導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇智慧教育信息，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“智慧課堂”的智慧終端搭載了1.05GHz主頻的OMEP4460雙核CPU智能平板，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔輕便，10.1英寸的廣視角IPS液晶屏幕，能夠帶來(lái)更清新的視覺(jué)效果和更廣的可視角度，Micro HDMI輸出端口可以方便地連接投影儀、顯示器及液晶電視機(jī)等外部設(shè)備。還有Wi-Fi功能和續(xù)航13小時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，能夠隨時(shí)隨地接入“智慧課堂”的云平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)更加簡(jiǎn)單、直觀、有效的方式獲取教學(xué)資源，并能夠分享、互動(dòng)，便于教學(xué)機(jī)構(gòu)在每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)地控制和管理。通過(guò)Wi-Fi或3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的接入方式讓校內(nèi)校外的各類終端設(shè)備高速、穩(wěn)定地連接到中央服務(wù)器。通過(guò)利用該公司的教育軟件，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大幅度地促進(jìn)“教與學(xué)”的良性循環(huán)。該公司還正在優(yōu)化UI（用戶界面）設(shè)計(jì)，增強(qiáng)系統(tǒng)終端的應(yīng)用體驗(yàn)。相信它將成為未來(lái)課堂信息化的風(fēng)向標(biāo)。

其實(shí)，就當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)看，還能讓這個(gè)“智慧課堂”更精巧。觸控功能使得所有操作進(jìn)一步簡(jiǎn)化，用戶只要“觸我所見(jiàn)”，電腦就能“知你所想”，用戶對(duì)屏幕“指指點(diǎn)點(diǎn)”，就能讓心中所想的效果得以實(shí)現(xiàn)。分享也變得很輕松，無(wú)論是通過(guò)轉(zhuǎn)屏模式、雙屏模式，還是平板模式，無(wú)論是Excel還是PPT報(bào)告，用戶都可以用輕松的方式分享嚴(yán)肅的內(nèi)容。這種觸控方式讓人感到更有主動(dòng)權(quán)和掌控權(quán)。還有所謂的“感知計(jì)算”將能夠使我們用聲音及手勢(shì)等方式管理設(shè)備，面部識(shí)別、傳感器等也將幫助用戶以更具有交互性和更加個(gè)性化的方式對(duì)屏幕進(jìn)行操作。體感3D技術(shù)可通過(guò)攝像頭讓計(jì)算機(jī)終端捕捉到人體上半身的九個(gè)動(dòng)作點(diǎn)；用左右手的自然揮動(dòng)、分開(kāi)、合攏、舉起、放下等動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片、音樂(lè)、視頻的控制等，人們也可能將要放棄鼠標(biāo)。暢想一下，有了這樣的裝置，學(xué)生說(shuō)句話就能喚來(lái)想看的一段視頻；畫個(gè)十字，將屏幕四分，就能顯示四塊不同內(nèi)容的分享；用語(yǔ)音輸入替代鍵盤操作；打一個(gè)手勢(shì)就能把自己的觀點(diǎn)公開(kāi)……

但這種高級(jí)的軟硬件大集合，真的賦予了課堂“智慧”嗎？“智慧課堂”是多么應(yīng)時(shí)、可喜的一個(gè)解決方案！我們的教育就是太缺乏智慧。君不見(jiàn)，各類考試特別是高考，多年來(lái)讓我們?nèi)珲喸诤?，就是沒(méi)有智慧將它化解，讓教育改革踏上寬闊的通途；君不見(jiàn)，一個(gè)個(gè)不同特質(zhì)、鮮活靈動(dòng)的孩子，硬是要放在固定的教育模具里沖壓，就是沒(méi)有智慧讓他們個(gè)性自由奔放地成長(zhǎng)在百花爭(zhēng)艷的世界。以最尖端的信息技術(shù)軟硬件構(gòu)建起來(lái)的這個(gè)“智慧課堂”，能有足夠的智慧圓滿地使教育走出上述困境嗎？

自從有了物聯(lián)網(wǎng)，“智慧”一詞陡然流行起來(lái)，“智慧商務(wù)”、“智慧城市”等，不一而足。那么不妨看看其他領(lǐng)域的“智慧”，給教育“智慧”一點(diǎn)借鑒。

案例一是福州的“智慧城市”。政府獲取海量真實(shí)的城市運(yùn)行情況數(shù)據(jù)，充分了解市民的需求，從而做到快速反應(yīng)、科學(xué)決策。比如，通過(guò)反映市民問(wèn)題的“大點(diǎn)地圖”（在地圖中將市民行為事件數(shù)據(jù)分類呈現(xiàn)，形成分布圖）能夠快速了解哪一類問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生、哪個(gè)地區(qū)經(jīng)常發(fā)生問(wèn)題，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)出預(yù)測(cè)性的城市管理措施，消除各類隱患。借此，政府可以提高城市的管理水平，提高執(zhí)行能力，更好地為市民服務(wù)。

案例二是香港中文大學(xué)市場(chǎng)系教授、市場(chǎng)工程中心主任劉建南博士講的一個(gè)護(hù)膚品公司的故事。該公司在開(kāi)始做產(chǎn)品營(yíng)銷的時(shí)候，只是一味地把產(chǎn)品推到客戶面前，而不去持續(xù)跟蹤并與之保持有效互動(dòng)，造成客戶流失。該公司期望展開(kāi)有效營(yíng)銷，將產(chǎn)品推廣至最佳的用戶人群，使其了解公司產(chǎn)品進(jìn)而產(chǎn)生購(gòu)買的欲望，并最終達(dá)成交易。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，該公司將智慧解決方案引入自己的客戶關(guān)系管理計(jì)劃中，幫助公司記錄看似碎片化的客戶信息，通過(guò)整合和分析，形成“客戶俱樂(lè)部”式的精準(zhǔn)會(huì)員管理。借此分析數(shù)據(jù)，市場(chǎng)營(yíng)銷人員得以了解哪些客戶對(duì)哪種產(chǎn)品有興趣，并由此針對(duì)每個(gè)客戶的獨(dú)特需求，進(jìn)行個(gè)性化營(yíng)銷。這些數(shù)據(jù)包括客戶的性別、年齡、購(gòu)買能力等，還能鎖定客戶需求細(xì)節(jié)，比如，其購(gòu)買的護(hù)膚霜將在多久時(shí)間用完?；诖耍_定向客戶展開(kāi)營(yíng)銷的適當(dāng)時(shí)間和適當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷級(jí)別。

智慧商務(wù)方案準(zhǔn)確劃定了營(yíng)銷活動(dòng)的目標(biāo)人員，幫助公司提升了營(yíng)銷業(yè)績(jī)。在該行業(yè)主題營(yíng)銷、節(jié)日營(yíng)銷、體驗(yàn)營(yíng)銷等計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，公司將客戶信息和消費(fèi)數(shù)據(jù)與客戶進(jìn)行針對(duì)性的接觸，有效降低了營(yíng)銷活動(dòng)的成本。

以上兩個(gè)案例有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“大數(shù)據(jù)”。什么是“大數(shù)據(jù)”呢？簡(jiǎn)言之，就是從各種類型的海量數(shù)據(jù)中（結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)），快速獲得有價(jià)值的信息。福州市政府從廣大市民的日常生活中，把他們行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分類存儲(chǔ)。其中一部分和位置有關(guān)的，制成“大點(diǎn)地圖”用來(lái)消除各類隱患。消除隱患的舉措不是來(lái)自政府的命令或代議機(jī)構(gòu)的投票，而是實(shí)實(shí)在在地來(lái)自市民習(xí)慣的自主自愿行為。多年來(lái)的被管理者終于有了自，而那些管理者卻成了順從民意的服務(wù)者?！按髷?shù)據(jù)”的智慧為人類的政治生活開(kāi)啟了嶄新的一頁(yè)。在“智慧商務(wù)”上，則是依靠客戶消費(fèi)行為數(shù)據(jù)決定營(yíng)銷策略的。我的消費(fèi)我做主，徹底顛覆了那種配給意味十足的商品交易。本來(lái)作為買家，并不是為了給廠商創(chuàng)造利潤(rùn)才來(lái)遷就賣家的貨物進(jìn)行購(gòu)買，而是你滿足了我的需要，我才允許你賺取利潤(rùn)。在物質(zhì)極其豐富、信息暢通無(wú)阻的情況下，“大數(shù)據(jù)”給每個(gè)人都賦予了“產(chǎn)銷者”的品質(zhì)。這將是一個(gè)新社會(huì)結(jié)構(gòu)的萌芽。

“智慧”是需要高瞻遠(yuǎn)矚的，是有創(chuàng)新基因的。“智慧城市”和“智慧商務(wù)”都具有這樣的品質(zhì)。“智慧課堂”在玩轉(zhuǎn)信息技術(shù)的軟硬件設(shè)備上的確高超絕妙，達(dá)到了極致。學(xué)生可以流利地輸入，及時(shí)地分享，迅速地搜索資源，隨時(shí)隨地地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，接入云平臺(tái)。聰明是不用說(shuō)了，但就是沒(méi)看見(jiàn)將學(xué)生的這些行為進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)，從數(shù)據(jù)中挖掘?qū)W生的心理、稟賦、特長(zhǎng)、興趣和他們真實(shí)的需要，從而有的放矢地提供最精準(zhǔn)的教育服務(wù)。人有高矮胖瘦、黑白俊丑，在氣質(zhì)性格、成長(zhǎng)環(huán)境上也是千人千面。教育“大數(shù)據(jù)”就能全面地揭示這個(gè)萬(wàn)花筒，根據(jù)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)有針對(duì)性地推送資源，制定個(gè)體的教育策略，進(jìn)而做出符合實(shí)際需要的評(píng)估。

自古以來(lái)，學(xué)生總是處于被教育的地位。他們只有委屈自己的聰明才智就范，因材施教也是在一定條件下才能實(shí)現(xiàn)。教育“大數(shù)據(jù)”讓學(xué)生獲得主體地位，改變數(shù)千年來(lái)的一貫秩序，這才是真正的教育智慧，這個(gè)智慧源于教育的“大數(shù)據(jù)”。

篇2

關(guān)鍵詞：智慧服務(wù)；高校圖書館；信息素養(yǎng)

1 引言

圖書館作為人類知識(shí)文化的集散中心，肩負(fù)著啟迪用戶智慧的神圣職責(zé)，圖書館對(duì)于用戶信息素養(yǎng)改革和發(fā)展的探索，應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷向前推進(jìn)。

1.1 智慧服務(wù)

圖書館智慧服務(wù)不同于圖書館文獻(xiàn)服務(wù)、圖書館信息服務(wù)、圖書館知識(shí)服務(wù)以及圖書館智能服務(wù)等概念，它是以用戶的智慧生成為最終目標(biāo)，通過(guò)圖書館長(zhǎng)期的、多樣的、協(xié)同的有效服務(wù)，幫助用戶培育駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的綜合能力。簡(jiǎn)言之，圖書館智慧服務(wù)是目前以及將來(lái)圖書館公共服務(wù)的最高理念，圖書館服務(wù)工作必須解放思想，將用戶的智慧發(fā)展作為價(jià)值取向和終極目標(biāo)，大力推進(jìn)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變。

1.2 信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（Information Literacy）來(lái)源于圖書館素養(yǎng)（Library Literacy）。圖書館素養(yǎng)概括的是如何利用圖書館相關(guān)技能和知識(shí)，并以之解決問(wèn)題或作出決策。信息素養(yǎng)反映了信息時(shí)代人們對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)以及獲取、評(píng)價(jià)、利用信息等方面的能力。對(duì)于圖書館，多樣化的信息素養(yǎng)教育模式是推介圖書館的手段之一，也是提升用戶信息素養(yǎng)的必由之路。

通過(guò)兩個(gè)概念的比對(duì)可知：信息素養(yǎng)起源于早期的圖書館檢索。現(xiàn)如今進(jìn)入圖書館智慧服務(wù)時(shí)代，信息素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)和圖書館存在的價(jià)值本質(zhì)上一致。

2 信息素養(yǎng)教育沿革

2.1 國(guó)外

美國(guó)路易斯維爾大學(xué)圖書館館長(zhǎng)Hannelore B.Rader 教授指出：在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已經(jīng)和文獻(xiàn)傳遞、遠(yuǎn)程教育等諸多概念一起成為圖書館行業(yè)的關(guān)鍵詞。1985年開(kāi)始，美國(guó)的高校圖書館就已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，教育的對(duì)象也開(kāi)始不斷擴(kuò)展。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)教育作為信息時(shí)代現(xiàn)代教育形態(tài)的典型表現(xiàn)，成為美國(guó)政府和美國(guó)人民構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段，各類信息素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、課件和平臺(tái)得到了廣泛運(yùn)用。在亞洲，韓國(guó)早已實(shí)施信息素養(yǎng)認(rèn)證考試。到2000年末，韓國(guó)已完成了對(duì)所有中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及、因特網(wǎng)的鏈接等物質(zhì)設(shè)施建設(shè)以及教師培訓(xùn)等第一階段的“教育信息化綜合計(jì)劃”。

2.2 國(guó)內(nèi)

20世紀(jì)80年代國(guó)家教育部和原國(guó)家教委曾分別下發(fā)了三份指導(dǎo)性文件規(guī)劃了“文獻(xiàn)檢索”課在高校階段的實(shí)施，課程目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生檢索紙質(zhì)文獻(xiàn)的能力。2002年，大學(xué)開(kāi)始涌現(xiàn)“信息素養(yǎng)教育”的風(fēng)潮。目前武漢大學(xué)2006年成立的信息素養(yǎng)協(xié)會(huì)，是國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的旨在致力拉動(dòng)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育的組織機(jī)構(gòu)之一。

2.3 信息素養(yǎng)教育之不足

就目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)的信息素養(yǎng)教育與國(guó)外仍有較大差距。一方面，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)階段的信息素養(yǎng)教育并未得到充分認(rèn)識(shí)，高?；緵](méi)有針對(duì)性的信息素養(yǎng)方面的課程，有也形同虛設(shè)，學(xué)生對(duì)此類和專業(yè)學(xué)習(xí)看似無(wú)關(guān)的課程興趣不高，到課率較低。另一方面，我國(guó)在信息素養(yǎng)教育方面還沒(méi)有統(tǒng)一的全國(guó)性的組織機(jī)構(gòu)，各高校、研究機(jī)構(gòu)各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)力。低水平的教育模式、零散的教學(xué)手段、偏頗的培養(yǎng)目標(biāo)，造就了一批又一批只注重個(gè)人信息技能和信息工具的學(xué)習(xí)和使用，而不知信息意識(shí)、信息素養(yǎng)為何物的學(xué)生。

3 高校圖書館開(kāi)啟智慧服務(wù)模式，拓展信息素養(yǎng)教育的改良措施

3.1 外部

⑴政策扶持。國(guó)家和政府需加大對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度，積極借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，制定合理有效符合中國(guó)國(guó)情的相關(guān)政策，建立全面教育、終身教育機(jī)制。⑵標(biāo)準(zhǔn)建立。我國(guó)，目前為止，還未形成系統(tǒng)、權(quán)威的全國(guó)性信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)可行的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，是未來(lái)信息素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)之一。

3.2 內(nèi)部

⑴圖書館需加強(qiáng)與高校的合作。如今的高校是信息處理的重要場(chǎng)所，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)信息的鑒別、運(yùn)用能力。高校圖書館，有著得天獨(dú)厚的條件，充足的信息資源、良好的閱讀環(huán)境、濃郁的文化氛圍、先進(jìn)的信息檢索設(shè)備以及具有專業(yè)基礎(chǔ)和背景的信息服務(wù)人員。圖書館應(yīng)當(dāng)與高校的行政部、院系緊密協(xié)調(diào)，共同開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的新局面。

⑵拓展信息素養(yǎng)教育模式。深化信息檢索課的改革，提高信息素養(yǎng)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比例，采取多種方式相結(jié)合的模式，把信息素養(yǎng)教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)之中。圖書館可創(chuàng)造出在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代普及信息素養(yǎng)理論，提升學(xué)生信息能力的廣闊空間；搭建出在信息時(shí)代促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，拓展綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)意的交流平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，只有提升學(xué)生的整體信息素養(yǎng)水平，才可以說(shuō)教育的目標(biāo)已達(dá)成。高校圖書館應(yīng)將信息素養(yǎng)教育作為自身發(fā)展的原動(dòng)力，通過(guò)多角度多渠道的探索，不斷加強(qiáng)有關(guān)圖書館智慧服務(wù)理論的研究，積極拓展嶄新的符合學(xué)生基本訴求的信息素養(yǎng)教育模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙莉，叢全滋，主編.信息素養(yǎng)實(shí)用教程[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.2.

篇3

【關(guān)鍵詞】教育管理 信息化 新發(fā)展 智慧管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0010-02

一、 教育管理信息化的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無(wú)線通信等技術(shù)，這些技術(shù)的產(chǎn)生促進(jìn)了人類由信息化時(shí)代走向智慧時(shí)代，而智慧教育正是智慧時(shí)代的產(chǎn)物，從而智慧管理取代了傳統(tǒng)的信息化的教育管理。目前教育管理事業(yè)信息化的新發(fā)展也是走向智慧管理。智慧，就是對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新，與客觀物體的古往今來(lái)的統(tǒng)一。智慧管理，是現(xiàn)今所有的知識(shí)管理的創(chuàng)新，讓知識(shí)管理成為完善的、真正意義上的管理模式。

長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)教育問(wèn)題一直是社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題之一。中國(guó)教育的目的是為了培養(yǎng)人才，雖然人口基數(shù)過(guò)大、數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致人才市場(chǎng)供不應(yīng)求現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成了“僧多粥少”的局面，但是，國(guó)家也一直在改革政策中，爭(zhēng)取源源不斷的培養(yǎng)人才，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都受到優(yōu)秀的公平的教育。繼九年義務(wù)教育政策的出臺(tái)之后，國(guó)家又相繼出臺(tái)了獎(jiǎng)學(xué)金以及貧困助學(xué)金等政策來(lái)保證學(xué)生們不因金錢的缺少而缺少教育。在對(duì)于教育的質(zhì)量方面，教師的資格要進(jìn)行考核，多媒體運(yùn)用到教學(xué)之中等措施的確也讓中國(guó)的教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。但是，不可否認(rèn)的是，教育的信息管理還有待完善，恰恰是沒(méi)有完善的信息化管理技術(shù)導(dǎo)致我國(guó)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展受到了桎梏。

首先是教育管理信息化智能程度太低，很多數(shù)據(jù)還都是得靠人力來(lái)管理，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展沒(méi)有同教育管理信息化密切結(jié)合起來(lái)。在智慧管理的過(guò)程中，仍舊需要管理人員參與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與管理，不能真正實(shí)現(xiàn)教育的智能化。就比如學(xué)生選課系統(tǒng)，很多時(shí)候錯(cuò)誤頻出，造成錯(cuò)選漏選。還有學(xué)生成績(jī)登記系統(tǒng)也不完善，總是莫名其妙的出現(xiàn)一些為0分的情況。這些事件的發(fā)生，說(shuō)到底還是教育管理信息化智能程度太低所導(dǎo)致的。

其次是不能建立一個(gè)完善的并且具有效力的管理體系，沒(méi)有確立明確的管理制度，以至于不能制止約束各方面的信息管理操作。我國(guó)目前的教育管理系統(tǒng)一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了許多地方教育部門自行建立自己的教育管理系統(tǒng)，教學(xué)信息資源的重復(fù)利用與浪費(fèi)，不完善的教育系統(tǒng)存在的漏洞造成了資源的大量損失。比如多地教育資源的分配不平衡就與教育管理系統(tǒng)的不完善存在密切的關(guān)系。

我國(guó)的教育監(jiān)督系統(tǒng)的不完善也是教育管理信息化發(fā)展不完善的一個(gè)顯著問(wèn)題。國(guó)家和政府沒(méi)有出臺(tái)一個(gè)完善的教育監(jiān)督系統(tǒng)，不能及時(shí)的實(shí)現(xiàn)監(jiān)管與改正過(guò)程中存在的不足及錯(cuò)誤。比如近幾年考研試題頻頻的泄露，對(duì)于辛苦奮斗兩三年的考研學(xué)子來(lái)說(shuō)是多么不公平不公正的一件事，而這恰恰是教育監(jiān)督系統(tǒng)的不到位造成的；再比如，基本全國(guó)的學(xué)校都有監(jiān)控系統(tǒng)的覆蓋，但是，一旦發(fā)生偷盜、殺人等社會(huì)影響嚴(yán)重的不良事件，監(jiān)控確需要經(jīng)過(guò)層層的申請(qǐng)才能夠調(diào)出，給與了犯罪嫌疑人充足的潛逃時(shí)間。不可否認(rèn)，這的確是教育監(jiān)督系統(tǒng)的不完善造成的一系列潛在的隱患。

最后，教育管理信息化的普及并沒(méi)有廣泛性和普遍性。大山里的孩子們由于資源的匱乏，想要學(xué)習(xí)，只能依靠書本上的知識(shí)來(lái)充實(shí)完善自我，享受不到智慧教育的優(yōu)越及便利。雖然越來(lái)越多的學(xué)生們開(kāi)始享受到智慧教育的優(yōu)越性，教育也越來(lái)越不僅僅局限于書本之中，但是不可否認(rèn)的是，教育管理信息化要普及全國(guó)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期的艱難的任務(wù)。

二、智慧管理

1.智慧管理的定義及內(nèi)涵

智慧，就是對(duì)于知識(shí)而產(chǎn)生的創(chuàng)新性，是人類對(duì)于客觀物體通過(guò)知識(shí)而產(chǎn)生的一種大腦的活動(dòng)。智慧管理，是現(xiàn)今所有的知識(shí)管理的創(chuàng)新，讓知識(shí)管理成為完善的、真正意義上的管理模式。

智慧管理的內(nèi)涵體現(xiàn)在智慧之中。智慧就是意味著創(chuàng)新、智能、高效。對(duì)教育管理信息化的新發(fā)展，必須要體現(xiàn)出創(chuàng)新的精神、智能的精神、高效的精神。運(yùn)用智慧管理，是我國(guó)對(duì)于教育部門的新要求，也是實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要堅(jiān)持。

2.智慧管理的特性

智慧管理是比信息化管理更進(jìn)一步的管理，是我國(guó)目前發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持的戰(zhàn)略與策略，其具有以下特性：

智能化、高效化。智慧管理較之信息化管理最大的一項(xiàng)改變是更加智能化。在教育管理信息化的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的獲取不僅僅是從書本之上，還有互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)實(shí)踐等，數(shù)據(jù)的管理更加智能化。而智慧管理的高效化體現(xiàn)在解放人力資源，使教育管理更加人性化、更加高效化。

透明公開(kāi)性。透明公開(kāi)性是信息時(shí)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教育管理系統(tǒng)由于其自身的局限性，不能夠完全做到透明公開(kāi)的特點(diǎn)。而智慧管理系統(tǒng)承載與互聯(lián)網(wǎng)之上，全國(guó)教育資源共享，全國(guó)教育管理系統(tǒng)公正公開(kāi)，甚至是普通人也能看到一部分透明化的管理系統(tǒng)。

可視化?？梢暬切畔⒒l(fā)展過(guò)程中必不可少的特征?？梢暬碇梢钥匆?jiàn)，就是讓所有人，無(wú)論是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員還是學(xué)生等普通的人民群眾都可以真真切切的用眼睛看得到，用心能體會(huì)到感受到。在智慧管理系統(tǒng)中管理人員可以隨時(shí)隨地通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)去關(guān)注教育管理，可以及時(shí)解決教育管理系統(tǒng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及漏洞，針對(duì)錯(cuò)誤與漏洞做出有效的決策，能夠及時(shí)避免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

三、教育管理信息化新發(fā)展：走向智慧管理

教育管理信息化新發(fā)展，走向智慧管理，這是我國(guó)目前針對(duì)教育管理的現(xiàn)狀。隨著科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)不再滿足于信息化的教育系統(tǒng)的管理，而是趨向于更完善更智能的智慧管理系統(tǒng)。運(yùn)用智慧管理系統(tǒng)，讓教育部門作出更加成熟的決策，智慧的調(diào)動(dòng)教育的資源，實(shí)現(xiàn)教育管理中智慧管理的智能高效化、透明公開(kāi)化以及可視化，培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)于社會(huì)有利的人才，推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的持續(xù)、和諧以及健康的發(fā)展。這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育管理信息化新發(fā)展：走向智慧管理的目標(biāo)，也是決心。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；細(xì)節(jié)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀。但是在日常教學(xué)之中部分的教學(xué)行為及細(xì)節(jié)卻很少關(guān)注到學(xué)生個(gè)人發(fā)展，甚至有些連最起碼的信任及尊重都沒(méi)有做到，形成這種局面正是因?yàn)閷?duì)于細(xì)節(jié)的忽視，故此，需要對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教育的細(xì)節(jié)給予高度的重視。

一、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新

自新課程改革至今，要求在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之中也不無(wú)例外。為了可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教育工作者要為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍之中展現(xiàn)自我，對(duì)于自己的認(rèn)知勇于表達(dá)。例如：可以使學(xué)生進(jìn)行文章中角色的扮演，充分體會(huì)課文中所展現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)切身的感受及體會(huì)進(jìn)行人物性格的分析，不僅帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更是學(xué)生在開(kāi)發(fā)的課堂環(huán)境之下掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

二、教師要發(fā)揮引航人的作用，適時(shí)的加以引導(dǎo)

開(kāi)放式課堂教學(xué)是將學(xué)生作為課堂的主體，個(gè)體存在著不同的差異性，這就需要教師充分發(fā)揮引航人的作用，在恰當(dāng)是時(shí)機(jī)上加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不同想法及見(jiàn)解教師要給予高度的尊重，這樣不但可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，思想的碰撞有利于學(xué)生對(duì)于不同事情的處理方法，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)及生活都有著重要的影響。

三、注重細(xì)節(jié)，適時(shí)導(dǎo)入

新課改的大前提之下很多老師已經(jīng)重視到了細(xì)節(jié)的重要性。我國(guó)一名著名的教育工作者曾說(shuō)過(guò)：“課程的開(kāi)端，就好比是提琴演奏家上弦一般，由歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音節(jié)演奏的準(zhǔn)確性就為整場(chǎng)演出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。導(dǎo)入語(yǔ)在整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)之中起著尤為重要的作用，導(dǎo)入語(yǔ)的好壞決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果。語(yǔ)文課時(shí)一門趣味性極強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要深入挖掘語(yǔ)文課程所能展現(xiàn)出來(lái)的資源，使我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)滴融入到課程之中，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)亦需要精彩紛呈。其中需要注意的是避免一些矯揉造作出現(xiàn)在課堂之上，給學(xué)生一種違和感，需要應(yīng)實(shí)際的情況而定，切不可生搬硬套。

四、掌握細(xì)節(jié)，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題

大多數(shù)的時(shí)候，教師向?qū)W生提問(wèn)沒(méi)有充分的考慮到個(gè)體的差異性，一堂課，多數(shù)的問(wèn)題是向整體進(jìn)行發(fā)問(wèn)的。造成這樣問(wèn)題的原因可能是為了節(jié)省時(shí)間，或許是處于整體回答的氣勢(shì)，但是這樣的做法往往是事倍功半。通常情況下老師的發(fā)問(wèn)大多是被成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生所搶先回答，絕大部分的學(xué)生甚至是還未考慮或是給出相應(yīng)的答案就隨聲附和，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容所預(yù)期的效果大打折扣。故此，教師在課堂上的發(fā)問(wèn)要有一定的指向性及層次性，避免出現(xiàn)齊聲附和的情況，根據(jù)具體的問(wèn)題抽出不同層次的學(xué)生來(lái)作答，如此可以得到真實(shí)可靠的信息反饋，真正的了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況。

五、抓住細(xì)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂氣氛

在愉悅的課堂氛圍之中學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的先決條件，也是在教學(xué)過(guò)程中教師們不斷追求和努力的目標(biāo)。如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿了單調(diào)、枯燥，教師就需要適時(shí)的創(chuàng)造出一些活躍的教學(xué)細(xì)節(jié)，以此來(lái)緩解教學(xué)內(nèi)容上的枯燥，把教學(xué)目標(biāo)同名人軼事、歷史典故等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將難以理解或是掌握的內(nèi)容融入到愉悅的細(xì)節(jié)中。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)并非是設(shè)計(jì)的結(jié)果，更重要的是在課堂的討論之中將學(xué)生的思想激發(fā)。

六、豐富多彩的課外活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性不言自明。語(yǔ)文教師需要正確理解課外閱讀并非所有課內(nèi)閱讀的延伸，其是興趣使然的自主探索，是受情感熏陶的結(jié)果，需要教授學(xué)生正確的讀書方法，適當(dāng)?shù)淖龊米x書筆記，使其將課外書中有用的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所具備的知識(shí)與能量，進(jìn)而提升學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，提升其語(yǔ)文素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一段長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)文課程的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于很多科目來(lái)說(shuō)是豐富多彩的。注重語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的生活、情感、知識(shí)及生命發(fā)展高度關(guān)注的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)于特定的教學(xué)環(huán)境中，是教學(xué)行為組成最小的單位，作為語(yǔ)文教師要為學(xué)生打造足夠?qū)掗煹目臻g，讓學(xué)生的思想進(jìn)行撞擊，關(guān)注其個(gè)體存在的差異，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，使教學(xué)成果得到預(yù)期的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘盈盈.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文細(xì)節(jié)教學(xué)的智慧[J].教師，2012（28）.

[2] 陳仁杰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文細(xì)節(jié)教學(xué)的智慧[J].讀寫算（教研版），2013（23）.

篇5

一、社會(huì)教育資源運(yùn)用到法制教育中存在的缺陷和不足

1. 社會(huì)教育資源運(yùn)用意識(shí)淡薄

在對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生開(kāi)展法制教育的時(shí)候，很多情況都是將學(xué)校教育資源和家庭教育資源考慮在先，并沒(méi)有在意到社會(huì)教育資源能夠在法制教育過(guò)程中發(fā)揮效能。簡(jiǎn)單來(lái)講，當(dāng)前法制教育工作忽視了社會(huì)教育資源的效能。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，社會(huì)教育資源的運(yùn)用，需要消耗相應(yīng)的人力物力財(cái)力去實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，存在一定的難度，不利于集中開(kāi)發(fā)和管理；其二，社會(huì)教育資源與學(xué)校教育資源之間存在很多的區(qū)別，學(xué)校缺乏這種教育資源配置的能力和素質(zhì)，難以切實(shí)的將其效能發(fā)揮出來(lái)。

2. 社會(huì)教育資源運(yùn)用素質(zhì)不高

社會(huì)教育資源在法制教育方式創(chuàng)新方面的效能是不一樣的，資源更加多樣，行為主體更加廣泛，牽涉面更加多，要保證社會(huì)教育資源與其他教育資源之間的融合，還需要專業(yè)化的教育資源管理人員。而當(dāng)前社會(huì)教育資源運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足，法制教育方式創(chuàng)新還存在很多限制，僅僅依靠學(xué)校的組織和規(guī)劃，在缺乏社會(huì)教育資源配合的背景下，也難以保證社會(huì)教育資源能夠切實(shí)的發(fā)揮其效能。在社會(huì)教育資源融入法制教育方式創(chuàng)新的過(guò)程中，由于溝通的不暢，造成實(shí)際的教育效果不佳，也是常常會(huì)出現(xiàn)的事情。

3. 缺乏社會(huì)教育資源的運(yùn)用氛圍

之所以說(shuō)在法制教育方式創(chuàng)新的過(guò)程中，社會(huì)教育資源運(yùn)用氛圍比較缺乏，是因?yàn)椋浩湟唬鐣?huì)教育資源難于找到有效的途徑實(shí)現(xiàn)與學(xué)校資源，家庭資源之間的溝通，難以達(dá)到相互協(xié)作的局面，也就難以保證社會(huì)教育資源能夠發(fā)揮其效能；其二，社會(huì)教育資源缺乏積極性去參與到法制教育創(chuàng)新實(shí)踐中去，往往也難以保證其教育資源最大效能的實(shí)現(xiàn)；其三，社會(huì)教育資源在法制教育中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)缺乏，在開(kāi)展的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的參照，由此很容易出現(xiàn)混亂的局面。

二、社會(huì)教育資源運(yùn)用到法制教育中的實(shí)現(xiàn)途徑

吸收社會(huì)教育資源，創(chuàng)新法制教育方式，需要尊重社會(huì)教育資源的特點(diǎn)，總結(jié)和歸納當(dāng)前法制教育中存在的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上探析社會(huì)教育資源運(yùn)用到法制教育中的實(shí)現(xiàn)途徑，是當(dāng)前需要積極面對(duì)的問(wèn)題。

1. 注重挖掘法制部門中的教育資源

我國(guó)法制部門眾多，擔(dān)負(fù)著法制教育的責(zé)任和義務(wù)，是我國(guó)法制教育中社會(huì)教育資源的主力軍。為此我們應(yīng)該高度重視法制部門教育資源的挖掘，積極做好與相關(guān)法制部門之間的溝通，以發(fā)揮其在法制宣傳教育中的專業(yè)效能。具體來(lái)講，我們可以嘗試著從以下幾個(gè)角度入手：邀請(qǐng)轄區(qū)內(nèi)派出所所長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校的法制校長(zhǎng)，并且對(duì)于法制校長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確，形成學(xué)校與法制單位之間對(duì)口，定期或者不定期開(kāi)展法制教育宣傳活動(dòng)；學(xué)校應(yīng)該積極與法制宣傳部門實(shí)現(xiàn)信息交流，一旦法制宣傳部門開(kāi)展社會(huì)法制宣傳活動(dòng)，應(yīng)該及時(shí)告知學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)校的學(xué)生參與到實(shí)際的宣傳活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制觀念的提升。如在市區(qū)組織的法制宣傳月活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)去。

2. 開(kāi)展多樣化的法制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)教育資源的生活性特點(diǎn)，注定了法制教育方式應(yīng)該朝著多樣化的方向發(fā)展和進(jìn)步。為此我們應(yīng)該嘗試做好以下幾方面的工作：其一，以《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》為依據(jù)，積極開(kāi)展多樣化的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)去，使得自身的維權(quán)意識(shí)得以不斷提升；其二，積極利用少年維權(quán)崗，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的契機(jī)，對(duì)于校園附近的小商小販進(jìn)行清理和規(guī)范，以保證有著良好的法制教育環(huán)境；其三，以消防法律法規(guī)為依據(jù)，積極開(kāi)展全校的消防預(yù)警演習(xí)工作，以使得學(xué)生的消防意識(shí)得以提升；其四，開(kāi)展法庭進(jìn)校園活動(dòng)，將當(dāng)?shù)貙徟袡C(jī)關(guān)的一些簡(jiǎn)單的審判活動(dòng)遷移到學(xué)校進(jìn)行，讓學(xué)生親身感受法制的權(quán)威。

3. 積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源去進(jìn)行夯實(shí)

當(dāng)代社會(huì)資源中，互聯(lián)網(wǎng)資源是不可或缺的重要組成部分之一，因此，在法制教育實(shí)踐中，為提升實(shí)效，我們應(yīng)考慮對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用。具體來(lái)講，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：充分重視網(wǎng)絡(luò)的作用。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前社會(huì)迅速便捷的媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展法制教育，不僅僅可以保證法律教育的自由心，還可以保證課堂法制教育效率和質(zhì)量的提高；建設(shè)法制教育網(wǎng)絡(luò)精品課程，以視頻圖片文字的方式展現(xiàn)實(shí)際的法律案件，由此使得學(xué)生能夠更加清晰的了解到法律的內(nèi)容；建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同層次的法制教育課程共享，以便學(xué)生可以更加自由的選擇，更加深入的學(xué)習(xí)和探討；充分運(yùn)用既有新聞和影視教育資源，尤其是國(guó)內(nèi)外法制宣傳教育，英模先進(jìn)事跡，法律紛爭(zhēng)解決辦法等新聞報(bào)道，電影電視資料，由此形成資料集合，在公眾場(chǎng)合或者網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)播放，使得法制教育效果能夠得到最佳體現(xiàn)。

篇6

5.19----23日山東省的體育與健康優(yōu)質(zhì)課在濟(jì)南平陰舉行，懷著對(duì)體育內(nèi)堂課的懵懵懂懂，我們一行21人在市教研員董福海老師的帶領(lǐng)下，踏上了去平陰學(xué)習(xí)的道路。本次活動(dòng)活動(dòng)的主旨是“開(kāi)拓教育視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教育智慧，成就精彩課堂”。在這短短的5天時(shí)間里，我們收獲了知識(shí)，收獲了友誼，收獲了溫馨，更收獲了無(wú)比豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法……

本次培訓(xùn)共聽(tīng)了13節(jié)課，感覺(jué)教師們調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，他們注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生交流合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們的集體主義精神。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，使他們覺(jué)得我能行，我是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想，感受，達(dá)到目標(biāo)和要求。反思自己的過(guò)去，確實(shí)有很多不妥之處。我想要想提高我們的教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變我們的觀念，把自己擺在學(xué)生的地位，與學(xué)生建立起一種平等和諧的朋友式的師生關(guān)系。

在所聽(tīng)的體育課中，東營(yíng)的張秀花老師執(zhí)教的《面對(duì)誤會(huì)》給我留下了深刻的印象，本課一上來(lái)采用了教學(xué)情境“老師的書找不到了”來(lái)引起學(xué)生的緊張，引出課題誤會(huì)，再通過(guò)視頻被誤會(huì)摘花，小組討論解決方式，教師引導(dǎo)，然后師生共同制定解決誤會(huì)的小妙方，最后是說(shuō)或?qū)懗霰荒阏`會(huì)或你被誤會(huì)的事并親自向其傾訴。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的一步步引導(dǎo)，聲情并茂感染力著學(xué)生，收到很好的效果。本課在教師的調(diào)控和引導(dǎo)下，學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)，討論熱烈、發(fā)言積極，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何消除與同學(xué)的誤會(huì)，而且在教師搭建的展示平臺(tái)上，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，營(yíng)造出和諧、友愛(ài)、快樂(lè)的氛圍，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，通過(guò)本次聽(tīng)課，我們?cè)谡n堂教學(xué)方面、教學(xué)科研方面、校本培訓(xùn)方面等有了明顯提高。我們將在今后的教學(xué)中把這種全新的教育理念充分的運(yùn)用到課堂中，并滲透和感染每一位體育工作者，為學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的培養(yǎng)發(fā)揮我們的聰明才智。

篇7

——家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

天下教育皆為一家，學(xué)歷教育也許能幸福一時(shí)，幸福一人，而科學(xué)的家庭教育不僅僅會(huì)幫助困惑迷茫的家庭、挽救很多不幸，真正會(huì)幸福一個(gè)孩子、一個(gè)家庭，幸福幾代，幸福整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族！

因?yàn)閷?duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)，從少女時(shí)代我就一直在學(xué)習(xí)專攻幼兒教育，至今時(shí)代變遷歲月蹉跎我仍在幼兒教育工作崗位上，因?yàn)橐恢庇袌?jiān)持不懈下去的信念所支撐著。2015年的夏天，我有幸能夠參加吉林當(dāng)代家庭教育中心在蕪湖組織舉辦的第二期家庭教育指導(dǎo)師（高級(jí)）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在鬧中取靜、人文氣息濃厚的安師大新校區(qū)我參加及聆聽(tīng)?zhēng)孜唤淌诩袄蠋煹氖谡n指導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，真正感受到了"天下教育皆為一家"的本質(zhì)，也結(jié)識(shí)了有同樣信念及追求的同學(xué)們，五湖四海的我們因?yàn)榻逃叩搅艘黄穑?/p>

五天的學(xué)習(xí)是這樣的緊湊而精彩紛呈現(xiàn)，幾位教授是這樣的博學(xué)和睿智，教我們最專業(yè)和精練的理論知識(shí)，還手把手教會(huì)我們一些實(shí)踐工作中的專業(yè)技術(shù)、操練方案。我們這批學(xué)員都是如饑似渴的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾位教授講師的授課及指導(dǎo)，我深深感受到了作為一名幼兒教師，并且是一名家庭教育指導(dǎo)師，所從事的事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)！同時(shí)自己還是這樣的欠缺和不足。

"家長(zhǎng)教育好孩子，首先要教育好自己！"做為一名老師同時(shí)我也是一位家長(zhǎng)，而作為未來(lái)的家庭教育指導(dǎo)師的我們，更要通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)和提升，用自己的能力幫助無(wú)數(shù)困惑和迷茫的家庭，傳以他們科學(xué)的、先進(jìn)的家庭教育理念。我感到，做一名家庭教育指導(dǎo)師，要學(xué)的很多，要做的事是很多的，但首先要從自己的家庭教育改變起來(lái)，要真正的和諧幸福起來(lái)！成長(zhǎng)，必須通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)，提升自己的能力水平，制定具體可行的計(jì)劃，最關(guān)鍵還是要將自己從前從事多年學(xué)前教育工作實(shí)踐中那些零碎的經(jīng)驗(yàn)真正化零為整，真正賦予專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作的實(shí)戰(zhàn)靈魂；讓自己從事家庭教育工作，真正做到實(shí)處，做得扎實(shí)、到位，真正幫助到每個(gè)需要的人和家庭。路漫長(zhǎng)其修遠(yuǎn)兮，更堅(jiān)信只要在路上，就沒(méi)有到達(dá)不了的遠(yuǎn)方。

以下是自己做的一份目標(biāo)書，以此真正激勵(lì)和督促自己，朝著遠(yuǎn)方前行！

通過(guò)參加本期指導(dǎo)師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，真實(shí)明白了這項(xiàng)教育事業(yè)的真諦和重大意義，也對(duì)自己過(guò)去的一些不成熟不專業(yè)的家庭教育方法得到了反思和警醒，我發(fā)現(xiàn)自己熱愛(ài)指導(dǎo)師這份工作。我想在5至6年后成為一名優(yōu)秀的家庭教育指導(dǎo)師，來(lái)指導(dǎo)幫助有需要的家庭和孩子，為家庭教育指導(dǎo)事業(yè)為社會(huì)做出自己應(yīng)有的一份責(zé)任，以此作為一個(gè)目標(biāo)來(lái)努力奮斗，自己覺(jué)得根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)要細(xì)化為幾個(gè)細(xì)致的階段性小目標(biāo)，并要努力踏踏實(shí)實(shí)一步一步實(shí)現(xiàn)它們，具體如下：

1、在半年之內(nèi)，先從自己開(kāi)始改變和修正，努力促進(jìn)自己的親密關(guān)系、親子關(guān)系在短時(shí)間內(nèi)得到提升，更加融洽和諧。運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)方法來(lái)正解的對(duì)自己的孩子進(jìn)行家庭教育，并促進(jìn)自己家庭更加的和睦幸福。

2、在未來(lái)的一年之內(nèi)，自己積極參加家庭教育專業(yè)知識(shí)的自學(xué)及集中學(xué)習(xí)，并積極向優(yōu)秀的家庭教育指導(dǎo)師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和素養(yǎng)。

3、在未來(lái)的一至兩年，幫助自己園內(nèi)家長(zhǎng)有效的解決家庭教育問(wèn)題的困擾，針對(duì)園內(nèi)有問(wèn)題家庭進(jìn)行指導(dǎo)并跟蹤調(diào)查，建立個(gè)體檔案。在自己園內(nèi)定期開(kāi)展相對(duì)專業(yè)有實(shí)際意義和操作實(shí)效的家庭教育知識(shí)講座，并有效指導(dǎo)園內(nèi)教師隊(duì)伍在家庭教育專業(yè)知識(shí)方面的水平及質(zhì)量。業(yè)余時(shí)間也積極幫助身邊有需要的親戚朋友，給予正確科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)幫助。

4、在未來(lái)的三至五年積極參加社會(huì)各類公益及非公益性質(zhì)的家庭教育認(rèn)識(shí)講座，并努力嘗試開(kāi)展個(gè)人的工作室，面向園外的家庭開(kāi)放，真正走出自己的圈子，把家庭教育指導(dǎo)師做為自己一項(xiàng)真正的專職職業(yè)，并不斷努力進(jìn)修提升自己的專業(yè)水平，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的指導(dǎo)師，為有需要的家庭和社會(huì)做出自己應(yīng)有的責(zé)任。

5、在以后的每個(gè)日子里，我將與孩子共同成長(zhǎng)，努力給孩子最良好科學(xué)的家庭教育環(huán)境，使自己和孩子及家人一直快樂(lè)和諧幸福的生活下去，并以此作為自已的終生目標(biāo)！

感謝吉林當(dāng)代教育中心及安徽好德之家，感謝我的老師們和同學(xué)們，真誠(chéng)盼望給予指正和引領(lǐng)幫助，我同你們?cè)谝黄?，一起努力，相信天?huì)更藍(lán)，中華民族會(huì)更幸福！

篇8

關(guān)鍵詞　消防　信息化教育　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)　遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。近年來(lái)，消防部隊(duì)在社會(huì)中扮演的角色越來(lái)越復(fù)雜，不只是以前單純的滅火部隊(duì)，而是擔(dān)負(fù)著處置交通事故救援，自然災(zāi)害搶險(xiǎn)，以及各種突發(fā)事件處置的重要任務(wù)，作為部隊(duì)工作體系中重要的組成部分，消防指揮院校教育直接影響著部隊(duì)的發(fā)展。因此，如何通過(guò)教育教學(xué)來(lái)保證學(xué)員在校期間完成學(xué)業(yè)、改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化及合理進(jìn)行知識(shí)資源的配置以及保證學(xué)員素質(zhì)的提高同部隊(duì)實(shí)際需要相符合都是現(xiàn)代消防指揮院校面臨的重要課題。

1 消防現(xiàn)代化教育所面臨的問(wèn)題

由于消防部隊(duì)擔(dān)負(fù)任務(wù)的復(fù)雜性、基層指揮員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)要求以及全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)地域等因素的差異，造成了消防現(xiàn)代化教育與普通高等教育存在很大的區(qū)別。因此，在消防教育問(wèn)題上不能一味地沿用普通高等院校的教育方式，這就決定了消防教育必須摸索符合自身特點(diǎn)的具有針對(duì)性的教育方法。目前，消防院校教育所面臨的問(wèn)題主要有以下幾方面：

（1）學(xué)員知識(shí)文化水平基礎(chǔ)差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)難以理解，在教學(xué)中難以使其接受并理解所學(xué)內(nèi)容，影響實(shí)際教學(xué)效果。

（2）學(xué)員畢業(yè)以后都要擔(dān)負(fù)基層消防部隊(duì)指揮員工作，責(zé)任重大，要求學(xué)員具有扎實(shí)的理論功底并且能夠靈活運(yùn)用。

（3）基層部隊(duì)實(shí)際情況變化迅速，教學(xué)資源更新具有明顯滯后性，造成學(xué)員畢業(yè)以后不能盡快投入實(shí)際工作，還需要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的尷尬局面。

2 消防現(xiàn)代化教育問(wèn)題分析

（1）學(xué)員入學(xué)之前都是來(lái)自基層部隊(duì)普通士兵，絕大部分學(xué)員在入伍之前都是高中、中專等學(xué)歷，而且在地方學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，沒(méi)有打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，也沒(méi)有形成完善的知識(shí)體系，而且入伍時(shí)間在兩年至七年之間，在入伍這段時(shí)間基本沒(méi)有進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在接受高等教育時(shí)對(duì)知識(shí)的理解吸收具有相當(dāng)大的難度。

（2）畢業(yè)后，消防指揮院校學(xué)員基本都是擔(dān)任基層中隊(duì)?wèi)?zhàn)斗指揮員的角色，這就要求干部擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，包括危險(xiǎn)化學(xué)物質(zhì)特性、消防供水計(jì)算、戰(zhàn)斗現(xiàn)場(chǎng)部署等，這樣才能對(duì)出警現(xiàn)場(chǎng)做出正確的評(píng)估。其次，由于滅火戰(zhàn)斗、搶險(xiǎn)救援現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，突發(fā)狀況較多，在掌握了理論知識(shí)的同時(shí)也要求學(xué)員能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行臨機(jī)處置，不能呆板地套用所學(xué)的知識(shí)，才能確保在完成任務(wù)的同時(shí)保證戰(zhàn)斗人員車輛的安全。因此，學(xué)到理論知識(shí)之后能否再進(jìn)行深入理解決定了在遇到突發(fā)事件之時(shí)學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況的判斷能力，直接影響到消防部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

（3）我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，消防部隊(duì)也不斷地更新基礎(chǔ)設(shè)施及消防裝備，同時(shí)，院校教育資源更新較慢，造成了消防教育與部隊(duì)實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的知識(shí)明顯滯后，對(duì)于現(xiàn)代化消防戰(zhàn)斗及救援現(xiàn)場(chǎng)不具有針對(duì)性和實(shí)用性，使得消防教育不能滿足基層部隊(duì)的需求。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的教育資源，使得學(xué)員畢業(yè)后回到部隊(duì)需要重新學(xué)習(xí)各種新型的滅火戰(zhàn)斗部署方案以及新型的消防裝備，不能及時(shí)投入實(shí)際工作。

3 通過(guò)信息化教育手段解決問(wèn)題

（1）由于學(xué)員基礎(chǔ)差，而且脫離學(xué)校教育多年，因此，引入多媒體教學(xué)的方式，各教室建成由電腦、投影機(jī)、設(shè)備中控等設(shè)備組成的多媒體教學(xué)終端，通過(guò)文字、圖片、視頻及講解相結(jié)合的方式能夠使得學(xué)員更加容易接受所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)加深了學(xué)員的記憶，幫助其對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，特別在進(jìn)行物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)使用多媒體系統(tǒng)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為直觀更容易讓人接受和理解的圖片、動(dòng)畫以達(dá)到教學(xué)的目的。

（2）消防信息化教育建立教學(xué)資源服務(wù)器，存放各種經(jīng)典滅火救援戰(zhàn)斗戰(zhàn)例及現(xiàn)場(chǎng)處置方案，各個(gè)教室通過(guò)教學(xué)終端鏈接到服務(wù)器，教師講解各戰(zhàn)斗現(xiàn)場(chǎng)情況通過(guò)視頻給學(xué)員以直觀的印象，使其在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，提高學(xué)員在戰(zhàn)斗現(xiàn)場(chǎng)的臨機(jī)處置能力，將所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，從而安全地完成各項(xiàng)戰(zhàn)斗任務(wù)。

篇9

員工規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)強(qiáng)化規(guī)章制度學(xué)習(xí) 增強(qiáng)遵紀(jì)守規(guī)自覺(jué)性自3月13日，市分行機(jī)關(guān)開(kāi)展規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育活動(dòng)以來(lái)，通過(guò)十幾天對(duì)13部法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律法規(guī)，遵守規(guī)章制度的重要性和緊迫性。下面根據(jù)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)人實(shí)際談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。 一、通過(guò)學(xué)習(xí)提高了思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。近年來(lái)，我國(guó)銀行業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中，由于體制交替、機(jī)制的不健全，客觀上給金融職務(wù)犯罪帶來(lái)滋生和蔓延的土壤，導(dǎo)致金融業(yè)貪污、挪用、受賄、詐騙等職務(wù)犯罪和大案要案時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重危及金融和經(jīng)濟(jì)的安全。尤其在當(dāng)前全省農(nóng)行案件防范面臨嚴(yán)峻形勢(shì)的情況下，由于我們平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，對(duì)規(guī)章制度學(xué)習(xí)不深，理解不夠全面，只抱著兢兢業(yè)業(yè)干好工作，遵守紀(jì)律，規(guī)章制度和法律法規(guī)等與己關(guān)系不大的可學(xué)可不學(xué)，在這種思想支配下，久而久之，就會(huì)萌生一些自由散漫的思想，造成違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生，甚至走上犯罪的道路。

通過(guò)這次規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，不學(xué)習(xí)法律法規(guī)有關(guān)條文，不熟悉規(guī)章制度對(duì)各環(huán)節(jié)的具體要求，就不可能做到很好地遵守規(guī)章制度，并成為一名合格的員工。當(dāng)前金融系統(tǒng)發(fā)生的許多案件除故意犯罪因素外，大多數(shù)都是因個(gè)別員工法律和規(guī)章制度意識(shí)不強(qiáng)，違規(guī)操作而造成的，不但給國(guó)家造成了損失，而且也毀了自己的人生和前程。例如，不認(rèn)真學(xué)習(xí)《合同法》和農(nóng)業(yè)銀行《信貸新規(guī)則》，信貸崗位的員工，就不能熟練掌握信貸各環(huán)節(jié)上的操作規(guī)程，就有可能在調(diào)查、審查、貸后管理等工作各環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，而帶來(lái)信貸風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。作為從事文秘工作的人員，如果不學(xué)習(xí)《保密法》，不熟悉內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度，就有可能在實(shí)際工作中造成解密事故的發(fā)生。因此，掌握法律法規(guī)基本知識(shí)，學(xué)好內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)我們的工作和生活具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握了學(xué)習(xí)方法，并力求在理解和用運(yùn)上下功夫 。法律法規(guī)的學(xué)習(xí)不是一蹴而蹴，一時(shí)半會(huì)就可學(xué)成或?qū)W好記牢的，關(guān)鍵要靠長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，要養(yǎng)成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要有刻苦鉆研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能真正在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，并自覺(jué)做一名遵紀(jì)守法，遵章守紀(jì)的合格員工。學(xué)習(xí)法律法規(guī)，我認(rèn)為沒(méi)有捷徑可走，要在短期盡快熟悉浩如煙海的法規(guī)體系知識(shí)，確有難度，而且做為上班的員工，也沒(méi)有那么大的精力。但是任何事物都有它的兩面性，同樣對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)有規(guī)律可循。在日常生活中有些法律法規(guī)與我們的生活息息相關(guān)，一刻也不能離開(kāi)，我們就要重點(diǎn)地去學(xué)，下功夫去理解和記憶，以便在工作中草藥能夠熟練地用運(yùn)。如國(guó)家法典中的《憲法》、《刑法》、《民法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《行政訴訟法》、《會(huì)計(jì)法》、《勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)商業(yè)銀行法》、《票據(jù)法》、《中華人民共和國(guó)合同法》、和內(nèi)部頒布的《員工違規(guī)處罰條例》《信貸新規(guī)則》等這些與我們密切相關(guān)的法律法規(guī)，我們就要重點(diǎn)去把握、去理解。對(duì)于那些雖然重要，但與我們關(guān)系不大的可以不去學(xué)習(xí)或者一知半解，稍懂大意就可以了。如《國(guó)際法》、《國(guó)際私法》、《證據(jù)法》、《航空器管理法》等等這些我們平時(shí)不用或很少接觸的可以繞過(guò)不學(xué)。

在學(xué)習(xí)方法上，要聯(lián)系崗們重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐用運(yùn)相結(jié)合，學(xué)法與守法相結(jié)合。另外，在學(xué)習(xí)教育上應(yīng)突出教育的普遍性，多形式、多層次，全方位地開(kāi)展教育，注重教育的針對(duì)性，抓好結(jié)合點(diǎn)，把思想道德教育、普法教育、規(guī)章制度教育和學(xué)先進(jìn)、學(xué)英?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)。使每一名員工都能夠?qū)W法、知法、懂法，依法辦事。與此同時(shí)，要通過(guò)典型案例剖析，分析和評(píng)價(jià)犯罪成本，運(yùn)用反面的教訓(xùn)警醒人，不斷提高金融從業(yè)人員按照法律法規(guī)約束自己的自覺(jué)性。只有這樣才能加深理解，并能在工作中自覺(jué)做到不違章、不違紀(jì)。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)要強(qiáng)化制約、進(jìn)一步提高自我防范能力。當(dāng)前，金融業(yè)電子化發(fā)展速度明顯加快，同時(shí)個(gè)別犯罪分子利用我行管理制度上的不完善，進(jìn)行金融科技犯罪。因此，通過(guò)近一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，聯(lián)系全行實(shí)際，我認(rèn)為當(dāng)前關(guān)鍵要加強(qiáng)對(duì)基層一線操作人員的選用和教育，切實(shí)把那些政治思想上靠得住的員工放到計(jì)算機(jī)操作崗位上；要強(qiáng)化制約，嚴(yán)格計(jì)算機(jī)密碼管理，在級(jí)別管理技術(shù)上，對(duì)不同的行業(yè)功能和不同的使用權(quán)限要嚴(yán)格控制，修改文件和數(shù)據(jù)要自動(dòng)進(jìn)行登錄備查；要禁止崗位職責(zé)混淆，業(yè)務(wù)運(yùn)作不能交叉，柜員離崗必須實(shí)行簽到制度，從源頭上杜絕作案機(jī)會(huì)；要加強(qiáng)事后監(jiān)督。監(jiān)督金融會(huì)計(jì)憑證的真實(shí)性，賬戶、賬表數(shù)據(jù)的有效準(zhǔn)確性，檢測(cè)軟件的正確性。

篇10

本次報(bào)告會(huì)的主題是：預(yù)防未成年人犯罪。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨，它讓我們清醒地看到自身的不足。很多案例的發(fā)生讓我們?yōu)槟切┱`入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余，我們也認(rèn)識(shí)到他們是法律無(wú)知者，在法律面前沒(méi)有"敬畏"之心，只因一時(shí)沖動(dòng)而鑄成大錯(cuò)。

紀(jì)老師首先給我們講述了一個(gè)案例：某高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生王某，利用網(wǎng)絡(luò)傳播犯罪方法，從而受到了法律的制裁。王某僅僅是一個(gè)在校學(xué)生，一個(gè)未成年人，卻犯了罪。是什么原因讓青少年犯罪的呢？紀(jì)老師給我們總結(jié)了一下，主要是因?yàn)椴宦?tīng)家長(zhǎng)、老師的教誨，法律意識(shí)淡薄，辨別是非、好壞的能力較弱，以至于攜帶管制刀具、打架斗毆、偷盜、吸毒、販毒等，走上了違法犯罪的道路。

一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我們知道了那些與我們年齡相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他們的法律意識(shí)淡薄，總認(rèn)為自己做的是小事，等釀成大錯(cuò)時(shí)后悔已經(jīng)晚了。在這些案例中，有很多人是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)才犯了罪。

犯了罪，一關(guān)就是幾年甚至十幾年，更有甚者把自己的一生都?xì)Я?。人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。在人生的旅途中，青春是最美麗的篇章。如果這最美好的時(shí)間在那失去自由的地方度過(guò)，會(huì)對(duì)自己的人生造成什么樣的影響呢？青少年犯罪，不僅毀了自己，而且會(huì)"連累"到自己的家人。家人把希望寄托在我們身上，我們這樣做，豈不是辜負(fù)了他們？就算是為了家人，我們也不能做出這種"荒唐事"來(lái)。所以，我們要預(yù)防違法犯罪。