導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧中小學(xué)智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)智慧；情境教學(xué)

一、巧用情境教學(xué)，營造智慧型課堂教學(xué)氛圍

情境教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段。情境教學(xué)要求知、情、意、行四個(gè)方面結(jié)合在一起，通過結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行語言描繪、實(shí)物演繹、角色扮演、藝術(shù)渲染，將語文教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生可以整體感知、把握教學(xué)內(nèi)容。另外，通過語言的描繪等，培養(yǎng)學(xué)生品味語言的魅力，提升學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生與語文教學(xué)內(nèi)容融為一體，產(chǎn)生共鳴。

創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)，通過講述一個(gè)故事將學(xué)生帶入故事情節(jié)當(dāng)中。學(xué)生再有感情地朗讀課文，發(fā)揮想象空間，便能再度回到故事情形當(dāng)中。然后通過教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)生生、師生間交流互動(dòng)，共同總結(jié)文章中所要表達(dá)的主要思想和重要意義，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)課堂教學(xué)本著寓教于樂的教學(xué)思想，來引導(dǎo)學(xué)生健康向上地快樂學(xué)習(xí)、愉快生活。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)該是充滿活力和樂趣的教學(xué)過程。教師通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲環(huán)節(jié)，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，也增強(qiáng)學(xué)生在游戲中接受對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇2

一、默會(huì)知識(shí)特點(diǎn)

默會(huì)知識(shí)是相對(duì)顯性知識(shí)而言的，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：其一，不可言傳行。即難以通過語言或文字來傳遞，具備這種技能與知識(shí)，但卻難以言表；其二，文化性。個(gè)體在生活或?qū)W習(xí)中獲得并同化知識(shí)，包括自然知識(shí)與社會(huì)知識(shí)，這些知識(shí)的獲取是以默會(huì)為基礎(chǔ)的；其三，情景性。默會(huì)知識(shí)情景依賴性較為突出，當(dāng)出現(xiàn)相應(yīng)情景或問題時(shí)，隱藏的默會(huì)知識(shí)會(huì)激發(fā)，幫助個(gè)體解決問題；其四，實(shí)踐性。默會(huì)知識(shí)在實(shí)踐中獲得，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)踐性突出。

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，多將字詞、語法、文學(xué)常識(shí)、體裁等陳述性知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，然而語文教學(xué)目的，并非是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握這些靜態(tài)的顯性知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，并將知識(shí)應(yīng)用于語言交際等行為中。語文教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)，同時(shí)還包括著策略性知識(shí)、程序性知識(shí)，這些知識(shí)多表現(xiàn)為默會(huì)知識(shí)。忽視默會(huì)知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生結(jié)構(gòu)缺陷，影響語文教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的作用分析

默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中，其作用主要表現(xiàn)在以下方面：

1.落實(shí)小學(xué)語文課程目標(biāo) 小學(xué)語文課程目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)的知識(shí)及能力、過程與方法、情感及價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。默會(huì)知識(shí)理論將知識(shí)分為明確與默會(huì)兩種形式，改變小學(xué)教學(xué)中僅僅重視明確知識(shí)而忽視默會(huì)知識(shí)的現(xiàn)象。內(nèi)隱學(xué)習(xí)與默會(huì)知識(shí)理論可以有效推動(dòng)小學(xué)語文課程目標(biāo)落實(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅僅讓學(xué)生接受知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，通過閱讀與質(zhì)疑來增強(qiáng)其觀察、思考、操作能力。

2.豐富語文教學(xué)資源 語文課程資源分為顯性課程資源與隱性課程資源，默會(huì)知識(shí)屬于語文隱性課程資源，可以豐富課程資源。如教師言傳身教，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)與表揚(yáng)，帶來積極隱形課程影響，教師應(yīng)具備一定兒童文化，在語文教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，在教學(xué)中傳遞默會(huì)知識(shí)，豐富教學(xué)資源。

3.推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生 默會(huì)知識(shí)理論認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在自我認(rèn)知與自我發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主體化學(xué)習(xí)的一種過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行理解，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.提高學(xué)生語文素養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)主要指的是學(xué)生語言的積累、語感、閱讀能力、寫作能力、交際能力、語文學(xué)習(xí)方法、文化品位、審美情趣等。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀寫作等能力培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的過程中提高其思維品質(zhì)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中巧用默會(huì)知識(shí)的策略研究

1.在語文教學(xué)中營造良好的情感氛圍 默會(huì)知識(shí)獲得與特殊任務(wù)情景與一定問題存在著緊密關(guān)系，其情景性突出，為此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用默會(huì)知識(shí)應(yīng)充分“類比”情景或“再現(xiàn)”情景。在教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮小學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)、生活及其經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置語文教學(xué)情景，積極發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得感情升華。如在課程設(shè)置時(shí)，教師通過引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情景，激發(fā)其默會(huì)知識(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在著很大影響，積極和諧的課堂氛圍，可以帶給學(xué)生愉悅、開心的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其投入到學(xué)習(xí)中，而消極沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，則會(huì)帶給學(xué)生焦慮、壓抑、緊張的情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)積極營造良好的情感氛圍。

2.加強(qiáng)語文教學(xué)誦讀涵泳 誦讀涵泳屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，是學(xué)生獲取默會(huì)知識(shí)的重要途徑。通過誦讀涵泳，讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過隱性學(xué)習(xí)方式提高其語感水平，逐漸形成無法言表卻實(shí)際存在的語言理解與語文運(yùn)用默會(huì)知識(shí)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)重視陶冶學(xué)生審美情趣，不斷提高學(xué)生語感水平，推動(dòng)學(xué)生具備默會(huì)知識(shí)，咋掌握語文教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及水平。

3.開展語文實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用默會(huì)知識(shí) 在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將語文教學(xué)中的書本知識(shí)及內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過實(shí)踐應(yīng)用，豐富學(xué)生實(shí)際知識(shí)，加深對(duì)語文知識(shí)的感知與理解，并逐漸形成語文學(xué)習(xí)技巧及能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供可以激發(fā)小學(xué)生有意義的語言應(yīng)用情景，讓小學(xué)生在應(yīng)用語言的過程中學(xué)習(xí)并掌握語言，從閱讀行為中學(xué)習(xí)并深入閱讀，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生記憶，開展多樣化語文活動(dòng)，如即興作文比賽、故事會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐提高學(xué)生知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 教學(xué)智慧

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0189-01

教育是一門智慧之學(xué)。智慧就是對(duì)所有人生經(jīng)驗(yàn)與理性思考的整合。智慧不等于知識(shí)，一個(gè)人知識(shí)再多，學(xué)富五車，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，無非就是要做兩件事：一是告訴孩子該做什么，二是告訴孩子不該做什么。但是教育智慧不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是在教育中形成自己的新理解和新思想，在實(shí)踐中去創(chuàng)新。教學(xué)智慧是教育智慧的一個(gè)方面，主要指在課堂中，老師的教學(xué)智慧。小學(xué)語文課堂中的教學(xué)智慧是結(jié)合語文的特性，在課堂中，教師運(yùn)用各種資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。小學(xué)語文課堂教學(xué)智慧有很多類型，本文將從課堂教學(xué)的四個(gè)階段來闡述小學(xué)語文課堂教學(xué)的智慧。

1 課程導(dǎo)入的智慧

良好的開始是成功的一半，課程導(dǎo)入的質(zhì)量影響到學(xué)生對(duì)這堂課的看法，好的課程導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生注意力集中，導(dǎo)入課程這個(gè)環(huán)節(jié)十分考驗(yàn)老師的能力，是教師教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。語文課堂相比其他課堂靈活性更高，所以可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的導(dǎo)入方法。激感是教師常用的導(dǎo)入方法，這涉及到教學(xué)智慧的情境性。語文是一門感彩很濃的課程，例如我們有時(shí)候需要學(xué)生去體會(huì)古人的情懷，所以創(chuàng)設(shè)一種情境，將學(xué)生帶入到某種氛圍中，感染學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直接觀看也是老師們常用的導(dǎo)入方法。有時(shí)候某些語言過于抽象，老師可以將視頻或者模型給學(xué)生觀看，這樣讓學(xué)生從視覺聽覺兩方面感知，有助于學(xué)生去記憶所學(xué)知識(shí)。

2 課程講授的智慧

講授是課堂教學(xué)的主體部分，講什么，怎么講，都是需要老師提前計(jì)劃的，如果老師盲目的講授，不分輕重，會(huì)使課堂失去色彩。影響講授質(zhì)量的因素分為以下幾點(diǎn)，老師語言的幽默性，老師語言的節(jié)奏性，老師語言的精準(zhǔn)性。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)將幽默應(yīng)用到小學(xué)生教育中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師幽默詼諧的語言可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上笑，這種氣氛下，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)活躍，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)較快，進(jìn)而提高了效率。教師的語言如果沒有節(jié)奏感，學(xué)生聽久會(huì)產(chǎn)生疲勞感，所以老師的語言應(yīng)該注意抑揚(yáng)頓挫。教師語言不能太累贅，這樣學(xué)生會(huì)記不清楚重點(diǎn)。當(dāng)然準(zhǔn)確性也很重要，小學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)的語言很多，如果老師的語言不準(zhǔn)確，缺乏邏輯，學(xué)生也會(huì)形成這樣的語言風(fēng)格。

3 課堂組織的智慧

課堂組織最能反應(yīng)老師的課前準(zhǔn)備和教學(xué)能力的方面。很多老師講授課程的能力非常好，但是組織課堂卻很亂，連簡(jiǎn)單的課堂秩序都無法維持好。這就說明，良好的課堂組織是吸取知識(shí)的前提，講的好但是沒有觀眾，也是徒勞。另一個(gè)組織課堂的方面是要充分利用學(xué)生的反饋信息。老師講過的知識(shí)學(xué)生不一定都能領(lǐng)悟，如果學(xué)生在課堂上有皺眉頭或者想睡覺的狀態(tài)，那老師一定要及時(shí)調(diào)整自己的講授方式和課堂組織方式。除了觀察學(xué)生的表情反饋，還要重視學(xué)生的課下反饋，老師課下一定與學(xué)生多交流，現(xiàn)在社會(huì)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，除了課堂上的溝通，老師應(yīng)該在課下多聽學(xué)生的問題，如果學(xué)生反應(yīng)這節(jié)課有些知識(shí)沒有學(xué)好，老師可以在下節(jié)課再著重講解一下。

4 課堂板書的智慧

板書是老師呈現(xiàn)給學(xué)生的筆記，很多小學(xué)生在課堂上會(huì)記筆記，數(shù)學(xué)筆記需要記的是一些重要的定理及其相關(guān)舉例，而語文課堂上，筆記的重點(diǎn)往往并不突出，所以很多學(xué)生在記筆記的時(shí)候會(huì)把老師寫的和說的通通記下來，這樣純碎的抄寫就是去了筆記的意義，所以老師在板書上老師應(yīng)該著重的寫重點(diǎn)，將所講知識(shí)的機(jī)構(gòu)通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)。板書不僅考驗(yàn)老師的寫字功底，更考察老師在課堂教學(xué)中的邏輯性，板書中體現(xiàn)出的智慧比我們想象的大很多。從課堂教學(xué)的四個(gè)步驟分析了小學(xué)語文課堂中的教學(xué)智慧，雖然不夠全面，但也提出了一些好的建議。

小學(xué)語文課堂本就是浪漫的，加之現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師們要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)收到了巨大挑戰(zhàn)。多樣化的課程內(nèi)容，多變的課程結(jié)構(gòu)，迅速發(fā)展的信息社會(huì)，這一切因素的變化雖然帶來的挑戰(zhàn)，但是也給老師們更多展示教學(xué)智慧的機(jī)會(huì)。很多優(yōu)秀的老師對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)積極思考，主動(dòng)探索，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，彰顯了自身的教學(xué)智慧，但是教學(xué)智慧不是一朝一夕可以形成的，單純的套用經(jīng)驗(yàn)并不一定取得好的效果。通過以上的論述我們要明白，教學(xué)智慧是老師們通過長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，慢慢形成自己的一套靈活的教學(xué)方法，這種方法雖具有普遍的借鑒性，但更需要老師們發(fā)揮自己的主動(dòng)性去理解并探索教學(xué)智慧，這樣小學(xué)語文課堂才會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教師；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)

成功的教育教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生都得到發(fā)展及能獲得成功的體驗(yàn)。小學(xué)生近乎一張白紙，那么開啟激發(fā)主體發(fā)展的關(guān)鍵就是教師了。有智慧的教師除了常規(guī)教育教學(xué)，會(huì)更加注重挖掘當(dāng)今教育存在的現(xiàn)象，尋求解決策略或是拓寬影響。我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下三方面進(jìn)行修煉，以達(dá)到成功的教育教學(xué)目的。

一、蹲下來看學(xué)生

個(gè)別教師有意無意地把自己定位為“高大嚴(yán)”，有點(diǎn)“”，冰塊臉、命令式，一心想著鎮(zhèn)住學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生和體驗(yàn)學(xué)生，并成為我們追求常態(tài)教育有效的重要工作。

1.輔導(dǎo)與教育中，蹲下來看學(xué)生

回想工作初期，面對(duì)搗蛋鬼和懶散生，容易急躁、發(fā)飆、埋怨，往往出力不討好。試看看學(xué)生眼里藏著的求知欲，伴著一臉的無辜，即便是學(xué)困生，也是難熬。靜心想一想，小學(xué)生是孩子一個(gè)，誰愛他多一點(diǎn)就跟著誰。耐心引導(dǎo)與幫助能提高師生樂觀接受“挫折”、勇敢跨過“挫折”的能力。批評(píng)教育時(shí)避免一些傷害學(xué)生自尊的話語，要用“從零開始的心態(tài)”去面對(duì)，多想想“他較以前有進(jìn)步了”“再鼓勵(lì)和引導(dǎo)會(huì)做好的”，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的氛圍中克服困難，獲得成功的體驗(yàn)?，F(xiàn)在的我，常講“有進(jìn)步”“再來一次”“沒關(guān)系，你可以的”。

如果不能蹲下身子看學(xué)生，就不容易發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并容易淡化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都特別希望得到教師的肯定與鼓勵(lì)，然而長(zhǎng)時(shí)間地努力表現(xiàn)，都聽不到贊美的話，他們就會(huì)懷疑自己的所作所為，或者當(dāng)他們帶有一定期待的時(shí)候沒有得到肯定，就有可能放棄。

2.蹲下來看學(xué)生的知識(shí)水平和能力

如果不能蹲下身子看學(xué)生，就不容易了解到他們上一學(xué)段學(xué)得怎樣，在學(xué)習(xí)某個(gè)新知識(shí)時(shí)需要哪些舊知識(shí)來遷移，也就沒有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)鋪墊，影響知識(shí)的順利探究和掌握。既要相信學(xué)生，放手讓他們嘗試、探索，還可以使一些教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境，把數(shù)學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀理解。如，在教學(xué)行程中的相遇問題時(shí)，要讓學(xué)生明白“兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體同時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，必定相遇”這個(gè)抽象原理，不如來個(gè)體驗(yàn)：同座位兩位學(xué)生以走路的方式表達(dá)相遇的情景，在演的基礎(chǔ)上加上條件與數(shù)據(jù)，還可以用雙手鼓掌的動(dòng)作，簡(jiǎn)約地把數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)。

要成為小學(xué)生需求的解救者，我們必須蹲下。

二、善導(dǎo)學(xué)生

教育中常常出現(xiàn)：只是告訴學(xué)生怎樣做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的。不能否定這種教育沒有效果，問題在于事倍功半。要克服說教這一毛病，就要把教變成導(dǎo)，而且要善導(dǎo)。善導(dǎo)要有“四心”，即有愛心、耐心、誠心和信心。學(xué)生的每一種不良行為都有其獨(dú)特成因的。記得上一年，新接手的班總是有人不見了東西，不管是講理說教還是三番五令，都不能喝止。還演變著從一支筆、兩把尺，到一群人不見了一堆用具。我決定來一次偵查，在縮小的范圍內(nèi)，得知陸同學(xué)的爸媽長(zhǎng)期在外工作，有重男輕女的思想，只帶弟弟在外，留下兩姐妹在外婆家寄住。我跟孩子們商量：這位同學(xué)能交出文具，可以原諒她嗎？孩子們看著我一周來為此事團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，欣然同意了。單獨(dú)談話有突破性的進(jìn)展：“用這種方式引起大家注意是不對(duì)的，可以在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步、自律友善、助人為班等方面，讓大家關(guān)注你、認(rèn)可你。我知道你只是一時(shí)糊涂，相信你會(huì)把那些文具放在一個(gè)地方保管得很完好的，是嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼淚往下流。她遵守了約定，在第二天的中午，我在辦公室等到了一大堆完好無缺的文具。我也遵守了約定，沒有在班里講出她的名字，反而引導(dǎo)孩子從“完好的文具”這方面來講，這位一時(shí)糊涂的同學(xué)是善良的。慈愛與尊嚴(yán)從來不對(duì)立，要開誠布公地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有信心，同時(shí)要對(duì)特殊生倍加關(guān)懷。一年之后的陸同學(xué)，助人友善，成績(jī)從不及格到七八十分，凌亂的頭發(fā)整潔，還帶著蝴蝶結(jié)呢！

在善導(dǎo)過程中，同時(shí)展現(xiàn)教師的智慧和人格魅力，學(xué)生心悅誠服地接受教師的教育，這種教育往往是最深刻的，影響最深遠(yuǎn)的。

三、在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中彰顯實(shí)力

教師要想課上得好，教學(xué)效果顯著，除了不斷提升教學(xué)基本技能和扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)，更要有教育教學(xué)的思想和智慧。

1.突出“數(shù)學(xué)與生活”的關(guān)系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》新授課重點(diǎn)是“小數(shù)加減法的計(jì)算方法”，我不能直接告訴學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。在探究計(jì)算方法時(shí)，我會(huì)把計(jì)算與問題解決結(jié)合，把“數(shù)學(xué)問題生活化”，我出示帶標(biāo)價(jià)的鉛筆、圓珠筆、橡皮、卷筆刀。引導(dǎo)：“同學(xué)們最需要什么？”多讓學(xué)生講，激發(fā)積極性，學(xué)生在課堂上興高采烈，其樂融融。緊接著引導(dǎo)：“想買到它們，先來看看價(jià)錢?！背鍪旧厦嫖木邎D片的課件，學(xué)生說出每件文具標(biāo)價(jià)表示幾元幾角。“你想買其中的兩件文具的話，會(huì)出現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？”根據(jù)學(xué)生的回答，提取出兩道加法的問題：（1）一支圓珠筆和一支鉛筆，一共多少錢？嘗試解決問題，講演計(jì)算過程和算理。（2）一支圓珠筆比一支鉛筆多多少錢？學(xué)生獨(dú)立解決。持續(xù)地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能自然地把學(xué)生帶入了生活的空間，在生活實(shí)踐中悟理，師生教與學(xué)都顯得輕松。

2.發(fā)揮互相評(píng)價(jià)的作用

有時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”?！敖育?jiān)u價(jià)”是我們班常用評(píng)價(jià)方式，在練習(xí)時(shí)，完成最快的前幾位會(huì)得到我的面批面改（走到座位前），該生是全對(duì)的，才有資格幫其他人評(píng)價(jià)；每個(gè)被評(píng)價(jià)者是全對(duì)的就有這樣一個(gè)接一個(gè)的評(píng)價(jià)資格，如果有錯(cuò)，我會(huì)與該生講解，他只有改正好，同時(shí)得到我或全對(duì)者再次評(píng)價(jià)了，才有資格評(píng)價(jià)他人，最后剩下的幾個(gè)，就需要一對(duì)一的輔導(dǎo)。經(jīng)過實(shí)踐，接龍?jiān)u價(jià)還可以改良成小組間的比賽。我不忽視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中他自己獨(dú)特的想法，例如小組合作學(xué)習(xí)，就是他們交流想法、開展互評(píng)的最好時(shí)機(jī)?！澳阏J(rèn)為他說（做）得怎么樣？”“還有哪些要改？”“如果是你，應(yīng)該怎樣做？”等蘊(yùn)含信任和期待的評(píng)價(jià)引語，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)助的學(xué)習(xí)氣氛中得到發(fā)展。在與同伴的一次次討論、質(zhì)疑中，學(xué)會(huì)欣賞別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)批評(píng)性思維的方法，當(dāng)意見達(dá)到科學(xué)的統(tǒng)一時(shí)，課堂就真正成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。

我非常欣賞一句話：“追求教育理想，緊貼地面而行！”作為現(xiàn)代教師，我們可以在平凡的崗位工作中不斷提升自己的教育教學(xué)水平，在經(jīng)驗(yàn)積累中執(zhí)著地實(shí)現(xiàn)自己的教育智慧之路！

篇5

當(dāng)今時(shí)代，英語的普及速度越來越快，人們對(duì)英語的接觸也越來越多，英語成為了中職學(xué)生課程中較為重要的一科，英語教學(xué)對(duì)提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，起著至關(guān)重要的作用，英語應(yīng)用能力的掌握也將直接影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。但在中職英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著各種各樣的問題，需要從多方面進(jìn)行解決。

二、中職英語詞匯教學(xué)問題分析

（一）以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，老師缺乏教學(xué)激情，學(xué)生參與度低

中職英語教學(xué)過程中，主要以老師講授為主，學(xué)生互動(dòng)為輔，整個(gè)教學(xué)模式處于傳統(tǒng)老套的狀態(tài)。一方面，教師在上課時(shí)過分地在意教學(xué)內(nèi)容而忽視了教學(xué)方式，于是出現(xiàn)了英語詞匯教學(xué)過程中枯燥乏味、師生互動(dòng)極少的現(xiàn)象，另一方面，中職學(xué)校學(xué)生的文化程度總體偏低，老師極易產(chǎn)生英雄無用武之地的感覺，于是便采取消極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生放任自由。

（二）缺少規(guī)范實(shí)際的英語教材

至今，中職英語教育還沒有一套完整規(guī)范的符合中職英語教育實(shí)際的教材，這對(duì)中職英語教學(xué)來說是相當(dāng)大的一個(gè)缺陷，不同專業(yè)對(duì)英語教材的需求也不相同，通常教材的使用不利于專業(yè)定位。

（三）英語語音學(xué)習(xí)能力差

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在小學(xué)以及初中的學(xué)習(xí)過程中沒有注重英語學(xué)習(xí)，于是在中職英語學(xué)習(xí)過程中存內(nèi)在一定的壓力，大多數(shù)非英語專業(yè)的中職學(xué)生不懂音標(biāo)，對(duì)于英語的讀音無從掌握，于是便形成了“啞巴吃黃連”的狀況，認(rèn)識(shí)某個(gè)單詞，卻不能將其讀出來，只會(huì)進(jìn)行重復(fù)地抄寫，沒有掌握英語讀寫的方法與技巧。

（四）機(jī)械記憶，缺乏有效的記憶方法

對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來說，他們英語詞匯的記憶方式，主要為單一機(jī)械地背誦英語課本后的單詞表，而沒有形成良好的記憶方法與習(xí)慣，這種方式太過機(jī)械化，其主要特點(diǎn)為記得快，忘得也快。這樣死記硬背，不懂得聯(lián)想與想象的記憶方式，效果不顯著。

（五）慵懶記憶，缺乏反復(fù)與堅(jiān)持

一部分中職學(xué)生比較慵懶散漫，對(duì)于英語詞匯的記憶僅停留在一次記憶或者瞬間記憶上，沒有反復(fù)練習(xí)與記憶。英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)與堅(jiān)持的過程，需要用大量的時(shí)間與耐心認(rèn)真對(duì)待，部分中職學(xué)生不愛動(dòng)腦筋，不喜歡思考，作業(yè)純靠抄襲等習(xí)慣，對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握是相當(dāng)不利的。

三、中職英語詞匯教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系

英語教學(xué)不僅是一個(gè)單向的學(xué)業(yè)教授過程，而且是一個(gè)雙向的師生互動(dòng)過程，也是一個(gè)思想交流與情感表達(dá)的過程，對(duì)老師而言，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新穎別致、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的教學(xué)模式，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，用飽含激情的工作態(tài)度面對(duì)英語課程教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，例如在英語教學(xué)過程中，可以適時(shí)地選擇游戲教學(xué)，活躍氛圍，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)英語。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，多與老師互動(dòng)，慢慢掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。

（二）完善英語教材，因材施教

選擇符合中職英語詞匯教學(xué)實(shí)際的英語教材，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生使用不同類型英語課本，摒棄以往英語教學(xué)教材通用的傳統(tǒng)，做到因材施教。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際自編教材，以滿足不同專業(yè)的英語學(xué)習(xí)需求，老師也應(yīng)該做到對(duì)教材的融合與理解，從而推動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

（三）強(qiáng)化語音教學(xué)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的一大障礙，英語語音學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，會(huì)給英語學(xué)習(xí)帶來一定的影響，會(huì)增大英語學(xué)習(xí)的困難。英語是需要大聲讀出來的，掌握好語音是語言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。老師在教授學(xué)生英語詞匯時(shí)，首先要糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生掌握日常字母的拼寫與發(fā)音，教會(huì)其認(rèn)識(shí)音標(biāo)，掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于長(zhǎng)難型的英語詞匯，可以將其進(jìn)行拆分，采用單詞部分注音法的方式，先學(xué)詞匯的發(fā)音，再進(jìn)行整合發(fā)音，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方式，穩(wěn)固學(xué)生語音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

英語詞匯的組合是復(fù)雜的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意不同詞匯采用不同的教授方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷摸索英語詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律，自己總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)與記憶方式，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。以下為英語詞匯教學(xué)的幾大常見方法：第一，情景教學(xué)法。利用情景教授英語單詞，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠利用模擬情景讓學(xué)生較快較深刻地記住單詞，雖然其情景是模擬的，但學(xué)生的英語交流卻是真實(shí)的，這種方式可以讓學(xué)生真正參與進(jìn)去，感受英語學(xué)習(xí)氛圍，并在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)變能力。第二，游戲教學(xué)法。通過游戲的方式讓學(xué)生更快地掌握英語詞匯，它具有目標(biāo)性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性、層次性、創(chuàng)新性的特征，其主要游戲方式有：猜詞游戲、傳話游戲、單詞接龍游戲、記憶達(dá)人秀等。第三，聯(lián)想記憶法。用聯(lián)想的方式將所學(xué)到的單詞聯(lián)想成自己容易記住的東西，并將其理解，這種方式記憶停留的時(shí)間比較久。

（五）激發(fā)潛能，反復(fù)記憶

對(duì)于平時(shí)慵懶散漫的學(xué)生，教師可以采用鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，通過交流互動(dòng)的方式，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)與記憶。

四、結(jié)束語

篇6

【關(guān)鍵詞】中職英語詞匯；教學(xué)方法；有效策略

對(duì)于中職學(xué)習(xí)階段，英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)科學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，面對(duì)越來越難的單詞，有的學(xué)生難免不適應(yīng)，隨著單詞量的增加，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)對(duì)英語詞匯厭煩的情況，因而就會(huì)存在一定數(shù)量的這樣的學(xué)生，他們課堂上積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力也逐漸的落后。這也是現(xiàn)階段的中職英語各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。因此，適當(dāng)?shù)耐晟朴⒄Z詞匯教學(xué)方法和建立相應(yīng)的課堂訓(xùn)練方法，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

從當(dāng)下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，這些課堂存在的問題的形成不僅僅是在整個(gè)教育中存在的問題，同時(shí)也是社會(huì)大環(huán)境的作用，更有是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同作用下的結(jié)果。而就學(xué)生自己而言，學(xué)習(xí)的積極性逐漸消退的形成成因復(fù)雜：個(gè)人天賦因素是主要的影響因素，但他們這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升一定程度上與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)。然而，詞匯教學(xué)方法的建立和相應(yīng)課堂訓(xùn)練方式的形成也是基于這些因素。

一、中職英語詞匯課堂教學(xué)方法的形成

首先要體現(xiàn)積極地家庭影響，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)深度在相關(guān)方面受到家庭教育的因素。例如，學(xué)習(xí)三心二意，漫無目的，單詞死學(xué)不會(huì)用等等，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心里，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)與生活、缺乏學(xué)習(xí)的安全感。因此，家長(zhǎng)要在家庭中營造一種英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，不是的用英語來創(chuàng)造學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境。第二，對(duì)于學(xué)校來說，不斷完善授課方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。授課教師授課的方式一般都是按照傳統(tǒng)的講課方式，對(duì)于單詞的教學(xué)，就是一遍一遍的讀與寫而缺乏科學(xué)的記憶方法。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐或者是相應(yīng)的詞匯實(shí)際交流空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)出現(xiàn)不如意、厭學(xué)的現(xiàn)象，使他們逐漸的喪失的學(xué)習(xí)積極性和熱情。詞匯知識(shí)點(diǎn)的不斷積累在一成程度上受到授課方式的影響，適當(dāng)?shù)氖谡n深度、授課節(jié)奏等，才能使得完善的授課方式適應(yīng)學(xué)生詞匯知識(shí)的吸收和應(yīng)用。

二、中職英語詞匯高效課堂訓(xùn)練的策略探析

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，開展生活式課堂。作為學(xué)生的第一任“教師”，為學(xué)生提供更有利的家庭教育是非常重要的，使得學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)和習(xí)慣。同時(shí)開展學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)的方式，這樣能形成更好的輔導(dǎo)系統(tǒng)。例如，對(duì)于相關(guān)中職英語詞匯課，家長(zhǎng)要做相關(guān)的了解，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的督促。中職英語詞匯詞匯的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，這是中職英語詞匯的基礎(chǔ)。學(xué)校更應(yīng)該做好和家長(zhǎng)的溝通交流，針對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施，盡快使得學(xué)生融入到課堂中來。在必要的情況，家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以便在家中輔導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)對(duì)于日常生活中的物體及其日常用語表達(dá)所用的詞匯如Air Conditioner， shampoo， Watch your step！，Bank of China，xx Company Limited等等詞匯的識(shí)別及運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握詞匯學(xué)習(xí)的方法。授課教師如果上課的時(shí)候帶著的是學(xué)生的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。針對(duì)英語詞匯的教育環(huán)境，這就需要授課教師注重情景教學(xué)，注重學(xué)生真正知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行英語詞匯中“專有名詞”的授課時(shí)，實(shí)物的詞匯較多，課程內(nèi)容較復(fù)雜，種類繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較艱難，因此授課教師應(yīng)該就學(xué)生不會(huì)的地方進(jìn)行講解，如針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谝院笥玫降脑~匯可能存在差異，如機(jī)床machine tools，而對(duì)于急救的只是則要掌握如ambulance等的名詞，并且這些詞匯的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，并采用合理的記憶方式。

3.安排學(xué)生討論交流，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的教育基本條件下，加上學(xué)習(xí)環(huán)境的人為因素下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定他們學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要因素。因此對(duì)他們進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是應(yīng)該的，并且這種指導(dǎo)是長(zhǎng)期的，逐步使他們形成正確而科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)及運(yùn)用方式。

例如，對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重的是交流式應(yīng)用。授課教師可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前預(yù)習(xí)及其筆記的記錄、難點(diǎn)詞匯理解的方式切入點(diǎn)等。對(duì)于一些英語詞匯詞匯的應(yīng)用與時(shí)態(tài)的應(yīng)用等之間的定義及其在日常的交流和寫作中，授課教師可以開展校園式學(xué)習(xí)，從實(shí)際中告訴英語詞匯語言重要性；又比如詞匯之間的聯(lián)系，授invite，discuss，suggest，avoid等相關(guān)建議與意見的詞匯，使得學(xué)生能夠通過句子的練習(xí)掌握更多的詞匯，能夠進(jìn)行詞匯之間的轉(zhuǎn)化。并且，有的詞匯是需要放在句子中才能更好的理解。如coupe的學(xué)習(xí)更好的是將詞的意思展現(xiàn)在句子中，Buick has not offered a Regal coupe for 15 years.

三、結(jié)語

總之，越來越成熟的教學(xué)方式一定會(huì)為中職生英語詞匯學(xué)習(xí)的提高提供相應(yīng)的全面的幫助，盡可能的縮短教育上的這種短板，以得到教育改革的巨大成功。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、寓德育教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，努力提高小學(xué)生的德育素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要學(xué)科之一。為充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)在德育教育中的作用，我在教學(xué)中始終注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，注重挖掘教材中的德育教育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行有機(jī)的滲透，做到以教為載體，以德促智。如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育；在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)進(jìn)行守時(shí)惜時(shí)教育；利用“九九口訣”和七巧板的發(fā)明、“珠算”的歷史、祖沖之精確計(jì)算圓周率在3.1415926～3.1415927之間的歷史等增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感意識(shí)。實(shí)踐證明，這樣做不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)方面的主渠道作用，我在教學(xué)中改變了原來教學(xué)中存在的“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)”的做法，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，運(yùn)用電化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中突出一個(gè)“精”字，做到備課要精細(xì)，課堂教學(xué)要精講，作業(yè)布置要精選，作業(yè)批改要精心。在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生記住計(jì)算公式，而且還要讓學(xué)生知道計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和推導(dǎo)方法；不僅讓學(xué)生會(huì)做除法算式得出得數(shù)，還要讓學(xué)生說出試商的辦法；學(xué)習(xí)應(yīng)用題不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)列式解答，還要教給學(xué)生解答應(yīng)用題的解題思路等。在教學(xué)中，我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?？傊?，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)施素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是實(shí)現(xiàn)的反映，很多數(shù)學(xué)問題的提出本身就源于現(xiàn)實(shí)。如《幾何》第一冊(cè)前的引言提出四個(gè)問題，很有趣，也很現(xiàn)實(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后面的解答，又使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，揭發(fā)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)來源于生活，產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐，是生活中奇的濃縮，是實(shí)踐中妙的結(jié)晶。數(shù)學(xué)與生活，誰也離不開誰。1、2、3、4、5、6、7，一個(gè)星期接著一個(gè)星期，周而復(fù)始。而一個(gè)月的周歷表中，任意三橫三列排成正方形的9個(gè)數(shù)的和，總是等于中的哪個(gè)數(shù)的9倍。這些都揭發(fā)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)，從而了解數(shù)學(xué)不是抽象的學(xué)科，而是有著豐富的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用的。數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)密的科學(xué)，邏輯的科學(xué)，在其中可挖掘不少辯證法的實(shí)例。如在講正、負(fù)數(shù)的時(shí)候，可以滲透矛盾的思想；在講函數(shù)時(shí)，可以滲透事物是發(fā)展變化的這樣一種哲學(xué)思想；在講方程時(shí)，可以滲透平衡的思想等。

四、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，通過開展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，不僅使學(xué)生的各自特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我班有幾個(gè)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，特別愛提一些有深度、古怪的問題，對(duì)此，我組織他們成立了數(shù)學(xué)課外興趣小組，讓他們?cè)谡n外興趣小組中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開動(dòng)腦筋，增長(zhǎng)知識(shí)，這樣既發(fā)展了他們的能力，又提高了他們的素質(zhì)。再比如，根據(jù)我班有幾個(gè)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考的實(shí)際，我組織他們成立了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，在這個(gè)小組中，讓他們對(duì)課上的問題進(jìn)行繼續(xù)研究。如在學(xué)了圓面積公式的推導(dǎo)過程以后，啟發(fā)學(xué)生想一想，除了按教材中將圓拼成一個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式以外，還能不能拼成其他已學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓的面積公式呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，把圓分別轉(zhuǎn)化成了已學(xué)過的三角形、梯形等不同圖形，從而推導(dǎo)出了圓的面積公式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

五、通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的美學(xué)因素進(jìn)行素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)和其它學(xué)科、藝術(shù)一樣，都有自己的美學(xué)特征，起著陶冶情操、完善思維品質(zhì)的作用。例如平行四邊形的對(duì)稱之美，三角形穩(wěn)定平衡之美，讓學(xué)生舉例生活對(duì)應(yīng)的實(shí)物。使他們感受數(shù)學(xué)之美。走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學(xué)的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。讓這種趣味伴隨學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、鉆研、探索的全過程。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對(duì)于開發(fā)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)想象能力來說，必然是收效顯著。

六、因材施教、面向全體學(xué)生，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本原則

在教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，又要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，具體指導(dǎo)，使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。要想做到面向全體學(xué)生，因材施教，就要求教師必須在了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，吃透教材，熟知重點(diǎn)難點(diǎn)，在備課時(shí)既要備學(xué)生。又要備教材，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行因材施教。要做到面向全體學(xué)生，就要求教師在教學(xué)中，必須關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)給后進(jìn)生以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中要給他們以更多的指導(dǎo)、要多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)。在課下，應(yīng)通過多輔導(dǎo)、多談心等方法，幫助他們消除學(xué)習(xí)中的心理障礙，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和勇氣，這樣才能不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，才能達(dá)到提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：中職 《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0151-02

教學(xué)的有效性是指通過教師的努力，學(xué)生在一堂課上能夠?qū)W到的真正的知識(shí)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，一直以來，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是老師與學(xué)生共同面臨的問題，也是重要的理論難題。相關(guān)研究表明，課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)既是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的專業(yè)工具，也是提升教學(xué)專業(yè)地位、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐?？梢娞岣哒n堂教學(xué)效果勢(shì)在必行，提升中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課教學(xué)的效果，可從以下幾點(diǎn)著手。

1 在教學(xué)當(dāng)中，教師可以廣泛應(yīng)用情景教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常是以說寫為主，老師給學(xué)生們的印象，就是一支粉筆、一本教案、一張嘴巴，然后在課堂上像孔老夫子似的一邊搖頭一邊念書，但是對(duì)于學(xué)生是否有認(rèn)真聽、是否在聽則是不管不問，對(duì)于學(xué)生來說，老師所說的話無疑是“催眠曲”，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)與時(shí)代脫軌，它在當(dāng)下的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮不了任何的作用，已經(jīng)沒有了存在下去的必要，既然它已經(jīng)成為一種不適用的教學(xué)方式，我們不得不將它取締。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在授課時(shí)做到依據(jù)課堂目標(biāo)，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生難以理解的理論化的東西，運(yùn)用于實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲。此外，可以運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)檫@樣一個(gè)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主積極的去學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能夠很快完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如：在講中國“人民民主”的時(shí)候，教師可以播放一些有關(guān)的視頻、音像等，這樣學(xué)生就將注意力轉(zhuǎn)移到了視頻上，在視頻中，學(xué)生會(huì)了解到一些相關(guān)的知識(shí)，但是也會(huì)遇到一些問題，這些問題就是學(xué)生認(rèn)真聽課的源泉，求知欲會(huì)促使他們學(xué)到真正實(shí)用的東西。在講到“依法行使民利”一章時(shí)，教師可以組織學(xué)生到社會(huì)上去進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，在實(shí)踐中了解人們是否有依法行使權(quán)利、為什么要依法行使權(quán)利以及怎樣依法行使權(quán)利，對(duì)學(xué)生來說，比在課堂上聽著那乏味無聊的理論強(qiáng)得多，可謂是事倍功半?？梢姡榫敖虒W(xué)是適合學(xué)生的合理的教學(xué)方式，學(xué)校以及教師要做到廣泛的運(yùn)用情景教學(xué)。

2 滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，教師與學(xué)生之間學(xué)會(huì)換位思考

一直以來，教師在教學(xué)中都扮演著指導(dǎo)與引領(lǐng)的作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路標(biāo)，也是學(xué)生迷茫時(shí)的燈光，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)課堂的掌控上，他主要做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維，此外，所有課堂上的關(guān)于氣氛的調(diào)動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等都需要教師的幫助?，F(xiàn)在的中職生，大多年齡處于17，18歲，這個(gè)時(shí)候的他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)心理，他們希望可以把自己的優(yōu)勢(shì)給表現(xiàn)出來，他們希望可以通過自己的努力收獲成功的喜悅，從而得到大家的贊賞與表揚(yáng)，這將會(huì)是驅(qū)動(dòng)他們前進(jìn)的力量，是促使他們不斷進(jìn)步的源泉，也是讓他們勇往直前的能量。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的、利于學(xué)生了解的章節(jié)讓學(xué)生來進(jìn)行備課、講課以及評(píng)課，而這時(shí)的教師則是換為學(xué)生，他們只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生，比如學(xué)生難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，在課后，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充以及完善，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生學(xué)透自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容，但是在課上教師則安安心心的擔(dān)任著一個(gè)傾聽者的角色。在教學(xué)的這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生自己去組織想說的內(nèi)容，并且盡最大的努力合理的把它說出來，當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)備中遇到困難的時(shí)候他們會(huì)利用一切身邊的資源去找尋答案，比如手機(jī)、電腦、圖書館等等，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)，在與老師互相的合作與互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)越來越有興趣，逐漸的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且教師能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正提高課堂的有效性。

3 在學(xué)生與教師之間努力建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系

中國古代有這么一句話：“親其人，才能信其道，樂其道”，在教學(xué)中，平等、和諧的師生關(guān)系可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于教師來說，教師要做到真正的想學(xué)生所想、求學(xué)生所求、好學(xué)生所好，在平時(shí)多多的與學(xué)生交流，在交流中，教師不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，也不是“威力無窮”的訓(xùn)話者，他是放下了教師身份的我們的朋友，也是學(xué)生在遇到問題時(shí)尋找?guī)椭膶?duì)象，在這里，教師放下了所謂的“師道尊嚴(yán)”，有的只是平等的心態(tài)，以最平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行朋友之間的對(duì)話，當(dāng)教師遇到不懂的問題時(shí)，也可以去問學(xué)生，這就是所謂的從師于生。其實(shí)在教師與學(xué)生之間，肯定存在著一定的差距，這種差距不僅僅體現(xiàn)在年齡上，還體現(xiàn)在理解能力上，也許這就是我們現(xiàn)在所說的代溝，比如，現(xiàn)在的學(xué)生如果與老師說“GF”與“BF”，我相信大多數(shù)的老師都不會(huì)理解其實(shí)它們是“girl friend”與“boy friend”的簡(jiǎn)稱。教師與學(xué)生之間的交流，還可以讓學(xué)生了解做教師的辛苦，從而做到尊重教師，但是教師也應(yīng)該謹(jǐn)記，尊重與寬容是相互的，比如，在某一節(jié)課堂上，你發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在桌子下面鼓搗著什么東西，沒有認(rèn)真聽課，此時(shí)你有兩種做法，一種是走到他面前劈頭蓋腦的給以一頓批評(píng)，不管不顧學(xué)生的面子，另外一種就是停止講課，然后關(guān)注著那名學(xué)生，相信那名學(xué)生會(huì)最快的回以你視線，這時(shí)候他就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的意圖，并且糾正自己的錯(cuò)誤。兩種方法相比，顯然后者更為可取，因?yàn)樗诓坏⒄`教學(xué)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，避免了與學(xué)生的正面沖突，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，真正的做到了此時(shí)無聲勝有聲。

4 對(duì)學(xué)生采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是一門較為理論化的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有很多知識(shí)需要硬背，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了很大的成績(jī)差距，這樣的差距讓考試考得不好的學(xué)生感到從所未有的壓力。對(duì)于一些特別努力的學(xué)生，他們起早睡晚，最終的目的是學(xué)懂知識(shí)，但是由于記憶力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式不對(duì)等等原因，他們的努力最終會(huì)付之東流，記得以前高中班上有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)特別用功，早上六點(diǎn)不到就起來背單詞、讀課文，晚上當(dāng)所有人都睡了她還在做練習(xí)，她的目的是考上自己中意的大學(xué)，這樣的努力不是人人都可以做到，但是最終她卻沒有考上大學(xué)，不是她不努力，不是她不用功，而是學(xué)習(xí)方式不對(duì)勁導(dǎo)致她事倍功半，我也不能片面的說她失敗，因?yàn)樗矊W(xué)到了很多的東西。在這里，我想說的是，任何一個(gè)人因?yàn)槠渥陨碓驎?huì)有不同的學(xué)習(xí)方式，教師不能單單憑借一張考試試卷而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，一張卷子評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞這種不適當(dāng)?shù)目己宿k法必須得改革，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在平時(shí)不用功，在考試的時(shí)候卻想方設(shè)法通過考試，教師關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，卻忽視那些正在努力奮斗的學(xué)生，久而久之，努力學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的激情，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。可見，一個(gè)合理的、適當(dāng)、多樣的評(píng)價(jià)制度有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師的教學(xué)。因此，教師可以把評(píng)價(jià)方式改為卷面與平時(shí)表現(xiàn)的結(jié)合，例如：期末考試的成績(jī)占評(píng)定的50%，平時(shí)的表現(xiàn)占50%，而平時(shí)的表現(xiàn)涉及出勤率、上課認(rèn)真聽講的程度、課后作業(yè)的完成率以及社會(huì)實(shí)踐等等，這樣多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為課堂學(xué)習(xí)的有效性提供了保障。

5 結(jié)語

通過學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》，可以讓中職生了解我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思相關(guān)基本觀點(diǎn)的教育，有利于提高所有中職生辯析社會(huì)現(xiàn)象以及主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力，對(duì)中專生素質(zhì)的提高有很大的幫助，此外，提升中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課教學(xué)的效果，有利于學(xué)校以及教師借此機(jī)會(huì)尋找到真正適合學(xué)生的合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正學(xué)到可以在社會(huì)上立足的東西?？傊?，老師要運(yùn)用一切可行的辦法創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學(xué)生學(xué)到真正的東西，這是為學(xué)生負(fù)責(zé)、也是為國家負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃建棠.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課教學(xué)的思考[J].華夏教師，2013（8）.

篇9

初中政治課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)政治課賴以依存的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。教師精心備課是教學(xué)效率提高的重要環(huán)節(jié)。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語言的視聽對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。我在政治教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和見解如下：

政治課堂教學(xué)中師生、生生之間是多向交往的。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，因此它能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，符合因材施教的特點(diǎn)。因此教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以營造出積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生生關(guān)系來看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛容易使課堂上形成互相尊重、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊等現(xiàn)象和緊張、壓抑等不健康氣氛。

政治課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到既教書又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是政治課教學(xué)的基本原則，也是初中政治課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下工夫，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論知識(shí)，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點(diǎn)。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問題，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。

政治課堂師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生情感方面的互動(dòng)過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這些信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感聯(lián)結(jié)起來，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營造良好和諧的課堂心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程。教師切不可把自己的不良情緒帶到課堂，影響全體學(xué)生的情緒，制約學(xué)生的思維，阻礙課堂教學(xué)效率的提高。

（作者單位：河南省西華縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

篇10

 

新課程實(shí)施以前的教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

 

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面部知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史知識(shí)教學(xué)提出了更高的要求，也給《品德與社會(huì)》學(xué)科老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來，在考試指揮棒的指揮下，《品德與社會(huì)》這門學(xué)科成為二等學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是其中歷史知識(shí)教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來：看現(xiàn)在很多教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，課程的內(nèi)容是講述人類的發(fā)展過程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個(gè)人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來，作為教師必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

 

1通過學(xué)生進(jìn)行教育反思

 

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在教學(xué)《》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說，對(duì)爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場(chǎng)不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

 

2通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

 

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？ぃ沟脤W(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。3通過請(qǐng)同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來進(jìn)行反思

 

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

 

3通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思

 

一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。