導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇智慧教育培訓(xùn)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

李興中

先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣?。亢⒆拥幕卮鸪鋈艘饬希豪蠋?，我沒(méi)聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)？我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論——沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)——應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，達(dá)到分層教學(xué)呢？通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課！

微課如何做？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"智慧教育"應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在"智慧課堂"的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。

為期四天的培訓(xùn)，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助！

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、 課堂知識(shí)還原生活

課本上的知識(shí)本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結(jié)底，孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)，真心想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。

二、 任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主學(xué)習(xí)。

三、 知識(shí)的獲取的多樣性

知識(shí)的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì)特別棒！先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外高。

四、 知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展

學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。

一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮得多好，課堂氛圍有多精彩，而是所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞:雙元制 職業(yè)能力 考核評(píng)價(jià)

2009年2月1日,我們北京職業(yè)教育模具培訓(xùn)組一行15人前往德國(guó)巴登―符騰堡州職業(yè)教育學(xué)院進(jìn)行了為期1個(gè)月的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,我們參觀考察了5所職業(yè)學(xué)校并與德國(guó)教師進(jìn)行了交流,觀摩了德國(guó)教師的教學(xué),系統(tǒng)學(xué)習(xí)了蘭伯特教授講授的教學(xué)理念與教學(xué)方法,參觀了行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)以及奔馳汽車博物館。

通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育有了更深的感受,對(duì)德國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式以及我們應(yīng)當(dāng)汲取的經(jīng)驗(yàn)有了較為全面的認(rèn)識(shí),此外德國(guó)教師的敬業(yè)、德國(guó)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的遠(yuǎn)見(jiàn)、德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)、德國(guó)的教學(xué)方法等等,都讓我受益匪淺。

一、“雙元制”職業(yè)教育模式

高等職業(yè)教育在德國(guó)具有悠久的歷史?！半p元制”模式是德國(guó)高等職業(yè)教育最重要的特色。德國(guó)雙元制辦學(xué)模式是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的教育制度。雙元制的特點(diǎn)是學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn),在學(xué)校接受理論培養(yǎng),它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)。

在德國(guó)培訓(xùn)期間,我們對(duì)德國(guó)卡塞爾市黑森洲的海爾維奇-勃朗克茲職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了參觀和交流,之后還參觀了與該學(xué)校合作的大眾汽車公司鑄造培訓(xùn)中心。通過(guò)參觀和交流,我們對(duì)“雙元制”有了更深切的感受。

我們了解到,德國(guó)的企業(yè)一般都會(huì)設(shè)有開(kāi)放日,在開(kāi)放日時(shí)學(xué)生可以參觀企業(yè),這樣學(xué)生能更真實(shí)的了解到企業(yè)員工的工作內(nèi)容、工作模式以及工作環(huán)境等,之后可以根據(jù)自己的選擇向喜歡的企業(yè)提出應(yīng)聘申請(qǐng),面試合格的學(xué)生將與企業(yè)簽訂合同,錄用為企業(yè)預(yù)備員工。然后將由企業(yè)或個(gè)人尋找職業(yè)學(xué)校就讀。

德國(guó)雙元制的學(xué)生每周在校學(xué)習(xí)1～2天,在企業(yè)學(xué)習(xí)3～4天,并且依據(jù)不同的學(xué)期有不同的時(shí)間比例。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識(shí),教師會(huì)定期與企業(yè)溝通交流,根據(jù)企業(yè)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在企業(yè)時(shí)不僅是學(xué)習(xí),而還要承擔(dān)一定的企業(yè)工作,因此企業(yè)要支付給學(xué)生一定的工資,每月600歐元不等,企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)行員工式的管理。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)所用教材全部是企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師編寫(xiě)的有針對(duì)性的、與項(xiàng)目相關(guān)的、組合性的講義,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的工作頁(yè)。

在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)方面,企業(yè)承擔(dān)其培訓(xùn)費(fèi)用,約占70%,各州承擔(dān)學(xué)校費(fèi)用,約占30%。

為了協(xié)調(diào)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間的協(xié)作關(guān)系,德國(guó)制定了完備的法律法規(guī),如《教育法》、《職業(yè)培訓(xùn)條例》、《勞動(dòng)促進(jìn)法》等,對(duì)雙方的職責(zé)及相關(guān)的激勵(lì)與制約措施進(jìn)行了明確規(guī)定,實(shí)行依法治教。完備的法律法規(guī)體系為德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式提供了堅(jiān)實(shí)保障。

雙元制的學(xué)生參加統(tǒng)一考試,考核合格的學(xué)生可以獲得德國(guó)工商協(xié)會(huì)頒發(fā)的崗位資格證書(shū)和學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū),并成為企業(yè)崗位上的合格員工。

二、職業(yè)教育師資力量

在德國(guó),要成為高職院校的教師并非易事,需要大學(xué)本科畢業(yè),除了要經(jīng)過(guò)2年教育進(jìn)修、通過(guò)2次國(guó)家考試以外,還需具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。因此德國(guó)大多數(shù)職業(yè)教育教師都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)員,他們?cè)诠ぷ魅舾赡旰笸ㄟ^(guò)大學(xué)職業(yè)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而成為職業(yè)教育教師,這就保證了德國(guó)職業(yè)教育教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與此同時(shí)國(guó)家也十分重視教師的物質(zhì)生活待遇,德國(guó)高職院校教師經(jīng)考核試用合格后,政府終身雇用,享受公務(wù)員待遇。

三、職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)能力分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力。專業(yè)能力指的學(xué)生所具有的與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和能力,非專業(yè)能力包括自我學(xué)習(xí)的能力、合作能力、自我激勵(lì)能力、自我控制能力等。非專業(yè)能力又可以分為方法能力和社會(huì)能力。

2003年德國(guó)在雙元制的基礎(chǔ)上引入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)改革,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生的非專業(yè)能力培養(yǎng),認(rèn)為非專業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)同樣重要。

目前社會(huì)發(fā)展日益迅速,知識(shí)更新日益加快,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)很快會(huì)落后,所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。所以在德國(guó)的職業(yè)教育中同樣注重對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)模式與教學(xué)方法

培訓(xùn)期間,我們觀摩了威騰伯格先生的有關(guān)鑄鐵的一堂課。威騰伯格先生拿著一塊鑄鐵樣品,先設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題,用了10分鐘時(shí)間與學(xué)生討論,將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái),通過(guò)一問(wèn)一答導(dǎo)出主題,并在黑板上列出。之后威騰伯格先生將事先準(zhǔn)備好的工作頁(yè)即討論材料發(fā)給學(xué)生,每人3份材料,學(xué)生迅速自己組合,5人一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。20分鐘之后,威騰伯格先生請(qǐng)每組代表到講臺(tái)前用自己的方式展示討論結(jié)果,如投影、PPT、展板等,講解過(guò)程中師生可共同提出自己的問(wèn)題。最后教師根據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行總結(jié),提出學(xué)習(xí)共同存在的問(wèn)題,并指明問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

從觀摩課中我們可以看出德國(guó)職業(yè)教育普遍采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,在教學(xué)中以學(xué)生為中心,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人,遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中可以采取頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法等教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的非專業(yè)能力,如團(tuán)結(jié)合作能力、溝通表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力等。

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅在學(xué)校里被采用,在企業(yè)培訓(xùn)中也同樣應(yīng)用。我們參觀GAMBRO工廠電工電子培訓(xùn)中心時(shí),看到了很多學(xué)生的焊接作品。企業(yè)的培訓(xùn)師傅會(huì)要求一年級(jí)的學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)焊接作品,同時(shí)要檢驗(yàn)自己的焊接質(zhì)量。之后學(xué)生會(huì)兩人一組,開(kāi)始“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一過(guò)程,學(xué)生小組獨(dú)立設(shè)計(jì)電路、畫(huà)圖、選材料、焊接,當(dāng)遇到困難時(shí)也會(huì)求助于企業(yè)培訓(xùn)師傅。

從觀摩課中我們也發(fā)現(xiàn)德國(guó)教師在課堂中會(huì)采用多種多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和課堂氣氛,讓學(xué)生積極參加到教學(xué)中來(lái)。在培訓(xùn)期間,我們有幸以學(xué)生身份向蘭伯特教授學(xué)習(xí)了“三明治”教學(xué)法,受益匪淺。

在蘭伯特的講授過(guò)程中,我們以學(xué)生的身份參與,蘭伯特教授提出一個(gè)任務(wù),發(fā)放一些資料,我們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論,最后將學(xué)習(xí)結(jié)果在大家面前展示出來(lái)或者表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方法,大家的積極性被充分調(diào)動(dòng),積極主動(dòng)的去完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)自己查看資料,鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力;小組成員之間互相討論學(xué)習(xí),鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力以及表達(dá)能力;學(xué)習(xí)結(jié)果的展示,更是將每個(gè)學(xué)生的各方面的能力都充分發(fā)揮出來(lái)。作為學(xué)生,我真正感受到了時(shí)間的飛快,在不知不覺(jué)中一堂課就結(jié)束了,我在愉快中掌握了專業(yè)知識(shí),鍛煉了非專業(yè)能力,體會(huì)到了這種“三明治”教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與非專業(yè)能力方面的重要作用。

五、考核評(píng)價(jià)體系

德國(guó)職業(yè)教育實(shí)行“教考分離”的考試考核辦法,其《職業(yè)教育法》中對(duì)各種職業(yè)培訓(xùn)都規(guī)定了嚴(yán)格的評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試考核標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格程序。按程序規(guī)定,職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)教學(xué)和培訓(xùn),全部考試考核都由德國(guó)各州教育主管部門和工商協(xié)會(huì)組織進(jìn)行,并有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。嚴(yán)格統(tǒng)一的第三方考試是德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

考試分為中間考試和畢業(yè)考試兩種,從考試內(nèi)容上分為書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核兩部分。畢業(yè)考試按照全國(guó)統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。考試由德國(guó)工商協(xié)會(huì)、手工業(yè)協(xié)會(huì)以及類似的單位組成的委員會(huì)主持,委員會(huì)的成員包括企業(yè)雇主、雇員代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會(huì)考核合格后發(fā)給崗位資格證書(shū)?？荚囈话惆才?～7小時(shí)。

一個(gè)學(xué)生若畢業(yè)當(dāng)年考試不合格,第二年再考,但最多允許補(bǔ)考2次,凡經(jīng)3次考試不合格的學(xué)生,終生不得再考該職業(yè)的資格證書(shū),必須轉(zhuǎn)學(xué)其它職業(yè)。這種辦法有效保證了考試考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和效果的公正,是獲取職業(yè)資格證書(shū)的科學(xué)認(rèn)定,也是教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量的公正評(píng)估,它對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,是可想而知的。

六、啟示

1.進(jìn)一步提高“雙師型”師資隊(duì)伍

我國(guó)職業(yè)教育的師資一般都是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,理論知識(shí)豐富,但缺乏實(shí)際技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此制定相應(yīng)政策,鼓勵(lì)或推動(dòng)教師下廠實(shí)踐,提高實(shí)踐動(dòng)手能力顯得尤為重要。

2.改革教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)

我國(guó)職業(yè)教育比較重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),而對(duì)學(xué)生方法能力、社會(huì)能力等非專業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)中貫徹體現(xiàn)得不夠。因此,在我們的專業(yè)改革中,如何改革教學(xué)模式,切實(shí)改變教師的作用,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力值得我們進(jìn)一步思考。

3.進(jìn)一步豐富教學(xué)形式和方法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果,此次德國(guó)培訓(xùn),學(xué)到了很多,但作為一線教師,如何在自己的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用“三明治”教學(xué)方法,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與非專業(yè)能力是我所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。在以后的工作中,我會(huì)積極探索。

4.改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中,期末考試直接決定了學(xué)生的分?jǐn)?shù),成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的考核,如項(xiàng)目的準(zhǔn)備情況、團(tuán)隊(duì)合作情況等。在這樣一種評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生可以更輕松愉悅的學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。

參考文獻(xiàn)

[1]丁日新.借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育的理論與實(shí)踐[M].北京:新華出版社,1999.

篇3

**月**日——**日，我和小潘醫(yī)生參加了在北京舉辦的全國(guó)精神疾病平衡治療康復(fù)及健康教育培訓(xùn)班二期。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

本期培訓(xùn)班是由北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所主辦，北大六院協(xié)辦。特邀外方講員波士頓大學(xué)harding教授和哈佛大學(xué)good教授，共有學(xué)員44人，來(lái)自全國(guó)各地精神衛(wèi)生研究所及?？漆t(yī)院。

針對(duì)686項(xiàng)目舉辦的這個(gè)培訓(xùn)班已是第二期，所講授的內(nèi)容有：對(duì)精神分裂癥及其他慢性疾病的有關(guān)迷信進(jìn)行挑戰(zhàn)；精神疾病最新研究進(jìn)展——精神分裂癥；與精神病人權(quán)利相關(guān)的倫理與法律問(wèn)題；患者與家屬專家——意大利特倫多模式感悟；態(tài)度、知識(shí)和技能：結(jié)合臨床專業(yè)技能和康復(fù)技術(shù)；康復(fù)：幫助重獲生活有效途徑；在復(fù)原過(guò)程中重新評(píng)估患者狀況；個(gè)體服務(wù)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)等等。以上課程內(nèi)容新穎，富有前瞻性，針對(duì)性強(qiáng)，專家和導(dǎo)師們運(yùn)用他們的智慧和幽默使授課生動(dòng)有趣，而且中英對(duì)譯讓我能專心一致富有學(xué)習(xí)動(dòng)力，令我感受甚深。

我感到最新穎的一堂課程是：患者與家屬專家（userandfamilyexpert，ufe）——意大利特倫多模式感悟。這個(gè)課程由北大六院的姚貴忠教授講授，內(nèi)容講的是：意大利特倫多市因1978年精神病院被全部關(guān)閉，只在綜合醫(yī)院開(kāi)放少量精神科病床，精神科工作人員難以接受。最終成立了精神衛(wèi)生中心，10個(gè)日間照料機(jī)構(gòu)，15個(gè)住宿機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)是由患者、家屬和工作人員組成各個(gè)治療小組，重要的是還有“ufe”?！皍fe”的意譯是“患者和家屬專家”。稱之為專家毫不為過(guò)，因?yàn)樗麄兪窃?jīng)的精神病患者或家屬，他們有親身經(jīng)歷和切身感受，是一般工作人員不可替代的?！皍fe”的身影幾乎遍及每個(gè)精神衛(wèi)生服務(wù)部門。他們開(kāi)始值夜班、當(dāng)前臺(tái)接待、接電話，在日間活動(dòng)中心、住院部、患者公寓為其他患者服務(wù)，與家屬聯(lián)系、幫助患者就業(yè)等?！皍fe”成為了病人與醫(yī)生之間的橋梁，也成為了他們的朋友和伙伴。所以管理“ufe”的管理者說(shuō)“與管理工作人員相比，管理ufe時(shí)的問(wèn)題要少得多”。

篇4

關(guān)鍵詞：干部 集中 外出培訓(xùn) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2014）02-01-01

今年，河北建筑工程學(xué)院利用暑假期期組織100余名中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師奔赴國(guó)內(nèi)外，按照“帶著課題去，帶著成果回”的要求，有計(jì)劃有目標(biāo)地開(kāi)展考察培訓(xùn)活動(dòng)。截止開(kāi)學(xué)前，四個(gè)團(tuán)隊(duì)陸續(xù)返校，暑期系列考察培訓(xùn)活動(dòng)取得圓滿成功

一、外出考察培訓(xùn)的基本情況

1、“重走張庫(kù)，再創(chuàng)輝煌”主題團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)劉叢校長(zhǎng)率領(lǐng)，沿著歷史悠久的“張庫(kù)大道”（張家口至蒙古國(guó)庫(kù)倫，今烏蘭巴托）一路北行，訪問(wèn)了蒙古國(guó)立科技大學(xué)、國(guó)家勞動(dòng)部和部分建筑企業(yè)，考察了蒙古國(guó)立博物館、國(guó)立科技大學(xué)圖書(shū)館和建筑學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、考察了寒冷地區(qū)建筑技術(shù)、歐式及蒙古民族建筑群落、以及中國(guó)援建的橋梁、體育館、商業(yè)中心等知名建筑，受到了政府官員、大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授、華僑代表的熱烈歡迎和接待，并與蒙古國(guó)立科技大學(xué)就建立長(zhǎng)期合作關(guān)系、互派教師、合作辦學(xué)、合作開(kāi)展寒地建筑技術(shù)研究等領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，簽署了相關(guān)合作意向書(shū)。通過(guò)重走“張庫(kù)大道”，使團(tuán)隊(duì)成員們溫故而知新，堅(jiān)定了發(fā)展建院再創(chuàng)輝煌的信念。

2、“南洋，解放思想”主題團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)赴新加坡南洋理工大學(xué)、新加坡理工學(xué)院、新加坡建屋局、馬來(lái)西亞吉隆坡建設(shè)大學(xué)等高等院校和政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問(wèn)和實(shí)地考察，系統(tǒng)了解了國(guó)外高校管理體制、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)模式、校企合作運(yùn)行機(jī)制等，就學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)、學(xué)生教育管理、校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、合作辦學(xué)途徑等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，展開(kāi)了互動(dòng)式交流，啟發(fā)了開(kāi)放辦學(xué)和教學(xué)改革思路。并與新加坡南洋理工大學(xué)、馬來(lái)西亞吉隆坡建設(shè)大學(xué)就建立長(zhǎng)期合作關(guān)系、教師交流培訓(xùn)、合作培養(yǎng)研究生和本科生以及開(kāi)展科研合作等方面達(dá)成一系列協(xié)議。通過(guò)南洋之行，團(tuán)隊(duì)成員們?cè)鰪?qiáng)了“解放思想、改革開(kāi)放、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科學(xué)發(fā)展”的自覺(jué)性。

3、“奔赴膠東、學(xué)習(xí)取經(jīng)”主題團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由麻建鎖副校長(zhǎng)、陳繼飛常委率領(lǐng)，奔赴山東建筑大學(xué)、青島理工大學(xué)等知名建筑類高校學(xué)習(xí)取經(jīng)，重點(diǎn)圍繞學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)校由建筑類單科院校向綜合性建筑大學(xué)轉(zhuǎn)型的成果與經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行實(shí)地考察和交流互動(dòng)，觀摩了學(xué)校建設(shè)成果和先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)基地。兄弟高校的領(lǐng)導(dǎo)和同行們毫無(wú)保留地介紹了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我校在特色學(xué)科建設(shè)、高水平師資交流、研究生導(dǎo)師互聘等方面給予了大力指導(dǎo)與支持。通過(guò)考察交流，使團(tuán)隊(duì)成員們內(nèi)心受到了震撼，增強(qiáng)了憂患意識(shí)和實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的緊迫感。

4、“再闖關(guān)東，勵(lì)志振興”主題團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由師涌江、翁維素兩位副校長(zhǎng)率領(lǐng)，奔赴沈陽(yáng)建筑大學(xué)、吉林建筑大學(xué)等兄弟高校，重點(diǎn)圍繞教學(xué)和科研工作，以及學(xué)校地處相對(duì)落后地區(qū)如何化腐朽為神奇，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)、變被動(dòng)為主動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和作法進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，還考察了先進(jìn)的辦學(xué)設(shè)施和科研基地，通過(guò)深入學(xué)習(xí)和交流，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)一步解放了思想，找準(zhǔn)了努力方向，堅(jiān)定了克服困難的決心和勇氣。團(tuán)隊(duì)成員們意識(shí)到，在學(xué)校前進(jìn)的道路上，沒(méi)有落后的條件，只有落后的思想，沒(méi)有難以戰(zhàn)勝的困難，只有難以戰(zhàn)勝的自我。

二、考察培訓(xùn)凝聚的共識(shí)與感悟

1.搶抓機(jī)遇，樹(shù)立彎道超車的決心與信心。我校由于種種原因，錯(cuò)失過(guò)去幾次難得的高校大發(fā)展機(jī)遇，導(dǎo)致有很長(zhǎng)一段時(shí)間發(fā)展緩慢，核心競(jìng)爭(zhēng)力逐漸減弱。因此，我校要跨越趕超同類型省內(nèi)外先進(jìn)院校，早日實(shí)現(xiàn)建成河北建筑大學(xué)的奮斗目標(biāo)，必須下定決心實(shí)施“善于提速、勇于爭(zhēng)先、跨越趕超、迎頭直上”的“彎道超車”戰(zhàn)略。同時(shí)，我們也要樹(shù)立起這樣的信心：必須相信在未來(lái)的日子里，借助政策和行業(yè)發(fā)展的東風(fēng)，我校一定能在“審勢(shì)、順勢(shì)、謀勢(shì)、造勢(shì)”的軌跡上，創(chuàng)造出區(qū)別于同類型高校的“建院模式”，從而迎頭趕上。

2.融入地方，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求。融入地方，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求，全面把握地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，從而為我校的人才、設(shè)施、信息等資源找到最佳的配置方向和切入點(diǎn)，使其發(fā)揮最大效能，使我校在未來(lái)發(fā)展中獲得更好的外部環(huán)境支撐。

3.發(fā)展科研，提升學(xué)研一體化科研能力。瞄準(zhǔn)河北省科技發(fā)展戰(zhàn)略布局，進(jìn)一步集成優(yōu)勢(shì)學(xué)術(shù)資源，凝練學(xué)術(shù)方向，增強(qiáng)多元化獲取科技資源的能力。重點(diǎn)培育學(xué)術(shù)影響大、技術(shù)含量高、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果。進(jìn)一步完善科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核體系，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐模式，引導(dǎo)科研人員增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)科技進(jìn)步的能力。

4、強(qiáng)力挖潛，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展水平。黨的十提出高等教育要堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，要求高等學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)和首要職責(zé)，把人才隊(duì)伍作為持續(xù)發(fā)展的第一資源，把質(zhì)量特色作為競(jìng)爭(zhēng)取勝的發(fā)展主線，把國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉，把學(xué)科交叉融合作為品質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為服務(wù)社會(huì)的必然要求。因此，今后我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑和措施，為我校盡快實(shí)現(xiàn)建筑大學(xué)的目標(biāo)而努力工作。

篇5

通過(guò)員工教育培訓(xùn)工作的有效實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，大力發(fā)展公司企業(yè)文化，弘揚(yáng)公司企業(yè)精神，提升全體員工的整體素質(zhì)，努力培養(yǎng)和造就一支品德高、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的員工隊(duì)伍，以豐厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的員工團(tuán)隊(duì)，使公司持續(xù)做大做強(qiáng)，以圓滿實(shí)現(xiàn)第二個(gè)十年發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

1. 新員工入職培訓(xùn)。重點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，使新員工早日掌握必知必懂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解公司，認(rèn)知崗位職責(zé)，盡快進(jìn)入本職角色。

2.在崗員工提高培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，繼續(xù)深入開(kāi)展專業(yè)理論知識(shí)和崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要員工全員具備優(yōu)秀員工所應(yīng)有的各項(xiàng)素質(zhì)。

3.中層管理人員強(qiáng)化培訓(xùn)。結(jié)合管理實(shí)踐，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)家型管理干部。

4.高端干部高級(jí)研修。研讀現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論，學(xué)習(xí)借鑒成功企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參加企業(yè)經(jīng)營(yíng)高端論壇、企業(yè)家峰會(huì)，開(kāi)拓宏觀思維，提升戰(zhàn)略駕馭能力和科學(xué)決策能力。

二、培訓(xùn)原則

1.實(shí)效性原則。緊密結(jié)合員工實(shí)際，分層次分類別，按需施教，培訓(xùn)切實(shí)做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。

2.自主性原則。確立員工主體地位，增強(qiáng)自主自發(fā)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)出強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與培訓(xùn)欲求，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)效率。

3.實(shí)踐性原則。要密切聯(lián)系工作實(shí)踐，以問(wèn)題為導(dǎo)向“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，善于發(fā)現(xiàn)和解決在工作中碰到的棘手問(wèn)題。

4.整體性原則。各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，要有機(jī)結(jié)合，合理安排，將思想品德教育、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、崗位技能訓(xùn)練融為一體，分階段各有側(cè)重，相輔相成。

5.前瞻性原則。立足公司改革與發(fā)展大局，加強(qiáng)公司價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展策略的教育培訓(xùn)，公司共同愿景人人內(nèi)化，使每個(gè)員工自覺(jué)把自己的成長(zhǎng)同公司發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，樹(shù)立與公司同舟共濟(jì)、榮辱與共的思想意志和信念。

三、方式與方法

1.建立自我學(xué)習(xí)機(jī)制。以自主學(xué)習(xí)為主，外委講授為輔，充分調(diào)動(dòng)員工在培訓(xùn)中的自我能動(dòng)作用。制定個(gè)人年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定研修專題，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，每年在某一方面取得較大進(jìn)展。

2.重視和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。按部、室為單位建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)員工之間的溝通與交流，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，相互啟迪，將每個(gè)人的成熟經(jīng)驗(yàn)和智慧加以匯總、梳理、升華，作為公司的寶貴財(cái)富。

3.做好引領(lǐng)示范作用。公司中層以上干部當(dāng)好學(xué)習(xí)表率，每人每年負(fù)責(zé)一個(gè)專題做講座 。定期舉辦員工學(xué)習(xí)論壇，談體會(huì)、論收獲、表感想，推廣好思想、好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

4.開(kāi)拓教育培訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)各種教育培訓(xùn)渠道，整合學(xué)習(xí)信息資源。建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)基地，上傳相關(guān)教育內(nèi)容和崗位專業(yè)理論、技能知識(shí)及企業(yè)發(fā)展論文。公司將與高等學(xué)校合作，聯(lián)合開(kāi)辦大專層次的廣告專業(yè)。

四、主要內(nèi)容

1、行為規(guī)范教育。員工守則、優(yōu)秀員工品質(zhì)、素養(yǎng)修煉、職業(yè)服務(wù)禮儀等；

2、團(tuán)隊(duì)精神教育。公司發(fā)展歷程、價(jià)值觀與經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展策略及遠(yuǎn)景、規(guī)章制度等；

3、法律法規(guī)學(xué)習(xí)。廣告法、廣告法實(shí)施條例 有關(guān)政策法規(guī)解讀，典型廣告文案剖析、廣告市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)等；

4、勵(lì)志成功教育。潛能激勵(lì)學(xué)理論、 勵(lì)志成才名言名句、名人成功案例等；

5、業(yè)務(wù)知識(shí)與技能培訓(xùn)。廣告理論及技能、人際關(guān)系與溝通原理、市場(chǎng)營(yíng)銷理論與技巧、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用及其他能力知識(shí)。

五、保障措施

切實(shí)把員工教育培訓(xùn)工作作為事關(guān)公司發(fā)展大局的大事來(lái)抓，做到“五有”，既有計(jì)劃、有組織、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。

1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一研究部署，保證教育培訓(xùn)工作順利實(shí)施。

2.完善培訓(xùn)制度。嚴(yán)明培訓(xùn)紀(jì)律，要求員工端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)教育和培訓(xùn)活動(dòng)。

3. 做好指導(dǎo)工作。認(rèn)真組織實(shí)施各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，定期制定學(xué)習(xí)要點(diǎn)，編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱和培訓(xùn)材料。

4.抓好培訓(xùn)過(guò)程管理。隨時(shí)掌握培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足及時(shí)處理解決。

篇6

秋風(fēng)颯颯,在這金秋的季節(jié),我有幸參加了區(qū)教育局組織的健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí), 讓我了解了教師心理健康的重要性。 在培訓(xùn)過(guò) 程中聆聽(tīng)了眾多專家的精彩講座, 他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了 心理健康這門學(xué)科的魅力所在, 并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓我們意識(shí)到心理 健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時(shí)也讓我們知道, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工 作,了解自我, 辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理 健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力;善于選擇自己 心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系。

通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健 全發(fā)展的目標(biāo) , 教師的作用是無(wú)可替代的,尤其是班主任。所以在這 幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,做好筆記,學(xué)好 心理健康方面的知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)得更好,生活得更好!這次培訓(xùn)讓 我獲益匪淺,下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

正如陶行知先生所說(shuō)“教師的最大幸福就在于培養(yǎng)能超過(guò)自己的 學(xué)生” ,這就要求教師不僅要熟悉本體性知識(shí),也就是所學(xué)學(xué)科的知 識(shí),還要掌握條件性知識(shí)。

教師被公認(rèn)為幸福的職業(yè),勞動(dòng)條件優(yōu)越,桃李滿天下,收獲真摯的感情, 而在這個(gè)美麗而神圣的光環(huán)背后也承受著太大的壓力。 我 要提高自身的專業(yè)素質(zhì),做一名幸福的教師。

首先, 我們要樹(shù)立職業(yè)幸福感。 而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是你是否感到幸福快 樂(lè)。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此, 在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì); 是圣者——不會(huì)犯錯(cuò); 是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。 教 師的衣著舉止,言談風(fēng)度, 以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的 影響。我們天天面對(duì)著朝氣蓬勃的孩子,通過(guò)每天的言傳身教,潛移 默化的啟發(fā)學(xué)生智慧,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。孟子云“得天下英才而教 育之” ,這是教師的職業(yè)幸福感,在以后的教學(xué)中,要幸福自在,全 身心地投入到教書(shū)育人中。

篇7

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 新生代員工 教育培訓(xùn)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史的生息繁衍中形成的寶貴精神財(cái)富，對(duì)當(dāng)代中國(guó)的教育和培訓(xùn)發(fā)揮著潛移默化的促進(jìn)作用。因此，深入探討中國(guó)傳統(tǒng)文化在新生代員工思想教育中的作用和價(jià)值，加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)新生代員工思想教育的培訓(xùn)力度，在現(xiàn)代企業(yè)的人力資源工作中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新生代員工的成長(zhǎng)環(huán)境和群體特征

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“80后”、“90后”為主體的新生代員工生活在一個(gè)價(jià)值主張多元化、追求多樣化的社會(huì)。各種各樣的思潮、物品和理念的涌入，以及非正規(guī)教育的滲入、知識(shí)來(lái)源的多元化，對(duì)新生代年輕人影響深遠(yuǎn)而廣泛，再加上傳統(tǒng)文化因鮮有提起而在他們眼前日漸淡出，使得他們?cè)趯徝烙^和價(jià)值觀等方面與前一代人有很大不同。他們習(xí)慣于通過(guò)各種信息渠道，特別是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解感興趣的各種信息，因此互聯(lián)網(wǎng)改變了他們的生活方式和表達(dá)方式。他們的視野因此更加開(kāi)闊，接受新知識(shí)的能力更強(qiáng)，并且有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。另外，大部分新生代員工成長(zhǎng)于特殊的家庭小環(huán)境中，一出生就成為家庭的中心，備受家庭呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，逐漸習(xí)慣更多地關(guān)心自我，從家庭和社會(huì)中索取，以自我為中心，追求時(shí)尚，享受生活。

二、傳統(tǒng)文化在員工思想教育方面的積極作用

1.有助于提高員工的思想品位。中國(guó)傳統(tǒng)文化中“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的理念，是歷代知識(shí)分子和進(jìn)步青年追求的最高境界。當(dāng)新生代員工的思想和品位都發(fā)生了很大變化時(shí)，更應(yīng)該樹(shù)立其正確的人生觀和價(jià)值觀，不應(yīng)當(dāng)隨波逐流，渾渾噩噩地生活，更不應(yīng)該追求安逸，坐享其成。在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化的精髓無(wú)疑會(huì)對(duì)員工的人生觀產(chǎn)生積極的啟發(fā)。

2.有助于增強(qiáng)員工的智慧與能力。中國(guó)傳統(tǒng)文化自古至今的演變過(guò)程是中國(guó)人的生命歷程，也是我們獲取智慧與能力的重要渠道。比如傳統(tǒng)文化的一個(gè)特點(diǎn)――“會(huì)通”之學(xué)，就是表現(xiàn)其善于吸收各種不同流派的思想學(xué)說(shuō)，以豐富和發(fā)展自己?！昂＜{百川，有容乃大”，這是今天的員工在學(xué)習(xí)各種文化的時(shí)候應(yīng)該汲取的智慧，學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于專業(yè)領(lǐng)域，還要擴(kuò)大視野，力求文理皆通，學(xué)貫中西。學(xué)習(xí)越多，文化底蘊(yùn)就會(huì)越深厚，犯錯(cuò)誤特別是重犯錯(cuò)誤的概率也就越小，解決問(wèn)題的智慧、辦法也就越多，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也會(huì)更沉著，更有信心。

3.有助于改善員工的精神面貌。中國(guó)傳統(tǒng)文化中尚德育、尚德風(fēng)的傳統(tǒng)，使道德教育在中國(guó)傳統(tǒng)教育中居于顯著的地位，成為中國(guó)傳統(tǒng)教育的根本。中國(guó)傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的奮斗精神，注重氣節(jié)、操守和崇高的精神境界，強(qiáng)調(diào)憂國(guó)憂民、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)群體意識(shí)與團(tuán)結(jié)和諧的人際觀，以及修己安人的思想等，形成了一整套教人如何做人的觀念和規(guī)范。它尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人的“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)主體的內(nèi)在道德功能和自覺(jué)性。因此，中國(guó)古代賢哲即使是對(duì)自然界的新穎見(jiàn)解，結(jié)果也總是要導(dǎo)向?qū)θ诵牡膯⒌?，落腳以告訴人們某種社會(huì)與人生的哲理。

三、圍繞傳統(tǒng)文化精髓開(kāi)展員工思想教育的探索實(shí)踐

中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣泛、博大精深、意境深遠(yuǎn)，對(duì)新生代員工思想教育有著十分重要的積極作用。目前，本人所在單位“80后”、“90后”的新生代員工占公司總?cè)藬?shù)近70%，利用傳統(tǒng)文化加強(qiáng)對(duì)新生代員工的思想教育顯得尤為重要。為此，我司積極將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行梳理提煉，并與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際需要緊密結(jié)合，希望通過(guò)大力開(kāi)展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教會(huì)新生代員工如何為人處事和對(duì)自己負(fù)責(zé)，重點(diǎn)引導(dǎo)和塑造員工在尊老愛(ài)幼、感恩包容、自強(qiáng)不息和愛(ài)崗敬業(yè)等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，營(yíng)造良好的企業(yè)文化氛圍，為員工的人生和職業(yè)生涯指路。

1.提倡尊人敬老，教育員工首先要學(xué)會(huì)做人。做事先做人，這是對(duì)員工最基本的要求。當(dāng)前，有很多新生代員工行事過(guò)于自我，說(shuō)話口無(wú)遮攔、目無(wú)尊長(zhǎng)，只因他們還體會(huì)不到父母長(zhǎng)輩的辛勤付出和苦衷，更不知道尊重他人為何物，可以借用傳統(tǒng)文化里的一些至理名言進(jìn)行引導(dǎo)和教化。傳統(tǒng)文化告訴我們“百善孝為先”，一個(gè)人如果不孝敬父母、不尊重老人，他還會(huì)善待同事和朋友嗎？估計(jì)很多人都不屑和這樣的人交往共事。而孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”將尊老愛(ài)幼提升到一個(gè)更高的境界。通過(guò)學(xué)習(xí)并強(qiáng)調(diào)最基本的尊人敬老之禮，讓新生代員工們知道了親情的可貴和敬老的重要，在處理人際問(wèn)題時(shí)要多換位思考、替他人著想，無(wú)論處于何種狀況，“尊重他人就是尊重自己”的做人之道，力爭(zhēng)少做傷害他人自尊的事。

2.推崇感恩包容，教育員工要知恩圖報(bào)和有一定的胸懷。由于從小就是家庭生活的中心，新生代員工通常由于被寵愛(ài)過(guò)度，覺(jué)得別人給予的都是理所當(dāng)然，不知道感恩，不懂得分享，也不會(huì)主動(dòng)去理解包容他人。傳統(tǒng)文化教導(dǎo)我們“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，感恩是一種美德，是發(fā)自內(nèi)心對(duì)幫助過(guò)我們的人心懷感激之情，應(yīng)倍加珍惜來(lái)之不易的情誼。另外，傳統(tǒng)文化中以“海納百川，有容乃大”、“泛愛(ài)眾，而親仁”詮釋了人要有寬容和包容的精神，借用傳統(tǒng)文化培育新生代員工以包容的心態(tài)待人接物，幫助他們消除牢騷滿腹、心中充滿不滿和質(zhì)疑的思想心態(tài)，取而代之的將是一片相互包容理解的祥和氛圍，有利于建立良好的同事關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)工作的開(kāi)展和企業(yè)文化建設(shè)。

3.鼓勵(lì)積極進(jìn)取，教育員工要不斷學(xué)習(xí)奮發(fā)有為。一個(gè)企業(yè)，員工的精神風(fēng)貌能體現(xiàn)該企業(yè)的士氣和競(jìng)爭(zhēng)力，若大部分員工都得過(guò)且過(guò)沒(méi)有上進(jìn)心，該企業(yè)肯定缺乏激情沒(méi)有生氣。剛健有為、自強(qiáng)不息的精神一直作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)精神激勵(lì)著中華民族?！兑捉?jīng)?象傳》中說(shuō)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，以天體運(yùn)行無(wú)休無(wú)止，永遠(yuǎn)向上的規(guī)律，要求人們積極有為、勇于進(jìn)取。我們企業(yè)在傳統(tǒng)文化教育中極力宣揚(yáng)“自強(qiáng)不息”的精神，就是要告誡和勉勵(lì)新生代員工們不能安于現(xiàn)狀，要有自己的人生目標(biāo)，積極規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新知識(shí)，爭(zhēng)取在事業(yè)上有所作為。

4.激勵(lì)愛(ài)崗敬業(yè)，教育員工要有把工作做好的責(zé)任心。責(zé)任心是我們做好一切工作最基本而又是最重要的素質(zhì)，體現(xiàn)為積極的工作熱情和一絲不茍的態(tài)度，而這些卻往往是新生代員工所缺乏，需要加強(qiáng)灌輸培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。傳統(tǒng)文化一向講求“忠孝節(jié)義”的責(zé)任心，對(duì)國(guó)家民族負(fù)責(zé)是忠，對(duì)父母長(zhǎng)輩負(fù)責(zé)是孝，對(duì)配偶負(fù)責(zé)是節(jié)，對(duì)同事朋友負(fù)責(zé)是義。當(dāng)然，由于所處歷史時(shí)期的不同，“忠孝節(jié)義”責(zé)任心的內(nèi)涵體現(xiàn)會(huì)有所變化，但其精神實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一的，就是提倡人們要承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。因此，我們通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)和會(huì)議將責(zé)任意識(shí)的重要性進(jìn)行宣傳和強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)廣大員工負(fù)起責(zé)任，以勤學(xué)苦練、踏實(shí)工作來(lái)實(shí)踐愛(ài)崗敬業(yè)，并通過(guò)賞勤罰懶、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)等各種激勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)員工負(fù)起責(zé)任，做好本職工作。

綜上所述，傳統(tǒng)文化教育對(duì)于新生代員工的思想教育具有十分具體到位、細(xì)致入微的指導(dǎo)作用，通過(guò)加大對(duì)新生代員工的傳統(tǒng)文化教育力度，能讓他們及時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，合理地處理好工作生活中的人與事，并有利于企業(yè)管理和企業(yè)文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎紅雷.儒家管理哲學(xué).廣東高等教育出版社，2007

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院前急救轉(zhuǎn)運(yùn)是前沿陣地，患者的病情危重導(dǎo)致護(hù)理工作量大，工作壓力大，勞動(dòng)強(qiáng)度大，風(fēng)險(xiǎn)高，工作關(guān)系不和諧，護(hù)理人員認(rèn)為付出多而回報(bào)少，心理契約破裂幾率大。護(hù)士不安心在新生兒科工作,有持抵觸情緒,工作缺乏積極性,以往只好采取輪流制,要求新護(hù)士至少新生兒科輪轉(zhuǎn)工作半年。

2心理契約與護(hù)理人力資源管理

經(jīng)典的心理契約結(jié)構(gòu)分為交易型心理契約和關(guān)系型心理契約,交易型是指契約雙方具體的、明確的,基于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的相互責(zé)任,如晉升、加薪等;而關(guān)系型則更多關(guān)注廣泛的、長(zhǎng)期的、社會(huì)情感型的相互關(guān)系,如奉獻(xiàn)、信任等。護(hù)理人力資源管理是指護(hù)理組織對(duì)護(hù)士的有效管理和使用的思想和行為,就是發(fā)現(xiàn)投入力量“開(kāi)采”和“利用”護(hù)理人力,它包括就業(yè)與錄用、人力配置、激勵(lì)、教育培訓(xùn)4方面內(nèi)容,其內(nèi)涵就是通過(guò)一定的手段,調(diào)動(dòng)人們積極性,發(fā)揮人的創(chuàng)造力,把人力資源由潛能轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富。

3新生兒科心理契約的構(gòu)建與維護(hù)

3.1在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和環(huán)境支持方面得到更多的支持，增加工資和福利，減少工作負(fù)荷，減少加班時(shí)間。另外白班護(hù)士與倒班護(hù)士所感知到的心理契約、護(hù)士責(zé)任履行程度存在差異。倒班護(hù)士所感知到的心理契約得分高于白班護(hù)士。新生兒科倒班護(hù)士的夜班頻繁，夜班的工作量大，工作時(shí)間長(zhǎng)。所以新生兒科護(hù)士感受到的壓力相對(duì)較大，故對(duì)護(hù)士責(zé)任的履行程度相對(duì)較低。

3.2創(chuàng)建以人為本、呵護(hù)新生的科室文化健康向上的科室文化能創(chuàng)造出一種奮發(fā)、進(jìn)取、和諧、平等的工作氛圍和獻(xiàn)身精神,為全科護(hù)士塑造強(qiáng)大的精神支柱,形成極具凝聚力的共同體,高效開(kāi)發(fā)職工的能力和潛力,使護(hù)士都心甘情愿地將自己的時(shí)間、青春、才華、智慧交付給新生兒科護(hù)理事業(yè)。

3.3建立良好的溝通體系,構(gòu)建關(guān)系型心理契約院部從上到下各級(jí)護(hù)理管理者注重護(hù)士社會(huì)情感方面的需求。每年都有進(jìn)行職工對(duì)醫(yī)院滿意度調(diào)查，并且進(jìn)行整改，通過(guò)和諧地溝通是工作氛圍親善友愛(ài)；通過(guò)溝通，為護(hù)士描繪出一個(gè)良好的發(fā)展前景，使得科室和護(hù)理人員的目標(biāo)相一致；是護(hù)理人員對(duì)科室的認(rèn)同感增強(qiáng)，增加其主人翁意識(shí)，鞏固兩者之間的和諧關(guān)系。

3.4跟蹤護(hù)士心理契約變化軌跡,適時(shí)管理心理契約管理者要注意護(hù)理人員的心態(tài)變化，通過(guò)交流、激勵(lì)機(jī)制等方式滿足護(hù)士的需求。適時(shí)對(duì)護(hù)士心理契約變化加以管理,保證其工作質(zhì)量。維護(hù)心理契約的穩(wěn)固性，增強(qiáng)集體凝聚力。

3.5重視新生兒科護(hù)理人員的培訓(xùn)和思想教育從心理契約的角度建立護(hù)士培訓(xùn)開(kāi)發(fā)體系,營(yíng)造持續(xù)學(xué)習(xí)的工作環(huán)境,提高他們對(duì)科室的歸屬感。①提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì);②組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);③定時(shí)組織職業(yè)道德教育;④管理者力爭(zhēng)做到任人唯賢,挖掘潛力,分配權(quán)利給護(hù)理小組長(zhǎng)以及護(hù)理骨干，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士工作積極性。

3.6運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則護(hù)理管理者要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)好護(hù)士的在職學(xué)習(xí)與深造規(guī)劃，為他們提供更多學(xué)習(xí)和參與科研的機(jī)會(huì)及信息；同時(shí)也要鼓勵(lì)護(hù)士積極參與到科室及醫(yī)院的各項(xiàng)事務(wù)中去，滿足護(hù)士自我實(shí)現(xiàn)的需要；最后，護(hù)理管理者要實(shí)行績(jī)效考核，并向臨床一線護(hù)士?jī)A斜，改善護(hù)士夜班的環(huán)境與待遇，引導(dǎo)護(hù)士正確面對(duì)和積極應(yīng)對(duì)夜班工作，以減輕夜班對(duì)護(hù)士帶來(lái)的不利影響。

4結(jié)果

通過(guò)開(kāi)展心理契約,增加了護(hù)士的歸屬感和忠誠(chéng)感,學(xué)習(xí)型護(hù)理單元和比學(xué)趕幫的氛圍正在形成,護(hù)理科研意識(shí)濃厚,通過(guò)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù),融洽了護(hù)患關(guān)系,贏得了病人家屬的信任和尊重,病人對(duì)護(hù)理工作滿意度由原來(lái)的90.2%上升到98.3%。護(hù)理差錯(cuò)明顯減少,極大調(diào)動(dòng)了護(hù)士的工作積極性和聰明才智,更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,管理績(jī)效明顯提高。

5體會(huì)

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一、傳承少數(shù)民族原生態(tài)文化的原因

1.傳承少數(shù)民族原生態(tài)文化是國(guó)家課程改革對(duì)少數(shù)民族教師的要求。為了使課程改革健康地向前發(fā)展，我認(rèn)為民族原生態(tài)文化教學(xué)必須處理好改革和發(fā)展的關(guān)系、繼承和創(chuàng)新的關(guān)系、過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系。

2.生活方式的變化及當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致少數(shù)民族語(yǔ)言文字的嚴(yán)重缺失。城鎮(zhèn)化趨勢(shì)和外出打工經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代化信息的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的逐漸現(xiàn)代化，讓我們的少數(shù)民族服飾風(fēng)俗文化以驚人的速度消失。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的本土原生態(tài)文化的認(rèn)知和啟蒙，盡快解決現(xiàn)行教育知識(shí)體系中地方民族文化的欠缺成為當(dāng)務(wù)之急。

3.黔南州擁有豐富的少數(shù)民族原生態(tài)文化資源。全州共有漢、布依、苗、水、壯、侗、毛南、仡佬等37個(gè)民族?？?cè)丝?70萬(wàn)人，少數(shù)民族占54%。我州被列入貴州省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民族文化有獨(dú)山愿燈（獨(dú)山縣）、布依族掃寨（都勻市）、清水江殺魚(yú)節(jié)（福泉市）等，處處彰顯我州少數(shù)民族同胞的勤勞和智慧，無(wú)不體現(xiàn)我州少數(shù)民族人民對(duì)美的向往、追求和創(chuàng)造。這些珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)無(wú)疑是我州少數(shù)民族教師傳承的寶庫(kù)，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的少數(shù)民族原生態(tài)文化教學(xué)資源。

二、傳承少數(shù)民族原生態(tài)文化的對(duì)策建議

1.盡可能全面搜集、挖掘和整理少數(shù)民族原生態(tài)文化資源，并對(duì)其流傳、演變和遺存情況進(jìn)行分析，從而保存、豐富、完善、填補(bǔ)、發(fā)展我州少數(shù)民族原生態(tài)文化，實(shí)現(xiàn)多彩貴州、幸福黔南的民族文化大繁榮、大發(fā)展。

2.在所收集的少數(shù)民族原生態(tài)文化資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育功能的分析，形成可操作的課程和教材，具有現(xiàn)實(shí)的理論價(jià)值。

3.加強(qiáng)傳承隊(duì)伍與基地建設(shè)。我們將少數(shù)民族原生態(tài)文化的開(kāi)發(fā)利用與基礎(chǔ)教育培訓(xùn)相結(jié)合。開(kāi)辦各級(jí)各類少數(shù)民族原生態(tài)文化專業(yè)培訓(xùn)班，造就一大批少數(shù)民族文化傳承人。在此過(guò)程中，我州民族地區(qū)中小學(xué)要開(kāi)設(shè)少數(shù)民族原生態(tài)文化課程，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族原生態(tài)文化的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情結(jié)與民族情懷，將其文化內(nèi)化，感悟心靈。

三、傳承少數(shù)民族原生態(tài)文化的重要意義

1.少數(shù)民族原生態(tài)文化在社會(huì)和諧中的作用。

先進(jìn)的、健康的、優(yōu)秀的少數(shù)民族原生態(tài)文化對(duì)民族地區(qū)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)民族地區(qū)社會(huì)和諧穩(wěn)定，促進(jìn)民族地區(qū)社會(huì)和諧發(fā)展。

2.少數(shù)民族原生態(tài)文化在綜合國(guó)力中的作用。

當(dāng)今世界，各國(guó)之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，優(yōu)秀的民族文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。

3.少數(shù)民族原生態(tài)文化對(duì)當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)生的作用。

（1）優(yōu)秀的少數(shù)民族原生態(tài)文化能增強(qiáng)當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)生的精神力量。

（2）優(yōu)秀的少數(shù)民族原生態(tài)文化能豐富當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)生的精神世界。

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一、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，交流空間更廣闊

遠(yuǎn)程研修教育打破了時(shí)空限制，教育不再局限在課堂，為教育的多樣性提供有力保障。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本。教師既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平?；谶h(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。遠(yuǎn)程研修的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)顯而易見(jiàn)：

一是與專家實(shí)現(xiàn)“零距離”交流對(duì)話，更有利于問(wèn)題的解決。遠(yuǎn)程研修便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使原來(lái)有缺憾的地方得到彌補(bǔ)，使得原來(lái)想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)，使得“水中月，霧中花”成為直接而一目了然。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)著名的教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對(duì)面”聆聽(tīng)他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，既讓我開(kāi)闊了視野，也讓我的理論水平有了質(zhì)的飛躍。明白了新課程到底“新”在哪里，知道了考綱如何設(shè)定，了解了高考的動(dòng)態(tài)變化，能夠緊緊地把握課堂能力導(dǎo)向和德育評(píng)價(jià)。

二是可以通過(guò)提問(wèn)答疑，對(duì)教學(xué)中存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集思廣益，進(jìn)行突破。在與同仁們談數(shù)學(xué)、探迷惑的過(guò)程中，使得自己在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。也可以對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行解答，這就要求多查資料，綜合整理找到很好的解決方法，這樣既幫助了別人，同時(shí)提高了自己，學(xué)到了更多新知識(shí)。

二、打造高效平臺(tái)，學(xué)習(xí)效果更明顯

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，形式五花八門，包括：公告、專家集中答疑、我的心得、我的資源、我的論壇、學(xué)科答疑、非學(xué)科答疑等種類繁多的學(xué)習(xí)方式，既有趣味性，又有知識(shí)性，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，打破了以往學(xué)習(xí)的單一和沉悶的尷尬，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)與思的有機(jī)結(jié)合的良好局面。利用Internet遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)，娛樂(lè)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)镮nternet遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化：有游戲教學(xué)，娛樂(lè)教學(xué)以及豐富多彩的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)感受。使學(xué)習(xí)者真正放松身心，又有吸引力在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)者的參與度高，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的優(yōu)越性。

通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在領(lǐng)悟?qū)＜抑v學(xué)的精粹的同時(shí)，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓縣內(nèi)外的名師集體討論、精益求精。不僅學(xué)到了許多新的教育觀念，也通過(guò)同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)方面的許多困惑。

比如說(shuō)“發(fā)帖、回帖”，在充分闡述自己在教育教學(xué)的感想、心得、體會(huì)的同時(shí)，也促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長(zhǎng)了教師的見(jiàn)識(shí)，豐富了教師的業(yè)余生活，增加了教師的幸福指數(shù)。教師將有望在教學(xué)中富有創(chuàng)造力，教學(xué)更有激情。教師控制手段和方法更加科學(xué)化，在教學(xué)中控制手段減弱，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、提升教學(xué)手段，資源利用更有效

網(wǎng)上有海量的信息，包括視頻、微課、課件、專家講評(píng)等不一而足。一些新的信息和教學(xué)手段往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播得更快，一些有用的就可以在自己的教學(xué)中合理引用。遠(yuǎn)程教育為教師提供了多姿多彩的資源，對(duì)這些信息加以整合，合理甄別，就可以讓自己的課堂出彩。例如：教師在利用多媒體課件時(shí)，有計(jì)劃地播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)和一些數(shù)學(xué)史，同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在，才能“親其道，信其師”。教育的廣泛性、平等性在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)得以充分體現(xiàn)，監(jiān)控力度公平化，“班級(jí)里”沒(méi)有“前排”“后排”之分，老師對(duì)待每個(gè)同學(xué)都是平等的，視聽(tīng)效果也是平等的，那么在教學(xué)中也提供了樣板，實(shí)際上，這樣更能顯示教育的公平公正。教師可以應(yīng)用更多的手段方法來(lái)控制教學(xué)。

尤其在當(dāng)今社會(huì)更需要廣泛的合作與交流，同事之間通過(guò)交流、討論與學(xué)習(xí)，在同一個(gè)問(wèn)題上折射出不同的智慧，把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題有效地聯(lián)系起來(lái)，解決教師在日常教學(xué)中遇到的難題，從而促進(jìn)教師改善自己的教學(xué)方法。教而不研則淺，研而不教則空。教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。而研才有內(nèi)容，才有更好的對(duì)象，不會(huì)是紙上談兵。只有開(kāi)展教育科研，在實(shí)踐中研究、在研究中提升，才能有效提高教師的教科研素養(yǎng)和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)水平。實(shí)際上，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程就是教師專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)提高的過(guò)程，是教師實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”的“教書(shū)匠”向“專業(yè)型”的“研究者”的角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

四、促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法更新穎

從遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，更易接受一些新的教學(xué)理念，同時(shí)，也會(huì)讓一些教學(xué)方法深入學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，新奇的、富有創(chuàng)造性的東西讓在網(wǎng)上沖浪的教師更易接受，當(dāng)然，也為教師教育理念的轉(zhuǎn)變埋下伏筆，實(shí)施差異教育和分層教育。

明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西、一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

如今，在自主學(xué)習(xí)的宗旨之下，“小組討論”已趨向于是一種基本的課堂組織形式，“小組討論”是師生之間、生生之間的最直接的對(duì)話、交流形式。在小組討論中最重要的是要使學(xué)生能意識(shí)到“我”是與他人，尤其是與教師，是平等的學(xué)習(xí)者，學(xué)生能意識(shí)到“我”應(yīng)該是一個(gè)積極的說(shuō)話者和謙遜的傾聽(tīng)者。這樣的角色意識(shí)是任何一種形式的討論得以展開(kāi)的前提。教師在虛擬課堂中有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，這種教學(xué)形式的及時(shí)、高效和交互性是其他任何方式所無(wú)法比擬的。