導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇智慧教育市場(chǎng)調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Hanni對(duì)于外企的營(yíng)銷(xiāo)有一套邏輯化的理論和經(jīng)驗(yàn)。如何把洋經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于本土企業(yè)，Hanni也有自己的見(jiàn)解。

本土企業(yè)不愿意做市場(chǎng)細(xì)分

《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》：你在諾基亞工作了6年，從營(yíng)銷(xiāo)的角度，你認(rèn)為諾基亞有哪些可取之處？

Hanni：諾基亞的市場(chǎng)細(xì)分和產(chǎn)品分類(lèi)做得很好，比如土豪、商務(wù)人士、時(shí)尚白領(lǐng)、中老年人等不同消費(fèi)群體，對(duì)手機(jī)的需求不同。經(jīng)過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研以及分析總結(jié)后針對(duì)不同的人群分類(lèi)，可以幫助產(chǎn)品研發(fā)部門(mén)更好地設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能。同時(shí)市場(chǎng)部也可以有針對(duì)性地制定營(yíng)銷(xiāo)策略。例如商務(wù)人士，對(duì)性能要求比較高，我們?cè)趯?xiě)字樓做試用，在機(jī)場(chǎng)做廣告。而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三、四線(xiàn)城市，客戶(hù)需要性?xún)r(jià)比高，功能簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，市場(chǎng)推廣形式完全不同。比如接地氣的路演，大篷車(chē)活動(dòng)，甚至在主要的手機(jī)一條街張貼海報(bào)，粉刷宣傳語(yǔ)等。

《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》：企業(yè)該如何做市場(chǎng)細(xì)分？

Hanni：市場(chǎng)細(xì)分是公司制定發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)。市場(chǎng)部門(mén)通過(guò)調(diào)研、分析、研究后，對(duì)企業(yè)目標(biāo)客戶(hù)做出分類(lèi)并對(duì)其消費(fèi)特點(diǎn)進(jìn)行深入探討，包括購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣，購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所，決策鏈等。針對(duì)不同的客戶(hù)，推出不同的產(chǎn)品，以及制定相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策略。這個(gè)過(guò)程，需要有前瞻性的智慧，同時(shí)還需要公司決策層有魄力以及堅(jiān)持。

IBM和諾基亞都在市場(chǎng)細(xì)分方面做得很出色。以IBM為例，公司在做營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃時(shí)，會(huì)有幾個(gè)維度的細(xì)分。第一是企業(yè)規(guī)模，分為小型企業(yè)、中型企業(yè)和大型企業(yè)，對(duì)應(yīng)銷(xiāo)售的產(chǎn)品以及市場(chǎng)推廣的方式都不同。第二是決策人的級(jí)別，跟不同的人談不同的話(huà)題，傳遞的信息也要有針對(duì)性。比如企業(yè)的CEO，他們是最終的決策者，他們關(guān)心的是收入、成本、效率等話(huà)題，跟他們談技術(shù)實(shí)現(xiàn)就不對(duì)。而IT經(jīng)理關(guān)心設(shè)備的安全性和兼容性等技術(shù)指標(biāo)，跟他們談產(chǎn)品更合適。第三是客戶(hù)的狀態(tài)，比如是不是現(xiàn)有的安裝客戶(hù)，還是目前正在使用競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品的客戶(hù)，或者是潛在的購(gòu)買(mǎi)客戶(hù)。每一種類(lèi)別的客戶(hù)，需求有所不同，對(duì)產(chǎn)品及解決方案了解的程度也有差別，營(yíng)銷(xiāo)策略也需要相應(yīng)的調(diào)整。

《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》：中國(guó)本土企業(yè)對(duì)市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)的邏輯思維跟外企有何不同？

Hanni：我接觸的本土企業(yè)不算多，但是觀察到他們都有個(gè)通病，就是不太愿意在市場(chǎng)分析、消費(fèi)者細(xì)分以及市場(chǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃方面多花時(shí)間和精力。原因有幾方面，首先是公司發(fā)展得太快，來(lái)不及分析；其次是市場(chǎng)部門(mén)只是在執(zhí)行銷(xiāo)售部門(mén)或者公司決策者拍腦袋的想法。 外企的市場(chǎng)部門(mén)是公司的核心部之一，有清晰的分工。對(duì)于B2B公司而言，市場(chǎng)部包括市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、活動(dòng)執(zhí)行，渠道市場(chǎng)， 市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等部門(mén)。而B(niǎo)2C公司部門(mén)就更多，針對(duì)不同的產(chǎn)品類(lèi)別，都有相應(yīng)的品牌、營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)、產(chǎn)品市場(chǎng)等專(zhuān)業(yè)部門(mén)。一句話(huà)，就是本土企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的重視程度不夠。

營(yíng)銷(xiāo)是一套組合拳

《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》：?jiǎn)尉蜖I(yíng)銷(xiāo)手法而言，你認(rèn)為中國(guó)本土企業(yè)做營(yíng)銷(xiāo)有什么不足之處？

Hanni：本土企業(yè)和外企在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)上特點(diǎn)不同，各有優(yōu)劣。外企推崇360度整合營(yíng)銷(xiāo)，就是多管齊下，海陸空聯(lián)合作戰(zhàn)。但是弊端也很明顯，比如決策流程慢，對(duì)市場(chǎng)變化反應(yīng)滯后。而本土企業(yè)更了解中國(guó)市場(chǎng)，對(duì)于消費(fèi)者的心態(tài)，消費(fèi)習(xí)慣以及有很大的優(yōu)勢(shì)。舉個(gè)例子，比如《來(lái)自星星的你》熱播不久，我們就看到國(guó)內(nèi)一些企業(yè)拿啤酒炸雞、教授做話(huà)題，進(jìn)行廣告、軟文宣傳，并且通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推廣。

在這一點(diǎn)上，外企做不到。短短的反應(yīng)時(shí)間，市場(chǎng)人員解釋清楚為什么要調(diào)整策略已經(jīng)不易，更別說(shuō)還有一堆可行性分析需要研究。當(dāng)然，本土企業(yè)快速反應(yīng)也有弊病，比如容易一窩蜂，一個(gè)熱點(diǎn)出來(lái)了，所有廠家都在跟，較少考慮熱點(diǎn)是否貼合品牌的特性和打動(dòng)目標(biāo)客戶(hù)。如果本土企業(yè)和外企能夠互相學(xué)習(xí)，既快速反應(yīng)，又能有的放矢，那么對(duì)銷(xiāo)售的促進(jìn)作用就會(huì)更大。這里就正好提到另外一個(gè)話(huà)題就是本土企業(yè)不太重視市場(chǎng)推廣的ROI，很多時(shí)候不計(jì)成本的投入，效果不明顯。

《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》：你如何把營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用花在刀刃上？

Hanni：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是每個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人都會(huì)遇到的問(wèn)題。市場(chǎng)部雖然說(shuō)是花錢(qián)的部門(mén)，但是市場(chǎng)的資源或者說(shuō)費(fèi)用永遠(yuǎn)是有限的，不可能什么推廣方式都使用，要通過(guò)分析決定優(yōu)先級(jí)，把有限的市場(chǎng)費(fèi)用花在能帶來(lái)銷(xiāo)量增長(zhǎng)的通路上。

舉個(gè)例子，很多年前，諾基亞推出轟動(dòng)一時(shí)尚跨界設(shè)計(jì)L’Amour系列產(chǎn)品（7360，7370，7380），這是針對(duì)潮流、品位人群的產(chǎn)品。大量地投放雜志或電視廣告，成本很高，我們想到了選擇時(shí)尚服裝品牌聯(lián)合舉辦活動(dòng)作為主要的推廣渠道。由于產(chǎn)品的粉色的外觀以及獨(dú)創(chuàng)的花朵造型，很能抓住時(shí)尚女性的心，并且很有裝飾性，我們就與當(dāng)時(shí)最流行的女性服裝品牌合作，在商場(chǎng)玻璃墻貼上跟手機(jī)上一樣的時(shí)尚造型，并且在柜臺(tái)放樣品。店家肯定問(wèn)：我有什么好處？我們給店鋪提供樣機(jī)，讓客戶(hù)免費(fèi)體驗(yàn)手機(jī)，只要客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)店鋪的產(chǎn)品就能參與抽獎(jiǎng)，店鋪也通過(guò)品牌合作，帶來(lái)了銷(xiāo)量，實(shí)現(xiàn)了雙贏。后來(lái)，銷(xiāo)售以及渠道的反饋都很好，花了很少的錢(qián)，但覆蓋面、推廣效果比投放硬廣告好得多。這就是營(yíng)銷(xiāo)效率。

《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》：中國(guó)本土企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用普遍不多，也不會(huì)投入很多資金做市場(chǎng)調(diào)研，你認(rèn)為在有限的資源下如何做出好的營(yíng)銷(xiāo)效果？

Hanni：這個(gè)觀點(diǎn)我不太同意，中國(guó)本土企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用并不少，只不過(guò)是大部分都用在廣告投放上，沒(méi)有在策略、分析上下功夫。另外，在企業(yè)規(guī)模小的情況下，市場(chǎng)調(diào)研、分析不需要投入很多資金去請(qǐng)全球性的調(diào)研公司，可以由企業(yè)的市場(chǎng)部門(mén)通過(guò)數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)有客戶(hù)調(diào)研等方式來(lái)執(zhí)行。關(guān)鍵是重視程度，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這么快，中國(guó)企業(yè)對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不太重視，這才是根本。

凡客誠(chéng)品是我曾經(jīng)很喜歡的一個(gè)國(guó)內(nèi)品牌，在品牌創(chuàng)立早期，它的營(yíng)銷(xiāo)做得非常好，明星效應(yīng)高，挖掘了客戶(hù)的潛在需求，還創(chuàng)新地推出凡客體。后來(lái)它慢慢地淡出人們的視線(xiàn)，拋開(kāi)經(jīng)營(yíng)，供應(yīng)鏈，產(chǎn)品質(zhì)量，客戶(hù)服務(wù)不講，我的觀察就是它對(duì)目標(biāo)客戶(hù)分析不夠清晰，市場(chǎng)戰(zhàn)略不夠持續(xù)。從產(chǎn)品定位來(lái)講，凡客的定位是城市屌絲，他們對(duì)價(jià)格比較敏感，喜歡上網(wǎng)，喜歡嘗試新東西。凡客在留住客戶(hù)的時(shí)候，可以采用的市場(chǎng)策略是定期推出物美價(jià)廉的新產(chǎn)品，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)，積極建立與客戶(hù)溝通的渠道，增加重復(fù)購(gòu)買(mǎi)的比率。另外隨著第一批客戶(hù)慢慢脫離屌絲階層，對(duì)于這部分消費(fèi)者的需求，凡客沒(méi)有有效的策略留住 。同時(shí)，過(guò)度的依賴(lài)廣告，造成了運(yùn)營(yíng)成本增加，ROI偏低就會(huì)帶來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的問(wèn)題。營(yíng)銷(xiāo)是一套組合拳，不能打了一拳后就不打了，它是一個(gè)可持續(xù)的、有計(jì)劃的過(guò)程。

《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》：IBM有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，策略性特別強(qiáng)。你認(rèn)為企業(yè)該如何制定、調(diào)整自己的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃？

Hanni：IBM能成為百年老店，離不開(kāi)它的高瞻遠(yuǎn)矚。2006年IBM提出智慧的地球，關(guān)乎未來(lái)發(fā)展。在接下來(lái)的幾年，IBM一直推廣這個(gè)愿景，并在策略執(zhí)行時(shí)不斷調(diào)整，將目標(biāo)變成可執(zhí)行的策略，比如分解到不同的行業(yè)，智慧電力、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育等等。例如智慧醫(yī)療，IBM可以做電子病歷、醫(yī)療系統(tǒng)管理的解決方案等，幫助醫(yī)院提高效率?，F(xiàn)在我們已經(jīng)看到很多地方都在采用IBM的智慧解決方案。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略必須與企業(yè)的愿景一致，營(yíng)銷(xiāo)方式也要朝這個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)打動(dòng)不同消費(fèi)群的營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容，并定期將執(zhí)行結(jié)果和目標(biāo)做對(duì)比，相應(yīng)的調(diào)整策略和具體計(jì)劃。

《新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)》：現(xiàn)在很多企業(yè)更關(guān)心執(zhí)行，例如怎么做新媒體營(yíng)銷(xiāo)吸引用戶(hù)，對(duì)此你有什么建議？

篇2

市場(chǎng)分析

（1）全球早教：永遠(yuǎn)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)

從全球范圍看，早期教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，有關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)未來(lái)幾年內(nèi)，嬰幼兒早期教育的經(jīng)濟(jì)收入將以7%—8%的速度增長(zhǎng)，2010年全球嬰幼兒教育市場(chǎng)的營(yíng)業(yè)額將達(dá)到2800億—6200億美元。目前嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)明顯的地域不平衡性，美、歐、日等發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)集中了全部85%左右的消費(fèi)量，而發(fā)展中國(guó)家雖然人口數(shù)量眾多，接受嬰幼兒早教服務(wù)的消費(fèi)不論在時(shí)間還是檔次都處于一個(gè)較低的水平，而兒童早教機(jī)將成為家庭早教的主題部分，未來(lái)幾年將是一個(gè)飛速發(fā)展的黃金時(shí)段。

（2）中國(guó)早教：品牌國(guó)際化擴(kuò)張

早教機(jī)在中國(guó)屬于新興行業(yè)，目前正處在一個(gè)發(fā)展期。根據(jù)《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)：中國(guó)0—3歲嬰幼兒約為0.7億人，城市分布為1100萬(wàn)人，而且，平均每小時(shí)就有2000多名嬰兒誕生。再加上中國(guó)的獨(dú)生子女政策，使得國(guó)內(nèi)嬰幼兒早期教育市場(chǎng)表現(xiàn)非常活躍。

投資分析

投資者成為區(qū)縣級(jí)商，保障金為18800元，可獲得20套產(chǎn)品，若投資者想成為地級(jí)市總，保障金為38800元，可獲得50套產(chǎn)品。

利潤(rùn)分析

隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，家長(zhǎng)對(duì)兒童的早期教育越來(lái)越看重，在產(chǎn)品投放市場(chǎng)前，公司經(jīng)過(guò)了大量的市場(chǎng)調(diào)研。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)每年有超過(guò)6000億的兒童市場(chǎng)和超過(guò)1000億的禮品消費(fèi)市場(chǎng)。市場(chǎng)測(cè)試結(jié)果顯示，某城市有5000個(gè)嬰幼兒，每個(gè)孩子能帶來(lái)100元的利潤(rùn)，收入50萬(wàn)元。

王女士管理10個(gè)銷(xiāo)售點(diǎn)，3個(gè)月回報(bào)9萬(wàn)元人民幣，張先生管理20個(gè)銷(xiāo)售點(diǎn)，3個(gè)月回報(bào)18萬(wàn)人民幣。早教娃娃經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人員的市場(chǎng)驗(yàn)證一天現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售約50套，每天的營(yíng)業(yè)額高達(dá)8000多元，除去場(chǎng)地租用及員工工資、提成等費(fèi)用，一天可輕松獲利約近4500元。

經(jīng)銷(xiāo)提示

篇3

關(guān)鍵詞 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；發(fā)展；校園服務(wù)；學(xué)生；手機(jī)app

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2014）20-0228-01

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將信息的接受和發(fā)送都通過(guò)與人日夜為伴的移動(dòng)設(shè)備完成，信息被聚合成以人為核心的信息集。無(wú)疑手機(jī)是這些移動(dòng)設(shè)備中中重要的角色，然而智能手機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)促進(jìn)了手機(jī)APP客戶(hù)端的開(kāi)發(fā)，近年來(lái)各種手機(jī)APP琳瑯滿(mǎn)目，已經(jīng)能夠滿(mǎn)足用戶(hù)的生活基本需求。但是對(duì)于專(zhuān)一性的功能型的的APP卻不那么完善，比如專(zhuān)為大學(xué)生打造的數(shù)字校園的手機(jī)APP。優(yōu)秀的校園信息系統(tǒng)APP的開(kāi)發(fā)能夠完善數(shù)字化校園體系，打造數(shù)字校園文化和擴(kuò)大信息交流平臺(tái)。所以校園信息系統(tǒng)APP已經(jīng)成為校園信息系統(tǒng)的重中之重。本文就基于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展引發(fā)的對(duì)數(shù)字校園的思考以及我們小組對(duì)于校園信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)概念進(jìn)行分析。

1 研究方向

該項(xiàng)目研究將針對(duì)當(dāng)前學(xué)校與學(xué)生信息不能及時(shí)傳遞與反饋的現(xiàn)狀展開(kāi)，同時(shí)滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生以及教師對(duì)社交、資訊、娛樂(lè)等多方面的溝通需求，還包括校園路線(xiàn)，考試資訊，課程表，購(gòu)物，轉(zhuǎn)讓?zhuān)媛?，交友等需求?/p>

2 立項(xiàng)依據(jù)

就目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展來(lái)看，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的軟件過(guò)少，而學(xué)校與學(xué)生之間又需要大量信息的交換與交流，以APP的形式為校方與學(xué)生之間建立溝通的橋梁，無(wú)疑是方便快捷的。

3 研究?jī)?nèi)容

1）移動(dòng)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程、方法與工具。2）同類(lèi)產(chǎn)品的架構(gòu)、功能與設(shè)計(jì)風(fēng)格。3）本項(xiàng)目產(chǎn)品的定位、需求、信息架構(gòu)、交互設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、原型展示。

調(diào)研內(nèi)容：校方與學(xué)生之間溝通的具體需求；對(duì)市場(chǎng)上已有的信息交流平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估；這款A(yù)PP的市場(chǎng)價(jià)值。

4 研究方法

市場(chǎng)調(diào)研――通過(guò)調(diào)研了解學(xué)生及校方的需求，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研去評(píng)估這款A(yù)PP的市場(chǎng)價(jià)值。通過(guò)調(diào)研了解要實(shí)現(xiàn)這款A(yù)PP學(xué)生和校方都有什么具體的需求，從而去豐富程序內(nèi)容的完

整性。

搜集材料――搜集市場(chǎng)上已有的校方與學(xué)生之間信息交流平臺(tái)，并對(duì)此平臺(tái)進(jìn)行研究，從中提取值得借鑒的內(nèi)容，將其保留下來(lái)應(yīng)用到APP系統(tǒng)中去。

系統(tǒng)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)――通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研所提取的學(xué)生需要和對(duì)已有信息交流形式的探索實(shí)施APP系統(tǒng)內(nèi)容的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使其全面，方便操作。

視覺(jué)設(shè)計(jì)――簡(jiǎn)潔大方的界面設(shè)計(jì)是必不可少的。

制作――信息架構(gòu)、功能架構(gòu)、界面、視覺(jué)科研內(nèi)容。

結(jié)果（形式表現(xiàn)）――校園APP。

用戶(hù)體驗(yàn)――根據(jù)用戶(hù)體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一定的系統(tǒng)內(nèi)容的完善與修改。

校園學(xué)生手機(jī)智能管理平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)和移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，通過(guò)安裝在計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)的智能管理，通過(guò)該平臺(tái)，可輕松建立學(xué)生和老師之間的直接聯(lián)系、通知和布置作業(yè)等功能。有效的避免了對(duì)學(xué)生的重要信息流失，進(jìn)一步提升學(xué)校老師對(duì)學(xué)生信息的高效整合管理。項(xiàng)目組成員經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研以及網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)與討論，致力通過(guò)APP的形式加強(qiáng)學(xué)校老師與同學(xué)之間的聯(lián)系，以及同學(xué)之間的互動(dòng)。項(xiàng)目成果中的應(yīng)用設(shè)計(jì)以校園消息下發(fā)為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)聊天功能，實(shí)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的直接對(duì)話(huà)，對(duì)于學(xué)校的教育創(chuàng)新改革具有實(shí)際的效果；同時(shí)包含企業(yè)校園招聘信息，學(xué)生可以通過(guò)上傳圖片、音頻、視頻等方式達(dá)到即時(shí)溝通的效果。應(yīng)用內(nèi)開(kāi)設(shè)分享功能，可以幫助同學(xué)及時(shí)的傳達(dá)信息，在校園的一個(gè)大圈子下迅速的幫助轉(zhuǎn)發(fā)，用簡(jiǎn)單的方式達(dá)到目的。為豐富校園消息的傳播渠道，為同學(xué)們更好的了解校園新聞打造一個(gè)新的媒介。從總體到細(xì)節(jié)，層層設(shè)計(jì)、分布落實(shí)，完成系統(tǒng)的綜合建設(shè)。

當(dāng)然，要做好一個(gè)APP的運(yùn)營(yíng)并不是一件非常簡(jiǎn)略的作業(yè)。關(guān)于一款好的APP來(lái)說(shuō)，本身的用戶(hù)領(lǐng)會(huì)和內(nèi)容質(zhì)量以及后期的推行能夠說(shuō)是各占一半的權(quán)重。一款制作精巧的APP要是沒(méi)有后期推行，設(shè)備的用戶(hù)數(shù)量太少，就可能會(huì)墮入資金方面的疑問(wèn)，結(jié)束致使消亡；而一款A(yù)pp產(chǎn)品即使推行做的再好、品牌影響力再大，只需APP的交互及用戶(hù)領(lǐng)會(huì)方面存在疑問(wèn)，用戶(hù)也不會(huì)買(mǎi)你的賬。所以就出現(xiàn)了如上海未星網(wǎng)絡(luò)科技這樣的專(zhuān)業(yè)APP高端定制公司，他們能夠一同滿(mǎn)足多樣性、豐富性、垂直化和精細(xì)化的商場(chǎng)需求。上海未星網(wǎng)絡(luò)科技，最早致力于研討手機(jī)APP推行，他的中間團(tuán)隊(duì)首要來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、推行兩個(gè)領(lǐng)域一同的團(tuán)隊(duì)分配，為未星奠定了堅(jiān)實(shí)的資源及戰(zhàn)略基礎(chǔ)，能夠?yàn)楣竟?yīng)web2.0時(shí)代全方位的互動(dòng)聯(lián)系傳達(dá)解決方案。無(wú)論是從App定制，仍是在App推行技術(shù)上，他們熟行業(yè)界來(lái)說(shuō)都是不可拷貝的，一同上海未星網(wǎng)絡(luò)科技完善的服務(wù)系統(tǒng)，還能幫忙公司最快速的查驗(yàn)App推行效果。

互聯(lián)網(wǎng)改變生活，使生活更加方便快捷，“扁平化” “數(shù)字化”。通過(guò)調(diào)查分析中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的受眾群體主要集中在20-34歲的年輕大學(xué)生和上班族。而且對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生和上班族的生活節(jié)奏的加快，對(duì)于信息的總結(jié)與篩選也更加重要，進(jìn)一步驗(yàn)證了數(shù)字校園的發(fā)展前景。數(shù)字校園存在很大的可用性。校園信息系統(tǒng)的APP作為這個(gè)時(shí)代的后起之秀更是肩負(fù)了數(shù)字化校園建設(shè)的巨大任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪志宏.智慧校園的服務(wù)與應(yīng)用的案例分析[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012（17）：65-66.

[2]胡曉，高鷹，劉長(zhǎng)紅.基于3G通信網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)研究[J].信息技術(shù)，2010，3（6）：52-53.

[3]吳浩.高等院校無(wú)線(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)[J].價(jià)值工程，2011，4（18）：16-17.

作者簡(jiǎn)介

篇4

摘 要：分析當(dāng)前染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力的要求，結(jié)合市場(chǎng)要求改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，讓染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：染織藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 改革 創(chuàng)新

染織設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)堪稱(chēng)國(guó)內(nèi)最早的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之一，但染織藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的體系還很不完備。從這個(gè)角度來(lái)看，染織藝術(shù)設(shè)計(jì)又是一個(gè)新興的、亟待發(fā)展的學(xué)科。一個(gè)老專(zhuān)業(yè),如果不能在飛速發(fā)展的信息時(shí)代與時(shí)俱進(jìn),就很可能失去生存的空間。怎樣培養(yǎng)適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才，并盡快與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，是我國(guó)染織藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的重大課題。如何對(duì)現(xiàn)有染織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新就成為了解決這個(gè)重大課題的重中之重。

染織專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有外出寫(xiě)生、傳統(tǒng)圖案臨摹、畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)包括幾個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐等。

一、染織專(zhuān)業(yè)外出寫(xiě)生教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

外出寫(xiě)生作為染織專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，在前幾年寫(xiě)生過(guò)程中都是按照大的寫(xiě)生方向要求學(xué)生，寫(xiě)生的要求、內(nèi)容和其他專(zhuān)業(yè)沒(méi)有根本的區(qū)別，沒(méi)有切實(shí)的考慮染織專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。寫(xiě)生課程應(yīng)該根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的差異，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)手段等方面都應(yīng)該有所區(qū)別,應(yīng)該更加注重裝飾色彩的教學(xué)。

針對(duì)染織專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，染織專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）、注重植物的寫(xiě)生

染織專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)生教學(xué)應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)生教學(xué)區(qū)別開(kāi)，針對(duì)染織專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行全方位的觀察、了解以及對(duì)如何表現(xiàn)不同植物進(jìn)行訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的染織教學(xué)中植物的寫(xiě)生特別是花卉的寫(xiě)生是染織專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必須課。只有對(duì)植物有了充分的認(rèn)識(shí)、充分的了解，才能在以后的設(shè)計(jì)中更好的表現(xiàn)植物圖案。如在花卉寫(xiě)生中要注重花卉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系等方面的了解，只有了解了花卉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才能更好地對(duì)其變型，只有了解了花卉的明暗關(guān)系，才能在以后的色彩歸納中更好的提煉其中的色彩。

（二）、培養(yǎng)提煉元素的能力

在原有植物寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生對(duì)元素提煉的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)過(guò)程中很多同學(xué)都一頭扎到傳統(tǒng)圖案里面，總是在傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，進(jìn)行再設(shè)計(jì)。雖說(shuō)傳統(tǒng)圖案是中華民族的瑰寶，體現(xiàn)著中華民族的智慧，大家應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒。但在怎樣才能在傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出現(xiàn)代感、時(shí)尚感十足的圖案，這就要求學(xué)生一定要注意元素的提煉。

大自然中的元素千千萬(wàn)萬(wàn)，傳統(tǒng)圖案也是從這些元素中提煉加工出來(lái)的，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)元素，提煉元素，然后在此元素基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代的創(chuàng)新思維方法，設(shè)計(jì)出現(xiàn)代感、時(shí)代感十足的圖案。學(xué)生要表現(xiàn)出原創(chuàng)的、時(shí)尚的、真實(shí)的作品來(lái)，必須加強(qiáng)元素的提煉能力。

（三）、注重各種肌理效果的表現(xiàn)

染織專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)紡織品、地毯、纖維藝術(shù)等作品的時(shí)候，要考慮不同技法的運(yùn)用，因此在寫(xiě)生的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察各種事物固有肌理的能力，同時(shí)要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)各種各樣肌理效果的能力。纖維藝術(shù)是染織專(zhuān)業(yè)一個(gè)很重要的必修課，他就強(qiáng)調(diào)有些肌理的制作，在注重了各種肌理效果的表現(xiàn)以后，很多內(nèi)容都可以輕松表現(xiàn)。

（四）、要注重裝飾色彩的訓(xùn)練

在整個(gè)寫(xiě)生過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的歸納概括的能力，以及裝飾色彩的表現(xiàn)能力。

很多染織的學(xué)生在作業(yè)聯(lián)系的時(shí)候，不重視色彩歸納概括能力的訓(xùn)練，往往是在書(shū)上抄下來(lái)一套現(xiàn)有的色彩運(yùn)用到自己的畫(huà)面中，基本上沒(méi)有色彩概括的能力。因此在寫(xiě)生的教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生歸納概括色彩的能力，更多的訓(xùn)練裝飾色彩的表現(xiàn)。裝飾色彩比起一般的色彩更加注重色彩的表現(xiàn)力，更加注重色彩概括歸納能力，以及色彩的情感因素。

二、重要課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)染織專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解市場(chǎng)，針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)是很重要的訓(xùn)練過(guò)程。如《室內(nèi)紡織品配套設(shè)計(jì)》為例。

《室內(nèi)紡織品配套設(shè)計(jì)》是染織專(zhuān)業(yè)非常重要的一個(gè)課程，在這個(gè)課程中如何讓學(xué)生全面的進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何讓學(xué)生針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品怎樣去實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)，如何去銷(xiāo)售等問(wèn)題都需要學(xué)生掌握一定的能力。

整個(gè)課程的安排與過(guò)程是課程成功的保障?！妒覂?nèi)紡織品配套設(shè)計(jì)》為了讓學(xué)生更好地了解市場(chǎng)，并根據(jù)市場(chǎng)的情況狀態(tài)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，本課程的主要任務(wù)是在了解鄭州市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，分析鄭州市場(chǎng)缺少怎樣的紡織品，或者說(shuō)哪一部分的紡織品配額不足，然后設(shè)計(jì)出自己品牌的紡織品。為了達(dá)到更好的訓(xùn)練目的，我把學(xué)生分成組，一組10人左右。

課程的安排是：

1、市場(chǎng)調(diào)研

考察鄭州市主要的紡織品市場(chǎng)，調(diào)研不同品牌紡織品的風(fēng)格，出一份調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告內(nèi)容主要包括：調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)研的品牌、品牌的主要風(fēng)格、品牌的市場(chǎng)定位、人群定位、紋樣、色彩、尺寸、價(jià)格、制作工藝、產(chǎn)品特點(diǎn)、店面結(jié)構(gòu)與風(fēng)格等。讓學(xué)生充分了解鄭州紡織品市場(chǎng)。

2、分析市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容，確定鄭州市場(chǎng)上缺少那一部分的紡織品。如：一組學(xué)生分析完之后，確定在整個(gè)紡織品配套設(shè)計(jì)中缺少文化的內(nèi)涵，特別是在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占有重要地位的中原文化。

3、新品牌的研發(fā)

確定缺少那一部分紡織品設(shè)計(jì)后，針對(duì)這一部分紡織品進(jìn)行新品牌的研發(fā)。如：上文所說(shuō)的缺少中原傳統(tǒng)文化，就運(yùn)用中原傳統(tǒng)文化的元素設(shè)計(jì)一套紡織品。

這一步不光設(shè)計(jì)這么簡(jiǎn)單，同時(shí)包括：新品牌研發(fā)的戰(zhàn)略思路，研發(fā)策略，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、新品牌的主要風(fēng)格、品牌的市場(chǎng)定位、人群定位、紋樣、色彩、尺寸、價(jià)格、制作工藝、產(chǎn)品特點(diǎn)、店面結(jié)構(gòu)與風(fēng)格等。

4、營(yíng)銷(xiāo)策略

聯(lián)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生共同制定新品牌的營(yíng)銷(xiāo)方案、營(yíng)銷(xiāo)策略。通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生充分了解新品牌誕生的過(guò)程。讓學(xué)生站在紡織品設(shè)計(jì)公司老總的高度去全面考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

總之，通過(guò)染織專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與創(chuàng)新，讓染織專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擺脫了只能“紙上談兵”的單一能力，鍛煉了學(xué)生了解市場(chǎng)，針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，我相信通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，染織學(xué)生的發(fā)展空間會(huì)更大，更能適應(yīng)市場(chǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]、張梅、梁軍，《新編裝飾圖案基礎(chǔ)》，化學(xué)工業(yè)出版社，2006.7。

篇5

[論文摘要]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為高校設(shè)計(jì)教育的未來(lái)提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也指明了改革和發(fā)展的方向。高校設(shè)計(jì)教育必須建立與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，更新設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)才培養(yǎng)理念與教學(xué)內(nèi)容，積極與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)互動(dòng)砥礪學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力，并打造一支面向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新型師資隊(duì)伍，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

[論文關(guān)鍵詞]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)　設(shè)計(jì)人才　培養(yǎng)模式　師資

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益崛起，原創(chuàng)設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新已成為我國(guó)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的一個(gè)重要支持力量。然而當(dāng)前原創(chuàng)設(shè)計(jì)的缺乏和對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的渴求已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，這對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才為主的高校設(shè)計(jì)教育而言是機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。如何以前瞻性的眼光和進(jìn)步的思想真正從源頭構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供思想資源和人才保障已成為當(dāng)前高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育必須面臨的嚴(yán)峻任務(wù)。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才

(一)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與本質(zhì)特征

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念最早出現(xiàn)在1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中。對(duì)“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”寬泛的理解是：“創(chuàng)意”成為生產(chǎn)的驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它是一種在全球化的消費(fèi)社會(huì)背景中發(fā)展起來(lái)的，推崇創(chuàng)新，個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)的新興理念思潮和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。其本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：(1)以創(chuàng)新為靈魂。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中具有豐富的想象力和新穎獨(dú)特的創(chuàng)造性，在對(duì)待產(chǎn)品的全新創(chuàng)造或再創(chuàng)造再提升過(guò)程中始終體現(xiàn)其核心內(nèi)容價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性。(2)以文化為基礎(chǔ)。文化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和物質(zhì)內(nèi)容，創(chuàng)意為文化注入了生命力并以此帶來(lái)高附加值，而文化為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了豐富的創(chuàng)意源泉。(3)以科技為支撐。高科技的飛速發(fā)展為人類(lèi)的創(chuàng)意創(chuàng)造提供了發(fā)展的“翅膀”，使人類(lèi)的創(chuàng)意天賦在產(chǎn)業(yè)化推動(dòng)下達(dá)到了前所未有的高度。(4)以產(chǎn)業(yè)鏈的融合為運(yùn)作模式。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得創(chuàng)意設(shè)計(jì)與市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)服務(wù)相互融合，并通過(guò)市場(chǎng)拓展和品牌衍生等產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式最終形成一條集研發(fā)設(shè)計(jì)、制造生產(chǎn)、整合營(yíng)銷(xiāo)為一體的體現(xiàn)創(chuàng)意高附加值的完整產(chǎn)業(yè)鏈。

(二)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的需求

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才是保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的核心動(dòng)力。當(dāng)前，創(chuàng)意設(shè)計(jì)已不再是單純?cè)谛问缴虾凸δ苌系脑O(shè)計(jì)行為，而是從物理、生理、心理乃至各個(gè)文化層面的人對(duì)產(chǎn)品、環(huán)境、生態(tài)和審美等需求的一種創(chuàng)造行為。這就注定了創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才不僅需要較高的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，還需要具備一定的科技知識(shí)和較強(qiáng)的策劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1　應(yīng)具備卓越的創(chuàng)意創(chuàng)新思維。創(chuàng)意是以人的理念為核心，以人的知識(shí)、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才只有具備智慧型的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力，具有一定的文化素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的潛能，才能全方位地思考產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)出獨(dú)特新穎且具有前瞻性的創(chuàng)意作品。

2　應(yīng)具有廣博的人文科技素養(yǎng)。文化是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的母體，科技是支撐創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的有效手段。創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品正因?yàn)橘x予豐富的文化內(nèi)涵和通過(guò)科技創(chuàng)新才能形成高附加值。因此，當(dāng)下設(shè)計(jì)人才需要在掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具有多學(xué)科的人文和科技交叉學(xué)科知識(shí)，成為一專(zhuān)多能的復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，方能符合產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要。

3　應(yīng)具有把控設(shè)計(jì)全過(guò)程的綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。當(dāng)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值提升趨勢(shì)已從“單元級(jí)”的競(jìng)爭(zhēng)上升為“系統(tǒng)級(jí)”的產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)。這就要求創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才必須遵循產(chǎn)業(yè)鏈的特征，掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體過(guò)程，熟悉本行業(yè)相關(guān)崗位操作技能，具有把控市場(chǎng)調(diào)研、管理策劃、設(shè)計(jì)制作及營(yíng)銷(xiāo)推廣與服務(wù)等設(shè)計(jì)全過(guò)程的綜合設(shè)計(jì)能力。

(三)當(dāng)前高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的尷尬現(xiàn)狀

我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)自于傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育，長(zhǎng)期以來(lái)沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，片面追求設(shè)計(jì)視覺(jué)形式表現(xiàn)和單方面的設(shè)計(jì)技能，輕視創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和綜合策劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。以至于很多學(xué)生只會(huì)模仿，創(chuàng)新意識(shí)弱，喜歡“單打獨(dú)斗”，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

1　創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育普遍缺乏市場(chǎng)的敏感度，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈沒(méi)有形成相互銜接的機(jī)制。高校設(shè)計(jì)教育對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀缺乏深入調(diào)研而使得設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)層次比較模糊，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

2　課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容缺乏整合，沒(méi)有根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。教學(xué)模式重片面設(shè)計(jì)效果而輕視對(duì)設(shè)計(jì)流程的掌控，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體上理解和把握設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不完整的知識(shí)鏈直接影響創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3　實(shí)踐教學(xué)囿于“紙上談兵”，缺乏與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的銜接。在整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，而生產(chǎn)企業(yè)和市場(chǎng)是成就創(chuàng)意人才的“孵化器”，但現(xiàn)在很多高校的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往是走形式，大多停留在圖紙上，學(xué)生對(duì)材料市場(chǎng)和技術(shù)的了解往往停留在表面，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈相脫節(jié)。

4　創(chuàng)意設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重短缺。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師直接從學(xué)校畢業(yè)到高校任教，沒(méi)有過(guò)多的工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，加上部分教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，脫離了現(xiàn)有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境。這些教師由于缺少產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能概念性地向?qū)W生傳授一些創(chuàng)意知識(shí)。能夠直面創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，這已成為制約我國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

全球知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，促使我們必須創(chuàng)新教育內(nèi)容，探索學(xué)校設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，建立符合時(shí)代要求和學(xué)科特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

(一)改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以文化為背景，以創(chuàng)新性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為手段，以創(chuàng)造高附加值為目標(biāo)。其精髓在于“創(chuàng)意”。這就要求我們高校設(shè)計(jì)教育必須改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新人才培養(yǎng)理念，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造性運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

1　應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維能力是指在設(shè)計(jì)實(shí)踐中能運(yùn)用豐富的想象力，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的創(chuàng)意方案，以設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特且能引領(lǐng)時(shí)尚生活發(fā)展的作品。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)可以從以下幾方面開(kāi)展：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳觀察和聯(lián)想能力，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維基礎(chǔ)；第二，通過(guò)發(fā)散性思維、求同性思維、逆向性思維等訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維過(guò)程；第三，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的關(guān)注，從求新求異的角度培養(yǎng)學(xué)生做新概念、新時(shí)尚的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維動(dòng)力。

2　應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)涉及市場(chǎng)需求、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)規(guī)劃、制作實(shí)施及市場(chǎng)效果等諸多環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中實(shí)際性問(wèn)題的解決是設(shè)計(jì)活動(dòng)的土壤。作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須遵循設(shè)計(jì)創(chuàng)造的基本規(guī)律，通過(guò)深入產(chǎn)業(yè)及行業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生了解生產(chǎn)加工技術(shù)和創(chuàng)意市場(chǎng)行業(yè)相關(guān)知識(shí)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

(二)整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)知識(shí)

人才的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)積累和不斷完善的過(guò)程。在當(dāng)下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境中，高校設(shè)計(jì)教育一方面要注重學(xué)生人文素質(zhì)教育，不斷融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的接軌；另一方面要結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，改革人才培養(yǎng)方案，探索育人途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。讓學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解社會(huì)的過(guò)程中自主地、能動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)，在與人的互動(dòng)體驗(yàn)中不斷進(jìn)行知識(shí)能力重組，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的超越。 轉(zhuǎn)貼于

1　提高素養(yǎng)，強(qiáng)化人文與科技交叉性課程體系建設(shè)。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化創(chuàng)新是以廣博的人文與科技知識(shí)為基礎(chǔ)的，豐厚的人文、科技素養(yǎng)亦是發(fā)展卓越創(chuàng)新的源泉。因此，我們必須從創(chuàng)新的角度切實(shí)強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。其一，在通識(shí)性課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力培養(yǎng)為主的人文藝術(shù)教育。如在基礎(chǔ)理論教學(xué)中充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與藝術(shù)資源，研究民族的人文精神和價(jià)值觀念。此外還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)意學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、設(shè)計(jì)管理、消費(fèi)心理學(xué)等與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并融入社會(huì)調(diào)研內(nèi)容和設(shè)計(jì)倫理的思考與討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。其二，在應(yīng)用性課程體系中應(yīng)強(qiáng)化科技類(lèi)學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透。創(chuàng)意產(chǎn)品是技術(shù)文明催生的產(chǎn)物，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程必須融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)課程，如數(shù)字媒體類(lèi)、動(dòng)漫IT類(lèi)、現(xiàn)代工藝技術(shù)等，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意提供科學(xué)技術(shù)知識(shí)的支撐。

2　提倡創(chuàng)新與合作，構(gòu)建“發(fā)展型”課堂教學(xué)模式。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是依托綜合性設(shè)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)而形成的，因此高校的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須重視教學(xué)內(nèi)容的“綜合性”和“創(chuàng)新性”，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)和能力、溝通合作能力為核心的“發(fā)展型”教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新系統(tǒng)方法的掌握和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和協(xié)作的角度去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)并進(jìn)行創(chuàng)造。其一，大力開(kāi)展“探索性”教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性思維的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。其二，開(kāi)展以產(chǎn)業(yè)鏈相互協(xié)作為目的的“體驗(yàn)性”教學(xué)。處于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)要考慮多方面因素，如市場(chǎng)需求、營(yíng)銷(xiāo)策略、材料與工藝、市場(chǎng)效益及社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈體驗(yàn)性教學(xué)，把學(xué)生的“單個(gè)創(chuàng)新”變?yōu)椤跋盗袆?chuàng)新”，“個(gè)別創(chuàng)新”變?yōu)椤凹w創(chuàng)新”，使學(xué)生在體驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中相互溝通，不斷拓展思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)積極與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)互動(dòng)，全面砥礪學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)堅(jiān)持與文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，積極建立設(shè)計(jì)教育鏈與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈銜接的有效機(jī)制，從市場(chǎng)中不斷吸收設(shè)計(jì)教育的養(yǎng)分，充分利用產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)來(lái)全面厲練學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

1　設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)接的企業(yè)課程。設(shè)計(jì)教育鏈?zhǔn)莿?chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的重要組成部分，當(dāng)前高校設(shè)計(jì)教育必須大膽打破校園的壁壘，充分挖掘地域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教育資源。如在高年級(jí)課程體系中直接導(dǎo)人相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)課程，引入企業(yè)的師資和設(shè)計(jì)理念，按企業(yè)的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。變“封閉式”教學(xué)為“開(kāi)放式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育與當(dāng)?shù)貏?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的完美對(duì)接，縮短設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的距離。

2　導(dǎo)入“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目課題。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中直接導(dǎo)人市場(chǎng)項(xiàng)目，在教師的帶領(lǐng)下按市場(chǎng)規(guī)則設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，通過(guò)仿真環(huán)境和真實(shí)課題的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和自我設(shè)計(jì)修正能力。這種實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式不僅可以淡化紙上談兵的設(shè)計(jì)教育模式，還可為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品開(kāi)辟?gòu)V闊的市場(chǎng)應(yīng)用渠道。

3　實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的競(jìng)賽項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)大賽是激發(fā)原創(chuàng)活力的最佳方式。學(xué)生在參賽過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的調(diào)研并綜合運(yùn)用多種知識(shí)，這樣可以極大地提高自我創(chuàng)造能力。同時(shí)參賽可以使學(xué)生到大賽上展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅與成才的信心，亦可將優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品推向產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的互動(dòng)。

4　開(kāi)展與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的“假期課堂”。假期是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐的“黃金時(shí)期”，積極創(chuàng)建和利用社會(huì)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到對(duì)應(yīng)企業(yè)，在一線(xiàn)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下親自參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐，熟悉設(shè)計(jì)流程，參與調(diào)研策劃，鍛煉項(xiàng)目創(chuàng)意開(kāi)發(fā)及實(shí)施等實(shí)踐能力，這樣不僅可使合作設(shè)計(jì)企業(yè)受益，還可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，獲得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5　建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為主的創(chuàng)意實(shí)踐“孵化中心”。打造以孵化創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的主要形式。通過(guò)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地、房租、稅收等優(yōu)惠服務(wù)措施，鼓勵(lì)其開(kāi)展以環(huán)藝、服飾、廣告、包裝、工藝品等為主體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)等，促使學(xué)生將創(chuàng)意設(shè)計(jì)直接付諸產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，以全面鍛煉學(xué)生的綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)管理能力。

三、打造面向創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育改革的關(guān)鍵。面對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須建立一支與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。筆者認(rèn)為可從以下幾方面人手：第一，改革教師考評(píng)機(jī)制，通過(guò)鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐性課題研究，深入相關(guān)企業(yè)調(diào)研或直接參與市場(chǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)等促使教師了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，熟悉行業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)教師在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。第二，鼓勵(lì)部分教師深入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)掛職、兼職，或直接創(chuàng)立企業(yè)，以積累創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既可為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，又可以服務(wù)于社會(huì)，提高創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)水平，更好地提升專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。第三，在聘請(qǐng)客座教授的基礎(chǔ)上，適度引進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)中有成功經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、策劃人(設(shè)計(jì)總監(jiān))等到校進(jìn)行教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)中可將成功的實(shí)踐案例帶入課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可為學(xué)生更廣泛、更深入地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中起到很好的鋪墊和指引作用。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；校企合作

本文為河北省教育廳研究課題《河北省地方高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究》的階段性研究成果（課題編號(hào)：SZ2010409）

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，這就要求高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，需要針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需求設(shè)置和靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)。

一、河北省高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)情況

根據(jù)河北省教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2008/200年初）顯示，河北省共有地方普通本科院校29所、獨(dú)立學(xué)院18所、高職專(zhuān)科54所、部委院校4所、成人高校7所。高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)情況如表1所示。（表1）整體來(lái)看，這些高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基本涵蓋了教育部“普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）”的19個(gè)大類(lèi)，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置面較廣的特點(diǎn)。而具體到每一所院校，專(zhuān)業(yè)數(shù)目則差異較大，主要集中在10～50個(gè)之間。從學(xué)生數(shù)量來(lái)看，在校學(xué)生人數(shù)在5，000人以上的高職專(zhuān)科院校專(zhuān)業(yè)數(shù)基本都在20個(gè)以上。

二、高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）不考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院辦學(xué)條件，盲目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。2010年河北省第一產(chǎn)業(yè)增加值2，562.8億元，增長(zhǎng)3.5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值10，705.7億元，增長(zhǎng)13.4%；第三產(chǎn)業(yè)增加值6，928.6億元，增長(zhǎng)13.1%。三次產(chǎn)業(yè)增加值占全省生產(chǎn)總值的比重分別為12.7%、53.0%和34.3%。從河北省高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，基本覆蓋了三產(chǎn)業(yè)范圍，但是現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的發(fā)展并沒(méi)有完全符合三產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際需求。

同時(shí)，隨著高校辦學(xué)自的增大，有些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益，不考慮自身的辦學(xué)條件，盲目爭(zhēng)辦熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。從師資條件來(lái)看，根據(jù)河北省教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2008/200年初）顯示，高職院校專(zhuān)任教師18，735人，副高以上職稱(chēng)6，045人，兼職教師4，534人。大部分院校都強(qiáng)調(diào)了雙師型教師的比例和培養(yǎng)，但是真正具有雙師素質(zhì)的教師比例并不高。兼職教師中，企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家的比例很低。新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，造成熱門(mén)專(zhuān)業(yè)重復(fù)建設(shè)，“亮點(diǎn)”和“特色”不夠突出的局面。

（二）校企合作力度不夠。高職院校培育的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，突出實(shí)踐能力。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提出發(fā)展規(guī)劃：實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。多年來(lái)，很多高職院校也積極發(fā)展與企業(yè)的合作，這跟專(zhuān)業(yè)類(lèi)型也有很大的關(guān)系，例如印刷類(lèi)專(zhuān)業(yè)，企業(yè)很主動(dòng)與院校合作，希望學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，并且最終都能留下滿(mǎn)意的學(xué)生，但是有些專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作并不容易，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)大多不愿意和院校合作。總體來(lái)講，校企合作力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，合作方式、深度都很有限，頂崗實(shí)習(xí)效果也很難評(píng)估。

（三）實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢。一是學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)條件方面投入不足，發(fā)展緩慢。近年來(lái)，由于各高職院校增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)很難及時(shí)到位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生較大影響。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也由于校企合作力度不夠、難以保持穩(wěn)定，質(zhì)量也得不到保證；二是各種原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)基地作用無(wú)法充分發(fā)揮。有的是因?yàn)楦飨挡恐g共用實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)同性差；有的是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際工作或內(nèi)容陳舊。目前，各高職院校雖然都規(guī)定一定量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但是模擬仿真性差，智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新教育的技能訓(xùn)練內(nèi)容少，嚴(yán)重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。

（四）專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)缺少行業(yè)專(zhuān)家認(rèn)證。高職教育由于缺乏必要的理論準(zhǔn)備和相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)一直存在著較多問(wèn)題。一是課程內(nèi)容不能及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，沒(méi)有很好地體現(xiàn)基于工作過(guò)程和崗位工作任務(wù)；二是過(guò)分依賴(lài)教材，忽視課程開(kāi)發(fā)，并且教材編寫(xiě)大多缺少企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與；三是課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)收不到良好效果。

三、高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置建議

（一）根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向和規(guī)模。高職院校需要及時(shí)通過(guò)行業(yè)交流、企業(yè)走訪、勞動(dòng)市場(chǎng)調(diào)研等渠道，了解各行業(yè)的就業(yè)狀況和人才需求變化，掌握企業(yè)所需人才的技能、崗位素質(zhì)要求等信息，以此來(lái)預(yù)測(cè)人才需求的變化趨勢(shì)。同時(shí)，還要落實(shí)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，從畢業(yè)生那里獲取實(shí)際需求狀況，如所學(xué)知識(shí)能否適應(yīng)工作崗位要求，收入如何，職位是否得到晉升？職位晉升后學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是否夠用？這些問(wèn)題都能直接或者間接地反映學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案的有效性。根據(jù)一系列調(diào)查數(shù)據(jù)及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向和規(guī)模。

（二）地方政府、院校、企業(yè)共同參與校企合作模式。校企合作的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的“雙贏”，它充分利用高職院校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，把以傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有競(jìng)爭(zhēng)性和發(fā)展能力的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和改造社會(huì)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。但雙方合作的過(guò)程中雖有利益的一致性，也伴隨著一定的矛盾，政府機(jī)構(gòu)在高職教育校企合作的開(kāi)展中起著不可忽視的作用。地方政府應(yīng)該充分發(fā)揮自身的服務(wù)社會(huì)職能，充當(dāng)好協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的角色，通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和優(yōu)惠政策等手段，加大宣傳力度，讓更多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作最終受益者是企業(yè)。政府將征收的教育附加費(fèi)部分資金用于獎(jiǎng)勵(lì)校企合作，對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)并支付實(shí)習(xí)報(bào)酬的企業(yè)給予稅收方面的優(yōu)惠政策，利用經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)校企合作的積極性。

校企合作具體模式可以采取股份制合作企業(yè)、股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)工作室等。股份制企業(yè)是院校和企業(yè)雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤(rùn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。合資公司要按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和價(jià)格優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，逐步拓寬市場(chǎng)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是院校和企業(yè)利用各自辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源共同出資辦學(xué)，針對(duì)市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，具有靈活性高、培訓(xùn)目標(biāo)相當(dāng)明確、頂崗實(shí)習(xí)效果好、直接就業(yè)率高的特點(diǎn)。校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)發(fā)展，可以分兩個(gè)階段：第一階段是采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品研發(fā)于一體的合作形式；第二階段是采取股份制合作模式，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將直接帶動(dòng)院校學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，并有效地改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。院校通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，既有效地提高了專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，又可以支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)工作室的經(jīng)營(yíng)方式可以采取企業(yè)化運(yùn)作模式，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)施工作室制度可以極大地調(diào)動(dòng)各方積極性。首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立個(gè)性化工作室，它給予學(xué)生根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好自主選擇專(zhuān)業(yè)方向的自由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性效果明顯；其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，打破了平均主義，建立了利益激勵(lì)和約束機(jī)制，有利于教師的個(gè)性發(fā)揮、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場(chǎng)理念的形成；第三，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源，又為企業(yè)提供了生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。

（三）重視專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)

1、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研。制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃必須進(jìn)行深入的社會(huì)行業(yè)背景調(diào)研、人才（勞動(dòng)力）市場(chǎng)調(diào)研，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，收集有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程的有關(guān)材料，進(jìn)行分析整理，得出科學(xué)的結(jié)論，成果載體是“專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告”，其主要內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)的服務(wù)面向定位和培養(yǎng)規(guī)模、其他社會(huì)因素分析、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的分析研究。開(kāi)發(fā)新的核心課程首先應(yīng)開(kāi)展上述調(diào)研工作，匯集各種資料（如崗位操作規(guī)程、工藝規(guī)則等），進(jìn)行系統(tǒng)分析評(píng)估，從而獲得課程設(shè)計(jì)編制根據(jù)。

2、進(jìn)行職業(yè)崗位分析，編制職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。在基本確定的專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向區(qū)域行業(yè)內(nèi)，對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)崗位分析。職業(yè)崗位分析要全面研究分析職業(yè)崗位（群）的工作全過(guò)程和工作活動(dòng)的所有因素。整個(gè)分析過(guò)程按照從工作職責(zé)到工作任務(wù)，再到職業(yè)能力的順序進(jìn)行。第一階段是“工作職責(zé)和任務(wù)分析”：分析職業(yè)內(nèi)的工作職責(zé)和每一項(xiàng)職責(zé)內(nèi)的任務(wù)。專(zhuān)業(yè)教師不參加工作職責(zé)分析，避免教師主觀意志的介入；第二階段是“任務(wù)和能力目標(biāo)分析”：分析從業(yè)者在其工作職責(zé)的每項(xiàng)任務(wù)中應(yīng)達(dá)到的最終績(jī)效目標(biāo)“TPO”（能夠完成的工作）和能力目標(biāo)“EO”（知識(shí)、技能、態(tài)度等任職要求）。職業(yè)崗位的工作職責(zé)一般劃分為8～15項(xiàng)，以行為動(dòng)詞來(lái)表述；每項(xiàng)職責(zé)分解為5～30項(xiàng)更為具體的工作任務(wù)，書(shū)寫(xiě)格式是“名詞+動(dòng)詞”；完成每項(xiàng)具體工作任務(wù)需要若干個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力，專(zhuān)項(xiàng)能力的書(shū)寫(xiě)格式是“能（會(huì)）操作（使用）……”（動(dòng)作技能）、“能（會(huì)）分析（判斷）……”（智慧技能）、“知道……”（陳述性知識(shí)）、“理解……”（解釋性知識(shí)）。要充分尊重行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，每一條都必須獲得專(zhuān)家的一致認(rèn)可才能確定。

3、進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)分析，編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。課程結(jié)構(gòu)分析的任務(wù)是根據(jù)國(guó)家教育法規(guī)要求、專(zhuān)業(yè)調(diào)研確定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位分析得到的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程門(mén)類(lèi)，分配課時(shí)和安排課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

高職教育的課程體系包括公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程；公共基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)知識(shí)在高職課程中的地位是并列的，而不是依附的，是基于培養(yǎng)“社會(huì)存在的高技能人才”被納入課程體系的。公共課基礎(chǔ)課知識(shí)對(duì)于接受高等教育的國(guó)際人、社會(huì)人、職業(yè)人的素質(zhì)養(yǎng)成是必需的，包括社會(huì)知識(shí)、文化藝術(shù)、職業(yè)道德等知識(shí)。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)核心課程、綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程（如頂崗實(shí)習(xí)）和綜合學(xué)科課程（如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）。其中，綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程以技術(shù)實(shí)踐知識(shí)為主，專(zhuān)業(yè)綜合學(xué)科課程以技術(shù)理論知識(shí)為主，專(zhuān)業(yè)核心課程同時(shí)學(xué)習(xí)這兩種知識(shí)，是按照工作的相關(guān)性而不是知識(shí)的相關(guān)性設(shè)置課程。公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課多以課堂學(xué)習(xí)方式為主；項(xiàng)目教學(xué)、基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)核心課程和綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課應(yīng)把工作實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行工作本位的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

4、進(jìn)行單元課程分析，編制課程標(biāo)準(zhǔn)?；诠ぷ鬟^(guò)程開(kāi)設(shè)的課程，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程，是通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的描述，推導(dǎo)出符合學(xué)習(xí)場(chǎng)所特性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而制定出一個(gè)理論實(shí)踐一體化的按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域特點(diǎn)構(gòu)建的單元內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是“以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向的，通過(guò)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求描述的課程單元”。在設(shè)置課程單元內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)不再是不知道到知道的過(guò)程，而是“從初學(xué)者――成長(zhǎng)的初學(xué)者――有能力者――熟練者――專(zhuān)家”的發(fā)展過(guò)程。課程單元內(nèi)容應(yīng)該按照職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展階段逐次提高學(xué)習(xí)難度和范圍：定向和概括性知識(shí)、關(guān)聯(lián)性知識(shí)、細(xì)節(jié)與功能性知識(shí)、基于經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化深入知識(shí)。按照這一思路確定典型工作任務(wù)之間的邏輯順序，將實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)確定的典型工作任務(wù)按照難度級(jí)別歸入不同的難度范圍里。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括課程性質(zhì)和任務(wù)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教學(xué)組織形式、課程實(shí)施場(chǎng)所、考核方案、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、教材情況等內(nèi)容。

（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓉蓉，林雷.地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)師，2010.4.

[2]王文濤.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育，2009.13.

篇7

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì) 服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐 途徑

國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)期以來(lái)滯后于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，但是呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)的服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)服裝教育提出了全新的人才培養(yǎng)需求，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大方向。加快實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的多元化更新和變革，以促進(jìn)本土服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)全球化，是民族產(chǎn)業(yè)生存的戰(zhàn)略化需求。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形式日新月異，但是由于我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)起步較晚，設(shè)計(jì)作為面向未來(lái)的學(xué)科在教育理念、藝術(shù)與非藝術(shù)、物質(zhì)與非物質(zhì)等問(wèn)題的梳理上相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)一直處于滯后狀態(tài)。眾所周知，設(shè)計(jì)制造的早期在技術(shù)方面主要是依靠一批傳承的工藝匠人，限制于教學(xué)兩方面資源條件的原因，更多的服裝設(shè)計(jì)是基于繪畫(huà)和審美的美學(xué)視角來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝往往是所謂的藝術(shù)品，而不能成為有設(shè)計(jì)感的產(chǎn)品。追根溯源，早期正規(guī)的高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中繪畫(huà)基礎(chǔ)課程設(shè)置的偏多，實(shí)踐教學(xué)也囿于與產(chǎn)業(yè)的一些隔閡，逐漸成為制約服裝設(shè)計(jì)教育成長(zhǎng)和完善的癥結(jié)之一。

現(xiàn)就北京和上海兩地的代表性服裝高校展開(kāi)分析。位于首都北京，擁有得天獨(dú)厚的政治文化中心的背景，北京服裝學(xué)院在校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生幾乎魚(yú)貫于國(guó)內(nèi)國(guó)際大小各類(lèi)別的服裝設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生參賽幾乎養(yǎng)成為一種習(xí)慣，而且學(xué)生設(shè)計(jì)的作品獲得獎(jiǎng)項(xiàng)次數(shù)也不勝枚舉，還屢獲金銀銅大獎(jiǎng)。據(jù)了解，在北服的時(shí)裝設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中，實(shí)行分組完成設(shè)計(jì)任務(wù)的方法，團(tuán)隊(duì)合作精神貫徹課程始終，大致走從調(diào)研――平面款式圖繪制――小組發(fā)言――樣衣的制作――成衣走秀――總結(jié)性評(píng)價(jià)等的步驟來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的諸多操作能力大有裨益，尤其是對(duì)于練就學(xué)生今后合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)的協(xié)調(diào)能力上具有現(xiàn)實(shí)意義，值得被廣泛推廣。此外，北京服裝學(xué)院的研發(fā)中心如愛(ài)慕內(nèi)衣品牌的研發(fā)合作基地，也帶給學(xué)生很多實(shí)踐機(jī)會(huì)。東華大學(xué)服裝學(xué)院注重教育的“產(chǎn)學(xué)研”和教師隊(duì)伍的國(guó)際化與社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生具備嫻熟技藝和市場(chǎng)開(kāi)拓能力。在校內(nèi)合作建立了多個(gè)教學(xué)科研實(shí)踐基地，而且聘請(qǐng)了兼職教授包括有李如成先生（雅戈?duì)柤瘓F(tuán)總裁）等著名企業(yè)家。此外，大多數(shù)專(zhuān)職教師不僅僅將心思放在保證教學(xué)工作上面，而且同時(shí)積極完成校內(nèi)外的企業(yè)、團(tuán)體的多元科研項(xiàng)目合作，很多教師甚至擁有自己的服裝品牌。不局限于課堂理論的教學(xué)以及豐富、詳實(shí)的市場(chǎng)化案例教學(xué)為教與學(xué)輸入了新鮮的血液，帶來(lái)無(wú)限發(fā)展動(dòng)力和空間，達(dá)成教育與產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)的互動(dòng)。

雖然有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的市場(chǎng)對(duì)路感還是比較陌生。例如，在2009“中國(guó)常熟服裝城杯”休閑裝設(shè)計(jì)精英大賽中，評(píng)審團(tuán)主席、北服院長(zhǎng)劉元風(fēng)在決賽后肯定學(xué)生作品取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，也指出“品牌設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品實(shí)施性很強(qiáng)，我們看到七匹狼等大企業(yè)的設(shè)計(jì)師結(jié)合品牌特色做出比較市場(chǎng)化的好作品”，因此教學(xué)實(shí)踐過(guò)程缺乏真正意義上的實(shí)踐體驗(yàn)，也就很難避免出現(xiàn)學(xué)生走出名校的象牙塔之后也難于在企業(yè)里很快地上手的問(wèn)題。鑒于此，需要我們深入研究和學(xué)習(xí)國(guó)外名校的先進(jìn)理念和方法。世界頂尖服裝院校――英國(guó)中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、美國(guó)紐約帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院、意大利馬蘭歐尼學(xué)院等的卓越辦學(xué)理念。例如，英國(guó)中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，將美術(shù)與時(shí)裝、跨學(xué)科藝術(shù)和設(shè)計(jì)的先鋒特質(zhì)盡數(shù)收于麾下，旺盛不竭的創(chuàng)造力和生命力成為其永恒的主題。美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院，為日益壯大的中產(chǎn)階級(jí)和更富裕的階層設(shè)計(jì)一切，師資多數(shù)為業(yè)界頂尖設(shè)計(jì)師。馬蘭歐尼學(xué)院與500家專(zhuān)業(yè)時(shí)尚公司保持密切的聯(lián)系和合作。日本文化學(xué)院，注重時(shí)裝的綜合知識(shí)、成衣業(yè)界現(xiàn)狀、流通體系、制作技術(shù)和業(yè)界其他的多樣性動(dòng)向。理念先于與一切，天賦和努力都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的智慧平臺(tái)。

一、梳理教學(xué)理念改革建構(gòu)

（一）提升多元藝術(shù)氛圍

“時(shí)尚不僅僅是做一件合穿的衣服，更是要通過(guò)這件衣服來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)狀”[1]，在一種充滿(mǎn)創(chuàng)造力的藝術(shù)氛圍里解讀時(shí)尚和文化，所繪制的和設(shè)計(jì)的產(chǎn)品就不會(huì)流于拙劣和無(wú)趣。無(wú)論尋求革命性的服裝理念和服裝形態(tài)、嘗試建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、畫(huà)家的思維方式的交融、還是嘗試出新的色彩碰撞和組合、專(zhuān)注于面料的再次設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室的革新，創(chuàng)作氛圍都是必不可少的。

（二）形成“課程鏈接”式教學(xué)

強(qiáng)化幾個(gè)方面：（1）實(shí)用的速寫(xiě)課程內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，為服裝設(shè)計(jì)課程作輔墊。（2）效果圖表現(xiàn)技法課分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)技法階段和項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。（3）調(diào)研內(nèi)容的重視。（4）設(shè)計(jì)圖作品完成的成品形式。（5）評(píng)定方式。

實(shí)行“課程鏈接”的過(guò)程：課題研究確立――外出開(kāi)闊眼界――捕捉流行趨勢(shì)和元素――引發(fā)思維――落實(shí)計(jì)劃和研究方法――詳細(xì)的日程進(jìn)度表。

（三）市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)理論到實(shí)踐操作的大融會(huì)

設(shè)計(jì)構(gòu)思涉及人文、歷史、社會(huì)需求、市場(chǎng)等多種因素，這些問(wèn)題的解決必須借助市場(chǎng)調(diào)研來(lái)完成。而如何把設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)，是實(shí)踐操作的技術(shù)層面的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為生活方式而服務(wù)的，適應(yīng)市場(chǎng)需求的作品才是真正的“理想”設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，不能局限在課堂。我們可以借鑒和吸收德國(guó)包豪斯的“雙軌制”使學(xué)生接受“造型”和“技術(shù)”的共同打造，為達(dá)成設(shè)計(jì)構(gòu)思與設(shè)計(jì)表現(xiàn)的有機(jī)融合提供可能。思維與創(chuàng)造的內(nèi)容和技術(shù)的內(nèi)容分別由不同的教師擔(dān)當(dāng)，并且力求在整體過(guò)程中邀請(qǐng)品牌企業(yè)中設(shè)計(jì)師和工藝師來(lái)穿插指導(dǎo)，并且參與最后的成績(jī)?cè)u(píng)判。學(xué)院即“企業(yè)”、作品即“產(chǎn)品”。

二、拓寬教師國(guó)際化、跨學(xué)科的發(fā)展空間

我們不可能完全照搬他人的教學(xué)模式，但在師資隊(duì)伍建設(shè)上，高校不失時(shí)機(jī)地提高教師特別是青年教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。一是對(duì)所有教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)。二是為教師提供繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。嘗試“外引內(nèi)培”的方式。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便。心有多大，思維有多廣，舞臺(tái)就有多大。

芝加哥大學(xué)前校長(zhǎng)羅伯特?赫金斯（Robert M Huchins）曾表達(dá)過(guò)這樣的思想：“教育不是教授具體的事實(shí)、理論和法則……不是將學(xué)生們培養(yǎng)成為專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員。教育寧可撥亂他們的固有思想，而能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟迪他們的聰明才智……”教育是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們觸類(lèi)旁通，舉一反三的思維能力。[2]日本東京文化服裝學(xué)院現(xiàn)有很大比例的技能型的助教和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師、專(zhuān)任教授、專(zhuān)任講師、專(zhuān)任助手（協(xié)助實(shí)踐教學(xué)的助教）、“特別勤講師”（來(lái)自企業(yè)的兼職講師）。此外，還將社會(huì)上有學(xué)術(shù)成果、實(shí)踐知識(shí)和敬業(yè)精神的優(yōu)秀人員請(qǐng)進(jìn)高校。尤其是來(lái)自知名企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師或工藝技術(shù)師來(lái)?yè)?dān)任的兼職講師，不僅直接傳授一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和和操作技術(shù)，更重要的是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合企業(yè)的設(shè)計(jì)課題展開(kāi)教學(xué)研究。

三、大力營(yíng)造“實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)”的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

國(guó)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境正努力的方向：開(kāi)放性、多元化、國(guó)際性、跨學(xué)科。一方面，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。通過(guò)校企合作、項(xiàng)目共建、校外實(shí)習(xí)等形式，高校落實(shí)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，主要是指校內(nèi)仿真型建設(shè)，大力投資建設(shè)各類(lèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。

自20世紀(jì)80年代至今，以英國(guó)為代表的國(guó)際藝術(shù)教育更注重學(xué)生作品的觀念化表達(dá)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)前沿話(huà)題的社會(huì)批判性，跨學(xué)科、跨媒介成為大趨勢(shì)。國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：來(lái)看一份關(guān)于英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)和英國(guó)高等教育基金委員赴美調(diào)查訪問(wèn)的報(bào)告[3]：1、現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目：學(xué)校將真實(shí)世界的情景和實(shí)習(xí)約束作為創(chuàng)造力之動(dòng)因，這一重要性得到普遍地認(rèn)可。即，讓學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的作業(yè)情景，并且給予其真實(shí)的財(cái)務(wù)和時(shí)間約束。此外，項(xiàng)目使用企業(yè)模型和項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)院準(zhǔn)許在公司里工作的學(xué)生把產(chǎn)品帶到市場(chǎng)上去。2、企業(yè)文化和教學(xué)贊助：項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)注行業(yè)贊助商的需求，甚至在某些情況下也把他們稱(chēng)作“顧客”，把學(xué)生稱(chēng)作他們的“產(chǎn)品”。例如麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室有個(gè)很有趣的贊助模式：贊助商贊助的金額多達(dá)20萬(wàn)美金，可以加入行業(yè)聯(lián)合體，并以此來(lái)獲取所需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。3、區(qū)域性特點(diǎn)：走訪的各個(gè)城市都展現(xiàn)了各自不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，但共同點(diǎn)就是都反映了緊密的行業(yè)聯(lián)系。總之，美國(guó)的這些區(qū)域性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新環(huán)境體系使其社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境得到認(rèn)可，也是建立在與工程、商務(wù)和行業(yè)關(guān)系之上的。

綜合比較可以看出我國(guó)與美國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐教育存在了不小差異。調(diào)整學(xué)科設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，這是很多學(xué)校實(shí)踐教改的重點(diǎn)。但如何讓學(xué)生快速完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，不是單純靠學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)的，只有更多的社會(huì)力量和更多的企業(yè)給予大力支持，才能有效解開(kāi)大學(xué)生就業(yè)難的困局，才能真正打開(kāi)中國(guó)服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)有的尷尬局面，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”到“中國(guó)設(shè)計(jì)”的飛躍。

注釋

[1] 羅悅茜、胡南、朱曉琴：《心中的象牙塔》，30頁(yè)，《服裝設(shè)計(jì)師》，2011（6）。

[2] 樂(lè)民成、張文忠：《羅夫雷普森――建筑師、家具設(shè)計(jì)師、建筑教育家》，133頁(yè)，北京，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1992。

[3] 楊慧鳴 等譯：《來(lái)自美國(guó)的啟迪（下）――關(guān)于英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)和英國(guó)高等教育基金會(huì)赴美調(diào)查訪問(wèn)報(bào)告》，《服裝時(shí)報(bào)》，2009-3。

參考文獻(xiàn)

1 方南：《值得關(guān)注的中國(guó)頂尖設(shè)計(jì)師》，《服裝時(shí)報(bào)（設(shè)計(jì)?學(xué)院版）》，2009-06-05。

2 （美）莎倫?李?塔特：《服裝?產(chǎn)業(yè)?設(shè)計(jì)師》，北京，中國(guó)紡織出版社，2008-4。

3 潘魯生：《設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談》，濟(jì)南，山東畫(huà)報(bào)出版社，2005。

4 胡小平：《現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn)》，西安，西安交通大學(xué)出版社，2002。

篇8

關(guān)鍵詞：體育；人才培養(yǎng)；問(wèn)題分析

隨著國(guó)家體育人才戰(zhàn)略的調(diào)整和國(guó)家教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校在體育人才培養(yǎng)方面擁有更多的自，所以全國(guó)范圍內(nèi)的體育人才培養(yǎng)模式差異較大，各種專(zhuān)業(yè)的體育人才需求也在逐年增加和細(xì)化，但是我們?cè)诳吹饺瞬排囵B(yǎng)細(xì)化的同時(shí)，也需要看到人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題.

首先，專(zhuān)業(yè)細(xì)化帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能下降是目前體育人才培養(yǎng)過(guò)程中大家最為關(guān)心的.從市場(chǎng)需求來(lái)講，市場(chǎng)需要各種體育專(zhuān)業(yè)技能高專(zhuān)和多能的體育人才，但是現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，很多學(xué)校將體育專(zhuān)業(yè)過(guò)于細(xì)化，這種細(xì)化專(zhuān)業(yè)迎合了市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，但是也存在一個(gè)問(wèn)題，那就是這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)致他們僅僅在某一個(gè)很小的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較高的專(zhuān)業(yè)技能，而對(duì)于體育學(xué)科當(dāng)中的其他方面內(nèi)容卻掌握的很少，這種過(guò)于專(zhuān)業(yè)化依然導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上不受青睞，很多單位對(duì)于體育人才需求標(biāo)準(zhǔn)是希望他們有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能化，同時(shí)需要具備體育學(xué)科其他方面的知識(shí)，并且這些知識(shí)相對(duì)要比較全面并有一定的掌握，比如說(shuō)社區(qū)體育人才招聘中，需要的體育人才往往是社會(huì)體育管理與指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備社區(qū)體育管理和社會(huì)體育引導(dǎo)和組織能力，在實(shí)際工作過(guò)程中，這些人還需要一定的醫(yī)療保健和康復(fù)知識(shí)，因?yàn)樵谏鐓^(qū)工作人員，他們不單純需要組織和引導(dǎo)社區(qū)居民參加體育鍛煉，更重要的是他們需要經(jīng)常還需要加入體育活動(dòng)的隊(duì)伍中，幫助一些有損傷的或者有保健需求的人給他們提供一些保健的知識(shí)，同時(shí)他們需要具備一定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)，幫助居民掌握一些體育專(zhuān)項(xiàng)技能來(lái)豐富他們的精神文化生活，而這些在實(shí)際工作中的要求在招聘中體現(xiàn)的非常清晰，但是我們很多學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中卻往往忽視了這些問(wèn)題，受到專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往把一些專(zhuān)業(yè)方向的內(nèi)容忽略了，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性.

其次，培養(yǎng)需求和就業(yè)市場(chǎng)需求存在巨大的差異性.一些單位根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃和調(diào)研，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)設(shè)置方面開(kāi)設(shè)了一些很特別的課程，比如說(shuō)有學(xué)校開(kāi)展的體育與工程結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，有學(xué)校開(kāi)設(shè)了體育與藝術(shù)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)等等，這些新穎的專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)就業(yè)過(guò)程中確實(shí)也有一定的需求數(shù)量，但是大多數(shù)情況下，學(xué)生并不能夠完全依靠這些專(zhuān)業(yè)來(lái)獲得一份工作，主要是因?yàn)橥鶎W(xué)校制定的培養(yǎng)方案雖說(shuō)有一定的市場(chǎng)發(fā)展空間，但是市場(chǎng)需求僅僅處在萌芽階段，需求量非常少，而且體育人才更新率較低，所以幾年甚至熟年都不需要太多，所以導(dǎo)致一些學(xué)生就業(yè)存在困難，而面對(duì)就業(yè)的困難，一些學(xué)校只要在專(zhuān)業(yè)化特色方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這種調(diào)整往往是大眾化的調(diào)整，調(diào)整的結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生與同地區(qū)其他院校學(xué)生之間無(wú)差異性，就業(yè)陷入困境，所以筆者認(rèn)為我們?cè)陉P(guān)注市場(chǎng)人才需求的同時(shí)，更需要理性的認(rèn)識(shí)這些市場(chǎng)需求的周期和需求的長(zhǎng)期性，不能因?yàn)橐粫r(shí)的興起而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)后期陷入困難.

其三，學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性較低.隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，越來(lái)越多的畢業(yè)生需求在畢業(yè)之際找到適合自己專(zhuān)業(yè)的工作，體育也不例外，但是體育和其他理工科專(zhuān)業(yè)比較起來(lái)體育的就業(yè)面相對(duì)狹窄的多，所以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)方面往往處在劣勢(shì)，這種就業(yè)心理上的落差使得很多低年級(jí)的學(xué)生從高年級(jí)學(xué)生就業(yè)狀況中得到啟示，影響了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性的下降使得很多低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)于自己的學(xué)習(xí)喪失了信心，所以一些高校出現(xiàn)了體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)校之后就放棄了學(xué)習(xí)，就開(kāi)始了自己第二職業(yè)的規(guī)劃，一方面直接放棄體育，自己無(wú)形中直接喪失了優(yōu)勢(shì)，另外一方面選擇第二職業(yè)很多學(xué)生存在較大的盲目性，一時(shí)興起根據(jù)自己的興趣愛(ài)好如果選擇了一個(gè)全新的專(zhuān)業(yè)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言可能也是一種新的選擇，但是往往很多學(xué)生在第二職業(yè)選擇過(guò)程中僅僅根據(jù)自己是否能夠獲得證書(shū)為目的，這種以拿到證書(shū)為目的的學(xué)習(xí)帶有一定的功利性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)于激進(jìn)和片面，我們通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生選擇的第二職業(yè)中，通過(guò)第二職業(yè)最終獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的人數(shù)非常少，這就說(shuō)明目前對(duì)于市場(chǎng)而言，他們對(duì)于第一學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度最高，而對(duì)于第二專(zhuān)業(yè)僅僅作為第一專(zhuān)業(yè)的附帶品，是學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的砝碼，但是大多數(shù)情況下，第二專(zhuān)業(yè)并不能完全取代第一專(zhuān)業(yè)，所以我們?cè)谧非蟮诙?zhuān)業(yè)的過(guò)程中需要一定的理性思考.

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)踐性，大多數(shù)院校的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一些存在教學(xué)環(huán)節(jié)的課程主要都是簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)踐，而其他課程卻缺乏必要的實(shí)踐內(nèi)容，而這些課程往往在工作中有較多的工作需要，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)因?yàn)槿狈Ρ匾腻憻捠沟靡恍┢髽I(yè)對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的普通大學(xué)生缺乏興趣，他們更愿意招聘一些有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，所以在校大學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的社會(huì)實(shí)踐工作并能夠利用空余時(shí)間做好這些實(shí)踐工作才能縮小與那些有工作經(jīng)驗(yàn)人員的差距，并增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)，這需要我們的管理人員在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面給與充分的市場(chǎng)調(diào)研，并讓這些調(diào)研工作得到真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，只有這樣我們才能掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求并根據(jù)動(dòng)態(tài)需求特點(diǎn)完善培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出各方面能力更高的體育人才，學(xué)生就業(yè)率高，市場(chǎng)認(rèn)可度高，也為我們進(jìn)一步改革提供了動(dòng)力，形成良性循環(huán)，這需要我們有更高的智慧和耐心.（作者單位：九江學(xué)院）

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篇9

    為科學(xué)設(shè)計(jì)證券投資學(xué)課程的考核方式方法改革實(shí)施方案,在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課程考核要求,首先明確了改革的基本原則:一是考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)規(guī)律要求;二是考核的項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要有明確的目的性和針對(duì)性;三是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力考評(píng)的全面性和客觀性;四是要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力評(píng)定的全面性和客觀性,改革方案突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)程”的考核?！斑^(guò)程”考核成績(jī)占總成績(jī)的60%,期末考試成績(jī)占40%。根據(jù)上述基本原則和證券投資學(xué)課程的特點(diǎn),改革方案的“過(guò)程”考核項(xiàng)目及考評(píng)目標(biāo)要求設(shè)置如下:

    1.1課堂考勤、提問(wèn)和課外作業(yè)

    課堂考勤、課堂提問(wèn)和課外作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。課堂考勤的目的是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念,養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣。課堂提問(wèn)分為課后布置、課前提問(wèn)和課堂隨時(shí)提問(wèn),但兩種提問(wèn)的目的和作用是不同的。課后布置、課前提問(wèn)主要考核學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握情況,課堂隨時(shí)提問(wèn)主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的隨堂理解與掌握情況,督促學(xué)生集中聽(tīng)課注意力,提高課堂聽(tīng)課和學(xué)習(xí)效率。課外作業(yè)主要包括自主總結(jié)、計(jì)算應(yīng)用和案例分析,主要考核學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的總體把握、案例綜合分析及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

    1.2證券市場(chǎng)調(diào)研

    證券市場(chǎng)調(diào)研為學(xué)生創(chuàng)造了走出校門(mén)了解證券市場(chǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為有效鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,老師為學(xué)生提供調(diào)研的單位。調(diào)研的問(wèn)題要事先由各小組擬定,待老師審閱通過(guò)后,在指定的時(shí)間范圍內(nèi),按要求由學(xué)生分組調(diào)研,并提交調(diào)研報(bào)告。

    1.3階段測(cè)試和上機(jī)操作

    階段測(cè)試的目的是督促和檢查學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí),主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的階段性掌握情況。以抽簽方式進(jìn)行的上機(jī)操作,主要考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的掌握及動(dòng)手操作能力。

    1.4小組作業(yè)

    小組作業(yè)是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練培養(yǎng)的重要形式。要求由4-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,在5-6周時(shí)間內(nèi)以課外任務(wù)的方式完成一份綜合性行業(yè)或上市公司的投資分析報(bào)告。主要培養(yǎng)和考核學(xué)生的資料收集與綜合分析與研究、創(chuàng)新與協(xié)作、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)等能力。上述考核項(xiàng)目是證券投資學(xué)課程“過(guò)程”考核內(nèi)容的構(gòu)成部分,它與期末考試結(jié)合組成了一個(gè)比較完整的“知識(shí)+能力”和“過(guò)程+結(jié)果”培養(yǎng)與考評(píng)體系。在“知識(shí)+能力”和“過(guò)程+結(jié)果”的能力培養(yǎng)與考評(píng)體系設(shè)計(jì)完成后,方案的實(shí)施對(duì)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。為更好地實(shí)現(xiàn)方案實(shí)施的預(yù)期效果,在方案實(shí)施前,首先向?qū)W生公布全部方案內(nèi)容,讓學(xué)生明確考核項(xiàng)目和具體考核要求,以及能力培養(yǎng)目標(biāo)和考核項(xiàng)目的成績(jī)分布。小組作業(yè)是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的重要方式。為達(dá)到小組作業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提高的預(yù)期效果,首先,是小組作業(yè)的定題要科學(xué),既要反映課程的授課進(jìn)程和課程的特點(diǎn)要求,又要能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。其次,是確定研究的具體內(nèi)容和組織分工。為使小組作業(yè)在對(duì)學(xué)生能力考核方面更具可比性,指導(dǎo)教師要為分析報(bào)告的主要內(nèi)容框架進(jìn)行統(tǒng)一界定,在這個(gè)前提下,由小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分內(nèi)容撰寫(xiě)提綱,再由組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)報(bào)告的提綱進(jìn)行整理,提交小組作業(yè)的研究計(jì)劃,經(jīng)老師審閱通過(guò)后進(jìn)行資料的收集、整理、討論交流和報(bào)告的分工撰寫(xiě)。在分析報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中,指導(dǎo)老師應(yīng)參加小組作業(yè)的討論,了解存在的問(wèn)題和困難,指導(dǎo)學(xué)生的課外訓(xùn)練活動(dòng)。小組報(bào)告會(huì)是小組作業(yè)驗(yàn)收的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。組織小組報(bào)告會(huì),為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性展示的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容按要求制作PPT課件,按小組研究報(bào)告的順序在課堂上進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)的口述。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)以小組報(bào)告會(huì)的方式進(jìn)行自我展示極富成就感。

    2改革效果

    2.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

    課程考核方式方法改革前,學(xué)生不僅對(duì)課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)的興趣不高,對(duì)老師的提問(wèn)也沒(méi)有回答的積極性,對(duì)于在課堂上理解不深的內(nèi)容也不會(huì)主動(dòng)找老師解決。改革的實(shí)施,由于對(duì)學(xué)生能力的考核和成績(jī)的評(píng)定高度透明,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激活,課堂上,不僅聽(tīng)課認(rèn)真,學(xué)習(xí)效率提高,而且積極思維,主動(dòng)發(fā)言。學(xué)習(xí)上只要有不明確的地方,學(xué)生就會(huì)及時(shí)找老師解決,真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生認(rèn)為,為了完成老師要求的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),必須勤奮努力。課程考核方式方法改革使他們克服了以往的懶惰。課前提問(wèn)、課堂小測(cè)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固;小組作業(yè)和小組展示促使學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃,促使學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)小組共同的計(jì)劃任務(wù),尤其是小組作業(yè)展示,要求學(xué)生克服膽怯心理,走上講臺(tái),以幻燈片的形式,將小組作業(yè)成果進(jìn)行講解展示;課外的市場(chǎng)調(diào)研,要求學(xué)生依據(jù)調(diào)研任務(wù),擬定調(diào)研提綱,設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷。由于證券投資學(xué)課程考核方式方法的改革注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的考核,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,同時(shí)也極大地提升了學(xué)習(xí)的興趣。

    2.2提高了教學(xué)的有效性

    過(guò)去“填鴨式”的教學(xué),整個(gè)課程都是由教師個(gè)人演“獨(dú)角戲”,教師和學(xué)生的關(guān)系是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系,判斷課程成功的標(biāo)準(zhǔn)是教案?jìng)涞檬欠窦?xì)致熟練、教師講得是否滔滔不絕、學(xué)生聽(tīng)得是否聚精會(huì)神。課程考核方式方法改革方案的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在課堂上的有效互動(dòng),促進(jìn)了教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的有效運(yùn)用,誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)的效果明顯提高。課堂上,學(xué)生能夠緊跟教師的啟發(fā)進(jìn)行思維,隨時(shí)回答老師可能提出的各種問(wèn)題,并能積極參與問(wèn)題的討論,發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)與看法,課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率明顯提高。

    2.3促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高

    課程考核方式方法改革,不僅促進(jìn)了教師教育教學(xué)方法的改革,也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革。課外小組作業(yè)以行業(yè)投資分析報(bào)告或上市公司投資分析報(bào)告的形式作為小組研究成果,教師在講解證券投資的基本理論、基本知識(shí)過(guò)程中,必須更多地結(jié)合證券市場(chǎng)的實(shí)際案例進(jìn)行分析與評(píng)述,結(jié)合證券分析師的市場(chǎng)分析報(bào)告或公司分析報(bào)告進(jìn)行市場(chǎng)分析或公司分析,才能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要和要求。這必然要求老師在教學(xué)方法改革的同時(shí),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革使課堂教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際,在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量也得到有效提高。課程考核方式方法改革,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高。為了定量分析課程考核方式方法改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,收集了同一專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)同一課程改革前后學(xué)生的相關(guān)成績(jī)數(shù)據(jù),如表1所示。從課程考核方式方法改革前后的班級(jí)成績(jī)最高分與最低分的分布以及各成績(jī)檔次的百分率看,考核方式方法改革,使得學(xué)生成績(jī)分布趨于集中,班級(jí)平均成績(jī)提高,成績(jī)的優(yōu)良率也顯著提高,成績(jī)分布更加合理。分析可見(jiàn),改革前,學(xué)生成績(jī)存在高低分差距懸殊的現(xiàn)象,顯然是由于期末“一張卷”造成的。而課改后,該現(xiàn)象消除。分析原因,主要是學(xué)生對(duì)課改的成績(jī)及能力考核指標(biāo)清楚,有明確的努力方向,使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力得以提升。

    2.4提高了課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合

    證券投資學(xué)課程考核方式方法改革方案的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練與考核的全面性和系統(tǒng)性,體現(xiàn)了課程特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的基本要求。課程考核方式方法改革以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),教學(xué)、科研相結(jié)合,學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐相統(tǒng)一,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的自主參與機(jī)會(huì),為高層次、復(fù)合型、多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效途徑。這與“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致,實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度符合。

    2.5學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高

    在學(xué)生自由組合形成的學(xué)習(xí)小組中,提倡合作學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是信息時(shí)代對(duì)人的一種基本要求。學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)、以合作為方式、以問(wèn)題為核心、以研究為手段[4]、以應(yīng)用為目的開(kāi)展課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)群體的智慧,完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所強(qiáng)調(diào)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),這在課程考核方式方法改革方案的實(shí)施中得到了充分體現(xiàn)。證券投資學(xué)課程考核方式方法改革使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、研究能力、協(xié)作能力、溝通與表達(dá)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力等方面都得到了有效提高。

篇10

（1）大學(xué)生就業(yè)難。目前，大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀主要就是就業(yè)難，這已經(jīng)成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。很多大學(xué)生畢業(yè)前或畢業(yè)后都為了找到滿(mǎn)意的工作忙碌奔波，四處投簡(jiǎn)歷、面試，跑各種各樣的招聘會(huì)。大學(xué)生在離校之后能否找倒工作，已經(jīng)成為了全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

（2）大學(xué)生人數(shù)激增。隨著1999年高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生人數(shù)急劇增加。據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，2009年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為610萬(wàn)，2010年為630萬(wàn)，2011年為660萬(wàn)，2012年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)將達(dá)到驚人的680萬(wàn)。2012年畢業(yè)的大學(xué)生加上往屆畢業(yè)生，在市場(chǎng)上將會(huì)形成一個(gè)恐怖的人力資源群體。

2 大學(xué)生就業(yè)難的原因

（1）高校專(zhuān)業(yè)課設(shè)置與市場(chǎng)需求脫鉤。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化、專(zhuān)業(yè)化。而目前許多高校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，與市場(chǎng)脫鉤。不少高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，只是考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益，重心放在了專(zhuān)業(yè)課程能給學(xué)校帶來(lái)多少的收入，沒(méi)有考慮市場(chǎng)和社會(huì)的需要。大學(xué)生在學(xué)完了課程之后，卻不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要，企業(yè)在招入大學(xué)生之后，還要再進(jìn)行培訓(xùn)等。

（2）工作經(jīng)驗(yàn)的限制。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)企業(yè)的影響，以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，不少企業(yè)開(kāi)始對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了無(wú)比的重視，哪怕只需要三兩天就能熟悉的工作崗位，也要求具有1年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)大學(xué)生找工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。不少大學(xué)生會(huì)在假期之間到一些單位參加實(shí)習(xí)，有的大學(xué)生連實(shí)習(xí)經(jīng)歷都沒(méi)有，更何談工作經(jīng)驗(yàn)。還有的大學(xué)生一心撲在考研上，考不上再去找工作，也沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

還有一些如受到傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，大學(xué)生是人才，不想到生產(chǎn)一線(xiàn)或者基層工作；還有大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷、市場(chǎng)與大學(xué)生的供求矛盾等都是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因。

3 緩解大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)工作至關(guān)重要。

（1）加強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重視。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)化地不斷深入，高校只看到了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，高校通過(guò)擴(kuò)招得到了多少經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)的重要性。高校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，不是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。相反的國(guó)家和高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)的投入力度，讓大學(xué)生紛紛走向市場(chǎng)，為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（2）充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)辦的指導(dǎo)作用。不少高校都按照國(guó)家規(guī)定設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)辦或者類(lèi)似職能部門(mén)，但是大部分高校是形同虛設(shè)，只是掛個(gè)名而已，來(lái)應(yīng)付各種檢查。就業(yè)指導(dǎo)辦應(yīng)當(dāng)從大一新生就要做起就業(yè)指導(dǎo)工作，促使他們都要為以后的人生道路做出規(guī)劃。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，大部分學(xué)校都有自己的學(xué)校網(wǎng)站和校內(nèi)網(wǎng)，這為就業(yè)指導(dǎo)辦的工作提供了新途徑。就業(yè)指導(dǎo)辦要將目前的就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)需求等信息在學(xué)校網(wǎng)站上，將目前的就業(yè)形勢(shì)告訴他們，激發(fā)他們自己的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)校中，當(dāng)學(xué)生還有一年畢業(yè)的時(shí)候，就業(yè)指導(dǎo)辦可以請(qǐng)一些企業(yè)人事主管部門(mén)的負(fù)責(zé)人給學(xué)生上課，在求職找工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，指導(dǎo)大學(xué)生如何做好一份成功的求職簡(jiǎn)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘及面試指導(dǎo)，提高大學(xué)生的求職技能。同時(shí)，也要做好宣傳工作，讓同學(xué)們放棄不良的擇業(yè)觀，只要努力地工作，不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，任何工作崗位都有展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。

（3）營(yíng)造有利于大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)氛圍。一方面，有必要加大宣傳力度，通過(guò)正確的輿論宣傳來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生面向基層，降低家庭與大學(xué)生超過(guò)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)情形的就業(yè)預(yù)期。另一方面，廣泛地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量尤其是社會(huì)團(tuán)體，共同推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)摒棄學(xué)歷崇拜，培養(yǎng)以能力為本位取代學(xué)歷本位的人才觀與用人觀的社會(huì)氛圍。

（4）加快高校課程改革。針對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課程與市場(chǎng)需求脫鉤的現(xiàn)象，高校要進(jìn)行積極的市場(chǎng)調(diào)研工作，讓課程的設(shè)置少一些“功利主義”，多一些實(shí)用性。要緊跟市場(chǎng)需求，一切以市場(chǎng)需要為中心，將課程設(shè)置與市場(chǎng)需求緊密地結(jié)合在一起，使大學(xué)生在學(xué)校里就了解了工作內(nèi)容和方式，到企業(yè)后稍加培訓(xùn)即可上崗操作，這樣也降低了企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用。