導語：如何才能寫好一篇智慧教育市場調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Hanni對于外企的營銷有一套邏輯化的理論和經(jīng)驗。如何把洋經(jīng)驗運用于本土企業(yè)，Hanni也有自己的見解。

本土企業(yè)不愿意做市場細分

《新營銷》：你在諾基亞工作了6年，從營銷的角度，你認為諾基亞有哪些可取之處？

Hanni：諾基亞的市場細分和產(chǎn)品分類做得很好，比如土豪、商務(wù)人士、時尚白領(lǐng)、中老年人等不同消費群體，對手機的需求不同。經(jīng)過大量的市場調(diào)研以及分析總結(jié)后針對不同的人群分類，可以幫助產(chǎn)品研發(fā)部門更好地設(shè)計產(chǎn)品功能。同時市場部也可以有針對性地制定營銷策略。例如商務(wù)人士，對性能要求比較高，我們在寫字樓做試用，在機場做廣告。而在經(jīng)濟欠發(fā)達的三、四線城市，客戶需要性價比高，功能簡單的產(chǎn)品，市場推廣形式完全不同。比如接地氣的路演，大篷車活動，甚至在主要的手機一條街張貼海報，粉刷宣傳語等。

《新營銷》：企業(yè)該如何做市場細分？

Hanni：市場細分是公司制定發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)。市場部門通過調(diào)研、分析、研究后，對企業(yè)目標客戶做出分類并對其消費特點進行深入探討，包括購買習慣，購買場所，決策鏈等。針對不同的客戶，推出不同的產(chǎn)品，以及制定相應(yīng)的營銷策略。這個過程，需要有前瞻性的智慧，同時還需要公司決策層有魄力以及堅持。

IBM和諾基亞都在市場細分方面做得很出色。以IBM為例，公司在做營銷計劃時，會有幾個維度的細分。第一是企業(yè)規(guī)模，分為小型企業(yè)、中型企業(yè)和大型企業(yè)，對應(yīng)銷售的產(chǎn)品以及市場推廣的方式都不同。第二是決策人的級別，跟不同的人談不同的話題，傳遞的信息也要有針對性。比如企業(yè)的CEO，他們是最終的決策者，他們關(guān)心的是收入、成本、效率等話題，跟他們談技術(shù)實現(xiàn)就不對。而IT經(jīng)理關(guān)心設(shè)備的安全性和兼容性等技術(shù)指標，跟他們談產(chǎn)品更合適。第三是客戶的狀態(tài)，比如是不是現(xiàn)有的安裝客戶，還是目前正在使用競爭對手產(chǎn)品的客戶，或者是潛在的購買客戶。每一種類別的客戶，需求有所不同，對產(chǎn)品及解決方案了解的程度也有差別，營銷策略也需要相應(yīng)的調(diào)整。

《新營銷》：中國本土企業(yè)對市場分析、營銷的邏輯思維跟外企有何不同？

Hanni：我接觸的本土企業(yè)不算多，但是觀察到他們都有個通病，就是不太愿意在市場分析、消費者細分以及市場戰(zhàn)略規(guī)劃方面多花時間和精力。原因有幾方面，首先是公司發(fā)展得太快，來不及分析；其次是市場部門只是在執(zhí)行銷售部門或者公司決策者拍腦袋的想法。 外企的市場部門是公司的核心部之一，有清晰的分工。對于B2B公司而言，市場部包括市場分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、活動執(zhí)行，渠道市場， 市場運營等部門。而B2C公司部門就更多，針對不同的產(chǎn)品類別，都有相應(yīng)的品牌、營銷市場、產(chǎn)品市場等專業(yè)部門。一句話，就是本土企業(yè)對市場營銷的重視程度不夠。

營銷是一套組合拳

《新營銷》：單就營銷手法而言，你認為中國本土企業(yè)做營銷有什么不足之處？

Hanni：本土企業(yè)和外企在市場營銷上特點不同，各有優(yōu)劣。外企推崇360度整合營銷，就是多管齊下，海陸空聯(lián)合作戰(zhàn)。但是弊端也很明顯，比如決策流程慢，對市場變化反應(yīng)滯后。而本土企業(yè)更了解中國市場，對于消費者的心態(tài)，消費習慣以及有很大的優(yōu)勢。舉個例子，比如《來自星星的你》熱播不久，我們就看到國內(nèi)一些企業(yè)拿啤酒炸雞、教授做話題，進行廣告、軟文宣傳，并且通過社交網(wǎng)絡(luò)進行推廣。

在這一點上，外企做不到。短短的反應(yīng)時間，市場人員解釋清楚為什么要調(diào)整策略已經(jīng)不易，更別說還有一堆可行性分析需要研究。當然，本土企業(yè)快速反應(yīng)也有弊病，比如容易一窩蜂，一個熱點出來了，所有廠家都在跟，較少考慮熱點是否貼合品牌的特性和打動目標客戶。如果本土企業(yè)和外企能夠互相學習，既快速反應(yīng)，又能有的放矢，那么對銷售的促進作用就會更大。這里就正好提到另外一個話題就是本土企業(yè)不太重視市場推廣的ROI，很多時候不計成本的投入，效果不明顯。

《新營銷》：你如何把營銷費用花在刀刃上？

Hanni：這個問題其實是每個市場營銷人都會遇到的問題。市場部雖然說是花錢的部門，但是市場的資源或者說費用永遠是有限的，不可能什么推廣方式都使用，要通過分析決定優(yōu)先級，把有限的市場費用花在能帶來銷量增長的通路上。

舉個例子，很多年前，諾基亞推出轟動一時尚跨界設(shè)計L’Amour系列產(chǎn)品（7360，7370，7380），這是針對潮流、品位人群的產(chǎn)品。大量地投放雜志或電視廣告，成本很高，我們想到了選擇時尚服裝品牌聯(lián)合舉辦活動作為主要的推廣渠道。由于產(chǎn)品的粉色的外觀以及獨創(chuàng)的花朵造型，很能抓住時尚女性的心，并且很有裝飾性，我們就與當時最流行的女性服裝品牌合作，在商場玻璃墻貼上跟手機上一樣的時尚造型，并且在柜臺放樣品。店家肯定問：我有什么好處？我們給店鋪提供樣機，讓客戶免費體驗手機，只要客戶購買店鋪的產(chǎn)品就能參與抽獎，店鋪也通過品牌合作，帶來了銷量，實現(xiàn)了雙贏。后來，銷售以及渠道的反饋都很好，花了很少的錢，但覆蓋面、推廣效果比投放硬廣告好得多。這就是營銷效率。

《新營銷》：中國本土企業(yè)的營銷費用普遍不多，也不會投入很多資金做市場調(diào)研，你認為在有限的資源下如何做出好的營銷效果？

Hanni：這個觀點我不太同意，中國本土企業(yè)的營銷費用并不少，只不過是大部分都用在廣告投放上，沒有在策略、分析上下功夫。另外，在企業(yè)規(guī)模小的情況下，市場調(diào)研、分析不需要投入很多資金去請全球性的調(diào)研公司，可以由企業(yè)的市場部門通過數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)有客戶調(diào)研等方式來執(zhí)行。關(guān)鍵是重視程度，目前中國經(jīng)濟發(fā)展這么快，中國企業(yè)對長遠規(guī)劃不太重視，這才是根本。

凡客誠品是我曾經(jīng)很喜歡的一個國內(nèi)品牌，在品牌創(chuàng)立早期，它的營銷做得非常好，明星效應(yīng)高，挖掘了客戶的潛在需求，還創(chuàng)新地推出凡客體。后來它慢慢地淡出人們的視線，拋開經(jīng)營，供應(yīng)鏈，產(chǎn)品質(zhì)量，客戶服務(wù)不講，我的觀察就是它對目標客戶分析不夠清晰，市場戰(zhàn)略不夠持續(xù)。從產(chǎn)品定位來講，凡客的定位是城市屌絲，他們對價格比較敏感，喜歡上網(wǎng)，喜歡嘗試新東西。凡客在留住客戶的時候，可以采用的市場策略是定期推出物美價廉的新產(chǎn)品，通過數(shù)據(jù)庫營銷，積極建立與客戶溝通的渠道，增加重復(fù)購買的比率。另外隨著第一批客戶慢慢脫離屌絲階層，對于這部分消費者的需求，凡客沒有有效的策略留住 。同時，過度的依賴廣告，造成了運營成本增加，ROI偏低就會帶來企業(yè)經(jīng)營方面的問題。營銷是一套組合拳，不能打了一拳后就不打了，它是一個可持續(xù)的、有計劃的過程。

《新營銷》：IBM有一個明顯的特點，策略性特別強。你認為企業(yè)該如何制定、調(diào)整自己的營銷計劃？

Hanni：IBM能成為百年老店，離不開它的高瞻遠矚。2006年IBM提出智慧的地球，關(guān)乎未來發(fā)展。在接下來的幾年，IBM一直推廣這個愿景，并在策略執(zhí)行時不斷調(diào)整，將目標變成可執(zhí)行的策略，比如分解到不同的行業(yè)，智慧電力、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育等等。例如智慧醫(yī)療，IBM可以做電子病歷、醫(yī)療系統(tǒng)管理的解決方案等，幫助醫(yī)院提高效率。現(xiàn)在我們已經(jīng)看到很多地方都在采用IBM的智慧解決方案。市場營銷戰(zhàn)略必須與企業(yè)的愿景一致，營銷方式也要朝這個角度出發(fā)，設(shè)計打動不同消費群的營銷內(nèi)容，并定期將執(zhí)行結(jié)果和目標做對比，相應(yīng)的調(diào)整策略和具體計劃。

《新營銷》：現(xiàn)在很多企業(yè)更關(guān)心執(zhí)行，例如怎么做新媒體營銷吸引用戶，對此你有什么建議？

篇2

市場分析

（1）全球早教：永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)

從全球范圍看，早期教育經(jīng)濟發(fā)展迅速，有關(guān)機構(gòu)預(yù)計未來幾年內(nèi)，嬰幼兒早期教育的經(jīng)濟收入將以7%—8%的速度增長，2010年全球嬰幼兒教育市場的營業(yè)額將達到2800億—6200億美元。目前嬰幼兒早教機構(gòu)呈現(xiàn)明顯的地域不平衡性，美、歐、日等發(fā)達國家地區(qū)集中了全部85%左右的消費量，而發(fā)展中國家雖然人口數(shù)量眾多，接受嬰幼兒早教服務(wù)的消費不論在時間還是檔次都處于一個較低的水平，而兒童早教機將成為家庭早教的主題部分，未來幾年將是一個飛速發(fā)展的黃金時段。

（2）中國早教：品牌國際化擴張

早教機在中國屬于新興行業(yè)，目前正處在一個發(fā)展期。根據(jù)《中國人口統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計：中國0—3歲嬰幼兒約為0.7億人，城市分布為1100萬人，而且，平均每小時就有2000多名嬰兒誕生。再加上中國的獨生子女政策，使得國內(nèi)嬰幼兒早期教育市場表現(xiàn)非常活躍。

投資分析

投資者成為區(qū)縣級商，保障金為18800元，可獲得20套產(chǎn)品，若投資者想成為地級市總，保障金為38800元，可獲得50套產(chǎn)品。

利潤分析

隨著社會的競爭壓力的不斷增大，家長對兒童的早期教育越來越看重，在產(chǎn)品投放市場前，公司經(jīng)過了大量的市場調(diào)研。據(jù)不完全統(tǒng)計我國每年有超過6000億的兒童市場和超過1000億的禮品消費市場。市場測試結(jié)果顯示，某城市有5000個嬰幼兒，每個孩子能帶來100元的利潤，收入50萬元。

王女士管理10個銷售點，3個月回報9萬元人民幣，張先生管理20個銷售點，3個月回報18萬人民幣。早教娃娃經(jīng)過專業(yè)人員的市場驗證一天現(xiàn)場銷售約50套，每天的營業(yè)額高達8000多元，除去場地租用及員工工資、提成等費用，一天可輕松獲利約近4500元。

經(jīng)銷提示

篇3

關(guān)鍵詞 移動互聯(lián)網(wǎng)；發(fā)展；校園服務(wù)；學生；手機app

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）20-0228-01

移動互聯(lián)網(wǎng)將信息的接受和發(fā)送都通過與人日夜為伴的移動設(shè)備完成，信息被聚合成以人為核心的信息集。無疑手機是這些移動設(shè)備中中重要的角色，然而智能手機的發(fā)展趨勢促進了手機APP客戶端的開發(fā)，近年來各種手機APP琳瑯滿目，已經(jīng)能夠滿足用戶的生活基本需求。但是對于專一性的功能型的的APP卻不那么完善，比如專為大學生打造的數(shù)字校園的手機APP。優(yōu)秀的校園信息系統(tǒng)APP的開發(fā)能夠完善數(shù)字化校園體系，打造數(shù)字校園文化和擴大信息交流平臺。所以校園信息系統(tǒng)APP已經(jīng)成為校園信息系統(tǒng)的重中之重。本文就基于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展引發(fā)的對數(shù)字校園的思考以及我們小組對于校園信息系統(tǒng)的設(shè)計概念進行分析。

1 研究方向

該項目研究將針對當前學校與學生信息不能及時傳遞與反饋的現(xiàn)狀展開，同時滿足各類學生以及教師對社交、資訊、娛樂等多方面的溝通需求，還包括校園路線，考試資訊，課程表，購物，轉(zhuǎn)讓，兼職，交友等需求。

2 立項依據(jù)

就目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展來看，加強學校與學生之間聯(lián)系的軟件過少，而學校與學生之間又需要大量信息的交換與交流，以APP的形式為校方與學生之間建立溝通的橋梁，無疑是方便快捷的。

3 研究內(nèi)容

1）移動應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計流程、方法與工具。2）同類產(chǎn)品的架構(gòu)、功能與設(shè)計風格。3）本項目產(chǎn)品的定位、需求、信息架構(gòu)、交互設(shè)計、視覺設(shè)計、原型展示。

調(diào)研內(nèi)容：校方與學生之間溝通的具體需求；對市場上已有的信息交流平臺進行評估；這款A(yù)PP的市場價值。

4 研究方法

市場調(diào)研――通過調(diào)研了解學生及校方的需求，通過市場調(diào)研去評估這款A(yù)PP的市場價值。通過調(diào)研了解要實現(xiàn)這款A(yù)PP學生和校方都有什么具體的需求，從而去豐富程序內(nèi)容的完

整性。

搜集材料――搜集市場上已有的校方與學生之間信息交流平臺，并對此平臺進行研究，從中提取值得借鑒的內(nèi)容，將其保留下來應(yīng)用到APP系統(tǒng)中去。

系統(tǒng)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計――通過市場調(diào)研所提取的學生需要和對已有信息交流形式的探索實施APP系統(tǒng)內(nèi)容的統(tǒng)籌設(shè)計，使其全面，方便操作。

視覺設(shè)計――簡潔大方的界面設(shè)計是必不可少的。

制作――信息架構(gòu)、功能架構(gòu)、界面、視覺科研內(nèi)容。

結(jié)果（形式表現(xiàn)）――校園APP。

用戶體驗――根據(jù)用戶體驗結(jié)果進行一定的系統(tǒng)內(nèi)容的完善與修改。

校園學生手機智能管理平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)，利用計算機通信技術(shù)、無線通信技術(shù)和移動開發(fā)技術(shù)，通過安裝在計算機、智能手機的應(yīng)用軟件實現(xiàn)學生手機的智能管理，通過該平臺，可輕松建立學生和老師之間的直接聯(lián)系、通知和布置作業(yè)等功能。有效的避免了對學生的重要信息流失，進一步提升學校老師對學生信息的高效整合管理。項目組成員經(jīng)過市場調(diào)研以及網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)學習與討論，致力通過APP的形式加強學校老師與同學之間的聯(lián)系，以及同學之間的互動。項目成果中的應(yīng)用設(shè)計以校園消息下發(fā)為主，同時開設(shè)聊天功能，實現(xiàn)校領(lǐng)導與學生的直接對話，對于學校的教育創(chuàng)新改革具有實際的效果；同時包含企業(yè)校園招聘信息，學生可以通過上傳圖片、音頻、視頻等方式達到即時溝通的效果。應(yīng)用內(nèi)開設(shè)分享功能，可以幫助同學及時的傳達信息，在校園的一個大圈子下迅速的幫助轉(zhuǎn)發(fā)，用簡單的方式達到目的。為豐富校園消息的傳播渠道，為同學們更好的了解校園新聞打造一個新的媒介。從總體到細節(jié)，層層設(shè)計、分布落實，完成系統(tǒng)的綜合建設(shè)。

當然，要做好一個APP的運營并不是一件非常簡略的作業(yè)。關(guān)于一款好的APP來說，本身的用戶領(lǐng)會和內(nèi)容質(zhì)量以及后期的推行能夠說是各占一半的權(quán)重。一款制作精巧的APP要是沒有后期推行，設(shè)備的用戶數(shù)量太少，就可能會墮入資金方面的疑問，結(jié)束致使消亡；而一款A(yù)pp產(chǎn)品即使推行做的再好、品牌影響力再大，只需APP的交互及用戶領(lǐng)會方面存在疑問，用戶也不會買你的賬。所以就出現(xiàn)了如上海未星網(wǎng)絡(luò)科技這樣的專業(yè)APP高端定制公司，他們能夠一同滿足多樣性、豐富性、垂直化和精細化的商場需求。上海未星網(wǎng)絡(luò)科技，最早致力于研討手機APP推行，他的中間團隊首要來自互聯(lián)網(wǎng)、推行兩個領(lǐng)域一同的團隊分配，為未星奠定了堅實的資源及戰(zhàn)略基礎(chǔ)，能夠為公司供應(yīng)web2.0時代全方位的互動聯(lián)系傳達解決方案。無論是從App定制，仍是在App推行技術(shù)上，他們熟行業(yè)界來說都是不可拷貝的，一同上海未星網(wǎng)絡(luò)科技完善的服務(wù)系統(tǒng)，還能幫忙公司最快速的查驗App推行效果。

互聯(lián)網(wǎng)改變生活，使生活更加方便快捷，“扁平化” “數(shù)字化”。通過調(diào)查分析中國互聯(lián)網(wǎng)的受眾群體主要集中在20-34歲的年輕大學生和上班族。而且對于當代大學生和上班族的生活節(jié)奏的加快，對于信息的總結(jié)與篩選也更加重要，進一步驗證了數(shù)字校園的發(fā)展前景。數(shù)字校園存在很大的可用性。校園信息系統(tǒng)的APP作為這個時代的后起之秀更是肩負了數(shù)字化校園建設(shè)的巨大任務(wù)。

參考文獻

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[3]吳浩.高等院校無線數(shù)字化校園建設(shè)[J].價值工程，2011，4（18）：16-17.

作者簡介

篇4

摘 要：分析當前染織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學改革的意義，針對市場對染織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生能力的要求，結(jié)合市場要求改革實踐教學環(huán)節(jié)，改進教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，讓染織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生更快地進入工作狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：染織藝術(shù)設(shè)計 實踐教學 改革 創(chuàng)新

染織設(shè)計專業(yè)堪稱國內(nèi)最早的設(shè)計專業(yè)之一，但染織藝術(shù)設(shè)計教育的體系還很不完備。從這個角度來看，染織藝術(shù)設(shè)計又是一個新興的、亟待發(fā)展的學科。一個老專業(yè),如果不能在飛速發(fā)展的信息時代與時俱進,就很可能失去生存的空間。怎樣培養(yǎng)適應(yīng)快速變化的市場需求的設(shè)計人才，并盡快與國際先進水平接軌，是我國染織藝術(shù)設(shè)計教育面臨的重大課題。如何對現(xiàn)有染織專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行有效的改革與創(chuàng)新就成為了解決這個重大課題的重中之重。

染織專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要有外出寫生、傳統(tǒng)圖案臨摹、畢業(yè)實習，同時包括幾個專業(yè)課程的課內(nèi)實踐等。

一、染織專業(yè)外出寫生教學的改革與創(chuàng)新。

外出寫生作為染織專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，在前幾年寫生過程中都是按照大的寫生方向要求學生，寫生的要求、內(nèi)容和其他專業(yè)沒有根本的區(qū)別，沒有切實的考慮染織專業(yè)的發(fā)展方向。寫生課程應(yīng)該根據(jù)所學專業(yè)的差異，在教學內(nèi)容，教學目的，教學手段等方面都應(yīng)該有所區(qū)別,應(yīng)該更加注重裝飾色彩的教學。

針對染織專業(yè)的發(fā)展方向，染織專業(yè)寫生教學的改革與創(chuàng)新應(yīng)該做到以下幾點：

（一）、注重植物的寫生

染織專業(yè)的寫生教學應(yīng)與其他專業(yè)的寫生教學區(qū)別開，針對染織專業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)該要求學生對植物進行全方位的觀察、了解以及對如何表現(xiàn)不同植物進行訓練，在傳統(tǒng)的染織教學中植物的寫生特別是花卉的寫生是染織專業(yè)學生的必須課。只有對植物有了充分的認識、充分的了解，才能在以后的設(shè)計中更好的表現(xiàn)植物圖案。如在花卉寫生中要注重花卉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系等方面的了解，只有了解了花卉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才能更好地對其變型，只有了解了花卉的明暗關(guān)系，才能在以后的色彩歸納中更好的提煉其中的色彩。

（二）、培養(yǎng)提煉元素的能力

在原有植物寫生的基礎(chǔ)上，要注重學生對元素提煉的訓練。在設(shè)計過程中很多同學都一頭扎到傳統(tǒng)圖案里面，總是在傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上進行加工，進行再設(shè)計。雖說傳統(tǒng)圖案是中華民族的瑰寶，體現(xiàn)著中華民族的智慧，大家應(yīng)該學習與借鑒。但在怎樣才能在傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，設(shè)計出現(xiàn)代感、時尚感十足的圖案，這就要求學生一定要注意元素的提煉。

大自然中的元素千千萬萬，傳統(tǒng)圖案也是從這些元素中提煉加工出來的，我們應(yīng)該讓學生學會發(fā)現(xiàn)元素，提煉元素，然后在此元素基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代的創(chuàng)新思維方法，設(shè)計出現(xiàn)代感、時代感十足的圖案。學生要表現(xiàn)出原創(chuàng)的、時尚的、真實的作品來，必須加強元素的提煉能力。

（三）、注重各種肌理效果的表現(xiàn)

染織專業(yè)在設(shè)計紡織品、地毯、纖維藝術(shù)等作品的時候，要考慮不同技法的運用，因此在寫生的過程中要注重培養(yǎng)學生觀察各種事物固有肌理的能力，同時要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生表現(xiàn)各種各樣肌理效果的能力。纖維藝術(shù)是染織專業(yè)一個很重要的必修課，他就強調(diào)有些肌理的制作，在注重了各種肌理效果的表現(xiàn)以后，很多內(nèi)容都可以輕松表現(xiàn)。

（四）、要注重裝飾色彩的訓練

在整個寫生過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生對色彩的歸納概括的能力，以及裝飾色彩的表現(xiàn)能力。

很多染織的學生在作業(yè)聯(lián)系的時候，不重視色彩歸納概括能力的訓練，往往是在書上抄下來一套現(xiàn)有的色彩運用到自己的畫面中，基本上沒有色彩概括的能力。因此在寫生的教學中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學生歸納概括色彩的能力，更多的訓練裝飾色彩的表現(xiàn)。裝飾色彩比起一般的色彩更加注重色彩的表現(xiàn)力，更加注重色彩概括歸納能力，以及色彩的情感因素。

二、重要課程課內(nèi)實踐教學的改革與創(chuàng)新。

課內(nèi)的實踐教學對染織專業(yè)學生了解市場，針對市場進行設(shè)計是很重要的訓練過程。如《室內(nèi)紡織品配套設(shè)計》為例。

《室內(nèi)紡織品配套設(shè)計》是染織專業(yè)非常重要的一個課程，在這個課程中如何讓學生全面的進行設(shè)計，如何讓學生針對市場進行有效的設(shè)計，設(shè)計出來的作品怎樣去實現(xiàn)生產(chǎn)，如何去銷售等問題都需要學生掌握一定的能力。

整個課程的安排與過程是課程成功的保障。《室內(nèi)紡織品配套設(shè)計》為了讓學生更好地了解市場，并根據(jù)市場的情況狀態(tài)進行有效的設(shè)計，本課程的主要任務(wù)是在了解鄭州市場的基礎(chǔ)上，分析鄭州市場缺少怎樣的紡織品，或者說哪一部分的紡織品配額不足，然后設(shè)計出自己品牌的紡織品。為了達到更好的訓練目的，我把學生分成組，一組10人左右。

課程的安排是：

1、市場調(diào)研

考察鄭州市主要的紡織品市場，調(diào)研不同品牌紡織品的風格，出一份調(diào)研報告，調(diào)研報告內(nèi)容主要包括：調(diào)研時間、地點、調(diào)研的品牌、品牌的主要風格、品牌的市場定位、人群定位、紋樣、色彩、尺寸、價格、制作工藝、產(chǎn)品特點、店面結(jié)構(gòu)與風格等。讓學生充分了解鄭州紡織品市場。

2、分析市場調(diào)研的內(nèi)容，確定鄭州市場上缺少那一部分的紡織品。如：一組學生分析完之后，確定在整個紡織品配套設(shè)計中缺少文化的內(nèi)涵，特別是在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位的中原文化。

3、新品牌的研發(fā)

確定缺少那一部分紡織品設(shè)計后，針對這一部分紡織品進行新品牌的研發(fā)。如：上文所說的缺少中原傳統(tǒng)文化，就運用中原傳統(tǒng)文化的元素設(shè)計一套紡織品。

這一步不光設(shè)計這么簡單，同時包括：新品牌研發(fā)的戰(zhàn)略思路，研發(fā)策略，產(chǎn)品開發(fā)、新品牌的主要風格、品牌的市場定位、人群定位、紋樣、色彩、尺寸、價格、制作工藝、產(chǎn)品特點、店面結(jié)構(gòu)與風格等。

4、營銷策略

聯(lián)合市場營銷的學生共同制定新品牌的營銷方案、營銷策略。通過這樣的訓練讓學生充分了解新品牌誕生的過程。讓學生站在紡織品設(shè)計公司老總的高度去全面考慮問題，解決問題。充分鍛煉了學生各方面的能力。

總之，通過染織專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)改革與創(chuàng)新，讓染織專業(yè)的學生擺脫了只能“紙上談兵”的單一能力，鍛煉了學生了解市場，針對市場進行設(shè)計的能力，我相信通過這樣的實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，染織學生的發(fā)展空間會更大，更能適應(yīng)市場的要求。

參考文獻：

[1]、張梅、梁軍，《新編裝飾圖案基礎(chǔ)》，化學工業(yè)出版社，2006.7。

篇5

[論文摘要]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為高校設(shè)計教育的未來提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也指明了改革和發(fā)展的方向。高校設(shè)計教育必須建立與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)體系，更新設(shè)計專業(yè)才培養(yǎng)理念與教學內(nèi)容，積極與產(chǎn)業(yè)市場互動砥礪學生的設(shè)計實戰(zhàn)能力，并打造一支面向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新型師資隊伍，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)意設(shè)計人才。

[論文關(guān)鍵詞]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)　設(shè)計人才　培養(yǎng)模式　師資

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益崛起，原創(chuàng)設(shè)計和自主創(chuàng)新已成為我國加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的一個重要支持力量。然而當前原創(chuàng)設(shè)計的缺乏和對創(chuàng)意設(shè)計人才的渴求已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，這對以培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)人才為主的高校設(shè)計教育而言是機遇，也是一種挑戰(zhàn)。如何以前瞻性的眼光和進步的思想真正從源頭構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供思想資源和人才保障已成為當前高校設(shè)計專業(yè)教育必須面臨的嚴峻任務(wù)。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意設(shè)計人才

(一)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與本質(zhì)特征

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念最早出現(xiàn)在1998年出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中。對“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”寬泛的理解是：“創(chuàng)意”成為生產(chǎn)的驅(qū)動力，帶動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它是一種在全球化的消費社會背景中發(fā)展起來的，推崇創(chuàng)新，個人創(chuàng)造力，強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟的支持與推動的新興理念思潮和經(jīng)濟實踐。其本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：(1)以創(chuàng)新為靈魂。在創(chuàng)意設(shè)計中具有豐富的想象力和新穎獨特的創(chuàng)造性，在對待產(chǎn)品的全新創(chuàng)造或再創(chuàng)造再提升過程中始終體現(xiàn)其核心內(nèi)容價值的獨創(chuàng)性。(2)以文化為基礎(chǔ)。文化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和物質(zhì)內(nèi)容，創(chuàng)意為文化注入了生命力并以此帶來高附加值，而文化為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了豐富的創(chuàng)意源泉。(3)以科技為支撐。高科技的飛速發(fā)展為人類的創(chuàng)意創(chuàng)造提供了發(fā)展的“翅膀”，使人類的創(chuàng)意天賦在產(chǎn)業(yè)化推動下達到了前所未有的高度。(4)以產(chǎn)業(yè)鏈的融合為運作模式。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得創(chuàng)意設(shè)計與市場策劃、市場服務(wù)相互融合，并通過市場拓展和品牌衍生等產(chǎn)業(yè)化運作模式最終形成一條集研發(fā)設(shè)計、制造生產(chǎn)、整合營銷為一體的體現(xiàn)創(chuàng)意高附加值的完整產(chǎn)業(yè)鏈。

(二)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)意設(shè)計人才的需求

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意型經(jīng)濟增長模式，創(chuàng)意設(shè)計人才是保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的核心動力。當前，創(chuàng)意設(shè)計已不再是單純在形式上和功能上的設(shè)計行為，而是從物理、生理、心理乃至各個文化層面的人對產(chǎn)品、環(huán)境、生態(tài)和審美等需求的一種創(chuàng)造行為。這就注定了創(chuàng)意設(shè)計人才不僅需要較高的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，還需要具備一定的科技知識和較強的策劃、設(shè)計實踐能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1　應(yīng)具備卓越的創(chuàng)意創(chuàng)新思維。創(chuàng)意是以人的理念為核心，以人的知識、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。創(chuàng)意設(shè)計人才只有具備智慧型的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力，具有一定的文化素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的潛能，才能全方位地思考產(chǎn)業(yè)市場的設(shè)計需求，設(shè)計出獨特新穎且具有前瞻性的創(chuàng)意作品。

2　應(yīng)具有廣博的人文科技素養(yǎng)。文化是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的母體，科技是支撐創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的有效手段。創(chuàng)意設(shè)計作品正因為賦予豐富的文化內(nèi)涵和通過科技創(chuàng)新才能形成高附加值。因此，當下設(shè)計人才需要在掌握基本專業(yè)知識外，還要具有多學科的人文和科技交叉學科知識，成為一專多能的復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計人才，方能符合產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要。

3　應(yīng)具有把控設(shè)計全過程的綜合創(chuàng)意設(shè)計能力。當今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值提升趨勢已從“單元級”的競爭上升為“系統(tǒng)級”的產(chǎn)業(yè)鏈競爭。這就要求創(chuàng)意設(shè)計人才必須遵循產(chǎn)業(yè)鏈的特征，掌握設(shè)計項目的整體過程，熟悉本行業(yè)相關(guān)崗位操作技能，具有把控市場調(diào)研、管理策劃、設(shè)計制作及營銷推廣與服務(wù)等設(shè)計全過程的綜合設(shè)計能力。

(三)當前高校創(chuàng)意設(shè)計教育的尷尬現(xiàn)狀

我國高校的藝術(shù)設(shè)計教育來自于傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育，長期以來沿用傳統(tǒng)教學理念，片面追求設(shè)計視覺形式表現(xiàn)和單方面的設(shè)計技能，輕視創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和綜合策劃設(shè)計能力的培養(yǎng)。以至于很多學生只會模仿，創(chuàng)新意識弱，喜歡“單打獨斗”，缺乏團隊協(xié)作意識和創(chuàng)業(yè)精神。

1　創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)目標不清晰。當前我國高校創(chuàng)意設(shè)計教育普遍缺乏市場的敏感度，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈沒有形成相互銜接的機制。高校設(shè)計教育對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的真實現(xiàn)狀缺乏深入調(diào)研而使得設(shè)計人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)層次比較模糊，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

2　課程體系與教學內(nèi)容缺乏針對性。設(shè)計專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容缺乏整合，沒有根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求進行針對性調(diào)整。教學模式重片面設(shè)計效果而輕視對設(shè)計流程的掌控，導致學生無法從整體上理解和把握設(shè)計學科知識結(jié)構(gòu)，不完整的知識鏈直接影響創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3　實踐教學囿于“紙上談兵”，缺乏與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的銜接。在整個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中，創(chuàng)意設(shè)計人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，而生產(chǎn)企業(yè)和市場是成就創(chuàng)意人才的“孵化器”，但現(xiàn)在很多高校的設(shè)計實踐教學往往是走形式，大多停留在圖紙上，學生對材料市場和技術(shù)的了解往往停留在表面，實踐教學活動與市場創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈相脫節(jié)。

4　創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)師資嚴重短缺。當前我國大多數(shù)設(shè)計專業(yè)教師直接從學校畢業(yè)到高校任教，沒有過多的工作實務(wù)經(jīng)驗，加上部分教師長期在學校任教，脫離了現(xiàn)有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境。這些教師由于缺少產(chǎn)業(yè)市場實踐經(jīng)驗，只能概念性地向?qū)W生傳授一些創(chuàng)意知識。能夠直面創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行教學的師資嚴重不足，這已成為制約我國創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)模式探究

全球知識創(chuàng)新和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動，促使我們必須創(chuàng)新教育內(nèi)容，探索學校設(shè)計教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的有機結(jié)合，建立符合時代要求和學科特色的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)體系。

(一)改革人才培養(yǎng)目標，更新人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以文化為背景，以創(chuàng)新性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計為手段，以創(chuàng)造高附加值為目標。其精髓在于“創(chuàng)意”。這就要求我們高校設(shè)計教育必須改革人才培養(yǎng)目標，更新人才培養(yǎng)理念，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造性運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的創(chuàng)意設(shè)計人才。

1　應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)意設(shè)計思維能力是指在設(shè)計實踐中能運用豐富的想象力，創(chuàng)造性地提出解決問題的創(chuàng)意方案，以設(shè)計出新穎獨特且能引領(lǐng)時尚生活發(fā)展的作品。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)可以從以下幾方面開展：第一，注重培養(yǎng)學生對事物的敏銳觀察和聯(lián)想能力，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維基礎(chǔ)；第二，通過發(fā)散性思維、求同性思維、逆向性思維等訓練方式，培養(yǎng)學生豐富的想象力，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維過程；第三，通過對現(xiàn)實和未來的關(guān)注，從求新求異的角度培養(yǎng)學生做新概念、新時尚的領(lǐng)導者和實踐者，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維動力。

2　應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設(shè)計實戰(zhàn)能力。創(chuàng)意設(shè)計活動涉及市場需求、市場調(diào)研、設(shè)計規(guī)劃、制作實施及市場效果等諸多環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中實際性問題的解決是設(shè)計活動的土壤。作為創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)必須遵循設(shè)計創(chuàng)造的基本規(guī)律，通過深入產(chǎn)業(yè)及行業(yè)實際，讓學生了解生產(chǎn)加工技術(shù)和創(chuàng)意市場行業(yè)相關(guān)知識，全面提高學生的創(chuàng)意設(shè)計實戰(zhàn)能力。

(二)整合課程體系和教學內(nèi)容，賦予學生創(chuàng)意設(shè)計知識

人才的成長是一個持續(xù)積累和不斷完善的過程。在當下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的市場環(huán)境中，高校設(shè)計教育一方面要注重學生人文素質(zhì)教育，不斷融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識，更好地實現(xiàn)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的接軌；另一方面要結(jié)合當前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場，改革人才培養(yǎng)方案，探索育人途徑，提高學生的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計能力。讓學生在認知、解釋和理解社會的過程中自主地、能動地構(gòu)建自己的知識，在與人的互動體驗中不斷進行知識能力重組，以實現(xiàn)自身價值的超越。 轉(zhuǎn)貼于

1　提高素養(yǎng)，強化人文與科技交叉性課程體系建設(shè)。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化創(chuàng)新是以廣博的人文與科技知識為基礎(chǔ)的，豐厚的人文、科技素養(yǎng)亦是發(fā)展卓越創(chuàng)新的源泉。因此，我們必須從創(chuàng)新的角度切實強化對設(shè)計專業(yè)學生人文、科學素質(zhì)的培養(yǎng)。其一，在通識性課程設(shè)置上應(yīng)加強以培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力培養(yǎng)為主的人文藝術(shù)教育。如在基礎(chǔ)理論教學中充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與藝術(shù)資源，研究民族的人文精神和價值觀念。此外還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)意學、市場學、設(shè)計管理、消費心理學等與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的教學內(nèi)容，并融入社會調(diào)研內(nèi)容和設(shè)計倫理的思考與討論，加強學生對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的認知，從而激發(fā)學生創(chuàng)造激情。其二，在應(yīng)用性課程體系中應(yīng)強化科技類學科知識的交叉與滲透。創(chuàng)意產(chǎn)品是技術(shù)文明催生的產(chǎn)物，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性課程必須融入現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)課程，如數(shù)字媒體類、動漫IT類、現(xiàn)代工藝技術(shù)等，為學生實現(xiàn)其創(chuàng)意提供科學技術(shù)知識的支撐。

2　提倡創(chuàng)新與合作，構(gòu)建“發(fā)展型”課堂教學模式。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是依托綜合性設(shè)計服務(wù)市場而形成的，因此高校的設(shè)計教學內(nèi)容必須重視教學內(nèi)容的“綜合性”和“創(chuàng)新性”，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新知識和能力、溝通合作能力為核心的“發(fā)展型”教學模式。加強學生對設(shè)計創(chuàng)新系統(tǒng)方法的掌握和應(yīng)用，引導學生從宏觀、整體和協(xié)作的角度去認識設(shè)計并進行創(chuàng)造。其一，大力開展“探索性”教學。通過對學生發(fā)散性、靈活性及獨創(chuàng)性思維的引導，激發(fā)學生的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。其二，開展以產(chǎn)業(yè)鏈相互協(xié)作為目的的“體驗性”教學。處于市場競爭的創(chuàng)意設(shè)計服務(wù)要考慮多方面因素，如市場需求、營銷策略、材料與工藝、市場效益及社會責任等問題。通過產(chǎn)業(yè)鏈體驗性教學，把學生的“單個創(chuàng)新”變?yōu)椤跋盗袆?chuàng)新”，“個別創(chuàng)新”變?yōu)椤凹w創(chuàng)新”，使學生在體驗的各個環(huán)節(jié)中相互溝通，不斷拓展思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其整體意識和團隊協(xié)作精神。

(三)積極與產(chǎn)業(yè)市場互動，全面砥礪學生創(chuàng)意設(shè)計實踐能力

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場經(jīng)濟條件下，高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)堅持與文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，積極建立設(shè)計教育鏈與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈銜接的有效機制，從市場中不斷吸收設(shè)計教育的養(yǎng)分，充分利用產(chǎn)業(yè)市場來全面厲練學生的設(shè)計實踐能力。

1　設(shè)置與市場對接的企業(yè)課程。設(shè)計教育鏈是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的重要組成部分，當前高校設(shè)計教育必須大膽打破校園的壁壘，充分挖掘地域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教育資源。如在高年級課程體系中直接導人相關(guān)企業(yè)的培訓課程，引入企業(yè)的師資和設(shè)計理念，按企業(yè)的模式來訓練學生的設(shè)計能力。變“封閉式”教學為“開放式”教學，實現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計教育與當?shù)貏?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的完美對接，縮短設(shè)計專業(yè)學生與產(chǎn)業(yè)市場的距離。

2　導入“實戰(zhàn)型”項目課題。在專業(yè)設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計教學中直接導人市場項目，在教師的帶領(lǐng)下按市場規(guī)則設(shè)計開發(fā)，通過仿真環(huán)境和真實課題的實踐，強化學生的市場意識和自我設(shè)計修正能力。這種實戰(zhàn)教學模式不僅可以淡化紙上談兵的設(shè)計教育模式，還可為學生的設(shè)計作品開辟廣闊的市場應(yīng)用渠道。

3　實施以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的競賽項目。鼓勵學生參加各類大賽是激發(fā)原創(chuàng)活力的最佳方式。學生在參賽過程中，需要進行大量的調(diào)研并綜合運用多種知識，這樣可以極大地提高自我創(chuàng)造能力。同時參賽可以使學生到大賽上展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅與成才的信心，亦可將優(yōu)秀設(shè)計作品推向產(chǎn)業(yè)市場，實現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)市場的互動。

4　開展與產(chǎn)業(yè)鏈對接的“假期課堂”。假期是設(shè)計專業(yè)學生深入產(chǎn)業(yè)市場實踐的“黃金時期”，積極創(chuàng)建和利用社會實習基地，組織學生到對應(yīng)企業(yè)，在一線設(shè)計師的指導下親自參與創(chuàng)意設(shè)計實踐，熟悉設(shè)計流程，參與調(diào)研策劃，鍛煉項目創(chuàng)意開發(fā)及實施等實踐能力，這樣不僅可使合作設(shè)計企業(yè)受益，還可以激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，獲得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場第一手實踐經(jīng)驗。

5　建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為主的創(chuàng)意實踐“孵化中心”。打造以孵化創(chuàng)意設(shè)計項目為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是高校創(chuàng)意設(shè)計教育服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的主要形式。通過創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，為設(shè)計專業(yè)師生投身創(chuàng)業(yè)實踐提供場地、房租、稅收等優(yōu)惠服務(wù)措施，鼓勵其開展以環(huán)藝、服飾、廣告、包裝、工藝品等為主體的創(chuàng)意設(shè)計服務(wù)等，促使學生將創(chuàng)意設(shè)計直接付諸產(chǎn)業(yè)市場開發(fā)，以全面鍛煉學生的綜合創(chuàng)意設(shè)計實踐能力和創(chuàng)意經(jīng)營管理能力。

三、打造面向創(chuàng)意設(shè)計教育的師資隊伍

師資隊伍是高校創(chuàng)意設(shè)計教育改革的關(guān)鍵。面對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須建立一支與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。筆者認為可從以下幾方面人手：第一，改革教師考評機制，通過鼓勵教師參與實踐性課題研究，深入相關(guān)企業(yè)調(diào)研或直接參與市場創(chuàng)意設(shè)計項目的開發(fā)等促使教師了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，熟悉行業(yè)崗位需求，實現(xiàn)教師在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場環(huán)境下知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。第二，鼓勵部分教師深入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線掛職、兼職，或直接創(chuàng)立企業(yè)，以積累創(chuàng)意設(shè)計實踐經(jīng)驗。這樣既可為學生提供良好的實習、實訓環(huán)境，又可以服務(wù)于社會，提高創(chuàng)意實踐教學水平，更好地提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和競爭力。第三，在聘請客座教授的基礎(chǔ)上，適度引進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場中有成功經(jīng)驗的設(shè)計師、策劃人(設(shè)計總監(jiān))等到校進行教學，他們在教學中可將成功的實踐案例帶入課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時也可為學生更廣泛、更深入地積累實踐經(jīng)驗，為學生在未來的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐中起到很好的鋪墊和指引作用。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)建設(shè)；校企合作

本文為河北省教育廳研究課題《河北省地方高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究》的階段性研究成果（課題編號：SZ2010409）

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，這就要求高職院校在進行專業(yè)建設(shè)時，需要針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際需求設(shè)置和靈活調(diào)整專業(yè)。

一、河北省高職院校開設(shè)專業(yè)情況

根據(jù)河北省教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2008/200年初）顯示，河北省共有地方普通本科院校29所、獨立學院18所、高職?？?4所、部委院校4所、成人高校7所。高職院校開設(shè)專業(yè)情況如表1所示。（表1）整體來看，這些高職院校開設(shè)的專業(yè)基本涵蓋了教育部“普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）”的19個大類，體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置面較廣的特點。而具體到每一所院校，專業(yè)數(shù)目則差異較大，主要集中在10～50個之間。從學生數(shù)量來看，在校學生人數(shù)在5，000人以上的高職專科院校專業(yè)數(shù)基本都在20個以上。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)存在的問題

（一）不考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學院辦學條件，盲目進行專業(yè)建設(shè)。2010年河北省第一產(chǎn)業(yè)增加值2，562.8億元，增長3.5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值10，705.7億元，增長13.4%；第三產(chǎn)業(yè)增加值6，928.6億元，增長13.1%。三次產(chǎn)業(yè)增加值占全省生產(chǎn)總值的比重分別為12.7%、53.0%和34.3%。從河北省高職院校開設(shè)的專業(yè)來看，基本覆蓋了三產(chǎn)業(yè)范圍，但是現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展并沒有完全符合三產(chǎn)的經(jīng)濟狀況和實際需求。

同時，隨著高校辦學自的增大，有些學校為了追求經(jīng)濟效益，不考慮自身的辦學條件，盲目爭辦熱門專業(yè)。從師資條件來看，根據(jù)河北省教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2008/200年初）顯示，高職院校專任教師18，735人，副高以上職稱6，045人，兼職教師4，534人。大部分院校都強調(diào)了雙師型教師的比例和培養(yǎng)，但是真正具有雙師素質(zhì)的教師比例并不高。兼職教師中，企業(yè)或行業(yè)專家的比例很低。新專業(yè)的建設(shè)缺乏充分的市場調(diào)研和嚴格的科學論證，造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)，“亮點”和“特色”不夠突出的局面。

（二）校企合作力度不夠。高職院校培育的學生是高技能應(yīng)用型人才，突出實踐能力。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提出發(fā)展規(guī)劃：實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習。多年來，很多高職院校也積極發(fā)展與企業(yè)的合作，這跟專業(yè)類型也有很大的關(guān)系，例如印刷類專業(yè)，企業(yè)很主動與院校合作，希望學生頂崗實習，并且最終都能留下滿意的學生，但是有些專業(yè)與企業(yè)合作并不容易，比如財務(wù)會計類專業(yè)，由于專業(yè)特點，企業(yè)大多不愿意和院校合作。總體來講，校企合作力度遠遠不夠，合作方式、深度都很有限，頂崗實習效果也很難評估。

（三）實踐教學發(fā)展緩慢。一是學校在實踐教學條件方面投入不足，發(fā)展緩慢。近年來，由于各高職院校增設(shè)新專業(yè)，不斷擴招，導致辦學經(jīng)費緊張，校內(nèi)實訓基地建設(shè)很難及時到位，對實踐教學產(chǎn)生較大影響。校外實訓基地建設(shè)也由于校企合作力度不夠、難以保持穩(wěn)定，質(zhì)量也得不到保證；二是各種原因?qū)е聦嵱柣刈饔脽o法充分發(fā)揮。有的是因為各系部之間共用實訓基地，協(xié)同性差；有的是因為實訓內(nèi)容脫離實際工作或內(nèi)容陳舊。目前，各高職院校雖然都規(guī)定一定量的實驗、實訓內(nèi)容，但是模擬仿真性差，智力開發(fā)、創(chuàng)新教育的技能訓練內(nèi)容少，嚴重影響了學生專業(yè)技能和實踐能力的提高。

（四）專業(yè)課程的開發(fā)缺少行業(yè)專家認證。高職教育由于缺乏必要的理論準備和相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，課程開發(fā)和建設(shè)一直存在著較多問題。一是課程內(nèi)容不能及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝，沒有很好地體現(xiàn)基于工作過程和崗位工作任務(wù)；二是過分依賴教材，忽視課程開發(fā)，并且教材編寫大多缺少企業(yè)或行業(yè)專家參與；三是課程結(jié)構(gòu)不合理，實踐教學收不到良好效果。

三、高職院校專業(yè)設(shè)置建議

（一）根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)方向和規(guī)模。高職院校需要及時通過行業(yè)交流、企業(yè)走訪、勞動市場調(diào)研等渠道，了解各行業(yè)的就業(yè)狀況和人才需求變化，掌握企業(yè)所需人才的技能、崗位素質(zhì)要求等信息，以此來預(yù)測人才需求的變化趨勢。同時，還要落實畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，從畢業(yè)生那里獲取實際需求狀況，如所學知識能否適應(yīng)工作崗位要求，收入如何，職位是否得到晉升？職位晉升后學校所學的知識是否夠用？這些問題都能直接或者間接地反映學校專業(yè)建設(shè)方案的有效性。根據(jù)一系列調(diào)查數(shù)據(jù)及時、動態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向和規(guī)模。

（二）地方政府、院校、企業(yè)共同參與校企合作模式。校企合作的目標是實現(xiàn)院校與企業(yè)的“雙贏”，它充分利用高職院校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來，有利于把學生真正培養(yǎng)成為具有競爭性和發(fā)展能力的、適應(yīng)社會發(fā)展和改造社會的高素質(zhì)專門人才。但雙方合作的過程中雖有利益的一致性，也伴隨著一定的矛盾，政府機構(gòu)在高職教育校企合作的開展中起著不可忽視的作用。地方政府應(yīng)該充分發(fā)揮自身的服務(wù)社會職能，充當好協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的角色，通過建立專門機構(gòu)和優(yōu)惠政策等手段，加大宣傳力度，讓更多的企業(yè)認識到校企合作最終受益者是企業(yè)。政府將征收的教育附加費部分資金用于獎勵校企合作，對接受學生實習并支付實習報酬的企業(yè)給予稅收方面的優(yōu)惠政策，利用經(jīng)濟杠桿調(diào)動企業(yè)對校企合作的積極性。

校企合作具體模式可以采取股份制合作企業(yè)、股份制合作辦學機構(gòu)、校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓基地、設(shè)計工作室等。股份制企業(yè)是院校和企業(yè)雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤和承擔風險。合資公司要按市場化的模式運作，樹立服務(wù)意識，以質(zhì)量優(yōu)勢和價格優(yōu)勢在市場上競爭，逐步拓寬市場，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟利益和人才培養(yǎng)需要。股份制合作辦學機構(gòu)是院校和企業(yè)利用各自辦學、實訓及就業(yè)等優(yōu)勢資源共同出資辦學，針對市場緊缺專業(yè)人才開設(shè)相關(guān)課程，具有靈活性高、培訓目標相當明確、頂崗實習效果好、直接就業(yè)率高的特點。校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓基地根據(jù)發(fā)展，可以分兩個階段：第一階段是采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學生實訓及產(chǎn)品研發(fā)于一體的合作形式；第二階段是采取股份制合作模式，實施企業(yè)化運作。具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實習實訓基地，將直接帶動院校學生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實際環(huán)境中實習，實現(xiàn)學生實習實訓與企業(yè)崗位的零距離對接，并有效地改變了學生厭倦實習和缺乏責任感的狀況。院校通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團隊，既有效地提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，又可以支援企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)。設(shè)計工作室的經(jīng)營方式可以采取企業(yè)化運作模式，由學校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實行工作室主任負責制。實施工作室制度可以極大地調(diào)動各方積極性。首先，對于學生來說，建立個性化工作室，它給予學生根據(jù)自身的專業(yè)特點、興趣愛好自主選擇專業(yè)方向的自由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學資源，對培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學習專業(yè)技能的積極性效果明顯；其次，對于教師來說，打破了平均主義，建立了利益激勵和約束機制，有利于教師的個性發(fā)揮、教學積極性的提高、責任制的建立和市場理念的形成；第三，對于企業(yè)來說，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源，又為企業(yè)提供了生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。

（三）重視專業(yè)核心課程開發(fā)

1、專業(yè)市場調(diào)研。制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃必須進行深入的社會行業(yè)背景調(diào)研、人才（勞動力）市場調(diào)研，運用科學的方法和手段，收集有關(guān)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程的有關(guān)材料，進行分析整理，得出科學的結(jié)論，成果載體是“專業(yè)人才社會需求與專業(yè)教學改革調(diào)研報告”，其主要內(nèi)容是專業(yè)的服務(wù)面向定位和培養(yǎng)規(guī)模、其他社會因素分析、專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)教學的分析研究。開發(fā)新的核心課程首先應(yīng)開展上述調(diào)研工作，匯集各種資料（如崗位操作規(guī)程、工藝規(guī)則等），進行系統(tǒng)分析評估，從而獲得課程設(shè)計編制根據(jù)。

2、進行職業(yè)崗位分析，編制職業(yè)能力標準。在基本確定的專業(yè)服務(wù)面向區(qū)域行業(yè)內(nèi)，對專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）進行職業(yè)崗位分析。職業(yè)崗位分析要全面研究分析職業(yè)崗位（群）的工作全過程和工作活動的所有因素。整個分析過程按照從工作職責到工作任務(wù)，再到職業(yè)能力的順序進行。第一階段是“工作職責和任務(wù)分析”：分析職業(yè)內(nèi)的工作職責和每一項職責內(nèi)的任務(wù)。專業(yè)教師不參加工作職責分析，避免教師主觀意志的介入；第二階段是“任務(wù)和能力目標分析”：分析從業(yè)者在其工作職責的每項任務(wù)中應(yīng)達到的最終績效目標“TPO”（能夠完成的工作）和能力目標“EO”（知識、技能、態(tài)度等任職要求）。職業(yè)崗位的工作職責一般劃分為8～15項，以行為動詞來表述；每項職責分解為5～30項更為具體的工作任務(wù)，書寫格式是“名詞+動詞”；完成每項具體工作任務(wù)需要若干個專項能力，專項能力的書寫格式是“能（會）操作（使用）……”（動作技能）、“能（會）分析（判斷）……”（智慧技能）、“知道……”（陳述性知識）、“理解……”（解釋性知識）。要充分尊重行業(yè)企業(yè)專家的意見，每一條都必須獲得專家的一致認可才能確定。

3、進行課程結(jié)構(gòu)分析，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。課程結(jié)構(gòu)分析的任務(wù)是根據(jù)國家教育法規(guī)要求、專業(yè)調(diào)研確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位分析得到的職業(yè)能力標準，開發(fā)課程門類，分配課時和安排課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系，編制專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

高職教育的課程體系包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；公共基礎(chǔ)知識與技術(shù)知識在高職課程中的地位是并列的，而不是依附的，是基于培養(yǎng)“社會存在的高技能人才”被納入課程體系的。公共課基礎(chǔ)課知識對于接受高等教育的國際人、社會人、職業(yè)人的素質(zhì)養(yǎng)成是必需的，包括社會知識、文化藝術(shù)、職業(yè)道德等知識。專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程、綜合專業(yè)實踐課程（如頂崗實習）和綜合學科課程（如專業(yè)基礎(chǔ)課）。其中，綜合專業(yè)實踐課程以技術(shù)實踐知識為主，專業(yè)綜合學科課程以技術(shù)理論知識為主，專業(yè)核心課程同時學習這兩種知識，是按照工作的相關(guān)性而不是知識的相關(guān)性設(shè)置課程。公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課多以課堂學習方式為主；項目教學、基于工作過程的專業(yè)核心課程和綜合專業(yè)實踐課應(yīng)把工作實踐過程設(shè)計成學習過程，進行工作本位的實踐性學習。

4、進行單元課程分析，編制課程標準?；诠ぷ鬟^程開設(shè)的課程，特別是專業(yè)核心課程，是通過對典型工作任務(wù)的描述，推導出符合學習場所特性的學習目標和學習內(nèi)容，從而制定出一個理論實踐一體化的按照學習領(lǐng)域特點構(gòu)建的單元內(nèi)容。學習領(lǐng)域是“以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導向的，通過目標、內(nèi)容和基準學時要求描述的課程單元”。在設(shè)置課程單元內(nèi)容時，要考慮學生的職業(yè)成長不再是不知道到知道的過程，而是“從初學者――成長的初學者――有能力者――熟練者――專家”的發(fā)展過程。課程單元內(nèi)容應(yīng)該按照職業(yè)成長發(fā)展階段逐次提高學習難度和范圍：定向和概括性知識、關(guān)聯(lián)性知識、細節(jié)與功能性知識、基于經(jīng)驗的專業(yè)系統(tǒng)化深入知識。按照這一思路確定典型工作任務(wù)之間的邏輯順序，將實踐專家研討會確定的典型工作任務(wù)按照難度級別歸入不同的難度范圍里。課程標準應(yīng)該包括課程性質(zhì)和任務(wù)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、教學組織形式、課程實施場所、考核方案、課程資源開發(fā)與利用、教材情況等內(nèi)容。

（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學院）

主要參考文獻：

[1]陳蓉蓉，林雷.地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展研究綜述[J].經(jīng)濟師，2010.4.

[2]王文濤.加強專業(yè)建設(shè)切實提高教育教學質(zhì)量[J].中國高等教育，2009.13.

篇7

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟 服裝設(shè)計 實踐 途徑

國內(nèi)的設(shè)計教育長期以來滯后于產(chǎn)業(yè)實踐，但是呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢的服裝產(chǎn)業(yè)對服裝教育提出了全新的人才培養(yǎng)需求，以順應(yīng)社會發(fā)展的大方向。加快實現(xiàn)教育理念、教學模式、教學手段的多元化更新和變革，以促進本土服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟全球化，是民族產(chǎn)業(yè)生存的戰(zhàn)略化需求。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟形式日新月異，但是由于我國的服裝設(shè)計起步較晚，設(shè)計作為面向未來的學科在教育理念、藝術(shù)與非藝術(shù)、物質(zhì)與非物質(zhì)等問題的梳理上相對于發(fā)達國家來說一直處于滯后狀態(tài)。眾所周知，設(shè)計制造的早期在技術(shù)方面主要是依靠一批傳承的工藝匠人，限制于教學兩方面資源條件的原因，更多的服裝設(shè)計是基于繪畫和審美的美學視角來表現(xiàn)，學生設(shè)計的服裝往往是所謂的藝術(shù)品，而不能成為有設(shè)計感的產(chǎn)品。追根溯源，早期正規(guī)的高校的服裝設(shè)計教學內(nèi)容中繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)置的偏多，實踐教學也囿于與產(chǎn)業(yè)的一些隔閡，逐漸成為制約服裝設(shè)計教育成長和完善的癥結(jié)之一。

現(xiàn)就北京和上海兩地的代表性服裝高校展開分析。位于首都北京，擁有得天獨厚的政治文化中心的背景，北京服裝學院在校各個年級的學生幾乎魚貫于國內(nèi)國際大小各類別的服裝設(shè)計比賽，學生參賽幾乎養(yǎng)成為一種習慣，而且學生設(shè)計的作品獲得獎項次數(shù)也不勝枚舉，還屢獲金銀銅大獎。據(jù)了解，在北服的時裝設(shè)計等課程教學中，實行分組完成設(shè)計任務(wù)的方法，團隊合作精神貫徹課程始終，大致走從調(diào)研――平面款式圖繪制――小組發(fā)言――樣衣的制作――成衣走秀――總結(jié)性評價等的步驟來完成課程的學習。這種學習方式無疑對于培養(yǎng)學生的諸多操作能力大有裨益，尤其是對于練就學生今后合作完成設(shè)計任務(wù)的協(xié)調(diào)能力上具有現(xiàn)實意義，值得被廣泛推廣。此外，北京服裝學院的研發(fā)中心如愛慕內(nèi)衣品牌的研發(fā)合作基地，也帶給學生很多實踐機會。東華大學服裝學院注重教育的“產(chǎn)學研”和教師隊伍的國際化與社會化，培養(yǎng)學生具備嫻熟技藝和市場開拓能力。在校內(nèi)合作建立了多個教學科研實踐基地，而且聘請了兼職教授包括有李如成先生（雅戈爾集團總裁）等著名企業(yè)家。此外，大多數(shù)專職教師不僅僅將心思放在保證教學工作上面，而且同時積極完成校內(nèi)外的企業(yè)、團體的多元科研項目合作，很多教師甚至擁有自己的服裝品牌。不局限于課堂理論的教學以及豐富、詳實的市場化案例教學為教與學輸入了新鮮的血液，帶來無限發(fā)展動力和空間，達成教育與產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)的互動。

雖然有這樣的學習環(huán)境，但是學生對于設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的市場對路感還是比較陌生。例如，在2009“中國常熟服裝城杯”休閑裝設(shè)計精英大賽中，評審團主席、北服院長劉元風在決賽后肯定學生作品取得優(yōu)秀成績的同時，也指出“品牌設(shè)計師的設(shè)計作品實施性很強，我們看到七匹狼等大企業(yè)的設(shè)計師結(jié)合品牌特色做出比較市場化的好作品”，因此教學實踐過程缺乏真正意義上的實踐體驗，也就很難避免出現(xiàn)學生走出名校的象牙塔之后也難于在企業(yè)里很快地上手的問題。鑒于此，需要我們深入研究和學習國外名校的先進理念和方法。世界頂尖服裝院校――英國中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學院、美國紐約帕森斯設(shè)計學院、意大利馬蘭歐尼學院等的卓越辦學理念。例如，英國中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學院，將美術(shù)與時裝、跨學科藝術(shù)和設(shè)計的先鋒特質(zhì)盡數(shù)收于麾下，旺盛不竭的創(chuàng)造力和生命力成為其永恒的主題。美國帕森斯設(shè)計學院，為日益壯大的中產(chǎn)階級和更富裕的階層設(shè)計一切，師資多數(shù)為業(yè)界頂尖設(shè)計師。馬蘭歐尼學院與500家專業(yè)時尚公司保持密切的聯(lián)系和合作。日本文化學院，注重時裝的綜合知識、成衣業(yè)界現(xiàn)狀、流通體系、制作技術(shù)和業(yè)界其他的多樣性動向。理念先于與一切，天賦和努力都離不開專業(yè)發(fā)展的智慧平臺。

一、梳理教學理念改革建構(gòu)

（一）提升多元藝術(shù)氛圍

“時尚不僅僅是做一件合穿的衣服，更是要通過這件衣服來反映社會現(xiàn)狀”[1]，在一種充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)氛圍里解讀時尚和文化，所繪制的和設(shè)計的產(chǎn)品就不會流于拙劣和無趣。無論尋求革命性的服裝理念和服裝形態(tài)、嘗試建筑設(shè)計、平面設(shè)計、畫家的思維方式的交融、還是嘗試出新的色彩碰撞和組合、專注于面料的再次設(shè)計和實驗室的革新，創(chuàng)作氛圍都是必不可少的。

（二）形成“課程鏈接”式教學

強化幾個方面：（1）實用的速寫課程內(nèi)容的強調(diào)，為服裝設(shè)計課程作輔墊。（2）效果圖表現(xiàn)技法課分為兩個階段：基礎(chǔ)技法階段和項目設(shè)計階段。（3）調(diào)研內(nèi)容的重視。（4）設(shè)計圖作品完成的成品形式。（5）評定方式。

實行“課程鏈接”的過程：課題研究確立――外出開闊眼界――捕捉流行趨勢和元素――引發(fā)思維――落實計劃和研究方法――詳細的日程進度表。

（三）市場調(diào)研、專業(yè)理論到實踐操作的大融會

設(shè)計構(gòu)思涉及人文、歷史、社會需求、市場等多種因素，這些問題的解決必須借助市場調(diào)研來完成。而如何把設(shè)計構(gòu)思表現(xiàn)為現(xiàn)實設(shè)計，是實踐操作的技術(shù)層面的問題。

設(shè)計實質(zhì)上是為生活方式而服務(wù)的，適應(yīng)市場需求的作品才是真正的“理想”設(shè)計。激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，不能局限在課堂。我們可以借鑒和吸收德國包豪斯的“雙軌制”使學生接受“造型”和“技術(shù)”的共同打造，為達成設(shè)計構(gòu)思與設(shè)計表現(xiàn)的有機融合提供可能。思維與創(chuàng)造的內(nèi)容和技術(shù)的內(nèi)容分別由不同的教師擔當，并且力求在整體過程中邀請品牌企業(yè)中設(shè)計師和工藝師來穿插指導，并且參與最后的成績評判。學院即“企業(yè)”、作品即“產(chǎn)品”。

二、拓寬教師國際化、跨學科的發(fā)展空間

我們不可能完全照搬他人的教學模式，但在師資隊伍建設(shè)上，高校不失時機地提高教師特別是青年教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。一是對所有教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓。二是為教師提供繼續(xù)受教育的機會。嘗試“外引內(nèi)培”的方式。發(fā)達國家大學一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便。心有多大，思維有多廣，舞臺就有多大。

芝加哥大學前校長羅伯特?赫金斯（Robert M Huchins）曾表達過這樣的思想：“教育不是教授具體的事實、理論和法則……不是將學生們培養(yǎng)成為專門的技術(shù)人員。教育寧可撥亂他們的固有思想，而能促進學生開闊眼界，啟迪他們的聰明才智……”教育是傳授學生學習的方法，培養(yǎng)他們觸類旁通，舉一反三的思維能力。[2]日本東京文化服裝學院現(xiàn)有很大比例的技能型的助教和具有實踐經(jīng)驗的講師、專任教授、專任講師、專任助手（協(xié)助實踐教學的助教）、“特別勤講師”（來自企業(yè)的兼職講師）。此外，還將社會上有學術(shù)成果、實踐知識和敬業(yè)精神的優(yōu)秀人員請進高校。尤其是來自知名企業(yè)的資深設(shè)計師或工藝技術(shù)師來擔任的兼職講師，不僅直接傳授一線的實踐經(jīng)驗和和操作技術(shù)，更重要的是將教學內(nèi)容結(jié)合企業(yè)的設(shè)計課題展開教學研究。

三、大力營造“實驗性藝術(shù)”的實質(zhì)性實踐教學環(huán)境

國內(nèi)的實踐教學環(huán)境正努力的方向：開放性、多元化、國際性、跨學科。一方面，加強校外實踐基地的建設(shè)。通過校企合作、項目共建、校外實習等形式，高校落實穩(wěn)定的校外實踐基地。另一方面，加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)，主要是指校內(nèi)仿真型建設(shè)，大力投資建設(shè)各類模擬實驗室。

自20世紀80年代至今，以英國為代表的國際藝術(shù)教育更注重學生作品的觀念化表達，強調(diào)社會前沿話題的社會批判性，跨學科、跨媒介成為大趨勢。國外的實踐教學環(huán)境：來看一份關(guān)于英國設(shè)計委員會和英國高等教育基金委員赴美調(diào)查訪問的報告[3]：1、現(xiàn)場項目：學校將真實世界的情景和實習約束作為創(chuàng)造力之動因，這一重要性得到普遍地認可。即，讓學生盡可能多地接觸真實的作業(yè)情景，并且給予其真實的財務(wù)和時間約束。此外，項目使用企業(yè)模型和項目計劃書競爭，學院準許在公司里工作的學生把產(chǎn)品帶到市場上去。2、企業(yè)文化和教學贊助：項目領(lǐng)導很關(guān)注行業(yè)贊助商的需求，甚至在某些情況下也把他們稱作“顧客”，把學生稱作他們的“產(chǎn)品”。例如麻省理工學院媒體實驗室有個很有趣的贊助模式：贊助商贊助的金額多達20萬美金，可以加入行業(yè)聯(lián)合體，并以此來獲取所需要的知識產(chǎn)權(quán)。3、區(qū)域性特點：走訪的各個城市都展現(xiàn)了各自不同風格的設(shè)計和創(chuàng)新，但共同點就是都反映了緊密的行業(yè)聯(lián)系?？傊绹倪@些區(qū)域性設(shè)計和創(chuàng)新環(huán)境體系使其社會經(jīng)濟環(huán)境得到認可，也是建立在與工程、商務(wù)和行業(yè)關(guān)系之上的。

綜合比較可以看出我國與美國設(shè)計行業(yè)的實踐教育存在了不小差異。調(diào)整學科設(shè)置，增強學生動手能力，這是很多學校實踐教改的重點。但如何讓學生快速完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，不是單純靠學校可以實現(xiàn)的，只有更多的社會力量和更多的企業(yè)給予大力支持，才能有效解開大學生就業(yè)難的困局，才能真正打開中國服裝設(shè)計現(xiàn)有的尷尬局面，才能切實實現(xiàn)“中國制造”到“中國設(shè)計”的飛躍。

注釋

[1] 羅悅茜、胡南、朱曉琴：《心中的象牙塔》，30頁，《服裝設(shè)計師》，2011（6）。

[2] 樂民成、張文忠：《羅夫雷普森――建筑師、家具設(shè)計師、建筑教育家》，133頁，北京，中國建筑工業(yè)出版社，1992。

[3] 楊慧鳴 等譯：《來自美國的啟迪（下）――關(guān)于英國設(shè)計委員會和英國高等教育基金會赴美調(diào)查訪問報告》，《服裝時報》，2009-3。

參考文獻

1 方南：《值得關(guān)注的中國頂尖設(shè)計師》，《服裝時報（設(shè)計?學院版）》，2009-06-05。

2 （美）莎倫?李?塔特：《服裝?產(chǎn)業(yè)?設(shè)計師》，北京，中國紡織出版社，2008-4。

3 潘魯生：《設(shè)計藝術(shù)教育筆談》，濟南，山東畫報出版社，2005。

4 胡小平：《現(xiàn)代服裝設(shè)計創(chuàng)意與表現(xiàn)》，西安，西安交通大學出版社，2002。

篇8

關(guān)鍵詞：體育；人才培養(yǎng)；問題分析

隨著國家體育人才戰(zhàn)略的調(diào)整和國家教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校在體育人才培養(yǎng)方面擁有更多的自，所以全國范圍內(nèi)的體育人才培養(yǎng)模式差異較大，各種專業(yè)的體育人才需求也在逐年增加和細化，但是我們在看到人才培養(yǎng)細化的同時，也需要看到人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題.

首先，專業(yè)細化帶來的專業(yè)技能下降是目前體育人才培養(yǎng)過程中大家最為關(guān)心的.從市場需求來講，市場需要各種體育專業(yè)技能高專和多能的體育人才，但是現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，很多學校將體育專業(yè)過于細化，這種細化專業(yè)迎合了市場對于人才的需求，但是也存在一個問題，那就是這些學生往往在學習過程中過于專業(yè)化導致他們僅僅在某一個很小的專業(yè)領(lǐng)域具有較高的專業(yè)技能，而對于體育學科當中的其他方面內(nèi)容卻掌握的很少，這種過于專業(yè)化依然導致他們在就業(yè)市場上不受青睞，很多單位對于體育人才需求標準是希望他們有過硬的專業(yè)技能化，同時需要具備體育學科其他方面的知識，并且這些知識相對要比較全面并有一定的掌握，比如說社區(qū)體育人才招聘中，需要的體育人才往往是社會體育管理與指導專業(yè)的學生，這個專業(yè)的學生具備社區(qū)體育管理和社會體育引導和組織能力，在實際工作過程中，這些人還需要一定的醫(yī)療保健和康復(fù)知識，因為在社區(qū)工作人員，他們不單純需要組織和引導社區(qū)居民參加體育鍛煉，更重要的是他們需要經(jīng)常還需要加入體育活動的隊伍中，幫助一些有損傷的或者有保健需求的人給他們提供一些保健的知識，同時他們需要具備一定的運動訓練知識，幫助居民掌握一些體育專項技能來豐富他們的精神文化生活，而這些在實際工作中的要求在招聘中體現(xiàn)的非常清晰，但是我們很多學校在培養(yǎng)過程中卻往往忽視了這些問題，受到專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃的限制，學生在學習過程中往往把一些專業(yè)方向的內(nèi)容忽略了，導致在就業(yè)市場缺乏競爭性.

其次，培養(yǎng)需求和就業(yè)市場需求存在巨大的差異性.一些單位根據(jù)市場發(fā)展規(guī)劃和調(diào)研，在專業(yè)培養(yǎng)設(shè)置方面開設(shè)了一些很特別的課程，比如說有學校開展的體育與工程結(jié)合的專業(yè)，有學校開設(shè)了體育與藝術(shù)結(jié)合的專業(yè)等等，這些新穎的專業(yè)在市場就業(yè)過程中確實也有一定的需求數(shù)量，但是大多數(shù)情況下，學生并不能夠完全依靠這些專業(yè)來獲得一份工作，主要是因為往往學校制定的培養(yǎng)方案雖說有一定的市場發(fā)展空間，但是市場需求僅僅處在萌芽階段，需求量非常少，而且體育人才更新率較低，所以幾年甚至熟年都不需要太多，所以導致一些學生就業(yè)存在困難，而面對就業(yè)的困難，一些學校只要在專業(yè)化特色方面進行適當?shù)恼{(diào)整，這種調(diào)整往往是大眾化的調(diào)整，調(diào)整的結(jié)果是培養(yǎng)的學生與同地區(qū)其他院校學生之間無差異性，就業(yè)陷入困境，所以筆者認為我們在關(guān)注市場人才需求的同時，更需要理性的認識這些市場需求的周期和需求的長期性，不能因為一時的興起而導致專業(yè)化培養(yǎng)后期陷入困難.

其三，學生整體學習積極性較低.隨著就業(yè)市場競爭加劇，越來越多的畢業(yè)生需求在畢業(yè)之際找到適合自己專業(yè)的工作，體育也不例外，但是體育和其他理工科專業(yè)比較起來體育的就業(yè)面相對狹窄的多，所以體育專業(yè)大學生在市場就業(yè)方面往往處在劣勢，這種就業(yè)心理上的落差使得很多低年級的學生從高年級學生就業(yè)狀況中得到啟示，影響了低年級學生學習的積極性，積極性的下降使得很多低年級學生往往對于自己的學習喪失了信心，所以一些高校出現(xiàn)了體育專業(yè)大學生進校之后就放棄了學習，就開始了自己第二職業(yè)的規(guī)劃，一方面直接放棄體育，自己無形中直接喪失了優(yōu)勢，另外一方面選擇第二職業(yè)很多學生存在較大的盲目性，一時興起根據(jù)自己的興趣愛好如果選擇了一個全新的專業(yè)對于大多數(shù)學生而言可能也是一種新的選擇，但是往往很多學生在第二職業(yè)選擇過程中僅僅根據(jù)自己是否能夠獲得證書為目的，這種以拿到證書為目的的學習帶有一定的功利性，導致學習過于激進和片面，我們通過了解發(fā)現(xiàn)，在學生選擇的第二職業(yè)中，通過第二職業(yè)最終獲得就業(yè)機會的人數(shù)非常少，這就說明目前對于市場而言，他們對于第一學歷和專業(yè)的認可度最高，而對于第二專業(yè)僅僅作為第一專業(yè)的附帶品，是學生獲得就業(yè)機會的砝碼，但是大多數(shù)情況下，第二專業(yè)并不能完全取代第一專業(yè)，所以我們在追求第二專業(yè)的過程中需要一定的理性思考.

最后，學生學習過程中缺乏實踐性，大多數(shù)院校的體育專業(yè)大學生學習過程中缺乏必要的實踐教學環(huán)節(jié)，一些存在教學環(huán)節(jié)的課程主要都是簡單的教學實踐，而其他課程卻缺乏必要的實踐內(nèi)容，而這些課程往往在工作中有較多的工作需要，這些實踐環(huán)節(jié)因為缺乏必要的鍛煉使得一些企業(yè)對于沒有工作經(jīng)驗的普通大學生缺乏興趣，他們更愿意招聘一些有工作經(jīng)驗的人員，所以在校大學生只有在學習過程中有一定的社會實踐工作并能夠利用空余時間做好這些實踐工作才能縮小與那些有工作經(jīng)驗人員的差距，并增加自己就業(yè)的機會，這需要我們的管理人員在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面給與充分的市場調(diào)研，并讓這些調(diào)研工作得到真實可靠的數(shù)據(jù)，只有這樣我們才能掌握市場的動態(tài)需求并根據(jù)動態(tài)需求特點完善培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出各方面能力更高的體育人才，學生就業(yè)率高，市場認可度高，也為我們進一步改革提供了動力，形成良性循環(huán)，這需要我們有更高的智慧和耐心.（作者單位：九江學院）

參考文獻

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[2]張繼定.淺談高校學生團結(jié)互助精神的培育[J].職業(yè)圈.2007年04期.

[3]杜傳青，陳艷山，黃鎧.高校創(chuàng)新團隊的培育及管理研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.2007年12期.

[4]冉隆鋒.弘揚和培育當代大學生民族精神的必要性及途徑[J].考試周刊.2008年04期.

篇9

    為科學設(shè)計證券投資學課程的考核方式方法改革實施方案,在總結(jié)以往教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,針對課程考核要求,首先明確了改革的基本原則:一是考核項目的設(shè)計必須符合教學規(guī)律要求;二是考核的項目內(nèi)容對學生能力的培養(yǎng)要有明確的目的性和針對性;三是要體現(xiàn)對學生能力考評的全面性和客觀性;四是要有利于促進學生個性的發(fā)展。為充分體現(xiàn)學生學習成績與能力評定的全面性和客觀性,改革方案突出對學生學習“過程”的考核?！斑^程”考核成績占總成績的60%,期末考試成績占40%。根據(jù)上述基本原則和證券投資學課程的特點,改革方案的“過程”考核項目及考評目標要求設(shè)置如下:

    1.1課堂考勤、提問和課外作業(yè)

    課堂考勤、課堂提問和課外作業(yè)是教學過程的基本環(huán)節(jié)。課堂考勤的目的是培養(yǎng)學生的紀律觀念,養(yǎng)成良好的守紀習慣。課堂提問分為課后布置、課前提問和課堂隨時提問,但兩種提問的目的和作用是不同的。課后布置、課前提問主要考核學生課后的學習與知識掌握情況,課堂隨時提問主要考核學生對知識的隨堂理解與掌握情況,督促學生集中聽課注意力,提高課堂聽課和學習效率。課外作業(yè)主要包括自主總結(jié)、計算應(yīng)用和案例分析,主要考核學生對已學知識的總體把握、案例綜合分析及知識的綜合運用能力。

    1.2證券市場調(diào)研

    證券市場調(diào)研為學生創(chuàng)造了走出校門了解證券市場的實踐機會。為有效鍛煉學生的社會實踐能力,老師為學生提供調(diào)研的單位。調(diào)研的問題要事先由各小組擬定,待老師審閱通過后,在指定的時間范圍內(nèi),按要求由學生分組調(diào)研,并提交調(diào)研報告。

    1.3階段測試和上機操作

    階段測試的目的是督促和檢查學生的平時學習,主要考核學生對所學知識的階段性掌握情況。以抽簽方式進行的上機操作,主要考核學生對課程內(nèi)的實訓項目內(nèi)容的掌握及動手操作能力。

    1.4小組作業(yè)

    小組作業(yè)是學生綜合能力訓練培養(yǎng)的重要形式。要求由4-5名學生組成學習小組,在5-6周時間內(nèi)以課外任務(wù)的方式完成一份綜合性行業(yè)或上市公司的投資分析報告。主要培養(yǎng)和考核學生的資料收集與綜合分析與研究、創(chuàng)新與協(xié)作、應(yīng)用知識解決實際問題、寫作及語言表達等能力。上述考核項目是證券投資學課程“過程”考核內(nèi)容的構(gòu)成部分,它與期末考試結(jié)合組成了一個比較完整的“知識+能力”和“過程+結(jié)果”培養(yǎng)與考評體系。在“知識+能力”和“過程+結(jié)果”的能力培養(yǎng)與考評體系設(shè)計完成后,方案的實施對預(yù)期效果的實現(xiàn)至關(guān)重要。為更好地實現(xiàn)方案實施的預(yù)期效果,在方案實施前,首先向?qū)W生公布全部方案內(nèi)容,讓學生明確考核項目和具體考核要求,以及能力培養(yǎng)目標和考核項目的成績分布。小組作業(yè)是學生綜合能力訓練、培養(yǎng)的重要方式。為達到小組作業(yè)對學生綜合能力培養(yǎng)和提高的預(yù)期效果,首先,是小組作業(yè)的定題要科學,既要反映課程的授課進程和課程的特點要求,又要能夠體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。其次,是確定研究的具體內(nèi)容和組織分工。為使小組作業(yè)在對學生能力考核方面更具可比性,指導教師要為分析報告的主要內(nèi)容框架進行統(tǒng)一界定,在這個前提下,由小組成員對自己負責的部分內(nèi)容撰寫提綱,再由組長對整個報告的提綱進行整理,提交小組作業(yè)的研究計劃,經(jīng)老師審閱通過后進行資料的收集、整理、討論交流和報告的分工撰寫。在分析報告撰寫過程中,指導老師應(yīng)參加小組作業(yè)的討論,了解存在的問題和困難,指導學生的課外訓練活動。小組報告會是小組作業(yè)驗收的一個重要環(huán)節(jié)。組織小組報告會,為學生提供了一個個性展示的平臺。每個學生都要對自己負責的內(nèi)容按要求制作PPT課件,按小組研究報告的順序在課堂上進行規(guī)定時間內(nèi)的口述。實踐表明,學生對以小組報告會的方式進行自我展示極富成就感。

    2改革效果

    2.1提高了學生學習的積極性和主動性

    課程考核方式方法改革前,學生不僅對課堂聽課學習的興趣不高,對老師的提問也沒有回答的積極性,對于在課堂上理解不深的內(nèi)容也不會主動找老師解決。改革的實施,由于對學生能力的考核和成績的評定高度透明,學生的學習欲望被激活,課堂上,不僅聽課認真,學習效率提高,而且積極思維,主動發(fā)言。學習上只要有不明確的地方,學生就會及時找老師解決,真正實現(xiàn)了由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。學生認為,為了完成老師要求的各項學習任務(wù),必須勤奮努力。課程考核方式方法改革使他們克服了以往的懶惰。課前提問、課堂小測驗要求學生對學過的知識進行鞏固;小組作業(yè)和小組展示促使學生自主制定學習與研究計劃,促使學生學會分工協(xié)作完成學習小組共同的計劃任務(wù),尤其是小組作業(yè)展示,要求學生克服膽怯心理,走上講臺,以幻燈片的形式,將小組作業(yè)成果進行講解展示;課外的市場調(diào)研,要求學生依據(jù)調(diào)研任務(wù),擬定調(diào)研提綱,設(shè)計調(diào)研問卷。由于證券投資學課程考核方式方法的改革注重對學生學習能力培養(yǎng)的考核,有效地調(diào)動了學生的主動性、積極性,同時也極大地提升了學習的興趣。

    2.2提高了教學的有效性

    過去“填鴨式”的教學,整個課程都是由教師個人演“獨角戲”,教師和學生的關(guān)系是主動與被動的關(guān)系,判斷課程成功的標準是教案備得是否細致熟練、教師講得是否滔滔不絕、學生聽得是否聚精會神。課程考核方式方法改革方案的實施,實現(xiàn)了教師與學生在課堂上的有效互動,促進了教師對先進教學方法的有效運用,誘發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,使啟發(fā)式教學、案例式教學的效果明顯提高。課堂上,學生能夠緊跟教師的啟發(fā)進行思維,隨時回答老師可能提出的各種問題,并能積極參與問題的討論,發(fā)表個人的觀點與看法,課堂教學效果和學習效率明顯提高。

    2.3促進了教學質(zhì)量提高

    課程考核方式方法改革,不僅促進了教師教育教學方法的改革,也促進了教學內(nèi)容的改革。課外小組作業(yè)以行業(yè)投資分析報告或上市公司投資分析報告的形式作為小組研究成果,教師在講解證券投資的基本理論、基本知識過程中,必須更多地結(jié)合證券市場的實際案例進行分析與評述,結(jié)合證券分析師的市場分析報告或公司分析報告進行市場分析或公司分析,才能滿足對學生綜合能力培養(yǎng)的需要和要求。這必然要求老師在教學方法改革的同時,對課程教學內(nèi)容進行有效的改革。教學內(nèi)容的改革使課堂教學更加貼近社會實際,在有效提高學生學習興趣的同時,學生的學習成績與教學質(zhì)量也得到有效提高。課程考核方式方法改革,有效地促進了教學質(zhì)量的提高,學生的學習成績得到顯著提高。為了定量分析課程考核方式方法改革對學生學習效果的影響,收集了同一專業(yè)不同班級同一課程改革前后學生的相關(guān)成績數(shù)據(jù),如表1所示。從課程考核方式方法改革前后的班級成績最高分與最低分的分布以及各成績檔次的百分率看,考核方式方法改革,使得學生成績分布趨于集中,班級平均成績提高,成績的優(yōu)良率也顯著提高,成績分布更加合理。分析可見,改革前,學生成績存在高低分差距懸殊的現(xiàn)象,顯然是由于期末“一張卷”造成的。而課改后,該現(xiàn)象消除。分析原因,主要是學生對課改的成績及能力考核指標清楚,有明確的努力方向,使學生學習潛能和學習動力得以提升。

    2.4提高了課程教學目標與人才培養(yǎng)目標的契合

    證券投資學課程考核方式方法改革方案的設(shè)計,體現(xiàn)了對學生能力訓練與考核的全面性和系統(tǒng)性,體現(xiàn)了課程特點和教學規(guī)律的基本要求。課程考核方式方法改革以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀為指導,教學、科研相結(jié)合,學習、研究、實踐相統(tǒng)一,為學生學習提供了更多的自主參與機會,為高層次、復(fù)合型、多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效途徑。這與“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標要求相一致,實現(xiàn)了課程教學目標與人才培養(yǎng)目標的高度符合。

    2.5學生的綜合素質(zhì)得到有效提高

    在學生自由組合形成的學習小組中,提倡合作學習、分工協(xié)作、共同完成學習任務(wù),對學生團隊意識的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。學會合作是素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容,也是信息時代對人的一種基本要求。學生以小組為團隊、以合作為方式、以問題為核心、以研究為手段[4]、以應(yīng)用為目的開展課外探究性學習活動,通過群體的智慧,完善和深化學習個體對知識的理解和掌握,培養(yǎng)現(xiàn)代社會所強調(diào)的合作意識和團隊意識,這在課程考核方式方法改革方案的實施中得到了充分體現(xiàn)。證券投資學課程考核方式方法改革使學生的自主學習能力、應(yīng)用知識綜合分析問題和解決問題的能力、研究能力、協(xié)作能力、溝通與表達能力、實踐與創(chuàng)新能力等方面都得到了有效提高。

篇10

（1）大學生就業(yè)難。目前，大學生就業(yè)的現(xiàn)狀主要就是就業(yè)難，這已經(jīng)成了一個不爭的事實。很多大學生畢業(yè)前或畢業(yè)后都為了找到滿意的工作忙碌奔波，四處投簡歷、面試，跑各種各樣的招聘會。大學生在離校之后能否找倒工作，已經(jīng)成為了全社會共同關(guān)注的焦點。

（2）大學生人數(shù)激增。隨著1999年高校擴招政策的實施，大學生人數(shù)急劇增加。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，2009年畢業(yè)大學生人數(shù)為610萬，2010年為630萬，2011年為660萬，2012年畢業(yè)大學生人數(shù)將達到驚人的680萬。2012年畢業(yè)的大學生加上往屆畢業(yè)生，在市場上將會形成一個恐怖的人力資源群體。

2 大學生就業(yè)難的原因

（1）高校專業(yè)課設(shè)置與市場需求脫鉤。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，市場對人才的需求越來越多樣化、專業(yè)化。而目前許多高校專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)經(jīng)不能滿足市場的需求，與市場脫鉤。不少高校在設(shè)置專業(yè)課程的時候，只是考慮學校的經(jīng)濟利益，重心放在了專業(yè)課程能給學校帶來多少的收入，沒有考慮市場和社會的需要。大學生在學完了課程之后，卻不能滿足企業(yè)的需要，企業(yè)在招入大學生之后，還要再進行培訓等。

（2）工作經(jīng)驗的限制。隨著經(jīng)濟危機對企業(yè)的影響，以及市場競爭的加劇，不少企業(yè)開始對工作經(jīng)驗產(chǎn)生了無比的重視，哪怕只需要三兩天就能熟悉的工作崗位，也要求具有1年以上的工作經(jīng)驗，這對大學生找工作帶來了嚴峻的考驗。不少大學生會在假期之間到一些單位參加實習，有的大學生連實習經(jīng)歷都沒有，更何談工作經(jīng)驗。還有的大學生一心撲在考研上，考不上再去找工作，也沒有實習經(jīng)歷。

還有一些如受到傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，大學生是人才，不想到生產(chǎn)一線或者基層工作；還有大學生就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性缺陷、市場與大學生的供求矛盾等都是造成大學生就業(yè)難的原因。

3 緩解大學生就業(yè)難的對策

大學生是國家寶貴的人才資源，加強大學生的就業(yè)工作至關(guān)重要。

（1）加強高校對大學生就業(yè)的重視。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)化地不斷深入，高校只看到了教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，高校通過擴招得到了多少經(jīng)濟利益，沒有認識到大學生就業(yè)的重要性。高校是為國家和社會培養(yǎng)人才的地方，不是推動經(jīng)濟發(fā)展的工具。相反的國家和高校應(yīng)當加大對大學生就業(yè)的投入力度，讓大學生紛紛走向市場，為國家和社會創(chuàng)造更大的價值。

（2）充分發(fā)揮高校就業(yè)指導辦的指導作用。不少高校都按照國家規(guī)定設(shè)置了就業(yè)指導辦或者類似職能部門，但是大部分高校是形同虛設(shè)，只是掛個名而已，來應(yīng)付各種檢查。就業(yè)指導辦應(yīng)當從大一新生就要做起就業(yè)指導工作，促使他們都要為以后的人生道路做出規(guī)劃。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，大部分學校都有自己的學校網(wǎng)站和校內(nèi)網(wǎng)，這為就業(yè)指導辦的工作提供了新途徑。就業(yè)指導辦要將目前的就業(yè)形勢與市場需求等信息在學校網(wǎng)站上，將目前的就業(yè)形勢告訴他們，激發(fā)他們自己的主動性和積極性。在學校中，當學生還有一年畢業(yè)的時候，就業(yè)指導辦可以請一些企業(yè)人事主管部門的負責人給學生上課，在求職找工作的時候應(yīng)當注意哪些問題，指導大學生如何做好一份成功的求職簡歷，對學生進行應(yīng)聘及面試指導，提高大學生的求職技能。同時，也要做好宣傳工作，讓同學們放棄不良的擇業(yè)觀，只要努力地工作，不斷學習，追求進步，任何工作崗位都有展現(xiàn)才華的機會。

（3）營造有利于大學生就業(yè)的社會氛圍。一方面，有必要加大宣傳力度，通過正確的輿論宣傳來引導大學生面向基層，降低家庭與大學生超過現(xiàn)實市場情形的就業(yè)預(yù)期。另一方面，廣泛地調(diào)動社會力量尤其是社會團體，共同推進大學生就業(yè)工作。同時，還應(yīng)當摒棄學歷崇拜，培養(yǎng)以能力為本位取代學歷本位的人才觀與用人觀的社會氛圍。

（4）加快高校課程改革。針對高校專業(yè)課程與市場需求脫鉤的現(xiàn)象，高校要進行積極的市場調(diào)研工作，讓課程的設(shè)置少一些“功利主義”，多一些實用性。要緊跟市場需求，一切以市場需要為中心，將課程設(shè)置與市場需求緊密地結(jié)合在一起，使大學生在學校里就了解了工作內(nèi)容和方式，到企業(yè)后稍加培訓即可上崗操作，這樣也降低了企業(yè)的培訓費用。