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篇1

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；云計(jì)算；智慧校園

【中圖分類號(hào)】G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1009-8097（2013）02-0109-06

一 研究緣起及項(xiàng)目背景

1 研究緣起

信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)方式的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地的師生互動(dòng)、無處不在的個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)過程跟蹤評(píng)價(jià)、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)、家?；ネǖ膶W(xué)習(xí)社區(qū)、師生共同成長(zhǎng)的校園文化等新型“智慧校園”教學(xué)管理模式已展現(xiàn)在人們面前。關(guān)于“智慧校園”的研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。

自從IBM提出“智慧地球”概念后，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者提“智慧校園”的概念和解決方案。在國(guó)外，具有代表性的實(shí)施案例有韓國(guó)與馬來西亞。韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部于2011年6月向總統(tǒng)府遞交了《通往人才大國(guó)之路：推進(jìn)智能教育戰(zhàn)略》提案，并于同年10月了《推進(jìn)智能教育戰(zhàn)略施行計(jì)劃》，提出五大戰(zhàn)略舉措：（1）數(shù)字化教材的開發(fā)與應(yīng)用；（2）在線學(xué)習(xí)常態(tài)化與在線評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建；（3）營(yíng)造教育資源用于公共目的的環(huán)境與加強(qiáng)信息通訊倫理教育；（4）加強(qiáng)教師的智能教育實(shí)踐能力；（5）構(gòu)筑基于云計(jì)算技術(shù)的教育服務(wù)基石。馬來西亞政府為促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體性變革于2006年提出的一項(xiàng)宏偉工程――“智能學(xué)?！保⊿mart School）計(jì)劃，到2010年，馬來西亞所有的中小學(xué)都將轉(zhuǎn)型為智能學(xué)校。智能學(xué)校實(shí)施計(jì)劃有四項(xiàng)目標(biāo)：提供個(gè)人全方位的發(fā)展；注重智能、情緒與身體的發(fā)展；培育科技的素養(yǎng)能力及建立教育民主化制度。在國(guó)內(nèi)，有學(xué)者對(duì)“智慧校園”的概念提出了不同的解讀。黃榮懷等認(rèn)為，“智慧校園”是一種智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有學(xué)者認(rèn)為，“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園應(yīng)用。在實(shí)施方面，南京郵電大學(xué)于2010年實(shí)施了基于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”建設(shè)方案，浙江大學(xué)、西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園建設(shè)；中國(guó)電信等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商實(shí)施了基于e卡通的“智慧校園”解決方案。目前“智慧校園”解決方案還處于探索階段，在技術(shù)方面，沒有建立統(tǒng)一的“智慧校園”的系統(tǒng)架構(gòu)和技術(shù)規(guī)范；在應(yīng)用方面：物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用處于初級(jí)階段，技術(shù)、業(yè)務(wù)、資源、信息、數(shù)據(jù)與用戶服務(wù)的融合度不夠，沒有從如何利用信息技術(shù)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，如何支持師生互動(dòng)與快速準(zhǔn)確反饋，如何支持教師教學(xué)決策等方面提出有效的解決方案。

本文以作者主持的佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程項(xiàng)目為例，闡述如何采用先進(jìn)的教育理念和物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建“智慧校園”系統(tǒng)，探討“智慧校園”系統(tǒng)的基本特征、系統(tǒng)架構(gòu)、功能模塊、技術(shù)路線和實(shí)施方法等整體解決方案。

2 項(xiàng)目背景

佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程是禪城區(qū)人民政府于2010年9月啟動(dòng)、2012年5月正式上線運(yùn)行的“四化融合、智慧佛山”首批重點(diǎn)示范項(xiàng)目。本項(xiàng)目分別選擇高中（佛山三中）、初中（汾江中學(xué)）、小學(xué)（佛山實(shí)驗(yàn)學(xué)校和南莊中心小學(xué)）四所不同類型的學(xué)校，建立禪城區(qū)“智慧校園”示范工程試點(diǎn)學(xué)校和示范系統(tǒng)。

禪城區(qū)在教育信息化環(huán)境建設(shè)、教育資源建設(shè)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化推廣應(yīng)用方面具有良好的基礎(chǔ)，是“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”，四所“智慧校園”示范工程學(xué)校具有較高的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平。但由于信息技術(shù)發(fā)展等歷史原因，項(xiàng)目實(shí)施前，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)在于：

（1）“信息孤島”現(xiàn)象。各個(gè)學(xué)校的信息化應(yīng)用系統(tǒng)采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)規(guī)范不一致，缺乏甚至沒有數(shù)據(jù)共享關(guān)系和交換途徑，形成“信息孤島”；

（2）信息系統(tǒng)的綜合服務(wù)能力弱，難以實(shí)施綜合業(yè)務(wù)流程和綜合查詢與決策支持；

（3）教育資源存儲(chǔ)分散，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同統(tǒng)一，資源共享困難、檢索低效，教育資源的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足日常教學(xué)需要；

（4）信息化建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理效率的有效支持不夠。

因此，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)需要一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范來整合各類信息，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)各個(gè)信息管理系統(tǒng)的無縫連接。本項(xiàng)目的實(shí)施，著重在解決以上問題方面進(jìn)行探索。

二 智慧校園的內(nèi)涵與特征

“智慧”（wisdom）一詞是指對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力?！爸腔邸笔且粋€(gè)相對(duì)概念，并不局限于人類，任何物體組成的體系都有智慧，只是高低不同。IBM提出的智慧系統(tǒng)特征是3I：即能夠更透徹的感知和度量（Instrumented），更全面的互聯(lián)互通（Interconnected），更深入的智能化（Intelligent）。

關(guān)于“智慧校園”的特征，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者提出了不同的解讀。黃榮懷等認(rèn)為，智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下五個(gè)特征：（1）環(huán)境全面感知；（2）網(wǎng)絡(luò)無縫互通；（3）海量數(shù)據(jù)支撐；（4）開放學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）師生個(gè)。宗平等人認(rèn)為，“智慧校園”的核心特征主要在三個(gè)方面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。筆者認(rèn)為，“智慧校園”是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園?！爸腔坌@”系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有如下9大特征：

（1）融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)校園有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、傳感網(wǎng)、視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合和多種信息化應(yīng)用系統(tǒng)的融合，形成一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境；

（2）廣泛感知的信息終端。為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境；

（3）快速、綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)。能夠?qū)虒W(xué)、科研、管理的各種業(yè)務(wù)、信息、數(shù)據(jù)按照基于流程的方式進(jìn)行快速、綜合處理，為廣大師生提供一個(gè)全面綜合業(yè)務(wù)處理與服務(wù)平臺(tái)；

（4）智能的管理與決策支持。具有架構(gòu)科學(xué)合理、低耗高效運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校智能化管理與決策支持系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)校的人、財(cái)、物、活動(dòng)、事件和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行感知、識(shí)別、跟蹤、判斷、處理、評(píng)價(jià)與提示指引；

（5）個(gè)性化的信息服務(wù)。能提供基于角色的個(gè)性化信息定制服務(wù)；

（6）泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)施有線和無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和教育云服務(wù)平臺(tái)，任何時(shí)間可以在學(xué)校任何地點(diǎn)在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和輔導(dǎo)答疑。實(shí)現(xiàn)教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地；

（7）智慧的課堂。具有滿足師生個(gè)性化教與學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)自主探究、互動(dòng)教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，并能對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)的智慧課堂；

（8）充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)。建有教育云服務(wù)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)教育資源的按需動(dòng)態(tài)分配和技術(shù)服務(wù)的充分共享。具有統(tǒng)一的教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和存儲(chǔ)規(guī)范，能實(shí)現(xiàn)教育資源的高效檢索和智能匯聚。能提供海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，并與教學(xué)系統(tǒng)無縫對(duì)接，滿足教學(xué)需求；

（9）蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。具有家校互通的溝通平臺(tái)和學(xué)習(xí)社區(qū)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能夠及時(shí)互動(dòng)，分享教育經(jīng)驗(yàn)與智慧。能整合各種社會(huì)力量，共同促進(jìn)學(xué)生快速健康成長(zhǎng)。

三 智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)

佛山市禪城區(qū)“智慧校園”系統(tǒng)的構(gòu)建是在現(xiàn)有校園網(wǎng)和學(xué)校教育信息化設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用RFID等傳感技術(shù)組建校園物聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)的人（教師、學(xué)生、管理者、家長(zhǎng)及其他人員）、財(cái)（學(xué)校經(jīng)費(fèi)、個(gè)人消費(fèi)等）、物（教學(xué)大樓、圖書館、教室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備等）和信息（教學(xué)資源、教學(xué)管理信息、學(xué)校公共管理信息、活動(dòng)信息等）進(jìn)行識(shí)別、傳輸、存儲(chǔ)、處理和控制，為師生提供智能化的管理和個(gè)性化的信息服務(wù)。

“智慧校園”系統(tǒng)平臺(tái)采用面向服務(wù)的多層架構(gòu)模式（SOA），將學(xué)校的資源、數(shù)據(jù)、信息和業(yè)務(wù)流程，按照基于服務(wù)的方式整合起來，使平臺(tái)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性、擴(kuò)充性、維護(hù)性和易用性。平臺(tái)總體架構(gòu)如下圖1所示：

智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)包括4大體系4個(gè)支撐平臺(tái)和8個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。

4 大體系包括標(biāo)準(zhǔn)體系、安全體系、云平臺(tái)監(jiān)控體系和教育云服務(wù)體系。

1 標(biāo)準(zhǔn)體系

基于教育云的智慧校園標(biāo)準(zhǔn)目前還沒有統(tǒng)一規(guī)范。云計(jì)算本身就缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在云平臺(tái)上運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)又千差萬別，難以有統(tǒng)一的資源管理、資源、資源應(yīng)用。因此，本系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建首先需要建立一套標(biāo)準(zhǔn)體系。

智慧校園系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)分三個(gè)層次：信息編碼與數(shù)據(jù)交換，軟件開發(fā)與集成；硬件環(huán)境；在線應(yīng)用。包括：

（1）建立完整的信息編碼與數(shù)據(jù)規(guī)范體系。采用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的制訂的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)《體系架構(gòu)與參考模型（CELTS-1）》和《教育資源建設(shè)規(guī)范CELTS-41》等10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及《智慧校園示范學(xué)校自定義信息編碼標(biāo)準(zhǔn)》多種代碼體系相互補(bǔ)充，代碼分層定義，方便用戶分級(jí)選擇輸入信息，同時(shí)支持代碼擴(kuò)充、自定義和更新。

（2）軟件開發(fā)采用《GB/T19001ISO 9001在軟件開發(fā)、供應(yīng)和維護(hù)中的使用指南》、《計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品開發(fā)文件編制指南（GB/T 8567-1988）》和《角色訪問控制標(biāo)準(zhǔn)ANSI INCITS359-2004》等國(guó)際與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

（3）智慧校園硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。采用中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》。

2 安全體系

智慧校園安全體系建立了包括操作系統(tǒng)級(jí)安全、網(wǎng)絡(luò)級(jí)安全和應(yīng)用級(jí)安全三層安全體系。

（1）操作系統(tǒng)級(jí)安全。在操作系統(tǒng)級(jí)，平臺(tái)使用最新的主流Linux操作系統(tǒng)，啟用Linux的內(nèi)核防火墻和身份認(rèn)證機(jī)制保障操作系統(tǒng)的安全，基于心跳（Heart Beat）技術(shù)檢測(cè)系統(tǒng)的崩潰并盡可能自動(dòng)恢復(fù)。如果安全服務(wù)系統(tǒng)沒有收到某一計(jì)算節(jié)點(diǎn)的定時(shí)心跳數(shù)據(jù)流，則說明該節(jié)點(diǎn)或網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了故障，此時(shí)重新啟動(dòng)該節(jié)點(diǎn)，如果不成功就將該節(jié)點(diǎn)排除在計(jì)算之外。

（2）網(wǎng)絡(luò)級(jí)安全。在網(wǎng)絡(luò)級(jí)，平臺(tái)使用下列手段保證平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)傳輸安全：使用硬件防火墻保障整個(gè)云平臺(tái)的安全。為了防止教育云平臺(tái)系統(tǒng)被非法侵入，在前端計(jì)算機(jī)安裝雙網(wǎng)卡將內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)隔離開。在系統(tǒng)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中使用在Internet上沒有實(shí)際意義的內(nèi)部IP地址，并用IP偽裝（IP Masquerading）和IP端口轉(zhuǎn)送（IP Port Forward）技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。為了防止云平臺(tái)與用戶之間網(wǎng)絡(luò)通信的被竊取，教育云平臺(tái)采用了基于SSL安全協(xié)議的擴(kuò)展HTTP協(xié)議HTTPS。

（3）應(yīng)用級(jí)安全。在應(yīng)用級(jí)，平臺(tái)使用下列手段保證平臺(tái)的應(yīng)用安全：①可信的單點(diǎn)登錄（SSO）。單點(diǎn)登錄是解決門戶系統(tǒng)安全認(rèn)證問題的一種理想和有效的認(rèn)證策略，我們采用的CAS（Central Authentication Service）是Yale大學(xué)發(fā)起的一個(gè)開源項(xiàng)目，作為智慧校園平臺(tái)的一個(gè)安全而又簡(jiǎn)單的SSO安全實(shí)現(xiàn)。②云平臺(tái)權(quán)限控制。為了防止非授權(quán)用戶的非法入侵和授權(quán)用戶的越權(quán)使用，教育云平臺(tái)進(jìn)行各種級(jí)別的權(quán)限控制，并具備審核功能，自動(dòng)記錄用戶訪問的情況和操作過程，以備日后查詢。

系統(tǒng)開發(fā)中，由于不同身份的用戶其業(yè)務(wù)處理邏輯不同，如果單獨(dú)為每類用戶開發(fā)與之工作相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序，無疑將十分復(fù)雜，也不利于以后的維護(hù)工作。為控制系統(tǒng)信息的閱讀范圍和業(yè)務(wù)辦理權(quán)限，系統(tǒng)將用戶劃分為不同的角色，不同的用戶角色具有不同的系統(tǒng)操作權(quán)限和查詢權(quán)限，通過權(quán)限控制為不同身份的用戶賦予與之身份對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)操作，屏蔽不能執(zhí)行的操作調(diào)用，以此實(shí)現(xiàn)分工負(fù)責(zé)。系統(tǒng)用戶按照其職務(wù)、業(yè)務(wù)類別、管轄區(qū)域，被授予不同的操作權(quán)限。操作權(quán)限包括數(shù)據(jù)庫（表）操作限制、業(yè)務(wù)模塊操作限制、地理范圍限制、數(shù)據(jù)讀寫操作的限制等。平臺(tái)采用專業(yè)的用戶細(xì)分，針對(duì)教育系統(tǒng)的獨(dú)特性，研發(fā)出一套專業(yè)的用戶系統(tǒng)，將用戶根據(jù)教育部門，學(xué)校，地區(qū)，身份，角色，崗位，職位，科目，年級(jí)，班級(jí)等分類歸檔，并賦予不同功能和權(quán)限，同時(shí)，云教育的用戶將終身有效。

系統(tǒng)也采用嚴(yán)格的權(quán)限和隱私設(shè)置，用戶可為自己的內(nèi)容和上傳的資料快速設(shè)置或詳細(xì)設(shè)置讀寫權(quán)限。詳細(xì)設(shè)置可將權(quán)限賦予指定地區(qū)、身份、年級(jí)等細(xì)分用戶和指定好友等。同時(shí)還為用戶提供私密保護(hù)，設(shè)置為私密的信息，除了用戶本人，其他任何人包括平臺(tái)管理員也無法查看到該信息，最大程度地保護(hù)了用戶的隱私。

3 云平臺(tái)監(jiān)控體系

云平臺(tái)監(jiān)控體系建立了包括教育云平臺(tái)訪問量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、用戶數(shù)統(tǒng)計(jì)分析、功能模塊訪問統(tǒng)計(jì)分析、用戶使用習(xí)慣統(tǒng)計(jì)分析、用戶在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)分析、流量統(tǒng)計(jì)分析等完整的平臺(tái)使用監(jiān)控策略。

4 教育云服務(wù)體系

教育云服務(wù)體系以教育資源共享為核心形成多層次的服務(wù)體系：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure as a service）

平臺(tái)以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源和服務(wù)器租用等，使教育相關(guān)部門無需購買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備，只需通過互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)。

（2）平臺(tái)即服務(wù)（Platform as a service）

平臺(tái)能提供完善的平臺(tái)即服務(wù)功能，包括云應(yīng)用支撐服務(wù)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)和智慧校園云服務(wù)總線。平臺(tái)通過提供二次開發(fā)接口、教育軟件定制接口等功能以及開放式的支撐服務(wù)功能，提供完善的應(yīng)用服務(wù)引擎和應(yīng)用編程接口，用戶能通過應(yīng)用服務(wù)引擎，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用。

（3）軟件即服務(wù)（software as a service）

智慧校園服務(wù)平臺(tái)的用戶和客戶端軟件均能通過標(biāo)準(zhǔn)的Web瀏覽器來使用云平臺(tái)上的各類在線服務(wù)，用戶不必另行購買軟件，平臺(tái)能提供完善的軟件即服務(wù)功能。

本平臺(tái)通過集成三個(gè)層次的服務(wù)，能全方位滿足各級(jí)學(xué)校各類服務(wù)的需要。4個(gè)支撐平臺(tái)包括云平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺(tái)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺(tái)、智慧校園服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺(tái)。

①云平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施支支撐平臺(tái)。包括底層的服務(wù)器集群、數(shù)據(jù)倉庫集群、云存儲(chǔ)和監(jiān)控系統(tǒng)。該平臺(tái)為整個(gè)系統(tǒng)提供穩(wěn)定、可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。

②云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺(tái)。通過系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)支撐。云系統(tǒng)支撐層能提供業(yè)務(wù)功能模塊與云平臺(tái)層的連接，包括單點(diǎn)登陸、統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一消息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、信息門戶服務(wù)、統(tǒng)一搜索服務(wù)、統(tǒng)一信息服務(wù)等云支撐服務(wù)。

③智慧校園云服務(wù)總線。這是各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)融合和交換中心，包括數(shù)據(jù)融合、重組、加工、管理、變換和集成，服務(wù)感知、消息感知、事件感知、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)編排和調(diào)度、服務(wù)QoS、數(shù)字證書等功能。

④云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)形成用戶的基本信息數(shù)據(jù)、教育資源數(shù)據(jù)、師生成長(zhǎng)檔案，并提供數(shù)據(jù)分析和挖掘、教育資源共享等；

8個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)分布在教育在線應(yīng)用服務(wù)層，能提供各類在線教育軟件服務(wù)，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、教育資源庫、智慧系統(tǒng)文化、家校通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)等在線服務(wù)系統(tǒng)。

四 實(shí)施方法與技術(shù)路線

1 總體實(shí)施策略

“智慧校園”示范工程建設(shè)起點(diǎn)高、時(shí)間緊、技術(shù)難度大，本項(xiàng)目通過創(chuàng)新的政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，采用“以政府主導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研為依托、以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)、示范引領(lǐng)、逐步推廣”的實(shí)施策略，邊研發(fā)邊建設(shè)，由教育主管部門、本地高校和相關(guān)專業(yè)公司多方合作，組成佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程課題組，充分利用教育主管部門和示范學(xué)校的項(xiàng)目組織管理優(yōu)勢(shì)、需求分析優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源建設(shè)和推廣應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，高校的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的資金、產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)合作。這種創(chuàng)新的機(jī)制和項(xiàng)目推進(jìn)策略，有利于實(shí)施“起點(diǎn)高、時(shí)間緊、技術(shù)難度大”的項(xiàng)目，為其他示范工程項(xiàng)目的建設(shè)探索可供借鑒的模式。

2 系統(tǒng)開發(fā)方法

“智慧校園”項(xiàng)目采用的開發(fā)方法是基于RUP的迭代開發(fā)方法，RUP是一個(gè)面向?qū)ο笄一诰W(wǎng)絡(luò)的程序開發(fā)方法。由于本項(xiàng)目的實(shí)施尚無成功經(jīng)驗(yàn)可循，系統(tǒng)龐大，且涉及眾多新技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)難度大。在軟件開發(fā)的早期階段無法全面準(zhǔn)確地明確用戶需求，確定詳細(xì)技術(shù)路線。而迭代式開發(fā)允許在每次迭代過程中需求可能有變化，通過不斷細(xì)化來加深對(duì)問題的理解。迭代開發(fā)可有效降低項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。本項(xiàng)目開發(fā)依據(jù)迭代開發(fā)方法的核心理念和操作模式，實(shí)施過程按“調(diào)研-需求分析-原型構(gòu)建-系統(tǒng)開發(fā)-測(cè)試-適用評(píng)-示范應(yīng)用-深化應(yīng)用-總結(jié)推”廣9個(gè)階段進(jìn)行。

3 主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)

（1）開發(fā)環(huán)境和工具。以Linux作為底層操作系統(tǒng)，使用JAVA語言作為主要的開發(fā)語言，開發(fā)環(huán)境為JDK1.6+和eclipse3.7，完全滿足J2EE和servlet2.4+的開發(fā)規(guī)范，web容器使用tomcat7.0。整個(gè)平臺(tái)基于SOA方式，采用Apache的CXF作為數(shù)據(jù)的整合和共享方式，智慧校園各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通都是通過該方式實(shí)現(xiàn)；該方式獨(dú)立于操作系統(tǒng)和開發(fā)語言，可靈活部署，兼容性和性能優(yōu)越。

（2）單點(diǎn)登錄。平臺(tái)的各個(gè)系統(tǒng)之間的登錄整合以Yale CAS（Central Authentication Service，中央認(rèn)證服務(wù)器）方式實(shí)現(xiàn)。Yale CAS是耶魯大學(xué)的一個(gè)開源項(xiàng)目，Yale cas是目前項(xiàng)目中用到最多的SSO整合方案，該方案提供一種標(biāo)準(zhǔn)的用戶認(rèn)證服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄功能。

（3）Web部署。Web部署使用前端服務(wù)器加后端服務(wù)器的耦合方式實(shí)現(xiàn)，前端使用高性能的Nginx，后端則使用標(biāo)準(zhǔn)的serlvet容器Tomcat實(shí)現(xiàn)，Nginx專為性能優(yōu)化而開發(fā)，它支持內(nèi)核Poll模型，能經(jīng)受高負(fù)載的考驗(yàn)，有報(bào)告表明能支持高達(dá)50，000個(gè)并發(fā)連接數(shù)，這樣的搭配可以很好的解決性能和應(yīng)用的兼容性問題。使用Nginx按照調(diào)度規(guī)則實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)頁面的分離，為了提高訪問性能，以Nginx的ip哈希方式實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用的負(fù)載均衡。

（4）工作流引擎。使用/BOSS成熟的JBPM工作流引擎作為解決方案，JBPM是一個(gè)開源的、純JAVA的、輕量級(jí)的支持多種可執(zhí)行流程語言的工作流程管理（BPM）工作流引擎。

（5）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。使用分布式的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫Mysql Cluster作為關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，使用分布式的Hadoop作為非關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)解決方案。

（6）云平臺(tái)虛擬化。采用Linux的KVM解決方案，KVM虛擬化平臺(tái)是linux內(nèi)核原生的組成部分，它使用Linux自身的調(diào)度器進(jìn)行管理，所以相對(duì)于其他虛擬化平臺(tái)其核心源碼很少，速度更快更穩(wěn)定。

（7）網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化方法。在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和傳輸方面主要使用gzip壓縮技術(shù)、瀏覽器緩存技術(shù)、服務(wù)端動(dòng)靜態(tài)分離的處理技術(shù)和服務(wù)端緩存技術(shù)；

五 智慧校園示范應(yīng)用系統(tǒng)

智慧校園示范系統(tǒng)基于教育云平臺(tái)構(gòu)建，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、教育資源平臺(tái)、智慧校園文化系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)和數(shù)字圖書館系統(tǒng)。

1 教育云平臺(tái)

教育云平臺(tái)是智慧校園的底層支撐。采用先進(jìn)的虛擬化技術(shù)，通過租用世紀(jì)互聯(lián)的硬件服務(wù)，構(gòu)建了禪城區(qū)全新的、動(dòng)態(tài)擴(kuò)展的、分布式存儲(chǔ)教育數(shù)據(jù)中心。教育云平臺(tái)建立了統(tǒng)一的單點(diǎn)登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了用戶界面整合、業(yè)務(wù)流程整合和系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合，為禪城區(qū)所有學(xué)校師生提供了統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一信息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、電子表單服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與計(jì)算服務(wù)、教學(xué)資源共享服務(wù)等硬件、軟件和應(yīng)用服務(wù)，避免了重復(fù)建設(shè)，大大提高了資源與技術(shù)服務(wù)的利用率。

2 教育資源平臺(tái)

教育資源平臺(tái)是七個(gè)子系統(tǒng)的接入口。通過整合全區(qū)各類學(xué)校的教學(xué)資源、建立了涵蓋中小學(xué)各學(xué)科的素材庫、課件庫、教案庫、電子教材庫、試題庫、名師講堂庫、同步視頻課堂庫等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了跨校共享。教育資源平臺(tái)具有良好的用戶體驗(yàn)。支持教學(xué)資源的智能管理、智能檢索和智能匯聚，用戶可以對(duì)資源進(jìn)行訂閱與推薦，可以設(shè)定資源的訪問、下載的權(quán)限，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。支持動(dòng)態(tài)生成作業(yè)和試題，并具有作業(yè)、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計(jì)分析功能；支持動(dòng)態(tài)組卷，具有試卷、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計(jì)分析功能。

3 智能管理系統(tǒng)

智能管理系統(tǒng)以先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了校園進(jìn)出人員身份管理、考勤管理、學(xué)校資產(chǎn)監(jiān)控與數(shù)據(jù)泄密管理、辦公管理、教學(xué)活動(dòng)管理、教學(xué)設(shè)備管理、教務(wù)管理和安防管理智能化。智能管理系統(tǒng)提供智慧校園各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄接口和用戶管理配置。辦公管理系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校管理架構(gòu)和業(yè)務(wù)流程定制開發(fā)，包括公文管理、個(gè)人事務(wù)管理和統(tǒng)計(jì)查詢系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了辦公業(yè)務(wù)全流程的跟蹤管理、統(tǒng)計(jì)查詢和輔助決策。教學(xué)活動(dòng)管理系統(tǒng)提供各類校園活動(dòng)申請(qǐng)、安排，跟蹤和查詢等功能。教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)提供設(shè)備申購、入庫、報(bào)損、借用、領(lǐng)用、維修管理、賬物卡管理、重要設(shè)備跟蹤管理和統(tǒng)計(jì)、查詢等功能。教務(wù)管理系統(tǒng)提供智能化的教學(xué)排課、成績(jī)錄入、教務(wù)信息、查詢、教學(xué)評(píng)價(jià)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等功能。

4 智能教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)依托教學(xué)資源平臺(tái)，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)和輔導(dǎo)答疑提供智能化服務(wù)。包括智能備課系統(tǒng)、互動(dòng)課堂系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、電子作業(yè)系統(tǒng)和綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)五部分。

智能備課系統(tǒng)提供了基于教學(xué)流程選擇、備課資源智能匯聚、輕松編輯素材、快速制作教案、自動(dòng)生成教學(xué)網(wǎng)站的智能備課功能。讓老師備課像寫博客一樣輕松省力。

互動(dòng)課堂系統(tǒng)由教師電腦、電子白板、短焦投影、實(shí)物展臺(tái)、錄播系統(tǒng)、電子書包、無線網(wǎng)絡(luò)和智能講課系統(tǒng)組成，為老師開展互動(dòng)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。利用智能講課系統(tǒng)，老師可以按備課的教學(xué)流程在電子白板上點(diǎn)播素材、任意調(diào)整播放窗口、任意書寫，既像寫黑板一樣輕松自如，又能隨時(shí)保存。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師通過電子白板把題目發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用電子書包接收、作答，提交答案，老師可以在白板上看到每個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果，及時(shí)、精確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)的結(jié)果可以保存在課堂學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生利用電子書包按照老師控制的課堂活動(dòng)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問和作筆記等。

課堂錄播系統(tǒng)可以將教師的授課過程自動(dòng)錄制成視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)直接建立了老師和學(xué)生之間的信息交流。

電子作業(yè)系統(tǒng)提供了覆蓋各個(gè)年級(jí)各學(xué)科的作業(yè)庫和試題庫，具有作業(yè)布置、提醒、作答、批改、統(tǒng)計(jì)分析功能和自動(dòng)組卷、智能評(píng)分功能。

綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供了學(xué)生平時(shí)成績(jī)、課程作業(yè)、考試統(tǒng)計(jì)分析等信息，為老師教學(xué)決策提供了重要依據(jù)。

5 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要電子書包、手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端為載體，基于統(tǒng)一的教育資源平臺(tái)支持，實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)終端有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，具有提供隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的功能。主要包括：電子教材閱讀、課堂筆記、課件下載和信息訂閱、教學(xué)視頻點(diǎn)播、作業(yè)下載和提交、輔導(dǎo)答疑、考勤信息和成績(jī)查詢、學(xué)習(xí)工具等。

6 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和多媒體互動(dòng)投影系統(tǒng)組成。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、傳輸、處理和生成輸出全過程數(shù)字化。為學(xué)校師生創(chuàng)設(shè)了開放、協(xié)作的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境。系統(tǒng)還具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室開放管理和實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理功能，并與智慧校園其他子系統(tǒng)無縫對(duì)接。

7 家校通系統(tǒng)

家校通系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了家校溝通無障礙。老師和家長(zhǎng)之間，可以直接使用家校通系統(tǒng)互動(dòng)交流。譬如學(xué)校向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校情況，通知，布置作業(yè)，家長(zhǎng)查詢學(xué)校的規(guī)章制度、課程安排，或與老師一起切磋教育心得等，十分便捷。

8 智慧校園文化系統(tǒng)

智慧校園文化系統(tǒng)包括校園多媒體信息系統(tǒng)、虛擬校園交互式演示系統(tǒng)和智慧學(xué)習(xí)社區(qū)三部分組成。智慧校園多媒體信息系統(tǒng)以數(shù)字化方式展示學(xué)校形象與文化特色。即在學(xué)校主要場(chǎng)所與主要通道，應(yīng)用電子顯示屏展示校園文化特色、辦學(xué)理念、校園動(dòng)態(tài)信息、教學(xué)活動(dòng)信息、樓層、場(chǎng)所導(dǎo)覽信息、宣傳表彰、通知公告等。虛擬校園交互式演示系統(tǒng)通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逼真再現(xiàn)校園的地形地貌、建筑物、綠化、運(yùn)動(dòng)設(shè)施及場(chǎng)地等，并可以在校園主頁以各種方式進(jìn)行導(dǎo)覽，展示學(xué)校形象；與智慧校園共用同一個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，讓管理者隨時(shí)隨地直觀地了解學(xué)校的資產(chǎn)情況，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理，還可輔助實(shí)現(xiàn)消防安全管理；智慧學(xué)習(xí)社區(qū)整合了博客、QQ等多種功能，為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供了一個(gè)便捷交流互動(dòng)的平臺(tái)，包括智慧講壇、創(chuàng)意樂園、智慧活動(dòng)、名師支招、智慧之星等，為廣大教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)智慧，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有效的支持。

9 數(shù)字圖書館系統(tǒng)

數(shù)字圖書館系統(tǒng)是為了適應(yīng)圖書館未來的發(fā)展要求，滿足示范學(xué)校對(duì)館藏資源充分共享、高效管理等方面的實(shí)際需求構(gòu)建的。本系統(tǒng)包含了目前圖書館管理業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，具備系統(tǒng)圖書采訪、圖書編目、圖書流通、期刊管理、公共查詢、系統(tǒng)管理等功能，并與本區(qū)e卡通系統(tǒng)無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)成員館館藏資源的互借、互還和互通。

六 結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：教育云；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧教育；智慧校園

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）06-0003-06

一、 引言

近兩年，無論是中央政府還是各級(jí)地方政府，都對(duì)教育信息化工作給予了高度重視。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第十九章專門闡述了教育信息化工作。明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，應(yīng)通過教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)”。[1]2012年3月，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，教育部編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，明確了各類學(xué)校及教育領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，要求各級(jí)各類學(xué)校要建設(shè)數(shù)字校園，配備必要的教學(xué)資源、工具和仿真實(shí)驗(yàn)室等軟件；提出了“三通”工程和“兩平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目。[2]在2012年9月的全國(guó)教育信息化工作會(huì)議上，9部委又聯(lián)合頒發(fā)了《當(dāng)前教育信息化的7項(xiàng)重點(diǎn)工作》等文件[3]，實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)、云平臺(tái)建設(shè)等工作包含其中。一系列文件的出臺(tái)和一系列會(huì)議的召開，目的是要真正將信息技術(shù)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用，即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。相關(guān)文件還明確指出了教育信息化的工作思路，要以應(yīng)用為導(dǎo)向，應(yīng)給教育教學(xué)帶來革命性的變化，應(yīng)重點(diǎn)圍繞如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法開展應(yīng)用工作等。

按照國(guó)家有關(guān)部門的要求，全國(guó)各地紛紛行動(dòng)起來，各級(jí)政府在教育信息化方面加大了投入。很多地區(qū)都在規(guī)劃建設(shè)教育云平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。大多數(shù)中小學(xué)、職業(yè)院校以及高等院校都在建設(shè)或規(guī)劃建設(shè)數(shù)字校園。部分區(qū)域明確提出了智慧城市、智慧校園建設(shè)等。然而，究竟教育云、數(shù)字校園乃至智慧校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間到底是什么樣的，沒有一個(gè)讓大家覺得能夠接受的標(biāo)準(zhǔn)或界定。很多地區(qū)和學(xué)校，在教育云和數(shù)字校園建設(shè)過程中普遍存在盲目現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)荒唐的情況。比如，有個(gè)別地區(qū)計(jì)劃投入數(shù)千萬元建設(shè)教育云公共服務(wù)平臺(tái)，所設(shè)計(jì)的方案僅是建設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，即實(shí)現(xiàn)所謂統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)的云平臺(tái)，沒有考慮任何應(yīng)用。按照其方案的設(shè)計(jì)說明，他們建設(shè)云公共服務(wù)平臺(tái)的目的是為以后的應(yīng)用提供基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)。一般人看完方案覺得說的很有道理，基礎(chǔ)云平臺(tái)有了以后，各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" /> // monitor

2.智慧校園

智慧校園是數(shù)字校園的一種形態(tài)，因此，要搞清楚智慧校園的界定，應(yīng)首先討論清楚什么是數(shù)字校園。

所謂數(shù)字校園是指依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作中的整合點(diǎn)或信息化點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生、教師、管理人員、家長(zhǎng)等的不同需要所建設(shè)的，能夠有效支持教育教學(xué)工作的信息化支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)由軟件、終端硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等構(gòu)成，應(yīng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一入口、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一認(rèn)證、個(gè)性化服務(wù)。硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)是按照軟件系統(tǒng)運(yùn)行的需要建設(shè)。在教學(xué)方面，能夠支持教師備課。教師不需要開發(fā)軟件就能夠制作出個(gè)性化的課件，特別是制作出可交互的軟件；能夠支持教師課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展探究、交流和協(xié)作等活動(dòng)；能夠支持學(xué)生課后學(xué)習(xí)、問題咨詢、協(xié)作和與教師交流等。在教研和培訓(xùn)方面，能夠支持集體備課、互動(dòng)教學(xué)觀摩、交流研討、專題培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，特別是應(yīng)能夠支持教學(xué)內(nèi)容的深入交流，如實(shí)驗(yàn)過程操作交流等。在管理方面，應(yīng)能夠支持各項(xiàng)管理工作的開展與運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)等。

討論了數(shù)字校園的界定，我們?cè)撊绾卫斫庵腔坌@，它到底是一種什么樣的數(shù)字校園呢？從字面上看，智慧校園顯而易見不是一般意義上的數(shù)字校園，它多了“智慧”兩個(gè)字。關(guān)鍵點(diǎn)就在如何界定這里的“智慧”二字。我們認(rèn)為，智慧校園中智慧的含義首先是指能夠培養(yǎng)學(xué)生的智慧，即應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)智慧教育；與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中所需要的手段和條件也應(yīng)當(dāng)盡可能智能化。培養(yǎng)學(xué)生的智慧，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想出解決問題的辦法，更重要的基礎(chǔ)是如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)。因此，智慧校園應(yīng)構(gòu)建出能夠讓學(xué)生主動(dòng)、輕松愉快、高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的智慧，即構(gòu)建智慧課堂。在智能化方面，智慧校園主要體現(xiàn)在備課、學(xué)習(xí)、管理、溝通用戶交流、評(píng)價(jià)、安全等方面的智能化上。備課智能化主要體現(xiàn)在資源查找主動(dòng)推送、資源生成和資源集成工具化。學(xué)習(xí)智能化主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分層測(cè)試，學(xué)習(xí)內(nèi)容分層、個(gè)性化，學(xué)習(xí)環(huán)境工具化。交流、協(xié)作智能化主要是工具化，有相應(yīng)的信息化環(huán)境支持。教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、行政管理與評(píng)價(jià)、教研與培訓(xùn)、信息與反饋、德育、學(xué)校安全等方面的智能化主要體現(xiàn)在方式方法科學(xué)、簡(jiǎn)便，構(gòu)建智能化工作環(huán)境等。

3.教育云

教育云平臺(tái)是區(qū)域教育部門或國(guó)家教育部建設(shè)的以云方式部署和運(yùn)行的教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)。

教育云平臺(tái)應(yīng)能夠?yàn)樗采w范圍內(nèi)的學(xué)生、教師、管理者以及教育部門的管理者開展學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息與反饋等工作提供所需要的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，并按照不同使用者的需要將應(yīng)用軟件系統(tǒng)的相應(yīng)功能集成為使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，平臺(tái)的部署與運(yùn)行應(yīng)采取云的方式。

教育云平臺(tái)應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的需要設(shè)置相應(yīng)的功能，如支撐存儲(chǔ)、業(yè)務(wù)支撐、交流、展示與分享、關(guān)注等空間建設(shè)，提供構(gòu)建個(gè)性化空間所需要的工具軟件包，根據(jù)學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息與反饋等的需要構(gòu)建相應(yīng)的子空間。支持多類終端訪問、跨平臺(tái)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一入口進(jìn)入、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

在闡述數(shù)字校園時(shí)我們提到了針對(duì)學(xué)生、教師、管理人員、家長(zhǎng)等的不同需要建設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一入口進(jìn)入、統(tǒng)一認(rèn)證、個(gè)性化服務(wù)。從使用者的角度看，一進(jìn)入系統(tǒng)，與之相關(guān)的功能、信息、資源和自己喜歡的各種資源、文件、軟件、網(wǎng)址、好友等等都能按照自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，自己想保存信息就能很方便地保存在上面。問題是，如何實(shí)現(xiàn)這樣的系統(tǒng)，不同的使用者到底在網(wǎng)絡(luò)上需要什么樣的東西呢？

很顯然，我們需要為每個(gè)使用者在網(wǎng)絡(luò)上提供個(gè)性化的服務(wù)。這個(gè)服務(wù)包括多方面的內(nèi)容，不同的使用者，其需要的服務(wù)內(nèi)容顯而易見是不同的。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：業(yè)務(wù)支持系統(tǒng)、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動(dòng)交流平臺(tái)、個(gè)人收藏、分享信息、關(guān)注的網(wǎng)站與他人空間等。從功能上看，實(shí)際上就是應(yīng)用功能調(diào)用、資料存儲(chǔ)與管理、溝通與交流、展示、信息與通知等。

這個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上為不同使用者所提供的個(gè)性化服務(wù)，稱之為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

根據(jù)使用者的個(gè)性化需要選擇或建立業(yè)務(wù)支持、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動(dòng)交流、文檔存儲(chǔ)與管理、個(gè)人收藏、分享信息、關(guān)注網(wǎng)站與他人空間等功能，并將這些功能集成為個(gè)性化頁面，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，稱之為使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為機(jī)構(gòu)和個(gè)人兩類：

（1）機(jī)構(gòu)空間：班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、教務(wù)處、辦公室、后勤、學(xué)校、教育局等。

（2）個(gè)人空間：學(xué)生、教師、班主任、校長(zhǎng)、行政管理人員、教研員、局長(zhǎng)、家長(zhǎng)。

比如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、問題求助、成績(jī)查詢、測(cè)評(píng)、信息與通知、私信、互動(dòng)交流、展示、收藏、分享、學(xué)習(xí)計(jì)劃與過程管理、喜歡網(wǎng)站、好友空間、同學(xué)空間、老師空間等。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：編寫教案、準(zhǔn)備課件，教案、課件管理與使用，集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置與批改作業(yè)、答疑、互動(dòng)交流、個(gè)人收藏、分享、展示、私信、信息與通知、學(xué)生管理、成績(jī)管理與分析、教研員空間、同事空間、領(lǐng)導(dǎo)空間、學(xué)生空間、好友空間、喜歡網(wǎng)站等。編寫教案、準(zhǔn)備課件應(yīng)能夠在線調(diào)用教學(xué)資源庫、題庫，實(shí)時(shí)使用學(xué)科編輯工具、資源生成工具、仿真實(shí)驗(yàn)室等。集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等能夠應(yīng)用教學(xué)資源庫、題庫、學(xué)科教學(xué)工具和仿真實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行交流。

三、 教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系

四、 教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)方式與途徑

基本思路：依托國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，分別建立省、市、縣公共服務(wù)平臺(tái)；基于各級(jí)服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要將相關(guān)的應(yīng)用集成在學(xué)校數(shù)字校園里。將省、市、縣和學(xué)校系統(tǒng)聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一入口、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)，由此為各類人員和機(jī)構(gòu)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能建設(shè)支持。

解決辦法：按照智慧教育的思路，在教學(xué)目標(biāo)中加入兩個(gè)新的目標(biāo)，就可能較好地解決上述問題：（1）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用電燈泡、電池和電線搭接電路時(shí)手撒不開、無法獨(dú)立搭接多個(gè)燈泡等等問題。（2）讓學(xué)生構(gòu)想出什么樣的裝置能夠解決所遇到的問題。

擴(kuò)充這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題且能夠構(gòu)想出解決問題應(yīng)有什么樣的知識(shí)和能力、掌握知識(shí)并能夠融會(huì)貫通，使學(xué)生更有自信心和價(jià)值感，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有持續(xù)且高昂的學(xué)習(xí)欲望；能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通地應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使他們變得越來聰明，讓學(xué)生真正有智慧。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)智慧教育的需要來確定。應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建智慧課堂為核心，在此基礎(chǔ)上，確定課后學(xué)習(xí)的支持目標(biāo)。按照實(shí)現(xiàn)智慧課堂的要求，再確定教師研訓(xùn)、教學(xué)管理、教學(xué)條件營(yíng)造與管理、對(duì)外信息與反饋、德育、安全等的支持目標(biāo)和指標(biāo)。

在智慧課堂構(gòu)建方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)是能夠有效支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想解決方案、將知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用、對(duì)自己的情況準(zhǔn)確評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，能夠支持教師組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠支持教師備課等。

在研訓(xùn)方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)能夠有效支持集體備課、教學(xué)觀摩、專家培訓(xùn)、交流研討、論壇交流及教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。應(yīng)能夠支持集體編寫教案和課件，應(yīng)方便支持學(xué)科內(nèi)容編寫和交流，應(yīng)有足夠的教學(xué)資源可調(diào)用，應(yīng)有功能強(qiáng)大的學(xué)科工具軟件和仿真實(shí)驗(yàn)室支持備課和交流活動(dòng)等。

在管理方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)能夠按照各項(xiàng)工作的流程要求全面支持教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、管理者與學(xué)生、管理者與家長(zhǎng)、管理者與教師等之間的信息傳遞、匯總、監(jiān)測(cè)、分析、預(yù)警與決策等；應(yīng)當(dāng)按照各個(gè)機(jī)構(gòu)的職能和業(yè)務(wù)流程，提供各項(xiàng)工作運(yùn)行平臺(tái)和狀態(tài)監(jiān)測(cè)、信息匯總與統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)警與決策等的支持。

五、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為個(gè)人和機(jī)構(gòu)。個(gè)人空間包括：學(xué)生、教師、班主任、校長(zhǎng)、行政管理人員、教研員、局長(zhǎng)、家長(zhǎng)等。機(jī)構(gòu)空間包括：班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、教務(wù)處、辦公室、后勤、學(xué)校、教研室、信息中心、教師培訓(xùn)中心、教育局及相關(guān)部門等。

依據(jù)上面所述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)目標(biāo)確定的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)的系統(tǒng)主要的個(gè)人及機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成情況如下：

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及環(huán)境、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、問題咨詢、通知、與教師溝通、與同學(xué)溝通、測(cè)試與評(píng)價(jià)、個(gè)人資料收藏、作品展示、學(xué)習(xí)規(guī)劃與計(jì)劃、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境、私密溝通、成績(jī)與學(xué)分、學(xué)習(xí)過程管理等。

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及環(huán)境、作業(yè)等應(yīng)主要是任課教師動(dòng)態(tài)提供的內(nèi)容，應(yīng)在教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中獲得。當(dāng)然，也應(yīng)包括通用學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境，是由學(xué)校或各級(jí)教育部門或機(jī)構(gòu)提供。小組學(xué)習(xí)，可以分為教師組織的和學(xué)生自發(fā)組織的兩種。問題咨詢可以是面向任課教師、可以是面向同學(xué)，也可以面向網(wǎng)絡(luò)中的任何人。學(xué)習(xí)過程管理可以幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)過程和資料，分析自己的學(xué)習(xí)軌跡和狀態(tài)等。

2.教師空間

教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：編寫教案、準(zhǔn)備課件，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件管理與使用，集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置與批改作業(yè)、答疑、與學(xué)生交流，與教師交流、與家長(zhǎng)交流，個(gè)人收藏，私密溝通，通知，學(xué)生管理、成績(jī)管理與分析等。

編寫教案、準(zhǔn)備課件應(yīng)能夠在線調(diào)用教學(xué)資源庫、題庫，實(shí)時(shí)使用學(xué)科編輯工具、可交互學(xué)習(xí)軟件生成工具、仿真實(shí)驗(yàn)室等。集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等能夠應(yīng)用教學(xué)資源庫、題庫、學(xué)科教學(xué)工具和仿真實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行交流。

3.校長(zhǎng)空間

校長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：學(xué)校運(yùn)行狀態(tài)、預(yù)警與決策，各類工作審批，通知與信息、接收信息與通知，與教師交流、與學(xué)生交流、與家長(zhǎng)交流、與校長(zhǎng)交流，私密信息等。

4.班主任空間

班主任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：班級(jí)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)溝通、與學(xué)生溝通，學(xué)生活動(dòng)，班級(jí)信息，學(xué)生作品展示，班級(jí)干部管理等。

5.學(xué)?？臻g

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成應(yīng)包括：備課、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)、考試評(píng)價(jià)，資源管理與共享，教學(xué)管理，后勤管理，教研與培訓(xùn)，家校互動(dòng)，安全，德育，行政辦公，信息與反饋等支持系統(tǒng)。

6.教育局空間

區(qū)域教育局網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成應(yīng)包括：資源管理與共享，教研與培訓(xùn)，學(xué)籍，人事，校舍，財(cái)務(wù)，教科研，德育，安全，行政辦公，信息與反饋等支持系統(tǒng)。

不同的人或機(jī)構(gòu)，其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是不一樣的。但是，這些空間不是孤立的，它們之間是有各種各樣的關(guān)聯(lián)的。這些空間的建設(shè)，應(yīng)以區(qū)域教育云和數(shù)字校園的建設(shè)為基礎(chǔ)構(gòu)建。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，并非是按照教育教學(xué)的需要建設(shè)就一定是好的。最重要的是我們推行什么樣的教育思路和方法，這是前提和方向。沒有好的教育教學(xué)思路和方向，信息技術(shù)給教育教學(xué)絕不可能帶來革命性的變化。因此，技術(shù)可以支持教育教學(xué)創(chuàng)新，但是，教育教學(xué)思路決定著創(chuàng)新的方向和能否創(chuàng)新。

本文中，我們僅討論了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的思路和基本的目標(biāo)，只能是探討性的。希望能夠起到拋磚引玉的作用，供大家參考，使我們國(guó)家的教育云、數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)朝著正確的方向快速前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[z].2010.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；主題班會(huì)；職業(yè)素質(zhì)教育

在高職院校學(xué)生教育中，班會(huì)課是進(jìn)行師生交流和日常教育管理的重要手段。但是，目前高職院校的班會(huì)課建設(shè)并不理想。部分學(xué)校未能足夠重視班會(huì)課的建設(shè)，特別是主題班會(huì)流于形式?！盎茏印爆F(xiàn)象不同程度存在。表面上班會(huì)課搞得有聲有色，實(shí)際上學(xué)生收效甚微。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)劃學(xué)生班會(huì)課教育活動(dòng)，加強(qiáng)班會(huì)課教育的環(huán)境建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)，充分利用班會(huì)課這一手段加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

一、班會(huì)課是高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)鍛煉的重要途徑

職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化修養(yǎng)素質(zhì)等。

班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育就是將某些職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地內(nèi)化在學(xué)生的班會(huì)課中，達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。

高職院校學(xué)生班會(huì)課教育是體現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的重要途徑，其本質(zhì)是素質(zhì)教育，其主線是職業(yè)素質(zhì)教育。高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)校素質(zhì)教育密切相關(guān)，它和專業(yè)能力教育相輔相成，互為補(bǔ)充。深入觀察高職院校大學(xué)生的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高職學(xué)生思想進(jìn)步，生活態(tài)度積極向上。但是也有相當(dāng)部分高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差，文明修養(yǎng)和日常行為習(xí)慣也相對(duì)較差。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)未來不抱很高希望。提高高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，盡快形成就業(yè)和服務(wù)生產(chǎn)一線需要的基本素質(zhì)和能力是高等職業(yè)教育的重要目標(biāo)。

班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育也是學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。這種職業(yè)素質(zhì)教育必須是全程的、系統(tǒng)的。一年級(jí)應(yīng)主要體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)和校規(guī)法紀(jì)觀念的教育，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)并樹立專業(yè)意識(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行關(guān)鍵能力的訓(xùn)練；二、三年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)、從業(yè)能力的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行自我分析和環(huán)境分析，主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。

班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是充分利用集中教育的重要形式，來達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的效果。學(xué)校教育有集中教育和分散教育等多種形式。集中教育和分散教育各有特色、相互彌補(bǔ)。通過班會(huì)課教育，可以加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通；可以為高職院校分年級(jí)實(shí)施“道德法紀(jì)教育”、“習(xí)慣養(yǎng)成教育”、“專業(yè)素質(zhì)教育”、“成才擇業(yè)教育”提供有效陣地，從而成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)鍛煉的平臺(tái)。

二、高職院校班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

班會(huì)課未能得到足夠重視。主題班會(huì)課名之為“課”，但基本上沒有像抓專業(yè)理論課、技能課那樣重視，未能夠納入學(xué)校課時(shí)酬金計(jì)算。造成部分班主任思想上對(duì)主題班會(huì)課的意義、作用認(rèn)識(shí)模糊，行動(dòng)上未將其放在應(yīng)有的位置。

班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)規(guī)劃。主題班會(huì)內(nèi)容隨意性大，心理無準(zhǔn)備、上課無備課、說教無針對(duì)，課后無回味(缺乏總結(jié)提高)，效果可想而知。部分學(xué)生對(duì)班會(huì)課麻木，存在厭倦情緒。

班級(jí)開展班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育的空間較小。一是學(xué)生活動(dòng)主要集中在校系一級(jí)，留給班級(jí)開展針對(duì)性職業(yè)素質(zhì)活動(dòng)的空間較少。二是學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)較少下沉到各班級(jí)。在完成校系一級(jí)的大型活動(dòng)后，分?jǐn)偟礁靼嗉?jí)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)微乎其微。

專業(yè)教師參與班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)的力度不夠。一是專業(yè)教師擔(dān)任班主任的較少，參與主題班會(huì)也不多。個(gè)別專業(yè)教師雖然有參與，但大多是被動(dòng)參與。這一問題的根源在于缺乏專業(yè)教師連續(xù)擔(dān)任學(xué)生班主任工作和主動(dòng)積極參與學(xué)生活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。二是專業(yè)教師了解學(xué)生需求的渠道不暢，專業(yè)引導(dǎo)工作不夠。從部分學(xué)校來看，學(xué)生系統(tǒng)了解本專業(yè)的機(jī)會(huì)幾乎只有入學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹。這對(duì)剛剛進(jìn)入學(xué)校的新生沒有也難以留下深刻的記憶，更別說專業(yè)意識(shí)和專業(yè)感情了。個(gè)別學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，入學(xué)一年后仍然對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)崗位群及其素質(zhì)能力要求沒有充足的了解。一些學(xué)校設(shè)立了學(xué)生信息員，但由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)差異和信息處理能力的原因，學(xué)生信息反饋不一定能夠準(zhǔn)確反映問題。

三、高職院校班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育的建設(shè)思路

(一)班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)

1.規(guī)范班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育工作的管理制度。將班會(huì)課納入學(xué)校教學(xué)管理，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。班會(huì)課依然可以分為理論課程(如日常班會(huì)課、專題報(bào)告會(huì))和實(shí)踐課程(如職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、模擬招聘、座談交流等)。在課程管理上，要求學(xué)期有計(jì)劃、課前有教案、課后有總結(jié)、期末有學(xué)生反饋。在課程環(huán)節(jié)上，學(xué)生日常教育(如清點(diǎn)人數(shù)、班長(zhǎng)匯報(bào)工作等)和主題內(nèi)容教育并重，同時(shí)納入班會(huì)課內(nèi)容，每節(jié)課不應(yīng)少于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)給予薪酬結(jié)算。承認(rèn)輔導(dǎo)員班主任的工作，既是為了支持和重視，也是為了考核和督查。在承認(rèn)班會(huì)課薪酬待遇的基礎(chǔ)上，可將班會(huì)管理納入院系學(xué)生工作和班主任工作考核的重要指標(biāo)。

2.科學(xué)規(guī)劃學(xué)生活動(dòng)，適度增加班級(jí)班會(huì)課數(shù)量。學(xué)生活動(dòng)可以大致分為三類：第一類是學(xué)校布置的大型活動(dòng)；第二類是各院系的特色教育活動(dòng)；第三類是班級(jí)主題教育活動(dòng)和各種文娛活動(dòng)。

增加班級(jí)活動(dòng)數(shù)量，就必須嚴(yán)格控制學(xué)校、院系兩級(jí)大型活動(dòng)的規(guī)模和數(shù)量。建議嚴(yán)格限制第一類，科學(xué)規(guī)劃第二類，大力增加第三類。校級(jí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)特別少而精，因?yàn)楹茈y保證多數(shù)學(xué)生參與，屬于“精英參與”類活動(dòng)。院系級(jí)活動(dòng)應(yīng)以服務(wù)校級(jí)活動(dòng)和針對(duì)學(xué)生日常教育管理的共通性問題開展。專業(yè)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)則應(yīng)占大頭，主要圍繞基本養(yǎng)成教育、專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、就業(yè)能力提升為主。

提高普通學(xué)生對(duì)班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育的參與度是必要的。力求每次班會(huì)課活動(dòng)均有普通學(xué)生準(zhǔn)備并主持，班主任甚至可以僅僅充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，這樣就能保證普通學(xué)生得到充分的鍛煉。

3.引導(dǎo)專業(yè)教師參與學(xué)生班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)。引導(dǎo)專業(yè)教師參與學(xué)生班會(huì)課活動(dòng)，不僅可以幫助教師了解學(xué)生和增進(jìn)溝通交流，也能夠幫助學(xué)生深入理解行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)素質(zhì)要求，更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

通過政策引導(dǎo)專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作。專業(yè)教師不僅要教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該成為學(xué)生的人生引路人。專業(yè)教師擔(dān)任班主任，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困惑等方面加以了解，而且要對(duì)自己的教學(xué)改革和專業(yè)改革也有說服力，同時(shí)還應(yīng)該自覺地將職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到班會(huì)課中。

加強(qiáng)專業(yè)教師與專業(yè)班級(jí)的聯(lián)系，建立專業(yè)教師與本專業(yè)班級(jí)的責(zé)任區(qū)。每學(xué)期每位專業(yè)教師與責(zé)任區(qū)學(xué)生召開一定數(shù)量的班級(jí)座談會(huì)；參加和點(diǎn)評(píng)一定數(shù)量的班會(huì)課活動(dòng)。

邀請(qǐng)專業(yè)教師共同制定班會(huì)職業(yè)素質(zhì)教育計(jì)劃。班主任在制定班會(huì)教育計(jì)劃的過程中，聽取專業(yè)教師的意見和建議是十分必要的。

(二)班會(huì)課職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)

科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生班會(huì)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，是高質(zhì)量班會(huì)課的根本保證。根據(jù)高等職業(yè)教育的目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，可以分別設(shè)置和開展通用素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育。

篇4

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育逐漸的由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)事業(yè)也得以快速的發(fā)展，并且為我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)了許多杰出的人才。體育教育在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用，對(duì)高職生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，因此在高職院校的素質(zhì)教育中，必須對(duì)體育教學(xué)予以一定的重視。

關(guān)鍵詞 體育教育 高職院校 素質(zhì)教育

“素質(zhì)”一詞在《辭?！分械慕忉尀椋骸叭说乃刭|(zhì)是在先天遺傳和后天獲得性的基礎(chǔ)上形成的，它是人的智力、體質(zhì)以及品德才能的綜合的基本狀況，是體現(xiàn)人的身心發(fā)展水平質(zhì)量和功能的基本因素。”但是由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，社會(huì)上對(duì)高職院校教育還不甚了解，還存在著很大誤區(qū)，高職院校只能深化改革，將素質(zhì)教育當(dāng)作教育的中心，以此培養(yǎng)跟多被用人單位歡迎，被社會(huì)認(rèn)可的人才。

一、體育教育在高職院校素質(zhì)教育中的地位

百年大計(jì)，教育文本。在新時(shí)代社會(huì)需要的人才需要具備良好的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想文化素質(zhì)以及體育素質(zhì)。高素質(zhì)的人才想要構(gòu)筑整體的深層素質(zhì)，就必須強(qiáng)化自身的身心素質(zhì)，也就是說在眾多的素質(zhì)中，體育是所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。高職院校培養(yǎng)和提高學(xué)生們的心理和身體素質(zhì)的主要途徑就是體育教育，這也是學(xué)校體育教育的首要目的和本質(zhì)功能。體育素質(zhì)教育主要通過有目的、有組織的進(jìn)行體育活動(dòng)與體育課程教學(xué)，在幫助學(xué)生們掌握體育技能和基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想素質(zhì)方面的教育，通過科學(xué)的方法將體育素質(zhì)教育的思想傳遞給學(xué)生，促使其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。在未來的社會(huì)發(fā)展中，逐漸的增強(qiáng)了腦力勞動(dòng)，降低了體力勞動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)，以及缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，將會(huì)給人類的身體帶來嚴(yán)重的影響。因此，讓學(xué)生們掌握正確的體育鍛煉的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，體育教育在學(xué)校素質(zhì)教育就顯得尤為重要了。

二、體育教育在高職院校素質(zhì)教育中的作用

（一）體育教育促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法

體育運(yùn)動(dòng)中公平競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)公德的具體表現(xiàn)，違反這一原則要受到相應(yīng)的懲罰，優(yōu)勝者將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)具有十分重大的意義。在體育教學(xué)中，需要遵守許多規(guī)則，當(dāng)違反了規(guī)則的時(shí)候，將要受到相應(yīng)的懲罰，這是保障體育運(yùn)動(dòng)有序進(jìn)行的必要條件。因此，說體育教學(xué)是一種模擬式的社會(huì)形式也不為過。體育規(guī)則雖然不能代替法制教育，但是其可以在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，學(xué)校體育課堂教學(xué)是學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)法制觀念、學(xué)好法律的有效途徑。在體育教學(xué)中能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成遵紀(jì)守法、服從裁判的良好習(xí)慣，以此來客服感情用事、放蕩不羈的性格，以此來控制自我，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)法制觀念，避免在社會(huì)生活中出現(xiàn)犯罪的情況。

（二）體育教育促進(jìn)學(xué)生們形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

體育教育雖然沒有像競(jìng)技場(chǎng)那樣存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但是體育課堂中的超、趕、比、學(xué)等具有競(jìng)爭(zhēng)精神的場(chǎng)面，處處都能體現(xiàn)體育的競(jìng)爭(zhēng)精神。在體育課堂中的體育活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生們都想要爭(zhēng)奪第一，但是“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)實(shí)擺在面前，能夠充分的激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們帶著渴望勝利的心理，能夠幫助學(xué)生們克服自棄、自卑的心理障礙，強(qiáng)化與刺激學(xué)生們自我行為的積極性。體育教育中的求勝精神，能夠?qū)π袨椴灰?guī)范、進(jìn)取心不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和感染，培養(yǎng)學(xué)生們的進(jìn)取心與自尊心。

（三）體育教育能培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)

在體育活動(dòng)的所有比賽和競(jìng)技中，無論是集體項(xiàng)目，還是個(gè)人項(xiàng)目，都離不開集體的智慧和力量，只能通過集體的支持和幫助取得最終的勝利，也就是說，體育教育中的團(tuán)體協(xié)作能夠幫助學(xué)生們的集體意識(shí)。學(xué)校通過組織如球類、越野賽、接力賽、拔河等競(jìng)技比賽，通過每個(gè)班級(jí)、每個(gè)系中的努力，所有學(xué)生在集體榮譽(yù)的驅(qū)使下，在比賽之前進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，比賽以外的人員自覺組成后勤服務(wù)隊(duì)與拉拉隊(duì)，給場(chǎng)上參加比賽的學(xué)生們吶喊助威，使整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的學(xué)生們都沉浸在競(jìng)技比賽中，通過體育教育的集體主義精神的教育和熏陶，幫助學(xué)生們?cè)跐撘颇行纬杉w意識(shí)。

（四）體育教育促進(jìn)學(xué)生們的智力開發(fā)

體育教育不僅僅只對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，還能促進(jìn)大腦的運(yùn)動(dòng)中樞與語言中樞等部位的發(fā)育，能夠顯著的提高學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)效率。高職院校中的體育教學(xué)中設(shè)置的課程都要求有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能夠幫助學(xué)生們?cè)趶氖赂鞣N體育活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們通過操作、觀察、思維、記憶、想象等幫助開發(fā)自身的智力，也就是說，體育教學(xué)是學(xué)生們開發(fā)智力的前提。最為從事腦力勞動(dòng)的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的效率是受到大腦的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)控制的，學(xué)生通過參加體育活動(dòng)，促進(jìn)自身的新陳代謝與提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，有效的促進(jìn)學(xué)生們的智力開發(fā)，間接的幫助學(xué)生們掌握文化科學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程，在這項(xiàng)工程建設(shè)中，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體條件，以及素質(zhì)體育教育的特點(diǎn)，將提高高職生體育素質(zhì)這一方面的教育當(dāng)做體育教學(xué)的中心，不斷的創(chuàng)新教育方法，更新教育觀念，充分分發(fā)揮體育教育在素質(zhì)教育中的作用，讓體育教育自覺的服務(wù)與素質(zhì)教育，將高職生培養(yǎng)成單位喜愛、社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂理論；教學(xué)

音樂理論教學(xué)是各音樂院校專業(yè)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)課之一，音樂理論教學(xué)不僅“給專業(yè)的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。并為學(xué)習(xí)其它理論課程做好準(zhǔn)備”，學(xué)習(xí)音樂理論是為了為演奏活動(dòng)提供重要的理論支持，為更深一步學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂技術(shù)理論課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該“在整個(gè)教學(xué)過程中，注意提高學(xué)生的邏輯思維能力，關(guān)注學(xué)生音樂才能的發(fā)展，智力的開發(fā)，以及審美情趣的培養(yǎng)”。音樂理論教學(xué)是所有音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，也是各類音樂藝術(shù)院校入學(xué)考試的必考科目。可以說，音樂理論課程是學(xué)習(xí)音樂的重要領(lǐng)域.對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著奠基作用。

一、理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合

只有在音樂實(shí)踐的實(shí)施過程中，學(xué)生的音樂聽覺能力、音樂記憶能力得到鞏固和提升，形成良好的音樂思維習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望。作為高職院校的音樂教師，筆者發(fā)現(xiàn)，在高職的音樂理論課上，單純地進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)比較枯燥，比如講樂音體系、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式等章節(jié)，很多教師只注意理論與概念的講述，常常是純粹的概念講授，對(duì)學(xué)生缺乏感性方面的訓(xùn)練。學(xué)生不僅不容易掌握音樂知識(shí)和技能，而且會(huì)影響他們音樂實(shí)踐能力的提高，導(dǎo)致音樂思維的僵化，喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。這就需要我們不斷更新知識(shí)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。

音樂基本理論課程的教學(xué)，需要與生動(dòng)具體的音樂作品相結(jié)合。教師需要明確音樂理論并非純理論學(xué)科，它是作曲技術(shù)基礎(chǔ)理論的“實(shí)踐”課程。所以教師在教學(xué)中要避免重理論輕實(shí)踐，重理性輕感性的傾向。比如教師在通過理論講解讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解五線譜的概念后和音在五線譜里的位置后，再采用聽唱結(jié)合的方式，來進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)。通過聽唱單音的高低走向，看到五線譜里基本音級(jí)的上行和下行，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到了統(tǒng)一，獲得了對(duì)音的感性認(rèn)識(shí)并加深了五線譜的印象。在講音程時(shí)，說C到F是純四度，是協(xié)和音程，C到#E是增三度，不協(xié)和音程，學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì)，尤其是結(jié)合鋼琴鍵盤，兩個(gè)音程又是用的完全相同的兩個(gè)琴鍵，學(xué)生便無法理解。在這種情況下如果結(jié)合調(diào)式音階，通過適當(dāng)?shù)淖V例聽一聽，問題就能迎刃而解，可以讓學(xué)生留下深刻的印象。在講記譜法一章時(shí)，教師可在鋼琴曲以及聲樂曲中選擇一些含有不同記號(hào)的典型曲例讓學(xué)生彈唱，有的放矢地學(xué)與練，要求學(xué)生自己去尋找含有各種演奏法記號(hào)的譜例，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而且教師可以將音樂理論的教學(xué)內(nèi)容與其他課相結(jié)合，如在《鋼琴》課中使用音樂理論基礎(chǔ)的識(shí)譜、節(jié)拍、節(jié)奏等知識(shí)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生分析所演奏的樂曲進(jìn)，做到音樂理論和音響的實(shí)際結(jié)合。

二、充分利用多媒體手段

傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)中，教師在黑板上手寫板書，受黑板大小的影響，常常有寫不下擦了又寫的時(shí)候，使教學(xué)內(nèi)容既不連貫完整，又耽誤時(shí)間，坐在后排的學(xué)生又常有看不清譜的煩惱。而且在寫譜例時(shí)往往影響了上課的進(jìn)度，出現(xiàn)老師一抄譜學(xué)生就分心的局面。教師應(yīng)充分利用多媒體手段為教學(xué)服務(wù)。在多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們?cè)缫巡粷M足傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性，靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此利用多媒體實(shí)施現(xiàn)代化的音樂教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了專門的音樂多媒體教室，為了給學(xué)生一個(gè)全方位吸收知識(shí)的環(huán)境，教師可憑借視聽教學(xué)手段達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。音樂理論教學(xué)的實(shí)踐表明，許多學(xué)生對(duì)多媒體音樂課件的運(yùn)用非常感興趣，而且可以取得很好的教學(xué)效果。所以教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂理論教學(xué)質(zhì)量。

通過圖片、動(dòng)漫、音頻文件、視頻文件等多樣化方式，可以全面刺激學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，從而達(dá)到多方位傳遞音樂信息。在課堂中講到關(guān)于音色的知識(shí)時(shí)，有木管、銅管、拉弦、彈撥、打擊樂等多種樂器的不同音色表現(xiàn)，教師很難把這些樂器都帶到課堂上來并進(jìn)行吹奏，那么就可以將收集到的圖片和部分音像資料結(jié)合起來制作成豐富的多媒體課件展示給學(xué)生，既避免了由于純粹的理論講解而造成的空洞，又使整個(gè)課堂教學(xué)顯得飽滿而生動(dòng)。在調(diào)式分析中，教師可以先呈現(xiàn)樂譜讓學(xué)生們分析，然后放音響，讓學(xué)生通過聽覺感受檢驗(yàn)分析的是否正確，或者在樂譜出現(xiàn)之前先讓學(xué)生聽音響，分析是什么調(diào)式，再呈現(xiàn)樂譜，檢驗(yàn)聽的是否正確。

三、采用因材施教的教學(xué)原則

篇6

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的地位和作用也日漸突顯。高校會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和范圍在不斷增加，管理難度加大，而繼續(xù)教育作為提高高校財(cái)務(wù)人員素質(zhì)、改善財(cái)務(wù)管理的有效途徑，其重要性也愈加明確。筆者通過多年參加高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)踐，對(duì)其培訓(xùn)現(xiàn)狀及其培訓(xùn)內(nèi)容存在的問題和不足進(jìn)行分析，提出進(jìn)一步完善我國(guó)高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育對(duì)策措施

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育對(duì)策措施

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，即會(huì)計(jì)人員再教育，是指對(duì)從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員進(jìn)行的以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目的，更有效地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作要求的再培訓(xùn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位和作用也日漸突顯。作為高校一名會(huì)計(jì)人員，近幾年已明顯感受到高校會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和范圍不斷增加、會(huì)計(jì)核算的手段和方法也在不斷改革和創(chuàng)新，因此管理難度不斷加大。為適應(yīng)這一新情況、新變化，就要求高校會(huì)計(jì)人員要不斷更新知識(shí)，即參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。但通過多年參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的感受，筆者認(rèn)為在很多方面需要加強(qiáng)，在高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育上需要進(jìn)一步完善。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，即會(huì)計(jì)人員再教育，是指對(duì)從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員進(jìn)行的以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目的，更有效地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作要求的再培訓(xùn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位和作用也日漸突顯。作為高校一名會(huì)計(jì)人員，近幾年已明顯感受到高校會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和范圍不斷增加、會(huì)計(jì)核算的手段和方法也在不斷改革和創(chuàng)新，因此管理難度不斷加大。為適應(yīng)這一新情況、新變化，就要求高校會(huì)計(jì)人員要不斷更新知識(shí)，即參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。但通過多年參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的感受，筆者認(rèn)為在很多方面需要加強(qiáng)，在高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育上需要進(jìn)一步完善。

下面就高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性及意義、現(xiàn)狀、對(duì)策及措施，談?wù)劚救丝捶敖ㄗh。

下面就高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性及意義、現(xiàn)狀、對(duì)策及措施，談?wù)劚救丝捶敖ㄗh。

1 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性及意義

1 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性及意義

1.1 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要途徑

1.1 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要途徑

在去年全省高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化檢查中，檢查人員對(duì)我校提出的幾點(diǎn)意見，其中一條至今記憶猶新：會(huì)計(jì)人員輪崗頻率偏低。而我們的解釋主要是現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員參差不齊，多樣化人才少，會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平偏低的現(xiàn)象較為突出，有的崗位輪崗比較困難。但其實(shí)財(cái)務(wù)處還是有不少年輕人的，究其原因，主要是繼續(xù)教育少，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新慢，導(dǎo)致大多人員跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展步伐，僅僅局限于現(xiàn)有工作中，不能接受新的挑戰(zhàn)。

在去年全省高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化檢查中，檢查人員對(duì)我校提出的幾點(diǎn)意見，其中一條至今記憶猶新：會(huì)計(jì)人員輪崗頻率偏低。而我們的解釋主要是現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員參差不齊，多樣化人才少，會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平偏低的現(xiàn)象較為突出，有的崗位輪崗比較困難。但其實(shí)財(cái)務(wù)處還是有不少年輕人的，究其原因，主要是繼續(xù)教育少，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新慢，導(dǎo)致大多人員跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展步伐，僅僅局限于現(xiàn)有工作中，不能接受新的挑戰(zhàn)。

由此看來，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新會(huì)計(jì)法、新會(huì)計(jì)制度的不斷修訂，高校會(huì)計(jì)在核算手段、核算方法、高校信息化和報(bào)表編制上要不斷符合新的時(shí)代要求，而且高校會(huì)計(jì)人員每天把著高校的經(jīng)濟(jì)命脈，必須要求高校會(huì)計(jì)人員廉潔自律，才能貫徹執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法律、法規(guī)以及高校的各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)章制度。

由此看來，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新會(huì)計(jì)法、新會(huì)計(jì)制度的不斷修訂，高校會(huì)計(jì)在核算手段、核算方法、高校信息化和報(bào)表編制上要不斷符合新的時(shí)代要求，而且高校會(huì)計(jì)人員每天把著高校的經(jīng)濟(jì)命脈，必須要求高校會(huì)計(jì)人員廉潔自律，才能貫徹執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法律、法規(guī)以及高校的各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)章制度。

因此在繼續(xù)教育中，可以從業(yè)務(wù)上、思想政治以及職業(yè)道德上提高高校會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，而如果缺乏繼續(xù)教育，將很難及時(shí)了解會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)，業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)得不到提高。

因此在繼續(xù)教育中，可以從業(yè)務(wù)上、思想政治以及職業(yè)道德上提高高校會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，而如果缺乏繼續(xù)教育，將很難及時(shí)了解會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)，業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)得不到提高。

1.2 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是適應(yīng)高校發(fā)展形勢(shì)、提高財(cái)務(wù)管理水平的客觀要求。

1.2 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是適應(yīng)高校發(fā)展形勢(shì)、提高財(cái)務(wù)管理水平的客觀要求。

隨著我國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，全國(guó)高校在近年來的發(fā)展勢(shì)頭是有目共睹的，這一點(diǎn)，從財(cái)政撥款、預(yù)算外資金、銀行貸款、科研款項(xiàng)等規(guī)模上充分體現(xiàn)。高校財(cái)務(wù)人員不僅要在財(cái)力上保證高校健康穩(wěn)定發(fā)展，還要適應(yīng)不斷創(chuàng)新的會(huì)計(jì)核算要求和報(bào)表編制思路以及涉稅等新業(yè)務(wù)的出現(xiàn)。比如，要求事業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表與基建帳表合并、與后勤實(shí)體帳表合并等，這在創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理思路上給高校會(huì)計(jì)人員提出了新要求，也促使高校會(huì)計(jì)人員必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流、分析、指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能更好地適應(yīng)形勢(shì)變化，提高財(cái)務(wù)管理水平。

隨著我國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，全國(guó)高校在近年來的發(fā)展勢(shì)頭是有目共睹的，這一點(diǎn)，從財(cái)政撥款、預(yù)算外資金、銀行貸款、科研款項(xiàng)等規(guī)模上充分體現(xiàn)。高校財(cái)務(wù)人員不僅要在財(cái)力上保證高校健康穩(wěn)定發(fā)展，還要適應(yīng)不斷創(chuàng)新的會(huì)計(jì)核算要求和報(bào)表編制思路以及涉稅等新業(yè)務(wù)的出現(xiàn)。比如，要求事業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表與基建帳表合并、與后勤實(shí)體帳表合并等，這在創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理思路上給高校會(huì)計(jì)人員提出了新要求，也促使高校會(huì)計(jì)人員必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流、分析、指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能更好地適應(yīng)形勢(shì)變化，提高財(cái)務(wù)管理水平。

2 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

2 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

2.1 高校會(huì)計(jì)人員認(rèn)識(shí)不到位、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

2.1 高校會(huì)計(jì)人員認(rèn)識(shí)不到位、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

一方面是高校會(huì)計(jì)人員自身對(duì)繼續(xù)教育在思想上認(rèn)識(shí)不足。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，有相當(dāng)人認(rèn)為：繼續(xù)教育的目的就是為了應(yīng)付年檢和職稱評(píng)審，而且財(cái)政部門組織的繼續(xù)教育大多是企業(yè)方面的培訓(xùn)，與高校事業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容關(guān)系不大，還浪費(fèi)時(shí)間精力，所以基本不感興趣，上課走過場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。至于自學(xué)內(nèi)容，基本都是為了職稱評(píng)定，極少是主要為了充實(shí)自己。

一方面是高校會(huì)計(jì)人員自身對(duì)繼續(xù)教育在思想上認(rèn)識(shí)不足。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，有相當(dāng)人認(rèn)為：繼續(xù)教育的目的就是為了應(yīng)付年檢和職稱評(píng)審，而且財(cái)政部門組織的繼續(xù)教育大多是企業(yè)方面的培訓(xùn)，與高校事業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容關(guān)系不大，還浪費(fèi)時(shí)間精力，所以基本不感興趣，上課走過場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。至于自學(xué)內(nèi)容，基本都是為了職稱評(píng)定，極少是主要為了充實(shí)自己。

另一方面，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重視程度不夠。一是認(rèn)為會(huì)計(jì)人員平時(shí)比較忙，能不出去培訓(xùn)就不安排出去了，甚至有的不準(zhǔn)請(qǐng)假聽課，更別提有財(cái)政部規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容以外的繼續(xù)教育了；二是認(rèn)為會(huì)計(jì)人員去學(xué)習(xí)培訓(xùn)是勞財(cái)費(fèi)力之事，會(huì)計(jì)無非就是算算賬、發(fā)發(fā)款項(xiàng)，不管怎么學(xué)財(cái)務(wù)人員在本單位還是萬變不離其宗，離國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化還很遠(yuǎn)。并沒有充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校發(fā)展形式對(duì)會(huì)計(jì)人員高素質(zhì)的要求，現(xiàn)在高校的會(huì)計(jì)工作實(shí)際已經(jīng)集核算、預(yù)算、決算、管理、控制及高效信息化為一體，對(duì)單位決策有重大影響。

另一方面，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重視程度不夠。一是認(rèn)為會(huì)計(jì)人員平時(shí)比較忙，能不出去培訓(xùn)就不安排出去了，甚至有的不準(zhǔn)請(qǐng)假聽課，更別提有財(cái)政部規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容以外的繼續(xù)教育了；二是認(rèn)為會(huì)計(jì)人員去學(xué)習(xí)培訓(xùn)是勞財(cái)費(fèi)力之事，會(huì)計(jì)無非就是算算賬、發(fā)發(fā)款項(xiàng)，不管怎么學(xué)財(cái)務(wù)人員在本單位還是萬變不離其宗，離國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化還很遠(yuǎn)。并沒有充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校發(fā)展形式對(duì)會(huì)計(jì)人員高素質(zhì)的要求，現(xiàn)在高校的會(huì)計(jì)工作實(shí)際已經(jīng)集核算、預(yù)算、決算、管理、控制及高效信息化為一體，對(duì)單位決策有重大影響。

2.2 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式單一、培訓(xùn)內(nèi)容單一

2.2 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式單一、培訓(xùn)內(nèi)容單一

多年來的感受是：高校會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育就是財(cái)政部統(tǒng)一組織的集中辦班培訓(xùn)，不但授課形式單一，而且教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一指定，根本無暇顧及高校會(huì)計(jì)人員的特殊性，沒有考慮就高校會(huì)計(jì)特點(diǎn)及目前面臨的現(xiàn)實(shí)問題專門授課。而高校會(huì)計(jì)人員除了這種強(qiáng)制性培訓(xùn)，其他方面的培訓(xùn)幾乎沒有參加或?qū)ｉT組織過，比如，會(huì)計(jì)人員女性居多，卻幾乎沒有專門的電腦操作技術(shù)及信息化培訓(xùn)。

多年來的感受是：高校會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育就是財(cái)政部統(tǒng)一組織的集中辦班培訓(xùn)，不但授課形式單一，而且教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一指定，根本無暇顧及高校會(huì)計(jì)人員的特殊性，沒有考慮就高校會(huì)計(jì)特點(diǎn)及目前面臨的現(xiàn)實(shí)問題專門授課。而高校會(huì)計(jì)人員除了這種強(qiáng)制性培訓(xùn)，其他方面的培訓(xùn)幾乎沒有參加或?qū)ｉT組織過，比如，會(huì)計(jì)人員女性居多，卻幾乎沒有專門的電腦操作技術(shù)及信息化培訓(xùn)。

2.3 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間短，缺乏有效性

2.3 高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間短，缺乏有效性

目前，高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育幾乎只有各地財(cái)政部門每年都積極組織的強(qiáng)制性培訓(xùn)，且重?cái)?shù)量、重形式、輕質(zhì)量的情況普遍存在。只有兩三天，而且人數(shù)眾多，沒有對(duì)參加會(huì)計(jì)人員的層次進(jìn)行合理的劃分，師資水平不一，教師和學(xué)員幾乎都是應(yīng)付了事，也使繼續(xù)教育達(dá)不到應(yīng)有效果，真正是耗財(cái)費(fèi)力。

目前，高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育幾乎只有各地財(cái)政部門每年都積極組織的強(qiáng)制性培訓(xùn)，且重?cái)?shù)量、重形式、輕質(zhì)量的情況普遍存在。只有兩三天，而且人數(shù)眾多，沒有對(duì)參加會(huì)計(jì)人員的層次進(jìn)行合理的劃分，師資水平不一，教師和學(xué)員幾乎都是應(yīng)付了事，也使繼續(xù)教育達(dá)不到應(yīng)有效果，真正是耗財(cái)費(fèi)力。

3 完善高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)策和措施

3 完善高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)策和措施

3.1 高校領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)計(jì)人員要從思想上重視繼續(xù)教育

3.1 高校領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)計(jì)人員要從思想上重視繼續(xù)教育

高校領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)計(jì)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：當(dāng)今會(huì)計(jì)的職能已不再是傳統(tǒng)的報(bào)賬、記賬那么簡(jiǎn)單，高校會(huì)計(jì)工作已滲透到了高校日常管理的各個(gè)層面，在資產(chǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)防范、預(yù)測(cè)決策、財(cái)務(wù)分析、辦學(xué)成本控制等方面起著非常重要的作用；信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使會(huì)計(jì)核算的手段和信息傳遞方式都在不斷的發(fā)展和更新，簡(jiǎn)單的電算化已經(jīng)難以適應(yīng)高校財(cái)務(wù)發(fā)展的需求，需要硬件、軟件支撐以及兼具業(yè)務(wù)和軟件操作水平的多重會(huì)計(jì)人才，而不管是硬件設(shè)施和人員培訓(xùn)都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持（最好每年設(shè)有會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)）。高校會(huì)計(jì)人員也應(yīng)珍惜和重視每一次的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)改革創(chuàng)新能力和綜合管理能力。

高校領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)計(jì)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：當(dāng)今會(huì)計(jì)的職能已不再是傳統(tǒng)的報(bào)賬、記賬那么簡(jiǎn)單，高校會(huì)計(jì)工作已滲透到了高校日常管理的各個(gè)層面，在資產(chǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)防范、預(yù)測(cè)決策、財(cái)務(wù)分析、辦學(xué)成本控制等方面起著非常重要的作用；信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使會(huì)計(jì)核算的手段和信息傳遞方式都在不斷的發(fā)展和更新，簡(jiǎn)單的電算化已經(jīng)難以適應(yīng)高校財(cái)務(wù)發(fā)展的需求，需要硬件、軟件支撐以及兼具業(yè)務(wù)和軟件操作水平的多重會(huì)計(jì)人才，而不管是硬件設(shè)施和人員培訓(xùn)都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持（最好每年設(shè)有會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)）。高校會(huì)計(jì)人員也應(yīng)珍惜和重視每一次的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)改革創(chuàng)新能力和綜合管理能力。

3.2 繼續(xù)教育渠道和方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容符合高校會(huì)計(jì)特點(diǎn)

3.2 繼續(xù)教育渠道和方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容符合高校會(huì)計(jì)特點(diǎn)

首先，繼續(xù)教育形式應(yīng)有實(shí)用性、教學(xué)手段和方法要多樣性。高校會(huì)計(jì)人員除參加財(cái)政部門指定的培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)能接受繼續(xù)教育的時(shí)間和方式，實(shí)施多種渠道和多種形式的繼續(xù)教育，比如：

首先，繼續(xù)教育形式應(yīng)有實(shí)用性、教學(xué)手段和方法要多樣性。高校會(huì)計(jì)人員除參加財(cái)政部門指定的培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)能接受繼續(xù)教育的時(shí)間和方式，實(shí)施多種渠道和多種形式的繼續(xù)教育，比如：

①通過舉辦高校會(huì)計(jì)人員學(xué)術(shù)交流會(huì)、上級(jí)主管部門經(jīng)常不定期組織培訓(xùn)、進(jìn)行專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)專家講座、參加全國(guó)性的財(cái)會(huì)研討培訓(xùn)班、開展調(diào)查研究、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育等多種形式和方法，開拓會(huì)計(jì)人員視野，培養(yǎng)和強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

①通過舉辦高校會(huì)計(jì)人員學(xué)術(shù)交流會(huì)、上級(jí)主管部門經(jīng)常不定期組織培訓(xùn)、進(jìn)行專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)專家講座、參加全國(guó)性的財(cái)會(huì)研討培訓(xùn)班、開展調(diào)查研究、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育等多種形式和方法，開拓會(huì)計(jì)人員視野，培養(yǎng)和強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

②積極采取有效措施，創(chuàng)建信息反饋機(jī)制。在高校會(huì)計(jì)人員職稱評(píng)定、會(huì)計(jì)專業(yè)課題申報(bào)、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文出版發(fā)表、會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育、通過會(huì)計(jì)類資格考試等方面給予支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高會(huì)計(jì)人員理論水平，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決本單位實(shí)際問題的能力，確保會(huì)計(jì)人員能夠?qū)W以致用，鼓勵(lì)在日常工作中對(duì)單位的改革和發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。各高校會(huì)計(jì)人員還可以每周、每月集中學(xué)習(xí)討論、經(jīng)常走出去學(xué)習(xí)考察、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)人員之間交流等。總之，只要符合高校會(huì)計(jì)特點(diǎn)，能夠提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)形式，會(huì)計(jì)主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)提供機(jī)會(huì)并將其納入到繼續(xù)教育的考核、認(rèn)可范圍內(nèi)。

②積極采取有效措施，創(chuàng)建信息反饋機(jī)制。在高校會(huì)計(jì)人員職稱評(píng)定、會(huì)計(jì)專業(yè)課題申報(bào)、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文出版發(fā)表、會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育、通過會(huì)計(jì)類資格考試等方面給予支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高會(huì)計(jì)人員理論水平，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決本單位實(shí)際問題的能力，確保會(huì)計(jì)人員能夠?qū)W以致用，鼓勵(lì)在日常工作中對(duì)單位的改革和發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。各高校會(huì)計(jì)人員還可以每周、每月集中學(xué)習(xí)討論、經(jīng)常走出去學(xué)習(xí)考察、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)人員之間交流等?？傊?，只要符合高校會(huì)計(jì)特點(diǎn)，能夠提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)形式，會(huì)計(jì)主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)提供機(jī)會(huì)并將其納入到繼續(xù)教育的考核、認(rèn)可范圍內(nèi)。

其次，繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性和有效性。

其次，繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性和有效性。

目前，各地高校普遍面臨著銀行貸款、稅收籌劃、辦學(xué)成本、資金調(diào)度、報(bào)表合并、高校信息化技術(shù)等新問題，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流。但每年的培訓(xùn)內(nèi)容財(cái)政部統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)高校會(huì)計(jì)特點(diǎn)沒有針對(duì)性，缺乏實(shí)用性，達(dá)不到應(yīng)有效果。筆者認(rèn)為應(yīng)就高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題針對(duì)化，合理地規(guī)劃不同時(shí)期的培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。比如可以由其上級(jí)主管部門組織，經(jīng)費(fèi)由財(cái)政劃撥，而且不應(yīng)單純由無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老師講課，還應(yīng)聘請(qǐng)有資深經(jīng)驗(yàn)的高校會(huì)計(jì)方面專家、或者某方面有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同行講座，培訓(xùn)過程中更可以就目前共同關(guān)心的問題互相交流和學(xué)習(xí)。

目前，各地高校普遍面臨著銀行貸款、稅收籌劃、辦學(xué)成本、資金調(diào)度、報(bào)表合并、高校信息化技術(shù)等新問題，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流。但每年的培訓(xùn)內(nèi)容財(cái)政部統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)高校會(huì)計(jì)特點(diǎn)沒有針對(duì)性，缺乏實(shí)用性，達(dá)不到應(yīng)有效果。筆者認(rèn)為應(yīng)就高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題針對(duì)化，合理地規(guī)劃不同時(shí)期的培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。比如可以由其上級(jí)主管部門組織，經(jīng)費(fèi)由財(cái)政劃撥，而且不應(yīng)單純由無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老師講課，還應(yīng)聘請(qǐng)有資深經(jīng)驗(yàn)的高校會(huì)計(jì)方面專家、或者某方面有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同行講座，培訓(xùn)過程中更可以就目前共同關(guān)心的問題互相交流和學(xué)習(xí)。

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另外，還應(yīng)結(jié)合本單位會(huì)計(jì)人員情況，對(duì)不同崗位、不同類別、不同層次的人員有針對(duì)性地提出不同的教育要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到普及培訓(xùn)、更新培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)。高校會(huì)計(jì)人員不僅在業(yè)務(wù)知識(shí)上需要更新，還要系統(tǒng)地了解政治、經(jīng)濟(jì)、法律、工商稅務(wù)等方面的知識(shí)以及掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。信息化時(shí)代對(duì)以女性居多的高校會(huì)計(jì)人員的電腦操作技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)在這方面特別注意加強(qiáng)培訓(xùn)，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓會(huì)計(jì)人員拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)管理與控制的知識(shí)，探索改革思路，不斷解決新矛盾、新問題，也為及時(shí)輪崗儲(chǔ)備全面的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校發(fā)展的需要，真正達(dá)到高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目的和效果。

另外，還應(yīng)結(jié)合本單位會(huì)計(jì)人員情況，對(duì)不同崗位、不同類別、不同層次的人員有針對(duì)性地提出不同的教育要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到普及培訓(xùn)、更新培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)。高校會(huì)計(jì)人員不僅在業(yè)務(wù)知識(shí)上需要更新，還要系統(tǒng)地了解政治、經(jīng)濟(jì)、法律、工商稅務(wù)等方面的知識(shí)以及掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。信息化時(shí)代對(duì)以女性居多的高校會(huì)計(jì)人員的電腦操作技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)在這方面特別注意加強(qiáng)培訓(xùn)，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓會(huì)計(jì)人員拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)管理與控制的知識(shí)，探索改革思路，不斷解決新矛盾、新問題，也為及時(shí)輪崗儲(chǔ)備全面的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校發(fā)展的需要，真正達(dá)到高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目的和效果。

3.3 適當(dāng)增加繼續(xù)教育時(shí)間，保證長(zhǎng)期效益

3.3 適當(dāng)增加繼續(xù)教育時(shí)間，保證長(zhǎng)期效益

目前，高校會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的時(shí)間普遍較少，因此人員素質(zhì)和知識(shí)的更新速度已不能完全適應(yīng)高校發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作日益變化的新要求。其實(shí)會(huì)計(jì)人員有一個(gè)經(jīng)常性的或充足的繼續(xù)教育時(shí)間，才能做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。高校會(huì)計(jì)人員可以利用寒暑假時(shí)間優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集中培訓(xùn)，延長(zhǎng)繼續(xù)教育時(shí)間。江蘇省教育廳曾經(jīng)為全省高校部分會(huì)計(jì)人員舉辦為期三個(gè)月的電腦培訓(xùn)班，效果相當(dāng)突出，可以說當(dāng)年參加培訓(xùn)人員現(xiàn)在至少都已成為單位骨干，一方面是計(jì)算機(jī)水平明顯提高，另一方面是接受能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)。雖然培訓(xùn)周期長(zhǎng)、費(fèi)用高，但從長(zhǎng)期效益來說，非常值得肯定和借鑒。因此，在繼續(xù)教育時(shí)間安排上，要具備經(jīng)常性和長(zhǎng)期性。

目前，高校會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的時(shí)間普遍較少，因此人員素質(zhì)和知識(shí)的更新速度已不能完全適應(yīng)高校發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作日益變化的新要求。其實(shí)會(huì)計(jì)人員有一個(gè)經(jīng)常性的或充足的繼續(xù)教育時(shí)間，才能做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。高校會(huì)計(jì)人員可以利用寒暑假時(shí)間優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集中培訓(xùn)，延長(zhǎng)繼續(xù)教育時(shí)間。江蘇省教育廳曾經(jīng)為全省高校部分會(huì)計(jì)人員舉辦為期三個(gè)月的電腦培訓(xùn)班，效果相當(dāng)突出，可以說當(dāng)年參加培訓(xùn)人員現(xiàn)在至少都已成為單位骨干，一方面是計(jì)算機(jī)水平明顯提高，另一方面是接受能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)。雖然培訓(xùn)周期長(zhǎng)、費(fèi)用高，但從長(zhǎng)期效益來說，非常值得肯定和借鑒。因此，在繼續(xù)教育時(shí)間安排上，要具備經(jīng)常性和長(zhǎng)期性。

3.4 建立高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

3.4 建立高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要我們付出巨大的努力，才能實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。因此，上級(jí)主管部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作引起高度重視，首先要從制度上規(guī)定各高校必須對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費(fèi)投入和時(shí)間安排，以保障繼續(xù)教育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展，使職工能夠有條件經(jīng)?；玫讲粩鄬W(xué)習(xí)，更新知識(shí)，跟上會(huì)計(jì)改革及高校發(fā)展的步伐。其次，要采取切實(shí)可行的措施，形成全方位的規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育工作取得實(shí)效。

針對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要我們付出巨大的努力，才能實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。因此，上級(jí)主管部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作引起高度重視，首先要從制度上規(guī)定各高校必須對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費(fèi)投入和時(shí)間安排，以保障繼續(xù)教育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展，使職工能夠有條件經(jīng)?；玫讲粩鄬W(xué)習(xí)，更新知識(shí)，跟上會(huì)計(jì)改革及高校發(fā)展的步伐。其次，要采取切實(shí)可行的措施，形成全方位的規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育工作取得實(shí)效。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，在會(huì)計(jì)從業(yè)中起著舉足輕重的作用。因此，高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要各方重視和努力，才能取得教育培訓(xùn)實(shí)效，達(dá)到繼續(xù)教育工作的目的。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，在會(huì)計(jì)從業(yè)中起著舉足輕重的作用。因此，高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要各方重視和努力，才能取得教育培訓(xùn)實(shí)效，達(dá)到繼續(xù)教育工作的目的。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知.財(cái)會(huì)〔2006〕19號(hào).

[1]財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知.財(cái)會(huì)〔2006〕19號(hào).

[2]郭小林.新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題的研究，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)2009（6）.

[2]郭小林.新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題的研究，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)2009（6）.

[3]石寧.關(guān)于高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的思考，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010（22）.

[3]石寧.關(guān)于高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的思考，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010（22）.

[4]賈若冰，王振東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問題的探討.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5.

[4]賈若冰，王振東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問題的探討.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5.

[5]王利紅.完善我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度的幾點(diǎn)建議.商場(chǎng)現(xiàn)代化.2009（18）.

[5]王利紅.完善我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度的幾點(diǎn)建議.商場(chǎng)現(xiàn)代化.2009（18）.

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另外，還應(yīng)結(jié)合本單位會(huì)計(jì)人員情況，對(duì)不同崗位、不同類別、不同層次的人員有針對(duì)性地提出不同的教育要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到普及培訓(xùn)、更新培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)。高校會(huì)計(jì)人員不僅在業(yè)務(wù)知識(shí)上需要更新，還要系統(tǒng)地了解政治、經(jīng)濟(jì)、法律、工商稅務(wù)等方面的知識(shí)以及掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。信息化時(shí)代對(duì)以女性居多的高校會(huì)計(jì)人員的電腦操作技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)在這方面特別注意加強(qiáng)培訓(xùn)，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓會(huì)計(jì)人員拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)管理與控制的知識(shí)，探索改革思路，不斷解決新矛盾、新問題，也為及時(shí)輪崗儲(chǔ)備全面的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校發(fā)展的需要，真正達(dá)到高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目的和效果。

另外，還應(yīng)結(jié)合本單位會(huì)計(jì)人員情況，對(duì)不同崗位、不同類別、不同層次的人員有針對(duì)性地提出不同的教育要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到普及培訓(xùn)、更新培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)。高校會(huì)計(jì)人員不僅在業(yè)務(wù)知識(shí)上需要更新，還要系統(tǒng)地了解政治、經(jīng)濟(jì)、法律、工商稅務(wù)等方面的知識(shí)以及掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。信息化時(shí)代對(duì)以女性居多的高校會(huì)計(jì)人員的電腦操作技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)在這方面特別注意加強(qiáng)培訓(xùn)，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓會(huì)計(jì)人員拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)管理與控制的知識(shí)，探索改革思路，不斷解決新矛盾、新問題，也為及時(shí)輪崗儲(chǔ)備全面的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校發(fā)展的需要，真正達(dá)到高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目的和效果。

3.3 適當(dāng)增加繼續(xù)教育時(shí)間，保證長(zhǎng)期效益

3.3 適當(dāng)增加繼續(xù)教育時(shí)間，保證長(zhǎng)期效益

目前，高校會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的時(shí)間普遍較少，因此人員素質(zhì)和知識(shí)的更新速度已不能完全適應(yīng)高校發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作日益變化的新要求。其實(shí)會(huì)計(jì)人員有一個(gè)經(jīng)常性的或充足的繼續(xù)教育時(shí)間，才能做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。高校會(huì)計(jì)人員可以利用寒暑假時(shí)間優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集中培訓(xùn)，延長(zhǎng)繼續(xù)教育時(shí)間。江蘇省教育廳曾經(jīng)為全省高校部分會(huì)計(jì)人員舉辦為期三個(gè)月的電腦培訓(xùn)班，效果相當(dāng)突出，可以說當(dāng)年參加培訓(xùn)人員現(xiàn)在至少都已成為單位骨干，一方面是計(jì)算機(jī)水平明顯提高，另一方面是接受能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)。雖然培訓(xùn)周期長(zhǎng)、費(fèi)用高，但從長(zhǎng)期效益來說，非常值得肯定和借鑒。因此，在繼續(xù)教育時(shí)間安排上，要具備經(jīng)常性和長(zhǎng)期性。接受繼續(xù)教育的時(shí)間普遍較少，因此人員素質(zhì)和知識(shí)的更新速度已不能完全適應(yīng)高校發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作日益變化的新要求。其實(shí)會(huì)計(jì)人員有一個(gè)經(jīng)常性的或充足的繼續(xù)教育時(shí)間，才能做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。高校會(huì)計(jì)人員可以利用寒暑假時(shí)間優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集中培訓(xùn)，延長(zhǎng)繼續(xù)教育時(shí)間。江蘇省教育廳曾經(jīng)為全省高校部分會(huì)計(jì)人員舉辦為期三個(gè)月的電腦培訓(xùn)班，效果相當(dāng)突出，可以說當(dāng)年參加培訓(xùn)人員現(xiàn)在至少都已成為單位骨干，一方面是計(jì)算機(jī)水平明顯提高，另一方面是接受能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)。雖然培訓(xùn)周期長(zhǎng)、費(fèi)用高，但從長(zhǎng)期效益來說，非常值得肯定和借鑒。因此，在繼續(xù)教育時(shí)間安排上，要具備經(jīng)常性和長(zhǎng)期性。

3.4 建立高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

3.4 建立高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要我們付出巨大的努力，才能實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。因此，上級(jí)主管部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作引起高度重視，首先要從制度上規(guī)定各高校必須對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費(fèi)投入和時(shí)間安排，以保障繼續(xù)教育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展，使職工能夠有條件經(jīng)常化得到不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，跟上會(huì)計(jì)改革及高校發(fā)展的步伐。其次，要采取切實(shí)可行的措施，形成全方位的規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育工作取得實(shí)效。

針對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要我們付出巨大的努力，才能實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。因此，上級(jí)主管部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作引起高度重視，首先要從制度上規(guī)定各高校必須對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費(fèi)投入和時(shí)間安排，以保障繼續(xù)教育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展，使職工能夠有條件經(jīng)?；玫讲粩鄬W(xué)習(xí)，更新知識(shí)，跟上會(huì)計(jì)改革及高校發(fā)展的步伐。其次，要采取切實(shí)可行的措施，形成全方位的規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育工作取得實(shí)效。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，在會(huì)計(jì)從業(yè)中起著舉足輕重的作用。因此，高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要各方重視和努力，才能取得教育培訓(xùn)實(shí)效，達(dá)到繼續(xù)教育工作的目的。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，在會(huì)計(jì)從業(yè)中起著舉足輕重的作用。因此，高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要各方重視和努力，才能取得教育培訓(xùn)實(shí)效，達(dá)到繼續(xù)教育工作的目的。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知.財(cái)會(huì)〔2006〕19號(hào).

[1]財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知.財(cái)會(huì)〔2006〕19號(hào).

[2]郭小林.新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題的研究，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)2009（6）.

[2]郭小林.新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題的研究，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)2009（6）.

[3]石寧.關(guān)于高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的思考，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010（22）.

[3]石寧.關(guān)于高校會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的思考，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010（22）.

[4]賈若冰，王振東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問題的探討.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5.

[4]賈若冰，王振東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問題的探討.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5.

[5]王利紅.完善我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度的幾點(diǎn)建議.商場(chǎng)現(xiàn)代化.2009（18）.

篇7

1.1社會(huì)因素：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育遇冷近年來，在高職教育迅猛發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律，急功近利發(fā)展的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為高職院校不斷重視自然科學(xué)知識(shí)的傳授，一味加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育在學(xué)生職業(yè)道德以及人格的養(yǎng)成過程中的熏陶教化功能。我國(guó)高等職業(yè)院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，目前又普遍面臨著學(xué)生就業(yè)困難以及社會(huì)對(duì)人才專業(yè)技能要求較高的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，從“實(shí)用”角度出發(fā)，校方紛紛加大了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)力度，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面投入了大量的人、財(cái)、物，再無精力顧及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育教學(xué)。再者，高職教育學(xué)制短，專業(yè)教學(xué)任務(wù)重，校方更重視實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，技術(shù)理論課次之，而哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)基本流于形式，出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要，查起來非常必要”的狀況。

1.2學(xué)生因素：素質(zhì)堪憂目前，高職生源大多列在第四、五批中錄取，生源的教育背景不同，文化理論功底較薄，甚至大多數(shù)理科學(xué)生基本上沒有學(xué)過哲學(xué)常識(shí)，無法適應(yīng)起點(diǎn)較高的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育教學(xué)，較多學(xué)生反映難以理解其基本內(nèi)涵，理論學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為放棄，進(jìn)行“學(xué)職業(yè)技術(shù)不需要社會(huì)科學(xué)理論”之類的消極宣傳。全球化的浪潮帶來西方各種思潮和價(jià)值觀的涌入，中國(guó)社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代化進(jìn)程的快速發(fā)展與日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力無一不猛烈沖擊、影響和改變著高職學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式。改革開放三十多年來泥沙俱下，由于過于注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而忽略精神文化方面的內(nèi)涵建設(shè)，致使某些學(xué)生對(duì)物質(zhì)利益的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)精神信仰的追求，對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的關(guān)注極大地超過了對(duì)終極價(jià)值的思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。

1.3師資、教材因素：師資力量欠缺、教材脫離實(shí)際高職院校大多數(shù)由以往的中專院?！吧瘛?、“整合”而來，本來哲學(xué)社會(huì)科學(xué)師資力量就普遍薄弱，高水平的學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干數(shù)量極少，大家、名家更少。辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)充，更導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，以往的小班授課不得不改為大班開講，或者非思政專業(yè)背景或非哲學(xué)專業(yè)背景的教師客串，課堂教學(xué)效果大打折扣。極少數(shù)教師還沒能做到對(duì)的“真懂、真信”，在教育教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，對(duì)一些西方學(xué)術(shù)觀點(diǎn)缺乏正確地分析和批判，把哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程只是當(dāng)成純粹的知識(shí)傳授課程來對(duì)待。當(dāng)前高職院校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材因?yàn)槭艿揭庾R(shí)形態(tài)的影響，思想內(nèi)容單一、是非標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，割裂了厚重的理論與鮮活的實(shí)踐之間的血肉關(guān)系，變成了干巴巴的教條，空洞無力的說教對(duì)高職學(xué)生的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育的教學(xué)效果產(chǎn)生極其不良的影響。

2高職院校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育教學(xué)的作用

2.1有助于將青年學(xué)生培養(yǎng)為“社會(huì)人”以馬克思列寧主義為指導(dǎo)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育，要求學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理；幫助學(xué)生明確正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想、陶冶高尚的情操、強(qiáng)化良好的公民道德意識(shí)、鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)；教導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、放眼未來,遇事客觀理性、不輕率、不浮躁、不盲從、不走極端、不急于求成；引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，正確把握時(shí)代脈搏、正確把握自己的人生道路，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出正確的思維判斷和價(jià)值選擇。理工科專業(yè)的高職學(xué)生同樣應(yīng)當(dāng)且必須具備科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的思想道德素質(zhì)、政治法律素質(zhì)，才能增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)抵制各種錯(cuò)誤思潮的自覺性，樹立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的信念。而優(yōu)秀的人文素質(zhì)、健康的人格情操和積極進(jìn)取的精神品質(zhì)是自然科學(xué)教育無法實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前我們生活在氣象萬千的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種文化思想的激蕩、西方文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊、某些腐朽沒落的生活方式對(duì)青年學(xué)生的影響都不可低估，價(jià)值觀念的碰撞、行為準(zhǔn)則的差異，導(dǎo)致學(xué)生的誠(chéng)信缺失、心理失衡、道德失范、精神失落等。在協(xié)調(diào)社會(huì)環(huán)境變化與個(gè)人行為習(xí)慣的矛盾中，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)認(rèn)知方法、科學(xué)精神理念，對(duì)于人際關(guān)系、資源配置、社會(huì)平等與公正等方面的研究和在文化生活、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向及人生態(tài)度等方面的關(guān)注，一定程度上為學(xué)生確立了精神支柱，營(yíng)造了人與社會(huì)和諧發(fā)展的氛圍。

2.2有助于將青年學(xué)生培養(yǎng)為“聰明人”哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，與自然科學(xué)是相互滲透、相互促進(jìn)的，具有揭示自然、社會(huì)、思維發(fā)展規(guī)律的作用。高職院校通過哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育充實(shí)學(xué)生的文化理論知識(shí)，不斷更新和優(yōu)化各類知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和處事能力、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育有利于高職學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新思維能力的提高：一方面，鼓勵(lì)高職學(xué)生延伸科學(xué)思維的空間，擴(kuò)展辯證思維的跨度，培養(yǎng)學(xué)生整體把握客觀世界的全局意識(shí)和辯證思維能力；另一方面，激勵(lì)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維的定勢(shì)，開闊知識(shí)視野，拓展思維領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生豐富大膽的想象力，突破所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的限制，了解和掌握其他專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和方法，更好地適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、和生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。近些年來實(shí)施的大學(xué)生文化素質(zhì)教育頗具成效，驗(yàn)證了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育有著自然科學(xué)教育不可比擬的獨(dú)特功能。因此，高職院校加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育，力促社會(huì)人文教育與自然科學(xué)教育的結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的時(shí)代精神，才能從根本上提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、自主創(chuàng)新的能力。

2.3有助于將青年學(xué)生培養(yǎng)為“職業(yè)人”任何實(shí)踐活動(dòng)都離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)，沒有正確理論的引導(dǎo)，高等職業(yè)教育將迷失方向。高職院校應(yīng)意識(shí)到高職教育的目的并非“制器”而是“育人”，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、重視自然科學(xué)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練，輕視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的陶冶和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文底蘊(yùn)的欠缺和人文素質(zhì)的低下；會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想道德、文明禮儀等方面不能達(dá)到相應(yīng)的要求；會(huì)導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差以及道德失范等嚴(yán)重問題，直接影響著學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展。高職院校重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育，才能使學(xué)生在人文精神的熏陶下，成為以德為先、以儉為本、愛崗敬業(yè)的人才；成為吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、開拓創(chuàng)新、學(xué)以致用的人才；成為視野開闊、素質(zhì)全面、人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬牛徊拍苓m應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展和滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。高職院校加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育，注重理、工、文的相互滲透，才能使學(xué)生一方面具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)拓展能力，適應(yīng)信息時(shí)代的要求，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面具有對(duì)工作對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任心，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范。

3結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：影響；圖書館；教育職能；發(fā)揮；因素

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0181-03

高職院校圖書館要將教育職能作為核心職能，關(guān)鍵是“其形”――職能要得到廣泛的認(rèn)可和有效發(fā)揮；“其實(shí)”――理念應(yīng)得到宣傳，并且深入到圖書館館員心中，類化為圖書館館員的自覺行為。圖書館教育職能的發(fā)揮有三個(gè)條件：一是圖書館工作者的素質(zhì)和能力因素；二是圖書館外部環(huán)境的支持因素和圖書館內(nèi)部環(huán)境的匹配因素；三是受教育者的參與和響應(yīng)因素。這些因素既有圖書館及圖書館人的內(nèi)因，也有圖書館的外因。本文試圖就這些影響高職院校圖書館教育職能發(fā)揮的因素做一個(gè)具體分析，以期找出更加有效的工作途徑和方法。

一、“人”的影響

教育職能作為高職院校圖書館新的辦館理念和一項(xiàng)重要的工作任務(wù)，實(shí)際效果如何？在很大程度上，取決于“人”的因素，依賴于“人”的支持和“人”的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。

1.學(xué)校管理層的影響。高職院校圖書館功能和任務(wù)的劃定，取決于學(xué)校管理層對(duì)圖書館教育職能的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)校管理層從人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和校園文化積淀，把圖書館當(dāng)作一介實(shí)實(shí)在在的教育部門，則會(huì)要求和賦予圖書館相應(yīng)的教育職能。如果學(xué)校管理層僅從教學(xué)管理角度，只重視學(xué)校課堂教學(xué)、重操作技能培養(yǎng)時(shí)，則僅要求圖書館做好一般的信息服務(wù)即可。在高職院校發(fā)展初期，學(xué)校管理者一般關(guān)注圖書館的館舍硬件及文獻(xiàn)資源建設(shè)，要求圖書館提供文獻(xiàn)信息服務(wù)即可。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理層就會(huì)關(guān)注學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的文化建設(shè)，這時(shí)，對(duì)圖書館的要求就又會(huì)不斷提高。要求圖書館不僅為師生提供靜態(tài)的文獻(xiàn)信息服務(wù)，還要提供動(dòng)態(tài)、多元、多角度的教育服務(wù)，成為學(xué)校教育教學(xué)的重要陣地。由此看來，學(xué)校管理者是圖書館教育職能的主導(dǎo)者和培育師，也是圖書館教育環(huán)境營(yíng)造者和圖書館教育職能的孵化器，是圖書館實(shí)現(xiàn)教育職能的原動(dòng)力，是所有影響因素中的核心因素，對(duì)高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮起決定性作用。

2.圖書館領(lǐng)導(dǎo)的影響。圖書館領(lǐng)導(dǎo)是高職圖書館的直接管理者，也是圖書館教育職能的主要推動(dòng)者和踐行者。他們的圖書館專業(yè)知識(shí)，對(duì)圖書館教育教學(xué)的認(rèn)知及辦館思路和管理理念對(duì)圖書館的教育職能的發(fā)揮有著直接的影響。首先，正確的認(rèn)識(shí)有助于圖書館教育職能的定位，高職圖書館的核心職能是什么？若服務(wù)職能是圖書館的核心，圖書館的服務(wù)不是通過教育來實(shí)現(xiàn)，那么圖書館的教育職能發(fā)揮就會(huì)成為無本之源。其次，先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方式有助于推動(dòng)圖書館教育職能的開展，“以人為本”的管理理念，重視圖書館的教育職能，對(duì)圖書館從事文獻(xiàn)借閱服務(wù)人員的采用服務(wù)職能管理，對(duì)圖書館從事知識(shí)服務(wù)人員的采用教育職能管理。圖書館內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)會(huì)依據(jù)教育職能發(fā)揮而進(jìn)行人員配備和隊(duì)伍建設(shè)；會(huì)減少圖書館“看門人員”的設(shè)置，甚至可以考慮服務(wù)外包，增大圖書館教育職能人員配置，同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)人員、圖書館員的雙向流動(dòng)機(jī)制。第三，圖書館領(lǐng)導(dǎo)的圖書館營(yíng)銷策略影響圖書館教育職能的發(fā)揮。當(dāng)圖書館是采取坐等人進(jìn)館被動(dòng)提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的吸引策略時(shí)，圖書館教育職能就很難發(fā)揮；當(dāng)圖書館采取到師生中去主動(dòng)提供資源服務(wù)的推動(dòng)策略時(shí)，就需要圖書館實(shí)施多種組合式教育方式，圖書館的教育職能就會(huì)體現(xiàn)出來。由此看來，圖書館領(lǐng)導(dǎo)是圖書館實(shí)現(xiàn)教育職能的領(lǐng)導(dǎo)力和推動(dòng)力，是所有影響因素中的關(guān)鍵因素，對(duì)高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮起著帶動(dòng)性作用。

3.圖書館館員的影響。圖書館各項(xiàng)工作任務(wù)的完成，離不開館員的工作。他們是圖書館教育職能的主要實(shí)施者，他們的圖書館專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)，前瞻性能力、學(xué)習(xí)能力、對(duì)圖書館教育職能的認(rèn)知、對(duì)圖書館服務(wù)職能的深刻理解等都對(duì)圖書館教育職能的發(fā)揮效果產(chǎn)生重大影響。另外，館員創(chuàng)新能力強(qiáng)，教育職能就發(fā)揮的好，創(chuàng)新能力弱，教育職能發(fā)揮就不理想。服務(wù)方式從等人被動(dòng)服務(wù)，變成到讀者中去提供主動(dòng)服務(wù)，教育方式也突破了時(shí)間和空間的限制，這些都需要圖書館館員的配合和支持。所以，圖書館館員是圖書館實(shí)現(xiàn)教育職能的執(zhí)行力，是圖書館實(shí)現(xiàn)教育職能優(yōu)秀的組織者和管理者，是所有影響因素中的最基本和最直接因素，館員個(gè)人素質(zhì)和能力在圖書館實(shí)現(xiàn)教育職能顯得越來越重要。

二、校園環(huán)境（含軟環(huán)境）的影響

圖書館發(fā)揮教育職能離不開學(xué)校各部門的支持和配合，需要優(yōu)美而富有人性化館舍布局、豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源作支撐，更要受教育者――學(xué)生的接受和參與。否則就會(huì)事倍功半，甚至不能有效開展。因此，校園環(huán)境（含軟環(huán)境）制約著高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮。

1.學(xué)校內(nèi)部對(duì)圖書館認(rèn)同度的影響。絕大多數(shù)人認(rèn)為，高職院校圖書館的主要職能是為學(xué)校提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，在學(xué)校內(nèi)必要但不重要、需要但不緊要，處于學(xué)校邊緣化地位。同時(shí)，圖書館既不是教學(xué)管理部門，又不是學(xué)生管理部門，更不是教學(xué)院系，對(duì)圖書館發(fā)揮教育職能認(rèn)同度不高。所以，圖書館的教育職能發(fā)揮效果非常不理想。另外，圖書館教育的對(duì)象（讀者）院系化又很明顯，組織管理難度大。因此，圖書館要想充分發(fā)揮好自身的教育職能，一方面要借力借勢(shì)，聯(lián)合院系、教務(wù)部門、學(xué)工部門或其他學(xué)校權(quán)力部門開展教育教學(xué)活動(dòng)。另一方面，又要充分利用自身的資源、場(chǎng)所等優(yōu)勢(shì)，開展一些特色鮮明、讀者需要且參與度高的教育教學(xué)活動(dòng)，打造圖書館教育職能活動(dòng)品牌，提高學(xué)校對(duì)圖書館的認(rèn)同度，從而提升圖書館教育職能的發(fā)揮效益。

2.館舍環(huán)境（閱讀環(huán)境）、資源建設(shè)的影響。圖書館的館藏資源、人文環(huán)境和文化氛圍、服務(wù)規(guī)范和價(jià)值觀等影響圖書館教育職能的發(fā)揮。信息資源的數(shù)量、種類、范圍與圖書館教育職能發(fā)揮成正比關(guān)系，一般來說，資源數(shù)量越大，種類越全，范圍越廣，圖書館教育職能的效益發(fā)揮就越大。另外，圖書館教育職能的發(fā)揮，更與圖書館的信息資源的特色有關(guān)，特色越明顯，發(fā)揮教育職能也越明顯，資源專門化程度越高，讀者喜歡使用，使用的人就越多，其發(fā)揮教育作用也越明顯。在館舍布局上，為學(xué)生在圖書館看書學(xué)習(xí)、集體討論等創(chuàng)造一切有利的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件。高職院校圖書館除了借閱功能之外，還要舉辦各種文化講座、文化聚會(huì)及社區(qū)公共社交活動(dòng)，以突出圖書館的物理空間的價(jià)值[1]；利用自身的豐富信息資源、先進(jìn)設(shè)施設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的人際網(wǎng)絡(luò)，充分開展知識(shí)文化服務(wù)活動(dòng)[2]，把圖書館空間作為高職院校學(xué)生的“第二課堂”來營(yíng)造。讓圖書館成為他們團(tuán)隊(duì)式課程交流、項(xiàng)目式課程學(xué)習(xí)，工作導(dǎo)向式課程教學(xué)之所，學(xué)生進(jìn)館積極，其教育職能的發(fā)揮也會(huì)好。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的影響。高職院校學(xué)生自覺讀書、看書等靜下來學(xué)知識(shí)的行為不足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不強(qiáng)；高職院校學(xué)生普遍存在重專業(yè)、輕人文，重實(shí)踐、輕知識(shí)，重課內(nèi)、輕課外等現(xiàn)象，特別是在職業(yè)教育中過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，這些都制約著高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮。

三、高職院校教育教學(xué)因素的影響

高職院校有別于一般的普通高等學(xué)校，它是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及服務(wù)第一線的應(yīng)用型、復(fù)合型技能型人才。不同的人才培養(yǎng)過程，影響著高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮。

1.人才培養(yǎng)模式改變的影響。高職院校強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)生有一學(xué)期多時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，由單純的學(xué)校教育為主向“校企合作”育人的模式轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)規(guī)格由以技能訓(xùn)練為主的“技能本位”向以“技能訓(xùn)練+素質(zhì)培養(yǎng)”為主的“素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)變。這類改變能促進(jìn)圖書館教育職能的發(fā)揮。

2.教學(xué)方式改變的影響。高職院校的教學(xué)組織形式、方法發(fā)生了變化，教學(xué)主體從以“教師的教為中心”傳授知識(shí)為主，向以“學(xué)生的學(xué)為中心”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神為主轉(zhuǎn)變。教學(xué)質(zhì)量的高低依賴于教學(xué)活動(dòng)過程中各種信息資源的合理構(gòu)架和有效參與。這些都需要圖書館提供大量的、多方面的、主動(dòng)的信息資源支持。

3.教學(xué)內(nèi)容不足的影響。高職在校教學(xué)學(xué)時(shí)大約在2300學(xué)時(shí)左右（兩年半）；教學(xué)內(nèi)容既要求必要的專業(yè)知識(shí)，更要求很高的實(shí)踐技能，所以很多人文、社會(huì)等方面素質(zhì)教育很難在人才培養(yǎng)方案中實(shí)施。在教學(xué)方案中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，除了“兩課”外，鮮有其他人文素質(zhì)類課程的設(shè)置，有把學(xué)生培養(yǎng)成“工具人”的傾向，這為圖書館教育職能發(fā)揮創(chuàng)造條件。

四、社會(huì)及科技的影響

科技進(jìn)步，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)為代表的在線教育會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)及公眾對(duì)圖書館的新要求，給圖書館教育職能發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

1.社會(huì)評(píng)價(jià)的影響。教育部的高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估體系中僅有對(duì)圖書冊(cè)數(shù)、年購書量、館舍面積三個(gè)硬性指標(biāo)有要求，沒有涉及到圖書館內(nèi)涵建設(shè)的評(píng)估要求。另外，還沒有一個(gè)政府部門或社會(huì)公眾機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校圖書館的教育職能進(jìn)行過規(guī)范論述和工作評(píng)價(jià)要求。這些導(dǎo)致學(xué)校管理層對(duì)圖書館的工作任務(wù)認(rèn)識(shí)不足、支持和重視不夠，影響了高職院校圖書館職工開展教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。目前僅有教育部高校圖工委員制訂《普通高等學(xué)校圖書館評(píng)估指標(biāo)》，在“讀者服務(wù)”下的三級(jí)指標(biāo)，“D14 網(wǎng)上服務(wù)”、“D21 信息咨詢”、“D23 信息編譯報(bào)道或推送”、“D31 讀者入門教育”、“D32 文檢課教育”以及“D33 園文化建設(shè)”與圖書館教育有較為密切的關(guān)系[3]。高職院校圖書館教育職能還有自身隱性的特點(diǎn)，具有高職院校圖書館教育職能的個(gè)性，建立全面的高職院校圖書館評(píng)價(jià)體系對(duì)提升圖書館教育職能至關(guān)重要。

2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展催生網(wǎng)絡(luò)教育走向前臺(tái)，成為圖書館教育職能不斷深化的催化劑。網(wǎng)絡(luò)教育不受地域、時(shí)空的限制，全天候地滿足人們學(xué)習(xí)知識(shí)的要求。以其生動(dòng)性、直觀性、多樣性與便捷性越來越受學(xué)習(xí)者的追捧。圖書館不僅有資源優(yōu)勢(shì)還有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，因此，圖書館將成為學(xué)生在線教育的提供者。以其自身多元、立體、豐富的教育資源和不同于一般課堂的教育方式，把校內(nèi)教育與校外教育、技能教育與知識(shí)教育、專業(yè)教育與素質(zhì)教育、課堂教育與課外教育等融于一體，使得學(xué)生的素質(zhì)教育、終身教育成為現(xiàn)實(shí)。

3.多媒體技術(shù)的影響。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，文獻(xiàn)資源的數(shù)字化出版的增長(zhǎng)迅速，數(shù)字化信息資源會(huì)逐步代替館藏文本資源，數(shù)字化信息資源以其多元的有聲有色的信息表達(dá)形式，創(chuàng)造出一種直觀生動(dòng)、傳統(tǒng)教育所無法比擬的教育形式。圖書館是學(xué)校采集、處理、存儲(chǔ)和提供信息資源的部門，擁有系統(tǒng)、完整的數(shù)字信息資源，這是校內(nèi)其他部門不具備的。圖書館通過完備的設(shè)備設(shè)施、專業(yè)館員的輔助教學(xué)活動(dòng)，使圖書館由以前提供靜態(tài)文獻(xiàn)信息服務(wù)向提供多元、立體、復(fù)合、動(dòng)態(tài)的多媒體信息教育轉(zhuǎn)變。因比，圖書館教育職能發(fā)揮順應(yīng)了現(xiàn)代信息化社會(huì)的時(shí)代要求。

總之，影響高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮首要是“人的觀念、能力、態(tài)度和素質(zhì)”問題，其次是“實(shí)施環(huán)境與條件”問題，最后才是“如何借勢(shì)用力”問題，三者均不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職院校；英語專業(yè)；詞匯教學(xué)；任務(wù)教學(xué)

美國(guó)著名作家、教育家L.Ron Hubbar先生在他的教育學(xué)理論中指出， 影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。對(duì)于高職院校英語專業(yè)的學(xué)生，掌握一定數(shù)量的英語詞匯是學(xué)習(xí)成功的最基本要素。理論上講， 進(jìn)入普通高等職業(yè)院校的高中畢業(yè)生，經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一定數(shù)量的英語詞匯。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中的大多數(shù)人真正掌握的詞匯不及預(yù)期應(yīng)掌握的三分之一。因此，對(duì)于高職院校英語專業(yè)的教師來說，詞匯教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的根基。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)總想快記、多記單詞，或只去記字母的排序而忽略了單詞的發(fā)音，記住的單詞也很快忘記；記憶單詞時(shí)刻意把每一個(gè)單詞翻譯成漢語，忽略了在語境、文化背景中學(xué)習(xí)詞匯的有效學(xué)法；一味的苦背單詞，忽略了用單詞說話、寫作等有效練習(xí)。教師也往往在脫離語境的情況下孤立地講授單詞的釋義、用法。這種枯燥的學(xué)法與無效的教法最終使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯產(chǎn)生厭惡與恐懼感，也會(huì)使學(xué)生陷入不會(huì)正確使用這些死記硬背來的詞匯的困境。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性思維能力成為教師應(yīng)該不斷思考并試圖解決的問題。本文將談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)意見。

一、在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)

音是學(xué)習(xí)者接觸一個(gè)詞的最初印象。我們面對(duì)的絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，而且他們的發(fā)音習(xí)慣是幾年來不斷形成的，很難快速被改正。因此，教會(huì)這些學(xué)生正確發(fā)音是教師的首要任務(wù)。筆者在詞匯教學(xué)中采用讓學(xué)生做辨音練習(xí)的策略，在黑板上寫出幾個(gè)音，讓學(xué)生聽錄音后辨別教師讀過或錄音里出現(xiàn)的音，最后糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不斷糾正，最終會(huì)達(dá)到使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音的目標(biāo)，記憶單詞就變得容易且有趣。

二、在詞匯教學(xué)中滲透構(gòu)詞規(guī)則教學(xué)

每種語言都有其獨(dú)特的構(gòu)詞規(guī)則，一旦掌握了這些規(guī)則，記憶、學(xué)習(xí)單詞就會(huì)變得更加容易。筆者根據(jù)英語中派生法、復(fù)合法和轉(zhuǎn)化法三種構(gòu)詞方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，通過查字典等方法搜集整理出與該詞同根的其他詞已經(jīng)它的近義詞和反義詞，注明每個(gè)詞的詞性并摘錄相關(guān)詞組、短語及例句。學(xué)生便在學(xué)習(xí)一個(gè)詞的同時(shí)學(xué)會(huì)了一組詞及短語。

三、在詞匯教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是有效學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生能被豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)吸引，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這種主動(dòng)的、專注的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。筆者嘗試在詞匯教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法提高教學(xué)效果。

1、組詞任務(wù) （Forming words）：教師給每組學(xué)生一張字母卡片，要求每一組學(xué)生在1-2分鐘內(nèi)用卡片上出現(xiàn)的字母組成單詞，標(biāo)明每個(gè)詞的音標(biāo)、詞性并給出例句，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照要求組詞數(shù)量最多者獲勝。在第一次做這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師可以在黑板上為學(xué)生演示，學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師加以指導(dǎo)。

2、詞語分類任務(wù) （ Grouping words ）：教師在黑板上畫出幾座房子或給每組學(xué)生幾張不同顏色的卡片，房子的中央或卡片的中心寫上詞類名稱，如：noun，predicate verb等， 要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)迅速記憶新單詞，之后仔細(xì)聽錄音，將聽到的單詞依次寫在相應(yīng)的房子中或卡片上?；蛘呓處熢诤诎迳蠈懗鲆唤M單詞，給每組學(xué)生幾張不同顏色的卡片，要求每位學(xué)生將有共同詞根或詞綴的單詞寫在同一張卡片上，并注明每一個(gè)單詞的音標(biāo)、詞性及例句。

3、單詞接龍游戲 （ Relay race of words ）：教師要求學(xué)生四人一組，第一位學(xué)生說出一個(gè)新學(xué)的單詞，其他三位依次接詞，后一位學(xué)生說出的單詞的第一個(gè)字母或第一個(gè)音必須與前一位學(xué)生說出的單詞的最后一個(gè)字母或音相同，不能迅速接詞的學(xué)生必須接受懲罰，如說一條英文繞口令等。在第一次做這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師可以先給學(xué)生以示范。例如：教師說出第一個(gè)詞，correct，下一位可以接 terrific， 或 tag 等詞。

4、頭腦風(fēng)暴游戲 （Brainstorming words）：教師要求四人一組，小組成員輪流擔(dān)任游戲組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織游戲）：首先每組選出一個(gè)新單詞寫在一個(gè)圓圈的中央；之后請(qǐng)小組成員通過查字典等方式搜集與中心詞相關(guān)的單詞、詞組及短語；最后將所搜集到的詞匯展示給其他組。

5、猜詞游戲 （ Guessing words）：教師要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)迅速記憶所學(xué)單詞，之后兩人一組，一人用英語依次描述給出的單詞， 另外一人猜出每一個(gè)詞。一分鐘內(nèi)完成數(shù)量最多者獲勝。在第一次做這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師可以先在黑板上寫出用于描述單詞的典型句子，如：The first letter is …. It is a person/an object/a color/….It means to/that….， One of its synonyms/antonyms is….

6、詞語問答游戲 （Asking and answering on words）：教師要求學(xué)生四人一組，小組成員輪流擔(dān)任提問者，提問者提出一個(gè)與新單詞相關(guān)的問題，如：Could you show us one synonym of good-looking？ 其他人進(jìn)行搶答，最先答對(duì)問題者得一分，活動(dòng)最后得分累計(jì)最高者獲勝。

7、故事接龍游戲 （Making a story ）：教師在黑板上寫下一組新單詞、詞組，要求學(xué)生四人一組，第一人說出一句話，其他人依次接著說下一句話，每人說出的句子必須至少包含一個(gè)給出的單詞、詞組或該單詞的同根異形詞，而且前后兩句話在語義上必須有關(guān)聯(lián)，最終形成一則故事。不能接上故事或沒有用到給出的單詞、詞組者必須接受懲罰。

8、講故事比賽 （Telling stories）：教師要求學(xué)生四人一組，在所學(xué)的新單詞中挑出至少10個(gè)單詞、詞組，在五分鐘內(nèi)編出一則小故事。組與組之間進(jìn)行講故事比賽，運(yùn)用新單詞、單詞對(duì)多，且故事情節(jié)突出的組獲勝；沒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照要去完成故事編排或講故事的組必須接受懲罰。

學(xué)生在完成任務(wù)、游戲的過程中學(xué)習(xí)、掌握新單詞、詞組及短語，使得課堂真正成為以達(dá)到學(xué)生需求為目標(biāo)的、訓(xùn)練學(xué)生語言技能的場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]何素華 英語任務(wù)型教學(xué)的研究與運(yùn)用（J） 文科教學(xué)探索 2004，2

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以下是關(guān)于高職院校專職輔導(dǎo)員如何在主題班會(huì)中開展德育教育的幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、注重與學(xué)生的情感交流

思想教育應(yīng)像水一樣無孔不入，似水一般悄然無聲，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達(dá)到育人的目的。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此輔導(dǎo)員在自己的工作中一定要注意情的滲透和感化作用，運(yùn)用這種方法把自己的愛傳遞給學(xué)生，滋潤(rùn)他們的心田。當(dāng)老師與學(xué)生之間不僅是偉大的師生情誼，還是可以交心的朋友的時(shí)候，那么在一些問題面前，學(xué)生就更加敢于思考解決的辦法和發(fā)表自己的看法，也就有利于班會(huì)的召開，德育教育也相對(duì)容易得多。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育，如果只是光講大道理，空動(dòng)的說教，最后的效果可能不是很令人滿意。所以在班會(huì)的交流過程中，應(yīng)該聯(lián)系古今英雄模范人物的事跡，同時(shí)也應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行交流談心，引導(dǎo)學(xué)生全面地辯證地看待社會(huì)看待人生，不能把個(gè)別的局部的問題看成是普遍的全局性的問題，引導(dǎo)學(xué)生克服片面性，疏通障礙學(xué)生形成正確思想道德觀。那么班會(huì)的目的——德育教育也就可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

教師是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，教師的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康發(fā)展。在工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。這就要加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，高職輔導(dǎo)員應(yīng)在這些方面多下功夫。更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。輔導(dǎo)員只有把自身的素質(zhì)提高了，才能在學(xué)生面前做個(gè)好的榜樣，以身作則。以此，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，也對(duì)學(xué)生展開德育教育有著至關(guān)重要的作用。

四、輔導(dǎo)員的教育方式最重要

輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。尤其隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)方式的要求也不僅僅是單一的說教式，各種創(chuàng)新有趣味性的教學(xué)模式更加容易讓學(xué)生接受。

（一）以討論的形式展開教學(xué)

討論可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。輔導(dǎo)員應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谥黝}班會(huì)中參與德育方面的討論，認(rèn)真去獲取相關(guān)知識(shí)，通過努力去認(rèn)識(shí)知識(shí)。學(xué)生通過討論的出來的結(jié)果具有規(guī)律性，這樣也能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，加重對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。討論讓學(xué)生從多個(gè)角度、多層次去思考問題，用多種方法去探求知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)展開德育教育具有重要的作用。

（二）進(jìn)行演講比賽

演講必須組成一個(gè)綜合的、統(tǒng)一的完整的傳達(dá)系統(tǒng)，也就是通過演和講一起來傳達(dá)想到傳達(dá)的思想與信息。它是以講為主演為輔的，既是聽覺的，又是視覺的，兼有時(shí)間性和空間性藝術(shù)特點(diǎn)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。演，可以給人視覺上的效果，從而把信息傳到大腦，而講，給人的是聽覺效果，從而也傳到大腦，所以演講可以從視覺和聽覺上把信息傳遞給接受人。在主題班會(huì)中，輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生以德育教育為主題，針對(duì)這一主題展開鮮明、完整的見解和主張，進(jìn)行鼓動(dòng)與宣傳。演講者要發(fā)表自己的意見，陳述自己的觀點(diǎn)和主張，從而達(dá)到影響、說服、感染他人的目的，最終感召同學(xué)認(rèn)知。演講需要綜合知識(shí)，它既需要演講學(xué)本身的理論和經(jīng)驗(yàn)，又需要運(yùn)用哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和寫作學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識(shí)。這樣一來，學(xué)生在寫演講稿時(shí)，就要知道和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)思想品德的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，德育教育的效果也相應(yīng)提高。

（三）以辯論賽的形式來教學(xué)

辯論賽在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識(shí)競(jìng)賽。想要贏得比賽，主要還是得看誰掌握的專業(yè)知識(shí)廣。21世紀(jì)要求學(xué)校要把文化教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化成績(jī)、健全的人格和優(yōu)秀的品德。在開展主題班會(huì)的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以以文化教育重要還是素質(zhì)教育重要在班里開展辯論賽。辯論者想要在唇槍舌戰(zhàn)、激烈對(duì)抗的比賽中戰(zhàn)勝對(duì)手，他們?cè)谡n余時(shí)間下足了工夫，自己認(rèn)真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題組織和整理材料，撰寫辯詞等。這期間就加深了學(xué)生對(duì)思想品德相關(guān)知識(shí)的了解。

（四）組織觀看德育教育片

輔導(dǎo)員可以利用班會(huì)的時(shí)間，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的德育影片，以此作為學(xué)生思想政治教育和思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從電影故事入手，以寫觀后感、座談、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)等形式開展影評(píng)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)影片是正確理解，更好地發(fā)揮影片的教育作用。

總之，德育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需求，注重實(shí)踐教育和體驗(yàn)教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。高職院校專職輔導(dǎo)員在主題班會(huì)中開展德育教育時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育方針和德育任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。