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篇1

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；云計算；智慧校園

【中圖分類號】G40-057

【文獻標識碼】A

【論文編號】1009-8097（2013）02-0109-06

一 研究緣起及項目背景

1 研究緣起

信息技術(shù)的快速發(fā)展促進了教育觀念和教學(xué)方式的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，隨時隨地的師生互動、無處不在的個性化學(xué)習(xí)、智能化的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)過程跟蹤評價、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)、家校互通的學(xué)習(xí)社區(qū)、師生共同成長的校園文化等新型“智慧校園”教學(xué)管理模式已展現(xiàn)在人們面前。關(guān)于“智慧校園”的研究已成為當前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點。

自從IBM提出“智慧地球”概念后，國內(nèi)外不少學(xué)者提“智慧校園”的概念和解決方案。在國外，具有代表性的實施案例有韓國與馬來西亞。韓國教育科學(xué)技術(shù)部于2011年6月向總統(tǒng)府遞交了《通往人才大國之路：推進智能教育戰(zhàn)略》提案，并于同年10月了《推進智能教育戰(zhàn)略施行計劃》，提出五大戰(zhàn)略舉措：（1）數(shù)字化教材的開發(fā)與應(yīng)用；（2）在線學(xué)習(xí)常態(tài)化與在線評價體系的構(gòu)建；（3）營造教育資源用于公共目的的環(huán)境與加強信息通訊倫理教育；（4）加強教師的智能教育實踐能力；（5）構(gòu)筑基于云計算技術(shù)的教育服務(wù)基石。馬來西亞政府為促進教育系統(tǒng)的整體性變革于2006年提出的一項宏偉工程――“智能學(xué)?！保⊿mart School）計劃，到2010年，馬來西亞所有的中小學(xué)都將轉(zhuǎn)型為智能學(xué)校。智能學(xué)校實施計劃有四項目標：提供個人全方位的發(fā)展；注重智能、情緒與身體的發(fā)展；培育科技的素養(yǎng)能力及建立教育民主化制度。在國內(nèi)，有學(xué)者對“智慧校園”的概念提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，“智慧校園”是一種智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有學(xué)者認為，“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園應(yīng)用。在實施方面，南京郵電大學(xué)于2010年實施了基于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”建設(shè)方案，浙江大學(xué)、西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園建設(shè)；中國電信等移動互聯(lián)網(wǎng)運營商實施了基于e卡通的“智慧校園”解決方案。目前“智慧校園”解決方案還處于探索階段，在技術(shù)方面，沒有建立統(tǒng)一的“智慧校園”的系統(tǒng)架構(gòu)和技術(shù)規(guī)范；在應(yīng)用方面：物聯(lián)網(wǎng)和云計算等先進技術(shù)應(yīng)用處于初級階段，技術(shù)、業(yè)務(wù)、資源、信息、數(shù)據(jù)與用戶服務(wù)的融合度不夠，沒有從如何利用信息技術(shù)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，如何支持師生互動與快速準確反饋，如何支持教師教學(xué)決策等方面提出有效的解決方案。

本文以作者主持的佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程項目為例，闡述如何采用先進的教育理念和物聯(lián)網(wǎng)、云計算等先進信息技術(shù)構(gòu)建“智慧校園”系統(tǒng)，探討“智慧校園”系統(tǒng)的基本特征、系統(tǒng)架構(gòu)、功能模塊、技術(shù)路線和實施方法等整體解決方案。

2 項目背景

佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程是禪城區(qū)人民政府于2010年9月啟動、2012年5月正式上線運行的“四化融合、智慧佛山”首批重點示范項目。本項目分別選擇高中（佛山三中）、初中（汾江中學(xué)）、小學(xué)（佛山實驗學(xué)校和南莊中心小學(xué)）四所不同類型的學(xué)校，建立禪城區(qū)“智慧校園”示范工程試點學(xué)校和示范系統(tǒng)。

禪城區(qū)在教育信息化環(huán)境建設(shè)、教育資源建設(shè)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化推廣應(yīng)用方面具有良好的基礎(chǔ)，是“廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)”，四所“智慧校園”示范工程學(xué)校具有較高的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平。但由于信息技術(shù)發(fā)展等歷史原因，項目實施前，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)在于：

（1）“信息孤島”現(xiàn)象。各個學(xué)校的信息化應(yīng)用系統(tǒng)采用的技術(shù)標準、數(shù)據(jù)規(guī)范不一致，缺乏甚至沒有數(shù)據(jù)共享關(guān)系和交換途徑，形成“信息孤島”；

（2）信息系統(tǒng)的綜合服務(wù)能力弱，難以實施綜合業(yè)務(wù)流程和綜合查詢與決策支持；

（3）教育資源存儲分散，數(shù)據(jù)標準不同統(tǒng)一，資源共享困難、檢索低效，教育資源的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足日常教學(xué)需要；

（4）信息化建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理效率的有效支持不夠。

因此，禪城區(qū)教育信息化建設(shè)需要一個統(tǒng)一的平臺，統(tǒng)一的技術(shù)標準，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范來整合各類信息，實現(xiàn)校園內(nèi)各個信息管理系統(tǒng)的無縫連接。本項目的實施，著重在解決以上問題方面進行探索。

二 智慧校園的內(nèi)涵與特征

“智慧”（wisdom）一詞是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。“智慧”是一個相對概念，并不局限于人類，任何物體組成的體系都有智慧，只是高低不同。IBM提出的智慧系統(tǒng)特征是3I：即能夠更透徹的感知和度量（Instrumented），更全面的互聯(lián)互通（Interconnected），更深入的智能化（Intelligent）。

關(guān)于“智慧校園”的特征，國內(nèi)一些學(xué)者提出了不同的解讀。黃榮懷等認為，智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下五個特征：（1）環(huán)境全面感知；（2）網(wǎng)絡(luò)無縫互通；（3）海量數(shù)據(jù)支撐；（4）開放學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）師生個。宗平等人認為，“智慧校園”的核心特征主要在三個方面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。筆者認為，“智慧校園”是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。“智慧校園”系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有如下9大特征：

（1）融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境。實現(xiàn)校園有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、傳感網(wǎng)、視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合和多種信息化應(yīng)用系統(tǒng)的融合，形成一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境；

（2）廣泛感知的信息終端。為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境；

（3）快速、綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)。能夠?qū)虒W(xué)、科研、管理的各種業(yè)務(wù)、信息、數(shù)據(jù)按照基于流程的方式進行快速、綜合處理，為廣大師生提供一個全面綜合業(yè)務(wù)處理與服務(wù)平臺；

（4）智能的管理與決策支持。具有架構(gòu)科學(xué)合理、低耗高效運轉(zhuǎn)的學(xué)校智能化管理與決策支持系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)校的人、財、物、活動、事件和業(yè)務(wù)流程進行感知、識別、跟蹤、判斷、處理、評價與提示指引；

（5）個性化的信息服務(wù)。能提供基于角色的個性化信息定制服務(wù)；

（6）泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實施有線和無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，借助移動學(xué)習(xí)終端和教育云服務(wù)平臺，任何時間可以在學(xué)校任何地點在線學(xué)習(xí)、互動交流和輔導(dǎo)答疑。實現(xiàn)教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時隨地；

（7）智慧的課堂。具有滿足師生個性化教與學(xué)需求，實現(xiàn)自主探究、互動教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，并能對學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)跟蹤與評價的智慧課堂；

（8）充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺。建有教育云服務(wù)平臺，能實現(xiàn)教育資源的按需動態(tài)分配和技術(shù)服務(wù)的充分共享。具有統(tǒng)一的教育資源建設(shè)標準和存儲規(guī)范，能實現(xiàn)教育資源的高效檢索和智能匯聚。能提供海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，并與教學(xué)系統(tǒng)無縫對接，滿足教學(xué)需求；

（9）蘊含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。具有家?；ネǖ臏贤ㄆ脚_和學(xué)習(xí)社區(qū)，教師、學(xué)生、家長能夠及時互動，分享教育經(jīng)驗與智慧。能整合各種社會力量，共同促進學(xué)生快速健康成長。

三 智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)

佛山市禪城區(qū)“智慧校園”系統(tǒng)的構(gòu)建是在現(xiàn)有校園網(wǎng)和學(xué)校教育信息化設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用RFID等傳感技術(shù)組建校園物聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建校園移動學(xué)習(xí)網(wǎng)，實現(xiàn)對校園內(nèi)的人（教師、學(xué)生、管理者、家長及其他人員）、財（學(xué)校經(jīng)費、個人消費等）、物（教學(xué)大樓、圖書館、教室、實驗室和教學(xué)設(shè)備等）和信息（教學(xué)資源、教學(xué)管理信息、學(xué)校公共管理信息、活動信息等）進行識別、傳輸、存儲、處理和控制，為師生提供智能化的管理和個性化的信息服務(wù)。

“智慧校園”系統(tǒng)平臺采用面向服務(wù)的多層架構(gòu)模式（SOA），將學(xué)校的資源、數(shù)據(jù)、信息和業(yè)務(wù)流程，按照基于服務(wù)的方式整合起來，使平臺具有很強的適應(yīng)性、擴充性、維護性和易用性。平臺總體架構(gòu)如下圖1所示：

智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)包括4大體系4個支撐平臺和8個應(yīng)用系統(tǒng)。

4 大體系包括標準體系、安全體系、云平臺監(jiān)控體系和教育云服務(wù)體系。

1 標準體系

基于教育云的智慧校園標準目前還沒有統(tǒng)一規(guī)范。云計算本身就缺乏統(tǒng)一的標準，在云平臺上運行的應(yīng)用系統(tǒng)又千差萬別，難以有統(tǒng)一的資源管理、資源、資源應(yīng)用。因此，本系統(tǒng)平臺的構(gòu)建首先需要建立一套標準體系。

智慧校園系統(tǒng)標準體系建設(shè)分三個層次：信息編碼與數(shù)據(jù)交換，軟件開發(fā)與集成；硬件環(huán)境；在線應(yīng)用。包括：

（1）建立完整的信息編碼與數(shù)據(jù)規(guī)范體系。采用國際通用標準和中國教育信息化標準委員會的制訂的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)《體系架構(gòu)與參考模型（CELTS-1）》和《教育資源建設(shè)規(guī)范CELTS-41》等10個標準以及《智慧校園示范學(xué)校自定義信息編碼標準》多種代碼體系相互補充，代碼分層定義，方便用戶分級選擇輸入信息，同時支持代碼擴充、自定義和更新。

（2）軟件開發(fā)采用《GB/T19001ISO 9001在軟件開發(fā)、供應(yīng)和維護中的使用指南》、《計算機軟件產(chǎn)品開發(fā)文件編制指南（GB/T 8567-1988）》和《角色訪問控制標準ANSI INCITS359-2004》等國際與國家標準。

（3）智慧校園硬件設(shè)施標準。采用中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標準委員會制定的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》。

2 安全體系

智慧校園安全體系建立了包括操作系統(tǒng)級安全、網(wǎng)絡(luò)級安全和應(yīng)用級安全三層安全體系。

（1）操作系統(tǒng)級安全。在操作系統(tǒng)級，平臺使用最新的主流Linux操作系統(tǒng)，啟用Linux的內(nèi)核防火墻和身份認證機制保障操作系統(tǒng)的安全，基于心跳（Heart Beat）技術(shù)檢測系統(tǒng)的崩潰并盡可能自動恢復(fù)。如果安全服務(wù)系統(tǒng)沒有收到某一計算節(jié)點的定時心跳數(shù)據(jù)流，則說明該節(jié)點或網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了故障，此時重新啟動該節(jié)點，如果不成功就將該節(jié)點排除在計算之外。

（2）網(wǎng)絡(luò)級安全。在網(wǎng)絡(luò)級，平臺使用下列手段保證平臺的網(wǎng)絡(luò)傳輸安全：使用硬件防火墻保障整個云平臺的安全。為了防止教育云平臺系統(tǒng)被非法侵入，在前端計算機安裝雙網(wǎng)卡將內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)隔離開。在系統(tǒng)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中使用在Internet上沒有實際意義的內(nèi)部IP地址，并用IP偽裝（IP Masquerading）和IP端口轉(zhuǎn)送（IP Port Forward）技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。為了防止云平臺與用戶之間網(wǎng)絡(luò)通信的被竊取，教育云平臺采用了基于SSL安全協(xié)議的擴展HTTP協(xié)議HTTPS。

（3）應(yīng)用級安全。在應(yīng)用級，平臺使用下列手段保證平臺的應(yīng)用安全：①可信的單點登錄（SSO）。單點登錄是解決門戶系統(tǒng)安全認證問題的一種理想和有效的認證策略，我們采用的CAS（Central Authentication Service）是Yale大學(xué)發(fā)起的一個開源項目，作為智慧校園平臺的一個安全而又簡單的SSO安全實現(xiàn)。②云平臺權(quán)限控制。為了防止非授權(quán)用戶的非法入侵和授權(quán)用戶的越權(quán)使用，教育云平臺進行各種級別的權(quán)限控制，并具備審核功能，自動記錄用戶訪問的情況和操作過程，以備日后查詢。

系統(tǒng)開發(fā)中，由于不同身份的用戶其業(yè)務(wù)處理邏輯不同，如果單獨為每類用戶開發(fā)與之工作相對應(yīng)的應(yīng)用程序，無疑將十分復(fù)雜，也不利于以后的維護工作。為控制系統(tǒng)信息的閱讀范圍和業(yè)務(wù)辦理權(quán)限，系統(tǒng)將用戶劃分為不同的角色，不同的用戶角色具有不同的系統(tǒng)操作權(quán)限和查詢權(quán)限，通過權(quán)限控制為不同身份的用戶賦予與之身份對應(yīng)的各項操作，屏蔽不能執(zhí)行的操作調(diào)用，以此實現(xiàn)分工負責。系統(tǒng)用戶按照其職務(wù)、業(yè)務(wù)類別、管轄區(qū)域，被授予不同的操作權(quán)限。操作權(quán)限包括數(shù)據(jù)庫（表）操作限制、業(yè)務(wù)模塊操作限制、地理范圍限制、數(shù)據(jù)讀寫操作的限制等。平臺采用專業(yè)的用戶細分，針對教育系統(tǒng)的獨特性，研發(fā)出一套專業(yè)的用戶系統(tǒng)，將用戶根據(jù)教育部門，學(xué)校，地區(qū)，身份，角色，崗位，職位，科目，年級，班級等分類歸檔，并賦予不同功能和權(quán)限，同時，云教育的用戶將終身有效。

系統(tǒng)也采用嚴格的權(quán)限和隱私設(shè)置，用戶可為自己的內(nèi)容和上傳的資料快速設(shè)置或詳細設(shè)置讀寫權(quán)限。詳細設(shè)置可將權(quán)限賦予指定地區(qū)、身份、年級等細分用戶和指定好友等。同時還為用戶提供私密保護，設(shè)置為私密的信息，除了用戶本人，其他任何人包括平臺管理員也無法查看到該信息，最大程度地保護了用戶的隱私。

3 云平臺監(jiān)控體系

云平臺監(jiān)控體系建立了包括教育云平臺訪問量數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、用戶數(shù)統(tǒng)計分析、功能模塊訪問統(tǒng)計分析、用戶使用習(xí)慣統(tǒng)計分析、用戶在線時間統(tǒng)計分析、流量統(tǒng)計分析等完整的平臺使用監(jiān)控策略。

4 教育云服務(wù)體系

教育云服務(wù)體系以教育資源共享為核心形成多層次的服務(wù)體系：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure as a service）

平臺以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源和服務(wù)器租用等，使教育相關(guān)部門無需購買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備，只需通過互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)。

（2）平臺即服務(wù)（Platform as a service）

平臺能提供完善的平臺即服務(wù)功能，包括云應(yīng)用支撐服務(wù)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)和智慧校園云服務(wù)總線。平臺通過提供二次開發(fā)接口、教育軟件定制接口等功能以及開放式的支撐服務(wù)功能，提供完善的應(yīng)用服務(wù)引擎和應(yīng)用編程接口，用戶能通過應(yīng)用服務(wù)引擎，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用。

（3）軟件即服務(wù)（software as a service）

智慧校園服務(wù)平臺的用戶和客戶端軟件均能通過標準的Web瀏覽器來使用云平臺上的各類在線服務(wù)，用戶不必另行購買軟件，平臺能提供完善的軟件即服務(wù)功能。

本平臺通過集成三個層次的服務(wù)，能全方位滿足各級學(xué)校各類服務(wù)的需要。4個支撐平臺包括云平臺基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺、智慧校園服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺。

①云平臺基礎(chǔ)設(shè)施支支撐平臺。包括底層的服務(wù)器集群、數(shù)據(jù)倉庫集群、云存儲和監(jiān)控系統(tǒng)。該平臺為整個系統(tǒng)提供穩(wěn)定、可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺。

②云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺。通過系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進行系統(tǒng)支撐。云系統(tǒng)支撐層能提供業(yè)務(wù)功能模塊與云平臺層的連接，包括單點登陸、統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一消息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、信息門戶服務(wù)、統(tǒng)一搜索服務(wù)、統(tǒng)一信息服務(wù)等云支撐服務(wù)。

③智慧校園云服務(wù)總線。這是各類學(xué)校和教育機構(gòu)的數(shù)據(jù)融合和交換中心，包括數(shù)據(jù)融合、重組、加工、管理、變換和集成，服務(wù)感知、消息感知、事件感知、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)編排和調(diào)度、服務(wù)QoS、數(shù)字證書等功能。

④云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺。該平臺形成用戶的基本信息數(shù)據(jù)、教育資源數(shù)據(jù)、師生成長檔案，并提供數(shù)據(jù)分析和挖掘、教育資源共享等；

8個應(yīng)用系統(tǒng)分布在教育在線應(yīng)用服務(wù)層，能提供各類在線教育軟件服務(wù)，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、教育資源庫、智慧系統(tǒng)文化、家校通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)等在線服務(wù)系統(tǒng)。

四 實施方法與技術(shù)路線

1 總體實施策略

“智慧校園”示范工程建設(shè)起點高、時間緊、技術(shù)難度大，本項目通過創(chuàng)新的政產(chǎn)學(xué)研合作機制，采用“以政府主導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研為依托、以應(yīng)用為驅(qū)動、示范引領(lǐng)、逐步推廣”的實施策略，邊研發(fā)邊建設(shè)，由教育主管部門、本地高校和相關(guān)專業(yè)公司多方合作，組成佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程課題組，充分利用教育主管部門和示范學(xué)校的項目組織管理優(yōu)勢、需求分析優(yōu)勢、教學(xué)資源建設(shè)和推廣應(yīng)用優(yōu)勢，高校的系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)優(yōu)勢，企業(yè)的資金、產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢，實現(xiàn)強強合作。這種創(chuàng)新的機制和項目推進策略，有利于實施“起點高、時間緊、技術(shù)難度大”的項目，為其他示范工程項目的建設(shè)探索可供借鑒的模式。

2 系統(tǒng)開發(fā)方法

“智慧校園”項目采用的開發(fā)方法是基于RUP的迭代開發(fā)方法，RUP是一個面向?qū)ο笄一诰W(wǎng)絡(luò)的程序開發(fā)方法。由于本項目的實施尚無成功經(jīng)驗可循，系統(tǒng)龐大，且涉及眾多新技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)難度大。在軟件開發(fā)的早期階段無法全面準確地明確用戶需求，確定詳細技術(shù)路線。而迭代式開發(fā)允許在每次迭代過程中需求可能有變化，通過不斷細化來加深對問題的理解。迭代開發(fā)可有效降低項目風險。本項目開發(fā)依據(jù)迭代開發(fā)方法的核心理念和操作模式，實施過程按“調(diào)研-需求分析-原型構(gòu)建-系統(tǒng)開發(fā)-測試-適用評-示范應(yīng)用-深化應(yīng)用-總結(jié)推”廣9個階段進行。

3 主要實現(xiàn)技術(shù)

（1）開發(fā)環(huán)境和工具。以Linux作為底層操作系統(tǒng)，使用JAVA語言作為主要的開發(fā)語言，開發(fā)環(huán)境為JDK1.6+和eclipse3.7，完全滿足J2EE和servlet2.4+的開發(fā)規(guī)范，web容器使用tomcat7.0。整個平臺基于SOA方式，采用Apache的CXF作為數(shù)據(jù)的整合和共享方式，智慧校園各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通都是通過該方式實現(xiàn)；該方式獨立于操作系統(tǒng)和開發(fā)語言，可靈活部署，兼容性和性能優(yōu)越。

（2）單點登錄。平臺的各個系統(tǒng)之間的登錄整合以Yale CAS（Central Authentication Service，中央認證服務(wù)器）方式實現(xiàn)。Yale CAS是耶魯大學(xué)的一個開源項目，Yale cas是目前項目中用到最多的SSO整合方案，該方案提供一種標準的用戶認證服務(wù)，實現(xiàn)了單點登錄功能。

（3）Web部署。Web部署使用前端服務(wù)器加后端服務(wù)器的耦合方式實現(xiàn)，前端使用高性能的Nginx，后端則使用標準的serlvet容器Tomcat實現(xiàn)，Nginx專為性能優(yōu)化而開發(fā)，它支持內(nèi)核Poll模型，能經(jīng)受高負載的考驗，有報告表明能支持高達50，000個并發(fā)連接數(shù)，這樣的搭配可以很好的解決性能和應(yīng)用的兼容性問題。使用Nginx按照調(diào)度規(guī)則實現(xiàn)動態(tài)、靜態(tài)頁面的分離，為了提高訪問性能，以Nginx的ip哈希方式實現(xiàn)了應(yīng)用的負載均衡。

（4）工作流引擎。使用/BOSS成熟的JBPM工作流引擎作為解決方案，JBPM是一個開源的、純JAVA的、輕量級的支持多種可執(zhí)行流程語言的工作流程管理（BPM）工作流引擎。

（5）數(shù)據(jù)存儲。使用分布式的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫Mysql Cluster作為關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲，使用分布式的Hadoop作為非關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲解決方案。

（6）云平臺虛擬化。采用Linux的KVM解決方案，KVM虛擬化平臺是linux內(nèi)核原生的組成部分，它使用Linux自身的調(diào)度器進行管理，所以相對于其他虛擬化平臺其核心源碼很少，速度更快更穩(wěn)定。

（7）網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化方法。在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和傳輸方面主要使用gzip壓縮技術(shù)、瀏覽器緩存技術(shù)、服務(wù)端動靜態(tài)分離的處理技術(shù)和服務(wù)端緩存技術(shù)；

五 智慧校園示范應(yīng)用系統(tǒng)

智慧校園示范系統(tǒng)基于教育云平臺構(gòu)建，包括智慧校園管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、教育資源平臺、智慧校園文化系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)和數(shù)字圖書館系統(tǒng)。

1 教育云平臺

教育云平臺是智慧校園的底層支撐。采用先進的虛擬化技術(shù)，通過租用世紀互聯(lián)的硬件服務(wù)，構(gòu)建了禪城區(qū)全新的、動態(tài)擴展的、分布式存儲教育數(shù)據(jù)中心。教育云平臺建立了統(tǒng)一的單點登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)了用戶界面整合、業(yè)務(wù)流程整合和系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合，為禪城區(qū)所有學(xué)校師生提供了統(tǒng)一用戶授權(quán)、統(tǒng)一信息服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換服務(wù)、工作流服務(wù)、電子表單服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲與計算服務(wù)、教學(xué)資源共享服務(wù)等硬件、軟件和應(yīng)用服務(wù)，避免了重復(fù)建設(shè)，大大提高了資源與技術(shù)服務(wù)的利用率。

2 教育資源平臺

教育資源平臺是七個子系統(tǒng)的接入口。通過整合全區(qū)各類學(xué)校的教學(xué)資源、建立了涵蓋中小學(xué)各學(xué)科的素材庫、課件庫、教案庫、電子教材庫、試題庫、名師講堂庫、同步視頻課堂庫等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)了跨校共享。教育資源平臺具有良好的用戶體驗。支持教學(xué)資源的智能管理、智能檢索和智能匯聚，用戶可以對資源進行訂閱與推薦，可以設(shè)定資源的訪問、下載的權(quán)限，保護知識產(chǎn)權(quán)。支持動態(tài)生成作業(yè)和試題，并具有作業(yè)、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計分析功能；支持動態(tài)組卷，具有試卷、作答、批改、查詢、修改、刪除和統(tǒng)計分析功能。

3 智能管理系統(tǒng)

智能管理系統(tǒng)以先進的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了校園進出人員身份管理、考勤管理、學(xué)校資產(chǎn)監(jiān)控與數(shù)據(jù)泄密管理、辦公管理、教學(xué)活動管理、教學(xué)設(shè)備管理、教務(wù)管理和安防管理智能化。智能管理系統(tǒng)提供智慧校園各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點登錄接口和用戶管理配置。辦公管理系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校管理架構(gòu)和業(yè)務(wù)流程定制開發(fā)，包括公文管理、個人事務(wù)管理和統(tǒng)計查詢系統(tǒng)。實現(xiàn)了辦公業(yè)務(wù)全流程的跟蹤管理、統(tǒng)計查詢和輔助決策。教學(xué)活動管理系統(tǒng)提供各類校園活動申請、安排，跟蹤和查詢等功能。教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)提供設(shè)備申購、入庫、報損、借用、領(lǐng)用、維修管理、賬物卡管理、重要設(shè)備跟蹤管理和統(tǒng)計、查詢等功能。教務(wù)管理系統(tǒng)提供智能化的教學(xué)排課、成績錄入、教務(wù)信息、查詢、教學(xué)評價、成績統(tǒng)計分析等功能。

4 智能教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)依托教學(xué)資源平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)和輔導(dǎo)答疑提供智能化服務(wù)。包括智能備課系統(tǒng)、互動課堂系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、電子作業(yè)系統(tǒng)和綜合評價系統(tǒng)五部分。

智能備課系統(tǒng)提供了基于教學(xué)流程選擇、備課資源智能匯聚、輕松編輯素材、快速制作教案、自動生成教學(xué)網(wǎng)站的智能備課功能。讓老師備課像寫博客一樣輕松省力。

互動課堂系統(tǒng)由教師電腦、電子白板、短焦投影、實物展臺、錄播系統(tǒng)、電子書包、無線網(wǎng)絡(luò)和智能講課系統(tǒng)組成，為老師開展互動教學(xué)提供了先進的教學(xué)環(huán)境。利用智能講課系統(tǒng)，老師可以按備課的教學(xué)流程在電子白板上點播素材、任意調(diào)整播放窗口、任意書寫，既像寫黑板一樣輕松自如，又能隨時保存。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師通過電子白板把題目發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用電子書包接收、作答，提交答案，老師可以在白板上看到每個學(xué)生的答題結(jié)果，及時、精確地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)的結(jié)果可以保存在課堂學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生利用電子書包按照老師控制的課堂活動進度自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問和作筆記等。

課堂錄播系統(tǒng)可以將教師的授課過程自動錄制成視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也可以實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)直接建立了老師和學(xué)生之間的信息交流。

電子作業(yè)系統(tǒng)提供了覆蓋各個年級各學(xué)科的作業(yè)庫和試題庫，具有作業(yè)布置、提醒、作答、批改、統(tǒng)計分析功能和自動組卷、智能評分功能。

綜合評價系統(tǒng)提供了學(xué)生平時成績、課程作業(yè)、考試統(tǒng)計分析等信息，為老師教學(xué)決策提供了重要依據(jù)。

5 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)

移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要電子書包、手機等移動學(xué)習(xí)終端為載體，基于統(tǒng)一的教育資源平臺支持，實現(xiàn)任何時間、任何地點的個性化學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠為移動學(xué)習(xí)終端有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，具有提供隨時隨地地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的功能。主要包括：電子教材閱讀、課堂筆記、課件下載和信息訂閱、教學(xué)視頻點播、作業(yè)下載和提交、輔導(dǎo)答疑、考勤信息和成績查詢、學(xué)習(xí)工具等。

6 數(shù)字化實驗系統(tǒng)

數(shù)字化實驗系統(tǒng)主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機、實驗教學(xué)平臺和多媒體互動投影系統(tǒng)組成。實現(xiàn)了從實驗數(shù)據(jù)采集、傳輸、處理和生成輸出全過程數(shù)字化。為學(xué)校師生創(chuàng)設(shè)了開放、協(xié)作的科學(xué)探究實驗環(huán)境。系統(tǒng)還具有實驗教學(xué)管理、實驗設(shè)備管理、實驗室開放管理和實驗成績管理功能，并與智慧校園其他子系統(tǒng)無縫對接。

7 家校通系統(tǒng)

家校通系統(tǒng)實現(xiàn)了家校溝通無障礙。老師和家長之間，可以直接使用家校通系統(tǒng)互動交流。譬如學(xué)校向家長報告學(xué)生在校情況，通知，布置作業(yè)，家長查詢學(xué)校的規(guī)章制度、課程安排，或與老師一起切磋教育心得等，十分便捷。

8 智慧校園文化系統(tǒng)

智慧校園文化系統(tǒng)包括校園多媒體信息系統(tǒng)、虛擬校園交互式演示系統(tǒng)和智慧學(xué)習(xí)社區(qū)三部分組成。智慧校園多媒體信息系統(tǒng)以數(shù)字化方式展示學(xué)校形象與文化特色。即在學(xué)校主要場所與主要通道，應(yīng)用電子顯示屏展示校園文化特色、辦學(xué)理念、校園動態(tài)信息、教學(xué)活動信息、樓層、場所導(dǎo)覽信息、宣傳表彰、通知公告等。虛擬校園交互式演示系統(tǒng)通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)逼真再現(xiàn)校園的地形地貌、建筑物、綠化、運動設(shè)施及場地等，并可以在校園主頁以各種方式進行導(dǎo)覽，展示學(xué)校形象；與智慧校園共用同一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，讓管理者隨時隨地直觀地了解學(xué)校的資產(chǎn)情況，實現(xiàn)資產(chǎn)管理，還可輔助實現(xiàn)消防安全管理；智慧學(xué)習(xí)社區(qū)整合了博客、QQ等多種功能，為學(xué)生、教師和家長提供了一個便捷交流互動的平臺，包括智慧講壇、創(chuàng)意樂園、智慧活動、名師支招、智慧之星等，為廣大教師交流教學(xué)經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，開展科技創(chuàng)新活動提供有效的支持。

9 數(shù)字圖書館系統(tǒng)

數(shù)字圖書館系統(tǒng)是為了適應(yīng)圖書館未來的發(fā)展要求，滿足示范學(xué)校對館藏資源充分共享、高效管理等方面的實際需求構(gòu)建的。本系統(tǒng)包含了目前圖書館管理業(yè)務(wù)的每個環(huán)節(jié)，具備系統(tǒng)圖書采訪、圖書編目、圖書流通、期刊管理、公共查詢、系統(tǒng)管理等功能，并與本區(qū)e卡通系統(tǒng)無縫對接，實現(xiàn)成員館館藏資源的互借、互還和互通。

六 結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：教育云；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧教育；智慧校園

中圖分類號：TP3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）06-0003-06

一、 引言

近兩年，無論是中央政府還是各級地方政府，都對教育信息化工作給予了高度重視。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第十九章專門闡述了教育信息化工作。明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，應(yīng)通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)”。[1]2012年3月，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，教育部編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，明確了各類學(xué)校及教育領(lǐng)域的發(fā)展目標和任務(wù)，要求各級各類學(xué)校要建設(shè)數(shù)字校園，配備必要的教學(xué)資源、工具和仿真實驗室等軟件；提出了“三通”工程和“兩平臺”建設(shè)項目。[2]在2012年9月的全國教育信息化工作會議上，9部委又聯(lián)合頒發(fā)了《當前教育信息化的7項重點工作》等文件[3]，實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)、云平臺建設(shè)等工作包含其中。一系列文件的出臺和一系列會議的召開，目的是要真正將信息技術(shù)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用，即實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。相關(guān)文件還明確指出了教育信息化的工作思路，要以應(yīng)用為導(dǎo)向，應(yīng)給教育教學(xué)帶來革命性的變化，應(yīng)重點圍繞如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法開展應(yīng)用工作等。

按照國家有關(guān)部門的要求，全國各地紛紛行動起來，各級政府在教育信息化方面加大了投入。很多地區(qū)都在規(guī)劃建設(shè)教育云平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。大多數(shù)中小學(xué)、職業(yè)院校以及高等院校都在建設(shè)或規(guī)劃建設(shè)數(shù)字校園。部分區(qū)域明確提出了智慧城市、智慧校園建設(shè)等。然而，究竟教育云、數(shù)字校園乃至智慧校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間到底是什么樣的，沒有一個讓大家覺得能夠接受的標準或界定。很多地區(qū)和學(xué)校，在教育云和數(shù)字校園建設(shè)過程中普遍存在盲目現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)荒唐的情況。比如，有個別地區(qū)計劃投入數(shù)千萬元建設(shè)教育云公共服務(wù)平臺，所設(shè)計的方案僅是建設(shè)一個基礎(chǔ)平臺，即實現(xiàn)所謂統(tǒng)一認證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)的云平臺，沒有考慮任何應(yīng)用。按照其方案的設(shè)計說明，他們建設(shè)云公共服務(wù)平臺的目的是為以后的應(yīng)用提供基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)。一般人看完方案覺得說的很有道理，基礎(chǔ)云平臺有了以后，各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" /> // monitor

2.智慧校園

智慧校園是數(shù)字校園的一種形態(tài)，因此，要搞清楚智慧校園的界定，應(yīng)首先討論清楚什么是數(shù)字校園。

所謂數(shù)字校園是指依據(jù)學(xué)校各項教育教學(xué)工作中的整合點或信息化點，針對學(xué)生、教師、管理人員、家長等的不同需要所建設(shè)的，能夠有效支持教育教學(xué)工作的信息化支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)由軟件、終端硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等構(gòu)成，應(yīng)實現(xiàn)統(tǒng)一入口、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一認證、個性化服務(wù)。硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)是按照軟件系統(tǒng)運行的需要建設(shè)。在教學(xué)方面，能夠支持教師備課。教師不需要開發(fā)軟件就能夠制作出個性化的課件，特別是制作出可交互的軟件；能夠支持教師課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展探究、交流和協(xié)作等活動；能夠支持學(xué)生課后學(xué)習(xí)、問題咨詢、協(xié)作和與教師交流等。在教研和培訓(xùn)方面，能夠支持集體備課、互動教學(xué)觀摩、交流研討、專題培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，特別是應(yīng)能夠支持教學(xué)內(nèi)容的深入交流，如實驗過程操作交流等。在管理方面，應(yīng)能夠支持各項管理工作的開展與運行狀態(tài)監(jiān)測等。

討論了數(shù)字校園的界定，我們該如何理解智慧校園，它到底是一種什么樣的數(shù)字校園呢？從字面上看，智慧校園顯而易見不是一般意義上的數(shù)字校園，它多了“智慧”兩個字。關(guān)鍵點就在如何界定這里的“智慧”二字。我們認為，智慧校園中智慧的含義首先是指能夠培養(yǎng)學(xué)生的智慧，即應(yīng)最大限度地實現(xiàn)智慧教育；與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中所需要的手段和條件也應(yīng)當盡可能智能化。培養(yǎng)學(xué)生的智慧，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想出解決問題的辦法，更重要的基礎(chǔ)是如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)。因此，智慧校園應(yīng)構(gòu)建出能夠讓學(xué)生主動、輕松愉快、高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的智慧，即構(gòu)建智慧課堂。在智能化方面，智慧校園主要體現(xiàn)在備課、學(xué)習(xí)、管理、溝通用戶交流、評價、安全等方面的智能化上。備課智能化主要體現(xiàn)在資源查找主動推送、資源生成和資源集成工具化。學(xué)習(xí)智能化主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分層測試，學(xué)習(xí)內(nèi)容分層、個性化，學(xué)習(xí)環(huán)境工具化。交流、協(xié)作智能化主要是工具化，有相應(yīng)的信息化環(huán)境支持。教學(xué)管理與評價、行政管理與評價、教研與培訓(xùn)、信息與反饋、德育、學(xué)校安全等方面的智能化主要體現(xiàn)在方式方法科學(xué)、簡便，構(gòu)建智能化工作環(huán)境等。

3.教育云

教育云平臺是區(qū)域教育部門或國家教育部建設(shè)的以云方式部署和運行的教育信息化公共服務(wù)平臺。

教育云平臺應(yīng)能夠為所覆蓋范圍內(nèi)的學(xué)生、教師、管理者以及教育部門的管理者開展學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息與反饋等工作提供所需要的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，并按照不同使用者的需要將應(yīng)用軟件系統(tǒng)的相應(yīng)功能集成為使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，平臺的部署與運行應(yīng)采取云的方式。

教育云平臺應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的需要設(shè)置相應(yīng)的功能，如支撐存儲、業(yè)務(wù)支撐、交流、展示與分享、關(guān)注等空間建設(shè)，提供構(gòu)建個性化空間所需要的工具軟件包，根據(jù)學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息與反饋等的需要構(gòu)建相應(yīng)的子空間。支持多類終端訪問、跨平臺運行，實現(xiàn)統(tǒng)一入口進入、統(tǒng)一認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

在闡述數(shù)字校園時我們提到了針對學(xué)生、教師、管理人員、家長等的不同需要建設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)，并實現(xiàn)統(tǒng)一入口進入、統(tǒng)一認證、個性化服務(wù)。從使用者的角度看，一進入系統(tǒng)，與之相關(guān)的功能、信息、資源和自己喜歡的各種資源、文件、軟件、網(wǎng)址、好友等等都能按照自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，自己想保存信息就能很方便地保存在上面。問題是，如何實現(xiàn)這樣的系統(tǒng)，不同的使用者到底在網(wǎng)絡(luò)上需要什么樣的東西呢？

很顯然，我們需要為每個使用者在網(wǎng)絡(luò)上提供個性化的服務(wù)。這個服務(wù)包括多方面的內(nèi)容，不同的使用者，其需要的服務(wù)內(nèi)容顯而易見是不同的。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：業(yè)務(wù)支持系統(tǒng)、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動交流平臺、個人收藏、分享信息、關(guān)注的網(wǎng)站與他人空間等。從功能上看，實際上就是應(yīng)用功能調(diào)用、資料存儲與管理、溝通與交流、展示、信息與通知等。

這個在網(wǎng)絡(luò)上為不同使用者所提供的個性化服務(wù)，稱之為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

根據(jù)使用者的個性化需要選擇或建立業(yè)務(wù)支持、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動交流、文檔存儲與管理、個人收藏、分享信息、關(guān)注網(wǎng)站與他人空間等功能，并將這些功能集成為個性化頁面，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，稱之為使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為機構(gòu)和個人兩類：

（1）機構(gòu)空間：班級、年級、教研組、年級組、教務(wù)處、辦公室、后勤、學(xué)校、教育局等。

（2）個人空間：學(xué)生、教師、班主任、校長、行政管理人員、教研員、局長、家長。

比如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、問題求助、成績查詢、測評、信息與通知、私信、互動交流、展示、收藏、分享、學(xué)習(xí)計劃與過程管理、喜歡網(wǎng)站、好友空間、同學(xué)空間、老師空間等。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：編寫教案、準備課件，教案、課件管理與使用，集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，為學(xué)生準備學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置與批改作業(yè)、答疑、互動交流、個人收藏、分享、展示、私信、信息與通知、學(xué)生管理、成績管理與分析、教研員空間、同事空間、領(lǐng)導(dǎo)空間、學(xué)生空間、好友空間、喜歡網(wǎng)站等。編寫教案、準備課件應(yīng)能夠在線調(diào)用教學(xué)資源庫、題庫，實時使用學(xué)科編輯工具、資源生成工具、仿真實驗室等。集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等能夠應(yīng)用教學(xué)資源庫、題庫、學(xué)科教學(xué)工具和仿真實驗室等進行交流。

三、 教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系

四、 教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)方式與途徑

基本思路：依托國家教育管理公共服務(wù)平臺，教育資源公共服務(wù)平臺，分別建立省、市、縣公共服務(wù)平臺；基于各級服務(wù)平臺，根據(jù)學(xué)校的實際需要將相關(guān)的應(yīng)用集成在學(xué)校數(shù)字校園里。將省、市、縣和學(xué)校系統(tǒng)聯(lián)通，實現(xiàn)統(tǒng)一入口、統(tǒng)一認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)，由此為各類人員和機構(gòu)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能建設(shè)支持。

解決辦法：按照智慧教育的思路，在教學(xué)目標中加入兩個新的目標，就可能較好地解決上述問題：（1）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用電燈泡、電池和電線搭接電路時手撒不開、無法獨立搭接多個燈泡等等問題。（2）讓學(xué)生構(gòu)想出什么樣的裝置能夠解決所遇到的問題。

擴充這樣的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題且能夠構(gòu)想出解決問題應(yīng)有什么樣的知識和能力、掌握知識并能夠融會貫通，使學(xué)生更有自信心和價值感，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有持續(xù)且高昂的學(xué)習(xí)欲望；能夠?qū)⒅R融會貫通地應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使他們變得越來聰明，讓學(xué)生真正有智慧。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標應(yīng)依據(jù)智慧教育的需要來確定。應(yīng)當以構(gòu)建智慧課堂為核心，在此基礎(chǔ)上，確定課后學(xué)習(xí)的支持目標。按照實現(xiàn)智慧課堂的要求，再確定教師研訓(xùn)、教學(xué)管理、教學(xué)條件營造與管理、對外信息與反饋、德育、安全等的支持目標和指標。

在智慧課堂構(gòu)建方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標是能夠有效支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想解決方案、將知識融會貫通應(yīng)用、對自己的情況準確評價等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，能夠支持教師組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠支持教師備課等。

在研訓(xùn)方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當能夠有效支持集體備課、教學(xué)觀摩、專家培訓(xùn)、交流研討、論壇交流及教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。應(yīng)能夠支持集體編寫教案和課件，應(yīng)方便支持學(xué)科內(nèi)容編寫和交流，應(yīng)有足夠的教學(xué)資源可調(diào)用，應(yīng)有功能強大的學(xué)科工具軟件和仿真實驗室支持備課和交流活動等。

在管理方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當能夠按照各項工作的流程要求全面支持教師與學(xué)生、教師與家長、管理者與學(xué)生、管理者與家長、管理者與教師等之間的信息傳遞、匯總、監(jiān)測、分析、預(yù)警與決策等；應(yīng)當按照各個機構(gòu)的職能和業(yè)務(wù)流程，提供各項工作運行平臺和狀態(tài)監(jiān)測、信息匯總與統(tǒng)計分析、預(yù)警與決策等的支持。

五、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為個人和機構(gòu)。個人空間包括：學(xué)生、教師、班主任、校長、行政管理人員、教研員、局長、家長等。機構(gòu)空間包括：班級、年級、教研組、年級組、教務(wù)處、辦公室、后勤、學(xué)校、教研室、信息中心、教師培訓(xùn)中心、教育局及相關(guān)部門等。

依據(jù)上面所述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)目標確定的方法，我們設(shè)計的系統(tǒng)主要的個人及機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成情況如下：

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及環(huán)境、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、問題咨詢、通知、與教師溝通、與同學(xué)溝通、測試與評價、個人資料收藏、作品展示、學(xué)習(xí)規(guī)劃與計劃、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境、私密溝通、成績與學(xué)分、學(xué)習(xí)過程管理等。

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及環(huán)境、作業(yè)等應(yīng)主要是任課教師動態(tài)提供的內(nèi)容，應(yīng)在教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中獲得。當然，也應(yīng)包括通用學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境，是由學(xué)?；蚋骷壗逃块T或機構(gòu)提供。小組學(xué)習(xí)，可以分為教師組織的和學(xué)生自發(fā)組織的兩種。問題咨詢可以是面向任課教師、可以是面向同學(xué)，也可以面向網(wǎng)絡(luò)中的任何人。學(xué)習(xí)過程管理可以幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)過程和資料，分析自己的學(xué)習(xí)軌跡和狀態(tài)等。

2.教師空間

教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：編寫教案、準備課件，教學(xué)設(shè)計、課件管理與使用，集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生準備學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置與批改作業(yè)、答疑、與學(xué)生交流，與教師交流、與家長交流，個人收藏，私密溝通，通知，學(xué)生管理、成績管理與分析等。

編寫教案、準備課件應(yīng)能夠在線調(diào)用教學(xué)資源庫、題庫，實時使用學(xué)科編輯工具、可交互學(xué)習(xí)軟件生成工具、仿真實驗室等。集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等能夠應(yīng)用教學(xué)資源庫、題庫、學(xué)科教學(xué)工具和仿真實驗室等進行交流。

3.校長空間

校長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：學(xué)校運行狀態(tài)、預(yù)警與決策，各類工作審批，通知與信息、接收信息與通知，與教師交流、與學(xué)生交流、與家長交流、與校長交流，私密信息等。

4.班主任空間

班主任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：班級管理、學(xué)生評價，與家長溝通、與學(xué)生溝通，學(xué)生活動，班級信息，學(xué)生作品展示，班級干部管理等。

5.學(xué)?？臻g

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成應(yīng)包括：備課、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)、考試評價，資源管理與共享，教學(xué)管理，后勤管理，教研與培訓(xùn)，家?；樱踩?，德育，行政辦公，信息與反饋等支持系統(tǒng)。

6.教育局空間

區(qū)域教育局網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成應(yīng)包括：資源管理與共享，教研與培訓(xùn)，學(xué)籍，人事，校舍，財務(wù)，教科研，德育，安全，行政辦公，信息與反饋等支持系統(tǒng)。

不同的人或機構(gòu)，其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是不一樣的。但是，這些空間不是孤立的，它們之間是有各種各樣的關(guān)聯(lián)的。這些空間的建設(shè)，應(yīng)以區(qū)域教育云和數(shù)字校園的建設(shè)為基礎(chǔ)構(gòu)建。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，并非是按照教育教學(xué)的需要建設(shè)就一定是好的。最重要的是我們推行什么樣的教育思路和方法，這是前提和方向。沒有好的教育教學(xué)思路和方向，信息技術(shù)給教育教學(xué)絕不可能帶來革命性的變化。因此，技術(shù)可以支持教育教學(xué)創(chuàng)新，但是，教育教學(xué)思路決定著創(chuàng)新的方向和能否創(chuàng)新。

本文中，我們僅討論了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的思路和基本的目標，只能是探討性的。希望能夠起到拋磚引玉的作用，供大家參考，使我們國家的教育云、數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)朝著正確的方向快速前進。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[z].2010.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；主題班會；職業(yè)素質(zhì)教育

在高職院校學(xué)生教育中，班會課是進行師生交流和日常教育管理的重要手段。但是，目前高職院校的班會課建設(shè)并不理想。部分學(xué)校未能足夠重視班會課的建設(shè)，特別是主題班會流于形式。“花架子”現(xiàn)象不同程度存在。表面上班會課搞得有聲有色，實際上學(xué)生收效甚微。對此，應(yīng)當科學(xué)規(guī)劃學(xué)生班會課教育活動，加強班會課教育的環(huán)境建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)，充分利用班會課這一手段加強職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

一、班會課是高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)鍛煉的重要途徑

職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化修養(yǎng)素質(zhì)等。

班會課職業(yè)素質(zhì)教育就是將某些職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，有計劃、有步驟地內(nèi)化在學(xué)生的班會課中，達到提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。

高職院校學(xué)生班會課教育是體現(xiàn)高等職業(yè)教育目標的重要途徑，其本質(zhì)是素質(zhì)教育，其主線是職業(yè)素質(zhì)教育。高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育，它的目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。班會課職業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)校素質(zhì)教育密切相關(guān)，它和專業(yè)能力教育相輔相成，互為補充。深入觀察高職院校大學(xué)生的實際狀況，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高職學(xué)生思想進步，生活態(tài)度積極向上。但是也有相當部分高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差，文明修養(yǎng)和日常行為習(xí)慣也相對較差。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，對未來不抱很高希望。提高高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，盡快形成就業(yè)和服務(wù)生產(chǎn)一線需要的基本素質(zhì)和能力是高等職業(yè)教育的重要目標。

班會課職業(yè)素質(zhì)教育也是學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。這種職業(yè)素質(zhì)教育必須是全程的、系統(tǒng)的。一年級應(yīng)主要體現(xiàn)對大學(xué)生活的適應(yīng)和校規(guī)法紀觀念的教育，使學(xué)生對專業(yè)有基本的認識并樹立專業(yè)意識，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行關(guān)鍵能力的訓(xùn)練；二、三年級應(yīng)強調(diào)專業(yè)素質(zhì)、從業(yè)能力的教育，使學(xué)生學(xué)會分析行業(yè)發(fā)展趨勢，進行自我分析和環(huán)境分析，主動參與市場競爭和做好就業(yè)前的準備。

班會課職業(yè)素質(zhì)教育的實質(zhì)是充分利用集中教育的重要形式，來達到提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的效果。學(xué)校教育有集中教育和分散教育等多種形式。集中教育和分散教育各有特色、相互彌補。通過班會課教育，可以加強班主任與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通；可以為高職院校分年級實施“道德法紀教育”、“習(xí)慣養(yǎng)成教育”、“專業(yè)素質(zhì)教育”、“成才擇業(yè)教育”提供有效陣地，從而成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)鍛煉的平臺。

二、高職院校班會課職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

班會課未能得到足夠重視。主題班會課名之為“課”，但基本上沒有像抓專業(yè)理論課、技能課那樣重視，未能夠納入學(xué)校課時酬金計算。造成部分班主任思想上對主題班會課的意義、作用認識模糊，行動上未將其放在應(yīng)有的位置。

班會課職業(yè)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)規(guī)劃。主題班會內(nèi)容隨意性大，心理無準備、上課無備課、說教無針對，課后無回味(缺乏總結(jié)提高)，效果可想而知。部分學(xué)生對班會課麻木，存在厭倦情緒。

班級開展班會課職業(yè)素質(zhì)教育的空間較小。一是學(xué)生活動主要集中在校系一級，留給班級開展針對性職業(yè)素質(zhì)活動的空間較少。二是學(xué)生活動經(jīng)費較少下沉到各班級。在完成校系一級的大型活動后，分攤到各班級的活動經(jīng)費微乎其微。

專業(yè)教師參與班會課職業(yè)素質(zhì)教育活動的力度不夠。一是專業(yè)教師擔任班主任的較少，參與主題班會也不多。個別專業(yè)教師雖然有參與，但大多是被動參與。這一問題的根源在于缺乏專業(yè)教師連續(xù)擔任學(xué)生班主任工作和主動積極參與學(xué)生活動的激勵機制。二是專業(yè)教師了解學(xué)生需求的渠道不暢，專業(yè)引導(dǎo)工作不夠。從部分學(xué)校來看，學(xué)生系統(tǒng)了解本專業(yè)的機會幾乎只有入學(xué)時的專業(yè)介紹。這對剛剛進入學(xué)校的新生沒有也難以留下深刻的記憶，更別說專業(yè)意識和專業(yè)感情了。個別學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識較差，入學(xué)一年后仍然對本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標、就業(yè)崗位群及其素質(zhì)能力要求沒有充足的了解。一些學(xué)校設(shè)立了學(xué)生信息員，但由于學(xué)生個體認識差異和信息處理能力的原因，學(xué)生信息反饋不一定能夠準確反映問題。

三、高職院校班會課職業(yè)素質(zhì)教育的建設(shè)思路

(一)班會課職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)

1.規(guī)范班會課職業(yè)素質(zhì)教育工作的管理制度。將班會課納入學(xué)校教學(xué)管理，按照課程標準進行管理。班會課依然可以分為理論課程(如日常班會課、專題報告會)和實踐課程(如職業(yè)體驗活動、模擬招聘、座談交流等)。在課程管理上，要求學(xué)期有計劃、課前有教案、課后有總結(jié)、期末有學(xué)生反饋。在課程環(huán)節(jié)上，學(xué)生日常教育(如清點人數(shù)、班長匯報工作等)和主題內(nèi)容教育并重，同時納入班會課內(nèi)容，每節(jié)課不應(yīng)少于一個標準學(xué)時。

按照課程標準給予薪酬結(jié)算。承認輔導(dǎo)員班主任的工作，既是為了支持和重視，也是為了考核和督查。在承認班會課薪酬待遇的基礎(chǔ)上，可將班會管理納入院系學(xué)生工作和班主任工作考核的重要指標。

2.科學(xué)規(guī)劃學(xué)生活動，適度增加班級班會課數(shù)量。學(xué)生活動可以大致分為三類：第一類是學(xué)校布置的大型活動；第二類是各院系的特色教育活動；第三類是班級主題教育活動和各種文娛活動。

增加班級活動數(shù)量，就必須嚴格控制學(xué)校、院系兩級大型活動的規(guī)模和數(shù)量。建議嚴格限制第一類，科學(xué)規(guī)劃第二類，大力增加第三類。校級活動應(yīng)當特別少而精，因為很難保證多數(shù)學(xué)生參與，屬于“精英參與”類活動。院系級活動應(yīng)以服務(wù)校級活動和針對學(xué)生日常教育管理的共通性問題開展。專業(yè)活動、班級活動則應(yīng)占大頭，主要圍繞基本養(yǎng)成教育、專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、就業(yè)能力提升為主。

提高普通學(xué)生對班會課職業(yè)素質(zhì)教育的參與度是必要的。力求每次班會課活動均有普通學(xué)生準備并主持，班主任甚至可以僅僅充當“導(dǎo)演”的角色，這樣就能保證普通學(xué)生得到充分的鍛煉。

3.引導(dǎo)專業(yè)教師參與學(xué)生班會課職業(yè)素質(zhì)教育活動。引導(dǎo)專業(yè)教師參與學(xué)生班會課活動，不僅可以幫助教師了解學(xué)生和增進溝通交流，也能夠幫助學(xué)生深入理解行業(yè)特點、專業(yè)素質(zhì)要求，更加有針對性地學(xué)習(xí)。

通過政策引導(dǎo)專業(yè)教師擔任班主任工作。專業(yè)教師不僅要教學(xué)生專業(yè)知識，而且應(yīng)該成為學(xué)生的人生引路人。專業(yè)教師擔任班主任，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困惑等方面加以了解，而且要對自己的教學(xué)改革和專業(yè)改革也有說服力，同時還應(yīng)該自覺地將職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到班會課中。

加強專業(yè)教師與專業(yè)班級的聯(lián)系，建立專業(yè)教師與本專業(yè)班級的責任區(qū)。每學(xué)期每位專業(yè)教師與責任區(qū)學(xué)生召開一定數(shù)量的班級座談會；參加和點評一定數(shù)量的班會課活動。

邀請專業(yè)教師共同制定班會職業(yè)素質(zhì)教育計劃。班主任在制定班會教育計劃的過程中，聽取專業(yè)教師的意見和建議是十分必要的。

(二)班會課職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)

科學(xué)設(shè)計學(xué)生班會職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，是高質(zhì)量班會課的根本保證。根據(jù)高等職業(yè)教育的目標和學(xué)生就業(yè)的實際需要，可以分別設(shè)置和開展通用素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育。

篇4

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育逐漸的由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)事業(yè)也得以快速的發(fā)展，并且為我國的市場經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)了許多杰出的人才。體育教育在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用，對高職生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，因此在高職院校的素質(zhì)教育中，必須對體育教學(xué)予以一定的重視。

關(guān)鍵詞 體育教育 高職院校 素質(zhì)教育

“素質(zhì)”一詞在《辭?！分械慕忉尀椋骸叭说乃刭|(zhì)是在先天遺傳和后天獲得性的基礎(chǔ)上形成的，它是人的智力、體質(zhì)以及品德才能的綜合的基本狀況，是體現(xiàn)人的身心發(fā)展水平質(zhì)量和功能的基本因素?！钡怯捎谑艿絺鹘y(tǒng)教育思想的影響，社會上對高職院校教育還不甚了解，還存在著很大誤區(qū)，高職院校只能深化改革，將素質(zhì)教育當作教育的中心，以此培養(yǎng)跟多被用人單位歡迎，被社會認可的人才。

一、體育教育在高職院校素質(zhì)教育中的地位

百年大計，教育文本。在新時代社會需要的人才需要具備良好的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想文化素質(zhì)以及體育素質(zhì)。高素質(zhì)的人才想要構(gòu)筑整體的深層素質(zhì)，就必須強化自身的身心素質(zhì)，也就是說在眾多的素質(zhì)中，體育是所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。高職院校培養(yǎng)和提高學(xué)生們的心理和身體素質(zhì)的主要途徑就是體育教育，這也是學(xué)校體育教育的首要目的和本質(zhì)功能。體育素質(zhì)教育主要通過有目的、有組織的進行體育活動與體育課程教學(xué)，在幫助學(xué)生們掌握體育技能和基礎(chǔ)知識的時候，對學(xué)生們進行思想素質(zhì)方面的教育，通過科學(xué)的方法將體育素質(zhì)教育的思想傳遞給學(xué)生，促使其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。在未來的社會發(fā)展中，逐漸的增強了腦力勞動，降低了體力勞動，長時間的腦力勞動，以及缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，將會給人類的身體帶來嚴重的影響。因此，讓學(xué)生們掌握正確的體育鍛煉的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，體育教育在學(xué)校素質(zhì)教育就顯得尤為重要了。

二、體育教育在高職院校素質(zhì)教育中的作用

（一）體育教育促進學(xué)生遵紀守法

體育運動中公平競爭是社會公德的具體表現(xiàn)，違反這一原則要受到相應(yīng)的懲罰，優(yōu)勝者將會得到獎勵，這對社會精神文明建設(shè)具有十分重大的意義。在體育教學(xué)中，需要遵守許多規(guī)則，當違反了規(guī)則的時候，將要受到相應(yīng)的懲罰，這是保障體育運動有序進行的必要條件。因此，說體育教學(xué)是一種模擬式的社會形式也不為過。體育規(guī)則雖然不能代替法制教育，但是其可以在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成遵紀守法的好習(xí)慣，學(xué)校體育課堂教學(xué)是學(xué)生們增強法制觀念、學(xué)好法律的有效途徑。在體育教學(xué)中能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成遵紀守法、服從裁判的良好習(xí)慣，以此來客服感情用事、放蕩不羈的性格，以此來控制自我，幫助學(xué)生們增強法制觀念，避免在社會生活中出現(xiàn)犯罪的情況。

（二）體育教育促進學(xué)生們形成競爭的意識

體育教育雖然沒有像競技場那樣存在激烈的競爭，但是體育課堂中的超、趕、比、學(xué)等具有競爭精神的場面，處處都能體現(xiàn)體育的競爭精神。在體育課堂中的體育活動中，每個班級，甚至每個學(xué)生們都想要爭奪第一，但是“弱肉強食”的現(xiàn)實擺在面前，能夠充分的激發(fā)學(xué)生們強烈的進取心和競爭意識，學(xué)生們帶著渴望勝利的心理，能夠幫助學(xué)生們克服自棄、自卑的心理障礙，強化與刺激學(xué)生們自我行為的積極性。體育教育中的求勝精神，能夠?qū)π袨椴灰?guī)范、進取心不強的學(xué)生進行激勵和感染，培養(yǎng)學(xué)生們的進取心與自尊心。

（三）體育教育能培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識

在體育活動的所有比賽和競技中，無論是集體項目，還是個人項目，都離不開集體的智慧和力量，只能通過集體的支持和幫助取得最終的勝利，也就是說，體育教育中的團體協(xié)作能夠幫助學(xué)生們的集體意識。學(xué)校通過組織如球類、越野賽、接力賽、拔河等競技比賽，通過每個班級、每個系中的努力，所有學(xué)生在集體榮譽的驅(qū)使下，在比賽之前進行艱苦的訓(xùn)練，比賽以外的人員自覺組成后勤服務(wù)隊與拉拉隊，給場上參加比賽的學(xué)生們吶喊助威，使整個運動場上的學(xué)生們都沉浸在競技比賽中，通過體育教育的集體主義精神的教育和熏陶，幫助學(xué)生們在潛移默化中形成集體意識。

（四）體育教育促進學(xué)生們的智力開發(fā)

體育教育不僅僅只對學(xué)生們的身體素質(zhì)進行鍛煉，還能促進大腦的運動中樞與語言中樞等部位的發(fā)育，能夠顯著的提高學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)效率。高職院校中的體育教學(xué)中設(shè)置的課程都要求有較強的實際操作能力，能夠幫助學(xué)生們在從事各種體育活動的時候，學(xué)生們通過操作、觀察、思維、記憶、想象等幫助開發(fā)自身的智力，也就是說，體育教學(xué)是學(xué)生們開發(fā)智力的前提。最為從事腦力勞動的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的效率是受到大腦的高級神經(jīng)系統(tǒng)控制的，學(xué)生通過參加體育活動，促進自身的新陳代謝與提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，有效的促進學(xué)生們的智力開發(fā)，間接的幫助學(xué)生們掌握文化科學(xué)知識。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育是一項相當復(fù)雜的工程，在這項工程建設(shè)中，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體條件，以及素質(zhì)體育教育的特點，將提高高職生體育素質(zhì)這一方面的教育當做體育教學(xué)的中心，不斷的創(chuàng)新教育方法，更新教育觀念，充分分發(fā)揮體育教育在素質(zhì)教育中的作用，讓體育教育自覺的服務(wù)與素質(zhì)教育，將高職生培養(yǎng)成單位喜愛、社會認可的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂理論；教學(xué)

音樂理論教學(xué)是各音樂院校專業(yè)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)課之一，音樂理論教學(xué)不僅“給專業(yè)的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。并為學(xué)習(xí)其它理論課程做好準備”，學(xué)習(xí)音樂理論是為了為演奏活動提供重要的理論支持，為更深一步學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂技術(shù)理論課程打下堅實基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該“在整個教學(xué)過程中，注意提高學(xué)生的邏輯思維能力，關(guān)注學(xué)生音樂才能的發(fā)展，智力的開發(fā)，以及審美情趣的培養(yǎng)”。音樂理論教學(xué)是所有音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，也是各類音樂藝術(shù)院校入學(xué)考試的必考科目?？梢哉f，音樂理論課程是學(xué)習(xí)音樂的重要領(lǐng)域.對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著奠基作用。

一、理論與實踐知識相結(jié)合

只有在音樂實踐的實施過程中，學(xué)生的音樂聽覺能力、音樂記憶能力得到鞏固和提升，形成良好的音樂思維習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望。作為高職院校的音樂教師，筆者發(fā)現(xiàn)，在高職的音樂理論課上，單純地進行音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)比較枯燥，比如講樂音體系、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式等章節(jié)，很多教師只注意理論與概念的講述，常常是純粹的概念講授，對學(xué)生缺乏感性方面的訓(xùn)練。學(xué)生不僅不容易掌握音樂知識和技能，而且會影響他們音樂實踐能力的提高，導(dǎo)致音樂思維的僵化，喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。這就需要我們不斷更新知識觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。

音樂基本理論課程的教學(xué)，需要與生動具體的音樂作品相結(jié)合。教師需要明確音樂理論并非純理論學(xué)科，它是作曲技術(shù)基礎(chǔ)理論的“實踐”課程。所以教師在教學(xué)中要避免重理論輕實踐，重理性輕感性的傾向。比如教師在通過理論講解讓學(xué)生簡單地了解五線譜的概念后和音在五線譜里的位置后，再采用聽唱結(jié)合的方式，來進行感性的認識。通過聽唱單音的高低走向，看到五線譜里基本音級的上行和下行，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到了統(tǒng)一，獲得了對音的感性認識并加深了五線譜的印象。在講音程時，說C到F是純四度，是協(xié)和音程，C到#E是增三度，不協(xié)和音程，學(xué)生很難真正領(lǐng)會，尤其是結(jié)合鋼琴鍵盤，兩個音程又是用的完全相同的兩個琴鍵，學(xué)生便無法理解。在這種情況下如果結(jié)合調(diào)式音階，通過適當?shù)淖V例聽一聽，問題就能迎刃而解，可以讓學(xué)生留下深刻的印象。在講記譜法一章時，教師可在鋼琴曲以及聲樂曲中選擇一些含有不同記號的典型曲例讓學(xué)生彈唱，有的放矢地學(xué)與練，要求學(xué)生自己去尋找含有各種演奏法記號的譜例，從而加深對知識的理解和記憶。而且教師可以將音樂理論的教學(xué)內(nèi)容與其他課相結(jié)合，如在《鋼琴》課中使用音樂理論基礎(chǔ)的識譜、節(jié)拍、節(jié)奏等知識點和方法，讓學(xué)生分析所演奏的樂曲進，做到音樂理論和音響的實際結(jié)合。

二、充分利用多媒體手段

傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)中，教師在黑板上手寫板書，受黑板大小的影響，常常有寫不下擦了又寫的時候，使教學(xué)內(nèi)容既不連貫完整，又耽誤時間，坐在后排的學(xué)生又常有看不清譜的煩惱。而且在寫譜例時往往影響了上課的進度，出現(xiàn)老師一抄譜學(xué)生就分心的局面。教師應(yīng)充分利用多媒體手段為教學(xué)服務(wù)。在多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性，靈活性、趣味性等特點，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此利用多媒體實施現(xiàn)代化的音樂教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了專門的音樂多媒體教室，為了給學(xué)生一個全方位吸收知識的環(huán)境，教師可憑借視聽教學(xué)手段達到吸引學(xué)生注意力的目的。音樂理論教學(xué)的實踐表明，許多學(xué)生對多媒體音樂課件的運用非常感興趣，而且可以取得很好的教學(xué)效果。所以教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，是不斷提高音樂理論教學(xué)質(zhì)量。

通過圖片、動漫、音頻文件、視頻文件等多樣化方式，可以全面刺激學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，從而達到多方位傳遞音樂信息。在課堂中講到關(guān)于音色的知識時，有木管、銅管、拉弦、彈撥、打擊樂等多種樂器的不同音色表現(xiàn)，教師很難把這些樂器都帶到課堂上來并進行吹奏，那么就可以將收集到的圖片和部分音像資料結(jié)合起來制作成豐富的多媒體課件展示給學(xué)生，既避免了由于純粹的理論講解而造成的空洞，又使整個課堂教學(xué)顯得飽滿而生動。在調(diào)式分析中，教師可以先呈現(xiàn)樂譜讓學(xué)生們分析，然后放音響，讓學(xué)生通過聽覺感受檢驗分析的是否正確，或者在樂譜出現(xiàn)之前先讓學(xué)生聽音響，分析是什么調(diào)式，再呈現(xiàn)樂譜，檢驗聽的是否正確。

三、采用因材施教的教學(xué)原則

篇6

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計工作的地位和作用也日漸突顯。高校會計工作的內(nèi)容和范圍在不斷增加，管理難度加大，而繼續(xù)教育作為提高高校財務(wù)人員素質(zhì)、改善財務(wù)管理的有效途徑，其重要性也愈加明確。筆者通過多年參加高校會計人員繼續(xù)教育的實踐，對其培訓(xùn)現(xiàn)狀及其培訓(xùn)內(nèi)容存在的問題和不足進行分析，提出進一步完善我國高校會計人員繼續(xù)教育的對策和措施。

關(guān)鍵詞：高校會計人員繼續(xù)教育對策措施

關(guān)鍵詞：高校會計人員繼續(xù)教育對策措施

會計人員繼續(xù)教育，即會計人員再教育，是指對從事會計工作和已取得會計從業(yè)資格的人員進行的以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目的，更有效地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計工作要求的再培訓(xùn)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，會計工作在經(jīng)濟活動中的地位和作用也日漸突顯。作為高校一名會計人員，近幾年已明顯感受到高校會計工作的內(nèi)容和范圍不斷增加、會計核算的手段和方法也在不斷改革和創(chuàng)新，因此管理難度不斷加大。為適應(yīng)這一新情況、新變化，就要求高校會計人員要不斷更新知識，即參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。但通過多年參加會計人員繼續(xù)教育的感受，筆者認為在很多方面需要加強，在高校會計人員繼續(xù)教育上需要進一步完善。

會計人員繼續(xù)教育，即會計人員再教育，是指對從事會計工作和已取得會計從業(yè)資格的人員進行的以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目的，更有效地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計工作要求的再培訓(xùn)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，會計工作在經(jīng)濟活動中的地位和作用也日漸突顯。作為高校一名會計人員，近幾年已明顯感受到高校會計工作的內(nèi)容和范圍不斷增加、會計核算的手段和方法也在不斷改革和創(chuàng)新，因此管理難度不斷加大。為適應(yīng)這一新情況、新變化，就要求高校會計人員要不斷更新知識，即參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。但通過多年參加會計人員繼續(xù)教育的感受，筆者認為在很多方面需要加強，在高校會計人員繼續(xù)教育上需要進一步完善。

下面就高校會計人員繼續(xù)教育的必要性及意義、現(xiàn)狀、對策及措施，談?wù)劚救丝捶敖ㄗh。

下面就高校會計人員繼續(xù)教育的必要性及意義、現(xiàn)狀、對策及措施，談?wù)劚救丝捶敖ㄗh。

1 高校會計人員繼續(xù)教育的必要性及意義

1 高校會計人員繼續(xù)教育的必要性及意義

1.1 高校會計人員繼續(xù)教育是提高會計人員素質(zhì)的重要途徑

1.1 高校會計人員繼續(xù)教育是提高會計人員素質(zhì)的重要途徑

在去年全省高校會計基礎(chǔ)規(guī)范化檢查中，檢查人員對我校提出的幾點意見，其中一條至今記憶猶新：會計人員輪崗頻率偏低。而我們的解釋主要是現(xiàn)有會計人員參差不齊，多樣化人才少，會計人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平偏低的現(xiàn)象較為突出，有的崗位輪崗比較困難。但其實財務(wù)處還是有不少年輕人的，究其原因，主要是繼續(xù)教育少，知識結(jié)構(gòu)更新慢，導(dǎo)致大多人員跟不上經(jīng)濟發(fā)展和會計業(yè)務(wù)發(fā)展步伐，僅僅局限于現(xiàn)有工作中，不能接受新的挑戰(zhàn)。

在去年全省高校會計基礎(chǔ)規(guī)范化檢查中，檢查人員對我校提出的幾點意見，其中一條至今記憶猶新：會計人員輪崗頻率偏低。而我們的解釋主要是現(xiàn)有會計人員參差不齊，多樣化人才少，會計人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平偏低的現(xiàn)象較為突出，有的崗位輪崗比較困難。但其實財務(wù)處還是有不少年輕人的，究其原因，主要是繼續(xù)教育少，知識結(jié)構(gòu)更新慢，導(dǎo)致大多人員跟不上經(jīng)濟發(fā)展和會計業(yè)務(wù)發(fā)展步伐，僅僅局限于現(xiàn)有工作中，不能接受新的挑戰(zhàn)。

由此看來，加強高校會計人員的繼續(xù)教育勢在必行。因為隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新會計法、新會計制度的不斷修訂，高校會計在核算手段、核算方法、高校信息化和報表編制上要不斷符合新的時代要求，而且高校會計人員每天把著高校的經(jīng)濟命脈，必須要求高校會計人員廉潔自律，才能貫徹執(zhí)行國家財經(jīng)紀律、法律、法規(guī)以及高校的各項財務(wù)規(guī)章制度。

由此看來，加強高校會計人員的繼續(xù)教育勢在必行。因為隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新會計法、新會計制度的不斷修訂，高校會計在核算手段、核算方法、高校信息化和報表編制上要不斷符合新的時代要求，而且高校會計人員每天把著高校的經(jīng)濟命脈，必須要求高校會計人員廉潔自律，才能貫徹執(zhí)行國家財經(jīng)紀律、法律、法規(guī)以及高校的各項財務(wù)規(guī)章制度。

因此在繼續(xù)教育中，可以從業(yè)務(wù)上、思想政治以及職業(yè)道德上提高高校會計人員的素質(zhì)，而如果缺乏繼續(xù)教育，將很難及時了解會計方面的新知識，業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)得不到提高。

因此在繼續(xù)教育中，可以從業(yè)務(wù)上、思想政治以及職業(yè)道德上提高高校會計人員的素質(zhì)，而如果缺乏繼續(xù)教育，將很難及時了解會計方面的新知識，業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)得不到提高。

1.2 高校會計人員繼續(xù)教育是適應(yīng)高校發(fā)展形勢、提高財務(wù)管理水平的客觀要求。

1.2 高校會計人員繼續(xù)教育是適應(yīng)高校發(fā)展形勢、提高財務(wù)管理水平的客觀要求。

隨著我國教育和經(jīng)濟體制改革的深入，全國高校在近年來的發(fā)展勢頭是有目共睹的，這一點，從財政撥款、預(yù)算外資金、銀行貸款、科研款項等規(guī)模上充分體現(xiàn)。高校財務(wù)人員不僅要在財力上保證高校健康穩(wěn)定發(fā)展，還要適應(yīng)不斷創(chuàng)新的會計核算要求和報表編制思路以及涉稅等新業(yè)務(wù)的出現(xiàn)。比如，要求事業(yè)財務(wù)報表與基建帳表合并、與后勤實體帳表合并等，這在創(chuàng)新財務(wù)管理思路上給高校會計人員提出了新要求，也促使高校會計人員必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流、分析、指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能更好地適應(yīng)形勢變化，提高財務(wù)管理水平。

隨著我國教育和經(jīng)濟體制改革的深入，全國高校在近年來的發(fā)展勢頭是有目共睹的，這一點，從財政撥款、預(yù)算外資金、銀行貸款、科研款項等規(guī)模上充分體現(xiàn)。高校財務(wù)人員不僅要在財力上保證高校健康穩(wěn)定發(fā)展，還要適應(yīng)不斷創(chuàng)新的會計核算要求和報表編制思路以及涉稅等新業(yè)務(wù)的出現(xiàn)。比如，要求事業(yè)財務(wù)報表與基建帳表合并、與后勤實體帳表合并等，這在創(chuàng)新財務(wù)管理思路上給高校會計人員提出了新要求，也促使高校會計人員必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流、分析、指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能更好地適應(yīng)形勢變化，提高財務(wù)管理水平。

2 高校會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

2 高校會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

2.1 高校會計人員認識不到位、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

2.1 高校會計人員認識不到位、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

一方面是高校會計人員自身對繼續(xù)教育在思想上認識不足。學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性，有相當人認為：繼續(xù)教育的目的就是為了應(yīng)付年檢和職稱評審，而且財政部門組織的繼續(xù)教育大多是企業(yè)方面的培訓(xùn)，與高校事業(yè)會計內(nèi)容關(guān)系不大，還浪費時間精力，所以基本不感興趣，上課走過場現(xiàn)象嚴重。至于自學(xué)內(nèi)容，基本都是為了職稱評定，極少是主要為了充實自己。

一方面是高校會計人員自身對繼續(xù)教育在思想上認識不足。學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性，有相當人認為：繼續(xù)教育的目的就是為了應(yīng)付年檢和職稱評審，而且財政部門組織的繼續(xù)教育大多是企業(yè)方面的培訓(xùn)，與高校事業(yè)會計內(nèi)容關(guān)系不大，還浪費時間精力，所以基本不感興趣，上課走過場現(xiàn)象嚴重。至于自學(xué)內(nèi)容，基本都是為了職稱評定，極少是主要為了充實自己。

另一方面，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對會計繼續(xù)教育的重視程度不夠。一是認為會計人員平時比較忙，能不出去培訓(xùn)就不安排出去了，甚至有的不準請假聽課，更別提有財政部規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容以外的繼續(xù)教育了；二是認為會計人員去學(xué)習(xí)培訓(xùn)是勞財費力之事，會計無非就是算算賬、發(fā)發(fā)款項，不管怎么學(xué)財務(wù)人員在本單位還是萬變不離其宗，離國際化、標準化還很遠。并沒有充分認識到當前高校發(fā)展形式對會計人員高素質(zhì)的要求，現(xiàn)在高校的會計工作實際已經(jīng)集核算、預(yù)算、決算、管理、控制及高效信息化為一體，對單位決策有重大影響。

另一方面，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對會計繼續(xù)教育的重視程度不夠。一是認為會計人員平時比較忙，能不出去培訓(xùn)就不安排出去了，甚至有的不準請假聽課，更別提有財政部規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容以外的繼續(xù)教育了；二是認為會計人員去學(xué)習(xí)培訓(xùn)是勞財費力之事，會計無非就是算算賬、發(fā)發(fā)款項，不管怎么學(xué)財務(wù)人員在本單位還是萬變不離其宗，離國際化、標準化還很遠。并沒有充分認識到當前高校發(fā)展形式對會計人員高素質(zhì)的要求，現(xiàn)在高校的會計工作實際已經(jīng)集核算、預(yù)算、決算、管理、控制及高效信息化為一體，對單位決策有重大影響。

2.2 高校會計人員繼續(xù)教育方式單一、培訓(xùn)內(nèi)容單一

2.2 高校會計人員繼續(xù)教育方式單一、培訓(xùn)內(nèi)容單一

多年來的感受是：高校會計人員的繼續(xù)教育就是財政部統(tǒng)一組織的集中辦班培訓(xùn)，不但授課形式單一，而且教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一指定，根本無暇顧及高校會計人員的特殊性，沒有考慮就高校會計特點及目前面臨的現(xiàn)實問題專門授課。而高校會計人員除了這種強制性培訓(xùn)，其他方面的培訓(xùn)幾乎沒有參加或?qū)ｉT組織過，比如，會計人員女性居多，卻幾乎沒有專門的電腦操作技術(shù)及信息化培訓(xùn)。

多年來的感受是：高校會計人員的繼續(xù)教育就是財政部統(tǒng)一組織的集中辦班培訓(xùn)，不但授課形式單一，而且教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一指定，根本無暇顧及高校會計人員的特殊性，沒有考慮就高校會計特點及目前面臨的現(xiàn)實問題專門授課。而高校會計人員除了這種強制性培訓(xùn)，其他方面的培訓(xùn)幾乎沒有參加或?qū)ｉT組織過，比如，會計人員女性居多，卻幾乎沒有專門的電腦操作技術(shù)及信息化培訓(xùn)。

2.3 高校會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)時間短，缺乏有效性

2.3 高校會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)時間短，缺乏有效性

目前，高校會計人員繼續(xù)教育幾乎只有各地財政部門每年都積極組織的強制性培訓(xùn)，且重數(shù)量、重形式、輕質(zhì)量的情況普遍存在。只有兩三天，而且人數(shù)眾多，沒有對參加會計人員的層次進行合理的劃分，師資水平不一，教師和學(xué)員幾乎都是應(yīng)付了事，也使繼續(xù)教育達不到應(yīng)有效果，真正是耗財費力。

目前，高校會計人員繼續(xù)教育幾乎只有各地財政部門每年都積極組織的強制性培訓(xùn)，且重數(shù)量、重形式、輕質(zhì)量的情況普遍存在。只有兩三天，而且人數(shù)眾多，沒有對參加會計人員的層次進行合理的劃分，師資水平不一，教師和學(xué)員幾乎都是應(yīng)付了事，也使繼續(xù)教育達不到應(yīng)有效果，真正是耗財費力。

3 完善高校會計人員繼續(xù)教育的對策和措施

3 完善高校會計人員繼續(xù)教育的對策和措施

3.1 高校領(lǐng)導(dǎo)及會計人員要從思想上重視繼續(xù)教育

3.1 高校領(lǐng)導(dǎo)及會計人員要從思想上重視繼續(xù)教育

高校領(lǐng)導(dǎo)及會計人員應(yīng)充分認識到：當今會計的職能已不再是傳統(tǒng)的報賬、記賬那么簡單，高校會計工作已滲透到了高校日常管理的各個層面，在資產(chǎn)管理、風險防范、預(yù)測決策、財務(wù)分析、辦學(xué)成本控制等方面起著非常重要的作用；信息時代的飛速發(fā)展，使會計核算的手段和信息傳遞方式都在不斷的發(fā)展和更新，簡單的電算化已經(jīng)難以適應(yīng)高校財務(wù)發(fā)展的需求，需要硬件、軟件支撐以及兼具業(yè)務(wù)和軟件操作水平的多重會計人才，而不管是硬件設(shè)施和人員培訓(xùn)都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持（最好每年設(shè)有會計人員繼續(xù)教育專項經(jīng)費）。高校會計人員也應(yīng)珍惜和重視每一次的繼續(xù)教育機會，進一步提高自身素質(zhì)，增強改革創(chuàng)新能力和綜合管理能力。

高校領(lǐng)導(dǎo)及會計人員應(yīng)充分認識到：當今會計的職能已不再是傳統(tǒng)的報賬、記賬那么簡單，高校會計工作已滲透到了高校日常管理的各個層面，在資產(chǎn)管理、風險防范、預(yù)測決策、財務(wù)分析、辦學(xué)成本控制等方面起著非常重要的作用；信息時代的飛速發(fā)展，使會計核算的手段和信息傳遞方式都在不斷的發(fā)展和更新，簡單的電算化已經(jīng)難以適應(yīng)高校財務(wù)發(fā)展的需求，需要硬件、軟件支撐以及兼具業(yè)務(wù)和軟件操作水平的多重會計人才，而不管是硬件設(shè)施和人員培訓(xùn)都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持（最好每年設(shè)有會計人員繼續(xù)教育專項經(jīng)費）。高校會計人員也應(yīng)珍惜和重視每一次的繼續(xù)教育機會，進一步提高自身素質(zhì)，增強改革創(chuàng)新能力和綜合管理能力。

3.2 繼續(xù)教育渠道和方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容符合高校會計特點

3.2 繼續(xù)教育渠道和方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容符合高校會計特點

首先，繼續(xù)教育形式應(yīng)有實用性、教學(xué)手段和方法要多樣性。高校會計人員除參加財政部門指定的培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)能接受繼續(xù)教育的時間和方式，實施多種渠道和多種形式的繼續(xù)教育，比如：

首先，繼續(xù)教育形式應(yīng)有實用性、教學(xué)手段和方法要多樣性。高校會計人員除參加財政部門指定的培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)能接受繼續(xù)教育的時間和方式，實施多種渠道和多種形式的繼續(xù)教育，比如：

①通過舉辦高校會計人員學(xué)術(shù)交流會、上級主管部門經(jīng)常不定期組織培訓(xùn)、進行專題討論、經(jīng)驗交流、聘請經(jīng)濟專家講座、參加全國性的財會研討培訓(xùn)班、開展調(diào)查研究、網(wǎng)上遠程教育等多種形式和方法，開拓會計人員視野，培養(yǎng)和強化會計人員全局意識、創(chuàng)新意識。

①通過舉辦高校會計人員學(xué)術(shù)交流會、上級主管部門經(jīng)常不定期組織培訓(xùn)、進行專題討論、經(jīng)驗交流、聘請經(jīng)濟專家講座、參加全國性的財會研討培訓(xùn)班、開展調(diào)查研究、網(wǎng)上遠程教育等多種形式和方法，開拓會計人員視野，培養(yǎng)和強化會計人員全局意識、創(chuàng)新意識。

②積極采取有效措施，創(chuàng)建信息反饋機制。在高校會計人員職稱評定、會計專業(yè)課題申報、會計學(xué)術(shù)論文出版發(fā)表、會計相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育、通過會計類資格考試等方面給予支持、鼓勵和指導(dǎo)，提高會計人員理論水平，提高運用理論知識解決本單位實際問題的能力，確保會計人員能夠?qū)W以致用，鼓勵在日常工作中對單位的改革和發(fā)展獻言獻策。各高校會計人員還可以每周、每月集中學(xué)習(xí)討論、經(jīng)常走出去學(xué)習(xí)考察、加強高校會計人員之間交流等?？傊?，只要符合高校會計特點，能夠提高會計人員的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)形式，會計主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)提供機會并將其納入到繼續(xù)教育的考核、認可范圍內(nèi)。

②積極采取有效措施，創(chuàng)建信息反饋機制。在高校會計人員職稱評定、會計專業(yè)課題申報、會計學(xué)術(shù)論文出版發(fā)表、會計相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育、通過會計類資格考試等方面給予支持、鼓勵和指導(dǎo)，提高會計人員理論水平，提高運用理論知識解決本單位實際問題的能力，確保會計人員能夠?qū)W以致用，鼓勵在日常工作中對單位的改革和發(fā)展獻言獻策。各高校會計人員還可以每周、每月集中學(xué)習(xí)討論、經(jīng)常走出去學(xué)習(xí)考察、加強高校會計人員之間交流等?？傊?，只要符合高校會計特點，能夠提高會計人員的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)形式，會計主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)提供機會并將其納入到繼續(xù)教育的考核、認可范圍內(nèi)。

其次，繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)有針對性和有效性。

其次，繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)有針對性和有效性。

目前，各地高校普遍面臨著銀行貸款、稅收籌劃、辦學(xué)成本、資金調(diào)度、報表合并、高校信息化技術(shù)等新問題，需要加強學(xué)習(xí)、交流。但每年的培訓(xùn)內(nèi)容財政部統(tǒng)一規(guī)定，對高校會計特點沒有針對性，缺乏實用性，達不到應(yīng)有效果。筆者認為應(yīng)就高校會計人員繼續(xù)教育問題針對化，合理地規(guī)劃不同時期的培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。比如可以由其上級主管部門組織，經(jīng)費由財政劃撥，而且不應(yīng)單純由無實踐經(jīng)驗老師講課，還應(yīng)聘請有資深經(jīng)驗的高校會計方面專家、或者某方面有先進經(jīng)驗的同行講座，培訓(xùn)過程中更可以就目前共同關(guān)心的問題互相交流和學(xué)習(xí)。

目前，各地高校普遍面臨著銀行貸款、稅收籌劃、辦學(xué)成本、資金調(diào)度、報表合并、高校信息化技術(shù)等新問題，需要加強學(xué)習(xí)、交流。但每年的培訓(xùn)內(nèi)容財政部統(tǒng)一規(guī)定，對高校會計特點沒有針對性，缺乏實用性，達不到應(yīng)有效果。筆者認為應(yīng)就高校會計人員繼續(xù)教育問題針對化，合理地規(guī)劃不同時期的培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。比如可以由其上級主管部門組織，經(jīng)費由財政劃撥，而且不應(yīng)單純由無實踐經(jīng)驗老師講課，還應(yīng)聘請有資深經(jīng)驗的高校會計方面專家、或者某方面有先進經(jīng)驗的同行講座，培訓(xùn)過程中更可以就目前共同關(guān)心的問題互相交流和學(xué)習(xí)。

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另外，還應(yīng)結(jié)合本單位會計人員情況，對不同崗位、不同類別、不同層次的人員有針對性地提出不同的教育要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到普及培訓(xùn)、更新培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)。高校會計人員不僅在業(yè)務(wù)知識上需要更新，還要系統(tǒng)地了解政治、經(jīng)濟、法律、工商稅務(wù)等方面的知識以及掌握先進的信息技術(shù)。信息化時代對以女性居多的高校會計人員的電腦操作技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)在這方面特別注意加強培訓(xùn)，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓會計人員拓寬知識面，學(xué)習(xí)管理與控制的知識，探索改革思路，不斷解決新矛盾、新問題，也為及時輪崗儲備全面的會計人才，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高校發(fā)展的需要，真正達到高校會計人員繼續(xù)教育的目的和效果。

另外，還應(yīng)結(jié)合本單位會計人員情況，對不同崗位、不同類別、不同層次的人員有針對性地提出不同的教育要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到普及培訓(xùn)、更新培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)。高校會計人員不僅在業(yè)務(wù)知識上需要更新，還要系統(tǒng)地了解政治、經(jīng)濟、法律、工商稅務(wù)等方面的知識以及掌握先進的信息技術(shù)。信息化時代對以女性居多的高校會計人員的電腦操作技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)在這方面特別注意加強培訓(xùn)，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓會計人員拓寬知識面，學(xué)習(xí)管理與控制的知識，探索改革思路，不斷解決新矛盾、新問題，也為及時輪崗儲備全面的會計人才，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高校發(fā)展的需要，真正達到高校會計人員繼續(xù)教育的目的和效果。

3.3 適當增加繼續(xù)教育時間，保證長期效益

3.3 適當增加繼續(xù)教育時間，保證長期效益

目前，高校會計人員接受繼續(xù)教育的時間普遍較少，因此人員素質(zhì)和知識的更新速度已不能完全適應(yīng)高校發(fā)展對會計工作日益變化的新要求。其實會計人員有一個經(jīng)常性的或充足的繼續(xù)教育時間，才能做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。高校會計人員可以利用寒暑假時間優(yōu)勢進行集中培訓(xùn)，延長繼續(xù)教育時間。江蘇省教育廳曾經(jīng)為全省高校部分會計人員舉辦為期三個月的電腦培訓(xùn)班，效果相當突出，可以說當年參加培訓(xùn)人員現(xiàn)在至少都已成為單位骨干，一方面是計算機水平明顯提高，另一方面是接受能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力強。雖然培訓(xùn)周期長、費用高，但從長期效益來說，非常值得肯定和借鑒。因此，在繼續(xù)教育時間安排上，要具備經(jīng)常性和長期性。

目前，高校會計人員接受繼續(xù)教育的時間普遍較少，因此人員素質(zhì)和知識的更新速度已不能完全適應(yīng)高校發(fā)展對會計工作日益變化的新要求。其實會計人員有一個經(jīng)常性的或充足的繼續(xù)教育時間，才能做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。高校會計人員可以利用寒暑假時間優(yōu)勢進行集中培訓(xùn)，延長繼續(xù)教育時間。江蘇省教育廳曾經(jīng)為全省高校部分會計人員舉辦為期三個月的電腦培訓(xùn)班，效果相當突出，可以說當年參加培訓(xùn)人員現(xiàn)在至少都已成為單位骨干，一方面是計算機水平明顯提高，另一方面是接受能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力強。雖然培訓(xùn)周期長、費用高，但從長期效益來說，非常值得肯定和借鑒。因此，在繼續(xù)教育時間安排上，要具備經(jīng)常性和長期性。

3.4 建立高校會計人員繼續(xù)教育的長效機制

3.4 建立高校會計人員繼續(xù)教育的長效機制

針對我國高校會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要我們付出巨大的努力，才能實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。因此，上級主管部門和各級領(lǐng)導(dǎo)必須對會計人員繼續(xù)教育工作引起高度重視，首先要從制度上規(guī)定各高校必須對會計人員的繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費投入和時間安排，以保障繼續(xù)教育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展，使職工能夠有條件經(jīng)?；玫讲粩鄬W(xué)習(xí)，更新知識，跟上會計改革及高校發(fā)展的步伐。其次，要采取切實可行的措施，形成全方位的規(guī)范的監(jiān)督機制，對培訓(xùn)過程進行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育工作取得實效。

針對我國高校會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要我們付出巨大的努力，才能實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。因此，上級主管部門和各級領(lǐng)導(dǎo)必須對會計人員繼續(xù)教育工作引起高度重視，首先要從制度上規(guī)定各高校必須對會計人員的繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費投入和時間安排，以保障繼續(xù)教育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展，使職工能夠有條件經(jīng)?；玫讲粩鄬W(xué)習(xí)，更新知識，跟上會計改革及高校發(fā)展的步伐。其次，要采取切實可行的措施，形成全方位的規(guī)范的監(jiān)督機制，對培訓(xùn)過程進行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育工作取得實效。

會計人員繼續(xù)教育是會計隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容，在會計從業(yè)中起著舉足輕重的作用。因此，高校會計人員繼續(xù)教育需要各方重視和努力，才能取得教育培訓(xùn)實效，達到繼續(xù)教育工作的目的。

會計人員繼續(xù)教育是會計隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容，在會計從業(yè)中起著舉足輕重的作用。因此，高校會計人員繼續(xù)教育需要各方重視和努力，才能取得教育培訓(xùn)實效，達到繼續(xù)教育工作的目的。

參考文獻：

參考文獻：

[1]財政部關(guān)于印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知.財會〔2006〕19號.

[1]財政部關(guān)于印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知.財會〔2006〕19號.

[2]郭小林.新形勢下會計人員繼續(xù)教育問題的研究，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2009（6）.

[2]郭小林.新形勢下會計人員繼續(xù)教育問題的研究，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2009（6）.

[3]石寧.關(guān)于高校會計人員繼續(xù)教育的思考，現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2010（22）.

[3]石寧.關(guān)于高校會計人員繼續(xù)教育的思考，現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2010（22）.

[4]賈若冰，王振東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育問題的探討.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，5.

[4]賈若冰，王振東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育問題的探討.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，5.

[5]王利紅.完善我國會計人員繼續(xù)教育制度的幾點建議.商場現(xiàn)代化.2009（18）.

[5]王利紅.完善我國會計人員繼續(xù)教育制度的幾點建議.商場現(xiàn)代化.2009（18）.

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另外，還應(yīng)結(jié)合本單位會計人員情況，對不同崗位、不同類別、不同層次的人員有針對性地提出不同的教育要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到普及培訓(xùn)、更新培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)。高校會計人員不僅在業(yè)務(wù)知識上需要更新，還要系統(tǒng)地了解政治、經(jīng)濟、法律、工商稅務(wù)等方面的知識以及掌握先進的信息技術(shù)。信息化時代對以女性居多的高校會計人員的電腦操作技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)在這方面特別注意加強培訓(xùn)，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓會計人員拓寬知識面，學(xué)習(xí)管理與控制的知識，探索改革思路，不斷解決新矛盾、新問題，也為及時輪崗儲備全面的會計人才，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高校發(fā)展的需要，真正達到高校會計人員繼續(xù)教育的目的和效果。

另外，還應(yīng)結(jié)合本單位會計人員情況，對不同崗位、不同類別、不同層次的人員有針對性地提出不同的教育要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到普及培訓(xùn)、更新培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)。高校會計人員不僅在業(yè)務(wù)知識上需要更新，還要系統(tǒng)地了解政治、經(jīng)濟、法律、工商稅務(wù)等方面的知識以及掌握先進的信息技術(shù)。信息化時代對以女性居多的高校會計人員的電腦操作技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)，應(yīng)在這方面特別注意加強培訓(xùn)，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，讓會計人員拓寬知識面，學(xué)習(xí)管理與控制的知識，探索改革思路，不斷解決新矛盾、新問題，也為及時輪崗儲備全面的會計人才，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高校發(fā)展的需要，真正達到高校會計人員繼續(xù)教育的目的和效果。

3.3 適當增加繼續(xù)教育時間，保證長期效益

3.3 適當增加繼續(xù)教育時間，保證長期效益

目前，高校會計人員接受繼續(xù)教育的時間普遍較少，因此人員素質(zhì)和知識的更新速度已不能完全適應(yīng)高校發(fā)展對會計工作日益變化的新要求。其實會計人員有一個經(jīng)常性的或充足的繼續(xù)教育時間，才能做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。高校會計人員可以利用寒暑假時間優(yōu)勢進行集中培訓(xùn)，延長繼續(xù)教育時間。江蘇省教育廳曾經(jīng)為全省高校部分會計人員舉辦為期三個月的電腦培訓(xùn)班，效果相當突出，可以說當年參加培訓(xùn)人員現(xiàn)在至少都已成為單位骨干，一方面是計算機水平明顯提高，另一方面是接受能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力強。雖然培訓(xùn)周期長、費用高，但從長期效益來說，非常值得肯定和借鑒。因此，在繼續(xù)教育時間安排上，要具備經(jīng)常性和長期性。接受繼續(xù)教育的時間普遍較少，因此人員素質(zhì)和知識的更新速度已不能完全適應(yīng)高校發(fā)展對會計工作日益變化的新要求。其實會計人員有一個經(jīng)常性的或充足的繼續(xù)教育時間，才能做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。高校會計人員可以利用寒暑假時間優(yōu)勢進行集中培訓(xùn)，延長繼續(xù)教育時間。江蘇省教育廳曾經(jīng)為全省高校部分會計人員舉辦為期三個月的電腦培訓(xùn)班，效果相當突出，可以說當年參加培訓(xùn)人員現(xiàn)在至少都已成為單位骨干，一方面是計算機水平明顯提高，另一方面是接受能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力強。雖然培訓(xùn)周期長、費用高，但從長期效益來說，非常值得肯定和借鑒。因此，在繼續(xù)教育時間安排上，要具備經(jīng)常性和長期性。

3.4 建立高校會計人員繼續(xù)教育的長效機制

3.4 建立高校會計人員繼續(xù)教育的長效機制

針對我國高校會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要我們付出巨大的努力，才能實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。因此，上級主管部門和各級領(lǐng)導(dǎo)必須對會計人員繼續(xù)教育工作引起高度重視，首先要從制度上規(guī)定各高校必須對會計人員的繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費投入和時間安排，以保障繼續(xù)教育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展，使職工能夠有條件經(jīng)常化得到不斷學(xué)習(xí)，更新知識，跟上會計改革及高校發(fā)展的步伐。其次，要采取切實可行的措施，形成全方位的規(guī)范的監(jiān)督機制，對培訓(xùn)過程進行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育工作取得實效。

針對我國高校會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要我們付出巨大的努力，才能實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。因此，上級主管部門和各級領(lǐng)導(dǎo)必須對會計人員繼續(xù)教育工作引起高度重視，首先要從制度上規(guī)定各高校必須對會計人員的繼續(xù)教育提供必要的經(jīng)費投入和時間安排，以保障繼續(xù)教育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展，使職工能夠有條件經(jīng)常化得到不斷學(xué)習(xí)，更新知識，跟上會計改革及高校發(fā)展的步伐。其次，要采取切實可行的措施，形成全方位的規(guī)范的監(jiān)督機制，對培訓(xùn)過程進行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育工作取得實效。

會計人員繼續(xù)教育是會計隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容，在會計從業(yè)中起著舉足輕重的作用。因此，高校會計人員繼續(xù)教育需要各方重視和努力，才能取得教育培訓(xùn)實效，達到繼續(xù)教育工作的目的。

會計人員繼續(xù)教育是會計隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容，在會計從業(yè)中起著舉足輕重的作用。因此，高校會計人員繼續(xù)教育需要各方重視和努力，才能取得教育培訓(xùn)實效，達到繼續(xù)教育工作的目的。

參考文獻：

參考文獻：

[1]財政部關(guān)于印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知.財會〔2006〕19號.

[1]財政部關(guān)于印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知.財會〔2006〕19號.

[2]郭小林.新形勢下會計人員繼續(xù)教育問題的研究，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2009（6）.

[2]郭小林.新形勢下會計人員繼續(xù)教育問題的研究，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2009（6）.

[3]石寧.關(guān)于高校會計人員繼續(xù)教育的思考，現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2010（22）.

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[4]賈若冰，王振東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育問題的探討.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，5.

[4]賈若冰，王振東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計繼續(xù)教育問題的探討.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，5.

[5]王利紅.完善我國會計人員繼續(xù)教育制度的幾點建議.商場現(xiàn)代化.2009（18）.

篇7

1.1社會因素：哲學(xué)社會科學(xué)教育遇冷近年來，在高職教育迅猛發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律，急功近利發(fā)展的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為高職院校不斷重視自然科學(xué)知識的傳授，一味加強學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了哲學(xué)社會科學(xué)教育在學(xué)生職業(yè)道德以及人格的養(yǎng)成過程中的熏陶教化功能。我國高等職業(yè)院校為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展應(yīng)運而生，目前又普遍面臨著學(xué)生就業(yè)困難以及社會對人才專業(yè)技能要求較高的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，從“實用”角度出發(fā)，校方紛紛加大了對學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)力度，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備等方面投入了大量的人、財、物，再無精力顧及哲學(xué)社會科學(xué)教育教學(xué)。再者，高職教育學(xué)制短，專業(yè)教學(xué)任務(wù)重，校方更重視實訓(xùn)課程的質(zhì)量，技術(shù)理論課次之，而哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)基本流于形式，出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要，查起來非常必要”的狀況。

1.2學(xué)生因素：素質(zhì)堪憂目前，高職生源大多列在第四、五批中錄取，生源的教育背景不同，文化理論功底較薄，甚至大多數(shù)理科學(xué)生基本上沒有學(xué)過哲學(xué)常識，無法適應(yīng)起點較高的哲學(xué)社會科學(xué)教育教學(xué)，較多學(xué)生反映難以理解其基本內(nèi)涵，理論學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為放棄，進行“學(xué)職業(yè)技術(shù)不需要社會科學(xué)理論”之類的消極宣傳。全球化的浪潮帶來西方各種思潮和價值觀的涌入，中國社會的急劇轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代化進程的快速發(fā)展與日益激烈的社會競爭壓力無一不猛烈沖擊、影響和改變著高職學(xué)生的價值觀念和行為方式。改革開放三十多年來泥沙俱下，由于過于注重經(jīng)濟的發(fā)展而忽略精神文化方面的內(nèi)涵建設(shè)，致使某些學(xué)生對物質(zhì)利益的追求遠遠多于對精神信仰的追求，對現(xiàn)實主義的關(guān)注極大地超過了對終極價值的思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標不明。

1.3師資、教材因素：師資力量欠缺、教材脫離實際高職院校大多數(shù)由以往的中專院?！吧瘛?、“整合”而來，本來哲學(xué)社會科學(xué)師資力量就普遍薄弱，高水平的學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干數(shù)量極少，大家、名家更少。辦學(xué)規(guī)模急劇擴充，更導(dǎo)致師資嚴重不足，以往的小班授課不得不改為大班開講，或者非思政專業(yè)背景或非哲學(xué)專業(yè)背景的教師客串，課堂教學(xué)效果大打折扣。極少數(shù)教師還沒能做到對的“真懂、真信”，在教育教學(xué)中忽略對學(xué)生的意識形態(tài)教育，對一些西方學(xué)術(shù)觀點缺乏正確地分析和批判，把哲學(xué)社會科學(xué)課程只是當成純粹的知識傳授課程來對待。當前高職院校哲學(xué)社會科學(xué)教材因為受到意識形態(tài)的影響，思想內(nèi)容單一、是非標準簡單，割裂了厚重的理論與鮮活的實踐之間的血肉關(guān)系，變成了干巴巴的教條，空洞無力的說教對高職學(xué)生的哲學(xué)社會科學(xué)教育的教學(xué)效果產(chǎn)生極其不良的影響。

2高職院校哲學(xué)社會科學(xué)教育教學(xué)的作用

2.1有助于將青年學(xué)生培養(yǎng)為“社會人”以馬克思列寧主義為指導(dǎo)的哲學(xué)社會科學(xué)教育，要求學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理；幫助學(xué)生明確正確的政治方向、樹立遠大的理想、陶冶高尚的情操、強化良好的公民道德意識、鍛造堅強的意志品質(zhì)；提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)；教導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實、放眼未來,遇事客觀理性、不輕率、不浮躁、不盲從、不走極端、不急于求成；引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，正確把握時代脈搏、正確把握自己的人生道路，對現(xiàn)實社會作出正確的思維判斷和價值選擇。理工科專業(yè)的高職學(xué)生同樣應(yīng)當且必須具備科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和良好的思想道德素質(zhì)、政治法律素質(zhì)，才能增強歷史使命感和社會責任感，增強抵制各種錯誤思潮的自覺性，樹立全心全意為人民服務(wù)的意識，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的信念。而優(yōu)秀的人文素質(zhì)、健康的人格情操和積極進取的精神品質(zhì)是自然科學(xué)教育無法實現(xiàn)的。當前我們生活在氣象萬千的網(wǎng)絡(luò)時代，各種文化思想的激蕩、西方文化對中國傳統(tǒng)文化的沖擊、某些腐朽沒落的生活方式對青年學(xué)生的影響都不可低估，價值觀念的碰撞、行為準則的差異，導(dǎo)致學(xué)生的誠信缺失、心理失衡、道德失范、精神失落等。在協(xié)調(diào)社會環(huán)境變化與個人行為習(xí)慣的矛盾中，哲學(xué)社會科學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)認知方法、科學(xué)精神理念，對于人際關(guān)系、資源配置、社會平等與公正等方面的研究和在文化生活、意識形態(tài)、價值取向及人生態(tài)度等方面的關(guān)注，一定程度上為學(xué)生確立了精神支柱，營造了人與社會和諧發(fā)展的氛圍。

2.2有助于將青年學(xué)生培養(yǎng)為“聰明人”哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，與自然科學(xué)是相互滲透、相互促進的，具有揭示自然、社會、思維發(fā)展規(guī)律的作用。高職院校通過哲學(xué)社會科學(xué)教育充實學(xué)生的文化理論知識，不斷更新和優(yōu)化各類知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和處事能力、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用知識解決實際問題的能力。哲學(xué)社會科學(xué)教育有利于高職學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新思維能力的提高：一方面，鼓勵高職學(xué)生延伸科學(xué)思維的空間，擴展辯證思維的跨度，培養(yǎng)學(xué)生整體把握客觀世界的全局意識和辯證思維能力；另一方面，激勵學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維的定勢，開闊知識視野，拓展思維領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生豐富大膽的想象力，突破所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的限制，了解和掌握其他專業(yè)學(xué)科的知識和方法，更好地適應(yīng)政治、經(jīng)濟、社會、文化、和生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。近些年來實施的大學(xué)生文化素質(zhì)教育頗具成效，驗證了哲學(xué)社會科學(xué)教育有著自然科學(xué)教育不可比擬的獨特功能。因此，高職院校加強哲學(xué)社會科學(xué)教育，力促社會人文教育與自然科學(xué)教育的結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、不斷創(chuàng)新的時代精神，才能從根本上提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、自主創(chuàng)新的能力。

2.3有助于將青年學(xué)生培養(yǎng)為“職業(yè)人”任何實踐活動都離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)，沒有正確理論的引導(dǎo)，高等職業(yè)教育將迷失方向。高職院校應(yīng)意識到高職教育的目的并非“制器”而是“育人”，過分強調(diào)專業(yè)教育、重視自然科學(xué)知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練，輕視哲學(xué)社會科學(xué)教育，忽視了對學(xué)生人文精神的陶冶和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生人文底蘊的欠缺和人文素質(zhì)的低下；會導(dǎo)致學(xué)生在思想道德、文明禮儀等方面不能達到相應(yīng)的要求；會導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力差以及道德失范等嚴重問題，直接影響著學(xué)生的就業(yè)和進一步發(fā)展。高職院校重視哲學(xué)社會科學(xué)教育，才能使學(xué)生在人文精神的熏陶下，成為以德為先、以儉為本、愛崗敬業(yè)的人才；成為吃苦耐勞、腳踏實地、開拓創(chuàng)新、學(xué)以致用的人才；成為視野開闊、素質(zhì)全面、人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬?；才能適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展和滿足就業(yè)市場的需求。高職院校加強哲學(xué)社會科學(xué)教育，注重理、工、文的相互滲透，才能使學(xué)生一方面具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)拓展能力，適應(yīng)信息時代的要求，提升自身的就業(yè)競爭力；另一方面具有對工作對社會的高度責任心，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范。

3結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：影響；圖書館；教育職能；發(fā)揮；因素

中圖分類號：G25 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0181-03

高職院校圖書館要將教育職能作為核心職能，關(guān)鍵是“其形”――職能要得到廣泛的認可和有效發(fā)揮；“其實”――理念應(yīng)得到宣傳，并且深入到圖書館館員心中，類化為圖書館館員的自覺行為。圖書館教育職能的發(fā)揮有三個條件：一是圖書館工作者的素質(zhì)和能力因素；二是圖書館外部環(huán)境的支持因素和圖書館內(nèi)部環(huán)境的匹配因素；三是受教育者的參與和響應(yīng)因素。這些因素既有圖書館及圖書館人的內(nèi)因，也有圖書館的外因。本文試圖就這些影響高職院校圖書館教育職能發(fā)揮的因素做一個具體分析，以期找出更加有效的工作途徑和方法。

一、“人”的影響

教育職能作為高職院校圖書館新的辦館理念和一項重要的工作任務(wù)，實際效果如何？在很大程度上，取決于“人”的因素，依賴于“人”的支持和“人”的主觀能動性發(fā)揮。

1.學(xué)校管理層的影響。高職院校圖書館功能和任務(wù)的劃定，取決于學(xué)校管理層對圖書館教育職能的認識。當學(xué)校管理層從人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和校園文化積淀，把圖書館當作一介實實在在的教育部門，則會要求和賦予圖書館相應(yīng)的教育職能。如果學(xué)校管理層僅從教學(xué)管理角度，只重視學(xué)校課堂教學(xué)、重操作技能培養(yǎng)時，則僅要求圖書館做好一般的信息服務(wù)即可。在高職院校發(fā)展初期，學(xué)校管理者一般關(guān)注圖書館的館舍硬件及文獻資源建設(shè)，要求圖書館提供文獻信息服務(wù)即可。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理層就會關(guān)注學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的文化建設(shè)，這時，對圖書館的要求就又會不斷提高。要求圖書館不僅為師生提供靜態(tài)的文獻信息服務(wù)，還要提供動態(tài)、多元、多角度的教育服務(wù)，成為學(xué)校教育教學(xué)的重要陣地。由此看來，學(xué)校管理者是圖書館教育職能的主導(dǎo)者和培育師，也是圖書館教育環(huán)境營造者和圖書館教育職能的孵化器，是圖書館實現(xiàn)教育職能的原動力，是所有影響因素中的核心因素，對高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮起決定性作用。

2.圖書館領(lǐng)導(dǎo)的影響。圖書館領(lǐng)導(dǎo)是高職圖書館的直接管理者，也是圖書館教育職能的主要推動者和踐行者。他們的圖書館專業(yè)知識，對圖書館教育教學(xué)的認知及辦館思路和管理理念對圖書館的教育職能的發(fā)揮有著直接的影響。首先，正確的認識有助于圖書館教育職能的定位，高職圖書館的核心職能是什么？若服務(wù)職能是圖書館的核心，圖書館的服務(wù)不是通過教育來實現(xiàn)，那么圖書館的教育職能發(fā)揮就會成為無本之源。其次，先進的管理理念和科學(xué)的管理方式有助于推動圖書館教育職能的開展，“以人為本”的管理理念，重視圖書館的教育職能，對圖書館從事文獻借閱服務(wù)人員的采用服務(wù)職能管理，對圖書館從事知識服務(wù)人員的采用教育職能管理。圖書館內(nèi)設(shè)機構(gòu)會依據(jù)教育職能發(fā)揮而進行人員配備和隊伍建設(shè)；會減少圖書館“看門人員”的設(shè)置，甚至可以考慮服務(wù)外包，增大圖書館教育職能人員配置，同時，創(chuàng)造一個教學(xué)人員、圖書館員的雙向流動機制。第三，圖書館領(lǐng)導(dǎo)的圖書館營銷策略影響圖書館教育職能的發(fā)揮。當圖書館是采取坐等人進館被動提供文獻信息服務(wù)的吸引策略時，圖書館教育職能就很難發(fā)揮；當圖書館采取到師生中去主動提供資源服務(wù)的推動策略時，就需要圖書館實施多種組合式教育方式，圖書館的教育職能就會體現(xiàn)出來。由此看來，圖書館領(lǐng)導(dǎo)是圖書館實現(xiàn)教育職能的領(lǐng)導(dǎo)力和推動力，是所有影響因素中的關(guān)鍵因素，對高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮起著帶動性作用。

3.圖書館館員的影響。圖書館各項工作任務(wù)的完成，離不開館員的工作。他們是圖書館教育職能的主要實施者，他們的圖書館專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)科知識，前瞻性能力、學(xué)習(xí)能力、對圖書館教育職能的認知、對圖書館服務(wù)職能的深刻理解等都對圖書館教育職能的發(fā)揮效果產(chǎn)生重大影響。另外，館員創(chuàng)新能力強，教育職能就發(fā)揮的好，創(chuàng)新能力弱，教育職能發(fā)揮就不理想。服務(wù)方式從等人被動服務(wù)，變成到讀者中去提供主動服務(wù)，教育方式也突破了時間和空間的限制，這些都需要圖書館館員的配合和支持。所以，圖書館館員是圖書館實現(xiàn)教育職能的執(zhí)行力，是圖書館實現(xiàn)教育職能優(yōu)秀的組織者和管理者，是所有影響因素中的最基本和最直接因素，館員個人素質(zhì)和能力在圖書館實現(xiàn)教育職能顯得越來越重要。

二、校園環(huán)境（含軟環(huán)境）的影響

圖書館發(fā)揮教育職能離不開學(xué)校各部門的支持和配合，需要優(yōu)美而富有人性化館舍布局、豐富多樣的文獻信息資源作支撐，更要受教育者――學(xué)生的接受和參與。否則就會事倍功半，甚至不能有效開展。因此，校園環(huán)境（含軟環(huán)境）制約著高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮。

1.學(xué)校內(nèi)部對圖書館認同度的影響。絕大多數(shù)人認為，高職院校圖書館的主要職能是為學(xué)校提供文獻信息服務(wù)，在學(xué)校內(nèi)必要但不重要、需要但不緊要，處于學(xué)校邊緣化地位。同時，圖書館既不是教學(xué)管理部門，又不是學(xué)生管理部門，更不是教學(xué)院系，對圖書館發(fā)揮教育職能認同度不高。所以，圖書館的教育職能發(fā)揮效果非常不理想。另外，圖書館教育的對象（讀者）院系化又很明顯，組織管理難度大。因此，圖書館要想充分發(fā)揮好自身的教育職能，一方面要借力借勢，聯(lián)合院系、教務(wù)部門、學(xué)工部門或其他學(xué)校權(quán)力部門開展教育教學(xué)活動。另一方面，又要充分利用自身的資源、場所等優(yōu)勢，開展一些特色鮮明、讀者需要且參與度高的教育教學(xué)活動，打造圖書館教育職能活動品牌，提高學(xué)校對圖書館的認同度，從而提升圖書館教育職能的發(fā)揮效益。

2.館舍環(huán)境（閱讀環(huán)境）、資源建設(shè)的影響。圖書館的館藏資源、人文環(huán)境和文化氛圍、服務(wù)規(guī)范和價值觀等影響圖書館教育職能的發(fā)揮。信息資源的數(shù)量、種類、范圍與圖書館教育職能發(fā)揮成正比關(guān)系，一般來說，資源數(shù)量越大，種類越全，范圍越廣，圖書館教育職能的效益發(fā)揮就越大。另外，圖書館教育職能的發(fā)揮，更與圖書館的信息資源的特色有關(guān)，特色越明顯，發(fā)揮教育職能也越明顯，資源專門化程度越高，讀者喜歡使用，使用的人就越多，其發(fā)揮教育作用也越明顯。在館舍布局上，為學(xué)生在圖書館看書學(xué)習(xí)、集體討論等創(chuàng)造一切有利的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件。高職院校圖書館除了借閱功能之外，還要舉辦各種文化講座、文化聚會及社區(qū)公共社交活動，以突出圖書館的物理空間的價值[1]；利用自身的豐富信息資源、先進設(shè)施設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的人際網(wǎng)絡(luò)，充分開展知識文化服務(wù)活動[2]，把圖書館空間作為高職院校學(xué)生的“第二課堂”來營造。讓圖書館成為他們團隊式課程交流、項目式課程學(xué)習(xí)，工作導(dǎo)向式課程教學(xué)之所，學(xué)生進館積極，其教育職能的發(fā)揮也會好。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的影響。高職院校學(xué)生自覺讀書、看書等靜下來學(xué)知識的行為不足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不強；高職院校學(xué)生普遍存在重專業(yè)、輕人文，重實踐、輕知識，重課內(nèi)、輕課外等現(xiàn)象，特別是在職業(yè)教育中過分強調(diào)技能培養(yǎng)，這些都制約著高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮。

三、高職院校教育教學(xué)因素的影響

高職院校有別于一般的普通高等學(xué)校，它是培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及服務(wù)第一線的應(yīng)用型、復(fù)合型技能型人才。不同的人才培養(yǎng)過程，影響著高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮。

1.人才培養(yǎng)模式改變的影響。高職院校強調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等，學(xué)生有一學(xué)期多時間在企業(yè)實習(xí)，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的限制，由單純的學(xué)校教育為主向“校企合作”育人的模式轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)規(guī)格由以技能訓(xùn)練為主的“技能本位”向以“技能訓(xùn)練+素質(zhì)培養(yǎng)”為主的“素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)變。這類改變能促進圖書館教育職能的發(fā)揮。

2.教學(xué)方式改變的影響。高職院校的教學(xué)組織形式、方法發(fā)生了變化，教學(xué)主體從以“教師的教為中心”傳授知識為主，向以“學(xué)生的學(xué)為中心”培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新精神為主轉(zhuǎn)變。教學(xué)質(zhì)量的高低依賴于教學(xué)活動過程中各種信息資源的合理構(gòu)架和有效參與。這些都需要圖書館提供大量的、多方面的、主動的信息資源支持。

3.教學(xué)內(nèi)容不足的影響。高職在校教學(xué)學(xué)時大約在2300學(xué)時左右（兩年半）；教學(xué)內(nèi)容既要求必要的專業(yè)知識，更要求很高的實踐技能，所以很多人文、社會等方面素質(zhì)教育很難在人才培養(yǎng)方案中實施。在教學(xué)方案中，強調(diào)專業(yè)的實踐動手能力的培養(yǎng)，除了“兩課”外，鮮有其他人文素質(zhì)類課程的設(shè)置，有把學(xué)生培養(yǎng)成“工具人”的傾向，這為圖書館教育職能發(fā)揮創(chuàng)造條件。

四、社會及科技的影響

科技進步，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計算機及多媒體技術(shù)為代表的在線教育會飛速發(fā)展，社會及公眾對圖書館的新要求，給圖書館教育職能發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

1.社會評價的影響。教育部的高職院校人才培養(yǎng)評估體系中僅有對圖書冊數(shù)、年購書量、館舍面積三個硬性指標有要求，沒有涉及到圖書館內(nèi)涵建設(shè)的評估要求。另外，還沒有一個政府部門或社會公眾機構(gòu)對高職院校圖書館的教育職能進行過規(guī)范論述和工作評價要求。這些導(dǎo)致學(xué)校管理層對圖書館的工作任務(wù)認識不足、支持和重視不夠，影響了高職院校圖書館職工開展教育教學(xué)活動的主動性和積極性。目前僅有教育部高校圖工委員制訂《普通高等學(xué)校圖書館評估指標》，在“讀者服務(wù)”下的三級指標，“D14 網(wǎng)上服務(wù)”、“D21 信息咨詢”、“D23 信息編譯報道或推送”、“D31 讀者入門教育”、“D32 文檢課教育”以及“D33 園文化建設(shè)”與圖書館教育有較為密切的關(guān)系[3]。高職院校圖書館教育職能還有自身隱性的特點，具有高職院校圖書館教育職能的個性，建立全面的高職院校圖書館評價體系對提升圖書館教育職能至關(guān)重要。

2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展催生網(wǎng)絡(luò)教育走向前臺，成為圖書館教育職能不斷深化的催化劑。網(wǎng)絡(luò)教育不受地域、時空的限制，全天候地滿足人們學(xué)習(xí)知識的要求。以其生動性、直觀性、多樣性與便捷性越來越受學(xué)習(xí)者的追捧。圖書館不僅有資源優(yōu)勢還有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢，因此，圖書館將成為學(xué)生在線教育的提供者。以其自身多元、立體、豐富的教育資源和不同于一般課堂的教育方式，把校內(nèi)教育與校外教育、技能教育與知識教育、專業(yè)教育與素質(zhì)教育、課堂教育與課外教育等融于一體，使得學(xué)生的素質(zhì)教育、終身教育成為現(xiàn)實。

3.多媒體技術(shù)的影響。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，文獻資源的數(shù)字化出版的增長迅速，數(shù)字化信息資源會逐步代替館藏文本資源，數(shù)字化信息資源以其多元的有聲有色的信息表達形式，創(chuàng)造出一種直觀生動、傳統(tǒng)教育所無法比擬的教育形式。圖書館是學(xué)校采集、處理、存儲和提供信息資源的部門，擁有系統(tǒng)、完整的數(shù)字信息資源，這是校內(nèi)其他部門不具備的。圖書館通過完備的設(shè)備設(shè)施、專業(yè)館員的輔助教學(xué)活動，使圖書館由以前提供靜態(tài)文獻信息服務(wù)向提供多元、立體、復(fù)合、動態(tài)的多媒體信息教育轉(zhuǎn)變。因比，圖書館教育職能發(fā)揮順應(yīng)了現(xiàn)代信息化社會的時代要求。

總之，影響高職院校圖書館教育職能的發(fā)揮首要是“人的觀念、能力、態(tài)度和素質(zhì)”問題，其次是“實施環(huán)境與條件”問題，最后才是“如何借勢用力”問題，三者均不可忽視。

參考文獻：

[1]洪偉達.圖書館作為公共空間的社會價值和能力提升[J].圖書館，2011，（6）：20-22.

[2]陳巧玲.圖書館轉(zhuǎn)型和超越：作為城市第三空間的價值和建設(shè)[J].高校圖書館情報論壇，2013，（9）：57.

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【關(guān)鍵詞】高職院校；英語專業(yè)；詞匯教學(xué)；任務(wù)教學(xué)

美國著名作家、教育家L.Ron Hubbar先生在他的教育學(xué)理論中指出， 影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。對于高職院校英語專業(yè)的學(xué)生，掌握一定數(shù)量的英語詞匯是學(xué)習(xí)成功的最基本要素。理論上講， 進入普通高等職業(yè)院校的高中畢業(yè)生，經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一定數(shù)量的英語詞匯。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中的大多數(shù)人真正掌握的詞匯不及預(yù)期應(yīng)掌握的三分之一。因此，對于高職院校英語專業(yè)的教師來說，詞匯教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的根基。另外，相當一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時總想快記、多記單詞，或只去記字母的排序而忽略了單詞的發(fā)音，記住的單詞也很快忘記；記憶單詞時刻意把每一個單詞翻譯成漢語，忽略了在語境、文化背景中學(xué)習(xí)詞匯的有效學(xué)法；一味的苦背單詞，忽略了用單詞說話、寫作等有效練習(xí)。教師也往往在脫離語境的情況下孤立地講授單詞的釋義、用法。這種枯燥的學(xué)法與無效的教法最終使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯產(chǎn)生厭惡與恐懼感，也會使學(xué)生陷入不會正確使用這些死記硬背來的詞匯的困境。因此，如何有效地進行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性思維能力成為教師應(yīng)該不斷思考并試圖解決的問題。本文將談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點意見。

一、在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)

音是學(xué)習(xí)者接觸一個詞的最初印象。我們面對的絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準確，而且他們的發(fā)音習(xí)慣是幾年來不斷形成的，很難快速被改正。因此，教會這些學(xué)生正確發(fā)音是教師的首要任務(wù)。筆者在詞匯教學(xué)中采用讓學(xué)生做辨音練習(xí)的策略，在黑板上寫出幾個音，讓學(xué)生聽錄音后辨別教師讀過或錄音里出現(xiàn)的音，最后糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不斷糾正，最終會達到使學(xué)生準確發(fā)音的目標，記憶單詞就變得容易且有趣。

二、在詞匯教學(xué)中滲透構(gòu)詞規(guī)則教學(xué)

每種語言都有其獨特的構(gòu)詞規(guī)則，一旦掌握了這些規(guī)則，記憶、學(xué)習(xí)單詞就會變得更加容易。筆者根據(jù)英語中派生法、復(fù)合法和轉(zhuǎn)化法三種構(gòu)詞方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時，通過查字典等方法搜集整理出與該詞同根的其他詞已經(jīng)它的近義詞和反義詞，注明每個詞的詞性并摘錄相關(guān)詞組、短語及例句。學(xué)生便在學(xué)習(xí)一個詞的同時學(xué)會了一組詞及短語。

三、在詞匯教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是有效學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生能被豐富的學(xué)習(xí)活動吸引，主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這種主動的、專注的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。筆者嘗試在詞匯教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動的方法提高教學(xué)效果。

1、組詞任務(wù) （Forming words）：教師給每組學(xué)生一張字母卡片，要求每一組學(xué)生在1-2分鐘內(nèi)用卡片上出現(xiàn)的字母組成單詞，標明每個詞的音標、詞性并給出例句，在規(guī)定時間內(nèi)按照要求組詞數(shù)量最多者獲勝。在第一次做這項任務(wù)時，教師可以在黑板上為學(xué)生演示，學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師加以指導(dǎo)。

2、詞語分類任務(wù) （ Grouping words ）：教師在黑板上畫出幾座房子或給每組學(xué)生幾張不同顏色的卡片，房子的中央或卡片的中心寫上詞類名稱，如：noun，predicate verb等， 要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)迅速記憶新單詞，之后仔細聽錄音，將聽到的單詞依次寫在相應(yīng)的房子中或卡片上。或者教師在黑板上寫出一組單詞，給每組學(xué)生幾張不同顏色的卡片，要求每位學(xué)生將有共同詞根或詞綴的單詞寫在同一張卡片上，并注明每一個單詞的音標、詞性及例句。

3、單詞接龍游戲 （ Relay race of words ）：教師要求學(xué)生四人一組，第一位學(xué)生說出一個新學(xué)的單詞，其他三位依次接詞，后一位學(xué)生說出的單詞的第一個字母或第一個音必須與前一位學(xué)生說出的單詞的最后一個字母或音相同，不能迅速接詞的學(xué)生必須接受懲罰，如說一條英文繞口令等。在第一次做這項任務(wù)時，教師可以先給學(xué)生以示范。例如：教師說出第一個詞，correct，下一位可以接 terrific， 或 tag 等詞。

4、頭腦風暴游戲 （Brainstorming words）：教師要求四人一組，小組成員輪流擔任游戲組長（負責組織游戲）：首先每組選出一個新單詞寫在一個圓圈的中央；之后請小組成員通過查字典等方式搜集與中心詞相關(guān)的單詞、詞組及短語；最后將所搜集到的詞匯展示給其他組。

5、猜詞游戲 （ Guessing words）：教師要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)迅速記憶所學(xué)單詞，之后兩人一組，一人用英語依次描述給出的單詞， 另外一人猜出每一個詞。一分鐘內(nèi)完成數(shù)量最多者獲勝。在第一次做這項任務(wù)時，教師可以先在黑板上寫出用于描述單詞的典型句子，如：The first letter is …. It is a person/an object/a color/….It means to/that….， One of its synonyms/antonyms is….

6、詞語問答游戲 （Asking and answering on words）：教師要求學(xué)生四人一組，小組成員輪流擔任提問者，提問者提出一個與新單詞相關(guān)的問題，如：Could you show us one synonym of good-looking？ 其他人進行搶答，最先答對問題者得一分，活動最后得分累計最高者獲勝。

7、故事接龍游戲 （Making a story ）：教師在黑板上寫下一組新單詞、詞組，要求學(xué)生四人一組，第一人說出一句話，其他人依次接著說下一句話，每人說出的句子必須至少包含一個給出的單詞、詞組或該單詞的同根異形詞，而且前后兩句話在語義上必須有關(guān)聯(lián)，最終形成一則故事。不能接上故事或沒有用到給出的單詞、詞組者必須接受懲罰。

8、講故事比賽 （Telling stories）：教師要求學(xué)生四人一組，在所學(xué)的新單詞中挑出至少10個單詞、詞組，在五分鐘內(nèi)編出一則小故事。組與組之間進行講故事比賽，運用新單詞、單詞對多，且故事情節(jié)突出的組獲勝；沒在規(guī)定時間內(nèi)按照要去完成故事編排或講故事的組必須接受懲罰。

學(xué)生在完成任務(wù)、游戲的過程中學(xué)習(xí)、掌握新單詞、詞組及短語，使得課堂真正成為以達到學(xué)生需求為目標的、訓(xùn)練學(xué)生語言技能的場所。

參考文獻：

[1]何素華 英語任務(wù)型教學(xué)的研究與運用（J） 文科教學(xué)探索 2004，2

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以下是關(guān)于高職院校專職輔導(dǎo)員如何在主題班會中開展德育教育的幾個觀點：

一、注重與學(xué)生的情感交流

思想教育應(yīng)像水一樣無孔不入，似水一般悄然無聲，滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達到育人的目的。當代教育心理學(xué)研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此輔導(dǎo)員在自己的工作中一定要注意情的滲透和感化作用，運用這種方法把自己的愛傳遞給學(xué)生，滋潤他們的心田。當老師與學(xué)生之間不僅是偉大的師生情誼，還是可以交心的朋友的時候，那么在一些問題面前，學(xué)生就更加敢于思考解決的辦法和發(fā)表自己的看法，也就有利于班會的召開，德育教育也相對容易得多。

二、理論聯(lián)系實際

對中學(xué)生進行德育教育，如果只是光講大道理，空動的說教，最后的效果可能不是很令人滿意。所以在班會的交流過程中，應(yīng)該聯(lián)系古今英雄模范人物的事跡，同時也應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活中存在的問題進行交流談心，引導(dǎo)學(xué)生全面地辯證地看待社會看待人生，不能把個別的局部的問題看成是普遍的全局性的問題，引導(dǎo)學(xué)生克服片面性，疏通障礙學(xué)生形成正確思想道德觀。那么班會的目的——德育教育也就可以達到事半功倍的效果。

三、提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

教師是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，教師的工作影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康發(fā)展。在工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。這就要加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，高職輔導(dǎo)員應(yīng)在這些方面多下功夫。更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。輔導(dǎo)員只有把自身的素質(zhì)提高了，才能在學(xué)生面前做個好的榜樣，以身作則。以此，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，也對學(xué)生展開德育教育有著至關(guān)重要的作用。

四、輔導(dǎo)員的教育方式最重要

輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際和專業(yè)特點，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個別教育工作，培養(yǎng)好的班風學(xué)風；開展形式多樣的教育活動，促進學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。尤其隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，學(xué)生對于老師的教學(xué)方式的要求也不僅僅是單一的說教式，各種創(chuàng)新有趣味性的教學(xué)模式更加容易讓學(xué)生接受。

（一）以討論的形式展開教學(xué)

討論可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣強化學(xué)習(xí)動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。輔導(dǎo)員應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，讓他們在主題班會中參與德育方面的討論，認真去獲取相關(guān)知識，通過努力去認識知識。學(xué)生通過討論的出來的結(jié)果具有規(guī)律性，這樣也能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，加重對學(xué)習(xí)的興趣。討論讓學(xué)生從多個角度、多層次去思考問題，用多種方法去探求知識，加深對所學(xué)知識的理解，對展開德育教育具有重要的作用。

（二）進行演講比賽

演講必須組成一個綜合的、統(tǒng)一的完整的傳達系統(tǒng)，也就是通過演和講一起來傳達想到傳達的思想與信息。它是以講為主演為輔的，既是聽覺的，又是視覺的，兼有時間性和空間性藝術(shù)特點現(xiàn)實活動。演，可以給人視覺上的效果，從而把信息傳到大腦，而講，給人的是聽覺效果，從而也傳到大腦，所以演講可以從視覺和聽覺上把信息傳遞給接受人。在主題班會中，輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生以德育教育為主題，針對這一主題展開鮮明、完整的見解和主張，進行鼓動與宣傳。演講者要發(fā)表自己的意見，陳述自己的觀點和主張，從而達到影響、說服、感染他人的目的，最終感召同學(xué)認知。演講需要綜合知識，它既需要演講學(xué)本身的理論和經(jīng)驗，又需要運用哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和寫作學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識。這樣一來，學(xué)生在寫演講稿時，就要知道和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也加深了學(xué)生對思想品德的認識與體會，德育教育的效果也相應(yīng)提高。

（三）以辯論賽的形式來教學(xué)

辯論賽在形式上是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動，實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識競賽。想要贏得比賽，主要還是得看誰掌握的專業(yè)知識廣。21世紀要求學(xué)校要把文化教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化成績、健全的人格和優(yōu)秀的品德。在開展主題班會的時候，輔導(dǎo)員可以以文化教育重要還是素質(zhì)教育重要在班里開展辯論賽。辯論者想要在唇槍舌戰(zhàn)、激烈對抗的比賽中戰(zhàn)勝對手，他們在課余時間下足了工夫，自己認真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題組織和整理材料，撰寫辯詞等。這期間就加深了學(xué)生對思想品德相關(guān)知識的了解。

（四）組織觀看德育教育片

輔導(dǎo)員可以利用班會的時間，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的德育影片，以此作為學(xué)生思想政治教育和思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從電影故事入手，以寫觀后感、座談、主題團隊會等形式開展影評活動，加深學(xué)生對影片是正確理解，更好地發(fā)揮影片的教育作用。

總之，德育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和社會發(fā)展需求，注重實踐教育和體驗教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。高職院校專職輔導(dǎo)員在主題班會中開展德育教育時，應(yīng)嚴格按照教育方針和德育任務(wù)，對學(xué)生進行教育；尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。