導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 重要性 存在問(wèn)題 改進(jìn)對(duì)策

一、引言

“以史為鏡可以知興替”。現(xiàn)在，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教育改革也到了重要階段。作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，初中生掌握好歷史這門(mén)學(xué)科，不管是對(duì)個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步都有著重要作用。初中生只有學(xué)好歷史，才能在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在正確的人生軌道上發(fā)展。然而，由于種種原因所限，初中歷史教學(xué)還存在若干問(wèn)題，嚴(yán)重影響歷史學(xué)科自身功能的有效發(fā)揮。改進(jìn)初中歷史教學(xué)勢(shì)在必行，刻不容緩。

二、初中生學(xué)好歷史的重要意義

我國(guó)古代著名教育家孔子明確指出：“告諸往而知來(lái)者。”當(dāng)代歷史學(xué)家白壽彝說(shuō)：“學(xué)習(xí)歷史是非常重要的，從微觀角度講，可以開(kāi)闊視野、增益智慧。從宏觀角度講，可以幫助人們?cè)跉v史經(jīng)驗(yàn)中得到有效借鑒，以此更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，認(rèn)清未來(lái)，為人們更好的發(fā)展提供正確的指引?！睂?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史是極其重要的。初中歷史學(xué)科以人類(lèi)活動(dòng)為特定對(duì)象，思接千載，視通萬(wàn)里，比起其他學(xué)科，更能激發(fā)學(xué)生的想象力。初中歷史教學(xué)的意義在于為學(xué)生服務(wù)、為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。初中生要明白，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了掌握歷史事實(shí)，也是通過(guò)這些史實(shí)得出人生規(guī)律和事物發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地為日后的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中歷史學(xué)科既然如此重要，那么，初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？答案是不盡如人意。

1.教師對(duì)歷史教學(xué)研究不足。

從目前來(lái)看，在初中歷史教學(xué)中存在兩個(gè)極端，一個(gè)是課堂教學(xué)完全“以教師為中心”，即教師在課堂中占據(jù)絕對(duì)的控制地位，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺(tái)下拼命地記筆記，如此一來(lái)，學(xué)生就成了歷史知識(shí)的“接收器”。在這種情況下，學(xué)生沒(méi)有主觀能動(dòng)性，完全處于被動(dòng)地位。與這種情況完全相反的另一個(gè)極端就是“以學(xué)生為中心”，教師為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，將歷史課堂完全交給學(xué)生，布置一個(gè)話題就讓學(xué)生自由討論，這樣的做法雖然凸顯了學(xué)生的主體性，但是會(huì)造成課堂混亂的狀況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.歷史教師的綜合素質(zhì)有待提高。

一直以來(lái)，初中歷史學(xué)科都被當(dāng)做“副科”，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，因此，很多學(xué)校就不重視專(zhuān)業(yè)歷史教師的配備，很多歷史教師都是半路出家。他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的課程培訓(xùn)，對(duì)于一些歷史知識(shí)連自己都搞不清楚，上課時(shí)只是照本宣科，逼著學(xué)生死記硬背，課堂氣氛可想而知，學(xué)生完全喪失了對(duì)歷史課程的興趣。

3.教學(xué)手段還有待改進(jìn)。

初中歷史是一門(mén)文科課程，知識(shí)點(diǎn)較多，比較繁瑣，很多教師認(rèn)為只要將歷史知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)傳輸給學(xué)生就可以完成教學(xué)任務(wù)，所以一面黑板和一支粉筆就成了他們的“法器”。殊不知，這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如果只顧將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，提起歷史，學(xué)生就會(huì)有毫無(wú)頭緒。

四、如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)

1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)。

在新課程改革形勢(shì)背景下，三維目標(biāo)雖然是統(tǒng)一的，但也是主要矛盾，知識(shí)與能力是主要矛盾的主要方面。“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是重要的一維，沒(méi)有這一目標(biāo)，教學(xué)將回到課改前的狀態(tài)，不能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。而如果沒(méi)有“過(guò)程與方法”這個(gè)目標(biāo)，“自主、合作、探究”的精神將無(wú)法貫徹落實(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師必須兼顧三維目標(biāo)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，還要促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。歷史教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程中，不要將三維目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)，將它們看做一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的目標(biāo)，而要給學(xué)生一個(gè)探索的過(guò)程，以前一句話就能教會(huì)的知識(shí)和技能，現(xiàn)在必須讓學(xué)生討論、合作三至五分鐘。同樣，為了發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀，教師要單獨(dú)花費(fèi)一些時(shí)間做貼標(biāo)簽式的講授，將歷史知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生建構(gòu)起正確的、清晰的、系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架。

2.改革教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)模式。

現(xiàn)在的初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法吸引他們的注意力。所以教師要改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)。教師可以在課堂中引入多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，如二戰(zhàn)時(shí)的紀(jì)錄片，這種直觀式的方法可以極好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為歷史深深著迷。在學(xué)生看完紀(jì)錄片之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中所想，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受。這種寓教于樂(lè)的方式可以讓學(xué)生活躍思維，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)理解力和創(chuàng)造力。

3.歷史教師要努力提高自身素質(zhì)。

不管使用什么樣的教學(xué)方法，或者持有什么樣的教學(xué)理念，教師都是初中歷史課程的實(shí)施者、組織者，所以教師必須主動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)，提高歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一方面，歷史教師要主動(dòng)多讀書(shū)，多做科研。另一方面，學(xué)校要定期組織歷史教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，讓歷史教師互相切磋，共同提高。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，初中歷史教學(xué)質(zhì)量才可能提高。

五、結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，關(guān)鍵是學(xué)校、教師和學(xué)生要重視歷史學(xué)科，明白它在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面所起到的重要作用。教師要主動(dòng)更新教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法；學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生要調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。只有多方面共同努力，初中歷史教學(xué)才能收到明顯成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海忠.淺談初中歷史教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2011，26.

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；社會(huì)問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；結(jié)合研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0123-01

歷史學(xué)科富有濃厚的人文精神，這也決定了該學(xué)科在承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生三觀、人文教育價(jià)值及社會(huì)責(zé)任養(yǎng)成的任務(wù)中所承擔(dān)的責(zé)任?？v觀基礎(chǔ)教育發(fā)展較好的歐美國(guó)家的初中教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相比，其更注重學(xué)生健全人格的養(yǎng)成及建立與初中學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的社會(huì)問(wèn)題參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。因此，我國(guó)初中歷史教學(xué)也要在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)導(dǎo)入社會(huì)問(wèn)題及各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建立歷史與當(dāng)今社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科在對(duì)初中學(xué)生的人文教育的價(jià)值，是新課改下歷史學(xué)科需要面對(duì)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。

一、當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)與社會(huì)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題探析

1.教師缺乏關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)與能力，歷史教學(xué)重理論輕社會(huì)關(guān)注。初中歷史學(xué)科教學(xué)承擔(dān)起相應(yīng)的人文精神培養(yǎng)的責(zé)任，首先需要?dú)v史教師具備關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)與能力，通過(guò)精心備課建立學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)與社會(huì)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上參與到社會(huì)問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中來(lái)，利用所學(xué)的歷史知識(shí)對(duì)身邊所發(fā)生的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。但通過(guò)筆者對(duì)多所學(xué)校的初中歷史老師課堂觀察結(jié)果顯示，我國(guó)初中歷史教師普遍缺乏關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)與能力，歷史教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，歷史教學(xué)淪為無(wú)意義的死學(xué)科知識(shí)。

2.學(xué)科價(jià)值未被正確認(rèn)識(shí)，人文精神教育功能被盲目排斥。學(xué)校教育活動(dòng)的最終對(duì)象是學(xué)生，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的人文教育價(jià)值，積極參與身邊耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)社會(huì)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的剖析和探究活動(dòng)，最終使自己在探究過(guò)程中受到教化，上升為人文素養(yǎng)。但由于當(dāng)下我國(guó)素質(zhì)教育和新課標(biāo)學(xué)生綜合素質(zhì)考核、評(píng)價(jià)機(jī)制并未真正建立起來(lái)，無(wú)論就學(xué)校層面，還是學(xué)生、家長(zhǎng)等層面從思想上仍然以應(yīng)試教育為終極目標(biāo)，對(duì)歷史的人文教育價(jià)值盲目排斥，這無(wú)疑打擊了歷史教師的教學(xué)熱情，使歷史教學(xué)缺乏人文關(guān)懷，難以觸及學(xué)生的思想深處，開(kāi)展人文教育活動(dòng)更是只停留在理論階段。

二、建立初中教學(xué)與社會(huì)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合有效手段及落實(shí)人文教育功能途徑探究

1.建立正確學(xué)科認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)歷史學(xué)科與社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系，落實(shí)人文素質(zhì)培養(yǎng)責(zé)任。要想改變我國(guó)初中歷史教學(xué)廣泛存在的問(wèn)題，落實(shí)歷史教學(xué)的人文精神教育功能，加強(qiáng)初中學(xué)生人文精神素質(zhì)培養(yǎng)責(zé)任則必須要從學(xué)科自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，將歷史教學(xué)與社會(huì)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，有關(guān)教育職能部門(mén)必須讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生等各個(gè)層面的教育主體建立正確的學(xué)科認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，為該學(xué)科增添生命力。加強(qiáng)歷史教學(xué)與社會(huì)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，特別是善于挖掘鄉(xiāng)土歷史題材等來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的社會(huì)功能，讓學(xué)生主動(dòng)用歷史科學(xué)知識(shí)分析社會(huì)生活問(wèn)題就將會(huì)大大降低難度，易于活躍學(xué)生思維，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣和探究意愿，使其主動(dòng)探究歷史史實(shí)與身邊社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的解讀，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)人文精神教育的目的。

2.加強(qiáng)初中歷史教師綜合素養(yǎng)，勝任歷史學(xué)科多元化教學(xué)及對(duì)學(xué)生精神培養(yǎng)的重任。歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展水平及歷史教學(xué)任務(wù)最終落實(shí)的好壞與歷史教師自身的綜合素養(yǎng)是分不開(kāi)的。在新課改逐步落實(shí)的今天，歷史教師必須要主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)科改革參與者的責(zé)任，加強(qiáng)自身學(xué)科的相關(guān)綜合素養(yǎng)，特別是要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，站在平等的地位與學(xué)生對(duì)話，將學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者和知識(shí)的接收者，轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探索者和研究者，激發(fā)他們?cè)谟邢薜闹R(shí)儲(chǔ)備水平中的知識(shí)探究能力和新知識(shí)獲取能力，從而幫助其建立系統(tǒng)的史實(shí)知識(shí)框架。兼顧三維教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重傳授其知識(shí)，更要培養(yǎng)其能力，特別是促使其形成正確的價(jià)值觀，達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教學(xué)組可通過(guò)校內(nèi)及各級(jí)學(xué)科教學(xué)評(píng)比賽、校本課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)教師觀摩學(xué)習(xí)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)科教師的教學(xué)熱情，通過(guò)多種舉措加強(qiáng)初中歷史教師的綜合素養(yǎng)，促使其勝任歷史學(xué)科多元化教學(xué)及對(duì)學(xué)生精神培養(yǎng)的重任。

3.活化教學(xué)手段，多元化課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活融合的策略。①教師備課關(guān)注學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活化。備課是教學(xué)工作過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要使初中歷史課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相融合，則要求教師在平時(shí)備課時(shí)必須要建立“大歷史”教學(xué)觀念，將歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境有機(jī)聯(lián)系在一起，重視挖掘?qū)W生已有的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的“社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活史”，做到將學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與歷史教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。②教師堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活化及課堂作業(yè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活化。實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的人文教育功能并不能一蹴而就，需要?dú)v史教師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)逐步滲透給學(xué)生，這也就要求歷史教師堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程及課堂作業(yè)檢測(cè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活化及課堂作業(yè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活化。特別要求歷史教師的教學(xué)方式社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活化，能夠恰當(dāng)?shù)匕焉鐣?huì)現(xiàn)實(shí)生活用通俗易懂的語(yǔ)言提煉出來(lái)，以社會(huì)熱點(diǎn)為媒介進(jìn)行歷史教學(xué)，特別要合理運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行歷史教學(xué)，注重與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，使歷史教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)大關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的范圍比較，增加學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸的途徑，使學(xué)生得到歷史體驗(yàn)并進(jìn)行積極思維，激發(fā)其求知欲和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉蠟.搭建歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁—論初中歷史教學(xué)中溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的若干方法[J].政史地教學(xué)，2009，（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史 概念教學(xué) 原因 措施

一、首先是教師層面

要熟練有效地開(kāi)展概念教學(xué)，需要初中歷史老師具備相當(dāng)高的素質(zhì)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也備受關(guān)注。要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)該從以下三個(gè)方面努力：

1.高校培養(yǎng)方面

現(xiàn)在中學(xué)歷史老師絕大部分都來(lái)自于師范院校，現(xiàn)在的師范教育存在不少缺陷。如教育內(nèi)容過(guò)于知識(shí)化、學(xué)術(shù)化，教育專(zhuān)業(yè)技能或教育類(lèi)課程的學(xué)習(xí)重視不夠，教育理論與教育實(shí)踐

相脫離的問(wèn)題……這些都不利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的中學(xué)歷史教師，師教育必須全面改革，由只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)?zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)精神等方面的綜合訓(xùn)練，歸納起來(lái)是對(duì)以下能力的培養(yǎng)：

1.1史學(xué)研究能力。高校教育中，對(duì)于師范生的專(zhuān)亞知識(shí)培養(yǎng)是很到位的，但是對(duì)于學(xué)生的史學(xué)研究能力培養(yǎng)，還沒(méi)引起足夠的重視。初中教學(xué)中要求歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“論從史出”的歷史研究方法，首先，教師自己就要掌握一定的史學(xué)研究能力，這樣在教學(xué)實(shí)踐中，遇到一些學(xué)生認(rèn)為生的概念，教師能通過(guò)自己的研究，深入淺出地講給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生理解和掌握。

1.2教育教學(xué)能力。在歷史概念教學(xué)中，需要?dú)v史教師熟練掌握三大能力：第一，合理開(kāi)發(fā)和整合課程資源的能力歷史概念具有廣泛性，涉及面廣，這就需要中學(xué)歷史老師有較強(qiáng)的課程資源開(kāi)發(fā)和整合能力，在介紹部分概念的時(shí)候，能夠通過(guò)自己的整合，讓學(xué)生在已知概念基礎(chǔ)上去理解和把握，推動(dòng)概念教學(xué)的教學(xué)效果。第二，熟練處理和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力?，F(xiàn)在城區(qū)的中學(xué)已經(jīng)普遍使用多媒體教學(xué)，作為一名專(zhuān)任歷史教師，應(yīng)該熟練掌握多媒體教學(xué)，并且能熟練處理和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀、豐富地了解歷史，掌握歷史。在介紹部分概念的時(shí)候，如果能結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，學(xué)生更容易理解和掌握。第三，較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。作為一名教師，較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力是基本職業(yè)素養(yǎng)，在概念教學(xué)過(guò)程中，這一能力顯得尤為重要。中學(xué)階段很多需要掌握的概念是教材上并沒(méi)直接下定義的，這就要求歷史教師學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)，用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述和表達(dá)。

1.3貫徹落實(shí)新課改的能力。要在初中歷史教學(xué)中深入貫徹落實(shí)課改精神，首先要求我們的歷史老師對(duì)于新課改有足夠的了解。所以在高校教育中，要加強(qiáng)對(duì)課改精神的貫徹、落實(shí)，讓每一位師范生熟悉課改精神，懂得如何踐行。

二、在職培養(yǎng)方面

真正到了自己的工作崗位中，教師才明白自己哪些方面存在不足，哪些方面應(yīng)該加強(qiáng)。校本教研立足于教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為重心，因此，加強(qiáng)中學(xué)的校本教研，是促成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。除此之外，還有各種教師職業(yè)培訓(xùn)，教研組組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，備課組的集體備課等，都能很大程度上幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、教師個(gè)人方面

1.現(xiàn)代的教育教學(xué)理念。《學(xué)記》有云：親其師而信其道，一位墨守成規(guī)的老師是不受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的，與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代的教育教學(xué)理念武裝的老師才是經(jīng)得起教學(xué)實(shí)踐考驗(yàn)的。歷史教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用其指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。

2.能熟練掌握各種各樣的教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育教學(xué)條件下，教學(xué)方法方式各異，單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要?dú)v史教師做一名智慧教師，能熟練掌握各種不同的教學(xué)方法，并且能靈活運(yùn)用于歷史教學(xué)當(dāng)中，用最合適的方法來(lái)輔助教學(xué)，方能事半功倍。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一定程度的了解。在教師的備課過(guò)程中，除了要重視備教材、備設(shè)計(jì)、備策略、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備重點(diǎn)難點(diǎn)以外，還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容：備學(xué)情。不同年齡階段的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，同樣的，不同班級(jí)的學(xué)生，也會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn)。只有備好學(xué)情，才能選出最適合學(xué)生的教法，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是一名歷史教師所應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的素質(zhì)。教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在：具備豐富的通史知識(shí)和史學(xué)理論，了解史學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，能保證自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能完全滿(mǎn)足歷史教學(xué)的需要。除此之外，由于歷史學(xué)科綜合性強(qiáng)，歷史教師還應(yīng)該具備相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生全方面發(fā)展的需要。

四、教材層面

1.從編寫(xiě)人員來(lái)講，要配備優(yōu)秀的教科書(shū)編寫(xiě)隊(duì)伍。這一支隊(duì)伍應(yīng)該包含三類(lèi)人，高級(jí)專(zhuān)家，有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師，以及專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)人員，這樣一來(lái)，三者結(jié)合，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，這樣教科書(shū)的編寫(xiě)才會(huì)走入良性循環(huán)。

2.從編寫(xiě)設(shè)計(jì)來(lái)看，要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，構(gòu)建歷史學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，明確該學(xué)生掌握的理論概念，針對(duì)不同年級(jí)的不同要求，在概念的表述形式方面也可以適當(dāng)?shù)馗淖?。尤其值得一提的是，初一、初二的學(xué)生抽象思維能力弱，但是形象思維能力比較強(qiáng)，在這個(gè)階段，概念可以結(jié)合圖片、表格等不同形式進(jìn)行輔助表達(dá)。初二轉(zhuǎn)初三之后，學(xué)生基本的歷史素養(yǎng)已經(jīng)構(gòu)建，這個(gè)時(shí)候抽象能力不斷提高，部分概念可以由學(xué)生自己概括得出，教材的概念表述可以慢慢傾向于理論概念的表述。

3.從編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，要貫徹多元文化的教育理念，對(duì)于史學(xué)界存在爭(zhēng)議的概念，應(yīng)該列舉出來(lái)，讓學(xué)生自己思考、判斷，同時(shí)，要把部分缺失的歷史知識(shí)補(bǔ)全，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。

五、學(xué)生層面

1.增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富自己的歷史知識(shí)。21世紀(jì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道非常多，課本已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需求，所以中學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該積極擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從多角度、多方面去了解歷史。尤其是對(duì)于不太理解的概念，要通過(guò)自己的再學(xué)習(xí)，將概念掌握。

2.要掌握學(xué)習(xí)概念的方法，尤其是培養(yǎng)從材料中總結(jié)概念的能力。論從史出，只有掌握了一定的史料研究和分析的方法，學(xué)生才能真正自己找出概念的內(nèi)涵和外延，真正掌握概念。

參考文獻(xiàn)

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一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征

（一）點(diǎn)到為止，基礎(chǔ)為主

雖然物理學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，可謂“處處留心皆物理”，但是物理學(xué)是一個(gè)比較龐大而又復(fù)雜的學(xué)科，它充滿(mǎn)了抽象性，想要在初中階段學(xué)通它顯然是“天方夜譚”。因此，在這初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生了解和興趣，最大限度的挖掘?qū)W生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的渴望，顯然基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)顯得更為重要。通過(guò)對(duì)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)概念進(jìn)行精心講解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)生活

物理學(xué)就存在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，如：失重感、加速度、地球引力等，這些特征鮮明的生活現(xiàn)象正是我們初中物理教學(xué)階段老師們最好的教學(xué)案例，物理學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活卻又高于實(shí)際生活，老師通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而抽象概括出其中的物理知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際從而更好的認(rèn)識(shí)生活。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)思維保守傳統(tǒng)

老師落后于教學(xué)改革的浪潮是物理教學(xué)存在的一大問(wèn)題，集中體現(xiàn)在老師對(duì)新課改后物理教材的認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中很多老師認(rèn)為與其讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，還不如自己講實(shí)驗(yàn)。古人言：“師者，傳道受業(yè)解惑也”，然而在現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，大對(duì)數(shù)老師依舊采取傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)這種需要實(shí)際操作的項(xiàng)目，有的老師卻直接讓學(xué)生直接背下來(lái)，造成學(xué)生一度認(rèn)為物理只要學(xué)會(huì)做題就行，做不做實(shí)驗(yàn)根本無(wú)所謂，久而久之讓他們喪失了實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）學(xué)校注重物理高分而非本質(zhì)

我國(guó)的教育改革可謂步履薄冰，雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們的全面的素質(zhì)教育，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻舉步維艱。我國(guó)的教育深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)是以在考試中取得高分為主，對(duì)分?jǐn)?shù)的重視及其嚴(yán)重。然而物理學(xué)科在本質(zhì)上是重視實(shí)踐的學(xué)科，一切的物理規(guī)律和現(xiàn)象都是在實(shí)踐中不斷進(jìn)行檢驗(yàn)而得出的。學(xué)校一味追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生們的實(shí)際操作能力，認(rèn)為學(xué)生們只要把教材中的結(jié)論和理論總結(jié)出來(lái)就行，并不需要用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，只要在考試中取得高分就可以了，這種思想嚴(yán)重制約著學(xué)生們創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

盡管是在初中階段，但因?yàn)槲锢韺W(xué)本身的抽象性，這本身對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。加上老師們的灌輸式教育方式，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更是無(wú)法對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀而簡(jiǎn)單的描述，久而久之產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)心聲畏懼徹底喪失對(duì)其學(xué)習(xí)的興致。此外，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)不計(jì)入考試成績(jī)，學(xué)生對(duì)其滿(mǎn)不在乎，有的學(xué)生更是故意搗亂，玩弄器材等。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能培養(yǎng)自己實(shí)際操作能力呢？學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的態(tài)度顯得尤為重要，如何才能“寓學(xué)于樂(lè)”是每一個(gè)學(xué)生值得深思的問(wèn)題。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

（一）學(xué)校自身強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校自身應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育改革的浪潮，物理教學(xué)實(shí)踐中具體體現(xiàn)在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非以高分為主。首先，校方應(yīng)該在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，全力爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)各界的支持，全力完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改善實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)室的配置標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，增加物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓其在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而更好的掌握其所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師們的實(shí)驗(yàn)技能和觀念的教育和培訓(xùn)，從上到下徹底強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）教師自身教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此老師創(chuàng)新教學(xué)方式，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念勢(shì)在必行。具體而言，就是老師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，課前可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)室的主人，在課堂上營(yíng)造出互動(dòng)的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生自己經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，獲得科技知識(shí)，在平等交流的對(duì)話中，激發(fā)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，老師負(fù)責(zé)解決實(shí)際操作過(guò)程學(xué)生們的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引更多的同學(xué)參與學(xué)習(xí)討論，在這樣的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)抽象的物理知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用體現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，不僅能夠提高教學(xué)效率，更能引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視程度。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)的重要性的宣傳教育，因?yàn)槌踔形锢韺W(xué)直接關(guān)系到你以后的物理學(xué)習(xí)。學(xué)校的宣傳教育一定程度上可以引起家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，促使學(xué)生自身做出態(tài)度上的改變。其次，在學(xué)生態(tài)度做出改變的基礎(chǔ)上，老師積極引導(dǎo)他們與周?chē)鷮?shí)際相聯(lián)系，這樣從主觀因素和客觀因素上對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該允許學(xué)生“質(zhì)疑”權(quán)威，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。此外，我??更應(yīng)該在具體的實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，通過(guò)實(shí)際操作親身體會(huì)一些物理現(xiàn)象。這種實(shí)驗(yàn)法并不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，而是我們身邊的生活器皿都可以成為用于實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到物理實(shí)驗(yàn)的興趣所在，更能夠發(fā)散其思維。同時(shí)，我們可以借助于先進(jìn)的電教設(shè)備輔助學(xué)生們的思維培養(yǎng)，因?yàn)橐恍┪锢憩F(xiàn)象是在試驗(yàn)中不能夠輕易的實(shí)現(xiàn)，而電子設(shè)備恰恰能彌補(bǔ)這方面的不足之處，化靜為動(dòng)，生動(dòng)的向?qū)W生們作出展示。

篇5

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0082―01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?？梢?jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前，課程改革正向縱深發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷地得到加強(qiáng)。但許多學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題和困難，使化學(xué)教學(xué)的效果大打折扣。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)老師，實(shí)驗(yàn)室配置不夠科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備勞動(dòng)量極大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以按課程開(kāi)展。

許多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，只有實(shí)驗(yàn)管理人員，卻身兼數(shù)職，無(wú)法履行實(shí)驗(yàn)管理人員的職責(zé)。其實(shí)驗(yàn)管理工作只是保管實(shí)驗(yàn)室、儀器室、試劑室的鑰匙，登記和整理實(shí)驗(yàn)室檔案等工作。每次實(shí)驗(yàn)都必須由科任教師自己動(dòng)手準(zhǔn)備，而且農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，配置低，不少學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里只有實(shí)驗(yàn)臺(tái)，無(wú)自來(lái)水和下水設(shè)備，也沒(méi)有常用儀器和藥品放置的抽屜和藥品架，當(dāng)然也就沒(méi)有常用儀器和藥品。每次實(shí)驗(yàn)，都得搬來(lái)搬去地準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)后儀器的清洗、歸類(lèi)和藥品存放、回收等處理工作都得老師去做，勞動(dòng)量可想而知。因此，也就難以按教材的設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備同樣耗時(shí)耗力，往往由于準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這就使一些科任老師放棄實(shí)驗(yàn)，上課就只是講實(shí)驗(yàn)，或者干脆用多媒體代替實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，任課教師懼怕分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生上課好動(dòng)，自控能力較差。因此老師懼怕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，怕實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生難以管理，達(dá)不到預(yù)期的效果，又怕實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)事故，難以承擔(dān)責(zé)任。在這種情況下，不少教師將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自己“承包”起來(lái)進(jìn)行演示，造成學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏探究性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是按照老師詳細(xì)講解的操作步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作屬于一種純技能的訓(xùn)練和對(duì)化學(xué)事實(shí)的驗(yàn)證，使學(xué)生缺乏足夠的思維，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、具體的應(yīng)對(duì)措施：

1.制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室制度，用規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的言行，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)，制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室制度，實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅紀(jì)律，杜絕吵鬧現(xiàn)象，要用實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的言行，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要使其循規(guī)蹈矩，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诰挥行蛑羞M(jìn)行，在保持實(shí)驗(yàn)過(guò)程井然有序的前提下，允許同組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，歡迎學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案，創(chuàng)設(shè)一種邊實(shí)驗(yàn)邊研討的氛圍。例如，進(jìn)行《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，觀察是否有白色固體物質(zhì)出現(xiàn)，此現(xiàn)象不明顯，這時(shí)教師可以借此機(jī)會(huì)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)過(guò)討論和課下的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于設(shè)計(jì)出了可以觀察到明顯現(xiàn)象的裝置，所以在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.學(xué)校要在考核中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的加分項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

學(xué)校要對(duì)每學(xué)年要做的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)列出目錄，對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在考核中要適當(dāng)?shù)赜?jì)入工作量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和效果打分，也作為一項(xiàng)成績(jī)計(jì)入老師的考核成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.101

我國(guó)教育多年來(lái)一直深受應(yīng)試教育的影響，在施教的過(guò)程中，完全以升學(xué)考試為出發(fā)點(diǎn)，以考試的內(nèi)容為依據(jù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差。英語(yǔ)教學(xué)尤其如此，英語(yǔ)考試注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的考查卻涉及得比較少，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，基本沒(méi)有做過(guò)多的要求，因此，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力普遍比較差。初中階段學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也正是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，本文就初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)論述，希望為廣大初中英語(yǔ)老師的聽(tīng)力教學(xué)提供必要的指導(dǎo)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能有效地做到眼睛與耳朵的并用，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官得到開(kāi)發(fā)，聽(tīng)的過(guò)程能夠使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)處于高度活躍的狀態(tài)，提高學(xué)生的記憶力，進(jìn)而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系日益密切，尤其是經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加頻繁。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的世界性語(yǔ)言，在人們溝通與交流的過(guò)程中所起的作用也越來(lái)越大，自不待言，英語(yǔ)聽(tīng)力在人們的交際中發(fā)揮著重要的作用。其實(shí)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的目的就是為了便于溝通與交流，其中，能夠聽(tīng)懂對(duì)方在說(shuō)什么是溝通順利進(jìn)行的關(guān)鍵。廣大初中英語(yǔ)教師必須高度重視初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法。

很多初中生之所以聽(tīng)不懂英語(yǔ)，在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的道路上屢受挫折，主要是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生為了能夠提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，在沒(méi)有正確的方法做指導(dǎo)的情況下，只是一味地聽(tīng)，反反復(fù)復(fù)，實(shí)際上學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，但是其效率并不高。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前要先研究聽(tīng)力技巧，以正確的方法做指導(dǎo)，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 初中聽(tīng)力課堂教學(xué)沒(méi)有受到重視。

初中聽(tīng)力課堂教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教師的重視程度不夠，另一方面是學(xué)生的重視程度不夠。

（1）提高升學(xué)率是初中教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中與提高學(xué)生的成績(jī)密切相關(guān)的知識(shí)板塊，會(huì)引起教師的廣泛關(guān)注，而諸如英語(yǔ)聽(tīng)力這些與升學(xué)考試關(guān)系不太緊密的部分，就會(huì)被忽略。部分初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的聽(tīng)力指導(dǎo)較少，利用學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)其他板塊的指導(dǎo)，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力素質(zhì)的提升。

（2）以升學(xué)考試論英雄的人才評(píng)價(jià)方式使初中學(xué)生產(chǎn)生這樣的觀念：只要能考上好的中學(xué)，就是成功，就會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的好評(píng)。這種學(xué)習(xí)理念致使學(xué)生從心理上排斥與升學(xué)考試關(guān)系不大的知識(shí)板塊，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力也產(chǎn)生了懈怠心理，忽視初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

3. 忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力而言就像吃飯必須用餐具，只有很好地掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，才能順利地進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音，提高對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音的識(shí)別度，不斷提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。在實(shí)際的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對(duì)音標(biāo)的識(shí)讀，而忽視了學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，如果教師不能及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音中存在的問(wèn)題，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則將很難糾正。

三、應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

1. 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。

“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河”，要想有效地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，就必須打好學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，而打基礎(chǔ)應(yīng)該從訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音開(kāi)始，學(xué)生只有掌握了正確的發(fā)音方法，才能順利地提升聽(tīng)力水平。例如：學(xué)生不懂得如何正確發(fā)音，而一味地模仿，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，廣大初中英語(yǔ)教師一定要提高學(xué)生發(fā)音的正確性，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到英語(yǔ)發(fā)音的奧妙。

2. 注重進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

掌握正確的聽(tīng)力方法很重要，但是，在正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的訓(xùn)練更關(guān)鍵。英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不可能一蹴而就，需要廣大初中學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷訓(xùn)練。初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較多，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間也比較短，這就需要學(xué)生把握好英語(yǔ)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，珍惜在課堂上每一個(gè)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，初中學(xué)生還要提高自覺(jué)性，在課下堅(jiān)持進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

3. 創(chuàng)造有利的聽(tīng)力環(huán)境。

練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的最終目的就是使人在與人交談的過(guò)程中能夠聽(tīng)懂對(duì)方要表達(dá)的意思。因此，要千方百計(jì)地創(chuàng)造進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的真實(shí)環(huán)境。

（1）參加英語(yǔ)角。一般參加英語(yǔ)角的學(xué)生都是對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，在英語(yǔ)角，大家用英語(yǔ)交流，是訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的絕佳機(jī)會(huì)。積極地參加英語(yǔ)角，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還能夠有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

篇7

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位，具體來(lái)說(shuō)，首先，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道，初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手可以主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行獲取，掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)可以讓讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探秘的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的親自動(dòng)手，是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑;第三，初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。而且在每年的中考中，物理實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占有三十分，其重要性可見(jiàn)一斑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)，充分調(diào)動(dòng)積極性。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入，雖然初中物理教育工作者們都意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用，但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還是存在不少問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

當(dāng)前，很多初中物理教師都認(rèn)為，預(yù)期讓學(xué)生們自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)，還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生們直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會(huì)做題，而不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更不用說(shuō)去思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題。究其原因，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較麻煩，可能還會(huì)帶來(lái)比較差的課堂紀(jì)律，于是就索性不做實(shí)驗(yàn)。

2.單一的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在下面觀看的模式，即使有條件的學(xué)校也會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實(shí)，這種僅僅是簡(jiǎn)單的被動(dòng)操作的方式，對(duì)學(xué)生的思維有著很大的限制，使得他們?nèi)笔Я酥鲃?dòng)創(chuàng)新的精神，當(dāng)然，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的落后

我國(guó)不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平，條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)施的采購(gòu)和更新，對(duì)于條件落后的學(xué)校，無(wú)力購(gòu)置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就造成學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)。甚至在一些非常落后的學(xué)校，這種問(wèn)題更加嚴(yán)重，學(xué)校甚至都沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。

三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視

當(dāng)前，無(wú)論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生人身安全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開(kāi)展，與新課程理念對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的給予重視。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，改變實(shí)驗(yàn)為主的觀念。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以多多利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)三種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主的實(shí)驗(yàn)，教師不能安排過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于具體的講授實(shí)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。比如，可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水，讓他們只能通過(guò)小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材，結(jié)合所學(xué)的浮力知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)將他們區(qū)分開(kāi)。根據(jù)各組采用的不同實(shí)驗(yàn)方法，教師可以展開(kāi)教學(xué)評(píng)說(shuō)，從而牢固他們的知識(shí)掌握能力。還可以采用課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3.改善落后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

相關(guān)的教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教育精分投入，并將經(jīng)費(fèi)合理地利用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的采購(gòu)和更新中。當(dāng)然，教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)日常生活的用品有意識(shí)地開(kāi)發(fā)出一些教具，從而共同對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技小制作，如果有學(xué)生制作了溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等實(shí)驗(yàn)器材，教師也可以以其作為教學(xué)資源，既增加了學(xué)生的自豪感，激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣，也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問(wèn)題。

篇8

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備不足

物理學(xué)科和其他的學(xué)科不同，物理對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求很高，許多物理的概念是抽象且復(fù)雜的，單憑課本上的理論知識(shí)很難讓學(xué)生消化理解。目前大部分學(xué)校雖已引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在教學(xué)上只能滿(mǎn)足少部分同學(xué)的使用，教師只能在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這極大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有思考空間，不利于學(xué)生思維能力的提升，實(shí)驗(yàn)課缺乏研討性。[1]

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，物理老師主要以知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生易嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑精神，盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)，不敢對(duì)老師的問(wèn)題提出反駁，這樣對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是沒(méi)有幫助的。大部分初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在教室完成，很少開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將知識(shí)局限在教室里、書(shū)本上，學(xué)生體會(huì)不到真的物理現(xiàn)象，也就很難理解物理知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器不足，教學(xué)時(shí)間緊張等問(wèn)題將實(shí)驗(yàn)操作這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)不斷地進(jìn)行擱置，學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)科沒(méi)有真正的興趣。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上老師無(wú)法顧慮到每一位同學(xué)，導(dǎo)致部分同學(xué)參與度不高，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體驗(yàn)不夠深刻，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的興趣就因此減弱了許多。[2]

3.課堂演示實(shí)驗(yàn)不直觀

很多物理老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)多在講臺(tái)展示為主，許多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)看不清楚，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的步驟不明白。課堂物理實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，課堂展示的實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作步驟茫然，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后根本不會(huì)使用儀器。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟大部分是根據(jù)物理書(shū)中的理論進(jìn)行操作，如果有物理老師的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)操作效果會(huì)更好，但在實(shí)際課堂操作中，物理老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果并不理想。物理老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠充分有很大的關(guān)系，在應(yīng)試教育的體制下，老師更關(guān)注考試分?jǐn)?shù)而忽視了實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)檢驗(yàn)僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)題來(lái)檢測(cè)。物理課程本身所占的課時(shí)相對(duì)較少，不少教師為了趕進(jìn)度已使得教學(xué)的效果大打折扣。再加上教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上效率較低，不僅耽誤了寶貴的課堂時(shí)間，而且也浪費(fèi)了教學(xué)資源。筆者了解到，只有少數(shù)教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)前落實(shí)準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程以及原理知之甚少，在具體操作的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這也導(dǎo)致課堂的效率差強(qiáng)人意。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題解決對(duì)策

1.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

學(xué)校要改進(jìn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，更換老化、損壞的器材，引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作課堂上都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將物理理論課與實(shí)驗(yàn)課交叉安排，避免造成枯燥?o聊的課堂，讓學(xué)生將理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，用實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，看到物理現(xiàn)象的本質(zhì)。初中物理知識(shí)大部分是比較簡(jiǎn)單的，貼近生活的一些物理現(xiàn)象，在物理教學(xué)課堂中，老師可以結(jié)合身邊的現(xiàn)象和學(xué)生進(jìn)行探討研究，分析其中的物理知識(shí)，加強(qiáng)生活與物理的聯(lián)系，充分挖掘生活中的物理教學(xué)資源。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也獲取更多的樂(lè)趣，故增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)，抓準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，再結(jié)合物理學(xué)科進(jìn)行切入，再根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。結(jié)合生活實(shí)際，善于從情景引導(dǎo)學(xué)生。將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校課堂上，而是布置一些實(shí)驗(yàn)操作的小作業(yè)，讓學(xué)生在家里在生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，感受物理的魅力。比如“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”（滬教版九年級(jí)上冊(cè)）這一章節(jié)的內(nèi)容，除了在課堂上學(xué)習(xí)與熱能相關(guān)的知識(shí)后，可以讓學(xué)生課后觀察，比較幾類(lèi)物體，找出不同類(lèi)型物體對(duì)熱能反應(yīng)的變化。課后布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)不僅提高了學(xué)生觀察能力，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂上的物理知識(shí)又一次復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)課后的實(shí)驗(yàn)操作，在一定程度上提高了學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。[3]

3.改善學(xué)科考核制度

改變考試成績(jī)的制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，再誘發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。物理老師做好積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)計(jì)一些有意思的小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性。同時(shí)，也可用分組教學(xué)法，把對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)分派到各不同的小組，讓學(xué)生之間互相帶動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。初中學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和求知欲都是極大的，物理老師講實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行良好引導(dǎo)，能收獲不小的成果，打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程準(zhǔn)備充分，操作規(guī)范準(zhǔn)確，給學(xué)生樹(shù)立良好的正確的示范榜樣。同時(shí)，物理老師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的目的理解，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師對(duì)物理知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，掃去知識(shí)盲點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶。

篇9

[關(guān)鍵詞]電子白板 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160128

地理是一門(mén)需要將理性思維與記憶理解結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于初中層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)地理是富有挑戰(zhàn)和具有難度的，這便需要教師循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂教學(xué)模式日新月異，初中地理教學(xué)也從傳統(tǒng)PPT課件授課模式進(jìn)入到交互式電子白板的新環(huán)境。交互式電子白板的課堂引入，是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解地理知識(shí)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)，這項(xiàng)引入不久的新教學(xué)媒體，仍存在許多問(wèn)題，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）新技術(shù)領(lǐng)悟不透徹

交互式電子白板是將傳統(tǒng)PPT授課模式升級(jí)的新教學(xué)媒體。它有別于以往的呆板的教學(xué)模式，大大增加了教師與學(xué)生之間的交互性，這也是現(xiàn)今交互式電子白板普及的原因。然而教師不會(huì)使用交互式電子白板，白板就形同虛設(shè)。很多教師并沒(méi)有很好的領(lǐng)悟新教學(xué)媒體的不同，不能完全發(fā)揮新交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致新課堂與舊課堂并沒(méi)有什么兩樣，地理課堂改革并未得到實(shí)質(zhì)性的改革，依舊延續(xù)著舊時(shí)機(jī)械放著視頻，聽(tīng)著音頻，看著圖片的地理課堂。

例如，在解讀某一地區(qū)的等高線地圖時(shí)，許多老師直接在白板上顯示一張密密麻麻的曲線地圖，指著哪條曲線展示了什么樣的地貌，該曲線體現(xiàn)了該地貌有何特點(diǎn)，由于曲線的多而雜，給學(xué)生的教學(xué)就會(huì)是混亂的，作為教師，我們可以利用白板的交互性，一步步畫(huà)出學(xué)生需要理解的每一條曲線，這樣既能提高注意力，又能讓學(xué)生加深理解。

（二）課堂教學(xué)信息量過(guò)大，思考淺嘗輒止

地理是一門(mén)注重動(dòng)手畫(huà)圖，根據(jù)圖形理解地理本質(zhì)，記憶地理知識(shí)的學(xué)科。但交互式白板環(huán)境下的地理教學(xué)，教師在教學(xué)中往往通過(guò)直接的圖片展示，增加學(xué)生與教師表面形式的互動(dòng)，這樣的教學(xué)方法，雖然學(xué)生看的起勁，真正掌握到地理知識(shí)的同學(xué)卻少之又少，快速便捷的課件，鼠標(biāo)一點(diǎn)一閃而過(guò)，相關(guān)的地理圖像無(wú)非走馬觀花，是無(wú)效的教學(xué)。在新教學(xué)媒體滲入課堂后，不同于以往黑板板書(shū)的低效，使用電子白板時(shí)，電子白板可以承載更多內(nèi)容更多種形式的教學(xué)信息，能夠快捷的導(dǎo)入導(dǎo)出豐富多彩的信息，許多老師利用這一優(yōu)勢(shì)，本著給學(xué)生傳授更多知識(shí)的好意，做出的課件涵蓋了形形的動(dòng)畫(huà)，圖片，表格等，希望圖文并茂的幫助學(xué)生們理解地理知識(shí)，但恰恰相反，學(xué)生們給出的反映是，知識(shí)沒(méi)理解多少，花樣倒是看了百出。許多地理教師每每開(kāi)啟一堂課時(shí)，由于不能結(jié)合新模式合理制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致一堂課教授內(nèi)容過(guò)多，信息量傳輸過(guò)大，許多學(xué)生在課堂上根本來(lái)不及思考消化，教師一堂課課件放完就結(jié)束，但卻大大增加了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的壓力和難度，令學(xué)生苦不堪言。

二、交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學(xué)的對(duì)策

（一）展開(kāi)交互式電子白板教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)普及

對(duì)于這項(xiàng)新技術(shù)在初中校園里的普及，不僅僅是地理教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)同樣引起重視。畢竟是一項(xiàng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新媒體，學(xué)校在實(shí)施安裝之后的有關(guān)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)是必不可少的。校方應(yīng)邀請(qǐng)交互式電子白板領(lǐng)域的技術(shù)人才對(duì)新模式教育進(jìn)行宣傳，并講解新技術(shù)使用下的各個(gè)學(xué)科教學(xué)案例，幫助各教師領(lǐng)悟到這項(xiàng)技術(shù)的不同之處而加以利用，這有助于教師對(duì)新教學(xué)方式的理解和創(chuàng)新，創(chuàng)造高效的趣味課堂。例如，在介紹四川成都的板塊地形時(shí)，教師在掌握交互式白板后，可以靈活自如的模擬板塊的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)火山有關(guān)章節(jié)時(shí)，也可以根據(jù)側(cè)重點(diǎn)調(diào)用火山場(chǎng)景圖，這些創(chuàng)新都能打造出有趣高效的地理課堂。

（二）合理安排教學(xué)，注重課堂思維互動(dòng)

交互式電子白板在地理教學(xué)中的逐漸投入使用，一方面給教師授課帶來(lái)便捷，一方面給學(xué)生增加了趣味性，在地理教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生的理解和消化，形形的教學(xué)信息能夠讓課堂顯得生動(dòng)豐富，但教師不能憑此依賴(lài)交互式白板給出學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的假象，評(píng)判學(xué)生消化知識(shí)的多少。學(xué)生在課堂上輕松愉快了，享受了一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度卻加大了，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，不利于教學(xué)。在課堂上，教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解把握，引導(dǎo)學(xué)生思維的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)度，合理安排教學(xué)計(jì)劃，把地理課堂打造成有趣豐富卻又能高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的場(chǎng)所。所謂交互是電子白板，它尤其注重交互兩字，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用其優(yōu)勢(shì)讓課堂活躍起來(lái)，增加學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動(dòng)，這一方面能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面又能變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

總而言之，交互式電子白板的使用能否為地理教學(xué)助上一臂之力，與教師熟練掌握交互式電子白板使用技巧，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，打造高效互動(dòng)的趣味課堂密切相關(guān)。如何通過(guò)交互式電子白板教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，如何使教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行交互式教育和學(xué)習(xí)，幫助雙方在愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，仍舊需要教師充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)之處，不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新技術(shù)下適應(yīng)學(xué)生的地理教學(xué)方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙剛.交互式電子白板在教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（8）.

篇10

一、在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，體現(xiàn)出諸多業(yè)務(wù)不熟現(xiàn)象。一是影像失真，如運(yùn)用投用儀時(shí)，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對(duì)，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學(xué)中，有的不能把畫(huà)面調(diào)清晰，有的不能將投影片放在臺(tái)面中間，亮度達(dá)不到，至使學(xué)生看不清。三是不及時(shí)關(guān)機(jī)，有的將投影內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間投在銀幕上，或用錄音機(jī)播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學(xué)生注意力。四是開(kāi)機(jī)后移動(dòng)機(jī)器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。

2、課前準(zhǔn)備不充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中準(zhǔn)備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象。如用錄音機(jī)播放錄音時(shí)，或播不出聲音或播放出與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；還有的進(jìn)了教室使用電教設(shè)備時(shí)，才知道燈泡已壞，不能進(jìn)行正常工作等等。

3、將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。例如，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生、氣體的產(chǎn)生等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段，將上述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)課件的形式做出來(lái)，既分散了學(xué)生精力，又浪費(fèi)了時(shí)間，不浪費(fèi)了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。還有的竟用計(jì)算機(jī)來(lái)制作模擬實(shí)驗(yàn)的課件，如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，用馬德堡半球演示，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，操作方便，易被接受。但有的人花費(fèi)很大的人力和物力編程序來(lái)模擬，在屏幕上畫(huà)上德堡半球，再畫(huà)上幾匹馬拉不開(kāi)，雖然設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，但華而不實(shí)，令人難以信服。

4、用錄像代替實(shí)驗(yàn)。雖然它形象直觀生動(dòng)，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學(xué)生理解記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學(xué)生由于沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)物只覺(jué)得是在看電視，真實(shí)感不強(qiáng)，親切感不足，不少學(xué)生對(duì)其內(nèi)容半信半疑。由于沒(méi)有親自動(dòng)手，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就失去。

5、電教滿(mǎn)堂灌。一堂課，使用媒體的種類(lèi)和各種媒體的次數(shù)過(guò)多，致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿(mǎn)堂灌，老師的主導(dǎo)作用失去，學(xué)生被動(dòng)地處在視聽(tīng)中，易學(xué)生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了電教媒體的作用。

二、應(yīng)對(duì)初中物理多媒體教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的策略

1、加強(qiáng)老師電教理論的學(xué)習(xí)。電教技能是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)電教理論，用電教理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并積極參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，開(kāi)闊視野。只有這樣，才能使自身素質(zhì)得到不斷提高，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

2、做好課前準(zhǔn)備。首先要備好課，寫(xiě)好優(yōu)化課堂教學(xué)的教案，教學(xué)過(guò)程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運(yùn)用自如；三是制作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則迅速，聲音清晰，畫(huà)面清楚；四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過(guò)多，也不要不足，力求做到恰到好處。

3、科學(xué)地運(yùn)用電教媒體。一是符合教學(xué)規(guī)律，就是課的結(jié)構(gòu)合理，運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)方法得當(dāng)，要充分認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，不可以替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能代替教師的教學(xué)。二是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就是要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。如在利用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)豐富視覺(jué)刺激的內(nèi)容，增加視覺(jué)的強(qiáng)度和提高視覺(jué)的有效性。在練習(xí)電表讀數(shù)時(shí)，可用投影電表，將其投影到銀幕上，讓學(xué)生清楚地看到因每一操作所引起的電表讀數(shù)的變化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是正確掌握應(yīng)用媒體的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，以及學(xué)生接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備因素，恰當(dāng)?shù)卣莆针娊堂襟w的演示時(shí)機(jī)是搞好課堂教學(xué)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學(xué)演示技能的有機(jī)組成部分。