導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三語文閱讀專題課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高三語文；課堂教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0253-01

高三語文課堂有著知識量大、教學(xué)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)任務(wù)重的特點。而多媒體的應(yīng)用長期以來對于語文教學(xué)而言更偏重于對于知識的展示，沒有重視對于知識的引申。因此，教師要在高三語文教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用進(jìn)行探索與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)多媒體的輔，而非把其變成一個“滿堂灌”的工具。

一、如何利用多媒體進(jìn)行課前檢測

整個高三語文課對于復(fù)習(xí)內(nèi)容的偏重使其形成了一個知識量大、覆蓋范圍廣、識記內(nèi)容多、且信息量泛濫的教學(xué)現(xiàn)狀。特別是在高三語文教學(xué)中，大量的語音成語與文學(xué)常識的識記內(nèi)容都具有著范圍廣、聯(lián)系少、分布散的特點。且各小知識點的雷同性與區(qū)別少，很容易混淆。如高三語文中的多音字，很多學(xué)生平時生活中所講的話都是方言，而普通話中多音字的區(qū)別點又非常細(xì)致，甚至與其所使用的方言截然不同，學(xué)生要想準(zhǔn)確記憶是需要下功夫的。再如漢字中的形近字，字音不同，字形相似，再加上這些形近字的字音字形的使用都不常見，所以，學(xué)生在識記時的難度就非常大。考慮到這些客觀因素，筆者在整個高三語文教學(xué)中，對于這些字音與成語等基礎(chǔ)類信息會利用多媒體進(jìn)行5分鐘之內(nèi)的重點操練與復(fù)習(xí)。如以往給學(xué)生進(jìn)行默寫抽查時，教師一邊要把內(nèi)容進(jìn)行全部板書，另一方面又要考慮到學(xué)生是否真的在認(rèn)真默寫，還要在板書的過程中回頭來進(jìn)行監(jiān)督。這樣的方式方法不僅不利于教學(xué)的連貫性，同時還大量地占用了課堂時間，但高三語文課中大量的基礎(chǔ)知識必須采用這種方式進(jìn)行抽查才能知道學(xué)生的掌握程度。而多媒體的應(yīng)用則完全省去了這種麻煩，實物投影與相關(guān)的PPT使用方法都可以直接省去教師板書的工作量，不僅節(jié)約了課堂時間，同時還有效地提高了對于學(xué)生實時學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督效率。

目前來說，筆者利用多媒體教學(xué)進(jìn)行高三語文備課時，會先把需要檢查的內(nèi)容寫到備課本上，省卻了打印試卷的過程。而出題時也可以直接把所有有針對性的內(nèi)容進(jìn)行選擇性納入，把其變成課堂檢測的一部分。這種備課方法不僅可以把學(xué)生的情況全部納入到教學(xué)設(shè)計中，同時還可以節(jié)約大量板書時間、節(jié)約大量紙張?？梢哉f，多媒體應(yīng)用中的實物投影技術(shù)對于高三語文復(fù)習(xí)資料的高效全面展示有著傳統(tǒng)教學(xué)中無可比擬的優(yōu)勢。基于此，利用好多媒體教學(xué)中的時效性，對于提高高三語文教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，而這一點也越來越被所有高三語文教師看重，不僅在課堂應(yīng)用中越來越多，而且也有著更多的創(chuàng)新應(yīng)用方式?？梢哉f，這5分鐘的課堂演示，一方面有著提綱挈領(lǐng)的效果，同時還可以達(dá)到針對學(xué)生具體情況進(jìn)行檢測的目的。

二、如何利用多媒體進(jìn)行思維訓(xùn)練

在整個高三語文教學(xué)過程中，不論是專題性復(fù)習(xí)還是綜合型訓(xùn)練，其目的都是為了提高學(xué)生對于語文知識的綜合應(yīng)用能力。而高三語文教學(xué)對于學(xué)生而言，單方面的以提高學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行教學(xué)肯定是有失偏頗的。高三語文教學(xué)在教授學(xué)生正確理解題意的同時，還應(yīng)教會學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生如果聽懂了教師所講授的知識點，“知其然，更知其所以然”?？梢园颜n堂知識都進(jìn)行全面消化，那么即使當(dāng)學(xué)生遇到更多創(chuàng)新性的題，他們也可以舉一反三，靈活應(yīng)用其所學(xué)到的知識進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)思路避開了很多教師一味要求學(xué)生做大量題，最終卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績并無太大起色的怪圈。利用多媒體方式對學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展，讓學(xué)生得以訓(xùn)練其思維，真正把知識融匯成學(xué)生的能力，內(nèi)化為學(xué)生的資源。基于此，筆者在進(jìn)行高三語文教學(xué)時，特別是進(jìn)行45分鐘內(nèi)的專題復(fù)習(xí)時，把做題的速度放慢，并且利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路拓展，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來理解課堂知識。如大量的現(xiàn)代文閱讀中所出現(xiàn)的題目，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀語感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生明了解題規(guī)律，但又可以培養(yǎng)其具體問題具體分析的能力。而現(xiàn)代文閱讀中如散文這種體裁，其出題范圍本身就非常廣泛，同時各作家自身的經(jīng)歷不同、學(xué)歷背景不同，不同時代、不同國家的散文也有其不同的特點。但做題時，學(xué)生對于這千字以內(nèi)的素材不僅要做到快速閱讀，同時還要在限定的時間內(nèi)“體物察情”，正確理解題意，考慮到不同的得分點才能拿到分?jǐn)?shù)。在這樣的難度要求下，作為高三語文教師，不僅要把考點全面吃深吃透，還要能利用多媒體進(jìn)行各種題型的重點訓(xùn)練，把各類考點進(jìn)行集成與匯總。在多媒體優(yōu)秀而快速的信息切換能力與展示能力下，把知識點與考點進(jìn)行有效歸納與層層引進(jìn)，提出各類拓展思路的創(chuàng)新性問題，讓學(xué)生自主思考、全面分析，才能帶領(lǐng)學(xué)生在眾多的題型中游刃有余地答題。

三、如何利用多媒體技術(shù)提高課堂有效性

對于高三語文而言，大量的做題是常規(guī)性的教學(xué)現(xiàn)象。而學(xué)校對于學(xué)生所做的試卷與測試都是要求教師進(jìn)行全面批復(fù)的。這種100%的批改率對于教師而言，一方面工作量很大，另一方面，不同測試與試卷的訓(xùn)練目標(biāo)不同，教師在批改時，固然可以得以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時也要看到?jīng)]有選擇性的批改，沒有針對性的點撥，只會勞而無功。特別是對于些當(dāng)堂練習(xí)來說，學(xué)生一做完就講，才能提高其記憶力，加深其印象，等到下節(jié)課批完卷子后再講，學(xué)生的記憶力也就差了一個層次了?；诖?，筆者為了提高課堂的有效性，讓學(xué)生所做的試卷更有效、更具針對性。在教學(xué)上利用多媒體的實時展示功能，把答案直接投到屏幕上，讓大家一起分析與解決問題，集思廣益，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高三語文 高效課堂 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0093-02

高三語文復(fù)習(xí)是把知識系統(tǒng)化、考點具體化、能力分?jǐn)?shù)化的一個綜合過程，需要教師有正確的教學(xué)思想和獨到的教學(xué)方法。凡是上過高三語文的教師差不多都有一個共同的感受：語文，想說愛你并不容易。學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀主要靠長期以來課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活來充實，到了高三，語文學(xué)科受時間的限制，學(xué)科的擠壓，陷入了一個尷尬的境地。事實上，獲得知識、形成素養(yǎng)、培養(yǎng)能力、提高語文成績是高三語文學(xué)習(xí)的重要目的，而教師備考的主要任務(wù)則是對語言積淀進(jìn)行個性化的梳理、篩選、補漏并壓縮范圍。下面筆者就如何打造高三語文復(fù)習(xí)高效課堂談一些粗淺的看法。

一 復(fù)習(xí)課需要理念

目前，高三語文的復(fù)習(xí)，充斥著大量的試卷和寶典般的三輪復(fù)習(xí)資料。許多老師感覺，如今高三的課堂上，語文的翅膀不再輕盈，語文的面孔有些僵硬，語文總有些事半功倍的尷尬與無奈。是的，當(dāng)教師都覺得教的不靈活、不生動、無激情、不投入的時候，我們的學(xué)生還能對高三語文有多少熱情和投入呢？學(xué)生的不夠主動，讓語文在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的夾縫中艱難生存。因此，高三語文的復(fù)習(xí)課必須進(jìn)行“突圍”，回歸語文課的“本色”，注重采用靈活多樣的形式繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣和人生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的知識，積累厚重的底蘊，否則，高一、高二培養(yǎng)起來的語文感覺很可能會在枯燥的題海和所謂的技巧中喪失。

二 復(fù)習(xí)課需要模式

畢竟是高三，離不開知識的整合與歸納。高三復(fù)習(xí)課主要有以下幾種模式：（1）依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，分板塊講解，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。（2）重點點撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對性。（3）方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點，以能力提高為主，重在規(guī)律的總結(jié)和方法的指導(dǎo)。（4）師生交融式。教師不再是教師“一言堂”，而是做到了師生互動、生生互動，實現(xiàn)了“平等的對話”。（5）自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既可以克服教學(xué)中的機(jī)械刻板，又能凸顯教學(xué)的有效性。

三 復(fù)習(xí)課需要診斷

診斷，是對學(xué)生進(jìn)行檢測評估，讓好學(xué)生做示范，讓后進(jìn)生提不足。優(yōu)秀的教師對自己的學(xué)生應(yīng)該是了如指掌的，教師要讓自己的勞動在學(xué)生身上取得成果。有的老師印制了考試檢測評估表，對學(xué)生每次的考試成績作登記，評估項目細(xì)化到每一個知識點。一個學(xué)期下來，學(xué)生的弱點暴露出來，下學(xué)期，教師再有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其查缺補漏，有效提升。這樣的做法真正做到了因材施教，效果肯定是平均用力所不及的。特別是對尖子生的輔導(dǎo)，“診斷”顯得尤為重要。

診斷學(xué)生，使教師從“本”的研究上升到“人”的研究，難度雖大，但絕對值得。

四 復(fù)習(xí)課需要高度

高三語文復(fù)習(xí)課，不僅需要老師有廣博的知識，還需要有睿智的見解、足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。

高三教師的教學(xué)需體現(xiàn)高度。高度是一種層次、一種教學(xué)的境界。比如，老師們對某一個知識點的有效拓展，就是高度；老師們對某些題目的方法點撥，就是高度；老師們對某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度；老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點，加強(qiáng)針對性，提高有效性，就是高度。如果教師能結(jié)合語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非、分主次、求異同，不僅激活了學(xué)生的思維，也展現(xiàn)了學(xué)生的才華和高度。

五 復(fù)習(xí)課需要氛圍

高三語文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不注意，就會讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說：“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”為高三語文復(fù)習(xí)課營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)才可能達(dá)到四兩撥千斤的效果，我們的學(xué)生才會像陀螺一樣，輕輕一鞭子抽下去，就可以不停地旋轉(zhuǎn)。

老師們精心備好每一節(jié)課，這可以為營造良好的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)；老師們情緒飽滿，熱情洋溢是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；老師們善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的情緒，營造一種有效的情境教學(xué)的“場”；綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對節(jié)省教學(xué)時間，強(qiáng)化規(guī)范答題有很好的作用；老師們課堂上的幽默必不可少，說一個笑話，緩解課堂氣氛，會減輕學(xué)生心理的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到事半功倍的效果，所以說，高三的語文復(fù)習(xí)課需要有點笑聲。

六 復(fù)習(xí)課需要整合

1.整合集體智慧

只有組合好的石頭才可以成為堅固的城堡；只有組合好的音符，才可以成為動聽的音樂；只有組合好的色彩，才可以成為美麗的圖畫。同樣，只有組合好的高三語文教師隊伍，才能創(chuàng)造出語文高考的奇跡。常言道：“互相補臺，好戲連臺；互相拆臺，一起?！敝挥腥诩w智慧于一爐的團(tuán)隊，才是一支能打硬仗、無堅不摧的團(tuán)隊。

2.整合資源

有學(xué)校提出：“寧可老師多費時，不讓學(xué)生做廢紙?！逼渲芯吞N含著對資源整合的探索。到了高三，最好的復(fù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生做題越來越少，但效果越來越好。復(fù)習(xí)的主流資源應(yīng)該是經(jīng)典的，我們不缺資源，缺的是對資源的整合。

七 復(fù)習(xí)課需要引領(lǐng)

1.情感引領(lǐng)

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解與信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。”高三學(xué)生的目標(biāo)意識和自控能力較強(qiáng)，但心理相對脆弱。一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該同時是一名心理輔導(dǎo)師，幫學(xué)生解難，給學(xué)生減壓。一堂成功的復(fù)習(xí)課背后，可能折射的是教師一顆博愛的心，可能凝聚的是教師無數(shù)的心血與付出。

2.學(xué)法引領(lǐng)

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語言知識及運用：對這部分知識的講授要本著簡明、實用、高效的原則，要結(jié)合實例講解。耍根據(jù)“考綱”內(nèi)容要求，將每點內(nèi)容分解為若干測試點，將每個測試點配上5個左右的題目，強(qiáng)化訓(xùn)練，直到過關(guān)為止。語文基礎(chǔ)既是技藝之學(xué)，也是積累之學(xué)，是檢測學(xué)生真正語文水平的根本，所以這一知識板塊的復(fù)習(xí)，必須重在挖掘以往知識庫存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，才能收到理想的效果。這里給大家分享一些關(guān)于2021高三語文教學(xué)計劃，供大家參考。

高三語文教學(xué)計劃1本學(xué)期是高三最后階段，這學(xué)期的任務(wù)重、壓力大，從學(xué)生情況看，絕大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，抓緊一分一秒的時間。從學(xué)情出發(fā)，中后層的人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較弱，且學(xué)生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章洞;而基礎(chǔ)不扎實又導(dǎo)致了語文遷移能力。根據(jù)學(xué)生實際情況以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力的指導(dǎo)下，擬訂計劃

一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個月安排教學(xué)工作，大致分為三個階段：

第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：X月X日至X月X日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓(xùn)練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴(kuò)展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實操作性訓(xùn)練的.“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫作能力永遠(yuǎn)是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：

(1)、解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材。

(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。

(3)、根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

(4)、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個借鑒。

(7)、擴(kuò)大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學(xué)計劃2高三下學(xué)期最主要的工作就是做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)計劃，所以高三語文教學(xué)計劃的重點也應(yīng)該在這兩個地方。

一、學(xué)情分析

本人所教高三X、X班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭取舉一反三，提高效率.

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進(jìn)行單項訓(xùn)練時，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點評練習(xí)，要有重點有針對性地解決學(xué)生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會學(xué)生解題方法，

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時間來學(xué)習(xí)語文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W(xué)生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生的語文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學(xué)計劃3一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個月安排教學(xué)工作，大致分為三個階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓(xùn)練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴(kuò)展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫作能力永遠(yuǎn)是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題;鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體;抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個借鑒。擴(kuò)大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學(xué)計劃4從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。

高三階段是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對癥下藥。

通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障

首先，良好的師生關(guān)系式整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗。而學(xué)校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動的機(jī)會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點。

經(jīng)過一學(xué)期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語文教學(xué)計劃5本年度我但任高三語文課.針對高三教學(xué)的特點，特擬定本計劃。

一、學(xué)情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭取舉一反三，提高效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進(jìn)行單項訓(xùn)練時，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點評練習(xí)，要有重點有針對性地解決學(xué)生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會學(xué)生解題方法。

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時間來學(xué)習(xí)語文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W(xué)生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生的語文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

篇4

高中語文復(fù)習(xí)課主要包括：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課、板塊式專題復(fù)習(xí)課、綜合套題型復(fù)習(xí)課。例如，第一階段是基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，主要是扎牢基礎(chǔ)；第二、三階段開展板塊式專題復(fù)習(xí)和綜合套題型復(fù)習(xí)課，主要是提高高考備考的針對性。本文主要講的是第一階段的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

一、語文教師要有較高的素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三語文復(fù)習(xí)課，我感覺對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、判斷力、命題的前瞻性要提高。在這里，我特別要強(qiáng)調(diào)的是第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著高中教材的變化，教育改革的發(fā)展，語文理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為語文教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。

二、掌握良好教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

總結(jié)以往上復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意把握好“六要”。

第一，要講清目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱（主要包括知識點、重點、難點和熱點四個部分）。其次針對提綱，從識記、理解、運用和綜合四個方面作解，哪些應(yīng)該重點掌握。

第二，要講準(zhǔn)重點。在教學(xué)中，要突出重點，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講準(zhǔn)重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次，或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。

第三，要講透難點。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點，攻克難點，講透講懂。哪怕是花一節(jié)課的時間去講透一個問題，我認(rèn)為也是值得的！ 我會想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學(xué)生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論，直到他們恍然大悟，心領(lǐng)神會！

第四，要講明疑點。講明疑點貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。

第五，要講活知識的切入點。隨著高考改革的進(jìn)一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來越注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析社會生活能力。這就要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)各種題型的切入點，針對性地解決各類題、積累經(jīng)驗提高答題速度。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會。

第六，要講出解題的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有兩方面：一是知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、句段知識與閱讀之間的有機(jī)聯(lián)系、閱讀知識與應(yīng)用寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點撥和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的解答方法與技巧?？傊?，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。

三、在試卷上了解學(xué)生水平，和學(xué)生溝通

結(jié)合“三?！焙蛯W(xué)校組織的月考，我認(rèn)真批閱和講評，針對學(xué)生存在的問題批上一些文字，告訴他（她）哪個地方錯了，哪方面的知識掌握不透等；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學(xué)生把老師對他（她）的這種指導(dǎo)當(dāng)做是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學(xué)生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽了很多，親密了很多！

篇5

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2012版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

篇6

一、運用幽默故事，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力，也往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。 高三語文復(fù)習(xí)課多以知識講解和訓(xùn)練為主，內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，難以喚起學(xué)生的熱情。而幽默猶如添加劑，它能為課堂增添活力，驅(qū)除枯燥；幽默更如催化劑，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然，欲罷不能。富含知識和情趣的幽默，還能使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動，促進(jìn)學(xué)生智慧及潛能的充分發(fā)揮，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦情緒時，穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的幽默，不無裨益。如在梳理成語誤用類型時，為了避免內(nèi)容枯燥，我用了一個小幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣。我先說：“同學(xué)們，我們不能濫用成語，不然就會鬧出笑話?！苯又?，我說：“有一個小學(xué)生給爸爸寫信說：‘我最親密無間的爸爸：您好！最近身體是否健壯如牛？工作是否蒸蒸日上？我現(xiàn)在正奮不顧身地學(xué)習(xí)。前天，老師表揚了我的豐功偉績……’”學(xué)生聽后不禁捧腹大笑，絲毫沒有枯燥之感，并且整節(jié)課都表現(xiàn)出興致勃勃，精力充沛，思維活躍的樣子，效果很好。

二、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，樹立學(xué)生信心

成功不僅會給學(xué)生帶來一種滿足愉悅的感覺，還會給學(xué)生帶來一股前進(jìn)的動力。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到成功的甜頭，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)動力就會被激發(fā)，自信心就會得到增強(qiáng)。而信心是學(xué)生前進(jìn)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的最為重要的主觀因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿了信心，才能更加積極主動地參與有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。高三學(xué)生要面對較多的考試，面臨較重要的高考，他們更需要應(yīng)對各種困難的勇氣和信心。因而，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)生的信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效途徑。在課堂中，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時，我們不妨給學(xué)生作適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)他們到達(dá)成功的彼岸。如在復(fù)習(xí)文言文詞類活用時，有學(xué)生答不出“單于愈益欲降之”（《蘇武傳》）中“降”的用法，我便一步一步誘導(dǎo)他：“‘降’一般解作什么意思？”“誰投降？”“誰使誰投降？”“主語使賓語做某事，這是什么用法？”在我耐心的誘導(dǎo)下，他最后明白“降”是動詞的使動用法。因為這一機(jī)會的創(chuàng)設(shè)，讓他體驗了成功的喜悅，看到了成功的希望，為他樹立了學(xué)習(xí)的信心，所以他在此后的課堂學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得異常的積極。

三、設(shè)置感人情境，撥動學(xué)生心弦

情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，它能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。高三學(xué)生要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的高考壓力，在學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生疲倦的感覺。而一個動人的富有情趣的教學(xué)情境，往往能降低他們學(xué)習(xí)的疲勞程度，使他們在繁重的學(xué)習(xí)中保持充沛的精力。我們可以運用播放音樂、扮演角色、展現(xiàn)實物、再現(xiàn)圖畫、聯(lián)系生活等手段去創(chuàng)設(shè)扣人心弦的情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂活力。如在復(fù)習(xí)語言表達(dá)得體時，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，列舉日常生活中語言表達(dá)不得體的現(xiàn)象并作簡要分析。一位學(xué)生說：“有個同學(xué)祝一位九十多歲的女老師青春靚麗！這位同學(xué)說話不注意對象，應(yīng)將‘青春靚麗’改成‘壽比南山’?！绷硪晃粚W(xué)生說：“某人與朋友約定時說：‘我明天去你家探望你，希望你在家恭候我。’此人說話不注意謙敬，應(yīng)該將‘恭候’改成‘等候’?！薄捎趧?chuàng)設(shè)的情境能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，較易調(diào)動學(xué)生的情感體驗，他們都踴躍發(fā)言，并帶著積極的情感去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、開展競爭大賽，滿足學(xué)生需要

布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。有競爭，才讓學(xué)生感到刺激；有競爭，才有進(jìn)步。美國學(xué)者馬斯洛的“需要層次論”也指出競爭能滿足學(xué)生的“自我實現(xiàn)”需要。并且，從學(xué)生的心理特點來看，眾多學(xué)生都有較強(qiáng)的競爭意識及較明顯的好勝心理。高三學(xué)生面臨著競爭激烈的高考，他們的競爭意識和好勝心理就更為突出。因此，我們在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生心理，豐富語文課堂，開展各種各樣的競爭大賽，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，滿足學(xué)生的“自我實現(xiàn)”需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，開展個人間或小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：很多學(xué)生都覺得名句名篇的背誦容易默寫難，他們能把名篇名句背得滾瓜爛熟，但默寫時卻錯字百出，因而他們對名篇名句默寫已失去了興趣。于是，我便模仿漢字聽寫大賽。針對錯字，我在課堂上組織學(xué)生開展聽寫比賽，要求他們以小組為單位，各小組選一名代表在黑板上進(jìn)行聽寫。聽寫完畢后，我首先引導(dǎo)學(xué)生改正各選手所寫的字，然后讓學(xué)生評出錯字最少（或全對）的小組為“最強(qiáng)組”，并對其作一定的獎勵。由于學(xué)生感到刺激，他們都非常投入，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

五、組織課堂討論，發(fā)掘?qū)W生潛能

篇7

一、開辟作文第二課堂

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，我們的學(xué)生相對來說有了更多的自由支配時間，這也是作文第二課堂開辟的最佳時機(jī)。對話、閱覽、練習(xí)、剪輯、摘錄等，構(gòu)成一個訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生課外自覺地廣泛涉獵，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，多方面接受信息，開拓視野，從而在潛移默化中提高學(xué)生寫作興趣與寫作功力，涉深水者方能得蛟龍。教師要作好導(dǎo)航員。學(xué)生閱讀材料眾多，我動員學(xué)生將自己篩選出那些教人知識、悅?cè)诵郧椤⒔o人美感的好文章推薦給老師，老師再進(jìn)行挑選取舍，然后統(tǒng)一印發(fā)給全體同學(xué)，并選擇一些特別好的文章加以適當(dāng)?shù)狞c拔，使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)。

二、揣摩范文，借鑒創(chuàng)新

為落實“心中有類型，手中有例文”的要求，我組織學(xué)生認(rèn)真賞析近三年來的高考優(yōu)秀作文，把各類優(yōu)秀作文賞析落實到課堂，通過“朗誦”“揣摩”和“仿寫”“改寫”等等各種手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體及各種類型作文的特點和寫作規(guī)律。通過實踐，我認(rèn)為這是一種切實可行且行之有效的快速提高學(xué)生寫作水平的好方法。它加大了學(xué)生的范文儲備，在學(xué)生頭腦中清晰的印下了優(yōu)秀作文的模式，在以后的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就會不自覺地在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，寫作的基本素質(zhì)也就日漸提升。

三、關(guān)注社會，拓展思路

社會生活日新月異，人們的認(rèn)識和思想也時刻發(fā)生著巨大變化，正處于迅速成長階段的高中生對此反應(yīng)也極為敏感。信息周轉(zhuǎn)快，學(xué)生思想活躍，能敏銳地感受到社會生活的急速變化，觀念隨時都在更新，價值觀、人生觀時刻都在發(fā)展變化。因此，我們的高三作文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，把作文思路引入社會生活，建構(gòu)一個由課內(nèi)到課外的橫向系統(tǒng)，運用原有的專題訓(xùn)練知識，形成寫作的整體觀念、立體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建出能進(jìn)一步提高學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生寫作熱情的寫作心境，使學(xué)生感受到寫作課的新穎，從而使學(xué)生心智運作達(dá)到良好狀態(tài)。同時這也自然促使學(xué)生時時刻刻關(guān)注家事、國事、天下事，積累鮮活素材，拓寬視野，加深思維。光靠死讀書，讀死書，根本打不開思路。把作文引向生活，年輕人的生活脈搏就會同社會脈搏一起跳動，能大大開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解，從而使學(xué)生的作文出現(xiàn)選材豐富、主題深刻的可喜變化。

四、開展“密集型”作文課

鑒于高三復(fù)習(xí)的特點，作文課也應(yīng)當(dāng)實行課題組模式。就是把三五道作文題根據(jù)某種內(nèi)在聯(lián)系放在一塊兒，著眼宏觀審析，多層次比較，體現(xiàn)立體感，能開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生寫作思維，能收到有別于“單打一”作文的許多好處。“密集型”作文有助于拓展寫作思維。下面就審題方面舉例說明。且看這樣一組作文題：《激流勇進(jìn)》《激流勇退》《激流勇進(jìn)與激流勇退》《貴在參與》。這是一組時代氣息極強(qiáng)的題組，很能激發(fā)學(xué)生思維的話題。若把思考第一個題目時的思路比作進(jìn)入一片開闊的原野的話，思考第二個題目時思路已進(jìn)入同樣開闊的海區(qū)了。這兩個題是互為反向的，這中間的逆向求異，既有廣度也有深度。而當(dāng)從這兩個題目轉(zhuǎn)入到思考第三個題目時，思路就像進(jìn)入了能包容那開闊的原野與海區(qū)的更深邃的空間。第三個題目該談的已是激流中進(jìn)退的辯證關(guān)系問題了。而當(dāng)思考到第四個題目時，更像已置身于天地海洋間，沒有不在視野之下，沒有不在腦子思索之中。處于當(dāng)今時代，更多的需要弄潮兒的進(jìn)，當(dāng)然有時也需要退，但不管是進(jìn)是退，都應(yīng)該是積極的，這當(dāng)中有成功，肯定也有失敗，但“世事我曾抗?fàn)帲蓴〔槐卦谖摇?，袖手旁觀只有永遠(yuǎn)的落伍?！懊芗汀弊魑模悸穼?，能調(diào)動學(xué)生腦子里積存的信息量，有利于提高思辨能力。

五、通過眉注，進(jìn)行構(gòu)思能力訓(xùn)練

學(xué)生寫出來的文章，我們教師可以讀到，但他們構(gòu)思的全過程，比如為什么要這樣想這樣寫，文章存在的合理性和不合理性是怎樣形成的，我們確實不好詳解，甚至學(xué)生自己也說不出個所以然來。為解決這個問題，我建議在高三復(fù)習(xí)階段運用寫“眉注”這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。什么是眉注？就是作文后，學(xué)生在文卷的空白處，注明作文為什么要這樣寫，把用意寫出來，把構(gòu)思寫出來。主要包括以下三個方面。

1.從文章的謀篇布局著想，也就是從文章的審題、立意、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、方法技巧等方面著筆，注明自己的寫作意圖。

2.從語言的運用、提煉上考慮。即在遣詞造句上如何提高自己的語言表達(dá)水平。

篇8

一、利用生動的故事

故事生動、有趣，本身就有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生最喜歡聽故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩歌煉字的時候，就用下面的故事引入：

相傳，坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹卻評之為“下品”。坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！逼?、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。

這樣一改究竟妙在何處？一則故事把學(xué)生引入了情境中。

當(dāng)然，故事也可以用在教學(xué)的過程中，如講成語時，可以適當(dāng)?shù)刂v講成語故事，這樣學(xué)生既了解了成語的來源，又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

高三語文課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。故事本身有很強(qiáng)的啟發(fā)性，豐富的哲理性，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當(dāng)?shù)剡\用，會起到意想不到的效果。

二、利用巧妙的講解激趣

人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達(dá)出來，學(xué)生聽了依然會有新鮮的感覺。

例如，堯、蟯、鐃、撓、饒、嬈、驍、繞、僥、這些字的字音學(xué)生老是記不準(zhǔn)，筆者就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士(食)大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥(jiǎo)幸我沒要；“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習(xí)，其余讀jìn。用這種方法幫助他們記憶。學(xué)生對此很感興趣，印象自然也就特別深刻。同時，還鼓勵學(xué)生自己想一些有趣的辦法記憶。

又如，學(xué)生“箭”、“劍”二字總是混淆，我就在黑板上畫上圖畫，學(xué)生馬上明白了二者的區(qū)別，再讓他們填空：刀光劍影，明槍暗箭，刻舟求劍，箭在弦上，唇槍舌劍……

在講詩歌語言特點----倒裝的形式和改變詞性時，我就舉方文山歌詞中的句子來說明：如傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發(fā)如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰……學(xué)生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學(xué)生還舉了很多例子。

三、利用學(xué)生的真實事例

學(xué)生的真實事例富有說服力，對學(xué)生啟發(fā)和感悟都很大。例如，有一天，復(fù)習(xí)字形，就利用學(xué)生身邊的一件小事導(dǎo)入：前天我在班上的公布欄看到了我們班班費開支一覽表，其中，有一項是：縷子：8元，請問同學(xué)們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了陣陣笑聲，有個學(xué)生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細(xì)針密縷，千絲萬縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現(xiàn)在依舊有很多竹編簍子，所以同學(xué)們書寫漢字時一定要注意字形的規(guī)范……至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。

學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、試卷、作文都是鮮活的例子，適當(dāng)?shù)亟栌?，分析、點評，都能夠起到意想不到的效果。學(xué)生的閃光點，要及時的表揚、肯定，可以說說他們的具體事跡，以樹立榜樣。用學(xué)生的真實事例，一定要多肯定，免得傷害學(xué)生的自尊心。

四、利用競賽激趣

積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動，有無強(qiáng)烈的競爭意識，則是學(xué)生有無主體意識的具體表現(xiàn)，也是開發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采取多種手段調(diào)動學(xué)生的競爭意識。例如把語基試題、文學(xué)常識，古文知識等綜合起來制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”和“三星智力快車”的形式基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，開展“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽活動。

在平時的課堂上，也開展一些小型的競賽活動。如講成語專題時，開展成語對對子，說數(shù)字俗語等趣味成語競賽；在練習(xí)時，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰最快最準(zhǔn)地說出答案。

實踐證明，語文復(fù)習(xí)課，采用競賽形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。

五、利用教師自身的才藝

教師在課堂上展現(xiàn)自己的才藝，不僅能更好地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更重要的是容易在學(xué)生中心中塑造教師的人格魅力，讓學(xué)生“親其師，信其道”，同時，教師的行為本身就是對學(xué)生是一種潤物無聲的教育，學(xué)生容易模仿。

我喜歡朗誦、演講和寫作，工作之余喜歡讀書，偶爾也寫寫東西。有時候在課前，我會給學(xué)生朗誦一些自己讀到的好文章，好段落，甚至是一兩個經(jīng)典的句子。

作文課上，我就把自己的寫作心得和學(xué)生交流，有時，也秀秀自己的作品?；蛟S是因為這種熏陶，學(xué)生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，喜歡上了語文。

篇9

關(guān)鍵詞：高三 作文教學(xué) 原點思考 宏觀安排

“作文不需要教！”“花里胡哨的作文竟是滿分作文！”同事高考閱卷歸來，帶回閱卷現(xiàn)場信息和滿分高分作文，教研組組織交流研討，滿耳便是這樣的言語。是啊，高三作文教學(xué)的困惑本來就不少，而今耳聞閱卷現(xiàn)場、目睹高分作文，怎不生此等感慨呢？

冷靜想來，有兩大問題始終制約從小學(xué)到高中的作文教學(xué)：一是寫作序列，有關(guān)“寫什么”“怎樣寫”等問題的；二是評分規(guī)則，有關(guān)“寫得怎么樣”等問題的。這兩大問題，在高三作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。本文針對前一問題，就“如何組織高三作文教學(xué)”問題做一闡述，后一問題將另文表達(dá)。

沒有一個學(xué)生天生就會寫作文的。于是乎，對教師來說，“教”學(xué)生作文總是少不得的。當(dāng)然，“教作文”的途徑有千條百條。單就高三作文教學(xué)的安排來說，據(jù)我們研究，就有隨意型（訓(xùn)練不作規(guī)劃）、分塊型（或按傳統(tǒng)的塊，或按作文題型，或按基礎(chǔ)與發(fā)展等級訓(xùn)練）、高深型（設(shè)計諸如“掌握基本技法”專題的訓(xùn)練）、見風(fēng)型（通過猜題押題來訓(xùn)練）、話題型（設(shè)計諸如“誠信”“自我”等話題的訓(xùn)練）等不同安排。

這些安排，代表著不同的高三作文教學(xué)思考，自有其存在的價值。然而，在學(xué)界倡導(dǎo)和實踐“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價”的語境下，這些安排的視角都嫌偏窄，且均從單純的“應(yīng)試”出發(fā)，遠(yuǎn)離寫作本真的“家”，忽視學(xué)情的分析和判斷。

那么到底該怎樣安排復(fù)習(xí)比較好呢？也許我們需要專家那樣的思維！即要立足于培養(yǎng)一個高中畢業(yè)生應(yīng)具有的寫作素養(yǎng)，從寫作基本功的查漏補缺出發(fā)，盡最大可能做系統(tǒng)的、整體的思考，其中至少涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、命題趨勢、文體學(xué)、寫作學(xué)、學(xué)生這樣五個原點視角。

一.從《課程標(biāo)準(zhǔn)》看，倡導(dǎo)“真寫作”是高三作文教學(xué)的原則底線

高考作文題萬變，但萬變不離其宗。其“宗”是什么？就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考說明》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，也是評價的準(zhǔn)則；《考試說明》則是《課程標(biāo)準(zhǔn)》下有關(guān)評價的指導(dǎo)性文本?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)之“表達(dá)與交流”總有9條，其中前6條是關(guān)于寫作的，轉(zhuǎn)換到《考試說明》，就是“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”的要求。

倡導(dǎo)“真寫作”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。比如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》第1條），就是對寫作本真問題的表述。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富思想和情感體驗，是“真寫作”的應(yīng)有之義。忽視這一條，我們是否就該說這樣的寫作是“偽寫作”?！睹妊俊分骶広w長天大聲呼吁“學(xué)生作文應(yīng)正本清源”，就是針對當(dāng)前作文教學(xué)的“偽寫作”而發(fā)的。

“真寫作”是生活的表達(dá)，“真寫作”需要“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》第2條）。高三作文教學(xué)，就應(yīng)該“讓學(xué)生理會寫作的本原意義，讓學(xué)生懂得什么是真正的好文章，學(xué)會自由地表達(dá)、真實地表達(dá)、個性化地表達(dá)、創(chuàng)造性地表達(dá)”（趙長天語）。當(dāng)然，由于兩個文本的綱領(lǐng)性質(zhì)，不具有直接的程序操作性，我們不可能據(jù)此做出訓(xùn)練序列的安排。但至少，作為教師自己應(yīng)明白，并通過滲透讓學(xué)生明白，好作文是生活、生命的表達(dá)，拒絕假大空、八股文，這是高三作文教學(xué)應(yīng)該堅持的。

二.把握命題趨勢，為選擇訓(xùn)練題型、確定寫作話題作參考

高三作文教學(xué)，其終點是現(xiàn)實的，那就是高考。作為高三語文教師，追問命題趨勢，無可非議。把握命題趨勢，可以從兩方面進(jìn)行，而相應(yīng)的安排策略，也可由此派生。

1.命題形式的把握，可為我們選擇訓(xùn)練題型作參考

這是最為直觀的趨勢把握。自1977年恢復(fù)高考制度30多年來，高考作文題的題型依次出現(xiàn)四種類型：命題作文（含新命題作文，即材料+命題）、材料作文、話題作文、題意作文（或稱新材料作文）。各種題型各有長短，猜對明年考什么題型，并沒有什么大的價值。因此，圍繞題型的訓(xùn)練，不可能作為主體。

但把握命題形式不是沒有意義的，其意義在于可以幫助我們選擇訓(xùn)練題型。如分析2007-2012年高考作文題型，我們知道，2007-1011年的主打題型是命題作文、題意作文，而2012年除江蘇卷以“憂與愛”為題的新命題作文外，其他均為題意作文。為此，高三作文教學(xué)，就不該選擇話題作文、材料作文來訓(xùn)練，但也不能依據(jù)2012年對“命題作文”的冷遇，就放棄命題作文的訓(xùn)練。注意，新命題作文、題意作文均出現(xiàn)“材料”，需要加強(qiáng)材料閱讀與審題立意的訓(xùn)練。

2.命題內(nèi)容的把握，可為我們確定寫作話題作參考

全國卷和各省自主命題卷，對于命題內(nèi)容有其不同的喜好和取向。高三語文教師，需要研究本地選用試卷的作文命題內(nèi)容趨勢。從全國整體看，其趨勢有：（1）命題始終體現(xiàn)著時代性、社會性、生活性、人文性和哲理性；（2）取材越來越貼近考生的生活和思想實際；（3）內(nèi)涵具有豐富性和拓展性，重視探究和自主創(chuàng)新能力，材料的閱讀和審題難度在加大。

有鑒于此，復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要重視觀察周圍人和事，關(guān)注人類和世界，思考社會和人生。盡管學(xué)生年齡輕，其生活閱歷有限，多數(shù)學(xué)生學(xué)校、家庭兩點一線，其生活積累不豐厚，但十七八的成長經(jīng)歷，不能說沒有感悟，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，通過寫作的訓(xùn)練，提要鉤沉。

從考場作文看，這正是近年來所欠缺的，如浙江高考作文閱卷大組組長、浙江大學(xué)陳建新教授所說：“一些考生對社會和生活缺乏思考，也不太會在生活中發(fā)現(xiàn)美。他們也能說一些冠冕堂皇的話，但一看就不是發(fā)自他們內(nèi)心的?！睘榇?，可將積累生活、思想、感情和作文基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，讓高三寫作擁有快樂的尋找、哲理的回顧和暢意的表達(dá)。

三.明確文體類別，為學(xué)生選定各種文體的樣例

據(jù)近年來高考閱卷反饋看，“四不像”作文泛濫。即如近三年浙江省高考高分作文，文體特征并不鮮明，且高分作文均為空泛的議論、抒情秀，怪不得師生齊聲感嘆“花里胡哨的作文竟是滿分作文”，此足為浙江省高考作文閱卷導(dǎo)向、高三作文教學(xué)的“高危漏洞”。

為什么會出現(xiàn)這一問題？我們認(rèn)為，這與高考“除詩歌外，文體不限”或“文體自選”有關(guān)，這一導(dǎo)向的“誤讀”，使中學(xué)六年忽視基礎(chǔ)文體的訓(xùn)練。另一方面，也與《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》對文體的表述過于籠統(tǒng)而又缺乏必要的專家解讀有關(guān)。

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》文體表述的缺失

“文體”一詞，按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為“文章的體裁”，按此可分為記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文?！拔捏w”還可以是“文學(xué)的體裁”的簡稱，按我國的傳統(tǒng)劃分，包括小說、散文、詩歌、戲劇等。

從文體學(xué)這一角度看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述并不明確。在“課程目標(biāo)”部分，“閱讀與鑒賞”要求“能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本”，“表達(dá)與交流”要求“進(jìn)一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力”。論述類、實用類、文學(xué)類，都是大類的文體概念，不足以指導(dǎo)寫作教學(xué)，不利于作文復(fù)習(xí)的安排。

《考試說明》作文基礎(chǔ)等級要求之二為“符合文體要求”。那么可寫哪些文體呢？2008年及以前的版本，其總要求為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”，文體表述還是清楚的。但2009年《考試說明》則表述為“能寫實用類（包括論述類）和文學(xué)類文章”，2011、2012年表述為“能寫實用類、論述類和文學(xué)類文章”。與《課程標(biāo)準(zhǔn)》一致，而帶給師生的困惑反比2008年前大了。

2.高考作文可選文體的辨定

進(jìn)一步分析論述類、實用類、文學(xué)類，一般認(rèn)為，實用類文體包括傳記、新聞、通訊（含特寫、報告文學(xué)等）、科普文章及應(yīng)用文（如啟事、合同、廣告、診斷報告、說明書）等，論述類文體包括論文、雜文、評論等，文學(xué)類文體包括小說、散文、詩歌、戲劇等。

將三大類文體拆分，文體種類是明確了，但這樣的分類頗不利于寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練，要解決作文“四不像”必將徒勞。為此，結(jié)合學(xué)生閱讀和寫作實際，我們將高考作文可供選擇的文體分為：記敘文（寫人敘事）、抒情文（寫景抒情或托物言志）、哲理文、說明文、議論文。其中“說明文”的命題、寫作難度都較大，一般多不選用。

為此，在考場只要熟悉記敘文、抒情文、哲理文、議論文這四種文體就可以，這與《考試說明》不矛盾，足以應(yīng)對2012年福建卷、湖南卷那樣寫“議論文或記敘文”的要求。

3.為學(xué)生選定各種文體的樣例

魯迅先生在《我怎么做起小說來》中說：“‘小說作法’之類，我一部都沒有看過，看短篇小說卻不少。”在《不應(yīng)該那么寫》中說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’?！边@種方法，魯迅先生稱之為“實物教授法”。

要讓學(xué)生的作文寫出“文體特征鮮明”的作文，訓(xùn)練中就要提供足為“文體特征鮮明”的樣例。我們不主張以考場高分作文作為樣例，更不主張采用書市上“馬二先生”（《儒林外史》中的典型人物，本名馬純上，因?qū)以嚥坏?，以給書坊選取八股文為職業(yè)）“高考滿分作文秘訣”中的“范文”，正所謂“取法乎中，僅得其下”。

能夠作為學(xué)生作文樣例的，最佳的還是教材內(nèi)外的名家作品，個中之理無需贅述。在閱讀復(fù)習(xí)、教材重溫時，教師做些點撥，引導(dǎo)學(xué)生寫作中借鑒之。在基礎(chǔ)文體訓(xùn)練時，可以印發(fā)（并可點評）典型的樣例給學(xué)生學(xué)習(xí)、揣摩，如：

記敘文：（1）朱自清《背影》；（2）汪曾祺《金岳霖先生》；（3）斯特林堡《半張紙》。

抒情文：（1）朱自清《荷塘月色》；（2）老舍《想北平》；（3）歸有光《項脊軒志》。

哲理文：（1）勞倫斯《鳥啼》；（2）曹文軒《前方》；（3）林清玄《生命的化妝》。

議論文：（1）《談骨氣》；（2）魯迅《拿來主義》；（3）蘇洵《六國論》。

如此明白高考可選的文體，通過針對性訓(xùn)練，補好文體這一“短板”。

四.引入評分規(guī)則，建立操作流程，強(qiáng)調(diào)讀者意識

榮維東博士系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外寫作教學(xué)的三種范式：（1）基于寫作就是“寫文章”的“結(jié)果—文本”取向?qū)懽鹘虒W(xué)；（2）基于寫作就是“認(rèn)知過程和問題解決”的“過程—作者”取向?qū)懽鹘虒W(xué)；（3）基于寫作就是“自我表達(dá)和社會交流”的“交流—讀者”取向?qū)懽鹘虒W(xué)。他由此認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建基于整合取向的寫作課程。高三作文教學(xué)，確乎需要三種范式的介入。

1.關(guān)注寫作的結(jié)果（文本），引入評分規(guī)則

這就是依據(jù)好作文的標(biāo)準(zhǔn)，評判某次習(xí)作的優(yōu)劣。但是，傳統(tǒng)采用教師評改法，在教學(xué)任務(wù)緊張、班額較大的今天，細(xì)批細(xì)改實不簡單，更何況，學(xué)生對細(xì)批細(xì)改也并不領(lǐng)情。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣”的要求，我們采用自改、互改和師批結(jié)合的方法。

那么如何實現(xiàn)自改、互改和師批在同一套話語體系（標(biāo)準(zhǔn)）下對話呢？我們引入表現(xiàn)性評價的方法，為四種基本文體制訂評分量表，如記敘文可從“故事”（10分）、“敘述”（15分）、“情感”（15分）、“語言”（10分）和“常規(guī)”（10分）等五項分等評價，實踐證明這是行之有效的。具體操作可參考筆者發(fā)表于2012年第4期《基礎(chǔ)教育課程》的《評分規(guī)則：運用于寫作教學(xué)的全程》。

2.關(guān)注寫作的過程，建立操作流程

高考時，學(xué)生能用于寫作的時間一般為60-70分鐘。在有限的時間內(nèi)，需要為學(xué)生（至少是大部分學(xué)生）提供一個科學(xué)可行的操作流程。這流程大致包括六步，即審題、發(fā)散、聚斂、謀篇、行文、修改。流程的訓(xùn)練，可以采用集中訓(xùn)練（1-2次）與分散訓(xùn)練相結(jié)合的方法，分散訓(xùn)練可與基礎(chǔ)文體訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行。

3.關(guān)注寫作的語境，強(qiáng)調(diào)讀者意識

第三種范式是“交流一讀者”范式，即基于與讀者交流的寫作，它由四個要素構(gòu)成，即話題、目的、讀者、角色。這四個要素構(gòu)成的語境決定著文章的中心、內(nèi)容、選材、詳略、文體和語言等。夏丏尊在上世紀(jì)曾介紹日本文章學(xué)家五十嵐力氏的“六W說”。所謂六W者，就是寫作當(dāng)思考六個問題：（1）為什么做這文（why）？（2）在這文中所要述的是什么（what）？（3）誰在作這文（who）？（4）在什么地方作這文（where）？（5）在什么時候作這文（when）？（6）怎樣作這文（how）？

高三作文教學(xué)，如能擺脫功利，如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感”，也許可以引入這種范式，至少一點，就是強(qiáng)調(diào)作文的讀者意識?！敖涣鳌x者”取向的寫作教學(xué)法正好彌補了學(xué)生的這一思維缺陷。

五.切入寫作學(xué)情，為學(xué)生提供有效的訓(xùn)練支持

現(xiàn)在的學(xué)生寫作學(xué)情如何，這是我們組織高三作文教學(xué)必須思考、無法回避的問題。

如何收集學(xué)情，并依據(jù)學(xué)情尋找對策呢？以我們的實踐，主要有三條途徑：一是來自考場作文的閱卷反饋；二是教師日常觀察（包括問題征詢、月考閱卷等）；三是個性化診斷（面批作文、問卷調(diào)查）。這里重點說說后兩條途徑。

1.師生日常訓(xùn)練所遭遇的問題

從對我校重點中學(xué)的學(xué)生訪談得到的信息看，學(xué)生覺得作文之難，難在五個“不知道”：（1）不知道是否離題，總不能深入把握題意，提煉作文的主題；（2）不知道寫什么，每看到作文題，大腦空空如也；（3）不知道什么體裁，一寫就被指為“四不像”；（4）不知道如何提高自己的語言表達(dá)能力；（5））不知道往哪兒用勁，以提高高三寫作的效率。

究其原因，表層是表達(dá)能力的欠缺，深層則是思想、情感的貧乏。這與當(dāng)今淺閱讀（即使是教材中理當(dāng)精讀的文章也偏向淺閱讀）有關(guān)，也與學(xué)生缺乏“閑心”觀察和思考生活有關(guān)，與中學(xué)階段寫作訓(xùn)練量不足（《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課外練筆不少于2萬字）有關(guān)。

對此，高三復(fù)習(xí)階段，我們認(rèn)為：（1）用好教材，會考復(fù)習(xí)不要放棄教材重溫，重溫時要引導(dǎo)學(xué)生從思想、情感、素材、語言等方面的積累；（2）用好閱讀訓(xùn)練的材料，現(xiàn)代文（實用類、論述類、文學(xué)類）閱讀訓(xùn)練時，不要只是做訓(xùn)練題，要善于點撥可資借鑒的寫作內(nèi)容；（3）組織學(xué)生每周寫一點隨筆，鼓勵學(xué)生記錄高三的生活也為了“拳不離手”；（4）教師要精心策劃每一次寫作訓(xùn)練，要力求有收獲，那種重復(fù)、低效的訓(xùn)練要少做。

2.學(xué)生個體寫作情況的調(diào)查

就寫作來說，人各有短長。朱自清曾這樣分析自己：“我覺得小說非常難寫；不用說長篇，就是短篇，那種經(jīng)濟(jì)的，嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，我一輩子也學(xué)不來！我不知道怎樣處置我的材料，使它們各得其所。至于戲劇，我更是始終不敢染指。我所寫的大抵還是散文多?！?/p>

大作家如此，高中學(xué)生更是如此，這就是高考作文命題提供允許學(xué)生“自選角度”“自定立意”“自選文體”的原因所在。有選擇的自由，相伴的是選擇的艱難。高三學(xué)生，有相當(dāng)一部分并不了解自己的長與短，自然“不知道往哪兒用勁”，對這部分學(xué)生做個體診斷就十分必要。在面批等常規(guī)方式外，我們設(shè)計了調(diào)查問卷《我的作文優(yōu)勢在哪里》，通過一系列問題，調(diào)查三個方面：（1）擅寫什么（話題與素材）；（2）擅怎么寫（表達(dá)方式與文體）；（3）如何寫出個性（發(fā)展等級的追求）。連用五年，頗受好評，篇幅所限，這里不作贅述。

六.基于原點思考的宏觀安排

以上用大量的文字，闡述了課程標(biāo)準(zhǔn)、命題趨勢、文體學(xué)、寫作學(xué)、學(xué)生等五個方面的思考，并逐一提出了解決之策?，F(xiàn)在，需要統(tǒng)整這些對策，為整個高三作文教學(xué)作出可行的宏觀安排。我們將整個宏觀安排切分為6個模塊：基礎(chǔ)認(rèn)知模塊、寫作積累模塊、文體訓(xùn)練模塊、寫作流程模塊、個性寫作模塊、限時訓(xùn)練模塊。

1.基礎(chǔ)認(rèn)知模塊。做任何事情，大處著眼，都可以從“現(xiàn)在在哪里”、“要去哪里”“怎么去”三個方面發(fā)問，高三作文教學(xué)，教師、學(xué)生都需要明白“現(xiàn)在在哪里”的問題。這個模塊，從學(xué)生角度來說，需要：（1）了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考說明》有關(guān)寫作的要求，把握高考作文命題的基本趨勢；（2）了解寫作復(fù)習(xí)最核心的知識背景（題型、文體、題材）；（3）填寫《我的作文優(yōu)勢在哪里》的調(diào)查問卷；（4）確立自己寫作訓(xùn)練的目標(biāo)和行動措施。

所以如此，一是知彼（高考要求，命題趨勢，題型、文體、題材等基礎(chǔ)知識），二是知己（素材優(yōu)勢，擅長文體，發(fā)展追求）?？梢园才?-2課時的時間，通過講座的方式，讓學(xué)生“知己知彼”。當(dāng)然，“知己”三事，不能一蹴而就，需要每次作文的診斷和一點點的改進(jìn)。

2.寫作積累模塊。寫作積累不僅僅是“素材積累”。要解決學(xué)生“沒有東西可寫”的問題，遠(yuǎn)不僅是“素材”問題，諸多復(fù)習(xí)用書所附的寫作材料、作文中堆砌中外成功人士的故事，你就可以知道，貌似“豐富”背后的“蒼白”。因此，我們認(rèn)為，寫作的積累當(dāng)包括：

（1）積累內(nèi)容：立意（思想、情感）的積累；素材的積累；語言的積累。

（2）積累途徑：必修和選修課本；閱讀訓(xùn)練；你的生活；你的課外閱讀。

（3）積累方法：摘錄和記錄，定期整理，適時重溫，寫作訓(xùn)練時快速調(diào)用。

積累是項長期的工作，我們沒有時間為積累而積累。積累除了記錄自己當(dāng)下的生活（包括社會上發(fā)生的事）之外，都可與閱讀訓(xùn)練、課外閱讀等相伴而行。

3.文體訓(xùn)練模塊。前文已述，需要訓(xùn)練的文體類型主要就記敘文、抒情文、哲理文、議論文，而且提供他們經(jīng)典例文學(xué)習(xí)揣摩。學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩只是一方面，另一方面應(yīng)該讓學(xué)生知道某種文體怎樣算好的，自己處在哪個層面。基于這樣的考慮，我們再引入自評互評機(jī)制，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

4.寫作流程模塊?？煞纸忣}、發(fā)散、聚斂、謀篇、行文、修改六步程序。重點的環(huán)節(jié)，如審題等，可以安排一定的時間，集中或分散進(jìn)行。更多則通過基礎(chǔ)文體訓(xùn)練、月考作文、自選題作文等多種方式進(jìn)行，以培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

5.個性寫作模塊。在四種基礎(chǔ)文體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從“寫什么”“用什么文體寫”兩方面，培育自己的寫作個性，做到既能寫四種基本文體，又能在某一種文體上別有擅場。這一步可安排在第二輪復(fù)習(xí)中，結(jié)合流程訓(xùn)練進(jìn)行。

6.限時訓(xùn)練模塊。進(jìn)入高三后，階段考、模擬考明顯增多，語文試卷一般都有作文，這是我們很好的實踐演習(xí)，理應(yīng)借此訓(xùn)練正確的作文程序和較快的行文速度。建議實踐考場60分鐘安排法：第一步，審題，約5分鐘；第二步，立意選材，列出寫作提綱，約10分鐘；第三步，揮筆成文，40分鐘左右（20字/分鐘）；第四步，檢查，約5分鐘。

篇10

教師是偉大的職業(yè)，但是只有把自己認(rèn)識清楚，才能更好的承擔(dān)這個職業(yè)，作為學(xué)生們的準(zhǔn)確的路標(biāo)。需要一份自我鑒定來鑒定自己不足之處。下面是小編為大家整理的高中語文教師自我鑒定范文五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高中語文教師自我鑒定范文1一個學(xué)期的教學(xué)工作隨著凜凜寒冬的到來，即將接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，心里有著幾分充實，幾多感慨……本學(xué)期，我任教高二_、_兩個班的語文。一期來，我對自我的的工作未曾有絲毫的懈怠，也所以取得了令人欣喜的成績。

現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

如果語文教師平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)工作就會成為無本之木，無源之水。為加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，我進(jìn)取參加學(xué)科教研活動，認(rèn)真?zhèn)湔n、輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的豐富、提高自我。善學(xué)才能善德，善德才能善教，我們在平時的教學(xué)中注意運用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，并認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。

二、課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教育教學(xué)工作中的重中之重

扎實而有效地開展課堂教學(xué)，不僅僅為教師才能的施展供給了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。為此，我利用課余時間閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實例，在教研上觀看有關(guān)教學(xué)錄像，盡可能地擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)的空間;另外，為了掌握利用多媒體技術(shù)，我進(jìn)取參加課件的學(xué)習(xí)和制作，較熟練地掌握了幻燈片制作的基本技能，并進(jìn)取參加學(xué)校組織的教師多媒體課程講課比賽，我制作的課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》在此次比賽中獲得了優(yōu)秀獎。

三、我組語文教師立足新課改，瞄準(zhǔn)高考

一齊仔細(xì)研究新課改的有關(guān)要求和精神及高考考綱、考試說明，并以此作為我們平時學(xué)習(xí)和教學(xué)的準(zhǔn)繩，重點抓好三基的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。同組的各位教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得我在學(xué)習(xí)和教學(xué)時重點和方向都更清晰、更明確了。為了不斷提高自我的教學(xué)水平和教學(xué)效果，我進(jìn)取參加學(xué)校組織的學(xué)科教研活動，熱情主動聽老教師的優(yōu)秀課，并謙虛地向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，以博采眾長、為我所用。一期來，我沒缺過一次教研活動，聽課30余節(jié)，寫業(yè)務(wù)筆記30000余言。所有這些，都使我受益非淺，我所教的兩個班的語文成績在學(xué)校的四次大考中均居同年級同層次班級語文成績的前列，受到了師生的一致好評。

我所教的兩個班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這種情景，我大膽改善教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)作為語文教學(xué)的重點，力爭每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，把每堂課上活。一期下來，我所教班級的課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文也成了學(xué)生最喜歡的科目之一。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我在這個學(xué)期雖然取得了一些成績，但離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距，我將在下一學(xué)期工作中，繼續(xù)發(fā)揚求真、務(wù)實的精神，乘風(fēng)破浪、勇于開拓，爭取更佳成績!

高中語文教師自我鑒定范文2以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，鑒定如下：

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一堂課，爭取向45分鐘要效益。為了上好課，我做了下頭的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

二、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，所以，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。

三、閱讀教學(xué)長抓不放

高中階段，異常是理科班語禮貌顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。(如上晚自習(xí)學(xué)生很少學(xué)習(xí)語文)而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。僅有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。所以，在日常教學(xué)中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解本事!比如高二第二個學(xué)期期中過后開設(shè)的《唐宋散文選讀》就是一個最好的平臺。我在教授《唐宋散文選讀》時，就是采用學(xué)生先仔細(xì)閱讀文本，然后在閱讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩詞。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來的高考作文，在講解作文時，也給學(xué)生朗讀一些高考滿分作文，讓他們在高考滿分作文與自我的作文中進(jìn)行比較，從中學(xué)會模仿和借鑒!還把一些學(xué)生寫得較好的周記、作文作為范文朗讀。經(jīng)過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

要想學(xué)生們成才，首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。所以，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與本事。如在自我的班里利用午時第三節(jié)課舉辦小型的詩歌朗誦比賽(具體操作由班干部和語文課代表負(fù)責(zé))鍛煉學(xué)生的朗誦本事;利用課余時間開展演講活動，經(jīng)過讓學(xué)生在講臺上自我介紹等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)本事;同時，讓學(xué)生上講臺表演能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將會以最飽滿的活力不斷地去學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自我的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

高中語文教師自我鑒定范文3工作多年，要說取得的成績，我個人覺得__學(xué)期將是我參加教育工作以來收獲的一學(xué)期。無論從個人成長發(fā)展方面來說，還是從對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的效果方面來說，都取得了較大的成績。現(xiàn)鑒定如下：

一、秉承必須的教育理念，貼合語文學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)

本學(xué)期我擔(dān)任高一(_)、(_)兩個班的語文教學(xué)工作。由于是上學(xué)期也是我教學(xué)，所以對學(xué)生的了解方面應(yīng)當(dāng)還是相對較容易些的。但由于學(xué)生的年齡在變化，他們的心智無疑也同樣在發(fā)生著變化，所以在實際的教學(xué)工作中還是不能用原有的尺度去衡量一切，還是要根據(jù)此在學(xué)生的實際用切實的方法對待之。高一(_)、(_)兩個班因為是普通班，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不很好，因而在實際的教學(xué)中不能教得太難，那樣他們會理解不了。我在實際的課堂教學(xué)中，采用了由淺入深，由表及里的循序漸進(jìn)教學(xué)方法，從語言文字運用訓(xùn)練開始到閱讀訓(xùn)練再到寫作訓(xùn)練，照著這樣一個次序進(jìn)行不斷循環(huán)，讓他們懂得語文學(xué)習(xí)的一條“千古不變”的訓(xùn)練主線。

在課堂上，我并不主張“一鍋端”，而是與學(xué)生達(dá)成雙邊互動，在仔細(xì)傾聽了學(xué)生們的感受之后，我提出一些相對有價值的思考問題，同時緊密地與他們今后的語文學(xué)習(xí)順利接軌。我不想把他們教死，或者運用必須的模式進(jìn)行訓(xùn)練，那樣無形中會把他們的想象力給統(tǒng)統(tǒng)抹殺掉的，這是語文教學(xué)的大忌(盡管我們的高考輔導(dǎo)還是需要這種模式性的訓(xùn)練)。但我認(rèn)為，語文教學(xué)一旦缺少了“語文味”，那將是致命的一擊，語文應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生生活，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注他們的文學(xué)審美、日常語言文字的運用等，而不是一味地“灌輸”。

在實際的語文課堂教學(xué)中，我能保證每一堂課都力求有效，在對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的綜合訓(xùn)練中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，絕大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚之興趣，能及時完成教師布置的各項作業(yè)。

二、關(guān)愛每一位所教的學(xué)生，盡心盡力用心教書育人

我以往質(zhì)疑過一句話“沒有教不好的學(xué)生，僅有不會教的教師”。但此刻想想，無論怎樣的學(xué)生，只要教師方法得當(dāng)，還是會有必須效果的，至少不是，但肯定會是更好。

在實際的課堂教學(xué)中，我能進(jìn)取地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開拓學(xué)生們未來探索的領(lǐng)空，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和熱情。除了課堂講解之外，我能進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生們的課外閱讀，幫忙他們尋找“文學(xué)經(jīng)典”，摒棄有些學(xué)生的“粗淺低級閱讀”之習(xí)慣。對在歷次考試中處于前5名或者考到120分以上者，我都贈送一本價值50元左右的“文學(xué)經(jīng)典”，象《百年孤獨》、《魯迅傳》、《諾貝爾文學(xué)獎金庫》、《中國當(dāng)代文學(xué)史教程》等，累計有10余人次在本學(xué)期中獲得饋贈。

對于那些在語文學(xué)習(xí)中有問題的學(xué)生，我更是傾注了關(guān)感情感。像在一次考試中，由于監(jiān)考時偶然發(fā)現(xiàn)高一(_)班的___同學(xué)考試時先在試卷上密密麻麻地寫上除作文以外的每一道題目的答案，再抄到答題卷上，最終只留下20多分鐘時間匆忙寫作的情景后，我更是傾注了關(guān)愛之情。在課外適宜時間我對之進(jìn)行耐心地勸說指導(dǎo)。一開始她覺得自我這樣已經(jīng)習(xí)慣了，一時改不了，也不想改了，由于這位學(xué)生性格上較固執(zhí)，當(dāng)時我可能講話的語氣有點嚴(yán)厲，再三不聽，想要作罷，但之后想想還是要讓其改變這一陋習(xí)，然在我一再的關(guān)心之下，這位學(xué)生最終“金石為開”了，她漸漸照我所指導(dǎo)的方法去答題了，成績提高明顯飛快，直到期末考，語文成績竟然考到117分的高分。

三、勤于教學(xué)、認(rèn)真工作，煉就一副適應(yīng)高中語文教學(xué)的本領(lǐng)

為了進(jìn)一步提升自我的教學(xué)素養(yǎng)，除了每一天堅持2小時的閱讀之外，我還是花很多的時間從事教學(xué)備課，認(rèn)真工作。為了備好合理的課，我平時總是收集很多的課稿，并能根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行整合利用，繼而在網(wǎng)絡(luò)中與同道們進(jìn)行交流。在平時的課堂教學(xué)中，我總是充滿活力進(jìn)行教學(xué)，每堂課都力求有所收獲，對學(xué)生要求切合學(xué)習(xí)實際，尤其能安排好學(xué)生學(xué)科的平衡。

對于那些語文成績好的，其他科目有缺陷的同學(xué)還是鼓勵他們多看其他學(xué)科，對于那些語文成績不太好的，平時總是想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文之興趣。進(jìn)取做好學(xué)生作業(yè)的批改工作，能指出學(xué)生存在的問題，并能根據(jù)學(xué)生個體安排不一樣程度的作業(yè)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不感到犯難。平時指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，尤其是對于考試的知識點，更是要求他們“目識心記”。在對他們進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練之后，作為指導(dǎo)教師的我無形中教育教學(xué)素養(yǎng)和本事得到了很大的提升。

總之，這一學(xué)期將是我教學(xué)生涯中收獲最多的一學(xué)期，盡管“前面的路”還很長，但我愿意執(zhí)著前行。生命不息，我終將為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的全部，而奮斗不止。

高中語文教師自我鑒定范文4轉(zhuǎn)眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的鑒定經(jīng)驗教訓(xùn)使自我迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情景鑒定如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自我，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自我的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自我陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了很多的書籍，不斷提高自我水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個階段：

去年_月我擔(dān)任__級__班的語文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級__、__兩個實驗班的語文教學(xué)。對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。應(yīng)對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自我職責(zé)之重大。為了盡快充實自我，使自我語文教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方應(yīng)對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識上。我不但自我訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，并且還借閱很多有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自我的語文教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的語文教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗上。由于自我語文教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的本事大大增強(qiáng)。

第三是做到“不恥下問”。

語文教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是教師的“教師”。由于學(xué)生理解新知識快，理解信息多，所以我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感職責(zé)之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的期望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自我能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自我感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般堅持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自我大部分時間和精力放在班級和學(xué)生上頭，甚至不惜犧牲自我很多業(yè)余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從?！痹诠芾戆嗉?、教育學(xué)生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對學(xué)生做的，我也堅決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級事務(wù)堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學(xué)生，所以學(xué)生和我關(guān)系十分融洽，班級工作開展的有聲有色，取得很多成績。不謙虛的說__級__班在學(xué)校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運動會團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼此刻高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面本事大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實現(xiàn)他們自我的大學(xué)夢。我期望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

四、學(xué)校各項活動情景：進(jìn)取參與活動，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。

舊的一年即將過去，新的一年立刻來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

高中語文教師自我鑒定范文5時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著歡樂與幸福。

看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖龃丝涛业难矍?，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺上，應(yīng)對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的職責(zé)。

一、常規(guī)管理，將班主任工作進(jìn)行到底

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一向遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因為制度是保障，就要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點，對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫忙學(xué)生逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來撿，從而使整個學(xué)校都干凈整潔，有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的心境。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守?？傊?，要用多心，勤觀察，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個完美的開始。

二、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致，平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點。

在課堂教學(xué)時，要十分注意學(xué)生的實際情景，不斷歸納鑒定經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果，針對小學(xué)生的特點，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自我的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一齊討論教學(xué)問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎樣講怎樣教。

4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，個別學(xué)生批面改，重在訂正，認(rèn)真記錄，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。

三、調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)困生投入課堂

1、在教學(xué)中尊重孩子的不一樣興趣愛好，不一樣的生活感受和不一樣的表現(xiàn)形式，使他們構(gòu)成自我的不一樣的風(fēng)格，不搞滿堂灌，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過各種游戲，比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2、教學(xué)要生活化，課文資料要聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對課堂上個別不進(jìn)取的學(xué)生，我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機(jī)會，讓他們很好地展示自我，表現(xiàn)自我，認(rèn)為自我其實很棒，是他們充滿自信和力量。

3、針對學(xué)困生，進(jìn)取開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，經(jīng)過鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫忙差生，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學(xué)習(xí)成績很不夢想，但在趙慧娣的幫忙下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽進(jìn)取的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?/p>

總之，要努力實施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷提高，優(yōu)生更加優(yōu)秀。

四、深入生活，關(guān)愛學(xué)生

孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中，真情付出，愛的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把學(xué)校變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。

五、課堂的巧妙駕馭

孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當(dāng)我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么進(jìn)取的反應(yīng)，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀(jì)律，這樣上課不僅僅累，并且課堂效率也不會很好，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴(yán)格要求。同時，針對自我還要備課充分，才能調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的本事，自我提高是必然。