導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文復(fù)習(xí)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]高中語文 復(fù)習(xí) 有效教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120025

在高中語文教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)是極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)成效高低直接影響著學(xué)生最終的發(fā)揮效果。在復(fù)習(xí)階段強化技巧方法研究，可以實現(xiàn)授人以漁和事半功倍的效果，筆者多年從事高中語文教學(xué)，在如何提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效方面進行了初步的研究。

一、切實抓牢“課堂效率提升”這一重要陣地

在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，課堂始終是主陣地，千變?nèi)f變不能離開主陣地。筆者在教學(xué)中重點發(fā)揮課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的成效，對學(xué)生進行技巧方法的輔導(dǎo)，首先要求學(xué)生突出重點，將每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點要點摘記下來，勤動手發(fā)揮課堂筆記的作用。好腦袋不如勤筆頭，每過一段時間都對這些內(nèi)容進行簡單的回顧，有助于提高復(fù)習(xí)效率。其次，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，勇于表達不同的觀點，這也是提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率的重要抓手。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中積累下一些掌握不夠牢固或是存在疑惑的地方，在復(fù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生講出來，經(jīng)過討論研究能夠?qū)崿F(xiàn)拾遺補缺的效果。另外在復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生之間還要發(fā)揮相互幫助的作用，通過討論辨析等手段完善學(xué)習(xí)成果，提高復(fù)習(xí)的全面性、深入性，這對于提升語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效具有極大的幫助。

二、切實推進“教學(xué)模式創(chuàng)新”這一重要措施

許多高中語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方式呈現(xiàn)簡單化的趨勢，以知識點灌輸和機械重復(fù)練習(xí)為主要模式，學(xué)生不僅學(xué)得費時費力，而且興趣也難以得到提高。筆者在這一方面進行了創(chuàng)新，對教學(xué)模式進行改革，教學(xué)中盡可能多地設(shè)置學(xué)生提問、質(zhì)疑和探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來思考，由此活躍了課堂氛圍，提高了互動效果。另一方面還大膽地對教學(xué)模式進行改革，一些系統(tǒng)化、條理化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生走上講臺帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。這是教學(xué)中非常少見的模式，筆者為了保證這一教學(xué)模式的效果，在課前對擔任教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進行了專門培訓(xùn)，保證他們這一部分內(nèi)容的掌握非常扎實，所采取的教學(xué)方式也更加貼近學(xué)生思想特點、理解能力，同時滲透進自己的學(xué)習(xí)技巧方法，站在學(xué)生的角度進行討論研究。這一方法對于增強教學(xué)實際效果具有一定的促進作用。并且，整個復(fù)習(xí)教學(xué)活動也充滿了趣味性。

三、切實改進“學(xué)習(xí)方式變革”這一重要理念

語文復(fù)習(xí)教學(xué)要強化學(xué)生學(xué)習(xí)方式點撥，通過更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)習(xí)效果的提高。首先，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)成對子進行學(xué)習(xí)，相互提問，共同分析研究，同時還鼓勵學(xué)生以寢室、座位等便利條件為基礎(chǔ)，組成相互幫助學(xué)習(xí)的對子，抽背語文知識點，共同分析學(xué)習(xí)難題等等，將個人枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性程度。其次，筆者要求學(xué)生將點滴時間都充分運用起來，平時將語文學(xué)習(xí)的重點難點羅列出來，記錄在隨身攜帶的小筆記本上，一有時間就抽出來看一看、讀一讀、背一背，以此促進學(xué)生語文復(fù)習(xí)成效的提升。

四、切實發(fā)揮“情感因素促進”這一重要作用

高中生學(xué)習(xí)緊張，壓力大，如果缺乏積極的情感，學(xué)習(xí)將會舉步維艱，尤其在相對枯燥的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的促進作用，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到成功，受到快樂。首先，筆者在復(fù)習(xí)過程中關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛每一位學(xué)生，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困難，有哪些知識點尚未掌握，然后及時進行點撥輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)技巧方面的不足，拾遺補缺夯實基礎(chǔ)，這是語文復(fù)習(xí)活動有效開展的重要內(nèi)生動力。其次，筆者還要求學(xué)生之間相互結(jié)對，在班級營造團結(jié)友愛、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中相互幫助，共同進步，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍促進復(fù)習(xí)活動的有效開展。

五、切實體現(xiàn)“逐層深入鞏固”這一重要目標

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【中圖分類號】G252.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0151-02

1 高中語文學(xué)習(xí)的重要性

為什么要學(xué)習(xí)語文呢?我覺得至少有以下五個理由:

第一,語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ),是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。

英語也是語言學(xué)科,自然與語文有著密切的聯(lián)系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物,似乎與語文風馬牛不相及了,其實,如果語文基礎(chǔ)太差,要理解那些公式定理也非常困難。

第二,語文是一個人一生中離不開的工具。

不管你將來從事什么工作,聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

第三,因為高考要考語文。

雖然我們天天在批判“應(yīng)試教育”,然而,既然高考還存在,我們就無法逃避它,而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多種,但不管是哪一種方案,語文都是主要考試科目。所以,我們不僅要學(xué),而且必須學(xué)好它。

第四,學(xué)習(xí)語文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壯,腹有詩書氣自華!”學(xué)語文可以提高你的生活品位,使你成為一個高尚的人。

第五,語文是一門很美的學(xué)科。

語文課本本身就是美的所在,它匯集了古今中外大量的經(jīng)典之作,那優(yōu)美的語言,優(yōu)美的畫面,神圣的情感,時時處處都給我們以美的享受和熏陶。

2 高中語文學(xué)法指導(dǎo)

法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！惫湃艘舱f過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半?！甭?lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運用學(xué)習(xí)方法,去主動地獲取需要的知識、會學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。

高中語文的基本學(xué)習(xí)方法:

2.1 制定計劃:計劃是行動的指南,也是目標實現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn),就必須制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強學(xué)習(xí)的主動性,避免盲目性,從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃,并且按計劃主動學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 主動預(yù)習(xí):強調(diào)課前的預(yù)習(xí),是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達到以下四個目的:

(1)是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容有大致的了解。

(2)是要鞏固復(fù)習(xí)舊知識,理解新知識,能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系。

(3)是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方,尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意。

(4)是要了解課文后面的練習(xí),對于難度較大的問題要做記號,等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

2.3 專心上課:課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動,只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有:(1)抓住老師的思路。(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容。(3)積極思維,學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時間,完成老師布置的任務(wù)。(5)注意課堂小結(jié)。

2.4 及時復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動,可以運用以下幾種具體方法:(1)系統(tǒng)整理,(2)獨立作業(yè),(3)分析錯誤,(4)系統(tǒng)小結(jié)。

3 高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 勤讀課外書籍:語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文,光讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí),拓寬視野,廣泛閱讀,盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物,邊讀邊思、邊讀邊記,讀寫結(jié)合,并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成積累語文材料的習(xí)慣。通過不斷的積累、感悟,語文素養(yǎng)一定會逐步得到提高。

3.2 勤做讀書筆記:讀書必須學(xué)會圈點勾畫,學(xué)會做讀書筆記,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:(1)摘抄、摘錄;(2)做卡片;(3)鉤玄提要;(4)寫讀后感。

3.3 勤查詞典資料:讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書,最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

3.4 勤于朗讀背誦:朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法,是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。俗話說:“書讀百遍,其義自見”,“讀得熟,則不解說自曉其義也”。通過瑯瑯地朗讀,文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律,也都能體會出來了。

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據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率低下，一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不當。大多數(shù)學(xué)生把語文課堂效率低下的原因歸咎于“沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動”。【1】這說明，在語文課堂上，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的原因，學(xué)習(xí)效益在受著明顯的影響。所以，我們需要探索語文學(xué)習(xí)行為規(guī)律，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)行為管理來提高語文課堂教學(xué)實效性。把語文學(xué)習(xí)行為提高到” 管理”的高度來認識和理解，更系統(tǒng)，更全面。

（一）優(yōu)化語文學(xué)習(xí)目標管理

長期目標管理

學(xué)習(xí)語文的長期目標應(yīng)該與學(xué)生的終生發(fā)展相關(guān)。基于語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是基本要求。當然，學(xué)習(xí)語文的長期目標也可以是開發(fā)智力和挖掘潛能。學(xué)習(xí)語文的另一個長期目標是提高藝術(shù)鑒賞能力，增進學(xué)生的精神追求。

中期目標管理

中期目標通常是指在未來3到5年內(nèi)要實現(xiàn)的目標，是實現(xiàn)長期目標的關(guān)鍵一環(huán)。例如，高中3年要考上理想的大學(xué)，就必須為此全力以赴。

短期目標管理

短期目標，可以設(shè)定在未來的1個學(xué)期或1個學(xué)年要達到的學(xué)習(xí)目標。實現(xiàn)一系列的短期目標才能保證順利實現(xiàn)中期目標。例如，清華大學(xué)的高考成績在我省平均要求636分，那么你的短期目標就是保證每學(xué)年的平均成績都不低于636分。

最近目標管理

如果你不做完今天的課后作業(yè)，你就不能保證這學(xué)年的平均成績達到636分。最近目標就是指那些能引導(dǎo)你實現(xiàn)短期目標的那些目標。這就是“各個擊破”原則的精髓所在。

設(shè)定目標最忌的是拖延時間。如果你把每個目標分解成更小的目標，直到任務(wù)表上所列出的每個目標都能在30分鐘或1小時內(nèi)完成，這樣你就已經(jīng)找到對付拖延時間的好辦法了。

（二）優(yōu)化語文學(xué)習(xí)時間管理

很多時候，學(xué)生不知道怎樣利用時間學(xué)習(xí)語文。有的坐半天什么都沒學(xué)進去，有的整天在學(xué)，成績卻不見提高。他們都應(yīng)該學(xué)習(xí)如何進行有效的時間管理。

時間管理方法----ABC分類法【2】

1.將語文知識按輕重緩急分為：A（最重要）、B（次重要）、C（一般重要）三類；

2.按優(yōu)先原則安排語文知識學(xué)習(xí)順序，粗略估計各項工作時間和占用百分比；

3.記錄實際耗用的學(xué)習(xí)時間；

4.每天進行計劃時間安排與耗用時間對比，分析時間運用效率；

5.重新調(diào)整自己的時間安排，更有效地進行語文學(xué)習(xí)。

選擇最佳的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)語文

人在一天的不同時期，有四個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的高效期。

第一個學(xué)習(xí)高效期：早上起床后，此時學(xué)習(xí)一些難記憶但必須記憶的東西較為適宜，如生字生詞、必背課文、詩詞等。此時適宜大聲念，會有利于記憶。

第二個學(xué)習(xí)高效期：上午8點至10點，人的精力充沛，大腦易興奮，嚴謹而周密的思考能力、認知能力和處理能力較強，此時是攻克難題的大好時機，應(yīng)充分利用來做理解型的閱讀題。

第三個學(xué)習(xí)高效期：下午6點至8點，也是用腦的最佳時刻，不少人利用這段時間來回顧、復(fù)習(xí)當天學(xué)過的語文知識，加深印象，分門別類歸納整理，也是整理筆記的黃金時機。

第四個學(xué)習(xí)高效期：入睡前一小時。利用這段時間來加深印象，特別對一些難于記憶的長篇背誦加以復(fù)習(xí)，則不易遺忘。

試試下面的建議，改變語文學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.每天一節(jié)語文課，要用雙倍的時間來復(fù)習(xí)、思考、總結(jié)。 同學(xué)們習(xí)慣于制定計劃，但在真正執(zhí)行的時候，卻忽略了思考、總結(jié)的重要性、必要性。在課堂上，學(xué)生個體對一節(jié)課所講的語文知東西只能有個了解，真正要達到熟練的掌握程度，花時間是唯一的法寶。

2.用精力最好的時間來解決難度最大的語文問題。 要有禁“欲”精神，太多的學(xué)生喜歡把更多的時間用在自己喜歡學(xué)的科目上，喜歡避難就易。卻不知，解決了困難的知識點或不懂的知識點才算得上真正的進步。因此，要建立起根據(jù)需要來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，而不是簡單的根據(jù)興趣來學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)需要是難點知識或不懂的語文知識。

3.避免長時間的學(xué)習(xí)一門科目或同一類知識。拿語文來說，很多同學(xué)總喜歡長時間學(xué)習(xí)或訓(xùn)練同一種類型的題型。要懂得適當?shù)霓D(zhuǎn)換。一般情況下，不要連續(xù)3個小時學(xué)習(xí)或訓(xùn)練同一種類型的題型，這樣有利于提高語文學(xué)習(xí)效率。勞逸結(jié)合是學(xué)好語文的又一大法寶。

（三）優(yōu)化高中語文知識（階段性基礎(chǔ)知識、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識）管理

分清語文知識類型是提高課堂教學(xué)效率的根本。根據(jù)知識的時效性特點，這里把高中所要求管理的語文知識分為階段性基礎(chǔ)知識和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識。

這里要講的階段性基礎(chǔ)知識指的是以高考考試大綱為指導(dǎo)的高中語文基礎(chǔ)知識，可分為語文積累和語文綜合運用知識兩部分。語文積累方面有八項基本考點。其中識記層面四個考點，一是拼音認讀漢字，二是漢字的形音意，三是常用漢字的規(guī)范書寫，四是準確默寫新課標要求背誦的近50篇優(yōu)秀詩文的句、段、篇。語文綜合運用方面有三個考點，內(nèi)容全部是從表達層面上進行要求，具體的形式分別是古詩詞曲鑒賞、現(xiàn)代文閱讀以及大小作文三個點上進行考查。

可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)知識則是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和健康人格，能夠迅速適應(yīng)高信息化、知識化未來社會發(fā)展的人，立足于人的可持續(xù)發(fā)展，通過語文實踐，建構(gòu)起一種以語文能力為核心的綜合性知識。新課程標準中采用“素養(yǎng)”一詞來介定這一層面的的知識。它不但包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，更包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”等。

那么，怎樣管理好高中語文知識呢？首先，要加強階段性語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。必須讓學(xué)生占有一定量的語文基礎(chǔ)性知識，掌握必要的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等知識，多講小技巧，在量（基礎(chǔ)知識）的積累基礎(chǔ)上為質(zhì)（可持續(xù)發(fā)展的語文素養(yǎng)）的飛躍奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書的習(xí)慣，勤記筆記的習(xí)慣，專注聽講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣等。另外，還要加強學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣；領(lǐng)略博大精深的中華文化，并借鑒與吸收民族的文化的精髓；尊重多元的世界文化，采收人類優(yōu)秀的文化養(yǎng)分。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語文；教學(xué)效率

一、合理設(shè)置教學(xué)目標，有的放矢

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往不設(shè)置目標，直接一上課就把知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生們一直在忙著記筆記，一節(jié)課下來效率很低，學(xué)生想要把所有的知識一股腦兒全記住，可是到頭來收獲甚微，教師也試圖把自己所知道的全部信息告訴學(xué)生，一節(jié)課下來精疲力竭卻沒有收獲，這都是因為沒有設(shè)置一個合理的目標。因此，教師在教學(xué)之前要設(shè)置一個教學(xué)的目標，我這節(jié)課想要學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容，我應(yīng)該如何來進行教學(xué)，教學(xué)中會出現(xiàn)什么情況，教師把這一系列的問題都想好了，設(shè)置好教學(xué)的目標，在課堂上有的放矢，教學(xué)的效率自然也能提升一個層次。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入到教學(xué)的狀態(tài)中去

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不注重過渡的過程，一上課就拿出教案來講課，學(xué)生們有的還沉浸在課間休息的狀態(tài)中，有的還沉浸在上一節(jié)課的內(nèi)容中，等回過神的時候教師已經(jīng)講了很多了，沒有前面知識做的鋪墊，后面的知識也就很難理解了，這種情況導(dǎo)致教學(xué)的效率一直提升不上去。那么如何來改善這種情況呢？教師可以利用學(xué)生感興趣的話題來創(chuàng)建教學(xué)的情境，把學(xué)生吸引到課堂上來，學(xué)生對問題都比較敏感，教師可以利用提問的形式來創(chuàng)建教學(xué)的情境，例如，在進行李白的《蜀道難》教學(xué)時，教師可以這樣來創(chuàng)設(shè)問題的情境：“大家都爬過山嗎？誰能說說自己走過的最不好走的路是什么樣的，你們知道蜀道有多難走嗎？可以跟你們走過的路對比一下。”教師利用一系列的問題勾起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生更有欲望去了解課文的內(nèi)容，教學(xué)的效率自然也能提升一個層次。另外，教師也可以利用學(xué)生都比較感興趣的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，教師提前從網(wǎng)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片，在課堂上播放給學(xué)生來吸引學(xué)生的興趣，既能把學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，又能提升教學(xué)的效率，例如，在進行《林黛玉進賈府》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以下載一個林黛玉進賈府時的小片段讓學(xué)生進行觀看，讓學(xué)生通過視頻來感受人物的特點會更生動形象，教學(xué)也會變得更容易一些，因此，教師在教學(xué)過程中也可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境。

三、合作學(xué)習(xí)，共同進步

無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)中還是新課程背景下的語文教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)模式都在課堂上得到了很好的應(yīng)用，新課程標準提出：教師在教學(xué)過程中可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式來輔助教學(xué)。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也需要遵循以下原則：首先，教師要合理選擇問題，對于過于簡單的問題教師盡量不要讓學(xué)生進行合作探究，這是在浪費課堂的時間，對于難度過大的問題教師要先對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，再讓他們進行合作探究；其次，分組要合理，每一個小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生也要有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，互相幫助，教師在這個原則上再讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，課堂的效率自然也能提升上去。舉例而言，在進行文言文的教學(xué)時，有的文言文晦澀難懂，學(xué)生單獨學(xué)習(xí)要花費很長的時間，教師就可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，每個人負責一個段落的翻譯，并找出其中容易翻譯錯的詞語，其他的學(xué)生負責糾錯和補充，這樣一來文言文也就變得容易了很多，教學(xué)的效率也得到了提升，更主要的是活躍了課堂的氣氛，使教學(xué)變得更加簡單有趣。

四、高效開展復(fù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教師并不重視復(fù)習(xí)的工作，他們采取的模式都是把講過的知識再過一遍或者是不講課讓學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)的形式效率很低。教師在開展復(fù)習(xí)工作的時候可以引導(dǎo)學(xué)生去進行歸納總結(jié)，學(xué)生把所學(xué)到的知識歸納到一個系統(tǒng)里，在以后的學(xué)習(xí)中再遇到類似問題的時候解決起來就會更容易一些。就拿文言文中的“之”來進行舉例，它在有的時候翻譯為“這”，有的時候翻譯為“這樣”，有的時候作為代詞，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候進行總結(jié)，把這個字的所有用法和意思總結(jié)成一個框架的話，那么學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中如果再遇到這個詞就會去搜尋自己的框架看看哪個翻譯更適合，學(xué)習(xí)的效率自然也就能夠高很多。因此教師一定要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納、總結(jié)。

新課程標準實施之后，如何打造一個高效的教學(xué)課堂成為各位高中語文教師的追求，方法是多種多樣的，至于哪一種更適合就需要教師在實踐過程中慢慢去研究、去探索了，以上只是個人的一點總結(jié)，相信每個教師都有自己獨特的管理方法，也相信我們的高中語文教學(xué)會越來越高效。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng) 良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣

平時與同行們談及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，頗有幾分感觸。一般地講，老師們在教學(xué)活動中很注重自己的“教”，對學(xué)生的“學(xué)”，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣容易忽視。有的老師教得很好，但教學(xué)效果不理想，學(xué)生成績很一般，其中一個重要的問題就是忽視了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣，沒有嚴格的要求及應(yīng)對策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即把預(yù)習(xí)內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題做好預(yù)習(xí)并做好筆記，這樣有利于上課專心聽講，解決問題，同時課堂上有時間進行各種練習(xí)活動，如知識點專項訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí)，使語言知識迅速轉(zhuǎn)化成言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預(yù)習(xí)情況，表揚預(yù)習(xí)好的同學(xué)，督促不按要求做的同學(xué)，堅持下去，同學(xué)們就會形成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，“長此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。總之，初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生邊聆聽邊思考的習(xí)慣

目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則被我們?nèi)粘Ｋ鲆?。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的煩躁期，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段。俗語說的好：身邊一切皆學(xué)問，平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯了，那么這位中學(xué)生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以初中語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切聲音的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生練口的習(xí)慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談?wù)摗庌q，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善變的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作。1、在靜態(tài)語境中練基本功。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動的時間，提高學(xué)生口頭表達能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。2、把課上活，促進交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中說話能力的培養(yǎng)固然重要，但當他們以后步入社會，更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)他們對動態(tài)語境的適應(yīng)能力。語文教師必需把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造條件。3、樣板效應(yīng)，熏陶感染。作為初中語文教師，一方面要嚴于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學(xué)生尋找高水平的樣板，進行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況解說等，讓學(xué)生欣常高水平的“說話”。認定樣板，找到差距，學(xué)生在效仿過程中自然學(xué)到真本領(lǐng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

論語曰：“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，這些至理名言告訴我們在學(xué)習(xí)中要勤于復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)的知識，加深理解與記憶。此外在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以進一步的思考，又會有新的認識和發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)習(xí)了新知識，不及時復(fù)習(xí)就會很容易遺忘。如果想要長時間保持印象，必須勤于復(fù)習(xí)。如果想要進一步地獲取知識，仍然少不了復(fù)習(xí)。但對于學(xué)生來說，他們則認為復(fù)習(xí)是多此一舉，寧愿花時間去玩耍，也不愿意花時間去復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的過程是一個梳理的過程，也是一個再學(xué)習(xí)的過程。復(fù)習(xí)要定時形成規(guī)律，要善于將所學(xué)知識進行梳理，歸納。使之系統(tǒng)化、條理化，從而達到溫故而知新，牢固掌握的目的。

有人說，學(xué)生的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。可見良好習(xí)慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。讓我們共同行動起來，為將我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的社會主義棟梁之才而不懈地努力。

參考文獻：

[1]潘洪澤.新形勢下高中語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)什么習(xí)慣[J].語文建設(shè)，2011.01.

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)質(zhì)量；問題；改善方法

1引言

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活工作中的作用更為重要，因此，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提。要想學(xué)生在高中階段取得優(yōu)異的成績、順利地考上大學(xué)，學(xué)好語文是必須做到的。同時，語文的學(xué)習(xí)與生活也是息息相關(guān)的，生活中的許多事物都能體現(xiàn)語文的精神。從中可以看出，如何改善的語文教學(xué)中存在的問題，提高語文教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗，主要論述了高中語文教學(xué)中常見問題，并提出了改善高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

2 高中語文教學(xué)中常見問題分析

2.1 沒有意識到語文的重要性

語文學(xué)習(xí)從表面上看，就是對漢語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，基本上是關(guān)于日常生活中的事物，這樣就給學(xué)生帶來一種語文學(xué)習(xí)很容易的錯覺，從而在日常學(xué)習(xí)中掉以輕心。在高中所有課程中，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有下太多功夫，主要把學(xué)習(xí)重心放在數(shù)理化上，有些語文老師還會主動把課勻出來讓給其他科目。雖然老師的初衷是為學(xué)生成績著想的，但造成的結(jié)果卻是學(xué)生對本應(yīng)該掌握的語文基礎(chǔ)知識和語文生字知之甚少的尷尬局面。我們常說，態(tài)度決定命運，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度不糾正過來，語文學(xué)習(xí)的成效就無法得到明顯提高。

2.2 教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)方法

現(xiàn)階段很多的教師都沒有重視這一點，都只是在盲目地進行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實際情況。例如，教師運用多媒體在進行教學(xué)時沒有考慮到學(xué)生的接受程度，只是大量地、不斷地進行授課，這樣的話學(xué)生可能根本跟不上多媒體變換的速度，對于所學(xué)知識的理解程度也不夠高，久而久之學(xué)生可能產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的思想。除此之外，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不同，學(xué)習(xí)能力不同，所以產(chǎn)生的結(jié)果也不同，教師往往忽視了這一點?，F(xiàn)階段教師沒有區(qū)別對待語文學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生不同的實際情況來制定不同的學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)目標，這樣對于學(xué)生來說是非常不公平的，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就可想而知了。

2.3 沒有進行教學(xué)模式的創(chuàng)新

自從20 世紀80 年代以來，還在延用著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。學(xué)生還是被動的接受知識，在語文課堂上老師按照備課從頭說到尾，完全是一個人在唱獨角戲，告訴他們哪里是重要內(nèi)容要劃重點，不大會注意學(xué)生聽課的反應(yīng)。對于學(xué)生而言，這樣古板的教學(xué)方式普遍無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣，基本上他們學(xué)習(xí)語文的方式就是將老師布置的任務(wù)背一下。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新精神，無法喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，自然讓教學(xué)效果大打折扣。

2.4 高中語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍差

課堂學(xué)習(xí)氛圍差是高中語文教學(xué)常出現(xiàn)的問題，這種問題將導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的欲望。這里的學(xué)習(xí)氛圍包括了課堂的活躍程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等。目前語文課堂采用的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣往往只有教師以及少部分的同學(xué)在認真聽講，其他的學(xué)生都不會參與到課堂中來。大部分的學(xué)生都會認為語文的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，語文課堂中的大部分時間都在記筆記，沒有真正地參與到課堂中來，沒有真正地成為學(xué)習(xí)的主體，或者說學(xué)生都是在被動地學(xué)習(xí)。

3 改善高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法

3.1 加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的注重度

學(xué)生對語文的注重度不夠，最基本的原因在于學(xué)生沒有意識到語文學(xué)習(xí)的重要性。因此，在高中所有課程中，需要加強語文學(xué)習(xí)的認識，并充分意識到語文學(xué)習(xí)在我們生常生活中的作用性，從而把學(xué)習(xí)重心放在語文上。與此同時，要糾正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，提高語文學(xué)習(xí)的成效，避免出現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識和語文生字知之甚少的尷尬局面。

3.2 根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇語文教學(xué)方法

在選擇語文教學(xué)方法之前，需要做好語文教學(xué)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合工作，制定出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃。這一點需要語文教師進行大量的調(diào)查，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)以及平時成績來了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況，再來制定適合的學(xué)習(xí)方案。比如對于語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的要求就應(yīng)該更嚴格，完成同一項學(xué)習(xí)計劃的時間應(yīng)該更短；對于語文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以適當?shù)胤艑捯螅瓿蓪W(xué)習(xí)計劃的時間也可以適當?shù)匮娱L，這種方法不僅僅是更符合學(xué)生的發(fā)展狀況，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，還可以有效地提高學(xué)生的自信心。

3.3 加強高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

語文教師可以積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，運用新的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。比如將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式轉(zhuǎn)換成“學(xué)生講，教師聽”，這種方法是指教師與學(xué)生改變身份，學(xué)生自由地選擇授課的內(nèi)容，自己備課尋找上課時需要的資料，然后進行授課，而教師則在臺下認真聽講的模式。這樣的話學(xué)生在尋找各類資料的過程中必然會獲得不一樣的收獲，獲得知識，教師也可以更好地了解學(xué)生的語文水平。再比如積極利用分組合作的教學(xué)方法，這種方法是指教師將學(xué)生進行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進行研究討論，最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學(xué)生的合作性以及思維性。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段高中語文學(xué)習(xí)中存在的問題都可以看成由于學(xué)生缺少語文學(xué)習(xí)興趣而造成的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以在課前講一些關(guān)于語文的小故事，比如說講曹雪芹平生的故事，以此來吸引學(xué)生的注意力。再比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，可以分角色來進行表演，有人表演周萍，有人表演四鳳，有人表演老爺，來真實地講述發(fā)生的故事，這樣趣味的學(xué)習(xí)必定受到歡迎，必定有很好的效果。

4 結(jié)語

總之，高中教師的職責是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，教師只有更新觀念，主動適應(yīng)、參與教學(xué)改革，才能在教育、教學(xué)實踐中更好地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生真正感覺到高中語文課堂是求知者的天堂，學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻

[1]宋道東.高中語文教學(xué)存在的問題及對策淺談[J].中國-東盟博覽，2011，（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文翻轉(zhuǎn)課堂微課實踐反思

翻轉(zhuǎn)是有一種敢叫傳統(tǒng)換新天的勇氣。從孔子開講之始，二千多年的教育教學(xué)模式發(fā)展至今似乎定格在課程——講授——作業(yè)——考試這種仿佛工廠生產(chǎn)流水作業(yè)的態(tài)勢之下，萬變不離其宗。如今，翻轉(zhuǎn)來襲，它以一種全新的教學(xué)方式日漸涌入人們的視野。于是，筆者嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，本文重點闡述了高中語文課堂引進微課的實踐與反思。

一、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂意義及價值

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，以目標教學(xué)為核心，以反饋矯正為手段，以掌握學(xué)習(xí)為目的[1]。高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的這一變革，有它的意義價值。首先，教師是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計者，通過微課能夠?qū)W(xué)生做出更有針對性的輔導(dǎo)；其次，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過自測評估的方式提高學(xué)習(xí)效率；然后，家長是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的督促者與陪伴者，通過微課家長可以加入到孩子的學(xué)習(xí)中來督促陪伴孩子學(xué)習(xí)。

二、微課是實施高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

“微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。”[2]“課微效高”的微課精選重難點突出的與教材同步的基本知識點，配以文字、圖片、音樂、動畫、電影，教師講解詞，微課關(guān)注學(xué)生學(xué)法，優(yōu)質(zhì)微課形成知識鏈條，讓學(xué)生學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)，更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。方便學(xué)生任何時間任何地點在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)，課微效高，使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔減輕、學(xué)習(xí)效率增大，正是有了微課視頻，高中語文課堂才得以真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

三、高中語文微課在《鴻門宴》教學(xué)中的應(yīng)用

下面筆者以人教版語文必修1《鴻門宴》為例，談?wù)勗贛oodle平臺下怎樣應(yīng)用微課的。

（一）課前，微課幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在正式學(xué)習(xí)《鴻門宴》之前，學(xué)生通過Moodle平臺以《鴻門宴》為主題的“自主學(xué)習(xí)指引”板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)單指引，觀看“學(xué)習(xí)資源”的微課，讀懂全文音準，知曉司馬遷與《史記》的介紹、寫作背景、項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》、鴻門宴座次表、名家對《鴻門宴》的解讀等資料。

（二）課堂，微課幫助學(xué)生解決文本中的難點文言知識。鑒于《鴻門宴》是人教版語文第二單元較長的文言文，為此，筆者針對文言文的知識點方面還專門制作了一個系列微課。文言文的知識點方面制作了特殊句式如固定結(jié)構(gòu)、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、判斷句等微課；制作了詞類活用如名詞活用為動詞、名詞活用為狀語、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等微課；制作了文言文翻譯的原則和方法、文言文的直譯和意譯等微課。每一個微課至少包含例題分析和規(guī)律總結(jié)兩個要素，如名詞活用為狀語的微課內(nèi)容有：首先讓學(xué)生寫出“項伯乃夜馳之沛公軍”的“夜”、“日夜望將軍至”的“日夜”、“吾得兄事之”的“兄”、“常以身翼蔽沛公”的“翼”等的含義，然后讓學(xué)生歸納出這屬于哪一類的詞類活用，最后找出名詞活用為狀語的規(guī)律是：“名+動”，當名詞不作動詞的主語，那么這個名詞就活用為狀語。但是每個學(xué)生的層次不一樣，所以，學(xué)生在課堂上有選擇的觀看微課，解決自己的疑惑。當然，如果觀看微課之后，依然不明白，學(xué)生在Moodle平臺的“討論區(qū)”進行提問，其他同學(xué)和老師就能以“再回復(fù)”的形式幫助解答。

（三）課堂，微課能夠幫助學(xué)生深入分析答錯題目的原因。為了檢查學(xué)習(xí)成效，筆者針對本文的重點難點和?？键c設(shè)置了15道選擇題，并將每題的分析都錄制了微課，學(xué)生在Moodle平臺檢測完后，平臺會自動顯示對與錯，也會顯示正確的答案，倘若看了答案還不明白，就可以點擊相應(yīng)的微課看詳細的分析，便于學(xué)生知其然更知其所以然。

（四）課后，微課能幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只要下載了微課，這個學(xué)習(xí)資源就能夠永久保存，其具有的重復(fù)性有利于學(xué)生的再次學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語與反思

（一）高中語文教學(xué)中引進微課的優(yōu)勢。首先微課視頻的群體容量沒有限制，教師可呈現(xiàn)數(shù)倍于40分鐘課堂內(nèi)容的資源給學(xué)生，然后讓學(xué)生有針對性、有選擇性的觀看，就能夠?qū)€性化學(xué)習(xí)進行到底。同時，引進微課程能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生的探究精神。借助Moodle平臺的討論功能，學(xué)生就可以對不懂得地方進行質(zhì)疑，通過不停的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探究，學(xué)生能夠從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也就更加愿意主動學(xué)習(xí)。另外，微課視頻所具有的靈活性，能讓學(xué)生較為自由的支配學(xué)習(xí)時間，。正如黎加厚在2014（第二屆）微課與網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)專業(yè)會議上的演講《微課程教學(xué)法與教學(xué)方式的變革》中提到：“微課程就是要把老師的東西，用數(shù)字化的手段把他數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學(xué)們在任何時間，任何地點，可以反復(fù)來看?！盵3]

（二）高中語文教學(xué)中引進微課存在的問題。語文老師畢竟不是專業(yè)的信息技術(shù)老師，在微課制作的技術(shù)質(zhì)量方面還有待提高。學(xué)校的硬件配置也不能很好地滿足微課的需要。無論是使用電子產(chǎn)品下載，還是在線觀看，上網(wǎng)時間均需延長，家長們不一定全力支持。把微課引進高中語文教學(xué)中，教師就要面對浩如煙海的資料，需要耗費大量的時間。當然，讓學(xué)生有準備的（帶著問題、帶著課前觀看微課的筆記）進入課堂，對老師課堂的駕馭能力也是個考驗。

總的來說，在高中語文教學(xué)中引進微課對于語文老師來說是一個新事物，也是一個不小的挑戰(zhàn)，但這何嘗不是提高語文教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的良好契機呢？所以，只要能夠結(jié)合校情、師情、生情，積極研究和探索，相信可以讓微課以最佳的姿態(tài)為語文教學(xué)服務(wù)，為全面讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換至“我要學(xué)”服務(wù)！

參考文獻：

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語文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時明確目標，有利于復(fù)習(xí)時形成知識網(wǎng)絡(luò)。因此，建立語文知識系統(tǒng)，是第一輪復(fù)習(xí)備考工作的重點。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)人的思維的深刻性與整體性，擯棄死記硬背。因此，在高三語文第一輪復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖，會更有利于學(xué)生掌握知識，在高考中取勝。

一、思維導(dǎo)圖在語文高考一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識結(jié)構(gòu)，探討問題，捕捉靈感，還可以將考點、典型考題、解題思路很好的融合在一起。思維導(dǎo)圖在提升個人思維能力、記憶力等方面的作用也符合《普通高中語文課程標準（實驗）》中有關(guān)“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的提法。因此，我們從以下幾個方面總結(jié)出思維導(dǎo)圖在高考語文一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢。

（一）有助于提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)的興趣

高三第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過的知識點。用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在這個過程中，學(xué)生會不斷有新發(fā)現(xiàn)，這會鼓勵和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，當他們運用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，則會無形中增添學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

（二）有利于提高語文課堂教學(xué)效率

由于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識要點，筆記中重要的關(guān)鍵詞簡潔明晰，使得師生在識記時只需要記錄關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時只需讀取關(guān)鍵詞，查閱筆記時不必在龐大的篇章中尋找要點，因此整個學(xué)習(xí)過程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開展教學(xué)活動。

（三）有利于形成對語文知識的整體認知

高三語文課的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過的知識點，建立完整的語文知識系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖能將語文知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面展示各個關(guān)鍵的知識要點，直觀地表現(xiàn)出各要點間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生熟悉語文知識中的系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識點時，有意地將所復(fù)習(xí)的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來，在頭腦中建立清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識的整體情況。

（四）有利于提高創(chuàng)造性思維能力

人的大腦是通過想像和聯(lián)想來進行創(chuàng)造性思維的。采用單一的文字語言性思維方式時，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回顧前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中斷。高考卷中名句默寫一塊要求學(xué)生熟背默寫學(xué)過的文言文篇目，若運用思維導(dǎo)圖進行思維時，則會不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，或者隨時回到前面任意一個思維中點，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。

二、思維導(dǎo)圖在語文高考一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高三復(fù)習(xí)是學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行全面梳理和復(fù)習(xí)的階段，第一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到期末考試成績的好壞。語文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時明確目標，形成知識網(wǎng)絡(luò)，答題時方便尋找解答依據(jù)。

（一）思維導(dǎo)圖在文言文知識復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

文言文的高考知識點包括實詞、虛詞、特殊句式、斷句與翻譯和文言文閱讀的分析綜合這幾部分。實詞又包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞，實詞的推斷方法也有好幾種，將這些知識點都用思維導(dǎo)圖畫出來，一目了然，簡單明晰，學(xué)生很容易理解記憶。例如在講虛詞這部分內(nèi)容的時候引導(dǎo)學(xué)生將18個虛詞每個都以思維導(dǎo)圖的形式畫出來，以“與”為例：以文言虛詞“與”為中心，將它的作為連詞、動詞、介詞、助詞的用法延伸出來，“與”字不同的詞性也會有不同的意思，如作為動詞，它就有“給予”“授予”、“結(jié)交”“親附”、“參與”“參加”的意思，每個意思舉一個學(xué)過的文言句子作為例子。導(dǎo)圖形象、客觀，方便記憶，這樣既活躍了課堂氣氛，又很有效率地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的知識體系，牢固地記住了需要掌握的知識點。

（二）思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！蓖ǔＮ覀兊恼Z文閱讀教學(xué)為了讓學(xué)生理清文章的思路，理解主要內(nèi)容，所采取的傳統(tǒng)方法就是讓學(xué)生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，進而總結(jié)出文章的中心思想。這種教學(xué)方法確實有其可取之處，但是它是建立在線性思維基礎(chǔ)之上的思維過程，不符合人類思維的規(guī)律，所以影響到課堂教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問題，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生去更多的思考與課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，從而拓寬文本的深度和廣度。

（三）思維導(dǎo)圖在寫作復(fù)習(xí)教學(xué)中的使用

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；改變觀念；自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！毙抡n標也明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教以學(xué)為目的，課堂教學(xué)的一切努力應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。所以，學(xué)生不只是教育的客體，而且也是教育的主體，能夠根據(jù)客觀要求和主觀條件，主動地進行自我修養(yǎng)、自我教育、自我完善。這種自主學(xué)習(xí)絕不是無指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過程變成導(dǎo)的過程，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和語言知識的實踐者。

那么，怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)呢？根據(jù)高中語文教學(xué)實踐，筆者現(xiàn)從如下幾方面探究高中語文課堂中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

1. 改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師通常扮演著領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的角色，是教學(xué)活動的操縱者、控制者，是傳授科學(xué)知識的道具、載體。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。

然而，新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)方法的采用，必須以學(xué)生為主要對象，以學(xué)生對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，教師要讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，并最終主動地投身到學(xué)習(xí)上來。

2. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強自主參與意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生一旦有了興趣，就會對所學(xué)知識進行積極的、自主的思考，深入探索，刻苦鉆研。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛教師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。其次教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會”的自主學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲望，進而讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。

教師應(yīng)當充分讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，給學(xué)生展示自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增長才干，知識和才能得到升華。

3. 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高自主參與能力

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是教學(xué)中的具體任務(wù)，也是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必然要求。

高中語文的基本學(xué)習(xí)方法：

3.1 制訂計劃。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了保證學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，就必須制訂學(xué)習(xí)計劃。只要我們能制訂一份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 主動預(yù)習(xí)。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。而預(yù)習(xí)的方法有很多，學(xué)生要做到心到、眼到、口到、手到，邊讀書邊思考邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。預(yù)習(xí)時首先對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解；其次要鞏固復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系；再次要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意；最后還要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3.3 專心上課。

抓住老師的思路；抓住關(guān)鍵內(nèi)容；積極思考，學(xué)思結(jié)合；多舉手發(fā)言；要積極參與討論；要記好課堂筆記；做好課堂練習(xí)；注意課堂小結(jié)。

3.4 及時復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理；（2）獨立作業(yè)；（3）分析錯誤；（4）系統(tǒng)小結(jié)。

3.5 課外學(xué)習(xí)。

要盡可能找與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的知識學(xué)習(xí)，有利于促進文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當?shù)呐d趣愛好，在學(xué)習(xí)過程中盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

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一、高中語文學(xué)法指導(dǎo)

客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的、應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)砸實語文基礎(chǔ)，將其作為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。

現(xiàn)代語文教育認為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，高中生已具有較強的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。

語文學(xué)習(xí)中要用好三個本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，歸納整理，同時對文學(xué)常識，寫作知識等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持、庶乎成為語文資料的重要積累。隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。有的是觸景生情、有感而發(fā)、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強列的創(chuàng)作沖動而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養(yǎng)成良好的筆力文風。

語文學(xué)習(xí)要在于勤和恒下功夫。大家要五法并用，充分調(diào)動起眼、耳、口、手、心各感官，實現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進”的過程；那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。人在社會中能表情達意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作，不是語文學(xué)科最根本的目標。

二、高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）勤讀課外書籍：語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀'幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。

（2）勤做讀書筆記：讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。

（3）勤查詞典資料：讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。ˉ車具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

（4）勤于朗讀背誦：朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運用，這樣就可以做到終生不忘。

（5）勤于求教探討：要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教，問老師？問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。