導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文的知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有質(zhì)量的知識才是名校的真實(shí)力，每一所這樣的大學(xué)，至少都有十種左右高質(zhì)知識儲備在教授門手中，儲備在這些學(xué)校與世界的多重聯(lián)系中，正是這高質(zhì)量知識的儲備。下面小編給大家分享一些高中語文修辭手法知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文修辭手法知識11、比喻

(1)比喻的特點(diǎn)及作用比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。

(2)比喻的種類 ①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山?！雹诎涤?。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：和中國革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：放下包袱，開動機(jī)器。④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來描繪出荷花的美。)

2、比擬

(1)比擬的特點(diǎn)及作用把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫，其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

(2)比擬的種類 ①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。 ②擬物。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

3、借代

(1)借代的特點(diǎn)及其作用借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。其作用是以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

(2)借代的種類 ]12;特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。 ②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。③專名代泛稱。例如：我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒。 ④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。 ⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。⑥結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。 ⑧地名代本體。例如：延安還是西安?要劃清這種界限。

4、夸張

(1)夸張的特點(diǎn)及其作用夸張指為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。

(2)夸張的幾種形式 a、擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

5、對偶

(1)對偶的特點(diǎn)及其作用對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。

(2)對偶的幾種形式 ①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。 正對：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。 例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。 ②依形式分可分為工對、寬對。所謂工對，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點(diǎn)。③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

高中語文修辭手法知識21、排比

(1)排比的特點(diǎn)及其作用排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。

(2)排比的幾種形式a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個(gè)國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠(yuǎn)“國”下去一樣。b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

2、設(shè)問

設(shè)問的特點(diǎn)“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。又如：社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高， 的是什么?最主要的是科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。

3、反問

反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。 反問的形式有兩種：

(1)用肯定的形式表示否定。

4、拈連

在用乙對甲進(jìn)行陳述或描述后，再將甲轉(zhuǎn)移與本不能陳述或描述的丙進(jìn)行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙甲+丙。例如：

(1)你別看我耳朵聾，可我的心不聾。

(2)這一錘沒敲在鐘上，卻敲在俺的心上。

5、雙關(guān)

讓詞句具有表面上一個(gè)意義實(shí)則表達(dá)另外一個(gè)意義的修辭方式。比如：

(1)夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。

(2)旗桿上插雞毛，好的撣子(膽子)!

注意：雙關(guān)與歧義不同。雙關(guān)是一種表達(dá)技巧，是有意地在表面上表達(dá)一種意思的時(shí)候，暗地里還有另外一種意思，而后者才是表達(dá)者的真正用意。不過不能理解后一層意思的人，不影響理解這句話的字面意義。但歧義不同，它是表達(dá)者無意產(chǎn)生的一種消極現(xiàn)象，它所表達(dá)的兩種意義存在于話語表面，而且這兩個(gè)意義會讓接受者無所適從。如果不是有特殊的目的(如欺騙等)的話，歧義是應(yīng)該避免的。

高中語文修辭手法知識31、映襯

將兩個(gè)相對或相反的事物，或同一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起，使它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。例如：

(1)虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

(2)有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。

2、移就

將描寫甲事物的詞語直接用來描寫乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見形式是體詞性偏正短語，如(1)、(2)

(1)我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

(2)甜甜的聲音讓奶奶心里樂開了花。 另外一種形式是謂詞性結(jié)構(gòu)，如：

(3)秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。 (

4)建筑也是新式，簡截不羅嗦，痛快之至。

3、仿詞

更換現(xiàn)成詞中的某個(gè)語素，臨時(shí)造出新的詞，以表達(dá)風(fēng)趣、幽默等效果的修辭手法。如：

(1)都江堰市拍賣超標(biāo)“官宅”。

(2)搞四個(gè)現(xiàn)代化，不懂科學(xué)技術(shù)就要成為科盲。

4、頂針

也叫頂真,它是用上文結(jié)尾的詞語作下文的開頭,使語句遞接緊湊而生動暢達(dá)的一種修辭方法。就好像我們經(jīng)常玩兒的一種游戲“成語接龍“一樣,下一個(gè)詞的第一個(gè)字是第一個(gè)詞的最后一個(gè)字!.

5、反襯

矛盾句法，即一句話同時(shí)出現(xiàn)兩種相反意義的詞語。例1：關(guān)心敗草里的鮮花。

【朱自清春】例2：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

【王籍入若邪溪詩】例3：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不心疼。

6、互文

也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、結(jié)構(gòu)特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(《木蘭詩》)，句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯(cuò)補(bǔ)充。二、語義特征：互補(bǔ)。如：“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”(《木蘭詩》)，木蘭對著窗戶，已包含對著鏡子，“理”和“貼”兩個(gè)動作是在同一情境中進(jìn)行的，譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來。互文有?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌謀硐中問劍閡?、同句互文。紖仓I桓鼉渥永锍魷值幕ノ摹6?、琳a浠ノ?。紖仓O嗔詰木渥永锍魷只ノ摹?/p>7、反詰=反問

是一種常用的修辭手法，他的好處是：可以把感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，突出想要表達(dá)的感情，與敘述等修辭手法相比，更加有起伏，讓文章出彩。在論文中常用，一般用難道……我怎能……開頭例如：難道動物就不能做人類的老師嗎?我怎能忘記你對我那深深的情誼呢?

8、對比

是把兩個(gè)相對或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時(shí)使好的顯得更好，壞的顯得更壞。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。

9、通感

就是在人們的審美活動中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。

篇2

到20世紀(jì)70年代，好萊塢還一直竭力避免在電影中出現(xiàn)產(chǎn)品的商標(biāo)或名稱。后來，植入式廣告正式發(fā)展為由廠家免費(fèi)提品作為電影背景道具、演員使用道具或被演員提及。在1980年之前，企業(yè)為電影提供所需的產(chǎn)品作為道具，作為交換，電影制作方在最后放映時(shí)，會將該品牌在觀眾面前曝光，這種廣告也叫做“潛意識廣告”，它就相當(dāng)于現(xiàn)在的植入式廣告。上世紀(jì)80年代后，隨著硬廣告鋪天蓋地地襲來，消費(fèi)者逐漸產(chǎn)生審美疲勞，這使得植入式廣告開始迅速發(fā)展成熟。今天，好萊塢電影中的植入式廣告以迅速成長為一個(gè)數(shù)百萬美元的產(chǎn)業(yè)。企業(yè)營銷者會花少則幾千美元，多則幾百萬美元將自己的產(chǎn)品植入到電影中。

二、好萊塢電影植入式廣告的分類

（一）置景道具式植入

置景道具植入是最古老的電影廣告的植入方式。在《007》系列電影中，詹姆斯.邦德駕駛的一輛輛豪華車成為全世界矚目的焦點(diǎn)，讓觀眾留下了不可磨滅的印象。而在《黃金眼》中，皮爾斯-布魯斯南作為了新邦德的代表，在電影中用上了德國的寶馬，并跟主角出現(xiàn)感情的連線。寶馬的情感訴說不僅在連續(xù)的《007》電影中得到了加強(qiáng)，也使寶馬汽車公司產(chǎn)生了12億美元的溢價(jià)。這種類型的植入，一方面滿足了電影本身情節(jié)的需要，另一方面符合了時(shí)代潮流，不會給觀眾一種矛盾感和沖突感，這也是符合了大眾文化當(dāng)中的時(shí)代性。

（二）對白式植入

在《時(shí)尚女魔頭》中，梅麗爾?斯特里普告訴安妮海瑟薇：“我要10-15條Calvin Klein的裙子，去‘59號餐廳’確定明天8點(diǎn)的座位?！卑材莺Ｉ钡耐掳愓f：“馬琳達(dá)要你去愛馬仕拿她定的25條圍巾?！薄榜R琳達(dá)回來時(shí)要喝熱的星巴克咖啡?！睍r(shí)尚總監(jiān)Nigel在替安妮海瑟薇改變形象時(shí)說：“你需要香奈兒，非常需要香奈兒?！敝?，脫胎換骨的安妮海瑟薇對著驚訝萬分的艾米麗說：“是的，我穿的是香奈兒的靴子。”對白式的植入廣告迎合的是美國獨(dú)特的說話方式。美國的大眾文化中包括的一個(gè)大部分就是他們說話的自由、隨意、表情微動。而對白式的植入廣告正好貼合了這一點(diǎn)。

（三）情節(jié)式植入

情節(jié)式植入廣告能靈活地將產(chǎn)品的特性和訴求點(diǎn)融入到整個(gè)劇情中，使某品牌商品成為情節(jié)開展的主線，成為推動整個(gè)故事情節(jié)的有機(jī)組成部分，達(dá)到“廣告不象廣告”的最佳境界。在電影《變形金剛》中有這樣一個(gè)情節(jié)：主人公被變形金剛盯上引來一堆麻煩，原因是主人公在易趣開了一個(gè)店販賣他的一副眼鏡，他不知道這副眼鏡鏡片上印有一串密碼。像這樣的情節(jié)植入能給觀眾留下很深的印象，把品牌融入劇情就等于和電影融為一體了。

（四）場景式植入

看過《史密斯行動》的人都知道，片中主角之一女殺手朱莉配備的是當(dāng)前全球相當(dāng)頂級的堅(jiān)固型筆記本松下TOUGHBOOK CF-29。在影片中，這款筆記本成為了朱莉在野外行動時(shí)的得力助手。不管是在野外的狂奔，還是在爆炸中生存，松下CF-29都表現(xiàn)出了抗震、防摔的特性。這種植入廣告的方式不僅體現(xiàn)了產(chǎn)品的特性和性能，同時(shí)還在影片中毫無違和感。

（五）拍攝地植入

《偷天陷阱》使馬來西亞的雙子塔成為馬來西亞的象征；而隨著《哈利波特》的熱映，近蘇格蘭愛丁堡的Alnwick古堡和倫敦的國王十字火車站成為了來自世界各地的“哈迷”們的旅游目的地；當(dāng)魔幻巨片《指環(huán)王3》一舉捧走11座奧斯卡小金人之后，作為影片主要取景地的新西蘭小鎮(zhèn)馬塔馬塔-皮亞科，立刻受到世人的矚目，這同時(shí)帶動了整個(gè)新西蘭的旅游產(chǎn)業(yè)。旅游文化在大眾文化中能夠得以體現(xiàn)，一大部分原因就是因?yàn)榕臄z地植入廣告，這是一種迎合大眾口味的方式。

三、好萊塢電影植入式廣告與大眾文化的關(guān)系

（一）好萊塢電影植入式廣告與大眾文化的契合性

這種契合性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是與好萊塢電影文化的契合。其植入廣告是具備了滿足劇情需要、不妨礙情節(jié)發(fā)展、合理體現(xiàn)生活內(nèi)涵等特點(diǎn)，這種植入方式與好萊塢電影文化是不相違背的。第二是與美國大眾文化的契合。美國人民對好萊塢植入廣告反感嗎？肯定有一部分人是反感的。但是在當(dāng)今社會，大多數(shù)人并不會有這樣的反感意識，這就涉及到植入廣告的所屬產(chǎn)品和美國大眾文化之間的關(guān)系。無論是汽車、服裝、餐飲，都是極大程度地契合著美國的大眾文化，產(chǎn)品本身的植入與電影受眾的契合，也更加保證了電影的賣座和產(chǎn)品的營銷。

篇3

摘 要：社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市黽ち揖赫中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會熱點(diǎn)問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大高校思政教育工作者在實(shí)踐中不斷摸索以及總結(jié)，為以后教育工作的開展提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)問題；價(jià)值；綜述；實(shí)踐意義

前言：當(dāng)下，人們廣泛關(guān)注的就是與自己切身利益關(guān)系密切的社會熱點(diǎn)問題。社會熱點(diǎn)問題的解決程度，直接影響著國家以及社會的發(fā)展態(tài)勢。因此，在高校思政教育工作中，社會熱點(diǎn)問題的突出價(jià)值引起了教育界的廣泛關(guān)注與重視，對學(xué)生的思想具有一定的指導(dǎo)意義。那么。社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值具體表現(xiàn)在哪里呢？本文通過以下方面進(jìn)行研究分析。

一、社會熱點(diǎn)問題的綜述

現(xiàn)在，人們以及國家最為關(guān)注的話題就是社會熱點(diǎn)問題，社會熱點(diǎn)問題不僅反應(yīng)著國家發(fā)展中突出的現(xiàn)狀以及人們生活中所遇到的難題，更涉及到社會的方方面面。

（一）社會熱點(diǎn)問題的內(nèi)涵

社會熱點(diǎn)問題就是指各行各業(yè)生產(chǎn)以及生活中出現(xiàn)的、足夠引起共識的問題。社會熱點(diǎn)問題在我國包含很多方面，但隨著時(shí)間的不斷變化，社會熱點(diǎn)問題所包含的范圍也在隨之變化。例如2015年的國家方面的熱點(diǎn)關(guān)注在與“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的關(guān)注就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要關(guān)注點(diǎn)就是“十三五”規(guī)劃的實(shí)施。又比如一直受到持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境污染以及治理、“三農(nóng)”等等，這些問題都引起了人們的廣泛關(guān)注，更是因?yàn)樗鼈兣c人們生活息息相關(guān)，因此，社會熱點(diǎn)問題會一直持續(xù)發(fā)展下去。

（二）社會熱點(diǎn)問題的特征

社會熱點(diǎn)問題具有一定的特征，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，具有鮮明的時(shí)代性。社會熱點(diǎn)問題是伴隨著改革開放而衍生出來的，它能夠及時(shí)的反映人類社會的最新動態(tài)和最新發(fā)展態(tài)勢，在眾多的社會矛盾中，所關(guān)注的熱點(diǎn)問題較之突出，使人無法規(guī)避。[1]第二，具有挑戰(zhàn)性。社會熱點(diǎn)問題之所以稱之為問題，就有其解決的難度，給社會各部在解決問題上帶來一定的挑戰(zhàn)性。第三，具有普遍性。社會點(diǎn)問題涉及的范圍很廣泛，包含我們生活以及生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面，更是社會發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象。第四，具有敏感性。社會熱點(diǎn)問題反應(yīng)社會深層次的矛盾，在解決上一經(jīng)解決不慎，就會爆發(fā)。第五，具有一定的流變性。社會熱點(diǎn)問題隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們關(guān)注焦點(diǎn)的變化，也隨之轉(zhuǎn)變，其自身具有一定的發(fā)展性以及取代性。

二、社會熱點(diǎn)問題的實(shí)踐意義

在我國，社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的開發(fā)與利用還處于初級階段，但對于高校思政教育工作的開展具有一定的實(shí)踐意義。首先，有利于社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。社會熱點(diǎn)問題具有鮮明的時(shí)代體征，是社會發(fā)展中矛盾問題的具體表現(xiàn)，具有復(fù)雜多變性，對時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在高校思政教育工作的開展中，必須將社會熱點(diǎn)問題融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。[2]其次，具有一定的導(dǎo)向作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會熱點(diǎn)問題層出不，也從另一方面說明，在發(fā)展中出現(xiàn)的社會矛盾越來越突出，甚至影響到和諧社會的建設(shè)。因此，高校思政教育工作中，將思想政治教育與熱會熱點(diǎn)問題融合好，通過教師的分析與指導(dǎo)，將學(xué)生思想政治教育導(dǎo)向正確的方向，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會主義國家作出貢獻(xiàn)。最后，促進(jìn)學(xué)生樹立了正確的三觀。通過社會熱點(diǎn)問題在課堂上的探討，不僅有效的解決了社會熱點(diǎn)問題，通過思政教育的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，同時(shí)，讓學(xué)生感受愛國的責(zé)任感，感悟?yàn)閲医ㄔO(shè)出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社會熱點(diǎn)問題的價(jià)值

（一）社會熱點(diǎn)問題會對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響

高校的學(xué)生接觸社會的機(jī)會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初高中的學(xué)生，對社會上的關(guān)乎自身利益的熱點(diǎn)問題的關(guān)注度甚至高于社會中的人們。因此，社會熱點(diǎn)問題會隨時(shí)對學(xué)生的思想發(fā)展以及走向會產(chǎn)生一定影響，教育工作者必須及時(shí)對學(xué)生的思想進(jìn)項(xiàng)深入的了解與分析，以便在突發(fā)狀況上有所準(zhǔn)備，并對高校的學(xué)生作出科學(xué)、合理的思想教育與指導(dǎo)。[3]在高校思政教育工作中，對學(xué)生最具影響力的就是他們的指導(dǎo)教師，他們必須以身作則，為學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的榜樣，用自己積極的思想影響以及熏陶學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目的。

（二）社會熱點(diǎn)問題有助于思政理論教學(xué)的實(shí)施

目前，高校思政教育工作中往往還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施效果。因此，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，將社會問題引入到課堂當(dāng)中，利用多種形式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。首先，選取社會熱點(diǎn)問題要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合。教師在開展政治課程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會有一些了解，根據(jù)這些了解，借助現(xiàn)代科技的多種渠道，引進(jìn)社會熱點(diǎn)問題以利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的理論知識。其次，選擇社會熱點(diǎn)問題要與時(shí)俱進(jìn)，重于“新”上。在信息全球化的時(shí)代，時(shí)效性對于社會熱點(diǎn)問題來說最為重要，新的熱點(diǎn)問題更接近學(xué)生生活，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于思政知識的掌握。最后，用社會熱點(diǎn)問題引入思政教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)現(xiàn)在流行的社會熱點(diǎn)問題的代名詞來引入教學(xué)內(nèi)容，這大大激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）社會熱點(diǎn)問題有助提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，

在任何教育中，教師所起的作用是教書育人，如果沒有好的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教育出來的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政課堂上社會熱點(diǎn)問題的開發(fā)與利用，更需要專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)教師。首先，在教育不斷的改革中，教師不僅要有更強(qiáng)的政治專業(yè)知識，還要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的分析與滲透。其次，教師要具備較強(qiáng)的分析指導(dǎo)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會熱點(diǎn)問題，并能夠從中分析總結(jié)出符合教學(xué)內(nèi)容的理論政治知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。最后，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，教書育人重在于育人，要把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討分析，教師在旁指導(dǎo)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還能通過自己的理解，樹立正確的思想認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思想走向健康的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上分析，社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的價(jià)值就在與正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀以及認(rèn)識觀，為將來的步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市場激烈競爭中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會熱點(diǎn)問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏亮，馬金珠. 社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，07：93-94.

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對措施

問題的存在影響了事物的發(fā)展，如果能夠積極克服事物發(fā)展過程中存在的問題，那么對推動事物的發(fā)展將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。高中階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該對提升課堂教學(xué)的有效性引起高度重視。目前高中語文課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本人在文中首先就存在于高中語文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施。

一、存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題分析

隨著現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中存在于高中語文教學(xué)中的一些影響課堂教學(xué)有效性的問題得到了解決，但是一些新的問題又出現(xiàn)，針對存在于高中語文課堂教學(xué)中的新問題，教師要及時(shí)找出產(chǎn)生問題的根源，并采取有效措施解決問題。本人首先對目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析。

（一）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題，就是課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。在實(shí)際的調(diào)查研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多，因此，教師在授課的過程中幾乎花費(fèi)所有的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，很少將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。同時(shí)教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，將注意力集中于知識點(diǎn)本身，枯燥的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，自然也影響了課堂教學(xué)的趣味性?？傊谀壳暗母咧姓Z文課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)趣味性的因素是多種多樣的，教師要對提升課堂教學(xué)的趣味性引起高度重視。

（二）課堂教學(xué)方法較為單一

雖然高中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力較之于以往的學(xué)習(xí)要更大，教師的教學(xué)壓力也更大，但是教師在授課的過程中不能單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的“灌輸”，應(yīng)該通過多種不同的形式更好的將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。而目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，不能使不同的知識點(diǎn)通過不同的途徑呈現(xiàn)出來，不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生有效獲取知識，更影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的思考不足

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，這樣學(xué)生才能更好地找到學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好地掌握學(xué)科知識點(diǎn)。而目前高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問題就是思考不足，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生被動的接受知識點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會較少。語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，漢語是我們的母語，然而學(xué)生想要更好的把握語文學(xué)科的精髓，就必須進(jìn)行有效思考。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章時(shí)，如果不加思考，勢必難以有效把握文章的內(nèi)涵，很多文章的內(nèi)涵需要學(xué)生通過思考并且進(jìn)行想象才能更好地領(lǐng)會。

（四）課堂教學(xué)中師生進(jìn)行的互動不足

現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間有效進(jìn)行互動，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)及文章的難度進(jìn)一步增大，就一些問題更需要學(xué)生之間能夠有效進(jìn)行互動，通過有效溝通與交流使教師與學(xué)生的思想互換，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。而目前高中語文課堂教學(xué)過程中，師生之間進(jìn)行的互動不足，課堂教學(xué)以教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解為主，學(xué)生難以有效參與到課堂教學(xué)中來，這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、解決存在于高中語文課堂教學(xué)中問題的有效措施

針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，積極用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。及時(shí)提出有效的應(yīng)對措施，克服存在于課堂教學(xué)中的問題，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。

（一）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對目前高中語文課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，為教師有效提升語文課堂教學(xué)的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過程中，可以Y合講解的知識點(diǎn)，對授課內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，將一些學(xué)生感興趣、抑或能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，自然對提升課堂教學(xué)的趣味性有很大幫助。當(dāng)然，有助于高中語文教師有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）靈活將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，作為新時(shí)期的高中語文教師，在授課的過程中也要積極將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。語文是一門容納了豐富知識點(diǎn)的學(xué)科，因此，教師在授課的過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要及知識點(diǎn)講解的需要，對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而克服由于教學(xué)方法較為單一而引起的教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效思考

針對目前高中學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行的思考不足的情況，要求教師在授課的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師一方面在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育。同時(shí)，教師在授課的過程中也要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而使學(xué)生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識點(diǎn)，也能夠更加有效的掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動

篇5

【關(guān)鍵詞】高中生;語文;心得

前 言

高中生已經(jīng)對語文學(xué)科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養(yǎng)，但受初中語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，部分學(xué)生盲目的將前期形成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣照搬于高中語文學(xué)習(xí)中，效果并不理想，所以應(yīng)結(jié)合高中語文課程的特點(diǎn)對其進(jìn)行深入探討。

一、注重高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

語文是高中學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，受長時(shí)間語文學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學(xué)生的知識儲備在短時(shí)間內(nèi)很難滿足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，使高中語文的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養(yǎng)高中語文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[1]。首先應(yīng)對高中語文樹立正確的認(rèn)識，肯定個(gè)人經(jīng)過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學(xué)習(xí)的動力;其次，培養(yǎng)個(gè)人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個(gè)人視野，加深對語文學(xué)科的認(rèn)識，逐漸形成語文思維，以此調(diào)動個(gè)人的語文學(xué)習(xí)熱情;再次，積極與教師、同學(xué)交流，認(rèn)識到個(gè)人在語文學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷完善，通過個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)激發(fā)個(gè)人對高中語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重語文知識的積累

高中語文相對于其他學(xué)科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個(gè)方面，知識方面的積累可以通過擴(kuò)大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優(yōu)美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間相對緊迫，選擇短小精悍的優(yōu)質(zhì)文章也是提升語文知識點(diǎn)積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學(xué)性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點(diǎn)的積累更具深度，其同樣可以通過擴(kuò)大閱讀范圍實(shí)現(xiàn)，但對閱讀的深度要求更為嚴(yán)格，其要求學(xué)生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進(jìn)行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達(dá)到共鳴，只有不斷進(jìn)行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發(fā)生飛躍，實(shí)現(xiàn)建立在他人思想上的個(gè)人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學(xué)習(xí)期間接觸的哲人氣質(zhì)相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時(shí)間內(nèi)對語文學(xué)科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認(rèn)識，所以高中生應(yīng)珍惜與高中語文教師交流的機(jī)會，有意識的通過教師的推薦、指導(dǎo)，用盡可能短的時(shí)間，提升個(gè)人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個(gè)人受益頗多。

三、注重“讀”與“寫”相結(jié)合

現(xiàn)代高考模式?jīng)Q定，高中生語文書面表達(dá)能力書面表達(dá)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，其直接關(guān)系到高中生的語文成績，對其人生命運(yùn)起著不可忽視的作用，所以高中生在注重?cái)U(kuò)大閱讀范圍，提高思想高度的同時(shí)必須將“讀”與“寫”有效的結(jié)合，掌握用書面全面、準(zhǔn)確表達(dá)思想情感、記憶知識點(diǎn)、個(gè)人觀點(diǎn)的能力，筆者通過對高中學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“讀”與“寫”相結(jié)合可以通過一下途徑實(shí)現(xiàn)。首先，高中生養(yǎng)成寫心得體會、周記的習(xí)慣，在書寫的過程中不要求寫作的字?jǐn)?shù)，但求表達(dá)的清晰、流暢，可結(jié)合內(nèi)容對語句進(jìn)行必要的修飾，這實(shí)質(zhì)上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應(yīng)有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且高中生在寫作的同時(shí)可以對作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，提升閱讀的價(jià)值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準(zhǔn)確性有重要意義。

四、注重語文素養(yǎng)的形成

在高中語文新教學(xué)指標(biāo)中更加注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，所以教師在教學(xué)中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學(xué)生對情感的把握能力，形成審美情趣，進(jìn)而逐漸形成語文素養(yǎng)，但由于高中生在語文知識點(diǎn)積累、語文學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的不足，不僅在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)期目的，而且學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學(xué)習(xí)問題，首先，高中生應(yīng)糾正原有對語文學(xué)科只是聽說讀寫，提升書面表達(dá)能力即可以獲取高分的錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)識到高中語文更加注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性、健全的人格、創(chuàng)新的意識，只有對高中語文學(xué)科的內(nèi)涵產(chǎn)生全面的認(rèn)識，高中生才能有意識的主動配合教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。其次，高中生應(yīng)在語文訓(xùn)練方面有意識的接觸與語文素養(yǎng)相關(guān)的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優(yōu)美的語句結(jié)構(gòu);記憶名言警句等，都是提升語文素養(yǎng)的有效手段，語文素養(yǎng)的形成過程對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。

五、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中語文既具有語言學(xué)科的共性，也有其獨(dú)特的方面，所以在學(xué)習(xí)的過程中既要注重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、注重積累，又要積極與教師、同學(xué)交流有意識的結(jié)合高中新課程指標(biāo)培養(yǎng)語文思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧守潮.關(guān)于高中語文“發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動的研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2006.

篇6

高中語文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。

一、在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義

1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識接受率。高中語文課堂可以來說不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識接受率能不低么？因此高效的語文課堂教學(xué)，通過各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識接受率。

2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革?！八^牽一發(fā)而動全身”，高中語文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

二、高中語文高效課堂的特征

1.高效率性。高效率是高中語文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語文高效課堂的針對之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。

2.高效益性。指是否能夠在語文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識點(diǎn)，如果能夠?qū)?【摘 要】當(dāng)前，在高中語文的教學(xué)中，由于受到高考壓力的影響，教師的教學(xué)往往存在很多問題，以提高學(xué)生考試為中心的教學(xué)模式比比皆是，嚴(yán)重影響了高中語文教學(xué)的改革與發(fā)展。在這樣的形式下，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂格外重要。本文立足于當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討在新課程改革背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建策略。

所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

高中語文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。

一、在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義

1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識接受率。高中語文課堂可以來說不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識接受率能不低么？因此高效的語文課堂教學(xué)，通過各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識接受率。

2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革?！八^牽一發(fā)而動全身”，高中語文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

二、高中語文高效課堂的特征

1.高效率性。高效率是高中語文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語文高效課堂的針對之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。

2.高效益性。指是否能夠在語文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，這個(gè)高效課堂就是高效益的。

3.高效果性。高效果性是指高中語文高效課堂在實(shí)施的過程中是否能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是否帶來課堂教學(xué)的高效果，其中體在現(xiàn)于兩方面，一是老師是否能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)傳授學(xué)生充分的語文知識點(diǎn)，二是學(xué)生能夠在課堂生限時(shí)完成課堂作業(yè)，充分吸收教學(xué)知識點(diǎn)。達(dá)到老師與學(xué)生兩者的共同結(jié)合的最好效果，完成高中語文高效課堂的最終目的。

三、高中語文高效課堂中存在的問題和對策

1.老師教學(xué)存在的問題。高中語文高效課堂中的老師是學(xué)生們的指導(dǎo)方向，如果老師的課堂教學(xué)存在問題，也會直接地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和熱情。目前，高中語文高效課堂中老師存在的教學(xué)問題有兩個(gè)方面：一是對高中語文高效課堂的定義不了解，依然是遵循傳統(tǒng)教學(xué)，上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶。二是太過于“高效性”，以為語文高效課堂就是自由、放松的課堂，缺乏實(shí)踐性和實(shí)際性的結(jié)合，忽視語文知識點(diǎn)的及時(shí)傳授，導(dǎo)致整堂課下來，學(xué)生沒有學(xué)到東西，老師也沒有完成任務(wù)量。因此，需要課堂語文老師真正理解語文高效課堂的含義。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者和知識的吸收者，因此高中語文高效課堂的根本任務(wù)就是最大程度地讓學(xué)生在課堂上吸收最有效、最充分的語文知識。但是在高中語文高效課堂中，學(xué)生存在的最大問題就是“學(xué)”的問題，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，課堂學(xué)習(xí)比較被動，缺乏學(xué)習(xí)自主性和合作性，導(dǎo)致整個(gè)課堂的高效性整體降低。二是學(xué)生對語文課堂興趣不高，缺少課堂學(xué)習(xí)自覺性，有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，主要是課堂太沉悶，要點(diǎn)難理解等原因。因此要想高中語文高效課堂能夠達(dá)到良好的效果，就必須找到高中語文高效課堂有效的途徑，來激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓高中語文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效性，高效益性。

四、高中語文高效課堂的途徑探討

1.創(chuàng)建情景式高中語文課堂教學(xué)模式。語文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實(shí)踐創(chuàng)建情景式課堂教學(xué)模式，如《紅樓夢》中的劉姥姥游大觀園一節(jié)中，我們可以通過課堂情境教學(xué)方式，讓學(xué)生通過角色扮演對話來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對這片文章的人物有深刻的認(rèn)識，同時(shí)也可以提高課堂的活躍性和學(xué)生的熱情。

2.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系。語文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建高中語文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂意教，學(xué)生也樂意學(xué)。

3.實(shí)行合作式的語文課堂教學(xué)模式。合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過師生的合作互動，一起來探究，解決語文課堂中的問題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達(dá)的思想感情的問題中，可以通過師生合作互動或者學(xué)生合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂活躍性，互動性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；技巧研究；教學(xué)工作

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0072-01

在高中語文教學(xué)工作中，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)是對學(xué)習(xí)活動的延續(xù)和鞏固，同時(shí)也承擔(dān)著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的任務(wù)。語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧性、科學(xué)性，直接關(guān)系到教學(xué)工作的有效開展程度。本文主要針對高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些技巧進(jìn)行簡要分析。

一、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性

語文作業(yè)設(shè)計(jì)不可泛泛而談，更不能沒有目的性。高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有較強(qiáng)的針對性，針對一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)來設(shè)計(jì)作業(yè)，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣既可以讓學(xué)生自我評估學(xué)習(xí)成效，也有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在接下來的教學(xué)活動中拾遺補(bǔ)缺。當(dāng)堂作業(yè)是在每一節(jié)語文課的教學(xué)最后幾分鐘，單獨(dú)留給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，檢測的內(nèi)容是經(jīng)過提煉濃縮的重難點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可事先印制作業(yè)紙，在課堂上要求學(xué)生簡要完成作業(yè)紙上的問題。然后教師再將作業(yè)紙收集起來在課后進(jìn)行評改評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而調(diào)整下一步的教學(xué)方向。另外，教師在每一課教學(xué)結(jié)束后還可設(shè)置課堂作業(yè)，這樣一個(gè)單元或是一學(xué)期下來，將每一課的作業(yè)整理出來就是一冊教材或是一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面體現(xiàn)。這樣有針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了作業(yè)對教學(xué)的輔助效果。

二、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性

作業(yè)設(shè)計(jì)要貫穿學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同方面，如知識點(diǎn)檢測、能力訓(xùn)練、情感教育等。在作業(yè)的形式上，教師既要安排檢測學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況的書面作業(yè)，也要安排考查學(xué)生語文綜合能力方面的作業(yè)，如口語表達(dá)能力、分析理解能力、記憶能力等。不同類型的作業(yè)，能考查學(xué)生語文知識的掌握情況。高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)一定要在形式多樣性方面做文章，知識點(diǎn)檢測和能力訓(xùn)練相結(jié)合的作業(yè)，能夠更加全面客觀地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，也能夠體現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)化教育的導(dǎo)向功能。

三、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)拓展性

高中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)思維一定要開闊，特別是要重視將課堂教學(xué)的知識點(diǎn)、技巧方法遷移到學(xué)生其他方面的訓(xùn)練中。例如，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，掌握教材寫作的技巧手法，對文章的布局結(jié)構(gòu)以及方法手段等有了更加直觀的認(rèn)識。這樣的分析既可以提高學(xué)生閱讀理解能力，還可以幫助學(xué)生掌握一些寫作的技巧方法，對提高學(xué)生創(chuàng)作能力是很有幫助的。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生仿寫與課文題材相似的文章，將這些技巧方法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作活動之中。閱讀的成果有效遷移到作文創(chuàng)作之中，體現(xiàn)了對學(xué)生能力素養(yǎng)的有效促進(jìn)。拓展性作業(yè)重在引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，能夠讓學(xué)生不斷吸收學(xué)習(xí)的技巧，從而提高語文學(xué)習(xí)技巧和水平。

四、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)連貫性

所謂連貫性是前后相連、一脈相承。對現(xiàn)行蘇教版高中語文教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，對教材的研究要立足于整冊教材以及單元教材，教學(xué)的一些能力培養(yǎng)目標(biāo)滲透貫穿于一個(gè)階段的教學(xué)活動，并非一課或一課時(shí)獨(dú)自為戰(zhàn)，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中一定要體現(xiàn)連貫性。一項(xiàng)能力的訓(xùn)練，可以體現(xiàn)在幾個(gè)單元的教學(xué)之中，也可以體現(xiàn)在幾篇課文的教學(xué)之中。對此，教師在每一次作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)這一方面的能力訓(xùn)練要求，使語文作業(yè)對學(xué)生能力訓(xùn)練的作用得到充分發(fā)揮。另外，在一些復(fù)習(xí)類內(nèi)容的教學(xué)中，教師要注重前后的聯(lián)系，打破課文編排的順序，將同類型的知識點(diǎn)羅列整理出來，進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練鞏固。這種以知識類型結(jié)構(gòu)劃分而進(jìn)行的作業(yè)訓(xùn)練，更具條理性和有效性，學(xué)生在記憶和掌握過程中更加直觀，效果也更為明顯。只要教師注重語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使前后之間一脈相承，一個(gè)單元或是一個(gè)學(xué)期作業(yè)就會形成一個(gè)完善的整體，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升以及邏輯思維能力的提高都有較大的幫助。

五、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異性

高中生在語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)不相同，理解能力、記憶能力等方面存在著較大的差異。在這樣的背景下，如果還是完全按照一刀切的模式制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，顯然不合適也不科學(xué)。教學(xué)工作講究因人而異，對于高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)更是如此。對于學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)難度更大一些、拓展性更高一些的訓(xùn)練題；對學(xué)困生則要著眼于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)內(nèi)容，難度降低、容量減少。要保證作業(yè)設(shè)計(jì)和所面對的對象高度吻合，無論是從作業(yè)的數(shù)量還是作業(yè)的類型，以及作業(yè)的難度等方面，都要做到個(gè)性化設(shè)計(jì)，緊貼不同類型層面學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠接受與自身發(fā)展水平相吻合的訓(xùn)練題，避免對作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)也避免因作業(yè)過難過多而出現(xiàn)完不成的現(xiàn)象。

六、結(jié)束語

對高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)其中有著許多的技巧和竅門。教師要從過去不重視作業(yè)設(shè)計(jì)、照搬教輔資料等方面轉(zhuǎn)變過來，高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、內(nèi)容、難度，將作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度安排、學(xué)生能力基礎(chǔ)、情感氛圍等方面充分結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、 微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

所謂微課就是一種新的教學(xué)方式， 利用多媒體教學(xué)設(shè)備， 通過在課堂上播放圖片、 音頻等來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造了比較輕松和諧的教學(xué)氛圍， 相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 課堂也更加活躍， 使得學(xué)生在課堂上更加積極主動， 進(jìn)而有助于提高教學(xué)水平。其特點(diǎn)主要有兩個(gè)： 精致和厚重。首先， 微課的內(nèi)容雖然比較少， 但是勝在精致， 有其一定的價(jià)值。同時(shí)， 微課對于高中語文老師的多媒體操作水平要求比較高， 因?yàn)榻處熞獙W(xué)習(xí)內(nèi)容以簡短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此， 教師在選擇教學(xué)要點(diǎn)的時(shí)候要更加用心， 在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 使得教學(xué)效率能夠最高， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 第二， 微課教學(xué)的時(shí)長一般都是在五分鐘到十分鐘之間，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)長， 時(shí)間比較短， 但是教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性， 教學(xué)過程中圍繞著某一個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)， 有利于語文教師對知識點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行深入的解析， 突出教學(xué)的關(guān)鍵所在， 同時(shí)也有助于學(xué)生注意力的集中， 進(jìn)而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 目前微課教學(xué)中存在的不足

1.高中語文多媒體教學(xué)形式改變， 但是本質(zhì)沒有改變。現(xiàn)在， 高中語文課堂上普及了多媒體設(shè)備， 但是語文教師的教學(xué)方式的本質(zhì)依然沒有改變， 語文教師將板書搬到了PPT上， 課堂上直接操作鼠標(biāo)。因此，教學(xué)方式的本質(zhì)沒有任何的改變， 教學(xué)效果也不會有所改善， 主要原因就在于教師沒有充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.利用多媒體教學(xué)反而使得部分教師變得懶惰。微課這一教學(xué)方式的應(yīng)用能夠極大的促進(jìn)教學(xué)改革，改善教學(xué)效果。但是實(shí)際上， 多媒體教學(xué)已經(jīng)引入課堂多年， 卻沒有取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步， 其原因就在于教師在制作教學(xué)課件的時(shí)候大多照本宣科， 甚至有的教師為了方便， 直接從網(wǎng)上下載課件， 不再自己制作。

三、 如何在語文教學(xué)中充分利用微課

1.語文教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點(diǎn)。很多高中語文教師都不知道該如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點(diǎn)， 一般情況下， 很難將課文劃分成為多個(gè)小的微課內(nèi)容。事實(shí)上， 高中語文教材所選取的課文是通過多個(gè)知識點(diǎn)連接起來的。比如， 針對小說文體的課文， 包含有故事的人物、 情節(jié)和環(huán)境等多個(gè)知識點(diǎn)， 針對故事中的人物， 又包含有人物額身世、 背景、 性格、 肖像和動作等知識點(diǎn)。

2.微課選取視頻要準(zhǔn)確而迅速。微課最大的特點(diǎn)就在于它的 “微” ， 時(shí)間一般不會超過十分鐘， 在如此短的時(shí)間之內(nèi)， 教師要想將知識點(diǎn)完全地教會學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 就要直接地導(dǎo)入知識， 迅速切題。教師在導(dǎo)入知識點(diǎn)的時(shí)候， 可以通過確定主題來引出課題的方式， 還有從學(xué)過的內(nèi)容、 生活實(shí)際著手， 也可以通過設(shè)置疑問、 開門見山的方式來切入課題， 不管教師采用何種方法來切入課題， 都要注重特色， 能夠吸引學(xué)生的注意力， 同時(shí)， 要與主題密切聯(lián)系。比如， 在進(jìn)行對偶句講解的時(shí)候， 可以用學(xué)生學(xué)過的對偶句或者人們耳熟能詳?shù)膶ε季鋪黹_門見山地切入主題， 這樣就有利于學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.教師在制作視頻的時(shí)候要從學(xué)生的角度出發(fā)。微課這一新興的教學(xué)模式， 不僅保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式講解課堂知識的特點(diǎn)， 還能夠?yàn)閷W(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是， 傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課教學(xué)模式最大的不同就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下有真實(shí)存在的學(xué)生， 教師可以根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、 方法和內(nèi)容。但是微課的教學(xué)模式下， 沒有真實(shí)存在的學(xué)生， 語文教師沒有辦法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此， 高中語文教師在制作視頻的時(shí)候， 要堅(jiān)持以生為本的原則， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 站在學(xué)生的角度上考慮問題， 就像是有真實(shí)存在的學(xué)生一樣， 講解應(yīng)該親切平和， 思路清晰， 不能夠死板， 讓學(xué)生即使觀看視頻也像是在真實(shí)的課堂上一樣， 即高中語文教師的心中要一直裝著學(xué)生。

4.微課視頻應(yīng)該具有趣味性， 能夠吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在微課的教學(xué)模式下， 教師沒有面對真實(shí)的學(xué)生， 這就對教師的教學(xué)能力提出了更高更多的要求。因此， 高中語文教師在制作微課視頻的時(shí)候， 要盡可能地使視頻具備趣味性， 充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣， 是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動， 具備自主學(xué)習(xí)的意識。一般情況下， 教師在制作視頻的時(shí)候， 都會一邊錄制視頻， 一邊播放PPT課件， 聲音也會同步下來， 但是如果長期使用這種視頻會很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感， 不能夠再激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情， 對此， 教師可以采取將聲音換成音樂的方式， 也會起到很好的效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；高中語文讀本；語文教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文讀本是語文課程改革的一大創(chuàng)新舉措，我國在2000年，由人民教育出版社組織編寫并發(fā)行了高中語文的新教材，即是指高中語文的教科書和相對應(yīng)的高中語文讀本，并且于2002年時(shí)，對其二者進(jìn)行了修訂。在高中語文教學(xué)中，首要學(xué)習(xí)的是課堂上的語文教材，但是由于教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)有限，課堂上的時(shí)間有限，因此，教材中課文的數(shù)量和教材中的內(nèi)容也是有限的，這顯然不能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求，由此，課堂之外的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了，而高中語文讀本正是在重視母語教學(xué)、學(xué)生大量課外閱讀需求量的背景和要求之下誕生，可以說高中語文讀本的產(chǎn)生是教育事業(yè)不斷發(fā)展革新的必然產(chǎn)物。

一、高中語文讀本的編寫特點(diǎn)

（一）高中語文讀本深化延伸課時(shí)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容

在高質(zhì)量的教學(xué)要求下，需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容與有限的高中語文教材內(nèi)容無法達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這時(shí)高中語文讀本就承擔(dān)了一部分教學(xué)內(nèi)容，其中不但包含了一部分有助于教科書理解和掌握的知識點(diǎn)，更有一部分對于教科書內(nèi)容的延伸和拓展，僅僅依靠教科書，并不能滿足學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)理解能力和開拓知識面的需求，而語文讀本的存在就能很好地彌補(bǔ)語文教材中所存在的不足之處，同時(shí)，它更加能夠幫助學(xué)生避免在選擇課外讀物時(shí)所存在的盲目性和隨意性。高中語文讀本在編寫時(shí)更注重與教材的結(jié)合，鞏固教材內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重課外延伸的閱讀，幫助學(xué)生更好地鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，并滿足課外閱讀的要求。

（二）高中語文讀本與教材共同作用

不同于傳統(tǒng)對學(xué)生一味進(jìn)行知識灌輸、死記硬背的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)改革之后，教育體制展現(xiàn)更多的是學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更注重于學(xué)生自身鍛煉其適應(yīng)社會、適應(yīng)生存的能力培養(yǎng)，因此，修訂后的高中語文讀本和教材以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與讀本的閱讀內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀課外文章的同時(shí)，將教材中的知識點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)能力加以運(yùn)用，進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和鍛煉，提供充分的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于高中語文讀本和教材的共同作用，學(xué)生更容易將課內(nèi)的知識延伸到課外，從而養(yǎng)成良好的閱讀語感，提高閱讀的興趣，在教學(xué)中也會得到意外的成果。

（三）高中語文讀本傳承文化古韻

對于教學(xué)而言，不僅需要完成知識的傳授，更重要的是將中國濃厚的文化底蘊(yùn)傳承下去，因此，語文不單單是一門學(xué)科，同時(shí)它也是豐富文化內(nèi)涵的表現(xiàn)形式。而高中語文讀本作為最直接的文化載體，其重要性不言而喻。高中語文教材的選文著重于文化傳承的考慮，其文言文的選擇更是體現(xiàn)了古代文學(xué)作品的精華之處，加強(qiáng)學(xué)生的理解，在古代文學(xué)背景、體裁、常識等方面都有涉及，相比于以往單一的知識訓(xùn)練，更加側(cè)重于學(xué)生的審美閱讀，高中語文讀本在加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)質(zhì)量、擴(kuò)大知識面、提高學(xué)習(xí)能力等方面都起著重要的作用，而在文化傳承的方面更是取得了良好的成果，也為學(xué)生加強(qiáng)文言文理解能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、文言文教學(xué)

隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，文言文的教學(xué)也越來越重要。2003年出版的課程標(biāo)準(zhǔn)對于文言文教學(xué)也有涉及，除了對于文學(xué)鑒賞有著一定的要求之外，對文言文實(shí)際閱讀的要求也有著新的標(biāo)準(zhǔn)。脫離教科書的限制，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也要對教科書外的知識有一定的掌握。在修訂后的語文教學(xué)大綱中，對文言文也有了新的要求，從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將更多的精力用在閱讀和理解之中，注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心主體地位。而在高中語文考試大綱中，對于文言文的要求，也從傳統(tǒng)的理解字面意思的考試形式逐漸過渡到文言文語言的深入感受和體會中去，由此不但激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文的熱情，更增加了學(xué)生的文言文知識拓展量，從而使古典文化得到更加全面的滲透。

對于更好地完善文言文的教學(xué)行為，更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，高中語文讀本的作用是不可忽視的。高中語文讀本的存在，打破了以往文言文學(xué)習(xí)中的“死教”、“死學(xué)”模式的限制，改變教師古老呆板的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從根本上不斷地完善自身的學(xué)習(xí)方法，從“題?！敝羞^渡到真正理解、真正體會、真正領(lǐng)悟的模式中，從而主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動鉆研，將學(xué)生們的興趣導(dǎo)向文言文的領(lǐng)悟之上，擺脫書本從一而終的單一形式，拓展文言文的知識層面，提高學(xué)生的自學(xué)自主能力，潛移默化地吸收文化精髓，領(lǐng)悟民族精神，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，取得學(xué)習(xí)和教學(xué)上的重大突破，達(dá)到興趣學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，高中語文讀本中的文言文內(nèi)容，與高中語文教材中的文言文內(nèi)容相互呼應(yīng)、相互關(guān)聯(lián)，在幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的同時(shí)，提高自身文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)能力，做到內(nèi)外兼修，真正掌握文言文的知識要點(diǎn)，使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。

三、結(jié)語

高中語文讀本是高中教學(xué)改革的一大創(chuàng)新理念，它為學(xué)生知識的鞏固和拓展、學(xué)習(xí)和理解能力的延伸都提供了有利的平臺，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野。因此，高中語文讀本應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，與高中語文教材相輔相成，那么，教師和學(xué)生都將會受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：高效課堂 探索

一、構(gòu)建高中語文高效課堂的原則

（一）個(gè)性化原則

構(gòu)建高中語文高效課堂，要注重教師與學(xué)生的互動。素質(zhì)教育是為了發(fā)展學(xué)生各方面的技能，從而專注的發(fā)展自己最愛好和擅長的技能，所以要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣愛好、專長等來培養(yǎng)和發(fā)展。高效課堂注重個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效果。

注重高中生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。高效課堂針對的對象不僅是學(xué)生，教師也要在這個(gè)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)會創(chuàng)新，從而形成富有個(gè)人特色的藝術(shù)風(fēng)格的個(gè)性化教學(xué)。

（二）開放性原則

傳統(tǒng)的高中教學(xué)方法注重的是課堂上教師有的言傳身教，學(xué)生專心聽講，然后按照課本從頭到尾的分析并做筆記。構(gòu)建高中語文高效課堂注重的是學(xué)生課堂的開放性，不僅是課堂內(nèi)容的開放，還有高中生思維的開放性。教師的課堂內(nèi)容不再局限于課本上的知識，學(xué)生可以自由的選擇自己覺得重要的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄；課堂上，不再是教師一個(gè)人的演講表演，學(xué)生大膽的提出問題，與教師形成互動；課后，高中學(xué)生可以走向社會，與實(shí)際生活相聯(lián)系，開闊自己的視野，將課堂所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐。

高中語文高效課堂的開展，教師要重視語文的課外活動、課外閱讀，有計(jì)劃、有針對性地開展語文活動課，讓學(xué)生走向生活、走向社會。開放性原則教學(xué)，提高了高中生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的綜合能力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高了高中生的綜合素質(zhì)能力。

（三）課內(nèi)課外綜合實(shí)踐原則

高中語文教學(xué)注重高中生整體語文素養(yǎng)的提升，課堂上注重高中生語文學(xué)習(xí)綜合能力的提高。只有掌握熟練了課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中生才能將所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。課內(nèi)課外相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，真正做到了語文取源于生活，回到現(xiàn)實(shí)中的循環(huán)。

實(shí)踐可以鑒證高中語文高效課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動，促進(jìn)了高中生之間的交流，有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生可以不斷自我提升，共同進(jìn)步和創(chuàng)新，從而全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高高中語文高效課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂的方法

（一）對教師的要求

高中語文高效課堂要求教師在備課和教學(xué)方法上要高度重視。

備課是教師上課前的準(zhǔn)備，它可以提高高中語文教師的教學(xué)效率，同時(shí)也可以提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。實(shí)行高中語文高效課堂教學(xué)，要求教師采用集體備課的方式，以便于教學(xué)質(zhì)量能得到快速的提升。每位語文教師要根據(jù)自己的上課方式來講述自己在課堂上的語言特色和獨(dú)特風(fēng)格，提出自己的獨(dú)到見解，以便于教師們互相學(xué)習(xí)和交流，取其精華去其糟粕，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。

高中語文教師要根據(jù)高中語文課堂上的綜合情況來進(jìn)行自我反思，結(jié)合課堂上使用的教學(xué)資源、教學(xué)效果等不斷的創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)到知識，而且更加深入的對課文進(jìn)行理解。高中教師在教學(xué)方法上的反思能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教師各方面的綜合能力。

（二）對學(xué)生的要求

高中在上課前要對課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)會自主的學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，高中生可以自己對課文有整體的理解，通過自己的思維去理解課文的意境和作者的寫作意圖。遇到不懂得地方預(yù)先自己思考試著去尋求答案，提升了高中生的自主學(xué)習(xí)能力和探索力。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，高中生可以再次對課文結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、中心和層次進(jìn)行深度掌握，這樣可以提高高中生的記憶能力、增強(qiáng)高中生的理解能力，進(jìn)而提高高中生對不同事物的認(rèn)識、理解和欣賞能力。

構(gòu)建高中語文高效課堂，高中生可以自由的進(jìn)行閱讀，不僅是課本上的課文，還有課外的大量閱讀。高中生要學(xué)會自我提升，尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能快速的提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力，進(jìn)而提高高中生的綜合素質(zhì)能力。

三、構(gòu)建高中語文高效課堂的反思

雖然構(gòu)建高中語文高效課堂的教學(xué)策略在很大程度上調(diào)動了教師和學(xué)生對語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與到高中語文教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力的提高中，但是也不可避免地產(chǎn)生了很多問題。首先，構(gòu)建高中語文高效課堂要求教師在授課過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，增強(qiáng)高中生主動學(xué)習(xí)的能力。許多教師為了達(dá)這一目的，偏離了高中語文教學(xué)的最初目的，在教學(xué)中沒有督促高中生對語文基礎(chǔ)知識的熟練的掌握，使得高中生不能準(zhǔn)確地把握字詞句的含義。其次，在課堂學(xué)習(xí)中也可能出現(xiàn)教師過分重視高中生自己的探索學(xué)習(xí)和高中生之間的互助學(xué)習(xí)，忽略了對于經(jīng)典范文和古詩詞的背誦積累的現(xiàn)象。構(gòu)建高中語文高效課堂提倡高中語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)方法的靈活多變，經(jīng)典范文和古詩詞的誦讀可以培養(yǎng)和提升高中生的語文素養(yǎng)。最后，構(gòu)建高中語文高效課堂提倡學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該多進(jìn)行師生和同學(xué)之間的溝通交流，但一些生性比較靦腆和不愛說話或者寫作基礎(chǔ)差缺乏自信的高中生，在他們不積極主動參與進(jìn)來，又缺乏教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)的情況下，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。