導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)初中歷史命題的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是主角，在講臺(tái)上進(jìn)行著生動(dòng)的或者是乏味的講授，學(xué)生只是靜靜地聽(tīng)，盡管有時(shí)也有課堂提問(wèn)、課堂討論，但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很被動(dòng)的角色。要讓歷史課堂活躍起來(lái)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換勢(shì)在必行。在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生思維和研討的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思考過(guò)程和思維結(jié)果表達(dá)出來(lái)，尊重學(xué)生的表述，鼓勵(lì)學(xué)生之間提出不同意見(jiàn)去相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)。

課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，既有教師的問(wèn)和教，又有學(xué)生的疑和學(xué)，教師以提問(wèn)激活學(xué)生的思維，學(xué)生用質(zhì)疑啟發(fā)教師的靈感，師生雙方交流互動(dòng)，來(lái)碰撞出智慧的火花。通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種積極因素，充分發(fā)揮其探究未知事物的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、教師要調(diào)整現(xiàn)有的知識(shí)體系

新課程下的歷史課堂教學(xué)要求將傳統(tǒng)的以教師的教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)訓(xùn)練及教學(xué)能力面臨著很大的挑戰(zhàn)。新課程改革的關(guān)鍵在教師，教師承擔(dān)著太多的責(zé)任和壓力。譬如課堂上需要介紹更多的歷史知識(shí)，課下就需要教師盡量多地到圖書(shū)館、電子閱覽室查找歷史資料。這個(gè)問(wèn)題的解決一方面是教師盡量利用好手中現(xiàn)有的資料，另一方面要靠學(xué)校逐步改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。教師要打破原有的通史觀念，適應(yīng)現(xiàn)在的專題觀念，教師的歷史知識(shí)有待補(bǔ)充，視野有待開(kāi)闊，這樣才能減少在課堂上面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)可能出現(xiàn)的尷尬。

新課程下打破歷史時(shí)序性和整體性的專題型教學(xué)要求教師在放棄傳統(tǒng)時(shí)序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造更高層次的時(shí)序性和更深刻的整體性的新觀念。為此，在課程改革的同時(shí)要有相應(yīng)的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高歷史教師的業(yè)務(wù)能力。眾所周知，歷史是一門綜合性學(xué)科，上至天文，下至地理，包羅古今中外的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、科學(xué)、技術(shù)等方面的知識(shí)。雖然不可能要求每一位歷史教師對(duì)這么多的門類樣樣精通，但了解一些則是完全必要的，很難想象一個(gè)知識(shí)貧乏的教師能把歷史課上得豐富多采、有血有肉、充滿活力?！敖o人一杯水，自己要有一桶水”，這句至理名言說(shuō)明了教師業(yè)務(wù)進(jìn)修不是朝夕之事而是終身大業(yè)，只有教師業(yè)務(wù)水平提高了，才能逐步挖掘出各專題之間更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)序性和更為緊密的整體性。

三、學(xué)生對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的問(wèn)題

以往的初中、高中教材體系一致、角度一致，只是知識(shí)廣度和認(rèn)識(shí)深度有所不同，這對(duì)那些初中歷史沒(méi)學(xué)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一個(gè)“補(bǔ)習(xí)”的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在的高中歷史專題教學(xué)則要求學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)必須重視起來(lái)（學(xué)校也得重視歷史教學(xué)），否則將給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大困難。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

高中新課程實(shí)施后，學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)布置都會(huì)發(fā)生多方面的變化，這對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是新鮮的，都要有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程。

歷史課堂上傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”的教學(xué)模式會(huì)發(fā)生改變。學(xué)生要學(xué)會(huì)在師生互動(dòng)、平等參與、積極思考、自由交流、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑的氛圍中學(xué)習(xí)。課后學(xué)生要充分利用手中的資料和學(xué)校能提供的條件去搜集相關(guān)歷史資料，去自己積累知識(shí)、開(kāi)拓視野，而不能把所有查找歷史資料的任務(wù)推到教師身上。

五、新課程下的歷史教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)體系

篇2

關(guān)鍵詞：高中 歷史教學(xué) 學(xué)生主體性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0086-01

隨著新課程改革的近一步實(shí)施，在初中歷史新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師們開(kāi)始轉(zhuǎn)變思路，把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力。然而，由于初中生自主學(xué)習(xí)與研究能力較差，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長(zhǎng)期形成一種依賴教師的習(xí)慣等等各方面原因，導(dǎo)致很多時(shí)候以學(xué)生為主體的教學(xué)方式流于形式，或是造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。

筆者在這近30年的課堂教學(xué)探索中，曾獲得過(guò)成功和認(rèn)可，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。歷經(jīng)了傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的方法，也在新課改中逐步完善自我，從中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有深刻的教訓(xùn)。這一切的經(jīng)歷使筆者充分認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1 教師角色的轉(zhuǎn)變

多年來(lái)，中學(xué)的課堂教學(xué)以教師講解為標(biāo)準(zhǔn)，以書(shū)面考試為唯一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段的教育教學(xué)方式，幾乎成了教學(xué)管理和教師們教學(xué)的定勢(shì)的評(píng)價(jià)行為，極大地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。新課程改革要求重新定位教師的角色，要由照本宣科的“領(lǐng)唱人”變?yōu)闊o(wú)所不知的“故事大王”，由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”。這就要求教師要敢于放下權(quán)威放下架子，由傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威到平等的參與學(xué)生研究，不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納的理念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用顯得尤為重要。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別要求廣大教師積極注入情感，與學(xué)生能融洽相處。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。要建立這種和諧的師生關(guān)系，首先師生要相互交心。教師要放下架子走下講臺(tái)，多與學(xué)生交流溝通，筆者的目標(biāo)是“關(guān)愛(ài)每一生，奉獻(xiàn)每一天”。其次鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、討論，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)。歷史學(xué)科的這種特點(diǎn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)歷史，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，允許學(xué)生建議教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法。這樣既可以活躍課堂，又可以活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的主體地位更好地得到體現(xiàn)。

真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們做自己的主人。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也會(huì)厭煩的，筆者進(jìn)行過(guò)歷史專題討論課的嘗試。在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)安排了一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì)。他們積極參與，熱情高昂。原來(lái)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，就給了他們展示自己的機(jī)會(huì)，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會(huì)，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會(huì)等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素。對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問(wèn)題中存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問(wèn)題的能力。

3 活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的最好形式。新課程下的綜合探究課可作為活動(dòng)課來(lái)處理。

讓學(xué)生在歷史課堂中“活動(dòng)”起來(lái)，老師就相當(dāng)于“導(dǎo)演”。很多歷史課堂有了學(xué)生朗讀、繪圖、講故事、唱歌、歷史劇表演等，課堂可謂“熱鬧非凡”。但是學(xué)生活動(dòng)不是盲目的，歷史課堂“活動(dòng)”必須要有明確的目的性，我們要明確活動(dòng)的意圖，既要保證學(xué)生的“全員參與和有效參與”，又要防止學(xué)們偏離主題。如在明清八股取士一目中，筆者安排了學(xué)生課堂上表演短劇、“看圖說(shuō)史”等活動(dòng)，把課堂還給了學(xué)生，其中印象最深刻的切是讓學(xué)生看《舉子看榜》“看圖說(shuō)史”的活動(dòng)，學(xué)生紛紛發(fā)言，有趣的是他們對(duì)圖中挑擔(dān)子的小男孩的身份發(fā)生了爭(zhēng)議，有說(shuō)是貨郎、有說(shuō)是書(shū)童。這個(gè)時(shí)候不能由他們爭(zhēng)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，要對(duì)他們的發(fā)言肯定表?yè)P(yáng)并允許保留各自的意見(jiàn)，然后立即順勢(shì)讓學(xué)生們思考此圖整體上說(shuō)明了什么問(wèn)題？這樣留有懸念又尊重了學(xué)生，也不讓他們太偏離主題。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要盡可能的讓學(xué)生自主有序活動(dòng)，同時(shí)不局限單一的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)拓、創(chuàng)新?；顒?dòng)課有利于創(chuàng)設(shè)師生、生生之間的平等、和諧的教學(xué)氣氛。大家在互相尊重、信任和合作的氛圍中研究探討，從活動(dòng)的組織到最后的結(jié)果都由學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程始終處在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中。

總之，目前歷史課堂教學(xué)領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場(chǎng)大的變革。在這場(chǎng)改革中，可能由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時(shí)缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，而最終又會(huì)“悄無(wú)聲息”。為防止類似現(xiàn)象的出現(xiàn)，使新課程改革取得預(yù)想的效果，我們一線教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)好學(xué)生的引路人，指導(dǎo)他們及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生的主體作用更好地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞:新課程改革;學(xué)校評(píng)價(jià);實(shí)踐與反思

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0198-01

2008年秋,河南省也進(jìn)入了新課改,我也有幸成為新課改的首批實(shí)踐者之一,從2008年暑假新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在,我懷著敬畏的心情走進(jìn)課改,到現(xiàn)在已有兩年的時(shí)間了。作為新一輪基礎(chǔ)教育高中歷史課程的改革,在主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo),專家的專業(yè)引領(lǐng),學(xué)者的指點(diǎn)迷津,還由于市教研室“基于問(wèn)題解決,致力行動(dòng)跟進(jìn)”的總體方針策略的指引,我們終于勇敢地走出了第一步。

在2008年的暑假,我們整整培訓(xùn)了一個(gè)假期,無(wú)論上至省教育廳、市教育局、教研協(xié)作區(qū),下到我們學(xué)校、老師,無(wú)論是從思想還是從行動(dòng)中,我們都非常重視新課程改革。雖然有這么多的教研培訓(xùn),但在教學(xué)實(shí)踐中我還是有許多問(wèn)題與困惑,二年課改回頭看,一路走來(lái)的高中歷史改革,其中不乏坎坷與艱辛,困惑與矛盾,對(duì)于新課程也有了新的認(rèn)識(shí)。

第一,歷史必修教材內(nèi)容太深

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個(gè)問(wèn)題就是必修課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)深過(guò)繁。新教材用模塊專題的方式來(lái)編寫(xiě)教材,本意是使教學(xué)內(nèi)容精練,突出重點(diǎn)主題,便于從一個(gè)特定的視角對(duì)歷史事件、現(xiàn)象、人物進(jìn)行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系,使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國(guó)、中國(guó)歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響。但導(dǎo)致跳躍性大,歷史發(fā)展的基本線索被弱化。例如人教版必修二第7、第8課講述前兩次工業(yè)革命,必修三第13課從《蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》又重復(fù)了同樣的知識(shí)。例如人教版必修一第8課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》關(guān)于“獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)”,教材中基本沒(méi)有關(guān)于英屬北美殖民地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、啟蒙思想的發(fā)展、殖民地人民與殖民者矛盾斗爭(zhēng)的整個(gè)歷史畫(huà)面,僅用簡(jiǎn)短的幾句話一帶而過(guò)。這段歷史在舊教材中至少2課時(shí)才能完成。如此一來(lái),就增加了教師把握教材的難度,展開(kāi)來(lái)講吧,時(shí)間不夠,擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù);不展開(kāi)來(lái)講吧,學(xué)生不知所以然,擔(dān)心考試成績(jī)。

第二,內(nèi)容太多,一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)不易學(xué)完

新版本高中歷史教材采用了全新的專題史的新形式,分為必修和選修兩類,其中必修三本,分別為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三冊(cè)。筆者在親身的中學(xué)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這種編排模式很不適應(yīng)當(dāng)前高中學(xué)生的現(xiàn)狀。因?yàn)閷ｎ}式教材應(yīng)該是建立在學(xué)生具有一定的通史知識(shí)基礎(chǔ)之上的。可能決策者們忽略了一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:當(dāng)前我國(guó)初中歷史的現(xiàn)狀。現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)省區(qū),初中歷史是被普遍認(rèn)為是副科,安排的課時(shí)很少,一般一周二節(jié)課,加上假期、期中又不能補(bǔ)課,根本上不完,特別是二年級(jí)下學(xué)期上兩本厚厚的書(shū)51節(jié),每一節(jié)都非常緊張。

第三,學(xué)分制不具有可操作性――流于形式

按照新課改的精神,在必修課每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),教師要根據(jù)學(xué)習(xí)平時(shí)的表現(xiàn)給分。也就是說(shuō)中學(xué)教師現(xiàn)在也可以像大學(xué)教師一樣“放人”或“留人”,剛開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生好像很在意,但是這樣的規(guī)定確實(shí)屬于一種理想化的東西,不具有現(xiàn)實(shí)的課操作性,因?yàn)樵诰唧w操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),如果真的按規(guī)定“留人”,會(huì)引起一連串的連鎖反應(yīng),不僅會(huì)引起罵聲一片,更重要的是多數(shù)學(xué)校也不會(huì)認(rèn)同教師的這種做法。筆者也對(duì)不少的兄弟學(xué)校的很多學(xué)科進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)情況大同小異,學(xué)科教師最終都是網(wǎng)開(kāi)一面“放人”,剛開(kāi)始被教師津津樂(lè)道的所謂“法寶”,對(duì)學(xué)生的威懾也就灰飛湮滅了。換句話說(shuō)就是新課改的學(xué)分制不具有課操作性,在很大程度上已經(jīng)流于形式。

第四,評(píng)價(jià)體系和新課改與高考的銜接問(wèn)題

新課程改革的精神肯定是沒(méi)有問(wèn)題的,如果可以不打折扣的推行,也肯定是一項(xiàng)利國(guó)利民的壯舉。但是在當(dāng)前的高考體制之下去推行,卻是一件出力不討好的事情,因?yàn)橥菩行抡n程改革與提高高考成績(jī)不是成正比的,而家長(zhǎng)和社會(huì)向我們要的卻是高考成績(jī)。這種特殊的情境之下,我們只能折中處理,一面繼續(xù)搞應(yīng)試教育,一面在上級(jí)檢查時(shí)搞一些花架子應(yīng)付。比如課堂教學(xué),我經(jīng)常到一些新課程改革推行較好的先進(jìn)學(xué)校去聽(tīng)課,感覺(jué)課堂氣氛明顯的比以往熱烈了,經(jīng)常性的穿插一些學(xué)生的熱烈討論。其實(shí)這些多是假象,學(xué)生討論的信度和效度很值得懷疑。筆者在進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)時(shí),為了營(yíng)造熱烈的氣氛,也曾經(jīng)偷偷的囑咐學(xué)生在要求他們討論的時(shí)候一定要大聲,特別是遠(yuǎn)離聽(tīng)課人的地方,反正他們也無(wú)法聽(tīng)清你們說(shuō)的是什么。其實(shí)我們也并不想這樣做,我們也很無(wú)奈,都是現(xiàn)今的應(yīng)試教育惹得禍。因?yàn)閮H僅推行課改,而不推行高考制度改革,不是從根本上解決問(wèn)題,也根本就解決不了問(wèn)題。

綜上所述,當(dāng)前的新課程改革,雖然推行的轟轟烈烈,實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有扎根與中學(xué)課堂。如何才能將這一利國(guó)利民的千秋大業(yè)落到實(shí)處,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手解決:更新學(xué)校評(píng)價(jià)體系――當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生的考試成績(jī)歷來(lái)是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的最重要的尺度,并與教師的待遇地位等直接掛鉤。然而當(dāng)前對(duì)新課程推行的優(yōu)劣還沒(méi)有一套較好的評(píng)價(jià)機(jī)制,難以量化管理。建議相關(guān)專家能較快地推出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,讓新課程成為學(xué)校評(píng)價(jià)的重頭戲,徹底改變當(dāng)前的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]趙毅.趙毅峰?中國(guó)古代史.北京:高等教育出版社.2002.

[2]穆易寧.新課標(biāo)下高中歷史學(xué)科考試測(cè)量命題與改革.天津:歷史教學(xué),2005.

篇4

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 批判性思維 試題命制

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，已成為一些歷史教學(xué)專家和一線歷史教師的共識(shí)，許多專家和教師就此進(jìn)行了深入的研究和探索，形成了有效的做法，但如何監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展?fàn)顩r，依然是一項(xiàng)艱巨的新課題。

筆者在參與江蘇省教科研立項(xiàng)課題《初中生歷史批判性思維能力的評(píng)價(jià)研究》的過(guò)程中，有意從“批判性思維”試題命制的角度進(jìn)行探索，嘗試評(píng)價(jià)學(xué)生“對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、論證和解決”的能力。

一、歷史批判性思維試題的主要考查要素

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生“能夠?qū)τ嘘P(guān)的歷史信息進(jìn)行有效的獲取、處理和運(yùn)用，對(duì)歷史事物進(jìn)行正確的分析和判斷，對(duì)歷史問(wèn)題作出合理的、客觀的解釋”。綜合看，歷史批判性思維試題考查的要素主要包括：

1.考查澄清能力――能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些歷史問(wèn)題的解釋、推理和觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、比較，作出合理清楚的判斷或得出正確的結(jié)論。

2.考查確認(rèn)假說(shuō)的能力――能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)分析與思考確認(rèn)歷史假說(shuō)是否成立或者能運(yùn)用所學(xué)的歷史研究方法和技能，確認(rèn)假說(shuō)是否合理，進(jìn)而作出合理的假說(shuō)。

3.考查推理能力――能根據(jù)已知的知識(shí)、歷史事實(shí)和條件，通過(guò)邏輯推理和論證，得出正確歷史結(jié)論或作出價(jià)值判斷的能力。

4.考查評(píng)價(jià)能力――能根據(jù)確定的原則或標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)判或?qū)v史陳述的可信性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其缺陷，并作出判斷。

二、批判性思維試題考查點(diǎn)的選取要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們進(jìn)行歷史教學(xué)的根本依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本參照。在選取批判性思維考查點(diǎn)時(shí)，我們必須嚴(yán)肅對(duì)待課標(biāo)的相關(guān)要求。

1.課標(biāo)規(guī)定的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是我們不可逾越的界限。課標(biāo)提出歷史教學(xué)要“將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想”。

在選取批判性思維考查點(diǎn)時(shí)，我們必須嚴(yán)格遵守課標(biāo)的這些要求，從有利于樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀；有利于使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念出發(fā)，避免不正確的價(jià)值導(dǎo)向和思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物史觀分析、闡釋歷史的發(fā)展和變化。

2.課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)和能力發(fā)展目標(biāo)是我們考查的主要方向。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平發(fā)展變化情況，以及義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，提出初中生在歷史學(xué)科方面需要發(fā)展的基本能力――初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題。

這些能力目標(biāo)是我們命制批判性思維試題時(shí)要著力達(dá)至的方向。由此在能力考查方面關(guān)注歷史材料的準(zhǔn)確解讀、分析、運(yùn)用，借助對(duì)歷史材料的處理、分析，結(jié)合所學(xué)知識(shí)作出歷史評(píng)判，就成為初中階段批判性思維試題命制的主要思路。

三、批判性思維試題的問(wèn)題設(shè)置要符合學(xué)生的能力發(fā)展階段

新課改的理念是“以人為本”，反映在命題中就是試題命制要符合學(xué)生的心理年齡及認(rèn)知水平。初中學(xué)生正處在人生的快速發(fā)展階段，從七年級(jí)到九年級(jí)，短短三年，學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知、能力的發(fā)展是極明顯的。七年級(jí)學(xué)生對(duì)形象性、趣味性的知識(shí)興趣較高，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展出較強(qiáng)的理性思維，九年級(jí)學(xué)生的抽象思維、邏輯思考發(fā)展更明顯。

在批判性思維試題命制的過(guò)程中，我們必須立足學(xué)生思維和能力發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)試題與學(xué)生的親切對(duì)話。

例1：中華文明史是各民族共同締造的，同時(shí)也在與各國(guó)的友好交往中得到不斷發(fā)展。結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：

（1）唐朝在對(duì)外交往中實(shí)行什么政策？列舉在唐朝對(duì)外友好交往中作出重大貢獻(xiàn)的代表人物。（3分）

（2）列舉明朝對(duì)外友好交往的典型事例，并說(shuō)明其積極意義。（3分）

（3）某研究小組在“中國(guó)古代民族關(guān)系與對(duì)外關(guān)系的探究”課題報(bào)告中寫(xiě)下結(jié)論認(rèn)為：“中國(guó)古代民族關(guān)系與對(duì)外關(guān)系的歷史，就是一部友好交往的歷史?！蹦闶欠裢膺@一觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，舉出相關(guān)史實(shí)論證你的觀點(diǎn)。（5分）

評(píng)析：本題適用于七年級(jí)期末檢測(cè)。語(yǔ)言敘述上較平實(shí)，符合七年級(jí)學(xué)生閱讀水平。先提供兩個(gè)列舉題呼應(yīng)“友好交往”的主題，并作為鋪墊引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)。隨后，拋出觀點(diǎn)――“中國(guó)古代民族關(guān)系與對(duì)外關(guān)系的歷史，就是一部友好交往的歷史”，要求學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)作出判斷，并以史實(shí)論證。問(wèn)題本身提供的觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明確，七年級(jí)學(xué)生對(duì)此不會(huì)產(chǎn)生理解上的歧義。要求學(xué)生以史實(shí)論證，實(shí)際上還是一種列舉，不過(guò)是選取與題目觀點(diǎn)相悖的史實(shí)。這是符合七年級(jí)多數(shù)學(xué)生形象思維為主的思維特點(diǎn)的，是他們“跳一跳”完成的任務(wù)。反之，如要求學(xué)生自主闡述觀點(diǎn)，則恐怕多數(shù)七年級(jí)學(xué)生將有較大困難。

例2：閱讀材料，回答問(wèn)題：

材料一：大發(fā)現(xiàn)是人類的一大壯舉。世界比原先想象的更大，歐洲遇見(jiàn)了原先根本不知道的或者知之甚少的人民。歐洲人的到來(lái)引起了撞擊，有些當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，例如加勒比社會(huì)，從此一蹶不振，另一些社會(huì)，例如美洲印第安人帝國(guó)，換了新主人，而最古老的社會(huì)，印度或中國(guó)，抵御了撞擊。黑奴買賣使黑非洲人口大量減少。

――加亞爾等《歐洲史》

材料二：舊的慶祝歐洲“海外發(fā)現(xiàn)”價(jià)值的觀點(diǎn)，受到歷史學(xué)家們的廣泛挑戰(zhàn)，……（他們認(rèn)為）哥倫布于1492年首次出航美洲，與其說(shuō)開(kāi)啟歐洲人擴(kuò)張和征服的英雄歷史，不如說(shuō)是啟動(dòng)了可怕?lián)p失的歷史。

――帕爾默《現(xiàn)代世界史》

請(qǐng)回答：

（1）據(jù)材料一、二，結(jié)合所學(xué)舉例說(shuō)明“海外發(fā)現(xiàn)”“啟動(dòng)了可怕?lián)p失的歷史”有哪些主要表現(xiàn)？（2分）

（2）材料一認(rèn)為“印度或中國(guó)，抵御了撞擊”，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明你對(duì)這一觀點(diǎn)的看法。（4分）

（3）結(jié)合所學(xué)，你如何評(píng)價(jià)歐洲人的“海外發(fā)現(xiàn)”？（4分）

評(píng)析：本題適用的對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生。九年級(jí)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力有了較快發(fā)展。因此，本題在第（2）、（3）題均設(shè)置了批判性思維的問(wèn)題。而且問(wèn)題不局限于以史實(shí)論證，而是需要學(xué)生通過(guò)對(duì)史實(shí)的梳理、概括，進(jìn)而明確表明自己的觀點(diǎn)，作出評(píng)價(jià)，這是一個(gè)較高層次的要求。在實(shí)際檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，本題能夠有效考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展水平。

四、批判性思維試題可以通過(guò)分級(jí)評(píng)價(jià)的方式反映學(xué)生的思維層次

不可否認(rèn)，即便是同一年齡的學(xué)生，其批判性思維能力的發(fā)展?fàn)顩r也是不同的。因此，在批判性思維試題的命制中可以適當(dāng)引入分級(jí)評(píng)價(jià)的方式，判斷學(xué)生在回答某一個(gè)具體問(wèn)題的時(shí)候的思維層次，從而更準(zhǔn)確有效地反映學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

例3：閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料一：在19世紀(jì)，俄羅斯、中國(guó)和日本社會(huì)都面臨著來(lái)自內(nèi)部和外部的雙重嚴(yán)重挑戰(zhàn)，和歐美軍事力量的碰撞顯示出農(nóng)業(yè)社會(huì)在軍事上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于工業(yè)化國(guó)家?！羞@些國(guó)家都啟動(dòng)了雄心勃勃的改革計(jì)劃，從歐美模式中汲取靈感以解決因國(guó)內(nèi)不滿和外國(guó)入侵給他們帶來(lái)的統(tǒng)治危機(jī)。

材料二：改革計(jì)劃在不同的國(guó)家效果也截然不同。在俄羅斯和，保守的統(tǒng)治者有能力限制改革的范圍：雖然他們大體上支持工業(yè)化和軍事改革，卻扼殺了可能威脅他們社會(huì)地位的政治和社會(huì)改革。而在日本，反對(duì)派倒幕運(yùn)動(dòng)的成功使改革者們有機(jī)會(huì)進(jìn)行比在俄羅斯和中國(guó)社會(huì)中更徹底的改革計(jì)劃。

――杰里?本特利《新全球史》

請(qǐng)回答：

（1）十九世紀(jì)五六十年生的一系列重大事件印證了材料一的說(shuō)法，請(qǐng)將相關(guān)事件填入下列表格。（5分）（表略）

（2）上述三次改革事件，在性質(zhì)上是否相同，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明。（3分）

（3）你是否贊同材料二中日本的改革比俄國(guó)“更徹底”的觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。（5分）

評(píng)析：本題適用于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)階段。試題第（1）題重在對(duì)已學(xué)知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)。第（2）題是對(duì)已學(xué)知識(shí)的比較。第（3）題是比較典型的考查學(xué)生批判性思維的問(wèn)題。這一題首先要學(xué)生表明態(tài)度，其次要學(xué)生就自己的觀點(diǎn)說(shuō)明依據(jù)和理由。這一題在設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采取了分級(jí)評(píng)分的方式。

第（3）題參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：第一種：不贊同（1分）。俄、日改革都是由統(tǒng)治階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的自上而下的改革，改革都不徹底，保留大量封建殘余（2分）。第二種：贊同（1分）。俄國(guó)農(nóng)奴制改革沒(méi)有改變沙皇專制統(tǒng)治，俄國(guó)近代化步伐依然緩慢（1分）；日本明治維新是一場(chǎng)全面的改革，使日本很快擺脫了民族危機(jī)，資本主義得到迅速發(fā)展，成為亞洲強(qiáng)國(guó)（2分）。

受到學(xué)生所學(xué)教材的限制，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的編制只能依據(jù)課本提供的內(nèi)容，并不完善。但分值設(shè)置上可以明顯看出，第一種滿分只有3分，第二種滿分有4分。這1分之差主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的全面性和深入程度上。能答出第一種答案的學(xué)生，只能說(shuō)是認(rèn)真的學(xué)生，對(duì)老師給予的觀點(diǎn)全盤接受，但自主的深入思考和對(duì)材料的解讀都很不夠。能答出第二種答案的學(xué)生則對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)吸收消化、為己所用的過(guò)程，對(duì)歷史現(xiàn)象有更深刻的理解，對(duì)課本敘述有自主的認(rèn)識(shí)，明顯思維層次要更高一些。

批判性思維的評(píng)價(jià)是一個(gè)廣泛而值得深入研究的課題，筆者所做的探索僅是淺陋的嘗試，僅就批判性思維試題的命制而言，還有許多研究工作亟待做，此為拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.論批判性思維的意義和內(nèi)涵.高等師范教育研究，2000（1）.

篇5

卷首語(yǔ)

(1)淺析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中英語(yǔ)教師的職責(zé) 張稹

教育之論

(2)淺談“中國(guó)紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)

(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

(6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

(7)學(xué)生通家書(shū)制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

(8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國(guó)卿

(10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛

(11)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

(12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍

(13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟

(15)淺談職教英語(yǔ)課程改革 朱婧

(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩

(17)新課程改革的反思 胡雪娟

(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹(shù)君

(19)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健

(20)語(yǔ)文新課堂新在哪 王靜

(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健

(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平

(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅

(23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇

(24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

(25)體驗(yàn)新型課堂 感受語(yǔ)文之美 吳金玉

(26)開(kāi)發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓

(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想

(28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià) 何斌

(29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜

(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

(30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)

(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開(kāi)發(fā)體會(huì) 豐紅平

(31)開(kāi)發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀方式 李炎冰

(32)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新

(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明

(34)高中英語(yǔ)課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗

(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英

(36)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君

(37)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞

(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽(yáng)

(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華

(40)厚愛(ài)善教創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式 胡海燕

(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)

(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作水平 黃?

(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖

(44)樂(lè)彼之園，爰有樹(shù)檀：用智慧去尋找寫(xiě)作樂(lè)趣--激活學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的思考 劉莉

(45)淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪

(46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰

(48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英

(48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容

(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅

(50)建設(shè)校園語(yǔ)音系統(tǒng) 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境 張超

(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語(yǔ)文愉快教學(xué) 劉媛媛

(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂 黃麗華

(53)基于多種資源整合的初中英語(yǔ)教學(xué) 冷向芳

(54)有一種愛(ài)叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

(55)初中語(yǔ)文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏

(56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

(58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

教育之法

(59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明

(60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍

(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅

(62)一詠三嘆 讀中見(jiàn)＂悟＂--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

(63)三講＂種群＂概念 申慶豐

(64)《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香

(65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍

(66)班內(nèi)開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書(shū)

(67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉

(68)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷

(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課的基本特征 謝永才

(70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)

(71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳

(72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)

ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉(cāng)

(73)淺析上好音樂(lè)欣賞課的幾種方法 門曉娜

(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾

(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

(76)歷史課堂 樂(lè)在其中 沈芳

(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜

(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤

(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙

(81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉

(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng) 住斌英

(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波

(83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇

(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說(shuō)＂與＂寫(xiě)＂ 韓春燕

(85)初探初中語(yǔ)文字詞教學(xué)策略 顧奕

(86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀

(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞

(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝

(88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白

(89)淺談高中音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌

(89)淺析高中英語(yǔ)短文改錯(cuò) 盧淑艷

(90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華

(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳

(92)關(guān)于含參不等式恒成立問(wèn)題的探究與分析 李意海

(94)小結(jié)論 大作用 張雪松

(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng) 張海霞

(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳

(97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 魏俊霞

(98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫

(99)由一則故事所開(kāi)展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇

(101)加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 李彬彬

(102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

(103)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉

(104)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn) 權(quán)金瑞

(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋

(105)打造語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn) 吳敏

(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花

(107)淺談初中生物教學(xué)中

的導(dǎo)入法 鄧賽倩

(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓

(109)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新

(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅

(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫

(111)農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀技巧的磨煉之我見(jiàn) 駱玉

(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

(113)高考英語(yǔ)完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明

(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉

(115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 高理華

(116)觀課后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見(jiàn) 張拉成

(118)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝

(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)

(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

(121)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn) 黃井平 葉付勇

(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開(kāi)

(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松

(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄

(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷

(125)做學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東

(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍

(128)試論小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅

(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪

(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接 張世璧

(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼

(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題 趙勇剛

(134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹(shù)

(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華

(136)用＂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問(wèn)題 薛旭峰 王改梅

(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解決辦法 魯靜華

(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平

(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題 趙精黨

科技之光

(139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝

(140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎

(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬(wàn)有

(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

 

; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕

(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬

(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲

(146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁

(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德

(148)淺談多媒體電教在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 康蕾

(149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友

(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問(wèn)題的探究 陳峰

(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳

(152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥

(153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹

發(fā)展之談

(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

(155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

(156)班主任工作心得體會(huì) 樊?huà)?/p>

(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇

(158)小學(xué)班主任工作之我見(jiàn) 買合蘇旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏

(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級(jí)管理開(kāi)辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

(160)淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮

(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開(kāi)德育花 李冬梅

(162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍

(163)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊

(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平

(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

百家爭(zhēng)鳴

(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

(168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚

(168)杜甫詩(shī)作中淚水意象的生成 葉霞

(169)肖像描寫(xiě)揭示人物的靈魂 黃文全

(170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武

(171)試論國(guó)際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲

(172)初中英語(yǔ)課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美

(174)當(dāng)前小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟

(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

(176)追求“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記

孫春峰

(177)傾聽(tīng)靈魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥

(180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

(183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳

(184)播種 劉國(guó)?

(185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉

(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 陳梅

(187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰

(188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟

篇6

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、管理機(jī)制

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的規(guī)范要求，是學(xué)校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為。是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

為此，我校成立了教學(xué)常規(guī)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校建立健全了教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行崗位責(zé)任制，注意工作的協(xié)調(diào)和諧。學(xué)校班子成員分管年級(jí)，帶管教研組，協(xié)管教學(xué)班，明確責(zé)任，站崗值班，校長(zhǎng)劉占東抓全面，姚鵬主任主抓九年級(jí)畢業(yè)班，王建軍、于曉靜主任主抓八年級(jí)，張樹(shù)林主任主抓七年級(jí)，張仲禮主任負(fù)責(zé)教學(xué)的后勤調(diào)配。

實(shí)施中層領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)制，確保教研活動(dòng)落實(shí)“中層領(lǐng)導(dǎo)員是教研組長(zhǎng)的助手”，所有中層領(lǐng)導(dǎo)都被教導(dǎo)處分配到各個(gè)教研組輔助教研組長(zhǎng)開(kāi)展組內(nèi)外的教研活動(dòng)工作，做教研組長(zhǎng)的助手，出謀劃策，做服務(wù)協(xié)調(diào)類的工作。

學(xué)校規(guī)定中層領(lǐng)導(dǎo)必須每次參加教研組的教研活動(dòng)，每周必須到課堂聽(tīng)課達(dá)2節(jié)以上，校長(zhǎng)及所有中層領(lǐng)導(dǎo)必須到第一線指導(dǎo)教學(xué)工作，參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

2、落實(shí)常規(guī)

學(xué)校始終將課堂常規(guī)的落實(shí)放在首要任務(wù)，制定了許多課堂常規(guī)的管理制度，主要從以下幾個(gè)方面得到體現(xiàn)：

（1）備課

堅(jiān)持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫(xiě)教案的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式，而要設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個(gè)性的教案。要廢除假教案，力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。

加強(qiáng)集體備課活動(dòng)。備課是落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，鑒于我校教師隊(duì)伍狀況，集體備課顯得尤為重要，因此，我校實(shí)行集體備課、說(shuō)課，每次都規(guī)定了地點(diǎn)、時(shí)間、中心發(fā)言人，我們要求集體備課一是備教材，二是備學(xué)生，三是備教法和學(xué)法指導(dǎo)，并且實(shí)行督查制度。

（2）上課

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹(shù)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；要處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；要大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)了新課程改革提出的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：重視講授知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識(shí)；由重視書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際多角度地考慮問(wèn)題和靈活地解決問(wèn)題；由重視單科獨(dú)進(jìn)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。

（3）關(guān)于作業(yè)布置和批改。

提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)要求要注意學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評(píng)價(jià)注意過(guò)程評(píng)價(jià)，習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。分?jǐn)?shù)量化與描述性評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。

二、開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好各類課程，搞好校本教研

1、嚴(yán)格按國(guó)家教育部門頒發(fā)的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。

學(xué)校不分主課副課，著眼于學(xué)生的全面培養(yǎng)，開(kāi)課一視同仁。以往對(duì)非中考科目忽視，如健康教育課和勞動(dòng)技術(shù)等課程少開(kāi)或干脆不開(kāi)，現(xiàn)在一律保證開(kāi)足。對(duì)活動(dòng)課和選修課，列入課程表且加強(qiáng)監(jiān)督，不準(zhǔn)挪作考試課。所有課程的計(jì)劃和實(shí)施情況，學(xué)校都全程跟蹤，全程評(píng)估。

2、學(xué)校有教學(xué)?，F(xiàn)管理實(shí)施細(xì)則和分學(xué)年（期）的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)計(jì)劃，同年級(jí)學(xué)進(jìn)度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期（年）教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)校建立了教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，從教學(xué)計(jì)劃的制定。設(shè)計(jì)到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)和培優(yōu)幫困、教研活動(dòng)等均制定了相應(yīng)的管理制度來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

3、校本課程、活動(dòng)類課程有計(jì)劃、有組織、有成效。

我校根據(jù)校情制定了本年度的校本教研工作計(jì)劃，建立了“立足以校為本、面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，依靠教師集體智慧，著眼師生共同提高”的校本教研機(jī)制，確立了“個(gè)人反思，群體互助，專家引領(lǐng)，整體提高”的教研思路，擬定了“學(xué)習(xí)案例分析，教學(xué)互相觀摩，針對(duì)問(wèn)題研討，反復(fù)實(shí)踐體驗(yàn)”的教研程序，本學(xué)年在師生兩個(gè)層面上培養(yǎng)習(xí)慣，以教師、學(xué)生、校情三個(gè)基點(diǎn)開(kāi)展系統(tǒng)化的校本教研，有力推動(dòng)了全校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

制定了層次性的教研領(lǐng)導(dǎo)制度，推進(jìn)了教研活動(dòng)有健康開(kāi)展；著重發(fā)揮教師的個(gè)體主觀能動(dòng)性以及年級(jí)組管理模式，通過(guò)制度把教師的教學(xué)反思常規(guī)化。

加強(qiáng)教師與外界的交流。我校積極配合縣教研室活動(dòng)，組織教師廣泛參與新課程培訓(xùn)和在**三中、**三中、**三中、**第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、**二中等地開(kāi)展的各種形式的教研活動(dòng)，在學(xué)校集中收看魏書(shū)生講座、示范課的視頻，通過(guò)專家引領(lǐng)把校本教研引向深入，提高教師專業(yè)水平。

通過(guò)實(shí)施“一個(gè)課例，多次研討”、“一個(gè)課例，多人研討”的研究模式，通過(guò)“反思—實(shí)踐—再反思——再實(shí)踐”的反復(fù)研究過(guò)程，使教師在更新教學(xué)理念、提高處理分析教材、運(yùn)用課堂教學(xué)技巧以及把握課堂的能力等方面，收到了良好的效果。

本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)灤政教字【20**】57號(hào)文與【20**】9號(hào)文精神，通過(guò)學(xué)習(xí)研訓(xùn)、課堂研訓(xùn)、合作研訓(xùn)、反思研訓(xùn)等方式，全面開(kāi)展了校本研訓(xùn)活動(dòng)，取得了較好的效果。

三、領(lǐng)導(dǎo)親自抓教學(xué)，落實(shí)校長(zhǎng)半天教學(xué)工作制

蘇霍姆林基曾說(shuō)：“如果你想成為一名好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好教學(xué)專家和好的教育家?！毙ｉL(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)全校教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的主要組織者，不僅要具備一個(gè)優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，要成為“師者之師”。

自**教育局關(guān)于校長(zhǎng)半天工作日文件下達(dá)后，我校班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《**同志在中學(xué)校長(zhǎng)調(diào)度會(huì)上的講話》精神，按照“重心下移，陣地前移”的原則，抓好課堂教學(xué)，上好常態(tài)課、保底課，把提高課堂教學(xué)效率作為學(xué)校工作的重中之重。

在校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)下，踏踏實(shí)實(shí)謀發(fā)展，認(rèn)認(rèn)真真搞教研。校長(zhǎng)親自主持學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議，并多次講話，規(guī)劃教研教改方案，提出合理布局。

校長(zhǎng)多次在全體任課教師會(huì)上做教研講座，親自深入課堂聽(tīng)課，參加公開(kāi)課評(píng)議，從知識(shí)到教法均有針對(duì)性地對(duì)教師教學(xué)給予客觀評(píng)價(jià)，提出合理化建議，努力幫助教師成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提高。**教育局《關(guān)于“校長(zhǎng)半天教學(xué)工作制”第一次集中檢查情況的通報(bào)》中被認(rèn)定為成績(jī)比較突出。

在校長(zhǎng)的直接參與和指導(dǎo)下，我校教師教研積極性空前高漲，教研教改活動(dòng)出現(xiàn)了前所未有的火熱局面，課堂教學(xué)水平穩(wěn)步提高。

在校長(zhǎng)半天教學(xué)工作制的深入開(kāi)展過(guò)程中，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任率先研究課堂教學(xué)；在課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我們立足校內(nèi)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)：探索如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以“動(dòng)”促“思”，吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、加大教育科學(xué)研究，尋求課堂教學(xué)有效途徑

1、投身課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)行為。隨著課程改革的深入，不負(fù)責(zé)任的常規(guī)教學(xué)觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會(huì)讓教師們認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過(guò)程就是教師自我發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位，新課程教學(xué)不斷向如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)換，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感。為此，我校積極組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神、課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步端正教學(xué)思想，更新教育觀念，積極投身課改，進(jìn)一步樹(shù)立以生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以民主平等和諧為本的師生觀，優(yōu)化教學(xué)行為。并處理好六大關(guān)系：①教書(shū)與育人的關(guān)系；②傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系；③學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”的關(guān)系；④教學(xué)常規(guī)與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系；⑤優(yōu)生與差生的關(guān)系；⑥教師的教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系。

2、加大教研力度，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我校圍繞素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革。堅(jiān)持“科研興教、科研興校”的方針，把課堂教學(xué)作為教書(shū)育人的主渠道，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。切實(shí)把實(shí)施教研教改作為教師由傳授型向研究型轉(zhuǎn)化的途徑，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。不斷加大了教研教改力度，認(rèn)真開(kāi)展了新“雙三課”和“七個(gè)一”活動(dòng)，做到了教研教改的科學(xué)管理，增加了科技含量。

(1)我校制定了《教學(xué)工作三年規(guī)劃》，有指導(dǎo)思想，有目標(biāo)，有措施，成為指導(dǎo)教學(xué)工作的大正方針。

(2)各教研組制定了教研活動(dòng)計(jì)劃。要求計(jì)劃符合教學(xué)實(shí)際，符合素質(zhì)教育的要求，做到切實(shí)可行，并付諸實(shí)施。

(3)明確常規(guī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及其地位和作用。提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑是抓好常規(guī)教學(xué)中的“備、教、改、導(dǎo)、考、評(píng)、析”的基本環(huán)節(jié)。為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，教導(dǎo)處本學(xué)期先后兩次對(duì)“備改”情況進(jìn)行檢查，檢查的結(jié)果在大會(huì)上通報(bào)，并且納入教師業(yè)務(wù)考核。

(4)充分發(fā)揮教研組、備課組的集體作用，多形式開(kāi)展素質(zhì)教育專題教改實(shí)驗(yàn)。我們?cè)凇皩W(xué)習(xí)新課程理念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”的大專題下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科教育科學(xué)課題。語(yǔ)文組開(kāi)展“傳世經(jīng)典《論語(yǔ)》的解讀”的專題實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)組開(kāi)展“階梯式分層教學(xué)模式”的專題實(shí)驗(yàn)。英語(yǔ)組開(kāi)展“提高英語(yǔ)閱讀課效率的策略研究”的專題實(shí)驗(yàn)。歷史組開(kāi)展“初中歷史課中如何使學(xué)生更快樂(lè)學(xué)習(xí)”的專題實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期主要從這四科開(kāi)展試點(diǎn)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下學(xué)期各科全面鋪開(kāi)。

(5)認(rèn)真組織廣大教師教師開(kāi)展講課、聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)。每位教師每周至少聽(tīng)了一節(jié)課，每學(xué)期上了一節(jié)公開(kāi)課（示范課），達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

(6)組織教師開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)大比武，確定了學(xué)校各學(xué)科帶頭人，也為培養(yǎng)骨干教師邁出了第一步。

(7)狠抓“三”落實(shí)，即落實(shí)教學(xué)常規(guī)、落實(shí)集體備課、落實(shí)每月月考與每次考后質(zhì)量分析。

(8)加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)工作管理。以學(xué)科內(nèi)的備課協(xié)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，克服師資力量不平衡的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。大膽啟用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕教師。同時(shí)在備課組內(nèi)狠抓協(xié)作備課，嚴(yán)把“二關(guān)”，即內(nèi)容關(guān)和過(guò)程落實(shí)關(guān)；以校際間的聯(lián)考協(xié)作來(lái)強(qiáng)化內(nèi)部績(jī)效考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師的成功欲。通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)教師的自尊意識(shí)和自強(qiáng)意識(shí)。每一此質(zhì)量分析會(huì)，大家都能真心實(shí)意地分析失敗的原因，切實(shí)以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”作為工作的座右銘；用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，有針對(duì)性的開(kāi)展思想教育工作和心理疏導(dǎo)工作，以此穩(wěn)定學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(9)每學(xué)期由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)主持的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動(dòng)及講座，共有講座8次，新課程的學(xué)習(xí)講座，使老師們深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程改革的任務(wù)，具體目標(biāo)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀和教師觀。通過(guò)老師對(duì)不同學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)的自學(xué)，教研組學(xué)，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在我校老師中已深入人心。

(10)廣泛開(kāi)展撰寫(xiě)教研教改論文活動(dòng)。廣大教師把自己平時(shí)在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)等認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)深入細(xì)致的分析，找出有價(jià)值的東西，以書(shū)面的形式撰寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行全校交流，做到了用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高了我校教師的整體水平。

(11)學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，在各教研組教研中進(jìn)行“磨課”、“下水作業(yè)”、“磨題”活動(dòng)。磨課營(yíng)造了研究的氛圍，對(duì)教師思想產(chǎn)生了深刻的影響，教師對(duì)教學(xué)策略、方法的有了更深層感悟，不僅澄清模糊認(rèn)識(shí)，解決一些教學(xué)中的困惑，更重要的是在過(guò)程中老師們的有了更多的收獲與積累，出現(xiàn)了許多新的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。新課程改革以后，教學(xué)理念、教材都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了重大的變革。但是教師手中的教學(xué)參考資料、輔導(dǎo)用書(shū)中還充斥著大量的舊題、陳題甚至是已被刪除的教學(xué)內(nèi)容的題目。把這些題目布置給學(xué)生練習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的許多精力，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，我校推行的“下水作業(yè)”制度規(guī)定，要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師先做一遍，以便發(fā)現(xiàn)作題的價(jià)值，決定取舍，也更多地了解解題思路。另外，每周由各備課組確定一個(gè)單位時(shí)間進(jìn)行集體“磨題”。先由命題教師和“下水作業(yè)”教師提出磨題意見(jiàn)，備課組教師集體教研，磨去與新課程理念相悖的、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的、不科學(xué)的題目以及陳題、怪題、錯(cuò)題。磨出具有新意的、符合新課程理念的、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的新題。各科作業(yè)都在作業(yè)量總體控制的前提下精打細(xì)算，出精題、出新題，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

(12)根據(jù)教研室的要求，我校深入開(kāi)展新“雙三課”教研活動(dòng)，每學(xué)期中，35歲以下的教師每人上一節(jié)合格課，中學(xué)一級(jí)以上職稱的教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，各學(xué)科教學(xué)帶頭人上一節(jié)展示課。并通過(guò)觀課、議課、說(shuō)課活動(dòng)，不斷提升教研教學(xué)水平。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

1、基本情況

我校現(xiàn)有3個(gè)教學(xué)班。除一部分年齡較大的教師因年齡較大在學(xué)校干點(diǎn)力所能及的老同志外，現(xiàn)有專任教師35人（其中去小學(xué)支教4人），平均年齡37歲。專任教師中具有本科學(xué)歷的21人，其他全部具有?？茖W(xué)歷。從職稱看，35個(gè)專任教師中，中高1人，其他全部為中一。專任教師中有縣級(jí)教研骨干教師3人。

在和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校通過(guò)“規(guī)范管理、培訓(xùn)提高、改革增效”相結(jié)合，堅(jiān)持不懈的抓隊(duì)伍建設(shè)，取得了可喜的成績(jī)。

一是教師的教育思想和觀念得到根本性的轉(zhuǎn)變。新的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀，已逐步成為指導(dǎo)教師教育教學(xué)的理論航標(biāo)。

二是教師師德觀念得到更新，良好的師德師風(fēng)已經(jīng)形成。原來(lái)存在于教師中的職業(yè)觀念不正、敬業(yè)精神不強(qiáng)、工作不負(fù)責(zé)任、喜歡找客觀原因等現(xiàn)象已經(jīng)看不到了，把教書(shū)純粹當(dāng)作謀生職業(yè)的教師越來(lái)越少，教師中有違師德的不良言行基本杜絕，做到了師德師風(fēng)“零投訴”。

三是教師的學(xué)歷層次普遍提高?，F(xiàn)在在課堂第一線的教師中，60%的人達(dá)到本科學(xué)歷，40歲以下的全部參加自考等學(xué)歷進(jìn)修。

四是教師的業(yè)務(wù)能力明顯增強(qiáng)。教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教研意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力逐步提高。

2、主要工作及措施

（1）、抓思想認(rèn)識(shí)：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

我們利用每周五集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”和十七屆三中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及各級(jí)教育工作會(huì)議精神。時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)風(fēng)學(xué)識(shí)上以身作則。

（2）、抓組織領(lǐng)導(dǎo)：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

我校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作高度重視，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，推進(jìn)依法行政，從嚴(yán)治教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)教育形象，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立工作機(jī)制，做到“校長(zhǎng)掛帥親自抓，中層領(lǐng)導(dǎo)具體抓”。

（3）、抓制度管理：完善制度，明確目標(biāo)

我校結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，完善了教師隊(duì)伍建設(shè)的制度、規(guī)劃和目標(biāo)，即《教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求》、《教師考評(píng)方案和細(xì)則》、《教研制度》；同時(shí)，還制訂了《師德管理制度》、《師德考核制度》、《學(xué)生評(píng)師制度》、《師德管理制度》等；學(xué)校嚴(yán)格制度管理，認(rèn)真師德考核，使我校教師隊(duì)伍建設(shè)走上了制度化、規(guī)范化的軌道。

（4）、抓師德師風(fēng)：學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，塑造良師形象

一是樹(shù)立和宣傳身邊的典型，組織教師學(xué)習(xí)校外師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，樹(shù)立教師榜樣。

二是在教師中廣泛開(kāi)展的“教師從教行為規(guī)范”和“如何建立新型師生關(guān)系”的大討論。通過(guò)討論，教師們找準(zhǔn)了存在的問(wèn)題，制定了具體的整改措施。

三是通過(guò)搞教師“每日十問(wèn)”活動(dòng)，通過(guò)“教師每日十問(wèn)”的設(shè)計(jì)，為教師形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問(wèn)題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。

四是加強(qiáng)輿論監(jiān)督作用，強(qiáng)化師德整改效果。認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)。全體學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校任課教師的課堂行為、教學(xué)方法與態(tài)度給予客觀評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將材料綜合之后，找老師個(gè)別談話，對(duì)好的方面給予肯定，對(duì)不足之處提出建議，促進(jìn)了教師教學(xué)的責(zé)任心和工作作風(fēng)的不斷提高。

（5）、抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變思想觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

一是鼓勵(lì)教師積極參加提升自身文化技術(shù)水平的學(xué)習(xí)。如提高學(xué)歷、計(jì)算機(jī)技術(shù)、普通話知識(shí)等的學(xué)習(xí)，給教師定任務(wù)、提要求、出政策、給方便。

二是通過(guò)新課程的培訓(xùn)，促使教師觀念更新。各級(jí)各類培訓(xùn)，我校教師參訓(xùn)率達(dá)到了100％，基本上達(dá)到了“培訓(xùn)有記錄、學(xué)習(xí)有收獲、觀念有更新”的目標(biāo)。

三是以課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)從學(xué)生的終身發(fā)展考慮，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校規(guī)定上課的教師都必須經(jīng)過(guò)教研組內(nèi)說(shuō)課、組內(nèi)聽(tīng)課、組內(nèi)評(píng)課的環(huán)節(jié)。