導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、什么是科學(xué)探究

在現(xiàn)行的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。何謂“科學(xué)探究”？就是在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的物理教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組和集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種科學(xué)的教與學(xué)的組織形式。學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中可以體會(huì)與科學(xué)工作者相類(lèi)似的過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，體會(huì)科學(xué)探究的方法、過(guò)程、困難和樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的方法和思想。

二、科學(xué)探究有何價(jià)值

1. 有利于激發(fā)并保持學(xué)生獨(dú)立而又持久的探索興趣。興趣是學(xué)習(xí)和研究最好的動(dòng)力源，科學(xué)探究可以激發(fā)并保持學(xué)生與生俱來(lái)的探索興趣，使它不會(huì)因后天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失，使這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以至有所創(chuàng)新的心理品質(zhì)得以保留甚至發(fā)展。

2. 有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。科學(xué)探究關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)簡(jiǎn)化了課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的、科學(xué)的探索過(guò)程和體驗(yàn)。

3. 有利于養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)?？茖W(xué)探究立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)機(jī)和興趣的強(qiáng)化，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同探討中養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

4. 有利于增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？茖W(xué)探究確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，各種探究活動(dòng)的展開(kāi)都以學(xué)生為主體，教師居于輔導(dǎo)地位，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

5. 有利于幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)探究打破了學(xué)科教育的界限，讓學(xué)生在開(kāi)放的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，有助于各科知識(shí)之間的聯(lián)系和融合，便于建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；而且在運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中，直觀的事實(shí)和親身的經(jīng)歷更有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教師如何適應(yīng)科學(xué)探究的教育方式

教師要改變知識(shí)持有者的態(tài)度，和學(xué)生一起探究，體會(huì)學(xué)生探究的樂(lè)趣。在探究式的教學(xué)中，教師的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生共同去探索“新領(lǐng)域”。為此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有著一樣的好奇之心和渴求之欲，不應(yīng)以自己的情緒影響學(xué)生的探究熱情，而應(yīng)對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的成功表現(xiàn)出莫大的喜悅，對(duì)學(xué)生每個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生極大的新奇感，和學(xué)生探究同趣，與學(xué)生成功同樂(lè)。

教師要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)的思維策略，引導(dǎo)、啟發(fā)并呈現(xiàn)給學(xué)生。教育中的思維策略就是教給學(xué)生“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“如果那樣或這樣，會(huì)怎么樣”等思維方式。如探究阿基米德定律時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行如下的探討：

教師：當(dāng)你躺在浴缸里時(shí)，你自己有何感覺(jué)？浴缸里的水面有何變化？

學(xué)生：人感覺(jué)變輕了，水面升高了。

教師：你能將兩者聯(lián)系起來(lái)，提出一個(gè)探究浮力的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)各小組的學(xué)生討論）

學(xué)生：人變輕是因?yàn)槿耸艿剿母×?；水位升高是因?yàn)槿梭w排開(kāi)了一部分水，我想知道人排開(kāi)水越多時(shí)，人受到的浮力是否越大？

教師：你認(rèn)為浮力跟物體所排開(kāi)液體的哪個(gè)量有直接的關(guān)系呢？

學(xué)生：可能跟物體排開(kāi)液體所受到的重力有關(guān)。

教師：為什么？

學(xué)生：兩者都是力，可能有關(guān)。

教師：你有判斷的依據(jù)嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：沒(méi)有依據(jù)的判斷是假說(shuō)，假說(shuō)正確與否要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)它。你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？存在哪些困難？

學(xué)生：需要測(cè)量浮力與物體排開(kāi)液體的體積，只要測(cè)出體積，便可算出質(zhì)量和重力，浮力可以直接用測(cè)力記測(cè)

量，液體的體積可以用量筒測(cè)量，困難是怎樣測(cè)量物體排開(kāi)的那部分液體的體積。

四、如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用

科學(xué)的核心是探索，而實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要手段，可以讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如何才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)思考：

1. 挖掘?qū)嶒?yàn)中的史實(shí)內(nèi)容，給學(xué)生更多的啟發(fā)和教育。如引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系時(shí)，可以介紹伽利略對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的研究經(jīng)歷，他的實(shí)驗(yàn)和推理方法會(huì)給學(xué)生更多的啟示。

2. 因地制宜，合理思考，改變實(shí)驗(yàn)條件，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材實(shí)驗(yàn)很典型，但在實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)論等方面有著現(xiàn)成性和封閉性的缺點(diǎn)，因而在拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性上有一定的缺陷，所以，各?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生因地制宜，結(jié)合自己身邊的實(shí)際，合理思考，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，這樣既可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)目的，又可以提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，按照“提出問(wèn)題――作出假設(shè)――制定計(jì)劃――實(shí)施實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)――分析論證――交流評(píng)估”的模式，提高學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的水平。如探究“決定導(dǎo)體電阻因素”的實(shí)驗(yàn)，就可以這樣實(shí)施：

（1）向?qū)W生提問(wèn)：導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？（提出問(wèn)題）

（2）學(xué)生討論，作出假設(shè)：可能與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)等因素有關(guān)。（作出假設(shè)）

（3）組織學(xué)生討論：怎樣定性地比較電阻的大小與某一因素之間的關(guān)系呢？（制定計(jì)劃）

（4）給學(xué)生提供方案中所需的器材，與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，在電路中分別使用不同材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)的導(dǎo)線(xiàn)，觀察并紀(jì)錄燈泡的亮度變化情況，并強(qiáng)調(diào)控制變量的研究方法。（實(shí)施實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)）

篇2

前言

初中階段，是學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的初始階段。學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)情況，直接關(guān)系著他們之后的物理學(xué)習(xí)效率。在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為物理知識(shí)的主動(dòng)探究者與物理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者。然而，許多初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不足，讓課堂教學(xué)死氣沉沉。關(guān)注物理學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，是每一位教育工作者的職責(zé)。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

教師的教學(xué)觀念，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念，在一定程度上決定了其利用的教學(xué)方法以及課堂中的教學(xué)氛圍。目前，大部分初中物理教師的教學(xué)觀念落后，仍然重視成績(jī)，重視結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得多么積極，多認(rèn)真的思考，一旦考試成績(jī)不理想，之前所做的一切都被教師認(rèn)為是沒(méi)有意義的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被成績(jī)限制住，長(zhǎng)期下去，物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸下降，甚至消失。

2.物理課堂教學(xué)模式落后

物理課堂教學(xué)模式，影響著教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，為了快速提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)教師將課本物理知識(shí)作為教學(xué)的重中之重。在課堂中，利用全部的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，向?qū)W生灌輸課本上的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)。分析題型，也是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。讓學(xué)生掌握每一種物理題型的解題方法，分類(lèi)做題。這樣死板的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的發(fā)散思維的形成，更影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心情，不利于物理學(xué)習(xí)興趣的形成。

3.學(xué)生物理認(rèn)知片面

學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的看法，影響著其物理學(xué)習(xí)心理。目前，許多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不盡正確。部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己是課堂活動(dòng)中的主體，認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)行為是教師教學(xué)行為的附屬品。學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的認(rèn)知停留在學(xué)習(xí)，拿高分的水平。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的自然科學(xué)性質(zhì)，也沒(méi)有將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)心對(duì)于物理知識(shí)的渴望度明顯不高。

二、初中物理教學(xué)的興趣引導(dǎo)手段

要激發(fā)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更新自己的物理學(xué)習(xí)觀，更認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

1.平等熱情地對(duì)待學(xué)生

正所謂親其師，信其道。要調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要讓學(xué)生感受到自己對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)熱情，以及對(duì)于他們的喜愛(ài)。無(wú)論是物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師都要平等相待，給學(xué)生帶去快樂(lè)。只有師生之間的關(guān)系處理好了，課堂氛圍才能更加融洽。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)心情愉悅，就會(huì)樂(lè)于教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，就樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生更多的思考與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，尊重所有學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

比如在講解《光的反射》的時(shí)候，教師不僅要向?qū)W生傳遞物理知識(shí)，更要給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象在生活中的存在以及物理學(xué)習(xí)對(duì)于其個(gè)人生活的影響。教師先讓學(xué)生了解光的反射的定義，從教室內(nèi)到校園內(nèi)，到生活去尋找相對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師要給學(xué)困生一些機(jī)會(huì)，在課堂中發(fā)言，給予他們更多的物理學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)物理模型制作

初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，許多學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，不能自主認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活之間的關(guān)系。更有部分學(xué)生抱怨物理知識(shí)與他們的生活距離太遠(yuǎn)，他們無(wú)法深入理解。在新課程改革的過(guò)程中，初中物理教材的許多章節(jié)有所改革，像“小制作”與“科學(xué)窗”這些版塊的出現(xiàn)，讓物理知識(shí)與實(shí)際有了更多的結(jié)合起來(lái)。初中物理教師不能在課堂中單純地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，做題，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解物理知識(shí)，糾正自己的思維錯(cuò)誤。讓初中學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單且有意義的教學(xué)用具，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，更能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

比如在講解《現(xiàn)代順風(fēng)耳――電話(huà)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生兩人一組，制作簡(jiǎn)單的紙杯電話(huà)。利用紙杯電話(huà)的制作與使用做課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注通訊工具的變化，從簡(jiǎn)單的紙杯過(guò)渡到對(duì)電話(huà)的認(rèn)識(shí)上，促進(jìn)學(xué)生牧師學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性，而實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的重要手段。在初中物理課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將實(shí)驗(yàn)作為一種手段。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們的吸引力較強(qiáng)。能夠利用沒(méi)有接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)大大提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成就感，也能夠極好地鍛煉學(xué)生的思維。

比如在講解《串聯(lián)和并聯(lián)》的時(shí)候，教師讓學(xué)生四人一組，共同探究，合作完成一個(gè)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的制作，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)電學(xué)知識(shí)的神奇。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察與分析物理現(xiàn)象，自主獲得物理知識(shí)，有利于物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；人文教育；人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)物理學(xué)科教育比較重視對(duì)物理知識(shí)的傳授與物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，但在課堂教學(xué)中往往對(duì)物理學(xué)科蘊(yùn)含的人文價(jià)值發(fā)掘不夠，割裂了物理教學(xué)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生難以充分體會(huì)物理學(xué)發(fā)展史中的人性之美，在出了校門(mén)之后，也難以充分運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)與科學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在素質(zhì)教育得到全面推行的今天，新課改日益深化，在初中物理教學(xué)中充分滲透并融入人文教育已經(jīng)是大勢(shì)所趨。結(jié)合人教版物理教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中滲透人文教育主要有以下幾條途徑可行。

一、利用物理學(xué)知識(shí)來(lái)滲透人文教育

物理學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)知識(shí)也蘊(yùn)含了深厚的人文情懷和樸素的唯物主義思想，值得物理教師在教學(xué)過(guò)程中加以發(fā)掘并應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀

辯證唯物主義最重要的實(shí)踐基礎(chǔ)便是物理學(xué)。從電磁場(chǎng)、引力場(chǎng)的客觀存在可以闡述場(chǎng)的物質(zhì)性，從物態(tài)變化可以闡述量變質(zhì)變作用的哲理，從質(zhì)量守恒、能量守恒可以深化學(xué)生對(duì)客觀世界的物質(zhì)性和物質(zhì)的多樣性的理解。在講到這些地方時(shí)，教師可以適當(dāng)延伸知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，來(lái)加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)法則的理解，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用辯證思維考慮問(wèn)題，進(jìn)而樹(shù)立起辯證唯物主義世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與科學(xué)觀

初中物理教學(xué)不僅僅傳授學(xué)科知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鼞?yīng)充分利用物理學(xué)中的人文因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人以及學(xué)習(xí)同他人和諧相處的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與科學(xué)觀。

比如，在教學(xué)“聲學(xué)”時(shí)，可以讓學(xué)生充分理解“樂(lè)音”“噪音”的差別及對(duì)他人的影響，讓學(xué)生從自我做起提高個(gè)人修養(yǎng)，避免成為他人的“噪聲源”。還可以安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查活動(dòng)，了解居民區(qū)常見(jiàn)噪聲來(lái)源及對(duì)居民的危害，鼓勵(lì)學(xué)生思考降低噪音污染的方法并宣傳推廣。學(xué)完“電磁波”后，可以鼓勵(lì)學(xué)生研究身邊存在的電磁污染情況，了解電磁污染的成因及影響；學(xué)完“電路知識(shí)”后，也可以組織學(xué)生討論電能節(jié)約的有效方法，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)添磚加瓦?？傊?，要鼓勵(lì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)的作用，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的觀念，培養(yǎng)歷史責(zé)任感與道德感，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的美感

物理學(xué)中蘊(yùn)含的美學(xué)原理可以很好地促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理中的科學(xué)之美，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成價(jià)值取向、道德情操、審美能力具有重要意義。初中物理學(xué)認(rèn)為，物理學(xué)包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)及原子學(xué)等多個(gè)豐富多彩的分支，各個(gè)分支都呈現(xiàn)出豐富多彩的結(jié)構(gòu)之美。物理模型的表現(xiàn)簡(jiǎn)單明了，物理概念及規(guī)律的表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，這些體現(xiàn)了科學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。光學(xué)試驗(yàn)中的五彩繽紛，電學(xué)試驗(yàn)中的新奇巧妙，無(wú)不顯現(xiàn)出科學(xué)的自然之美。而物像對(duì)稱(chēng)、引力斥力、運(yùn)動(dòng)靜止、反射折射還有電磁光三位一體的相互關(guān)系等，都體現(xiàn)出了物理理論的對(duì)稱(chēng)與統(tǒng)一之美。在教學(xué)中，物理教師要多用審美眼光來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知美的意境，接受美學(xué)的熏陶與感染。這樣，學(xué)生將物理課堂作為美的象征去探討與追求，不會(huì)再普遍趕到枯燥與乏味。

4.培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度與堅(jiān)持真理的精神

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多重要原理、重大發(fā)現(xiàn)都是借助實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的相互推動(dòng)來(lái)提出與發(fā)展的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可以培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度與對(duì)真理的堅(jiān)持精神。要求他們務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)謹(jǐn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和一絲不茍的習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)與其他學(xué)科存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，物理教師可以利用學(xué)科間滲透來(lái)融合人文素養(yǎng)教育。比如，“日照香爐生紫煙”中的光線(xiàn)現(xiàn)象，“野渡無(wú)人舟自橫”的力學(xué)原理等等。讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞魅力時(shí)，也能更為深刻地感知到自然與科學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。利用這些人文因素，不僅能增加授課的生動(dòng)性與趣味性，還能大大提高與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、利用物理史來(lái)滲透人文教育

在物理學(xué)幾千年的發(fā)展歷程中，也存在著許多富有教育及啟發(fā)意義的人文教育素材，值得教師認(rèn)真挖掘。

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情及民族自豪感

在講到相關(guān)章節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)延伸介紹中華民族五千年在這一領(lǐng)域所取得的燦爛的科學(xué)成就，比如，四大發(fā)明、石拱橋、回音壁等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的自信心與自豪感。物理史中還有許多淡泊名利、矢志報(bào)國(guó)的生動(dòng)事例，比如，三錢(qián)、鄧稼先、居里夫人等感人故事，可以讓學(xué)生感受到前輩物理學(xué)家盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情操，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志與協(xié)作精神

物理史中有很多前輩物理學(xué)家矢志不移追求真理的感人故事，比如，愛(ài)迪生發(fā)明燈泡試用了七千種材料、發(fā)明蓄電池做了五萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，法拉第在前人基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)原理。而現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的難度與規(guī)模更是今非昔比，科學(xué)探索更需要知難而進(jìn)、通力協(xié)作。教學(xué)中可以用物理學(xué)家們堅(jiān)持不懈的奮斗精神與通力協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志與協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法與科學(xué)過(guò)程的理解

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期的素質(zhì)人才有了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主能力等成為廣大教育工作者重視的教育教學(xué)目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出許多問(wèn)題，對(duì)新課標(biāo)提出的這一理念造成一定的阻礙，只有優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，才能將新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育這一要求落到實(shí)處。

一、初中物理教學(xué)面臨的問(wèn)題

1、教學(xué)中重視理論，忽視實(shí)踐。物理是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處可見(jiàn)它的存在，它貫穿于生活的點(diǎn)滴之中。教科書(shū)上面寫(xiě)的都只是理論知識(shí)，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)、升學(xué)、學(xué)校辦學(xué)資金等的影響，目前的物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)是老師注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，只是照著教科書(shū)以口述的形式教給學(xué)生理論知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)到的就是“死知識(shí)”而無(wú)法將之靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，由此，物理學(xué)習(xí)也就失去了其本身的意義。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)模式必須加以改變，否則，教師就無(wú)法啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握這一重要學(xué)科。

2、初中物理不被重視。在學(xué)生心目中，初中所有課程中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)占據(jù)著絕對(duì)的霸主地位。其他學(xué)科的重視程度往往較低，包括物理學(xué)科，其中考分值為70分，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及所付出的努力遠(yuǎn)低于三大主科。好在物理這一學(xué)科是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門(mén)學(xué)科，和數(shù)學(xué)有這密切的聯(lián)系才不至于被拋棄。

3、缺乏物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。初中物理教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過(guò)程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，有些老師由于安全性、怕麻煩、物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯，實(shí)驗(yàn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足物理演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要花費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的困難。

4、初中物理課程課時(shí)少。初中物理教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出，這一現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)教育局頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，而教育局頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問(wèn)題。教育局頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過(guò)少的原因之一。例如九年級(jí)每周3節(jié)物理課，八年級(jí)是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒(méi)辦法按照進(jìn)度來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少要有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外物理每周的課時(shí)少，但是人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此造成物理老師在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作量加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少，造成初中物理教學(xué)效率低下。

二、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、教師不再是“克隆者”。教師不再是克隆教材的克隆者，而是創(chuàng)新者，以往教師就是守著教材，把教材上的知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)教給學(xué)生，就像教材的克隆者一樣。新課標(biāo)下的教學(xué)對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師不能就一本教材簡(jiǎn)單地復(fù)制，而需要擴(kuò)展內(nèi)容，依據(jù)著教材，但是并不拘泥于教材，要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2、初中物理學(xué)科一直處于被輕視的地位，很多學(xué)生由于初中物理沒(méi)學(xué)好，高中學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，影響高考成績(jī)。教師、學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大物理學(xué)科重要性的教育。家長(zhǎng)和學(xué)生必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到初中物理學(xué)科跟高中物理學(xué)科關(guān)系緊密相連。教師應(yīng)該從生動(dòng)的教學(xué)中讓學(xué)生感悟到物理學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓興趣做最好的老師，使學(xué)生學(xué)好物理、重視物理。

3、增加實(shí)驗(yàn)課和戶(hù)外實(shí)習(xí)。增加課堂試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使之在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)；另一方面，通過(guò)實(shí)踐操作，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。教師要真正領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的含義，使學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用于生活中，真正做到學(xué)以致用，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。

4、針對(duì)初中物理教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時(shí)數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問(wèn)題，綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限。首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級(jí)對(duì)課時(shí)的規(guī)定。其次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。師生交流主要是老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)效率與主動(dòng)性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優(yōu)化配置和整合學(xué)生資源，讓學(xué)生之間的交流成為提高教學(xué)效率的主要方式。此外，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

初中物理教學(xué)面臨著與眾多學(xué)科一樣的問(wèn)題，需要教師們共同努力，不斷完善和進(jìn)步，當(dāng)然，更需要結(jié)合物理這一學(xué)科的特點(diǎn)，做到具體問(wèn)題，具體分析。這樣，才能在實(shí)踐新課標(biāo)的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李新寬.淺談初中物理實(shí)踐探究教學(xué)[J].科技致富向?qū)В?011年36期

篇5

物理學(xué)是一門(mén)研究自然界的物質(zhì)構(gòu)成,以及各種物體之間相互作用、物體運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)既是一門(mén)古老的學(xué)科,又是一門(mén)年輕的學(xué)科。說(shuō)它古老,是因?yàn)樵缭诠?世紀(jì)人類(lèi)就開(kāi)始對(duì)自然界中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究了;說(shuō)它年輕,是因?yàn)槲锢韺W(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)只有四五百年的歷史而已。

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史,大致可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是在公元前8世紀(jì)―公元15世紀(jì),這個(gè)時(shí)期可以說(shuō)是物理學(xué)發(fā)展的萌芽時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的物理學(xué)嚴(yán)格上說(shuō)來(lái),還不能稱(chēng)之為“學(xué)科”。無(wú)論是在東方,還是在西方,物理學(xué)并沒(méi)有作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn),例如在西方,物理學(xué)就包含在自然哲學(xué)之中,而在中國(guó),雖然有很多學(xué)者都開(kāi)始關(guān)注一些自然現(xiàn)象,并對(duì)很多自然現(xiàn)象有了一些科學(xué)的認(rèn)識(shí),但更多的學(xué)者把一些自然界的物理規(guī)律同人文社會(huì)的社會(huì)規(guī)律統(tǒng)一起來(lái),其中,“天人合一”的觀點(diǎn)的出現(xiàn)就是重要的佐證?？偠灾?這一時(shí)期的物理學(xué)一般都包含在哲學(xué)之中,這種現(xiàn)象一直持續(xù)到公元十六世紀(jì)左右。進(jìn)入十六世紀(jì)以后,人類(lèi)歷史開(kāi)始進(jìn)入了物理學(xué)發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期――近代物理學(xué)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展時(shí)期,也就是在這個(gè)時(shí)期,物理學(xué)開(kāi)始與哲學(xué)分家,走上了獨(dú)立發(fā)展的道路,并且形成了一套相對(duì)比較完整的科學(xué)體系。隨著工業(yè)革命的出現(xiàn),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,從十九世紀(jì)末開(kāi)始,物理學(xué)進(jìn)入了它的第三個(gè)發(fā)展時(shí)期――現(xiàn)代物理學(xué)時(shí)期,相較于以前,現(xiàn)代物理學(xué)研究的領(lǐng)域大大擴(kuò)展了,并在短短的一百多年的時(shí)間里取得了很多偉大的成就,包括相對(duì)論、量子力學(xué)、原子核物理學(xué)、粒子物理學(xué)等都是在這一時(shí)期出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)的。

從物理學(xué)的發(fā)展史來(lái)看,整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,以及發(fā)展的速度都直接受到物理學(xué)發(fā)展的影響,由此可以看出物理學(xué)對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步有著不言而喻的重要作用。既然如此,那么作為未來(lái)主人的初中生,又該怎樣面對(duì)這一新鮮而又重要的學(xué)科呢,學(xué)習(xí)物理對(duì)于初中生又有著怎樣的意義呢?

二、物理學(xué)對(duì)于初中生的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

相對(duì)于中學(xué)時(shí)期的其它學(xué)科,物理學(xué)往往與日常生活聯(lián)系得非常緊密。學(xué)過(guò)物理的學(xué)生往往發(fā)現(xiàn),在日常生活中處處都存在著物理現(xiàn)象,例如,為什么筷子放到盛滿(mǎn)水的杯子里看上去像斷成兩截?學(xué)習(xí)了物理以后學(xué)生就會(huì)明白,這是由于“光的折射”的原理。還有,為什么釘子要設(shè)計(jì)得又尖又細(xì)?學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以知道受力面積越小、壓強(qiáng)越大的物理知識(shí)。類(lèi)似的例子還有很多,這些日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題,很多都可以用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)加以解釋,久而久之,就會(huì)使得學(xué)生習(xí)慣于觀察日常生活中的各種現(xiàn)象,激發(fā)他們的求知欲,使他們想要通過(guò)探索,來(lái)了解現(xiàn)象背后的物理知識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的科學(xué),物理學(xué)中很多重大的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)各種物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的,因此,物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中就成為了不可忽略的重要部分。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生往往對(duì)一些死記硬背的東西比較反感,而對(duì)一些新鮮的授課方式,如課堂實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)濃厚的興趣,教師可以利用這一點(diǎn),經(jīng)常組織物理實(shí)驗(yàn),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且會(huì)在寓教于樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.學(xué)習(xí)物理有利于鍛煉學(xué)生的多種思維能力

在很多人的眼中,物理學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的課程,一方面是由于物理學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣,另一方面由于學(xué)習(xí)物理對(duì)于思維能力也有著很高的要求,因此,學(xué)習(xí)物理對(duì)于思維能力的提高有著很大的幫助。

首先,物理學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生鍛煉模型化的思維能力。所謂模型化的思維能力,簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是抓住事物的特征并對(duì)它進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)化,使之成為一個(gè)具有一般意義的原理。這種思維方式的培養(yǎng),將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸類(lèi)旁通、舉一反三,這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行其它方面的學(xué)習(xí)也具有重要意義。

其次,物理學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。很多物理問(wèn)題的解決并不是只有一種方法,不同的問(wèn)題,從不同的方向出發(fā),采用不同的方法,最后也可能達(dá)到同樣的結(jié)果。同樣道理,同樣的問(wèn)題,如果思考的角度不同,或者是過(guò)程中采用不同的方法,卻有可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。發(fā)散性思維具有靈活、廣闊的特點(diǎn),這種思維能力的培養(yǎng)有利于個(gè)體在遇到困難、解決問(wèn)題的時(shí)候敢于打破常規(guī),打破思維定勢(shì),從不同的角度、方向去思考問(wèn)題,用多種方法去解決問(wèn)題。

最后,在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,由于常常都要借助于物理實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一些原理,這就在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證的思維習(xí)慣。學(xué)生在做任何事情、下任何結(jié)論的時(shí)候,都會(huì)思考有沒(méi)有可能先用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證之前的結(jié)論,這樣可以使得學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候大大地提高成功率,避免一些不必要的損失。

三、學(xué)習(xí)物理的方法

初中物理學(xué)作為初中時(shí)期的必修課,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,但是物理難學(xué),幾乎已經(jīng)成為一個(gè)普遍的共識(shí),要想幫助學(xué)生啃下這塊難啃的骨頭,科學(xué)的方法就顯得尤為重要了。

篇6

關(guān)鍵詞：緒論 教學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)

一堂好的緒論課將為該課程教與學(xué)的順利展開(kāi)建立一個(gè)良好的開(kāi)端，它將直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志和情感的發(fā)展。對(duì)于這一點(diǎn)，不管是有經(jīng)驗(yàn)的物理教師還是在物理方面學(xué)有所成的學(xué)生都深有體會(huì)，它不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)绊懙侥切?duì)物理感興趣的學(xué)生將來(lái)對(duì)事業(yè)的選擇。因此，如何成功的上好這堂緒論課，對(duì)以后教學(xué)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)將我在探索和實(shí)施緒論課教學(xué)中的一些看法和做法總結(jié)出來(lái)，與大家共同探討：

一、緒論課上應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理這門(mén)學(xué)科

教師可以根據(jù)初中學(xué)生對(duì)外界事物有好奇心、求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，因地制宜，開(kāi)展這堂課。例如：“打雷下雨時(shí)，為什么我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，有沒(méi)有雷公電母之說(shuō)呢？對(duì)于這些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的現(xiàn)象無(wú)法解釋時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的回顧小學(xué)自然課本所涉及的與聲、光有關(guān)的物理知識(shí)。有的學(xué)生覺(jué)得有些內(nèi)容在小學(xué)自然課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在老師又重復(fù)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，就好像是“炒剩飯”，感覺(jué)了無(wú)生趣，這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)明，這些實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題確實(shí)都是小學(xué)我們已學(xué)過(guò)或生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，但是隨著我們的成長(zhǎng)，我們對(duì)這些知識(shí)又會(huì)有進(jìn)一步的、更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。所以說(shuō)，物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門(mén)自然科學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，簡(jiǎn)單回顧一下小學(xué)自然課上學(xué)過(guò)的其他物理知識(shí)并列舉一些生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活、來(lái)源于生活的學(xué)習(xí)情境，感覺(jué)在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)。這對(duì)學(xué)生消除初學(xué)物理時(shí)對(duì)物理學(xué)的恐懼感和心理障礙大有幫助，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生良好的第一印象，樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

二、緒論課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物理學(xué)科結(jié)構(gòu)

在上緒論課時(shí)，可以把本冊(cè)書(shū)的目錄瀏覽一遍，了解本冊(cè)書(shū)的主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所謂的許多新問(wèn)題并不完全是新的，它只不過(guò)是結(jié)構(gòu)原理的變形罷了。因?yàn)閷W(xué)科的基本概念和基本理論雖有難易之分，但根本性質(zhì)是一致的。所以上課時(shí)可以有的放矢地幫助學(xué)生去了解并初步掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，使他們對(duì)物理學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一遍初中物理各章節(jié)的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生感受到初中物理研究的很多現(xiàn)象都是小學(xué)自然課上已學(xué)過(guò)的或日常生活中常見(jiàn)的形象，盡可能的使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與小學(xué)自然課中的物理知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。如：為什么鳥(niǎo)站在高壓線(xiàn)上不會(huì)被電死，是因?yàn)轼B(niǎo)的爪子是絕緣的嗎？有的學(xué)生可能知道是因?yàn)轼B(niǎo)站在一根線(xiàn)上，可如果這只鳥(niǎo)站在一根線(xiàn)上而去用嘴啄另外一根線(xiàn)，此時(shí)鳥(niǎo)還是安全的嗎？通過(guò)這些生動(dòng)的事例，這樣既幫助學(xué)生掌握了小學(xué)自然上的難點(diǎn)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣且得以成功的喜悅，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生相信自己能夠?qū)W好物理，同時(shí)又幫助學(xué)生了解了初中物理電現(xiàn)象的基本內(nèi)容。在對(duì)小學(xué)自然中的物理內(nèi)容歸類(lèi)、擴(kuò)展、升華的過(guò)程中，教師再充分利用初中物理教材優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地引入物理課本中部分有趣的演示實(shí)驗(yàn)或課后小實(shí)驗(yàn)，如“紙杯燒水”、“光的色散”等。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到物理知識(shí)是有趣的。使學(xué)生在初步掌握物理研究?jī)?nèi)容和學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)不僅有趣，而且有用，從而最大可能地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)內(nèi)容本身的興趣和對(duì)物理課學(xué)習(xí)的自信心。

要學(xué)好物理，一定要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行觀察，如何做好實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、緒論課上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，緒論課最主要的任務(wù)是通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，物理學(xué)雖然是一門(mén)很有趣的學(xué)科，但又是一門(mén)系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科，因此上緒論課應(yīng)時(shí)充分利用小學(xué)自然課上的物理知識(shí)做橋梁，既為教師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)造了條件，又可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好物理的強(qiáng)烈愿望和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)和探究新知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅。

在緒論課的教學(xué)中，我認(rèn)為不應(yīng)只是單純的說(shuō)教和演示實(shí)驗(yàn)，還要從小學(xué)自然、初中物理、高中物理內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法等方面讓學(xué)生對(duì)曾學(xué)過(guò)的科學(xué)進(jìn)行一個(gè)清楚的分支解析，更讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較全面的了解，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)做個(gè)好的鋪墊。以上是本人對(duì)初中物理緒論課教學(xué)方案所作的初步探討和嘗試，希望能與各位同仁做進(jìn)一步的探討.

參考文獻(xiàn)

[1]淺談物理引言課中的素質(zhì)教育[J].《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2000年04期

篇7

一、融STEAM理念于生活化教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

筆者在物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)中，將STEAM理念與物理學(xué)科核心素養(yǎng)融合，組織項(xiàng)目活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)，融入審美要求，借助信息技術(shù)達(dá)成最終目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才。（一）實(shí)驗(yàn)生活化，實(shí)踐關(guān)鍵能力培養(yǎng)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科性質(zhì)的品質(zhì)，包括物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。筆者認(rèn)為，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)是必要且可行的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、效果可體現(xiàn)物質(zhì)本來(lái)的樣貌。當(dāng)前，一些視頻、軟件、平臺(tái)等確實(shí)解決了不少實(shí)際無(wú)法操作或現(xiàn)象不明顯等問(wèn)題，但有些違背了自然規(guī)律（缺乏真實(shí)可靠性），如光傳播到界面只存在折射等。筆者專(zhuān)注物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在尊重客觀規(guī)律的同時(shí)，引導(dǎo)以學(xué)生的真實(shí)感受為基礎(chǔ)，結(jié)合生活情境將真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐中。以“光的折射”為例，光路斜射到不同介質(zhì)的界面時(shí)，光不再沿直線(xiàn)傳播，會(huì)發(fā)生偏折，而由此引發(fā)的“潭清疑水淺”“魚(yú)叉扠魚(yú)”等活動(dòng)可直接讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)完成。這樣既能呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)生活化的真實(shí)性，又能展示物理現(xiàn)象的客觀性——突出了物理學(xué)科核心素養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)中的地位。（二）融合STEAM生活化理念，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。筆者根據(jù)STEAM理念開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合中學(xué)物理的學(xué)科特色和本質(zhì)，針對(duì)某個(gè)或者多個(gè)問(wèn)題組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作的能力。中學(xué)物理STEAM教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)都存在交集[3]。根據(jù)認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，初中學(xué)生已初步具備抽象思維能力。教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓抽象的物理規(guī)律變得具體，組織STEAM項(xiàng)目活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在一些初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，為了解決這些問(wèn)題，教師的教學(xué)應(yīng)該變得“新潮”“時(shí)尚”，積極探究如何捕捉學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。STEAM教學(xué)不僅可以整合學(xué)科知識(shí)，綜合所有能為初中物理學(xué)科所用的知識(shí)，而且能針對(duì)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，提高學(xué)生審辨式思維能力和創(chuàng)新合作意識(shí)。STEAM教學(xué)與傳統(tǒng)的探究教學(xué)共同之處是都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主動(dòng)探究，不同之處是STEAM教學(xué)更加注重跨學(xué)科整合知識(shí)，有針對(duì)性地處理問(wèn)題，有策略性地培養(yǎng)小組合作創(chuàng)新能力[4]。因此，筆者主張借助STEAM理念開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。（三）開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，突解疑難問(wèn)題。以項(xiàng)目式教學(xué)的模式踐行物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)是一種新方法。教師設(shè)計(jì)并實(shí)施完整的項(xiàng)目活動(dòng)，將生活化實(shí)踐教學(xué)提升到新高度，積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。教師開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)，能為學(xué)生提供審辨式思維與創(chuàng)新生活化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生在生活化實(shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)造能力，提高生活化實(shí)踐的應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、用STEAM理論指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；人文教育；滲透

初中物理教育不能局限于向?qū)W生簡(jiǎn)單傳授物理學(xué)知識(shí)和試驗(yàn)技能，更應(yīng)立足于育人，著眼于人文精神與思想道德的培養(yǎng)。而這恰恰是傳統(tǒng)物理學(xué)科教育的短板。結(jié)合初中物理教材，著重探討了在初中物理教學(xué)中滲透人文教育的策略與途徑，以供實(shí)踐與研究參考。

一、利用物理史來(lái)滲透人文教育

在物理學(xué)幾千年的發(fā)展歷程中，也存在著許多富有教育及啟發(fā)意義的人文教育素材，值得教師認(rèn)真挖掘。

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情及民族自豪感

在講到相關(guān)章節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)延伸介紹中華民族五千年在這一領(lǐng)域所取得的燦爛的科學(xué)成就，比如，四大發(fā)明、石拱橋、回音壁等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的自信心與自豪感。物理史中還有許多淡泊名利、矢志報(bào)國(guó)的生動(dòng)事例，比如，三錢(qián)、鄧稼先、居里夫人等感人故事，可以讓學(xué)生感受到前輩物理學(xué)家盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情操，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志與協(xié)作精神

物理史中有很多前輩物理學(xué)家矢志不移追求真理的感人故事，比如，愛(ài)迪生發(fā)明燈泡試用了七千種材料、發(fā)明蓄電池做了五萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，法拉第在前人基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)原理。而現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的難度與規(guī)模更是今非昔比，科學(xué)探索更需要知難而進(jìn)、通力協(xié)作。教學(xué)中可以用物理學(xué)家們堅(jiān)持不懈的奮斗精神與通力協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志與協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法與科學(xué)過(guò)程的理解

物理學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史過(guò)程，物理基本規(guī)律也是在不停地探索過(guò)程中逐步顯現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)嵌入介紹物理史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與試驗(yàn)方法的探索并非像教材上那樣規(guī)整、完全，而是有著艱難的發(fā)現(xiàn)與整理的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)史的角度來(lái)考察已經(jīng)了解與掌握了的物理學(xué)知識(shí)體系，可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立起唯物史觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法的理解。 好的闡釋作用。

二、更新教學(xué)觀念

要在初中物理教學(xué)中滲透人文教育，首先要牢固樹(shù)立科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重的教學(xué)觀念。在中學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，對(duì)提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有極其重要的意義。人文教育不只是人文學(xué)科的任務(wù)，任何學(xué)科都要加強(qiáng)人文教育，人文教育與科學(xué)教育的有機(jī)融合是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。因此，要提升初中物理教學(xué)中的人文教育水平，首先教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，真正認(rèn)識(shí)到在理科教育中滲透人文教育是每一個(gè)教師的責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中正確處理科學(xué)教育和人文教育的關(guān)系，做到以科學(xué)教育為基礎(chǔ)滲透人文教育，并以人文教育為導(dǎo)向，推進(jìn)科學(xué)教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)二者相得益彰，進(jìn)一步推進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)改革。

三、發(fā)掘教育資源

教師在解決了教學(xué)觀念問(wèn)題后，就要努力挖掘物理教學(xué)中的人文教育資源。現(xiàn)行初中物理教材圖文并茂，可讀性強(qiáng)。各欄目中關(guān)于科技成果、物理發(fā)展史等方面的資料介紹，蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。如“二號(hào)火箭載著神舟5號(hào)載人航天器直入云霄”、“我國(guó)秦山核電站”等圖片，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合圖片介紹我國(guó)在科技發(fā)展中所取得的巨大成就，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)要充分挖掘與運(yùn)用這類(lèi)素材，有機(jī)滲透人文教育。如在“能量與能源”中，廣泛收集各種數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解我國(guó)能源現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)既是一個(gè)資源大國(guó)，又是一個(gè)資源小國(guó)，有利于培養(yǎng)節(jié)約能源的良好品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注科技領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果的同時(shí)，思考如何保持資源的可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，讓學(xué)生了解“科技是一把雙刃劍，它既能造福人類(lèi)，又能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害”的道理。初步讓學(xué)生懂得科學(xué)能否造福于人類(lèi)，取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人，取決于人的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念的道理。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是物理學(xué)科的基本特征，在教學(xué)過(guò)程中必須大力抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)知識(shí)深化。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是落實(shí)人文教育的重要載體。人文精神的主要內(nèi)容之一就是理性，就科學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，人是有思想、有頭腦的，能夠思考問(wèn)題，追求真理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、探索自然的方法；主動(dòng)獲取和鞏固科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這些良好的態(tài)度和精神的培養(yǎng)，就是當(dāng)前人文教育的重要內(nèi)容之一，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要提升初中物理教育的人文教育水平，必須大力抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這不僅是抓好物理學(xué)科教育的必然要求，而且是提升人文教育水平的重要要求。

五、利用物理教材的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康、安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)效益、創(chuàng)建和諧社會(huì)等方面的意識(shí)

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理；邏輯思維；培養(yǎng)方法

邏輯思維是一種抽象的思考方式，是指人們?cè)诶硇哉J(rèn)識(shí)過(guò)程中，根據(jù)定義、判斷對(duì)認(rèn)識(shí)的事物進(jìn)行推理得出結(jié)論的過(guò)程。只有運(yùn)用邏輯思維方式認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能完成對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和改造。因此，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生成為具有綜合分析能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的自然學(xué)科，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)只是按照課本講解概念、規(guī)律，方式簡(jiǎn)單枯燥，課堂呆板壓抑。近年來(lái)，初中物理教學(xué)重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，物理教師提出將物理與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師還采取了一系列優(yōu)化教學(xué)方案，從物理學(xué)的各個(gè)角度入手，探索培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生物理邏輯思維能力的意義

科學(xué)研究表明，人的邏輯思維能力形成的最佳年齡段是10?20歲，這一階段人的大腦發(fā)育速度快，如果正確培養(yǎng)訓(xùn)練，形成邏輯思維能力，不僅提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會(huì)能力的增強(qiáng)都大有益處。物理由邏輯推理知識(shí)組成的學(xué)科，在教學(xué)中的反復(fù)應(yīng)用邏輯思維方式，可以增強(qiáng)初中學(xué)生的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式是初中物理的教學(xué)目標(biāo)之一，積極探索優(yōu)化的教學(xué)途徑是當(dāng)務(wù)之急。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的優(yōu)化策略

1.設(shè)立情景教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

學(xué)生需要養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中，學(xué)生首先對(duì)物理產(chǎn)生興趣，再通過(guò)興趣提高學(xué)生的物理思維能力。初中學(xué)生處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年齡階段，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)所講內(nèi)容，運(yùn)用比喻或?qū)嶒?yàn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉快情緒和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解重力的存在和方向時(shí)，將皮球從高處自然落下，皮球豎直下落，說(shuō)明皮球受到重力的作用，豎直下落說(shuō)明重力的方向是向下的。教師可以一邊演示一邊提問(wèn)題，學(xué)生積極考慮問(wèn)題，也可以自己動(dòng)手試驗(yàn)，這樣學(xué)生可以在輕松愉快的心情中完成課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)，將物理與生活緊密相連

培養(yǎng)具有嚴(yán)密邏輯思維和創(chuàng)新能力的物理人才是初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在物理課程講解過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高物理知識(shí)理解和運(yùn)用的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活現(xiàn)象，鍛煉理論和實(shí)際相結(jié)合的能力。生活中大家都會(huì)遇到導(dǎo)體和絕緣體的問(wèn)題，將鉛筆兩端削好，先將鉛筆芯和燈泡連入電路，鉛筆芯發(fā)光，說(shuō)明鉛筆芯是導(dǎo)體；將外部木材與燈泡連入電路時(shí)，燈泡不亮，說(shuō)明木材是絕緣體。還有液體遇熱蒸發(fā)、雞蛋在鹽水中漂浮、光的折射現(xiàn)象等生活現(xiàn)象，都需要用嚴(yán)密的物理邏輯思維來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生感受到物理就在身邊。

3.學(xué)生是物理課堂的真正主體

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，要重視學(xué)生的主體地位。教師課前依據(jù)大綱準(zhǔn)備教案，在課堂上根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供實(shí)驗(yàn)材料，組織、幫助學(xué)生分組討論，邊實(shí)驗(yàn)邊探究，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題。教師少講精講，學(xué)生把自己的疑問(wèn)、想法說(shuō)出來(lái)，師生共同質(zhì)疑、共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活常識(shí)才會(huì)主動(dòng)思索、探究。教師要深入挖掘教材中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)，變被動(dòng)聽(tīng)課為積極思考，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的狀態(tài)下，懷著對(duì)知識(shí)的向往和興趣，探索學(xué)習(xí)的方法并獲得知識(shí)。所以，培養(yǎng)邏輯思維能力是掌握物理學(xué)科知識(shí)的橋梁，是掌握物理學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月.初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2015.

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一、研究初中、高中物理教學(xué)內(nèi)容，搞好初中、高中教學(xué)銜接

學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識(shí)本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識(shí)和簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，多以介紹科普知識(shí)的形式出現(xiàn)，而要求也只是了解并會(huì)利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。而高中物理強(qiáng)調(diào)的是：加強(qiáng)物理的基礎(chǔ)教學(xué)，把那些最重要、最基礎(chǔ)的物理主干知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而不時(shí)地有所更新。同時(shí)，還要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。（引自《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）從兩者的內(nèi)容和要求來(lái)看，存在相當(dāng)大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學(xué)生的認(rèn)知能力暫時(shí)還達(dá)不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，包括觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力等，但學(xué)生由初中到高中的銜接階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法都一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)，這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也難以跟上。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的物理教材的安排是有其科學(xué)性、合理性的，是符合客觀規(guī)律的。但我們?nèi)绻诮虒W(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，只顧教材規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，自然會(huì)讓學(xué)生跟不上，從而使部分學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏難的情緒。

作為高一物理教師，我們要想方設(shè)法處理好初、高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學(xué)研究活動(dòng)，提倡在初中階段就要有意識(shí)地注意高中階段物理的教學(xué)方法。如適當(dāng)教給學(xué)生掌握、運(yùn)用研究物理的思維方式，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生適當(dāng)滲透處理復(fù)雜物理問(wèn)題的科學(xué)方法等。在能力上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力等。最為重要的是要教給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣到了高中肯定是不行的。

當(dāng)學(xué)生由初中進(jìn)入高中后，在高一的開(kāi)始階段，物理教學(xué)應(yīng)放慢進(jìn)度，降低難度，以著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維方法。等學(xué)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法后，再適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的進(jìn)度。在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)物理的方法、技巧，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠?yàn)楦叨?、高三和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、直觀性。另外，在物理教學(xué)中，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)“力”的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題。在汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)的客運(yùn)站，常用輸送帶運(yùn)送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當(dāng)一個(gè)行李箱隨輸送帶一起做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列幾種判斷中，正確的應(yīng)該是哪一項(xiàng)？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個(gè)力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個(gè)力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個(gè)力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個(gè)力的作用。

以行李箱為研究對(duì)象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯(lián)系。由于行李箱對(duì)輸送帶的壓力作用，輸送帶對(duì)行李箱產(chǎn)生彈力，其方向垂直輸送帶向上。

如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，兩者沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，輸送帶對(duì)箱子不會(huì)產(chǎn)生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個(gè)力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，但它時(shí)刻都有沿輸送帶下滑的趨勢(shì)，只是由于輸送帶對(duì)行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒(méi)有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個(gè)力的作用。所以，正確答案是D項(xiàng)。

通過(guò)以上習(xí)題的訓(xùn)練和分析，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)“力”的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力等。

三、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

由于物理學(xué)科的特殊性，我們物理老師要給予學(xué)生更多的愛(ài)。愛(ài)是人類(lèi)的高級(jí)情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有給學(xué)生以充分的愛(ài)，充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的歡樂(lè)和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)。實(shí)驗(yàn)表明，如果師生關(guān)系融洽，則學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受這位教師的教誨，就會(huì)愿意聽(tīng)這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，覺(jué)得上這位教師的課是一種享受，課后也會(huì)主動(dòng)、積極地完成這位教師布置的作業(yè)和任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見(jiàn)，教師這種博大無(wú)私的愛(ài)，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)起著多么重要的作用。