導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文活動課是指在高中語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，拓展語文教學(xué)空間，充分開發(fā)語文學(xué)習(xí)的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生依據(jù)教師提供的活動主題與形式來自主地完成學(xué)習(xí)活動，教師在整個過程中指導(dǎo)、管理并評價的教學(xué)形態(tài)。學(xué)者們關(guān)于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關(guān)于高中語文活動課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》一文中提出：“高中語文活動課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專題性和綜合性語文學(xué)習(xí)活動課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對語文知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程?！睆闹锌梢钥闯?，高中語文活動課適應(yīng)新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性與實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及語言運(yùn)用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語文活動課理論與實(shí)踐研究》一文中指出：“語文活動課程是指語文教學(xué)活動中在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的，以課堂為中心，課內(nèi)外互動互補(bǔ)的，有序有效的主體實(shí)踐活動?！边@一概括又說明了高中語文教學(xué)活動中開設(shè)活動課的意義之深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時強(qiáng)調(diào)了活動課要以課堂為中心，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)與互動，這就對組織活動課的教師在專業(yè)層面與技術(shù)層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學(xué)資源，而且要將其自然而高效地融入到課內(nèi)教學(xué)之中。謝輝在文中還創(chuàng)造性地將其主體實(shí)踐活動分為外顯形式與內(nèi)隱形式兩種，外顯形式“主要是聽、說、讀、寫、思、做等言語實(shí)踐，即智力活動；其內(nèi)隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗(yàn)和人格雕塑，即非智力活動”。高中語文活動課正是要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，從而推進(jìn)高中語文教學(xué)形式的全面開展與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、高中語文活動課的實(shí)施意義

高中語文活動課的具體實(shí)施能夠活躍語文課的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與語言文本之間的交流，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，從而推進(jìn)語文課的課堂形態(tài)的進(jìn)化，實(shí)現(xiàn)課程改革的題中之義，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程性質(zhì)”中提到：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)者們都指出，高中語文活動課正是新課程改革背景下高中語文課的重要發(fā)展目標(biāo)之一，它可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在語文素養(yǎng)和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語文活動課在這方面的重要意義，在《高中語文活動課理論與實(shí)踐研究》中指出，“語文活動課程既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以使學(xué)生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運(yùn)用”。同時語文活動課程打破了常規(guī)的教室限制，可以將教學(xué)空間拓展到大自然和社會之中，那么“在豐富多彩的語文課外活動中，學(xué)生走進(jìn)大自然及深入社會，加深對自然界及社會生活的體驗(yàn)，也是修身養(yǎng)性、陶冶情操，提升其精神生活，改進(jìn)生活質(zhì)量的重要方式”。另外，史慧芳在《高中語文活動課的教學(xué)初探》中也在指出在組織活動課過程中需要注意和改進(jìn)的地方之后，總結(jié)了高中語文活動課開展的深遠(yuǎn)意義，文中陳述：“活動課在高中語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，進(jìn)行活動課的教學(xué)能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，同時對促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐性能力的提高有著重要的意義?！笨梢姼咧姓Z文活動課是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是未來語文課發(fā)展的重要教學(xué)形式，能夠促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。黃衛(wèi)華便在《高中語文活動課教學(xué)方法淺談》中強(qiáng)調(diào)：“開展語文開放式的活動課教學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！?/p>

三、高中語文活動課的實(shí)施建議

關(guān)于高中語文活動課的具體實(shí)施建議，學(xué)者們研究的較多，包括依托于一節(jié)比較成功的高中語文活動課，來闡釋語文活動課的教學(xué)目標(biāo)以及具體步驟等，總結(jié)在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題和遵循的原則。例如，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，要注重學(xué)生間的差異，要加強(qiáng)師生之間的交流與互動，要注重活動課的研究性，還要保證教師的認(rèn)真指導(dǎo)和有效管理，等等。許多學(xué)者對于活動課組織的策略進(jìn)行了探究，提出了貼合實(shí)際的重要實(shí)施意見。黃衛(wèi)華在《高中語文活動課教學(xué)方法淺談》中提到：“高中語文活動課教學(xué)項(xiàng)目并沒有得到很好地普及。在課堂教學(xué)上，存在的最主要問題就是教師在活動課上沒能很好地激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣?！彼愿咧姓Z文活動課的開展就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，重點(diǎn)要放在研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)上?；顒诱n不能一味地追求氣氛的活躍而忽略了高中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的拔高。此外，王春梅在《高中語文綜合實(shí)踐活動課的開展策略探析》中點(diǎn)出“：真正重視每次活動總結(jié)，提升活動質(zhì)量?！睆闹锌梢钥闯鲈诨顒舆^程中，教師和學(xué)生在最后進(jìn)行的活動總結(jié)和評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以將活動的效果更好地激發(fā)出來，延伸這次活動課對學(xué)生語文素養(yǎng)和各方面能力的影響。史慧芳在《高中語文活動課的教學(xué)初探》中也強(qiáng)調(diào)：“在活動課結(jié)束后，教師應(yīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行評分和反饋，可以評出最佳表現(xiàn)者以鼓勵學(xué)生?！边@也是對語文活動課的評價環(huán)節(jié)提出了更高的要求。史慧芳還在文中創(chuàng)設(shè)性地指出：“教師對學(xué)生進(jìn)行分組以及分任務(wù)時應(yīng)注意學(xué)生的個人水平和個體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生均衡分配，并根據(jù)不同學(xué)生的能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。”在語文活動課中，教師往往不能全面照顧到不同層次的學(xué)生，也就不能夠使所有學(xué)生積極參與進(jìn)來并能夠有所收獲。針對這種不均衡性問題的存在，我們應(yīng)該在活動準(zhǔn)備時就盡量地解決，如分組時讓每組的實(shí)力均衡，每組的組員搭配平衡，使每小組的任務(wù)多樣化等。

四、整體展望

篇2

【關(guān)鍵詞】 高中語文；活動課教學(xué)；分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

隨著高中語文新課標(biāo)的實(shí)施，對高中語文教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)全面展開，現(xiàn)階段，語文的課堂教學(xué)從形式到方法上都存在很大改變，尤其以活動課教學(xué)最為顯著?；顒诱n教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生積極參與到課堂活動中為教學(xué)特點(diǎn)，利用活躍的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，活動課教學(xué)隔更為生動，能將學(xué)生與教師之間的距離拉近，這對學(xué)生來說是有十分重要的意義的。

一、傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因

這個原因是多種多樣的，但是最主要的原因是教學(xué)形式歸于古老，教學(xué)內(nèi)容太過封閉。就是說傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在內(nèi)容上和實(shí)際生活相脫節(jié)，嚴(yán)重缺少時代氣息，而在教學(xué)方式上經(jīng)常使用填鴨式的教學(xué)方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會全部剝奪了。這樣的課堂氛圍會使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降，進(jìn)而引發(fā)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。所以，語文教學(xué)要將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使用開放式的教學(xué)內(nèi)容以及多形式的教學(xué)方法，真正以學(xué)生為教學(xué)主體，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為有效解決高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量低做貢獻(xiàn)。

二、活動課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式具有無法替代的優(yōu)勢

在課堂內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)注重語文知識的實(shí)用性與社會性?；顒诱n教學(xué)是一種十分開放的教學(xué)項(xiàng)目，它所涉及到的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了很多方面的語文應(yīng)用知識，尤其是一些新研發(fā)的領(lǐng)域，同時一定要與學(xué)生的德實(shí)際生活有聯(lián)系，并具有強(qiáng)烈的時代感。例如，在開展有關(guān)春節(jié)專題節(jié)目的手抄報(bào)時，讓學(xué)生多收集一些民間對聯(lián)，使學(xué)生感受到語文在實(shí)際生活中的使用情況，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對語文知識的實(shí)際使用能力，從真正意義上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜愛率。在課堂方法教學(xué)中，課堂活動教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐性與主動性，以前的課堂教學(xué)經(jīng)常注重以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生只是陪角，在對于語文知識的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文教師沒有從真正意義上講學(xué)生帶入到語文知識的殿堂。高中語文的活動課教學(xué)從頭到尾一直注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，自主選擇、主動參加，讓學(xué)生從心里喜歡語文，學(xué)生的語文成績自然提高。

三、語文活動課教學(xué)源于生活

高中語文的活動課教學(xué)應(yīng)以生活為源泉，這保證了活動課內(nèi)容、方式的多元化、動態(tài)化，具有一定的流動性。例如，教師在糾正學(xué)生的用字錯誤中，要改變傳統(tǒng)的糾正錯字方式，不能將只局限在書本、教師中。應(yīng)從課堂中走出來，將學(xué)生加入到社會用字的實(shí)踐活動中，讓學(xué)生通過翻閱報(bào)紙、街頭辨認(rèn)用字，區(qū)分字的使用正誤，并根據(jù)自生的語文基礎(chǔ)，編訂一份《勘誤表》，提交給老師。學(xué)生在社會活動中不僅增長了能力與知識，還能掌握一些課外知識。學(xué)生將課內(nèi)、外知識相融合，加強(qiáng)了語文知識的功底，使活動課教學(xué)發(fā)揮出真正的意義。這種辨字活動所涵蓋的語文內(nèi)容、層面和意義以及所展現(xiàn)活力，都是傳統(tǒng)語文教學(xué)所不能比擬的。語文的教學(xué)不能以“教”為目的，而是要將“教”轉(zhuǎn)換成技能與知識，以學(xué)生自主、積極的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容為宗旨。高中語文的活動課教學(xué)本來就具有一定的參與性、實(shí)踐性、群體性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的添加劑。從活動中可以清晰看到，學(xué)生在一堂堂的活動課教學(xué)中所展現(xiàn)出來的活力，也是傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂所無法替代的。由于，高中生較為好動，并且好勝心強(qiáng)，因此在每次活動中都一定會全力以赴，積極投入，并且每個人都可以成為裁判，雖然學(xué)生的語文功底有所差距，然而活動是公開、公平、公正的，大家處在同一個出發(fā)點(diǎn)，敗者不氣餒，勝者也被接納、認(rèn)可，大家都積極參與到活動中，活動課教學(xué)對整體學(xué)生的智力發(fā)展是有很大促進(jìn)作用的，這種促進(jìn)顯而易見，是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能相比的。學(xué)生在集體活動中，個性得到發(fā)展，互相比對、鼓勵，進(jìn)而產(chǎn)生的凝聚力、爆發(fā)力、探索力都十分驚人，令很多教師震驚不已。

四、活動課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)安排與有效控制

在長時間對語文活動課教學(xué)的研究過程中，要想語文活動課展現(xiàn)它的優(yōu)勢，從真正意義上獲得效益，就要在活動實(shí)踐中展開嚴(yán)謹(jǐn)安排與有效控制，其中在實(shí)踐中要注重處理好以下幾點(diǎn)問題，首先，注重以學(xué)生為主導(dǎo)，并展現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位；第二，確保每位學(xué)生都能參與到活動中；第三，一定要讓語文活動不僅生動，還要有效。所以，活動一定要以教學(xué)為宗旨，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，檢查學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)中活動課教學(xué)方案的實(shí)施從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為課堂質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段高中教師的主要任務(wù)就是努力做好活動課做好活動課教學(xué)，為培養(yǎng)適應(yīng)我國發(fā)展的全方面、高素質(zhì)的人才作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹紅玉.將規(guī)矩沉下去，讓生活浮上來——以一節(jié)作文活動課為例談高中語文課堂教學(xué)[J].中華活頁文選（教師版），2010，11（01）：215-217.

[2]魏呂成，李靜.新課程背景下對高中語文課堂閱讀教學(xué)的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，19（03）：166-168.

篇3

——南充市高中語文黃政名師工作室11月研修活動紀(jì)要

蓉城十一月，天公作美，暖陽如春。南充市高中語文黃政名師工作室全體成員在黃政老師的帶領(lǐng)下，于11月6日上午準(zhǔn)時到達(dá)成都市石室中學(xué)文廟校區(qū)參加高考語文名師示范課觀摩活動及2021年高考語文命題分析與備考策略培訓(xùn)活動。本次活動主要有三大內(nèi)容：觀摩示范課，聽講座，參加主題沙龍。

（一）示范課：花開三朵各傲枝

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師獻(xiàn)上了一堂極具實(shí)踐價值的示范課：《現(xiàn)代文閱讀模塊概括能力的復(fù)習(xí)》。

馮老師基于學(xué)生學(xué)情，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立了一種觀念：答題思路就在題干中，答案就在文本中。并在師生合作中，讓學(xué)生學(xué)會了摘抄法、連綴法、轉(zhuǎn)換法等概括方法，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)和考試中做到四有：有序、有數(shù)、有術(shù)、有為。

〈二〉

11月7日上午，陳維賢老師呈現(xiàn)了一堂既有深度，又有高度的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩句》。

陳老師首先提出了詩歌鑒賞要三方面并重，實(shí)現(xiàn)綜合突破的策略，即知識、能力、方法三方面并重，并從真正讀懂、題型方法、精準(zhǔn)表達(dá)三個層次上進(jìn)行訓(xùn)練突破。

教學(xué)過程中，陳老師以探討如何讀懂詩句，研討理解詩句題做題方法，探討與詩句理解相關(guān)選項(xiàng)的解決之道，整理、構(gòu)建、內(nèi)化等四重任務(wù)為推手，步步推進(jìn)，在“讀懂（理解）詩句”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了方法和認(rèn)識的突破。學(xué)生認(rèn)識到：在做題過程中，要真正理解詩句的表層意義和深層意義，不僅要積累必備的基礎(chǔ)知識，還要掌握理解詩句的方法和能力。

〈三〉

11月7日下午，默文婷老師從學(xué)生解題能力的角度為我們展示了一堂精彩的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩歌》。

默老師從具體生動的題例中教會了學(xué)生讀懂詩歌的重要方法，并把它們總結(jié)成四句話：還原現(xiàn)漢常態(tài)，填補(bǔ)內(nèi)容空白，琢磨語句修辭，思考表現(xiàn)手法。

（二）專題講座：名師頻出有真經(jīng)

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師作了名為《深研高考語文命題，導(dǎo)向課堂提質(zhì)增效》的講座。

馮老師指出，高考命題有三次變革，從考是什么（知識立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思維方法（素養(yǎng)立意）。她從評價體系思考我們應(yīng)該如何教語文，他認(rèn)為，學(xué)生在高考備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該構(gòu)建起自己的系統(tǒng)的知識體系和能力體系，并打通各個復(fù)習(xí)模塊間的聯(lián)系，綜合歸并一些系統(tǒng)和訓(xùn)練，做到化繁為簡，以求高效。

〈二〉

11月6日下午，羅小維老師作了關(guān)于高考作文復(fù)習(xí)策略方面的講座：《閱卷憂思與指導(dǎo)策略》。

羅老師有六年的擔(dān)任高考語文作文閱卷組組長的經(jīng)歷，對高考作文的寫作和評改有深刻的認(rèn)識和獨(dú)到的見解。他主要從高考閱卷的情況引發(fā)的十大憂思出發(fā)來展開論述，指導(dǎo)高三的作文復(fù)習(xí)和備考策略。羅老師特別強(qiáng)調(diào)了老師的示范帶頭作用，指出了老師寫下水作文的重要性。

〈二〉

11月7日上午，黃怡老師作了一堂生動而務(wù)實(shí)的講座：《高考語文薄弱模塊復(fù)習(xí)與優(yōu)生提升策略》。黃老師認(rèn)為：學(xué)習(xí)一定是一個特別復(fù)雜的牽涉各種智力因素和非智力因素的思維活動過程；考試一定是一場越來越關(guān)乎素養(yǎng)的測試。

黃老師特別強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記和做好讀書筆記的重要性，列舉了一系列學(xué)生做的優(yōu)秀的讀書筆記案例，以實(shí)際的案例證明了讀書筆記在高考復(fù)習(xí)中突破學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的重要性。

黃老師還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，介紹了自己在教學(xué)中和學(xué)生開展的閱讀時光、我看天下、書寫規(guī)范等語文教學(xué)活動，講解了這些活動在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生素養(yǎng)方面的重要性；這些活動是她在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)突破與培優(yōu)的行之有效的途徑。黃老師還強(qiáng)調(diào)一定要嚴(yán)選試題，要嚴(yán)，要全，要活，要透；同時，她還介紹了對高三學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試的做法，要百煉成鋼，也要有法有方。

（三）專題沙龍：群策群力話培優(yōu)

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)活動；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)安排

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0067-01

在應(yīng)試教育的壓力下，高中語文教學(xué)課程主要以傳統(tǒng)的考試必考知識點(diǎn)為教學(xué)核心，對于能夠激勵學(xué)生創(chuàng)造性的開放式活動教學(xué)過程較為忽視，這種過于功利化的教學(xué)理念，難以培養(yǎng)具有高質(zhì)量的綜合性人才。所以，為有效改變高中語文教育的教學(xué)弊端，需要融入開放式的活動教學(xué)，滿足學(xué)生的信息需求與個人發(fā)展需要。

1.高中語文活動課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 表面的模式化教學(xué)。 學(xué)校出于對考試的壓力，即使在高中語文活動課的開設(shè)過程中只是簡單的沿用活動課的熱鬧氣氛，對于課程的教學(xué)模式與操作方法并無實(shí)質(zhì)性的改變。在活動課中，老師更多的將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的參與度上，課程開展中雖然氣氛融洽，學(xué)生的積極性也得到一定程度的提高，但是學(xué)生對課程的知識點(diǎn)并沒有很好的掌握，所以在高中活動課的開展過程中，課程設(shè)計(jì)缺乏一定的導(dǎo)向性與目標(biāo)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

1.2 缺乏個性化的教學(xué)理念。 在傳統(tǒng)的高中語文活動教學(xué)課程中，個性化的教學(xué)理念缺乏是導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想的因素之一。在新課程的教學(xué)理念下，明確要求學(xué)生的知識能力，心理健康，身體素質(zhì)與道德操守獲得全方位的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，老師對學(xué)生個性化的忽視，主體地位的缺失使得學(xué)生的個體差異難以獲得針對性的成長。教學(xué)理念的陳舊是導(dǎo)致學(xué)生差異化的重要因素。

1.3 教學(xué)活動研究性不足。 在我國高中語文開放式活動教學(xué)中，老師對這種新型的教學(xué)方式缺乏深刻的認(rèn)識，在具體的操作過程中難以把握該課程的優(yōu)勢特征，自然會導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)到折扣。于此同時，堅(jiān)持學(xué)生主體地位的教學(xué)理念也沒有得到很好的貫徹，在具體的教學(xué)活動安排中，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的余威還沒有獲得很好的消解。所以，在高中語文課程的活動環(huán)節(jié)，依舊沿用理論教學(xué)為主，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，個人獨(dú)特性格的建立過程缺乏一定的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

2.高中語文活動教學(xué)的優(yōu)勢特征

2.1 促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。 我國正處于傳統(tǒng)的模式化教育向以學(xué)生為主導(dǎo)的素質(zhì)教育的過渡時期，在高中語文活動化教學(xué)方式中有利于促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的以考試為導(dǎo)向，在功利化的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生更加片面化的重視自身的卷面成績，對于個人的人文底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)能力的提高缺乏一定的重視，而且在模式化的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被磨損掉，難以展開開放式的思維練習(xí)過程。在高中語文教學(xué)中采用開放式的活動教學(xué)，在一定程度上有助于彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢，幫助學(xué)生在活動的參與過程中鍛煉自身的實(shí)踐能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中提高個人解決問題的能力。所以，開放式的活動教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。 在語文活動的開展中，輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境徹底堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在語文活動的參與中可以依據(jù)個人的興趣安好選擇偏好的活動主題，由于學(xué)生的個性差異，老師在活動主題的設(shè)計(jì)，具體的開展形式上都可以依據(jù)學(xué)生的喜愛程度靈活設(shè)計(jì)。在活動的開展過程中，老師應(yīng)該以鼓勵式的教學(xué)方式為主，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動與同學(xué)交往，在團(tuán)隊(duì)活動的建設(shè)過程中鍛煉學(xué)生的交際能力。所以，在高中語文活動的開展過程中，可以依據(jù)課程內(nèi)容開展彈性的活動主題，學(xué)生的個性特征，興趣愛好都得到很好的尊重，能夠有效的促使學(xué)生的個性化發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。 在開放式的活動教學(xué)過程中，隨課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)也有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的語文教授課程主要以老師的理論講解為主，學(xué)生被動式的接受老師的教學(xué)信息。在傳統(tǒng)式的教學(xué)方式中，學(xué)生的主體地位，興趣愛好都沒有得到很好的尊重，在單一化的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很容易被磨損掉。在開放式的活動教學(xué)中，學(xué)生可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，一方面有利于拓展學(xué)生的視野，另一方面可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在具體的教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下讓自己印象深刻的瞬間，結(jié)合具體的課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，在對實(shí)踐結(jié)果的比對分析中加強(qiáng)對理論知識的掌握程度。所以，在開放式的活動教學(xué)方式中，學(xué)生可以依據(jù)個人的興趣選擇教學(xué)主體，在自主化的參與過程中鍛煉個人的實(shí)踐能力，能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

綜上所述，開放式的活動教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)形式還沒有得到教學(xué)認(rèn)識的重視，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下難以很快的接受這一教學(xué)形式。在具體的教學(xué)活動中，開放式的教學(xué)形式堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，有利于在輕松自在的教學(xué)氛圍中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，在保證每個學(xué)生個性化下實(shí)行教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。但是，一種新型教學(xué)方式的承認(rèn)需要長時間的教學(xué)推廣，在具體的教學(xué)效果中驗(yàn)證該教學(xué)方式的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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篇5

總體上我的實(shí)習(xí)生活是這樣計(jì)劃也基本這樣進(jìn)行的：跟著曾經(jīng)的語文老師先聽課并且擔(dān)任一位實(shí)習(xí)班主任協(xié)助原班主任管理一個班級，然后再自己準(zhǔn)備講課，請各位語文老師給予指導(dǎo)意見。在實(shí)習(xí)期間，我每天都記實(shí)習(xí)日記，把每天我對班級管理的心得，與學(xué)生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點(diǎn)與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。這樣下來，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我對自己的實(shí)習(xí)基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實(shí)。

在語文教學(xué)方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應(yīng)該說對語文教學(xué)還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過做家教的經(jīng)歷，但那只是面對一個學(xué)生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認(rèn)真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學(xué)會創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐找到一種更有效的講法。

我不只聽一個老師的課，有時間我也多聽其它老師的課。每個老師都有自己的特點(diǎn)，自己的講課風(fēng)格。在聽了幾個老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點(diǎn)，很值得我去花很多時間學(xué)習(xí)：田老師是一位教學(xué)競賽的高手了，他講課吸引力強(qiáng)，總能吸引學(xué)生順著他的思路往下聽，往下思考，讓人覺得是一種享受；王老師講課比較細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、延伸地比較多，一張?jiān)嚲碇v下來讓學(xué)生掌握了非常豐富的知識；代老師講課比較創(chuàng)新，很會調(diào)節(jié)課堂的氣氛；余老師講課喜歡讓學(xué)生自由發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思考……

在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊張，提前準(zhǔn)備的講課內(nèi)容講起來并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也認(rèn)識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學(xué)生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準(zhǔn)備的內(nèi)容詳略有些不當(dāng)3、板書要有序4、有時學(xué)生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現(xiàn)有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準(zhǔn)備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現(xiàn)心理一直打鼓有點(diǎn)想?yún)s步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經(jīng)常提問和學(xué)生互動，講課內(nèi)容也重點(diǎn)突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進(jìn)步很大。我也因此增強(qiáng)了信心。

在講課上，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、要知難而進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現(xiàn)不足并及時改正3、要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

在學(xué)生管理方面，第一天當(dāng)班主任，早上有個學(xué)生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個性和特點(diǎn)去實(shí)施管理計(jì)劃，該嚴(yán)的地方就要嚴(yán)厲一些，不能縱容學(xué)生的錯誤。于是我主動去找那個學(xué)生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的第一個上午，我覺得這些學(xué)生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進(jìn)了解。我很高興，因?yàn)橹灰眯模蜁龊谩?/p>

因?yàn)檫@些學(xué)生剛進(jìn)入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有很多有關(guān)高三學(xué)習(xí)、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進(jìn)高三”的班會。主要內(nèi)容是讓學(xué)生針對自己在高三學(xué)習(xí)生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)或由老師給予解答，幫助同學(xué)掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習(xí)的時間舉行，班會進(jìn)行的比較順利，在班委會同學(xué)的帶頭作用下同學(xué)發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導(dǎo)。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當(dāng)老師，但也有一些缺點(diǎn)如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點(diǎn)評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓(xùn)，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準(zhǔn)備。首先在班會之前讓學(xué)生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學(xué)習(xí)問題。第二次果然比在七班進(jìn)步很多。

在班級管理上，老師教了我很多，我也學(xué)到了很多，鍛煉了我各方面的能力。

在自身素質(zhì)方面----這里是說一個老師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，通過實(shí)習(xí)這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進(jìn)行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認(rèn)真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶]有完全放開，更進(jìn)一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機(jī)會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當(dāng)我正式講課時我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。作為一名老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學(xué)生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學(xué)生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)歷了一些事、積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

篇6

在各類高中學(xué)科的教學(xué)模式改變及在課堂中增加教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐進(jìn)程中，教學(xué)效率、學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識及學(xué)生對學(xué)科的感興趣程度等一系列現(xiàn)實(shí)因素都受到了教學(xué)改革的影響，高中語文教學(xué)也是如此，教師嘗試在課堂中增加學(xué)生活動這一環(huán)節(jié)，這一活動在課堂開始施行的時候，受到了許多學(xué)生的青睞，但是各種問題隨之出現(xiàn)，在高中語文課堂中開展學(xué)生活動造成的影響是不可避免的，關(guān)鍵是教師要最大限度地把握課堂活動對學(xué)生的聽課效率和成績的影響，并在教學(xué)過程中總結(jié)出來，將之運(yùn)用到高中語文課堂中，盡量轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。

一、高中語文課堂中開展學(xué)生活動的現(xiàn)狀分析

在高中語文這樣一個集聚了許多感情教學(xué)的學(xué)科中，學(xué)生的活躍性會隨著學(xué)科中所學(xué)內(nèi)容的改變而改變。比如在高中語文中某一部分的內(nèi)容涉及了學(xué)生很感興趣的情感教學(xué)，學(xué)生就會表現(xiàn)出不同于一般課本內(nèi)容教學(xué)時的興奮和對課堂的注意力。但是貌似一些教師并不會對學(xué)生的這種課堂中的不同表現(xiàn)產(chǎn)生重視，反而是繼續(xù)用自己認(rèn)為不錯的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去學(xué)習(xí)的動力。

在課堂中開展學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，可以極大地緩解這種問題的嚴(yán)重性。但是一些教師對于在高中語文課堂上開展學(xué)習(xí)活動并不了解，或者說教師對于這種教學(xué)方法很陌生，幾乎沒有接觸過，就更不用說使用了。一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直堅(jiān)持一些按部就班的教育方式，沒有根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的變化而改變教學(xué)方式，沒有做到與時俱進(jìn)，而是一味地認(rèn)為高中語文課堂本來就是一些文字知識的記憶，沒有必要對高中語文教學(xué)方式進(jìn)行大規(guī)模的改善。教師的這種想法就阻礙了對于課堂活動的認(rèn)知，這就使得學(xué)生接觸課堂活動的機(jī)會少之又少。一些學(xué)生對于在高中語文課堂中開展學(xué)生活動也表示很陌生，部分學(xué)生對于在課堂中開展學(xué)生活動表示厭惡，其實(shí)這是有原因的，畢竟高中步入大學(xué)之前是最重要的學(xué)習(xí)期間，大部分學(xué)生會考慮到自己的學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和對教師教學(xué)方法的穩(wěn)定，在課堂中開展學(xué)生活動會在一定程度上影響這部分學(xué)生獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)時間，影響他們正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至影響他們的學(xué)習(xí)成績。在高中語文課堂中開展學(xué)生活動的前景并不是很明朗。

二、高中語文課堂中學(xué)生活動的理解

在高中語文課堂中開展學(xué)生活動是一個很有創(chuàng)新性但同時很大膽的教學(xué)方法。因?yàn)樵趯?shí)際的高中語文教學(xué)過程中，會存在很多不確定性，學(xué)生對教師教學(xué)方式的反應(yīng)在課堂生開展學(xué)生活動對他們實(shí)際學(xué)習(xí)效果的影響都會體現(xiàn)出學(xué)生對這種教學(xué)方式的適應(yīng)程度。

所謂在高中語文課堂中開展學(xué)生活動，就是抓住了語文這門學(xué)科的特殊性，它并不是一門知識非常有順序性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會相對輕松一些，學(xué)生活動就是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松性，在課堂上開展一些與課本內(nèi)容有關(guān)并且有助于教師教學(xué)的活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在這些活動中體驗(yàn)課本內(nèi)容的生動性，讓他們有機(jī)會扮演課本內(nèi)容中的角色，這樣學(xué)生就可以更加深刻地體會教師所講知識的主旨，這種活動會在很大程度上幫助學(xué)生更深層次地理解高中語文這門學(xué)科的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的成績。

三、高中語文課堂中開展學(xué)生活動的影響

高中語文課堂中開展學(xué)生活動會產(chǎn)生很多影響，有積極影響也有消極影響。

1.積極影響。相對來說，在高中語文課堂中開展學(xué)生活動會激發(fā)很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，畢竟學(xué)生大多數(shù)還處于青春期，對活動之類的課堂環(huán)節(jié)會比較感興趣，學(xué)生對課堂感興趣就會使得教師所講授的內(nèi)容得到學(xué)生更多的吸收，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且會幫助很多學(xué)生更有效率地聽課和接受知識。

2.消極影響。既然在高中語文課堂中開展學(xué)生活動會產(chǎn)生積極影響，當(dāng)然也會產(chǎn)生相應(yīng)的消極影響，但是積極影響和消極影響都是相對來講的，沒有絕對的影響，只是面對的學(xué)生群體不一樣，課堂中的學(xué)生活動對學(xué)生的影響是不一樣的。部分學(xué)生只是適應(yīng)長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對其他的課堂相關(guān)活動都會很敏感并且產(chǎn)生非常不良的影響，對于這部分學(xué)生來說，課堂中開展學(xué)生活動是不適合這部分學(xué)生的。

篇7

針對語文學(xué)困生表現(xiàn)出的種種不良傾向，我從他們的課堂學(xué)習(xí)和心理兩大領(lǐng)域，進(jìn)行了幫教轉(zhuǎn)化策略的思考。

一、讓有效的語文課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

首先，我注重提高自身素養(yǎng)。教師的課堂語言是最直觀的教具，風(fēng)趣幽默富有感染力的課堂教學(xué)語言能最大限度的吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此努力提高教學(xué)基本功，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，組織好課堂上要說的每一句話。我還每天做到自己先讀一些能激發(fā)人的斗志，洗滌凈化人心靈的書籍，然后在課堂上有感情的讀給學(xué)生聽，抑或印發(fā)給學(xué)生在課堂上大聲地朗讀，讓他們從這些優(yōu)美且富有深刻意蘊(yùn)的語言文字中去獲得力量，獲得感悟，從而豐富他們的人生，充實(shí)他們的心靈。

其次，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用活動單導(dǎo)學(xué)的模式，做到讓課堂快樂起來，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。我深刻地體會到要讓學(xué)困生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，唯一之法就是要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。我每一節(jié)課都精選文章，精選題目，讓他們以小組討論、合作質(zhì)疑的方式去理解文本，分析文本。通過討論他們不僅僅是解決了許多原本我認(rèn)為需要老師講解才能解決的問題，而且更重要的是學(xué)困生課堂的參與率大大提高了，他們的積極性在不知不覺中被調(diào)動起來了。他們通過小組討論合作仍然不能理解的問題，我就讓他們質(zhì)疑。再通過生生、師生合作交流解疑。我鼓勵他們，讓他們小組間相互比比，看哪一組同學(xué)聰明智慧，能解決其他組同學(xué)不能解決的問題。讓他們以小老師的身份互幫互助、合作交流探討。通過這種活動單導(dǎo)學(xué)的模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生們學(xué)習(xí)的積極性陡然增加，課堂氣氛活躍起來了。經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，往昔厭惡語文學(xué)習(xí)的學(xué)生積極性提高了，他們變被動為主動，互相合作、質(zhì)疑、解惑，這種有效的語文課堂教學(xué)最終激發(fā)了學(xué)困生們學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓愛的教育去開啟學(xué)困生的自閉心門

在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊(yùn)的情感叫，愛是教育事業(yè)的支點(diǎn)，教師的愛更是一種神奇而又偉大的力量，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點(diǎn)燃希望的燈。這種愛是理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)教師用自己真摯的愛心去感化學(xué)生，對他們動之以情、曉之以理，這樣才能解開他們的心鎖，做他們的良師，成為他們的益友。因此，教師用愛的教育去開啟學(xué)困生自閉的心門是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一個非常重要的策略。那么我們具體的應(yīng)該怎樣去對這些學(xué)困生施以愛的教育呢？

1.傾聽學(xué)困生的心里話，尊重和信任學(xué)困生。學(xué)困生一般表現(xiàn)為語文課堂上注意力不集中，語言表達(dá)能力差，邏輯思維能力低下，缺乏自控力，語文學(xué)習(xí)很被動，身上存在著諸多心理缺陷和心理障礙，如自卑心理、畏難心理、惰性心理、對抗心理、猜疑心理等等。針對這些，教師應(yīng)以一顆溢滿愛的心默默地傾聽學(xué)困生的心里話。有意識地親近學(xué)困生，多關(guān)心他們，多與他們談心、交流，了解他們的個性特點(diǎn)和興趣愛好，走進(jìn)他們的心靈深處。這樣才能給他們創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的環(huán)境氛圍，讓他們樂于對你說出心中的喜悅、煩惱、困惑、痛苦、怨恨，甚至說出對老師的不滿。這樣就能逐漸消除他們的對抗心理，增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)的意識和承受挫折的心理能力。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)困生的人格，放下你的威嚴(yán)，與學(xué)生平等相處，不輕視他們，讓他們意識到作為一個生命個體的我很重要！對他們投以溫和、親切、信任的目光，維護(hù)他們的自尊心、自重感，使他們奮發(fā)向上。只有靠這樣的尊重、信任才能用關(guān)愛去涵蓋語文課堂的每一個角落，讓學(xué)困生從根本上轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)賞識教育，樹立學(xué)困生的信心。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識?！泵總€語文學(xué)困生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于賞識學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他們進(jìn)步。哪怕是贊揚(yáng)學(xué)生身上極其微小的進(jìn)步，也比嘲笑他的顯著的劣跡高明。從這一點(diǎn)出發(fā)，可增添學(xué)困生學(xué)習(xí)的勇氣，樹立學(xué)困生前行的信心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。平時教學(xué)中哪怕是學(xué)生的一次大聲的朗讀、一個細(xì)小的善舉，我都會對他們投以賞識的目光；作文中哪怕有一句優(yōu)美的語句，我都會用紅筆給他們做上記號；在批改完作文之后我通常會加上兩句飽含感情的評語：“你進(jìn)步了！”“老師信任你！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，更是對他們的賞識和鼓勵。學(xué)困生聽到看到這些后，他們會為此而激動欣喜，從而激發(fā)了他們的斗志，樹立了他們做人學(xué)習(xí)的信心。

篇8

1 存在問題

1.1 師生主體錯位。至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，忽略了學(xué)生的學(xué)（自主學(xué)習(xí)能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，但是，也只能說它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個問題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。

1.2 濫用教學(xué)媒體和教具。許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場”。因此，高中英語課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是當(dāng)今從教者應(yīng)該關(guān)注的問題之一。

1.3 只構(gòu)“別墅”，不建“難民營”。這里的“別墅”指代班級中的優(yōu)等生，“難民營”指代后進(jìn)生。我們承認(rèn)“榜樣的力量是無窮的”，優(yōu)等生是班級學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對他們的培養(yǎng)本無可厚非。但是，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教；生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛和鼓勵；心理上，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費(fèi)。

2 改進(jìn)策略

2.1 活動要有目的性、任務(wù)性。有目的性和任務(wù)性的教學(xué)活動，就是以“學(xué)”為中心，有明確的目的、有具體操作要求和必要輔導(dǎo)材料的學(xué)習(xí)活動。要讓學(xué)生明白為什么要開展活動，如何去開展，要完成什么任務(wù)等。課文閱讀教學(xué)活動一般分為閱讀前（pre-reading）——閱讀中（while-reading）——閱讀后（post-reading）三個階段來進(jìn)行。閱讀前——讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，通過簡單的問答、討論等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測或了解，為下一步閱讀做準(zhǔn)備。閱讀后——對文章進(jìn)行復(fù)述、改寫、歸納以及對相關(guān)話題進(jìn)行討論、辯論。

2.2 活動要有情景、角色。情景化和角色化的特點(diǎn)是言、形、境、情融于一體，其核心是利用“言”、抓住“形”、進(jìn)入“境”、激起“情”。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語言和非語言的形式和手段來創(chuàng)造情景，讓學(xué)生身臨其境地理解語言知識和內(nèi)容，并積極探索和運(yùn)用語言。在教學(xué)Accident一文時，我讓學(xué)生通過多媒體了解課文的內(nèi)容：一名學(xué)生在上學(xué)途中，因趕時間，橫穿馬路，結(jié)果被車撞倒。之后，我為他們創(chuàng)設(shè)了兩個情景，讓他們進(jìn)行表演，Suppose you are a reporter，interview the parents of the injured boy about the accident.Suppose you are the boy，tell the class about the lesson you have learned from the accident.學(xué)生很快選擇了自己喜好的有色，真情實(shí)景地進(jìn)行了表演。大家不僅運(yùn)用和鞏固了本課的語言知識，還受到了良好的思想教育。

2.3 活動要層次性、多樣性?！耙匀藶楸尽弊⒅厝w學(xué)生全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一，是現(xiàn)代英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。課堂教學(xué)活動必須面對全體學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都投入各種活動，同時注重個體差異。

篇9

當(dāng)前我們語文教學(xué)中對閱讀的重視程度還不夠，如何開展課內(nèi)外閱讀更是我們語文教師必須認(rèn)真思考的問題，我對此做了認(rèn)真的探索和嘗試，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，摸索出一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的辦法，如充分利用學(xué)校圖書館圖書資源，建立健全完善的圖書借閱制度，開展閱讀活動；以班級為主陣地，開展美文賞讀訓(xùn)練；組織讀書興趣活動小組，舉辦各種不同形式的語文交流和競賽活動；積極開辟第二課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過不斷的努力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，學(xué)習(xí)語文的能力也有很大提高。

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀；重視語文活動；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】

當(dāng)前語文教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，尤其學(xué)生的課外閱讀面極其狹窄，大大制約了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師常常會遇到這樣的尷尬，教師在課堂上滔滔不絕的分析講解小說中的某個人物，臺下學(xué)生卻一片茫然，不知教師所云，甚至是像《三國演義》這樣的名著也無可幸免，學(xué)生應(yīng)和者寥寥無幾。而我們現(xiàn)在的教材中像這樣的小說節(jié)選又屢見不鮮，怎么辦？另外，我們的學(xué)生口語表達(dá)能力差也是一個事實(shí)，寫作能力也不容樂觀，課外知識貧乏是造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用能力低下的主要原因。只有讓學(xué)生大量閱讀才能消除他們的無知，膽怯。語文雖是基礎(chǔ)科目，但是大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，這與多年傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念有著很大的關(guān)系。我們教師經(jīng)常提到學(xué)好語文關(guān)鍵要做到四個字：“聽、說、讀、寫”?？墒钦嬲苋尕瀼剡@一思想的教師又有幾位呢？

“讀書百遍，其意自見”，書讀得多了，學(xué)生的識字、組詞、造句、寫作能力會自然而然的提高。可是眼下我們學(xué)生的閱讀狀況很是悲觀。

連四大名著都沒有讀過，可見我們學(xué)生的閱讀面是相當(dāng)狹窄的。所以要讓學(xué)生廣泛閱讀，不能只停留在要求上，我們學(xué)校必須要重視起來，把久已塵封的學(xué)校閱覽室利用起來，光靠學(xué)生手中的讀物是滿足不了他們的需求的。我們對當(dāng)前我校的課內(nèi)閱讀和課外閱讀的現(xiàn)狀作了深入細(xì)致的分析和研究。有人認(rèn)為，職業(yè)院校的學(xué)生無需再多學(xué)語文知識，閱讀也無需太多，將來要靠技術(shù)吃飯的，讀那么多書又有何用呢？因?yàn)閷W(xué)生擁有的中學(xué)語文知識已經(jīng)夠用了，語文課在職業(yè)學(xué)校里是多余的、可有可無。甚至有的人建議：“職業(yè)學(xué)校里要取消語文課，讓學(xué)生有更充裕的時間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能?！彼麄冋J(rèn)為只要學(xué)好了專業(yè)知識就一了百了，高枕無憂了。對這種看法，我不敢茍同。我認(rèn)為這種想法是很幼稚的、危險的、錯誤的。他們忘記了任何專業(yè)知識的獲得和專業(yè)技能的掌握都離不開語言文字這個載體。對專業(yè)知識的識記、理解、分析、運(yùn)用等都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語文能力才能完成。因此，我認(rèn)為，語文課不但不能缺，還應(yīng)該有所加強(qiáng)。

君不見，每年到學(xué)校推薦工作之時，接受用人單位面試之際，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生口拙詞窮、詞不達(dá)意，連最簡單的自我介紹和求職意向都表達(dá)不清楚，有的甚至可以用語無倫次來形容。再有就是有的學(xué)生根本聽不明白對方的問題和要求，回答錯漏百出、牛頭不對馬嘴，令主考官連連搖頭。這樣的畢業(yè)生是很難令用人單位賞識的，畢業(yè)生也會因?yàn)樽约旱穆?、說能力太差而與自己心儀的崗位失之交臂。

俗話說的好，讀書上萬卷，下筆如有神。這句話說明了閱讀對于增加自身知識量的作用。但是要如何有效的讀萬卷書，這就需要提高閱讀的效率。當(dāng)我們對某件事有了興趣之后，我們往往能更好的做好某件事。所以要提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)對閱讀的興趣。因此，教師要在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情上下功夫。美國教育家杰姆?特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他還認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，同時能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽讀中孩子會逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)，杰姆?特米里斯認(rèn)為孩子聽讀得越早越好，朗讀的內(nèi)容應(yīng)生動有趣，以能吸引孩子為標(biāo)準(zhǔn)，隨著孩子年齡的增長，內(nèi)容可以逐步加深。根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。教師可以把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時閱讀。

因此，我在如下幾個方面做了精心的安排。

（一）學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，我們每一所學(xué)校都藏有大量的圖書，有的甚至藏書達(dá)到幾十萬冊，這是最好的資源?？墒乾F(xiàn)在我們又有幾所學(xué)校真正利用了起來，尤其是小學(xué)，初中，甚至是高中，既沒有圖書館，也沒有完善的圖書閱覽制度，大量的圖書被束之高閣，造成了極大的浪費(fèi)。因而我們先建立健全學(xué)校的圖書借閱制度，讓書籍在學(xué)生中“流動”起來。

（二）我們的教材雖有配套課外閱讀讀本，但是內(nèi)容非常有限，而且所選內(nèi)容不夠精煉，這樣我們就要積極探索課外精品文章，多渠道積累精品美文一百篇，開展美文賞讀訓(xùn)練，我們發(fā)揮師生的才智，共同推薦積累了一百篇不同題材的好文章，裝訂成冊，或安排成課前五分鐘朗讀，或在晨會時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求大家在朗讀中積累優(yōu)美語句，陶冶情操，豐富自己的語文知識庫。

（三）積極開辟第二課堂，組織語文學(xué)習(xí)興趣活動小組，組織學(xué)生開展了讀書活動，并且要求學(xué)生在活動中有效鍛煉學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，比如讀書經(jīng)驗(yàn)交流、演講比賽或者寫作大賽等等。

（四）我們?nèi)绾伟雅c教材有關(guān)的多媒體資料合理利用也是我們要探索的問題之一。在這方面我們多關(guān)注媒體，多關(guān)注語文教改，多方搜集多媒體教學(xué)資料，把課內(nèi)文章與課外媒體資料相結(jié)合，去探索更多的，更有效的開展課內(nèi)外閱讀的途徑或方法，讓教師真正擺脫課本的束縛，讓學(xué)生從單一、枯燥的課堂學(xué)習(xí)知識的氛圍中解脫出來，拓寬閱讀面，快樂學(xué)語文。我們將課本中的課文所涉及的影視素材都做了精心的選擇，整理，匯編，將資源與全體語文老師共享，對學(xué)校語文教學(xué)起到了很大的幫助作用。

（五）精選優(yōu)秀習(xí)作，復(fù)印后在校內(nèi)傳閱，進(jìn)一步展示讀書成果，以促進(jìn)校內(nèi)參與讀書活動的積極性，達(dá)到了“以書會友，讀寫人生”的活動開展宗旨，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

篇10

筆者說的“活動”，不是指一般意義上的活動，它是指語文教學(xué)工作者在進(jìn)行語文教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情景，設(shè)置良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，讓學(xué)生自己有目的地去體驗(yàn)、思考、表述、交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容的過程。活動的形式可以是多樣的，如讀書報(bào)告會、古詩義誦讀競賽、辯論會、情景會話、演課本劇、演講比賽、辦手抄報(bào)等。

一位教師在教學(xué)《小石潭記》時。要求學(xué)生為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)，學(xué)生群情振奮，廣開思路，就“文”取材。學(xué)生根據(jù)文中描述，加以合理想象設(shè)計(jì)出一些多姿多彩的景點(diǎn)：根據(jù)“隔篁竹”“伐竹取道”，設(shè)“竹徑幽路”景點(diǎn)：根據(jù)“聞水聲，如嗚佩環(huán)”，設(shè)“聽水軒”景點(diǎn)：根據(jù)文中“潭中魚可百許頭”一段，設(shè)“觀魚臺”景點(diǎn)……學(xué)生還對景點(diǎn)一一作了解說。在這個編創(chuàng)活動中，每位學(xué)生都成了“胸中有丘壑”的設(shè)計(jì)師，想象力得到了充分發(fā)揮，也使教材內(nèi)容活了起來。實(shí)踐證明，教師只有多動腦筋，善于發(fā)掘，才能使自己能教善教，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

新的語文教材為“活動”的實(shí)施創(chuàng)造了充分的條件。它加大了所選文章的人義性，這些教材本身蘊(yùn)涵的情感因素與學(xué)生本身潛在的感情因素之間存在著某個契合點(diǎn)，“活動”機(jī)制正起了銜接的橋梁作剛。教師要善于挖掘其中豐富的內(nèi)容，放大視角，放寬思路，捕捉一切可能成為語文課活動所利用的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生在活動中閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)、體會、品味、感悟，使課堂洋溢生機(jī)和活力。

教材要真正成為“資源”，必須經(jīng)歷一個“激活”的過程。這種資源只有經(jīng)歷一個由學(xué)生“創(chuàng)造性?！钡刈灾鏖_發(fā)的過程，經(jīng)過不斷挖掘、不斷豐富的過程，才能充分顯現(xiàn)它的價值，才能真正促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，才能充分發(fā)揮作用。“活動課堂”與傳統(tǒng)課堂的不同，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自，尊重學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合，生活活動與創(chuàng)造性活動結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂由“死”變“活”，南“靜”變“動”，強(qiáng)調(diào)由“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。利用課程資源中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生做一名真正的學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時，把整節(jié)課想象成一次出國旅游，模仿中央電視臺的“開心辭典”節(jié)目，設(shè)計(jì)“快樂闖關(guān)”的環(huán)節(jié)，由學(xué)生主持，只有答對8個與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的知識性問題才可領(lǐng)到去威尼斯的飛機(jī)票。還可以讓學(xué)生學(xué)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家暢游威尼斯。導(dǎo)游詞不能照讀原文，但也不能脫離原文。導(dǎo)游詞必須富有熱情，語言流暢，有感染力。這樣一來，學(xué)生必趣盎然，整節(jié)課學(xué)得很輕松。