導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文技巧總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；復(fù)習(xí)技巧；探討

中圖分類號：G423.07

1.前言

在進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非?？菰?，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

2.正確對待復(fù)習(xí)

在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略的將重點(diǎn)知識重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述這樣的觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)階段不可缺少的一部分內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，以便加深對知識的理解，提高學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。并且，通過對高中語文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復(fù)習(xí)，同時(shí)還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。

3.進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

對于高中語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點(diǎn)。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

4.增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時(shí)代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅(jiān)持公平、公正的原則，減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

5.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.認(rèn)真總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

在進(jìn)入高中語文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如：學(xué)生在實(shí)際生活中不善于運(yùn)用成語，但是，對成語的應(yīng)用又是很常見的一種題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如：在在語句中應(yīng)用"絡(luò)繹不絕"一成語時(shí)，應(yīng)用的對象是人，而不能是其它的事物。

7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

高中語文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題的技巧。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語境，其它和所翻譯語句無關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。

8.結(jié)束語

總體來說，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運(yùn)用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好的應(yīng)用語文知識。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗輝.淺談高中語文總復(fù)習(xí)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

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在現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)中，一些高校普遍存在著對于作文的教學(xué)沒有具體的規(guī)劃，常常在教學(xué)中，教師只是將作文課看做是學(xué)生自主的想象寫作，沒有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，只是帶領(lǐng)學(xué)生隨便的找一些參考資料作為作文的題目，僅僅將學(xué)生的作文課當(dāng)成一種自習(xí)課，將任務(wù)布置完后，讓學(xué)生自己去寫，這就造成高中語文的疏忽，不能完成聽、說、讀、寫的綜合教學(xué)指導(dǎo)，教師對于高中學(xué)生的作文指導(dǎo)的重視程度不夠高。在對高中語文的作文教學(xué)中，由于教師只是注重升學(xué)的限制，往往在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，僅僅強(qiáng)調(diào)的是寫作手法、寫作的知識以及片面的寫作技巧，這些問題往往就造成學(xué)生對于語文的基礎(chǔ)知識不夠全面，沒有將生活與寫作相結(jié)合，在寫作的過程中，對于一些生活現(xiàn)象缺乏了解、缺乏觀察。造成了作文枯燥無味，沒有通過實(shí)際的生活然后結(jié)合自身具有的語文知識來對生活進(jìn)行描述、對生活的看法發(fā)揮自身獨(dú)特的一面。這種教學(xué)影響了學(xué)生的書面表達(dá)能力，沒有對高中語文進(jìn)行全面的寫作了解，不能夠綜合的運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作。對于高中語文的作文教學(xué)中，還存在的現(xiàn)狀就是，學(xué)生在寫作的過程中對于文章的構(gòu)思不夠清晰，在表達(dá)上缺乏相應(yīng)的情感，這種寫作的思路就有可能在寫作的過程中造成脫離題目或者是偏題的現(xiàn)象，造成整篇文章的失敗。還有就是在寫作中，教師可能會引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些范文或者是寫作的模板，由于教師的指導(dǎo)不足，長時(shí)間就會影響學(xué)生自身的想象力以及對于文章的創(chuàng)作水平，這就使得學(xué)生的思想受到一定的限制。

二、提高高中語文作文教學(xué)效率的策略

1.首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在高中語文作文的指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中去引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事物存在的可寫性，在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗(yàn)生活，這種寫作的思路能夠讓學(xué)生在有條理的思路中，將生活中的本質(zhì)和現(xiàn)象表現(xiàn)的更加真實(shí)，培養(yǎng)了一種寫作的技巧，在生活中去尋找寫作的內(nèi)容，這樣長時(shí)間的積累就增加了學(xué)生在寫作方面的知識面。

2.要提高學(xué)生語言的儲備量

在平時(shí)的高中語文的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會從課本上進(jìn)行積累，能夠加強(qiáng)閱讀的數(shù)量，善于從文章中去發(fā)現(xiàn)具有不同意義的詞匯，增強(qiáng)詞量的積累，教師要教會學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學(xué)生在寫作上學(xué)會說話，加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，以及在寫作上對于內(nèi)容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。

3.教師要在學(xué)生的寫作中起著主導(dǎo)的作用，對學(xué)生的寫作進(jìn)行具體的指導(dǎo)

在指導(dǎo)前要教會學(xué)生對于寫作的實(shí)際操作能力，要不斷的加強(qiáng)動筆的能力，這種作文指導(dǎo)的方式就是要在平時(shí)的鍛煉中，讓學(xué)生增強(qiáng)練筆以及加強(qiáng)對一些優(yōu)美的段句或者是一些典型的事例的積累，這樣在學(xué)生的寫作中，才能具有更加突出的地方，使得語文的語言能力以及對于事物的描述才能更加的有特色。除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生的寫作完成之后要進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的文章進(jìn)行分析，指出其亮點(diǎn)以及不足，這樣有助于學(xué)生寫作水平的提高，形成一種更加完美的思考方式。

三、總結(jié)

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【摘要】在高中語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)貫穿始終。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，又因?yàn)檎Z文在高考當(dāng)中占著不可忽略的分量，語文學(xué)習(xí)的重要性也變得更加突出。眾所周知，良好的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新生事物的能力，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。隨著新課改的不斷推進(jìn)，如今的高中語文教學(xué)更加注重把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，就是要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間的相互交流，讓閱讀成為學(xué)生與文本之間情感交流的過程。

關(guān)鍵詞 高中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

高中語文新課程改革中強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)該是師生與文本之間的對話的過程。閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性理解文本的行為，而不是教師逐字逐段進(jìn)行文本分析的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，教師是課堂上的主要參與者，學(xué)生根據(jù)教師的問題，在文本中尋找答案，學(xué)生的參與積極性很低。新的教學(xué)模式要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教師的有效組織下，進(jìn)行高中語文閱讀的高效教學(xué)。作為一名高中語文教師，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對于高中語文閱讀教學(xué)的策略，我有以下幾點(diǎn)想法。

一、閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵性

閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠不斷適應(yīng)當(dāng)今的社會。考慮到語文在高考中的重要地位，以及閱讀在語文試卷上的比例，而且閱讀理解能力的好壞直接關(guān)系著學(xué)生在社會交流中表現(xiàn)。因此，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)就顯得尤其的重要。

語文閱讀能夠讓學(xué)生獲得更多的信息內(nèi)容。對于語文的學(xué)習(xí)，大多是在于閱讀能力的好壞。學(xué)生可以從閱讀當(dāng)中獲得豐富的知識。教師要注重閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生從閱讀的材料當(dāng)中獲得更多的信息。有效的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的心智，通過閱讀古今文章，學(xué)生能夠明辨事理，逐步培養(yǎng)與提高獨(dú)立處理和解決問題的能力。

與此同時(shí)，閱讀的教學(xué)還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀文本的過程中，會在思想上和作者產(chǎn)生共鳴，能夠明白社會上的善惡丑美，在閱讀里體驗(yàn)生活。在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，能夠不斷地提高自己的寫作能力，語言表達(dá)能力也得到提高，更能感受到中華文化的博大精深。

二、在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要掌握一些閱讀教學(xué)的有效策略

在教學(xué)過程當(dāng)中，我不斷地觀察學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況和對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況，經(jīng)過長期的研究，我發(fā)現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)過程中，我們可以從以下兩大方面策略進(jìn)行努力：

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生從文本中深度挖掘信息資源。高中語文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，逐步改變以前逐字段分析閱讀材料、單純地針對閱讀后的習(xí)題進(jìn)行講解的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一種自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和自身的組織作用。另外，教材是高中語文閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師不要忽略教材，要在把握教材中文本閱讀的規(guī)律的基礎(chǔ)上，再促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。教師要注重閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備，仔細(xì)研究閱讀內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境?？梢越柚嗝襟w設(shè)備，把文本創(chuàng)作的社會背景以圖片和視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，把課堂教學(xué)推向。

教師可以通過一些文本的比較閱讀，加深學(xué)生對文本的理解。教師要總結(jié)教學(xué)過程中的不同的文本，在比較的過程中，讓學(xué)生對一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)、人物描述、表現(xiàn)方式有深刻的理解，從而有助于以后的閱讀理解。

2.教師要借用多媒體等現(xiàn)代高科技的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，閱讀的教學(xué)只是教師不停地講，學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考。教師單純地把閱讀的技巧一些表達(dá)方式傳輸給學(xué)生，處于課堂教學(xué)被動地位的學(xué)生很難真正理解這些，更談不上很好地應(yīng)用。

教師可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖片、視頻、音頻做好課前的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生，使其對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，更快地融入到教學(xué)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》一文時(shí)，通過導(dǎo)入歌曲《送別》，歌曲中的“長亭外，古道邊，芳草碧連天”能夠在課堂上營造一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也奠定了本文的感情基調(diào)，為文章的講解做好鋪墊，有助于學(xué)生從內(nèi)心真正理解作者想要表達(dá)的思想感情。而且，多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生覺得課堂充滿新鮮感，從多個(gè)感官刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

而且，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，提高課堂教學(xué)的效率。課堂上的四十分鐘的時(shí)間很有限，利用多媒體，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)起來。此外，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)的資源的范圍，讓學(xué)生接觸到更多的信息資源，對教材上敘述不太詳細(xì)的內(nèi)容，可以利用多媒體具體地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣對教材的補(bǔ)充能夠促使很好地理解文章內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注重學(xué)生的信息反饋，設(shè)計(jì)一些閱讀問題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以把答案很好地展現(xiàn)給學(xué)生，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師把答案板書在黑板上或口述給學(xué)生帶來的時(shí)間浪費(fèi)問題。有了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以把課堂上需要的一些內(nèi)容在課前做好準(zhǔn)備，這樣，在課堂上就能很好而又不浪費(fèi)時(shí)間地展現(xiàn)給學(xué)生。

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，要注重教材的重要作用，深度挖掘教材中的信息資源，在學(xué)習(xí)教材中的文本的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的使用方法，不斷地提高自身的專業(yè)水平，形成具有自身個(gè)性、多樣式的教學(xué)風(fēng)格，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，搜集更多的閱讀教學(xué)的資源，營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀，從而為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是高中語文閱讀中的一個(gè)很重要的組成部分，教師要高度重視閱讀教學(xué)策略的把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃。閱讀教學(xué)是高中語文教師努力的一個(gè)重要的方向，閱讀策略的研究是一個(gè)長期的過程，需要我們廣大的高中語文教師不斷地探索和努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]林玲.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生語文素質(zhì)[J].成才之路，2007年21期

篇4

1.教師要改變作為教學(xué)觀念

在職業(yè)高中作文教學(xué)過程中，提升教學(xué)效率，語文教師需要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，首先轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式。不同的職業(yè)高中語文教師在教學(xué)過程中，都會逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和運(yùn)用穩(wěn)定的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式大多都是按照教師自己的想法開展教學(xué)活動，然后再被動的強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生完全處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在寫作中完全是按照教師的思路進(jìn)行，難以取得重大突破。因此，職業(yè)高中語文教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的溝通，給學(xué)生留下充足的自主思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提升寫作的自主性。作文的創(chuàng)作需要創(chuàng)造性與開放性，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識，才有利于提升作文教學(xué)。其次，職業(yè)高中語文教師要有大語文觀念，不少作文素材都來源于生活，要求學(xué)生走出課本、走出課堂，在實(shí)際生活中尋找寫作素材和靈感。因此，教師應(yīng)該樹立大語文觀念，讓學(xué)生把寫作與具體生活相結(jié)合，拓展其視野，從而提升其作文水平。

2.充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異

職業(yè)高中語文教師在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性差異較為明顯，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，因此，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的喜悅與快樂，能夠激發(fā)學(xué)生參與寫字的動力與熱情，獲得滿足感與成就感。所以，職業(yè)高中語文教師在具體的作文教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，在作文課堂上，多設(shè)置一些層次性明顯的問題，讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)的寫作能力，中等生掌握寫作技巧，優(yōu)等生掌握寫作拓展和延伸，讓不同層次學(xué)生的寫作能力都能夠得以提升，讓整體學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，職業(yè)高中語文教師還需要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表揚(yáng)，幫助其樹立寫作信心，運(yùn)用積極的心態(tài)參與寫作。

3.改變作文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制

在職業(yè)高中作文教學(xué)改革中，改變作文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提升，沒有強(qiáng)調(diào)評價(jià)的選拔與甄選功能，比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力，并不通過考試為唯一的評價(jià)方式。根據(jù)這一評價(jià)理念，在職業(yè)高中作文教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)該更具特色，充足尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，保證學(xué)生全面和諧成長與發(fā)展。因此，職業(yè)高中語文教師可以運(yùn)用多元化的評價(jià)方式，包括同學(xué)互評、學(xué)生自評、教師與家長評價(jià)的相結(jié)合模式，全方位、多角度的評價(jià)學(xué)生的作文，使評價(jià)機(jī)制更具客觀性、科學(xué)性和全面性，讓學(xué)生成為評價(jià)主體，從而營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的情感，充分激發(fā)了學(xué)生參與寫作的積極性與主動性，并也能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中的不足和缺點(diǎn)，及時(shí)改正和糾正，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。

二、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞 高中語文 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合策略

閱讀能夠提高理解、分析能力，學(xué)生可以將閱讀中作者的寫作手法和技巧運(yùn)用到寫作中。教師在語文課堂上采取閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用。高中語文閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、理解、感悟等方面的能力，而寫作教學(xué)主要注重對學(xué)生表達(dá)、寫作技巧等方面的訓(xùn)練，如果將二者相結(jié)合，有利于學(xué)生將閱讀能力和寫作技巧相結(jié)合，通過寫作訓(xùn)練、模仿、借鑒，不斷提高寫作水平，在提高寫作水平的同時(shí)也使閱讀能力得到了提升。

1高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的意義

新課程的改革將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，在寫作中加深理解。閱讀和寫作都是語言性的學(xué)習(xí)，它們都是以字、詞、句、段、篇、章為基礎(chǔ)，學(xué)以致用是閱讀和寫作相結(jié)合的途徑。學(xué)生在閱讀中能夠積累素材、學(xué)習(xí)寫作技巧，并把這些運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，寫作的過程是一個(gè)思索的過程，也是一個(gè)深入理解的過程，最終會使得學(xué)生的閱讀、寫作雙方面的能力得到提高。寫作和閱讀是相互依存、相互促進(jìn)的，一方面閱x可以提高寫作水平，寫作需要一定的閱讀積累，只有積累的足夠多，才會實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累材料。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解文章背景、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)、積累文學(xué)常識，并靈活的運(yùn)用到寫作中，以提高寫作水平；另一方面，寫作可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

2現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合中存在的問題

2.1閱讀和寫作相結(jié)合的教材編寫問題

教師授課通常以教材為依據(jù)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱都應(yīng)清晰明確。要想使閱讀和寫作完美的結(jié)合，教材發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)在的語文教材通常對閱讀知識不夠重視，不能綜合考慮編入教材的閱讀知識質(zhì)量，且在教材中相對分散，對文章的鑒賞造成了一定的困難。同時(shí)，對寫作知識的編排也存在一定的缺失現(xiàn)象，不夠重視文章修改的過程，這對學(xué)生寫作水平的提高極為不利。

2.2閱讀教學(xué)中的存在的問題

閱讀的主要目的是運(yùn)用，語文教材中的文章都是經(jīng)典之作，教師在閱讀教學(xué)中，通常只是對文章的意思進(jìn)行淺層次的分析，并未讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的真正意義和帶給人們的啟示。教師在閱讀教學(xué)中也忽視了對閱讀技巧的應(yīng)用。一般來說，學(xué)生可以通過對閱讀材料進(jìn)行加工，將閱讀技巧化為己用，從而提升寫作水平。然而教師由于課堂時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，沒有充分對文章進(jìn)行剖析，忽略了閱讀對寫作的促進(jìn)作用。

2.3寫作教學(xué)中存在的問題

寫作是評價(jià)學(xué)生語文能力的重要指標(biāo)。在高考中，作文占據(jù)的比重較大，教師通常以應(yīng)試教育的方式培養(yǎng)學(xué)生，忽略了閱讀在寫作中的地位。在寫作課程中，教師普遍要求學(xué)生為了高考而創(chuàng)作，為高分而奮斗，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在高中寫作教學(xué)中，教師普遍要求學(xué)生以滿分作文為素材，這使得閱讀逐漸淡出寫作，不利于學(xué)生寫作水平的提升。

3閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的有效策略

3.1加強(qiáng)教材的編寫質(zhì)量

教材的質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，教材中的不足應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐不斷的完善。教材的完善不僅要對教材的知識進(jìn)行完善，還要將閱讀知識和寫作知識合理的進(jìn)行融合。在教材中，應(yīng)該增加閱讀文體特征的介紹，讓學(xué)生結(jié)合注釋充分理解文章，這有利于對同種類型文章進(jìn)行分析。同時(shí)還要注意補(bǔ)充作者在寫作過程中的選材、構(gòu)思等，以便啟發(fā)學(xué)生。

3.2以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重對文章的精讀和分析，還應(yīng)在文章的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練能夠使學(xué)生的水平得到很大的提升。教師要根據(jù)文章的類型對學(xué)生進(jìn)行專門性訓(xùn)練。主要訓(xùn)練的方式包括仿寫、續(xù)寫、改寫和評寫四種，具體的方式需要教師對文章深入理解后進(jìn)行限定。

3.3以寫作為主題進(jìn)行閱讀能力提升

在寫作訓(xùn)練中不能只局限于高考滿分作文等素材，需要學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行大范圍的素材搜集，以篩選出最有用的信息。寫作中訓(xùn)練的主要方式有課內(nèi)比較和課外拓展，這是對學(xué)生的寫作進(jìn)行專題訓(xùn)練的方式，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整合信息能力。

4總結(jié)

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為新課程背景下的新型語文教學(xué)方式，這種方式不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生的寫作水平得到提升。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合雖然存在一定的問題，但只要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定會不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 金揚(yáng)眉.高中語文閱讀教學(xué)讀寫一體化教學(xué)模式初探[J].東京文學(xué)，2014（3）：81.

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0061-02

閱讀教學(xué)是指教師借助閱讀材料中的文字符號，通過感覺、知覺、思維、想象等心理活動，引導(dǎo)學(xué)生與閱讀材料、作者等進(jìn)行交流對話，幫助學(xué)生理解閱讀材料的意義，升華學(xué)生的思想感情，啟迪學(xué)生心靈的過程[1]。高中語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師只注重傳授閱讀技巧和閱讀方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力，使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差，因此，了解高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為當(dāng)前語文教學(xué)中急需解決的問題。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)觀念陳舊、落后

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語文閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的審美能力和思維能力，提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)，但是，在目前的語文閱讀教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多語文教師傾向于傳授閱讀方法和閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念和審美意識，不僅嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)的效果，而且挫傷了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。

2.閱讀教學(xué)方法不合理

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn)是“以教師為中心”，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師單方面的將語文知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的閱讀效率不高。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，許多高中語文教師過度重視分析理解閱讀材料，注重講解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詞句理解、寫作特點(diǎn)以及語言風(fēng)格等，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使得學(xué)生的閱讀能力較低[2]。另外，在教學(xué)活動中，高中語文教師一味采用單一、僵硬的閱讀教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較低。

3.學(xué)生閱讀的興趣不高

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，許多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品等課外材料不會提高考試成績，只會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，因此就忽視了閱讀的重要性。另外，閱讀教學(xué)是一個(gè)不斷積累的過程，短時(shí)期內(nèi)不可能取得較明顯的效果，而部分學(xué)生過于注重短時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，這種學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀的積極性和主動性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

二、改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，高中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)觀念，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣，以提高語文教學(xué)的有效性[3]。同時(shí)，學(xué)校可以充分發(fā)揮校園廣播、校園文化等的積極作用，定期舉辦演講比賽、校園文化活動、辯論會等活動，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以潛移默化的影響學(xué)生的思想行為。

2.采用多樣化的閱讀教學(xué)方式

閱讀教學(xué)活動是一個(gè)長期積累的過程，因此，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，采用多樣化的閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，采用多樣化的教學(xué)方法，傳授合適的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，因此，高中語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在具體的閱讀教學(xué)活動中，高中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造出合適的閱讀教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率[4]。另外，在教學(xué)過程中，高中語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，摘抄一些優(yōu)美的文章、短語等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，因此，在教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金勇.高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策思考[J].中學(xué)語文，2016，15：39-40.

[2]袁敬耀.高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012，06：100-101.

篇7

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培育一代又一代的能夠順應(yīng)時(shí)展要求的，具有較高道德素質(zhì)和綜合能力的新人才?；谶@一目標(biāo)，新課程對高中語文教師的教學(xué)行為作出了進(jìn)一步的規(guī)定，大力提倡反思性教學(xué)，要求教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。課堂教學(xué)反思是有其必要性的，主要以現(xiàn)在：①課堂教學(xué)反思有助于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，通過課堂教學(xué)反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，以便能夠及時(shí)的作出更正和完善；②課堂教學(xué)反思可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師通過課后反思，對以往的教學(xué)行為作出總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新；③課堂教學(xué)反思有利于教學(xué)效果的提高，這是課堂教學(xué)反思的終極目標(biāo)。

2.當(dāng)代高中語文教師在課堂教學(xué)反思中存在的問題及原因

新課程改革以來，教師在課堂教學(xué)反思問題上已經(jīng)有了較大的改進(jìn)和發(fā)展，但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，目前高中語文教師的課堂教學(xué)反思中仍然存在著這樣那樣的問題，亟需高中語文教師作出改進(jìn)，高中語文的教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的突破。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①有意識無行動，從目前高中語文教師的普遍情況來看，絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)反思還停留在意識層面，還沒有采取進(jìn)一步的具體行動，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式在教師心中已經(jīng)根深蒂固，很難將課堂教學(xué)反思新意識付諸行動；②課堂教學(xué)反思不夠全面，就擋墻高中語文教師的課堂教學(xué)反思情況來看，教師的課堂教學(xué)反思過于片面，有的只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，有的只對教學(xué)方式進(jìn)行反思，這是由于課堂教學(xué)反思的概念較新，教師在短時(shí)間內(nèi)還不能很好的把握；③課堂教學(xué)反思的方法較為單一，當(dāng)代高中語文教師的課堂教學(xué)反思往往都是通過課后寫反思筆記來進(jìn)行的，缺乏形式多樣的反思，得不到很好的反思效果。

3.新課程背景下高中語文教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)反思的相關(guān)建議

3.1變意識為行動

高中語文教師的課堂教學(xué)反思不能永遠(yuǎn)都停留在意識層面，教師必須努力的做出突破，在對課堂教學(xué)反思有了足夠的了解和認(rèn)識后，就要將其付諸行動，在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試，針對每一堂語文課作出細(xì)致的事后反省和思考，反省存在于課堂教學(xué)中的問題和不足，思考提高課堂教學(xué)效果的新方法。作為高中語文教師，本身就具有較高的專業(yè)能力和領(lǐng)悟能力，因此，在實(shí)行課堂教學(xué)反思的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮高中語文教師的優(yōu)勢特點(diǎn)，切實(shí)將自己對課堂教學(xué)反思的所感所悟通過實(shí)際行動表現(xiàn)出來，反復(fù)的進(jìn)行課堂教學(xué)反思，吸收經(jīng)驗(yàn)，記住教訓(xùn)，逐漸的使自己的課堂教學(xué)反思越來越具有實(shí)效性。

3.2進(jìn)一步學(xué)習(xí)和和把握課堂教學(xué)反思

針對目前高中語文教師在課堂教學(xué)反思中存在的片面性，相關(guān)的教研機(jī)構(gòu)和組織，應(yīng)該密切掌握高中語文教師的課堂教學(xué)反思現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，找出問題普遍存在的原因，組織和分派一些專門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)反思研究的專業(yè)人員深入到各個(gè)高中學(xué)校，對高中語文教師進(jìn)行以“課堂教學(xué)反思”為中心的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師通過專門性的學(xué)習(xí)，更加深刻的理解何為課堂教學(xué)反思，進(jìn)行課堂教學(xué)反思的目的何在，并且通過專業(yè)人員的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更加準(zhǔn)確的掌握進(jìn)行課堂教學(xué)反思的要領(lǐng)和技巧。此外，教師自身也應(yīng)該具備強(qiáng)烈的自我反思、自我提高意識，對時(shí)下的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子技術(shù)等，加以充分的利用，使自己的課堂教學(xué)反思設(shè)備更具先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性，從而使自己的課堂教學(xué)反思更加的完善。

3.3融合多種課堂教學(xué)反思方式

在高中語文教師的課堂教學(xué)反思方式上，必須變單一性為多樣化，采用多種多樣、形式各異的方式來進(jìn)行反思，如研討會、交流會、反思報(bào)告大會等，與以往單一的反思筆記方式相結(jié)合，可以得到意想不到的反思效果。而各種課堂教學(xué)反思方式又可以以不同的組織形式來進(jìn)行，例如，在高中語文教師中開展以“課堂教學(xué)反思”為題的研討會，其組織形式可以是同年級的語文教師研討會，互相進(jìn)行反省和思考，討論出有利于該年級語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式；又可以是不同年級的語文教師研討會，根據(jù)不同年級的語文教師對自己的課堂教學(xué)所作出的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便日后用到自己的課堂教學(xué)中，汲取教訓(xùn)，避免在自己今后的課堂教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)類似問題，這樣去偽存精，有助于減少高中語文教師在課堂教學(xué)反思的探索過程中不必要的麻煩和彎路，讓教師可以更好的進(jìn)行高中語文的教學(xué)。

此外，學(xué)校應(yīng)該建立一整套的課堂教學(xué)反思體系，對教師的課堂教學(xué)反思作出明確的規(guī)定和要求，為反思性教學(xué)提供強(qiáng)制性的保障，避免教師懶于反思的情況出現(xiàn)。

篇8

一、開宗明義，初步閱讀文本

高中語文閱讀課開始新課前，由于閱讀文本很多，筆者建議在課前教師引導(dǎo)高中生自行預(yù)習(xí)閱讀文本，激活高中生對文本閱讀的背景知識。而且，在語文閱讀課中，語文語句較分散且貫穿整個(gè)文本，教師可以指導(dǎo)高中生將閱讀文本處理為閱讀情境，為學(xué)習(xí)詞匯和理解文本奠定便利條件。結(jié)合語文閱讀文本內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)高中生處理閱讀文本信息，集中提煉文本問題，總結(jié)語文閱讀文本主旨。在開始語文閱讀課時(shí)，教師引導(dǎo)高中生開宗明義的粗略閱讀文本，理解和掌握文本主旨，從閱讀文本中提煉細(xì)節(jié)信息。高中生在語文閱讀新課開始時(shí)，做好充分的課前預(yù)習(xí)，初步了解閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合自身所學(xué)知識和掌握信息，對文本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鞏固，將文本閱讀還原回歸文本本身，做好后續(xù)閱讀課深入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

二、引而伸之，深入解讀文本

語文閱讀文章均會有自己的中心思想，作者的思想和情感貫穿于閱讀文本全文，在閱讀中要引而伸之，對文章進(jìn)行深入解讀，緊抓文本主題句。在高中語文閱讀課教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)高中生抓主題句的意識，提高高中生文本解讀能力。因此，在高中語文閱讀課教學(xué)中要尤為關(guān)注對高中生語文閱讀方法的指導(dǎo)，讓高中生正確閱讀文本。如，閱讀課中高中生可以在文本段前和段尾尋找中心句，結(jié)合閱讀文本具體內(nèi)容進(jìn)行推理論證，真正理解閱讀文本中的語言信息，把握閱讀文本的中心思想。在閱讀文本時(shí)，教師也要鼓勵高中生帶著質(zhì)疑和問題閱讀，梳理文本基本要素和框架，把握閱讀文本發(fā)展基礎(chǔ)，將質(zhì)疑和問題貫穿閱讀全過程，讓高中生重點(diǎn)關(guān)注閱讀文本中的精煉語言。同時(shí)，在閱讀中高中生可以隨著問題的發(fā)展，完成閱讀文本的整體閱讀，連貫閱讀可以提高閱讀速度。

三、畫龍點(diǎn)睛，豐富文本資源

除去高中語文閱讀課堂教學(xué)之外，高中生還應(yīng)不斷積累和豐富課外閱讀，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，豐富高中語文閱讀文本資源。這就需要高中生在語文閱讀中，關(guān)注閱讀文本的同時(shí)不斷充實(shí)閱讀量，積累語文閱讀知識，培養(yǎng)高中生語文閱讀能力，增強(qiáng)高中生綜合語言能力?？紤]語文學(xué)習(xí)發(fā)展因素，語文閱讀不僅是促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的橋梁，更需要高中生豐富閱讀資源，豐富高中生語言知識，積累高中生語言技能。筆者認(rèn)為高中生豐富語文閱讀資源可以考慮以下方面：整合利用現(xiàn)有語文閱讀資源，倡導(dǎo)高中生多閱讀課外書籍，增加語文閱讀量;結(jié)合高中生瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱語文資料，豐富語文閱讀素材;倡導(dǎo)高中生多閱讀報(bào)刊雜志，多了解異域民俗，增加高中生跨文化意識，增強(qiáng)跨文化知識。

四、細(xì)雨潤物，感受文本思想

高中語文閱讀課也離不開高中生對所讀文本的讀書筆記，因此筆者建議在高中語文閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)高中生做筆記的習(xí)慣，鼓勵高中生摘抄優(yōu)美語句，以自己的語言描述表達(dá)閱讀文本作品中作者的真摯感情和內(nèi)心思想，并將自己對閱讀文本的感悟詳細(xì)記錄，并定期進(jìn)行回顧和審視，積極在班級進(jìn)行溝通交流，提高高中生語文素養(yǎng)。另外，筆者還倡導(dǎo)學(xué)生抒寫閱讀文本讀后感，強(qiáng)化高中生對閱讀文本的品讀和鑒賞能力，啟迪高中生語文思維。高中生在語文閱讀中，應(yīng)獨(dú)立思考文本情節(jié)，理性分析作品思想，正確評價(jià)閱讀文本中的人物、事件。通過讀后感的抒寫，高中生可以對閱讀文本進(jìn)行詳細(xì)思考和分析，提高高中生語文閱讀能力，培養(yǎng)高中生語文鑒賞能力。

結(jié)論

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關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 活動課 教學(xué)方法

引言

語文是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中階段，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高中語文教師對活動課的重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生的語文實(shí)踐能力長期得不到提高，最終影響了語文教學(xué)的總體質(zhì)量。筆者首先介紹活動課的概念和特點(diǎn)，其次根據(jù)高中語文活動課開展現(xiàn)狀中存在的問題，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式和加強(qiáng)教學(xué)管理等方面對提高活動課教學(xué)效率等問題作探討。

1.活動課的概念

活動課是指教師通過對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，在教學(xué)開展過程中充分以學(xué)生為主導(dǎo)，并引導(dǎo)其自主對語文實(shí)用技巧進(jìn)行培養(yǎng)和應(yīng)用的綜合性教學(xué)課程。不同于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高中語文活動課更注重對學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)和鍛煉，更強(qiáng)調(diào)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

2.我國高中語文活動課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高中語文教學(xué)主要以理論性教學(xué)為主，對學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)尚處于起步階段。因此，我國高中語文活動課教學(xué)仍存在以下幾方面缺陷。

2.1忽視學(xué)生個(gè)體差異

新課標(biāo)的教育理念中已經(jīng)明確指出了學(xué)生個(gè)體是存在不同的差異的，包括身體、智力、情感或是學(xué)習(xí)能力等方面[1]。然而在開展高中語文活動課的過程中，大部分教師并沒有根據(jù)不同學(xué)生的性格、能力等安排和組織課堂活動，而是隨意將學(xué)生進(jìn)行分組并開展教學(xué)。

2.2過于注重活動課的氣氛

我國語文教學(xué)仍沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在活動課堂上，部分教師一味關(guān)注學(xué)生是否充分融入到課堂活動中而忽略了教學(xué)質(zhì)量。目前，我國大多數(shù)高中語文活動課的主要特點(diǎn)以熱鬧、隨意為主，這些均是語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。然而，過于關(guān)注教學(xué)氣氛可能導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到語文學(xué)習(xí)過程中，使得這種教學(xué)活動無法發(fā)揮真正作用。

2.3缺乏有效管理

高中語文活動課在開展過程中缺乏有效管理主要可以表現(xiàn)為教師的課前準(zhǔn)備工作不充分、教學(xué)過程失控和教學(xué)結(jié)束后反饋不足等。新課程理念倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、參與者與管理者”這一理念，然而一些教師只做到了前兩點(diǎn)，而忽略了其身為教學(xué)管理者這一角色。

3.關(guān)于提高高中語文活動課教學(xué)效率的建議

通過上文對我國現(xiàn)階段高中語文活動課開展過程中存在的問題分析，要進(jìn)一步提高活動課的教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文活動課堂教學(xué)過程中，為了營造良好的課堂氣氛并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以采用“講故事”的形式[2]。例如，教師在講解課文《孔雀東南飛》時(shí)，可以先問學(xué)生對該課文中男女主人公的故事是否了解，如果有知道該故事的學(xué)生，教師就可以讓他講述故事，一方面提高學(xué)生的表述能力，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2改進(jìn)教學(xué)方式

在活動課上，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，如開展交流互動式教學(xué)及誘導(dǎo)式教學(xué)等。例如，教師在講解寫作技巧中的景物描寫時(shí)，可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流關(guān)于旅游方面的經(jīng)驗(yàn)和見聞，以此作為切入點(diǎn)，引入相關(guān)課文內(nèi)容的探討，如《荷塘月色》、《邊城》等。通過這種交流與互動的形式，使學(xué)生充分體會到作者在文中想要表達(dá)的觀點(diǎn)，并應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。再如，教師可以采用誘導(dǎo)式教學(xué)方式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在講解《裝在套子里的人》時(shí)，教師可以設(shè)置與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主尋找答案，提高學(xué)生對課文的興趣，同時(shí)活躍課堂氣氛。值得注意的是，教師在設(shè)置問題時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，并注意問題與教學(xué)內(nèi)容的銜接度。

3.3加強(qiáng)教學(xué)管理

教師在開展活動課之前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，提前將活動任務(wù)分好，并告知學(xué)生有關(guān)事項(xiàng)。在教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組和分任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人水平和個(gè)體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生均衡分配，并根據(jù)不同學(xué)生的能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動課結(jié)束后，教師應(yīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行評分和反饋，可以評出最佳表現(xiàn)者以鼓勵學(xué)生。

結(jié)語

高中階段的學(xué)習(xí)具有課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)范圍廣等特點(diǎn)，一些高中生由于在學(xué)習(xí)過程中感到吃力與乏味而產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，從而在一定程度上對學(xué)習(xí)效率造成負(fù)面影響。在高中語文教學(xué)過程中合理有效地開展活動課教學(xué)，一方面能提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能使學(xué)生的語文應(yīng)用能力得到提高。綜上所述，高中語文教師在活動課上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高活動課教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：提高興趣 獲得成就 布置技巧 課題設(shè)計(jì)

高中階段的語文作業(yè)對于提高學(xué)生語文技能是非常重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)重要性不言而喻。我們在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的同時(shí)也要堅(jiān)持有效性，于此，也要積極去借鑒和吸收優(yōu)秀的作業(yè)布置方法和方式，在了解和掌握語文基本知識的同時(shí)，也能夠很好促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，去很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識進(jìn)程。在此，結(jié)合我多年從事高中語文教學(xué)理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程背景下高中語文設(shè)計(jì)的方式和方法，主要包括如下：

一、積極培養(yǎng)和營造學(xué)生完成高中語文作業(yè)的興趣和成就感

1.俗話說：“興趣是最好的老師?！狈e極的興趣是學(xué)習(xí)好語文知識最好的動力，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會認(rèn)真去完成布置的語文作業(yè)，這樣就能夠時(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的程度，為下一步的作業(yè)設(shè)計(jì)提供可靠的材料。因此在學(xué)習(xí)過程中作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生去完成作業(yè)，可以通過上課檢查一些作業(yè)做得比較好的同學(xué)，對其進(jìn)行贊揚(yáng)，或者積極引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，采用寓教于樂的作業(yè)設(shè)計(jì)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，是能夠迅速提高學(xué)生興趣要領(lǐng)的。

2.在高中階段，語文作業(yè)是非常多而繁瑣的，在學(xué)習(xí)到一段時(shí)間后，部分學(xué)生就會出現(xiàn)厭煩去完成布置的語文作業(yè)，對于去學(xué)習(xí)高中語文知識就更加沒有興趣，很自然有關(guān)語文方面的成績就會很大程度上下滑，這個(gè)時(shí)候是非常關(guān)鍵的，如果老師要積極而耐心地指導(dǎo)，積極根據(jù)具體情況去設(shè)計(jì)一些有針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓部分學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識是一個(gè)慢的“火候”，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持才能掌握知識，讓其在完成作業(yè)時(shí)能夠感到成就感。也可以讓學(xué)生去參加一些游戲競技活動，提高學(xué)習(xí)的趣味性，比如，競技語文知識的游戲、朗讀語文幽默短文、成語接龍比賽等，就能夠很好地、培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣和成就感。

二、閱讀和寫作是語文作業(yè)的兩大難關(guān)，積極引導(dǎo)學(xué)生以求突破

1.我們都知道高中階段是學(xué)生記憶力的黃金時(shí)期，這就要求我們教師從中要多引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去多讀一些優(yōu)秀的文章，去積累學(xué)生自己的語文知識底蘊(yùn)。比如，組織和培養(yǎng)學(xué)生每天早晨晨讀的習(xí)慣等等，與此同時(shí)，也要積極去擴(kuò)展學(xué)生閱讀文章的視野，在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，去閱讀一些課外優(yōu)秀的文章，這樣不僅奠定了學(xué)生以后閱讀和寫作文的基礎(chǔ)，同時(shí)也會使學(xué)生通過作業(yè)愛上語文。

2.我們都知道在高中階段要積極地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動筆習(xí)慣，在大量閱讀和積累知識中，積極地去引導(dǎo)學(xué)生對寫作的熱愛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文寫作的魅力所在。在此，我們要做的是讓學(xué)生從小的方面著手，比如寫點(diǎn)生活隨筆之類的東西或者寫一些個(gè)人的感受日志。

在日常教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生去完成布置的一些作文外，還可以讓學(xué)生寫一些日記或周記，也可以觸景生情地寫一寫散文、詩歌或者短評等等，這樣有利于鍛煉學(xué)生的思維方式，對學(xué)習(xí)語文知識的幫助是無形中的有形，即時(shí)對于去完成布置的作業(yè)就會變得輕松起來。以至于在后來的學(xué)習(xí)和考試中，在寫作和作業(yè)方面結(jié)構(gòu)、條理就會顯得非常的嚴(yán)謹(jǐn)了。在此基礎(chǔ)上，遇到好的句子或文章記下來或背誦下來，養(yǎng)成邊學(xué)邊記的好習(xí)慣，語文這樣就不覺中提高不少。

三、總結(jié)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)高中語文作業(yè)布置技巧

1.在高中階段，不同的學(xué)生在語文方面的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)是有一定差異性的，也就是參差不齊的，在布置高中語文作業(yè)時(shí)可以采取不同的教學(xué)方式和方法，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，積極總結(jié)和理論研究設(shè)定的計(jì)劃可行性，使設(shè)計(jì)的方案具有實(shí)際效益。根據(jù)不同階層的學(xué)生針對性地布置一些不一樣的作業(yè)，因?yàn)楦鱾€(gè)層次的學(xué)生理解、想法不同，如果一味地按照大部分學(xué)生的情況制定作業(yè)，相對于一些層次的學(xué)生就沒有積極性，為了使每個(gè)學(xué)生積極地完成作業(yè)，可以針對不同層次制定不同作業(yè)。

2.大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在設(shè)計(jì)課題作業(yè)要有一定針對性、目的性，在上課的時(shí)要有效地結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，來制定和設(shè)計(jì)語文作業(yè)方案，這個(gè)方案已定是符合現(xiàn)代教學(xué)、具有一定的針對性的教學(xué)，同時(shí)布置的作業(yè)課題要具有現(xiàn)實(shí)性和目標(biāo)性，以此來使學(xué)生去積極完成高中語文作業(yè)。

總而言之，有效地設(shè)計(jì)、布置高中語文作業(yè)是一個(gè)不斷積累的過程，時(shí)間長，成效不明顯，是我們現(xiàn)在面臨的重大難題，但是如果我們很好地制定和設(shè)計(jì)作業(yè)的話，在高中語文學(xué)習(xí)中也會取得優(yōu)良效果。如果作業(yè)安排得合適，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可以提高學(xué)生的積極性，并且老師通過作業(yè)的情況還可以了解學(xué)生哪些方面需要提高，哪些那方已經(jīng)掌握。所以，平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生去積極完成作業(yè)任務(wù)，讓其在完成中感到興趣和成就感，樂意完成，這對學(xué)習(xí)好語文知識極是其重要的，布置作業(yè)時(shí)嘗試有差異性的方式，充分開發(fā)每一個(gè)學(xué)生身上的特點(diǎn)，讓其真正地?zé)釔壅Z文，最終成為中國文化的踐行者。

參考文獻(xiàn)：

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