導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生命科學(xué)與生物學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 新課程 科學(xué)史 價(jià)值

重視生命科學(xué)史的教育價(jià)值是時(shí)代的呼喚?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）提出“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、 “面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性 ”、“ 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念。在課程目標(biāo)中也明確提出，“獲得生物學(xué)基礎(chǔ)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”。在實(shí)施建議的教學(xué)建議部分中，第七個(gè)專(zhuān)題“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”中舉實(shí)例突出強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程”。 并特別說(shuō)明“對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有列出的其他生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)注意引用”。

一．生命科學(xué)史的重要價(jià)值

1.生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)

生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)顯示了產(chǎn)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)過(guò)程。例如，20世紀(jì)初，薩頓和鮑維里在孟德?tīng)栠z傳學(xué)以及19世紀(jì)末在染色體的變化、體細(xì)胞與生殖細(xì)胞的分裂等方面的成果上，提出了染色體學(xué)說(shuō)，即（孟德?tīng)査f(shuō)的）遺傳因子可能就在染色體上。但是當(dāng)時(shí)拿不出證據(jù)證明他們的觀點(diǎn)。直到1910年，摩爾根通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，才證明了薩頓、鮑維里的假說(shuō)。從“基因位于染色體上”這一知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，可以看到科學(xué)過(guò)程的步驟。生命科學(xué)也是在自我更正的過(guò)程中積累和進(jìn)步的。

2.生命科學(xué)史是前人探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程史

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程，就是一個(gè)探究的過(guò)程。生命科學(xué)史就是前人探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程史，生命科學(xué)史中蘊(yùn)涵了知識(shí)與過(guò)程的統(tǒng)一。（過(guò)程中包含著思維方式，如好奇心、求知欲、質(zhì)疑、推理等；過(guò)程中包含著研究方法。）創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)的科學(xué)家，哪一個(gè)不具備廣博的知識(shí)呢？DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，匯集了許多不同學(xué)科背景科學(xué)家的智慧，顯示出知識(shí)是非常重要的，僅有沃森和克里克的知識(shí)也是辦不到的。知識(shí)和過(guò)程是自然科學(xué)的兩個(gè)維度，二者是統(tǒng)一的，不能割裂開(kāi)來(lái)。

3.生命科學(xué)史展示了人們的合作過(guò)程

生命科學(xué)史展示了在探究知識(shí)的過(guò)程中，有相同研究方向的人們之間和有不同研究方向的人們之間的合作。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的問(wèn)世充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

這個(gè)事實(shí)表明從事不同學(xué)科研究的人，掌握的知識(shí)和技術(shù)是不同的，而且不同學(xué)科背景的人帶來(lái)了不同的思維方式（尤其是玻爾、德?tīng)柌紖慰撕脱Χㄖ@的思想為遺傳學(xué)研究注入了新的活力，他們的思想極大地影響了沃森和克里克），他們的合作為解決問(wèn)題提供了不同的思路，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，同時(shí)共享了研究成果。

4．生命科學(xué)史展示了成功的實(shí)驗(yàn)與選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是分不開(kāi)的

孟德?tīng)栠x擇了豌豆；摩爾根選擇了果蠅；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人施旺選用具有相似于植物細(xì)胞壁的動(dòng)物脊索細(xì)胞和軟骨細(xì)胞；貝爾登和鮑維里在研究細(xì)胞分裂時(shí)，選擇了馬蛔蟲(chóng)細(xì)胞；悉尼·布雷內(nèi)、羅伯特·霍維茨和約翰·蘇爾斯頓（這三人是2002年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者）最終選擇了線蟲(chóng)來(lái)探索“程序性細(xì)胞死亡”的奧秘；科學(xué)家選擇了擬南芥作為植物遺傳研究的模式植物。

以上事例說(shuō)明了選擇合適的研究對(duì)象對(duì)解決問(wèn)題非常關(guān)鍵。這些事實(shí)給予我們的啟示是：在高中生物新課程中的探究教學(xué)中，也涉及選擇探究對(duì)象的問(wèn)題，要解決好探究問(wèn)題，必須先選擇好探究對(duì)象。

二.生命科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)就是客觀地研究事物。如實(shí)地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，符合邏輯地得出正確結(jié)論。所以，實(shí)事求是的態(tài)度就是科學(xué)的態(tài)度。在生物科學(xué)史的教學(xué)中，介紹科學(xué)家們客觀地觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性，踏踏實(shí)實(shí)地做好生物試驗(yàn)，實(shí)事求是地分析觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)品質(zhì)的核心?？茖W(xué)精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創(chuàng)新?？茖W(xué)的每一次進(jìn)步，都是對(duì)過(guò)去的一次革命，它總是要突破以往的窠臼，達(dá)到一個(gè)新的起點(diǎn)。創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新必需有勇敢的精神作基礎(chǔ)，要敢于懷疑現(xiàn)有的觀點(diǎn)，敢于冒險(xiǎn)，敢于克服困難，敢于接受失敗的考驗(yàn)，敢于抵制世俗的偏見(jiàn)和環(huán)境的壓力，堅(jiān)韌不拔地追求真理?？v觀生物科學(xué)的歷史可以看到，是科學(xué)家們的不斷創(chuàng)新才有生物科學(xué)的不斷進(jìn)步。因此，在生物科學(xué)史的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

篇2

1結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育目前的生物課教學(xué)內(nèi)容中有很多和“環(huán)境與生物”有關(guān)，人類(lèi)的生存環(huán)境是一個(gè)極其龐大的而復(fù)雜的多極大系統(tǒng)，它是由自然環(huán)境、工程環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所組成的。自然環(huán)境是人類(lèi)發(fā)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是有生物和非生物（無(wú)機(jī)環(huán)境）構(gòu)成的。大氣、水和土地的各種不同的組合和耦合方式組成多種多樣的生物無(wú)機(jī)環(huán)境，孕育著多種多樣的生物。各種生物 完成自己的代謝作用，維持其生活和繁衍過(guò)程。工程環(huán)境是人類(lèi)在利用和改造自然環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的人工環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)工程環(huán)境、工業(yè)工程環(huán)境、能源工程環(huán)境、交通通訊工程環(huán)境及信息工程環(huán)境等。反過(guò)來(lái)它們又成了影響自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的重要因素和約束條件。社會(huì)環(huán)境是由政治、經(jīng)濟(jì)和文化等要素構(gòu)成的。其中涉及了許許多多的生態(tài)學(xué)知識(shí)，有關(guān)生態(tài)文明的知識(shí)更加豐富。

課堂是教學(xué)的主陣地，生物教師應(yīng)牢固樹(shù)立對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的觀念，結(jié)合教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明意識(shí)的滲透。例如，在七年級(jí)下冊(cè)《第五章第二節(jié) 人糞尿的處理》中，以萊西市畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染為例。萊西市養(yǎng)殖業(yè)中，以豬、牛、羊、兔和雞、鴨、鵝為主，門(mén)類(lèi)齊全，規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)增多。2005年全市畜禽存欄總數(shù)為215萬(wàn)頭(只)，畜禽產(chǎn)品產(chǎn)量達(dá)1.2萬(wàn)噸。畜禽產(chǎn)生的副產(chǎn)物糞尿、污水總量為72萬(wàn)噸，綜合利用率為70%，直接排放量為22萬(wàn)噸，由于可資利用的環(huán)境容量小(沒(méi)有足夠的耕地消納畜禽糞便)，規(guī)模和布局沒(méi)有得到有效控制，造成畜禽糞便還田的比例低、危害直接，對(duì)環(huán)境影響較大。清理糞便，建立人畜糞便管理制度可很好的解決這一問(wèn)題。大力推進(jìn)農(nóng)村生活污水凈化沼氣池工程建設(shè)，推廣利用厭氧發(fā)酵和好氧降解工程技術(shù)。人畜糞便遠(yuǎn)離水源，動(dòng)物的糞便、污水一律在養(yǎng)殖場(chǎng)或養(yǎng)殖小區(qū)指定區(qū)域存放，配備專(zhuān)門(mén)的糞便儲(chǔ)存處理設(shè)施，禁止排放未經(jīng)無(wú)害化處理的糞便、污水污染環(huán)境。在養(yǎng)殖小區(qū)推行“畜、沼、糧”、“畜、沼、果”、“畜、沼、菜”等科學(xué)種養(yǎng)模式，促進(jìn)種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)的良性循環(huán)。農(nóng)戶通過(guò)實(shí)施退耕還林，林下種草，在地下修建沼氣池，地上建豬（羊、牛）舍，養(yǎng)殖家畜，家畜糞便進(jìn)入沼氣池，發(fā)酵后產(chǎn)生沼氣能源，農(nóng)民用沼氣煮飯燒菜、照明，沼肥再進(jìn)入農(nóng)田、草地、果園，畜禽糞尿和污水通過(guò)無(wú)害化處理后還田澆果，使養(yǎng)殖業(yè)與種植業(yè)良性互動(dòng)，既提高了種、養(yǎng)殖業(yè)效益，又改善了人居環(huán)境的衛(wèi)生條件。這樣，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，另一方面從起始教學(xué)中就向?qū)W生灌輸生態(tài)文明意識(shí)。

又如很多人只知道沒(méi)有樹(shù)、沒(méi)有草就會(huì)發(fā)生泥石流、沙塵暴等自然災(zāi)害，卻不知道，許多植物的種子原本就是飛禽走獸撒播的。有本《鳥(niǎo)與自然》的書(shū)中講到，有的植物是靠鳥(niǎo)吃了它的果實(shí)后，把種子排泄在土中才能生長(zhǎng)。如果這種鳥(niǎo)全死了，這種植物也就會(huì)隨著消亡。 野生動(dòng)物也是如此，許多人看到野生動(dòng)物在那不斷地吃草，卻不知道生命的活力在于更新，如果不是野生動(dòng)物用吃草這種方式，像牧民割苜蓿那樣幫助更新?lián)Q代，那草就會(huì)老化死亡。造物主的鬼斧神工，是用平衡維系我們這個(gè)地球的存在與演進(jìn)的。平衡，這兩個(gè)很普通的字眼，卻主宰著宇宙間的萬(wàn)事萬(wàn)物。 人的身體機(jī)能失去平衡，就要得病甚至死亡； 一個(gè)地方的生態(tài)失去平衡，別的地方也會(huì)品嘗苦果； 整個(gè)生態(tài)失去平衡，人類(lèi)整體的生存環(huán)境就會(huì)惡化…… 人們已逐漸認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)并不是地球的主宰，野生動(dòng)物和人一樣，都是生物鏈中的一環(huán)，都有著生存的權(quán)利。對(duì)野生動(dòng)物的殘忍，就是對(duì)生命的漠視，保護(hù)野生動(dòng)物，就是保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)自己。所以，關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，弘揚(yáng)人的善心，是在更深層次的意義上體現(xiàn)出人類(lèi)關(guān)懷自己的生存與發(fā)展，改善動(dòng)物處境的同時(shí)，也完善了人類(lèi)。 這不僅是一個(gè)觀念問(wèn)題，也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家文明的程度。正因如此，在德國(guó)、英國(guó)、印度、菲律賓等國(guó)家，不要說(shuō)捕殺野生動(dòng)物，就是普通動(dòng)物在情感上受到了虐待，都會(huì)受到法律的追究。 在這點(diǎn)上，我們顯然是落后了。雖然我們已經(jīng)有了一些嚴(yán)禁捕殺野生動(dòng)物的條文，但還缺少細(xì)化深化的規(guī)定。對(duì)此中國(guó)人民大學(xué)的教授楊立新認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)建立物格制度，就像人有人格一樣，動(dòng)物也有物格，根據(jù)不同的物格來(lái)確定動(dòng)物在法律上的不同地位，確定不同的法律保護(hù)方法，尤其是對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)方法。對(duì)于為人類(lèi)提供服務(wù)的普通動(dòng)物，也要尊重它們、善待它們。類(lèi)似的例子不勝枚舉，關(guān)鍵是教師應(yīng)做一個(gè)宣傳生態(tài)文明的有心人，不時(shí)地給學(xué)生以生態(tài)文明的熏陶，結(jié)合授課內(nèi)容，在教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

2開(kāi)設(shè)生態(tài)學(xué)選修課或興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)目前的生物課教學(xué)現(xiàn)狀，決定了生物教師必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用生物學(xué)科的特長(zhǎng)，積極建設(shè)第二課堂，以吸收那些興趣愛(ài)好廣泛，對(duì)生物有獨(dú)特偏愛(ài)的學(xué)生進(jìn)入選修課課堂或生物興趣小組隊(duì)伍。一方面進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)生物的興趣，另一方面以他們?yōu)樯?，成為校園生態(tài)文明的小小宣傳員和倡導(dǎo)者，以帶動(dòng)全校師生生態(tài)文明意識(shí)的增強(qiáng)。

選修課和興趣小組的活動(dòng)形式可靈活多樣，我們的做法是：(1)傳授生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)和基本原因。(2)專(zhuān)題介紹目前世界所面臨的重大環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、酸雨、光化學(xué)煙霧、臭氧空洞、白色污染、自然資源破壞…… (3)結(jié)合世界日，如3月23日“世界水日”、6月5日“世界環(huán)境日”、9月16日“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”、10月4日“世界動(dòng)物日”、10月16日“世界糧食日”等，師生共同收編資料，利用墻報(bào)或黑板報(bào)的形式開(kāi)辟專(zhuān)欄，向全校學(xué)生宣傳生態(tài)文明知識(shí)。(4)開(kāi)辟時(shí)事論壇。例如對(duì)長(zhǎng)江三峽截流成功，我們開(kāi)展了大型水利工程對(duì)生態(tài)平衡影響的討論。(5)從校園環(huán)境入手，提合理化建議。美化綠化校園。(6)利用節(jié)假日，開(kāi)展以環(huán)保為中心的社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)環(huán)保小論文。(7)組織參加奧賽。(8)建立“生物園”為樹(shù)木花草定名掛牌。

3教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從小事做起環(huán)境的好壞與每個(gè)人的生存和發(fā)展密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境自然是每個(gè)人的分內(nèi)之事，作為當(dāng)代的一名中學(xué)生，究竟可以為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，如“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用一次性快餐盒”、“拒食野生動(dòng)物”、“提倡觀鳥(niǎo)，反對(duì)關(guān)鳥(niǎo)”、“提倡垃圾分類(lèi)投放”，……小事隨手可做，但這些小事與一個(gè)人的生活方式有著密切的關(guān)聯(lián)。生活方式在有時(shí)的確很難改變，但也并非絕對(duì)不可改變，尤其對(duì)處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于可塑性強(qiáng)，養(yǎng)成一種良好的生活方式并不是一件特別的事，只要我們有心去做，一定能為實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明作出自己的貢獻(xiàn)。從選擇善待自然的生活方式做起，我們生存的土地也才能生命之水長(zhǎng)流，青山綠野常在。在生物課教學(xué)中我們可以有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。

如內(nèi)容一：

環(huán)境保護(hù)————數(shù)據(jù)一覽

1. 如果天不下雨，地球上可用淡水僅夠人類(lèi)用4年多。

2. 如果把地球的水裝在一個(gè)5升大的水桶里，可供人類(lèi)使用的只有一湯匙。

3. 由飲水引起的疾病占所有人類(lèi)所患疾病的80％。

4. 在20世紀(jì)，世界人口增長(zhǎng)了兩倍，而人類(lèi)的用水增長(zhǎng)了5倍。

5. 全球1／3的家庭必須到家外去打水?，F(xiàn)在，東非的女孩和女人們從家到打水的地方平均要走21分鐘。

6. 當(dāng)您的水龍頭沒(méi)有擰緊，一個(gè)晚上流失的水則相當(dāng)于非洲或亞洲缺水地區(qū)一個(gè)村莊的居民日飲用水總量。

7. “六一”是國(guó)際兒童節(jié)，但在日本還是“節(jié)水日”。這說(shuō)明節(jié)水事關(guān)子孫后代，要從娃娃抓起。

8. 我國(guó)工業(yè)用水重復(fù)利用率為40％，發(fā)達(dá)國(guó)家為75～85％。

9. 我國(guó)的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國(guó)，我國(guó)北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)年向日本和韓國(guó)出口150億雙木筷，全國(guó)每年生產(chǎn)筷子耗材130萬(wàn)立方米，減少森林蓄積200萬(wàn)立方米。

內(nèi)容二：

綠色消費(fèi)——你做了嗎？

1.用檸檬及碳等消除異味，代替化學(xué)空氣清新劑。

2.食具不太油膩時(shí)用溫水清洗，減少使用洗潔精。

3.冰箱不貯存太多食物，這樣省電又減少中毒危險(xiǎn)。

4.使用日光燈及節(jié)電燈泡。

5.離開(kāi)房間時(shí)關(guān)掉電燈和空調(diào)。

6.儲(chǔ)存足夠的衣物才開(kāi)洗衣機(jī)，既省水省電又省時(shí)間。

7.多用快鍋或燜燒鍋煮食，既省燃料又省時(shí)間，更保存營(yíng)養(yǎng)

8.盡量用密封盒或瓶裝食物，減少消耗保鮮膜。

9.采用可回收材質(zhì)包裝的商品，少買(mǎi)其他包裝。

10.藥物及殘余食物不要沖入廁所，應(yīng)包好放入垃圾箱。

11.多用乳膠漆，少用磁漆，因?yàn)樗苄杂推嵛廴据^少。

12.盡量用散裝的茶葉，少泡茶包，節(jié)省資源，減少污染。

13.盡可能買(mǎi)有機(jī)蔬菜，減少化肥及農(nóng)藥的攝入

14.多用公共交通工具，必要時(shí)才乘計(jì)程車(chē)。

15.節(jié)省用紙，必要時(shí)才影印或電腦打印。

16.多做不會(huì)污染的運(yùn)動(dòng)，如太極、慢跑、健身等。

17.實(shí)行垃圾分類(lèi)，送廢紙、鋁罐、鐵罐、塑膠罐等去再生。

18.多用再生紙及其他可以循環(huán)再生的物質(zhì)。

19.噴霧劑會(huì)破壞臭氧層，盡量用其他替代品。

20.盡量用蓄電池或可充電的電池，少用普通電池。

21.舊電池應(yīng)回收，切勿隨意丟棄，污染環(huán)境。

22.到商店購(gòu)物拒絕不必要的塑膠袋。

4加強(qiáng)保護(hù)資源和環(huán)境的法制教育現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)是一個(gè)法制社會(huì)，我們國(guó)家已經(jīng)把“保護(hù)環(huán)境”作為一項(xiàng)基本國(guó)策，頒布了一系列有關(guān)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的法令、法規(guī)。如《環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》等等。同時(shí)，我國(guó)政府還積極參與國(guó)際協(xié)作，決心為保護(hù)全球做出一個(gè)大國(guó)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀(jì)議程》等重要文件，制定了《中國(guó)21世紀(jì)議程——中國(guó)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書(shū)》。作為一名生物科教師，應(yīng)從國(guó)家的需要出發(fā)，盡量多收集有關(guān)保護(hù)資源和環(huán)境的法令法規(guī)的原始資料，或以課堂滲透的形式，或以講課的形式，或以印發(fā)宣傳資料的形式……通過(guò)各種渠道，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)境法制教育，使他們知法、懂法、守法。成為我國(guó)環(huán)境保護(hù)方針政策或法令的宣傳者和執(zhí)行者。

篇3

    梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一文講過(guò)“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”,因此,激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣,培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí),開(kāi)發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能,是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新要從教育抓起,創(chuàng)新要從小做起,創(chuàng)新意識(shí)要從這里起步,這就顯得對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要。

    從物理學(xué)科的角度來(lái)講,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和科技小發(fā)明是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的重中之重。本文就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生參與科技小制作與小發(fā)明活動(dòng)。

    一、教師要樹(shù)立素質(zhì)教育觀

    1.物理教師應(yīng)接受物理大師教育思想

    物理學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)嚴(yán)格定量科學(xué)。物理學(xué)中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)升華的結(jié)晶;求真務(wù)實(shí),一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和力戒弄虛作假,倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),一絲不茍的作風(fēng),都貫徹于物理教學(xué)的始終;還有物理學(xué)家為造福人類(lèi)探索知識(shí)而不怕?tīng)奚?無(wú)私奉獻(xiàn),孜孜不倦,開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神以及滲透在物理學(xué)中瑰麗多姿、豐富多彩的科學(xué)研究方法(像觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、理想模型、等效替代、科學(xué)推理等),這些都無(wú)不給學(xué)生以深刻的熏陶和感染,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高,從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí),為將來(lái)從事科研,從事創(chuàng)造工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“學(xué)校教育的目標(biāo),不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人,而且培養(yǎng)學(xué)生把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目的”。要通過(guò)教育使個(gè)人自由而有責(zé)任心的發(fā)展,使他得以在為全人類(lèi)的服務(wù)中自由地、愉快地貢獻(xiàn)出自己的力量”。他還指出學(xué)校教育“應(yīng)當(dāng)防止向青年人鼓吹那種世俗意義上的成功作為人生的目標(biāo),看一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)看他取得什么”。愛(ài)因斯坦還明確地指出:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是,青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專(zhuān)家”。這位偉大的物理學(xué)家的教育思想是:要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人。從物理學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看,物理學(xué)應(yīng)該注重“物”的過(guò)程,然后才到“理”的結(jié)論。物理教學(xué)恰恰應(yīng)該而且完全能夠在形成和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面作出自己的貢獻(xiàn)。物理的課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)與探究,也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學(xué)。物理教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),接受物理大師們的思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

    2.教師應(yīng)接受最新教育理念

    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”為此我國(guó)將原來(lái)的“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條改革:第一是課程的價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;第二是課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;第三是從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)改革的主要任務(wù)是:首先真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的;一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無(wú)從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。教師只有提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)化責(zé)任,把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái),統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái)。教育觀念的轉(zhuǎn)變將會(huì)真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),此外,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以,教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。教學(xué)改革不僅要改變教師的教育觀念,還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。就教與學(xué)關(guān)系而言,教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

    課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。在科學(xué)探究中,學(xué)生像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究的過(guò)程,將自己的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)起來(lái)并納入邏輯系統(tǒng),從而形成科學(xué)的概念與原理,建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀都得到發(fā)展。教師在探究教學(xué)中要立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)動(dòng)手制作,還要在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)科技制作與小發(fā)明,這才是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保證。作為物理教師,應(yīng)貫徹國(guó)家教育方針,接受最新教育理念,真正樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀。

    二、教師要向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明活動(dòng)的意義

    開(kāi)展科技制作或小發(fā)明活動(dòng),一般先進(jìn)行宣傳,或以黑板報(bào)形式通知或以文件形式通知。組織形式上常以教研組或任課教師為組織者,成立興趣小組,再布置任務(wù)。在宣傳和組織的過(guò)程中,多滲透活動(dòng)的意義。最好是通過(guò)培訓(xùn)講座,聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象,講解科技制作與小發(fā)明活動(dòng)的意義。

    1.科技制作與小發(fā)明活動(dòng)是素質(zhì)教育賦予我們的任務(wù)

    小制作包括模型制作、教具和學(xué)具制作,小發(fā)明是科技創(chuàng)新的一組成分子,它們都是科技教育的一部分,也是素質(zhì)教育一部分。物理學(xué)科完成這些工作是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一個(gè)環(huán)節(jié),教育部對(duì)這類(lèi)活動(dòng)安排了各種競(jìng)賽,并對(duì)出類(lèi)拔萃者進(jìn)行表彰。開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)正是素質(zhì)教育交給我們的任務(wù),不是什么“不務(wù)正業(yè)”。

    2.科技制作與小發(fā)明活動(dòng)可激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)我們的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用

    搞科技制作與小發(fā)明活動(dòng),我們從中可心發(fā)現(xiàn)物理的神奇、自然的奧秘,在物理海洋中探索,尋找到我們要的東西,促進(jìn)我們提出問(wèn)題,幫助我們解決問(wèn)題,甚至啟發(fā)我們得到新的發(fā)明,為人類(lèi)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。通過(guò)這些活動(dòng),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理是有用的,它會(huì)使我們對(duì)物理產(chǎn)生興趣。當(dāng)我們形成一定的動(dòng)手操作能力后,我們科技制作活動(dòng)中就會(huì)有創(chuàng)新意識(shí),自己想做別人沒(méi)做的東西,這時(shí)我們就感到知識(shí)的不足,它會(huì)促使我們克服別人難以克服的學(xué)習(xí)困難,不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí),想將它拿來(lái)為我們的需要服務(wù)。當(dāng)在活動(dòng)中我們獲獎(jiǎng)了,我們便發(fā)現(xiàn)自己是同類(lèi)人中的佼佼者,當(dāng)我們的發(fā)明獲得了國(guó)家專(zhuān)利,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有更大的創(chuàng)造潛能。這時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的價(jià)值,它會(huì)促進(jìn)我們不斷向更高、更深處學(xué)習(xí)。

    3.科技制作與小發(fā)明活動(dòng)可啟發(fā)我們思維、開(kāi)發(fā)智力,提高學(xué)習(xí)效率

    當(dāng)我們思維能力還處于有待提高的過(guò)程中,往往依賴于直觀思維或形象思維。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲音由振動(dòng)產(chǎn)生的,一開(kāi)始對(duì)“振動(dòng)”不夠理解,把它和“運(yùn)動(dòng)”或“力”的作用搞得模棱兩可?？山處煂⑶庙懙囊舨嬉欢私佑|水面時(shí),我們會(huì)看到水花左右、上下飛濺,這時(shí)我們很快明白所謂的“振動(dòng)”是物體圍繞一個(gè)位置,在平面或立體空間內(nèi)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師會(huì)用實(shí)驗(yàn)室已有的教具或自己制作的教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)也會(huì)要求同學(xué)們自制教具或?qū)W具來(lái)配合老師的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中它可開(kāi)發(fā)我們的抽象思維、想象力,同時(shí)會(huì)加速我們智力的開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)變得輕松,正因?yàn)樗蜗罂梢?jiàn),又能幫我們理解,更容易記憶,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高的。

    4.科技制作與小發(fā)明活動(dòng)可以培養(yǎng)我們的操作能力和創(chuàng)新能力

    培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一個(gè)核心任務(wù),每年中考的實(shí)驗(yàn)加試占10分,科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)在中考中加分也都充分說(shuō)明這些能力的重要。但這些能力怎樣得到培養(yǎng)呢?除了平時(shí)分組實(shí)驗(yàn)我們要認(rèn)真完成以外,更重要的是平時(shí)活動(dòng)課要多開(kāi)展科技制作活動(dòng),同時(shí)要想到把別人都沒(méi)有制作出來(lái)的東西通過(guò)自己的想法將它制作出來(lái),一旦成功,它便是一個(gè)小發(fā)明。這樣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作時(shí)動(dòng)起手來(lái)便更快,從來(lái)沒(méi)有的東西我們也會(huì)通過(guò)想象結(jié)合動(dòng)手能力將它摸索出來(lái),這樣便形成的操作與創(chuàng)新能力。

    三、教師要注重向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明方法

    教育的真諦是“關(guān)注孩子的成長(zhǎng),重在教育的方式和方法”,簡(jiǎn)而言之,便是《老子》中所說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”。巴甫洛夫認(rèn)為:“重要的是科學(xué)方法,科學(xué)是思想的總結(jié),認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值要大”。同樣,教學(xué)生搞科技制作和小發(fā)明活動(dòng),僅注重幫學(xué)生某一單個(gè)活動(dòng)是沒(méi)有用的,關(guān)鍵是在平時(shí)的教學(xué)中、在制作的實(shí)踐活動(dòng)中不斷滲透科學(xué)方法,讓學(xué)生先知道方法,然后教師與學(xué)生一道實(shí)踐,在實(shí)踐中提高操作能力,并在方法的引導(dǎo)下,提高創(chuàng)新能力。

篇4

（一）強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。

2012年必須落實(shí)省定450所公辦幼兒園建設(shè)的具體項(xiàng)目、地點(diǎn)、改擴(kuò)建或新建面積和資金來(lái)源。各地要根據(jù)省政府提出的三年內(nèi)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所公辦中心幼兒園的要求，結(jié)合本地三年行動(dòng)計(jì)劃，抓緊研究部署今明兩年的任務(wù)。

要積極爭(zhēng)取國(guó)家“城市學(xué)前教育發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金”和“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業(yè)單位辦園和普惠性、低收費(fèi)、有質(zhì)量的民辦幼兒園；堅(jiān)持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動(dòng)各地解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。

推進(jìn)“農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革試點(diǎn)”工作。這是我省承擔(dān)的國(guó)家試點(diǎn)任務(wù)，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業(yè)已制發(fā)《幼兒園機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進(jìn)落實(shí)。要重點(diǎn)面向社會(huì)招聘學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)任教師，對(duì)轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師要嚴(yán)格考核，切實(shí)提高“保教”質(zhì)量。

隨著學(xué)前教育加快發(fā)展，管理任務(wù)更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和方式,整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，逐步取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，健全學(xué)前教育教研制度，建立起科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。

（二）大力推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

要繼續(xù)堅(jiān)持“區(qū)域統(tǒng)籌、縣域推進(jìn)、改造薄弱、促進(jìn)均衡”的原則，全力落實(shí)教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責(zé)任書(shū)，確保完成建設(shè)400所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，實(shí)現(xiàn)年度階段性義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作任務(wù)。

進(jìn)一步明確基本均衡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求。各地要依據(jù)這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照責(zé)任狀確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設(shè)步伐。教育部從2012年開(kāi)始，要組織開(kāi)展義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣的認(rèn)定驗(yàn)收。為此，各地要切實(shí)落實(shí)省政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》，嚴(yán)格按照確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌安排各方面資源，整合人力、物力、財(cái)力，切實(shí)加快建設(shè)步伐，確保按規(guī)劃的時(shí)間完成建設(shè)任務(wù)，并通過(guò)教育部驗(yàn)收。及時(shí)解決好工作推進(jìn)中出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題。要在縣域內(nèi)科學(xué)、合理布局中小學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)。要按照教育規(guī)劃綱要部署，從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧城鎮(zhèn)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變化等因素，科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，建好必要的教學(xué)點(diǎn)，堅(jiān)決防止和糾正因?qū)W校布局調(diào)整出現(xiàn)學(xué)生就學(xué)困難、學(xué)校班額過(guò)大等問(wèn)題。要貫徹“縣域統(tǒng)籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際間辦學(xué)差距。在教師、校長(zhǎng)交流上加大改革力度，破除體制機(jī)制障礙。省里要制發(fā)推進(jìn)縣域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流的指導(dǎo)意見(jiàn)，各地要結(jié)合實(shí)際，采取多種措施，加強(qiáng)保障，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)做法。2012年要召開(kāi)17個(gè)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)試點(diǎn)縣工作推進(jìn)會(huì)，召開(kāi)“學(xué)區(qū)制”辦學(xué)模式改革牡丹江現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（三）深入推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。

全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開(kāi)局基礎(chǔ)上，繼續(xù)以推進(jìn)高中教育普及為目標(biāo)，進(jìn)一步深入推進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展。一是以市地為單位，對(duì)全省普通高中進(jìn)行普查，對(duì)未達(dá)標(biāo)的薄弱高中由地方政府制訂整改計(jì)劃，全面加強(qiáng)普通高中達(dá)標(biāo)建設(shè)。二是深化區(qū)域和學(xué)校改革試點(diǎn)工作，建立普通高中多樣化特色化發(fā)展促進(jìn)機(jī)制，引導(dǎo)普通高中找準(zhǔn)內(nèi)涵發(fā)展定位，凝練學(xué)校文化，培育辦學(xué)特色,形成一批“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開(kāi)試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)。三是落實(shí)教育部和國(guó)家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開(kāi)學(xué)前完成清理工作。四是進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中學(xué)生學(xué)籍管理，規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。依托學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，明確各級(jí)教育行政部門(mén)職責(zé)，加強(qiáng)和規(guī)范普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理。強(qiáng)化審批和管理，進(jìn)一步規(guī)范國(guó)際班辦學(xué)行為。從規(guī)范招生行為著手，切實(shí)規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。

（四）依法推進(jìn)民族教育和特殊教育健康發(fā)展。

民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)為依托，加快少數(shù)民族各級(jí)各類(lèi)學(xué)校建設(shè)；繼續(xù)推進(jìn)民族中小學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”教學(xué)模式改革；廣泛深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育，繼續(xù)抓好教育援疆、工作；全面啟動(dòng)民族文化教育基地學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)掃盲教材建設(shè)，積極推進(jìn)少數(shù)民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和特殊兒童隨班就讀工作；繼續(xù)推進(jìn)特殊教育課程改革，大力推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教學(xué)模式，力爭(zhēng)年內(nèi)取得相應(yīng)科研成果，形成一支具有示范、帶動(dòng)作用的骨干教師隊(duì)伍，指導(dǎo)各學(xué)校加大校本課程開(kāi)發(fā)和利用力度，組織優(yōu)秀特殊教育校本課程評(píng)選。

――深化課程改革，全面提高教育質(zhì)量

（一）貫徹執(zhí)行好義務(wù)教育新課標(biāo)。

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行好新課程標(biāo)準(zhǔn),一是要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)義務(wù)教育新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求各級(jí)教育行政、教科研部門(mén)、中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標(biāo)，內(nèi)化行為，創(chuàng)造性地貫徹到教與學(xué)的過(guò)程中去，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；二是省里要按照國(guó)家新課標(biāo)的精神，研制我省《地方課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見(jiàn)》；三是各地要進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程建設(shè)與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學(xué)校要充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)發(fā)豐富多彩、獨(dú)具特色的學(xué)校課程。

（二）創(chuàng)造性落實(shí)好高中課程方案。

繼續(xù)創(chuàng)造性地深入貫徹實(shí)施我省的《普通高中課改方案》，以課程實(shí)施為重點(diǎn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善“課程模塊修習(xí)考核”、“學(xué)業(yè)水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”等“三考一評(píng)”制度建設(shè)。要按照普通高中多樣化、特色化發(fā)展要求，加大普通高中選修課程開(kāi)設(shè)力度，實(shí)行分類(lèi)規(guī)劃與指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)和人生規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（三）深化教與學(xué)改革。

要把教學(xué)改革作為深化課改的核心環(huán)節(jié)，深入探索教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，貫徹“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”教學(xué)原則，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)廣大教師從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行個(gè)性化、多樣化的探索與創(chuàng)造，形成豐富多彩、生動(dòng)活潑的教與學(xué)的局面，全面提高教育質(zhì)量。要探索建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度。

（四）全面加強(qiáng)教研工作。

各級(jí)教研部門(mén)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，進(jìn)一步完善省、市、縣和基層學(xué)校以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、上下聯(lián)動(dòng)、由點(diǎn)到面、覆蓋全省城鄉(xiāng)的各級(jí)教研功能互補(bǔ)的教研模式，強(qiáng)化“研培一體”教研制度，充分發(fā)揮教研工作促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和深化課程改革的作用。省里要制發(fā)《中小學(xué)教研工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，各地各校要抓住貫徹落實(shí)新課標(biāo)這一重要任務(wù)，全面提升研培能力，建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)機(jī)制。

（五）大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。

各地要把信息化作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。繼續(xù)加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合國(guó)家實(shí)施的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目，加快推進(jìn)“班班通”建設(shè)，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能力建設(shè)，全面提升農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平。要充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

――強(qiáng)化教育管理，努力緩解熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

（一）關(guān)于抓好“留守兒童”和進(jìn)城務(wù)工人員子女工作。

一方面，各地要針對(duì)“農(nóng)村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問(wèn)題，建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。另一方面，各地要按照進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個(gè)全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

（二）關(guān)于抓好規(guī)范辦學(xué)行為工作。

一是切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格落實(shí)省政府《關(guān)于全省中小學(xué)深入實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為意見(jiàn)》和教育部要求；全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，制發(fā)全省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，構(gòu)建小學(xué)、初中與高中有機(jī)銜接的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制；積極推進(jìn)高中招生制度改革，不得向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和校長(zhǎng)的工作成績(jī)。二是切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。堅(jiān)決治理人民群眾反映還比較強(qiáng)烈的亂辦班、亂補(bǔ)課，擇校亂收費(fèi)，教輔材料濫散以及基建、招生、采購(gòu)等領(lǐng)域還時(shí)而發(fā)生的違紀(jì)違法問(wèn)題。三是切實(shí)推進(jìn)改制學(xué)校清理規(guī)范工作。各地要切實(shí)落實(shí)好教育部和國(guó)家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開(kāi)學(xué)前完成清理工作。同時(shí)，繼續(xù)鞏固義務(wù)教育階段改制校工作成果，對(duì)義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范后的運(yùn)行情況逐校進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題迅速糾正解決。

篇5

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，包含了細(xì)胞生物學(xué)理論與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的動(dòng)手與思考能力。為了更加有效地促進(jìn)本科生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的熱情與效果，很多高校進(jìn)行了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革，達(dá)到了不錯(cuò)的效果[1-4]。而筆者也一直嘗試細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面積極探索，本著開(kāi)拓創(chuàng)新的精神去激發(fā)學(xué)生開(kāi)放式思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索性地開(kāi)展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，筆者將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極主動(dòng)性和科研創(chuàng)新的能力。 

研究生教育是本科教育之后的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)階段，本科教育強(qiáng)調(diào)的是掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)與從事科研的能力，而研究生教育強(qiáng)調(diào)的是具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)新能力和獨(dú)立從事科研的能力[5]。越來(lái)越多的生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生選擇在本科學(xué)業(yè)完成之后進(jìn)入研究生教育階段，繼續(xù)學(xué)習(xí)生命科學(xué)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和技術(shù)以及開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)研究工作。怎樣才能有效地將差異化培養(yǎng)目標(biāo)的本科生與研究生教育進(jìn)行順利對(duì)接，以減少本科生向研究生過(guò)渡的時(shí)間段，提高研究生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是每一位從事教育事業(yè)的教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。江蘇師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)教研組結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐，探討課程改革，以期有助于本科生綜合發(fā)展與快速成長(zhǎng)，加快本科生與研究生教育的培養(yǎng)對(duì)接。 

1教育培養(yǎng)改革措施與建議 

1.1加強(qiáng)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)前沿性與交叉性實(shí)驗(yàn)建設(shè) 

生命科學(xué)特別是細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)很強(qiáng)，研究成果日新月異，實(shí)驗(yàn)技術(shù)突飛猛進(jìn)的學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)是本科生與研究生的基礎(chǔ)性學(xué)科，要進(jìn)行本科生教育與研究生教育的有效對(duì)接，則應(yīng)該在條件允許的情況下，將當(dāng)下較為前沿的實(shí)驗(yàn)與技術(shù)融入細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，及時(shí)展示最新的研究成果與技術(shù)，合理有效地促進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的同步化發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于最前沿知識(shí)與技術(shù)的了解和對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)其好奇心，從而有效促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。 

目前生命科學(xué)前沿學(xué)科發(fā)展迅猛，各個(gè)分支學(xué)科也存在交叉融合，出現(xiàn)很多交叉領(lǐng)域，比如分子細(xì)胞生物學(xué)、神經(jīng)細(xì)胞生物學(xué)等，因此單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技術(shù)往往不能夠有效地滿足科學(xué)研究的要求。比如，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一般都是采用顯微鏡觀察的手段去觀察細(xì)胞、組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程又分別從基因、蛋白等角度去學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，該部分內(nèi)容在本科生培養(yǎng)階段是孤立學(xué)習(xí)的，沒(méi)有讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與手段是科學(xué)研究的有機(jī)整體的思維，只有通過(guò)各個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)分析才可以得出較為完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在研究生的科學(xué)研究當(dāng)中又需要使用這一系列的實(shí)驗(yàn)手段去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此是脫節(jié)的，需要加強(qiáng)這方面的改革。在學(xué)習(xí)完細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之后，筆者在大四上學(xué)期設(shè)計(jì)了綜合性生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)，將細(xì)胞生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科主要實(shí)驗(yàn)技術(shù)綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)性的科學(xué)研究思路，使其深入了解生物學(xué)研究的綜合性與復(fù)雜性，提前接觸科學(xué)研究者要具備的綜合基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2加強(qiáng)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)靈活性與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 

生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，要為以后進(jìn)入研究生階段培養(yǎng)或進(jìn)入企事業(yè)單位研發(fā)部門(mén)的學(xué)生之后的科學(xué)研究做好充分的準(zhǔn)備。在安排實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，應(yīng)充分考慮到生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性。 

1.2.1合理安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。因?yàn)橛袝r(shí)實(shí)驗(yàn)等待的反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，一方面可以安排穿插細(xì)胞生物學(xué)理論課程的講授，另一方面可以安排其他細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這種科學(xué)統(tǒng)籌的安排會(huì)給學(xué)生起到示范作用，教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，尤其是到了研究生階段，同時(shí)操作幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常發(fā)生的。要使得研究生具備統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排時(shí)間的能力，那么就必須在本科階段就開(kāi)始培養(yǎng)。另外，除了上實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行操作的時(shí)間之外，為鼓勵(lì)學(xué)生靈活性地自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)技術(shù)，筆者開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段：江蘇師范大學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心（http：//biolab.jsnu.edu.cn），改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的單一性，全方位立體覆蓋課外與課內(nèi)空間，實(shí)現(xiàn)課堂外實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)。“工欲善其事必先利其器”，熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵，是獲得基本、可靠、真實(shí)的科學(xué)事實(shí)的重要先決條件，因此需要加強(qiáng)本科生進(jìn)入研究生之前的技能培訓(xùn)。 

1.2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度與儀器設(shè)備管理規(guī)范建設(shè)。在本科生實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)室儀器操作規(guī)范，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)室重要的儀器使用預(yù)約與登記習(xí)慣，以及向他人咨詢未使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)室儀器操作步驟的習(xí)慣；養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，例如實(shí)驗(yàn)室中試劑使用完畢后要?dú)w置原位，廢液廢物要分門(mén)別類(lèi)貼標(biāo)簽處理，使用后的瓶子試管要清洗烘干等。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是個(gè)人品質(zhì)的延伸，是確保實(shí)驗(yàn)成功的保障，是研究生科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。 

1.2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的積極性，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程很多的課程內(nèi)容是屬于可以預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不理想的狀態(tài)，一般情況下教師會(huì)告知哪些因素影響了正確結(jié)果的出現(xiàn)，但是為了更加激發(fā)學(xué)生的積極性與好奇心，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，進(jìn)一步分析問(wèn)題形成原因，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證是否改變這些因素就能夠使實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到預(yù)期，以此加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解，滿足實(shí)驗(yàn)成功的成就感，促進(jìn)其主動(dòng)性與科學(xué)思維能力。另外，實(shí)驗(yàn)課上的各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組可以模仿研究生組會(huì)的形式，將各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示出來(lái)，匯報(bào)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同分析非預(yù)期結(jié)果的根源，找出問(wèn)題所在，通過(guò)該途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)將來(lái)工作或者學(xué)習(xí)上與其他科研工作者的科學(xué)問(wèn)題討論氛圍。 

1.3加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維、分析能力與科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性精神的培養(yǎng) 

生命科學(xué)是一門(mén)具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的科學(xué)，真理的發(fā)現(xiàn)是由辛勤工作的科學(xué)家一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力和科學(xué)創(chuàng)新能力具有理論課無(wú)法替代的重要作用，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑[6-7]。教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，要本著實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性去教育學(xué)生，從本科階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和分析思維能力。 

1.3.1撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)如實(shí)描述在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要真實(shí)的去反映基本科學(xué)事實(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所張貼的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片要進(jìn)行必要的標(biāo)注與說(shuō)明，比如，在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，很多學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示部分僅僅把得到的實(shí)驗(yàn)圖片貼上去，不進(jìn)行標(biāo)注，這是不科學(xué)的，教師應(yīng)教育學(xué)生將實(shí)驗(yàn)圖片的比例尺、標(biāo)注與說(shuō)明做好。如果所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是預(yù)期的，那么可以科學(xué)分析產(chǎn)生的原因，以及提出改進(jìn)的措施，并將這些內(nèi)容寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中。 

1.3.2要向?qū)W生講述怎么進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)立對(duì)照組實(shí)驗(yàn)的意義，灌輸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是教師在上課時(shí)講述的，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)路線去做，但是這種灌輸式的教學(xué)方式效果不甚理想。在探索教學(xué)改革的過(guò)程中，筆者采用階梯式、漸進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排方案，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新性[8-9]。如，在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之后安排了大四的細(xì)胞工程大實(shí)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)階式學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)自主性實(shí)驗(yàn)操作與教師合理指導(dǎo)的模式。進(jìn)一步應(yīng)該在各個(gè)分支學(xué)科基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將生物學(xué)的各實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，形成行之有效的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，才更能體現(xiàn)出生物學(xué)各分支學(xué)科的交叉性與前沿性，為以后的研究生教育奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作，到實(shí)驗(yàn)的后期，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并且，有部分的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與教師的科研題目掛鉤，由科研項(xiàng)目教師結(jié)合自身科研課題設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生去查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、討論實(shí)施，并鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自身的同時(shí)也促進(jìn)教師科研項(xiàng)目的開(kāi)展。當(dāng)由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)至綜合交叉性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)逐步過(guò)渡，學(xué)生就會(huì)逐步融入到科學(xué)的海洋。 

篇6

英文名稱(chēng)：Genomics and Applied Biology

主管單位：廣西大學(xué)

主辦單位：廣西大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：廣西壯族自治區(qū)南寧市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-3464

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：45-1369/Q

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《基因組學(xué)與應(yīng)用生物學(xué)》（雙月刊）創(chuàng)刊于1982年，是由廣西大學(xué)主辦、公開(kāi)發(fā)行的科技期刊。主要刊登：基因組學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)及醫(yī)藥領(lǐng)域等相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)論文；其特點(diǎn)是原創(chuàng)性與實(shí)用性相結(jié)合。內(nèi)容涵蓋：基因組學(xué)、遺傳學(xué)、生化與分子生物學(xué)、應(yīng)用生物學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法以及相關(guān)綜述與專(zhuān)論等。

篇7

[關(guān)鍵詞]生命科學(xué)、本質(zhì)、發(fā)展、應(yīng)用、社會(huì)、生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）29-0132-01

一、對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，而生命科學(xué)領(lǐng)域更是尤為突出，生命科學(xué)的進(jìn)展給我們的生活帶來(lái)了天翻地覆的變化。生命科學(xué)與生物技術(shù)早已成為當(dāng)今最為活躍的科技領(lǐng)域之一，人類(lèi)對(duì)生命活動(dòng)基本規(guī)律的認(rèn)知水平達(dá)到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當(dāng)今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

大千？生命世界，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的不同物種雖然在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為活動(dòng)上表現(xiàn)得千差萬(wàn)別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構(gòu)成生命的化學(xué)元素和生命大分子在化學(xué)組成都是由C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類(lèi)、脂肪等基礎(chǔ)生物大分子組成，這些成分是生命構(gòu)建和一切生命活動(dòng)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)；所有生物體都能夠進(jìn)行新陳代謝，并在新陳代謝過(guò)程中不斷的生長(zhǎng)；所有生物體都能夠進(jìn)行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現(xiàn)出高度的遺傳和變異特性。

細(xì)胞是生命存在的最基本形式，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，被稱(chēng)為生命的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

從宏觀角度看，地球上的生物構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，生物之間相互依賴、相互制約。生命科學(xué)是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科。在人類(lèi)文明的初期，人們就注意到了生命與非生命的區(qū)別，并對(duì)生物進(jìn)行觀察、描述，收集整理了大量的材料。17世紀(jì)前，由于科學(xué)技術(shù)水平的限制和神學(xué)對(duì)人們思想的影響，古老的生物學(xué)始終停留在觀察和描述階段。直至20世紀(jì)以來(lái)伴隨物理化學(xué)等有關(guān)學(xué)科的發(fā)展生命科學(xué)的一些基本概念和理論建立起來(lái)了。20世紀(jì)后半葉，隨著分子生物學(xué)的興起，生命科學(xué)的發(fā)展獲得了前所未有的速度，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)生物學(xué)的學(xué)科分支進(jìn)一步深化、細(xì)化，另一方面學(xué)科間的交叉進(jìn)一步加強(qiáng)。20世紀(jì)70年代以后，以生物工程、克隆技術(shù)、PRC技術(shù)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代生物技術(shù)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展

二、生命科學(xué)與社會(huì)發(fā)展

生命科學(xué)是一門(mén)神圣的學(xué)科，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)生命科學(xué)。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域：1929-1943年，青霉素的發(fā)現(xiàn)，拯救了二戰(zhàn)后期幾百萬(wàn)人的生命，抗生素的廣泛使用。

遺傳學(xué)領(lǐng)域：1953年，沃森和克里克首次提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開(kāi)了遺傳的神秘面紗。

生命科學(xué)領(lǐng)域：1997年2月，首例哺乳動(dòng)物――克隆綿羊“多莉”的誕生；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：轉(zhuǎn)基因棉的研制成功，害蟲(chóng)防治的突破發(fā)展。

環(huán)境領(lǐng)域：“超級(jí)菌”的研制成功，極大程度上解決了海上石油污染的問(wèn)題。

目前，社會(huì)上出現(xiàn)了很多種復(fù)雜的疾病，例如糖尿病、心臟病等，光靠有限的醫(yī)學(xué)藥物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好多人因此丟失了生命，基因工程的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了曙光，科學(xué)家們利用基因工程生產(chǎn)出某些特殊的基因和世界上難找的蛋白質(zhì)，比如說(shuō)，科學(xué)家利用轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)胰島素基因的大腸桿菌來(lái)生產(chǎn)人們所需要的大量胰島素，大大縮短了胰島素的生產(chǎn)周期，治愈了更多的胰島素病人。基因工程還生產(chǎn)出了大量的基因產(chǎn)品，如人的生長(zhǎng)激素、干擾素、白細(xì)胞介素-2等，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

三、生命科學(xué)與我們的生活

進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代，生命科學(xué)更使勢(shì)不可擋，雄居影響當(dāng)代人生活的四大科學(xué)之首，目前，生命科學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)當(dāng)之無(wú)愧的帶頭學(xué)科。國(guó)際核心期刊生物學(xué)占著越來(lái)越多的比例，世界優(yōu)秀科技成果評(píng)選總不會(huì)離開(kāi)生物學(xué)的最新成果，無(wú)論從這些還是從對(duì)人類(lèi)生活及思想的影響來(lái)看，生命科學(xué)都是當(dāng)今世界科學(xué)研究的核心，最為炙手可熱的領(lǐng)域

以下一些生活中的案例來(lái)說(shuō)明生命科學(xué)對(duì)我們生活的影響：

在山東，醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為60歲的劉為榮換了心臟。我國(guó)自上世紀(jì)80年代末開(kāi)始做心臟移植手術(shù)以來(lái)，劉為榮是年齡最大的“換心人”，現(xiàn)在他像正常人一樣安排起居。

在上海，上海生物制品研究所生產(chǎn)出第一批高質(zhì)量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不僅接種保護(hù)效果好，而且臨床副反應(yīng)極少，適合各種年齡段的人群接種，最受市場(chǎng)青睞。

在日本，東京齒科醫(yī)科大學(xué)和大日本印刷公司借助特殊的印刷技術(shù)，成功培育出與人體血管原來(lái)形狀相同的毛細(xì)血管，有望用于治療心肌梗塞。

在美國(guó)，其國(guó)家人類(lèi)基因研究所宣布，他們已繪制成功首張狗基因測(cè)序草圖，顯示狗與人類(lèi)的基因數(shù)量大致相同。這一成果有助于人類(lèi)對(duì)與基因相關(guān)的疑難病癥的研究。

在新加坡，科研人員發(fā)現(xiàn)經(jīng)高溫和超聲波加工處理后的動(dòng)物骨骼植入人體后，可能不會(huì)發(fā)生感染或排斥反應(yīng)，這為異體骨骼移植帶來(lái)了新希望。

在韓國(guó)，研究人員首次培育成功轉(zhuǎn)基因熒光雞，使轉(zhuǎn)基因雞蛋在食品、制藥等領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用進(jìn)了一步。

以上這些告訴我們，生命科學(xué)就是為我們的生活服務(wù)的，它的出現(xiàn)和發(fā)展就是為了使我們的生活更加美好。

篇8

本輔修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

二、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

本輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可獲得以下幾方面知識(shí)、能力和素質(zhì)：

1、掌握生命科學(xué)和生物技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，具有一定的生物工程原理的基礎(chǔ)知識(shí)；

2、掌握生物技術(shù)方面的基本實(shí)驗(yàn)技能；

3、具有綜合運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能，從事生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、管理的能力；

4、了解與生物產(chǎn)業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī)。

5、通過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，具備良好的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、課程設(shè)置

本輔修專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程包括：生命科學(xué)導(dǎo)論、基礎(chǔ)生物化學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵工程、生物技術(shù)檢測(cè)（含儀器分析）、污水處理工程、植物組織及細(xì)胞培養(yǎng)、食用菌栽培學(xué)。

四、課程簡(jiǎn)介

1、生命科學(xué)概論：

主要介紹生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、研究方法及成果應(yīng)用，從不同側(cè)面反映生命科學(xué)與其他學(xué)科間的交融。主要內(nèi)容包括：生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、生命科學(xué)對(duì)人類(lèi)的影響、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞與克隆技術(shù)、遺傳與人類(lèi)基因組計(jì)劃、微生物與人類(lèi)的健康、神經(jīng)科學(xué)、生物鐘與生物信息傳遞、生態(tài)環(huán)境與人口資源等。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解和掌握有關(guān)生命科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，拓展視野，豐富生命科學(xué)知識(shí)。

2、生物化學(xué)

使用教材：《生物化學(xué)簡(jiǎn)明教程》（第三版），羅紀(jì)盛等修訂，高等教育出版社，1999年。

參考書(shū)目：

《普通生物化學(xué)》（第四版），鄭集，陳均輝編，高等教育出版社，2007年；

《生物化學(xué)》（第三版），王鏡巖，朱圣庚，徐長(zhǎng)法主編，高等教育出版社，2002年；

Biochemistry:AnIntroduction(SecondEdition),T.McKee;J.R.McKee,（英文教材影印版），科學(xué)出版社，2000年；

InstantNotesinBiochemistry,B.D.Hames,N.M.Hooper&J.D.Houghton,（英文教材影印版），科學(xué)出版社，1999年。

3、微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)：

微生物學(xué)(Microbiology)為生物學(xué)各專(zhuān)業(yè)本科生的必修基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異、生態(tài)分布、傳染免疫、分類(lèi)鑒定以及微生物與其他生物的相互關(guān)系及其多樣性，在工、農(nóng)、醫(yī)等方面的應(yīng)用，了解該學(xué)科的發(fā)展前沿、熱點(diǎn)和問(wèn)題，使學(xué)生牢固掌握微生物學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解微生物的基本特性及其生命活動(dòng)規(guī)律，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐打下寬厚的基礎(chǔ)。

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)重要的基礎(chǔ)課之一，特別是隨著分子生物學(xué)的發(fā)展與拓寬，微生物學(xué)方法與技術(shù)顯得尤為重要。此外，醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科，甚至地質(zhì)學(xué)、太空學(xué)等也需微生物的方法與技術(shù)。因此，熟悉掌握微生物學(xué)方法與技術(shù)，對(duì)其它很多學(xué)科的發(fā)展有直接的影響。無(wú)菌操作技能和無(wú)菌概念的建立是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的內(nèi)容。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要任務(wù)是使學(xué)生掌握研究與應(yīng)用微生物的主要方法與技術(shù)，包括經(jīng)典的、常規(guī)的、以及現(xiàn)代的方法與技術(shù)，使學(xué)生具有適應(yīng)于從事相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

使用教材：《微生物學(xué)教程》，周德慶，高等教育出版社，2000

4、生物技術(shù)檢測(cè)

使用教材：《儀器分析》（第三版），朱明華編，高等教育出版社，2000年

參考書(shū)目：

《生物物理學(xué)》，趙南明，周海夢(mèng)主編，高等教育出版社，2000年；

《生化實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)》（第二版），張龍翔，張庭芳，李令媛主編，高等教育出版社，1997年。

5、植物組織及細(xì)胞培養(yǎng)

植物組織培養(yǎng)是一項(xiàng)以細(xì)胞全能性為理論基礎(chǔ)的無(wú)性繁殖技術(shù)，以植物組織和細(xì)胞的離體操作為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，是舉世矚目的現(xiàn)代生物技術(shù)之一。它應(yīng)用無(wú)菌操作方法培養(yǎng)植物的一個(gè)離體器官、組織或細(xì)胞，加速繁殖植物個(gè)體，或獲得有用物質(zhì)等。本課程主要介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理、設(shè)備、方法和應(yīng)用，以實(shí)用為目的，使學(xué)生在了解基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握實(shí)際操作技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握植物組織培養(yǎng)的基本理論，掌握開(kāi)展離體培養(yǎng)克隆植物的基本技能。

理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：植物組織培養(yǎng)的基本技術(shù)、植物組織器官培養(yǎng)、莖尖分生組織培養(yǎng)、細(xì)胞培養(yǎng)、種質(zhì)離體保存、植物組織培養(yǎng)苗的工廠化生產(chǎn)、藥用植物的組織培養(yǎng)與工廠化生產(chǎn)、果樹(shù)與蔬菜的組織培養(yǎng)技術(shù)、園林及觀賞植物的組織培養(yǎng)等。

實(shí)驗(yàn)操作的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)基的配制與滅菌；愈傷組織的誘導(dǎo)與分化；莖段的組織培養(yǎng)；植物細(xì)胞懸浮培養(yǎng)；葉的組織培養(yǎng)等。

6、發(fā)酵工程

本課程主要講授微生物工程原理、微生物工程下游加工工程、微生物工程生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品舉例等部分。內(nèi)容包括菌種的特征和選育，培養(yǎng)基的特性和選擇，發(fā)酵工藝的控制，雜菌的防治和產(chǎn)品分離提純工藝的控制等內(nèi)容，為生物技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。微生物發(fā)酵工程課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理等多個(gè)學(xué)科，基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，同時(shí)要求基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)時(shí)間密切結(jié)合。在課程講授過(guò)程中，將要按照微生物發(fā)酵生產(chǎn)的全過(guò)程闡明各個(gè)階段、各種產(chǎn)品生產(chǎn)的原理和技術(shù)，講解理論知識(shí)的同時(shí)，又重點(diǎn)突出生產(chǎn)的工藝操作和控制技術(shù)等實(shí)際問(wèn)題。因此，該課程需要在理論教學(xué)的同時(shí)，配合實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也要求學(xué)生建立實(shí)際生產(chǎn)的概念，在實(shí)踐中鞏固本課程的教學(xué)效果，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)、參觀、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)將會(huì)縮短理論與生產(chǎn)實(shí)踐的距離，建立用理論知識(shí)分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的概念和能力，動(dòng)手能力也將有所提高。

推薦教材：賀小賢編著，《生物工藝原理》.北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2003

曹軍衛(wèi)，馬輝文，張甲耀編著.《微生物工程》(第二版).北京：科學(xué)出版社，2007

俞俊棠主編.《生物工藝學(xué)》.上海：華東理工大學(xué)出版社，1991

7、水污染控制工程

《水污染控制工程》是生物技術(shù)輔修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修課程。本課程的主要內(nèi)容包括：水的資源特性，水體污染的特性，污染指標(biāo)和污染控制的基本途徑及方法，各種廢水處理工藝的基本原理，主要設(shè)備的選型和構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握污水處理的基本概念、基本理論、基本工藝和及有關(guān)設(shè)備的技術(shù)性能，熟悉有關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)方面的知識(shí)，了解有關(guān)處理系統(tǒng)的管網(wǎng)設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)運(yùn)行方面的知識(shí)。由于本課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，因此必須強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，使學(xué)生較好地掌握應(yīng)用技能并具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，能迅速適應(yīng)實(shí)際工作的要求，同時(shí)具有水污染控制工程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理及科研的初步能力。

使用教材：《水污染控制工程》第二版高廷耀、顧國(guó)維主編高等教育出版社

參考書(shū)目：《水污染控制工程》修訂版張希衡編冶金工業(yè)出版社

《水處理工程》顧夏聲編清華人學(xué)出版社

《水污染治理工程》黃銘榮編武漢理工大學(xué)出版社

《水污染控制工程》胡亨魁編武漢理工大學(xué)出版社

8、食用菌栽培學(xué)

本課程是在微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上形成的綜合性應(yīng)用學(xué)科。食用菌栽培技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的新興實(shí)用技術(shù)課程。

食用菌是可食用的大型真菌，有利于改善人類(lèi)的膳食結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)免疫功能、提高健康水平，是人類(lèi)餐桌上的健康食品。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出每餐合理飲食結(jié)構(gòu)應(yīng)是“一葷一素一菌”，其中的“菌”指的就是食用菌。因此，近十年來(lái),國(guó)內(nèi)外食用菌產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相當(dāng)迅速,食用菌生產(chǎn)、加工在我國(guó)已然形成獨(dú)立的新興產(chǎn)業(yè)并開(kāi)始步入工業(yè)化生產(chǎn)階段。了解和掌握食用菌學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，對(duì)于將來(lái)從事相關(guān)技術(shù)工作和服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)具有實(shí)踐意義。

本課程重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力培養(yǎng)。課程內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作部分，比例大體為：1：1。理論教學(xué)包括：食用菌基礎(chǔ)知識(shí)、商業(yè)化栽培技術(shù)工藝和食用菌病蟲(chóng)害防治和加工保鮮技術(shù)三部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)操作能力和基本技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握食用菌制種技術(shù)、菌種分離與保藏技術(shù)，能夠進(jìn)行常規(guī)的食用菌栽培工藝操作。

本課程的目的：使學(xué)生理解有關(guān)食用菌的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握常見(jiàn)食用菌生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)、理化環(huán)境條件及栽培管理方法，掌握食用菌栽培過(guò)程及加工的多種基本操作技術(shù)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生具備在實(shí)踐應(yīng)用中控制生產(chǎn)、服務(wù)科研和改造創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)基本能力和素質(zhì)。

篇9

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；生物科學(xué)素養(yǎng)；生物學(xué)教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這對(duì)公民的科學(xué)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為課程的主要目的和基本理念，并指出，“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀?！痹谏锝虒W(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)生物教育工作者亟待探索和解決的問(wèn)題，也是我們長(zhǎng)期的工作目標(biāo)和核心任務(wù)。

一、滲透生物科學(xué)技術(shù)新信息，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí)

在生物學(xué)教學(xué)中，平時(shí)注意搜集一些科學(xué)技術(shù)的新信息，適時(shí)地與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)相銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。例如，對(duì)細(xì)胞一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)細(xì)胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例：如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉樹(shù)苗。在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果，人類(lèi)基因組計(jì)劃等生命科學(xué)的前沿知識(shí)。滲透這些知識(shí)不僅能拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，而且能喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹(shù)立生命科學(xué)意識(shí)。

二、通過(guò)科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是指人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)、頑強(qiáng)、勤奮、實(shí)事求是的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”。生物科學(xué)史是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育特別是科學(xué)精神教育的良好素材。如達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)做環(huán)球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》，花費(fèi)了整整27年的時(shí)光。羅蒙諾索夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“攻克科學(xué)堡壘，就像打仗一樣，總會(huì)有人犧牲，有人受傷，我要為科學(xué)而獻(xiàn)身。”這些科學(xué)家的頑強(qiáng)意志和感人事跡有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱險(xiǎn)的精神。1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，是科學(xué)界合作的典范。這有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神。在生物學(xué)教材中，介紹了許多我國(guó)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、生物學(xué)上的偉大成就，如“雜交水稻之父”袁隆平的事例等，這可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法

生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其中許多知識(shí)非常適合于學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得，同時(shí)探究還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。如我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論—合作交流”的探究式教學(xué)模式。在實(shí)施過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。教師創(chuàng)造性地構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生大膽猜測(cè)和“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)，充分滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《蚯蚓的剛毛在運(yùn)動(dòng)中的作用》探究實(shí)驗(yàn)中，循著“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，引導(dǎo)學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。其次指導(dǎo)學(xué)生大膽而科學(xué)地做出假設(shè)。提出假設(shè)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主地收集資料，引發(fā)學(xué)生多角度多渠道地思考問(wèn)題。同時(shí)，教師要重視學(xué)生的交流與合作，鼓勵(lì)標(biāo)新立異觀點(diǎn)的充分闡述，確保多種假設(shè)的積極碰撞，最終形成科學(xué)的假設(shè)。再次，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，包括實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的確定、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等方面的創(chuàng)新。教師對(duì)此應(yīng)逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)、嘗試、總結(jié)。最后，分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納和概括相關(guān)信息。需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)的就重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以便核實(shí)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，確保探究結(jié)論的科學(xué)和完善。

四、利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用日益為人們所認(rèn)識(shí)，新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如：在研究酶的活性與PH值的關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)以下探索性實(shí)驗(yàn)。取3支試管，編號(hào)為1、2、3，分別在3支試管中加入新鮮的淀粉酶溶液各1ml，然后在1號(hào)試管中加入蒸餾水1ml，在2號(hào)試管中加入10%的NaOH溶液1ml，在3號(hào)試管中加入10%HCI溶液lml，再在三支試管中各加入可溶性淀粉溶液2ml，再放入60℃左右的水浴中5min，再各加入斐林試劑2ml，并用酒精燈煮沸1min，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。正確的操作步驟下的現(xiàn)象應(yīng)是：1號(hào)試管有磚紅色沉淀，2號(hào)、3號(hào)無(wú)現(xiàn)象產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：酶需要適宜的PH值。但學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于操作步驟不嚴(yán)密，會(huì)出現(xiàn)許多不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如有的沒(méi)有磚紅色沉淀現(xiàn)象發(fā)生，有的三支試管中都出現(xiàn)了磚紅色沉淀等等。對(duì)此，要求學(xué)生不要性急，要有耐心，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，重新操作，直至成功。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探索，一方面使學(xué)生更好地理解掌握科學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，另一方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)的探索和研究需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，否則將是差之毫厘，繆之千里。

五、加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透，形成科學(xué)的世界觀

隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來(lái)越密切，在教學(xué)中客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。例如，光合作用產(chǎn)物之一O2究竟來(lái)自反應(yīng)物中的H2O還是CO2，就是利用物理方法——同位素標(biāo)記法來(lái)解決的，而葉綠體中色素的分離是利用化學(xué)方法——紙層析法來(lái)解決的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間的普遍聯(lián)系性。另外，哲學(xué)中的許多原理如量變與質(zhì)變，運(yùn)動(dòng)與靜止，內(nèi)因與外因，對(duì)立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)在生物學(xué)中也隨處可見(jiàn)。例如：介紹光合作用過(guò)程從新陳代謝的角度看是一個(gè)同化過(guò)程，但其中也伴隨著物質(zhì)和能量釋放即異化作用。從對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律角度看，矛盾是一切事物發(fā)展的源泉，世界上任何事物都充滿矛盾。生物體的生命活動(dòng)正是在物質(zhì)的合成與分解這對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一中不斷完成新陳代謝等生命活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我更新。

學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，持之以恒，切實(shí)把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)之中。 【參考文獻(xiàn)】

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1989.

篇10

英文名稱(chēng)：Progress in Biochemistry and Biophysics

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所;中國(guó)生物物理學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-3282

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2161/Q

郵發(fā)代號(hào)：2-816

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1974

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CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

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