導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中閱讀理解的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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0引言

?o論是語(yǔ)文閱讀還是閱讀，其閱讀材料包含著作者想表達(dá)的所有信息。但是，在這些信息里，并不是每一個(gè)文字所負(fù)載的信息都是同等的，它需要讀者細(xì)細(xì)的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表達(dá)的信息。語(yǔ)文閱讀作為高中生涯中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握其閱讀理解的解題方法和技巧，不僅可以提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也能夠提高自身對(duì)文學(xué)的賞析水平。因此，對(duì)語(yǔ)文閱讀理解的解題方法和技巧進(jìn)行探索，有利于提升高中時(shí)期的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1把握文學(xué)作品的表達(dá)技巧

對(duì)歷年的高考語(yǔ)文試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文試題對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的考察要求比較嚴(yán)格，不僅需要高中生了解文章使用的什么表達(dá)技巧，同時(shí)，也需要學(xué)生了解運(yùn)用該種表達(dá)起到的作用。為了提高自身的閱讀理解能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要我們對(duì)國(guó)內(nèi)的文學(xué)作品進(jìn)行廣泛研究與分析，了解作家寫(xiě)作運(yùn)用的寫(xiě)作原則、方法和規(guī)律，通過(guò)作家塑造的文學(xué)形象和文學(xué)內(nèi)容，分析寫(xiě)作方法、原則的主要作用，并將總結(jié)歸納的內(nèi)容運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀理解中進(jìn)行解題。

2語(yǔ)文閱讀理解的解題方法與技巧

2.1辯名析理，把握文體主旨

在閱讀理解過(guò)程中，對(duì)文章主旨的把握尤為關(guān)鍵，這關(guān)系著我們對(duì)整篇文章的理解是否正確。因此，在語(yǔ)文閱讀理解過(guò)程中，需要明確閱讀材料的文體，看其是敘述類的題材，還是抒情類的題材，從而確定其文體的特點(diǎn)，在文章閱讀過(guò)程中，依據(jù)文體特點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)細(xì)致的閱讀與分析。

2.2閱讀方式的選擇

在做語(yǔ)文閱讀理解題時(shí)，閱讀者的精神是否集中，對(duì)閱讀效果的影響十分嚴(yán)重。通常，人們?cè)诎察o的環(huán)境下，周圍環(huán)境不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生過(guò)多的影響，默視時(shí)，視覺(jué)中樞會(huì)將所看到的文字素材傳送到大腦中樞，這樣，人們可以從容的進(jìn)行思考，保證閱讀質(zhì)量。相反，在嘈雜的環(huán)境中，我們的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞會(huì)對(duì)視覺(jué)中樞產(chǎn)生一定的干擾，使得閱讀者無(wú)法集中精神，在閱讀過(guò)程中周圍嘈雜的環(huán)境會(huì)影響大腦對(duì)閱讀素材的判斷。因此，在閱讀過(guò)程中，適宜選擇默視的方法。

2.3視距大小的確定

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，閱讀速度、閱讀效率是影響閱讀進(jìn)度的主要因素。閱讀視距的選擇對(duì)閱讀者的影響比較大。因?yàn)?，?jù)相關(guān)研究表明，人們的眼球活動(dòng)并不是持續(xù)性的，而是有一定的活動(dòng)周期：眼停識(shí)字、眼動(dòng)轉(zhuǎn)向后面的文章內(nèi)容。眼停時(shí)所看到的字?jǐn)?shù)即為文章中的“視距”。一般情況下，人們閱讀時(shí)，眼停的時(shí)間較少，眼動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此，視距的大小直接影響者閱讀者的閱讀速度。這就需要我們?cè)谌粘５拈喿x過(guò)程中，不斷訓(xùn)練自己，以此來(lái)盡可能多的增加視距，提高自己的閱讀速度。

2.4避免閱讀回視

在閱讀過(guò)程中，我們可能會(huì)碰到各種體裁的文章。一般抒情或敘述體裁的文章比較淺顯易懂，我們?cè)陂喿x過(guò)程中的速度與回視率也有所保障。但是，對(duì)一些議論文，我們?cè)陂喿x過(guò)程中就需要進(jìn)行仔細(xì)閱讀，把握文章整體，避免在閱讀過(guò)程中，看了后面、忘前面現(xiàn)象的發(fā)生?！盎匾暵省弊鳛橛绊懳恼麻喿x速度的另一因素，其停留或視線掃視都會(huì)影響閱讀進(jìn)度。對(duì)此，在文章閱讀過(guò)程中，我們要對(duì)自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，盡可能地降低閱讀中的回視率，從而保障閱讀的時(shí)間與質(zhì)量。

2.5高中集中注意力

在閱讀過(guò)程中，只有高度集中自己的注意力，才能保證自己在閱讀過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而保證閱讀的效率。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，為了保證閱讀的質(zhì)量，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分材料內(nèi)容的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)抓住文章的中心思想，不會(huì)出現(xiàn)理解偏差。所以，在閱讀過(guò)程中要明確閱讀的目的，帶著問(wèn)題閱讀。

2.6正確處理閱讀材料中的數(shù)字、時(shí)間

在閱讀過(guò)程中，一些作者為了給自己的論點(diǎn)增加強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持，常常會(huì)加入某個(gè)研究或報(bào)道的數(shù)據(jù)，尤其是在科技文中，其對(duì)數(shù)字的要求比較嚴(yán)格。為了避免在解題過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)，我們?cè)陂喿x過(guò)程需要將穩(wěn)重出現(xiàn)的數(shù)字、時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣在解題過(guò)程中，若與數(shù)字有關(guān)，我們能夠很快的查到相應(yīng)的文字內(nèi)容，提高解題速率。

2.7抓住每個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句

一個(gè)文章，要想保證其內(nèi)容的緊湊與條理性，作者在寫(xiě)作過(guò)程中都需要圍繞文章的中心思想來(lái)寫(xiě)，然后以每一個(gè)章節(jié)為節(jié)點(diǎn)，提煉相應(yīng)的小標(biāo)題，已達(dá)到相互呼應(yīng)的目的。如：在文章中，只有部分詞語(yǔ)是關(guān)鍵的，有經(jīng)驗(yàn)的讀者在閱讀過(guò)程中并不是對(duì)每一個(gè)對(duì)文字、語(yǔ)段平均用力，而只抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，其他內(nèi)容則依次帶過(guò)。只有這樣，閱讀才會(huì)有張有弛并達(dá)到一定速度；否則，在閱讀過(guò)程中把注意力平均分配到每一個(gè)詞語(yǔ)、句子上，不僅抓不住重要信息，還會(huì)造成視覺(jué)和腦力的疲勞，進(jìn)而影響閱讀速度。

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但是，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，題材新穎。其中包括了的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等諸多方面的內(nèi)容，融思想性、知識(shí)性和真實(shí)性為一體。由于學(xué)生的時(shí)間、能力和活動(dòng)范圍有限，在限時(shí)閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對(duì)提高閱讀效果顯得尤為重要。

一、增加詞匯量

歸根溯源，英語(yǔ)閱讀是由單詞組成的。雖說(shuō)能猜測(cè)詞意，但猜測(cè)畢竟不如有把握的好。一連幾個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，這句話基本上就算完了，這句話如果還是是整篇閱讀理解的點(diǎn)睛之筆，那就更毫無(wú)辦法了。高中學(xué)生對(duì)音標(biāo)已經(jīng)非常熟悉，通過(guò)閱讀帶音標(biāo)的文章積累詞匯可以起到很好的效果。包括閱讀各樣文學(xué)書(shū)籍和各類期刊等等形形的英語(yǔ)書(shū)，并隨身攜帶小筆記本和筆，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，又覺(jué)得這個(gè)單詞還比較重要就趕快記下來(lái)，再把整句話記下來(lái)。沒(méi)事就翻開(kāi)看看，增強(qiáng)記憶。同時(shí)若能把剛學(xué)會(huì)的單詞及時(shí)的用在生活中，這樣會(huì)記得更牢。當(dāng)然更重要的是貴在堅(jiān)持，要多做閱讀，提高閱讀速度，養(yǎng)成語(yǔ)感。

二、掌握閱讀理解的解題技巧

（一）抓住閱讀理解題目可能涉及的方面。包括：詞或短語(yǔ)的意思。要求確定對(duì)了解所讀材料的主旨大意、關(guān)鍵事實(shí)和對(duì)細(xì)節(jié)有影響的詞語(yǔ)的意思句和句內(nèi)容之間的聯(lián)系。要求考生既能理解個(gè)別句子的意思，又能理解上下文的邏輯關(guān)系；文章的主題思想和大意。要求確定文章的中心思想、段落大意或設(shè)想文章的標(biāo)題；句子和文章內(nèi)在的涵義及推理。要求既能理解字面意思，又能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推論；文章作者的態(tài)度。要求根據(jù)文章敘事的口氣，判斷作者的態(tài)度和傾向。在答題時(shí)，就要善于從題目本身或所提供的四個(gè)供選擇的答案中得到一些啟示，幫助我們回頭從文章中找到一些相關(guān)的句子，仔細(xì)看一看，總結(jié)出正確的答案。由于問(wèn)題有限，與問(wèn)題有關(guān)的重要句子也是有限的。對(duì)那些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的句子，我們常?？梢园阉鼈兒雎裕槐丶?xì)究。在閱讀中遇到了我們不熟悉的生詞怎么辦？要是這個(gè)生詞不在答題需要的句子中，完全可以忽略不顧。如果是在那些關(guān)鍵的句子中，我們可以根據(jù)上下文得意思猜一猜，常?？梢允盏叫Ч?。事實(shí)上，只要對(duì)句子的大意有了眉目，即使對(duì)其中某個(gè)生詞的理解不很有把握，也不一定有很大影響。最后，要是遇到某個(gè)題實(shí)在做不出來(lái)，不要停留在那兒不動(dòng)。要果斷地跳過(guò)那道題，等到把會(huì)做的題做完了，這時(shí)你對(duì)整篇文章的意思可能有了更深的理解，再回過(guò)頭來(lái)試試這道題，也許就可猜中它的答案了。

（二）熟知背景知識(shí)并善于發(fā)揮主觀想象力。背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所具備的外部世界知識(shí)，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識(shí)對(duì)理解的影響力大于語(yǔ)言知識(shí)，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成余毒理解的障礙。因此在課文閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí)，結(jié)合他們所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法功能和話題等進(jìn)行閱讀。學(xué)生有了運(yùn)用背景知識(shí)閱讀的能力，對(duì)所讀的文章的思路就較為清晰，對(duì)文章的理解也更為準(zhǔn)確、深刻。

發(fā)揮主觀想象力進(jìn)行邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解的推力判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過(guò)文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過(guò)捕獲的有效信息，正確娥推斷出文章的隱含意義。

（三）注重速度訓(xùn)練。高中英語(yǔ)考試，閱讀理解的題量特別大。要想取得閱讀理解的成功，必須抓緊時(shí)間、提高速度。速度是關(guān)鍵之關(guān)鍵，因此必須練習(xí)速讀，保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就因該督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲(chǔ)存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對(duì)作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且積累了相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成一個(gè)提高閱讀能力的良性循環(huán)。但是在教學(xué)中教師不能操之過(guò)急，貪多求快，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排閱讀量，做到循序漸進(jìn)、持之以恒。要使學(xué)生在閱讀中享受和體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而增加閱讀的內(nèi)驅(qū)力， 從而提高英語(yǔ)閱讀理解題型的高分率。

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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解能力

一、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

閱讀是學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的外語(yǔ)閱讀能夠使這門語(yǔ)言技能的水平得到提高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，若想提高英語(yǔ)水平就必須經(jīng)常要有英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的輸入才能說(shuō)出純正的英語(yǔ)，包括英語(yǔ)的聽(tīng)力以及寫(xiě)作水平的提升，都離不開(kāi)循序漸進(jìn)的閱讀量的積累。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解顯得尤為重要。但是，當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍不可避免的存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下這幾方面：

第一，教學(xué)的方式不妥當(dāng)。目前，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課本中一般都會(huì)有幾篇小短文，大部分的老師都會(huì)對(duì)其中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)講解，有些老師甚至讓學(xué)生去直接背誦挑選出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)本身而不是對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，本末倒置，這是一種錯(cuò)誤的閱讀理解教學(xué)方式。這種教學(xué)方式忽略了英語(yǔ)閱讀本身的主要思想和文化內(nèi)涵，過(guò)于單一的將詞匯和語(yǔ)法灌輸給學(xué)生，讓他們失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使得高中生最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維受到定格。

第二，閱讀的習(xí)慣不正確。高中生不正確的閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在逐字閱讀、低聲誦讀和心中默讀等等。這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式會(huì)使他們的注意力分散，對(duì)學(xué)生抓住文章的主旨和要點(diǎn)產(chǎn)生不良影響，造成了英語(yǔ)閱讀興趣降低。另外，一遇到生詞就翻閱資料會(huì)使他們失去獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，對(duì)書(shū)本和字典等資料產(chǎn)生極大的依賴。

第三，英語(yǔ)的詞匯量不足。詞匯量是學(xué)習(xí)每一門語(yǔ)言的基本要求，沒(méi)有足夠的詞匯量?jī)?chǔ)備就很難跨越閱x的第一道難關(guān)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們由于詞匯量的欠缺，導(dǎo)致他們不能快速投入到英語(yǔ)的閱讀中去。而且，部分學(xué)生在瀏覽的時(shí)候，對(duì)文章中提到的事情沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，亦或是缺乏相關(guān)的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，使得理解過(guò)程感到很吃力，甚至誤導(dǎo)他們對(duì)文章主旨的把握

二、提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的有效策略

首先，要擴(kuò)大詞匯量，提高生詞辨析能力。掌握一定的詞匯量有助于高中生快速的投入到英語(yǔ)閱讀的狀態(tài)當(dāng)中去，加深對(duì)文章篇幅的理解。在平常的課堂教學(xué)中，教師們不僅要幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃浽~匯，拓寬詞匯量，日積月累，還要對(duì)已學(xué)的單詞進(jìn)行鞏固，加深他們的印象。學(xué)生自己也可以根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)更容易的記住單詞，以及豐富閱讀量來(lái)積累詞匯。

其次，要樹(shù)立正確的閱讀方式。合適的閱讀方式有助于節(jié)省閱讀時(shí)間，提高效率。在英語(yǔ)閱讀的教授過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成正確的閱讀方式，還可以讓學(xué)生平時(shí)多開(kāi)口誦讀，也可以截取文章中的故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，來(lái)是英語(yǔ)的閱讀理解變得有趣還能培養(yǎng)語(yǔ)感。努力培養(yǎng)學(xué)生快速找到文章的關(guān)鍵段，段落的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，對(duì)通篇把握理解。慢慢地引導(dǎo)他們不在逐一閱讀，做到只用眼睛審讀文章，只移動(dòng)視線對(duì)文章進(jìn)行快速審閱的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，從而提高閱讀速度和能力。

最后，還要提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)?；A(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的過(guò)程。掌握牢固的語(yǔ)法知識(shí)特別有助于學(xué)生在文章閱讀中遇到的長(zhǎng)難句的分析和理解，以此來(lái)更容易的理解正篇文章。語(yǔ)法點(diǎn)的教授要以生動(dòng)形象的方式，以此來(lái)提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？梢詫?duì)一些語(yǔ)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙多樣地引出語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

三、提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法

第一，立足課文精讀，提升閱讀的速度。高中的英語(yǔ)教材去取材多樣，形式廣泛，文字生動(dòng)形象。高中英語(yǔ)教材中的課文都是通過(guò)精挑細(xì)選的材料，是訓(xùn)練閱讀理解的最佳題材，教師在教學(xué)過(guò)程中要全面的利用好教材，將閱讀理解的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，有效結(jié)合泛讀與精讀，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在不斷地精讀過(guò)程中，努力的進(jìn)行揣摩和感悟，使自主研讀能力得到提升，從而也提高了閱讀理解的能力。

第二，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。要想快速且正確的把我文章的精髓和要領(lǐng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找和把握關(guān)鍵詞句以及段落?？蓪?duì)每篇文章設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速泛讀和精讀，讓學(xué)生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，從而快速把我全文。然后再通過(guò)提問(wèn)或者小組形式的討論，對(duì)他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀理解最能反映高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。可以說(shuō)是一個(gè)人的語(yǔ)言、視野及其他專業(yè)知識(shí)相互融合的過(guò)程，是在自己現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行推測(cè)和理論推理的過(guò)程。高中生閱讀理解的能力提高應(yīng)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，教師不僅要在日常的授課中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，還要對(duì)他們以正確的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，日積月累，才能在不斷擴(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸的增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【摘 要】全日制普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，使之成為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)深造與運(yùn)用的基礎(chǔ)。從應(yīng)試角度講，閱讀理解部分是高考英語(yǔ)測(cè)試的天平，它的分?jǐn)?shù)能大大影響到考試成績(jī)。通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解重點(diǎn)和類型的分析，以《牛津高中英語(yǔ)》（譯林版）為研究背景，提出一些閱讀理解題型的解題技巧，為高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；閱讀理解；技巧；牛津譯林版

高中閱讀理解屬于綜合性題型，要求學(xué)生快速閱覽能力突出，善于捕捉文章主旨，邏輯判斷與分析犀利，并具有深厚的單詞儲(chǔ)備。而隨著閱讀體裁多元化、詞匯量和生詞量擴(kuò)展、文章語(yǔ)法向原生態(tài)靠攏，高中英語(yǔ)閱讀理解的難度逐年增大，尤其以高考英語(yǔ)甚為顯著。為減少解答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的困難，學(xué)生必須要做好日常積累，培養(yǎng)閱讀方法，并掌握快速、科學(xué)、高效的題型解答技巧。這不僅是為了應(yīng)試，也是為了提高日后的英語(yǔ)造詣。

一、戰(zhàn)略上培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生應(yīng)牢記三個(gè)要點(diǎn)：粗讀內(nèi)容，速讀問(wèn)題，通讀大意。從全局角度形成良好的解題技巧，是解答閱讀理解題型的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

1.閱讀節(jié)奏

閱讀節(jié)奏明確的就是一個(gè)“快”字。閱讀理解不是文章解析和學(xué)術(shù)探討，不需要過(guò)于深入地理解每一個(gè)詞、每一句話，它要求的是對(duì)整體的把握和分析能力，應(yīng)“認(rèn)清根本，直奔主題”，采用高效閱讀方式為解答問(wèn)題而解讀文章。

2.閱讀習(xí)慣

閱讀理解的正確閱讀習(xí)慣是“不求甚解”。在有限的閱讀時(shí)間里，只需抓住重點(diǎn)、解決根本，當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，先嘗試聯(lián)系上下文對(duì)單詞進(jìn)行推測(cè)，如果不能解決，就要果斷放棄和跳過(guò)，不能被一詞一句所絆住腳步，影響到全局掌控。

3.閱讀步驟

文章不是主體，它只是為問(wèn)題而服務(wù)的。所以在進(jìn)行閱讀理解題型的解答時(shí)，應(yīng)本著“需要什么，尋找什么，利用什么”的思想按照常規(guī)三步走：第一步，粗讀內(nèi)容。在第一遍閱讀中記住文章所敘述的主要事件；第二步，速讀問(wèn)題。了解文后提出了哪些問(wèn)題，分析出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)；第三步，通讀大意。第二遍閱讀要帶著問(wèn)題，在總結(jié)文章主旨的同時(shí)，根據(jù)所提問(wèn)題去文中尋找相應(yīng)的文詞和依據(jù)。

二、戰(zhàn)術(shù)上訓(xùn)練閱讀技巧

從細(xì)節(jié)角度來(lái)講，解答閱讀理解一定要“對(duì)癥下藥”，要根據(jù)不同的題型而靈活使用不同的應(yīng)對(duì)策略，切記“一條道走到黑”的死板解答方法。下面簡(jiǎn)單列舉幾種類型：

1.主旨大意型

這類文章較為簡(jiǎn)單，只要把握住全文大意就能基本能解決問(wèn)題。遇到這類文章，先確定文章的邏輯結(jié)構(gòu)，再觀察各論述的詳略程度。然后尋找文章的主旨句，它能明確地表明全文的中心思想；若找不到主旨句，也可以掃描中心詞，頻繁出現(xiàn)的重要詞匯通常是觀點(diǎn)闡述語(yǔ)句的所在；在以上兩條都沒(méi)有的情況下，就需要尋找隱藏線索，嘗試根據(jù)文章內(nèi)容自己概括總結(jié)。

2.態(tài)度觀點(diǎn)型

這類文章也比較簡(jiǎn)單，重在對(duì)作者態(tài)度的體會(huì)和理解。解答時(shí)，只要對(duì)文中詞句的褒貶含義和修飾多多留意，分析透徹，理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度，問(wèn)題解決起來(lái)就會(huì)相當(dāng)簡(jiǎn)單。

3.細(xì)節(jié)理解型

這類文章貌似簡(jiǎn)單，但重點(diǎn)在于細(xì)節(jié)?？梢圆捎脙煞N方法：一是先讀問(wèn)題后讀文章，了解問(wèn)題后從文章中直接搜尋解答問(wèn)題的線索；二是邊讀邊答，帶著四個(gè)“W”在通讀材料時(shí)留心一些重要細(xì)節(jié)，整理概括內(nèi)容，然后邊查看問(wèn)題邊與文中細(xì)節(jié)進(jìn)行匹配。

4.詞義猜測(cè)型

這類題型難點(diǎn)在于思維方式上的干擾，通常出現(xiàn)一些生詞或是多義詞，由于東西方文化、語(yǔ)言上的差異，學(xué)生會(huì)被熟悉的釋義或漢語(yǔ)習(xí)慣所誤導(dǎo)。解決這類題型，首先要聯(lián)系前后內(nèi)容推理詞義，其次要認(rèn)清語(yǔ)句、短語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，最后要明確邏輯結(jié)構(gòu)和所處環(huán)境。

5.推理判斷型

這類題型屬于真正的難點(diǎn)，文中往往找不到明顯的答案、主旨甚至線索，需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力從字里行間中挖掘和獲取信息。目前對(duì)于此類題型還沒(méi)有太好的解答技巧，但學(xué)生可以根據(jù)類型進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)，比如：概括為主的意圖總結(jié)型、分析為主的深層推理型、判斷為主的結(jié)論推理型、推測(cè)為主的主旨延伸型和梳理為主的體裁雜糅型等。另外還應(yīng)注意的是，推斷一定要有理有據(jù)，留心筆者的措辭和語(yǔ)氣，排除那些內(nèi)容片面、重復(fù)、缺失的選項(xiàng)。

三、生活中積累夯實(shí)基礎(chǔ)

除了以上提到的全局與細(xì)節(jié)上的技巧外，平時(shí)的學(xué)習(xí)積累也十分重要。從這點(diǎn)來(lái)講，牛津譯林版的高中英語(yǔ)就做的相當(dāng)?shù)轿唬哂心K設(shè)計(jì)科學(xué)全面、學(xué)習(xí)策略滲透細(xì)節(jié)、題材廣泛內(nèi)容豐富、文化深厚語(yǔ)言地道、英語(yǔ)內(nèi)容用于實(shí)踐等特點(diǎn)，能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，使學(xué)生能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣快速掌握英語(yǔ)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

【總結(jié)】

綜上所述，掌握快速的閱讀節(jié)奏，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，遵循高效的閱讀步驟，再配合日常積累和應(yīng)對(duì)技巧，閱讀理解題型的解答將會(huì)變得非常容易、輕松。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、練筆、測(cè)試中最難的綜合性題型，攻破了它，那么各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難也都將迎刃而解。語(yǔ)言文化的障礙將不再是問(wèn)題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌控也會(huì)得心應(yīng)手，在“讀”英語(yǔ)能力得到提升的同時(shí)，也促進(jìn)“聽(tīng)”“說(shuō)”“寫(xiě)”能力的升華，真正把英語(yǔ)變成第二語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

[1]汪燕.淺談高中英語(yǔ)閱讀技巧與策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):高考英語(yǔ),2010(5).

[2]全日制普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》[M].北京:人民教育出版社,2013.

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 高中生 閱讀障礙 策略

閱讀理解在高考中占據(jù)著重要的地位。教師培養(yǎng)高中生的閱讀理解能力，探討閱讀中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法與技巧勢(shì)在必行。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先應(yīng)分析高中生英語(yǔ)閱讀的障礙，其次探討提高閱讀理解的方法與途徑。

一、高中生普遍存在的閱讀障礙

（一）詞匯障礙

一部分高中生因詞匯障礙而心煩，影響閱讀的興趣和信心。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的心理承受能力比較弱，容易對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響。再就是學(xué)生閱讀時(shí)不能正確理解生詞，造成閱讀障礙。常見(jiàn)的詞匯障礙有以下幾種。

1.靈活的常用詞增多。這些詞往往是一詞多義或有新意的生詞，必須根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境才能正確理解。如：All fall into（分成）two classes。

2.超綱生詞增多。主要指閱讀文章所遇到的生詞，包括有些有中文注釋的生詞。

3.不超綱的生詞增多。主要是指一時(shí)難以理解的合成詞、轉(zhuǎn)化詞和派生詞。

（二）句法障礙

主要表現(xiàn)在高中生遇到長(zhǎng)句時(shí)搞不清句子的結(jié)構(gòu)，遇到復(fù)合句容易造成理解偏差，遇到省略、分隔、倒裝、強(qiáng)調(diào)、部分否定等一些特定句子結(jié)構(gòu)時(shí)，很難理解句意。這主要還是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基本功不扎實(shí)。

（三）語(yǔ)法障礙

任何一種語(yǔ)言都有自己的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)法和句法，即遣詞造句的規(guī)則和詞型變化規(guī)則。近年來(lái)，由于高考英語(yǔ)語(yǔ)法試題分值減少，有人提出教學(xué)中要淡化語(yǔ)法的觀點(diǎn)，高中生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語(yǔ)法無(wú)所謂。如果高中生對(duì)英語(yǔ)各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠好的話，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力較差，從而影響閱讀理解?？傊瑢W(xué)生如果沒(méi)有一定的語(yǔ)法知識(shí)，也就無(wú)法理解句子表達(dá)的意思。實(shí)際上，閱讀與語(yǔ)法是相輔相成的，二者不能割裂。

（四）背景知識(shí)障礙

有些高中生認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑。其實(shí)造成他們閱讀理解能力差的另一個(gè)原因是他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)了解不夠。

二、提高閱讀能力的策略探究

教育的根本目標(biāo)不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的應(yīng)該是“如何學(xué)”。結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，下面介紹幾種行之有效的提高學(xué)生閱讀能力的策略。

（一）擴(kuò)大詞匯量是根本

擴(kuò)大詞匯量是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。很難想象學(xué)生沒(méi)有一定的詞匯量能完成好閱讀任務(wù)，提高閱讀速度更無(wú)從談起。事實(shí)上，學(xué)生在單個(gè)單詞上停留的時(shí)間越少，就越能把握好整個(gè)句子乃至整個(gè)文段的含意。養(yǎng)成背記單詞的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，有助于快速高效地積累詞匯。在詞根上加前綴或后綴，是一種很重要的構(gòu)詞方法。因此有必要掌握一些常見(jiàn)的前綴、后綴。前綴是很重要的英語(yǔ)詞素，不同的前綴有不同的含義。常見(jiàn)的前綴有：un-和in-常表示“不”“否定”“與……相反”，如unaware（未覺(jué)察的），inactive（不活潑的）；dis-表示“否定”“相反”，如disappear（不存在，消失），disorder（無(wú)秩序，混亂）。而后綴一般不改變?cè)~義，只會(huì)改變?cè)~性。如加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion等后綴就使動(dòng)詞變成了相應(yīng)的名詞，如direct―direction等等。

（二）掌握閱讀技巧是關(guān)鍵

1.略讀法

略讀法又稱瀏覽，就是很快地瀏覽全文以求抓住文章的大意。要想利用略讀法在較短的時(shí)間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會(huì)找主題句。主題句多數(shù)置于每段的開(kāi)頭，也可能放在段落的結(jié)尾或中間。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思綜合起來(lái)就差不多是全文的中心思想了。

2.利用上下文猜測(cè)詞義

在閱讀時(shí)，如果碰到生詞就查詞典，那樣會(huì)耗時(shí)太多。因此，學(xué)習(xí)如何利用上下文猜詞義將會(huì)對(duì)閱讀很有幫助。一個(gè)好的讀者就是一個(gè)好的猜測(cè)者。比如說(shuō)：以同義詞、近義詞為線索猜測(cè)詞義法；觀察生詞前后的句子可以幫助理解詞義；以反義詞和對(duì)比關(guān)系為線索猜測(cè)詞意；根據(jù)上下文猜詞意，等等。這些方法都需多加練習(xí)。

3.意群注視法

意群注視法，即在閱讀中不是一個(gè)一個(gè)字地讀，而是把句中相關(guān)聯(lián)的詞連成一個(gè)一個(gè)較大的單位，一組一組地理解，擴(kuò)大視覺(jué)間距，最終達(dá)到“一目十行”的理想狀態(tài)，并在閱讀領(lǐng)悟的過(guò)程中積極思維，盡快抓住文章的主旨。

（三）背誦大量課文，擴(kuò)大知識(shí)面很必要

課文中蘊(yùn)含了大量語(yǔ)法現(xiàn)象。背誦課文，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，能很好地解決閱讀中的語(yǔ)法問(wèn)題。另外，閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，那么閱讀速度就會(huì)自然加快；反之，則影響閱讀速度。所以，增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大知識(shí)面，多掌握一些英語(yǔ)文化背景知識(shí)，對(duì)提高閱讀速度是有很大幫助的。

總之，提高閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工程，也是一個(gè)值得廣大教師不斷研究的課題。本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談了一些膚淺認(rèn)識(shí)，供同行在教學(xué)中參考。

【參考文獻(xiàn)】

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一、英語(yǔ)閱讀理解的重要性

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量的閱讀，英語(yǔ)也不例外。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能者，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)數(shù)量相當(dāng)?shù)臅?shū)；就是說(shuō)，只有書(shū)讀得比較多的人，才能真正地學(xué)好英語(yǔ)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)的四大基本技能中，“讀”是其中的一個(gè)重要的技能。“讀”對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，也非常能夠檢驗(yàn)出學(xué)生真正接收到的英語(yǔ)知識(shí)，因此，閱讀教學(xué)是難度很大也很重要的一塊教學(xué)內(nèi)容。

二、英語(yǔ)閱讀理解的解題技巧

我們知道閱讀是獲得更綜合、更復(fù)雜、更精確信息的必要手段，學(xué)生們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)，不僅僅要看懂文章的字面意思，還需要針對(duì)不同體裁和題材的篇目運(yùn)用不同的方法和技巧作出正確的選擇。一般來(lái)說(shuō)，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中有相互聯(lián)系的三個(gè)最重要的因素。

筆者認(rèn)為閱讀理解首選從題目看起，做到先題后文。然后根據(jù)不同的題目類型使用對(duì)應(yīng)的解題技巧。下面我們就從細(xì)節(jié)查詢題、詞義猜測(cè)題、概括主旨題和推理判斷題和對(duì)應(yīng)的解題技巧來(lái)具體探討如何解題。

1.細(xì)節(jié)查詢題-網(wǎng)絡(luò)搜索法

以原文中某一句話或某一個(gè)短語(yǔ)為入手點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解。很多同學(xué)在做這種題目時(shí)比較喜歡在選項(xiàng)中尋找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正確選項(xiàng)。做這類題目時(shí)，應(yīng)關(guān)注選項(xiàng)和原句的細(xì)微差別，抓住文中的關(guān)鍵詞（時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事件等）迅速查找定位，選擇與原文意思和所問(wèn)問(wèn)題都相符的答案。如牛津版高中英語(yǔ)必修一的期末試卷試題

To master a language， words and grammatical rules are not enough. You must do a lot of reading. Take a book and force yourself to read it.

Q： In order to master a foreign language， words and grammatical rules are _B___

A. the most important thing B. necessary

C. all we should remember D. almost enough

在閱讀中的words and grammatical rules are not enough 指的是只有詞匯和語(yǔ)法規(guī)則是不夠的，相反地就是說(shuō)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則是必需的。故選B。

2.詞義猜測(cè)題-理解上下文，找到關(guān)聯(lián)詞

以上下文內(nèi)容作為參考，嘗試?yán)斫馕闹谐霈F(xiàn)的生詞。而文章中這個(gè)詞的上下文的內(nèi)容往往是對(duì)這個(gè)詞的解釋、舉例和說(shuō)明等。閱讀者可以從上下文的內(nèi)容找到匹配的選項(xiàng)。如She comes from Nebraska， but she’s planning one day to be a veterinary surgeon， and to care for small animals.

Q： The words “a veterinary surgeon” means ____A____.

A. an animal doctor. B. an animal trainer

C. a hotel manager D. a food expert

在閱讀中的veterinary surgeon 的下文就有提示 to care for small animals 照顧小動(dòng)物，故答案選A。

3. 概括主旨題-通讀文段，抓大意

如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起來(lái)考慮。若是僅考查某一段落的中心思想，則可將該段的首、尾句綜合起來(lái)考慮。

對(duì)于文章或段落的主旨大意設(shè)問(wèn)的形式一般是：

1. The main idea of the passage （text） is _____.

2. The text （passage） is mainly about _____.

3. What does the passage mainly discuss （deal with）？

4. Which of the following sentences best expresses the main idea？

5. The main point of the passage is ______.

6. The best headline for this newspaper article would be _____.

7. Which of the following is the best title to be given to the article？

8. What is the topic of the text？

閱讀者看到此類型的題目就要立刻想到這是考查主旨題，讀者應(yīng)著重閱讀段落的首尾句或者文章每段的首句串來(lái)讀，找到概括最全面的選項(xiàng)。

4. 推理判斷題-推測(cè)隱含意義或者作者語(yǔ)氣推導(dǎo)答案

一般來(lái)說(shuō)，題目中含有infer， conclude， know/learn from the passage，imply等類似的詞。這類題目的選項(xiàng)特點(diǎn)是：第一，有些錯(cuò)誤的干擾選項(xiàng)是對(duì)原文的簡(jiǎn)單重復(fù)，而非推斷出來(lái)的結(jié)論；第二，有些選項(xiàng)根據(jù)我們已有的常識(shí)是正確的，但卻不是基于文章；第三，一些選項(xiàng)因果倒置，看似從原文中推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)論，實(shí)際卻與原文不符。推理判斷題是閱讀理解中最難的一類問(wèn)題。我們必須以原文為依據(jù)去合理推測(cè)才能找到合適的答案。遇到一些很難在原文中找到明確的解題線索的題目，可以根據(jù)詞句隱含的意義和作者的語(yǔ)氣去分析推導(dǎo)答案。

篇7

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀理解；考點(diǎn)歸納；解題方法

一、近年高考閱讀理解考點(diǎn)和應(yīng)答方法

（一）近年高考閱讀理解考點(diǎn)

1.對(duì)號(hào)入座題

（1）According to the passage，who（what，where，when，why，how）...？

（2）In the passage，the author states that________.

2.是非判斷題

（1）三正一誤：①Which of the following statements is false/not true according to the passage？②All the statements are true except________.

（2）三誤一正：①Which of the following statements is true according to the passage？②All the statements are not true except________.

3.語(yǔ)意轉(zhuǎn)換題

（1）According to the author，“it” was caused by________.

（2）The reason...is that________.

4.邏輯排序題

（1）Choose the right order of the events given in the passage.

（2）Which order of the following is right？

（二）應(yīng)答方法

針對(duì)高考英語(yǔ)閱讀理解中的事實(shí)細(xì)節(jié)題，可以采用以下方法應(yīng)答：

（1）題干定位法：采取“點(diǎn)擊式閱讀”，首先從問(wèn)題中找到關(guān)鍵詞，然后以此為線索，運(yùn)用略讀及查閱的技巧在文中迅速尋找與所設(shè)題目相關(guān)的要點(diǎn)、信息，找到后再把這一部分內(nèi)容仔細(xì)閱讀一遍，仔細(xì)比較所給選項(xiàng)與文中細(xì)節(jié)的細(xì)微差別，在準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)的前提下，找到c原文相符的選項(xiàng)，確定出最佳選項(xiàng)。

（2）斷章取義法：帶著問(wèn)題，有針對(duì)性地掃讀短文，迅速鎖定相關(guān)詞句或信息點(diǎn)，然后尋找相關(guān)的同義或反義表達(dá)，圍繞主旨深刻理解材料。當(dāng)問(wèn)到“when、what、which、where”等具體信息時(shí)，往往有“according to the author”這樣的限制語(yǔ)，回答時(shí)，一定以文章所談到的內(nèi)容為依據(jù)，而不要憑自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)去選擇不符合文章內(nèi)容的答案。

（3）首尾定位法：最先找到第一個(gè)事件和最后一個(gè)事件，迅速縮小選擇范圍，從而迅速選出正確答案。另外，也可以自己先不看四個(gè)選項(xiàng)，而是先把所給的事件排序，然后和備選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照；若有相同選項(xiàng)則基本可定為答案；若沒(méi)有，則把事件重新排序。

二、高考閱讀理解考點(diǎn)推理判斷題和應(yīng)答方法

（一）推理判斷題

1.題干中常出現(xiàn)infer，suggest，imply，conclude，indicate，intend，purpose，be likely to等詞語(yǔ)。

（1）The writer suggests that________.

（2）The story implies that________.

2.判斷作者觀點(diǎn)態(tài)度題

（1）The writer thought that________.

（2）According to the author，________.

3.推斷寫(xiě)作目的和意圖題

（1）The writer’s purpose of writing this passage is to________.

（2）What is the purpose of writing this article？

4.推斷文章出處題

（1）The passage is most likely to be taken from________.

（2）Where would this passage most probably appear？

（二）應(yīng)答方法

針對(duì)高考英語(yǔ)閱讀理解中的推理判斷題，可以采用以下方法應(yīng)答：

1.推斷隱含含義題的解題辦法

（1）尋讀：首先通過(guò)尋讀找到相關(guān)信息。

（2）研讀：不但理解相關(guān)信息點(diǎn)的字面意義，而要由表及里，由淺入深的分析。

2.推斷作者的觀點(diǎn)態(tài)度題

熟悉作者表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度的詞，如subjective，objective，neutral，positive，negative，approval，disapproval，indifferent，sarcastic，critical，optimistic，pessimistic

三、高考閱讀理解考點(diǎn)主旨大意題和應(yīng)答方法

（一）主旨大意題

（1）The main idea of the passage is that________.

（2）From the passage we know that________.

（二）應(yīng)答方法

針對(duì)高考英語(yǔ)閱讀理解中的主旨大意題，可以采用以下方法應(yīng)答：

（1）尋找主題法：主題句在段首；主題句在段尾；主題句在段中。

（2）提綱挈領(lǐng)法：先弄清該段落主要講了哪幾個(gè)反面的內(nèi)容，這些內(nèi)容在邏輯上有什么聯(lián)系，然后加以歸納形成主題。

高考閱讀理解一直是英語(yǔ)拉分的重頭戲，學(xué)生除了掌握考點(diǎn)和解題方法外，還要培養(yǎng)良好的閱讀方法和習(xí)慣。這樣考生就能更好的把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)與解題方法巧用于實(shí)踐中，從而取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.淺談高中閱讀理解教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2009（03）.

[2]黃德志.淺談高中英語(yǔ)閱讀理解的答題策略[J].讀與寫(xiě)，2012（10）.

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀理解能力；技巧及策略

英語(yǔ)閱讀在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在高考英語(yǔ)試卷中，閱讀本身所占的比重較大，完型填空也涉及文章的理解，單項(xiàng)選擇也不是以前純粹的測(cè)試語(yǔ)法，首先也要對(duì)句子進(jìn)行意思的分析與理解。可見(jiàn)，對(duì)閱讀理解的測(cè)試貫穿整張?jiān)嚲恚虼?，加?qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，那么，怎樣在高中階段盡快提高英語(yǔ)閱讀能力呢？

一、利用課堂閱讀教學(xué)示范功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范、引導(dǎo)

課文是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的主要來(lái)源，是教學(xué)和說(shuō)讀的基礎(chǔ)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要手段。教師在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語(yǔ)言有一定程度的了解，讓學(xué)生帶著一些疑問(wèn)來(lái)到課堂。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)文章的題材、主題、主要思想、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、體裁、文采結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行全面科學(xué)的分析與疏理，對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，從而使學(xué)生能夠直接獲取感知英語(yǔ)閱讀的方法。

二、開(kāi)展并指導(dǎo)課外閱讀

教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，開(kāi)始階段，閱讀材料應(yīng)能夠既讓學(xué)生因正確回答理解性問(wèn)題而有所收獲，又能夠在閱讀過(guò)程中付出的努力而有所收獲，使全班學(xué)生的閱讀能力在他們自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，同時(shí)，材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，故事、寓言、傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識(shí)、英語(yǔ)圖像等材料都是培養(yǎng)閱讀能力的有力材料。選材難度不宜大，課外閱讀可以只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，不作具體的練習(xí)要求，其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，積累詞匯量，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、掌握正確的閱讀方法與技巧

閱讀理解測(cè)試要求高中學(xué)生的平均閱讀速度為每分鐘50～60個(gè)詞,而實(shí)際上，學(xué)生閱讀時(shí)往往由于一些不良的習(xí)慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，常見(jiàn)的不良習(xí)慣有：1.聲讀，即在閱讀時(shí)常常讀出聲音來(lái)，從而直接影響了閱讀速度。2.指讀，即在閱讀時(shí)，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。3.譯讀，即在閱讀過(guò)程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過(guò)中文來(lái)達(dá)到理解原文的目的。4.回視，即在閱讀過(guò)程中遇到生詞或不理解的地方時(shí)，返回文章的句首或段首重讀。5.濫用詞典，即在閱讀過(guò)程中不適當(dāng)?shù)?、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

就文本自身而言，影響閱讀的一些因素有：1.詞匯量，詞匯量越大，視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的準(zhǔn)確性就越大。2.句式，句式的自動(dòng)識(shí)別和字詞的自動(dòng)識(shí)別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。3.篇章，閱讀時(shí)，學(xué)生直接面對(duì)的是語(yǔ)篇，其組成及其規(guī)律對(duì)閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)篇所涉及的題材廣泛，包括了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗、風(fēng)土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的時(shí)代性和地域性。因此，我們?cè)陂喿x時(shí)首先要把握語(yǔ)篇的體裁，利用合理的推理，以期達(dá)到良好的閱讀能力。4.背景知識(shí)，背景知識(shí)在閱讀中起著至關(guān)重要的作用，只有當(dāng)讀者將自己的背景知識(shí)與語(yǔ)篇的語(yǔ)言文字信息聯(lián)系起來(lái)以后，閱讀理解率才能越高。

針對(duì)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和影響閱讀的因素，需要采取以下策略來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。首先，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（1）.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即養(yǎng)成無(wú)聲直接理解文字符號(hào)的閱讀習(xí)慣。（2）.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。（3）.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣，根據(jù)文章的上下文的或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析，來(lái)猜測(cè)并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會(huì)提高，閱讀技能才能增強(qiáng)。其次，采用一些閱讀的技巧及策略?？焖匍喿x技能主要包括以下幾方面：（1）.查閱, 查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，對(duì)具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓(xùn)練“查閱”技巧的最佳時(shí)機(jī),尤其是當(dāng)回答有關(guān)who, what,where,when, why 等文章的細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確性。(2). 略讀,略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。在閱讀的過(guò)程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心主旨 ,尤其注意首尾兩段和首尾兩句往往是點(diǎn)題之筆。(3).預(yù)測(cè), 在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應(yīng)該了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技能。從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開(kāi)篇第一、第二段，以驗(yàn)證或糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。 (4).猜詞,我們?cè)诖罅康拈喿x過(guò)程中必定會(huì)遇到一些生詞，如果一遇到生詞就停下來(lái)查字典，不僅會(huì)影響閱讀的速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。所以必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義,也可以從語(yǔ)境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識(shí)（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來(lái)判別詞義。

總之，閱讀是一個(gè)多因素作用過(guò)程。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語(yǔ)的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力最終定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)教學(xué) 閱讀理解 能力提高

        【正文】：英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語(yǔ)閱讀技能不僅是最重要的語(yǔ)言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，同時(shí)也是衡量外語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀也是他們將來(lái)直接運(yùn)用外語(yǔ)能力的一個(gè)最重要的方面。作為職業(yè)高中的學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的知識(shí)，那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語(yǔ)閱讀能力就成為了英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。綜觀近幾年職業(yè)對(duì)口升學(xué)中的英語(yǔ)試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來(lái)越大，可見(jiàn)，在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。

        一．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

近幾年隨著普通高中的擴(kuò)招，成績(jī)稍好的學(xué)生都能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)也不斷下降。尤其是他們的英語(yǔ)，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學(xué)生的這些弱點(diǎn)給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了很大困難。那么，針對(duì)此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力？我認(rèn)為一個(gè)十分重要的途徑之一就是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

        在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時(shí)也符合他們的要求時(shí)，閱讀會(huì)給他們帶來(lái)滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂(lè),在逆境探索中體驗(yàn)成功,。使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)，這樣就能引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽(tīng)效果，利用形象的畫(huà)面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來(lái)，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。再者欣賞音樂(lè)及英文歌曲也是調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀氛圍與情調(diào)的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性?？傊覀兘處熢陂喿x教學(xué)中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要放開(kāi)手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，享受閱讀的樂(lè)趣，才能使我們的閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與吸引力，才能提高學(xué)生閱讀理解的能力。

        二． 強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度 

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來(lái)整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

三．了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)

我在職業(yè)高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，深深感到如果沒(méi)有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹是相當(dāng)重要的。有些文章，雖然在閱讀的過(guò)程中沒(méi)碰到一個(gè)生詞，沒(méi)有語(yǔ)法障礙，但是若沒(méi)有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么。再者各國(guó)有各國(guó)的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國(guó)文化有差異的背景知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣。?總之，語(yǔ)言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)西方文化背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的?？梢詭椭鷮W(xué)生順利地閱讀，同時(shí)，又能開(kāi)拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

四．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證,在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，向?qū)W生指出閱讀中容易出現(xiàn)的如輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復(fù)閱讀等不良習(xí)慣, 這些習(xí)慣容易使理解只停留在某個(gè)詞或某個(gè)句子上，從而使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。逐漸地培養(yǎng)他們離開(kāi)自己的手指和筆,用眼睛掃讀文章的習(xí)慣,從而提高閱讀速度和效率;養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

五．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧 

職業(yè)高中的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高更依賴于閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中我們教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧，培養(yǎng)其掌握和運(yùn)用閱讀方法和技巧的能力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀理解 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0113-01

閱讀理解能力是指通過(guò)閱讀，吸收和獲取英語(yǔ)書(shū)面信息的能力，這些信息一般是指自己感興趣的或與自己與主題有關(guān)的信息。通常包括：具體事實(shí)和細(xì)節(jié)，文章層次和邏輯關(guān)系，文章主旨和大意，作者的態(tài)度觀點(diǎn)等。

對(duì)于高中生而言，要培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解能力，必須充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行大量的泛讀練習(xí)。開(kāi)始可選擇自己感興趣的、貼近生活的材料，廣泛涉獵；體裁從記敘文，到應(yīng)用文，再到說(shuō)明文。也可以按交際功能、文章題材（topics，materials）和體裁（styles，forms）等組織閱讀材料，分類閱讀，由易到難，循序漸進(jìn)。閱讀理解能力在高考中的重要性不言而喻，而能力的培養(yǎng)又需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，短期看不到明顯的效果是很正常的。不急于求成，不半途而廢，持之以恒地讀下去，才會(huì)取得最后的成功。

1 高中生英語(yǔ)閱讀理解的現(xiàn)狀分析

閱讀理解是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件，也是英語(yǔ)考察的一個(gè)重要方面。大部分學(xué)生對(duì)閱讀理解題，解答起來(lái)都有一定的畏難情緒，這說(shuō)明了學(xué)生的閱讀理解能力較低。這主要集中表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1詞匯量不足

部分高中學(xué)生詞匯量貧乏，不能理解文章內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀效率低，或者能理解文章大概內(nèi)容，但不能體會(huì)文章的內(nèi)涵，極大的影響閱讀能力的提高和形成。

1.2閱讀興趣低

這是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很普遍的一種現(xiàn)象，他們?nèi)狈﹂喿x興趣，做閱讀題并不是自己興趣愛(ài)好，而是在老師的逼迫下不得不做的作業(yè)，在他們看來(lái)閱讀是負(fù)擔(dān)，更別談去提高閱讀能力了。

1.3思維能力差

學(xué)生閱讀文章通常是逐字逐句的翻譯，整篇文章翻譯完還沒(méi)有理解作者的寫(xiě)作意圖，只是從表面理解了文章的內(nèi)容。

1.4閱讀材料少

學(xué)生接觸的閱讀文章一般都是與教材有關(guān)的話題，教輔材料也是針對(duì)書(shū)本選擇閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生閱讀材料單一，不能接觸新的知識(shí)，掌握新的知識(shí)，從而也限制閱讀能力的提高。

1.5閱讀不得法

比如在閱讀中碰到生詞就查字典，沒(méi)有推斷詞義的能力，長(zhǎng)句難句就翻譯不通，不會(huì)從全文的角度去理解長(zhǎng)句難句，這些都是會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力的。

2 高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

2.1增加詞匯量

首先，應(yīng)注重平時(shí)單詞的積累。英語(yǔ)詞匯量的積累不是一日之功，它要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)一滴地去掌握，集腋成裘，積少成多，逐步擴(kuò)大詞匯量。其次，掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞方法，可以提高單詞的記憶量。英語(yǔ)中有許多合成詞，以及加上前綴和后綴變成新詞，學(xué)生只要掌握了這些規(guī)律，對(duì)于記憶單詞會(huì)有很大的幫助。合成詞例如car park（停車場(chǎng)）；加前綴dis-加在名詞、形容詞、動(dòng)詞前，例如disagree（不同意）；加后綴例如-ly 的單詞beastly，加-ish，例如foolish（愚蠢的），girlish（像少女一樣）。第三，通過(guò)詞匯的聯(lián)想對(duì)比來(lái)擴(kuò)大單詞記憶量。例如可以通過(guò)單詞的同義詞、反義詞、近義詞等。

2.2養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法

學(xué)生在解答閱讀理解題時(shí)，最重要的是要有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀材料時(shí)要認(rèn)真，仔細(xì)，專心致志，在閱讀過(guò)程中，遇到自己不懂的單詞，就跳過(guò)去，聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜測(cè)，這樣可以保證閱讀的效率，也不影響對(duì)材料的理解。例如：When Christopher Columbus landed on the then unnamed Costa Rica in 1502， he saw many Indians wearing gold earrings. So he thought the land must be rich in gold……這一段中出現(xiàn)的生詞，可以聯(lián)系上下文意思得出，對(duì)于后面的問(wèn)題“What’s the main idea of the first paragraph？”不會(huì)影響。

2.3增加閱讀量，了解文化知識(shí)背景

只有通過(guò)大量的閱讀，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)鞏固自己所學(xué)的單詞，也只有通過(guò)閱讀，才能了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情，民族文化，開(kāi)闊自己的視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在解答閱讀理解題型時(shí)，才不會(huì)因?yàn)槲幕尘暗牟町悾瑢?dǎo)致理解上的困難。例如Americans are ready to receive us foreigners at their homes， share their holidays， and their home life. They will enjoy welcoming us and be pleased if we accept their hospitality （好客） easily.…We will find ourselves treated hospitably. For the Americans， it is often considered more friendly to invite a friend to their homes than to go to restaurants， except for purely business matters. So accept their hospitality at home。對(duì)于待客之道，中美之間的差異是很明顯的。

2.4掌握閱讀技巧，提高閱讀能力