導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)好高中生物需要循循漸進(jìn)，有步驟有方法才好。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法實驗法。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的實驗、實習(xí)應(yīng)逐一過關(guān);每次實驗后認(rèn)真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價值。考生可以實驗示意圖為中心線索，把實驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來。這樣學(xué)習(xí)，知識不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學(xué)過的生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋，那樣知識就學(xué)活了。

比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環(huán)節(jié)動物門，可以各門的代表動物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。

歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應(yīng)用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統(tǒng)。

高一如何打好高中生物的基礎(chǔ)一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識點和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時對知識點的處理應(yīng)源于課本，但對能力的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應(yīng)用點(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實際)，⑤結(jié)合點(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內(nèi)綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識、有機。對課本中的知識點要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;同時對以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進(jìn)行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復(fù)習(xí)時要突出主干知識、重點內(nèi)容

主干知識內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習(xí)時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強化訓(xùn)練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時檢查復(fù)習(xí)的效率。現(xiàn)階段強化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強識讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補缺

現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。方法是，對照自己平時練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復(fù)習(xí)時仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應(yīng)變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率

高一生物學(xué)習(xí)方法1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2、作對比。

比如自由擴散和主動運輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、注意總結(jié)。

學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結(jié)合。

上課認(rèn)真聽講，就會發(fā)現(xiàn)其實很多生物過程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

5、有效做題。

篇2

然而，我們的學(xué)生對生物學(xué)雖有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但父母和自己對生物學(xué)的認(rèn)知態(tài)度并不樂觀，原因是不夠重視；再加上學(xué)校及上級部門的經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致了學(xué)生生物成績不是很理想。

近十年來生物學(xué)已經(jīng)被列入高考的范圍內(nèi)，而且分值越來越高，由以前的72分增加到了90分，恢復(fù)了生物學(xué)的地位。在此基礎(chǔ)上，作為一名生物老師有必要和同學(xué)們共同研究如何學(xué)好高中生物。下面，我來談?wù)勎业膫€人看法：

要學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點：

一、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機物和無機物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系，因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯(lián)想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”， 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”，這六個W分別是：Who―誰或什么結(jié)構(gòu)；What―發(fā)生了什么變化或有什么；How―怎樣發(fā)生的；When―什么時間或什么順序；Where―在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的；Why―為什么會發(fā)生這樣的變化。大家在思考中經(jīng)常將這六個W連起來肯定會有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時，先要畫出形，然后才能畫出神。

二、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。因為現(xiàn)在高考總會有一個大題是讓我們根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗，所以現(xiàn)在的生物學(xué)課程很注重科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個問題并探究的過程。

三、要重視觀察和實驗，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)

沒有觀察和實驗，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門加強對學(xué)校生物實驗室的關(guān)注，能讓學(xué)生實際操作。

四、 要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。這就要求我們做到聯(lián)系三個實際：聯(lián)系自然實際；聯(lián)系生活實際；聯(lián)系生產(chǎn)實際。

五、學(xué)會思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

六、學(xué)會記筆記

學(xué)習(xí)生物時還要學(xué)會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。此外，學(xué)生還要學(xué)會歸納總結(jié)，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會知識遷移等。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中生物 要求 方法

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進(jìn)去。

一、學(xué)好高中生物課的要求

（1）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會實踐等方面的應(yīng)用；（2）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；（3）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些實際問題。

二、學(xué)好高中生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點：

1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。

3.要重視觀察和實驗，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)

沒有觀察和實驗，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4.要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

一是歸納，二是做題。

首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識點歸納。

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進(jìn)去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計上對它給出的框架做了補充。

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0247-01

每一門學(xué)科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學(xué)科的特點以及個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，得出的一套高中生物學(xué)習(xí)方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學(xué)子們一點幫助和啟示。

1.樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念

樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)習(xí)觀念又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)習(xí)觀念，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等學(xué)習(xí)觀念。

1.1 生命物質(zhì)性學(xué)習(xí)觀念。生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質(zhì)來實現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動。

1.2 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)觀念。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮這種結(jié)構(gòu)的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入、防止水分散失、保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。

1.3 生物的整體性學(xué)習(xí)觀念。系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體――細(xì)胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞這個整體，單獨的一個細(xì)胞器是無法完成它的功能的。

2.善于觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得來的。

比較是認(rèn)識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進(jìn)行比較后理解記憶，如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認(rèn)識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中學(xué)生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學(xué)習(xí)方法之一。

3.掌握正確的記憶方法

記憶就是客觀存在，是物質(zhì)或物質(zhì)系統(tǒng)變化的痕跡的即時狀態(tài)。事實上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習(xí)慣于大腦的記憶?？梢哉J(rèn)為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據(jù)人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。

人的記憶在《辭?！返亩x是"人腦經(jīng)驗過的事物的認(rèn)知、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)"。識記即識別和記住事物特點及聯(lián)系，它的生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成了相應(yīng)的暫時神經(jīng)聯(lián)系；保持即暫時聯(lián)系以痕跡的形式留存于腦中；再現(xiàn)或再認(rèn)則為暫時聯(lián)系的再活躍。通過識記和保持可積累知識經(jīng)驗。通過再現(xiàn)或再認(rèn)可恢復(fù)過去的知識經(jīng)驗。從現(xiàn)代的理論信息和控制論的觀點來看，記憶就是人們把在生活和學(xué)習(xí)中獲得的大量信息進(jìn)行編碼加工，輸入并儲存于大腦里面，在必要的時候再把有關(guān)的儲存信息提取出來，應(yīng)用于實踐活動的過程。把兩者結(jié)合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對經(jīng)驗的識記、保持和應(yīng)用過程，是對信息的選擇、編碼、儲存和提取過程。記憶按其內(nèi)容可以分為5類：形象記憶，即對感知過的事物形象的記憶；情境記憶，對親身經(jīng)歷過的，有時間、地點、人物和情節(jié)的事件的記憶；情緒記憶，對自己體驗過的情緒和情感的記憶；語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶：動作記憶，對身體的運動狀態(tài)和動作機能的記。如何運用這些記憶，在學(xué)習(xí)中我們可以探索自己的記憶方法。

4.學(xué)會做筆記是重點

做好課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)的好方法，它不但可以幫助我們理解知識，更能幫助我們把握重點難點，同時做好筆記對于以后的復(fù)習(xí)，起了很好的作用。

要走出做筆記誤區(qū)，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應(yīng)該糾正這個錯誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內(nèi)容是，要學(xué)習(xí)的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這些板書可以記錄下來。

注意聽老師的補充內(nèi)容，這寫內(nèi)容有部分是老師的心得體會，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補充的內(nèi)容可以記錄一下。

記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯誤的地方，所以這些要記下來，及時找老師解答。

記教師的記憶方法，在教學(xué)的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時會講一下自己的學(xué)習(xí)技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，更能提高自己的思維能力。

做課堂筆記是我們應(yīng)該注意的事情，上課應(yīng)該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細(xì)的回憶課堂內(nèi)容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習(xí)了講課內(nèi)容。

5.學(xué)會思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

6.注重理論聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

6.1 聯(lián)系自然實際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

篇5

一、進(jìn)行生物學(xué)價值觀的樹立

由于在中考中的比例不大，很多學(xué)校都是將生物作為副科來對待的，這對生物教學(xué)更好地進(jìn)行是非常不利的，導(dǎo)致生物教學(xué)活力非常的差進(jìn)行生物教學(xué)的時候，教學(xué)的對象是生機活力都比較充沛的中學(xué)生，并且生物這個課程研究的也是生命現(xiàn)象以及生命活動的一些規(guī)律，所以必須認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性，并根據(jù)需要進(jìn)行生物學(xué)價值取向的確定，在確定的時候必須保證其正確性

二、老師必須重視教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計對教學(xué)質(zhì)量影響非常大，隨著新課改的進(jìn)行，老師想要切實提高生物教學(xué)的質(zhì)量便必須做好這一個環(huán)節(jié)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，必須深入了解學(xué)生的生物掌握情況，這樣教學(xué)設(shè)計的針對性才能夠更好地體現(xiàn)出來老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，還應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠很好的將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，課堂也會更加的活躍老師還可以將多媒體資源利用起來，在上課之前，進(jìn)行多媒體資料的收集，這能夠讓學(xué)生看得更加直觀，學(xué)生的興趣也會有一定的提高

以往在進(jìn)行生物教學(xué)的時候，老師往往重視課堂教學(xué)，輔助手段往往是掛圖，這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有認(rèn)識到生物的重要性，這樣生物教學(xué)的目的便很難實現(xiàn)，所以，老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，老師可以將農(nóng)村的生物資源利用進(jìn)去，這樣能夠幫助學(xué)生更好地印證課堂教學(xué)

此外，老師還必須重視導(dǎo)入的運用，一節(jié)課成功與否和導(dǎo)入是有著直接關(guān)系的，若是老師導(dǎo)入運用得好，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠更好地完成

三、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生主動性的激發(fā)

教學(xué)包含了老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面，想要提高生物教學(xué)的質(zhì)量，也必須做好這兩個方面，二者缺一不可為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該更加重視給學(xué)生的學(xué)提供服務(wù)，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會有一定的提高，在掌握知識和解決問題的時候才會更加的積極主動

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)首先老師在上課的時候，便應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候必須保證其針對性，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，老師可以將小組合作學(xué)習(xí)的[HJ175mm]方式運用進(jìn)去，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題闡述，這樣能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、鑒別能力以及問題分析能力在問題解決之后，老師還應(yīng)該設(shè)置一些針對性比較強的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠更好地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，更好地解決教學(xué)中存在的問題

四、重視教學(xué)實踐

想要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，掌握生物教學(xué)內(nèi)容，老師還必須重視教學(xué)實踐，這樣能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，想要激發(fā)學(xué)生本身的創(chuàng)新意識，進(jìn)行實踐是非常重要的手段老師在教學(xué)的時候應(yīng)該給生物實驗足夠的重視，做好實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐中來，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題解決能力

老師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，可以安排一些探索性比較強的實驗，這樣能夠提高學(xué)生探索能力，培養(yǎng)其探索精神在進(jìn)行探索實驗的時候，老師還可以要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，選擇實驗材料，制定實驗方案，并進(jìn)行實驗，這樣學(xué)生可以通過探索實驗更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

此外，在進(jìn)行生物教學(xué)的時候，老師還可以將飼養(yǎng)小動物、栽培植物、采集動植物標(biāo)本等手段使用進(jìn)去，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探索，還能夠提高學(xué)生本身的創(chuàng)新能力

五、組建生物活動小組，重視學(xué)生特長發(fā)揮

想要提高學(xué)生思維能力，老師便必須重視學(xué)生探究問題，只有經(jīng)過問題探究和問題的解決，學(xué)生的思維才可能真正的得到發(fā)展社會實踐對于問題提出是非常重要的，所以，老師在教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)生物教學(xué)的特點來進(jìn)行生物活動小組的組建比如說指導(dǎo)學(xué)生組建養(yǎng)殖小組、組建栽培小組等在進(jìn)行小組組建的時候，老師可以將學(xué)校、社會以及家庭的積極作用結(jié)合在一起，進(jìn)行實驗基地的開發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行實驗的設(shè)計，并通過實驗解決存在的問題，這樣不但能夠提高學(xué)生動手實踐方面的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物特長，幫助其更好地成長

六、因材施教，根據(jù)學(xué)生的需要選擇教學(xué)方法

篇6

1.掌握規(guī)律。規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行；②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于基粒、酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行；③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；④基粒、基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)識規(guī)律和大腦活動規(guī)律。如人的認(rèn)識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

2.突破難點。有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現(xiàn)實聯(lián)系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

3.歸納總結(jié)。在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。

抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。

抓特點就是抓重點、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。

4. 明確重點難點

什么是重點呢？重點往往是在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，是大綱中要求熟練掌握的內(nèi)容，也是知識網(wǎng)絡(luò)中橫向與縱向的“交叉點”。比如教材中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)、基因工程、免疫、細(xì)胞工程等都是生物學(xué)科的重點內(nèi)容，需要同學(xué)們重點掌握。

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理新課標(biāo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

一、初中物理學(xué)困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象。

但新課標(biāo)實施以來初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也相應(yīng)地被提到正常的教育教學(xué)工作的日常事務(wù)中來。筆者根據(jù)自己在初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作所取得的經(jīng)驗，結(jié)合初中物理新課標(biāo)的特點，對初中物理學(xué)困生的內(nèi)部成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行闡述。

一個初中物理學(xué)困生的形成的原因是復(fù)雜的，但總體上說有外部原因與內(nèi)部原因。事實上，在形成學(xué)業(yè)不良的過程中有些因素可以單獨起作用，也可交互作用。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)不良是由于各種不良因素交織在一起而形成的。[1]在這些因素中，由于學(xué)生個人的內(nèi)部因素造成的成分也比較復(fù)雜。筆者現(xiàn)主要從初中物理學(xué)困生（學(xué)業(yè)不良的學(xué)生）形成的個人因素特點出發(fā)，談?wù)劤踔形锢韺W(xué)因生的內(nèi)部成因：

（一）畏懼困難

根據(jù)筆者與所結(jié)對的初中物理學(xué)困生共同分析尋找學(xué)業(yè)不良形成的原因和時間時發(fā)現(xiàn)，許多初三的學(xué)困生是在剛?cè)氤醵r對初中物理畏懼困難的情緒造成的。從初中物理新課標(biāo)安排順序來看，雖然義務(wù)教育初級中學(xué)課本是在原有教材基礎(chǔ)上的一大飛躍性的大進(jìn)步（首先體現(xiàn)出來的是合科教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的初中分科教學(xué)的很多弊端，減少學(xué)科界限），但是因為學(xué)科的特點而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難也是顯而易見的。從教材的編排上看，初中二年級的學(xué)生所學(xué)習(xí)的是介紹性的有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。這些內(nèi)容一般僅要求學(xué)生對所教內(nèi)容的認(rèn)識、了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都結(jié)合自然界中的實物（或模型）進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的形象思維作載體進(jìn)行學(xué)習(xí)；進(jìn)入初中三年級后，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是具體較高抽象思維的物理學(xué)抽象概念的內(nèi)容，如密度、功、能、壓強等。一向習(xí)慣于利用形象思維方式的初中學(xué)生，突然要求其具有抽象思維，學(xué)生在這一過程中對抽象思維能力的培養(yǎng)需要一個過程。當(dāng)然在這一過程中不可避免地出現(xiàn)了一些學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變過程的畏難情緒。

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，必然造成學(xué)習(xí)方法、策略的改變。但是，并不是所有的學(xué)生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法、策略一般容易轉(zhuǎn)變的人是很容易適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的人。在我們的學(xué)生當(dāng)中，并不是所有學(xué)生都能做到這一點。所以，做不到這一點的學(xué)生，容易成為學(xué)困生。

（二）不喜歡動手

在學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生的興趣愛好是不同的，有些學(xué)生喜歡具有一定思辯的問題，有些學(xué)生則喜歡動手做實驗。雖然說并不是所有的初中物理學(xué)困生都不喜歡做實驗，但確實存在一部分學(xué)困生與不喜歡動手做實驗有關(guān)。這些學(xué)生往往在上實驗課時是旁觀者，只看同組的其他同學(xué)動手做實驗，而自己則對動手實驗毫無興趣。

學(xué)好初中物理，學(xué)會觀察和實驗是最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的技能，這里的實驗不但是教師在探究課上要求學(xué)生動手完成的實驗，而且要求在學(xué)習(xí)過程中怎樣懂得發(fā)現(xiàn)問題、用實驗解決問題。這就是科學(xué)實驗探究性學(xué)習(xí)的一種重要方式。

（三）獨立學(xué)習(xí)能力差

我在教學(xué)就有遇到這樣的學(xué)生，自己不能獨立完成作業(yè)。這樣的學(xué)生一般對自己不自信。初中物理的學(xué)困生一般就是這一類學(xué)生。獨立完成一項作業(yè)，獨立完成一個問題的思考、獨立完成一個實驗、獨立回答一個完整的問題。這些對于一名學(xué)困生是非常重要的。但是學(xué)困生缺少的就是這些方面的能力，他們在學(xué)習(xí)上總想有所依靠，完成作業(yè)時必須與同學(xué)坐在一起；即使偶爾能解決一個問題，但總是不自信，尋找答案或與別人核對答案后才放心；有一個問題時不敢單獨提出來，原因是怕教師和同學(xué)笑話他

（四）沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對于一名初中物理的學(xué)困生來說，由于長期的得不到在學(xué)習(xí)上的成功的體驗，學(xué)困生久而久之形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）缺乏思維的毅力。

思維的品質(zhì)中表明思維具有一定的持久性。在思考一個初中物理的問題時，思維的持久性品質(zhì)對解決這一問題起到非常重要的作用，學(xué)困生面對初中物理的一些問題普遍存在缺乏思維毅力的傾向，遇到一些稍有一定難度、需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去思考的問題時，學(xué)困生往往顯得很不耐煩。這樣，很多學(xué)困生在面對一些稍難的題目或作業(yè)時，不是選擇怎樣去面對困難迎面而上，而是選擇了逃避，有些學(xué)生為了應(yīng)付教師的作業(yè)檢查而去抄襲其他學(xué)生的作業(yè)。

（2）缺乏注意的穩(wěn)定性。

心理學(xué)表明，每個人都具有一定限度的注意的穩(wěn)定性，但是不同的人注意穩(wěn)定性的強度是不同的，注意的穩(wěn)定性也并不是一個人的先天，它是一個人后天在學(xué)習(xí)生活中"鍛煉"的結(jié)果與產(chǎn)物。由于學(xué)困生在對待初中物理的一些問題時顯得明顯的不足，學(xué)困生對待一些問題總是"心不在焉"。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度差。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到一些問題，并然會引起一系列的學(xué)習(xí)不良反應(yīng)：學(xué)生面對一些問題覺得無所謂、解題時馬虎、書寫潦草、作業(yè)完成后不檢查等毛病。

（五）缺少好的學(xué)習(xí)方法與策略

學(xué)習(xí)需要一定的方法與策略。它是追求學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情景中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知加工過程中所運用的學(xué)習(xí)方法技能，以及對整個學(xué)習(xí)活動及其有關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)控的方法技能。[2]顯然初中物理的學(xué)困生普遍缺乏的是無認(rèn)知的能力、即對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控的能力。比如說面對初中物理的整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)困生對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)視、學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)等很缺乏。

另外，由于初二學(xué)生所學(xué)習(xí)的初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是物質(zhì)的基本性質(zhì)等的介紹性內(nèi)容，一般的初中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)由于沒有很好的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中只重視對一些物理的概念、名稱的"死記硬背"，并把這種"死記硬背"帶到以后的學(xué)習(xí)中來。針對初二學(xué)生來說，生物理學(xué)上的一個個概念與名稱僅是文字上的抽象概念，沒有實際上的現(xiàn)實意義。故此，學(xué)生根本無法理解這些內(nèi)容，當(dāng)然記憶的長久性就無從談起了。

二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

針對上述對初中物理學(xué)困生的內(nèi)部成因的分析，筆者采用了如下的轉(zhuǎn)化策略：

（一）形象開路，抽象漸入：

從初中學(xué)生生理上的發(fā)展特點分析，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸地從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S了，這種轉(zhuǎn)化對學(xué)生來說是一大難點。但是在轉(zhuǎn)化初中物理的學(xué)困生時，我們要重視形象思維的訓(xùn)練，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，而抽象思維可在形象思維基礎(chǔ)之上得以培訓(xùn)與提高。比如在學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律時，學(xué)生對"當(dāng)光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)時，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角"的理解時，學(xué)生對于這一規(guī)律的理解是非常表面化的、是對文字面上的一種感性認(rèn)識，根本不能夠理解這句話的真正含義。但是，若教師引導(dǎo)學(xué)生以形象化的思維理解這一規(guī)律，則這一規(guī)律顯得簡單：如可以做實驗，不管是光從空氣斜射入水中時還是光從水中斜射入空氣中，在水的這個角（不管是入射角還是折射角）總是小于空氣中的角。通過實驗后，讓學(xué)生形成固定的有關(guān)這一實驗概念的"表象"，則學(xué)生在以后應(yīng)用到這一問題時自然而然地會想起這一表象。再比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)"物體的沉浮條件時，對于物體的上浮、下沉還是漂浮是液體與物體（實心）密度的大小比較有關(guān)"，學(xué)生很容易混淆這一關(guān)系。所以，對于這問題，單純從文字或公式的理解是很難的，學(xué)生不容易記憶。但當(dāng)我們從形象的具體例子出發(fā)，從類比的方法出發(fā)，這一問題就可得以解決：如我們可以舉例子進(jìn)行類比，把木塊浸沒于水中，木塊上浮，（木塊的密度小于水的密度，故可類推）其他同理。從上述的舉例分析可以看出，以形象的思維去表達(dá)抽象的概念規(guī)律，是初中學(xué)生以形象思維為基礎(chǔ)培養(yǎng)抽象思維的一種重要的方法。

（二）勤奮作基，方法作徑：

一類初中物理學(xué)困生是因為學(xué)生本身不努力、不勤奮造成的，而有些學(xué)困生很勤奮地學(xué)習(xí)，但是缺乏必要的方法而使自己成為了學(xué)困生。要想學(xué)好初中物理這門學(xué)科，勤奮與方法這兩者是不可或缺的內(nèi)容之一。對于勤奮，不管是從一些偉人的事跡中還是從學(xué)生身邊的例子中都能說明問題，這里勿需多言。但是一般的學(xué)困生都缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，下面簡述之：

1．加強學(xué)習(xí)的計劃性。

有計劃的學(xué)習(xí)活動可以促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，可以磨練學(xué)習(xí)意志，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以提高時間利用率。[3]指導(dǎo)學(xué)生制定一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃是非常必要的。

2．加強預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動。

3．培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知能力。

不管是對整個學(xué)習(xí)過程還是解決某一個簡單問題的，都需要學(xué)生具有一定的元認(rèn)知能力。簡而言之，元認(rèn)知即是對認(rèn)知的認(rèn)知和監(jiān)控。也就是說，人可以跳出一個系統(tǒng)來觀察這個系統(tǒng)并且控制這一系統(tǒng)，通過元認(rèn)知了解、檢驗、評估和調(diào)整自己的認(rèn)知活動。[4]在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生若懂得怎樣去反思、總結(jié)前一段時間的學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗，為下一階段的學(xué)習(xí)做好打算或吸取教訓(xùn)，學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)效率和水平將會有所提高。同樣，解決了一道初中物理的一個問題后，學(xué)生若懂得怎樣去反思、回顧這個問題的解法、思路及自己解題時存在的優(yōu)勢與不足，這樣，學(xué)生的解決問題的水平將不斷提高。

4．加強學(xué)困生解決問題的方法。

一般說來，解決初中物理的問題有如下的步驟與方法：

（1）全面理清問題，通過較快速地瀏覽整個問題的整體框架大致了解問題的狀況，但一定要明確提出了什么問題，這個問題提出的目的性是什么。

（2）以問題為思維的中心，以問題中已知各數(shù)量關(guān)系為主線，理清已知問題中的各數(shù)量關(guān)系與問題存在的關(guān)系是什么。

（3）從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。

（4）初中物理的問題一般很注重思維過程。面對一個問題，我們首先通過明確問題的目的性，通過逆向推理的方法進(jìn)行解題。如下題的解題思路：

題目：一金屬塊掛在彈簧秤的下端，彈簧秤的讀數(shù)是0.89牛；若把金屬塊全部浸入水中，彈簧秤讀數(shù)是0.79牛,求金屬塊的密度。

解題思路：

①解決什么問題：求金屬塊的密度ρ金；

②逆向思維：求金屬塊的密度，只要求金屬塊的質(zhì)量與體積；求金屬塊的質(zhì)量，只要知道金屬塊受到的重力（已知在空氣中金屬塊的重量）；求金屬塊的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中排開水的體積；求金屬塊排開水的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中受到的浮力（浮力的大小可以用彈簧秤的兩次示數(shù)差表示）。

（5）克服思維定勢。從總體上說，初中物理中哪一部分問題應(yīng)用哪一知識去解答，在學(xué)生的思維中已經(jīng)有一定的思維定勢，思維定勢對于一般的解題是有好處的，它可以減少學(xué)生思維的時間；但是思維定勢也往往把學(xué)生的思維帶入了解題的"死胡同"，故在解決一些問題時，有時要充分地利用思維定勢的優(yōu)勢，有時則要克服。如上題中，求體積時并不能利用密度與質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行求解，則需要打破思維定勢，利用浮力的知識。

（6）選擇多種方法進(jìn)行解題。每一個題目的解題都有一定的方法，且思路不同，這可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。培養(yǎng)學(xué)生形成這樣的一種習(xí)慣：當(dāng)以自己的方法完成解題時，讓學(xué)生從不同的角度去思考另外的解題方法。

（7）解決一定問題之后，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題，反思問題的能力。

（三）化整為零，化零為整

學(xué)習(xí)初中物理的過程就是"化整為零，化零為整"的過程。當(dāng)學(xué)困生面對初中物理內(nèi)容時，要把整體上的知識體系各個擊破，從細(xì)處學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。但是，畢竟初中物理是一門有系統(tǒng)性的學(xué)科，這一學(xué)科中各知識點間存在必然的聯(lián)系，通過理順這一關(guān)系，學(xué)生對知識形成網(wǎng)絡(luò)化。

（四）重視解疑，更重激疑

對于初中物理的學(xué)困生，學(xué)生的很多問題沒有得到解決。幫助學(xué)生解決一些問題是進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一項重要的工作。在平時的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一個共同特點是：一般的學(xué)困生很難提出問題。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。確實，對于初中物理的學(xué)困生，平時的他（她）們很少把時間投入到思考一些初中物理的學(xué)習(xí)問題上來，即使有些學(xué)生平時有思考學(xué)科上的一些問題，但由于其在思考的過程中，他（她）們所獲得的失敗的消極體驗機會比積極體驗機會多得多，所以這給他（她）們下一次積極主動地去學(xué)習(xí)形成一定的障礙，教師在轉(zhuǎn)化過程中的一個重要工作是如何創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題。有問題的學(xué)生往往是對某一個方面經(jīng)過認(rèn)真思考的。通過點撥后引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，并在思考解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（五）傾情投入，師生共感：

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個教育系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化過程是一長期的過程。這過程需要教師投入大量的精力。轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，筆者認(rèn)為教師在情感的投入方面必須做到如下幾點：

1．取得學(xué)困生的信任與支持。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不僅僅是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)工作，更是對學(xué)生心理上支持、理解、信任工作。我們不得不承認(rèn)：由于受到社會、學(xué)校、家長等的升學(xué)壓力的影響，教師在教育教學(xué)過程中總是對學(xué)業(yè)優(yōu)秀生比較重視，而對學(xué)困生則忽視了。長期受到這一意識的影響，學(xué)困生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。學(xué)困生的心理相對教師來說是封閉的。這時要轉(zhuǎn)化這名學(xué)困生，首先教師的一切行為必須取得學(xué)困生的信任與支持。

2．相信學(xué)困生具有可發(fā)展的潛力。

筆者認(rèn)為，"真誠地相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的"這一點是轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生的工作的基礎(chǔ)。從人的發(fā)展與學(xué)困生的形成原因等角度分析，這一點是不難理解的。超級秘書網(wǎng)

3．與學(xué)困生建立類似于"互惠互利"的"平等關(guān)系"。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，教師不要以高姿態(tài)對待學(xué)困生，不要以為對學(xué)困生學(xué)業(yè)上的幫扶工作是對學(xué)困生的"施舍"。教師要以平等的身份加入學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中來，使學(xué)困生感覺到教師與學(xué)困生的關(guān)系是一種"互惠互利"的"平等關(guān)系"：教師可以從學(xué)困生身上學(xué)到很多知識，同理，學(xué)困生也達(dá)到了被轉(zhuǎn)化的目的。

4．教師是學(xué)困生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，又是精神上的支持者。

任何一個學(xué)困生，其總是回避著自己在學(xué)業(yè)上的后進(jìn)，總是以自我封閉的形態(tài)出現(xiàn)在教師的面前。其實學(xué)困生在班集體中的心理壓力是無形的，也是非常大的。教師在這里的角色并不僅僅是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)工作，更重要的是給學(xué)困生以精神上的支持，使學(xué)困生走出"自卑、自閉"的心理。

總之，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項工作來。筆者相信，一名好教師不但能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，同樣能使后進(jìn)生不再后進(jìn)了。

參與文獻(xiàn)：

[1]劉曉明傅貴芳編著中學(xué)生學(xué)業(yè)不良的評價與干預(yù)長春：東北師范大學(xué)出版社1999年10月21頁

篇8

關(guān)鍵詞：高中物理；探究能力；培養(yǎng)；實驗教學(xué)

G633.7

物理學(xué)科是一門探究性的學(xué)科，學(xué)生通過實驗和日常的教學(xué)來掌握相應(yīng)的物理知識，從而與生活進(jìn)行聯(lián)系。我們的生活與物理學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，所以在教學(xué)中加入對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，在加深學(xué)生對物理知識的理解的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，從而使知識服務(wù)于日常的生活，更好的應(yīng)用所學(xué)的物理知識?，F(xiàn)階段的教學(xué)中，教學(xué)工作者意識到了物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性，在日常教學(xué)中加入了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，但是在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。以下將結(jié)合物理學(xué)科的特點進(jìn)行針對性的分析，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑

物理學(xué)科的探究性使教學(xué)的形式可以具有多樣化，在多樣化的教學(xué)方式下，學(xué)生可以更好的掌握知識，加深對物理知識的理解和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生對高中物理知識的理解。探究能力的培養(yǎng)需要在多個方面進(jìn)行，完善教學(xué)的模式，提升學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，進(jìn)一步提高物理教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

1.基于生活背景下的物理教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該與實際進(jìn)行聯(lián)系，不能脫離實際進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅不利于學(xué)生對知識的理解，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的時候應(yīng)該基于生活背景，將物理知識與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更好的對知識進(jìn)行聯(lián)系。在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師可以提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以用生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識。 在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，可以通過提問一些日常生活中的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的思考，如為什么在搬運貨物的過程中斜面可以更容易讓貨物滑下來，同時也更加容易。通過這樣的小現(xiàn)象可以引出對壓力重力以及加速度等知識的學(xué)習(xí)，同時利用這樣的小現(xiàn)象，學(xué)生也可以更好的將知識與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，更好的掌握所學(xué)的知識和內(nèi)容。還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理中可以運用的知識，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還需要首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過一些物理知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在教學(xué)之前可以對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的講解和闡述，通過一些日常生活中的現(xiàn)象和事例來對問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過所學(xué)的內(nèi)容對這些問題進(jìn)行解釋和闡述。解釋和闡述的過程中學(xué)生可以自發(fā)的進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思考意識。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該將思考的時間更多的交給學(xué)生，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識來對問題進(jìn)行思考和反思，在對知識進(jìn)行運用的同時，也加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)和探究，自發(fā)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過實驗教學(xué)來提升學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課余時間的學(xué)習(xí)和探究

課余時間的把握對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在對物理學(xué)科產(chǎn)生相應(yīng)的興趣之后，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余的時間來對問題進(jìn)行分析。在課余時間教師可以與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，與學(xué)生探討相應(yīng)的問題。在加強了師生之間交流的同時，幫助學(xué)生掌握和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課余時間的學(xué)習(xí)和探究也可以對課上不理解的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的回顧，教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深化的思考。在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)的主體，重視學(xué)生的主導(dǎo)影響，在進(jìn)行教學(xué)之前也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，對問題和知識進(jìn)行提示點撥，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在物理實驗教學(xué)中，可以將實驗部分的操作更多的交給學(xué)生來完成，鼓勵學(xué)生對物理量進(jìn)行變化，通過動手操作來對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，同時對知識進(jìn)行定量的分析，深化學(xué)生的理解。不同的實驗操作會得到不同的驗結(jié)果，打破學(xué)生的定勢思維，鼓勵學(xué)生在多個方面對問題進(jìn)行探討分析，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，通過交流和多次實驗來對問題進(jìn)行自發(fā)的思考，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行更加細(xì)致的觀察和記錄，得到最終的結(jié)論。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生物理知識，還應(yīng)該對學(xué)生的能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以幫助學(xué)生在多個角度來分析問題，使學(xué)生的思考更加全面細(xì)化。教學(xué)中加入能力的培養(yǎng)也可以幫助學(xué)生更好的對問題進(jìn)行分析，掌握相關(guān)知識之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識體系，從而更好的完成物理知識的學(xué)習(xí)。將物理知識與日常生活進(jìn)行聯(lián)系也可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，提升自身的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯丹，尹航宇.高中物理探究實驗活動類型及思路[J].《教學(xué)與管理（理論版）》.2015年7期

篇9

關(guān)鍵詞 生物科學(xué)專業(yè) 本科生 就業(yè)途徑與方法

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Ways and Means of Promoting Biological

Sciences Majors' Employment

ZHANG Fan， SHI Fengyu， ZHANG Rui

（Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract In the current difficult employment of college students' nationwide environment， biological sciences undergraduate employment dilemma is particularly prominent. Through professional training program development， full employment guidance and career planning， employment combined with psychological adjustment； try to solve the biological sciences undergraduate difficult problem of employment.

Key words biological sciences； undergraduate； employment ways and means

1 生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)問題的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場需求偏離。伴隨著市場經(jīng)濟制度的健全和不斷完善，出現(xiàn)了高等教育產(chǎn)業(yè)化和高校畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)籌統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骶蜆I(yè)、雙向選擇”兩個導(dǎo)向，但作為高等教育核心內(nèi)容的高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式并未取得實質(zhì)性進(jìn)展。近年來高校生物科學(xué)專業(yè)規(guī)模上的不斷加大，并沒有對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會需求變化做出有效的回應(yīng)。從《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中我們看到在2012屆畢業(yè)生中，受雇全職工作的人員的工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，相似度最低的為農(nóng)學(xué)為53%。還有一點值得注意的是畢業(yè)生畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平均達(dá)不到工作崗位的要求”。由此可以看到一些學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計劃已脫離社會發(fā)展，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能適應(yīng)時代與社會的發(fā)展，造成了資源與人才的浪費。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生擇業(yè)的指導(dǎo)能力不足。在大學(xué)教育由精英教育走向大眾化教育的階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題，當(dāng)下已經(jīng)成為社會重點關(guān)注的問題。究其原因可能存在如下原因。一方面是大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中理論知識學(xué)習(xí)投入較多，實踐環(huán)節(jié)相對較少，明顯缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，且知識結(jié)構(gòu)不合理，加之受社會影響就業(yè)期望值過高；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生對于自己的職業(yè)生涯沒有充足的準(zhǔn)備、對于職業(yè)定位也缺乏客觀性和科學(xué)性，致使在擇業(yè)的過程中屢遭碰壁，飽受打擊；再有，入學(xué)到畢業(yè)整個過程中職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育嚴(yán)重不足，學(xué)生無法獲得科學(xué)的引導(dǎo)，也是導(dǎo)致就業(yè)率低的重要原因。

（3）就業(yè)期待過高與擇業(yè)心理準(zhǔn)備不足。據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》對2012屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示，最受畢業(yè)生歡迎的工作仍然是機關(guān)事業(yè)單位。雖然民營企業(yè)和個體用人單位在就業(yè)市場中作為絕對的用人單位，聘任了絕大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生，但卻是很多大學(xué)畢業(yè)生無奈的選擇。報告還顯示，2012屆本科生畢業(yè)半年后在“政府機構(gòu)、科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為69%；在“民營企業(yè)、個體”的就業(yè)滿意度最低，為50%。很多學(xué)生畢業(yè)后爭相前往大城市里收入高、職位穩(wěn)定、發(fā)展前景光明的企事業(yè)單位，造成就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象嚴(yán)重。另外近年的“公務(wù)員熱”的持續(xù)升溫，也導(dǎo)致了很多畢業(yè)生把時間的重心花費在公務(wù)員考試上，減少了擇業(yè)上的投入，很多人未能通過公務(wù)員考試，也失去了擇業(yè)的最佳時機。自我的正確認(rèn)識和評價是現(xiàn)在很多學(xué)生缺少的，或者是對于就業(yè)有過高的心理預(yù)期，或者是缺乏自信心，不敢正視就業(yè)困難和面對現(xiàn)實，存在著過度恐懼、自卑、焦慮等心理上的問題；影響了大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的思想和具體行為，從而產(chǎn)生了人為的就業(yè)難。

2 生物科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)困境的對策研究

2.1 學(xué)校要進(jìn)行教育改革，積極轉(zhuǎn)變生物科學(xué)專業(yè)目前就業(yè)形勢

（1）調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)方案與市場需求接軌。專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向，課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場和社會的需求，跳出“十八般兵刃、樣樣稀松”的怪圈，改變教學(xué)模式，實行理論與實踐緊密結(jié)合，使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有明確的職業(yè)意識和方向，從而避免盲目追求精英崗位的不良心態(tài)的產(chǎn)生，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、互動性與創(chuàng)作性，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會對人才的需求。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。目前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的最主要形式“就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的專題講座”，可是學(xué)生們對于這種形式是非常不感興趣的。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，對自身優(yōu)勢、興趣愛好及不足等方面進(jìn)行分析，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)及所處時代特點，依據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)奮斗目標(biāo)的不同，教授各自的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供深入企業(yè)和用人單位進(jìn)行實習(xí)的機會，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。就業(yè)階段向?qū)W生提供就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、就業(yè)信息提供等方面的指導(dǎo)。并提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（3）強化就業(yè)的心理干預(yù)，理性面對工作。雙向選擇能夠使一部分學(xué)生選擇到自己比較滿意的工作，而有一些學(xué)生的擇業(yè)期待可能無法得到滿足。有的工作可能和自身所學(xué)專業(yè)對口但工作城市不理想，有的城市很優(yōu)越但工作的相關(guān)待遇又不盡如人意。針對如此情況，學(xué)校、教師要教育畢業(yè)生要用發(fā)展的眼光來看待問題，要使學(xué)生認(rèn)清隨著社會的發(fā)展，大城市與小城市之間的差距正在不斷縮小，況且小城市及相對落后地區(qū)更加注重人才，作為當(dāng)代有理想、有抱負(fù)的青年人，應(yīng)志當(dāng)高遠(yuǎn)，到祖國最需要的地方去實現(xiàn)人生價值和理想。要引導(dǎo)學(xué)生明白一線工作是鍛煉人的最好地方，很多有作為、有成就的成功人士，多數(shù)是腳踏實地一步步努力工作，最終實現(xiàn)人生價值和理想的。針對當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理方面，學(xué)校和教師應(yīng)加強對畢業(yè)生就業(yè)前的教育和指導(dǎo)，努力減少畢業(yè)生在擇業(yè)中可能出現(xiàn)的心理方面的問題，使畢業(yè)生們以良好的心態(tài)來進(jìn)行擇業(yè)，充滿信心地走向自己的工作崗位。

2.2 提高畢業(yè)生自身的就業(yè)能力

學(xué)生要采取積極主動的態(tài)度，規(guī)劃好自己在大學(xué)期間的知識的學(xué)習(xí)和積累、結(jié)合自身優(yōu)勢、興趣愛好及不足等方面進(jìn)行分析，確立好自己大學(xué)中的長短期目標(biāo)，合理制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造的同學(xué)，可以有針對性地對專業(yè)課程中理論課程和外語的學(xué)習(xí)上下功夫，并主動參與到任課教師的科研活動中，逐步鍛煉自己的實驗操作能力；準(zhǔn)備畢業(yè)即就業(yè)的同學(xué)可以結(jié)合社會需求及行業(yè)特點加強行業(yè)技能方面的訓(xùn)練，自學(xué)與所傾向行業(yè)相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)及考取相應(yīng)的技能證書。還應(yīng)努力提高個人修養(yǎng)，積極參加學(xué)生組織的課余文化活動，鍛煉社交能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、邏輯思維能力等，為就業(yè)競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 麥可思研究院編著.2013年度中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.

[2] 張景聰.高校人才培養(yǎng)模式的市場化訴求——對大學(xué)生就業(yè)難問題的再審視[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（1）：76-78.

篇10

關(guān)鍵詞：高中生；生物；方法

一、高中生學(xué)習(xí)生物的困難

1.涉及內(nèi)容廣泛，理解程度不深

高中生物所涉及的內(nèi)容往往是廣泛的、多樣的，其中夾雜著很多不同學(xué)科的專業(yè)性問題，生物是關(guān)于生物本質(zhì)現(xiàn)象和生物活動周期的一門學(xué)科，對我國各領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了十分重要的影響。正因為生物知識的內(nèi)容比較廣泛，才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中對問題和內(nèi)容難以理解，對生物的研究造成阻礙，無法掌握生物的基礎(chǔ)內(nèi)容，也就無法形成良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

2.容易產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)生物的專業(yè)素質(zhì)

高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，長期受到傳統(tǒng)生物教學(xué)方法的影響，自身的思維想象能力受到抑制，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對生物的學(xué)習(xí)興趣，在生物課堂上的注意力也因此下降，進(jìn)而無法保證生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。另外，高中生沒有正確認(rèn)識生物課程，在思維開拓方面存在著很大的缺陷，學(xué)生沒有建立高效的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)到的生物知識既沒有得到充分掌握，而且還會容易出現(xiàn)混淆凌亂的情況，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力逐漸下降。

3.缺乏對生物的學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)水平不夠

興趣往往是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要前提，不過，在現(xiàn)實的高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生由于各種條件的限制而缺乏對生物的學(xué)習(xí)興趣，上課不積極， 時刻處于被動地位。此外，教師自身的教學(xué)水平也會進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，部分生物教師的教學(xué)模式保守、落后，使得學(xué)生也面臨著不理想的發(fā) 展局面，學(xué)習(xí)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)生物缺乏動力，陷入了不可避免的困境之中。

二、高中生提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法

1.增強課堂教學(xué)的實力和水平，調(diào)動學(xué)生積極性

第一，我們應(yīng)當(dāng)圍繞生物特點展開教學(xué)，讓學(xué)生真正明白生物課程的具體教學(xué)內(nèi)容，提高對生物學(xué)習(xí)的自信心。第二，注重生物課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)言，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，實現(xiàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。另外，老師可結(jié)合學(xué)生的實際生活以及周邊環(huán)境強化學(xué)生對生物的認(rèn)知，以實際存在的事物讓學(xué)生感受到生物的價值和意義，從而激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)欲望。

2.符合時展軌跡，創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)模式

時代是不斷變化發(fā)展的，學(xué)校的教學(xué)過程也是不斷變化發(fā)展的，當(dāng)今我國生物教學(xué)必須緊扣當(dāng)今時代的發(fā)展進(jìn)程，利用新穎的教育觀念引導(dǎo)學(xué)生加深對生物的理解程度，以此來為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，通過有效途徑激發(fā)進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維能力。

3.提高教師的綜合素質(zhì)，輔助學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

針對每個學(xué)生的發(fā)展情況，老師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的基本原則，關(guān)注不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況，并以此為基礎(chǔ)制訂符合要求的教學(xué)方案。另外，老師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強專業(yè)能力，不斷積累經(jīng)驗以提高學(xué)生在生物方面的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中難免會遇到問題，解決問題是學(xué)生得以發(fā)展的關(guān)鍵所在，針對高中生在學(xué)習(xí)生物時所遇到的問題，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確分析其產(chǎn)生的原因及對學(xué)生的影響，制訂合理的對策和方法予以解決，進(jìn)而增強學(xué)生的生物專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：