導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)方式

有機(jī)化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院的一門公共基礎(chǔ)課，針對(duì)的是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們接受的專業(yè)知識(shí)有限，往往意識(shí)不到化學(xué)對(duì)于醫(yī)藥學(xué)的重要性。由于有機(jī)化學(xué)主要介紹有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容，受學(xué)科特點(diǎn)的影響，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、抽象、不易理解等倦怠情緒。如何提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到更多與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，成為我們應(yīng)該思考和亟待解決的關(guān)鍵問題。

1.上好緒論課

“良好的開端是成功的一半”，如何開展好有機(jī)化學(xué)第一節(jié)課，緒論顯得尤為重要。對(duì)于一門新課，開課時(shí)務(wù)必介紹有機(jī)化學(xué)的來源，介紹有機(jī)化合物起源于“生命力”學(xué)說，可以結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)植物圖片吸引學(xué)生注意力；隨后介紹有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合生活中常見的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)，例如：列舉生活中常見的有機(jī)燃料――酒精、天然氣、石油等，講解有機(jī)化合物可燃性的特點(diǎn)；針對(duì)有機(jī)化合物反應(yīng)速度慢這一特點(diǎn)，可以列舉乙醇與乙酸合成乙酸乙酯的反應(yīng)，如果不加催化劑，則反應(yīng)時(shí)間需要十六年，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)加深該特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)催化劑的重要性；最后介紹有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及對(duì)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課或從事醫(yī)療行業(yè)的重要性。通過這幾方面的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，為后續(xù)的內(nèi)容的講解做良好開端。

2.理論聯(lián)系醫(yī)藥應(yīng)用實(shí)際

有機(jī)化學(xué)涉及有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，理論性很強(qiáng)，大部分教師往往按課本上枯燥的知識(shí)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)不到有機(jī)化學(xué)與生活及所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示所學(xué)章節(jié)的化合物，在醫(yī)藥和生活中實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：芳香烴章節(jié)中列舉青霉素、中藥莪術(shù)、布洛芬等藥物主要成分，充分體現(xiàn)芳香烴在醫(yī)藥合成的重要作用；對(duì)映異構(gòu)章節(jié)，通過介紹氯霉素它的兩個(gè)對(duì)映異構(gòu)體藥效相差近百倍、著名的反應(yīng)停事件中R構(gòu)型具有止吐作用，而S構(gòu)型具有致畸作用等實(shí)例，讓學(xué)生更加深刻體會(huì)到對(duì)映異構(gòu)體在醫(yī)藥中的重要性。作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的化學(xué)教師，其要課下努力豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到有機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥中的重要性，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

有機(jī)化學(xué)中的分子空間結(jié)構(gòu)、原子軌道雜化過程、б鍵、п鍵與共軛п鍵的形成、同分異構(gòu)體中的立體異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)歷程等，內(nèi)容都非常抽象，單憑空間想象或者用板書書寫都不易理解?，F(xiàn)今，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，使上述原來枯燥、抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖形、動(dòng)畫等形式生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與記憶的同時(shí)吸引注意力，激發(fā)求知欲，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體實(shí)例：在講乙烷的構(gòu)象異構(gòu)時(shí)，動(dòng)畫演示通過旋轉(zhuǎn)碳碳之間的б鍵使乙烷產(chǎn)生無數(shù)個(gè)構(gòu)象異構(gòu)體，使學(xué)生直觀地理解各種構(gòu)象之間氫原子相對(duì)距離的變化，從而加深對(duì)兩種極端構(gòu)象的記憶；在講解左旋乳酸和右旋乳酸時(shí)，可以通過圖形形象展示二者互為鏡像，組成相同但不能重疊，是一對(duì)對(duì)映異構(gòu)體；在講解苯環(huán)親電取代反應(yīng)歷程時(shí)，通過動(dòng)畫可以動(dòng)態(tài)展示親電試劑如何進(jìn)攻苯環(huán)，首先形成的π-絡(luò)合物、б-絡(luò)合物中間體，最終形成取代苯的反應(yīng)過程。此外，通過播放趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)及與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的魔術(shù)視頻等，改觀對(duì)有機(jī)化學(xué)枯燥不易理解的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。總之，合理運(yùn)用多媒體并結(jié)合板書，增強(qiáng)課題趣味性并幫助學(xué)生理解與記憶，取得良好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生溝通

篇2

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)管理；優(yōu)化

小組合作，即小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)），于20世紀(jì)70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高課堂教學(xué)效率的需要。由于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)教學(xué)及管理有極大的作用，近年來也被廣泛運(yùn)用于教學(xué)及管理中。但是在實(shí)際操作的過程中，很多小組合作華而不實(shí)，流于形式，很多教師沒有真正去關(guān)注小組合作的效果，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難和紀(jì)律性差的學(xué)生的小組。如何提高小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何讓小組合作在班級(jí)管理中起到最大的作用？針對(duì)這些問題，兩年多來我在整個(gè)年級(jí)教學(xué)及班級(jí)管理上都進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及班級(jí)管理，得從以下幾個(gè)方面著手。

一、選擇并培訓(xùn)好小組長

根據(jù)兩年來的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組長的作用非常大。小組長就是小組的“領(lǐng)頭羊”，管理小組的一切事務(wù)，所以小組長的選擇尤為關(guān)鍵。小組長可以由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，其在小組中能起榜樣示范作用；可以由活躍好動(dòng)、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，這樣可以激發(fā)其思維活躍度，提高自我約束力。為了保證小組合作順利進(jìn)行，最好由小組成員自己選舉或競選決定，而不是教師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，小組合作才能達(dá)到最佳效果。

小組長選好后不得隨意更改，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我管理，如何管理小組成員，教會(huì)他們事情的處理技巧，如何帶領(lǐng)小組增強(qiáng)戰(zhàn)斗力等。教師平時(shí)要經(jīng)常跟小組長溝通，因?yàn)楫吘故切W(xué)生，很多地方需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。比如，有些小組長會(huì)在管理過程中發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的有些成員總是拖后腿，他們會(huì)要求教師開除這個(gè)小組成員。這個(gè)時(shí)候，教師就要教會(huì)組長學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)幫助別人?？傊嘤?xùn)小組長是長期的過程，小組長能力提高了，教師自然也能從繁雜的事務(wù)中走出來專心研究教學(xué)了。

二、簡單的方法可以讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到新高度

在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常看到在公開課中討論時(shí)有些學(xué)生東張西望，心不在焉，有些學(xué)生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作。教師只是把學(xué)生的座位安排在一起，完成教學(xué)任務(wù)時(shí)大部分學(xué)生都只是各做各的，而且成績好的學(xué)生會(huì)嫌棄成績差的學(xué)生，覺得他們總是拖累小組扣分，導(dǎo)致差學(xué)生的自卑感越來越強(qiáng)，不但達(dá)不到真正合作的目的，反而讓有些學(xué)生越來越差。為此，我采取了以下兩種方法加以解決，結(jié)果學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)步非常大，好學(xué)生也越來越優(yōu)秀。

（一）隨機(jī)抽號(hào)代表小組完成任務(wù)

上課回答問題時(shí)，大部分教師都會(huì)直接叫成績相對(duì)比較好的學(xué)生來代表小組回答或匯報(bào)，差學(xué)生為了給小組加分也自動(dòng)讓成績好的學(xué)生來回答。長此以往，不但成績差的學(xué)生得不到鍛煉，成績好的學(xué)生也不懂得幫助別人。隨機(jī)抽號(hào)就解決了這個(gè)問題。當(dāng)教師提出問題或任務(wù)，每個(gè)小組不再由教師指定哪個(gè)學(xué)生來完成，教師先告訴學(xué)生每個(gè)小組每個(gè)成員都有一個(gè)號(hào)碼（1-6），直接現(xiàn)場抽取號(hào)碼，由抽到的學(xué)生代表小組完成任務(wù)。這樣一來，小組內(nèi)的每個(gè)成員都必須盡力完成任務(wù)，成績好的學(xué)生必定會(huì)最大限度地幫助學(xué)困生，從而真正達(dá)到合作的目的。這種方法一樣適用于語文及英語的背誦檢查。如果一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，教師的精力不允許。分組抽簽檢查的方式不但不會(huì)降低效果，效果反而會(huì)更好，成績好的學(xué)生在幫助其他學(xué)生的同時(shí)也會(huì)學(xué)到不少知識(shí)，使他們掌握的知識(shí)更加牢固。

（二）合理制訂考試加減分機(jī)制

有學(xué)習(xí)就免不了考試，以往大部分老師都是在100分、90分以上、80分以上的基礎(chǔ)上加不等的分?jǐn)?shù)。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)困生永遠(yuǎn)都沒有加分的機(jī)會(huì)，學(xué)困生在小組內(nèi)永遠(yuǎn)都是自卑的。如何解決這個(gè)問題，其實(shí)我們只要建立一個(gè)簡單的加減分機(jī)制就可以了。

從上面的表格可以看出，這樣的加減分機(jī)制就是盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上。這樣一來，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)為小組加分，學(xué)生的積極性自然就調(diào)動(dòng)起來了，特別是對(duì)中下生的積極性調(diào)動(dòng)有非常大的作用，經(jīng)常能看到成績好的學(xué)生分分必爭的勢頭，看到優(yōu)秀生忙里偷空地檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，特別是在英語單詞競賽中，以前學(xué)困生都是不愿意背單詞的，現(xiàn)在都是爭分奪秒地背，有時(shí)學(xué)困生一下課就拉住組長說：“來，幫我檢查一下單詞。”有時(shí)看到組長一下課就抓住組員：“來，檢查你的單詞背得怎么樣?！痹谶@種情況下，好的學(xué)生得到鼓勵(lì)，學(xué)困生也有學(xué)習(xí)的奔頭――拿進(jìn)步分，他們也能為小組爭光，同時(shí)增強(qiáng)自信心。班上學(xué)習(xí)氣氛積極高漲，班級(jí)學(xué)習(xí)成穩(wěn)步提升。

三、標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，避免隨意性

合作小組的管理以量化方式為主。為此，班主任及全體科任教師與全班學(xué)生一起，制訂了加減分規(guī)則、優(yōu)秀小組評(píng)比及管理辦法。切忌每個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，在實(shí)行的過程中隨意加減分。這樣會(huì)讓學(xué)生無所適從，長此以往就會(huì)造成學(xué)生的積極性慢慢下降，最后就是你加你的分，我做我的事，小組合作流于形式，形同虛設(shè)。我們可以根據(jù)《小學(xué)生守則》及學(xué)校文明班的評(píng)比制度等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)、日常班級(jí)管理等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。由學(xué)習(xí)合作小組長和各科課代表、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員負(fù)責(zé)具體的評(píng)分工作，由班主任、班委會(huì)對(duì)有爭議的問題進(jìn)行解釋和裁決。

四、班級(jí)管理的評(píng)比要細(xì)致

以前，小組合作主要用在教學(xué)上，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要合理運(yùn)用，小組合作在班級(jí)管理中一樣能發(fā)揮很大的作用。班主任可以根據(jù)學(xué)生的一日常規(guī)，跟學(xué)生一起制訂班級(jí)管理加減分機(jī)制。

（一）小組衛(wèi)生管理

學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣參差不齊，所以需要一些獎(jiǎng)懲制度來約束。為了避免責(zé)任不清，推諉扯皮現(xiàn)象，班級(jí)設(shè)有專門的衛(wèi)生檢查員。值日的原則是下午放學(xué)后由值日生打掃教室，平時(shí)是保潔。每天衛(wèi)生檢查員可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做得好加分，對(duì)于做得較差的學(xué)生，則必須扣分。同時(shí)每天隨時(shí)檢查各自位置的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)有垃圾的要扣該組的分。衛(wèi)生的檢查還細(xì)致到學(xué)生的抽屜，要求抽屜內(nèi)干凈整潔，達(dá)到要求的小組加分，有一個(gè)學(xué)生沒達(dá)標(biāo)就扣一分。加減分制度調(diào)動(dòng)了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（二）小組紀(jì)律管理

現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生思維必須活躍，行為必須規(guī)范，要求每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守各種規(guī)范和制度。小學(xué)生天性好動(dòng)好鬧，上課、課間時(shí)常管不住自己，而老師不可能天天跟隨其后，這時(shí)小組長就起到非常關(guān)鍵的作用。每個(gè)小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名同學(xué)的“監(jiān)護(hù)人”，及時(shí)地管理和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)警告或處理。班長對(duì)表現(xiàn)好的組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的組就扣分，如實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，抑制其不良習(xí)慣，形成良性循環(huán)。

五、做好總結(jié)表彰

如何最大限度地調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，還有很重要的一點(diǎn)就是一定要做好后期的總結(jié)和表彰。建議實(shí)行日、周、月、學(xué)期總結(jié)。班主任可以每日小結(jié)，每周的班會(huì)課要對(duì)各個(gè)小組上一周的成績進(jìn)行評(píng)比總評(píng)。評(píng)比的時(shí)候可以由教師小結(jié)，有時(shí)也可以讓小組長總結(jié)本組的得與失，并對(duì)小組成員提出要求，得分最高的小組則被評(píng)為“優(yōu)秀小組”，每周進(jìn)步最大的小組被評(píng)為“進(jìn)步小組”，對(duì)這些“優(yōu)秀小組”成員及“進(jìn)步小組”成員給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，還可以通過班級(jí)家委會(huì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)月進(jìn)行一次階段性總結(jié)，月總結(jié)由年級(jí)統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)品。到了期末就進(jìn)行學(xué)期末大型總結(jié)和表彰，讓每一位學(xué)生都為努力進(jìn)步而“戰(zhàn)”，促使小組間、成員間的競爭，激勵(lì)學(xué)生們不斷努力。

以上是我在借鑒前輩的小組合作經(jīng)驗(yàn)以及近兩年自己的教W實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)及班級(jí)管理的優(yōu)化。盡管在小組合作學(xué)習(xí)及管理中仍有不完善的地方，但只要我們肯于實(shí)踐，樂于學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，善于總結(jié)，相信小組合作學(xué)習(xí)的春風(fēng)一定會(huì)沐浴更多的師生，使更多的學(xué)子受益。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生理解知識(shí)，形成技能、培養(yǎng)情感的有效途徑，在學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、思維訓(xùn)練中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就成為了教師必須重視的問題。教師只有以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，精心組織練習(xí)形式，才能優(yōu)化課堂練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，切記平均使用力量。設(shè)計(jì)既要有梯度，又要有層次；既可集中訓(xùn)練，又可分散訓(xùn)練；既要突出教學(xué)重點(diǎn)，又要突破教學(xué)難點(diǎn)。

1.自主驗(yàn)證。對(duì)新授課，上課伊始，教師可讓學(xué)生先猜想，再驗(yàn)證。教師先通過猜想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，再讓學(xué)生在自主驗(yàn)證的練習(xí)中理解知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教抽屜原理時(shí)，教師可先讓學(xué)生猜測把4枝小棍放進(jìn)三個(gè)玻璃杯中有多少種方法，然后讓學(xué)生想一想、放一放，動(dòng)手驗(yàn)證。學(xué)生通過多次擺放，發(fā)現(xiàn)把四枝小棍放入三個(gè)玻璃杯中，總有一個(gè)玻璃杯里至少有2枝小棍，從而深刻理解了“總有”“至少”的含義。這樣的驗(yàn)證練習(xí)，雖然費(fèi)時(shí)多，但讓學(xué)生自主體驗(yàn)、自主驗(yàn)證，這比教師空洞的講解更加直觀有效。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練。一節(jié)課往往有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，但是這些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)在課堂教學(xué)中的作用有輕有重。有的是知識(shí)目標(biāo)，有的是技能目標(biāo)；有的是教學(xué)的重點(diǎn)，有的是教學(xué)的難點(diǎn)確定。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們要花時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)一節(jié)課需要通過專項(xiàng)性訓(xùn)練突出哪些重點(diǎn)，突破哪些難點(diǎn)。教師一定要心中有數(shù)，總體規(guī)劃，才能提高練習(xí)效率。例如，在二年級(jí)乘法口訣的教學(xué)中，教師就不能讓學(xué)生死記口訣。因?yàn)樗烙浛谠E在應(yīng)用過程中出錯(cuò)率很高，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一句乘法口訣時(shí)，教師要進(jìn)行乘法與加法的對(duì)比專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生理解乘法口訣的真正含義。

二、設(shè)計(jì)要講究訓(xùn)練技巧，提高課堂教學(xué)效益

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要講究技巧。對(duì)于那些難理解、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析訓(xùn)練。巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.對(duì)照練習(xí)。教學(xué)中有些題目從文字上看好像區(qū)別不大，但實(shí)質(zhì)上差別很大，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)對(duì)照練習(xí)。在學(xué)習(xí)了乘法與除法計(jì)算后，教師可以這樣整合訓(xùn)練：已知甲數(shù)是乙數(shù)的整數(shù)倍。當(dāng)已知乙數(shù)，求甲數(shù)，用乘法計(jì)算；當(dāng)已知甲數(shù)，求乙數(shù)，用除法計(jì)算。這類題目學(xué)生犯錯(cuò)誤率往往比較高，教師要經(jīng)常把這類題目進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，這樣就會(huì)取得明顯的教學(xué)效果。

2.探索練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要講究層次，由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象，要讓學(xué)生在練習(xí)之后有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。例如，在教整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，教師出示下列練習(xí)：20×5= ，40×5= ，8×50= ， 250×4= ，50×40= ，60×50= ，讓學(xué)生算一算，說一說積的末尾有幾個(gè)零，為什么按以前的規(guī)律計(jì)算，積中會(huì)多出一個(gè)零呢？通過討論，使學(xué)生清楚多出零的原因；進(jìn)一步練習(xí)：25×4= ，125×8= ，250×4= ，1250×8= ，說一說積的末尾有幾個(gè)零？通過合作討論，最后總結(jié)出積的末尾有幾個(gè)零的計(jì)算訣竅。

3.多變練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)例題，掌握了基本的解題方法，隨堂練習(xí)都能做對(duì)，可是，條件的順序一變，或把條件與問題互換，就感覺解題很困難。因此，在教學(xué)中我們要通過變式練習(xí)讓學(xué)生理解問題的本質(zhì)，發(fā)展其變通思維。例如，在學(xué)習(xí)了三角形面積后，有的學(xué)生認(rèn)為三角形面積計(jì)算就是：底×高÷2，而沒有掌握高與底必須是對(duì)應(yīng)的這一教學(xué)難點(diǎn)，從而在解題中經(jīng)常出錯(cuò)。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)多變練習(xí)：給出三角形的兩條底、一條高，或兩條高一條底的長度（有一組底與高對(duì)應(yīng)），計(jì)算面積。這樣的多變練習(xí)，不僅讓學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，還提高了學(xué)生的思維能力。

4.反饋練習(xí)。在每堂課的主體教學(xué)完成后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一份反饋練習(xí)，讓學(xué)生自主檢測、自我評(píng)估，這既利于學(xué)生迅速鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，又有利于教師依據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。特別是練習(xí)課上，教師更應(yīng)該找出學(xué)生作業(yè)或練習(xí)中的的錯(cuò)誤，因材施教，開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)，這樣才能切實(shí)提高練習(xí)課的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)要力求新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不能只求數(shù)量，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新穎的、趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

1.趣味練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，如果長時(shí)間進(jìn)行高密度的訓(xùn)練，學(xué)生注意力就會(huì)分散，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)游戲、搶答等練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例題后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：在教室墻壁上按顏色規(guī)律掛氣球，先讓學(xué)生分組去掛，再讓學(xué)生分組匯報(bào)為什么這樣排列？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出其中的規(guī)律。這個(gè)過程學(xué)生的參與度廣，興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

2.一題多練。做課堂練習(xí)時(shí)，如果教師給學(xué)生的題目太多，就會(huì)在情感上引起學(xué)生的反感，如果我們把幾道題目整合為一道題，學(xué)生的練習(xí)興趣就會(huì)大增。例如，在教完100內(nèi)加減法時(shí)，教師可出示這道題：把11、12、13、14、15、16、17、18、19這九個(gè)數(shù)填入九宮格里，使每一橫行、豎行和斜行上的三個(gè)數(shù)相加和都等于45。學(xué)生看到這樣的題目往往熱情很高，他們經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算調(diào)整，最后才能找到正確的答案。這樣，就改變了單一、枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到了一題多練的教學(xué)目的。

總之，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要充分認(rèn)識(shí)課堂練習(xí)的重要功能，不斷優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略，提高課堂練習(xí)效率。

篇4

一、利用多媒體影像設(shè)趣激情

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢在于圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。利用多媒體動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生借助多媒體手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如：在《商不變規(guī)律》這一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)小故事，好不好？”（學(xué)生齊答：好?。斑@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚’?！币贿呎f一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：“那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌男∝埗夹α似饋恚史蕝s莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而從自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。如此導(dǎo)入新課，直觀形象，生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種沖動(dòng)，迫切需要尋找問題的原因，因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體信息生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍。

二、網(wǎng)上瀏覽，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)

把握并突破每節(jié)課的重難點(diǎn)是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵所在，教師通過語言對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講述，一部分學(xué)生可以掌握重難點(diǎn)，但是卻不能突破這個(gè)重難點(diǎn)。如果采用學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、查閱，自己找出所學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)直觀的動(dòng)態(tài)演示功能就可以把重難點(diǎn)內(nèi)容盡可能具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，再加上教師適時(shí)適度的講解，做到把知識(shí)化難為易，這樣，學(xué)生接受起來就比較容易，進(jìn)而能夠起到歸納知識(shí)，突破重難點(diǎn)。

如：在講《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重難點(diǎn)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)一網(wǎng)頁，在其中的一個(gè)頁面上制作畫好一個(gè)圓，點(diǎn)擊后這個(gè)圓分割成相等的16份，然后通過動(dòng)畫這兩部分會(huì)交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。讓學(xué)生自己感受并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講授重點(diǎn)內(nèi)容完畢后，學(xué)生又可操作電腦，即可使講授的內(nèi)容再現(xiàn)，同時(shí)還可以自由瀏覽其他相關(guān)信息，進(jìn)一步加深關(guān)于圓面積的理解和鞏固，大大提高了教學(xué)效率。

三、通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);信息技術(shù)課程;優(yōu)化

一、更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)課堂環(huán)境

教師的教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的教學(xué)觀以及“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，并以此來支配自己的教學(xué)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境無論是在計(jì)算機(jī)硬件還是軟件上都有了更高的要求?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教室取代了傳統(tǒng)的教室，不僅要求每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦可以操作，還要求學(xué)生可以通過教學(xué)平臺(tái)和老師、其他同學(xué)討論交流。計(jì)算機(jī)硬件的提高，無論是在色彩上，還是可操作性上有了更大的進(jìn)步，讓

學(xué)生在進(jìn)行圖像處理或者動(dòng)畫制作過程中感受到色彩的鮮亮。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)信息技術(shù)課程的推動(dòng)，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。信息技術(shù)是一門通用性強(qiáng)、實(shí)踐性高的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還要求具備良好的實(shí)際操作能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有心無力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，教師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重教師講授，學(xué)生接受知識(shí)的老套路，

是一種較好的教學(xué)模式。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)或幾個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極性的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不斷地獲得成就感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，素質(zhì)不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性

動(dòng)力是做好一切事的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性不用教師去刻意培養(yǎng)就已經(jīng)具備了，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)它已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，即使是沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)未知事物也總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們?cè)跈C(jī)房里總是躍躍欲試。

另一個(gè)就是積極性方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠深入，所以，教師就應(yīng)該采用邊授課邊上機(jī)的方式，這樣就會(huì)使他們的熱情度大大提高。除了邊授課邊上機(jī)的方法外還可以在上機(jī)的時(shí)候伴隨著舉行一些小活動(dòng)。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過程中，長時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，如果在每堂課的前5～10分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，并定期進(jìn)行班內(nèi)的比賽評(píng)價(jià)，這樣少量多次，加上一定的精神鼓勵(lì)，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠加快教學(xué)進(jìn)程。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就包括了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育，信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。比如，我們?cè)诮虒W(xué)生用Word 2000編輯文檔時(shí)，老師只是教給學(xué)生各種基本操作方法，然后讓學(xué)生自己去操作，而學(xué)生則會(huì)根據(jù)自身的喜好和對(duì)方法掌握的程度自行選擇合適的方法進(jìn)行編輯，就比如，幾個(gè)比較顯眼的大字，有的學(xué)生用藝術(shù)字，有的用文本框，文字的修飾方法和顏色也多種多樣，老師對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)這種行為要多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、加強(qiáng)學(xué)生信息方面道德的培養(yǎng)

當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的，甚至有害的信息垃圾;計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

綜上所述，信息技術(shù)課是一門新興的面向未來的學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的更新都提出了非常高的要求，也是當(dāng)前新課程改革與發(fā)展的需要。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué) 提高效率

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)向著大容量、高效率、培養(yǎng)學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這一變革，就應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介，它將引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生參與方式等一系列的轉(zhuǎn)變。下面就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加大教學(xué)密度，增大課堂容量

利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大地提高了課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。如在課堂教學(xué)中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習(xí)題，特別是在復(fù)習(xí)課中，需要把知識(shí)穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，備課時(shí)把這些需要板書的內(nèi)容制成課件，在需要的時(shí)候只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地呈現(xiàn)出來，既標(biāo)準(zhǔn)又快捷。還可以重復(fù)點(diǎn)出或根據(jù)需要點(diǎn)出，這樣既增大了課堂信息量、減少板書時(shí)間，又達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、模擬展示，突破教學(xué)重難點(diǎn)

宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最具特征的思維方式。離開這個(gè)基本點(diǎn)，就談不上學(xué)好化學(xué)。建立對(duì)微觀世界的想象力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。因?yàn)槲⒂^決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)，宏觀物質(zhì)的性質(zhì)歸咎于微觀結(jié)構(gòu)。現(xiàn)實(shí)中宏觀世界現(xiàn)象是可觀察的，而由分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界在一般的情況下肉眼是不可觀察的。為幫助學(xué)生形成微粒觀，了解分子、原子及核外電子等微粒，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型等向?qū)W生講解，這樣做，無法直接地顯示分子、原子、電子的運(yùn)動(dòng)軌跡，效果呆滯，沒有生機(jī)和活力。但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，能使學(xué)生很快地理解和接受這些知識(shí)。如初三學(xué)生接觸化學(xué)不久，就要學(xué)習(xí)水分子的運(yùn)動(dòng)、原子的構(gòu)成、水的分解與合成等知識(shí)，對(duì)他們來說是比較困難的，我就制成Flash課件，讓分子和原子動(dòng)起來，使學(xué)生很快理解水的三態(tài)變化是由水分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，在講《水的分解與合成》時(shí)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以看到水通電后水分子被破壞，變成氫原子和氧原子，在負(fù)極上每兩個(gè)氫原子結(jié)合成一個(gè)氫分子，很多氫分子聚集成氫氣，在正極上每兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，很多氧分子聚集成氧氣。在另一個(gè)場景中點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到，氫分子和氧分子相遇，在點(diǎn)燃的條件下，氫分子和氧分子分開，之后又重新組合形成水分子。從這個(gè)課件的演示，學(xué)生很容易理解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。

原子的結(jié)構(gòu)怎樣？它是有哪些粒子構(gòu)成的？這里就涉及到物理學(xué)家盧瑟福用α粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)條件下我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不可能的，我就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成課件，模擬盧瑟福的實(shí)驗(yàn)，通過《原子的構(gòu)成》課件，使學(xué)生直觀地了解原子的微觀構(gòu)成和原子中電子運(yùn)動(dòng)形式。

多媒體展示也能幫助學(xué)生很快地形成化學(xué)概念，在講元素的時(shí)候，我把不同的分子模型展示出來，如水分子、氫分子、氧分子、二氧化碳分子、一氧化碳分子，里面相同的原子顏色相同。然后把組成分子的原子分開并動(dòng)起來，相同的原子聚在一起，幫助學(xué)生很好地形成元素的概念。形象逼真的模擬，多方位刺激了學(xué)生的感官，不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、媒體展示，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，在“做實(shí)驗(yàn)”中“學(xué)化學(xué)”是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法。上課時(shí)一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象只有坐在前排的同學(xué)能看清楚，為了能讓全體學(xué)生都能清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我把一些演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)物展臺(tái)上做，用實(shí)物投影的方式讓全體學(xué)生觀看。如講分子的運(yùn)動(dòng)，把一個(gè)500mL的燒杯裝上半杯水，放在展臺(tái)上，然后加少量的高錳酸鉀顆粒，用玻璃棒輕輕攪動(dòng)水，可以看出紅色物質(zhì)在水中不斷擴(kuò)散，從而證明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。再如向氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液，把培養(yǎng)皿放在實(shí)物展臺(tái)上，向表面皿中加入氫氧化鈉溶液，再用膠頭滴管逐滴加入硫酸銅溶液，在屏幕上很清楚地看到有藍(lán)色沉淀生成。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對(duì)小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時(shí)，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個(gè)同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

3 捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。

4 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

篇8

關(guān)鍵詞：初中生；有效應(yīng)對(duì)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩級(jí)分化

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強(qiáng)弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否。

2.沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.雙基不扎實(shí)。基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)不練習(xí)，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不重視綜合訓(xùn)練，缺乏競爭意識(shí)。

二、學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性：①數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性，是形成學(xué)困生的主要原因。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)困生的注意力。②應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。③注重情感教育。

2.培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：①教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。②大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。③應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育，對(duì)學(xué)困生要“愛”字當(dāng)頭，“嚴(yán)”字貫其中，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們體會(huì)成功與被贊賞的快樂，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

4.教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程。

6.建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素

7.尊重和理解學(xué)困生。要相信學(xué)困生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育。對(duì)學(xué)困生工作要有耐心和信心。

三、平時(shí)教學(xué)始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則

1.注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創(chuàng)意，注重嚴(yán)密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養(yǎng)解題技巧，提高解題能力，切實(shí)發(fā)揮他們的尖子生優(yōu)勢，讓他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)以及中考中占有決對(duì)的尖子優(yōu)勢，這與中考成績優(yōu)分率提高，關(guān)系重大。

2.注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，他們考試成績的好壞直接關(guān)系到考試均分的高低，抓好對(duì)他們的教與輔，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中成績提高的重要一環(huán)。他們對(duì)知識(shí)掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三拉四，因此，解題時(shí)的嚴(yán)密與細(xì)心成為他們考取高分的關(guān)鍵。一定要訓(xùn)練他們?cè)谀艿梅痔幎嗟梅郑荒艿梅痔幭敕ǖ靡环帧?/p>

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)方法和手段要靈活。盡量采用啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學(xué)方法和手段。

2.要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。

3.要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。

4.重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提供足夠的小組學(xué)習(xí)時(shí)間。小組討論給每一位學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦兄鲃?dòng)參與，集思廣益，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互影響和相互補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)困生來說，也會(huì)積極參與的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國學(xué)校體育》.2005年第6期.

篇9

1.信息技術(shù)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能提供友好的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)。如一些知識(shí)性的練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)測試，減輕師生負(fù)擔(dān)。

2.信息技術(shù)有助于改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式

現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。

3.信息技術(shù)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

因特網(wǎng)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.1 關(guān)于適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但就我的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，缺少對(duì)黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山。課堂上， 學(xué)生們通過“視頻點(diǎn)播”反復(fù)的觀看黃山的怪石磷峋、危峰突兀， 他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹， 加深了對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大的突破了地域局限和感官局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入課文，研讀文本。

3.2 關(guān)于發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點(diǎn)

篇10

摘 要：有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要基礎(chǔ)課。近年來,隨著教育教學(xué)改革發(fā)展,使醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)面臨不少困境,如理論課時(shí)的減少,學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)增,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等。對(duì)此,本文作者分別提出了具體解決方法,并在實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用,取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)論文

有機(jī)化學(xué)是一門集理論性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性為一體的學(xué)科。醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生命科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。它銜接無機(jī)化學(xué)，并為后續(xù)的生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等課程提供了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容雖與化學(xué)、化工、生物工程等專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課程大致相同，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方法須有所差異，對(duì)任課教師也提出了更高的要求。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從以下4個(gè)方面談醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。

一、了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

筆者所在學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)面向全國招生，而現(xiàn)階段各省或地區(qū)的高考政策不盡相同，部分新生參加了化學(xué)學(xué)科的高考，因而具有較為系統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)基本的元素、物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)有一定的認(rèn)識(shí)，這類學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ);另有部分考生，未參加化學(xué)學(xué)科的高考，在高中階段學(xué)業(yè)水平測試之后便停止了化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這部分新生的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，普遍存在概念模糊，對(duì)元素、官能團(tuán)的認(rèn)知不清以及對(duì)化學(xué)反應(yīng)幾乎一無所知的問題，這些問題導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，課堂參與度低，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失，最終難以順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)不同生源的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況，我們不僅需要在合班上課時(shí)考慮班級(jí)合理編排，更需要在課堂教學(xué)中照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，同時(shí)滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求。另外，我們嘗試適當(dāng)安排時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行中學(xué)化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)的回顧和講解，將有利于這部分學(xué)生跟上該課程的課堂教學(xué)進(jìn)度，也有助于他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)建立有機(jī)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

多數(shù)有機(jī)化學(xué)教材，包括該校使用的醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教材均按照化合物類型(如烷烴、烯烴、炔烴、芳烴、醛酮、羧酸及其衍生物、糖、氨基酸和蛋白質(zhì)……)進(jìn)行章節(jié)編排，雖利于學(xué)生依據(jù)化合物類型建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，但各章節(jié)內(nèi)容仍稍顯分散，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，學(xué)生掌握不易。為了學(xué)生能夠從最基本的有機(jī)化學(xué)概念、原理出發(fā)建立完善的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系，我們有意識(shí)地加強(qiáng)了緒論部分尤其是關(guān)于有機(jī)結(jié)構(gòu)和有機(jī)反應(yīng)的基本理論的闡述。

比如：緒論中我們介紹有機(jī)化學(xué)反應(yīng)包含兩個(gè)基本的組成：反應(yīng)物共價(jià)鍵的斷裂以及產(chǎn)物共價(jià)鍵的生成。共價(jià)鍵的斷裂方式只有兩種：異裂和均裂。前者產(chǎn)生自由基，后者產(chǎn)生離子對(duì)，兩者均為有機(jī)反應(yīng)的活性中間體，大多數(shù)有機(jī)反應(yīng)與這兩種活性中間體的生成及參與有關(guān)，從而派生出有機(jī)反應(yīng)的三個(gè)基本類型：自由基反應(yīng)、離子型反應(yīng)(親核或親電反應(yīng))以及協(xié)同反應(yīng)。

在后續(xù)章節(jié)的講解中，我們將具體反應(yīng)歸屬到上述基本反應(yīng)類型進(jìn)行講解。比如：講解烯烴的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注碳正離子如何形成、如何穩(wěn)定以及如何參與化學(xué)反應(yīng);講解羥醛縮合時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注碳負(fù)離子如何形成、如何穩(wěn)定以及如何參與親核反應(yīng)。這樣不僅讓學(xué)生能夠從根本上理解反應(yīng)，并且能夠圍繞基本反應(yīng)的類型及活性中間體，將內(nèi)容龐雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類并逐步建立相應(yīng)的知識(shí)體系。

三、注重有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的學(xué)科交叉

有機(jī)化學(xué)之所以成為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅因?yàn)橛袡C(jī)分子是構(gòu)成動(dòng)物、植物體的基本單位，體內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換及能量傳遞也均與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)息息相關(guān)。在醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，我們有意識(shí)地引入相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，闡釋相關(guān)的生物學(xué)或醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在講解立體化學(xué)這一章節(jié)時(shí)，我們開篇即以“反應(yīng)?！?沙利度胺)事件為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定化合物立體構(gòu)型的重要性。在20世紀(jì)50～60年代，“反應(yīng)停”在臨床上被普遍用于抑制孕婦的妊娠反應(yīng)，但隨之而來的大量“海豹畸形嬰兒”的出生使該藥物被禁止使用。后來的研究表明，當(dāng)時(shí)使用的藥物“反應(yīng)?！睂?shí)際為一對(duì)對(duì)映體混合物，即安全的R構(gòu)型及致畸的S構(gòu)型的混合物。通過這一實(shí)例，學(xué)生自然意識(shí)到立體化學(xué)對(duì)于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的重要性，課堂專注度也顯著提高。

在具體章節(jié)的講解中，我們還嘗試以常見藥物分子為例來闡釋相關(guān)的官能團(tuán)或者分子片段，做到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識(shí)與有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合。比如：在羧酸及其衍生物的講解中，我們以青霉素等為例向?qū)W生介紹了含特殊結(jié)構(gòu)片段――“β-內(nèi)酰胺”的一類抗生素，使學(xué)生對(duì)酰胺的理解得以強(qiáng)化。同時(shí)，我們還對(duì)青霉素的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和臨床應(yīng)用背景進(jìn)行了介紹，從而一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)研究的興趣。如圖1