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篇1

【關(guān)鍵詞】動物繁殖學(xué)　研究性教學(xué)　模式

教學(xué)模式，是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的標(biāo)準(zhǔn)的、相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。顧明遠(yuǎn)主編《教育大辭典》認(rèn)為，教學(xué)模式是“反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)”。所謂研究性教學(xué)，實質(zhì)上就是研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和參與式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考和主動實踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到積累知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。研究性教學(xué)將傳統(tǒng)的以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而不是被動地接受老師的灌輸。研究性教學(xué)涉及方方面面，但在教學(xué)實踐中，必須堅持課內(nèi)、課外相結(jié)合，科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合，形成新的觀念，探索新的教學(xué)模式，用新的理念指導(dǎo)研究性教學(xué)實踐。本文結(jié)合近年來在動物繁殖學(xué)課程研究性教學(xué)的改革與實踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，總結(jié)了創(chuàng)建、實施研究性教學(xué)以及改進(jìn)研究性教學(xué)模式等方面所取得的一些經(jīng)驗。

一、課堂講授

研究性教學(xué)的重點在課堂講授，如何組織課堂教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行研究性課堂教學(xué)設(shè)計，科學(xué)合理地運(yùn)用45分鐘，是研究性教學(xué)的一個重要內(nèi)容。課堂講授的重點在引導(dǎo)把握動物繁殖學(xué)學(xué)科的思維方法和研究方法，講授內(nèi)容應(yīng)是核心的知識點，并注意講授知識的形成和在畜牧生產(chǎn)中的應(yīng)用，講授的內(nèi)容要少而精，留有足夠的學(xué)習(xí)時間和思維空間給學(xué)生研究，對重點、難點、疑點和新點要講深講透，對事實性或敘述性知識點則少講或不講，留給學(xué)生在需要時查閱。事實上，在信息激增、知識在不斷更新的時代，課堂教學(xué)不可能將全部的知識教給學(xué)生，相反培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識更新能力更重要。

動物繁殖學(xué)的主要內(nèi)容包括生殖生理學(xué)和繁殖技術(shù)兩個部分，尤其是生殖生理學(xué)部分，如動物的性別分化、和卵子的發(fā)生、性成熟、、受精、妊娠分娩和等生理現(xiàn)象的機(jī)理、生殖內(nèi)分泌的調(diào)節(jié)方式以及各種影響因素，另外，生殖器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等。如果缺乏輔助的教學(xué)手段，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用圖表、模型、標(biāo)本、顯微鏡、錄像、幻燈等多種輔助的教學(xué)手段，使難以理解的內(nèi)容形象化、具體化，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，縮短掌握知識的時間。教師在授課過程中還要掌握理論教學(xué)與實踐教學(xué)的重點、難點，每個單元和分單元的重點、難點以及它們之間的聯(lián)系，確定采取何種教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有重點、難點可抓，有利于知識的消化和掌握。另外，還可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生大腦神經(jīng)保持興奮狀態(tài)，防止單一的刺激使大腦產(chǎn)生疲勞，加深對知識的理解和記憶，同時使比較單調(diào)的課堂教學(xué)變得更加豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流，達(dá)到上課老師與聽課的學(xué)生完全溝通，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教師以課堂為舞臺充分發(fā)揮教師的主動作用，用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，以討論和研究式等方式活躍課堂氣氛。讓學(xué)生融入教師的授課之中、陶醉在知識的探索和快樂之中。

研究性教學(xué)是一種以科研為基礎(chǔ)的教學(xué)，本質(zhì)上要求教學(xué)與科研相統(tǒng)一。教學(xué)活動離不開科學(xué)研究，沒有科研基礎(chǔ)的教學(xué)只是傳遞性教學(xué)，只是把思想、思維引向過去或書本的教學(xué)，不是引導(dǎo)學(xué)生探索知識的創(chuàng)新性教學(xué)。高水平的學(xué)術(shù)研究是教師成功開展研究性教學(xué)的基礎(chǔ)和重要保證，集教學(xué)與科研和諧于一身的教師才是最優(yōu)秀的教師。因此，研究性教學(xué)要求教師不斷學(xué)習(xí)和研究，一方面，要主動掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)和發(fā)展前沿，在授課過程中不斷滲透學(xué)科發(fā)展方面的信息；另一方面，將自己參加的研究課題所取得的一些研究成果和進(jìn)展融進(jìn)教學(xué)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識，及時將專業(yè)學(xué)術(shù)期刊中的新概念、新發(fā)現(xiàn)、新思路和新方法引入課堂。如試管嬰兒、動物克隆和性別控制技術(shù)等，這樣做可以激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、專題報告

按照教學(xué)大綱及教學(xué)計劃中規(guī)定的課程內(nèi)容，學(xué)生利用課余時間，自主選題，自由組合，認(rèn)真討論，形成解決問題的方案并對其進(jìn)行優(yōu)化，之后在課堂上報告，其他同學(xué)再提問并與之討論，最后由主講老師給以點評。

1　分組

一個班級通常由1～3個自然班組成。對同樣題目或問題感興趣的同學(xué)自由組合在一起，學(xué)生以3～4人為一組。以分工和合作相結(jié)合的方式完成題目相關(guān)資料的搜集、資料的整理和PPT(PowerPoint)的制作。既發(fā)揮個人的潛能，也相互激勵，并鍛煉大家的協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

2　報告

每組學(xué)生以PPT的形式向大家報告他(或她)們的題目。鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力以及積極發(fā)言的膽量。

3　討論

在小組完成報告后，學(xué)生可就所關(guān)心的或有疑問的內(nèi)容與同學(xué)展開討論或進(jìn)行質(zhì)疑。在討論中，很多錯誤認(rèn)識會得到糾正，很多不成熟的想法會變得較為成熟，這既能引起興趣活躍課堂氣氛，同時使學(xué)生真正進(jìn)入課堂，根據(jù)老師的引導(dǎo)，思考、分析問題，同時從與別的同學(xué)討論中學(xué)習(xí)，從而理解和掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

4　老師點評

討論結(jié)束后，主講老師對報告的內(nèi)容及討論的問題進(jìn)行點評，指出好的方面與存在的不足。鼓勵學(xué)生積極思考、大膽探索，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。使他們不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)到方法，并培養(yǎng)他們的互助協(xié)作精神。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在主動收集資料時，由于知識面的限制，對資料的選擇把握不準(zhǔn)，尤其是基本概念理解有誤，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，此時，老師的點評尤為重要，要及時更正錯誤的基本概念，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)；另外，學(xué)生缺乏畜牧生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，不能將生產(chǎn)中的實例有效地應(yīng)用到教學(xué)中，影響學(xué)生的接收效果。因此，教師點評時，應(yīng)結(jié)合講授的理論，列舉一些畜牧生產(chǎn)實例，加深學(xué)生對基本理論的理解，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、參觀實習(xí)

理論來源于生產(chǎn)實踐又反過來指導(dǎo)實踐，脫離實踐的理論是空洞的理論。與規(guī)?；竽辽a(chǎn)企業(yè)及科研院所合作，把校外實習(xí)基地作為第二課堂，依托實習(xí)基地進(jìn)行研究性教學(xué)，使教學(xué)過程中的理論與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。教師在完成講授內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生去家畜改良站、畜禽生產(chǎn)企業(yè)或?qū)W校實驗農(nóng)牧場等單位進(jìn)行參觀實習(xí)，現(xiàn)場講解采精、檢查及處理、母畜的觀察及鑒定、配種及妊娠診斷、助產(chǎn)等操作技術(shù)。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與社會交往能力。參觀實習(xí)后，學(xué)生每人要寫一份觀后感，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并結(jié)合書本知識，暢談參觀與實習(xí)的收獲。學(xué)生了解了理論與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程才能激發(fā)學(xué)生興趣，熱愛本專業(yè)，進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)研究

在傳統(tǒng)教育方式影響下，我國學(xué)生習(xí)慣于被動接受式學(xué)習(xí)，習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶背誦，不習(xí)慣于主動探索知識，缺乏對問題復(fù)雜性、多變性及模糊性的接受和認(rèn)識。只有改變這種學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，才能促使學(xué)生積極參與研究和創(chuàng)新活動。

篇2

【關(guān)鍵詞】《實驗動物學(xué)》課程 研究生教學(xué)模式 探索 實踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0237-01

1.實驗動物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)中的特點與重要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗動物學(xué)是新崛起的一門邊緣學(xué)科，生命科學(xué)是它主要的研究對象，醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的結(jié)合是它的研究核心，生命科學(xué)在不斷向前發(fā)展，實驗動物學(xué)在其中起著必不可少的支撐與促進(jìn)作用，同時對于實驗動物學(xué)本身來說，它已經(jīng)具備了自己獨立的理論體系和自己學(xué)科的特點?，F(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)類的高等院校都在本科與研究生階段的學(xué)生中設(shè)立了實驗動物學(xué)這門醫(yī)學(xué)類的課程，它在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的教學(xué)研究中起著非常重要的作用并且它自身是一門獨立學(xué)科。實驗動物學(xué)的發(fā)展水映了生物醫(yī)學(xué)中研究水平的高低，這些年來在很多的分支領(lǐng)域人們都做了動物實驗，也得到了一些很重要的結(jié)論，不少新發(fā)現(xiàn)都跟這些結(jié)論有密切關(guān)系。在生命科學(xué)的發(fā)展過程中，實驗動物學(xué)的內(nèi)容也在逐漸的豐富和完善，如：動植物的克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、胚胎干細(xì)胞的有關(guān)研究等都跟實驗動物學(xué)有密切關(guān)系，在人類疾病的研究中運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)制造有關(guān)的動物模型就達(dá)上千種，并且它們在生物醫(yī)學(xué)的研究中應(yīng)用廣泛。實驗動物學(xué)相關(guān)知識的掌握和較高水平是做上面實驗研究的前提條件，這也是該課程的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在研究生的教學(xué)系統(tǒng)中是一項重要的基礎(chǔ)部分知識。

2.《實驗動物學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

該學(xué)科被設(shè)立了沒幾年，還沒有在全國統(tǒng)一使用的教學(xué)大綱與教材，設(shè)立這門課程的各個高校分別根據(jù)自己的實際情況制定了教學(xué)大綱與教材，但在不少方面還處在摸索的初步階段，如學(xué)時、深度的設(shè)計和考核內(nèi)容、范圍等還在不斷地調(diào)整中被把握；另外不同層次的學(xué)生對教學(xué)知識的接受程度也存在很大差異。即便如此，實驗動物學(xué)在高等醫(yī)學(xué)的教學(xué)中也有著非常重要的地位。所以對該課程的建設(shè)需要加大力度，在實踐中不斷地探索、不斷地改革，扎實和加快該學(xué)科的發(fā)展步伐。在實驗動物學(xué)的教學(xué)中老師的教學(xué)觀念和思想比較落后，課程內(nèi)容上更新很緩慢，很大程度上不能滿足教學(xué)的需求和該課程的發(fā)展。所以在研究生的教學(xué)中教學(xué)的思想與觀念迫切需要改革與提高。

實驗動物學(xué)課程在研究生的教學(xué)中，不少學(xué)校不重視實驗課程中的實踐操作，老師講解更多的是理論上的知識點和有關(guān)的習(xí)題，學(xué)生在實驗課上也不認(rèn)真操作、學(xué)習(xí)，還發(fā)生了不少逃課現(xiàn)象；老師的教學(xué)方法落后，讓學(xué)生背那些實驗器材的名稱、實驗過程中的步驟和現(xiàn)象中的重點內(nèi)容，這種機(jī)械性的方法不僅讓學(xué)生對該們課程提不起興趣，還不能讓學(xué)生有效的掌握所學(xué)的知識，整個實驗課堂都是死氣沉沉的；老師沒有付出多少關(guān)注對學(xué)生在實驗過程中的創(chuàng)新思想，只是讓學(xué)生對老師教的實驗過程做多次操作，實驗報告都是在實驗前就準(zhǔn)備好的，學(xué)生要照著上面的步驟做，使學(xué)生不能鍛煉自己的思考能力和創(chuàng)新思維。另外，在實驗動物學(xué)的多媒體教學(xué)中如PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段在研究生教學(xué)中應(yīng)用的不多，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.實驗動物學(xué)課程教學(xué)過程中的改革實踐

互動特點的教學(xué)方式，這需要教師與學(xué)生之間不斷地進(jìn)行溝通、對話，使老師和學(xué)生都發(fā)揮他們在課程上的積極性與能動性，使整個教學(xué)課堂活躍起來，使老師與學(xué)生兩方面都達(dá)到最佳效果。例如：實驗動物在生物學(xué)中的特征在講這節(jié)課的時候，把它們的特征如（大鼠、小鼠、兔子等）用一些真實性很強(qiáng)的彩色圖片或者是清晰度很高的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對它們有初步的感性認(rèn)識，以便以后深入的學(xué)習(xí)。對研究生來說，他們的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識都比較豐富，身體和心理上都已經(jīng)成熟，形象與邏輯兩方面的大腦思維都較為發(fā)達(dá)，對于問題進(jìn)行思考時廣度、深度與敏銳程度都是非常好的，對于學(xué)習(xí)他們目的明確并且有較好的主動與自覺性，善于自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決在實驗動物學(xué)課程中的問題。這些都說明互動特點的教學(xué)方式很適合在研究生的課堂教學(xué)過程中使用。

現(xiàn)代社會計算機(jī)的普及范圍很廣，在實驗動物學(xué)改變教學(xué)方法的內(nèi)容中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能在很大程度上改善和提高實驗教學(xué)過程中的質(zhì)量與效果，如果實驗室演示教學(xué)的效果不是很好地話，運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)手段就能很好的解決這個問題。運(yùn)用多媒體方式的教學(xué)設(shè)備如投影儀向?qū)W生展示實驗的操作步驟，把數(shù)碼類型的顯微鏡和多媒體連在一起給小動物做顯微注射、手術(shù)等，對這些精細(xì)的實驗操作進(jìn)行演示，使實驗過程既清晰又生動。實驗動物學(xué)課程要求老師在課堂上少講讓學(xué)生多練，對實驗的重點進(jìn)行點拔，對個別學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)等。實驗中所有學(xué)生都要進(jìn)行動手操作，老師要加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)，指出實驗中的錯誤操作給學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)的講解并糾正。此外在實驗課外，要通過一些實驗動物學(xué)的專題講座、興趣小組、科研類型的課題組等其他形式，讓研究生多多參與不同實驗內(nèi)容的動物實驗。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課堂上，要建立足夠的實驗動物學(xué)課程的課件，制作與常見疾病有關(guān)的動物模型與動物實驗中的手術(shù)操作過程這兩項活動的視頻。

實驗動物學(xué)這門學(xué)科不但具有基礎(chǔ)性的特點，還跟多門學(xué)科有很大聯(lián)系所以還有綜合應(yīng)用的特點，在其他學(xué)科的發(fā)展過程中有很多可以借鑒的地方供該學(xué)科理論體系的發(fā)展與更新。所以加大力度關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展情況，以便對實驗動物學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行更新與調(diào)整。在研究生教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要對學(xué)生的科研課題有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙丕文，劉啟富.中醫(yī)藥院校研究生實驗動物學(xué)教學(xué)模式的探討[J].時珍國醫(yī)國藥.2011，22（4）：971-972

篇3

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)　融入　課堂教學(xué)

當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。為了更好地實施新課程改革，改變當(dāng)前新課程實施的膚淺狀態(tài)，促進(jìn)新課程的實施由“邊緣”到“核心”，我們必須加強(qiáng)對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。

在實踐中，我緊緊把握物理教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的實踐活動研究緊密結(jié)合，初步探索形成了將研究性學(xué)習(xí)活動融入初中物理新授課、實驗課和復(fù)習(xí)課的基本方式。

一、研究性學(xué)習(xí)活動融入物理新授課的實踐

在上《光的反射》前，激發(fā)學(xué)生對光的反射現(xiàn)象的興趣，提出觀察生活中光的反射現(xiàn)象、自制研究光的反射規(guī)律的學(xué)具的建議，提出用學(xué)具研究光的反射定律時的一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題閱讀課文和動手實驗。課上讓學(xué)生交流觀察到的生活中“光的反射現(xiàn)象”，各組匯報交流研究反射定律的過程和結(jié)論，討論用光的反射定律解釋有關(guān)鏡面反射、漫反射的現(xiàn)象并運(yùn)用光的反射定律作圖。在學(xué)生交流、討論中，一面進(jìn)行反饋，一面進(jìn)行評價，這樣就把原來教師的講授和演示變成了教師的探索和研究，讓每個學(xué)生都感受到了成功的喜悅。

在我們的教材中，如“蒸發(fā)”、“液化”、“光的反射”、“大氣壓”、“家庭電路”等新授課中，我采用的方法是：一般經(jīng)過“提出問題——收集資料；探索發(fā)現(xiàn)——展示交流；分析討論——歸納總結(jié)；反饋評價”的過程?！?/p>

二、研究性學(xué)習(xí)活動融入物理實驗探究課的實踐

在上“測定人體最大輸出功率”一課時，先提出問題：現(xiàn)在給你磅秤、秒表、刻度尺，你怎樣用學(xué)過的功率知識測量人體最大輸出功率？同學(xué)們七嘴八舌討論起來，前后共提出了6個方案，每提一個方案，就有同學(xué)對這個方案提出問題，進(jìn)行論證。比如：同學(xué)甲提出可以測量重拳出擊時的最大輸出功率，但是也不知道有沒有儀器測定最大的握拳出擊力和瞬間接觸時間；同學(xué)乙則說只要能測出我們?nèi)鱼U球時的推力和沿推力方向手移動的距離及所用的時間，就可以測出同學(xué)扔鉛球時的最大輸出功率，但同學(xué)丙馬上就說這幾個物理量很難測出；同學(xué)丁說可以在家里的跑步機(jī)上測出人最快速度跑步時的功率，多功能跑步機(jī)上有人跑步的路程、時間和人的重力的記錄顯示，只要測出人跑步時腳離開地面時的高度就可以，但是大多數(shù)同學(xué)家里沒有跑步機(jī)；還有的同學(xué)說測量引體向上時的最大功率等等。在十幾分鐘的討論中，終于確定測爬樓梯的最佳方案。在充分討論中，大家明確了測量方法，接著分組合作，實地在我校進(jìn)行實地測量，很快測出了每個同學(xué)的爬樓功率。最后我又提出了幾個拓展性的問題：（1）影響人體最大輸出功率的因素是哪些？（2）為什么體重重的人的功率比體重輕的人不一定大？（3）一樓到二樓與二樓到三樓的功率是否相同？（4）明年再測一次的話，你的功率會變嗎？變大了還是變小了？為什么？讓同學(xué)們思考，就這樣同學(xué)們在愉悅的氣氛中體驗到了功率的深刻含義。

三、研究性學(xué)習(xí)活動融入物理復(fù)習(xí)課的實踐

按照常規(guī)學(xué)完一個單元后，總要上一節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行知識的梳理、例題的講解?，F(xiàn)在，一個單元結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐研究，調(diào)查生活中有關(guān)的現(xiàn)象，并用所學(xué)知識加以分析、解釋，引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計和知識有關(guān)的實驗習(xí)題。在這些活動的基礎(chǔ)上，再來上復(fù)習(xí)課，顯然舊的復(fù)習(xí)模式已經(jīng)不適用了。將研究性學(xué)習(xí)活動融入物理復(fù)習(xí)課，一般要經(jīng)過“選擇課題，自主復(fù)習(xí)——尋找實例（包括解釋現(xiàn)象、設(shè)計實驗、自編習(xí)題），自主研究——成果展示，相互交流——總結(jié)歸納，相互評價”的過程，即教師可列出提綱或若干小的課題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后學(xué)生自己總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，自己尋找知識應(yīng)用實例，運(yùn)用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象或自己編題，或自己設(shè)計能說明有關(guān)物理規(guī)律、現(xiàn)象的實驗等。在復(fù)習(xí)課上，教師精心組織，讓學(xué)生自我展示，達(dá)到了非常好的效果。

我認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，要以知識、技能為載體，教學(xué)改革中打破學(xué)科本位，不等于不以知識為載體。知識、技能、能力、方法、態(tài)度、情感、創(chuàng)新意識、實踐能力對學(xué)生而言，是和諧的水融的不可分割的關(guān)系。因此，把研究性學(xué)習(xí)活動融入物理課堂教學(xué)中，組織教學(xué)時，要把多方面有機(jī)融合起來，不能在強(qiáng)調(diào)某方面的同時又忽視了其他方面。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省科協(xié)學(xué)會（科技）服務(wù)中心 湖北 武漢 430071）

摘 要：探討科學(xué)事業(yè)單位會計人員在財務(wù)管理的過程中如何既堅持原則又能適應(yīng)客觀事物各種可能的變化，做出相應(yīng)的反應(yīng)和對策，不斷地進(jìn)行有效的動態(tài)管理。

關(guān)鍵詞 ：科學(xué)事業(yè)單位；財務(wù)管理；動態(tài)管理

中圖分類號：C931.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．022

收稿日期：2015－04－16

會計是一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計工作越來越顯示出其重要性?？茖W(xué)事業(yè)單位的財務(wù)管理是在國家《會計法》和《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》等法律和行業(yè)制度的規(guī)范下進(jìn)行的。它結(jié)合了科技活動的特點，以貨幣計量形式，通過專門的會計方法，對事業(yè)單位的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動，進(jìn)行連續(xù)、全面、系統(tǒng)的反映和監(jiān)督。

科學(xué)事業(yè)單位主要從事科學(xué)普及和科技服務(wù)活動，在預(yù)算執(zhí)行和調(diào)整、費用支出的會計核算、資產(chǎn)配置使用及處置、單位內(nèi)部控制、財務(wù)報表編制等方面，與行政單位和企業(yè)單位相比有較明顯的差異。主要表現(xiàn)在：一方面會計核算方式具有綜合性、交叉性和滲透性，既采用一般事業(yè)單位的預(yù)算和核算方法，又在成本、稅收方面運(yùn)用了企業(yè)會計的基本核算方式；另一方面會計目標(biāo)滿足多方面的需要，即滿足國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理、國家預(yù)算管理、有關(guān)部門了解科協(xié)事業(yè)單位財務(wù)狀況及單位內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理的需要；其次會計報表體系具備通用性與專用性相結(jié)合，不僅反映單位資產(chǎn)負(fù)債狀況，而且反映科技活動的相關(guān)信息。

會計人員的基本職責(zé)是依法進(jìn)行會計核算，實行會計監(jiān)督。財務(wù)管理是會計人員根據(jù)財經(jīng)法律、法規(guī)、制度，按照財務(wù)管理的原則，組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的一項管理工作。會計人員在財務(wù)管理的過程中如何既堅持原則又能適應(yīng)客觀事物各種可能的變化，做出相應(yīng)的反應(yīng)和對策，不斷地進(jìn)行有效的動態(tài)管理呢？通過多年的會計實踐，筆者談一點個人的感受，和大家交流討論。

1 采用合適的核算方法

財務(wù)管理是通過運(yùn)用有效的財務(wù)手段，把單位的物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營結(jié)果都合理地加以規(guī)劃和控制，達(dá)到單位效益不斷提高、積累不斷增加的目的。因此，運(yùn)用適合單位實際情況的核算方法是單位健康發(fā)展的必要前提。

科學(xué)事業(yè)單位以收支核算為主，會計核算基礎(chǔ)大多采用收付實現(xiàn)制。不以贏利為目的，以非經(jīng)營性業(yè)務(wù)為主，不需要成本核算的事業(yè)單位采用收付實現(xiàn)制，可以簡化會計核算手續(xù)，同時也有利于單位經(jīng)費收支的列報。有一部分經(jīng)營業(yè)務(wù)的事業(yè)單位則應(yīng)根據(jù)實際情況，對經(jīng)營性業(yè)務(wù)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制核算收支。例如：某事業(yè)單位的會計核算采用收付實現(xiàn)制，但是其合同管理如果也采用收付實現(xiàn)制核算，那么年底到賬的合同款，在沒有費用發(fā)生的情況下就要全額繳納企業(yè)所得稅了，因此這一部分業(yè)務(wù)應(yīng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制來進(jìn)行會計核算。

在會計核算的過程中，制作會計憑證是一個重要的環(huán)節(jié)。會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，在保證記賬依據(jù)，即原始憑證真實有效的前提下，記賬憑證做得好與壞，關(guān)系到整個會計賬務(wù)的質(zhì)量。記賬憑證在具備規(guī)定的各項要素的基礎(chǔ)上，詳細(xì)記載經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項摘要，并且注意登記輔助賬，這一點很關(guān)鍵。內(nèi)部查賬和外部審計的時候，如果明細(xì)賬中摘要清晰，可以免去很多問詢和翻找會計憑證的麻煩。另外，所有記賬憑證的后面都要附原始憑證，即便是更正憑證和轉(zhuǎn)賬憑證也不例外。更正和轉(zhuǎn)賬不應(yīng)該是會計人員的個人行為，發(fā)生錯帳和轉(zhuǎn)賬時，應(yīng)查明原因，把相關(guān)資料、原錯帳的復(fù)印件、轉(zhuǎn)賬的理由等作為附件，并請相關(guān)人員簽字證明、財務(wù)負(fù)責(zé)人審批。這也是減少審計風(fēng)險的一個小細(xì)節(jié)。

2 建立內(nèi)部各種財務(wù)規(guī)制

財務(wù)管理面向單位各個部門，每一個部門都會通過資金的使用與財務(wù)部門發(fā)生聯(lián)系，每一個部門都要在合理使用資金方面接受財務(wù)部門的指導(dǎo)和監(jiān)督。財務(wù)部門要處理好與單位各部門之間的關(guān)系，應(yīng)該做到以下三點。

2．1 嚴(yán)格實行預(yù)算管理，強(qiáng)化部門預(yù)算

預(yù)算是科學(xué)事業(yè)單位為取得收入來源、明確支出方向的一項重要財務(wù)管理工作。一些單位的財務(wù)人員往往簡單地依照上年的財務(wù)收支數(shù)據(jù)來填報下一年度的預(yù)算報告。由于預(yù)算編制質(zhì)量低，在預(yù)算的執(zhí)行過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種經(jīng)費東扯西拉的現(xiàn)象。行政機(jī)關(guān)實行的部門臺賬式預(yù)算管理，給了我們事業(yè)單位很好的啟發(fā)。事業(yè)單位也可以根據(jù)事業(yè)發(fā)展計劃和任務(wù)編制下一年度的財務(wù)收支計劃，并具體將各項財務(wù)收支計劃落實到各個部門，形成第二年各部門的工作目標(biāo)。這樣單位各部門有了明確的任務(wù)和計劃，辦起事來心中有數(shù)；財務(wù)部門有了審核執(zhí)行的依據(jù)，也為會計核算提供一個良好的外部環(huán)境。

2．2 制訂經(jīng)費開支標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌部門需要

國家各項財經(jīng)法規(guī)和財務(wù)制度規(guī)定的開支范圍、標(biāo)準(zhǔn)，是事業(yè)單位辦理支出的依據(jù)。在實際工作中，報銷審核時財務(wù)人員會遇到千變?nèi)f化的實際情況，如果財務(wù)人員根據(jù)個人判斷來辦理報銷，既沒有做到政策透明，也可能會影響部門乃至單位的正常運(yùn)行；如果怕得罪人，無論什么情況都準(zhǔn)予報銷，放棄了會計監(jiān)督的職責(zé)，顯然是違背國家財經(jīng)制度的。因此，在不違背國家財經(jīng)制度的基礎(chǔ)上，科學(xué)事業(yè)單位應(yīng)制訂本單位統(tǒng)一的經(jīng)費開支標(biāo)準(zhǔn)，報財務(wù)主管部門備案，并以此合理統(tǒng)籌安排單位和部門的各項支出。為了做到財務(wù)政策公平公開，在建立健全各項內(nèi)部管理制度、明確各部門和崗位職責(zé)分工的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)公示制度、崗位和業(yè)務(wù)流程，方便經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的辦理。

2．3 及時反饋績效信息，促進(jìn)部門發(fā)展

部門有了目標(biāo)任務(wù)，就會重視其每一階段的財務(wù)收支情況，以便合理安排后期的工作和部門收支。因此，實行了預(yù)算管理就要求財務(wù)部門在每一會計期間核算部門當(dāng)期和累計的收支，并形成具有針對性的、簡單易懂的報表，及時反饋給相關(guān)的部門。有條件的單位可以在信息化建設(shè)中增加有關(guān)財務(wù)信息模塊的OA系統(tǒng)，這樣有利于信息公開，有利于財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門之間的信息及時傳遞，真正實現(xiàn)財務(wù)動態(tài)管理。財務(wù)部門反饋給各部門的信息應(yīng)該是以同一核算標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，具有公正性和真實性。各部門應(yīng)該根據(jù)反饋的信息及時地調(diào)整或糾正不正確的工作行為。

3 協(xié)調(diào)各種外部財務(wù)關(guān)系

科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)部門在日常工作中不僅要搞好“內(nèi)政”，同樣要搞好“外交”。正確處理和協(xié)調(diào)各種外部關(guān)系，取得上級部門、財政部門、稅務(wù)部門、審計部門的信任和支持，是單位健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的保障。在各種“外交”活動中，我們要把握以下兩點。

3．1 熟悉單位和國家政策

財務(wù)人員如果只是做做憑證和報表，那么只能說是完成了會計員的工作，是沒有勝任財務(wù)管理工作的。在實際對外聯(lián)系工作時，有的同志常常遇到困難找不準(zhǔn)辦事部門，找到辦事部門又說不清楚問題，因此而受到冷遇還埋怨別人態(tài)度不好。財務(wù)人員對內(nèi)要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀、對外辦事要有效率，就必須了解本單位的政策環(huán)境、國家的財經(jīng)和稅務(wù)政策。首先本單位的性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、服務(wù)對象等基本情況要了然于心；其次由于各行政管理部門是運(yùn)用國家政策監(jiān)督和管理科學(xué)事業(yè)單位的運(yùn)行，因而對國家頒布的與單位性質(zhì)相關(guān)的政策要注意收集整理，并且還要關(guān)注這些政策的廢止和更新。了解哪些政策是要遵照執(zhí)行的，哪些優(yōu)惠政策是可以享受的，做到知法依法、知章循章。

3．2 保持溝通渠道暢通

行政單位是國家進(jìn)行行政管理和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)、維護(hù)社會安全和公共秩序的，科學(xué)事業(yè)單位作為其管理的一個類別，不可能要求行政管理部門完全了解各個行業(yè)的特征并順應(yīng)其發(fā)展要求。遇到困難如何溝通呢？我們通常采取主動上門匯報，遞交文字性報告，反映困難、說明情況，請示或協(xié)商解決的方式?，F(xiàn)在國家政策法規(guī)日趨完善，任何單位不可能也不應(yīng)該獨立于國家大法之外，擅自處理各項財務(wù)事項。保持與主管部門和各行政管理部門的良好溝通，以誠信的態(tài)度，相互尊重，這是搞好“外交”的基礎(chǔ)。

4 提高財務(wù)人員綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；財務(wù)會計；案例

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年9月10日

互動式教學(xué)是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，不同觀點在教學(xué)雙方平等交流的過程中碰撞交融，以激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。財務(wù)會計是一門理論性、政策性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它一直是會計專業(yè)的主干課程，在集中理論教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，直接導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為了改善財務(wù)會計的教學(xué)現(xiàn)狀，采用互動式教學(xué)法勢在必行。

一、《財務(wù)會計》課程中的互動式教學(xué)方法

互動式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點靈活運(yùn)用。

1、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是選用案例來向?qū)W生示范他們在實際工作中可能遇到的問題及解決問題的技巧。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案。運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對知識的吸收，有助于增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的專業(yè)知識解決實際工作問題的能力。

2、討論法。討論法是教師能夠控制的一種多渠道交流的教學(xué)方式，各種知識、想法、觀點可以在學(xué)生和教師之間自由地交流。討論法主要圍繞主題展開教學(xué)雙方互動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點設(shè)計互動問題。討論時先把討論的目的和方法向事先分好的小組作出說明，先在小組成員之間互相交流，可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案，最后由各小組總結(jié)討論時獲得的各種想法。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

3、練習(xí)法。練習(xí)法是一種學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)有問題的學(xué)習(xí)形式，練習(xí)的目的是通過實踐來應(yīng)用或測試所掌握的知識。練習(xí)是學(xué)生被要求完成特殊的任務(wù)，通過獲得解決問題的答案檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。練習(xí)通常在其他教學(xué)方法之后進(jìn)行，可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸收了多少知識。

4、多媒體教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)模式的開展不僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需要借助必要的教學(xué)手段?，F(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展使多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)，它使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化，令人耳目一新。多媒體設(shè)備的聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是課堂環(huán)境的變化有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

二、《財務(wù)會計》課程中如何進(jìn)行互動式教學(xué)

1、改變學(xué)生觀念。采用互動式教學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)觀念非常重要，要喚醒學(xué)生“我要學(xué)”的求知欲，盡量使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對造就個人市場競爭的核心能力的作用，認(rèn)識到互動式教學(xué)對提高學(xué)習(xí)效果的幫助，鼓勵他們參與到互動式教學(xué)中來。

2、精心安排課堂內(nèi)容。上課內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生參與的積極性，因此老師每次課前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，要選擇大部分學(xué)生熟悉的問題進(jìn)行互動，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點。一些較大或持續(xù)時間較長的互動問題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。

3、鼓勵學(xué)生參與?；邮浇虒W(xué)效果能否成功取決于學(xué)生參與的程度和效果。一般情況下，剛開始采取互動式教學(xué)時，學(xué)生的參與性往往不高。為突破這種障礙，除觀念上的說服和教學(xué)內(nèi)容上的吸引之外，還應(yīng)采取鼓勵性措施，對于不主動發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考和回答問題。這樣才能體現(xiàn)真正意義上的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、使用直觀教具。有效地使用直觀教具，可以幫助老師傳遞信息，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流。除此以外，使用直觀教具還有以下效果：學(xué)生的注意力更加集中；更有說服力；強(qiáng)化記憶；信息的傳遞更加有效；增加授課的多樣性。

5、定期反饋。為了鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，了解教學(xué)效果，應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，每周收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并在次周把有關(guān)的信息反饋給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、《財務(wù)會計》課程中運(yùn)用“互動式”教學(xué)的體會

1、教學(xué)對象更主動。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全處于被動地位，碰到問題就問老師，完全不用自己思考?！盎邮健苯虒W(xué)法是根據(jù)教學(xué)要求在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作探究，用多種感官去觀察、分析、體驗、感悟，從而獲得對世界的真實感受，在這一過程中，學(xué)生始終是獲得知識的主體，其更加主動地參與到教育教學(xué)活動中。

2、教學(xué)方式更民主?！盎邮健苯虒W(xué)把教師、學(xué)生擺在平等的位置上，教師在教學(xué)過程中可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以提問教師，同學(xué)之間還可以互相交流、討論，甚至爭論，教師也可以加入爭論，這種做法使師生處在一個完全平等、民主、和諧、輕松、自由、融洽的氛圍之中，學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣，既融洽了師生關(guān)系，又有利于教學(xué)相長。

3、教學(xué)內(nèi)容更豐富。在“互動式”教學(xué)中，學(xué)生完全可以根據(jù)個人的興趣和愛好選取知識和信息，學(xué)生與教師對于教育資源擁有平等的獲取權(quán)，學(xué)生不再被動地接受教師單向灌輸?shù)闹R內(nèi)容，而是主動地選擇與研究，這就充分地調(diào)動了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、分析、解決問題的主動意識，最大限度地發(fā)掘出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛力。

4、教學(xué)效果更顯著?！盎邮健苯虒W(xué)是學(xué)生、教學(xué)資源和教師之間的互動。在這個過程中，通過優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動關(guān)系，以產(chǎn)生教學(xué)共振，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]蔣德啟，衛(wèi)慧平.高級財務(wù)會計教學(xué)案例的撰寫及運(yùn)用[J].財會月刊，2011.1.

[2]許蔚君.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].會計之友，2010.1.

篇6

[關(guān)鍵詞]高職院校 動物解剖課程 實習(xí)教學(xué) 實訓(xùn)中心 建設(shè)與管理

當(dāng)前，我國有許多院校動物解剖課程在實習(xí)教學(xué)項目配備上、管理規(guī)范化、提高型實習(xí)教學(xué)項目和研究創(chuàng)新型實習(xí)教學(xué)項目等方面還存在較大不足。在動物解剖課程實踐教學(xué)體系上還存在著不少問題。如有些高職院校沒有建立完善的實踐教學(xué)體系，對提高實踐教學(xué)水平不夠重視，甚至部分人認(rèn)為實踐教學(xué)需要較多的經(jīng)費、精力和時間、實踐操作比較麻煩、勞動強(qiáng)度大等，實訓(xùn)基地和高素質(zhì)的雙師型師資隊伍建設(shè)均欠佳，最終導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)崗位不夠理想、學(xué)生動手能力差、技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)、用人單位不滿意等現(xiàn)象。造成以上問題的原因，主要是重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐技能，實踐指導(dǎo)教師由于實訓(xùn)教學(xué)存在工作環(huán)境差、時間長、強(qiáng)度大、實驗教師不愿從事實踐教學(xué)，使得實訓(xùn)教學(xué)的教師隊伍數(shù)量嚴(yán)重不足。實訓(xùn)教學(xué)教師中兼職教師數(shù)量過少，無法滿足實訓(xùn)教學(xué)需要；對實踐教學(xué)的認(rèn)識不到位，沒有確立實踐教學(xué)體系的地位，條件不足而迅速擴(kuò)招，實踐教學(xué)基地運(yùn)行不規(guī)范，實踐教學(xué)的方法與手段欠佳，雙師型教師缺乏等。過去存在的許多問題要能夠解決，必須引起高職教育戰(zhàn)線同仁們的重視。動物解剖課程實訓(xùn)中心的建設(shè)項目依托對學(xué)校發(fā)展有重大影響的優(yōu)勢學(xué)科，以設(shè)施、設(shè)備、管理等條件較好的實訓(xùn)中心進(jìn)行建設(shè)，它充分體現(xiàn)了實習(xí)教學(xué)的示范性和導(dǎo)向性。通過加大對實訓(xùn)中心建設(shè)力度、投資力度和管理制度改革力度的建立，使得實訓(xùn)中心建設(shè)對于進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效益，深化實訓(xùn)中心管理體制改革，提高資源共享水平，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校發(fā)展都具有著深遠(yuǎn)地現(xiàn)實意義。我國高職院校動物解剖課實訓(xùn)中心建設(shè)的目標(biāo)是建設(shè)具有動物解剖課程實習(xí)教學(xué)示范作用的高層次實訓(xùn)中心，合理配置教學(xué)資源，保證教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校動物解剖課實習(xí)教學(xué)、實訓(xùn)中心建設(shè)和管理的層次水平，為培養(yǎng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的農(nóng)牧業(yè)類實用人才創(chuàng)造條件。

一、動物解剖課程實習(xí)規(guī)劃教材的制訂

（一）制定動物解剖課程實習(xí)規(guī)劃

高職動物解剖課程實習(xí)規(guī)劃教材要有實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱和實驗實訓(xùn)教材，實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)。大綱的制定應(yīng)體現(xiàn)實習(xí)教學(xué)改革，實驗實訓(xùn)項目和內(nèi)容的選定應(yīng)與課程和專業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。精選一定數(shù)量的驗證性和設(shè)計性實驗，適當(dāng)增加技能性綜合性實訓(xùn)項目。大綱應(yīng)明確實驗實訓(xùn)課程的主要任務(wù)和實驗實訓(xùn)項目的內(nèi)容，通過實驗實訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到目的、要求、驗證和掌握的基本理論，訓(xùn)練儀器設(shè)備的操作技能，掌握的基本實驗方法和技術(shù)以及理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合等內(nèi)容；實驗實訓(xùn)課程教學(xué)的基本方法、特點、學(xué)時分配等。

（二）動物解剖課程實習(xí)教材的制訂

實驗實訓(xùn)教材是學(xué)生進(jìn)行實驗實訓(xùn)過程的依據(jù)。凡有實驗實訓(xùn)的課程，必須配有相應(yīng)的統(tǒng)編實驗實訓(xùn)教材或自編實驗實訓(xùn)講義，并配備實驗實訓(xùn)參考書、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，以及必要的圖表、儀器設(shè)備使用說明書和操作規(guī)程等。以模型、標(biāo)本、實物解剖、光盤課件、視頻模擬、網(wǎng)絡(luò)多媒體和網(wǎng)上第二課堂等多層面進(jìn)行立體化現(xiàn)代實習(xí)教學(xué)。認(rèn)真開展動物解剖課實訓(xùn)中心的實訓(xùn)教材建設(shè)，根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展及社會需求，以彌補(bǔ)以前教材不足，以前的教材多以馬、牛、豬、羊等大家畜解剖為主，及時調(diào)整教學(xué)教材內(nèi)容，增加當(dāng)前熱點的中小動物犬、貓、兔、禽類解剖內(nèi)容，把解剖學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的研究熱點和最新進(jìn)展適時地添加到相應(yīng)的知識單元中。撰寫有特色的高水平紙質(zhì)的教材和多媒體課件，編寫與教科書相配套的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。合理設(shè)置實踐教學(xué)課程、實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實踐教學(xué)教材，編寫動物解剖校本課程教材中要做到“知識點突出，通俗易懂，少而精”。 努力進(jìn)行動物解剖實踐教學(xué)教材的開發(fā)，實習(xí)教材表述精煉、直觀易懂、突出實踐性和適用性。

二、實習(xí)教學(xué)教具開發(fā)

規(guī)范化動物解剖課程實訓(xùn)中心的建設(shè)，首先，師生互動完成設(shè)計性實驗項目作品，由老師指導(dǎo)讓學(xué)生自選題目，學(xué)生自己到圖書室查閱資料，依靠自己的智慧和能力，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實驗中進(jìn)行歸納后形成題目，再將實驗的名稱、目的、所需儀器及實驗所需解決的問題等寫出具體方案，進(jìn)行分步實施，然后提交實驗要求，教師根據(jù)實訓(xùn)中心具體情況，從可行性方面加以把關(guān)，對學(xué)生實驗進(jìn)行指導(dǎo)，完成創(chuàng)作。實驗過程完全是學(xué)生獨立操作，實驗結(jié)束后不是以實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性作為衡量成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，而是側(cè)重實驗過程，無論實驗結(jié)果如何，學(xué)生都得到極大的鍛煉和提高，通過創(chuàng)作實驗，學(xué)生動手能力都得到了提高，也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，為以后進(jìn)行動物標(biāo)本制作研究奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，努力進(jìn)行動物解剖教具與多媒體素材庫的建設(shè)，創(chuàng)新實驗教學(xué)[2]環(huán)境，研究取代傳統(tǒng)甲醛教具污染環(huán)境、傷身體、教學(xué)質(zhì)量差等缺陷的動物教具干制方法，研制各種各類教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型器具、教學(xué)掛圖、教學(xué)幻燈片、教學(xué)錄像和教學(xué)多媒體等各種現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)教具，采用動物圖像與多媒體互動進(jìn)行實習(xí)教學(xué)、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，制作多媒體電子教案，建立教學(xué)標(biāo)本陳列館，滿足實踐教學(xué)需要。把多媒體引進(jìn)實訓(xùn)中心，將動態(tài)圖像和靜態(tài)圖像結(jié)合起來，師生共同研制動物實習(xí)干式標(biāo)本廣泛應(yīng)用于校內(nèi)外實踐教學(xué)，既節(jié)省了巨額實習(xí)費用，又低碳環(huán)保，形成很強(qiáng)的直觀性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

三、實習(xí)教學(xué)體系改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

調(diào)整講授內(nèi)容和側(cè)重點，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加實驗課時數(shù)。本著專業(yè)知識“必需、夠用、實用”的原則，能夠解決生產(chǎn)實際問題，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，選取與生產(chǎn)實際緊密相關(guān)的有關(guān)解剖知識；又考慮到學(xué)生走向社會、要不斷適應(yīng)行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展變化的需要，保證為學(xué)生今后自學(xué)提高、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。動物解剖無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)過程，都緊緊圍繞職業(yè)生產(chǎn)崗位的知識、能力和素質(zhì)的實際需要，為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)思想和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、甚至一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在實驗實習(xí)教學(xué)中對常見動物進(jìn)行大體解剖，要求學(xué)生對動物有機(jī)體實際解剖、觀察、認(rèn)知，讓學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)解剖學(xué)知識，理解掌握動物有機(jī)體局部與全身的關(guān)系，解剖結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知動物標(biāo)本和實際操作動手能力、分析問題與解決問題能力。在實習(xí)教學(xué)過程中，盡量選用與課程教學(xué)內(nèi)容緊密配套的優(yōu)秀高職教材，編寫高質(zhì)量的校本教材和課程講義，形成具有本課程特色的教材體系。近年來，教師先后制作動物解剖陳列教學(xué)標(biāo)本1300余件，購置了二套教學(xué)錄相帶和教學(xué)系列碟片，制作了動物解剖課程實訓(xùn)教學(xué)多媒體課件、實踐教學(xué)錄像、教案、講義、習(xí)題集和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)教學(xué)資料齊全，為提高教學(xué)質(zhì)量、逐步為實訓(xùn)中心資源共享奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法的改革

動物解剖課程實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主動參與、綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是高職院校辦學(xué)的突出特色。加強(qiáng)實踐性教學(xué)，采用講與練結(jié)合和師生互動的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制定新的教學(xué)計劃，做到理論與實踐教學(xué)一體化。在教學(xué)過程中主要采用多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻、音頻等手段講解與不同專業(yè)密切相關(guān)的各章節(jié)重點、難點、框架和思路，引進(jìn)前沿進(jìn)展。學(xué)生可以通過校聯(lián)網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題庫以及與教師互動系統(tǒng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，增加教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣。在動物解剖理論教學(xué)的間隙穿插實習(xí)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中穿插實驗，使課堂中理論知識的講解緊緊圍繞實驗展開，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地聽課。通過演、講、練的教學(xué)方法，即實踐一理論一實踐的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)中理論與實踐的相互滲透和融合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力。強(qiáng)化實習(xí)技能訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)操作強(qiáng)化實習(xí)技能訓(xùn)練。在強(qiáng)化學(xué)生的實習(xí)技能訓(xùn)練中，教師既要加強(qiáng)學(xué)生動作技能的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)學(xué)生智力技能的訓(xùn)練。比如在解剖組織實驗中，讓學(xué)生通過自己的操作使得一些神奇的變化呈現(xiàn)眼前，增強(qiáng)了他們的自信和動手積極性，再加以規(guī)范化的操作引導(dǎo)，很好地達(dá)到動作技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

（三）教學(xué)手段的改革

改革實習(xí)教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)效果的作用十分明顯。采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、案例分析、角色轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場教學(xué)、集中教學(xué)實習(xí)等多種形式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論與實踐教學(xué)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高實驗效率，建立實習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng)，建設(shè)實訓(xùn)中心實習(xí)教學(xué)平臺，大量開發(fā)適用的多媒體實習(xí)教學(xué)課件，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多元化、人性化。擴(kuò)大實訓(xùn)中心的開放，這是實習(xí)教學(xué)手段改革的關(guān)鍵。一是時間和空間的開放，即學(xué)生經(jīng)過一定的方式，自行選擇時間進(jìn)行實驗；二是實驗內(nèi)容、手段、方法的開放，即只要符合實訓(xùn)中心管理規(guī)章，學(xué)生就可以自行選定實驗內(nèi)容與方法到實訓(xùn)中心做實驗。要真正把開放實訓(xùn)中心建設(shè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊意識培養(yǎng)結(jié)合起來。根據(jù)職業(yè)崗位的需要，探索以學(xué)生為主體、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段。根據(jù)實踐教學(xué)的內(nèi)容及特點，采用了多種教學(xué)方法和手段，如一體化教學(xué)，即在教學(xué)過程中將講授、實驗、實訓(xùn)三者融為一體，邊講、邊做、邊練； 崗位教學(xué)，即將學(xué)生分別安排到專業(yè)對口的生產(chǎn)工作崗位上學(xué)習(xí)，教師和技術(shù)員給學(xué)生講述理論、示范技能，學(xué)生訓(xùn)練操作，為今后的工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（四）實驗考核方法的改革

改革考試考核方法，建立以學(xué)生為中心的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和鼓勵探索的多元實習(xí)教學(xué)模式和考核方法，對實踐教學(xué)的考核主要應(yīng)該考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。建立科學(xué)的實驗課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。動物解剖實習(xí)技能考核采取隨機(jī)分組抽簽的辦法，每位學(xué)生根據(jù)抽簽的結(jié)果臨時決定考核項目，每組由兩名監(jiān)考老師，有統(tǒng)一的技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)。實驗課程的學(xué)習(xí)成績，由理論、技能、平時成績?nèi)矫娼M成。按照平時成績 10%，實踐考核成績 70%，理論成績 20%，每一個考核項目均根據(jù)難易不同確定不同分值。在獨立實驗課程教學(xué)中，采取項目過關(guān)法教學(xué)，寓考核于教學(xué)之中，考中有教，教中有考，考教結(jié)合。課內(nèi)實驗采取理論 60%，實踐 30%，平時占 10% 比例進(jìn)行。有些學(xué)生不重視實習(xí)操作過程，甚至出現(xiàn)抄襲實踐報告的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，實訓(xùn)中心實習(xí)教學(xué)考核由學(xué)生實驗的各個環(huán)節(jié)從實踐操作、實踐記錄的整理、實踐結(jié)果的分析直至實踐報告的撰寫等.實踐課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)占實踐成績的10%、實踐操作技能考核占實踐成績的 30% 和實踐報告占實踐成績的 60%組成。學(xué)生動手能力不斷加強(qiáng)，考試過程體現(xiàn)規(guī)范化、客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化。完善獨立的實習(xí)教學(xué)評價監(jiān)控體系。采取教師聽課、教研室主任聽課、分學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課及督導(dǎo)聽課四級聽課機(jī)制，每學(xué)期對實訓(xùn)中心實習(xí)教學(xué)的體制、實驗項目、實驗隊伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實驗管理、實習(xí)教學(xué)改革、實驗條件、教學(xué)效果等內(nèi)容進(jìn)行綜合評估。為保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，邀請行業(yè)企業(yè)專業(yè)專家參與實踐考核，同時，實訓(xùn)中心采取學(xué)校督導(dǎo)、教學(xué)委員會、教師不定期實習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查制度，把好人才出口關(guān)，畢業(yè)生受到用人單位高度評價，形成完善的質(zhì)量保障體系。

四、實驗教師隊伍建設(shè)

（一）雙師型實驗教師隊伍建設(shè)

動物解剖實習(xí)教學(xué)實訓(xùn)中心建立一支結(jié)構(gòu)合理、有奉獻(xiàn)精神、熱心教改的實習(xí)教學(xué)和管理隊伍，實訓(xùn)中心主任由各相關(guān)學(xué)科高級職稱并有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任，組建一支由技術(shù)骨干組成的專職實驗人員隊伍，以及高水平的實驗教師隊伍。動物解剖是一門實踐性和理論性均很強(qiáng)的課程，因而建立一支雙師型的教師隊伍是教好這門基礎(chǔ)課程實驗室建設(shè)[3]。我們鼓勵團(tuán)隊教師在職進(jìn)修提高學(xué)歷層次。要求教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。經(jīng)常外出參加課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)。加強(qiáng)以老帶新工作，推行青年教師導(dǎo)師制，使青年教師盡快成長為骨干教師。加強(qiáng)團(tuán)隊師德、師風(fēng)教育，學(xué)習(xí)高職教育理論，提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過導(dǎo)師制“，以老帶新”，對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高青年教師理論與實踐教學(xué)水平，通過組織青年教師到相關(guān)生產(chǎn)單位進(jìn)行實踐鍛煉獲取雙師素質(zhì)證書，解決“雙師素質(zhì)”教師比例較低的問題。按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實實踐教學(xué)的師資隊伍數(shù)量，擴(kuò)大“雙師型”和“雙證型”教師在實踐教學(xué)隊伍中的比例，雙師型教師需達(dá)到 70% 以上。

（二）實習(xí)教學(xué)師資隊伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)實習(xí)人員職業(yè)技能體系[4]培養(yǎng)，采取進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究、參與技術(shù)承包等形式提高教師的職業(yè)能力； 加大青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵青年教師到行業(yè)企業(yè)或校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，安排他們擔(dān)任生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師；建立專兼結(jié)合的師資隊伍，引進(jìn)一些有專長的技術(shù)人員擔(dān)任技能訓(xùn)練教師，培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷且實驗技術(shù)過硬的高層次人才，把校外實習(xí)基地的骨干人員吸納到本科生指導(dǎo)隊伍，提高實踐教學(xué)的師資隊伍素質(zhì)，努力建成一支能保證完成實習(xí)教學(xué)、業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗技術(shù)人員隊伍。對實訓(xùn)中心工作人員進(jìn)行全方位定期考核，在職稱晉升、津貼發(fā)放等方面充分考慮考核結(jié)果。實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出規(guī)范的實驗實訓(xùn)教案，同時做好實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備、材料的準(zhǔn)備，檢查安全和環(huán)境設(shè)施，消除事故隱患；加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)條件建設(shè)，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實訓(xùn)中心應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代實習(xí)教學(xué)需要的高素質(zhì)實習(xí)教學(xué)隊伍建設(shè)，儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實習(xí)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制建設(shè)。實訓(xùn)中心通過制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，吸引、鼓勵高水平教師投入或參與實訓(xùn)中心建設(shè)和實習(xí)教學(xué)工作；通過建立科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，使實習(xí)教學(xué)隊伍的知識、技術(shù)不斷得到更新、提高，形成一支具有先進(jìn)教育理念，熱愛實習(xí)教學(xué)，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實踐經(jīng)驗豐富，結(jié)構(gòu)合理的實訓(xùn)中心管理與實習(xí)教學(xué)團(tuán)隊。

五、實訓(xùn)中心的建設(shè)

（一）開放性實訓(xùn)中心建設(shè)

擴(kuò)大實訓(xùn)范圍我們不僅要適當(dāng)增加實驗課時，而且還要對學(xué)生開放實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)的場地和機(jī)會。常見動物的骨骼、肌肉等標(biāo)本及各系統(tǒng)掛圖等生動地呈現(xiàn)了知識內(nèi)容，學(xué)生可以邊看邊記憶邊思考，有利地延伸了課堂教學(xué)。實訓(xùn)中心管理教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，在學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)本過程中也可以全程的給予指導(dǎo)。學(xué)生還可以大膽設(shè)計生理試驗，觀察各種現(xiàn)象，找出產(chǎn)生的原因。動物解剖開放性實訓(xùn)中心的建設(shè)提高學(xué)生實踐能力[5]要以高職院校組織團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，二級學(xué)院成立相應(yīng)的動物解剖實訓(xùn)中心建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)對本單位實訓(xùn)中心建設(shè)工作的指導(dǎo)、檢查和評價等工作。進(jìn)一步完善實驗管理體制，如：實驗儀器設(shè)備的重復(fù)購置，利用率低；實驗技術(shù)隊伍龐雜，工作效率低下，教學(xué)資源不能實現(xiàn)共享。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了實訓(xùn)中心的建設(shè)和實習(xí)教學(xué)水平的提高。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)

隨著高職實訓(xùn)教學(xué)的地位逐步提升，校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)運(yùn)而生。校內(nèi)實訓(xùn)基地不同于實訓(xùn)室，也不同于行業(yè)企業(yè)，如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實用性、真實性和職業(yè)性為原則，加大實訓(xùn)基地經(jīng)費投入，重點辦好示范性職業(yè)教育中心培訓(xùn)；實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，⑦校企合作人才培養(yǎng)[6]辦學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理的作用；實踐教學(xué)是高職教育中培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、顯示辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，克服實踐教學(xué)基地相對較少，畜牧專業(yè)學(xué)生局限在實習(xí)教室里養(yǎng)‘豬牛羊禽’，獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生局限在實習(xí)教室治“豬牛羊禽”病缺陷。探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必然選擇。學(xué)院先后建立了“校外寵物繁育基地”、 “校外畜牧科技養(yǎng)殖場”、 “校內(nèi)寵物美容保健醫(yī)院” 、“校內(nèi)動物實習(xí)牧場”和“校內(nèi)動物獸醫(yī)院”五個校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)院本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實用性、真實性和職業(yè)性為原則，為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理[7]提供了理論支柱。實訓(xùn)基地是專業(yè)技能培訓(xùn)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體，實施工學(xué)結(jié)合場所。實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目是針對教學(xué)過程進(jìn)行全面規(guī)劃，并可將行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)、相關(guān)技能鑒定以及社會技術(shù)服務(wù)等納入統(tǒng)籌項目。校內(nèi)實訓(xùn)基地能發(fā)揮實施實踐教學(xué)，不斷開發(fā)生產(chǎn)經(jīng)營、科學(xué)研究和職業(yè)培訓(xùn)等方面作用。

六、實訓(xùn)設(shè)備的管理

設(shè)立專業(yè)實訓(xùn)中心，建設(shè)完善的實訓(xùn)基地，通過改革，使教學(xué)儀器、設(shè)備設(shè)施、實訓(xùn)中心、實訓(xùn)場地等建設(shè)更完善，在校、院二級管理體制框架下，必須打破原有的以專業(yè)為單位管理實訓(xùn)中心的模式，在對校內(nèi)實驗資源進(jìn)行必要整合的基礎(chǔ)上，實行分類管理，明確校、院、學(xué)科在實踐教學(xué)中的各自職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)。各級實習(xí)教學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人要實行相應(yīng)的聘任制，專業(yè)實訓(xùn)中心的建設(shè)和管理，實行主任負(fù)責(zé)制。對校外的一些實習(xí)環(huán)節(jié)，實行雙向管理方式，由學(xué)校和實習(xí)單位共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，在實習(xí)單位給學(xué)生同樣配備相應(yīng)的指導(dǎo)人員，增強(qiáng)學(xué)生實習(xí)的針對性，切實保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高實踐教學(xué)的效果。健全制度，校內(nèi)實驗實訓(xùn)科學(xué)管理[8]基地應(yīng)形成管理模式企業(yè)化和實驗實訓(xùn)工作情境化模式，使校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化。要從設(shè)備管理、人員管理、教學(xué)管理、質(zhì)量評價四個方面建立一套規(guī)范的規(guī)章制度，制度間要相互銜接，不能相互干涉，用科學(xué)規(guī)范的制度管事管人，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，提高利用率。加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，實驗教學(xué)實訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。由于實習(xí)教學(xué)實訓(xùn)中心的一個重要功能是具有示范實訓(xùn)作用，同時實現(xiàn)實訓(xùn)中心之間資源的共享，教學(xué)資源的合理配置，保證教學(xué)質(zhì)量，從而提高實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)與管理的層次和水平，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提供條件保障。實驗教學(xué)管理體系是實習(xí)教學(xué)實訓(xùn)中心對實訓(xùn)開放、實驗教學(xué)、中心管理、師資隊伍、儀器設(shè)備管理等教學(xué)評教管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)格監(jiān)控，科學(xué)評價形成自我評價、學(xué)生評價和專家評價層面，通過定期地或不定期地開展評估活動，推動院校加強(qiáng)和改進(jìn)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行管理工作，提高校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量。

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篇7

摘要：新課改注重課堂互動，其中師生語言互動是課堂互動的重要載體之一。文章以全國第八屆物理青年教師教學(xué)技能大賽東北師大附屬中學(xué)某老師的“靜摩擦力”的教學(xué)為研究對象，運(yùn)用弗蘭德斯語言互動分析方法和課堂觀察分析方法，將定量與定性方法相結(jié)合對課堂教學(xué)實踐開展研究探索，揭示課堂教學(xué)語言的實際情景與效果。

關(guān)鍵詞 ：師生語言；弗蘭德斯語言分析；課堂觀察

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0095-03

基多項目：本文系陜西師范大學(xué)教師教育科研項目與基礎(chǔ)教育課程中心資助“基于課堂視頻案例促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號：jcjy201007）的階段性成果。

一、研究目的

課程實施是課程改革的核心，而課堂教學(xué)是課程實施的最基本途徑之一。課堂教學(xué)是在課堂情境下，以教師和學(xué)生為對話主體，以言語作為主要交流方式，以人的自由自覺發(fā)展為終極取向的教育活動。師生語言行為作為課堂最主要的教學(xué)行為之一，相互影響，相互促進(jìn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的言語在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率，教師的言語是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，師生的語言互動在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上接受知識、反應(yīng)知識的效率。把課堂觀察到的質(zhì)性描述與量化研究結(jié)合起來，對課堂教學(xué)中的師生語言行為進(jìn)行分析和評價，揭示出課堂的動力、氣氛以及學(xué)生的參與程度，是課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

二、研究過程與方法

1.研究對象。本文以全國物理青年教師教學(xué)技能大賽東北師范大學(xué)附屬中學(xué)某老師的“靜摩擦力”教學(xué)為研究對象，本堂課是優(yōu)質(zhì)示范課，該教師的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛和專家評委好評。

2.研究方法。弗蘭德斯語言互動分析法是一種通過語言互動過程的研究和分析，深入了解師生課堂語言互動過程和行為的定量研究方法，是課堂研究的重要方法之一。

該研究方法從教師、學(xué)生和靜止三個方面把課堂教學(xué)的師生語言分為10個互動類別，每個類別用一個數(shù)字來表示，如表1所示。記錄時間間隔為每三秒鐘記錄一次，也就是觀察者每三秒鐘記錄一次師生互動類別，速度盡量保持穩(wěn)定，以便實現(xiàn)對課堂教學(xué)活動開展精確、定量化的分析與統(tǒng)計。

三、研究結(jié)果分析與反思

1.通過師生語言互動系統(tǒng)分析課堂結(jié)構(gòu)特點。師生語言是課堂教學(xué)的重要載體之一，通過師生教學(xué)語言的整體分析與研究，可深入了解師生互動情況與教學(xué)特點，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和研究的客觀性。

據(jù)表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果，可得出如下結(jié)論：

（1）TT（教師話語百分比）為71.91%，常模為68%，略高于常模；TTR（教師反應(yīng)比率）常模為42%和TQR（教師發(fā)問比率）常模為26%，研究中所測數(shù)據(jù)都明顯高于常模；PIR（學(xué)生自發(fā)比率）常模為34%，測量值低于常模。說明在課堂上教師的講話時間占據(jù)較大比例，本節(jié)課例以教師語言為主。

（2）PT（學(xué)生話語百分比）為19.85%，基本上與常模20%接近；SC（安靜或混亂百分比）為8.24%，常模為11%或12%，課堂沉寂的比率有所降低，其原因是學(xué)生之間有意義的課堂交流與合作和一些師生間肢體動作的表達(dá)以及師生之間、生生之間的眼神交流是無法用語言完全表達(dá)出來的，這種有意義的非師生語言互動的行為也是教學(xué)中有必要存在的一部分；CCR（內(nèi)容十字區(qū)比率）為71.54%，明顯高于55%的常模，該數(shù)據(jù)愈高，表明本節(jié)課師生的語言互動主要以教材內(nèi)容的發(fā)問及講授為重心。

（3）SSR（穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率）和PSSR（學(xué)生穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率）都明顯低于常模，則可知在本節(jié)授課中師生之間的交談時間都十分短暫。

綜上分析，本節(jié)課的教學(xué)基本上符合新課改要求，但是相比開放性的以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂還有差距，與新課改目標(biāo)要求還有距離。

2.通過師生語言互動系統(tǒng)分析課堂中的學(xué)習(xí)氣氛。語言互動矩陣圖中的1~3行和1~3列相交區(qū)域被稱為積極整合區(qū)，在這個區(qū)域里出現(xiàn)的記錄次數(shù)越高，則說明課堂上師生之間的情感交流越融洽；矩陣圖中7~8行和6~7列相交區(qū)域稱為缺陷區(qū)域，在這個區(qū)域中記錄頻次越高，說明師生之間的互動不和諧，在課堂中應(yīng)引起重視，并避免這一現(xiàn)象發(fā)生。

由統(tǒng)計表2可以看出，教師在積極整合區(qū)的記錄次數(shù)是10次，占課堂行為記錄總數(shù)的3.75%，在缺陷區(qū)域出現(xiàn)的頻次為4，占課堂行為總次數(shù)的1.49%。由此可見，教師與學(xué)生的課堂教學(xué)互動良好，師生之間的情感交流和諧，師生關(guān)系融洽。

3.通過師生語言互動系統(tǒng)分析教師的教學(xué)風(fēng)格。教師在長期的教學(xué)實踐中根據(jù)個人的教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境、教授對象等諸多因素的影響會形成一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。由于每個人的教育背景不同，文化的汲取體驗不同，喜好不同，因此，教學(xué)風(fēng)格是獨一無二的。教師語言是直接體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的一種方式。弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)把教師語言分為直接影響和間接影響兩類，這是就教師對學(xué)生的控制態(tài)度而言的。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)分析，教師間接與直接的影響比率為104.26%，大于常模100%；TTR89（教師實時反應(yīng)比率：當(dāng)學(xué)生停止說話，教師立即稱贊或統(tǒng)整學(xué)生觀念和感覺的話語時間，占教師立即以與教學(xué)無直接相關(guān)的話語響應(yīng)學(xué)生的話語時間的比率）數(shù)據(jù)愈高，表示教師愈能立即以間接教學(xué)風(fēng)格來響應(yīng)學(xué)生的話語，常模為60%。其值為85.71%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常模；TQR89（教師實時發(fā)問比率）為74.07%，常模為44%。以上數(shù)據(jù)說明教學(xué)中教師對學(xué)生的間接影響占主要地位，這種間接的影響體現(xiàn)在教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考等方面。下面以教學(xué)片段A為例，做進(jìn)一步分析。

教學(xué)片段A：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了什么是靜摩擦力，下面給大家布置一個任務(wù)（語氣平緩），請你在你的身邊嘗試去尋找并體驗一下靜摩擦力，大家試試。（停留幾秒，巡視教室），好，這位同學(xué)你來說一下，好嗎？（商量語氣）找到了嗎？

生1：找到了。

師：好，請你說一下。

生1：我用手推桌子，可桌子沒動。

師：桌子和哪？（追問）

生1：和地產(chǎn)生了靜摩擦力。

師：很好（鼓勵），大家剛才都體驗了一下靜摩擦力，下面請同學(xué)們嘗試根據(jù)剛才的體驗去分析一下要產(chǎn)生靜摩擦力需要什么樣的條件？（停留幾秒）誰想好了，說一下？

生2：（舉手）兩個物體首先要相互接觸。

師：（重復(fù)學(xué)生話語）對，很好。

生2：然后要有相對運(yùn)動的趨勢。

師：為什么講趨勢？（追問）

生2：因為它沒動。

師：（重復(fù)學(xué)生話語）所以叫趨勢，很好！還需要什么條件嗎？（追問）

生2：還有……（思考中）

教師多用啟發(fā)式教學(xué)語言，對學(xué)生在課堂表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵和贊賞，課堂中多用“大家試試”“很好”“好嗎”等話語，這為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。教學(xué)中運(yùn)用語言反饋，從呈現(xiàn)的片段可知教師組織下學(xué)生積極參與課堂活動，進(jìn)行自主的實驗探究（如尋找身邊的靜摩擦力小實驗），參與交流并對實驗結(jié)果進(jìn)行描述。教師善于運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)用語，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學(xué)生思維，通過教師的間接影響使師生之間的互動得以順利進(jìn)行。

4.通過師生語言互動系統(tǒng)分析學(xué)生參與課堂活動的主動性。根據(jù)弗蘭德斯互動分析矩陣所測數(shù)據(jù)可知，學(xué)生話語百分比（PT）為19.85%，雖與常模20%接近，但是學(xué)生自發(fā)的比率（PTR）為22.64%，相比常模34%，該數(shù)值下降的比例較大。這說明雖然學(xué)生的言語行為在總的言語行為中所占的比例基本與常模持平，但是學(xué)生的主動參與意識仍舊不強(qiáng)，這是當(dāng)今我國物理課堂教學(xué)的癥結(jié)之一。

5.通過質(zhì)性描述分析本課例的不足之處。本課例中提問與回答之間的等候時間過短，停頓的時間就一兩秒，甚至沒有，筆者選擇以下教學(xué)片段B感知本課例的教學(xué)特征：

教學(xué)片段B：

師（12～39秒）：有一天我開車帶全家去商場，路上兒子問我一問題：“爸爸，你能推動汽車嗎？”（視頻演示該場景），我用力了，但是沒推動。問題：汽車和地面產(chǎn)生了什么力？

生（39～40秒）：摩擦力。

師（40～58秒）：很好（鼓勵），繼續(xù)看視頻，兒子和爸爸一起推還是沒推動，問題：這個時候汽車和地面間的摩擦力變沒變？

生（58～59秒）：變了（齊聲回答）。

師（59～60秒）：變大變??？（追問）

生（60～61秒）：變大（齊聲）。

師（61～70秒）：很好（鼓勵），繼續(xù)看視頻，進(jìn)商場乘坐商場的自動扶梯，問題：“我”動沒動？

生（70～74秒）：動了（齊聲）。

師（74～75秒）：相對扶梯動沒動？（追問）

生（75～76秒）：沒有（齊聲）。

師（76～82秒）：很好（鼓勵），“我”相對扶梯靜止，“我”和扶梯之間有沒有摩擦力？

生（82～84秒）：沒有（齊聲）。

師（84～91秒）：（質(zhì)疑，面帶微笑）沒有？想一想，我乘坐扶梯從一樓到二樓，我和扶梯間有沒有摩擦力？

生（91～98秒）：有/沒有……（學(xué)生沉默或討論）

師（98～99秒）：聲音大一點，有沒有？（鼓勵）

生（99秒）：有。

師（99～100秒）：很好（語氣堅定）。

教學(xué)片段呈現(xiàn)的場景不得不讓我們思考教師所提問題的效度如何，學(xué)生能否接受，所有提問是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平？雖然有部分學(xué)生能夠回答出來，但還有一部分學(xué)生可能存在知識盲區(qū)，導(dǎo)致跟不上節(jié)奏。因此，教師一定要注意給學(xué)生思考的空間，無論學(xué)生思考的結(jié)果如何，都要讓他參與到學(xué)習(xí)中來，使之體會課堂主人的角色，否則就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

弗蘭德斯語言互動研究方法是課堂實證研究的重要方法之一，有助于提高課堂研究的客觀性和科學(xué)性，但也存在不足，如難以反映教學(xué)媒體、實驗探究等非口語的教學(xué)行為。本研究在運(yùn)用此方法時，還運(yùn)用課堂觀察方法記錄教學(xué)事件、行為、對話等，把質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合，試圖客觀、全面地分析與研究課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)的有效性、提高學(xué)校教育質(zhì)量提供客觀證據(jù)和研究視角。

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篇8

關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 課堂活動教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 案例研究

自國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）頒布以來，新的課程理念、課程觀、教材等不斷涌現(xiàn)，有學(xué)者明確提出“新課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動”[1]；學(xué)校教育中的課程形態(tài)主要是以活動的形式存在[2]。

我們通過對N市具有代表性的中學(xué)生物學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：自新課改以來，83.3%的教師認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容、課堂組織及教學(xué)管理等方面發(fā)生了明顯改變；課堂教學(xué)活動除了常規(guī)的講授、演示及課堂練習(xí)等類型外，有83.3%的教師會組織“課堂討論”活動，75%的教師會組織“觀看影視錄像”活動，50%的教師組織過閱讀活動，25%的教師組織過辯論活動活動；分別有16.7%的教師組織過游戲類、或知識搶答、或小組比賽；只有8.3%的教師組織過角色扮演。

課堂活動教學(xué)已經(jīng)成為生物學(xué)科教學(xué)的新常態(tài)。

1.生物學(xué)課堂活動教學(xué)的內(nèi)涵

“知行學(xué)說”是我國活動教學(xué)思想的本源，并認(rèn)同知行統(tǒng)一。在《實踐論》中對知行進(jìn)行了辯證分析，強(qiáng)調(diào)教育要重視學(xué)生的實踐，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

在西方，活動教學(xué)始于歐洲文藝復(fù)興時代人文主義的興起，反映在教學(xué)上要重視兒童個性、人格和學(xué)習(xí)興趣。活動教學(xué)思想在西方已經(jīng)形成比較完整的理論體系，如盧梭的“自然主義”、杜威的“做中學(xué)”、皮亞杰主張從活動中學(xué)等。

根據(jù)活動教學(xué)視野中活動的特點和生物學(xué)科的特征，我們認(rèn)為：生物課堂活動教學(xué)是在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以生物學(xué)知識為載體，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動感受和體驗生物學(xué)知識的探究過程，豐富學(xué)生情感，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好品質(zhì)和健全人格為目標(biāo)的一種教學(xué)形式。它是活動教學(xué)的重要組成部分。

2.生物學(xué)課堂活動教學(xué)的設(shè)計與案例

根據(jù)中學(xué)生年齡與認(rèn)知特點，通過文獻(xiàn)法，并結(jié)合活動教學(xué)的理論與實踐，我們將中學(xué)生物學(xué)課堂活動教學(xué)分為語言交往型、操作體驗型、探究型三種類型。

2.1語言交往型

語言交往型活動是基于師生之間平等的對話關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對話雙方角色互為主體性，主張在教學(xué)中，教與學(xué)雙方共同交流、相互促進(jìn)、教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程。在表現(xiàn)形式上，語言交往性活動可以分為：游戲型、表演型和競賽型三種形式。

2.1.1游戲型活動

游戲型活動教學(xué)是指把教學(xué)內(nèi)容（尤其是教學(xué)的重點、難點）與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)結(jié)合在一起，并適當(dāng)安排在課堂教學(xué)過程中。包括拼圖游戲、填字游戲等。

游戲型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：確定游戲活動―創(chuàng)設(shè)情境―開展游戲活動―總結(jié)。

例如，“光合作用探究歷程”的教學(xué)（確定游戲活動），在分析各個經(jīng)典實驗時，學(xué)生已初步領(lǐng)悟到蘊(yùn)含其中的科學(xué)思維方式，即“提出問題―做出假設(shè)―設(shè)計實驗―實施實驗―分析結(jié)果―得出結(jié)論”（創(chuàng)設(shè)游戲情境），教師出示其對應(yīng)的英文單詞ask，think，try，run，answer，catch the truth，然后組織學(xué)生進(jìn)行拼字游戲（游戲活動）。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，每個英文單詞的第一個字母連起來就是Attract（“吸引”的意思）?？偨Y(jié)并引導(dǎo)“正是對未知領(lǐng)域的好奇，吸引著一代代科學(xué)家不畏艱難，奮勇探索，從而推動著人類社會一步步向前發(fā)展”[3]。該環(huán)節(jié)的實施，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望：人類已經(jīng)完全了解和掌握了光合作用嗎？能否人為提供CO2和H2O，在光照后產(chǎn)生O2和有機(jī)物呢？

在生物學(xué)教學(xué)中，消化和吸收[4]、生物生存的環(huán)境[5]、遺傳基本規(guī)律[6]、減數(shù)分裂[7]等，都可以穿插運(yùn)用游戲活動教學(xué)。

游戲型活動教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展。但開展游戲型活動教學(xué)要依據(jù)生物學(xué)課標(biāo)的要求，制定具體目標(biāo)，挑選合適的游戲種類，設(shè)計游戲活動過程，研究游戲如何突破教學(xué)重難點，等等。老師要及時指導(dǎo)，教會游戲方法，糾正錯誤、引發(fā)思考、啟迪思維。必要時，教師亦可參與游戲，融洽師生情感。

2.1.2表演型活動

表演型活動教學(xué)是指從學(xué)生實際生活體驗出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查閱收集資料，整理分析，設(shè)計劇情，師生參與表演的活動教學(xué)方式。包括角色扮演，講故事等形式。

游戲型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：設(shè)計表演―角色分配―開展表演活動―總結(jié)評價。

例如，“呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)”就可以嘗試應(yīng)用角色扮演活動教學(xué)。在課堂上，先利用課件展示人體呼吸系統(tǒng)的組成，課前安排同學(xué)們查閱相關(guān)資料，接下來進(jìn)行各種器官的認(rèn)識，采用角色扮演與教師點撥相結(jié)合。課堂氣氛活躍，學(xué)生爭相發(fā)言，并進(jìn)行表演。首先角色A帶著道具走上講臺：大家好，我是五官之一的鼻，別小看我哦，離了我可就遭了，為什么呢？一是不美觀，二是我還是呼吸的起點。我有兩個孔是與外界相通的，并且在孔內(nèi)就是我的腔，在腔內(nèi)有黏膜，在黏膜內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和黏液腺，黏液腺能分泌黏液，別以為黏液討厭，它可是保護(hù)神，在大冷的冬天，寒氣逼人，陣陣?yán)淇諝鈴奈业谋强状等?，是我分泌出的黏液慢慢溫暖它，并吸取了部分灰塵、細(xì)菌，空氣變得溫暖、濕潤、清潔了，減輕了對肺的刺激。還有，我的腔上部黏膜內(nèi)有許多嗅細(xì)胞，能夠感覺周圍的香味、臭味，我的貢獻(xiàn)可大了。接著，及時展示了“鼻”的課件，并點撥了相關(guān)知識，學(xué)生基本掌握了基礎(chǔ)知識。接著分別是角色B（扮演咽喉）、角色C（扮演氣管）、角色D（扮演肺泡）上臺表演。等同學(xué)們表演完后，教師對各角色扮演的效果進(jìn)行評價與獎勵，大大提高了同學(xué)們的積極性[8]。

在生物學(xué)中，如在學(xué)習(xí)“光合作用”后，可以讓學(xué)生分別扮演袁隆平與賈思勰進(jìn)行超越時空的對話表演。當(dāng)然，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)[9]、減數(shù)分裂和受精作用[10]等難點內(nèi)容也都可以運(yùn)用表演活動教學(xué)。

表演型活動教學(xué)既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，加深師生之間、生生之間的了解；又有利于完成對原有知識的重組，建構(gòu)新的知識體系；更可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨立探究解決問題的能力。但在表演型活動教學(xué)時，教師應(yīng)選擇有趣味性和表演性的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實時指導(dǎo)。

2.1.3競賽型活動

競賽型活動教學(xué)是指以個人或小組為單位，以掌握生物基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，通過競賽方式，積極調(diào)動學(xué)生的記憶思維，讓學(xué)生更快更主動地掌握生物學(xué)知識的教學(xué)方式。包括必答題、搶答題、猜謎游戲，也包括與電視節(jié)目（如開心辭典等）相結(jié)合的形式。

競賽型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：設(shè)計競賽活動―制定競賽規(guī)則―開展競賽活動―總結(jié)評比。

例如，在學(xué)完“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”的復(fù)習(xí)小結(jié)課上，可以借鑒江蘇衛(wèi)視的益智答題類節(jié)目《一站到底》的比賽規(guī)則，設(shè)計“一站到底”競賽活動。把全班學(xué)生分成四組，每組包括必答題、搶答題、讀圖分析題等形式，難易結(jié)合，確保每位學(xué)生都有機(jī)會。學(xué)生已經(jīng)事先得知要進(jìn)行游戲比賽，在課前就做了充足準(zhǔn)備。在競賽過程中，幾乎每個學(xué)生都在積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，教學(xué)效果出奇的好[11]。

其實，在學(xué)完細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)時，教師可采取知識搶答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)；微生物的代謝[12]、孟德爾的豌豆雜交實驗[13]等內(nèi)容中也可以應(yīng)用競賽型活動教學(xué)。

競賽型活動教學(xué)可為學(xué)生提供展示自我、體驗成功的機(jī)會，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和競爭意識。但在開展競賽型活動教學(xué)時，教師要精心出好競賽題，設(shè)計好競賽環(huán)節(jié)，也要注意考慮學(xué)生的心理特點，強(qiáng)調(diào)競賽的娛樂性，力爭全員參與。

2.2操作體驗型

操作體驗型是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作與實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)活動方式。根據(jù)操作過程中的不同方式，可分為制作型和觀察型等。

2.2.1制作型活動

制作型活動教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動眼、動手、動腦，運(yùn)用于知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。包括制作模型和實物模型等。

制作型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：材料準(zhǔn)備―開展制作活動―作品的展示與評價。

例如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，課堂上組織學(xué)生討論制作程序，如結(jié)構(gòu)模型的大?。òǜ叨扰c直徑的比例），確定使用的材料，討論設(shè)計方案，確定制作模型的實施過程和具體分工，結(jié)構(gòu)模型的檢查與修補(bǔ)，展示制作成果，開展交流活動等。通過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型活動，學(xué)生對DNA分子組成這一部分知識掌握得非常好，為以后學(xué)習(xí)遺傳信息的傳遞及遺傳信息的表達(dá)、基因突變、基因工程等知識奠定了堅實基礎(chǔ)，還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心[14]。

在生物學(xué)中，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型的制作、草履蟲模型制作[15]，設(shè)計并制作生態(tài)瓶[16]等知識都可以應(yīng)用操作型活動教學(xué)。

生物模型的制作，有助于將書本知識立體化，易于理解，提高學(xué)生的動手制作技能和創(chuàng)造力。但在開展制作型活動時，由于制作需要較多的時間和準(zhǔn)備，老師應(yīng)事先布置制作任務(wù)，作品的原料必須比較容易找到。盡可能在課堂上讓學(xué)生展示作品，并做好評價與評比。因耗時耗力，制作活動不宜開展過頻。

2.2.2觀察型活動

觀察型活動教學(xué)是通過學(xué)生觀察生物學(xué)模型或生物學(xué)現(xiàn)象及其過程，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動。

觀察型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：確定觀察目標(biāo)―實施觀察―記錄觀察結(jié)果―交流與表達(dá)。

例如，觀察植物種子的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生正確地區(qū)分出菜豆種子和玉米種子，采用讓學(xué)生做貼畫的活動。把種子各部分的名稱做在一張紙簽上，再讓學(xué)生利用紙簽去貼。這個觀察游戲活動成本投入很少，而產(chǎn)出卻很多，學(xué)生在課堂上十分感興趣。在動手、動腦過程中，學(xué)生對種子的基本結(jié)構(gòu)有了從局部到整體的認(rèn)識，通過觀察，區(qū)分出了兩種種子的不同結(jié)構(gòu)，加深了對知識的理解和鞏固[17]。

在生物學(xué)中，血液循環(huán)圖解[18]，花的結(jié)構(gòu)[19]等都可應(yīng)用觀察型課堂活動教學(xué)。

觀察型活動教學(xué)可以讓學(xué)生掌握生物知識第一手資料，發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會實踐方法，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在觀察時，教師應(yīng)明確目的，切忌讓學(xué)生漫無目的地隨便觀看，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身感官或科學(xué)觀測工具進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并通過討論共同解決。觀察后應(yīng)及時總結(jié)，共同討論。

2.3探究型

探究型活動教學(xué)是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞一定的問題、文本或材料選擇研究方向，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，然后對問題進(jìn)行分析、搜集、查閱、處理信息資料等多種相對獨立的探究活動。

探究型活動教學(xué)的設(shè)計步驟：提出問題―自主、合作探究―得出結(jié)論。

例如，“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”教學(xué)，教師首先讓學(xué)生回憶內(nèi)環(huán)境的三個理化性質(zhì)及其正常值范圍，然后展示“問題探討”――血液生化六項檢查化驗單，先說明各檢查項目與健康狀況的關(guān)系，然后提問：每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？從化驗單上看，哪些成分超出了正常指標(biāo)？（學(xué)生積極分析數(shù)據(jù)，很快就找到了答案。）

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)化驗單上除了血清葡萄糖和甘油三酷超標(biāo)外，肌醉測定值也超出了參考范圍。但奇怪的是在肌配的后面沒有注明超標(biāo)的箭頭符號。是不是教材印錯了？

學(xué)生繼續(xù)追問：老師，肌配是什么？它怎么產(chǎn)生的？肌配超標(biāo)了此人的健康會出什么問題？

“老師，為什么在抽血查肝功前不許進(jìn)食呢？”

在經(jīng)過一陣熱烈討論后，教師請學(xué)生總結(jié)剛剛討論的內(nèi)容，得出結(jié)論：“內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分也應(yīng)維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，如果超出正常范圍，將意味著人體某些器官的機(jī)能改變?！盵20]

在生物學(xué)中，探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響[21]，DNA分子結(jié)構(gòu)[22]，種子萌發(fā)過程[23]等重難點內(nèi)容也能可以應(yīng)用探究性活動教學(xué)。

探究型活動教學(xué)可以突破傳授知識結(jié)論的傾向，將學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橛蓪W(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)和尋求知識的再創(chuàng)造過程。但在實施探究型活動教學(xué)時，教師需要把大問題化成小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決，讓學(xué)生自主查找資料，學(xué)會推理和驗證的方法。

總之，教學(xué)是一種活動。雖然探究型活動教學(xué)有許多優(yōu)點，但對學(xué)生的要求較高，耗時也較長。因此，它必須與語言交往型、操作體驗型活動教學(xué)相結(jié)合，針對不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同發(fā)展需要，發(fā)揮各種生物學(xué)課堂活動教學(xué)的優(yōu)勢。在新課程教學(xué)活動方式多樣化的今天，只有取長補(bǔ)短、優(yōu)化組合，才能真正把生物學(xué)課堂教學(xué)組織好，真正做到既教書又育人。

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篇9

1　創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)中，多媒體演示動畫是突破教學(xué)重難點的有效情境之一，如果能將多媒體展示的動畫過程設(shè)計為學(xué)生的游戲活動，那么就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例1：“遺傳與進(jìn)化”模塊中DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

對于DNA分子兩條鏈反向平行關(guān)系，教學(xué)中很多情況下是教師將這一結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生，不管學(xué)生理不理解，只要能記住就行。長此下去，學(xué)生很可能不是主動的感興趣的去學(xué)生物知識，而是死記硬背，生物課堂變成了“死”課。對于這一知識點，教師沒有忽視，而是尋求突破口，開展小游戲活動幫助學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

課堂上讓每一個學(xué)生把自己模擬成一個脫氧核苷酸分子：左手握拳代表磷酸分子，軀干部分代表脫氧核糖，右手代表堿基和氫鍵。教師簡單演示后，學(xué)習(xí)小組(8人)按要求演示：各4人平行起立，面朝黑板，模擬DNA的兩條鏈，一條鏈上的4位學(xué)生分別將左手搭在前一位同學(xué)的左肩上，另外4位也同樣表演，模擬DNA的基本骨架；8位學(xué)生分別把右手手掌張開，五指并攏，右手臂平舉，并與身體在同一個平面上，模擬堿基及氫鍵。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果代表DNA兩條鏈的學(xué)生站立方向相同，那么堿基之間氫鍵都在學(xué)生身體的同側(cè)，也就沒法實現(xiàn)兩列學(xué)生之間的握手，即堿基的互補(bǔ)配對。經(jīng)過這個小游戲，學(xué)生深深的體會到，必須兩列平行的學(xué)生站立方向相反才能實現(xiàn)堿基的互補(bǔ)配對，也就意味著DNA的兩條鏈必須是反向的，才能實現(xiàn)兩條鏈上的堿基配對。2創(chuàng)設(shè)動作情境培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理解能力

創(chuàng)設(shè)動作情境就是讓學(xué)生制作生物模型。高中生物人教版教材中只有制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型和DNA分子模型，太單調(diào)、太少了。在實際的教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)多種動作情境，來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和理解感悟能力。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生制作氨基酸分子結(jié)構(gòu)模型、ATP分子結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型、細(xì)胞分裂各時期的分裂模型、DNA的轉(zhuǎn)錄、翻譯模型、受精作用模型等。正所謂只要教師敢想的，就會有學(xué)生敢去做的。

案例2：“分子與細(xì)胞”模塊中有絲分裂染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律的教學(xué)。

以學(xué)習(xí)小組為單位(每組6-8人)，每組分到紅、白吸管各4支，進(jìn)行建立有絲分裂中染色體變化的模型建構(gòu)。原本教材中設(shè)計用橡皮泥的方式模擬分裂中染色體數(shù)目及主要行為的變化，但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)橡皮泥遠(yuǎn)沒有吸管方便。因為橡皮泥要先塑造成染色體形狀而且活動中容易變形，而吸管本身的形狀就類似染色體，它中間能彎曲的點可以看作為著絲點，用雙面膠可以固定兩支吸管的“著絲點”，非常直觀的表示出染色體、姐妹染色單體的數(shù)目和行為變化，同時購買吸管和透明膠既便宜又方便。

無獨有偶，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用吸管這一材料代表染色體來開展“減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律”的活動更好。有了“分子與細(xì)胞”模塊中有絲分裂的模型建構(gòu)活動做基礎(chǔ)，在“遺傳與進(jìn)化”模塊中分別用紅、白兩種顏色的吸管代表來自父方和母方的染色體，用剪刀改變吸管的長度來代表非同源染色體。教學(xué)中像什么同源染色體、四方體的概念，同源染色體分離、非同源染色體的自由組合現(xiàn)象無需教師多講，只要大膽放手讓學(xué)生去建構(gòu)，學(xué)生能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙⒒顒訂紊系囊笱堇[的淋漓盡致!甚至，還可以指導(dǎo)學(xué)生在吸管上貼上標(biāo)簽，標(biāo)上基因，就可以模擬“基因在染色體”上，在減數(shù)分裂過程中能直觀的觀察到基因與染色體的平行行為，從而順利的歸納出遺傳規(guī)律。

3　創(chuàng)設(shè)記憶情境培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力

通過創(chuàng)設(shè)記憶情境可以提高記憶質(zhì)量和效率，有些巧妙的記憶情境甚至有可能會使學(xué)生終生記憶猶新。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)形象化記憶情境，如施萊登的“萊”有個草字頭，所以他是植物學(xué)家；一般稱將房子在地下的為地下室，所以心臟上半部稱心“房”，下半部稱心“室”；單側(cè)光照射會使胚芽鞘尖端的生長素發(fā)生橫向運(yùn)輸，由向光側(cè)運(yùn)向背光側(cè)，所以稱為“背多分”(貝多芬)等。這些鮮活的記憶實例一方面培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，使更多更好的記憶情境得以誕生。教學(xué)中教師還可以創(chuàng)設(shè)口訣、數(shù)字記憶情境來培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力。

案例3：高中生物知識中常用的數(shù)字提示情境。

(1)ATP與ADP轉(zhuǎn)變：一個反應(yīng)式，兩個方向，三個來源，四個去向。

(2)原腸胚的特點：一孔、二腔、三胚層。

(3)DNA分子結(jié)構(gòu)特點：五種元素(C、H、O、N、P)、四種單位(四種脫氧核糖核苷酸)、三種成分(磷酸、脫氧核糖、堿基)、兩條鏈、一種結(jié)構(gòu)(雙螺旋結(jié)構(gòu))。

(4)DNA的復(fù)制過程：一個場所(主要在細(xì)胞核)、兩個時期(有絲分裂間期和減數(shù)分裂第一次分裂間期)、三個步驟(解旋、以每條鏈為模板合成子鏈)、四個條件(模板、原料、酶、能量)。

4　創(chuàng)設(shè)實驗情境培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

實驗是生物學(xué)教學(xué)的核心之一，學(xué)生具備了實驗?zāi)芰Σ啪邆涮骄磕芰?。但是教材中的實驗并不能直接激發(fā)學(xué)生的實驗激情，這就需要教師設(shè)計具體的實驗情境來激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

案例4：“分子與細(xì)胞”模塊中“差速離心法”的理解。

組織這一知識點教學(xué)時，筆者當(dāng)堂演示生活中的一個小實驗：將一把雨傘淋濕，打開后，慢速轉(zhuǎn)動傘柄，使整個傘面以較慢的速度迅速旋轉(zhuǎn)起來，甩掉一些大水珠。一段時間后，就沒有水滴被甩出了。此時只有加速轉(zhuǎn)動傘柄，使傘面以較高速度勻速旋轉(zhuǎn)起來，才能拋出更細(xì)小的水滴。之后再學(xué)習(xí)“差速離心法來分離各種不同質(zhì)量的細(xì)胞器”這一內(nèi)容，學(xué)生就很容易理解了。

案例5：觀察“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，實驗中操作步驟制片、水解、沖洗涂片、染色、觀察的理解。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下推理：(1)觀察的是微小的細(xì)胞，所以要制臨時裝片，并利用顯微鏡進(jìn)行觀察；(2)因為DNA和RNA是不顯色的，不能與其他物質(zhì)結(jié)構(gòu)分開，所以觀察之前要進(jìn)行染色；(3)用甲基綠和吡羅紅染色，細(xì)胞膜對它們有阻擋作用，那么如何才能讓染色劑與DNA和RNA順利結(jié)合呢?就要用鹽酸對其水解；(4)用鹽酸對其水解后，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)都有鹽酸附著，染色劑不易染色，怎么辦呢?就要用水沖洗玻片。借助這樣的推理之后，學(xué)生就能巧妙地掌握該實驗的步驟了。

5　創(chuàng)設(shè)材料情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和語言表達(dá)能力

在生物課堂教學(xué)中經(jīng)常選擇適合學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生通過自己的閱讀分析從而獲得新知，是培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價值觀的有效途徑。

案例6：“DNA分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的導(dǎo)入。

教師請學(xué)生閱讀下列材料，思考DNA結(jié)構(gòu)，并歸納它的何特點。

材料：為迎接世界華人生物科學(xué)家大會，北大生科院準(zhǔn)備在新落成的辦公樓大廳建造3座雕塑，其中為了紀(jì)念DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，北大向世紀(jì)盛典公司定做了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本，整體鍍鈦，造價6萬元。合同簽訂后，公司如期完工，北大也支付來了款項。但是展覽將近一個月后，一位教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋結(jié)構(gòu)反了。呈順時針方向螺旋上升，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符。信息反饋給了北大，左旋方向的不被北大認(rèn)可?？紤]到大會即將召開，公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了，并向北大提出了給付二次制作成本費用4.8萬元。但是北大拒絕了，世紀(jì)盛典公司將北大到了法院。

分析：案件發(fā)生的原因是什么?借此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：DNA分子結(jié)構(gòu)。

案例7：雌性激素的作用。

請學(xué)生閱讀下列材料，思考雌性激素有何作用?

篇10

關(guān)鍵詞：工程材料與熱處理；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)

1 前言

《工程材料及熱處理》是高等學(xué)校工程機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機(jī)械工程材料和熱處理的相關(guān)知識，并且為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。但是《機(jī)械工程材料及熱處理》課程內(nèi)容相對復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)起來難度較大，教學(xué)效果不理想。課程任務(wù)驅(qū)動法是將課程任務(wù)與課程教學(xué)相結(jié)合，從而提升教學(xué)效果的教學(xué)方式。機(jī)械專業(yè)主要是為社會提供專業(yè)性人才，將課程任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于《工程材料及熱處理》教學(xué)中，根據(jù)其特點和應(yīng)用型本科教育“培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于構(gòu)架主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著一個共同的任務(wù)中心，在問題動機(jī)、實踐任務(wù)等驅(qū)動下開展教學(xué)的方式。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法，以知識的構(gòu)建為基礎(chǔ)，通過以提出問題、提出任務(wù)目標(biāo)以及完成任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方式。將任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)導(dǎo)入《工程材料及熱處理》教學(xué)中，在總體教學(xué)目標(biāo)的框架下，將總體目標(biāo)分為一個個小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科的特點明確教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下完成教學(xué)安排。

3 基于任務(wù)驅(qū)動法的《機(jī)械工程材料及熱處理》教學(xué)方法

3.1 根據(jù)職業(yè)特點確定能力培養(yǎng)目標(biāo)

《工程材料及熱處理》教學(xué)的目標(biāo)主要是為機(jī)械專業(yè)類學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過將材料的加工與熱處理和學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，根據(jù)專業(yè)和職業(yè)的特點確定培養(yǎng)目標(biāo)，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生更加重視課程的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得機(jī)械工程材料以及熱處理工藝的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解實際工件加工的全過程、了解熱處理工藝的特點、根據(jù)零件要求合理選擇熱處理方式，實現(xiàn)工作過程中的學(xué)習(xí)與課堂上的學(xué)習(xí)的整合，在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

3.2根據(jù)崗位需求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

《工程材料及熱處理》是一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，對于未來機(jī)械人才的培養(yǎng)與學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。通過對相關(guān)行業(yè)與倉業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，將《工程材料及熱處理》教學(xué)與學(xué)生的崗位發(fā)展結(jié)合起來，能夠更好的開展教學(xué)。本校所開《機(jī)械工程材料及熱處理》課程總學(xué)時為63學(xué)時，其中的教學(xué)內(nèi)容包括金屬學(xué)的基本知識、機(jī)械工程常用金屬材料、陶瓷材料與復(fù)合材料等內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，對其中一些理論性強(qiáng)、崗位實用性較差的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，為了滿足現(xiàn)代崗位的需求，及時補(bǔ)充新知識，確保教學(xué)的時效性。

3.3 以任務(wù)過程為導(dǎo)向的組織教學(xué)

任務(wù)引導(dǎo)型的《工程材料及熱處理》的教學(xué)組織，需要采取問題教學(xué)的方式，通過教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與課程組織相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題，加深對課程的認(rèn)識?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼方虒W(xué)組織中，以專業(yè)課程教學(xué)與課程教學(xué)相結(jié)合，將教育行動整合到教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“知識傳授型”的教學(xué)方式，將課程分為相應(yīng)的項目組，從而完成教學(xué)。在《工程材料及熱處理》教學(xué)中，在原有課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向的教學(xué)方式，根據(jù)項目布置的方式完成教學(xué)任務(wù)。

3.4 針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力并不相同，在《工程材料及熱處理》教學(xué)過程中，應(yīng)該開展差異化教學(xué)，以異質(zhì)小組教學(xué)的方式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的整體提升。任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)需要以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)，采取分層教學(xué)的方式，布置不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排，有意識的讓學(xué)生能夠了解自己，明確發(fā)展方向，同時相應(yīng)的教學(xué)難度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

3.5 以任務(wù)為導(dǎo)向的實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是《工程材料及熱處理》教學(xué)的重要內(nèi)容，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展任務(wù)導(dǎo)向的實驗教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實驗動手能力與團(tuán)隊協(xié)作能力?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼氛n程的原有實驗主要為簡單的驗證性實驗，對于學(xué)生的提升有效，在原有實驗的基礎(chǔ)上加入以任務(wù)為導(dǎo)向的實驗教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密，讓學(xué)生能夠了解實驗方案，熟悉實驗材料，提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以企業(yè)典型應(yīng)用為載體， 實現(xiàn)以實例項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并借助教師的引導(dǎo)、 學(xué)生的動手實踐和課堂討論，以將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為 “企業(yè)現(xiàn)場情景的再現(xiàn)”， 實現(xiàn) “將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.6 以學(xué)生創(chuàng)造力為主的考核方式

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)主要是以學(xué)生的能力提升為主，為了確保學(xué)生得到提升，取消傳統(tǒng)的書面考核，而取代以綜合性應(yīng)用知識的考核，能夠深化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。采用項目報告的方式取代傳統(tǒng)的考試，能夠讓學(xué)生在任務(wù)的基礎(chǔ)上，對任務(wù)進(jìn)行思考與分析，并且就此開展資料搜集，以小組的方式完成任務(wù)，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

4 結(jié)語

通過“工程材料與熱處理工藝選擇”課程教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。本校近年來開展《工程材料及熱處理》的任務(wù)教學(xué)，從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的組織、教學(xué)的開展等方面開始，結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展情況開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握理論知識與應(yīng)用知識，對提升教學(xué)效果具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李蓉.陳志平.張巨勇 工程材料及熱處理課堂教學(xué)改革[期刊論文]-教育教學(xué)論壇2014（19）

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