導語：如何才能寫好一篇大學鉗工實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們實習的第一天看了關(guān)于金工實習的有關(guān)的知識與我金工實習過程中的注意事項的碟片。看到那飛轉(zhuǎn)的機器、飛濺的鐵花，令我既擔心又激動。擔心的是，如果那飛轉(zhuǎn)的機器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發(fā)出耀眼的的光芒令人眼花繚亂；激動的是，等待了將近一年的金工實習就要開始了。這是作為學生的我們第一次進入工廠當令人尊敬的工人，也是第一次到每一個工科學子一試身手的實習基地。我怎么會不激動萬分呢？

兩個星期，短短兩個星期，對我們這些工科的學生來說，特別作為中國石油工業(yè)大市的大學學子是多少的寶貴。因為這是一次理論與實踐相結(jié)合的絕好機會，又將全面地檢驗我們知識水平。

我暗暗下定決心：我會做得最好的！

金工實習是機械類各專業(yè)學生必修的實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課。學生在金工實習過程中通過獨立地實踐操作，將有關(guān)機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐等有機結(jié)合起來的，進行工程實踐綜合能力的訓練及進行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。

金工實習是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，特別是處于石油工業(yè)大市的大學的機電學院的學生的必修課，非常重要的也特別有意義的必修課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。

這次我們金工實習的主要任務(wù)是當一名鉗工。

通過碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時也懂得了為什么有人說“當鉗工是最累的！”

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設(shè)備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。

鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。

鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。

其中鉗工的實習安全技術(shù)為：

1 鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。

2使用機床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。

3臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4 使用電動工具時，要有絕緣保護和安全接地措施。使用砂輪時，要戴好防護眼鏡。在鉗臺上進行操作加工要有防護網(wǎng)。

5毛坯和加工零件應放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時，工件一定要夾牢，加工通孔時要把工件墊起或讓刀具對準工作臺槽。

7使用鉆床時，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。

以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。

這次金工實習我共做了五個零件。

第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個零件是螺母。

聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實習。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線，畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的，小事一樁。但是事實在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊，如果是這樣做的話，無論一個人多少強壯，都會累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時應該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應該與工件傾斜一個鋸角，約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。

同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應該直線往復，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復速度不應該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機油。

開始鋸時我實在是吃了大虧，因為我一直都是用力的拉啊、推啊，完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊，還好我終于學會了怎么鋸削了。

鋸完了，還得銼削，銼削也是一個又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。

首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛的螺母。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們?nèi)靵韸^斗的結(jié)果。

說起來一件、一件的零件的完成都那么的簡單，其實做起來，我們才會真真正正地體會到作為一名鉗工的苦和累，也體會到為什么有人把鉗工說成“鉗工是地獄！”，但是我們也才會切身地體會到作為一名鉗工的喜和樂。真真正正地體會到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛的螺母。

兩個星期的金工實習結(jié)束了。雖然很累，但我卻學到了很多：

1、 我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。

2、 了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應用，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、 金工實習培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對金工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結(jié)合，鞏固了我們的所學的知識。

4、 我們同時也學到老師的敬業(yè)、嚴謹精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。實習過程中我們也發(fā)揚了團結(jié)互助的精神男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。

篇2

關(guān)鍵詞： 鉗工實訓教學 增強效果 改變思想 更新理念 改革評價制度

據(jù)上學期對本校機械專業(yè)的學生調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有30%的同學不愿意學鉗工，50%的同學認為可學可不學，只有20%的同學覺得有必要學。大部分學生認為隨著先進的機械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，機械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業(yè)不但花費時間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質(zhì)疑，因而在科技不斷發(fā)展，鉗工技能要求精益求精的時代，勢必要加強鉗工實訓教學，提高鉗工實訓教學質(zhì)量，以適應社會發(fā)展需要。以下就提高鉗工實訓教學質(zhì)量提幾點看法。

一、改變思想認識

機械設(shè)備的半自動化、自動化發(fā)展使越來越多的學生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會被現(xiàn)代化技術(shù)取代，學了也沒有用武之地， 對鉗工專業(yè)片面認識從而產(chǎn)生消極心理，造成思想偏見。所以鉗工實訓教學教師的首要任務(wù)是先改變學生的思想認識。

首先，明確地告訴學生雖然先進制造設(shè)備及工藝在不斷改進，鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是目前市場對產(chǎn)品的精度要求越來越高，對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工不能提高效益的操作，更應該依靠鉗工完成，而且對鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。

其次，在新技術(shù)不斷更新，要制造出更先進的機械設(shè)備時，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因為機械設(shè)備測量、裝配、修理都必須用到畫線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等鉗工的基本操作技能，因此機械設(shè)備制造離不開從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的技術(shù)工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設(shè)備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。

最后，讓學生深入了解鉗工，在思想上有充分的認識。在鉗工實訓剛開始教學時，指導教師不要急于進行項目教學，多花一些精力和時間講好入門知識，向?qū)W生闡述學習鉗工的目的、意義、社會價值，組織學生參觀本專業(yè)的設(shè)備、工作環(huán)境、工作程序及所制造的產(chǎn)品等，使學生理解鉗工在國民經(jīng)濟中的地位，鉗工在行業(yè)中的地位和作用，鉗工的過去與未來的發(fā)展，引導學生進入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動價值，逐步加深對鉗工的認識和理解，從而激發(fā)學生從事鉗工的自豪感和榮譽感，對學習鉗工技能產(chǎn)生興趣和責任感。讓學生認識到學好鉗工操作技能是機械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”的程度，激發(fā)學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

二、更新教學理念

現(xiàn)有的教學理念雖然是將課堂與車間一體化進行實際的教學，改變了過去傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學分開的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學目標分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓練模塊。第二模塊為綜合訓練模塊，第三模塊為考證強化訓練模塊。教師順著固定模式，以項目教學法進行教學，從而達到教學目標，卻忽略了學生在固定模式教學中會產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，嚴重影響了教學質(zhì)量，因而要不斷完善和更新現(xiàn)有的教學理念。

首先，讓學生全程參與教學活動，提高實訓教學的實效。著名的心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！苯處熞龑W生全程、積極、主動地參與到實訓活動中。一是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師用親切的態(tài)度對待學生，縮短師生之間的心理距離，當學生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當學生操作有錯時，教師更應該給予鼓勵，為學生營造一種無拘無束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學生盡情地“自由參與”與“自由表達”，使學生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，達到獲得知識，掌握技能，體驗情感，促進發(fā)展的目的。二是留有充分合理的時間讓學生參與。根據(jù)實訓內(nèi)容的需要，確定參與時間，一般不少于三分之二；同時要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時間讓學生多看、多想、多操練、多實踐。三是開展小組合作學習。實施小組合作學習，是學生全程參與實訓活動的有效途徑之一。教師根據(jù)學生年齡與性別、興趣與愛好、知識與技能、設(shè)施與工位的狀況，組建若干學習小組，在引導每個學生主動學習和獨立操作的基礎(chǔ)上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導學生向?qū)Ψ綄W習，向優(yōu)秀學生學習，收到在交往中碰撞、在爭論中啟發(fā)、在觀摩中長見識、在討論中增長技能的良好效果。四是巧設(shè)任務(wù)，使學生都參與。根據(jù)實訓內(nèi)容及學生的能力差異，設(shè)計出不同層次的實訓任務(wù)，對于學習較困難的學生只要求完成基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的實訓任務(wù)；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實訓任務(wù)；優(yōu)等生可布置一些綜合性較強、難度較大、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實訓任務(wù)。這樣，既讓中等生、學困生“吃好”，又讓優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學生都能參與實訓過程，都有任務(wù)可做，有新技能可學。

其次， 提高學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。捷克著名教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！庇捎趯W生的學習興趣不是天生的，可以在鉗工實訓教學中，適當穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用、在生產(chǎn)中的發(fā)明創(chuàng)新及鍛煉成長的情況，等等，用學生看得見、摸得著的生動事例，從正面啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生對鉗工工種的熱愛，鼓舞學生奮發(fā)努力，刻苦訓練。在教學中，教師不怕苦和累的精神，文明生產(chǎn)，熱心幫助學生的良好的職業(yè)道德，正確的操作姿勢，嫻熟、優(yōu)美的鏨、鋸、銼等動作演示，以及以物說理的生動講解和廣博的文化素養(yǎng)，在學生的心目中都會產(chǎn)生深刻的影響，從而自覺由欣賞到模仿至對鉗工的熱愛。心理學家研究證明，只有當某種知識領(lǐng)域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。所以在教學中，要有計劃地擴大學生的知識面。教師通過優(yōu)化實訓內(nèi)容，精心設(shè)計實訓課結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的實訓教學方法，從學生實際掌握技巧的進程出發(fā)，結(jié)合項目課題計劃，逐步實施。只有在學生已有知識的基礎(chǔ)上，使學生不斷獲得新知識，感到學有所得，才能使學生對鉗工產(chǎn)生追求心理。最終使學生發(fā)揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。

三、改革評價制度

學校對教學效果的評判通常采用結(jié)果評價方式，對技能教學的評價大多采用專業(yè)技能等級證的獲取率是否達到規(guī)定的比例來作為評價的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結(jié)果輕過程的評價制度造成教師過于注重技能等級證書的通過率，在一定程度上影響了實訓課質(zhì)量的提高。同時實訓課堂評價制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學評價標準與實訓課特點不相符合，學校以理論課評價標準來衡量教師所上實訓課的好壞，誤導了實訓教學。改革實訓教學評價辦法完善實訓教學評價辦法是加強實踐教學管理，促進學生技能提高的重要措施，也是促進實訓教學過程優(yōu)化，提高實訓課教學實效的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生平時怎么想、怎么學、怎么教、怎么練的導向問題。一是建立實訓課評價制度。從實訓教學的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法、效果等方面入手，制定實訓課量化評價標準，在此基礎(chǔ)上，采取推門聽課、隨機聽課、片段式聽課等方法，對實訓課進行經(jīng)常性的檢查評價，促使教師上好每一節(jié)實訓課。二是改革考試評價制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，進行以考試內(nèi)容、考試形式為重點的考試改革。強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核?？荚囆问綉S著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應的變化，采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、作品設(shè)計、綜合分析報告和現(xiàn)場解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評價與學生評價相結(jié)合，課程形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合、理論考試與實踐考試相結(jié)合，開卷考試與半開卷考試、閉卷考試相結(jié)合，課堂考試與現(xiàn)場考試相結(jié)合，筆試與口試、答辯相結(jié)合的開放式、多元化考試評價制度，引導師生重視實訓教學，提高實訓質(zhì)量。

總之，提高實訓課教學質(zhì)量不可能一蹴而就，而是一個長期的系統(tǒng)工程，是職業(yè)學校教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認識，從影響教學質(zhì)量的教育觀、學生觀、教師的教學理念、實訓課管理與評價等因素入手，進行深入持久的研究與探索，才能達到預期的目的。

參考文獻：

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[3]于萬成，王桂蓮.深化實踐課程體系改革，加強學生綜合能力培訓，2007.02.

篇3

光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間，一個月的實習就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。在這一個月里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電系的一個課程，也許我們以后不會真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一個月給我留下的寶貴經(jīng)驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。

剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，一個月呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一個周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產(chǎn)生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開——鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

剛開去的時候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學，心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學嗎？一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學習工作經(jīng)驗和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。

一個月看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天都覺得很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內(nèi)心卻充實了許多。雖然每天只工作五個小時左右，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。

每一天，大家都要學習新的技術(shù)，并在5小時左右的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了一個月的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。第四，實訓老師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環(huán)節(jié)。

我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認識到自己的長處與不足。一年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一個月的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。

總而言之，雖然在二三十天的實習中，我們所學到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復雜“進化”而來的。

篇4

金工實訓鉗工實驗報告【1】為期五周的金工實習結(jié)束了，在實習期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實習期只有短短的五周，在我們的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

通過這次金工實習，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

第一項：辛苦的鉗工

在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。我們實訓的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長的圓棒手工挫成20×20長112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導致整個作品報廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來奮斗的結(jié)果。

鉗工的實習說實話是很枯燥的，可能干一個下午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。

第二項：輕松的車工、銑工

車工、銑工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到。

身為大學生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。金工實習就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進設(shè)備我們還是無法實際操作，實習中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。

第三項：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等參觀

在我們實訓快接近尾聲的時，老師把我?guī)У搅四ス嵱柺疫呏v解邊操作磨床，在我們認真聽完以后自己開始動起了手，自己操作機床，磨自己前面鉗工實訓做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時間把我們帶到數(shù)控實訓室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們在以后學習理論知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，雖然在五周的實訓中，我們所學到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實習工種中受傷，反而在實習中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

金工實訓鉗工實驗報告【2】兩個星期短暫的金工實習結(jié)束了，老師每節(jié)課布置的實習任務(wù)也順利地完成了，雖然時間過的很快，但它留給我的是很多的不舍和回味。不可否認，金工實習確實很累，每天都要早早地來到教室等待老師的講解，但是金工實習可以讓我們學到很多書本上沒有的東西，況且對于我們這種非機械專業(yè)的學生來說，是很有幫助的，經(jīng)過金工實習，我們終于懂得那些機器的零部件是如何生產(chǎn)出來的，我們又知道了機械專業(yè)對于現(xiàn)在的社會是如何的重要。

不得不說，“金工實習”是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學科，對于我們這樣的工科學生來說是非常必要的。因為我們平時可能懂得其中的理論知識，但到了真正用理論指導實踐的時候，我們就會知道實踐原來是多么的重要。在這么多天的實踐中我有很多的體會與感想，現(xiàn)在容我慢慢道來。

第一天的是車工，也就是普通車床，加工和打磨一個階梯軸。其實車床就是利用工件的旋轉(zhuǎn)作用和刀具的移動來改變毛坯形狀和尺寸的一種加工切削方法。老師要求我們使用游標卡尺來測量工件的大小，并且工件允許的誤差范圍在+-0.02mm之內(nèi)，因為精度很高，所以使用普通車床進行加工切削很難掌握，最后經(jīng)過詳細地詢問老師才最終完成任務(wù)。

接下來的是焊接，焊接分為熔化焊、壓力焊、釬焊，而焊接的目的就是將兩塊分離的金屬塊焊接在一起。我們的小組有三個人，當天上午老師給我們上理論課，下午才開始焊接實操，按照焊接準則，在焊接前必須穿戴好防護衣、皮手套并戴好眼罩。然后我把焊條夾在焊鉗中，慢慢地靠近焊接的地方并點燃焊條，焊條保持在與金屬4mm的地方，與焊縫約60°角，最后將焊條慢慢地橫向移動，小心并且仔細，沒過多久，一條焊縫就可以完成了，待到焊池完全冷卻再用錘子把焊渣敲擊掉，這樣焊接的任務(wù)基本就完成了。

數(shù)控銑床。銑工分為順銑與逆銑。首先我們在老師的指導下先在電腦上學會使用CAM軟件畫圖并選用各種車刀，待我們畫好需要加工的工件的圖案后就可以使用專門的軟件生成車床能識別的代碼，我們學校只有兩種數(shù)控銑床，一種是法蘭克銑床，一種是廣州數(shù)控銑床。在上課時，老師給我們播放了各種車床生產(chǎn)零件的視頻，以前的我根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來的，看了數(shù)銑技術(shù)所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，真是打開眼界!原來人類利用機器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮了!這么先進的技術(shù)，我們要做的工作就是設(shè)計好工件，并把工件放置好，對好刀，其他事情就交給電腦完成了。

電火花與熱處理。電火花是使用電弧在瞬間放電所產(chǎn)生的高溫對工件的表面進行加工的一種技術(shù)。電火花與線切割有一些相似的地方，都是使用高溫進行加工，但電火花一般都是對工件的表面進行雕刻，老師先是給我們講解了理論知識后就讓我們上車床實操了，電火花雕刻時，我選擇了心形的圖案進行加工，雖然速度比較慢，但電火花雕刻時那種放電的茲茲聲很讓人喜歡。

熱處理是使用退火，正火，淬火，回火的各種熱處理對工件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行加熱，從而改變它們的硬度，脆性和含碳量。我們先使用正火對45鋼進行加熱到830°C并空冷，空冷后使用砂輪磨光工件的表面，最后測試它的硬度。我們先后使用了正火、淬火、回火對45鋼進行了熱處理，簡單來說，熱處理還是比較輕松的。

快速成型?？焖僭椭圃旒夹g(shù)，又叫快速成形技術(shù)，英文：RAPID PROTOTYPING(簡稱RP技術(shù))。RP技術(shù)將一個實體的復雜的三維加工離散成一系列層片的加工，大大降低了加工難度，它可以在無需準備任何模具、刀具和工裝卡具的情況下，直接接受產(chǎn)品設(shè)計(CAD)數(shù)據(jù)，快速制造出新產(chǎn)品的樣件、模具或模型。老師首先給我們講解了快速成型計數(shù)的簡況和工作原理，然后教我們使用軟件進行產(chǎn)品畫圖，我們每個人都必須畫一個螺母作為作業(yè)，剛開始我對那個軟件基本都不懂，經(jīng)過老師的一步步講解，我最后終于學會了使用那個軟件。最后老師帶領(lǐng)我們進去實驗室參觀快速成型的車床，并且讓我們近距離地觀看了快速成型生產(chǎn)的過程。

數(shù)控沖床。我覺得數(shù)控沖床是最好玩的一個，我們幾乎每個人都學會了怎樣操作數(shù)控沖床，數(shù)控沖床是數(shù)字控制沖床的簡稱，是一種裝有程序控制系統(tǒng)的自動化機床。在金工實習過程中，幾乎凡是數(shù)控的機器都要畫圖并生成代碼從而進行加工，所以數(shù)控沖床也不例外。我們先在老師的帶領(lǐng)下學會畫圖并生成代碼后，就可以每個人上車實際操作了，在實操中，每個人不會的，老師都會耐心地講解，努力地讓我們?nèi)巳硕紝W會。

最后兩天的是鉗工。鉗工主要以手工操作為主，用各種工具完成零件加工、裝配和修理等工作。老師布置給我們的任務(wù)就是加工一把錘子。首先，老師給我們講解了打孔，套螺旋，裝配等做法。然后讓我們實際操作加工，由于整個過程全是人工操作，所以做的都是體力活。總的說鉗工的過程雖然是辛苦的，但是結(jié)果卻是令人欣慰的。兩天淋漓的汗水，我終于換來了一把精致的錘子，看著檫得發(fā)亮的錘子，兩天的疲勞一掃而光了。

短暫的金工實習雖然結(jié)束了，但它留給我的卻是很多值得思考的東西，它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗，它還培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神和嚴謹認真的作風。理論的指導需要實踐的操作，很多東西如果不是自己親自去試試，很難掌握其中所包含的知識，很多理論也只有在實踐中才能體會得到，要不然只會紙上談兵，所以實踐是我們工科學生所必須的課程。

金工實訓鉗工實驗報告【3】還記得開始實習的第一天我們就學習了工業(yè)安全這個項目，看到那么多真實的工業(yè)安全事故讓我們對接下來2周的“噩夢”簡直不敢想象，如果真的不幸在這里實習的時候出點什么事故或者真的就象影片里的一樣就那樣“英年早逝”的話，那不是...我們大家都為此捏了一把汗?！半m然實習中是會有一點危險，畢竟我們接觸的都是那些多多少少有些危險性的機器，在高轉(zhuǎn)速高壓力的情況下稍微一不小心就會出現(xiàn)危險事故的，然而只要我們按照操作規(guī)范以及老師的指導來做的話是不會出現(xiàn)意外的”，聽完老師的介紹我們總算可以稍微放心一點，第一天就在這樣的忐忑夾雜興奮的情緒中過去了。

第二天是我們兩周的實習中最讓我感興趣的——鍛造(其實我們都叫打鐵)。初次去那個熱加工工廠著實讓我們嚇了一跳：黑黑的什么都看的不清楚，而且那里很破舊的樣子，跟那些老電影里的工廠簡直是一個樣，讓我懷疑時光是否倒退了還是我自己還沒有睡醒(后來才知道那個地方不是我們實習的車間，而是華工的一個熱加工工廠)。當我們?nèi)サ綄嵙曑囬g的時候老師已經(jīng)一臉和藹的站在那里等我們了“你們是來鍛造實習的是吧?車間在這邊，過來吧?！崩蠋熯呎f著邊招呼著我們?nèi)ボ囬g參觀，邊開始介紹起我們的實習內(nèi)容——打鐵，當然少不了還有我們的工具——空氣錘。我們的當天的任務(wù)就是把一根80mm長，25mm直徑的圓形鐵棒打成一個20mm厚的六邊形。聽起來很簡單是吧?我開始時也覺得沒什么了不起的，不就是一個六邊形嘛，我一上午就打完啦，還用的著一天時間?!所以我都不以為意聽完老師的講解之后我們就開始了我們的鐵匠生涯,說實話，當那塊紅色的鐵段從那個電爐里拿出來的時候我確實有點擔心：這么高溫度的東西萬一不小心掉了碰到人怎么辦?(不過還好大家都比較認真，沒出什么事故)接著米蘭小鐵匠的歌聲就飄揚在我們的實習車間了，“叮叮當當，叮叮當當”一首悅耳的打鐵之歌，呵呵。但是打鐵雖然說是簡單，但是要打成型卻沒那么簡單，我們從上午打到下午也打的不是很符合規(guī)格要求，還好后來老師過來指導我們，才把那個零件打出來了?？粗约旱膭趧映晒蠹叶既滩蛔∧贸鍪謾C拍下來回去留念。

第二天的實習，帶著一點累和十分的滿足與自豪：我們是新一代打鐵匠!

模具那個實習也是我覺得印象較為深刻的，用沙子砌出零件的外形然后就可以用來灌注鐵水鑄成我們需要的零件。說是很簡單，而且歷史也很悠久――從商朝就有了這種鑄造技藝(之前很多青銅鑄件都是用這種方法鑄成的)。老師用沙子和簡單的工具三下五除二，一下子就把那個模具鑄出來了，讓我們也是信心滿滿的躍躍欲試。但是當我們自己親自上場的時候才發(fā)現(xiàn)：怎么老師說的那套是騙人的?我們好像也是按照老師的方法來做，但是那個鑄件怎么做還是有點問題，要么一不小心就這邊倒沙，要么那邊的形狀老是看著不順眼只好硬著頭皮一步步地重做了一次之后才發(fā)現(xiàn)：原來在做的過程種有些東西是自己不小心沒有做好的，有時候是那個沙子沒有盅實，有時候是那個隔型沙沒有放好。累了一天，總算拿了個A+，也算是這一天的最大安慰吧。(不過實在是太累了，因為整天都是蹲在地上的啊)最累的實習當屬鉗工!!!我發(fā)誓!!!我們p6的剛好是最后一天最累――鉗工!將一段鐵棒鋸下11mm之后再將其加工成一個10mm厚的六邊形螺母。然而那個螺母我是怎么磨都磨不平。磨不平也就罷了，后來我還把那個尺寸弄錯，本來應該19mm的寬度我留下了22mm，結(jié)果等我發(fā)現(xiàn)時候已經(jīng)沒有多少時間給我修整自己的工件。但是不修改也不行啊!所以最后的時間我?guī)缀跻怨馑僭谀ツ莻€工件，簡直磨的日月無光天昏地暗，那陣勢不亞于大戰(zhàn)在即的肅殺或是兩軍交戰(zhàn)的“血腥”(那時候簡直是磨紅了眼睛)令我遺憾的是：最終的零件還是不符合規(guī)格。所以鉗工是我整個實習中最遺憾的一個。

實習一天接一天，每天都有不同的實習內(nèi)容，加工中心，汽車知識，磨床齒輪，模具CAD,每天都讓我們學到不同的知識：首先通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應用。其次在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

篇5

1企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程目標、方案

企業(yè)項目校內(nèi)實訓課程模式是指：將企業(yè)實際生產(chǎn)項目作為學生校內(nèi)實訓的課題，并將這些課題讓學生按照企業(yè)實際運行的方式予以完成。通過實訓課程對學生大學期間專業(yè)知識體系進行梳理，通過實際生產(chǎn)的實訓方式對學生基本操作技能強化，通過實訓考核對學生實踐應用能力鍛煉。該課程安排第六學期，是學生實習與就業(yè)前的重要環(huán)節(jié)。由于以往的課程實訓一般只針對少量特定的專業(yè)課程，對學生的訓練不夠全面，所以企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓應該包含學生專業(yè)知識體系，同時強化實際操作技能，最后把企業(yè)實際應用新技術(shù)等內(nèi)容納入到課程中。企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程改革的總體思想是：以企業(yè)實際項目為基本課題，采用企業(yè)實際生產(chǎn)與管理的方式，進行包括機械零部件測繪、計算機輔助設(shè)計、加工工藝設(shè)計、夾具與模具設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等實際生產(chǎn)中需要涉及的內(nèi)容。學生在完成這些課題的同時，深化專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化實際操作技能，提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。

2企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程改革實施計劃

企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程改革的總體實施計劃是：學校引入企業(yè)實際生產(chǎn)項目，同時按照企業(yè)技術(shù)部門的技術(shù)分配模式對工作進行分解。分別按照相應部門的設(shè)計生產(chǎn)工作，相應地對學生分組。以完成不同的零件進行設(shè)計，生產(chǎn)和制造。教師依據(jù)企業(yè)實際工作模式，制定工作規(guī)劃，讓學生明確自身實訓工作環(huán)節(jié)中的各項工作細節(jié)，同時在這些環(huán)節(jié)中予以指導，具體內(nèi)容包括5個方面：2.1零件基本分析與設(shè)計。主要是對拿到的企業(yè)實際項目中的產(chǎn)品進行零件結(jié)構(gòu)的分析，其中包括：圖形測量、圖形繪制，標注尺寸及公差標準。通過基本的測繪工作完成零件的基本內(nèi)容，在此過程中著重強化學生的實際測繪工具的使用與測繪方案的選擇。通過圖形繪制，讓學生熟練掌握繪圖基本技能與繪圖過程中的基本規(guī)范，同時在圖形繪制過程中強化計算機繪圖軟件的應用，主要包含二維和三維建模軟件和分析軟件。通過實際測繪工作完成零件的基本內(nèi)容，著重提高學生的機械設(shè)計基礎(chǔ)能力。通過機械設(shè)計基礎(chǔ)訓練，讓學生全面掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《工程制圖》、《機械原理》、《機械設(shè)計》、《計算機繪圖》等課程。機械設(shè)計基礎(chǔ)能力的訓練，可以培養(yǎng)學生機械設(shè)計工程師的崗位能力2.2零件材料與工藝選擇根據(jù)零件的性能指標要求，讓學生通過查閱手冊，資料等設(shè)計資料。進行材料的選擇與確定。隨后進行零件的制造方法選擇，根據(jù)零件的基本特性，讓學生分析選擇具體的加工方法。比如選擇切削加工，沖壓加工，或者焊接加工等具體加工方法。最后學生根據(jù)選擇的加工方法與零件確定的材料進行具體加工工藝過程的設(shè)計。在切削成型的加工工藝過程中，主要解決的問題包括：設(shè)備的選擇，夾具的設(shè)計，加工具體工藝路線設(shè)計，熱處理的方法，檢驗的方法。在沖壓加工工藝的設(shè)計過程中，主要是進行模具的設(shè)計。通過此過程讓學生熟悉和掌握整個加工工藝過程中的問題。2.3夾具與模具設(shè)計。學生從本文2.2所述零件。材料與工藝選擇中確定的加工方案，進行模具或者夾具的設(shè)計。在選擇沖壓加工方法時主要進行模具設(shè)計。具體設(shè)計包括：型腔和型芯的設(shè)計；型腔壁的工作載荷及各模板尺寸的設(shè)計；各種標準件的規(guī)格與安裝尺寸設(shè)計等方面的具體內(nèi)容。在切削加工中主要進行夾具的設(shè)計：定位方法的選擇，夾緊方案的制定，定位元件的選擇，夾緊元件的選擇等方面的制定。最終制造出模具或者夾具，為進一步的零件制造提供基本的設(shè)備。在模具與夾具的設(shè)計過程中，讓生深刻理解相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時借助計算機輔助設(shè)計與分析軟件完成。主要包括：三維圖形的建模，完成三維建模后，對裝配后的產(chǎn)品進行仿真分析，確定產(chǎn)品設(shè)計的合理性，最后導出實際加工需求的二維工程圖紙。2.4實際生產(chǎn)與加工。學生根據(jù)零件工藝的選擇及夾具和模具的設(shè)計，開始進行具體零部件件的制造。這個過程中主要讓學生掌握加工過程中的具體操作。通過普車與銑床的具體操作，使學生掌握普通車床的操作技巧。同時在操作的過程中深化工藝基礎(chǔ)知識，充分了解工藝過程。使學生在實際操作過程中做到理論與實際相結(jié)合。學生通過鉗工的操作，使學生掌握鉗工的工作技能。同時在鉗工訓練時著重強化學生耐心細致，吃苦耐勞的工作精神。學生根據(jù)確定的零件加工工藝路線，編寫數(shù)控加工程序。由于數(shù)控加工不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更突出實踐能力。實際的教學過程中存在諸多不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）課堂教學單調(diào)，課本知識乏味，學生普遍被動式接受灌輸內(nèi)容，教學效果不理想；（2）教學過程中實踐教學內(nèi)容較少，且實踐內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)情況脫節(jié)，從而導致學生實際工程能力訓練不足。因此，原有的教學模式、實踐內(nèi)容及考核方式已不利于學生專業(yè)知識、工程實踐能力的培養(yǎng)。且不能滿足企業(yè)對學生實習就業(yè)崗位能力的要求。學生通過數(shù)控加工校內(nèi)實訓操作，完成各項數(shù)控機床具體操作，同時解決實際過程中的各種問題。通過實際加工生產(chǎn)，學生不僅學會常規(guī)加工設(shè)備的應用，同時掌握數(shù)控加工能力。最為主要的是；結(jié)合具體實際企業(yè)項目，學生掌握解決實際生產(chǎn)加工能力，同時對這個過程遇到的問題予以解決，全面提高工程實踐能力。2.5質(zhì)量檢驗。當零件加工完成后，對所制造的零件進行質(zhì)量的檢驗，在這個過程中使學生掌握基本的檢測方法。同時也通過檢測，確定學生做加工的零件是否符合要求。當檢測完成后，零件各項指標滿足條件后，形成最終的設(shè)計加工產(chǎn)品。通過檢測,使學生學習和了解幾何量測量的多種常用的測量手段及誤差處理方法，掌握常用儀器的使用方法，獲得機械零件質(zhì)量檢驗的基本知識和基本技能。檢測過程中，掌握檢測原理、操作檢測儀器、觀察和解釋現(xiàn)象、記錄和處理檢測數(shù)據(jù)、分析檢測結(jié)果、書寫檢測報告等工作，對于培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考和分析問題的能力、創(chuàng)新能力、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和都有重大意義[7-8]。

3企業(yè)實際項目校內(nèi)實訓課程改革的實效

實踐表明，通過整個實訓過程，使學生掌握設(shè)計的基本要求，設(shè)計的基本方法，設(shè)計中的基本技巧。全面培養(yǎng)學生工程實踐能力。同時，通過與企業(yè)實際項目的引入，在教學環(huán)節(jié)形成整套的設(shè)計、生產(chǎn)體系。可以此為基礎(chǔ)，進行學生實訓產(chǎn)品設(shè)計，最終形成符合自身優(yōu)勢的品牌特色。主要體現(xiàn)以下幾個方面；3.1引入企業(yè)實際課題，教學緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢。引入企業(yè)課程到實訓課堂，由企業(yè)工程師或技術(shù)團隊來校和本校教師共同進行教學，采用靈活的方法進行理論或時間方面的介紹。把最先進的理論，技術(shù)，傳授給學生。學生能夠緊跟技術(shù)的發(fā)展而學習?，F(xiàn)已開設(shè)引進企業(yè)課程《CAE技術(shù)分析》，《尺寸工程》等課程融入到實訓課程體系中。瞄準前沿科技，緊跟先進制造的時代脈搏。使培養(yǎng)的學生更加符合社會需求。3.2注重職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。通過引入企業(yè)實際項目課題，學校與企業(yè)保持多方位、深層次的交流與合作，通過交流與合作，學?？梢约皶r掌握市場對人才需求，據(jù)此適時調(diào)整和完善課程設(shè)置，從而培養(yǎng)社會需要的應用型人才。通過以實際項目為紐帶，一方面培養(yǎng)企業(yè)所需人才，壓縮企業(yè)人才需求成本與周期；另一方面拓寬學生就業(yè)渠道。3.3多元化教學模式，提高學生自主能動性。針對培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，創(chuàng)立企業(yè)實際項目實訓課程體系，一方面，理論聯(lián)系實使學生加深對理論基礎(chǔ)只是理解，提高學生工程實踐能力；另一方面，學生學習自主能動性提升明顯。相較于傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓課程，企業(yè)實際項目實訓課程將生產(chǎn)實際與理論相結(jié)合，讓學生深刻領(lǐng)悟到機械產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)中每個環(huán)節(jié)的作用與意義，從而提高學生學習興趣。同時通過實際項目運作，將大學期間各專業(yè)課程有機聯(lián)系起來，做到既有單項訓練又有綜合練習，學生積極主動參與,真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的根本轉(zhuǎn)變。

4結(jié)論

應用型本科高校在人才培養(yǎng)目標上應堅持以培養(yǎng)新型應用型人才為導向，為學生提供與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的訓練平臺，從企業(yè)引進各類項目，按工程實際要求進行設(shè)計、制造，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。引入企業(yè)實際課題進行校內(nèi)實訓是較為有效的方法之一。實踐表明，學生校內(nèi)實訓的鍛煉后，其專業(yè)基礎(chǔ)知識和工程實踐能力提升明顯，畢業(yè)生質(zhì)量獲得用人單位的認可。

作者:于鵬 柴阜桐 張振東 單位:安徽信息工程學院

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篇6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；專業(yè)建設(shè)；“六個對接”；實踐

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0077-04

?本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2013―2014年度職業(yè)教育研究立項課題“基于‘教學工廠’背景下高水平示范性實訓基地建設(shè)的案例研究――以江蘇省灌南中等專業(yè)學校為例”（課題編號：2013104）成果之一。

收稿日期：2014-07-12

作者簡介：周如俊，江蘇省灌南中等專業(yè)學校（江蘇灌南，222500）副校長，高級講師，江蘇省特級教師，主要研究方向為教育教學管理；董振，江蘇省灌南中等專業(yè)學校（江蘇灌南，222500）機械工程系主任，講師，主要研究方向為機械加工制造現(xiàn)代化技術(shù)教學。

一、建設(shè)過程

（一）凝煉育人理念――堅持育人為本，德育為先，實現(xiàn)職業(yè)道德教育與綜合素質(zhì)標準的對接。國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校――江蘇省灌南中等專業(yè)學校（以下簡稱“灌南中專?！保┐爸圃炫c修理專業(yè)堅持“品德為先會做人，技能為本能做事”育人理念，構(gòu)建“專（扎實的專業(yè)知識和技能）、知（正常發(fā)展的智力與職業(yè)能力）、能（良好德技雙馨素養(yǎng)）、善（豁達和善的道德修養(yǎng)）、健（健康和諧的身心）、雅（紳士淑女般的言行舉止和正確的審美意識）”的“六育”素質(zhì)教育標準，開展“七個一”教育（一個求真向善的立人品質(zhì)，一門嫻熟精湛的立業(yè)技能，一口標準流利的普通話，一種便于交流的外語常用語，一手規(guī)范工整的鋼筆字，一套職業(yè)行為的社交禮儀，一項出類拔萃的個人特長），著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生由一技之長向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)模式――以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)、崗位）對接為目標，實行校企一體化建設(shè)。學校積極探索“引企入校、校企共建、定向雙元、‘訂單’培養(yǎng)”合作機制，實行船舶制造與修理專業(yè)“三共兩合”人才培養(yǎng)模式（如圖1）：校企共同制定技能型人才培養(yǎng)方案、共同制定基于船舶建造過程的專業(yè)課程體系、共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，“校企一體、教學做合一”。實現(xiàn)專業(yè)教師與工程技術(shù)人員相互融合，技能人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)活動的有機結(jié)合，推動企業(yè)文化進校園，提高學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)水平。

（三）開發(fā)課程體系――以專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接為目標，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。通過對船舶制造企業(yè)用人意向、企業(yè)用人合同、學生調(diào)查反饋表、調(diào)研報告進行分析，完善以實踐項目為主、教學與職業(yè)資格考證相結(jié)合、實踐與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的課程設(shè)置體系，建立基于工作過程分析，集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能訓練和崗位綜合能力實踐為一體的課程體系，進行課程模塊構(gòu)成的教學組織與學習領(lǐng)域設(shè)計（如圖2）。

（四）教學模式的改革――以教學過程與生產(chǎn)過程對接為目標，推進人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)能力目標，形成四個課程模塊：文化素質(zhì)課程模塊教學組織通過文化基礎(chǔ)課程教學與系列化素質(zhì)拓展活動完成；崗位基本能力訓練課程模塊、崗位綜合能力訓練課程模塊，根據(jù)船舶制造與修理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求設(shè)計教學內(nèi)容，以船體制造與維修項目和工作任務(wù)為載體，按照“項目教學、實境訓練”的教學方式（如圖3），在校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地完成四個課程模塊的教學；拓展能力模塊著力于船舶制造的質(zhì)檢與營銷，通過專項課程模塊學習與校外頂崗實訓完成。學習結(jié)束后，取得機修鉗工、裝配鉗工、焊接、維修電工等職業(yè)資格證書，實現(xiàn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證的融合。

（五）革新評價模式――以學歷證書與職業(yè)資格證書對接為目標，建立健全“雙證書”制度。灌南中專校把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核專業(yè)建設(shè)與教學質(zhì)量的重要指標，構(gòu)建以能力為核心的學生評價模式，大力推行“雙證書”制度，突出船舶制造與修理專業(yè)的船舶電工、焊工、裝配鉗工等職業(yè)資格考核，提升人才培養(yǎng)的針對性。到2014年，船舶制造與修理專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”達100%，就業(yè)率達95%以上，當年專業(yè)對口就業(yè)率達90%以上，學生就業(yè)滿意度達95%以上，用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度達92%以上。建立以學校為核心、第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，以教學效果評價教師、以素質(zhì)能力評價學生、以社會貢獻評價學校。建立教師到企業(yè)見習實踐或掛職鍛煉的長效機制與企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手到學校任教的雙向交流的常態(tài)機制，推進職業(yè)學校與企業(yè)之間的多層次交流，實現(xiàn)教學質(zhì)量評價方式多元化。

（六）構(gòu)建現(xiàn)代職教體系――以職業(yè)教育與終身學習對接為目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。灌南中專校船舶制造與修理專業(yè)遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，面向社會，實行學校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會化職業(yè)教育并舉、學歷職業(yè)教育與非學歷職業(yè)教育并重、全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育共同發(fā)展的措施，促進了職業(yè)教育辦學類型和學習形式的多樣化。目前，學校構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應，體現(xiàn)終身教育理念、中高職相銜接的課程體系，打通和拓寬了技術(shù)技能人才成長、成才通道。2013年學校與江蘇開放大學實行“3+開放本科”試點分段培養(yǎng)，2014年又與連云港職業(yè)技術(shù)學院實行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)。

二、建設(shè)成效

（一）專業(yè)辦學實力明顯提升。灌南中專校建立了專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整機制，不斷對船舶制造與修理專業(yè)課程體系和內(nèi)容進行滾動修改，初步形成了船舶類、汽車維修類、果蔬花卉類、機電類、電子類、計算機類等6大專業(yè)群，創(chuàng)建了船舶制造與修理專業(yè)江蘇省職業(yè)教育特色專業(yè)及省級高水平示范性實訓基地，推動了學校整體專業(yè)建設(shè)水平的提高。

（二）人才培養(yǎng)方案不斷完善。學校與企業(yè)共同制定了船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制定基于船舶建造過程的專業(yè)課程體系、共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)了校企一體、“教學做合一”的人才培養(yǎng)目標。初步打通和拓寬了技術(shù)技能人才成長、成才通道，構(gòu)建了體現(xiàn)終身教育理念、中高職相銜接的課程體系。

（三）教學團隊水平明顯提升。學校目前“雙師型”教師達100%，建立了2個名師工作室，陸續(xù)聘請24名實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員或高水平技術(shù)工人（技師、高級技師、技術(shù)能手）擔任兼職教師。目前，學校已經(jīng)培養(yǎng)了實踐動手能力及專業(yè)教學能力、課程開發(fā)能力強的專業(yè)教師共19人（其中專業(yè)帶頭人3人，骨干教師2人、“雙師型”教師19人），編寫了6部校本教材，50余篇。

（四）校企合作取得顯著成效。通過兩年的努力，灌南中專校完善了校企合作、工學結(jié)合運行機制，改善了實習實訓條件，校內(nèi)實訓基地增加投入117萬元，建設(shè)了焊接實驗室、船舶綜合實訓室（展示室）、船舶電站實訓室，與恒成船業(yè)有限公司合作建成了船舶舾裝實訓工場。校內(nèi)外實訓基地可以完成拉伸試驗機、焊縫檢測、便攜式X射線探傷檢測、磁粉探傷船舶電器檢測與故障排查等多項實訓教學任務(wù)。

（五）社會服務(wù)功能得到增強。學校近兩年建立校外實訓基地8個，合作攻克3項技術(shù)難題，為企業(yè)直接輸送員工428人，其中班組長以上92人，為勝華船業(yè)有限公司、恒成船業(yè)崗前短期培訓582人，為企業(yè)開展焊接等培訓達2600人次，及時解決了企業(yè)用工荒問題。

三、體會與思考

（一）育人理念：“德技雙馨”，要體現(xiàn)“方向性”。學校要樹立“德育為先”育人理念，把職業(yè)學校的教育從原來僅著眼于提高學生專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變到著眼于學生專業(yè)技能學習、個性張揚和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展上來，讓學生學會做事、學會學習、學會相處、學會做人。即既要培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和健康人格的“厚德”品質(zhì)，也要突出培養(yǎng)學生職業(yè)標準和崗位需要的“技湛”關(guān)鍵能力。

（二）專業(yè)設(shè)置：定位準確，要體現(xiàn)區(qū)域性。學校在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，充分利用船舶種類相對齊全的專業(yè)群優(yōu)勢，組建船舶焊接技術(shù)、船舶機械（配件）加工、船舶電氣控制等三大實訓中心，打造省級船舶制造實訓基地，形成船舶類省級特色專業(yè)群，拓展社會服務(wù)能力。

（三）人才培養(yǎng)：教產(chǎn)結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)性。目前，灌南中專校船舶制造實訓基地已建成船舶焊接技術(shù)、船舶電氣控制技術(shù)、船舶機械（配件）加工三大專門化的船舶類特色專業(yè)群，擁有焊接機器人、埋弧自動焊等17個實訓（實驗）室。設(shè)備專業(yè)配置合理，功能先進，可滿足職業(yè)教育實踐教學的需要。

（四）教學實施：校企合作，體現(xiàn)生產(chǎn)性。在校企合作中，我們把基地的技術(shù)帶給企業(yè)，把企業(yè)的理念引進學校，以此促成科研成果的迅速轉(zhuǎn)化和產(chǎn)教研的深層開發(fā)。目前，學校已與船舶園區(qū)連云港恒成船業(yè)有限公司等8個企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，校企共建實習基地。

（五）專業(yè)技術(shù)：富民培訓，體現(xiàn)輻射性。學校在船舶工業(yè)園設(shè)立了船舶焊接技術(shù)培訓部，利用現(xiàn)有的設(shè)施優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，先后為連云港恒成船業(yè)有限公司、江蘇紅旗船舶有限公司等10多家企業(yè)舉辦技工培訓，受訓人數(shù)超過5000人，解決了企業(yè)用工的燃眉之急。學校還以基地為核心，在各輻射點開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵、新市民等多層次、多種類培訓工作，共輸出各級各類專業(yè)技術(shù)人員近3000人。

（六）基地建設(shè)：功能放大，體現(xiàn)示范性。學校積極構(gòu)建了“基于崗位、項目導學、實境訓練、做學合一”的四位一體教學模式，營造與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作現(xiàn)場相接近的職業(yè)環(huán)境，突出中職化的教學管理、企業(yè)化的環(huán)境布局、現(xiàn)場化的項目教學、師徒化的師生關(guān)系、工廠化的校本課程等五個要素的構(gòu)建，形成了校企內(nèi)外融合、融入、貫通、對接的職業(yè)技能遞進融合訓練模式。

Practical Research on Secondary Vocational Specialty Construction from the Perspective of "Six Dockings"： A Case Study

ZHOU Ru-jun & DONG Zheng

（Jiangsu Guannan Secondary Vocational School， Guannan 222500， Jiangsu Province）

篇7

一、加大教育教學投入，為學校發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。

1、創(chuàng)造條件夯實硬件基礎(chǔ)，加強實訓室的建設(shè)。

在教育局支持下，投入800余萬元新建3000平米車間，同時爭取市教育局資金200萬購置數(shù)控車床等設(shè)備。學校也積極想辦法克服困難，積極爭取到中央財政專項資金及地方配套資金共300萬，其中180萬購置一批汽修設(shè)備、120萬購置六輛實訓車輛，至此我校的汽修實訓設(shè)備不僅可以滿足省市技能大賽的要求，還為學生提供了更多實訓項目，今年市技能大賽就借用了我校新進的豐田凱美瑞和豐田花冠兩輛車。

2、在提高教學水平上，擁有充足的實訓設(shè)備是保證，打造高水平的專業(yè)教師隊伍是關(guān)鍵。

一年來，學校投入12.2萬元組織干部教師參加培訓。如暑期安排汽修專業(yè)教師到湖北東風汽車有限公司、計算機專業(yè)教師到北京神州數(shù)碼有限公司、數(shù)控專業(yè)教師到**力士樂控制技術(shù)有限公司進行培訓實踐，平時在教學任務(wù)比較重的情況下擠出時間盡量安排專業(yè)課教師積極參加行業(yè)協(xié)會、教研室組織的外出培訓，共有12批、53人次參加，這些老師回校后將所學知識應用到教學中。

二、嚴格學生管理，努力營造安全和諧的校園環(huán)境。

把學生管理作為管理工作的重中之重，摸索出了一套針對職業(yè)學校行之有效的管理辦法。

1、嚴把質(zhì)量關(guān)，在抓管理促校風上下功夫。

自從學校改革學生錄取方式，實行浮動錄取分數(shù)線、新生面試和試學等制度嚴把招生質(zhì)量關(guān)后，學校加強德育工作，加強學生管理，學生素質(zhì)逐步提高。同時轉(zhuǎn)變了德育工作方式，由原來的學生出事后被動處理，改變?yōu)榍捌诩訌娊逃芾恚瑢⒔逃^程貫穿到學生入學到畢業(yè)的全過程。

2、嚴格管理，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

學校實行24小時無縫隙管理，對學生進行全天候的嚴格管理，確保在校期間學生的安全教育。每天早晚自習及其他時間，學校實行干部、教師、保安、學生四級管理體系。學生離校外出有嚴格的申批假制度，健全晚點名制度，確保學生晚上安全，不讓一名學生脫管。學生宿舍管理有嚴格的標準，并有專人負責檢查、考評。宿舍做到了無紙屑、無煙頭、無異味、無大聲喧嘩、無安全死角。

3、安全教育常抓不懈，努力營造和諧安全的校園環(huán)境

學校始終把安全工作放在首位，建立安全網(wǎng)路，逐層簽訂安全責任書，責任落實到人。學校定期開展法制教育及安全演練，工作制度化、規(guī)范化。每月進行一次學生的全方位安全疏散、消防逃生等內(nèi)容的演練，每學期聘請法律工作者為學生作一次法制報告，增強師生安全意識及防范能力。為保障學生安全，全校每個角落及學校周邊增設(shè)攝像頭，使校園和宿舍全程監(jiān)控，保證了校園安全。

三、以文明風采競賽為載體  全面提升學生綜合素質(zhì) 

我校師生積極參與，認真選拔優(yōu)秀作品參加全國第九屆“文明風采”競賽。本次文明風采活動，我校要求人人參加，班班參與，積極開展配合“文明風采”競賽主題的多種形式德育實踐活動，提高“文明風采”競賽活動的參與普及率和廣泛性。

征文類、設(shè)計類項目，以班為單位，班主任擇優(yōu)推薦給項目組，項目組評選出優(yōu)秀作品給專業(yè)指導教師進行指導。動漫類項目，任課教師利用課上時間指導微機專業(yè)學生制作，擇優(yōu)推薦給項目組，項目組選出優(yōu)秀作品給專業(yè)指導教師進行指導。組織了 “心繡未來”演講比賽和“職業(yè)素養(yǎng)”表演比賽。聘請老師講解攝影技巧，學生利用課外時間拍攝作品。專業(yè)指導教師對學生規(guī)劃設(shè)計作品進行指導，擇優(yōu)推薦。圍繞競賽主題開展了校園文化節(jié)、征文比賽、演講比賽等活動，把競賽主題滲透于教育、教學和校園文化建設(shè)之中，形成富有職教特色的德育整體合力和生動活潑的德育氛圍。本次競賽學校共交作品700余件，涵蓋了競賽所設(shè)的征文、攝影、規(guī)劃設(shè)計、動漫、展演等五類十三項的全部項目。

四、加大教學改革，不斷提高專業(yè)課教師的技能水平。

1、學校通過各種渠道為教師提供發(fā)展的平臺。一年來，學校先后推薦6位干部、教師在實訓基地評比、教學專項視導和省市技能大賽中擔任評委和從事命題工作。既為教師業(yè)務(wù)水平提升創(chuàng)設(shè)平臺，又提升了學校的知名度。一名教師擔任高教出版社《素描靜物》教材的主編；多名教師多次參與省對口高職考試復習資料的編寫。

2、為使實訓更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)的實際，學校每年投入40萬元聘多名省勞技技師和在企業(yè)一線從事技術(shù)工作的工程師和高級技師授課。

3、由于專業(yè)教師的技能不斷強化，學生的技能水平也不斷提高。在今年**市職業(yè)學校技能大賽中，我校汽修專業(yè)派出四名選手參加車身修復和車身涂裝項目的比賽，各有一名學生獲得市一等獎，代表**市參加省賽，有四名學生分別獲得三個項目的三等獎。在所有參賽的學校中，我校的獲獎率和獲獎層次均為最高。在同時進行的市專業(yè)教師技能比賽中，我校汽修專業(yè)兩名教師分別獲得車身涂裝項目的第一名、車身修復項目的第三名。在影視后期制作項目中我校選手獲得第7名和第9名的好成績。在2012年對口高職考試中，我校再傳捷報，大專錄取率達98%，繼續(xù)蟬聯(lián)冠軍。

五、適應市場變化，及時調(diào)整專業(yè)。

不斷擴大與高校和企業(yè)的合作，除了現(xiàn)有的與金誠汽修廠、壯大汽車裝具美容學校的合作外，今年新增了與**泓清專修學校的商務(wù)專業(yè)的合作，另外與中國石油大學的汽修專業(yè)聯(lián)合辦學項目也正在洽談中。經(jīng)過市場調(diào)研和論證優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，今年新增數(shù)控專業(yè)，爭取市教育局資金200萬購置數(shù)控車床等設(shè)備，數(shù)控專業(yè)將與原有的裝配鉗工專業(yè)合并為機電專業(yè)部。

六、各方形成合力，招生、就業(yè)工作取得長足進展。

2012年我校畢業(yè)生繼續(xù)保持了高就業(yè)率的良好趨勢，就業(yè)率達100%。

由于畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，吸引了許多大中型企業(yè)來校搶生源，并與學校建立長期合作伙伴關(guān)系，今年就業(yè)安置單位明顯增多，學生的實習條件及待遇明顯好于往年。今年又在去年潤華、金萬通4S店、重汽集團、銀座集團及齊魯動漫基地等實習單位的基礎(chǔ)上，新增了中國移動、中國聯(lián)通、大眾、別克等市區(qū)各大4S店、民政大廈、魚翅皇宮酒店、輕騎集團、華聯(lián)商廈等實習就業(yè)單位。學生實習期間每月工資1500——2000元左右，獨立頂崗后每月工資2000-2600元以上，全部繳納五險。國防專業(yè)學生符合條件的全部參軍入伍，分別分到**、**、**、**等軍區(qū)服役，駐港部隊、北京武警總隊、三軍儀仗隊也有應屆專業(yè)學生。

下一步打算：在新的學年，我們要以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校工作全局，在兩個提高、四個強化上下硬功夫，即：提高全體教職工素質(zhì)，提高教學質(zhì)量；強化常規(guī)教學環(huán)節(jié)管理、加強新課改指導；強化學生管理，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神；強化后勤管理，提高服務(wù)意識；強化效能管理，保障教育質(zhì)量，全面提高辦學品位。圍繞這一中心，新學年我們要做好以下幾方面工作：

1.堅持學研一體，促進教育教學質(zhì)量的提高。

著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，推動教師專業(yè)化發(fā)展。通過參加國家、省、市各級培訓和校本培訓，切實為教師提供可持續(xù)發(fā)展的平臺。引導鼓勵教師自我完善、自主發(fā)展、崗位成才，加快“雙師型”教師培養(yǎng)。以推門聽課、評教評學、學科教研為抓手，提高教師的整體素質(zhì)。

2、擴大專業(yè)規(guī)模。

①經(jīng)過市場調(diào)研和論證優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，將原有的鉗工專業(yè)擴展為機電專業(yè)部，下設(shè)鉗工專業(yè)和新設(shè)立的數(shù)控專業(yè)，在教育局支持下，投入800余萬元新建3000平米車間，爭取市教育局資金200萬購置數(shù)控車床等設(shè)備。②根據(jù)技能抽測的要求，制訂和完善各專業(yè)《學生技能考核標準》，在日常教學中強化訓練，提高學生就業(yè)的實踐操作水平。③在課程設(shè)置上，科學設(shè)置文化課、專業(yè)理論課和實訓技能的課時比例，增加實訓技能課和職業(yè)修養(yǎng)課，突出專業(yè)特色。

3.加強德育工作，規(guī)范辦學行為，建設(shè)平安和諧校園

繼續(xù)實行全員育人，全方位育人。一是大力加強德育隊伍建設(shè)，深化“有效德育”研究，創(chuàng)新德育工作方法。二是以開展文明風采活動為契機，豐富德育活動內(nèi)涵，拓寬德育工作渠道。三是突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。注重學生文明行為習慣、良好道德品質(zhì)和遵紀守法意識的養(yǎng)成。四是強化學生社團建設(shè)。發(fā)揮學生社團的特色和優(yōu)勢，經(jīng)常性地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社團活動，促進學生自治管理。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控 職教 教改

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0235-01

一、社會需求為數(shù)控專業(yè)人才的發(fā)展提供良好機遇

我國正處在從“世界制造大國”向“世界制造強國”轉(zhuǎn)化發(fā)展時期，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)日趨成為支撐現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求日益增大，社會急需一批既懂數(shù)控理論知識，又具備熟練數(shù)控操作技能的人才。中職學校應把握難得的發(fā)展機遇，結(jié)合本地經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展規(guī)劃，深化教學改革，調(diào)整專業(yè)定位，強化實踐能力培養(yǎng)。我校根據(jù)湛江市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”規(guī)劃，將重點發(fā)展鋼鐵、石化等重點項目。抓住寶鋼湛江有限公司、中科煉化等大企業(yè)落戶湛江，對數(shù)控技術(shù)人才巨大需求的歷史機遇。積極爭取省、市主管部門的大力支持，做大做強我校數(shù)控專業(yè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的被評為廣東省重點建設(shè)專業(yè)，學校建有中央財政支持的國家級數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實訓基地。同時湛江市委、市政府在十二五期間市財政每年安排1000萬用于我校公共實訓中心設(shè)備購置和運作經(jīng)費，市委、市政府的高度重視為學校建設(shè)提供了堅實基礎(chǔ)。

二、調(diào)整教學內(nèi)容，改革課程體系，突出實踐能力培養(yǎng)

1.調(diào)整數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標。中職學校應主動進行市場調(diào)查，了解當?shù)仄髽I(yè)需求，校企共同制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的工作崗位和職業(yè)能力，形成數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)對數(shù)控人才能力的要求，調(diào)整教學內(nèi)容，開發(fā)產(chǎn)教結(jié)合的校本特色教材。根據(jù)校內(nèi)實訓設(shè)備編寫實習實驗指導書，學生訓練以某一崗位的基本能力為目標，通過輪崗實訓、階段實習、項目制作等方式進行技能訓練，使學生達到掌握崗位技能。

2.深化教學模式改革，更新教學思路和教學方式。改變傳統(tǒng)單一教學模式，打破“先學理論，再實踐學習”傳統(tǒng)教學方法。采用靈活多樣的教學方法和手段，推行“教、學、做”一體化教學模式，以做為中心、以能力為核心。鼓勵老師大膽創(chuàng)新，要求教師深研教材，精心設(shè)計好每一堂課。研究探討適合本學校的模塊教學、崗位教學、現(xiàn)場教學、項目教學等方法，堅持把能力培養(yǎng)貫穿于教學過程始終，將理論知識有機地融入實踐教學，按數(shù)控加工工作過程設(shè)計教學任務(wù)，將數(shù)控專業(yè)知識、技能、職業(yè)態(tài)度整合于實習實訓過程，加強實踐教學，注重學生參與，強調(diào)師生互動。

3.積極推行雙證培訓考核，突出職業(yè)技能培訓特色。結(jié)合職業(yè)技能鑒定，將“計數(shù)機輔助設(shè)計繪圖員，數(shù)控車、銑床操作工、計算機輔助制造程序員”等職業(yè)資格考證內(nèi)容納入教學計劃，強化學生的職業(yè)技能和生產(chǎn)技能訓練，采用“以證代考”的考核方法。

三、加強實訓基地建設(shè)，改善實習實訓條件

1.實訓基地建設(shè)是搞好教學的必要條件，是提高實踐教學的重要保證。中職學校應積極爭取省、市教育部門支持，加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)設(shè)備，擴大實訓實習場地建設(shè)，購置一批先進數(shù)控實習實訓設(shè)備。近年，我校建成8000m2的集教學、生產(chǎn)、培訓、技術(shù)服務(wù)于一體的實訓基地，投入資金1200多萬用于設(shè)備購置，建有數(shù)控車、數(shù)控銑、機加工、鉗工、模具等實訓室，還配有檔次較高加工中心、線切割、電火花等一批數(shù)控設(shè)備。增加實習實訓工位數(shù)，充分滿足我校學生實訓實習要求。還專門組織實習教師對數(shù)控設(shè)備維修保養(yǎng)，保證設(shè)備正常運行，最大限度地提高實訓實習設(shè)備利用率。

2.擴大校外實習基地建設(shè)，優(yōu)化工學結(jié)合模式。中職學校應選擇當?shù)匾慌a(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、用工需求大的企業(yè)作為校外實習基地，簽訂校企長期合作機制，積極探索與企業(yè)開展集教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)于一體數(shù)控高技能人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學生與企業(yè)零距離接觸。熟識企業(yè)崗位技能，了解企業(yè)文化，為學生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

四、加強師資隊伍建設(shè)，是搞好數(shù)控專業(yè)教學的關(guān)鍵

中職學校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，就必須擁有一批既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又有較強的專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師。我校積極探索教師隊伍的結(jié)構(gòu)改革，按照專業(yè)帶頭人、骨干老師、專業(yè)教師3個層次和專兼職2個類型進行建設(shè)，建成專兼職老師團隊。改革教師培養(yǎng)、考核制度，創(chuàng)新人事管理制度。加強教師培養(yǎng)，實施“青藍工程”師徒活動，結(jié)對幫教，以老帶新，定期開展實訓老師數(shù)控技能競賽，根據(jù)每個老師的專業(yè)能力，有目的地引導、培養(yǎng)，使每個老師具有一專多能，全面提升老師的整體專業(yè)素養(yǎng)。注重“雙師”型教師隊伍建設(shè)。選送部分老師參加國家級、省級骨干老師培訓學習。有計劃有目的選派骨干老師參加校外數(shù)控類工廠現(xiàn)場實習訓練。了解數(shù)控專業(yè)最新技術(shù)，提高專業(yè)老師實際操作能力，部分老師已成為專業(yè)建設(shè)主力。積極組織專業(yè)老師參加校級以上公開課說課比賽，鼓勵專業(yè)老師提升學歷，參加國內(nèi)外進修學習?，F(xiàn)在我?！半p師”型教師比例達85%，同時從企業(yè)中招聘一些有豐富工作經(jīng)驗的高級工程師，為學校兼職教師，對兼職教師進行崗前培訓，建立專兼職教師互動交流平臺，提高其教學能力。鼓勵兼職教師參與學校教學、教研，為學校數(shù)控專業(yè)發(fā)展出謀獻策。

五、專業(yè)興趣是中職學生學好數(shù)控技術(shù)的關(guān)鍵

興趣是學習動力源泉，是中職學生學好專業(yè)的關(guān)鍵。如何激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)控專業(yè)興趣，讓學生從內(nèi)心發(fā)出我要學好數(shù)控技術(shù)的決心。學校通過各種會議、講座等媒體，讓學生利用課余時間從網(wǎng)絡(luò)充分了解社會對數(shù)控人才的需求，了解湛江鋼鐵基地和中科煉化等大項目的開工建設(shè)需要大量數(shù)控人才。讓學生知道學好數(shù)控技術(shù)與將來就業(yè)，工資待遇息息相關(guān)。并且在校園中營造學習數(shù)控技能良好的氛圍。每年組織學生參加省、市數(shù)控技能競賽，選拔優(yōu)秀，樹立榜樣。定期召開優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告，讓學生充分了解中職學生只要憑借過硬專業(yè)技能，一樣在企業(yè)里有大作為，精通數(shù)控編程員、操作人員、維護人員其工資待遇比大學生還要高，十分搶手。 只有這樣，才能讓學生喜歡數(shù)控專業(yè)，學得好、學得歡。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】中職學校 內(nèi)容建設(shè) 專業(yè)課 教學效果

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0004-02

貴港市職業(yè)教育中心是貴港市唯一的一所公辦職業(yè)教育學校，開辦職業(yè)教育已30余年。與全國大中城市相比，該校職業(yè)教育的創(chuàng)新程度相對落后，職業(yè)技術(shù)培訓意識較淡薄。近年來，學校辦學規(guī)模越來越大，于2012年被列入第三批國家中職示范校立項建設(shè)學校，學校各方面的設(shè)施得到極大改善。在新課程改革的形勢下，提高專業(yè)課教學效果是職業(yè)教育教學改革需要解決的首要課題，這對該校職業(yè)教育提出了更新、更高的要求。筆者認為，要提高中職學校專業(yè)課教學效果，應從以下四個方面著手。

一、 去糟存精，把握好教學內(nèi)容

要提高中職學校專業(yè)課教學效果，教學內(nèi)容的選擇非常重要。中職學校開設(shè)的課程主要分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大類。例如，機電專業(yè)，公共基礎(chǔ)課包括語文、數(shù)學、英語等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括機械制圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電工材料、鉗工工藝等，主要是為專業(yè)課的學習作準備，是學生繼續(xù)學習其他專業(yè)課必不可少的課程；專業(yè)課包括電機變壓器、電力拖動、可編程控制器、安全用電、生產(chǎn)實習等，主要是培養(yǎng)維修電工和相關(guān)機械工種中級操作技能。在制定和選擇教學內(nèi)容時，教師應強調(diào)專業(yè)知識的應用性，把重點放在學生的動手能力上，要求學生對實際問題進行判斷和解決，因此，教師在教學中要做到以“必需、夠用”為原則，力求簡單化，做到去糟存精。有些內(nèi)容由于難度較大且應用較少，如機械制圖中公差、軸測圖、換面法及表面展開圖等內(nèi)容，教師可少講或不講。而對組合體視圖的識讀、典型零件圖例分析及應用等內(nèi)容則可以多講，為其他專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。而對于重要的專業(yè)課程，必須以實用為度，突出實踐性，同時在專業(yè)課教學中補充一些應用性強的新內(nèi)容，擴大學生的知識面，以便學生在就業(yè)后能得到持續(xù)性發(fā)展。例如，對可編程控制器在電路的自動控制設(shè)計方面，教師可增加一些實用性的內(nèi)容，提高學生自主設(shè)計及其動手能力。在現(xiàn)代社會，各企業(yè)需要的是復合型人才，因此，教師應把握好教學內(nèi)容，在專業(yè)課教學中加強對學生各方面知識的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，以適應企業(yè)和社會的需要。

二、調(diào)動學生學習積極性和主動性

中職學生往往是因為考不上高中而到中職學校就讀，他們的公共基礎(chǔ)知識普遍較差，對學習缺乏積極性和主動性，要學好專業(yè)知識有較大難度。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，增強學生學習的積極性和主動性，是提高專業(yè)課教學效果的重要途徑。

新生剛到學校，對周圍的同學、教師及環(huán)境都比較陌生，教師應充分利用新生入學教育這個機會，對他們進行簡單的專業(yè)教育，滿足他們的好奇心，并引導他們合理規(guī)劃中職階段的學習，從而激發(fā)他們的學習興趣。在入學教育中滲透專業(yè)教育，不僅應讓學生一開始就了解將來所從事的職業(yè)、工作崗位及形勢，而且應讓他們了解現(xiàn)代企業(yè)的管理方式及用人機制，使他們產(chǎn)生危機感和緊迫感，讓他們認識到學習的重要性，從而增強他們的學習熱情。此外，還應組織學生現(xiàn)場觀摩，如到培訓基地觀看工作人員的操作，或通過多媒體播放有關(guān)專業(yè)知識的視頻，讓學生看得直觀、學得實在，有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使他們自覺投入學習之中。

三、 采取靈活多樣的教學方法

專業(yè)課的教學方法應靈活多樣，既要重視動腦訓練，又要重視動手操作，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高專業(yè)課的教學效果。

在專業(yè)課教學中，教師采用多媒體、因特網(wǎng)及各類仿真軟件等教學手段，可以實現(xiàn)學習內(nèi)容、學習方法及學習目標與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合，有利于學生較直觀地理解和掌握知識點，提高課堂的教學效果。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師采用多媒體教學，把抽象的內(nèi)容具體化，學生就能一目了然，大大提高教學效果。例如，在數(shù)控專業(yè)教學中，教師采用數(shù)控仿真軟件，學生在操作過程中有身臨其境的感覺，可以從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中獲得對實習對象感性和理性的認識，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

由于各種教學手段既有內(nèi)容的特定性又有對象的特定性，因此教師應正確地選擇教學手段，并針對不同的教學內(nèi)容、教學要求，對各種教學方法的有效成分進行優(yōu)化組合，提高專業(yè)課堂的教學質(zhì)量和教學效率。

四、加強專業(yè)實訓教學

實訓教學是職業(yè)教育教學的重要組成部分，是提高專業(yè)教學效果的重要手段，是培養(yǎng)應用型人才的基本途徑。

首先，要提高專業(yè)實訓效果，必須有一套完整的實訓教學管理模式。貴港市職業(yè)教育中心對機電專業(yè) （下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第4頁）實訓教學進行有效性的研究，探索了一條適合本校實訓教學的新模式，制定和完善了實訓基地的管理制度，進一步提高實訓教學的質(zhì)量。例如，該校的機電專業(yè)，由于實訓設(shè)備比較齊全，因此要求，學生必須完成每一個實訓內(nèi)容，同時撰寫實訓報告及進行自我評價，教師進行實訓總結(jié)，最后由教務(wù)抽查，再對學生進行實訓考核，以了解實訓效果。學校采用這種實訓教學管理模式，教師在教學中不能掉以輕心，學生在實訓過程中也不敢懈怠，這有效提高專業(yè)實訓課的教學質(zhì)量。

其次，緊密結(jié)合市場需求，加強專業(yè)實訓教學，也是提高專業(yè)課教學的重要途徑之一。中職學校大多實行校企合作，就是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，是提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念。如對機電專業(yè)，該校與美的集團、格力電器股份有限公司合作，學生在校期間在學習理論知識之余到企業(yè)進行實踐，通過這種工學結(jié)合的方式，學生能更快地適應社會和專業(yè)崗位要求，對所學專業(yè)知識得到了進一步的鞏固。

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關(guān)鍵詞：過程；實訓考核模式；考核

考試（又稱考核）是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。它不僅是對學生在完成一個學習過程后對其知識掌握情況的評價，而且還檢查教師的教學水平與教學效果，檢查教學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息，對于激勵學生的學習和改進教師的教學方法具有重要作用。它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能，是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。因此，考試是教學的指揮棒，直接影響著學生的學習方式、學習內(nèi)容的選取，引導著教學質(zhì)量觀、教學理念的轉(zhuǎn)變，如不能正確運用考試的功能，則容易偏離高職人才培養(yǎng)目標，對教學產(chǎn)生負面影響。

高職教育具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性，培養(yǎng)的應是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應用型人才，要具備良好的職業(yè)素質(zhì)和實際操作技能。實訓教學是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。但由于教學改革的滯后，知識本位尚未讓位于能力本位，很大程度上是由于實訓教學的考核沒有起到導向作用。因此，研究高職教育實訓教學考核模式改革，對推動職業(yè)教育從知識傳授向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變、由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變具有十分重大的意義。

基于實訓過程的考核模式改革

（一）傳統(tǒng)實訓教學考核模式及其弊端

目前，我國大多數(shù)高職院校仍沿用傳統(tǒng)的實訓教學模式，其考核方式有兩類：一是單向性考核。學生依照實訓指導書按部就班地操作或通過模仿教師完成操作，根據(jù)所得數(shù)據(jù)整理實訓報告，教師依據(jù)書面報告進行評分。這種考核，因缺少對學生訓練過程中的評價，不能反映學生的真實水平，對學生無法形成激勵，不利于學生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是集中性考核。學習階段（一般是以學期為單位）結(jié)束后，學生從本階段所學習的實訓項目中以抽簽形式抽取項目，在教師監(jiān)督下進行單獨操作，根據(jù)操作要求進行考核并評分。這種考核方式不可能包含該階段實訓教學的全部內(nèi)容，而只能選取一部分實訓項目或指定幾個重要項目，具有隨機性和偶然性。由于考核重結(jié)果，在教學過程中，學生的學習目標不明確，不能全面檢驗學生對技能的掌握程度，不利于調(diào)動學生的學習積極性，容易造成學業(yè)評價的不公平，失去考核的信度和效度。

為解決現(xiàn)行實訓教學考核模式的弊端，在不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我校探索性地提出基于實訓過程的考核模式，變原有的階段性考核為過程考核，做到實訓教學考核全程化。

（二）基于實訓過程考核的教學流程設(shè)計

基于實訓過程考核的教學流程與傳統(tǒng)考核模式下的實訓教學流程相比較，整個實訓教學過程截然不同。傳統(tǒng)的階段性集中考核模式是采用“順序進行+集中考核”的模式，即訓練模塊按教學大綱的順序逐一完成，然后進行集中考核，考核時采用隨機抽測的方式對每個學生進行部分項目的測試，獲得考核結(jié)果。而基于實訓過程考核的教學采用訓練和考核一體的方式，即每一個實訓教學項目的訓練和考核集成一個子單元，各個子單元按照訓練目標可連接為一個整體。當每個子單元實訓教學內(nèi)容完成后即進行考核，考核不合格者須對相應的教學內(nèi)容再訓練、再考核，直到合格為止，這可以有效避免學習問題的累積。同時，推行“準入制”，把前一個實訓項目的成績作為參加下一個實踐項目的資格認定。這樣，不僅能給學生增加項目訓練的壓力，而且還可以有效克服傳統(tǒng)實訓教學難以解決的學生“訓練不努力，考核前突擊”的問題。

轉(zhuǎn)貼于

（三）基于實訓過程考核的訓練項目子流程設(shè)計

基于實訓過程考核的教學流程由訓練項目和考核項目模塊組成，此流程是否能夠有效運行，關(guān)鍵在于每個訓練項目和考核項目模塊的設(shè)計是否合理和能否有效實施。實訓項目考核的子流程如圖1所示：第一步，由實踐指導教師進行現(xiàn)場示教。要求教師邊講解邊示范，增強教學演示效果；第二步，學生進行訓練。要求學生邊操作邊陳述，強化記憶和操作的規(guī)范；第三步，要求學生對照操作規(guī)范進行掌握性訓練，達到熟練掌握；第四步，對學生進行考核，要求學生邊操作邊陳述，教師對每一操作步驟（技術(shù)環(huán)節(jié)）評價計分，有必要的可通過口試或現(xiàn)場答辯的方式進行綜合評分；考核完成后，立即將計分卡反饋給學生，讓學生根據(jù)計分卡及時獲知自己的訓練效果。對于考核不合格的學生，進行再次訓練和考核，直到合格為止，凡參加重復訓練和考核合格的學生，該項目都以及格分數(shù)計分。這樣，一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面可使訓練過程有競爭性。

（四）實訓過程考核的規(guī)范設(shè)計

實訓過程考核的規(guī)范設(shè)計包括考核內(nèi)容、考核指標、分值的量化分配、記分模式等幾個方面，其目的是為了更好地體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)與實際工作場景的一致性，對學生技術(shù)能力認定的客觀性、公平性、真實性。

考核內(nèi)容設(shè)計考核內(nèi)容要盡可能與實際生產(chǎn)要求相匹配，體現(xiàn)考核內(nèi)容的生產(chǎn)性。以就業(yè)崗位能力需求為導向，把崗位需要作為教學的出發(fā)點和落腳點，以實踐能力為主線，營造真實的職業(yè)環(huán)境和氛圍，通過生產(chǎn)性實訓提高學生的責任意識和職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

考核指標設(shè)計實訓考核指標按實際工作崗位的要求分為準備工作、操作技術(shù)和文明生產(chǎn)。操作技術(shù)考核包括操作步驟、技術(shù)要求和注意事項等內(nèi)容。技術(shù)要求應緊扣考核內(nèi)容，按崗位責任可分為核心要求和一般性要求。核心要求是指對操作結(jié)果、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全有直接影響的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。準備工作和文明生產(chǎn)的考核，主要考核學生在操作過程中所體現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度。該指標的設(shè)定旨在實訓教學過程中強化對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

分值量化分配設(shè)計對考核指標進行分值量化分配是過程考核實施的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著考核過程和考核結(jié)果的量化。分值權(quán)重的分配應體現(xiàn)各種考核指標的重要性和對學生的實踐訓練過程的導向性。為突出核心技術(shù)或關(guān)鍵事項，確保設(shè)備和人身安全，可采用核心指標或安全指標“一票否決制”，即核心步驟中有一步操作錯誤、操作不規(guī)范或漏操作，嚴重違反安全操作規(guī)程或造成生產(chǎn)事故的，考核成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

計分模式的設(shè)計基于實訓過程考核的計分模式直接影響考核的實施過程，對于實訓過程考核的有效執(zhí)行起決定作用。因此，計分模式應具備良好的操控性，計分過程應盡量簡單化，最好采用“是”與“否”的選擇方式計分，避免考評教師評分的權(quán)衡過程和打分結(jié)果的模糊性。這樣，既能減小考評教師的工作量，提高考評效率，又能增強計分的客觀性和精確性。

基于實訓過程的考核模式的實施

我校對基于實訓過程的考核模式進行了試點，重點選擇了《金屬工藝學》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《汽車修理》和《汽車檢測》等課程的實訓為試點項目，針對技能訓練項目相應設(shè)計了考核記分表，表1為《金屬工藝學》鉗工實訓項目考核記分表之一。

在實訓教學與訓練過程中，訓練項目與企業(yè)生產(chǎn)實際相一致，為學生營造職場氛圍，在運行過程中不斷規(guī)范和完善考核流程，建造崗位真實流程和培養(yǎng)學生職業(yè)習慣，對學生的學習積極性起到了一定的促進作用。

實訓過程考核的確在一定程度上克服了傳統(tǒng)實踐教學管理上存在的弊端，通過考核全程化和“準入制”等措施給學生增加了競爭壓力，激發(fā)了學生對實踐教學環(huán)節(jié)的學習積極性。教師反映學生對操作訓練的態(tài)度更加嚴謹，考評的操作性和執(zhí)行效果有了較大改善。新的實踐考核模式具有較強的驅(qū)動力，使學生的學習目的更加明確，實踐訓練的效果更加突出，學生對職業(yè)能力的掌握成效明顯。表2是試點項目的成效統(tǒng)計，從結(jié)果看，傳統(tǒng)的階段性考核由于考核內(nèi)容范圍廣，學生心理壓力大，抱著臨時應付的態(tài)度，不及格率高，平均成績和職業(yè)技能證書考核通過率明顯低于過程考核的指標，最高分比過程考核高，最低分比過程考核低。這說明傳統(tǒng)的階段性考核存在偶然性和隨機性，實踐教學效果不佳和學生整體能力不高。而基于實訓過程的考核模式，每一個項目都實施教學、訓練和考核，考核內(nèi)容明確，學生準備充分，不及格率低，平均成績和職業(yè)技能證書考核通過率明顯高于階段性考核，但最高分低于階段性考核，最低分高于階段性考核。這說明過程考核中學生成績與學生對學習的付出成正比，剔除了考核的偶然性和隨機性，使考核成績有較高的可信度和區(qū)分度，職業(yè)技能證書考核的高通過率反映了學生職業(yè)技能掌握得較好，體現(xiàn)出實踐教學質(zhì)量高。

基于實訓過程的考核模式在一定程度上克服了傳統(tǒng)實訓考核存在的弊端，對學生學習技能具有一定的驅(qū)動力，使學生學習目的、方法更加明確，訓練效果更加突出。但是基于實訓過程的考核模式依然是以教師為主體的評價方式，學生自我評價與交流尚未在實訓過程考核中體現(xiàn)出來。考核的目標是以通過率作為計算依據(jù)，沒有對上進心強的學生提供提高性考核的機會，影響學生進一步提高技能的愿望。因此，此考核模式還有待進一步完善。

基于實訓過程的教學除了對學生進行生產(chǎn)性技能訓練外，還設(shè)置了部分驗證性實訓環(huán)節(jié)和綜合應用性實訓環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學考核模式還是基于成果性的單純考核，這些教學環(huán)節(jié)如何開展全程考核和開放性考核有待于研究，以充實和完善實訓教學新的考核模式。

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