導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 科研 創(chuàng)新 反思

隨著新一輪課程改革的逐步開展，為我們的課堂教學(xué)改革帶來了重要機(jī)遇，要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)手段去進(jìn)行不斷的實(shí)踐與不懈的探索。教師在課堂教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，是課堂改革成功與否的主要因素。只有具備一批具有先進(jìn)教育理念、教學(xué)觀念，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段的高素質(zhì)的教師，才能將新課程改革落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，推動語文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，使語文課堂教學(xué)成為素質(zhì)教育的主要陣地，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“溫床”。那么，新課改下教師應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)呢？這值得我們進(jìn)行研究。筆者現(xiàn)就新課改對小學(xué)語文教師的要求淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、做一個科研型教師

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的包容性，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及的內(nèi)容非常廣。這一特點(diǎn)決定了在教學(xué)中我們不能只局限于認(rèn)讀生字、分析文章結(jié)構(gòu)等現(xiàn)存知識與技能的傳授，而是要突出語文學(xué)科審美性與人文性的性質(zhì)，重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們光憑已有的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，這無法適應(yīng)新課程改革的要求，會讓教學(xué)陷于一種非常尷尬的境地。做一個科研型教師是現(xiàn)代教育理論的基本要求，有著必要性與重要性。因此，我們不僅要成為知識的傳授者，更要成為知識的構(gòu)建者與創(chuàng)造者，要順應(yīng)教育形勢的發(fā)展，不斷豐富自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。我認(rèn)為，要做一個科研型教師，就要多讀書。書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以，在平時我們要養(yǎng)成勤讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，要注重積累，不要等到用時才讀。具體來說，一方面要認(rèn)真研讀教材。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，但在教學(xué)過程中不能照搬教材的原文，我們要改變以往教學(xué)中教教材的教材觀，實(shí)現(xiàn)用教材教。因此，在平時我們要深入研究教材，對教材的內(nèi)容準(zhǔn)確而全面地掌握，要對教學(xué)順序與教學(xué)主次進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以使教材更加符合本班學(xué)生的實(shí)際，更能激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，要廣泛閱讀其他書籍。教師不僅要專，更要博，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。因此，教師在平時要博采眾長，多看“閑書”，如經(jīng)典名著、富有時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品等適合學(xué)生閱讀的作品，這樣教師才能厚積薄發(fā)。

二、做一個創(chuàng)新型教師

現(xiàn)代國際競爭的核心在科技，科技競爭的關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要能力，沒有創(chuàng)新性人才就沒有知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要教師具備一定的創(chuàng)新意識，做一個創(chuàng)新型的教師。

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。新課程改革提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，提出要將創(chuàng)新教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，要真正落實(shí)創(chuàng)新教育，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，來武裝我們的頭腦與課堂，并將這些理論思想貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中完善，以真正達(dá)到對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解與落實(shí)。

其次，轉(zhuǎn)變教師角色。創(chuàng)新教育是以人為本的教育，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性、主動性與能動性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，使課堂教學(xué)中閃現(xiàn)學(xué)生智慧與創(chuàng)新的火花。我們要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮教師課堂教學(xué)組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到積極的教學(xué)活動中來，并主動思考，積極思維，使學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

再次，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是封閉的，教學(xué)只是對文章進(jìn)行支離破碎的分析，只局限于對教材的教學(xué)，提出的問題是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這樣的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們要整合教材，開放教材，以此來激活學(xué)生的思維，使學(xué)生從不同的角度來分析問題，從而提出個性化見解。

三、做一個反思型教師

葉瀾提出：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師?！痹賰?yōu)秀的教師，再精彩的課堂，也難免會有瑕疵，如何總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗教訓(xùn)這是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中我們要勇于面對問題，深入反思，養(yǎng)成良好的自我反思的習(xí)慣，做一個會反思、善反思的教師。只有這樣，才能讓教學(xué)進(jìn)入最優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。

1.在學(xué)習(xí)中反思。學(xué)無止境，我們的教學(xué)也無止境。我們要在不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的過程中加強(qiáng)反思，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)中反思，并付諸實(shí)踐。只有這樣，才能掌握最先進(jìn)的符合學(xué)生學(xué)情的教育教學(xué)方法與教學(xué)理念。

2.在實(shí)踐中反思。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要對自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行反思，除了要總結(jié)一節(jié)課教學(xué)的成功與失敗之外，還要認(rèn)真思考哪些目標(biāo)順利達(dá)成，哪些沒有達(dá)成，沒有完成的原因在哪里；教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)最精彩，哪個環(huán)節(jié)學(xué)生參與意識最強(qiáng)等等。這樣才能更好地?fù)P長避短，對以后的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革。

3.在借鑒中反思?，F(xiàn)在各學(xué)校都非常重視讓教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，以使教師借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。在教師相互借鑒的過程中，我們要引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，由于不同的學(xué)生群體對同一教學(xué)方法可能會有不同的教學(xué)表現(xiàn)，我們在借鑒其他教師成功的教學(xué)案例時要與本班學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，切忌不分教學(xué)對象的盲目照搬。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛樾聲r期的語文教師，我們要改變以往教學(xué)中傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學(xué)角色，做一個科研型、創(chuàng)新型與反思型的教師，不斷實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生在教學(xué)中身心愉悅地健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王新洪.做一個創(chuàng)新型語文教師.教育教學(xué)論壇：中旬，2010（3）.

[2] 張鋮.如何做一個創(chuàng)新型教師.教學(xué)交流：下半月，2008（10）.

[3] 龔德明.做一名科研型教師.江西教育，2002（Z3）.

篇2

一、更新教學(xué)觀念

教師有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的課堂，這是進(jìn)行新課程改革，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師只有樹立全新的教學(xué)觀念，才能正確對待新課程與新教材的實(shí)施，才能將新課程改革進(jìn)行到底，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化與有效性。在以往的教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，教師只重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，因而在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識的識記，只重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生成為機(jī)械接受知識的容器，教師與學(xué)生一起淪為教材與分?jǐn)?shù)的“奴隸”，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。在新課程改革背景下，廣大教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，探索課堂教學(xué)的方式方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識與技能并重，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生在獲取知識的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)造，成為知識的主動構(gòu)建者，使學(xué)生得到身心健康的個性化發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

1.由權(quán)威者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者。以往的教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主宰者，其權(quán)威地位不容動搖，教師與學(xué)生之間就是傳輸者與接受者的單線型關(guān)系。要真正落實(shí)新課改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，首先就需要教師放下師道尊嚴(yán)的架子，由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要從高高在上的講臺走下來，與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生在教師的相機(jī)引導(dǎo)下與教師一起積極主動地參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下完成知識的構(gòu)建過程。

2.由傳道者轉(zhuǎn)向科研者。要想教給學(xué)生一碗水，教師有一桶水是不夠的，教師要找到知識的源頭，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中傳道者的角色，成為一名科研型教師。因此教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)用教材教，不是單純地研究教材，機(jī)械地傳授教材上的現(xiàn)成知識，而是要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，不斷地用新的教育理念、教學(xué)觀念與教學(xué)方法來武裝我們的課堂，使課堂教學(xué)更具時代性、科學(xué)性與創(chuàng)新性。

3.由封閉型轉(zhuǎn)向開放型。現(xiàn)代教學(xué)理論提出大的語文教學(xué)觀，提出以教材為重要依據(jù)，優(yōu)化整合其他教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。教師既要注重語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與實(shí)用性，同時又要加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，為學(xué)生營造一個開放的課堂。我們要多渠道地收集相關(guān)信息，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、終身教育與社區(qū)生活的“一體化”。

三、改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)枯燥無味，整個課堂教學(xué)如同一潭死水。新課程改革提倡要改變教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生營造“樂學(xué)”氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向。

1.運(yùn)用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與趣味的問題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生引入求知的主動狀態(tài)，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)參與到教學(xué)中來，并主動思考、積極思維，充分調(diào)動智力與非智力因素，投入到積極的教學(xué)中，不斷地分析問題、解決問題。在學(xué)生分析問題的過程中我們還要鼓勵學(xué)生大膽地提出個性見解，要知道這些個性見解中閃現(xiàn)著智慧的火花與學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們要發(fā)動學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生提出一系列有價(jià)值的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的良性循環(huán)中。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。新課程改革提倡要善于運(yùn)用多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們要從小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作精彩的多媒體課件，以圖文聲像來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，以吸引學(xué)生有注意力，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，使學(xué)生獲得大量感性材料，這符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考與思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。新課程改革提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以小組為學(xué)習(xí)單位，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生發(fā)揮集體的聰明才智，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提升，在討論中提高，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。

篇3

三、正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住課文特點(diǎn)制訂出課時教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，并分課時制訂教案，教案要完整、規(guī)范。

四、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。加強(qiáng)科研，努力改進(jìn)教法，面向全體，加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，提高優(yōu)秀率和合格率。

五、按學(xué)期教學(xué)要求，制訂好作文教學(xué)計(jì)劃。每學(xué)期大作文應(yīng)完成教材編排的篇數(shù)，并安排適量的小作文(包括小練筆)。大作文應(yīng)有總批眉批，加強(qiáng)面批，及時進(jìn)行講評。

六、加強(qiáng)課外閱讀及指導(dǎo)，努力向各級各類報(bào)刊推薦學(xué)生作品，積極開展讀書活動。

七、積極參加上級、學(xué)校組織的語文學(xué)科教師、學(xué)生的競賽活動。

而按步驟又可以細(xì)化為以下幾步：

(一)備課：

1.做到《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》備課要求。

2.做到《小學(xué)教師備課基本要求》。

3.備課中要以認(rèn)真?zhèn)浜媒虒W(xué)語言，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)過渡語言、評析語言和小結(jié)性語

言，語言規(guī)范化，導(dǎo)語要自然。

4備課中要精心設(shè)計(jì)提問，注意分層教學(xué)，讓學(xué)生有充分的時間，聽、說、讀、

思。

(二)上課：

1.做到《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》上課要求。

2.教法要靈活，自然、重視設(shè)疑、質(zhì)疑，啟迪思維，激發(fā)興趣，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

3.上課要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，觀點(diǎn)正確，情調(diào)健康，重點(diǎn)突出，充分利用40分鐘到教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，不隨意拖堂，要有機(jī)滲透德育。

(三)作業(yè)：

1.做到《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》中作業(yè)要求。

2.要嚴(yán)格執(zhí)行全校統(tǒng)一規(guī)定的作業(yè)規(guī)格和書寫要求，作業(yè)封面上名章、學(xué)號等要齊全。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)布置要有分流，課堂練習(xí)冊教師要先做，作文指導(dǎo)前自己先寫范文。

4.用好批改記錄，做好批改分析。

(四)輔導(dǎo)：

1.做好《小學(xué)提優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)工作要求》，做好個別輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)要有針對性，要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.興趣時間要讓學(xué)習(xí)困難生質(zhì)疑，教師要輔導(dǎo)，不進(jìn)行全班性的補(bǔ)課或上新課。

(五)考核：

1.嚴(yán)格控制測驗(yàn)次數(shù)和測驗(yàn)時間，由教研組長把關(guān)測試內(nèi)容，校統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量

監(jiān)控，反饋教學(xué)情況。

2.考試前要認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法。

3.試卷認(rèn)真批改，嚴(yán)格評分。

4.對每一次的質(zhì)量監(jiān)控要做好分析及輔導(dǎo)補(bǔ)救工作。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升策略

語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)該說是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)，如何搞好語文學(xué)科教學(xué)是所有語文教師應(yīng)該積極思考探究的問題。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；尊重學(xué)生的個體差異；鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……語文學(xué)科的博大包容性，使得語文學(xué)科并不像有些學(xué)科一樣，可以突擊學(xué)習(xí)提升成績。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期堅(jiān)持潛移默化的過程，如果教師沒有正確引導(dǎo)，很多小學(xué)生會在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中失掉學(xué)習(xí)的信心，這是非常糟糕的情況。一旦沒有了學(xué)習(xí)語文的信心與熱情，語文學(xué)科課堂教學(xué)成效便會一落千丈，陷入難以自拔的學(xué)習(xí)洼地。如何搞好語文學(xué)科教學(xué)？提升語文學(xué)科課堂教學(xué)成效，下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生樂在其中

“學(xué)習(xí)英語最好的地方在哪里？在國外，在以說英語為母語的國家！”為什么？因?yàn)榄h(huán)境氛圍感染人，時刻處于一種相應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)的情景氛圍中，對于相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。特別是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，很難形成標(biāo)的性內(nèi)在驅(qū)動學(xué)習(xí)，讓他們處于一種能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的課堂情境氛圍是教學(xué)的必然選擇。所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該注重營造語文課堂情境氛圍，用語文課堂情境氛圍促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

二、啟迪學(xué)生的多維感知能力，提升課堂教學(xué)的參與度

以往的陳舊教學(xué)模式已然被語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求所摒棄，必須改變語文課堂是教師個人表演的“一言堂”結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生成為語文課堂的主人。也就是不能夠讓學(xué)生再在講臺下面背著手一言不發(fā)地被動接受，整節(jié)課一動不動，不發(fā)一言，儼然是課堂布景，師生互動率為零，教學(xué)知識傳輸效率極低，課堂教學(xué)效率也自然很差。學(xué)生是課堂的主人，教師要靈活化課堂組織形式，不再生硬地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓學(xué)生動起來，眼動起來、手動起來、口動起來，最重要的是帶動腦子動起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，啟迪學(xué)生的多位感知能力，提升學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的參與度，使得語文課堂教學(xué)效率最大化。

三、發(fā)揮語文學(xué)科的包容性，讓學(xué)生的思維飛起來

我們經(jīng)常說語文學(xué)科是博大而包容的，幾千年文化的積淀，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的厚重感。我們在日常的語文學(xué)科的教學(xué)中，也要體現(xiàn)出語文學(xué)科的包容性，也就是說我們在處理一些問題的時候，不要急于給出論斷性的意見，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分思考理解體會，同時鼓勵學(xué)生間的討論探究。學(xué)生有疑問、有爭論、有見解，才能說明他們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪怕有時候他們的一些疑問、爭論或者見解看起來有些幼稚可笑，也不能斷然否定他們，而應(yīng)該循循善誘地引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到積極開動腦筋思考的價(jià)值，教師的有效肯定也是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)思考的催化劑。條條大路通羅馬，語文教學(xué)問題的討論，教師不要斷然給出唯一的答案，多聽聽學(xué)生的思維見解，讓他們充分討論、探究，在思想觀點(diǎn)的交融碰撞中加深對于語文學(xué)科知識點(diǎn)的認(rèn)識熟練度。“一千個人眼中，有一千個不同的哈姆雷特?！碧貏e是對于一些語文的主觀問題而言，答案永遠(yuǎn)都不止一個，沒有最好，只有更好，發(fā)揮語文的學(xué)科包容性，傾聽學(xué)生多樣化的聲音，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維飛起來。

四、永遠(yuǎn)不要忽視了閱讀對語文課堂教學(xué)效率的提升

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師 專業(yè)素質(zhì) 新要求

據(jù)目前小學(xué)生語文教程來說，新課程隨著教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的前進(jìn)，所以我們要以新的理念去看待小學(xué)語文教程，老師也要拋棄舊觀念、舊思想，要以新時代的觀念去對小學(xué)生進(jìn)行教課，只有這樣才能得到學(xué)生的接受，培育出新時代的三好學(xué)生。由于小學(xué)語文課程的改革，要求一些高等師范院校改變對師范生的教育模式，對師范生提出一些新的要求，這不但能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展，也能增加小學(xué)語文教育者的素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量，促進(jìn)小學(xué)語文教育現(xiàn)代化模式的發(fā)展，對小學(xué)語文教師提出新要求的具體內(nèi)容是：小學(xué)語文教師要有新的教學(xué)觀念；小學(xué)語文教師的知識要廣泛、有較高的專業(yè)知識；小學(xué)語文教師要不斷提高在文學(xué)方面的培養(yǎng)；小學(xué)語文教師要跟上時代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

一、小學(xué)語文老師應(yīng)具備新的教學(xué)觀念

小學(xué)語文教師具備的教育觀念是社會教育活動是否能被人們認(rèn)知的關(guān)鍵，因?yàn)檫@不但能體現(xiàn)出社會對教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化，而且也對教育事業(yè)的發(fā)展起著一定的作用。小學(xué)語文教師要把教學(xué)觀念與新的時代精神相結(jié)合，隨著時代精神的變化而變化，要把它當(dāng)做自己教學(xué)觀念革新的基石，這樣才能與時俱進(jìn)，滿足新課程的需要，這對教學(xué)教育模式的現(xiàn)代化非常的重要，而小學(xué)語文教師在新的教學(xué)觀念下要有以下兩方面所必須具備的內(nèi)容。

（1）從宏觀的認(rèn)知角度來說

從宏觀教育的角度來說，小學(xué)語文教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石，也是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識的初始，這決定這教育事業(yè)發(fā)展的前景，關(guān)系到社會對教育的認(rèn)可程度。所以，根據(jù)這樣的觀念，小學(xué)教師應(yīng)該把兒童的智力發(fā)展作為重要的教學(xué)理念；小學(xué)語文教師應(yīng)該培育兒童繼承學(xué)習(xí)文化的方式，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；小學(xué)語文教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，對兒童學(xué)習(xí)知識進(jìn)行整體規(guī)劃。

（2）從語文教育的認(rèn)知角度來說

在語文教育認(rèn)知這一方面上來說，“不斷提高學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展”是小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的中心思想，目前對于小學(xué)語文教育的關(guān)鍵是課程的革新，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文教育對學(xué)生的培養(yǎng)，是關(guān)系到一個學(xué)生能學(xué)好其他知識的根基，也是學(xué)生成長過程中對自身素養(yǎng)提升的關(guān)鍵?！痹谖覈缎W(xué)語文教學(xué)大綱》中把語文教育學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定為“教育學(xué)生對祖國語言文字能力的提升和對文化底蘊(yùn)的理解能力?！彼?，小學(xué)語文教師在培育學(xué)生“語文素養(yǎng)”上起著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語文教師多元化的知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)語文教師在知識構(gòu)建方面講，教師的知識構(gòu)建是相對單一的，這是由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，使得教師在任教當(dāng)中只是固定于一門學(xué)科，這就對老師教學(xué)知識有了一定的局限性，眾所周知，語文是一門涉及領(lǐng)域非常廣泛的學(xué)科，其內(nèi)容十分的強(qiáng)大，若是教師沒有掌握足夠的知識怎能對學(xué)生進(jìn)行教課。例如，在課堂生學(xué)生提出了為何有民族文化這一說或是民族文化是如何產(chǎn)生的，這一問題表面上看是一個關(guān)于語文的問題，實(shí)則又包含了歷史、地理等方面的知識。若教師的知識只局限于語文學(xué)科，那么教師就無法完好、準(zhǔn)確的回答學(xué)生的問題，這就要求小學(xué)教師要有多元化的知識結(jié)構(gòu)，要做到：第一，建立“全科型”教師教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)語文教師至少要擁有三門或三門以上的專業(yè)學(xué)科，熟練掌握其知識內(nèi)容，從而為小學(xué)語文教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，教學(xué)語文教師對教學(xué)上要有綜合化的知識結(jié)構(gòu)，這一方面是教師自身教學(xué)的需求，需要小學(xué)語文教師掌握很多學(xué)科知識來滿足對語文教學(xué)上的需要，例如，在一個教學(xué)課堂上講到《麻雀》這一文章，有學(xué)生對文中這樣一句話產(chǎn)生了疑惑，“使得它飛下來的是一種強(qiáng)大的力量而不是情親的力量呢”這時教師若是掌握多元化知識，就能做出很好的回答，但若只是有單一的語文知識，那就無從解答。還有一方面是小學(xué)教師在學(xué)習(xí)其他學(xué)科后對其理解的角度，所涉及的范圍，對其看待的思想方式上是否有深刻的探討，只有深入了解才能有利于對學(xué)生的教學(xué)，才能把其他學(xué)科與語文教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄?，只有小學(xué)教師的知識廣泛了，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識。

三、小學(xué)教師要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對小學(xué)教師的文學(xué)素養(yǎng)沒有過多的要求，也沒有太多的培育，但新課程的改革就要求了必須著重提高小學(xué)教師的文化素養(yǎng)，這是小學(xué)語文教學(xué)的一個基本專業(yè)素養(yǎng)，而在過去的教學(xué)課堂上教師只是把語文課本上的只是單一的讀一遍給學(xué)生，沒有準(zhǔn)確的掌握語文內(nèi)容的整體和實(shí)踐，這樣使學(xué)生喪失了審美觀念和文化的熏陶，這就違背了語文教學(xué)的目標(biāo)。例如，老師在語文課堂上講課文時，只是讓學(xué)生聽一聽，把課文上的生字寫一寫，能說出文章的中心思想，若學(xué)生把這幾項(xiàng)掌握了就算是掌握了知識，那就只能說對學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有任何作用，還需要在思想品德、思維活動、不斷創(chuàng)新、體現(xiàn)個性等方面全面發(fā)展，這就要求小學(xué)語文教師要有較強(qiáng)的專業(yè)文化素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行培育。小學(xué)語文教師要跟上時代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

“師者所以傳道受業(yè)解惑也”這是對教師這個職業(yè)來說歷史悠久的定義，小學(xué)教師承擔(dān)著很大的任務(wù)，所以，只有不斷的提高對小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，小學(xué)教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，擁有較高的專業(yè)知識，做到符合新課改革對小學(xué)教師的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇6

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)踐的不斷深化，我們認(rèn)為，小學(xué)語文感悟試教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的。具體表現(xiàn)在以下方面：

感悟式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，體現(xiàn)在學(xué)生的知識和文化固有的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為自己的文化；它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生必須經(jīng)歷感悟，主動學(xué)習(xí)，擁有獨(dú)立的見解和批判性思維，包括母語意識、終身學(xué)習(xí)的意識。

感悟式教學(xué)中的積累、運(yùn)用、感悟都是基于對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)、深入了解的基礎(chǔ)上。感悟是我們的目標(biāo)，只有感悟才能反映學(xué)生的人文提升。積累包括語言知識、語言技能和生活的積累、經(jīng)驗(yàn)的積累。重感悟就是的要求學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中，揣摩比較、感悟思想。有了感悟才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

感悟式教學(xué)是以語用為原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到增強(qiáng)語感為目的。結(jié)合上下文的語感和語境，去感悟。語用的原則體現(xiàn)在多運(yùn)用上，第一是口頭表達(dá)能力，其次是寫作能力，專注于學(xué)生的個人經(jīng)歷，靈活運(yùn)用語文知識，在運(yùn)用中積累感悟。

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，語文應(yīng)該是人文的語言，但也是藝術(shù)、精神的享受，不能簡單的以分?jǐn)?shù)來衡量。因此，抓住感悟式教學(xué)的內(nèi)涵有助于指導(dǎo)感悟式教學(xué)的實(shí)施，因此，在感悟試教學(xué)實(shí)踐之前，應(yīng)仔細(xì)反復(fù)研究，把握感悟式教學(xué)的內(nèi)涵，這樣在采取實(shí)際行動時會心領(lǐng)神會，得心應(yīng)手。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)有它的自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得感悟式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的文本教學(xué)，也不同于其他的語文教學(xué)方法。把握好感悟式教學(xué)的特征，有利于在實(shí)踐中良好地運(yùn)用感悟式教學(xué)。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)具有學(xué)科性特征。語文學(xué)科表現(xiàn)在以語言文字作為一種工具的文學(xué)作品，如詩歌、戲劇、小說等是它的教學(xué)內(nèi)容?？陀^現(xiàn)實(shí)可通過文學(xué)作品而反映出來，不僅具有語言學(xué)習(xí)的價(jià)值還具有審美教育的功能。

語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容決定了它具有其他學(xué)科無可比擬的文化內(nèi)涵。語言學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的。自古以來，語文學(xué)科一直是修身養(yǎng)性的一門學(xué)問。以語文學(xué)科的人文素質(zhì)教育為中心，教學(xué)生如何做人，做一個什么樣的人，為什么活著，從而使學(xué)生了解人類，了解人性，重視人權(quán)。感悟式教學(xué)不僅符合這些語文學(xué)科的特點(diǎn)，并充分發(fā)揮語文的功能。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)具有思維性特征。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。感悟教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法思維方法，感悟出道理。感悟教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維和批判性思維的認(rèn)知。感悟式教學(xué)的成功與否是衡量學(xué)生能否感悟出道理為標(biāo)準(zhǔn)的。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)囫圇吞棗，人云亦云，沒有主見，應(yīng)該是充滿想象力，有自己的思想。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)的具有針對性特征。小學(xué)語文感悟式教學(xué)針對的是小學(xué)生，雖然有些感悟是相同的，但在感悟的內(nèi)容，方法，速度等方面都具有小學(xué)生的特點(diǎn)，針對性強(qiáng)。小學(xué)語文感悟式教學(xué)的方法，應(yīng)根據(jù)孩子的認(rèn)知能力進(jìn)行。充分激發(fā)孩子的好奇心，讓學(xué)生在游戲中輕松的學(xué)習(xí)、感知，在好奇中質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑或感悟出的道理可能很簡單或者比較稚嫩，但是這畢竟是孩子的感悟，對他們的成長無疑是一個非常重要的、寶貴的援助。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)法的實(shí)施，就是教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，讓學(xué)生們感悟文章中豐富的感情并獲得美的享受，如：

閱讀中的感悟式教學(xué)。閱讀中的感悟就是對文章的審美和情感的感悟。教師通過對文章的審美，以情感人，以情育人，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。語文學(xué)科的性質(zhì)和教育目標(biāo)，確定了我們應(yīng)該將情感教育融合在教學(xué)中。自古以來，這么多感人的文學(xué)巨著，被傳送的經(jīng)久不衰，因?yàn)樽骷业墓P墨飽蘸著豐富的思想感情。小學(xué)語文教材大部分是“情動而辭發(fā)”的文章，都是帶有強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。學(xué)生通過閱讀語文教材，理解和掌握運(yùn)用語言工具，表達(dá)深刻的情感熏陶。

篇7

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué) 新模式

【中國分類法】：G623.3

在小學(xué)語文教學(xué)中同樣強(qiáng)調(diào)教師由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變教育教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂學(xué)習(xí)氛圍；對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。

一、構(gòu)建全新的課堂氛圍，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮

制約課堂氛圍的要素很多，比如教材、教師、教法、學(xué)生等；但是其中最關(guān)鍵的還是教師。教師只有通過創(chuàng)造的性勞動，才有可能建立良好的課堂氛圍，發(fā)揮其應(yīng)有的主導(dǎo)功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氛圍的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。

1、教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)心態(tài)、以全新的面貌投入教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒受教師教學(xué)的心態(tài)的直接影響。教師的教學(xué)心態(tài)是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師課前準(zhǔn)備要充分，保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài)。應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中要全身心投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用表情、神態(tài)、手勢動作等體態(tài)語言吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享學(xué)習(xí)知識的高尚情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。教學(xué)過程中，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。與此同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，只有這樣才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)，才能以全新的面貌投入教學(xué)。

2、適應(yīng)新課標(biāo)要求、構(gòu)建全新的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系是建立在教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上的，是建立在教師角色的轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上的，是建立在民主平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。因此，在語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”的古訓(xùn)，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威型、專制型的教學(xué)舊模式；構(gòu)建全新的伙伴型、合作型關(guān)系新模式。在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主地對話、交流，呈現(xiàn)一種商討式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。教師要樹立新的學(xué)生觀，要用自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，用淵博的知識激發(fā)學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用飽滿的激情感染學(xué)生；在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動

在教育教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。教師的教學(xué)藝術(shù)是影響語文課堂氣氛的諸因素中一個重要因素。教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法著手，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。教師要善于用自己的教學(xué)技巧、態(tài)度和語言創(chuàng)設(shè)一種和諧、進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

1、用新手段激趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)今信息化高度發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。信息化徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式。那么利用多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，信息化條件下的生動有趣的教學(xué)形式就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效果。我們在教學(xué)寫景散文類的課文時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受大自然的美景。教師可以尋找一些大自然的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受大自然的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2、注意課堂細(xì)節(jié)新方法、促進(jìn)課堂教學(xué)效果

長期的應(yīng)試教育形成了灌輸式的教育。滿堂灌的課堂上，教師唱著獨(dú)角戲，學(xué)生被動地接受知識。這樣的課堂缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)處于對立面，教學(xué)效果可想而知。適應(yīng)新課程的要求，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，就會自覺地去思考、分析問題和解決問題。課堂中教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)新課標(biāo)要求構(gòu)建全新的小學(xué)語文教學(xué)新模式的總目標(biāo)是一個系統(tǒng)工程，需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、總結(jié)，并形成良好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申小龍《文化語言學(xué)》，江西教育出版社1993年版。

[3]錢霞《注意各個教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》[J].中國校外教育,2009,(05)

[4]《學(xué)會生存》教育科學(xué)出版社，1996年版。

篇8

一、工作成績：

（一）以培訓(xùn)比賽為主渠道，提升教學(xué)能力

以專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)為主線，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。按照局教育工作會的要求，以推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升教師素養(yǎng)和教育教學(xué)能力為主要內(nèi)容，教研室小學(xué)語文學(xué)科組以網(wǎng)絡(luò)教研大講堂為主要形式，對全縣的小學(xué)語文教師開展教育教學(xué)培訓(xùn)。同時，組織各聯(lián)校（學(xué)校）領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了相關(guān)教育教學(xué)研討會的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，4月組織全縣12名語數(shù)骨干教師參加山西省“小學(xué)名師工作室”全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討會；5月參加山西省“義務(wù)教育階段試題評估反饋暨命制培訓(xùn)會”；8月參加“部編本二年級語文學(xué)科教師培訓(xùn)”；11月參加“新時代下小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”，通過這一系列的研討學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、研究能力，提高小學(xué)語文教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活駕馭和使用教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長。

為貫徹落實(shí)黨的十精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，在全縣打造一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出、教學(xué)成績優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，發(fā)揮他們的引領(lǐng)和示范帶頭作用，以切實(shí)提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。縣教育局開展了平定縣第五屆中小學(xué)教學(xué)能手評選活動。12月，在進(jìn)修校對參評的41名小學(xué)語文參評教師從課堂教學(xué)、現(xiàn)場答辯、作業(yè)和教案等方面進(jìn)行了評價(jià)。

（二）以活動交流為主形式，提升教研質(zhì)量

為了提高教研的實(shí)效性，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高語文教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們縣小學(xué)語文學(xué)科指導(dǎo)組理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織了富有實(shí)效的教學(xué)研究活動。

1.聯(lián)盟教研活動：3月份由縣教育局各學(xué)科教研員參與的“平定縣小學(xué)聯(lián)盟教研活動”順利開展，各聯(lián)盟校分別選派教學(xué)名師到承辦學(xué)校進(jìn)行了作課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動，縣教研室全體小學(xué)教研員參與了活動，并做了觀課、議課點(diǎn)評。來自相關(guān)聯(lián)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師共計(jì)246余人參加了活動。

這次小學(xué)聯(lián)盟教研活動，安排有序，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師積極參與，優(yōu)秀教師的輻射作用得到發(fā)揮。本次活動不僅促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間實(shí)現(xiàn)資源共享提供了平臺，為促進(jìn)我縣教育均衡發(fā)展起了積極的作用。       

2.小學(xué)語文學(xué)科基地?；顒樱簽檫M(jìn)一步推進(jìn)縣域小學(xué)語文基地校建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科帶動與輻射作用，不斷提高教育科研水平，切實(shí)抓好基地學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)工作，2017年12月1日，“平定縣小學(xué)語文基地校教學(xué)研討活動”在平定縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，縣教研室小學(xué)語文教研員與岔口、娘子關(guān)聯(lián)盟校及各聯(lián)校的60余位教師參與。

這次教學(xué)研討活動，準(zhǔn)備充分，組織有序，收到預(yù)期的效果。首先是基地學(xué)校教師蘇世華、王瑞瑩分別執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課，其次是在說課評課議課研討環(huán)節(jié)中，縣語文學(xué)科指導(dǎo)組成員深入剖析，積極主動的進(jìn)行沙龍式研討，并將情況進(jìn)行反饋，縣教研室語文教研員白建明老師最后進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評和總結(jié)?；顒又校萄袉T白建明老師結(jié)合小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，做了題為《畢飛宇的寫作經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)作文教學(xué)的啟示》的專題講座，讓每位教師從中明白：小學(xué)生習(xí)作最該保護(hù)的是童心，嘗試蹲下身子與學(xué)生交流，才會走進(jìn)學(xué)生心靈深處，收獲表達(dá)的秘鑰。

   （三）以常規(guī)監(jiān)控為契機(jī)，診斷教師課堂

根據(jù)縣教學(xué)工作會議精神，縣教研室組織各學(xué)科教研員深入示范小學(xué)開展教學(xué)視導(dǎo)工作。4月份，我們一行4人（閆貴文、郗艷妍、蔡喜娥）對各聯(lián)校、縣直各小學(xué)、九年一貫制學(xué)校教學(xué)過程監(jiān)控管理工作進(jìn)行了評估。對于常規(guī)管理工作中的細(xì)節(jié)問題，多媒體技術(shù)支持下的課堂教學(xué)等熱點(diǎn)問題，都進(jìn)行了面對面細(xì)致深入的研討，受到聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)教師的一致認(rèn)可。

教研員通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”，協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”，提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)以學(xué)期測評為手段，診斷學(xué)生學(xué)業(yè)

在每年期末兩次考試命題中，我們始終堅(jiān)持以“課標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念。既注重知識的掌握、能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的引領(lǐng)，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，使考試真正起到教學(xué)工作“指揮棒”的作用。及時地進(jìn)行語文期末試卷分析，不但總結(jié)出題的經(jīng)驗(yàn)、得失，而且有效地對教材作了深入解讀與準(zhǔn)確把握。

二、問題反思

學(xué)習(xí)新課標(biāo)以來，教師的觀念雖然有了一定的轉(zhuǎn)變，但新課標(biāo)的精神領(lǐng)會不是很深刻，與現(xiàn)代優(yōu)秀教育理念仍有差距,現(xiàn)狀不容樂觀。為此，我們深入教學(xué)一線，分析學(xué)校管理和教師教學(xué)中存在以下問題：

（一）從教師的課堂教學(xué)看：首先，一部分教師的課堂上學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的還不是很充分，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠。課堂上，教師講得還是多，唯恐講得不全，講得不透，學(xué)生自己動腦想、動手做、動嘴說的機(jī)會少；其次，對新課標(biāo)和教材研究不透，有些教師不明確課標(biāo)對各學(xué)段學(xué)生具體的教學(xué)要求，不能科學(xué)地處理教材，出現(xiàn)了知識傳授和能力培養(yǎng)的或深或淺，尤其是識字教學(xué)的重視程度不夠；再次閱讀課上重思想藝術(shù)挖掘，少寫作思想的滲透,少寫作方法的指導(dǎo)，不能把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

（二）從教師的教學(xué)理念學(xué)習(xí)運(yùn)用上看，多數(shù)教師能經(jīng)常參與教學(xué)研究活動，但不少教師由于平時教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多精力搞教育科研，只能是培訓(xùn)時學(xué)一點(diǎn)，不培訓(xùn)時就不學(xué)習(xí)也很少運(yùn)用。一些學(xué)校受各種因素的沖擊和干擾，教育科研活動只是個概念，沒有具體實(shí)在意義。

（三）從教學(xué)管理層面看，聯(lián)校（中心校）中心教研組管理有待加強(qiáng)，教研活動實(shí)效性還需進(jìn)一步提高創(chuàng)新；農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)科教師年齡、知識結(jié)構(gòu)分配不合理，不利于開展教學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)教研工作進(jìn)展緩慢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的助教、助研、助學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢作用發(fā)揮不明顯。

三、工作計(jì)劃： 

在反思以往工作的基礎(chǔ)上，我們明確了今后發(fā)展的方向，充分利用我縣多種模式辦學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮聯(lián)校教研員和骨干教師的作用，開展好每一次的教研活動，力求使每一位教師都能參與到新課標(biāo)學(xué)習(xí)和課程改革的行列，共同進(jìn)步，為提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（一）進(jìn)一步研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高小學(xué)語文教師自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，積極為全縣語文教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，“走出去請進(jìn)來”多渠道提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。要和教師常交流互動，及時解決教師的困惑和困難，服務(wù)好基層，解決實(shí)際教學(xué)問題。

（三）繼續(xù)著力抓好校本教研活動，全面推進(jìn)課程改革。我們要結(jié)合新問題進(jìn)一步加大校本教研的力度，努力營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，從而進(jìn)一步提高我縣教師的整體教學(xué)研究水平。

篇9

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；課堂教學(xué)

什么是有效性教學(xué)呢？顧名思義，它要求教師教學(xué)有效果、有效率、有成果。設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相吻合的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂45分鐘里學(xué)到盡可能多的知識，一節(jié)課下來使人人各有所獲。傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重“教”的成果，對學(xué)生進(jìn)行的只是簡單的知識傳授活動，雖然過程中學(xué)生積累了不少的文學(xué)素材，但卻不利于學(xué)生將知識運(yùn)用于實(shí)際，這些都是新課改所突出強(qiáng)調(diào)的問題。以下，筆者就具體談?wù)勗谛抡n改背景下實(shí)施有效性教學(xué)的策略和實(shí)踐方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，探索創(chuàng)新

1.教師要制定正確的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在某種程度上反映了教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，它在教育工作中起到了指導(dǎo)思想和規(guī)范行為的作用。比如，在教學(xué)高中語文第二冊第一單元《荷塘月色》時，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：（1）多次反復(fù)閱讀課文，通過熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點(diǎn)，通過課外閱讀搜集資料，從認(rèn)識文字美的層次上升到領(lǐng)略作品意境美的境界。（3）通過獨(dú)立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚(yáng)中國知識分子的美好情懷，讓學(xué)生慢慢地關(guān)注到社會，為自己的人生做打算。通過這一系列的教學(xué)目標(biāo)，可以使課堂更有序地進(jìn)行，學(xué)生也可以聽得更清晰、更透徹。

2.教學(xué)模式不論怎樣創(chuàng)新都無法脫離高中語文的課程目標(biāo)

教師一定要將素質(zhì)教育的新課改目標(biāo)貫穿于創(chuàng)新課堂的始終，滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需要。

3.教學(xué)方案還需符合學(xué)生年齡、知識和能力等方面特征

教師要善于捕捉學(xué)生的心理變化，實(shí)施有層次的因材施教法，讓每個學(xué)生都能喜歡上語文學(xué)習(xí)，建立起學(xué)好語文的信心。

二、豐富教學(xué)方式，提升課堂有效性

1.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法以“問題”為教學(xué)活動開展的中心，以發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。新課改的目的是為社會培養(yǎng)出不僅理論知識豐富，而且實(shí)際動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。所以高中語文教師一定要有效利用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生自主、小組協(xié)作或者班級探究等方式完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)《小狗包弟》一課時，課堂討論可以根據(jù)教材課文后研討練習(xí)題設(shè)置討論中心問題：（1）作者對小狗包弟的感情態(tài)度前后變化如何？（2）你覺得作者是一個怎樣的人？（3）作者經(jīng)歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評價(jià)？這些問題較深入，適合討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生以事觀人的能力，即通過一個人的言行舉止去了解一個人的道德品質(zhì)，這樣一來，學(xué)生的思維能力無疑會得到提升。

2.合作學(xué)習(xí)法

近年來，大家為什么都在倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在心情愉悅之際提高語文學(xué)習(xí)熱情，積極主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛懻摽梢允箤W(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，在不同的意見中反思自己的思索結(jié)論，激發(fā)求知欲，渴望通過更深層次的學(xué)習(xí)解決問題。比如，在教學(xué)《再別康橋》一課時，我先用多媒體播放幻燈片，讓學(xué)生從視頻中感受詩歌所蘊(yùn)藏的情感，將學(xué)生分成小組，以小組為單位朗讀，體會并分析文章所傳達(dá)的情感，再設(shè)置問題：“讀完這首詩，大家有什么感受呢？你是從詩中哪部分感受出來的？”，小組討論，共同探討，最后商定結(jié)果。之后我要求小組選出一名代表進(jìn)行全文朗讀，我來做最后的點(diǎn)評，通過指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，提出建議，讓他們從中得到提高。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)是信息時代給教師最大的贈禮，它為師生互動提供了平臺，讓學(xué)生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。教材再好，它都無法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無聲的。比如，在教學(xué)《雷雨》這課時，我先準(zhǔn)備話劇結(jié)尾部分的視頻。引出課題，讓學(xué)生在話劇的表演構(gòu)成中熟悉故事情節(jié)，感受人物情感變化，體會那雷雨夜中的三個愛恨交織，本來未來美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發(fā)學(xué)生將情感波動原因轉(zhuǎn)化到這場悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關(guān)的圖片，請學(xué)生說說自己在看完話劇后對周樸園的印象，與學(xué)生共同探討周樸園到底是怎樣的一個人。另外，我還用多媒體向?qū)W生闡明了在序幕中所明確的人物關(guān)系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學(xué)生更加明確人物定位，在此基礎(chǔ)上明確文章脈絡(luò)，理解課文。

總之，新課改表達(dá)了社會的需求，教師在教學(xué)過程中必須注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培訓(xùn)，重視其思維能力的提升。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫長期以來應(yīng)試心理的束縛，借助新型的教學(xué)方式和教學(xué)道具輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，建立高效的語文課堂，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]史華蓉.論高中語文新課改與高考的接軌研究[J].中國校外教育，2012（07）.

篇10

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展大趨勢。隨著信息高速公路的逐步構(gòu)架與完善，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)全方位滲透進(jìn)人類的生活和工作中，同時也成為人類完善自我能力的重要工具。信息化對教育的影響，著重體現(xiàn)在通過信息技術(shù)手段幫助各學(xué)科提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，這對于眼下推行的教學(xué)改革具有重大意義。而所謂的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是指通過將信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在各學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革，以信息化帶動知識傳授的形式創(chuàng)新和方向創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生有效認(rèn)知、探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

1 信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂的目標(biāo)

信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。那么，信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂要達(dá)到何種目標(biāo)呢？

由于信息技術(shù)是對文本、圖形、聲音和其他信息等具有集成和處理功能的技術(shù)集合，它能夠更好地兼顧人的看、聽、感受，在同一時間里能夠輸出更大的信息提示，并帶來更強(qiáng)的刺激，因此，對于語文這樣一門需要培養(yǎng)語感和興趣的學(xué)科來說，就有獨(dú)到優(yōu)勢。學(xué)生通過信息技術(shù)，能夠在相同時間段里，比從傳統(tǒng)教學(xué)手段中獲得更深的知識輸出印象，從而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

語文新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)正是作為一種新手段、新媒介，由于其新奇、靈活，能塑造和提供更生動的素材資源，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

很多人都會有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他在看電視的過程中，對某個東西發(fā)生興趣后，他往往會去主動查閱相關(guān)資料，期望了解更多。信息技術(shù)介入語文課堂，正是要移植人們的這樣一種經(jīng)驗(yàn)到語文學(xué)科中，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的出發(fā)，去重構(gòu)課堂上的師生教學(xué)模式，以達(dá)到語文新課標(biāo)“愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，最終提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文素養(yǎng)”的目的。

2 對信息技術(shù)如何介入小學(xué)語文課堂的思考

信息技術(shù)如何介入小學(xué)語文課堂？在具體的教學(xué)實(shí)踐中，往往各有不同，而且各地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展水平也不同。因此，筆者以為，要根據(jù)不同地區(qū)的情況綜合考慮以下幾個要素。

2.1 學(xué)校方面

信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂，必須要獲得學(xué)校的支持。比如，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建校園網(wǎng)，并且能在各個教室和辦公室連接信息技術(shù)終端，將信息設(shè)備作為一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資料向教師提供?；蛘哂须娊坦δ苁?，讓每個語文教師都有機(jī)會去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，讓每堂語文課都有機(jī)會展現(xiàn)信息技術(shù)手段的魅力。此外，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建有自己的教學(xué)電子資源庫，或買進(jìn)已經(jīng)成熟的教學(xué)資源庫，讓教師能夠方便運(yùn)用里面的電子資源，從而選擇自己上課所需要的素材，節(jié)約時間，并能夠借鑒已有的成熟經(jīng)驗(yàn)。這才是信息技術(shù)能夠真正進(jìn)入語文課堂的最重要的條件。否則，單獨(dú)依靠教師自己的力量，每上一課，教師就要自己做課件，自己想創(chuàng)意，必然會浪費(fèi)大量教師備課的時間，實(shí)際上無法實(shí)現(xiàn)真正的整合。這樣的方式也從實(shí)際意義上無法取得真正好的效果，而且缺乏連續(xù)性和堅(jiān)持。因此，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持和領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，是小學(xué)語文課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要保障。如果沒有學(xué)校的環(huán)境對多媒體的重視，語文課堂自然也就變得枯燥無味。

2.2 教師方面

信息技術(shù)介入語文課堂，從技術(shù)手段上來看，還不是一件容易的事情。許多教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是電腦操作經(jīng)驗(yàn)缺乏，更缺乏采用信息技術(shù)去進(jìn)行語文教學(xué)的思路和經(jīng)驗(yàn)。有些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，年紀(jì)已大，如果讓其采用信息技術(shù)手段去進(jìn)行語文教學(xué)，可能效果上適得其反。因此，應(yīng)當(dāng)挑選教師中的中青年教師，對他們進(jìn)行信息技術(shù)方面的必要培訓(xùn)，使教師自身通過培訓(xùn)后更好地了解信息網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)。這樣才能激發(fā)教師采用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的興趣，從而帶動教師去積極思考如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。比如，語文教師可以憑借多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省大量的教學(xué)時間，使語文教師也可以節(jié)省一些教學(xué)時間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

2.3 學(xué)生方面

和教師相比，許多小學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受力和運(yùn)用掌握程度都更高一籌。但是，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，不僅僅是教師對信息技術(shù)的掌握運(yùn)用，為了與學(xué)生形成雙向互動，而非教師作為單一資源投放者和灌輸者的角色，學(xué)生也需要運(yùn)用信息技術(shù)手段，參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。如此，則有兩個問題存在。

1）學(xué)生在使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也極可能使用電腦進(jìn)行聊天和電腦游戲，如何使學(xué)生在使用電腦的過程中不受到不適宜學(xué)生看到的網(wǎng)絡(luò)影響，不分散注意力，還對學(xué)生的健康成長有極大的影響，這是教師和家長需要共同探討的問題。當(dāng)然，家長一味監(jiān)視和嚴(yán)加看管，只會適得其反。

2）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不同，真正要實(shí)現(xiàn)課堂信息技術(shù)化，除了電腦這樣的基本工具外，還需要別的一些媒介費(fèi)用開支，比如上網(wǎng)費(fèi)用，對于家長來說，這也是一筆較大開支，是否會導(dǎo)致新的教學(xué)不平等的出現(xiàn)，這也是需要思考的。

因此，信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂的過程中，還要考察學(xué)生群體的接受情況，不能盲目。

3 結(jié)語

當(dāng)然，信息化是當(dāng)今社會不可抗拒的潮流，也是未來的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)不僅會介入小學(xué)語文課堂，也會介入其他各個學(xué)科的課堂。但是，在語文學(xué)科中，信息技術(shù)的介入有著更為關(guān)鍵的作用和意義，值得學(xué)校、教師、家庭的共同關(guān)注和努力協(xié)作。當(dāng)然，現(xiàn)在提倡信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，也不能因此就“偏廢”傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀部分，板擦、粉筆、小黑板也是上一代心目中的美好記憶，必然也有其存在的合理性和優(yōu)勢。最終，信息技術(shù)引入語文課堂的程度，應(yīng)當(dāng)要以提升教學(xué)質(zhì)量為原則，以推動語文教學(xué)改革的更好推進(jìn)。

小學(xué)課程體系中，語文學(xué)科在所有學(xué)科中起著核心和主干作用，只有學(xué)好了語文課程，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)其他課程的扎實(shí)基本功，加深學(xué)生的理解力。語言學(xué)科的特殊性，也促使其在新教改過程中被放在重要地位。當(dāng)下的新課標(biāo)要求將語文課程與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)手段優(yōu)勢來克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，從而使學(xué)生用更有效的、創(chuàng)新的方式獲取信息，達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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