導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)的種植技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

圓錐曲線

用一個(gè)平面去截一個(gè)圓錐面，得到的交線被稱為圓錐曲線。早在兩千多年前，古希臘數(shù)學(xué)家阿波羅尼就采用平面切割圓錐的方法來研究圓錐曲線了。他用垂直于錐軸的平面去截圓錐，得到的是圓；把平面漸漸傾斜，得到橢圓；當(dāng)平面傾斜到“和且僅和”圓錐的一條母線平行時(shí)，得到拋物線；當(dāng)平面再傾斜一些就可以得到雙曲線。下面就讓我們一起通過這件展品來觀察它的變化吧。

圓柱與圓錐體積比

轉(zhuǎn)動(dòng)裝有圓柱與圓錐體容器的轉(zhuǎn)盤，可以看到圓柱體中裝滿的溶液竟然可以裝到三個(gè)圓錐體容器中。那是什么原因造成的呢？在數(shù)學(xué)上，通過對(duì)圓柱和圓錐的體積計(jì)算可以得出答案，而現(xiàn)在你只需動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤就可以得出當(dāng)圓柱體與等高的圓錐體的底面直徑相同時(shí)，圓柱的體積是圓錐的3倍的理論知識(shí)。

雙曲線狹縫和雙曲面

“轉(zhuǎn)動(dòng)橫桿，橫桿可以順利的通過玻璃板上的曲線槽而不會(huì)碰到玻璃板且橫桿能巧妙地穿越它”，在雙曲線和雙曲面展區(qū)看到這樣的一幕，大家有沒有覺得它很神奇呢？其實(shí)不然，原理很簡單，這是因?yàn)闄M桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)在空中劃出一種被稱為雙曲面的立體圓形，從雙曲線的頂端到底部沿彎曲的邊緣劃出的線稱為雙曲線，立板上看到的就是雙曲線，而且也正好與直棒所劃出的雙曲線相符，所以它可以順利通過平板上的雙曲狹縫。在日常生活中，我們看到電廠中大型的冷卻塔就是利用雙曲面的原理建成的，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)流更快、散熱效果更好。

圓與非圓

將一個(gè)曲線圖放在兩條平行線中間，使之與這兩平行線相切，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無論這個(gè)曲線圖如何運(yùn)動(dòng)，它還是在@兩條平行線內(nèi)，并且始終與這兩條平行線相切。那下面我們一起來做幾個(gè)游戲吧。

井蓋游戲：大家有沒有注意過井蓋為什么不會(huì)掉下去呢？這就是利用了等寬曲線的原理。圓的任何一對(duì)平行切線的距離總是相等的。即圓在任意方向都有相同的寬度，也就是所謂的“等寬曲線”， 因此不會(huì)掉落。還有設(shè)計(jì)成圓形的井蓋也是方便維修，因?yàn)閳A形是不需要去對(duì)準(zhǔn)某個(gè)角就可以蓋上的。

方孔鉆頭：大家還可以想想，你看見鉆頭鉆的孔是什么形狀的呢？有沒有方形的呢？答案是有的，任何曲線寬度等于正方形邊長的等寬曲線都可以在該正方形內(nèi)緊密無間地自由轉(zhuǎn)動(dòng)，你可以看到曲邊三角形上的尖點(diǎn)可以走遍正方形的每個(gè)點(diǎn)，因此等寬曲邊三角形的轉(zhuǎn)動(dòng)可以鉆出正方形孔。

篇2

一、 實(shí)驗(yàn)的背景

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的科技競(jìng)爭日益激烈，世界各國不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此，教育部1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中學(xué)課程。

我省為了進(jìn)一步規(guī)范、統(tǒng)一中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，每年舉辦一次中學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，有考試必然要制定考試大綱，有統(tǒng)一的教材。然而，我們應(yīng)看到等級(jí)考試的要求較低，只是涉及基礎(chǔ)類的東西，屬于"掃盲"性質(zhì)，如計(jì)算機(jī)的常識(shí)，Windows 操作系統(tǒng)，Word 97/ 2000, Excel 97 / 2000, 計(jì)算機(jī)簡單的病毒知識(shí)，Internet 使用常識(shí)。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單使用計(jì)算機(jī)所這個(gè)工具。

我們正走進(jìn)一個(gè)新的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)不象以前，只是個(gè)別單位或家庭擁有的東西，它的觸角已經(jīng)伸向校園及普通工薪家庭等領(lǐng)域，應(yīng)用相當(dāng)廣泛。顯然光靠教材里的知識(shí)是不能滿足個(gè)人及社會(huì)的要求。為"考試"而教學(xué)，考什么教什么，不考不教，這種做法面臨著考驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置已到了非改不可得局面。

二、課程設(shè)置的嘗試與實(shí)驗(yàn)

（l）我們先把課程的設(shè)置簡單分為3類  1. 基礎(chǔ)類課程: 即我們前面提到的等級(jí)考試及教材要求的內(nèi)容。  2. 提高類課程：如計(jì)算機(jī)硬件與維修、計(jì)算機(jī)原理、多媒體技術(shù)、photoshop 圖象處理、網(wǎng)頁制作（Frontpage , Dreamweaver）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、工具類軟件（壓縮工具、殺毒工具、下載軟件）等。  3. 興趣類課程：如Pascal 程序設(shè)計(jì)，C++ 等高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，這部分知識(shí)主要是與青少年信息學(xué)奧林匹克賽相結(jié)合。這是對(duì)少數(shù)有興趣的學(xué)生開設(shè)的課程，以課外興趣小組的方式進(jìn)行教學(xué)。

（2）具體實(shí)施

關(guān)鍵是提高教學(xué)效率，減少基礎(chǔ)類課程的教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間進(jìn)行提高類課程的教學(xué)。我們通過以下幾方面來提高教學(xué)效率，在不影響等級(jí)考試教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。我們采取以下幾方面來提高教學(xué)效率：

1．采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；

本學(xué)期，我校的校園網(wǎng)初具規(guī)模，每間教室均配有計(jì)算機(jī)，用大屏幕電視來取代顯示器，擴(kuò)大學(xué)生的視覺范圍。利用這一優(yōu)勢(shì)，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，在很大程度上將那些難以言明的概念與抽象的動(dòng)作形象直觀地表達(dá)出來。比如在講授表格制作這一內(nèi)容時(shí)，以前上理論課時(shí)，只能用口頭描述或簡單地在黑板上畫圖示意，讓學(xué)生知道該如何畫表格，如何刪除或增加若干行或列，如何對(duì)行或列的大小樣式進(jìn)行設(shè)置等。這樣的做法不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生聽完后，只能有一個(gè)大概的印象，容易忘記。如今，上理論課時(shí)可以結(jié)合電腦實(shí)際操作，不僅節(jié)省了板書的時(shí)間，且使學(xué)生腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和"激發(fā)"他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，保證在有限的時(shí)間里，能夠講授更多的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)間進(jìn)行提高類課程的講授。 

2．注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理

既不能只上機(jī)不講解，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)的質(zhì)量。又不能只講解不上機(jī)，這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。從我的實(shí)踐來看，1/3的課時(shí)來講解，其余2/3課時(shí)進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)理論課里要求的內(nèi)容，有效地消化掌握，保證教學(xué)效果。

3．利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)；

我?，F(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生機(jī)房，其中一個(gè)裝有《網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)平臺(tái)》軟件。上機(jī)課時(shí)，當(dāng)遇到大多數(shù)學(xué)生存在的問題，可以通過《網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)平臺(tái)》軟件，鎖定學(xué)生機(jī)的鼠標(biāo)與鍵盤，此時(shí)學(xué)生機(jī)顯示的是教師講解演示的內(nèi)容。這樣就統(tǒng)一管理學(xué)生操作，避免有些不自覺的同學(xué)自顧自的操作，提高了學(xué)生上機(jī)質(zhì)量。

4．注意強(qiáng)化疑難解答

學(xué)生上機(jī)時(shí)，我就在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動(dòng)腦筋思考了。

5．增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間

利用星期六下午及課外活動(dòng)時(shí)間，機(jī)房為學(xué)生開放，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，特別是提高類課程的實(shí)際操作。

6、注意培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)觀

計(jì)算機(jī)習(xí)得的過程是一個(gè)知識(shí)的獲得過程、能力的培養(yǎng)過程，強(qiáng)調(diào)有目標(biāo)指向的積累，強(qiáng)調(diào)每一過程累積效果的遞級(jí)上升，從量變到質(zhì)變。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是一個(gè)不斷追求新知識(shí)、培養(yǎng)新能力的過程，切忌將某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為最終目標(biāo)，從而使學(xué)生樹立正確地計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)觀。

三、實(shí)驗(yàn)效果

i. 等級(jí)考試中成績良好。合格率達(dá)到97.6％，優(yōu)秀率達(dá)到78％。  ii. 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情很高，校學(xué)生會(huì)組織了計(jì)算機(jī)所，提高了學(xué)生素質(zhì)。多數(shù)班級(jí)及個(gè)人均設(shè)立了網(wǎng)站，學(xué)生創(chuàng)辦的《百葉窗》網(wǎng)站獲得省里中學(xué)生網(wǎng)頁制作高中組一等獎(jiǎng)。在市里的競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)，如在2000暑假"益華杯"電腦知識(shí)競(jìng)賽中，吳禎祥同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，楊磊同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，王修達(dá)、陳思?jí)敉瑢W(xué)獲三等獎(jiǎng)。  iii. 學(xué)生成為了家庭電腦小教師。把學(xué)到的電腦知識(shí)傳播給家庭其他成員，受到家長的好評(píng)。

四、存在的問題

1．多媒體機(jī)房不足

我校雖然擁有兩間學(xué)生機(jī)房，但只有一間為多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房。初二年及高一年的上機(jī)課均在同一機(jī)房，在排課上無法實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都能在機(jī)房的最佳效果（即一節(jié)課的1/3時(shí)間講解，2/3時(shí)間上機(jī)操作）。

2．上網(wǎng)速度慢

我校擁有一條64k DDN專線，當(dāng)60臺(tái)電腦同時(shí)上網(wǎng)時(shí)，就會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)阻塞，上網(wǎng)速度太慢，不能滿足正常瀏覽的需要。

3．某些提高類課程無法讓學(xué)生一一操作

比如講到如何掃描圖片這一內(nèi)容。先是演示給同學(xué)看，只能有若干同學(xué)有機(jī)會(huì)實(shí)際操作。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-249-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。怎樣才能較好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果？我根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。

教學(xué)機(jī)智的形成不是一朝一夕成就的，需要我們教師不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，使教學(xué)機(jī)智從有痕到無痕，從偶然性到常態(tài)性。在教學(xué)過程中，教學(xué)情境瞬息萬變，錯(cuò)綜復(fù)雜，課堂上隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的意外事件。它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理，從而促進(jìn)精彩的生成。下面，本人就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智這一問題進(jìn)行了嘗試。

一、確立目標(biāo)，主動(dòng)參與

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1、精心指導(dǎo)，自主參與：在教學(xué)過程中教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學(xué)生自主獲取信息。例如：學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：我們?cè)瓉硪呀?jīng)學(xué)過了冪的運(yùn)算法則，現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運(yùn)算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識(shí)上相互補(bǔ)充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達(dá)到教學(xué)相長的目的。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完全投入到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，促使他們進(jìn)一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、引導(dǎo)啟智，自主探究：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是為傳授知識(shí)而設(shè)計(jì)的，雖有其合理的一面，但不少教例是“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、以生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

因此，通過學(xué)生所了解，熟悉的生活實(shí)際的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的問題情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，無疑地，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)課程；整合

中職學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，其中，數(shù)學(xué)就是很重要的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)是從事很多工作的一門基礎(chǔ)學(xué)科。以土木工程來說，在設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)候，工程的計(jì)算，包括地基需要打多深，建筑的高度能達(dá)到多少等等，都需要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，對(duì)于理論和職業(yè)并重的中職學(xué)校來說，學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)這一門既有理論，又能實(shí)踐的課程。而借用信息技術(shù)就可以更好地教授中職數(shù)學(xué)的課程。本文旨在討論信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合問題，并提出一些合理化建議。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量不高

在中職學(xué)校當(dāng)中，一些教師所教授的課程在職業(yè)方面偏重，而且，他們覺得在日后的工作當(dāng)中數(shù)學(xué)的作用并不大，所以，很多教師都忽略了數(shù)學(xué)的教學(xué)。除了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的專業(yè)，例如，土木工程、會(huì)計(jì)等等。有些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師甚至連自己都弄不明白書本上面的知識(shí)，也許有人覺得這很夸張，但是事實(shí)是確實(shí)存在的。還有一部分的中職學(xué)校中，教師的數(shù)學(xué)知識(shí)是過關(guān)的，但是，在課堂的教學(xué)當(dāng)中卻沒有認(rèn)真地教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)，所以，絕大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀是教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生偏科

無論是小學(xué)、初中、高中、中職學(xué)校，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言都是不容易學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。因此，偏科的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的。在中職學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生多半都是在畢業(yè)以后就直接參加工作的，但是無論是參加工作還是在日后的繼續(xù)深造當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，都不能荒廢。在中職學(xué)校的學(xué)生當(dāng)中，相當(dāng)大一部分學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，原因是需要記憶的東西太多，而且計(jì)算復(fù)雜，思考得太麻煩，所以他們討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）教學(xué)課堂枯燥

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生最大的感觸就是十分枯燥。因?yàn)?，在黑板上呈現(xiàn)的都是各種計(jì)算公式和形態(tài)各異的立體圖形，還有一些特別的數(shù)字。這些內(nèi)容讓他們覺得，數(shù)學(xué)課沒有任何的趣味可言。其他課程總是多多少少有那么一點(diǎn)歡樂的氛圍。比如，語文，學(xué)生可以在課堂上揮斥方遒，暢所欲言；英語，學(xué)生可以用另外一種語言來交流，感覺別有新意，唯獨(dú)數(shù)學(xué)，除了數(shù)字還是數(shù)字。因此，枯燥的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的影響，所以，教師也要思考和探究如何讓數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，而不再是枯燥無聊。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合

（一）信息技術(shù)發(fā)揮的作用

1.信息技術(shù)能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很有幫助的，而且可以更好地為所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。比如，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的是土木工程專業(yè)。原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，是教師單純的講解，學(xué)生既沒有興趣聽，又聽不懂教師所講的知識(shí)，但是，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的。不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)、flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光。豐富的學(xué)習(xí)資源大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)也產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生在畫工程圖的時(shí)候，會(huì)更加地認(rèn)真，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)到過硬的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

2.“多元聯(lián)系”的呈現(xiàn)方式。在信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)并不是機(jī)械性的記憶，而是理解性的記憶。也就是說，學(xué)生理解了以后，才能記憶得更加深刻。我們以中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)為例。大家都知道，會(huì)計(jì)專業(yè)需要良好的數(shù)學(xué)功底，所以，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。而信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合以后，就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生很大的助力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)所呈現(xiàn)出來的是“多元化的聯(lián)系”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然而然地與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，這樣的話，學(xué)生就會(huì)一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)，兩不耽誤，而且，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以很快地應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)中，從而形成良性的發(fā)展。

（二）具體事例

在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有想象的那么復(fù)雜。我們以第一章第一節(jié)為例。第一章第一節(jié)主要講的是有關(guān)集合的知識(shí)。

集合的概念及表示方法

1.集合是由某些指定的對(duì)象集在一起所組成的整體就叫集合，簡稱集。組成集合的每個(gè)對(duì)象稱為元素（集合的概念）。集合一般采用大寫英文字母A、B、C......來表示，他們的元素一般采用小寫英文字母a、b、c......來表示。如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A；如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作aΦA(chǔ)。一般，我們把不含任何元素的集合叫做空集，記作Φ。（第一個(gè)幻燈片）

2.根據(jù)集合所含有元素個(gè)數(shù)可以將其分為有限集和無限集兩類。含有有限個(gè)元素的集合叫做有限集，含有無限個(gè)元素的集合叫做無限集。集合的性質(zhì)：（1）集合的元素具有確定性；（2）集合的元素具有互異性。由數(shù)所組成的集合稱作數(shù)集。我們用某些特定的大寫英文字母表示常用的一些數(shù)集：所有非負(fù)整數(shù)所組成的集合叫做自然數(shù)集，記作N；所有正整數(shù)所組成的集合叫做正整數(shù)集，記作N*；所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集，記作Z；所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集，記作Q；所有實(shí)數(shù)組成的集合叫做實(shí)數(shù)集，記作R。（第二個(gè)幻燈片）

3.在上述的具體事例中，我們看到，當(dāng)講解中職學(xué)校數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)的第一章第一節(jié)時(shí)，教師采用的是PPT的教學(xué)方式，僅僅用了兩張幻燈片就把第一節(jié)的知識(shí)詳細(xì)地講解了出來。而且，學(xué)生可以很快地應(yīng)用到專業(yè)當(dāng)中去，在前文中我們以會(huì)計(jì)和土木兩個(gè)專業(yè)為例，在此，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例。當(dāng)學(xué)生通過PPT高效地學(xué)習(xí)知識(shí)以后，可以嘗試自己也做一些類似的PPT，并且與教師的PPT進(jìn)行比較，看看有哪些不足。除此之外，教師還可以激發(fā)學(xué)生的探索能力。例如，我在計(jì)算機(jī)班上“對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，安排學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生利用幾何畫板數(shù)學(xué)軟件探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過親自動(dòng)手繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生進(jìn)一步探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)圖像之間的關(guān)系。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以把信息技術(shù)大量地應(yīng)用到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中去，而且最大化地為所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。

（三）整合時(shí)要注意的要點(diǎn)

1.在使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要注意的一點(diǎn)就是，絕對(duì)不可以讓信息技術(shù)占有過大的比重，而是要使用其進(jìn)行輔助教學(xué)。在整合的過程中，還是要為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)考慮，因?yàn)?，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)是主導(dǎo)，其他都是為專業(yè)輔助的。

2.信息技術(shù)作為迅速發(fā)展的一門技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的誘惑力是很大的，大多數(shù)學(xué)生都愿意接觸新鮮的事物。但是，需要注意的是，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終都要在自己所學(xué)的專業(yè)上面。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合最終的服務(wù)對(duì)象就是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，而不是單純的理論性知識(shí)，這一點(diǎn)，教師要尤其注意。

3.有些教師在看到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響以后，便對(duì)信息技術(shù)情有獨(dú)鐘，只要在教學(xué)的時(shí)候就一定會(huì)使用信息技術(shù)，本來簡單的知識(shí)被弄得十分復(fù)雜，反而使學(xué)生沒有辦法很好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著很大的影響，當(dāng)簡單的知識(shí)被弄得復(fù)雜以后，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生偏差。這種情況在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中時(shí)有發(fā)生，所以，在進(jìn)行信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的時(shí)候，要考慮是否會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生影響。

三、合理化建議

（一）及時(shí)地更新信息技術(shù)設(shè)備

在中職學(xué)校信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合當(dāng)中，數(shù)學(xué)課本不會(huì)頻繁地變化，但是信息技術(shù)卻是不停地變化著，那么使用信息技術(shù)的設(shè)備也要及時(shí)地更新。信息技術(shù)設(shè)備不僅僅可以更好地輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生積極的影響。在此，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備是有一定要求的，教師必須使用一些先進(jìn)的設(shè)備，才能更好地對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）及時(shí)地交流經(jīng)驗(yàn)

在中職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，雖然使用了信息技術(shù)，但是每位教師的授課方式不一樣，使用信息技術(shù)的方法和程度也不一樣，因此，教師之間必須及時(shí)地交流經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕。數(shù)學(xué)教材雖然不是經(jīng)常的變化，但是教師經(jīng)過長年累月的授課，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程整合過程中所產(chǎn)生的一些問題。因此，教師之間及時(shí)的交流可以避免問題的發(fā)生。同時(shí)，交流可以促進(jìn)教學(xué)方式的改變，使信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)教學(xué)課程整合的時(shí)候更加完美，達(dá)到更好的效果。

（三）不可以強(qiáng)制整合

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合完全是為了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。如果整合之后不利于學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，或者對(duì)專業(yè)沒有太大的幫助，那么就沒有必要進(jìn)行整合。中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后就要參加工作，所學(xué)習(xí)的專業(yè)基本上可以定性為未來要進(jìn)入的行業(yè)，所以，在整合的時(shí)候，對(duì)于專業(yè)的有利發(fā)展是排在第一位的。再有一點(diǎn)，整合是以數(shù)學(xué)教學(xué)為主的，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是為了專業(yè)服務(wù)的，所以，無論怎樣分析，都是把專業(yè)排在第一位，只有對(duì)專業(yè)有利的情況下，才能進(jìn)行整合。

四、總結(jié)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，每個(gè)學(xué)科都可以使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，但是，最根本的教學(xué)還是在于教師，而不是信息技術(shù)。所以，在整合信息技術(shù)與中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課程的時(shí)候，要考慮到實(shí)際環(huán)境和學(xué)生能否適應(yīng)。只有良好地進(jìn)行整合，才能使教師授課順利，學(xué)生理解知識(shí)不偏差。這樣的結(jié)果才是我們最想得到的，當(dāng)二者產(chǎn)生某些沖突的時(shí)候，可以暫時(shí)不使用信息技術(shù)，而采用別的方式，畢竟信息技術(shù)只是一種技術(shù)，它并不是萬能的。只有將信息技術(shù)適時(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中運(yùn)用，才能提高課堂教學(xué)效果。

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篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-231-01

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)更注重將有效的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的接收。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)十分關(guān)鍵，既是學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行更高深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要將有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。本文就有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行探析。

一、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別就是數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，而學(xué)生進(jìn)行邏輯分析需要一定的氛圍，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，就為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還要提升自身的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，因此良好的課堂環(huán)境必不可少。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能夠有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然而在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用方面卻并不理想。例如：學(xué)生可能對(duì)教材上的定理背誦的十分熟練，但是如果讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用去解決一些問題，學(xué)生就失去了勇氣，不能有效的將理論知識(shí)與實(shí)際的數(shù)學(xué)題目及實(shí)際生活中的問題結(jié)合起來，影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

而在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思想更加放松，學(xué)生更加有表現(xiàn)自我的欲望，學(xué)生能夠積極大膽地去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力有很大的幫助。因此作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重輕松的課堂教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在高中階段學(xué)生要進(jìn)行多種數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容，因此為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中首先要進(jìn)行基本理論的學(xué)習(xí)，并要進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生在基本數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多困難，會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)挫折，進(jìn)而打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，自然會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性。

為了使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師首先要在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法方面下工夫，例如教師在對(duì)學(xué)生講解切線的定義時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一概念含義的講解，然后舉很多相關(guān)的例子幫助學(xué)生理解，最后為了考查學(xué)生是否掌握了該概念，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)舉一些例子。在實(shí)際的教學(xué)中有助于教師有效進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的方法有很多種，教師應(yīng)該引起重視，學(xué)生如果在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中游刃有余，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心倍增，這種信心反過來又能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、有效分層

在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，一個(gè)不容忽視的方法就是采用分層教學(xué)法，將分層教學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。分層教學(xué)法關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)策略，使學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。目前分層教學(xué)法已經(jīng)為廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)用，并收到了良好的教學(xué)效果，當(dāng)然教師在將分層教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來的過程中，應(yīng)該注意一些問題，否則不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間

教師在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解十分必要，然而將一部分時(shí)間歸還給學(xué)生也十分必要。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)的掌握與問題的解決，都需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過思考學(xué)生的思路才能打開。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)的講解，認(rèn)為只有講解更多的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的成績才能更好地提升，忽視了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)的接受知識(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。本人認(rèn)為教師應(yīng)該合理的配置學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。

例如教師在對(duì)學(xué)生講解了正切的概念之后，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，使學(xué)生通過思考真正掌握這一概念。高中數(shù)學(xué)教師不僅在知識(shí)點(diǎn)講解之后要為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)中遇到的困難發(fā)起進(jìn)攻。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的思考不足，導(dǎo)致學(xué)生難以理清學(xué)科學(xué)習(xí)的思路，即使花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，也難以收到良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行思考，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不僅要為學(xué)生留出進(jìn)行思考的時(shí)間，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)與能力。

五、多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一些特定的方法，通過對(duì)特定方法的應(yīng)用，能夠達(dá)到有效提升課堂教學(xué)有效性的目的。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了越來越多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，本人認(rèn)為，教師對(duì)多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，能夠達(dá)到有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，會(huì)出現(xiàn)很多難以預(yù)料的情況，教師如果在選擇教學(xué)方法的過程中過于機(jī)械，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及本質(zhì)屬性在思維中的反映。恩格斯說：“在一定的意義上科學(xué)的內(nèi)容就是概念的體系?！爆F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為，“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程?！痹谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。只有對(duì)概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展也取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。在現(xiàn)實(shí)中，由于中職生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源大都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱是事實(shí)。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不容忽視的地位與作用。下面結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

根據(jù)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的心理過程及特征，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般也分為三個(gè)階段：第一，引入概念，使學(xué)生感知概念，形成表象；第二，通過分析、抽象和概括，使學(xué)生理解和明確概念；第三，通過例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念。

一、引入概念

概念屬于理性認(rèn)識(shí)，它的形成依賴于感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中各種形式的直觀教學(xué)是提供豐富、正確的感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。所以在講述新概念時(shí)，常常會(huì)通過觀察和探究一些生活現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)概念，從而揭示概念的本質(zhì)和特征。如，等差數(shù)列概念的引入可通過兒歌《數(shù)青蛙》“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條

腿……”讓學(xué)生直接感受并歸納出等差數(shù)列的定義，并在此基礎(chǔ)上深刻理解等差數(shù)列的本質(zhì)。這樣生動(dòng)形象的展示，讓學(xué)生感知數(shù)列的概念，并以問題形式呈現(xiàn)探究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“直線的傾斜角和斜率”的教學(xué)中，通過觀察樓梯或路面的傾斜程度來引出概念。

“升高量與前進(jìn)量的比”表示坡度。

■

提問：在平面直角坐標(biāo)系中，采用什么方法來刻畫直線的傾斜程度呢？引出傾斜角和斜率的公式k=■。再如，在講指數(shù)函數(shù)定義前，讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿一張紙來對(duì)折，觀察折紙的次數(shù)與紙疊的層數(shù)之間的關(guān)系，得出折一次為2層，折兩次為4層……以此類推可得出折紙的次數(shù)x與所得紙的層數(shù)y=2x的關(guān)系。

二、分析概念含義，突出關(guān)鍵詞，抓住概念本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡練。教師的語言對(duì)于學(xué)生感知教材、形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴(yán)格性和準(zhǔn)確性。教師要用生動(dòng)、形象的語言講清概念的每一個(gè)字、句、符號(hào)的意義，特別是關(guān)鍵的字、詞、句，這是指導(dǎo)學(xué)生掌握概念，并認(rèn)識(shí)概念的前提。例如，偶函數(shù)的定義是：一般的，如果函數(shù)y=f（x）的定義域關(guān)于原點(diǎn)O對(duì)稱，并且對(duì)定義域內(nèi)的任意一個(gè)值x，f（-x）=f（x），我們稱函數(shù)y=f（x）為偶函數(shù)。定義中的“任意”的含義，定義域的特征：關(guān)于原點(diǎn)O對(duì)稱；解析式的特點(diǎn)，都需要學(xué)生明白無誤地理解。因此，教師在教學(xué)中，可以通過舉例說明，也可以讓學(xué)生舉例，從而發(fā)現(xiàn)問題。特別是舉一些反例，例如，判斷函數(shù)f（x）=x2（x>0）奇偶性，學(xué)生的解答大多是f（-x）=（-x）2=x2=f（x），f（x）=x2，是偶函數(shù)。

大部分學(xué)生解題時(shí)注重解析式而忽略偶函數(shù)定義中對(duì)于定義域的規(guī)定，一些反例可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解。從概念的形成，到明確概念，再到舉出實(shí)例形成一個(gè)完整的概念認(rèn)知過程，即從具體― 一般―具體。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)完等差數(shù)列、學(xué)習(xí)等比數(shù)列概念時(shí)，用類比法記憶定義，如，等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，等差數(shù)列與等比數(shù)列的通項(xiàng)公式可以類比記憶，等比數(shù)列用“比”代替了等差數(shù)列中的“差”。

■

在運(yùn)用兩公式時(shí)，要明確題目中的條件，注意它們的特征。

三、概念的鞏固

數(shù)學(xué)概念形成之后，通常需要一些具體的例子來說明概念的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生利用概念解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決問題中的作用。此環(huán)節(jié)操作的成功與否，將直接影響學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)概念的鞏固，以及解題能力的形成。例如，講用均值定理求最值時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)滿足的三個(gè)條件“一正、二定、三相等”。在鞏固概念時(shí)可通過變式來加強(qiáng)理解鞏固。如求y=x+■（x>0）的最小值。

變式一：求y=5+x+■（x>0）的最小值；

變式二：求y=x+■（x>5）的最小值；

變式三：求y=■（x>0）的最小值；

變式四：求y=3+x+■（x>0）最大值。學(xué)生通過對(duì)問題的思考，盡快地投入到新概念的探索中去，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇以及探索和創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生在參與的過程中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

篇7

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師除了在課堂上要弄清知識(shí)的建構(gòu)，分析教學(xué)的難點(diǎn)以及如何突破、解決外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)壞境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍. 教師不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，要用心去感受，用眼去觀察，對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待邊緣學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評(píng)有問題的學(xué)生，而是留在課后先指出他們的不對(duì)之處，再耐心給予講解，用行動(dòng)和情感去改變他們，從不放棄他們，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受數(shù)學(xué)知識(shí). 所以，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要.

（一）要態(tài)度和藹、語言幽默

態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣. 例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們?yōu)椤笆疤悖}）”，通過幽默的方式，生動(dòng)的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)意境.

（二）要巧設(shè)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 例題：要把50克含鹽15%的鹽水稀釋成含鹽0．15%的鹽水，需加水多少克？分析時(shí)可以提出幾個(gè)問題，如：在這個(gè)變化過程中哪些量發(fā)生了變化？什么量始終沒變？如何抓住這沒變的量來列方程呢？等一系列的小問題. 學(xué)生通過這一系列的小問題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧用提問，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高教學(xué)效果.

（三）要深入淺出，化難為簡

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可變抽象為具體，化深?yuàn)W為簡明. 例如，數(shù)軸是一個(gè)抽象的概念，講數(shù)軸前，可先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象成數(shù)軸. 絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a ＜ 0時(shí)，|a| = -a，但當(dāng)a ＜ 2時(shí)卻不會(huì)化簡|a - 2|. 因此教學(xué)時(shí)，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x ＝ 1．9時(shí)，｜x － 2｜ ＝ ｜1．9 － 2｜ ＝ ｜－0．1｜ ＝ －（－0．1） ＝ 0．1，當(dāng)x ＝ 1時(shí)，｜x － 2｜ ＝ ｜1 － 2｜ ＝ ｜－1｜ ＝ －（－1） ＝ 1，由此推斷出：當(dāng)x ＜ 2時(shí)，x － 2 ＜ 0，因此，｜x － 2｜ ＝ －（x － 2） ＝ 2 － x. 如此深入淺出地描述，學(xué)生更易接受知識(shí).

（四）要趣味教學(xué)，增強(qiáng)吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識(shí)性和趣味性并重. 它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力. 如《關(guān)于圓周率π》體現(xiàn)了我國人民的無限智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情. 又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，文中還列舉了黃金分割在拍照、“優(yōu)選法”中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力.

二、分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展

數(shù)學(xué)課要真正在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下工夫. 教師要尊重每名學(xué)生的不同知識(shí)需求，無論是課上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”上下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展，力求每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.

三、精講多練，提高課堂教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生注意力集中不能持之以恒的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間. 例如“平行線的判定”，其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，可先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，給予講評(píng)，這樣學(xué)生在集中注意力時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備. 再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié). 學(xué)生在講與練的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題. 如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，既能避開聽覺疲勞，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步消化、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

四、滲透實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

篇8

一、適當(dāng)?shù)剡x擇CAI教學(xué)，突出職中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣性

CAI即指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)際上是一種自動(dòng)化的教學(xué)技術(shù).在CAI中，計(jì)算機(jī)用來向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，并通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用來完成各種教學(xué)功能.

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以書本為媒體，在教學(xué)中運(yùn)用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等，僅僅用這種單一的講課方式，就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上侃侃而談，臺(tái)下學(xué)生的注意力不集中.所以數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)剡x擇CAI教學(xué).

CAI教學(xué)能融合圖、文、聲、像、動(dòng)畫等多種媒體，可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程，既能給學(xué)生以生動(dòng)、直觀的圖象，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以大大拓寬學(xué)生知識(shí)的渠道，提高教學(xué)效果.具體表現(xiàn)如下：

1.在課堂學(xué)習(xí)時(shí)， CAI為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.學(xué)生通過和計(jì)算機(jī)的對(duì)話獲得知識(shí)，計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在CAI教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、教材的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生通過多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對(duì)性的處理.數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生除掌握課本知識(shí)外，還要了解相關(guān)的其它基礎(chǔ)知識(shí).所以CAI對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了條件.

2.在課后，CAI加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo).可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性.輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師，這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果.教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)、逐步、深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容.這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí).交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用.

二、創(chuàng)設(shè)引入新知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

著名荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)講授從豐富的現(xiàn)實(shí)情境中抽象出這些結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)是指形成這種系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，而不是系統(tǒng)化的最后結(jié)果.在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，通過選擇生活實(shí)例或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，教師預(yù)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生浸潤在接近真實(shí)的情境探索知識(shí)的來源，最后水到渠成引出課題.因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的問題情境，教師就必須認(rèn)真鉆研和分析教材，注意了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，把設(shè)置問題的難易度確定在各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”.另外，設(shè)置問題，還需要教學(xué)機(jī)智來輔助，要善設(shè)疑問，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥激勵(lì)，把握課堂情緒脈搏，使學(xué)生在解決一個(gè)又一個(gè)的問題中品嘗到擷取知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅.例如，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的最值知識(shí)后，提問：若有10米長的木料做窗戶，長和寬各為幾米才能使窗戶的透光面積最大？讓學(xué)生結(jié)合二次函數(shù)的最值知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，鞏固公式，學(xué)以致用.這樣，使學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的生動(dòng)背景和真實(shí)事例，提高他們解決實(shí)際問題的能力.學(xué)生通過如此途徑獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，是伴隨數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用而生成的，自然也會(huì)將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活工作中去，從而使學(xué)生從一開始接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就生成了應(yīng)用的意識(shí).

對(duì)中職學(xué)生來說，教師選取的范例要突出職業(yè)特色，所涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容要廣而淺.這些例子能使學(xué)生注重生命的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī).數(shù)學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中普遍存在.通過設(shè)計(jì)一些類似與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生感知專業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在具體應(yīng)用過程中一方面鞏固了專業(yè)知識(shí)，另一方面親身實(shí)踐了數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，體會(huì)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作中自主地應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).另外，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生可以增加簡諧振動(dòng)、圓的漸開線等問題；計(jì)算機(jī)專業(yè)可以增加二進(jìn)制、邏輯用語應(yīng)用等問題；電子商務(wù)、外貿(mào)類專業(yè)可以增加概率統(tǒng)計(jì)模型、彩票、市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)決策等問題.

實(shí)踐證明：學(xué)生通過參與情境設(shè)置中的教學(xué)活動(dòng)所獲得的知識(shí)更易吸收，更為重要的是，這種情境體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與他的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，能讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的切入點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與能力.事實(shí)上，通常在課堂上直接傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很少會(huì)在實(shí)踐中主動(dòng)地去應(yīng)用.

三、嘗試進(jìn)行分層教學(xué)

中職學(xué)生盡管年齡相當(dāng)，但往往存在著很大的個(gè)性差異，教師就是要承認(rèn)并且重視這種個(gè)性差異，在全面了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)要求的前提下進(jìn)行“分層達(dá)標(biāo)”，一般可分為好、中、低三個(gè)層次.對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生能夠按照自己的途徑和方式，達(dá)到各自所能達(dá)到的發(fā)展水平.教師對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生除了提出恰當(dāng)要求外，還要采取一定的教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，教師可以通過展示數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人的個(gè)體發(fā)展中的作用，通過循序漸進(jìn)地向?qū)W生提出問題等方式，使學(xué)生經(jīng)常感受學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.具體做法是：

1.學(xué)法層次的不同要求.中、低層次以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過簡單探索、模仿，讓學(xué)生從中尋找規(guī)律；基礎(chǔ)較好的應(yīng)以再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)舉一反三.

2.知識(shí)層次的不同要求.對(duì)中、低層次的學(xué)生依據(jù)大綱落實(shí)單一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱、橫向聯(lián)系，內(nèi)在分析，達(dá)到綜合、廣泛地落實(shí).

3.練習(xí)、作業(yè)層次的不同要求.把練習(xí)和作業(yè)分為基礎(chǔ)和提高兩層，基礎(chǔ)層以模仿、鞏固單一知識(shí)點(diǎn)為主，三層次的學(xué)生都完成；提高層以綜合、靈活地發(fā)展智力和能力為主，高層次的學(xué)生要求做，鼓勵(lì)中層學(xué)生做，低層學(xué)生思考.

篇9

摘 要 目前，在體育學(xué)科微課程的研究中，主要側(cè)重于對(duì)微課程的設(shè)計(jì)研究，這種單邊研究模式在一定程度上影響了微課程在體育教學(xué)中的實(shí)施效果，微課程的實(shí)施處于一種盲目的狀態(tài)，研究從“實(shí)施三階段、運(yùn)用三結(jié)合、傳輸三平臺(tái)、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”的實(shí)施模式，對(duì)體育教育學(xué)科微課程實(shí)施模式進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)科微課程 運(yùn)用 實(shí)施

一、體育教育學(xué)科界定

《體育教育學(xué)科》是一門掌握體育理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的綜合，牽涉到多個(gè)領(lǐng)域，包括體育社會(huì)學(xué)科、體育自然學(xué)科、體育管理學(xué)科、體育教育學(xué)科等，作為一名教育工作者而言，對(duì)于體育學(xué)科的研究則主要側(cè)重于對(duì)體育教育學(xué)科的研究與探索。作為最大群體的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)校的學(xué)生就是這一學(xué)習(xí)的主體對(duì)象了，研究主體研究和實(shí)施的對(duì)象均以高職院校為載體。當(dāng)前，高職院校對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的教育主要集中在體育實(shí)踐課教學(xué)，體育實(shí)踐學(xué)科是一門對(duì)運(yùn)動(dòng)技能從初步到提高到鞏固到熟練掌握與學(xué)習(xí)的過程，其在體育實(shí)踐課程計(jì)劃中的比例到達(dá)了90%左右，根據(jù)這一趨勢(shì)，本文著重考慮微課程在體育實(shí)踐課程中的實(shí)施。

二、現(xiàn)有體育微課程技術(shù)運(yùn)行模式模型

從當(dāng)前高職院目前設(shè)計(jì)的體育微課模式來看，均停留在設(shè)計(jì)操作模式層面上，呈現(xiàn)出單邊模式的體育微課開發(fā)，即只單方面重視設(shè)計(jì)制作微課程視頻，而缺乏應(yīng)有的體育微課程運(yùn)用體系。大部分高職院校均以微課程設(shè)計(jì)制作作為微課模式的研究方向，重點(diǎn)研究微課制作流程、微課拍攝程序，而對(duì)于體育微課的實(shí)用價(jià)值、運(yùn)用效果缺乏研究。所以，對(duì)于微課程的研究，今后不僅要從設(shè)計(jì)上下工夫，還要從微課程設(shè)計(jì)的源頭，即微課程的目標(biāo)進(jìn)行雙邊模式的研究。

三、“實(shí)施三階段、運(yùn)用三結(jié)合、傳輸三平臺(tái)、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”微體育實(shí)施模式構(gòu)建

（一）實(shí)施三階段

第一階段：體育教師根據(jù)教學(xué)需求，通過手機(jī)拍攝簡易的微課視頻，其內(nèi)容上都是以初學(xué)者能自主掌握的為準(zhǔn)。即泛微體育課程的傳輸學(xué)習(xí)。第二階段：體育教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難易程度，并結(jié)合自身掌握微課制作技術(shù)程度，運(yùn)用高端制作媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)、拍攝精微體育課程，為具備體育基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者傳輸精微體育課程，以達(dá)到教和學(xué)的相互互動(dòng)。第三階段：根據(jù)體育學(xué)科系統(tǒng)性的需求，在研究組成員、微課專家、多媒體技術(shù)人員的合作下，制作和設(shè)計(jì)體育微資源庫即核心微體育課程，通過核心體育微體育課程的傳輸，為有一定體育基礎(chǔ)和具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供豐富的體育微課程。以供學(xué)習(xí)更深層次的掌握體育科學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用三結(jié)合

體育微課應(yīng)與多種形式結(jié)合運(yùn)用，以期發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。1.與體育傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中在講解相關(guān)體育理論或?qū)嵺`技能時(shí)通過微視頻或課件等形式，將提前制作的微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高體育文化修養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能。2.與學(xué)生課余時(shí)間結(jié)合。課后教師將動(dòng)作難度與新技術(shù)動(dòng)作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。3.與學(xué)生自主在線結(jié)合，廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

（三）傳輸三平臺(tái)

為了使設(shè)計(jì)的微課能順了到達(dá)學(xué)習(xí)者的手中，課題組研究了微課移動(dòng)傳播的信息的三平臺(tái)，一平臺(tái)，通過學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置專門的體育微課傳輸平臺(tái)，以保證體育微課資源共享。二平臺(tái)，通過學(xué)校各種多媒體教室傳輸平臺(tái)，以保證體育教師結(jié)合體育教學(xué)，通過與學(xué)生互動(dòng)運(yùn)用微課技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。三平臺(tái)，通過移動(dòng)電子終端傳輸平臺(tái)，如智能手機(jī)、itouch、平板電腦、psp等，以保證在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)文字、圖片和視頻的交流和互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生能輕松地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)

在實(shí)際操作中，體育微課程根據(jù)體育項(xiàng)目技術(shù)的實(shí)際需要，依據(jù)體育技術(shù)教學(xué)時(shí)間、情境、任務(wù)以及師生風(fēng)格等因素不同自由靈活地進(jìn)行組合，構(gòu)成多元結(jié)構(gòu)模式。如教學(xué)實(shí)踐充裕時(shí)，可采用“五環(huán)節(jié)模式”，即“教師講解+在線學(xué)習(xí)+情境學(xué)習(xí)+互動(dòng)學(xué)習(xí)+上傳評(píng)價(jià)”，以達(dá)到在實(shí)踐操作中，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師課堂精講、師生課內(nèi)交流、教學(xué)情境訓(xùn)練、成果匯報(bào)評(píng)估的模式。

（五）制作六流程

為保證微課運(yùn)用順利實(shí)施，研究設(shè)置了制作六流程模式，即：流程一（微課的設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、選題）；流程二（教學(xué)用具、后期加工）；流程三（教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、資源包、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）；流程四（錄制視頻）；流程五（反思與修改）；流程六（上傳到平臺(tái)）。

四、結(jié)論

（一）微課程技術(shù)在體育教育學(xué)科中的運(yùn)用尚在初級(jí)階段，體育微課程設(shè)計(jì)制作能否滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者對(duì)體育知識(shí)的需求，伴隨微課程技術(shù)的發(fā)展，還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，仍然需要加強(qiáng)與教師、學(xué)生、媒體信息技術(shù)人員聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者、研究者應(yīng)用微課程技術(shù)的效果進(jìn)行跟蹤回訪，以便獲取更多信息。

（二）尋找信息技術(shù)與微課設(shè)計(jì)之間的共性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)運(yùn)用深度融合，使體育學(xué)科微課程制作運(yùn)用達(dá)到最佳化。

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篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)今在教育領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛使用信息技術(shù)教學(xué)手段，這也深遠(yuǎn)地改變著傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，課堂教學(xué)和信息技術(shù)融合成為教學(xué)改革的新趨向。數(shù)學(xué)課程是與生活緊密相連的自然學(xué)科，它對(duì)個(gè)人思維、生活等影響深遠(yuǎn)，在教學(xué)中引入信息技術(shù)，已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展內(nèi)容。此種方式的運(yùn)作，很大程度上優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升了相應(yīng)的教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)情境是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最佳途徑，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠有效創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情境，營造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，從深層次地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。此年齡段的學(xué)生常常具有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理，相關(guān)教師可以借助于信息技術(shù)的手段，有效創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 顯著優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠通過直觀的方式闡釋出數(shù)學(xué)課本中的復(fù)雜和抽象的概念，在突出教材重點(diǎn)的同時(shí)，也是能夠幫助學(xué)生梳理出不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)特性，客觀上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

6和-6，，-1.5和1.5

讓學(xué)生從數(shù)軸的角度上思考上述三組數(shù)字間的聯(lián)系和區(qū)別？讓學(xué)生通過觀察的方式思考上述三組數(shù)字有何特性？以及每組數(shù)字中兩點(diǎn)間存在何種規(guī)律？此時(shí)教師可以借助多媒體課件規(guī)劃出讓學(xué)生感興趣的圖案提示，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)找出它們之間存在的異同，以數(shù)軸原點(diǎn)為基礎(chǔ)讓學(xué)生在觀察多媒體課件時(shí)形象地了解原點(diǎn)兩側(cè)和原點(diǎn)距離的關(guān)聯(lián)性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 廣泛開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地將教學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行簡單化處理，這會(huì)拓展學(xué)生抽象思維的理解能力。通過多媒體課件能夠讓學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加方便快捷，學(xué)生能夠進(jìn)行興趣化的學(xué)習(xí)探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2 信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教育存在的問題及建議

2.1 信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教育存在的問題

中職數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)使用方式單一，對(duì)多媒體課件資源的利用率不高。很多學(xué)校購置先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)建多媒體教室，構(gòu)造校園網(wǎng)絡(luò)，但客觀層面上卻沒有發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。

中職數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)操作出現(xiàn)了形式化問題，沒有融合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特征。有很多中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用成為新課改的關(guān)鍵途徑，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要構(gòu)成，但卻因此忽視對(duì)教材內(nèi)容的分析，進(jìn)而產(chǎn)生本末倒置的不良教學(xué)現(xiàn)象。

中職數(shù)學(xué)教師不具備相應(yīng)的信息技術(shù)操作能力，客觀上對(duì)正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。從現(xiàn)實(shí)的操作情況分析，現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教師具備著信息技術(shù)操作能力，能夠使用多種軟件，但不能夠有效應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，無法維護(hù)課堂教學(xué)紀(jì)律。

中職數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課件內(nèi)容過于復(fù)雜，阻礙師生正常的教學(xué)交流。教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，會(huì)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中拓展課件內(nèi)容，在限定的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)減少師生之間的語言交流。這種教學(xué)方式將會(huì)減弱多媒體教學(xué)效果，讓學(xué)生無法體驗(yàn)到教師授課的藝術(shù)美感。

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“高成本、低效率”的現(xiàn)象，這與信息技術(shù)教學(xué)初衷相違背。在課堂教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)、肢體表達(dá)和語言闡述等方式，展現(xiàn)出課件教學(xué)效果，但會(huì)存在著資源浪費(fèi)的問題。

2.2 對(duì)策建議

2.2.1 創(chuàng)建適于信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

不同學(xué)校創(chuàng)建校園資源庫，要充分考量學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師搜集教學(xué)資源并整理相關(guān)內(nèi)容，并將其上傳到資源庫指定的位置。與之相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)校要設(shè)立專業(yè)化的信息指導(dǎo)部門，有效解決教師使用信息技術(shù)的困惑或問題，采取定期討論的方式，根據(jù)相關(guān)的問題提出對(duì)應(yīng)的解決策略，完善高校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的建設(shè)。

2.2.2 提高教師的信息素養(yǎng)

要將課堂教學(xué)中正確利用信息技術(shù)的觀念深入到教師群體。培訓(xùn)是重要的解決措施，要在相關(guān)培訓(xùn)中讓教師深刻了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)的重要價(jià)值，有效整合授課、課堂和被教的關(guān)系。另外，應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)后的教師小組討論和教學(xué)總結(jié)，在實(shí)踐中反饋，不斷地完善教學(xué)的踐行能力。

2.2.3 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)

①教師在授課中要重視情境構(gòu)建。要善于發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，以此作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣啟發(fā)點(diǎn);②教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在構(gòu)建學(xué)生邏輯體系時(shí)，也要了解學(xué)生心理特征，讓相關(guān)教學(xué)能夠成為學(xué)生受益終生的學(xué)習(xí)。教師要有效利用信息技術(shù)資源，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3 結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要延拓方面。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有效借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。又鑒于此，中職數(shù)學(xué)教師要能夠深入了解信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助優(yōu)勢(shì)，有效探討相關(guān)教學(xué)方法，以期全面提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

（滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州061723）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪萍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合[J].考試周刊，2010（36）.