導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教學(xué)英語設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；導(dǎo)學(xué)；設(shè)計(jì)

一、單元課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.透徹理解新課標(biāo)的要求是編英語導(dǎo)學(xué)案的前提

在單元備課中，語言技能目標(biāo)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，因此我們的學(xué)案必須設(shè)計(jì)每日聽讀，完形閱讀，天天閱讀，書面表達(dá)等題型，同時(shí)結(jié)合初三的特點(diǎn)，增加走進(jìn)中考，讓學(xué)生跟中考真題有個(gè)零距離的接觸，因此來提高學(xué)生的綜合能力。此外，我們設(shè)計(jì)的閱讀題目要難易適當(dāng)，選擇的語言材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，對學(xué)生有用，生動有趣，富有幽默，最好涉及到某個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗、生活方式等文化，能夠拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：“不要迷戀哥，哥只是傳說”，這些網(wǎng)絡(luò)新語言都會出現(xiàn)在我們的材料中，這樣的設(shè)計(jì)的目的同時(shí)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課標(biāo)教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)

語言知識目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個(gè)方面的知識。詞匯相關(guān)的知識通常放在課前自主研習(xí)的部分。針對課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)我們設(shè)計(jì)課堂合作研究部分，通過單項(xiàng)選擇的形式來鞏固語言點(diǎn)，在課堂導(dǎo)練的設(shè)計(jì)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此外還有根據(jù)詞的正確形式填空或句子的部分翻譯等，通過這些題型來鞏固落實(shí)語言點(diǎn)，以達(dá)到應(yīng)考的能力。

綜合以上，單元課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，一般分為四個(gè)課時(shí)，section A（1），section A （2），section B 和self-check， 每個(gè)課時(shí)由以下幾個(gè)部分組成：①課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航； ②課前自主研習(xí)； ③ 課堂合作研究； ④課后激情拓展；⑤中考真題探究； ⑥課標(biāo)新題型。

二、語法課的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)的每單元Grammar focus 中都會出現(xiàn)相關(guān)的語法專題，為了更好地延伸課堂，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及了解該語法的運(yùn)用。大致分為以下幾個(gè)部分：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：九年級被動語態(tài)專練學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握各種時(shí)態(tài)的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、能夠正確的把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)、掌握被動語態(tài)的各種特殊用法；

（2）語法概述，構(gòu)成以及用法，注意問題。

（3）課內(nèi)探究案，實(shí)例如下：

課內(nèi)探究案

思考一：各種時(shí)態(tài)的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)

練習(xí)鞏固：用所給動詞的適當(dāng)形式填空

1. Our TV set _______________ （repair） yesterday.

2. A new building __________________ （build） in our school next year.

3. Many books on science _________________ （buy） since I went to college.

4. Now he _________ （be） asked if the meeting ____________ （hold） next Friday.

思考二：怎樣把一個(gè)句子由主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)？

People speak English in many countries.

English is spoken in many countries.

1. They often plant trees in spring every year.

2. We will hold the sports meeting next time

3. Did your father write the book？

4. Where do they make the machine？.

思考三：含有雙賓語的句子怎樣變被動語態(tài)？

例如： Jim gave her a book.

She was given a book by Jim.

A book was given to her by Jim.

1. The teacher showed the children a beautiful picture.

2. My father bought me a new bike.

思考四：動詞不定式做賓語補(bǔ)足語的句子怎樣變被動？

askto do sth――____________________

tellto do sth――____________________

makedo sth――____________________

seedo sth――______________________

練習(xí)鞏固：用所給動詞的適當(dāng)形式填空

1. The baby _______ （make）___________ （cry） by his sister.

2. Jim _________often______ （hear） _________ （sing） in the room.

3. Jack _________（ask） ____________（answer） the question in French.

思考五：有關(guān)被動語態(tài)的幾種句型

1. need/want/require + doing = need/want/require + to be done

2. It is said that… 據(jù)說

It is reported that …據(jù)報(bào)道

3. 復(fù)合句變被動，主從句都要變

If a computer is bought for me ， the work will be finished more quickly

思考六： 不用被動語態(tài)的動詞：

1. 不及物動詞（vi.） 如： happen， take place， appear， disappear …

A traffic accident ________ （happen） just now.

2. 連系動詞（Link.v.） 如：be， look， seem， feel， sound， smell， taste， get， turn， become…

Peking Opera ________ （sound） beautiful

3. 當(dāng)此動詞表示事物的自然屬性的時(shí)候：

The pen _________ （write） very fast.

This kind of sweater _______ （sell） well.

三、總結(jié)

復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主要以講練結(jié)合，達(dá)到重難點(diǎn)對比歸納，綜合運(yùn)用的目的。語法學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責(zé)任，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究提供一個(gè)明確而有效的自我評價(jià)，可以更好地幫助學(xué)生掌握語法難點(diǎn)。適合學(xué)生的學(xué)案才是最優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，也是設(shè)計(jì)時(shí)心里要思考如何確保學(xué)生學(xué)得更好為出發(fā)點(diǎn)，要全面了解學(xué)情，才是重要保障。由于英語學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，英語導(dǎo)學(xué)案的使用更多地作為課堂、課后的筆頭訓(xùn)練題使用，因此我認(rèn)為設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂鞏固的保證。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:提問;英語閱讀;設(shè)計(jì)

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-306-01

一、提問要合乎學(xué)生實(shí)際情況

如果我們所在班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況為上等水平,學(xué)生成績普遍良好,那么我們在設(shè)計(jì)問題時(shí)“忌直貴曲”。這樣有利于開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生思維水平。 如在教學(xué)《Ben Lambert’s Vacation Plans》(Page17 in Junior BOOKⅢ)一課時(shí)我們作了如下一組問題設(shè)計(jì):

①Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time?

②Who was Ben Lambert ?

③What are Ben Lambert’s Vacation plans ?

④Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ?

⑤How long did Ben Lambert’s vacation plans take ?

因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的智力水平和思維能力,課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,競相發(fā)言,動口動腦,收到了較好的課堂效果。

如果我們所在班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況處于下等水平,學(xué)生成績普遍不好,那么我們在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該簡單直接。學(xué)生不需作過多的思考就能解決問題。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,也能提升學(xué)習(xí)的興趣。對此本課可作如下問題設(shè)計(jì):

① Is Ben Lambert a famous French singer ?

② Has Ben Lambert been to Europe ?

③ What are Ben Lambert’s vacation plans ?

④ Can Ben Lambert speak French ?

⑤ Did Ben Lambert enjoy taking vacations ?

很明顯,這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),一般地說比較淺。學(xué)生答題時(shí)幾乎可以不加思考地直接回答,相比而言,這種提問設(shè)計(jì)有利于提高普通班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)普通班學(xué)生好強(qiáng)的心理。

當(dāng)然,如果我們所在班既有部分成績好的學(xué)生也有部分成績差的學(xué)生,我們可以把這些問題綜合在一起,根據(jù)不同的學(xué)生給出相應(yīng)的問題,從而既不傷害學(xué)生的自尊,也能活躍課堂氣氛。

二、提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯,層層遞進(jìn),逐級攀登,以完成教學(xué)任務(wù)

對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),我們盡量設(shè) 計(jì)一些鋪墊性的問題,依據(jù)學(xué)生水平,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡,由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問 題,從心理學(xué)和教育學(xué)角度看,這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。如教學(xué)《Ben Lambert’s Vacation Plans》(Page17 in Junior BOOKⅢ》一課的問題設(shè)計(jì)可以一個(gè)比一個(gè)難,一個(gè)接一個(gè)揭示文章的主題,使學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容,掌握 所學(xué)知識,向問題本質(zhì)靠攏,培養(yǎng)分析理解能力。在提問設(shè)計(jì)時(shí),我們可以抓住學(xué)生“打破沙鍋問到底”的心理,逐層展開,步步深入。對此,我們可以這樣設(shè)計(jì)問題:

① Who was Ben Lambert ?

② What are Ben Lambert’s Vacation plans ?

③ Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time?

④ How long did Ben Lambert’s vacation plans take ?

⑤ Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ?

這五個(gè)問題的設(shè)計(jì)基本包括了這篇文章涉及的人物和故事情節(jié),通過由淺入深的逐步分析和理解,使學(xué)生掌握知識,讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高,最終使思維能力達(dá)到理想境界,迫使學(xué)生在定勢范圍內(nèi)連續(xù)思維。這種提問設(shè)計(jì)的程序是非常合理的。

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【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；語言轉(zhuǎn)換手法

一、引言

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 教育部，2001；以下簡稱《課標(biāo)》）提出初中階段英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是：通過閱讀訓(xùn)練掌握閱讀技巧，獲取信息及閱讀的樂趣；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略、積極的情感態(tài)度和跨文化意識。但是，我在校教研的過程中通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師將閱讀教學(xué)定位于重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀材料中的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，未對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀技巧訓(xùn)練，使學(xué)生掌握良好的閱讀策略，享受閱讀的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。那么如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動呢？本文以一節(jié)閱讀課為例，探討 PWP 閱讀教學(xué)模式。

PWP 閱讀教學(xué)模式將閱讀教學(xué)分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：讀前活動（Pre-reading）、讀中活動 （While-reading） 和讀后活動 （Post-reading）。讀前活動的目的是引起學(xué)生的興趣，激活背景知識，進(jìn)入主題，常見的活動有預(yù)測、創(chuàng)設(shè)情景、 快讀、找讀等。讀中活動的目的是獲取并加工處理信息，幫助學(xué)生積累語言，為后期的產(chǎn)出活動做準(zhǔn)備，常見的活動有語言轉(zhuǎn)換手法、提問、推測等。讀后活動的目的是幫助學(xué)生深化主題，運(yùn)用語言并做產(chǎn)出活動，常見的活動有討論、 角色扮演、 填空、寫作等。

二、課例展示與設(shè)計(jì)說明

1.本節(jié)課是牛津英語8B Unit1 Reading (Times have changed)本課的主要目標(biāo)是了解北京陽光鎮(zhèn)的變化情況、學(xué)會對比某地過去和現(xiàn)在的情況，并描述發(fā)生的變化。

2.教學(xué)步驟與設(shè)計(jì)說明

Step1 Lead-in

展示我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)過去和現(xiàn)在的一些圖片，鼓勵(lì)學(xué)生討論它們的變化（每個(gè)學(xué)生哪怕說一兩句話也行），通過對比前后的變化呈現(xiàn)出生詞 cinema,factory, waste 等。

〔設(shè)計(jì)說明〕課堂導(dǎo)入通過師生討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。在這個(gè)活動中，既激發(fā)了學(xué)生現(xiàn)有的知識即對家鄉(xiāng)的了解，同時(shí)引出本課的話題并把生詞呈現(xiàn)在一定的語境中，為本節(jié)課的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。

Step2 Pre-reading

讓學(xué)生讀標(biāo)題預(yù)測本節(jié)課的主要內(nèi)容，并談?wù)勊麄兿胫朗裁础?/p>

〔設(shè)計(jì)說明〕閱讀不是單向語言輸入，而是學(xué)生主動探索語言的生本互動過程。因此讀前設(shè)計(jì)預(yù)測活動，是為了引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)熱情理解文章大意。

Step3 While-reading

1.進(jìn)一步閱讀文章完成下面表格。

〔設(shè)計(jì)說明〕這個(gè)活動形式叫做語言轉(zhuǎn)換手法,要求學(xué)生在閱讀過程中完成表格的填寫，旨在讓學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息，使學(xué)生提取關(guān)鍵詞并掌握信息框架。語言轉(zhuǎn)換手法主要是利用視覺輔助從而使文章中的信息形象化。有研究表明對文章信息的形象化有助于外語學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)理解文章的意思。

2.跟錄音大聲朗讀

〔設(shè)計(jì)說明〕模仿朗讀是閱讀教學(xué)中比較容易忽視的環(huán)節(jié)，朗讀不僅有利于糾正學(xué)生的讀音，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成好的語感。

Step4 Post-reading

1.利用上面表格，兩人小組練習(xí)相互介紹陽光鎮(zhèn)的變化。

〔設(shè)計(jì)說明〕本環(huán)節(jié)充分利用上面的視覺信息讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生體會文章主要內(nèi)容及篇章結(jié)構(gòu)，為下一步的生成性練習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.四人小組練習(xí)，其中一人扮演記者采訪其他三人有關(guān)我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的變化及其影響。

〔設(shè)計(jì)說明〕設(shè)計(jì)閱讀后的產(chǎn)出活動為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會，此時(shí)學(xué)生的表演欲望也很強(qiáng)烈，很想在同學(xué)們的面前展示自己的風(fēng)采，在讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)也極大地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2001年

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 讀后活動設(shè)計(jì)

閱讀不僅是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語言技能之一，而且也是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入， 提高邏輯思維能力，了解跨文化知識的主要途徑。閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要部分?！吨行W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。即教師在備課過程中，應(yīng)該時(shí)刻從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，恰如其分地利用所擁有的閱讀資源及多種教學(xué)方式，巧妙地設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，以形成讀前引入自然、讀中層層遞進(jìn)、讀后結(jié)合實(shí)踐的三點(diǎn)式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？v觀目前的閱讀課，大多數(shù)老師都能精心設(shè)計(jì)閱讀前的活動，讓閱讀課有一個(gè)很好的開端。閱讀過程中對文本的處理也比較到位，并且能在閱讀過程中滲透一些閱讀策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。但是對閱讀后的活動設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有好多不如人意的地方，有的活動脫離教學(xué)目標(biāo)，有的活動太流于形式而沒有內(nèi)容，有的活動并不能真正提高學(xué)生的能力，僅僅是為活動而活動。這樣的讀后教學(xué)過程沒有多大的意義。筆者認(rèn)為要使讀后教學(xué)過程真正有意義，讓學(xué)生通過這些活動達(dá)到對所學(xué)材料的鞏固內(nèi)化，提高自己的思維能力和對語言的綜合運(yùn)用能力，必須考慮以下幾個(gè)方面：

1. 活動要符合學(xué)生認(rèn)知水平

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。活動過難，超出了學(xué)生實(shí)際水平，或者由于缺少某一方面的生活實(shí)踐，難以理解時(shí)，活動的設(shè)計(jì)就形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用?；顒舆^易，激不起學(xué)生興趣，也達(dá)不到對能力的培養(yǎng)。筆者在一次優(yōu)質(zhì)課比武中執(zhí)教過一堂課外閱讀課Harry Potter。主要是講了作者羅琳在寫書前后的生活經(jīng)歷――之前她過著貧窮而艱難的生活，在Harry Potter一書出版以后，她成了一個(gè)著名作家同時(shí)過上了富裕的生活。在文本分析的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出什么是影響她取得成功的最重要的原因。學(xué)生找到了答案：It’s her dream―to be a writer.當(dāng)然光有夢想還是不夠的。因此筆者在這里又設(shè)計(jì)了一個(gè)discussion― Besides “having a dream”， what else made her successful ？學(xué)生有從文中找到的答案，也有自己得出的結(jié)論……在本課最后的讀后拓展活動中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一張表格：

■

讓學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行交流，然后把它記錄下來并且完成一個(gè)report。處于15，16歲青春時(shí)光的孩子們，個(gè)個(gè)都懷有理想，憧憬理想，而且這年齡階段的孩子樂于與同伴分享他們的經(jīng)歷。因此，對于這樣一個(gè)活動，學(xué)生是有興趣的，而且是有話可講的。再加上在讓他們做之前，我先給他們示范了我的example，因此，活動操作得很順利。學(xué)生既與同伴分享了自己的夢想，增進(jìn)了彼此之間的了解，又意識到任何夢想的背后都需要有努力的付出，這會令他們更加客觀地看待現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好自己的本職工作。這樣的活動主題貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力，學(xué)生有話講，愿意講，不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且增進(jìn)了相互之間的了解?？梢哉f這個(gè)讀后活動為本課作了一個(gè)很好的結(jié)尾。

2. 活動要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

在以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念下，出現(xiàn)了不少這樣的現(xiàn)象：課堂活動形式多樣，整堂課熱鬧非凡，學(xué)生的參與度也很高，但是仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是在為討論而討論，為活動而活動。這樣的活動方向不明確，內(nèi)容松散雜亂，從教學(xué)的有效性角度看，實(shí)在是不可取的。教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，必須意識到只有為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的活動，才是最好，最有效的活動。筆者聽過八年級下Unit 7 Would you mind keeping your voice down？ 的兩堂課。兩位老師的讀后活動分別是這樣設(shè)計(jì)的：第一位老師要求學(xué)生小組討論并列舉： What can’t we do in social situations in China？而第二位老師則是給了學(xué)生這樣一句話：I think etiqutte is _______ because _______.讓學(xué)生思考填寫。看似兩位老師的讀后活動設(shè)計(jì)都很簡單，只不過一個(gè)是以小組的形式，另一個(gè)則是個(gè)人的活動，顯得更加單薄?？墒亲屑?xì)一想，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)第一個(gè)活動對學(xué)生來說，不上這堂課他們也可以說出來。而第二個(gè)活動則考查的是基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，然后整合信息，用自己的語言概括。如果沒有上過這堂課，學(xué)生是很難完成這個(gè)任務(wù)的。聽專家說過這樣的一句話：如果一堂閱讀課的讀后活動對學(xué)生來說是可以脫離教學(xué)內(nèi)容而完成的，那這堂課無疑是失敗的！想來確實(shí)有道理，讀后活動本身就是用來鞏固所學(xué)語言，深化主題內(nèi)容的，如果脫離了所學(xué)內(nèi)容，那活動又只是一個(gè)形式而已了。

3. 活動要以提高學(xué)生能力為目的

英語讀后活動是一個(gè)圍繞閱讀材料深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過口頭、筆頭練習(xí)進(jìn)行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識和技能，陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。語言講究的是聽、說、讀、寫。在讀后活動設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動：如課文復(fù)述，它不同于簡單、機(jī)械地背誦課文，而是需要把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)、有條理敘述出來，融理解、記憶、表達(dá)于一體。此類活動能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免死記硬背的弊端，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力得到同步發(fā)展；也可以是采訪問答，此類活動可以加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，既可以發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的思考能力；對一些理論性比較強(qiáng)的課文可以采取辯論的活動形式，辯論是對邏輯能力、語言組織與表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)配合的考量，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以鍛煉他們的口才，并讓學(xué)生明白事物都有兩面性，要用客觀的眼光和心態(tài)看待事物；而對一些有故事情節(jié)的課文，則可以采取續(xù)寫，仿寫的形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們的寫作能力。總之，無論采用何種形式的活動，其主要目的都是為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)活動中，教師要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析處理教材，精心設(shè)計(jì)讀后活動，讓學(xué)生在活動過程中通過實(shí)踐、參與和合作探究等活動提高思維和語言運(yùn)用的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；語境創(chuàng)設(shè)；重要性；對策；探討

【中圖分類號】G633

目前，我國的教育事業(yè)隨著科技的發(fā)展在不斷提高。英語教學(xué)新形勢下的要求中，做出了相應(yīng)的改善。語境是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的重要部分，只有使學(xué)生掌握了語境，才可以對英語句式正確運(yùn)用。在初中階段，是初中生學(xué)英語的啟蒙階段。只有在啟蒙階段對英語做好基礎(chǔ)，才能在以后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段更好的運(yùn)用英語，發(fā)揮學(xué)生自身應(yīng)有的潛能。作為一名初中英語教師，要對教育模式不斷改善，通過自身培養(yǎng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中，使學(xué)生正確認(rèn)識語境，運(yùn)用語境，培養(yǎng)初中生對英語語境進(jìn)一步的認(rèn)識，使教學(xué)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，這對培養(yǎng)初中生的英語語境有著重要的影響。

一、初中英語教學(xué)的特點(diǎn)

老師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，要結(jié)合英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生實(shí)施正確的教導(dǎo)方式，不斷完善英語教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使課堂英語教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。在語境中引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使英語教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，可以通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動性，來完成教學(xué)模式，使英語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多樣化，提高學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)行相互交流，相互探究，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有效提升。

二、初中英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力

英語作為一種交流的方式，是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)人與人之間的語言溝通，在這里，語境起著非常重要的作用，在平時(shí)學(xué)習(xí)英語中，常出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下兩種情況：（1）在讀和聽的過程中，有些英語詞匯和句子感覺熟悉，卻不明白這些英語詞匯和句子的正確含義；（2）在說和寫的過程中，往往在不知不覺中說了或者寫出不符合英語用法的表達(dá)方式。例如，在學(xué)習(xí)英語中想要表達(dá)一個(gè)人的身高，學(xué)生常會用：He /She is long，用He/She likes…來回答What is he/she like？這就是問題所在，所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力顯得尤為重要[1]。

2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞匯

在學(xué)習(xí)英語中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的對英語詞匯進(jìn)行理解。不能讓學(xué)生對單詞或者語句死記硬背，這樣不但得不到學(xué)習(xí)的效果，反而容易使單詞與單詞之間，詞匯與此會之間的意思弄混，甚至忘記其意思的含義。對于相似的英語單詞，例如：protest（抗議）和protect（保護(hù)），commerce（商業(yè)）和commence（開始），today（今天）和toady（諂媚者）等，要使學(xué)生靈活記憶這些相似的單詞，需要利用某個(gè)單詞聯(lián)想到相似的單詞并經(jīng)常查看其中的意思，這樣就不會使單詞與單詞之間的意思混淆。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，需要營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，并能夠使學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中與運(yùn)用英語，例如跟朋友見面可以用英語打招呼：Hi，how are you？--I am fine，and you？這樣可以提高學(xué)生對英語的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生引入進(jìn)來，提升學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)英語的動力，有效認(rèn)識語境的用法，利用語境正確的運(yùn)用英語詞匯，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力[2]。

4、提升學(xué)生對英語語法的認(rèn)識

語篇是由語句互相組合而構(gòu)成的，按照不同的組成形式，整個(gè)語篇的內(nèi)容就不同，另外，也可以以記述的形式表現(xiàn)出來。雖然語篇中涵蓋了語境，但是在語境的引導(dǎo)下，才能夠形成語篇。語篇中的語境包含了的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及環(huán)境，所以，通過對語境的了解，才可以準(zhǔn)確的找到語篇中的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，這樣才能有效的提升學(xué)生對英語語法的認(rèn)識。

5、深化學(xué)生認(rèn)知英語的能力

在英語教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語時(shí)不同的心理，教師可以為學(xué)生營造出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生進(jìn)行自由表述的過程中，對自身已有的知識能夠流暢的運(yùn)用。通過這種自由教學(xué)的模式，可以在自由表述的語境中，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力展現(xiàn)出來，從而深化學(xué)生認(rèn)知英語的能力。所以說，語境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著非常重要的意義[3]。

三、初中英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的對策

1、利用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體在教學(xué)應(yīng)用中越來越廣泛，利用多媒體教學(xué)，能在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。在英語教學(xué)中，要為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，但是僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造真實(shí)語言氛圍的目的的。教師利用多媒體來進(jìn)行組織課堂教學(xué)，合理的應(yīng)用教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，例如，把有關(guān)英語的聲音、圖像和視頻帶到教學(xué)課堂中，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語的情境中，促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍性，促使學(xué)生積極地加入到英語交流中來，從而可以使英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提高 [4]。

2、將英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到實(shí)踐中

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教學(xué)的場所只能在教室，要合理結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)模式，改造課堂英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，同時(shí)還是創(chuàng)造者和引導(dǎo)者。為了改善英語課堂教學(xué)模式，教師在備課的過程中針對不同的課文而進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入情境活動中去，例如，組織小組進(jìn)行討論或者進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以自由發(fā)揮，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)合英語中的文化背景進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)

在初中英語教學(xué)的過程中，教師不能只一味向?qū)W生講解文章的表面意思，要不僅讓學(xué)生讀懂課文，還要了解文章中所涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，對有關(guān)西方國家的文化背景、歷史事件和大眾的生活習(xí)慣等內(nèi)容也要有一定的了解，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對英語語言的了解和領(lǐng)悟[5]。讓學(xué)生認(rèn)識到，因?yàn)椴煌瑖椅幕牟町?，人們對某些詞匯的理解不同，所以表現(xiàn)的方式也會不同，這往往會導(dǎo)致難以理解。因此，教師在講解課文時(shí)，介紹文章中相關(guān)的文化背景，使學(xué)生對西方文化有一定的了解和認(rèn)識。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該和課堂教學(xué)相結(jié)合起來。并在實(shí)踐中使學(xué)生做到多讀英語，和多練英語語境。這樣才可以促進(jìn)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語知識運(yùn)用自如，并在實(shí)際生活中準(zhǔn)確的運(yùn)用英語。

在初中英語教學(xué)中，對語境的運(yùn)用，可以發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的潛力，可以加深學(xué)生對英語語句的理解和記憶，通過語境的正確引導(dǎo)，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會到英語句子的意思，對大體內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生有效提升對英語的學(xué)習(xí)能力。英語在初中階段來講，是一門重要的學(xué)科，為了使初中生在初中階段打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，需要重視語境在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳琴芳.淺談?wù)Z境在英語教學(xué)中的重要性[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2014（07）.

[2]楊娟.構(gòu)造英語運(yùn)用語境，提高學(xué)生英文修養(yǎng)--淺析原聲電影在初中英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用[J].校園英語，2012（02）.

[3]徐娟.淺談?wù)Z境在英語教學(xué)中的重要性[J].時(shí)代教育，2013，（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入；主要方法

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 【文章編號】

英語是現(xiàn)代社會使用最廣泛的也是最重要的一門語言，這就對英語教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師要提高教學(xué)水平與教學(xué)效率首先應(yīng)做好導(dǎo)入工作。通過故事、問題以及逸聞趣事等方式導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對開展英語教學(xué)有很大幫助。

一、 初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本要求

（一） 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容一致

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的導(dǎo)入方法。首先應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，明確教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。其次，導(dǎo)入內(nèi)容要簡潔并具有較強(qiáng)的針對性。這樣才能使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要具有一定的趣味性以及啟發(fā)性

在素質(zhì)教育形勢下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此，課堂導(dǎo)入內(nèi)容要能夠激勵(lì)學(xué)生與啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并解決問題，使他們不斷體驗(yàn)自我成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師在導(dǎo)入時(shí)可以選用一些搞笑視頻或趣味化的故事來引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氛圍中不斷提高自己的英語水平。

（三） 設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)懸念

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)教師可以抓住學(xué)生的好奇心以及求知欲來設(shè)置一些學(xué)習(xí)懸念引導(dǎo)學(xué)生來探索問題并發(fā)散思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法時(shí)不但要抓住課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要把學(xué)生的思維能力作為導(dǎo)入的主導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境或問題的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、發(fā)散思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，努力打造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生的英語能力得到真正提升。

二、 初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的有效方法

（一） 直觀導(dǎo)入法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中主要是教師向?qū)W生教授一些單詞、句子和語法結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也感到比較枯燥乏味。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，在英語教學(xué)的過程中教師要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)以及實(shí)物等來導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的英語知識，把抽象的英語知識具體化，這樣學(xué)生就可以對要學(xué)的知識有一個(gè)比較清晰直觀的印象，從而不斷激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

（二） 談話式導(dǎo)入法

教師在上課之前可以設(shè)定一個(gè)談?wù)摰脑掝}，然后留給學(xué)生一些時(shí)間讓其進(jìn)行自由討論，在討論的過程中可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和見解。課前討論的內(nèi)容可以是學(xué)生熟悉的事物、社會熱點(diǎn)等，但選擇的話題必須要和課堂將要學(xué)習(xí)的知識有一定的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)生討論的過程中教師可以給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)生討論完成后教師可以挑選部分同學(xué)來發(fā)表自己的見解與看法，從而逐漸引入要學(xué)習(xí)的英語知識，這樣就可以使學(xué)生在自由討論的過程中進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 歌曲導(dǎo)入法

中學(xué)生處在身體及心理生長發(fā)育的重要階段，接受各種新事物的能力較強(qiáng)，音樂是現(xiàn)代中學(xué)生普遍喜愛的一種藝術(shù)形式，在設(shè)計(jì)英語課堂導(dǎo)入方法時(shí)可以抓住學(xué)生的這一興趣愛好，通過英文歌曲來導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容。在上課之前教師可以先播放一首英文歌曲，讓學(xué)生慢慢欣賞與體會，形成一種輕松的課堂氛圍。在歌曲播放完畢后教師可以對歌曲的內(nèi)容及背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對所欣賞的歌曲有一定的認(rèn)識和理解，從而激發(fā)出其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)音樂導(dǎo)入法還可以陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的成長也有很大幫助。

（四） 懸念導(dǎo)入法

利用懸念導(dǎo)入法來開展英語教學(xué)就是在教學(xué)之前，教師向?qū)W生提供一些問題讓學(xué)生來解答，教師提問的問題要能夠和課本內(nèi)容聯(lián)系起來，同時(shí)還不能脫離學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)實(shí)際。在提出問題之后教師可以通過提問及反問的方式來引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，由于中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們會就教師提出的問題迅速地進(jìn)入討論中，進(jìn)而不斷挖掘出課本知識的本質(zhì)與內(nèi)涵。

（五） 故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是指通過講故事的形式來引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于學(xué)生對各類語言故事或者時(shí)事新聞有著較大的興趣，教師在講故事的過程中可以抓住學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與欲望。由于課文內(nèi)容與故事有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在聽完故事后為了獲得與故事相關(guān)的信息便會積極深入到課文中去，從而提高英語課堂效率。

結(jié)語：

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語是學(xué)生適應(yīng)未來社會要求的一項(xiàng)基本技能，要學(xué)好英語知識，必須要在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中英語教學(xué)中教師必須要實(shí)際出有效的課堂導(dǎo)入方法，使初中英語教學(xué)更加趣味化、高效化與科學(xué)化，使學(xué)生的英語水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孟薇.淺談初中英語教學(xué)中的導(dǎo)入技巧[J].新課程（上），2011（01）

[3] 范鐘靈.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2008（04）

篇7

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 提問 設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623.31

一、引言

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

那么，如何才能最大限度地滿足個(gè)體需求，獲得最大化的整體教學(xué)效益？美國教育心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！痹诟咝дn堂教學(xué)中，教師不僅要在備課時(shí)充分考慮到學(xué)生可能遇到的情況，而且在課堂教學(xué)中要善于觀察與調(diào)整，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)課堂提問進(jìn)行教學(xué)問答，檢查學(xué)生已學(xué)過的知識、技能的掌握情況；開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。優(yōu)化的、有效的課堂提問設(shè)計(jì)，既活躍了課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力和能力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、課堂提問及其意義

（一）課堂提問

課堂提問是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及指示學(xué)生做什么、如何做的行為。英語課堂提問，是教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)過程中，教師首先把完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程分解為一個(gè)個(gè)的教學(xué)階段，又把教學(xué)階段分解為一個(gè)個(gè)的教學(xué)步驟。課堂提問是實(shí)施教學(xué)步驟的基本手段。課堂提問適用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的“常規(guī)武器”。它是一種課堂教學(xué)的方法，更是一種教學(xué)的藝術(shù)。

（二）課堂提問的意義：

1、引發(fā)思考，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)。

2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、融洽感情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交際能力

三、英語課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)

近年來，全面實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)體驗(yàn)、啟發(fā)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑教學(xué)，使課堂提問教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中越來越受重視，是“有效教學(xué)的核心”。美國教學(xué)法專家斯特林.G.卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！币粋€(gè)好問題的設(shè)置，即恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問，不僅是聯(lián)系師生及學(xué)生與學(xué)生間的思維的紐帶， 更是培養(yǎng)學(xué)生自我運(yùn)用和相互英語交際的有效手段，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑之一。教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，必須遵循有效性原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，給學(xué)生以清晰的層次感。

例如，《新目標(biāo)（英語）》八年級下冊Unit 1 Reading： Do you think you will have your own robots？ 閱讀課教授時(shí)，我分幾個(gè)不同步驟，對課堂提問進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

第一步：讀前導(dǎo)向性提問的設(shè)計(jì)

依據(jù)：課文標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)、課文插圖、關(guān)鍵詞匯等

目的：引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、討論，激活相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問題：

（1） What are we going to read about in this passage？

（2） What are the robots doing in the picture？

（3） Where are they from？

（4） What do they look like？ Are they like human beings？

（5） Do you like robots？

……

第二步：讀中細(xì)節(jié)性提問的設(shè)計(jì)

依據(jù)：在學(xué)生精讀課文的基礎(chǔ)上

目的：為了對課文的信息層次、人物關(guān)系、情節(jié)變化等作深層檢測，幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性問題：

（1） Where can we often find robots help with the housework and do the most unpleasant jobs？

（2） How many different shapes of robots are mentioned in the passage？

（3） When will people have these human-like robots according to the scientists？

（4） What do the scientists think of the robots in the future？

（5） Do they have different ideas or the same ideas？

（6） What things can robots do now according to the passage？

……

第三步：讀后評價(jià)性提問的設(shè)計(jì)

依據(jù)：學(xué)生已有的社會知識和經(jīng)驗(yàn)及對所學(xué)課文的價(jià)值判斷

目的：培養(yǎng)學(xué)生吸收信息、利用信息分析問題和解決問題的能力。完成閱讀交際化。

設(shè)計(jì)評價(jià)性問題：

（1） What can we learn from the passage ？

（2） Do you think robots are useful or not？

（3） Will people have robots in the future？

（4） In what ways do you think a robot can help you in the future？

（5） What are you going do in order to help develop the science on robots？

……

四、設(shè)計(jì)英語課堂提問的方法

由于教材課文題材廣泛，風(fēng)格多樣，設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，注意運(yùn)用不同的課堂提問法：

（一）比較提問法

（二）邏輯順序提問法

（三）時(shí)間順序提問法

（四）聯(lián)系實(shí)際、誘發(fā)想象提問法

（五）直觀形象提問法

五、設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)提問應(yīng)注意的問題

（一）設(shè)計(jì)提問要目標(biāo)明確，靈活多樣，富于趣味性。

課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師在深入鉆研教材的同時(shí)，要研究問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)。備課時(shí)既考慮到學(xué)生的具體情況和本課教學(xué)目標(biāo)，又要研究學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的放矢地選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式新穎別致、靈活多樣、富有新意的提問系列，如新課導(dǎo)入的問題、承上啟下的過渡性問題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的問題、知識理解的啟發(fā)性問題、觸類旁通的發(fā)散性問題、歸納總結(jié)的聚斂性問題、溫故知新的復(fù)習(xí)性問題等，使學(xué)生喜聞樂答，興趣盎然，提高積極性，課堂就會活躍起來。相反，同樣一個(gè)問題如果“老調(diào)重彈”，會使學(xué)生感到厭倦、乏味。

（二）設(shè)計(jì)問題應(yīng)層次清晰，因人施問，要有針對性。

課堂問題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由表及里，由淺入深，層層深入，給學(xué)生以清晰的層次感。還應(yīng)考慮學(xué)生的心理和年齡、學(xué)生的實(shí)際（包括文化素質(zhì)、智力水平），設(shè)計(jì)不同梯度的問題，針對學(xué)生的個(gè)性差異性，因材施教，因人施問，使全體學(xué)生都能有機(jī)會發(fā)言，享受到獲取新知識的歡愉和樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。從而實(shí)現(xiàn)新課程理念，“最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！?/p>

（三）及時(shí)反饋課堂提問，避免誤區(qū)，確保有效性。

須及時(shí)地反饋課堂提問，課堂提問不要面面俱到、主次不分，更不能頻繁煩瑣。設(shè)計(jì)問題時(shí)要避免一些常見誤區(qū)，如課堂隨心所欲的問題、流于形式的問題、只問優(yōu)生的問題、只讓集體回答的問題、過于簡單的問題（如“Yes” or “No”， “Right” or “Wrong”）等。課堂提問設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，而課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的生成的過程。教師提問時(shí)應(yīng)體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，對學(xué)生答案進(jìn)行適當(dāng)提煉，及時(shí)調(diào)整課堂提問策略，適當(dāng)有效地加以追問，將語言學(xué)習(xí)從單純的形式學(xué)習(xí)向通過形式展現(xiàn)世界觀、方法論的高度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人文性和工具性的統(tǒng)一”。這樣極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，確保提問的有效性。

六、結(jié)束語

西方學(xué)者德加默提出：“提問得好即教得好”。英語課堂提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。教師課堂提問的設(shè)計(jì)必須從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來研究課堂問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，精心設(shè)計(jì)提問，充分發(fā)揮課堂提問的有效性。它要求教師既備教材、教法，又要備學(xué)生，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進(jìn)課堂教學(xué)中提問的策略，把握其要點(diǎn)，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中有效地發(fā)展學(xué)生思維，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的潛能，在課堂提問的藝術(shù)上不斷實(shí)踐與探索，不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮有效提問的教學(xué)功能，從而取得最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1. 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）

2. 王俊《當(dāng)前課堂教學(xué)需要處理好的幾種矛盾關(guān)系》 （中學(xué)外語教與學(xué)，2012年第5期）

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【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.185

英語是初中階段非常重要的一門學(xué)科，在當(dāng)今社會英語不僅是一門學(xué)習(xí)科目，更是一種社會對外交流要求。英語學(xué)得好用得好，無論是對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是今后長遠(yuǎn)的發(fā)展都有非常大的幫助。但就當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，初中是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵分水嶺，在這一階段，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)如魚得水，而有的學(xué)生卻是不得其法；有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣非常高，有的學(xué)生卻對英語學(xué)習(xí)有一種抵觸心理。初中生的自我管理能力并不是特別的強(qiáng)，他們自身的價(jià)值觀也尚處在形成階段，因此，這一階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，容易受到環(huán)境的影響與感化。教師在教學(xué)過程中可以利用初中生的這一特征因勢利導(dǎo)，在教學(xué)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)方式以及設(shè)計(jì)的英語課堂更符合學(xué)生的認(rèn)知方式，這樣更能吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，自覺主動的去學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，能使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到某種教學(xué)效果，根據(jù)教材來引入、制造或是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，富有情感色彩的場景或氛圍。對引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速正確地去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到最好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情景的方法需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)情景要有生活性，從學(xué)生熟悉的生活情景和學(xué)生感興趣的事情出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“l(fā) have a sister ”一課時(shí)，教師可以引入一個(gè)生活情景，在這一情景中的人物都有一定的親屬關(guān)系，且這些親屬關(guān)系是用英語單詞來代替的，學(xué)生可以根據(jù)這一情景以及自己的已有知識來猜測人物關(guān)系，從而加深對新學(xué)習(xí)單詞的印象，并且當(dāng)學(xué)生在接觸到這樣的情景時(shí)自然而然也會想到自己的親人，從而提高了對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活，同時(shí)又能在生活中學(xué)到知識，運(yùn)用知識是教學(xué)情景設(shè)置生活性原則的要求。

第二，教學(xué)情景的設(shè)置注重趣味性。捷克著名教育家夸美紐斯在談到興趣的作用時(shí)曾說過，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)他們都思維會更加活躍，吸收和理解知識能力也會增強(qiáng)，就會更加積極主動的投入到課堂中去，這樣課堂氣氛也會更加輕松愉快，師生在一種良好的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行互動更能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三，英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)還要注重學(xué)科性。情景創(chuàng)設(shè)不僅要緊密聯(lián)系生活給學(xué)生熟悉感，同時(shí)還要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科特色，這一方面體現(xiàn)在教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以英語語言環(huán)境或是英文為主，以讓學(xué)生在接觸英語環(huán)境的熏陶，另一方面則體現(xiàn)在英語思想上，教學(xué)情景的設(shè)置要以真實(shí)的英美國家的生活情景為原型，讓學(xué)生感受到原汁原味、地地道道的英語語言環(huán)境。

第四，如何將創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景展現(xiàn)出來呢？這就需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來運(yùn)用各種教學(xué)媒介，使教學(xué)情景在教學(xué)過程中達(dá)到最好的教學(xué)效果。多媒體是目前教學(xué)媒介中較為先進(jìn)也是運(yùn)用最為廣泛的方式之一。多媒體具有直觀性強(qiáng)、共享性強(qiáng)、韃タ斕扔攀疲在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以讓大量學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，提高課堂的信息容量，縮短教學(xué)時(shí)間，并且多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)情景展示的生動形象、妙趣橫生，從而調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了運(yùn)用多媒體來展示教學(xué)情景外，教師還可以組織學(xué)生活動，或是通過肢體語言、提問和實(shí)物展示等方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

二、課堂導(dǎo)入與課堂實(shí)踐

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是否精彩有效對整節(jié)課的進(jìn)行都有非常大的影響，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能夠大大的體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平及教學(xué)思想，通過有趣的內(nèi)容來導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，成功的課堂導(dǎo)入能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入要做到簡短有效，同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇合適的導(dǎo)入方法；課堂導(dǎo)入要緊密聯(lián)系當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂導(dǎo)入要能自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，課堂導(dǎo)入要新穎有趣，不生硬，且是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步認(rèn)知。與創(chuàng)設(shè)情景相同，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要注意學(xué)科性特點(diǎn)，教師的語言要以英語為主，體現(xiàn)英語的學(xué)科特點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)目標(biāo)；問題；優(yōu)化策略

教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)三大內(nèi)容，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的第一要素，是處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量課堂教學(xué)成敗的最主要標(biāo)準(zhǔn)之一?？死苏J(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是“努力爭取的、向前的，將要產(chǎn)生的事物?！庇纱瞬浑y看出，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的知識技能和情感態(tài)度的變化，表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及終結(jié)行為的具體描述。它是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有導(dǎo)向性與可測量性的功能。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

初中英語新課程倡導(dǎo)“突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括英語知識與技能的獲得，獲取知識和技能的過程與方法的運(yùn)用、以及英語學(xué)習(xí)后情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等。然而，根據(jù)筆者的觀察和思考，許多初中英語教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中仍然存在較多的問題。筆者根據(jù)自身的觀察和教學(xué)實(shí)踐，對初中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行分析，以期達(dá)到優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略。

一、初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題及分析

筆者根據(jù)觀察和思考，對初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)存在的問題進(jìn)行了梳理總結(jié)，并結(jié)合教學(xué)案例和自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行了理性的思考。

1．課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)混淆

案例1：

課題：“Go for it”七年級下Unit5 I'm watching TV. Period 4

教學(xué)目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的詞語及其搭配；

（2）在情境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；

（3）提高學(xué)生的聽，說，讀和寫等綜合能力。

分析：“提高學(xué)生的聽、說、讀和寫的綜合能力” 屬于課程總體目標(biāo)范疇，不能通過某節(jié)課或某個(gè)學(xué)期來實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的總目標(biāo)；“在情境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”為階段性目標(biāo)，無法通過一堂課來實(shí)現(xiàn)；“復(fù)習(xí)鞏固本單元的詞語及其搭配”在表述上含糊不清。另外，是不是“會用”怎么判斷？，到底需要學(xué)生是理解或運(yùn)用到何種程度，無法從目標(biāo)中體現(xiàn)出來，這很顯然會使教學(xué)的有效性大打折扣。

2．三維目標(biāo)隨意割裂

案例2

課題：“Go for it”八年級下，Unit3 What were you doing when the UFO arrived？

Section A, Period 2

教學(xué)目標(biāo)：

（1）語言技能

通過各種聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

（2）語言知識

掌握本課的相關(guān)詞匯，掌握過去進(jìn)行時(shí)的基本語法，討論有關(guān)“UFO”的話題。

（3）情感態(tài)度

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。

（4）學(xué)習(xí)策略

通過課堂語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力；并通過多樣化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力。

（5）文化知識

通過了解有關(guān)UFO的知識，讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象在語言學(xué)習(xí)中具有的文化涵義。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)、用于探索的精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

分析：教學(xué)的三維目標(biāo)指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在英語教學(xué)中又細(xì)分：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。無論是三維目標(biāo)還是五項(xiàng)目標(biāo)，反映在課堂上應(yīng)該是整合的目標(biāo)，而不是各自分離的目標(biāo)。但是在案例二中，五項(xiàng)目標(biāo)不但大而空，而且基本各自獨(dú)立。這是無法在課堂教學(xué)中得到落實(shí)的。

3. 教學(xué)目標(biāo)虛設(shè)

案例3：

課題：“Go for it” 七年級下冊Unit 10Where did you go on vacation? Section A Period1部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（1）知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)單詞：Section A---New York City, camp, summer camp, visit museums, Central Park, guide, study for exams, stay at home, go to the mountains, really.

掌握句型：Section A---Where did you/he/she/they go on vacation?

I/He/She/They went to New York City.

Oh, really? Did you/he/she/they go to Central Park?

Yes, I/he/she/they did.

/ No, I/he/she/they didn't.

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生能熟練地談?wù)撍サ牡胤健?/p>

……

分析：在對知識目標(biāo)進(jìn)行描述時(shí)，該案例中用了“學(xué)習(xí)、掌握”這類表述比較籠統(tǒng)的詞，一定程度上造成了教學(xué)目標(biāo)的虛設(shè)。由于目標(biāo)表述語的不明確，學(xué)生不知道他們具體要學(xué)到什么程度，掌握到什么程度，降低了教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可觀測性，導(dǎo)致教學(xué)活動的低效。明確的目標(biāo)表述語可增加教學(xué)目標(biāo)的操作性，有效避免目標(biāo)虛設(shè)的問題。教師要盡量準(zhǔn)確運(yùn)用“了解、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運(yùn)用”等行為動詞，以使教學(xué)目標(biāo)可以量化。該案例中對能力目標(biāo)的表述也出現(xiàn)了同樣的問題。其表述語為“使學(xué)生能熟練地談?wù)撍サ牡胤健！贝嬖诘膯栴}為：1）這樣的表述語太籠統(tǒng)，學(xué)生不清楚要運(yùn)用什么語言項(xiàng)目去完成該活動；2）表述語不準(zhǔn)確，不是談?wù)撍サ牡胤?，而是談?wù)撘郧肮?jié)假日中去過或到過哪里，以及在那里做過什么，即past events/experiences。3）以何種形式談?wù)?，是Pair work還是Group work？沒有交代清楚。我們可以這樣來表述：能用本課所學(xué)的“Where did you/he/she/they go on vacation? I/He/She/They went to New York City. Oh, really? Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. / No, I/he/she/they didn't.”和你的同伴或小組成員間相互詢問以前節(jié)假日去過哪里和做了什么。這樣的目標(biāo)表述就比較具體，既是對所學(xué)語言的運(yùn)用，也具有實(shí)施的可能。因此，教學(xué)目標(biāo)一定要落實(shí)到具體語言學(xué)習(xí)上，尤其要具體到某一語言項(xiàng)目的運(yùn)用上。

4．相關(guān)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位

案例4：

課題：“Go for it”九年級Unit 2 I used to be afraid of the dark.單元進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo): 復(fù)習(xí)鞏固對人的外貌、性格、愛好的描述和曾經(jīng)害怕的動物或害怕做的事情的表達(dá)法，同時(shí)復(fù)習(xí)本單元的一些有用的固定表達(dá)方式，使學(xué)生能夠熟練表達(dá)運(yùn)用。如：

have long/short/straight/curly hair

shy/serious/friendly/funny/outgoing/quiet/wild/calm

short/tall/medium build/medium heightheavy/fat/thin

Fly in an airplane used to do/be

be afraid of/to do sth be terrified of sth

You used to be short, didn't you? Yes, I did. / No, I didn't.

Did you use to play the piano?Yes, I did. / No, I didn't.

I used to wear glasses.People sure change.

……

分 析：該案例在知識目標(biāo)中有這樣的描述語：“……能夠熟練表達(dá)運(yùn)用?！焙苊黠@，這是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)做事情的能力要求，應(yīng)屬能力目標(biāo)的范疇。把對能力目標(biāo)的描述語用在了對知識目標(biāo)的描述中，造成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的混淆。鞏固復(fù)習(xí)課的目標(biāo)之一是對學(xué)生已學(xué)知識的查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生夯實(shí)已學(xué)知識。因此，明確、到位的知識目標(biāo)是非常必要的。知識目標(biāo)應(yīng)是對所復(fù)習(xí)知識提出的具體的、細(xì)化的要求。我們可以這樣描述知識目標(biāo)：1）掌握下列有關(guān)人的外貌、性格、愛好和曾經(jīng)害怕的動物或害怕做的事情的詞匯的音、形、性、意：（列出教科書上的黑體詞） 2）熟練說出并能正確寫出下列表達(dá)法： You used to be short, didn't you? Yes, I did. / No, I didn't. I used to wear glasses. People sure change....等。這樣，學(xué)生對所學(xué)詞、組、句的掌握程度就比較清楚了。

教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位

案例5

課題：新概念英語Reading“A change for the better”――revision for basic verb’s tenses

教學(xué)目標(biāo)：

(1)To develop Ss’basic skills of listening, writing, speaking, reading by practicing using the present tense, past tense, future tense to describe changes in person’s life.

(2)To encourage Ss’ co-operation in the classroom activities.

(3)To get Ss to know something about changes, and have a better understanding of the importance of setting personal goals.

分析：學(xué)生是教學(xué)的主體，這是現(xiàn)在教育的一個(gè)基本理念。案例5中三個(gè)動詞的主語都是教師自己，似乎教學(xué)目標(biāo)只要教師本人去完成，學(xué)生處于被動的地位?！敖虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以在一定程度上反映出教師的課程意識、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生觀。如果教學(xué)目標(biāo)是從教師出發(fā)的，教師必然是更加關(guān)注自身的教，而忽略學(xué)生的學(xué)”。

6．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏標(biāo)準(zhǔn)和層次

案例6

課題：“Go for it” 九年級 Unit5 It must belong to Carla. Section B Reading Strange events in Bell Tower neighborhood

知識目標(biāo)：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞：unhappy, extremely, interview, noise, wind, neighbor, footstep, mystery, monkey, escape, etc.

（2）學(xué)生能夠復(fù)述課文中每個(gè)人物的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)生能夠根據(jù)有關(guān)信息推測、續(xù)寫本文的結(jié)尾。

分析：此目標(biāo)可從兩方面做一簡單剖析。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，詞匯學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)可以分為好幾個(gè)層面，如理解、認(rèn)讀、說出、聽懂、拼寫等；從學(xué)習(xí)者來說，每個(gè)班都存在好、中、弱程度不等的學(xué)生，但此目標(biāo)沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度和學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平做出任何分層要求，勢必會造成教無所依，學(xué)無所從，學(xué)后無所測的混亂局面。

二．優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

針對以上初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題，我們應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量的作用：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師要提高對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性的認(rèn)識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)所存在的問題關(guān)鍵還是一些教師對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性及要求缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，重視程度不夠。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整，教學(xué)活動才得以合理的安排和開展，學(xué)習(xí)結(jié)果才得以預(yù)測和分析，學(xué)習(xí)評價(jià)才有科學(xué)的依據(jù)。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）以新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，科學(xué)靈活準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定是成功開展英語教學(xué)的先決條件。教育部制定的《九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這無疑要求廣大教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)對教學(xué)對象、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行細(xì)致的分析，在相關(guān)的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，確定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

1．一個(gè)較為成功的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)范例及分析

案例7：

課題：“Go for it”八年級下冊Unit 5 Section B Reading ： If I become an athlete, will I be happy?

教學(xué)目標(biāo)：

通過閱讀，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)讀和理解文中的重點(diǎn)詞匯：make a living, against, charity, chance, all the time, get injured, tonight, lawyer, play sports for a living, have a difficult time doing something, in fact. 60%左右的學(xué)生對非重點(diǎn)詞匯能基本理解，80%左右的學(xué)生能掌握文中的語言點(diǎn)，正確使用if引導(dǎo)的條件狀語從句，掌握用will句型來表示將會發(fā)生的結(jié)果;

（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能較為熟練地朗讀課文，并能簡單闡述文中的兩種職業(yè)觀點(diǎn)。

（3）在快速閱讀，抓取文章主要內(nèi)容的前提下，通過完成辯論表格，學(xué)會scanning的閱讀策略的運(yùn)用，同時(shí)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力;85%左右的學(xué)生能回答根據(jù)文章內(nèi)容所提的問題，正確率應(yīng)不低于80%；60%左右的學(xué)生能根據(jù)辯論表格和關(guān)鍵詞比較流利地復(fù)述文章的大意；

（4)了解西方人的各種職業(yè)觀點(diǎn)，樹立正確的擇業(yè)觀。

分析：由于上述目標(biāo)的表述，目標(biāo)條理清晰，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)主體明確，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)果行為以及結(jié)果行為的條件和程度都作了具體的切合實(shí)際的界定，具有很強(qiáng)的操作性和可觀測性，因而在課堂教學(xué)中能夠很好地實(shí)施。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

（1）準(zhǔn)確定位目標(biāo)的領(lǐng)域和層次

教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和技能三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又由低到高分為若干個(gè)層次。作為單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)習(xí)結(jié)果”往往涉及三個(gè)領(lǐng)域中的某一個(gè)領(lǐng)域以及某個(gè)領(lǐng)域中的具體層次（如“知識”領(lǐng)域有“記憶”、“理解”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合”、“評價(jià)”6個(gè)層次），每個(gè)領(lǐng)域和層次都有相應(yīng)的行為動詞。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展水平，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的等級教學(xué)目標(biāo)。針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的種種問題，教師可以借鑒行為主義心理學(xué)思想下的行為目標(biāo)理論來加以解決。行為目標(biāo)強(qiáng)調(diào)用可觀察和可測量的行為陳述標(biāo)準(zhǔn)。通過在目標(biāo)中規(guī)定教學(xué)后學(xué)生的具體行為、行為產(chǎn)生的條件及符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來克服目標(biāo)陳述的含糊性。行為目標(biāo)一般包含四個(gè)要素：寫明教學(xué)對象（audience）；說明通過教學(xué)后學(xué)生能做什么（或說什么）（behavior）；規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件（condition）；規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（degree）。

（2）準(zhǔn)確定位行為主體和目標(biāo)行為

上面說過，教學(xué)目標(biāo)指的是“學(xué)生的行為”而不是“教師的行為”。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，心目中要時(shí)時(shí)有學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，不能發(fā)生時(shí)而學(xué)生、時(shí)而教師的行為主體混亂，更不應(yīng)該僅僅是教師的教學(xué)行為。

（3）盡量考慮學(xué)生的個(gè)體差異

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是以學(xué)生分析和任務(wù)分析為前提的，但是，由于差異的存在，單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)無法滿足學(xué)生的多種需求，打破單一通道，給予學(xué)生多種選擇的機(jī)會，是針對學(xué)生的個(gè)體差異的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中最為基本的原則。針對學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)目標(biāo)要具備多重選擇性。在這一原則的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意利用教學(xué)的互動性與自主性，為學(xué)生提出多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行選擇，從而使學(xué)習(xí)的需求得到更好的滿足。

（4）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測量性

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，不能憑教師的主觀想象，要依靠課堂教學(xué)方法去落實(shí)，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以體現(xiàn)。因此，教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要密切關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測量性。如，我們可以根據(jù)我們設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行必要的反思：如“目標(biāo)設(shè)計(jì)中行為動詞的行為主體是學(xué)生嗎？”“預(yù)期目標(biāo)能否明確到相關(guān)領(lǐng)域、具體到合適的層次”“ 學(xué)生學(xué)習(xí)之后應(yīng)知道什么？知道多少？”“學(xué)生學(xué)習(xí)之后應(yīng)該能能做什么？做到什么程度？”“在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)有什么樣的情感體驗(yàn)？”“達(dá)成目標(biāo)的條件是什么？”“達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？等，這樣的反思有助于我們教學(xué)目標(biāo)的合理有效設(shè)計(jì)?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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4．張昕：任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2004.4.

篇10

    一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)

    根據(jù)所學(xué)語法知識點(diǎn),來設(shè)置一個(gè)故事情節(jié),可以通過觀看圖片,實(shí)物,幻燈,錄像,課件等來展現(xiàn)這個(gè)故事情節(jié),來激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能在真實(shí)有趣的故事情境中產(chǎn)生濃厚的興趣,來提高教學(xué)質(zhì)量。

    二、充分利用身邊的真實(shí)實(shí)物和條件來創(chuàng)設(shè)情境

    例如在教授,There is、There are .時(shí),我們可以充分利用教室里的東西來讓學(xué)生分清,單數(shù)用There is 復(fù)數(shù)用There are .例:There is a TV in our classroom. There are many desks in our classroom.還讓學(xué)生明白,某處存有某物,要用There be結(jié)構(gòu)等。

    三、以游戲來創(chuàng)設(shè)情境。