導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)教育教學(xué)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:中學(xué);教育教學(xué)管理;創(chuàng)新

一、以人為本，以質(zhì)量為核心加強(qiáng)教育教學(xué)管理

學(xué)校教育教學(xué)管理的對象是全體教師和學(xué)生，要想切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵要激發(fā)全校師生工作學(xué)習(xí)的積極性。同時，在教育教學(xué)管理中必須堅(jiān)持樹立質(zhì)量觀念，因?yàn)閷W(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量又是檢驗(yàn)學(xué)校管理是否取得實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)校管理中質(zhì)量應(yīng)該成為中心?；诖?，管理者必須在管理過程中堅(jiān)持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導(dǎo)人有機(jī)結(jié)合起來，把人的作用和潛能最大化地挖掘出來，從而通過激發(fā)人的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。教育管理者在學(xué)校管理的過程中，要做到真誠地對待每一名教師，要在考慮教師權(quán)益的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的管理制度，從而最大程度地取得教師的理解和支持。另外，學(xué)校制定的制度、采取的措施要以充分愛護(hù)和關(guān)心教師為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感真實(shí)牢固，從而上下擰成一股繩，保證學(xué)校管理有序進(jìn)行，共同發(fā)力推動學(xué)校發(fā)展。教育的對象是學(xué)生，他們之間客觀上存在著一定的差異，并且處在不斷發(fā)展與變化的過程中。因此，學(xué)校教育管理者必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，不斷調(diào)整完善教育教學(xué)管理的策略和方法，努力做到創(chuàng)新教育管理，從而切實(shí)適應(yīng)時代和社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，注意收集最新的教育教學(xué)信息，在遵循國家教育方針政策的基礎(chǔ)上，立足于本校實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行決策，帶領(lǐng)全體教師積極解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提升教育教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率。

二、理順各方面管理關(guān)系，為教育教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.理順相關(guān)部門在教育教學(xué)過程中的關(guān)系

這一舉措能夠有效保障領(lǐng)導(dǎo)層決策制定的合理性和科學(xué)性。因此，非常有必要把管理過程中的決策者、實(shí)施者和執(zhí)行者之間的關(guān)系統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，從而確保順利開展中學(xué)教育教學(xué)管理工作。在決策制定的過程中，領(lǐng)導(dǎo)層一定要全面慎重考慮在推進(jìn)工作過程中涉及的相關(guān)部門之間的關(guān)系，從而把相關(guān)管理部門教育教學(xué)工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。

2.理順崗位職責(zé)和管理效率之間的關(guān)系

學(xué)校管理者在實(shí)施管理工作的過程中，要全面了解掌握每一名教職員工的工作崗位和職責(zé)，切實(shí)提升教育教學(xué)管理效率。在中學(xué)教育教學(xué)管理中，教職工的崗位和職責(zé)是各不相同的，都有自己特定的工作職責(zé)，承擔(dān)著各自的工作任務(wù)，而且都具有不可替代的特點(diǎn)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該明確崗位和分工，在此基礎(chǔ)上制定體現(xiàn)公平公正的競爭和獎懲機(jī)制，把全體教師的積極性充分調(diào)動起來，確保各項(xiàng)管理工作能夠得到順利實(shí)施并取得實(shí)效。

3.理順常規(guī)和改革創(chuàng)新之間的關(guān)系

不同學(xué)校都有其不同的辦學(xué)特點(diǎn)和歷史傳承，在其長期的辦學(xué)實(shí)踐中，往往會形成一套與其自身發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)的教育教學(xué)管理模式和方法。但是一旦這套管理模式和方法長期使用，從中總結(jié)出的工作經(jīng)驗(yàn)長久地固化下來，或者不能及時反思、彌補(bǔ)其中存在的不足，那么就會影響甚至阻礙管理效率的持續(xù)提高。因此，要求學(xué)校一方面要堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)管理理念中的優(yōu)秀部分，同時摒棄落后部分;另一方面切忌墨守陳規(guī)，要緊緊跟上教育發(fā)展的潮流，積極進(jìn)行教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新，不斷為學(xué)校管理注入新鮮的血液，提高管理的實(shí)效性。

三、切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

1.持續(xù)更新教師的教育教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教育教學(xué)管理者要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手，持續(xù)更新教師的教育理念，突破習(xí)慣的教學(xué)想法和做法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，塑造學(xué)生健全的人格。要引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握師生關(guān)系，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，教師努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。在開展教育教學(xué)活動中，要堅(jiān)持師生合作探究、加強(qiáng)交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已然無法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，因此，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量要想得到持續(xù)提高，教育管理者必須堅(jiān)持與時俱進(jìn)。一方面，切實(shí)加強(qiáng)硬件建設(shè)，配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備;另一方面，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師不斷掌握多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作技能，從而利用新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.推動教師的專業(yè)成長和發(fā)展

教學(xué)常規(guī)管理包括的內(nèi)容十分豐富，在具體的管理過程中，管理者不僅僅要對教育教學(xué)工作進(jìn)行定期或者不定期的檢查，還應(yīng)該開展諸如聽評課、教學(xué)大賽、課例研討、課件制作、班主任經(jīng)驗(yàn)交流等活動，或者開展校際間的教育教學(xué)交流活動，從而為教師相互學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法及提高業(yè)務(wù)能力搭建平臺、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會。

篇2

關(guān)鍵詞：初中 教育教學(xué) 管理與改革

教育管理者肩負(fù)著整個學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學(xué)校教學(xué)的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持以人為本的管理思想

學(xué)校是人與人相互交往的場所，學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性

在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實(shí)待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強(qiáng)化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運(yùn)行。

（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧

在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團(tuán)結(jié)，制度無法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會進(jìn)行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認(rèn)同，從而全力實(shí)施新制度。

（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理

由于教育的對象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因?yàn)樯鐣巍⒔?jīng)濟(jì)的發(fā)展而對人才需求的變化。

學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進(jìn)行決策時，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問題。做好學(xué)校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進(jìn)，采用與時代相符的教學(xué)手段。例如運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，使學(xué)校教育管理真正達(dá)到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對教師管理過嚴(yán)、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。

（二）進(jìn)行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長與個性，使學(xué)生有所長，并且要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進(jìn)的評價體系，為教育保駕護(hù)航

教學(xué)評價作為教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。教學(xué)評價要以學(xué)生的發(fā)展作為評價的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（一）將教學(xué)評價滲透在教學(xué)的各個階段，評價貫穿于教學(xué)的每一個階段使學(xué)生時刻能認(rèn)識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生的自我評價。學(xué)生在自我評價中能形成主體意識，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。

（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時要注重從多個角度對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，整體與單項(xiàng)相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評與自評相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評價結(jié)果。使教師對學(xué)生有全面的認(rèn)識，從而有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認(rèn)真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何長江.學(xué)校教育教學(xué)管理中若干問題的思考[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（01）.

篇3

國家、地區(qū)都會階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應(yīng)時展、社會進(jìn)步，學(xué)校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實(shí)現(xiàn)以制度為準(zhǔn)繩的管理。制度的建設(shè)，要貫徹國家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級教育行政部門指導(dǎo)。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調(diào)研、反復(fù)論證，經(jīng)過科學(xué)論證、充分協(xié)調(diào)、民主決策等必要程序，確保制度內(nèi)容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門造車，想當(dāng)然地制定不科學(xué)、操作性不強(qiáng)的制度。制度的建立，應(yīng)立足學(xué)校工作需要，結(jié)合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進(jìn)一步完善適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)需要的內(nèi)部管理體系，推動制度建設(shè)的規(guī)范化、人性化、長效化。制度還應(yīng)體現(xiàn)各部門、各管理領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)關(guān)系，在教學(xué)、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導(dǎo)和輔助功能，實(shí)現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至家長，最終使學(xué)校在良好的制度規(guī)范和運(yùn)行環(huán)境中，培育具有綜合素質(zhì)、懂規(guī)范、有制度意識的學(xué)生，這對他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走入社會、成為國家建設(shè)者，具有深遠(yuǎn)影響。

二、尊重個體差異，實(shí)行多維管理模式

學(xué)校進(jìn)行教育管理時也應(yīng)顧及人的個體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學(xué)生和家長。因此，建立以教學(xué)工作為中心的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，交叉、互補(bǔ)地實(shí)現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學(xué)校教學(xué)主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實(shí)在年級，實(shí)現(xiàn)年級負(fù)責(zé);可由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生(包括團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)管會等)、家長組成，實(shí)行學(xué)生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學(xué)的教育管理模式的推行，需要每個人及時參與，這在網(wǎng)絡(luò)時代得到了可以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)和技術(shù)保障。當(dāng)然，個體間是有差異的，領(lǐng)導(dǎo)、教師有各自的管理風(fēng)格和管理方式，學(xué)生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質(zhì)。在教育管理中，應(yīng)遵循個體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關(guān)系和諧。

三、管理團(tuán)隊(duì)分工明確，體現(xiàn)信任

中學(xué)教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學(xué)管理人員應(yīng)該明確分工，權(quán)責(zé)明晰。校領(lǐng)導(dǎo)要充分信任每一個管理人員，使他們以責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神投身教學(xué)管理?？刹僮鞯慕逃芾恚枰c規(guī)章制度一致，一來使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴(yán)格負(fù)責(zé);二來規(guī)章制度也是進(jìn)行自我約束的準(zhǔn)繩。在對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀教學(xué)管理過程中，教育管理者還應(yīng)針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢，及時了解，充分調(diào)查，掌握實(shí)際，爭取有效解決，落實(shí)好細(xì)節(jié)工作。分工與信任，既反映教學(xué)管理的內(nèi)在關(guān)系，也反映管理團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)教育管理的積極性、主動性，使初中的教學(xué)教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現(xiàn)的難題，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。

四、管理者應(yīng)建立和諧的管理氛圍

學(xué)校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導(dǎo)與表率作用，不僅學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如此，廣大教師的引領(lǐng)作用也是巨大的。校領(lǐng)導(dǎo)與教師首先是共同作為學(xué)校主體管理者。這個群體內(nèi)部的關(guān)系不是直觀的、簡單的決策與執(zhí)行關(guān)系，而應(yīng)該是作為共同主體、管理者之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系的實(shí)現(xiàn)和維系，還需加強(qiáng)信息溝通。信息有學(xué)校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學(xué)無關(guān)，實(shí)則對教學(xué)影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。作為管理者，需是有心人。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理； 素質(zhì)教育； 中學(xué)生； 創(chuàng)新

培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)能力可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛智，所以在中學(xué)課堂教學(xué)管理中采用素質(zhì)教育管理學(xué)生，百利而無害，讓學(xué)生能夠通過課堂中的素質(zhì)教育，提高自身的感知和認(rèn)知能力。

一、課堂教學(xué)管理中對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育

科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是增強(qiáng)學(xué)生自身成長和進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育就是表現(xiàn)在教育建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求，以提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生主體性和自覺性，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展的教育。教育內(nèi)容和教育對象的整體綜合，和兩者具有的特性，是組成素質(zhì)教育的兩個基本特征。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，有效的實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行，這也是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重要主題和有效提高教育水平的重要任務(wù)。

學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個學(xué)生都具有自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的潛力。在整個教育過程中，在學(xué)生尊重教師，嚴(yán)守校規(guī)的同時，學(xué)生同樣需要得到應(yīng)有的尊重。當(dāng)學(xué)生得到尊重的同時，會感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這樣的環(huán)境中，他們會自由自主地思考問題、探究問題和提出理論的假設(shè)，大膽、果斷、自主的決策和實(shí)踐，這樣才能有創(chuàng)新和超越。要經(jīng)常的鼓勵學(xué)生自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸的轉(zhuǎn)化成個性化，因?yàn)闆]有個性就談不上創(chuàng)造性，只有學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，他們才會發(fā)表獨(dú)特的見解方式，大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，勇敢的挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)老師。這樣學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動和滿足，才能去發(fā)現(xiàn)更深層次的問題和自己獨(dú)到的看法，才能孕育出真正的創(chuàng)新性。因此，在教育過程中，我們要想保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，就首先要做到必須尊重他們的個性。對他們的個性多一份尊重，就會為社會塑造一個具有創(chuàng)造性的人才。教師不能只看學(xué)生的表面就定義一個學(xué)生的好與壞，并且不要簡單就對學(xué)生作比較，更不能當(dāng)眾指責(zé)羞辱。

一方面教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間充滿信任感和責(zé)任感，并且自身以朋友式的工作作風(fēng)來接觸學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)他們的長處，使其揚(yáng)長避短。另一方面，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平出發(fā)，既不可降低他們的能力，也不可超越他們的能力，抓住時機(jī)和利用準(zhǔn)確的方法，振奮精神、鼓舞士氣，營造一個積極向上的心里氛圍。如果沒有尊重，學(xué)生時時處處小心翼翼、顧慮重重，一味地看教師的臉色行事，個人的聰明才智與激情被窒息，那么就只能表現(xiàn)出依賴性、奴性，愈來愈笨拙和遲鈍。

二、素質(zhì)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

討論教學(xué)，是很多主要學(xué)科經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式。該種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以提高學(xué)生分析與解決問題的能力，以及總結(jié)所學(xué)知識的能力?；谠撃Ｊ降木薮蠊π?，小學(xué)音樂課堂也可以采用此種教學(xué)模式。由于音樂知識的概念和理論過于抽象化，使得認(rèn)知能力不強(qiáng)的小學(xué)生非常難于理解與掌握。因此，中學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知能力適當(dāng)?shù)牟扇∮懻摻虒W(xué)法。充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及參與的熱情。當(dāng)學(xué)生具備了情趣與熱情，就已經(jīng)向理解與掌握知識邁出了成功的一步。重要的是，在討論過程中加強(qiáng)了師生、生生之間的互動，讓小學(xué)生掌握了課堂中的主動權(quán)。不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目標(biāo)，還可以提高中學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、素質(zhì)教育課堂中，培養(yǎng)學(xué)生個性化素質(zhì)

給學(xué)生一個充滿個性化的自由空間，去解讀內(nèi)涵豐富的外國文學(xué)作品。如在教學(xué)歌德《迷娘曲》一課時，對于詩中三處“走啊，走啊”的發(fā)問人，也就是詩中傾訴者是誰，被傾訴的對象究竟是一個人還是三個人的問題，學(xué)生們的觀點(diǎn)不一致，我們也不必去強(qiáng)求，保留這種多解性，更能使這首詩具有含蓄、多義和神秘的特點(diǎn)，也能是學(xué)生體悟詩歌恒久的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中，我們只有拋開單一的政治價值觀，才能更深的領(lǐng)略到外國文學(xué)中所蘊(yùn)含的人文家價值觀念。

總結(jié)

實(shí)行素質(zhì)教育并非一朝一日的事情，而是一個復(fù)雜的長期的過程。關(guān)于個性教育的學(xué)習(xí)研究還不是很深入，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對“個性”的理解普遍還存在著不同的差異。學(xué)校和教師要努力創(chuàng)造適合學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊歌. 做“人上人”還是“人中人”――求索素質(zhì)教育的“真經(jīng)”[J]. 小演奏家. 2003.（10）

篇5

過去的一年里，我校以深化教育教學(xué)改革為核心,以師生發(fā)展為根本,立足于學(xué)校發(fā)展，積極建設(shè)進(jìn)取、和諧、特色的校園文化，促進(jìn)辦學(xué)水平的不斷提高，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、作風(fēng)過硬，凝聚力強(qiáng)的管理干部隊(duì)伍；一支責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力高的教職工隊(duì)伍；一支關(guān)愛學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生生理心理健康發(fā)展需要的現(xiàn)代班主任隊(duì)伍；一個有良好的學(xué)風(fēng)，而且學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會合作、有責(zé)任、講誠信的學(xué)生群體；一種健康向上，文明活潑的校園文化氛圍；一個具備一定素質(zhì)、和諧上進(jìn)的師生群體。學(xué)校先后被評為“初中教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校”、“基本無輟學(xué)?！薄ⅰ敖炭蒲邢冗M(jìn)學(xué)?！?。年的中考，我校又書寫了新的一頁，230名學(xué)生參考，有42人考取重點(diǎn)高中。現(xiàn)將自查自評的情況匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)化學(xué)校管理規(guī)范辦學(xué)行為

1、重視思想建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識。我們堅(jiān)持一月兩次校委會議事制度和每半年一次民主生活會制度。在這些會議上，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)都能從學(xué)校發(fā)展的大局出發(fā)，暢所欲言，說看法、談體會、出點(diǎn)子，工作上分，目標(biāo)上和，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性開展工作，都能做到工作中日有計(jì)劃，周有安排，月有反思。對學(xué)校負(fù)責(zé)、對教師負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己分管的工作爭創(chuàng)一流。

2、構(gòu)建“學(xué)習(xí)型班子”。每學(xué)期要求校委會成員每學(xué)年都要讀一部教育教學(xué)論著，不斷提高學(xué)校管理水平。我們把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為提高自身素質(zhì)的重要措施，既提高了領(lǐng)導(dǎo)的政治素養(yǎng)，又提高了干事創(chuàng)業(yè)的能力。特別是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動過程中，我們提出了三個學(xué)會：學(xué)會反思、學(xué)會包容、學(xué)會沉默；三個帶頭：做奉獻(xiàn)的帶頭人、做干實(shí)事的帶頭人、做維護(hù)大局的帶頭人。

3、創(chuàng)建“業(yè)務(wù)性班子”。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)都能夠集中精力，深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持帶主課。校長陳復(fù)祥，副校長王華祥、丁繼偉等，都擔(dān)任中考主要學(xué)科課，10個校委會成員中，有8人教九年級。我們還實(shí)行了校委會成員分級包班蹲點(diǎn)制度，體察一線教師思想動態(tài)，了解師生的學(xué)習(xí)、工作以及生活情況，為學(xué)校的決策提供真實(shí)的第一手材料。

4、以人為本科學(xué)管理。著眼于學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，我們努力完善管理體制。實(shí)施科學(xué)管理是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們堅(jiān)持以人為本科學(xué)管理的原則：嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為；嚴(yán)格貫徹黨的教育方針；嚴(yán)格課程管理，開滿學(xué)科、開足課時；嚴(yán)格規(guī)范教師的教學(xué)行為，努力打造高效課堂，堅(jiān)決杜絕教師“三亂”現(xiàn)象發(fā)生，并且層層簽定責(zé)任狀。

5、完善各種管理制度與職責(zé)，制定切實(shí)可行的適應(yīng)教師績效工資改革的獎勵辦法，本著充分調(diào)動大多數(shù)教師工作積極性的原則，真正體現(xiàn)多勞多酬，將制度的實(shí)施與人性化管理更好的結(jié)合起來，使各項(xiàng)工作形成制度化。各種考核制度、細(xì)責(zé)出臺以來運(yùn)行效果良好。

6、注重細(xì)化管理過程，規(guī)范管理行為，切實(shí)做到人人參與管理，處處有管理，事事見管理，逐步形成嚴(yán)、細(xì)、實(shí)的的管理作風(fēng)。

二、突出教學(xué)中心強(qiáng)化質(zhì)量意識

“教學(xué)為中心，質(zhì)量是生命”這是我校工作重中之重，提高教學(xué)質(zhì)量必須以教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂改革為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以加強(qiáng)管理為關(guān)鍵，創(chuàng)造人人重視質(zhì)量、人人關(guān)心質(zhì)量的氛圍，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效益。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效果。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)工作，我校制定并實(shí)施|“教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則”。目的是加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，促使全體教師在平時工作中把教學(xué)各個環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組的要求，針對我校教學(xué)管理系列考核的實(shí)際，考核結(jié)果納入對教師的年度考核、學(xué)年度考核中：落實(shí)隨堂聽課制度。本學(xué)期教務(wù)主任及其他領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)深入課堂，不定期隨機(jī)性抽查聽課（“推門”課），鼓勵全體教師多聽課、多評課、多參與課堂教學(xué)過程、多探討課堂教學(xué)問題。深化教學(xué)督導(dǎo)的力度，向管理要效益。

2、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，提高教育質(zhì)量為教學(xué)工作興奮點(diǎn)做好校本研修工作。一年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研一線，堅(jiān)持聽課評課，積極參與和指導(dǎo)教學(xué)工作，形成由校長領(lǐng)導(dǎo)——教務(wù)處管理——教研組落實(shí)的教研管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了以校長任組長，主管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，教務(wù)主任及各教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了校長是校本教研第一責(zé)任人。我制定了《校本教研制度》、《教師校本教研評價制度》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理制度》、等制度，使校本教研工作日趨規(guī)范化。加強(qiáng)課程管理，充分發(fā)揮校本教研的特色育人功能和在學(xué)校特色建設(shè)中的作用；使學(xué)生、教師互動、全面和諧發(fā)展。

3、認(rèn)真開展“四要”活動。我們認(rèn)真落實(shí)“四要”活動，力求形成“班級有特色；學(xué)生有特長”的新局面。不斷總結(jié)、創(chuàng)新我校的陽光體育活動，使學(xué)生們身體和精神面貌在活動中受到了鍛煉和提高。促進(jìn)學(xué)生了體質(zhì)、人格及藝術(shù)修養(yǎng)的提高。成立合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、繪畫班等各種各樣的興趣小組；開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

4、扎實(shí)作好教學(xué)常規(guī)的檢查與落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的評價。開學(xué)初各項(xiàng)計(jì)劃的制定工作，學(xué)期中抓好計(jì)劃的落實(shí)和監(jiān)督工作，學(xué)期末、抓好各項(xiàng)工作的總結(jié)和評比：備課、作業(yè)實(shí)行月查制度，每學(xué)期將至少進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)大檢查，并且不定期進(jìn)行隨機(jī)性抽查。要求所有備查材料書寫工整，項(xiàng)目齊全。提倡個性教案。全體教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”，在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要傳授知識，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動性。

5、積極推進(jìn)新課改。我們努力探索一條符合我校實(shí)際的新課改之路。學(xué)校成立了以校長任組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《xx一中新課改實(shí)施方案》，組織教師多次收看了杜郎口課堂教學(xué)改革視頻，召開了動員會，并讓學(xué)科帶頭人上好示范課，骨干教師上好觀摩課，其他教師上好研究課。

三、著眼學(xué)校長遠(yuǎn)改善辦學(xué)條件

前些年，由于受到種種因素的限制，我校的辦學(xué)條件僅僅只能基本滿足教育教學(xué)的需要，離社會、家長和學(xué)生的滿意還有一定的距離。因此，我們著眼于長遠(yuǎn)，努力改善辦學(xué)條件，打造綠化、美化、優(yōu)化的平安校園。

過去的一年里，我們裝修了8個辦公室，為每個辦公室安裝了空調(diào)，配備了飲水機(jī)，重新裝備了符合標(biāo)準(zhǔn)的理化生實(shí)驗(yàn)室，硬化學(xué)生活動場地500余平方米，添置了高規(guī)格的乒乓球臺4張，給每個教室安上了鋁合金窗戶，翻修了教學(xué)樓頂?shù)姆罎B層，整修了學(xué)生公寓等，這些舉措，有效地改變了校容校貌，給人耳目一新的感覺。

四、注重德育過程增強(qiáng)育人效果

注重抓好德育序列主題教育，月有主線，周有側(cè)重點(diǎn)。并根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn)制定了各年級學(xué)生的德育工作重點(diǎn)，七年級規(guī)范行為習(xí)慣為重點(diǎn)，八年級以自、律、感恩為側(cè)重點(diǎn)，九年級以法律、審美、理想信念為側(cè)重點(diǎn)。還通過組織各種形式的活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校通過升旗儀式、國旗下講話，重大節(jié)假日對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行愛國主義、集體主義、理想信念教育。班主任通過主題班會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還定期與問題學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生心靈，倡導(dǎo)“潤物細(xì)無聲”的教育方式，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，使學(xué)生的心理潛能得到最大程度的整合，人格與個性日趨完美。與派出所結(jié)成對子，聘請法制副校長，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會共同參與的德育工作網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境。

五、推行校務(wù)公開搞好廉政建設(shè)

我們?nèi)嫱七M(jìn)校務(wù)公開，積極探索規(guī)范校務(wù)公開工作的程序和方法，著力提高校務(wù)公開工作的真實(shí)性和有效性。充分調(diào)動廣大教職工參與學(xué)校民主管理的積極性，增強(qiáng)了其參與學(xué)校改革的意識，深化了學(xué)校民主政治建設(shè)，推動了學(xué)校依法治校、依法行政和黨風(fēng)廉政建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展，為構(gòu)建和諧校園發(fā)揮了積極作用。

學(xué)校成立了大宗物品采購小組和驗(yàn)收小組，實(shí)行采購工作與驗(yàn)收工作相分離。為切實(shí)加強(qiáng)基建修繕工程質(zhì)量管理，學(xué)校成立了工程質(zhì)量管理監(jiān)督組，同時健全了相關(guān)的管理制度，進(jìn)一步規(guī)范了各項(xiàng)工作程序。在推行校務(wù)公開的過程中，學(xué)校首先要求與學(xué)校教育管理、改革密切相關(guān)和涉及教職工、學(xué)生切身利益的事項(xiàng)，全部予以公開。把群眾最關(guān)心，反映最強(qiáng)烈，社會最敏感，容易引發(fā)矛盾和滋生腐敗的內(nèi)容作為公開的重點(diǎn)。一年來，學(xué)校向教職工公開了教師聘用及職稱評聘過程及結(jié)果、各類評優(yōu)選先情況；公開了學(xué)校事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)、決算、財(cái)務(wù)支出，公開了困難學(xué)生生活補(bǔ)助；公開了基建修繕工程和大宗物資采購實(shí)行招投標(biāo)等事項(xiàng)。凡事關(guān)學(xué)校錢和物的大事，我們都堅(jiān)持在校務(wù)公開欄上公示，通過實(shí)施校務(wù)公開，為全校師生員工提供一個知情、監(jiān)督、參與的平臺，有力地促進(jìn)了反腐倡廉建設(shè)。

六、繃緊安全琴弦打造平安校園

學(xué)校把安全工作始終做為頭等大事來抓，有針對性的制定安全工作計(jì)劃，認(rèn)真組織防火、防震、防洪水等災(zāi)害的安全演練工作。與學(xué)生簽定安全責(zé)任狀。按教育局和上級主管部門的要求，每學(xué)期都組織相關(guān)人員對校園安全隱患進(jìn)行排查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行整改；做好學(xué)生的安全與法制教育工作，與派出所等有關(guān)部門密切配合，加大整改力度，治理校園周邊環(huán)境，邀請法制副校長對全校學(xué)生進(jìn)行法制安全講座；落實(shí)保衛(wèi)與門衛(wèi)責(zé)任制，其中保衛(wèi)要摸清學(xué)校安全工作的隱患底數(shù)，對學(xué)生中存在的重大安全隱患要做到心中有數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。門衛(wèi)認(rèn)真負(fù)責(zé)做好本職工作，外來人員進(jìn)校要做好登記，學(xué)生外出要收好班主任出具的假條；，根據(jù)教育局的相關(guān)要求，落實(shí)好學(xué)校值班陪寢制度。一年來，學(xué)校沒有出現(xiàn)一起大的安全事故。

七、目前存在主要問題

1、學(xué)校的發(fā)展還不適應(yīng)家長的需要及社會的期望。主要表現(xiàn)在學(xué)校特色創(chuàng)建等方面有待強(qiáng)化，學(xué)生個性的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高有待努力。

2、教師人員的老化和自身素質(zhì)在一定程度上影響新課改的深入實(shí)施。

八、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)水平，重點(diǎn)是把握課程改革這一主題，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力打造高效課堂，增強(qiáng)科研意識，加大教科研力度，向科研與課堂要質(zhì)量、要成效，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3、進(jìn)一步樹立服務(wù)意識，繼續(xù)改善辦學(xué)條件與環(huán)境，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)造可靠的物質(zhì)和技術(shù)保障。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；開發(fā)

一、前言

運(yùn)用電子信息技術(shù)管理中學(xué)體育教學(xué)日常工作，改變最基層的中學(xué)體育教師工作方式，減少體育教師的工作量和把中學(xué)體育管理效果提高一個臺階。在學(xué)校，體育各項(xiàng)工作的管理都采用原始的手工管理模式，給一線體育教師和學(xué)校體育管理的工作帶來很多不便。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的要求，快速準(zhǔn)確地提取出需要的信息和對數(shù)據(jù)的處理精細(xì)化越來越高，在平常的中學(xué)體育教學(xué)工作中不足之處就暴露出來了。解決這些問題行之有效的方法是在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)的自動化管理。

下面就是一線體育教師根據(jù)實(shí)際體育教學(xué)中的情況，研究開發(fā)的“中學(xué)體育常規(guī)工作”管理系統(tǒng)，就軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用進(jìn)行介紹，與基層體育教師一起分享。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析

1.軟件、硬件系統(tǒng)分析

（1）應(yīng)用的軟件是Windows XP系統(tǒng)和Office辦公軟件中Access關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；硬件需要計(jì)算機(jī)、打印機(jī)。

（2）畫出反映當(dāng)前系統(tǒng)要為“中學(xué)體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”做什么的框架。設(shè)置“中學(xué)體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”要為學(xué)校體育工作做哪些事，怎么去做。

2.設(shè)計(jì)“中學(xué)體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”，要具備中學(xué)體育教學(xué)中常用的幾種功能

（1）教師信息管理：包括教師的個人信息、出差、進(jìn)修、職稱、培訓(xùn)、教育教學(xué)、評優(yōu)評選、查詢和信息打印的各項(xiàng)工作管理。

（2）運(yùn)動員信息管理：主要是對運(yùn)動員的個人信息、身體素質(zhì)、比賽成績、文化學(xué)習(xí)成績、高考去向、查詢和信息打印管理。

（3）學(xué)生體育課成績管理：完成對學(xué)生檔案、“體育與健康”成績、“體育達(dá)標(biāo)”成績、體質(zhì)健康成績的管理、查詢和信息打印。

（4）學(xué)校體育活動管理：對學(xué)校的體育榮譽(yù)、學(xué)校全民健身、學(xué)生體育活動、班級體育委員檔案、查詢和信息打印。

（5）打印信息管理：對所需的各種信息和資料的輸出。

3.中學(xué)體育工作管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)

對學(xué)校體育管理進(jìn)行宏觀分析，構(gòu)造出具體的模塊，再進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要包括中學(xué)體育教學(xué)管理所需的數(shù)據(jù)庫，還有對表的設(shè)計(jì)、查詢設(shè)計(jì)，還要將窗體、報(bào)表、宏一起設(shè)計(jì)出來，以完成中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)的模塊劃分。

（1）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。

中學(xué)體育管理系統(tǒng)根據(jù)體育教學(xué)中的工作范疇，收集處理教師檔案、教師獲獎、出差、繼續(xù)教育、運(yùn)動員檔案、群體體育信息、學(xué)生檔案、運(yùn)動競賽、文化學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、體育課成績、健康標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)生行為記錄、運(yùn)動成績、體育課成績（男）、體育課成績（女）和學(xué)校榮譽(yù)十八種信息。

（2）學(xué)校體育管理模塊設(shè)計(jì)。

將整個系統(tǒng)共劃分為教師信息管理模塊、運(yùn)動員信息管理模塊、學(xué)生體育課成績管理模塊、學(xué)校體育活動管理模塊、打印信息管理模塊。

三、中學(xué)學(xué)校體育管理系統(tǒng)的開發(fā)

1.創(chuàng)建中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫

使用Windows系統(tǒng)中，利用Office辦公系統(tǒng)自帶的Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一個空的數(shù)據(jù)庫，命名為“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”并保存。然后根據(jù)中學(xué)基層體育工作的實(shí)際情況向其中添加表、查詢、宏、窗體和報(bào)表等素材。

2.數(shù)據(jù)庫中“表”的建立

第一步建成空白數(shù)據(jù)庫。第二步根據(jù)學(xué)校體育工作的需要建立“表”。數(shù)據(jù)庫中的“表”是由縱和橫二維表形式構(gòu)成。建立數(shù)據(jù)庫“表”有三種方法：一是使用設(shè)計(jì)器創(chuàng)建表；二是使用向?qū)?chuàng)建表；三是通過輸入數(shù)據(jù)創(chuàng)建表。中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)一共創(chuàng)建二十個數(shù)據(jù)表。

3.數(shù)據(jù)庫的查詢和統(tǒng)計(jì)

（1）“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”最根本的功能就是查詢、統(tǒng)計(jì)。建立中學(xué)體育教學(xué)管理應(yīng)用系統(tǒng)的目的，就是把中學(xué)體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、體育課成績、平時零亂的原始數(shù)據(jù)收集起來，用人工方法準(zhǔn)確、及時地輸入計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)從成千上萬個原始數(shù)據(jù)中提取對學(xué)校體育工作有用的信息。統(tǒng)計(jì)和分析是Access中常用的方法。它能把不同表中的數(shù)據(jù)提煉出來，供一線體育教師和學(xué)校體育管理者分析使用。

（2）根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)工作的需要，建立數(shù)據(jù)庫查詢、統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)庫查詢、統(tǒng)計(jì)有兩種方法：一是通過視圖中創(chuàng)建查詢、統(tǒng)計(jì)；二是使用向?qū)?chuàng)建查詢。中學(xué)體育管理系統(tǒng)一共創(chuàng)建104個查詢統(tǒng)計(jì)表。

（3）在“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”中，根據(jù)學(xué)校的要求分別對“體育教師檔案管理”“運(yùn)動員檔案管理”“學(xué)校體育活動管理”“體育課成績管理”等信息分別處理，同時對中學(xué)體育教學(xué)中的信息元素進(jìn)行查詢和統(tǒng)計(jì)。

4.“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”窗體的創(chuàng)建和完善

（1）要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與人的面對面交流，可以在Access中創(chuàng)建中學(xué)體育管理系統(tǒng)的窗體。中學(xué)體育管理系統(tǒng)的窗體創(chuàng)建可以采取兩種不同的方法來實(shí)現(xiàn)。一種是通過采取設(shè)計(jì)視圖中創(chuàng)建窗體；另一種是通過采取使用向?qū)?chuàng)建窗體。在設(shè)計(jì)Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時，先使用窗體向?qū)Ы⒋绑w，然后再切換到設(shè)計(jì)視圖，一步一步地按照規(guī)格進(jìn)行調(diào)整。中學(xué)體育管理系統(tǒng)的窗體一共有二十四個。

（2）中學(xué)體育教學(xué)管理數(shù)據(jù)窗體的完善。把在Access中使用不同種方法創(chuàng)建的中學(xué)體育教學(xué)管理窗體進(jìn)行修改和調(diào)整，加以完善，達(dá)到直觀美化效果。學(xué)校體育管理系統(tǒng)的窗體屬性綜合起來分成五類，分別是“其他”“事件”“數(shù)據(jù)”“格式”和“全部”。

5.“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”報(bào)表的設(shè)計(jì)

（1）Access數(shù)據(jù)庫“學(xué)?；鶎芋w育管理系統(tǒng)”中的報(bào)表的設(shè)計(jì)有兩種方法。一是通過設(shè)計(jì)視圖中創(chuàng)建報(bào)表；二是使用向?qū)?chuàng)建報(bào)表。

（2）打開數(shù)據(jù)庫，點(diǎn)擊報(bào)表字樣，選擇“使用報(bào)表向?qū)А眲?chuàng)建報(bào)表。先選擇要建立報(bào)表的“表”或是“查詢”的對象，根據(jù)“表”或是“查詢”再選擇報(bào)表上要反映的字段。

（3）報(bào)表生成后，就可以通過報(bào)表設(shè)計(jì)視圖窗口，對生成的報(bào)表進(jìn)行修改、調(diào)整和美化。

（4）中學(xué)體育管理系統(tǒng)中設(shè)置有五十四張不同需求的報(bào)表。圖5（圖略）就是設(shè)置好了的各種報(bào)表的切換窗體。

6.中學(xué)體育管理的查詢統(tǒng)計(jì)功能

“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”中創(chuàng)建好的各種查詢，又如何在窗體上直接體現(xiàn)和運(yùn)用？這就是要通過Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的“宏”去實(shí)現(xiàn)，就可以把查詢建立成按鈕，敲擊窗體命令時，宏打開設(shè)置好的查詢內(nèi)容。

7.“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”的登錄窗體設(shè)計(jì)

我們平常的原始數(shù)據(jù)如何能與計(jì)算機(jī)聯(lián)成一體？這就要用到數(shù)據(jù)的錄入。凡是手工測量的各種原始數(shù)據(jù)，只有輸入計(jì)算機(jī)中，才能讓計(jì)算機(jī)為中學(xué)體育教學(xué)服務(wù)，為中學(xué)體育教學(xué)所用。

通過中學(xué)體育管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)錄入窗體，就很方便地向計(jì)算中輸入所需的各種數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)錄入窗體與數(shù)據(jù)表是不同的，窗體可以按不同的格式顯示數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表只能以縱和橫的形式展示出來。

8.生成學(xué)校體育管理系統(tǒng)的切換面板

（1）開發(fā)設(shè)計(jì)的“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”，需要將很多有用的功能整合在一起，形成最終的中學(xué)體育管理應(yīng)用系統(tǒng)。在Access中簡單直觀的切換面板給我們提供了方便和直觀。

（2）在Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中啟動切換面板，設(shè)置中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)切換面板頁，并根據(jù)體育教學(xué)的需要進(jìn)行不同的命名。以此類推?！爸袑W(xué)體育管理系統(tǒng)”中就命名有“體育老師信息管理”“學(xué)生體育課成績課成績管理”“學(xué)校體育活動管理”“運(yùn)動員管理”“打印信息輸出”“退出系統(tǒng)”等切換面板頁。最后形中學(xué)體育管理系統(tǒng)的主控面板。

9.中學(xué)體育管理系統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)的啟動設(shè)置

打開“中學(xué)體育管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫，可以自己設(shè)置為“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”主菜單窗體，作為啟動后展示的第一個窗體。打開“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫時，直接進(jìn)入主菜單界面，菜單和界面是一一對應(yīng)的。對于一個基層體育工作者來說，這一功能非常重要。

四、中學(xué)體育管理系統(tǒng)的應(yīng)用

1.體育課成績測試，把測試的原始成績錄入，計(jì)算機(jī)自動運(yùn)行，按照編好的程序進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、排例、查詢，體育教師只要一鍵成冊。

2.體育教師的管理，全校的體育教師進(jìn)行基本檔案錄入，對教師的各種業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照所需的要求進(jìn)行查詢和輸出。

3.學(xué)校體育活動管理，按照學(xué)校的大小體育活動、課外活動、大課間活動進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、查詢和輸出。

4.運(yùn)動員的信息管理，對運(yùn)動員的檔案信息、運(yùn)動競賽、文化成績、高考信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和查詢。

5.信息輸出，對全校的體育信息，根據(jù)所需進(jìn)行查詢，以報(bào)表的形式輸出。

五、結(jié)論與建議

1.本系統(tǒng)是由張家界市中學(xué)一線體育教師設(shè)計(jì)開發(fā)的，張家界一中、張家界慈利四中、張家界旅游職業(yè)學(xué)校、天門中學(xué)、張家界國光學(xué)校使用，受到學(xué)校的一致好評，減輕了體育教師的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

2.本系統(tǒng)開發(fā)后，輸入原始數(shù)據(jù)后，能夠快速進(jìn)行所需各種資料的收集、整理和運(yùn)用。及時輸出所需要的學(xué)校體育資料，受到學(xué)校和主管部門的好評。

3.對體育課成績的錄入、處理、計(jì)算，大大減少了體育教師的工作量，方便體育教師的工作。

4.錄入原始數(shù)據(jù)，很慢，工作量很大，如果能研究出智能化的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].科學(xué)出版社，2012-06.

[2]鄭小玲，王學(xué)軍.Access項(xiàng)目導(dǎo)航[M].科學(xué)出版社，2003-07.

篇7

洗馬中學(xué)2005年教育常規(guī)管理工作在縣教育局2005年工作計(jì)劃的總體部署和指導(dǎo)下，在洗馬鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持全面貫徹國家教育方針，堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量為辦學(xué)宗旨。在2004年教育管理目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)推行“三制一管理”工作，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，規(guī)范教學(xué)秩序，引導(dǎo)師生走進(jìn)新課程教學(xué)，學(xué)校“厚德、博學(xué)、善教、愛生”的教風(fēng)，“自強(qiáng)不息、避短揚(yáng)長”的學(xué)風(fēng)逐步顯現(xiàn)出洗色，有效地鞏固“普九”成果，強(qiáng)化了“普實(shí)”教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，學(xué)校農(nóng)村綜合教育改革開始步入正軌，全校學(xué)生在德、智、體、美等方面都有了良好發(fā)展。根據(jù)龍里縣教育局2005年97號《關(guān)于開展教育常規(guī)管理工作檢查的通知》要求，按照《龍里縣2005學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)考核表》的指標(biāo)體系，我校于2005年12月5日組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師代表共計(jì)11人組成了洗馬中學(xué)2005年教育常規(guī)管理工作自查自評領(lǐng)導(dǎo)小組，通過查資料、數(shù)據(jù)、收集師生反饋信息意見，進(jìn)行綜合測評打分，現(xiàn)將自查總結(jié)報(bào)告如下：

一、學(xué)?；厩闆r

2005年我校共有在校學(xué)生1279人，其中初一年級385，初二年級446，初三年級448，全校有在冊教職工77人，其中初中專任教師59人，離職學(xué)習(xí)1人，全校就是中具有中教高級8人，中教一級21人，專任教師合格學(xué)歷為100％，學(xué)?，F(xiàn)有圖書15000冊，計(jì)算機(jī)65臺，信息技術(shù)教室2個，多功能教室一個，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)室信息接收站一個，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室各1個。

二、教育教學(xué)管理方面

1、始終堅(jiān)持全面貫徹國家教育方針，經(jīng)常組織教職工學(xué)習(xí)國家和地方教育政策、法律法規(guī)。2005年主要學(xué)習(xí)《春節(jié)期間在貴州的重要講話》，資助教室樹立構(gòu)建和諧社會的意識，從而積極獻(xiàn)身于教書育人事業(yè)，積極創(chuàng)造平等，民主和諧的師生關(guān)系，全體師生共創(chuàng)和諧校園，平安校園。同時進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育主管部門的有關(guān)教育政策精神和師德師風(fēng)建設(shè)的理論，學(xué)校組織了《教師職業(yè)的人格定位與教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)沖突》的專題講座，學(xué)習(xí)了江蘇省詳思中學(xué)辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師甘肅省平?jīng)鍪袇鞘辶帷缎闹醒b滿對學(xué)生的愛》的優(yōu)秀事跡。

2、學(xué)校設(shè)有黨支部、校長室、教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、團(tuán)委等組織機(jī)構(gòu)，并成立各類交叉工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有“普九”工作小組、“中繼教”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“普實(shí)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“四化”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、“德育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、經(jīng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“校本教研”工作領(lǐng)導(dǎo)小組等。并配套建立了各種相關(guān)的管理制度、各類機(jī)構(gòu)工作責(zé)任明確、各類崗位職責(zé)清楚。學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)化、制度化，形成以校長為核心的有黨支部、校長室、政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委、班主任、政治科任老師等共同參加的德育工作隊(duì)伍和學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合制度。2005年學(xué)生基本無違法犯罪案件，學(xué)生違紀(jì)表現(xiàn)基本控制在5%以內(nèi)。本年度有4名學(xué)生被評為黔南州“三好”學(xué)生，有5名學(xué)生被評為龍里縣“三好”學(xué)生和“優(yōu)秀學(xué)生干部”。存在的不足是少數(shù)學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)太差，家庭教育配合不上，造成經(jīng)常缺課、不文明習(xí)慣行為表現(xiàn)、甚至偷盜等。下一步準(zhǔn)備成立家長學(xué)校和繼續(xù)開展“教育思想大討論”努力探索農(nóng)村單親家庭。貧困家庭、隔代教育家庭、無人監(jiān)護(hù)孩子家庭等的學(xué)生思想心理健康教育問題，在加強(qiáng)家訪、實(shí)施幫帶扶措施、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多樣化方面加大工作力度。

3、我校按計(jì)劃開齊所有課程，開足了應(yīng)開課時，堅(jiān)持在所有年級開設(shè)農(nóng)村實(shí)用科技課。學(xué)校無亂定購教育局規(guī)定以外的教材，輔導(dǎo)資料現(xiàn)象。教學(xué)常規(guī)管理形成教導(dǎo)處、教研組按計(jì)劃分階段、分學(xué)科對教學(xué)主要環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)與考試等常規(guī)環(huán)節(jié)的檢查指導(dǎo)督促機(jī)制。

4、學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)整體體現(xiàn)了積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的蓬勃勢頭，教學(xué)秩序井然，教師在教學(xué)中注重對學(xué)生動手、動腦、動口等能力習(xí)慣的培訓(xùn)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)了技能和智能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)開出率、教學(xué)儀器使用率達(dá)到驗(yàn)收要求，化學(xué)教師龔傳英輔導(dǎo)學(xué)生李朝江參加貴州省化學(xué)競賽獲省級一等獎，張清澤獲省級三等獎。數(shù)學(xué)教師朱梅輔導(dǎo)學(xué)生羅順利獲第十六屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽初二年級銅牌。英語教師田文才論文《農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)應(yīng)注重和提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)效性》和語文教師韋松論文《以研促教以研促改以研強(qiáng)校》分別獲省級教育廳三等獎。2005年度，學(xué)校成功舉辦了“六·一”文藝慶祝匯演、初一年級“廣播操‘青春的活力’比賽”、第冬季田徑運(yùn)動會等。

5．教育教學(xué)質(zhì)量在2004年的基礎(chǔ)上有了較大提高，中考成績居龍里鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的榜首，我校共錄取高中156人，參加中考人數(shù)為308人，錄取率為50.65％，比全縣升高中的錄取率49.66％高出1個百分點(diǎn)。初一初二年級的統(tǒng)考成績較顯著，初一年級全科總平均分為38.8分，超縣該級平均分2.73分，初二年級全科總平均分42.18分，超縣該級全科平均分2.31分。

三、抓實(shí)“普九”、“普實(shí)”、“中繼教”工作

1、為了鞏固“普九”成績，嚴(yán)防輟學(xué)生反彈，我校切實(shí)貫徹素質(zhì)教育方針，堅(jiān)持以人文本，面向全體學(xué)生的辦學(xué)原則，采取“分層次教學(xué)”、“一帶一”、“減免”等措施扶持學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和家庭貧困學(xué)生，確保學(xué)生輕松進(jìn)校，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，本年我校學(xué)年初學(xué)生人數(shù)為1279人，到年底輟學(xué)24人，輟學(xué)率為1.9%。

2、2005年，我校購置音體美及理化生教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品、器材100余件，投資1萬余元，并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專項(xiàng)檢查督促指導(dǎo)工作，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示和分組實(shí)驗(yàn)分別大95％和90%以上，并按時填寫各種檔案資料，寫出了年檢報(bào)告。在上級部門的支持下新增微機(jī)教室一個，遠(yuǎn)程信息技術(shù)教育接收站一個，確保教師學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3、我校始終如一的以“中繼教”工作為推動教師自我提高的主要手段，以師德職業(yè)修養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為兩翼，以通識性培訓(xùn)為總領(lǐng)，本年主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)。課件制作培訓(xùn)。教師職業(yè)的人格塑造等培訓(xùn)。規(guī)范整理“中繼教”檔案資料，精心布置了陳列室，接受縣繼教工程驗(yàn)收，并取得了134分的好成績。

四、體育衛(wèi)生安全管理方面

1、我校認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》，每天確保讓每個學(xué)生的體育活動時間在一小時以上，開始實(shí)施學(xué)生體能健康標(biāo)準(zhǔn)測試，經(jīng)測試學(xué)生達(dá)標(biāo)率為80以上，同時在初一年級開展新的第二套廣播操“青春的活力”的培訓(xùn)教學(xué)。

2、充分利用教師會議、學(xué)生集會、校園廣播、黑板報(bào)等形式認(rèn)真宣傳，貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《食品衛(wèi)生法》，并在衛(wèi)生部門的配合下，加大學(xué)校衛(wèi)生常識的宣傳力度，強(qiáng)化學(xué)校食品衛(wèi)生的安全管理，并配合工商、衛(wèi)生監(jiān)督、公安等部門加強(qiáng)我校園周邊食品衛(wèi)生及治安的綜合治理，一年來全校未發(fā)生食物中毒等事故。

3、學(xué)校體育、衛(wèi)生、消防、供水、用電等設(shè)備設(shè)施逐步完善，在此項(xiàng)工作中，學(xué)校投入大量人力、物力、財(cái)力，成立體衛(wèi)、安全、消防等領(lǐng)導(dǎo)小組，同校內(nèi)各有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和個體責(zé)任人簽訂了責(zé)任書，制定了相關(guān)管理制度，涉及到學(xué)生安全的管理制度，做到全體師生人手一冊，舉辦法制專題講座，通過黑板報(bào)舉辦“環(huán)保與健康”、“衛(wèi)生與健康”、“消防知識”等專題宣傳。

五、抓好財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理，實(shí)施依法治校

1、我校嚴(yán)格按教育局、物價局、財(cái)政局聯(lián)合下達(dá)的“一費(fèi)制”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，并制作了規(guī)范的收費(fèi)公示欄，財(cái)會人員嚴(yán)格執(zhí)行《洗馬中學(xué)財(cái)務(wù)管理制度》收支兩條線，帳目規(guī)范，日清月結(jié)期結(jié)算，且每月送中心校和鎮(zhèn)財(cái)政審核，2005年10月經(jīng)縣審計(jì)局審計(jì)，無違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律現(xiàn)象。

2、建立和完善校產(chǎn)管理制度，設(shè)置了專門的固定資產(chǎn)管理兼職人員和財(cái)產(chǎn)保管員，堅(jiān)持實(shí)施財(cái)務(wù)先入庫、保管員簽字、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才簽字報(bào)銷制度，嚴(yán)格校產(chǎn)損壞責(zé)任追究制度，學(xué)校新舊校產(chǎn)登記完整，后勤保障基本做到保證教育教學(xué)的需要。

總之，2005年洗馬中學(xué)教育常規(guī)管理工作在政府和教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教職工的共同努力下，在2004年的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展。但是通過自查總結(jié)，我們也發(fā)現(xiàn)了常規(guī)管理還存在許多不足之處：

1、農(nóng)村綜合教育改革的實(shí)驗(yàn)基地面積太小，無法滿足初二后分流教學(xué)實(shí)踐活動的需要。

2、在辦學(xué)方向上，關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育這一塊的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式還有待更深層次的思考和探索。

3、校本教研及校本教材尚未形成自己的范本及特色。

4、學(xué)校體育運(yùn)動場地的征地和修建仍然是老大難問題，嚴(yán)重制約了學(xué)校規(guī)范化建設(shè)及教育教學(xué)實(shí)踐活動、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的條件。

5、由于受編制的影響、學(xué)校安全保衛(wèi)和醫(yī)務(wù)室缺少專職人員。

篇8

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂管理；原則和方法

近幾年，許多大學(xué)生跨出校園就來到我校從事語文教學(xué)。這些老師思維敏捷，語文基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰準(zhǔn)確；可以說他們具備了一個優(yōu)秀語文教師的所有素質(zhì)。但是他們的課堂卻不盡如人意：課堂秩序混亂，學(xué)生消極被動，課堂效率低下，教學(xué)成績欠佳，學(xué)生家長評價不高。我校還有一類語文教師，他們長期從事初中語文教學(xué)，在各級各類賽課活動中取得不錯的成績；他們的課堂，熱鬧非凡，有時還令人耳目一新，但是去看看他們歷年來的成績冊，卻總是徘徊不前（注：學(xué)生成績也是衡量教育教學(xué)是否成功的一個指標(biāo)）。這部分老師社會評價較低，同行認(rèn)可度較差。我認(rèn)為造成以上兩類語文教師失敗的原因很多，但最重要的是他們不懂課文課堂管理的重要性，或者是他們不重視語文課堂的管理。其實(shí)，語文課堂管理與課堂教學(xué)同樣重要，只有二者相互作用、相得益彰才能最大限度的提高課堂效率。

一、語文課堂管理的概念

語文課堂管理是語文教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的方法措施，是語文教學(xué)藝術(shù)中最基本、最綜合的一個環(huán)節(jié)，包括教師鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一系列組織藝術(shù)。它既可以約束學(xué)生的不良行為，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動。

二、語文課堂管理的意義

在當(dāng)今瞬息萬變的時代背景下，社會對學(xué)校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，把握好課堂管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的。可以說，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量對國家民族的未來有著深遠(yuǎn)影響。語文教學(xué)關(guān)系到傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是所有語文教師的迫切任務(wù)，因而加強(qiáng)語文課堂管理尤為重要。加強(qiáng)語文課堂管理有兩個方面的意義：

首先有利于建立穩(wěn)定的語文教學(xué)秩序。穩(wěn)定的課堂秩序是實(shí)施語文教學(xué)的根本保證，其標(biāo)志是有序、真實(shí)、生動。然而在我們的日常教學(xué)中，卻時常缺少這種保障。初中生的思想不夠成熟、自控能力不強(qiáng)，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；課堂顯得熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……只有建立有序的，能反映學(xué)生真實(shí)需求的、生活活潑的課堂秩序，才能保證課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)順利開展。

其次，加強(qiáng)語文課堂管理有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去探求、去揣摩、去領(lǐng)悟。只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。加強(qiáng)語文課堂管理，形成良好的課堂氛圍，讓每一個學(xué)生都能在課堂中找到位置、明確職責(zé)、發(fā)揮潛能，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文、熱愛語文的積極性。

三、語文課堂管理的原則

1.系統(tǒng)性原則

語文教學(xué)必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。這是經(jīng)過長期語文教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明的教學(xué)原則，語文課堂管理也是如此?！秾W(xué)記》中指出“雜施而不孫，則壞亂而不修?！币馑际钦f如果教學(xué)雜亂無章， 就會陷入混亂，得不到成效。朱熹說：“讀書之法，循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，“未得乎前，則不敢求乎后；未通乎此，則不敢志乎彼”。由此可以看出，語文課堂教學(xué)的系統(tǒng)性是多么重要，語文課堂的管理亦是如此，只有循序、系統(tǒng)、連貫地實(shí)施語文課堂管理，才能形成有序、真實(shí)、生動的語文課堂，確保教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.自主性原則

學(xué)習(xí)型社會是教育和社會發(fā)展的必然選擇。教學(xué)行為實(shí)質(zhì)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長服務(wù)的，課堂管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。教師在課堂管理中起到主導(dǎo)的作用：規(guī)范學(xué)生的課堂行為，對討論、朗讀、辯論等提出明確要求；建立語文課堂學(xué)生自主管理體制，選出科代表、紀(jì)律委員；建立語文課堂表現(xiàn)獎懲制度等。一系列規(guī)章制度形成之后，督促學(xué)生持之以恒的貫徹執(zhí)行，讓遵守課堂秩序成為學(xué)生的自覺行為，成為學(xué)生參與課堂活動的自覺需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文課堂的自主管理。

3.目標(biāo)原則

課堂管理的目標(biāo)原則表現(xiàn)為兩種取向，一是規(guī)范性目標(biāo)，一是促進(jìn)性目標(biāo)。規(guī)范性目標(biāo)通常從對學(xué)生的負(fù)向估價出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的不良品行和問題行為，確立強(qiáng)制性的管理措施，用來管束控制學(xué)生，特別是針對有問題行為的學(xué)生，使他們受到約束和懲罰，從而規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，維持課堂秩序，確保課堂教學(xué)活動的正常開展。促進(jìn)性目標(biāo)常常從對學(xué)生的正向估價出發(fā)，相信學(xué)生在課堂中的行為和表現(xiàn)，確立激勵性管理措施，立足于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主的需要。語文課堂管理應(yīng)該更重視促進(jìn)性目標(biāo)，立足于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，由此形成積極正向的課堂氣氛，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭取更多的課堂活動時間，提高課堂效率，爭取更多的參與，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自我管理的良好習(xí)慣。

除了以上原則，語文課堂管理還要遵循激勵性、動態(tài)性、反饋性等原則。

四、語文課堂管理的方法

1.直接指令

在當(dāng)前課程改革的大背景下，部分老師排斥“直接指令”的課堂管理方法，認(rèn)為這是一種粗暴的、過時的、容易形成不良師生關(guān)系的課堂管理方法，其實(shí)不然。教師通過明確的管理指令信息，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的主動控制，這是一種常用而又易行的課堂管理方法，比如：教師要求學(xué)生“請認(rèn)真閱讀”“請注意黑板”，“不要隨便講話”等。直接指令的使用要適時、簡潔，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。

2.間接暗示

教師運(yùn)用比較隱蔽的表達(dá)方法，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生在某種暗示情境中，自覺遵守課堂管理要求。這種方法既有利于保護(hù)學(xué)生的自尊需要，又能做到對學(xué)生嚴(yán)格要求。比如，教師在課堂上說：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都在認(rèn)真看書，有的還動筆圈點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?！薄坝械耐瑢W(xué)已經(jīng)完成了老布置的任務(wù)，其它的同學(xué)應(yīng)該抓緊時間了。”這樣，那些本來認(rèn)真看書的更加認(rèn)真，一些不怎么認(rèn)真的也自動端正了態(tài)度。運(yùn)用間接暗示的課堂管理方法必須洞察課堂情境，特別是了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求準(zhǔn)確而巧妙，淡化管理“痕跡”。

3.恰當(dāng)評價

教師根據(jù)語文課堂的現(xiàn)狀，及時做出恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蚍穸ǖ脑u價，以激起學(xué)生內(nèi)在的情感需要。對學(xué)生的注意程度、守紀(jì)狀況、作業(yè)優(yōu)劣等都可以恰到好處的點(diǎn)評，以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。語文教師的課堂評價語言應(yīng)充滿愛心與靈性、充滿尊重與信任、充滿著幽默與風(fēng)趣。比如老師在課堂上說：“你這個句子（詞語）用得真準(zhǔn)確。”“你是一個很善于學(xué)習(xí)的人，很快就能將別人的思想轉(zhuǎn)變成自已的思想?！薄叭绻阍谡n外按照老師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你一定會讀得更準(zhǔn)確，更流利！”。語文教師對學(xué)生進(jìn)行評價，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、客觀公正，特別是對一些后進(jìn)生的否定評價更要慎重，防止挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致課堂管理陷入僵局。

4.體語控制

教師通過動作、表情、姿態(tài)等體態(tài)語言，傳達(dá)課堂管理信息，以控制課堂。比如：適當(dāng)走近注意力分散的學(xué)生，用肯定的目光鼓勵學(xué)生發(fā)言，用飽滿嚴(yán)肅的態(tài)度影響學(xué)生們的情緒，用不同的眼神與各種需求的學(xué)生交流等，都是管理課堂的有效方法。

5.培養(yǎng)助手

利用助手是教師在課堂管理中，發(fā)揮學(xué)生干部作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一種良好方法。這樣做，學(xué)生既是管理對象又是管理者，有利于充分發(fā)揮他們的積極性。比如：請小組長組織小組討論，請科代表檢查作業(yè)情況、組織學(xué)生晨讀等。隨著教育改革的發(fā)展，這一方法日益得到老師的重視和應(yīng)用。

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育管理;問題;對策

從現(xiàn)階段中學(xué)教育管理實(shí)施情況來看，部分學(xué)校仍然存在著管理體制老化、管理模式滯后，家校管理“瘸腿”而行等問題，影響到了中學(xué)教育管理的整體效果。為此，為了打造一個良好的中學(xué)教育管理環(huán)境，應(yīng)注重在具體的管理工作實(shí)施期間，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。同時，把教育管理作為教育發(fā)展的“重中之重”，而后，以科學(xué)的教育管理形式，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為社會所需人才。

一、中學(xué)教育管理存在的問題

目前中學(xué)教育管理存在的一些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，管理體制老化。即部分中學(xué)學(xué)校在辦學(xué)期間，將全部精力投入到了教育質(zhì)量方面，無暇顧及教育管理體制的創(chuàng)新，所以，遇到了瓶頸問題，制約了教育管理工作的順利開展；第二，教師素質(zhì)良莠不齊。即在部分中學(xué)學(xué)校人員組織中，青年教師占據(jù)較大比重，但因這些教師經(jīng)驗(yàn)不足，常常表現(xiàn)出“驕傲自滿，自以為是”的心態(tài)。除此之外，因一些老齡教師在教育管理工作實(shí)施期間，仍然錯誤的認(rèn)為“剛性管理”是最有利的學(xué)生管理方法，就此使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生壓抑的情緒，無法真正激發(fā)自身創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)；第三，家校教育“瘸腿”并行。即在中學(xué)教育管理工作實(shí)施過程中，因一些學(xué)生家長素質(zhì)較低，忽視對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，放任其自由或者錯誤認(rèn)為“不打不成材”。此現(xiàn)象的發(fā)生，逐漸造成家校教育“瘸腿”并行。為此，必須針對這一問題，對中學(xué)教育管理工作進(jìn)行逐步改進(jìn)。

二、中學(xué)教育管理實(shí)施對策

（一）創(chuàng)建科學(xué)的中學(xué)管理機(jī)制

在中學(xué)教育管理工作開展過程中，因原有管理體制已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育工作需求，所以，應(yīng)注重創(chuàng)建科學(xué)的中學(xué)管理機(jī)制。首先，在中學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)建期間，應(yīng)革新辦學(xué)機(jī)制。即以“兩權(quán)分離”方法，劃分學(xué)校和教育行政機(jī)構(gòu)的權(quán)利，確保學(xué)校擁有人事調(diào)配權(quán)、經(jīng)費(fèi)支配權(quán)等等，由此調(diào)控教育管理工作。其次，在教育管理工作開展時，也應(yīng)優(yōu)化決策機(jī)制。在決策機(jī)制中，明確校長、校董會等權(quán)利和義務(wù)。再次，在中學(xué)學(xué)校教育發(fā)展階段，需構(gòu)建反饋機(jī)制，即通過國家———地方———學(xué)?？v向信息反饋渠道的建立，了解國家現(xiàn)階段文化教育發(fā)展關(guān)鍵，而后，不斷充實(shí)中學(xué)教育管理內(nèi)容，達(dá)到高效性教育管理狀態(tài)[1]。除此之外，應(yīng)建立激勵機(jī)制，讓教職工“內(nèi)化”自身職責(zé)，達(dá)到最佳的教育管理效果。

（二）轉(zhuǎn)變管理模式

“剛性管理”模式，將在一定程度上扼殺學(xué)生的主觀能動性。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)在中學(xué)教育管理工作具體實(shí)施過程中，由“剛性管理”轉(zhuǎn)向民主化管理[2]。此外，為了充分體現(xiàn)民主化教育理念，應(yīng)在實(shí)施教師管理工作時，做到充分尊重教師意志、人格、愛好。同時，允許教師參政、議政、創(chuàng)新，傾聽教師意見，挖掘教師教育潛能。而在學(xué)生管理中，應(yīng)鼓勵教師采取“家長式”的管理模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育管理。

（三）實(shí)施家校共管

家校共管措施的實(shí)施有利于提高學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量教育。所以，在具體的教育工作中，學(xué)校教職工應(yīng)勤于與家長進(jìn)行溝通，向家長傳達(dá)民主化等新型教育理念，讓家長主動承擔(dān)學(xué)生教育責(zé)任。同時，為了更好的發(fā)揮家長教育作用，應(yīng)保證家長口徑統(tǒng)一性，且注重掌握寬嚴(yán)尺度，達(dá)到高效性教育目的，讓學(xué)生主動接受教育。學(xué)校教師應(yīng)通過溝通改變當(dāng)今家長這一傳統(tǒng)思想，讓他們注重采取“以人為本”教育方式，與孩子多多溝通，繼而基于尊重孩子自尊心的前提下，實(shí)施教育工作，正確引導(dǎo)孩子不正當(dāng)行為。綜上可知，因現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作仍然采取“剛性管理”方法，所以，使得學(xué)生始終處于被動地位，無法發(fā)揮自身能動力、創(chuàng)造力、思維能力等等。為此，為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，應(yīng)從創(chuàng)建管理機(jī)制、轉(zhuǎn)變管理模式、實(shí)施家校共管三個方面入手，不斷改進(jìn)教育環(huán)境，讓學(xué)生在民主化的教育管理氛圍中，激發(fā)自身主體意識，不斷提高自身思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高大明.知識經(jīng)濟(jì)背景下初級中學(xué)教學(xué)管理問題探討[J].財(cái)會通訊，2014，22(20)：128-128.

篇10

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生管理；懲戒教育；實(shí)施措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-364-01

初中階段是青少年成長的特殊時期，由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生都處于青春期，主要表現(xiàn)為逆反心理較強(qiáng)，自我意識覺醒，控制能力差，比較有主見但又缺乏辨別是非對錯的能力。此時的學(xué)生對于老師的教導(dǎo)都會有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，會選擇性的進(jìn)行接受，有些學(xué)生會對老師的教育措施產(chǎn)生質(zhì)疑甚至反抗。這也是初中階段的教育實(shí)施懲戒教育措施的重要原因。

一、懲戒教育的必要性

縱觀古今教育本應(yīng)該是一種輕松而愉快的社會活動，但由于在教育的過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，犯下各種錯誤，例如，打架斗毆、沉迷網(wǎng)游、擾亂課堂秩序影響他人學(xué)習(xí)等等現(xiàn)象。教育懲戒是必不可少的，但并非所有的教育都要運(yùn)用懲戒的方式。教師在班級管理的過程中將懲罰運(yùn)用于教學(xué)管理這是時代的必然需求。如在社會中存在的違法亂紀(jì)現(xiàn)象，相關(guān)部門若違法不究，一味的寬容，沒有懲罰措施做保障，違法者會更加的肆無忌憚、無法無天。學(xué)校的班級管理也是一樣，如果教師對違紀(jì)的學(xué)生一味的寬容，不給予懲戒他們也將會更加的縱容。由于當(dāng)今的中學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家庭中唯我獨(dú)尊，對老師的勸告他們會聽也可能不聽，如果教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的威嚴(yán)，違犯紀(jì)律就該受到相應(yīng)的懲罰，他們就會克制自己的行為。教師是班級的管理者，教育的實(shí)施者其職責(zé)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、身心全面健康發(fā)展的人才，這是一個漫長且艱巨的過程。在教育過程中每個學(xué)生都享有同等的權(quán)利，但在實(shí)際的教學(xué)管理過程中會有一部分的學(xué)生由于控制力不夠，導(dǎo)致一些不良行為的出現(xiàn)，這時教師既要從一個班級管理者的角度出發(fā)，又要體現(xiàn)出對學(xué)生的愛和關(guān)懷，進(jìn)而合理的選擇懲罰的力度，使犯錯誤的同學(xué)得到懲罰。認(rèn)識自身錯誤的同時，也能夠感受到來自教師的關(guān)懷。不至于師生之間產(chǎn)生不愉快及矛盾。因此教師在班級管理過程中實(shí)施懲戒教育一定要講究方法，及懲戒的力度。

一、班級管理的懲戒措施

1、自然懲罰法

這種方法是教師在發(fā)現(xiàn)孩子犯錯時，不對其進(jìn)行過多的批評，只是通過其承受犯下錯誤帶來的后果，使其充分的感受到懊悔、痛苦從而知道悔改，意識到自己是錯誤的，從而吸取教訓(xùn)努力的改正自身的錯誤。學(xué)生通過“自己種苦果，自己來嘗”，在這樣的自然懲罰教育中進(jìn)行自我反省，而這樣的懲罰是學(xué)生本身自己給予的，并不是來自教師或家長。例如：筆者的班級里有一名同學(xué)，平時比較糊涂，做事不認(rèn)真總是丟三落四，筆者多次進(jìn)行指出，這名同學(xué)都不以為然，一次學(xué)校的期中考試，筆者提醒班級的同學(xué)們一定要提前準(zhǔn)備好考試用具，并要求考試期間絕對不能互借考試用具。結(jié)果，考試結(jié)束回到班級這名同學(xué)一副極其懊惱的樣子，筆者詢問其對筆者說“由于考試時忘記帶圓規(guī)導(dǎo)致一道本來會的畫圖題，沒有畫上白白的丟掉了分?jǐn)?shù)?！惫P者說“想想這是什么原因造成的？”這名同學(xué)羞愧的低下了頭：“都是我平時丟三落四，馬馬虎虎……” “那知道以后應(yīng)該怎樣做了吧！” 他會心的點(diǎn)點(diǎn)頭。自此之后確實(shí)改變很大，做什么都認(rèn)真多了。這種懲戒方法并不是以懲罰為目的，而是通過讓學(xué)生嘗到后果之后，真正的認(rèn)清自身存在的問題并做一改正。實(shí)施這種方法時教師不要過多的提建議或給學(xué)生做決定，可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，但絕不能訓(xùn)斥。

2、娛樂懲戒法

娛樂懲戒，顧名思義是在教育過程中采取一種輕松愉快的懲罰方式從而達(dá)到教育目的的一種懲戒措施。例如：筆者班上有位學(xué)生王某，在上勞動實(shí)踐課的過程中大說大笑，嚴(yán)重的影響了周邊同學(xué)的勞動進(jìn)程，筆者制止了好多次，但都不起作用。筆者罰他為大家表演節(jié)目。要求他即興唱一首自認(rèn)為拿手的歌，一定要唱完整。同學(xué)們紛紛表示贊同，王某沒辦法只得給大家唱，之后就不再嬉笑打鬧了，并且將勞動任務(wù)完成的也特別好。這樣的處理方式，可以緩和氣氛不至于師生之間怒目相對，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，進(jìn)而也可以起到良好的教育作用，一舉數(shù)得。當(dāng)今的中學(xué)生都多才多藝，興趣愛好比較廣泛。對于那些上課喜歡搞小動作、不認(rèn)真聽講、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予娛樂懲罰，讓其講故事、講笑話或即興表演一下。體育課時可以讓不遵守紀(jì)律的學(xué)生做俯臥撐、或繞場跑幾圈，這樣即達(dá)到了懲罰的目的，同時也可以鍛煉學(xué)生的身體。總之娛樂懲罰一定要在輕松愉悅的娛樂氛圍下，通過懲罰教育來引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)清自身的錯誤，向好的方向發(fā)展。

3、獎勵懲罰法

最典型的獎勵懲罰便是陶行知的“三塊糖懲罰”。獎勵是激勵學(xué)生良好的行為模式重復(fù)發(fā)生，懲罰是降低學(xué)生不良行為的發(fā)生，將二者有機(jī)結(jié)合會收到意想不到的教育效果。例如，在一次自習(xí)課上筆者發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)在看漫畫書，筆者在他們的周圍走了幾圈，并沒有進(jìn)行指責(zé)批評，學(xué)生趕緊將漫畫書收了起來。下課后將他們叫到辦公室，知道他們都熱衷西游記，便問：“你們對西游記了解多少？”他們見老師并沒有批評他們的意思，一下將情緒放松了下來，滔滔不絕的講起了西游記中的故事情節(jié)。于是筆者故意板起了臉嚴(yán)肅的說“那你們?yōu)槭裁丛谏险n時看漫畫書呢？如果不懲罰你們我沒辦法和同學(xué)們交代。”筆者沉思了一會說“這樣吧，你們兩個回去準(zhǔn)備一下，這周的班會課就由你們講西游記的故事?！眱擅麑W(xué)生回去做了充分的準(zhǔn)備。后來班會課上故事講得生動有趣，迎來了學(xué)生的陣陣掌聲。在掌聲中他們即驕傲又感到無比的慚愧。獎勵懲罰要講究時機(jī)技巧，不能所有的事情都給予獎勵，這樣會使學(xué)生忽略獎勵背后的激勵，只沉浸在獎勵的喜悅中。只有將懲罰與獎勵有機(jī)的結(jié)合靈活運(yùn)用，才能夠真正的達(dá)到獎勵懲罰的目的。

參考文獻(xiàn)：