導語：如何才能寫好一篇中學教育教學管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:中學;教育教學管理;創(chuàng)新

一、以人為本，以質量為核心加強教育教學管理

學校教育教學管理的對象是全體教師和學生，要想切實提高辦學質量和水平，關鍵要激發(fā)全校師生工作學習的積極性。同時，在教育教學管理中必須堅持樹立質量觀念，因為學校管理的出發(fā)點和落腳點是要提高教育教學質量，教育教學質量又是檢驗學校管理是否取得實效的標準，因此在學校管理中質量應該成為中心。基于此，管理者必須在管理過程中堅持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導人有機結合起來，把人的作用和潛能最大化地挖掘出來，從而通過激發(fā)人的積極因素，實現(xiàn)學校教育教學質量的持續(xù)提高。教育管理者在學校管理的過程中，要做到真誠地對待每一名教師，要在考慮教師權益的基礎上制定相關的管理制度，從而最大程度地取得教師的理解和支持。另外，學校制定的制度、采取的措施要以充分愛護和關心教師為出發(fā)點和落腳點，在此基礎上使領導與教師間的情感真實牢固，從而上下擰成一股繩，保證學校管理有序進行，共同發(fā)力推動學校發(fā)展。教育的對象是學生，他們之間客觀上存在著一定的差異，并且處在不斷發(fā)展與變化的過程中。因此，學校教育管理者必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律，不斷調整完善教育教學管理的策略和方法，努力做到創(chuàng)新教育管理，從而切實適應時代和社會政治經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學業(yè)務，準確把握教學規(guī)律，注意收集最新的教育教學信息，在遵循國家教育方針政策的基礎上，立足于本校實際，創(chuàng)造性地進行決策，帶領全體教師積極解決教學實踐中存在的問題，提升教育教學管理工作質量和效率。

二、理順各方面管理關系，為教育教學發(fā)展奠定基礎

1.理順相關部門在教育教學過程中的關系

這一舉措能夠有效保障領導層決策制定的合理性和科學性。因此，非常有必要把管理過程中的決策者、實施者和執(zhí)行者之間的關系統(tǒng)一協(xié)調起來，從而確保順利開展中學教育教學管理工作。在決策制定的過程中，領導層一定要全面慎重考慮在推進工作過程中涉及的相關部門之間的關系，從而把相關管理部門教育教學工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分調動起來。

2.理順崗位職責和管理效率之間的關系

學校管理者在實施管理工作的過程中，要全面了解掌握每一名教職員工的工作崗位和職責，切實提升教育教學管理效率。在中學教育教學管理中，教職工的崗位和職責是各不相同的，都有自己特定的工作職責，承擔著各自的工作任務，而且都具有不可替代的特點。因此，學校管理者應該明確崗位和分工，在此基礎上制定體現(xiàn)公平公正的競爭和獎懲機制，把全體教師的積極性充分調動起來，確保各項管理工作能夠得到順利實施并取得實效。

3.理順常規(guī)和改革創(chuàng)新之間的關系

不同學校都有其不同的辦學特點和歷史傳承，在其長期的辦學實踐中，往往會形成一套與其自身發(fā)展實際相適應的教育教學管理模式和方法。但是一旦這套管理模式和方法長期使用，從中總結出的工作經驗長久地固化下來，或者不能及時反思、彌補其中存在的不足，那么就會影響甚至阻礙管理效率的持續(xù)提高。因此，要求學校一方面要堅持繼承傳統(tǒng)教育教學管理理念中的優(yōu)秀部分，同時摒棄落后部分;另一方面切忌墨守陳規(guī)，要緊緊跟上教育發(fā)展的潮流，積極進行教育教學管理改革創(chuàng)新，不斷為學校管理注入新鮮的血液，提高管理的實效性。

三、切實加強創(chuàng)新型師資隊伍建設

1.持續(xù)更新教師的教育教學理念

隨著素質教育的深入實施，教育教學管理者要從教學管理細節(jié)著手，持續(xù)更新教師的教育理念，突破習慣的教學想法和做法，以促進學生全面發(fā)展、培育核心素養(yǎng)為目標，塑造學生健全的人格。要引導教師準確把握師生關系，在教學中明確學生的主體地位，教師努力做學生學習的協(xié)助者和引導者。在開展教育教學活動中，要堅持師生合作探究、加強交流，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.加強現(xiàn)代教育技能的培訓

隨著經濟社會的持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代科學技術的突飛猛進，傳統(tǒng)的教學手段和方法已然無法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，因此，學校教育教學質量要想得到持續(xù)提高，教育管理者必須堅持與時俱進。一方面，切實加強硬件建設，配備現(xiàn)代化教學設施設備;另一方面，加強教師培訓，使教師不斷掌握多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學設備的操作技能，從而利用新型教學手段和方法進行課堂教學，切實提高課堂教學效率和質量。

3.推動教師的專業(yè)成長和發(fā)展

教學常規(guī)管理包括的內容十分豐富，在具體的管理過程中，管理者不僅僅要對教育教學工作進行定期或者不定期的檢查，還應該開展諸如聽評課、教學大賽、課例研討、課件制作、班主任經驗交流等活動，或者開展校際間的教育教學交流活動，從而為教師相互學習交流先進的教育理念、教學方法及提高業(yè)務能力搭建平臺、創(chuàng)造條件、提供機會。

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關鍵詞：初中 教育教學 管理與改革

教育管理者肩負著整個學校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建良好的環(huán)境，從而為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、堅持以人為本的管理思想

學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質量與水平，需要調動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調動教師的積極性

在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關心與愛護，從而強化領導與教師間的情感基礎。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。

（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧

在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權益，獲取領導班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。

（三）立足教育質量，創(chuàng)新教育管理

由于教育的對象學生之間存在差異，并且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調整，從而適應因為社會政治、經濟的發(fā)展而對人才需求的變化。

學校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學業(yè)務以及教學規(guī)律有準確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進行決策時，受到進取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進學校教育的發(fā)展，保證教育質量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學觀念

教育觀念的轉變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務就是改變教師的教學觀念。隨著素質教育的發(fā)展，教師要準確把握教師與學生間的角色關系，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導者、協(xié)助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學方法與手段

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法與手段已經不能適應現(xiàn)代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網絡教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應的教學信息，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創(chuàng)設適宜的環(huán)境，保證教育質量

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，學校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應的應對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學思維，使教師的個性教學得到發(fā)揮，進行創(chuàng)造性教學。從而以教師的創(chuàng)新感染學生，帶動學生進行創(chuàng)新活動，促使學生創(chuàng)新思維的形成，使教學活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。

（二）進行創(chuàng)新性管理，尊重學生的個性發(fā)展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的個性特征，培養(yǎng)學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，并且要保護學生的創(chuàng)造力，使學生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航

教學評價作為教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數(shù)作為評價的標準，而應包含學生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發(fā)展作為評價的依據(jù)，促進學生的不斷進步。

（一）將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿于教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進學習。

（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進自我體系的完善。

（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發(fā)展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結性評價相結合，整體與單項相結合，精確性與模糊性相結合，互評與自評相結合，從而形成客觀、全面的評價結果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導學生學習。

總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結構，改善教育環(huán)境，提高教育質量，促進學生的發(fā)展，為學生今后的學習做好準備。

參考文獻：

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[2]何長江.學校教育教學管理中若干問題的思考[J].新疆石油教育學院學報，2006，（01）.

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國家、地區(qū)都會階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應時展、社會進步，學校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實現(xiàn)以制度為準繩的管理。制度的建設，要貫徹國家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級教育行政部門指導。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調研、反復論證，經過科學論證、充分協(xié)調、民主決策等必要程序，確保制度內容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門造車，想當然地制定不科學、操作性不強的制度。制度的建立，應立足學校工作需要，結合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進一步完善適應學校辦學需要的內部管理體系，推動制度建設的規(guī)范化、人性化、長效化。制度還應體現(xiàn)各部門、各管理領域間的協(xié)調關系，在教學、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導和輔助功能，實現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級領導、教師、學生乃至家長，最終使學校在良好的制度規(guī)范和運行環(huán)境中，培育具有綜合素質、懂規(guī)范、有制度意識的學生，這對他們進一步學習和走入社會、成為國家建設者，具有深遠影響。

二、尊重個體差異，實行多維管理模式

學校進行教育管理時也應顧及人的個體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學生和家長。因此，建立以教學工作為中心的領導負責制，交叉、互補地實現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學校教學主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實在年級，實現(xiàn)年級負責;可由主管學生工作的校領導、學生(包括團委、學生會、學管會等)、家長組成，實行學生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學的教育管理模式的推行，需要每個人及時參與，這在網絡時代得到了可以實現(xiàn)的物質和技術保障。當然，個體間是有差異的，領導、教師有各自的管理風格和管理方式，學生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質。在教育管理中，應遵循個體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關系和諧。

三、管理團隊分工明確，體現(xiàn)信任

中學教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學管理人員應該明確分工，權責明晰。校領導要充分信任每一個管理人員，使他們以責任意識和奉獻精神投身教學管理。可操作的教育管理，需要與規(guī)章制度一致，一來使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴格負責;二來規(guī)章制度也是進行自我約束的準繩。在對教師教學和學生學習的宏觀教學管理過程中，教育管理者還應針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢，及時了解，充分調查，掌握實際，爭取有效解決，落實好細節(jié)工作。分工與信任，既反映教學管理的內在關系，也反映管理團隊參與教學教育管理的積極性、主動性，使初中的教學教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現(xiàn)的難題，實現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實現(xiàn)學校發(fā)展。

四、管理者應建立和諧的管理氛圍

學校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導與表率作用，不僅學校各級領導應如此，廣大教師的引領作用也是巨大的。校領導與教師首先是共同作為學校主體管理者。這個群體內部的關系不是直觀的、簡單的決策與執(zhí)行關系，而應該是作為共同主體、管理者之間團結協(xié)作、民主平等的關系。這種關系的實現(xiàn)和維系，還需加強信息溝通。信息有學校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學無關，實則對教學影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對教學產生不良影響。作為管理者，需是有心人。

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關鍵詞：教學管理； 素質教育； 中學生； 創(chuàng)新

培養(yǎng)中學生綜合素質能力可以幫助學生解決學習中的困難，激發(fā)學生內在潛智，所以在中學課堂教學管理中采用素質教育管理學生，百利而無害，讓學生能夠通過課堂中的素質教育，提高自身的感知和認知能力。

一、課堂教學管理中對學生實行素質教育

科學合理的對學生進行素質教育，是增強學生自身成長和進步的重要環(huán)節(jié)，素質教育就是表現(xiàn)在教育建設的基礎上，根據(jù)個人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求，以提高學生基本素質為目的，尊重學生主體性和自覺性，使學生能夠自主的學習，重視培養(yǎng)學生的潛在能力。素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展的教育。教育內容和教育對象的整體綜合，和兩者具有的特性，是組成素質教育的兩個基本特征。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎，有效的實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行，這也是我國基礎教育事業(yè)發(fā)展的重要主題和有效提高教育水平的重要任務。

學生都是獨一無二的，每個學生都具有自身的學習能力和學習創(chuàng)造的潛力。在整個教育過程中，在學生尊重教師，嚴守校規(guī)的同時，學生同樣需要得到應有的尊重。當學生得到尊重的同時，會感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑和強制，在這樣的環(huán)境中，他們會自由自主地思考問題、探究問題和提出理論的假設，大膽、果斷、自主的決策和實踐，這樣才能有創(chuàng)新和超越。要經常的鼓勵學生自身學習的習慣，把好的學習習慣逐漸的轉化成個性化，因為沒有個性就談不上創(chuàng)造性，只有學生的個性得到充分發(fā)展，他們才會發(fā)表獨特的見解方式，大膽的進行質疑，勇敢的挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)老師。這樣學生的潛能才能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調動和滿足，才能去發(fā)現(xiàn)更深層次的問題和自己獨到的看法，才能孕育出真正的創(chuàng)新性。因此，在教育過程中，我們要想保護學生的創(chuàng)造性，就首先要做到必須尊重他們的個性。對他們的個性多一份尊重，就會為社會塑造一個具有創(chuàng)造性的人才。教師不能只看學生的表面就定義一個學生的好與壞，并且不要簡單就對學生作比較，更不能當眾指責羞辱。

一方面教師應該給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生之間充滿信任感和責任感，并且自身以朋友式的工作作風來接觸學生，從而發(fā)現(xiàn)他們的長處，使其揚長避短。另一方面，教師應從學生的實際學習能力水平出發(fā)，既不可降低他們的能力，也不可超越他們的能力，抓住時機和利用準確的方法，振奮精神、鼓舞士氣，營造一個積極向上的心里氛圍。如果沒有尊重，學生時時處處小心翼翼、顧慮重重，一味地看教師的臉色行事，個人的聰明才智與激情被窒息，那么就只能表現(xiàn)出依賴性、奴性，愈來愈笨拙和遲鈍。

二、素質教育教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

討論教學，是很多主要學科經常采用的一種教學形式。該種教學方式不僅可以提高學生的實踐能力，也可以提高學生分析與解決問題的能力，以及總結所學知識的能力?；谠撃Ｊ降木薮蠊π?，小學音樂課堂也可以采用此種教學模式。由于音樂知識的概念和理論過于抽象化，使得認知能力不強的小學生非常難于理解與掌握。因此，中學教師應該根據(jù)中學生的認知能力適當?shù)牟扇∮懻摻虒W法。充分地激發(fā)學生的學習情趣以及參與的熱情。當學生具備了情趣與熱情，就已經向理解與掌握知識邁出了成功的一步。重要的是，在討論過程中加強了師生、生生之間的互動，讓小學生掌握了課堂中的主動權。不僅有利于實現(xiàn)教學大綱的目標，還可以提高中學生的認知能力。

三、素質教育課堂中，培養(yǎng)學生個性化素質

給學生一個充滿個性化的自由空間，去解讀內涵豐富的外國文學作品。如在教學歌德《迷娘曲》一課時，對于詩中三處“走啊，走啊”的發(fā)問人，也就是詩中傾訴者是誰，被傾訴的對象究竟是一個人還是三個人的問題，學生們的觀點不一致，我們也不必去強求，保留這種多解性，更能使這首詩具有含蓄、多義和神秘的特點，也能是學生體悟詩歌恒久的藝術魅力。在教學中，我們只有拋開單一的政治價值觀，才能更深的領略到外國文學中所蘊含的人文家價值觀念。

總結

實行素質教育并非一朝一日的事情，而是一個復雜的長期的過程。關于個性教育的學習研究還不是很深入，特別是在實施素質教育的今天，對“個性”的理解普遍還存在著不同的差異。學校和教師要努力創(chuàng)造適合學生健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 齊歌. 做“人上人”還是“人中人”――求索素質教育的“真經”[J]. 小演奏家. 2003.（10）

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過去的一年里，我校以深化教育教學改革為核心,以師生發(fā)展為根本,立足于學校發(fā)展，積極建設進取、和諧、特色的校園文化，促進辦學水平的不斷提高，努力建設一支業(yè)務素質、思想素質、理論素質、作風過硬，凝聚力強的管理干部隊伍；一支責任心強，業(yè)務能力高的教職工隊伍；一支關愛學生，適應學生生理心理健康發(fā)展需要的現(xiàn)代班主任隊伍；一個有良好的學風，而且學會生存、學會生活、學會求知、學會合作、有責任、講誠信的學生群體；一種健康向上，文明活潑的校園文化氛圍；一個具備一定素質、和諧上進的師生群體。學校先后被評為“初中教育教學質量先進學?！薄ⅰ盎緹o輟學?！?、“教科研先進學?！?。年的中考，我校又書寫了新的一頁，230名學生參考，有42人考取重點高中?，F(xiàn)將自查自評的情況匯報如下：

一、強化學校管理規(guī)范辦學行為

1、重視思想建設，強化責任意識。我們堅持一月兩次校委會議事制度和每半年一次民主生活會制度。在這些會議上，學校主要領導都能從學校發(fā)展的大局出發(fā)，暢所欲言，說看法、談體會、出點子，工作上分，目標上和，團結協(xié)作，創(chuàng)造性開展工作，都能做到工作中日有計劃，周有安排，月有反思。對學校負責、對教師負責，對學生負責，對自己分管的工作爭創(chuàng)一流。

2、構建“學習型班子”。每學期要求校委會成員每學年都要讀一部教育教學論著，不斷提高學校管理水平。我們把加強學習作為提高自身素質的重要措施，既提高了領導的政治素養(yǎng)，又提高了干事創(chuàng)業(yè)的能力。特別是在學習實踐活動過程中，我們提出了三個學會：學會反思、學會包容、學會沉默；三個帶頭：做奉獻的帶頭人、做干實事的帶頭人、做維護大局的帶頭人。

3、創(chuàng)建“業(yè)務性班子”。學校主要領導都能夠集中精力，深入教學第一線，堅持帶主課。校長陳復祥，副校長王華祥、丁繼偉等，都擔任中考主要學科課，10個校委會成員中，有8人教九年級。我們還實行了校委會成員分級包班蹲點制度，體察一線教師思想動態(tài)，了解師生的學習、工作以及生活情況，為學校的決策提供真實的第一手材料。

4、以人為本科學管理。著眼于學校、教師、學生的發(fā)展，我們努力完善管理體制。實施科學管理是學校加強內涵建設一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們堅持以人為本科學管理的原則：嚴格規(guī)范辦學行為；嚴格貫徹黨的教育方針；嚴格課程管理，開滿學科、開足課時；嚴格規(guī)范教師的教學行為，努力打造高效課堂，堅決杜絕教師“三亂”現(xiàn)象發(fā)生，并且層層簽定責任狀。

5、完善各種管理制度與職責，制定切實可行的適應教師績效工資改革的獎勵辦法，本著充分調動大多數(shù)教師工作積極性的原則，真正體現(xiàn)多勞多酬，將制度的實施與人性化管理更好的結合起來，使各項工作形成制度化。各種考核制度、細責出臺以來運行效果良好。

6、注重細化管理過程，規(guī)范管理行為，切實做到人人參與管理，處處有管理，事事見管理，逐步形成嚴、細、實的的管理作風。

二、突出教學中心強化質量意識

“教學為中心，質量是生命”這是我校工作重中之重，提高教學質量必須以教師隊伍建設和課堂改革為基礎，以學生為中心，以加強管理為關鍵，創(chuàng)造人人重視質量、人人關心質量的氛圍，確保教學質量的提高。

1、加強教學管理，提高課堂教學效益。提高教學質量，關鍵在于提高課堂教學效果。為了加強課堂教學工作，我校制定并實施|“教學常規(guī)考核細則”。目的是加強教學過程的管理，促使全體教師在平時工作中把教學各個環(huán)節(jié)落實到實處，大面積提高教育教學質量。根據(jù)學?？己祟I導小組的要求，針對我校教學管理系列考核的實際，考核結果納入對教師的年度考核、學年度考核中：落實隨堂聽課制度。本學期教務主任及其他領導要繼續(xù)深入課堂，不定期隨機性抽查聽課（“推門”課），鼓勵全體教師多聽課、多評課、多參與課堂教學過程、多探討課堂教學問題。深化教學督導的力度，向管理要效益。

2、堅持以教學為中心，提高教育質量為教學工作興奮點做好校本研修工作。一年來學校領導深入教研一線，堅持聽課評課，積極參與和指導教學工作，形成由校長領導——教務處管理——教研組落實的教研管理網絡。學校成立了以校長任組長，主管領導任副組長，教務主任及各教研組長為成員的校本教研領導小組，明確了校長是校本教研第一責任人。我制定了《校本教研制度》、《教師校本教研評價制度》、《教師業(yè)務學習管理制度》、等制度，使校本教研工作日趨規(guī)范化。加強課程管理，充分發(fā)揮校本教研的特色育人功能和在學校特色建設中的作用；使學生、教師互動、全面和諧發(fā)展。

3、認真開展“四要”活動。我們認真落實“四要”活動，力求形成“班級有特色；學生有特長”的新局面。不斷總結、創(chuàng)新我校的陽光體育活動，使學生們身體和精神面貌在活動中受到了鍛煉和提高。促進學生了體質、人格及藝術修養(yǎng)的提高。成立合唱團、舞蹈隊、繪畫班等各種各樣的興趣小組；開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的素質。

4、扎實作好教學常規(guī)的檢查與落實，加強教學質量的評價。開學初各項計劃的制定工作，學期中抓好計劃的落實和監(jiān)督工作，學期末、抓好各項工作的總結和評比：備課、作業(yè)實行月查制度，每學期將至少進行三次教學常規(guī)大檢查，并且不定期進行隨機性抽查。要求所有備查材料書寫工整，項目齊全。提倡個性教案。全體教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”，在實施教學的過程中，不僅要傳授知識，更要注重學生學習能力的培養(yǎng)，把學生的學習過程變?yōu)閷W生主動探究的過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和主動性。

5、積極推進新課改。我們努力探索一條符合我校實際的新課改之路。學校成立了以校長任組長的課改領導小組，制定了《xx一中新課改實施方案》，組織教師多次收看了杜郎口課堂教學改革視頻，召開了動員會，并讓學科帶頭人上好示范課，骨干教師上好觀摩課，其他教師上好研究課。

三、著眼學校長遠改善辦學條件

前些年，由于受到種種因素的限制，我校的辦學條件僅僅只能基本滿足教育教學的需要，離社會、家長和學生的滿意還有一定的距離。因此，我們著眼于長遠，努力改善辦學條件，打造綠化、美化、優(yōu)化的平安校園。

過去的一年里，我們裝修了8個辦公室，為每個辦公室安裝了空調，配備了飲水機，重新裝備了符合標準的理化生實驗室，硬化學生活動場地500余平方米，添置了高規(guī)格的乒乓球臺4張，給每個教室安上了鋁合金窗戶，翻修了教學樓頂?shù)姆罎B層，整修了學生公寓等，這些舉措，有效地改變了校容校貌，給人耳目一新的感覺。

四、注重德育過程增強育人效果

注重抓好德育序列主題教育，月有主線，周有側重點。并根據(jù)各年級學生的特點制定了各年級學生的德育工作重點，七年級規(guī)范行為習慣為重點，八年級以自、律、感恩為側重點，九年級以法律、審美、理想信念為側重點。還通過組織各種形式的活動對學生進行德育教育。學校通過升旗儀式、國旗下講話，重大節(jié)假日對學生進行進行愛國主義、集體主義、理想信念教育。班主任通過主題班會對學生進行思想教育，還定期與問題學生談心，走進學生心靈，倡導“潤物細無聲”的教育方式，實現(xiàn)心與心的溝通，使學生的心理潛能得到最大程度的整合，人格與個性日趨完美。與派出所結成對子，聘請法制副校長，對學生進行法制教育，努力構建學校、家庭、社會共同參與的德育工作網絡，共同創(chuàng)設良好的德育環(huán)境。

五、推行校務公開搞好廉政建設

我們全面推進校務公開，積極探索規(guī)范校務公開工作的程序和方法，著力提高校務公開工作的真實性和有效性。充分調動廣大教職工參與學校民主管理的積極性，增強了其參與學校改革的意識，深化了學校民主政治建設，推動了學校依法治校、依法行政和黨風廉政建設，促進了學校各項事業(yè)的健康發(fā)展，為構建和諧校園發(fā)揮了積極作用。

學校成立了大宗物品采購小組和驗收小組，實行采購工作與驗收工作相分離。為切實加強基建修繕工程質量管理，學校成立了工程質量管理監(jiān)督組，同時健全了相關的管理制度，進一步規(guī)范了各項工作程序。在推行校務公開的過程中，學校首先要求與學校教育管理、改革密切相關和涉及教職工、學生切身利益的事項，全部予以公開。把群眾最關心，反映最強烈，社會最敏感，容易引發(fā)矛盾和滋生腐敗的內容作為公開的重點。一年來，學校向教職工公開了教師聘用及職稱評聘過程及結果、各類評優(yōu)選先情況；公開了學校事業(yè)經費預、決算、財務支出，公開了困難學生生活補助；公開了基建修繕工程和大宗物資采購實行招投標等事項。凡事關學校錢和物的大事，我們都堅持在校務公開欄上公示，通過實施校務公開，為全校師生員工提供一個知情、監(jiān)督、參與的平臺，有力地促進了反腐倡廉建設。

六、繃緊安全琴弦打造平安校園

學校把安全工作始終做為頭等大事來抓，有針對性的制定安全工作計劃，認真組織防火、防震、防洪水等災害的安全演練工作。與學生簽定安全責任狀。按教育局和上級主管部門的要求，每學期都組織相關人員對校園安全隱患進行排查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改；做好學生的安全與法制教育工作，與派出所等有關部門密切配合，加大整改力度，治理校園周邊環(huán)境，邀請法制副校長對全校學生進行法制安全講座；落實保衛(wèi)與門衛(wèi)責任制，其中保衛(wèi)要摸清學校安全工作的隱患底數(shù)，對學生中存在的重大安全隱患要做到心中有數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。門衛(wèi)認真負責做好本職工作，外來人員進校要做好登記，學生外出要收好班主任出具的假條；，根據(jù)教育局的相關要求，落實好學校值班陪寢制度。一年來，學校沒有出現(xiàn)一起大的安全事故。

七、目前存在主要問題

1、學校的發(fā)展還不適應家長的需要及社會的期望。主要表現(xiàn)在學校特色創(chuàng)建等方面有待強化，學生個性的發(fā)展和整體教育質量的提高有待努力。

2、教師人員的老化和自身素質在一定程度上影響新課改的深入實施。

八、改進措施

1、進一步加強教師隊伍建設，提高教師自身素質。

2、進一步加強教育教學管理，提高教師課堂教學水平，重點是把握課程改革這一主題，轉變教育教學觀念，努力打造高效課堂，增強科研意識，加大教科研力度，向科研與課堂要質量、要成效，切實提高教學質量。

3、進一步樹立服務意識，繼續(xù)改善辦學條件與環(huán)境，為學校可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造可靠的物質和技術保障。

篇6

關鍵詞：學校體育；管理系統(tǒng)；設計；開發(fā)

一、前言

運用電子信息技術管理中學體育教學日常工作，改變最基層的中學體育教師工作方式，減少體育教師的工作量和把中學體育管理效果提高一個臺階。在學校，體育各項工作的管理都采用原始的手工管理模式，給一線體育教師和學校體育管理的工作帶來很多不便。隨著信息技術的發(fā)展和新課程改革的要求，快速準確地提取出需要的信息和對數(shù)據(jù)的處理精細化越來越高，在平常的中學體育教學工作中不足之處就暴露出來了。解決這些問題行之有效的方法是在體育教學中實現(xiàn)電子信息技術的自動化管理。

下面就是一線體育教師根據(jù)實際體育教學中的情況，研究開發(fā)的“中學體育常規(guī)工作”管理系統(tǒng)，就軟件的設計和開發(fā)應用進行介紹，與基層體育教師一起分享。

二、系統(tǒng)設計分析

1.軟件、硬件系統(tǒng)分析

（1）應用的軟件是Windows XP系統(tǒng)和Office辦公軟件中Access關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；硬件需要計算機、打印機。

（2）畫出反映當前系統(tǒng)要為“中學體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”做什么的框架。設置“中學體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”要為學校體育工作做哪些事，怎么去做。

2.設計“中學體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”，要具備中學體育教學中常用的幾種功能

（1）教師信息管理：包括教師的個人信息、出差、進修、職稱、培訓、教育教學、評優(yōu)評選、查詢和信息打印的各項工作管理。

（2）運動員信息管理：主要是對運動員的個人信息、身體素質、比賽成績、文化學習成績、高考去向、查詢和信息打印管理。

（3）學生體育課成績管理：完成對學生檔案、“體育與健康”成績、“體育達標”成績、體質健康成績的管理、查詢和信息打印。

（4）學校體育活動管理：對學校的體育榮譽、學校全民健身、學生體育活動、班級體育委員檔案、查詢和信息打印。

（5）打印信息管理：對所需的各種信息和資料的輸出。

3.中學體育工作管理系統(tǒng)的設計開發(fā)

對學校體育管理進行宏觀分析，構造出具體的模塊，再進行系統(tǒng)設計。主要包括中學體育教學管理所需的數(shù)據(jù)庫，還有對表的設計、查詢設計，還要將窗體、報表、宏一起設計出來，以完成中學體育教學管理系統(tǒng)的模塊劃分。

（1）數(shù)據(jù)庫設計。

中學體育管理系統(tǒng)根據(jù)體育教學中的工作范疇，收集處理教師檔案、教師獲獎、出差、繼續(xù)教育、運動員檔案、群體體育信息、學生檔案、運動競賽、文化學習、身體素質、體育課成績、健康標準、運動訓練計劃、學生行為記錄、運動成績、體育課成績（男）、體育課成績（女）和學校榮譽十八種信息。

（2）學校體育管理模塊設計。

將整個系統(tǒng)共劃分為教師信息管理模塊、運動員信息管理模塊、學生體育課成績管理模塊、學校體育活動管理模塊、打印信息管理模塊。

三、中學學校體育管理系統(tǒng)的開發(fā)

1.創(chuàng)建中學體育教學管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫

使用Windows系統(tǒng)中，利用Office辦公系統(tǒng)自帶的Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一個空的數(shù)據(jù)庫，命名為“中學體育教學管理系統(tǒng)”并保存。然后根據(jù)中學基層體育工作的實際情況向其中添加表、查詢、宏、窗體和報表等素材。

2.數(shù)據(jù)庫中“表”的建立

第一步建成空白數(shù)據(jù)庫。第二步根據(jù)學校體育工作的需要建立“表”。數(shù)據(jù)庫中的“表”是由縱和橫二維表形式構成。建立數(shù)據(jù)庫“表”有三種方法：一是使用設計器創(chuàng)建表；二是使用向導創(chuàng)建表；三是通過輸入數(shù)據(jù)創(chuàng)建表。中學體育教學管理系統(tǒng)一共創(chuàng)建二十個數(shù)據(jù)表。

3.數(shù)據(jù)庫的查詢和統(tǒng)計

（1）“中學體育教學管理系統(tǒng)”最根本的功能就是查詢、統(tǒng)計。建立中學體育教學管理應用系統(tǒng)的目的，就是把中學體育教學、課余訓練、體育課成績、平時零亂的原始數(shù)據(jù)收集起來，用人工方法準確、及時地輸入計算機。計算機從成千上萬個原始數(shù)據(jù)中提取對學校體育工作有用的信息。統(tǒng)計和分析是Access中常用的方法。它能把不同表中的數(shù)據(jù)提煉出來，供一線體育教師和學校體育管理者分析使用。

（2）根據(jù)中學體育教學工作的需要，建立數(shù)據(jù)庫查詢、統(tǒng)計。數(shù)據(jù)庫查詢、統(tǒng)計有兩種方法：一是通過視圖中創(chuàng)建查詢、統(tǒng)計；二是使用向導創(chuàng)建查詢。中學體育管理系統(tǒng)一共創(chuàng)建104個查詢統(tǒng)計表。

（3）在“中學體育教學管理系統(tǒng)”中，根據(jù)學校的要求分別對“體育教師檔案管理”“運動員檔案管理”“學校體育活動管理”“體育課成績管理”等信息分別處理，同時對中學體育教學中的信息元素進行查詢和統(tǒng)計。

4.“中學體育教學管理系統(tǒng)”窗體的創(chuàng)建和完善

（1）要實現(xiàn)計算機與人的面對面交流，可以在Access中創(chuàng)建中學體育管理系統(tǒng)的窗體。中學體育管理系統(tǒng)的窗體創(chuàng)建可以采取兩種不同的方法來實現(xiàn)。一種是通過采取設計視圖中創(chuàng)建窗體；另一種是通過采取使用向導創(chuàng)建窗體。在設計Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時，先使用窗體向導建立窗體，然后再切換到設計視圖，一步一步地按照規(guī)格進行調整。中學體育管理系統(tǒng)的窗體一共有二十四個。

（2）中學體育教學管理數(shù)據(jù)窗體的完善。把在Access中使用不同種方法創(chuàng)建的中學體育教學管理窗體進行修改和調整，加以完善，達到直觀美化效果。學校體育管理系統(tǒng)的窗體屬性綜合起來分成五類，分別是“其他”“事件”“數(shù)據(jù)”“格式”和“全部”。

5.“中學體育教學管理系統(tǒng)”報表的設計

（1）Access數(shù)據(jù)庫“學?；鶎芋w育管理系統(tǒng)”中的報表的設計有兩種方法。一是通過設計視圖中創(chuàng)建報表；二是使用向導創(chuàng)建報表。

（2）打開數(shù)據(jù)庫，點擊報表字樣，選擇“使用報表向導”創(chuàng)建報表。先選擇要建立報表的“表”或是“查詢”的對象，根據(jù)“表”或是“查詢”再選擇報表上要反映的字段。

（3）報表生成后，就可以通過報表設計視圖窗口，對生成的報表進行修改、調整和美化。

（4）中學體育管理系統(tǒng)中設置有五十四張不同需求的報表。圖5（圖略）就是設置好了的各種報表的切換窗體。

6.中學體育管理的查詢統(tǒng)計功能

“中學體育教學管理系統(tǒng)”中創(chuàng)建好的各種查詢，又如何在窗體上直接體現(xiàn)和運用？這就是要通過Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的“宏”去實現(xiàn)，就可以把查詢建立成按鈕，敲擊窗體命令時，宏打開設置好的查詢內容。

7.“中學體育教學管理系統(tǒng)”的登錄窗體設計

我們平常的原始數(shù)據(jù)如何能與計算機聯(lián)成一體？這就要用到數(shù)據(jù)的錄入。凡是手工測量的各種原始數(shù)據(jù)，只有輸入計算機中，才能讓計算機為中學體育教學服務，為中學體育教學所用。

通過中學體育管理系統(tǒng)的設計數(shù)據(jù)錄入窗體，就很方便地向計算中輸入所需的各種數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)錄入窗體與數(shù)據(jù)表是不同的，窗體可以按不同的格式顯示數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表只能以縱和橫的形式展示出來。

8.生成學校體育管理系統(tǒng)的切換面板

（1）開發(fā)設計的“中學體育教學管理系統(tǒng)”，需要將很多有用的功能整合在一起，形成最終的中學體育管理應用系統(tǒng)。在Access中簡單直觀的切換面板給我們提供了方便和直觀。

（2）在Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中啟動切換面板，設置中學體育教學管理系統(tǒng)切換面板頁，并根據(jù)體育教學的需要進行不同的命名。以此類推。“中學體育管理系統(tǒng)”中就命名有“體育老師信息管理”“學生體育課成績課成績管理”“學校體育活動管理”“運動員管理”“打印信息輸出”“退出系統(tǒng)”等切換面板頁。最后形中學體育管理系統(tǒng)的主控面板。

9.中學體育管理系統(tǒng)應用系統(tǒng)的啟動設置

打開“中學體育管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫，可以自己設置為“中學體育教學管理系統(tǒng)”主菜單窗體，作為啟動后展示的第一個窗體。打開“中學體育教學管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫時，直接進入主菜單界面，菜單和界面是一一對應的。對于一個基層體育工作者來說，這一功能非常重要。

四、中學體育管理系統(tǒng)的應用

1.體育課成績測試，把測試的原始成績錄入，計算機自動運行，按照編好的程序進行統(tǒng)計、計算、排例、查詢，體育教師只要一鍵成冊。

2.體育教師的管理，全校的體育教師進行基本檔案錄入，對教師的各種業(yè)務進行統(tǒng)計，按照所需的要求進行查詢和輸出。

3.學校體育活動管理，按照學校的大小體育活動、課外活動、大課間活動進行統(tǒng)計、查詢和輸出。

4.運動員的信息管理，對運動員的檔案信息、運動競賽、文化成績、高考信息進行統(tǒng)計和查詢。

5.信息輸出，對全校的體育信息，根據(jù)所需進行查詢，以報表的形式輸出。

五、結論與建議

1.本系統(tǒng)是由張家界市中學一線體育教師設計開發(fā)的，張家界一中、張家界慈利四中、張家界旅游職業(yè)學校、天門中學、張家界國光學校使用，受到學校的一致好評，減輕了體育教師的負擔，提高了工作效率。

2.本系統(tǒng)開發(fā)后，輸入原始數(shù)據(jù)后，能夠快速進行所需各種資料的收集、整理和運用。及時輸出所需要的學校體育資料，受到學校和主管部門的好評。

3.對體育課成績的錄入、處理、計算，大大減少了體育教師的工作量，方便體育教師的工作。

4.錄入原始數(shù)據(jù)，很慢，工作量很大，如果能研究出智能化的更好。

參考文獻：

[1]張新.中學體育教學設計[M].科學出版社，2012-06.

[2]鄭小玲，王學軍.Access項目導航[M].科學出版社，2003-07.

篇7

洗馬中學2005年教育常規(guī)管理工作在縣教育局2005年工作計劃的總體部署和指導下，在洗馬鎮(zhèn)的領導下，堅持全面貫徹國家教育方針，堅持全面實施素質教育，全面提高教育質量為辦學宗旨。在2004年教育管理目標任務實現(xiàn)的基礎上，進一步加強了學校教育教學常規(guī)管理，繼續(xù)推行“三制一管理”工作，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，規(guī)范教學秩序，引導師生走進新課程教學，學校“厚德、博學、善教、愛生”的教風，“自強不息、避短揚長”的學風逐步顯現(xiàn)出洗色，有效地鞏固“普九”成果，強化了“普實”教學，教育教學質量有了較大提高，學校農村綜合教育改革開始步入正軌，全校學生在德、智、體、美等方面都有了良好發(fā)展。根據(jù)龍里縣教育局2005年97號《關于開展教育常規(guī)管理工作檢查的通知》要求，按照《龍里縣2005學校教育教學常規(guī)考核表》的指標體系，我校于2005年12月5日組織學校領導班子和教師代表共計11人組成了洗馬中學2005年教育常規(guī)管理工作自查自評領導小組，通過查資料、數(shù)據(jù)、收集師生反饋信息意見，進行綜合測評打分，現(xiàn)將自查總結報告如下：

一、學校基本情況

2005年我校共有在校學生1279人，其中初一年級385，初二年級446，初三年級448，全校有在冊教職工77人，其中初中專任教師59人，離職學習1人，全校就是中具有中教高級8人，中教一級21人，專任教師合格學歷為100％，學?，F(xiàn)有圖書15000冊，計算機65臺，信息技術教室2個，多功能教室一個，遠程教育網絡室信息接收站一個，物理、化學、生物實驗室各1個。

二、教育教學管理方面

1、始終堅持全面貫徹國家教育方針，經常組織教職工學習國家和地方教育政策、法律法規(guī)。2005年主要學習《春節(jié)期間在貴州的重要講話》，資助教室樹立構建和諧社會的意識，從而積極獻身于教書育人事業(yè)，積極創(chuàng)造平等，民主和諧的師生關系，全體師生共創(chuàng)和諧校園，平安校園。同時進一步學習了教育主管部門的有關教育政策精神和師德師風建設的理論，學校組織了《教師職業(yè)的人格定位與教師職業(yè)的現(xiàn)實沖突》的專題講座，學習了江蘇省詳思中學辦學理念、學習了全國優(yōu)秀教師甘肅省平涼市吳叔玲《心中裝滿對學生的愛》的優(yōu)秀事跡。

2、學校設有黨支部、校長室、教導處、政教處、總務處、團委等組織機構，并成立各類交叉工作領導小組，有“普九”工作小組、“中繼教”工作領導小組、“普實”工作領導小組、“四化”建設領導小組、“德育”工作領導小組、經審工作領導小組、“校本教研”工作領導小組等。并配套建立了各種相關的管理制度、各類機構工作責任明確、各類崗位職責清楚。學校德育工作網絡化、制度化，形成以校長為核心的有黨支部、校長室、政教處、教導處、總務處、團委、班主任、政治科任老師等共同參加的德育工作隊伍和學校、家庭、社會三結合制度。2005年學生基本無違法犯罪案件，學生違紀表現(xiàn)基本控制在5%以內。本年度有4名學生被評為黔南州“三好”學生，有5名學生被評為龍里縣“三好”學生和“優(yōu)秀學生干部”。存在的不足是少數(shù)學生小學基礎太差，家庭教育配合不上，造成經常缺課、不文明習慣行為表現(xiàn)、甚至偷盜等。下一步準備成立家長學校和繼續(xù)開展“教育思想大討論”努力探索農村單親家庭。貧困家庭、隔代教育家庭、無人監(jiān)護孩子家庭等的學生思想心理健康教育問題，在加強家訪、實施幫帶扶措施、改進教學內容及教學方式的多樣化方面加大工作力度。

3、我校按計劃開齊所有課程，開足了應開課時，堅持在所有年級開設農村實用科技課。學校無亂定購教育局規(guī)定以外的教材，輔導資料現(xiàn)象。教學常規(guī)管理形成教導處、教研組按計劃分階段、分學科對教學主要環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導與考試等常規(guī)環(huán)節(jié)的檢查指導督促機制。

4、學校教風、學風整體體現(xiàn)了積極向上、嚴謹勤奮的蓬勃勢頭，教學秩序井然，教師在教學中注重對學生動手、動腦、動口等能力習慣的培訓，尤其是實驗教學，充分體現(xiàn)了技能和智能的培養(yǎng)，實驗開出率、教學儀器使用率達到驗收要求，化學教師龔傳英輔導學生李朝江參加貴州省化學競賽獲省級一等獎，張清澤獲省級三等獎。數(shù)學教師朱梅輔導學生羅順利獲第十六屆“希望杯”全國數(shù)學邀請賽初二年級銅牌。英語教師田文才論文《農村初中英語課堂教學應注重和提高學生參與學習的實效性》和語文教師韋松論文《以研促教以研促改以研強?！贩謩e獲省級教育廳三等獎。2005年度，學校成功舉辦了“六·一”文藝慶祝匯演、初一年級“廣播操‘青春的活力’比賽”、第冬季田徑運動會等。

5．教育教學質量在2004年的基礎上有了較大提高，中考成績居龍里鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的榜首，我校共錄取高中156人，參加中考人數(shù)為308人，錄取率為50.65％，比全縣升高中的錄取率49.66％高出1個百分點。初一初二年級的統(tǒng)考成績較顯著，初一年級全科總平均分為38.8分，超縣該級平均分2.73分，初二年級全科總平均分42.18分，超縣該級全科平均分2.31分。

三、抓實“普九”、“普實”、“中繼教”工作

1、為了鞏固“普九”成績，嚴防輟學生反彈，我校切實貫徹素質教育方針，堅持以人文本，面向全體學生的辦學原則，采取“分層次教學”、“一帶一”、“減免”等措施扶持學習有困難學生和家庭貧困學生，確保學生輕松進校，愉快學習，學有所獲，本年我校學年初學生人數(shù)為1279人，到年底輟學24人，輟學率為1.9%。

2、2005年，我校購置音體美及理化生教學設備、實驗藥品、器材100余件，投資1萬余元，并加強了實驗教學的專項檢查督促指導工作，確保了實驗教學演示和分組實驗分別大95％和90%以上，并按時填寫各種檔案資料，寫出了年檢報告。在上級部門的支持下新增微機教室一個，遠程信息技術教育接收站一個，確保教師學習和學生學習的需要。

3、我校始終如一的以“中繼教”工作為推動教師自我提高的主要手段，以師德職業(yè)修養(yǎng)培訓和學科專業(yè)業(yè)務培訓為兩翼，以通識性培訓為總領，本年主要進行計算機考試培訓。課件制作培訓。教師職業(yè)的人格塑造等培訓。規(guī)范整理“中繼教”檔案資料，精心布置了陳列室，接受縣繼教工程驗收，并取得了134分的好成績。

四、體育衛(wèi)生安全管理方面

1、我校認真貫徹《學校體育工作條例》，每天確保讓每個學生的體育活動時間在一小時以上，開始實施學生體能健康標準測試，經測試學生達標率為80以上，同時在初一年級開展新的第二套廣播操“青春的活力”的培訓教學。

2、充分利用教師會議、學生集會、校園廣播、黑板報等形式認真宣傳，貫徹《學校衛(wèi)生工作條例》、《食品衛(wèi)生法》，并在衛(wèi)生部門的配合下，加大學校衛(wèi)生常識的宣傳力度，強化學校食品衛(wèi)生的安全管理，并配合工商、衛(wèi)生監(jiān)督、公安等部門加強我校園周邊食品衛(wèi)生及治安的綜合治理，一年來全校未發(fā)生食物中毒等事故。

3、學校體育、衛(wèi)生、消防、供水、用電等設備設施逐步完善，在此項工作中，學校投入大量人力、物力、財力，成立體衛(wèi)、安全、消防等領導小組，同校內各有關部門負責人和個體責任人簽訂了責任書，制定了相關管理制度，涉及到學生安全的管理制度，做到全體師生人手一冊，舉辦法制專題講座，通過黑板報舉辦“環(huán)保與健康”、“衛(wèi)生與健康”、“消防知識”等專題宣傳。

五、抓好財務財產管理，實施依法治校

1、我校嚴格按教育局、物價局、財政局聯(lián)合下達的“一費制”收費標準收費，并制作了規(guī)范的收費公示欄，財會人員嚴格執(zhí)行《洗馬中學財務管理制度》收支兩條線，帳目規(guī)范，日清月結期結算，且每月送中心校和鎮(zhèn)財政審核，2005年10月經縣審計局審計，無違反財經紀律現(xiàn)象。

2、建立和完善校產管理制度，設置了專門的固定資產管理兼職人員和財產保管員，堅持實施財務先入庫、保管員簽字、學校領導才簽字報銷制度，嚴格校產損壞責任追究制度，學校新舊校產登記完整，后勤保障基本做到保證教育教學的需要。

總之，2005年洗馬中學教育常規(guī)管理工作在政府和教育主管部門的指導下，在全體教職工的共同努力下，在2004年的基礎上有了新的發(fā)展。但是通過自查總結，我們也發(fā)現(xiàn)了常規(guī)管理還存在許多不足之處：

1、農村綜合教育改革的實驗基地面積太小，無法滿足初二后分流教學實踐活動的需要。

2、在辦學方向上，關于職業(yè)技術教育這一塊的教學內容及教學方式還有待更深層次的思考和探索。

3、校本教研及校本教材尚未形成自己的范本及特色。

4、學校體育運動場地的征地和修建仍然是老大難問題，嚴重制約了學校規(guī)范化建設及教育教學實踐活動、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的條件。

5、由于受編制的影響、學校安全保衛(wèi)和醫(yī)務室缺少專職人員。

篇8

關鍵詞：語文教學；課堂管理；原則和方法

近幾年，許多大學生跨出校園就來到我校從事語文教學。這些老師思維敏捷，語文基本功扎實，語言表達清晰準確；可以說他們具備了一個優(yōu)秀語文教師的所有素質。但是他們的課堂卻不盡如人意：課堂秩序混亂，學生消極被動，課堂效率低下，教學成績欠佳，學生家長評價不高。我校還有一類語文教師，他們長期從事初中語文教學，在各級各類賽課活動中取得不錯的成績；他們的課堂，熱鬧非凡，有時還令人耳目一新，但是去看看他們歷年來的成績冊，卻總是徘徊不前（注：學生成績也是衡量教育教學是否成功的一個指標）。這部分老師社會評價較低，同行認可度較差。我認為造成以上兩類語文教師失敗的原因很多，但最重要的是他們不懂課文課堂管理的重要性，或者是他們不重視語文課堂的管理。其實，語文課堂管理與課堂教學同樣重要，只有二者相互作用、相得益彰才能最大限度的提高課堂效率。

一、語文課堂管理的概念

語文課堂管理是語文教師在課堂上用以維持學生合宜行為的方法措施，是語文教學藝術中最基本、最綜合的一個環(huán)節(jié)，包括教師鼓勵學生積極參與教學活動的一系列組織藝術。它既可以約束學生的不良行為，又可以引導學生積極參與語文教學活動。

二、語文課堂管理的意義

在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，把握好課堂管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的?？梢哉f，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂效率，從而提高教育教學質量對國家民族的未來有著深遠影響。語文教學關系到傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，切實提高學生的語文素養(yǎng)是所有語文教師的迫切任務，因而加強語文課堂管理尤為重要。加強語文課堂管理有兩個方面的意義：

首先有利于建立穩(wěn)定的語文教學秩序。穩(wěn)定的課堂秩序是實施語文教學的根本保證，其標志是有序、真實、生動。然而在我們的日常教學中，卻時常缺少這種保障。初中生的思想不夠成熟、自控能力不強，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；課堂顯得熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……只有建立有序的，能反映學生真實需求的、生活活潑的課堂秩序，才能保證課堂教學圍繞教學目標順利開展。

其次，加強語文課堂管理有利于調動學生學習語文的積極性。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去探求、去揣摩、去領悟。只要有了學習語文的興趣，就能夠調動學生學習語文的積極性。加強語文課堂管理，形成良好的課堂氛圍，讓每一個學生都能在課堂中找到位置、明確職責、發(fā)揮潛能，有利于調動學生學習語文、熱愛語文的積極性。

三、語文課堂管理的原則

1.系統(tǒng)性原則

語文教學必須循序、系統(tǒng)、連貫地進行。這是經過長期語文教學實踐反復證明的教學原則，語文課堂管理也是如此?！秾W記》中指出“雜施而不孫，則壞亂而不修?！币馑际钦f如果教學雜亂無章， 就會陷入混亂，得不到成效。朱熹說：“讀書之法，循序而漸進，熟讀而精思”，“未得乎前，則不敢求乎后；未通乎此，則不敢志乎彼”。由此可以看出，語文課堂教學的系統(tǒng)性是多么重要，語文課堂的管理亦是如此，只有循序、系統(tǒng)、連貫地實施語文課堂管理，才能形成有序、真實、生動的語文課堂，確保教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)。

2.自主性原則

學習型社會是教育和社會發(fā)展的必然選擇。教學行為實質都是為學生的學習成長服務的，課堂管理的最終目標是實現(xiàn)學生的自主管理。教師在課堂管理中起到主導的作用：規(guī)范學生的課堂行為，對討論、朗讀、辯論等提出明確要求；建立語文課堂學生自主管理體制，選出科代表、紀律委員；建立語文課堂表現(xiàn)獎懲制度等。一系列規(guī)章制度形成之后，督促學生持之以恒的貫徹執(zhí)行，讓遵守課堂秩序成為學生的自覺行為，成為學生參與課堂活動的自覺需要，從而實現(xiàn)學生對語文課堂的自主管理。

3.目標原則

課堂管理的目標原則表現(xiàn)為兩種取向，一是規(guī)范性目標，一是促進性目標。規(guī)范性目標通常從對學生的負向估價出發(fā)，關注學生的不良品行和問題行為，確立強制性的管理措施，用來管束控制學生，特別是針對有問題行為的學生，使他們受到約束和懲罰，從而規(guī)范學生在課堂中的行為，維持課堂秩序，確保課堂教學活動的正常開展。促進性目標常常從對學生的正向估價出發(fā)，相信學生在課堂中的行為和表現(xiàn)，確立激勵性管理措施，立足于激發(fā)學生內在的自主的需要。語文課堂管理應該更重視促進性目標，立足于學生的有效學習和主動發(fā)展，由此形成積極正向的課堂氣氛，保持學生良好的學習狀態(tài)，爭取更多的課堂活動時間，提高課堂效率，爭取更多的參與，促進學生的主動發(fā)展，養(yǎng)成學生自我管理的良好習慣。

除了以上原則，語文課堂管理還要遵循激勵性、動態(tài)性、反饋性等原則。

四、語文課堂管理的方法

1.直接指令

在當前課程改革的大背景下，部分老師排斥“直接指令”的課堂管理方法，認為這是一種粗暴的、過時的、容易形成不良師生關系的課堂管理方法，其實不然。教師通過明確的管理指令信息，來實現(xiàn)課堂教學的主動控制，這是一種常用而又易行的課堂管理方法，比如：教師要求學生“請認真閱讀”“請注意黑板”，“不要隨便講話”等。直接指令的使用要適時、簡潔，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。

2.間接暗示

教師運用比較隱蔽的表達方法，傳達課堂管理意圖，讓學生在某種暗示情境中，自覺遵守課堂管理要求。這種方法既有利于保護學生的自尊需要，又能做到對學生嚴格要求。比如，教師在課堂上說：“好，現(xiàn)在同學們都在認真看書，有的還動筆圈點，已經進入學習的最佳狀態(tài)?！薄坝械耐瑢W已經完成了老布置的任務，其它的同學應該抓緊時間了?！边@樣，那些本來認真看書的更加認真，一些不怎么認真的也自動端正了態(tài)度。運用間接暗示的課堂管理方法必須洞察課堂情境，特別是了解學生的心理特點，力求準確而巧妙，淡化管理“痕跡”。

3.恰當評價

教師根據(jù)語文課堂的現(xiàn)狀，及時做出恰當?shù)目隙ɑ蚍穸ǖ脑u價，以激起學生內在的情感需要。對學生的注意程度、守紀狀況、作業(yè)優(yōu)劣等都可以恰到好處的點評，以引導學生在課堂上發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點。語文教師的課堂評價語言應充滿愛心與靈性、充滿尊重與信任、充滿著幽默與風趣。比如老師在課堂上說：“你這個句子（詞語）用得真準確?！薄澳闶且粋€很善于學習的人，很快就能將別人的思想轉變成自已的思想?！薄叭绻阍谡n外按照老師的要求認真預習了，你一定會讀得更準確，更流利！”。語文教師對學生進行評價，應當實事求是、客觀公正，特別是對一些后進生的否定評價更要慎重，防止挫傷學生的自尊心，導致課堂管理陷入僵局。

4.體語控制

教師通過動作、表情、姿態(tài)等體態(tài)語言，傳達課堂管理信息，以控制課堂。比如：適當走近注意力分散的學生，用肯定的目光鼓勵學生發(fā)言，用飽滿嚴肅的態(tài)度影響學生們的情緒，用不同的眼神與各種需求的學生交流等，都是管理課堂的有效方法。

5.培養(yǎng)助手

利用助手是教師在課堂管理中，發(fā)揮學生干部作用，培養(yǎng)學生自我管理能力的一種良好方法。這樣做，學生既是管理對象又是管理者，有利于充分發(fā)揮他們的積極性。比如：請小組長組織小組討論，請科代表檢查作業(yè)情況、組織學生晨讀等。隨著教育改革的發(fā)展，這一方法日益得到老師的重視和應用。

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【關鍵詞】中學教育管理;問題;對策

從現(xiàn)階段中學教育管理實施情況來看，部分學校仍然存在著管理體制老化、管理模式滯后，家校管理“瘸腿”而行等問題，影響到了中學教育管理的整體效果。為此，為了打造一個良好的中學教育管理環(huán)境，應注重在具體的管理工作實施期間，建設一支高水平的師資隊伍。同時，把教育管理作為教育發(fā)展的“重中之重”，而后，以科學的教育管理形式，激發(fā)學生全面發(fā)展，讓學生成為社會所需人才。

一、中學教育管理存在的問題

目前中學教育管理存在的一些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，管理體制老化。即部分中學學校在辦學期間，將全部精力投入到了教育質量方面，無暇顧及教育管理體制的創(chuàng)新，所以，遇到了瓶頸問題，制約了教育管理工作的順利開展；第二，教師素質良莠不齊。即在部分中學學校人員組織中，青年教師占據(jù)較大比重，但因這些教師經驗不足，常常表現(xiàn)出“驕傲自滿，自以為是”的心態(tài)。除此之外，因一些老齡教師在教育管理工作實施期間，仍然錯誤的認為“剛性管理”是最有利的學生管理方法，就此使得學生逐漸產生壓抑的情緒，無法真正激發(fā)自身創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)；第三，家校教育“瘸腿”并行。即在中學教育管理工作實施過程中，因一些學生家長素質較低，忽視對學生進行教導，放任其自由或者錯誤認為“不打不成材”。此現(xiàn)象的發(fā)生，逐漸造成家校教育“瘸腿”并行。為此，必須針對這一問題，對中學教育管理工作進行逐步改進。

二、中學教育管理實施對策

（一）創(chuàng)建科學的中學管理機制

在中學教育管理工作開展過程中，因原有管理體制已經無法滿足現(xiàn)代教育工作需求，所以，應注重創(chuàng)建科學的中學管理機制。首先，在中學管理機制創(chuàng)建期間，應革新辦學機制。即以“兩權分離”方法，劃分學校和教育行政機構的權利，確保學校擁有人事調配權、經費支配權等等，由此調控教育管理工作。其次，在教育管理工作開展時，也應優(yōu)化決策機制。在決策機制中，明確校長、校董會等權利和義務。再次，在中學學校教育發(fā)展階段，需構建反饋機制，即通過國家———地方———學校縱向信息反饋渠道的建立，了解國家現(xiàn)階段文化教育發(fā)展關鍵，而后，不斷充實中學教育管理內容，達到高效性教育管理狀態(tài)[1]。除此之外，應建立激勵機制，讓教職工“內化”自身職責，達到最佳的教育管理效果。

（二）轉變管理模式

“剛性管理”模式，將在一定程度上扼殺學生的主觀能動性。所以，為了促進學生的全面發(fā)展，應在中學教育管理工作具體實施過程中，由“剛性管理”轉向民主化管理[2]。此外，為了充分體現(xiàn)民主化教育理念，應在實施教師管理工作時，做到充分尊重教師意志、人格、愛好。同時，允許教師參政、議政、創(chuàng)新，傾聽教師意見，挖掘教師教育潛能。而在學生管理中，應鼓勵教師采取“家長式”的管理模式，實現(xiàn)高質量的教育管理。

（三）實施家校共管

家校共管措施的實施有利于提高學生德、智、體、美全面發(fā)展，對學生進行高質量教育。所以，在具體的教育工作中，學校教職工應勤于與家長進行溝通，向家長傳達民主化等新型教育理念，讓家長主動承擔學生教育責任。同時，為了更好的發(fā)揮家長教育作用，應保證家長口徑統(tǒng)一性，且注重掌握寬嚴尺度，達到高效性教育目的，讓學生主動接受教育。學校教師應通過溝通改變當今家長這一傳統(tǒng)思想，讓他們注重采取“以人為本”教育方式，與孩子多多溝通，繼而基于尊重孩子自尊心的前提下，實施教育工作，正確引導孩子不正當行為。綜上可知，因現(xiàn)階段中學教育管理工作仍然采取“剛性管理”方法，所以，使得學生始終處于被動地位，無法發(fā)揮自身能動力、創(chuàng)造力、思維能力等等。為此，為了促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，應從創(chuàng)建管理機制、轉變管理模式、實施家校共管三個方面入手，不斷改進教育環(huán)境，讓學生在民主化的教育管理氛圍中，激發(fā)自身主體意識，不斷提高自身思想素質和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]高大明.知識經濟背景下初級中學教學管理問題探討[J].財會通訊，2014，22(20)：128-128.

篇10

關鍵詞：初中學生管理；懲戒教育；實施措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-364-01

初中階段是青少年成長的特殊時期，由于身心發(fā)展的特點，多數(shù)學生都處于青春期，主要表現(xiàn)為逆反心理較強，自我意識覺醒，控制能力差，比較有主見但又缺乏辨別是非對錯的能力。此時的學生對于老師的教導都會有自己的評判標準，會選擇性的進行接受，有些學生會對老師的教育措施產生質疑甚至反抗。這也是初中階段的教育實施懲戒教育措施的重要原因。

一、懲戒教育的必要性

縱觀古今教育本應該是一種輕松而愉快的社會活動，但由于在教育的過程中學生經常出現(xiàn)這樣那樣的問題，犯下各種錯誤，例如，打架斗毆、沉迷網游、擾亂課堂秩序影響他人學習等等現(xiàn)象。教育懲戒是必不可少的，但并非所有的教育都要運用懲戒的方式。教師在班級管理的過程中將懲罰運用于教學管理這是時代的必然需求。如在社會中存在的違法亂紀現(xiàn)象，相關部門若違法不究，一味的寬容，沒有懲罰措施做保障，違法者會更加的肆無忌憚、無法無天。學校的班級管理也是一樣，如果教師對違紀的學生一味的寬容，不給予懲戒他們也將會更加的縱容。由于當今的中學生多數(shù)都是獨生子女，在家庭中唯我獨尊，對老師的勸告他們會聽也可能不聽，如果教師強調紀律的威嚴，違犯紀律就該受到相應的懲罰，他們就會克制自己的行為。教師是班級的管理者，教育的實施者其職責在于將學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀律、身心全面健康發(fā)展的人才，這是一個漫長且艱巨的過程。在教育過程中每個學生都享有同等的權利，但在實際的教學管理過程中會有一部分的學生由于控制力不夠，導致一些不良行為的出現(xiàn)，這時教師既要從一個班級管理者的角度出發(fā)，又要體現(xiàn)出對學生的愛和關懷，進而合理的選擇懲罰的力度，使犯錯誤的同學得到懲罰。認識自身錯誤的同時，也能夠感受到來自教師的關懷。不至于師生之間產生不愉快及矛盾。因此教師在班級管理過程中實施懲戒教育一定要講究方法，及懲戒的力度。

一、班級管理的懲戒措施

1、自然懲罰法

這種方法是教師在發(fā)現(xiàn)孩子犯錯時，不對其進行過多的批評，只是通過其承受犯下錯誤帶來的后果，使其充分的感受到懊悔、痛苦從而知道悔改，意識到自己是錯誤的，從而吸取教訓努力的改正自身的錯誤。學生通過“自己種苦果，自己來嘗”，在這樣的自然懲罰教育中進行自我反省，而這樣的懲罰是學生本身自己給予的，并不是來自教師或家長。例如：筆者的班級里有一名同學，平時比較糊涂，做事不認真總是丟三落四，筆者多次進行指出，這名同學都不以為然，一次學校的期中考試，筆者提醒班級的同學們一定要提前準備好考試用具，并要求考試期間絕對不能互借考試用具。結果，考試結束回到班級這名同學一副極其懊惱的樣子，筆者詢問其對筆者說“由于考試時忘記帶圓規(guī)導致一道本來會的畫圖題，沒有畫上白白的丟掉了分數(shù)?！惫P者說“想想這是什么原因造成的？”這名同學羞愧的低下了頭：“都是我平時丟三落四，馬馬虎虎……” “那知道以后應該怎樣做了吧！” 他會心的點點頭。自此之后確實改變很大，做什么都認真多了。這種懲戒方法并不是以懲罰為目的，而是通過讓學生嘗到后果之后，真正的認清自身存在的問題并做一改正。實施這種方法時教師不要過多的提建議或給學生做決定，可以給予適當?shù)奶嵝?，但絕不能訓斥。

2、娛樂懲戒法

娛樂懲戒，顧名思義是在教育過程中采取一種輕松愉快的懲罰方式從而達到教育目的的一種懲戒措施。例如：筆者班上有位學生王某，在上勞動實踐課的過程中大說大笑，嚴重的影響了周邊同學的勞動進程，筆者制止了好多次，但都不起作用。筆者罰他為大家表演節(jié)目。要求他即興唱一首自認為拿手的歌，一定要唱完整。同學們紛紛表示贊同，王某沒辦法只得給大家唱，之后就不再嬉笑打鬧了，并且將勞動任務完成的也特別好。這樣的處理方式，可以緩和氣氛不至于師生之間怒目相對，同時又可以引導學生認識自我，發(fā)揮自己的優(yōu)點與長處，進而也可以起到良好的教育作用，一舉數(shù)得。當今的中學生都多才多藝，興趣愛好比較廣泛。對于那些上課喜歡搞小動作、不認真聽講、調皮搗蛋的學生，在不影響教學進度的情況下，教師可以適當?shù)慕o予娛樂懲罰，讓其講故事、講笑話或即興表演一下。體育課時可以讓不遵守紀律的學生做俯臥撐、或繞場跑幾圈，這樣即達到了懲罰的目的，同時也可以鍛煉學生的身體?？傊畩蕵窇土P一定要在輕松愉悅的娛樂氛圍下，通過懲罰教育來引導學生，使他們認清自身的錯誤，向好的方向發(fā)展。

3、獎勵懲罰法

最典型的獎勵懲罰便是陶行知的“三塊糖懲罰”。獎勵是激勵學生良好的行為模式重復發(fā)生，懲罰是降低學生不良行為的發(fā)生，將二者有機結合會收到意想不到的教育效果。例如，在一次自習課上筆者發(fā)現(xiàn)兩名同學在看漫畫書，筆者在他們的周圍走了幾圈，并沒有進行指責批評，學生趕緊將漫畫書收了起來。下課后將他們叫到辦公室，知道他們都熱衷西游記，便問：“你們對西游記了解多少？”他們見老師并沒有批評他們的意思，一下將情緒放松了下來，滔滔不絕的講起了西游記中的故事情節(jié)。于是筆者故意板起了臉嚴肅的說“那你們?yōu)槭裁丛谏险n時看漫畫書呢？如果不懲罰你們我沒辦法和同學們交代?！惫P者沉思了一會說“這樣吧，你們兩個回去準備一下，這周的班會課就由你們講西游記的故事。”兩名學生回去做了充分的準備。后來班會課上故事講得生動有趣，迎來了學生的陣陣掌聲。在掌聲中他們即驕傲又感到無比的慚愧。獎勵懲罰要講究時機技巧，不能所有的事情都給予獎勵，這樣會使學生忽略獎勵背后的激勵，只沉浸在獎勵的喜悅中。只有將懲罰與獎勵有機的結合靈活運用，才能夠真正的達到獎勵懲罰的目的。

參考文獻：