導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的認(rèn)識

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，要求教師不是單純地教書。在教學(xué)中嚴(yán)格按照盧仲衡教授提出的七條原則授課，這七條原則是：班集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合原則;教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的原則;啟（啟發(fā)）、讀（閱讀）、練（練習(xí)）、知（當(dāng)時知道結(jié)果）、結(jié)（小結(jié)）相結(jié)合的原則;利用現(xiàn)代化手段加強直觀性原則;盡量采取變式復(fù)習(xí)加深理解與鞏固原則;強動機(jī)、濃興趣的原則;自檢與他檢相結(jié)合原則。該方法注重學(xué)生掌握“雙基”內(nèi)容，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，但教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在啟和結(jié)兩個環(huán)節(jié)，要在“輔導(dǎo)”二字上下工夫，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因材施教，有利于讓學(xué)生獨立主動地獲取知識，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘他們的潛能。

二、新、舊課程對比教學(xué)，深知自輔教學(xué)法與新課程的理念相同

自輔教學(xué)法與初中地理新課程改革的理念都是“以人為本”“一切從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)”。盧仲衡自輔法中的“啟、讀、練、知、結(jié)”是相輔相成的一脈統(tǒng)一體，同時打破了以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，打破只注重“白天鵝”而忽略“丑小鴨”的教育思想，這種教學(xué)法實際上給新課程教學(xué)指明了航行標(biāo)燈。運用自輔教學(xué)法可帶動學(xué)生從狹小的書本知識擴(kuò)大到向自然回歸、向生活回歸、向社會回歸，其實是培養(yǎng)學(xué)生從地理走向生活，從生活走向地理，達(dá)到柳暗花明的效果。通過教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)新課程的一些問題，在課堂中發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)新性去挖掘新知識，運用一個共同的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、對教師的要求相同

從盧仲衡自輔教學(xué)法的九條心理學(xué)原則和七條自輔教學(xué)原則來看，自輔法與新課程改革更進(jìn)一步要求教師的知識業(yè)務(wù)能力不是專一型的，而是要求教師具有綜合型知識結(jié)構(gòu)，要求教師與學(xué)生一起成長，共同搭建經(jīng)驗共享的平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與教師教學(xué)過程的有機(jī)整合。

四、自輔教學(xué)法在新課程中注重學(xué)生的全面發(fā)展

地理本身是一門觀察和實驗的學(xué)科，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，把觀察到的問題帶到課堂上，把問題置于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，由于新課程內(nèi)容多以問題出現(xiàn)，教學(xué)時運用自輔法把學(xué)生帶入疑問之中，同時教師設(shè)置疑問，注意問題的層次與梯度，讓全體學(xué)生積極參與思維活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新問題的能力，對不同程度的學(xué)生分層教育，努力將每個學(xué)生培養(yǎng)成才，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中同步發(fā)展。

五、自輔法注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自輔教學(xué)法實際上就是使受教育者能自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，提出不同程度的疑問來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，合理運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，教師只有真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

六、自輔法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點相同

從自輔法的“啟、讀、練、知、結(jié)”來看，與新課程所體現(xiàn)的素質(zhì)教育觀念，突破學(xué)科中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強評價改革，拓展課程實施空間，在實際操作中是一樣的，運用自輔教學(xué)法上每一節(jié)課，都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。

老一輩革命家說：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。”那么在新課程教學(xué)中，運用自輔法的九條心理學(xué)原則和七條自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)原則來組織實施新課程教學(xué)，就已經(jīng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實施，把學(xué)生的素質(zhì)教育推上一個新的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]初中地理；作業(yè)設(shè)計；跨學(xué)科協(xié)同作業(yè)

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008901

由于受中考指揮棒的影響，相當(dāng)一部分初中生不重視地理學(xué)科學(xué)習(xí)，更不用說地理課后作業(yè)了，為此筆者思考是否可以將地理作業(yè)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，開展跨學(xué)科協(xié)同作業(yè)，可以是學(xué)生重視的語文、數(shù)學(xué)，也可以是學(xué)生喜愛的美術(shù)、音樂……實踐后發(fā)現(xiàn)這種方法收到了良好的教學(xué)效果。

【案例1】跟語文教師協(xié)同合作進(jìn)行地圖的描繪

學(xué)生平時誦讀了較多的古詩詞，那么能不能將古詩詞與地理學(xué)科結(jié)合進(jìn)行作業(yè)布置呢？筆者在地圖的繪制教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

本次的協(xié)同作業(yè)活動是由地理教師和語文教師一起指導(dǎo)開展的，描繪地圖方面由地理教師進(jìn)行指導(dǎo)，收集相關(guān)的古詩詞方面則由語文教師指導(dǎo)。在兩位教師的共同指導(dǎo)之下，學(xué)生們精美的“文理”小報呈現(xiàn)在大家面前，配上古詩詞的長江、黃河、洞庭湖等地理事物圖文并茂地展現(xiàn)出來。學(xué)生們積極評選，挑選出了多幅優(yōu)秀作品在全校范圍進(jìn)行展示。學(xué)校對于這次的協(xié)同作業(yè)活動也很重視，讓七年級的學(xué)生在展示自己作品的同r帶領(lǐng)全校學(xué)生朗誦這些古詩詞，作業(yè)活動效果良好。

這樣的作業(yè)對于學(xué)生的課內(nèi)知識掌握程度以及運用所學(xué)知識解決問題的能力都是一種檢測，對于學(xué)生合作能力、自信心等的提高都能起到積極的促進(jìn)作用，而且學(xué)生在完成地理作業(yè)的同時感受到了祖國傳統(tǒng)文化的魅力，民族自豪感也會油然而生。

【案例2】跟數(shù)學(xué)教師協(xié)同合作進(jìn)行平面圖的繪制

筆者在課后布置了“繪制學(xué)校平面圖”的作業(yè)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生相互合作，地圖勘測和繪制能力得到了有效加強。

在地圖三要素這一知識學(xué)完之后，我聯(lián)系了數(shù)學(xué)教師來共同指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖。我們進(jìn)行了明確的分工與合作部署：地理教師根據(jù)教學(xué)時掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組。有一部分學(xué)生能夠?qū)W以致用；有一部分學(xué)生能清晰地表述，但沒有深入理解知識，不能正確運用；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，懶于記憶，但動手能力強，若改變教學(xué)方法，則積極性能夠提高。針對學(xué)生認(rèn)知層次的差異，首先將學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成3個小組。各組小組長在地理教師的帶領(lǐng)之下完成學(xué)校平面圖的繪制。在學(xué)生初步掌握比例尺這一基本概念之后，數(shù)學(xué)教師和地理教師一起帶領(lǐng)學(xué)生在活動課及課余時間對校園進(jìn)行實地測量，相關(guān)數(shù)據(jù)、實物名稱和方位等都被一一記錄下來。兩位教師各司其職指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，每位組員將自己測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和匯報，前期測量活動得到了保障。在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理之后，地理教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校平面圖的準(zhǔn)確繪制，在涉及比例尺大小等問題時地理教師及時幫助解決。各小組完成學(xué)校平面圖的繪制后，小組之間再進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在實踐中把數(shù)學(xué)知識與地理知識有機(jī)融合，使得作業(yè)發(fā)揮了較大的效用。

【案例3】跟美術(shù)教師協(xié)同合作進(jìn)行創(chuàng)意地圖的設(shè)計

愛美之心人皆有之。大部分初中生對美術(shù)的喜愛程度要勝于文化科目，如果將地理與美術(shù)融合在一起，協(xié)同作業(yè)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感，尤其有助于加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中，進(jìn)行了如下嘗試：地理教師和美術(shù)教師開展了協(xié)同校本作業(yè)――“創(chuàng)意地圖大賽”。活動要求學(xué)生畫出一幅美觀、有特色的地圖，使得這幅地圖既能展現(xiàn)地理事物的特征又有美術(shù)作品的韻味，內(nèi)容題材不限，但要求有思想、能讓人耳目一新。

地理教師和美術(shù)教師課前做了充分的準(zhǔn)備和協(xié)商，并且對學(xué)生專門進(jìn)行了輔導(dǎo)：1.“創(chuàng)意”的含義和大概手法由美術(shù)教師來輔導(dǎo)。比如將彩豆、陶土、彩泥等用來制作地圖屬于創(chuàng)意，用剪紙的手法表現(xiàn)地圖特征屬于創(chuàng)意，把一些地方特色、民族精神等融入地圖也屬于創(chuàng)意。2.具體的操作步驟和注意事項由地理教師來輔導(dǎo)。讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的地圖進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)意的構(gòu)思，把這幅地圖的輪廓描繪下來或者畫下來，同時指導(dǎo)學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)性的問題，對客觀性的、科學(xué)性的錯誤要注意避免，比如，描繪中國地圖時漏掉臺灣島、南海諸島等便是不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。

篇3

理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。

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教育心得：

進(jìn)入初中之后，很多同學(xué)們都比較難以適應(yīng)，他們會有一種共同的感受，那就是時間總是不夠用，天津?qū)W大教育的老師指出，同學(xué)們感到學(xué)習(xí)時間不夠這種現(xiàn)象是很正常的，因為從小學(xué)到初中，一下子就增加了好幾門學(xué)科，而且每門學(xué)科都會布置功課，所以同學(xué)們常常都有一種忙不過來的感覺，但是主要的原因還是同學(xué)們不會利用時間，以下內(nèi)容就是關(guān)于中學(xué)生該如何做時間的主人的幾點建議。

篇4

關(guān)鍵字：初高中地理教學(xué)；差異；銜接

【中圖分類號】G64.25【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】

中學(xué)地理教學(xué)分為初中和高中兩個階段，高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程是相銜接的[1]。但目前大多數(shù)省份中學(xué)地理課程設(shè)置的現(xiàn)狀是，初三不開設(shè)地理課，使得中學(xué)地理教學(xué)在初二和高一之間出現(xiàn)了一個斷檔期，這增加了高中地理教學(xué)的難度，降低了高中地理教學(xué)質(zhì)量。因此，如何正確認(rèn)識初高中地理教學(xué)的差異，并進(jìn)行有效的銜接是中學(xué)地理教學(xué)亟待解決的問題。

一.正確認(rèn)識初高中地理教學(xué)的差異

1.教學(xué)內(nèi)容的差異

初中地理課程總體定位為區(qū)域地理，這是考慮到區(qū)域知識相對簡單，可不涉及深層次的成因分析和較抽象的理論探究，又具有綜合性和區(qū)域性的特點，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。初中地理課程內(nèi)容有四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點是“地”，主要介紹“是什么”和“有什么”，即重點介紹某一區(qū)域的自然地理特征和人文社會特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，地理學(xué)習(xí)能力和地理實踐能力，其課程不在全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，內(nèi)容體現(xiàn)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本結(jié)構(gòu)和地理學(xué)的基本思想。高中地理教學(xué)側(cè)重點是“理”主要介紹“為什么”，即在介紹地理事實的基礎(chǔ)上，探究地理過程、歸納地理規(guī)律和成因。

2.教法和學(xué)法的差異

初中地理課程內(nèi)容少，每周兩個課時，課時充足，教學(xué)進(jìn)度較慢，在教學(xué)過程中大多會應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，并通過反復(fù)的強化訓(xùn)練使學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，以及訓(xùn)練地理基本技能。高中地理教學(xué)的要求提高，課時量緊張，每課時安排的教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)進(jìn)度快。整個教學(xué)過程中教師會多采用講授法，重在闡釋地理原理和規(guī)律。

此外，學(xué)習(xí)方法上也有差異。初中地理通常只要求學(xué)生了解和識記，初中生以形象思維為主，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背或反復(fù)練習(xí)強化，不注重理解，歸納和運用。進(jìn)入高中之后，地理課程的學(xué)習(xí)需要求學(xué)生的抽象思維、空間想象能力、邏輯推理能力和自學(xué)能力。死記硬背和強化訓(xùn)練已不能適用于高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，善于思考，勤于實踐，注重地理能力和地理思維的培養(yǎng)。

二.有效銜接初高中地理教學(xué)的策略

1.了解學(xué)情，做到因材施教

初高中地理教師之間缺乏交流是造成初高中地理教學(xué)脫節(jié)的一個重要原因，準(zhǔn)確把握學(xué)情是實現(xiàn)初高中地理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。初高中地理教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行交流，深入了解雙方的教學(xué)和學(xué)生情況，高中地理教師要進(jìn)入初中地理課堂進(jìn)行聽課和評課，參加初二的地理水平測試的閱卷工作，了解初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。由于高一新生來自不同的初中，各初中地理課程的開設(shè)情況有所不同，教學(xué)水平更是層次不齊，所以高中教師可以通過針對性的地理水平測驗、問卷調(diào)查、統(tǒng)計學(xué)業(yè)水平考試成績、談話等方式，對高一新生的地理基礎(chǔ)知識掌握情況、地理學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以及地理思維等進(jìn)行綜合分析和整理歸類，及時找出學(xué)生普遍反映出來的問題，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識上的漏洞，并且結(jié)合高中地理教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，制定實施相應(yīng)的補救措施，對部分學(xué)生要進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，做到因材施教。

2.研究初高中地理教材，做好教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

初中地理中的地球與地圖以及和區(qū)域地理知識是學(xué)習(xí)高中地理的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的有效銜接是初高中地理教學(xué)銜接的關(guān)鍵。就目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生剛進(jìn)入高中時地理課程基本是“零基礎(chǔ)”，所以高中教師必須研讀初高中地理教材，找出初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接點，進(jìn)行及時的補救。但初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接和融合不是簡單的知識羅列與堆砌[3]，也不是將初中地理知識重復(fù)一遍，必須是有機(jī)的結(jié)合。由于課時量有限，單獨利用幾周時間來復(fù)習(xí)初中地理知識顯然不可行。借助導(dǎo)學(xué)案，銜接鞏固基礎(chǔ)知識是一個可行有效的方法。新課之前，找出需要補充的初中地理知識，精心設(shè)計銜接內(nèi)容，并將銜接內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，以自主預(yù)習(xí)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生利用初中地理教材就可以自主復(fù)習(xí)本節(jié)課所要涉及的初中地理知識。這樣既可以復(fù)習(xí)舊知識，又可以為學(xué)習(xí)新知識鋪設(shè)一個過渡的臺階，減緩“坡度”，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。例如在高一學(xué)習(xí)“地球運動”這一章節(jié)時，教師可以將初中地理中已地球的形狀與大小、地球儀、經(jīng)緯線、地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、晝夜交替等知識點，設(shè)計成填空或選擇題的形式，呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)部分，要求學(xué)生在新課前完成。

3.正確看待初中地理課程，端正教與學(xué)的態(tài)度

目前初中地理課程不作為畢業(yè)升學(xué)考試的科目，在多數(shù)初中學(xué)校地理被視為“副科”，得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。部分初中甚至沒有專業(yè)地理任課教師，即使有專業(yè)的地理教師任課，也經(jīng)常被被數(shù)學(xué)、英語等大家眼中的“主課”占據(jù)著。學(xué)生進(jìn)入高中后依然會沿襲了以前的觀念，把地理看作是一門“副科”，不重視地理的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校、教師和學(xué)生必須正確看待初中地理課程、端正教與學(xué)的態(tài)度，這是有效銜接初高中地理教學(xué)的前提條件。初中學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的地理教師，合理安排地理課時，優(yōu)化地理課程的評價方式；地理教師應(yīng)研讀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到地理課程是義務(wù)教育階段不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育和愛國主義教育的主陣地，在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活，鼓勵學(xué)生探究，使學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：1.

篇5

我于72年參加教育工作，1974年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，86年取得天津教育學(xué)院地理大專學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，1986年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項工作。95年評選為中學(xué)一級教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級地理教學(xué)工作。

在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅持知識聯(lián)系實際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強化直觀教學(xué)，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級學(xué)生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年*年七年級地理考試油田第二名，*年與*年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中*年八年級的學(xué)生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加20*年—20*年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個月的時間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與。活動得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經(jīng)過本人的努力

我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎，并授予全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號！

我校中小學(xué)生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎

3、積極參與各項教學(xué)研究活動與比賽。不斷提高教學(xué)水平，

平時本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開課的比賽，積極撰寫教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，

20*年我撰寫的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心20*年”教育創(chuàng)新“論文區(qū)級三等獎并獲得區(qū)級成果認(rèn)定獎。

1998年12月由本人設(shè)計制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎。

2000--2001年，獲得校級教研公開課評比二等獎。

2004--2005年，獲得校級創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎。

2005年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。

2005年，我撰寫的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎。

2006年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎。

在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號。

1999年和2000年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個人稱號。

4、自覺完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊活動、學(xué)校的運動會、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會操等大型活動，主動做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費。

篇6

一、要對學(xué)生有足夠的認(rèn)識

作為一個初中地理教師，我們不僅要對自己所上的課程十分熟悉，而且還要對學(xué)生的情況胸有成竹，針對學(xué)生的特點來進(jìn)行授課。初中學(xué)生具有自己的個性特點，需要教師主動地去接近了解學(xué)生，不能盲目地去教學(xué)，不能對學(xué)生不負(fù)責(zé)。教師只有對學(xué)生的情況了解清楚才能作出正確的教學(xué)判斷，才能因材施教。

二、針對學(xué)困生存在的問題，找到相應(yīng)的解決辦法

學(xué)好地理不是一件簡單的事情，地理內(nèi)容復(fù)雜、難度系數(shù)也比較大，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時會產(chǎn)生不少的問題，這些不僅是學(xué)生學(xué)不好地理的原因，也在一定程度上影響了教師教學(xué)工作的順利開展。針對學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)、學(xué)不好等問題，我們地理教師要認(rèn)真思考如何解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題。學(xué)生們在初中階段還處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，容易受到外界各種因素的干擾和影響，并且由此影響到他們正常的學(xué)習(xí)。特別是一些學(xué)困生的問題，更是要求教師花更多的心思和精力來妥善解決，切切實實讓學(xué)生感受到老師是愛我們的學(xué)生的，是為我們的學(xué)生著想的。

三、采用多樣化的教學(xué)方式因材施教

學(xué)困生往往不注重對地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣會導(dǎo)致他們越來越不喜歡學(xué)習(xí)地理，越來越學(xué)不好地理知識。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，積極學(xué)習(xí)并運用多樣化的教學(xué)方式，充分滿足不同學(xué)生對多種教法的需求，努力做到因材施教。在地理課中采用多樣化教學(xué)方法，對于我們的學(xué)生特別是學(xué)困生而言有重要作用。有時，很多學(xué)困生就是因為地理教師的教學(xué)方式單一而不想學(xué)地理的。學(xué)困生需要我們教師花更多的時間和精力來重點培養(yǎng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

四、結(jié)合學(xué)困生的特點，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣

初中生的好奇心強，易于接受一些新思想和新事物，是人群中最為活躍的一批人。我們地理教師要針對學(xué)生的具體特點，努力培養(yǎng)學(xué)生特別是學(xué)困生們的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)地理的重要性和趣味性。只有讓學(xué)生感覺到地理知識的趣味性，才能慢慢地引領(lǐng)他們進(jìn)步。

五、在學(xué)生之間開展互助式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生取長補短

所謂同學(xué)，就是大家一起來學(xué)。學(xué)生們只有在相互學(xué)習(xí)、相互追趕的情況下才能夠逐步成長和進(jìn)步。對于學(xué)困生來說更是如此。學(xué)困生本身基礎(chǔ)比較差，需要有更多的人對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，這當(dāng)然包括教師也包括他們的同學(xué)。學(xué)困生們開展互助式學(xué)習(xí)，更有利于他們學(xué)好地理知識。如果學(xué)生能夠?qū)W會取長補短，那我們教師何愁學(xué)困生們的成績沒有進(jìn)步？

六、傳授一些高效的學(xué)習(xí)方法

篇7

地理學(xué)科是學(xué)生進(jìn)入初中新增設(shè)的學(xué)科。因此，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的方法至關(guān)重要。只要學(xué)生學(xué)習(xí)得法，就會產(chǎn)生主動探究的欲望，就會在探究中取得成效。因此，筆者在地理教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法。學(xué)生掌握了讀圖方法，在遇到地理問題時，可以通過讀圖進(jìn)行分析，通過對地理綜合因素的思考來解疑、釋惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把地理知識記憶到地圖上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合運用知識的能力。例如：在學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)時，學(xué)生可以根據(jù)地圖中的地形、降水等因素來進(jìn)行分析，使地理知識的學(xué)習(xí)與歸納更加系統(tǒng)與全面。筆者還注重抓好學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過課外輔導(dǎo)書及網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，把在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題結(jié)合地圖進(jìn)行分析，課堂上小組之間進(jìn)行討論探究，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味通過講解來灌輸?shù)乩碇R，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對生活現(xiàn)象比較熟悉，教師在地理教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察地理現(xiàn)象、歸納地理知識，可以使學(xué)生認(rèn)識到地理知識就存在于現(xiàn)實生活當(dāng)中，從而產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的親切感。例如：在學(xué)習(xí)“我國水資源”一節(jié)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，進(jìn)行調(diào)查、探究活動。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，由各組組長分配各項調(diào)查內(nèi)容，分工完成探究調(diào)查任務(wù)。學(xué)生對當(dāng)?shù)厮Y源是屬于什么類型，當(dāng)?shù)厮Y源的主要補給形式以及以什么方式進(jìn)行灌溉、水資源是否能滿足作物的種植與生長等問題進(jìn)行了調(diào)查。之后，各小組將調(diào)查的結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流。這樣地理知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，加深了學(xué)生對地理知識的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注時事，提高教學(xué)實效

學(xué)生往往對身邊的熱點敏感問題感興趣，在地理教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的這些特點，因材施教，注重把地理知識的學(xué)習(xí)與身邊的時事結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)我國人口問題時，筆者讓學(xué)生了解我國的人口政策，在學(xué)習(xí)中將我國不同年齡人口的比例與本節(jié)的地理知識相聯(lián)系，使學(xué)生的地理知識得到了有效拓展。再如：在學(xué)習(xí)“水土流失”一節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)水土流失的報道，讓學(xué)生分析水土流失的原因，通過對現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些自然地質(zhì)災(zāi)害成因的分析，讓學(xué)生提出治理水土流失問題的措施。這就從學(xué)習(xí)地理知識的層面上升為運用地理知識解決問題的高度。與時事熱點結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的教學(xué)情境，提升學(xué)生運動地理知識分析與解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)“中東”一節(jié)時，為了讓學(xué)生更好地了解中東的氣候特點，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：中東和印度的緯度基本相同，但是二者的氣候卻有著較大的差別，這是什么原因造成的？在課堂中學(xué)生分組進(jìn)行討論與探究。通過探究學(xué)生了解了緯度、地形與洋流、季風(fēng)對于氣候的影響。另外，在教學(xué)中教師要善于利用多媒體輔助手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如：可以利用多媒體視頻優(yōu)勢展現(xiàn)西部荒漠化演變過程，并且讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢搜集資料，通過資料分析西部荒漠化的重要因素，提出應(yīng)對西部荒漠化的對策。這不僅提升了學(xué)生探究動力，還提升了課堂教學(xué)效率。

五、有效提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠提出質(zhì)疑，就會激發(fā)對問題探究的積極性。因此，在地理教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。例如：在學(xué)習(xí)“東南丘陵地形地貌”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生提出問題進(jìn)行探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出了這樣的問題：這個地方為什么容易發(fā)生水土流失的問題？應(yīng)該如何解決水土流失嚴(yán)重的問題？學(xué)生提出問題，并且在小組通過對地理位置、氣候等方面因素的研究，對東南丘陵進(jìn)行全方位的分析，最終提出解決水土流失的措施。

六、結(jié)語

篇8

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”（group guidance）是指在團(tuán)體情境下，依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)理論，由受過專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)者，通過一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，幫助團(tuán)體成員建立正確的認(rèn)知觀念與健康的態(tài)度行為，從而形成健全的心理和人格。在國內(nèi)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)校心理健康教育的歷史不長，但從長遠(yuǎn)來看，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用對于青少年心理問題的解決和身心健康發(fā)展具有雙重意義。

青少年期既是個人性格形成、人格完善、個人社會化的關(guān)鍵時期，又是一個生理和心理都經(jīng)歷著巨大變化的特殊轉(zhuǎn)折期。自我認(rèn)同的危機(jī)、依賴與獨立的矛盾、接受與拒絕的沖突都是青少年時期存在的問題。此時的心理健康教育工作，無論是立足于發(fā)展性層面還是治療性層面，都意義非凡。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種逐漸興起的、能有效解決學(xué)生個人發(fā)展問題的心理教育形式，剛好符合學(xué)校班級制的客觀特點，不僅能使參與者在團(tuán)體互動的條件下，通過自我體驗、相互學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自我探索和自我發(fā)展，掌握一定的人際交往規(guī)則和技能，而且還能幫助整個團(tuán)隊（班集體）增強創(chuàng)造力、凝聚力和合作能力。

筆者也在基層學(xué)校從事初中生心理課教學(xué)實踐，通過對全班學(xué)生的書面調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生都一致期望在心理課上能多一些有趣的活動、游戲，多一些交流和討論，以便更好地了解自我、了解他人以及形成健康的心理。目前，上海市初中生心理課一般在預(yù)備年級或初一開設(shè)，目前的心理課教學(xué)，雖然也融入了一些游戲和活動，但常常流于形式或者一陣熱鬧過后留不下任何有價值的東西。因此筆者認(rèn)為，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點和心理課教學(xué)現(xiàn)狀，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運用到初中生心理課上，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行探索和實踐。

一、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容

在游戲和活動中感受、體驗、分享是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，在團(tuán)體中引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我體驗、自我成長是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要目的。根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，通過調(diào)查了解目前初中生主要存在的心理問題，筆者認(rèn)為初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以選擇以下四大板塊。

一是自我完善篇。主要包括自我意識、自我控制、自我發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識我自己”、“自我保護(hù)”、“控制自己的行為”、“責(zé)任心培養(yǎng)”、“應(yīng)對挫折”等主題。

二是人際關(guān)系篇。主要包括如何掌握溝通技巧、如何更好地與人進(jìn)行交往方面的內(nèi)容，具體可以選擇“了解他人”、“寬容待人”、“學(xué)會傾聽”、“學(xué)會溝通”、“學(xué)會合作”、“男女生交往”等主題。

三是情緒情感篇。主要包括如何更好地了解情緒情感，更好地調(diào)控自我情緒、培養(yǎng)美好情感的內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識和掌控情緒”、“合理宣泄情緒”、“自信心訓(xùn)練”、“學(xué)會分享”、“學(xué)會感恩”、“珍愛生命”等主題。

四是學(xué)習(xí)認(rèn)知篇。主要包括如何利用心理學(xué)知識應(yīng)對于學(xué)習(xí)相關(guān)的一些普遍問題，具體可以選擇“了解和提高注意力”、“學(xué)會記憶”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”、“學(xué)習(xí)策略”、“應(yīng)對學(xué)習(xí)（考試）焦慮”等主題。

對于以上這些主題內(nèi)容，心理課教師（輔導(dǎo)者）還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，因為滿足學(xué)生的實際心理需要，始終是團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要關(guān)注的重點。

二、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)

嚴(yán)格來說，團(tuán)體心理輔導(dǎo)全過程大致都要經(jīng)歷五個階段，即團(tuán)體的創(chuàng)始階段、過渡階段、規(guī)范階段、工作階段和結(jié)束階段。而每一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動過程一般可以分成開始、中間和結(jié)束三個部分。針對初中生常規(guī)課堂時間只有40分鐘的現(xiàn)狀，在實際運用中，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)。

1.預(yù)熱。這一環(huán)節(jié)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題活動開始前的熱身活動，一般可以通過一些有趣的游戲來達(dá)到活躍氣氛、營造氛圍、讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色或揭示主題的目的。常見的一些熱身游戲包括“大風(fēng)吹”、“松鼠和大樹”、“解手鏈”、“傳話筒”等，時間一般控制在5分鐘以內(nèi)，以保證接下來主題活動的充分進(jìn)行。

2.主題活動體驗。根據(jù)每次不同的目標(biāo)和主題內(nèi)容，可以設(shè)計1~2個全體學(xué)生參與的游戲或活動?；顒拥脑O(shè)計可以參考一些比較成熟的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，如“認(rèn)識我自己”這一主題內(nèi)容常見的活動有“自畫像”、“生命線”等。但注意不要生搬硬套，例如有些活動是針對成人設(shè)計的，那就要根據(jù)對象的不同適當(dāng)降低活動難度。也可以借鑒一些班會活動形式自行創(chuàng)設(shè)一些適合青少年的主題活動。在這一環(huán)節(jié)中，盡量鼓勵每位學(xué)生都積極參與到活動中來，在活動中充分感受和體驗。

3.交流與分享。在學(xué)生充分感受和體驗了活動的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)者可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，交流活動的心得體會。這是一個開放和分享的環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)者可以事先從活動中提煉幾個討論主題，組織學(xué)生展開交流分享；也可以讓學(xué)生先圍繞活動自由展開討論，最后輔導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)。無論采取什么形式，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是學(xué)生說、教師聽。例如在“生命線”這一主題活動中，學(xué)生完成活動后，輔導(dǎo)者可以引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的事情對你現(xiàn)在或未來有什么影響？現(xiàn)在的事情是不是和未來的理想有聯(lián)系？對比你的過去、現(xiàn)在和未來，有沒有需要調(diào)整和改變的地方？

第二和第三個環(huán)節(jié)是團(tuán)體的核心活動，兩者之間有時候并沒有明顯的分界點，常常是交叉進(jìn)行的。

4.評價。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的結(jié)束階段一般都要進(jìn)行總體效果評估，通過一些相關(guān)量表和測驗，評估學(xué)生是否在相關(guān)方面得到發(fā)展。每一次活動結(jié)束后，輔導(dǎo)者可以給予學(xué)生一定評價。通過評價，可以總結(jié)該次團(tuán)體活動，激勵學(xué)生期待下一次的活動；也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我。評價可以是小組評價和個人評價相結(jié)合，也可以是過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。筆者在課堂上采取過“代幣制”方式對學(xué)生進(jìn)行評價，效果甚好。

三、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要方法

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體方法分類可謂五花八門，歸納起來適用于初中生心理課上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法主要有以下幾種。

1.紙筆練習(xí)。紙筆練習(xí)是一種比較常見的方法之一，通過特別設(shè)計的練習(xí)用紙，學(xué)生用書寫的方式完成全部練習(xí)，表達(dá)自己的真實想法。例如“生命線”這一活動就是利用了紙筆練習(xí)，要求學(xué)生在一根“生命線”上劃分出自己的過去、現(xiàn)在和未來，首先回憶過去最痛苦、難忘和快樂的事情并寫在紙上，然后思考最近三個月要做的事情，按“重要且緊急”、“不重要且不緊急”兩個維度分別寫出三件事情，最后設(shè)想一下未來，按照“我20歲、30歲、40歲”等不同年齡階段寫出自己計劃要實現(xiàn)的事情。

2.角色扮演。角色扮演是指由學(xué)生通過扮演日常生活問題情境中的角色，真實表達(dá)情緒和內(nèi)心感受，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考、提高移情能力的一個很好的形式。例如，在“認(rèn)識和掌控情緒”這一主題活動中，通過情境劇表演，讓學(xué)生真實體驗積極情緒和消極情緒，從而能宣泄和應(yīng)對消極情緒。

3.行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練就是通過特定的練習(xí)，學(xué)習(xí)并強化適應(yīng)行為或者糾正并消除不適應(yīng)行為，這是一種有效促進(jìn)學(xué)生成長的方法。例如在“自信心訓(xùn)練”這一主題活動中，通過“說出你的優(yōu)點”這一練習(xí)形式，給每個學(xué)生一個再次認(rèn)識自己的機(jī)會，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞自己的優(yōu)點，可以重塑或增強自信心。

4.小組討論。小組討論也是普遍運用的一種方法，通過坦誠的、深入的團(tuán)體討論達(dá)到交流思想意見、合作解決問題的目的。幾乎每一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中，都可以運用到這一方法。例如在交流與分享這一環(huán)節(jié)中，其實主要就是使用了小組討論這一方法。

5.娛樂游戲。娛樂游戲常在預(yù)熱環(huán)節(jié)使用，這一方法主要是通過一些有趣的集體游戲，達(dá)到活躍團(tuán)體氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒、增進(jìn)學(xué)生之間互動的目的。除了預(yù)熱環(huán)節(jié)常用的熱身游戲，在主題活動中也常常使用游戲的方式。例如在“學(xué)會合作”這一主題活動中，采取“拼圖游戲”、“踩報紙”等讓學(xué)生在游戲中懂得合作的意義和策略。

6.媒介應(yīng)用。媒介應(yīng)用就是通過一切可以利用的媒介物，如道具、磁帶、錄像、幻燈片等，達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解的目的。這一方法是其他團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的有效補充，運用時注意適可而止。例如在“應(yīng)對挫折”這一主題活動中，通過經(jīng)典幻燈片“胡蘿卜、雞蛋和咖啡豆”的演示，讓學(xué)生形象生動地理解了三種對待挫折的不同態(tài)度。

此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般要求參加人數(shù)在10~20人為宜，最多不要超過25人，但一個自然班有時候人數(shù)多達(dá)40人以上，這時可以利用分組來解決這一矛盾，同時分組也有利于開展小組討論和進(jìn)行小組評價。一般可以隨機(jī)分成每小組4~6人，也可以根據(jù)活動需要將小組合并成大組，或者按性別、特質(zhì)等進(jìn)行分組。學(xué)生最好按小組圍坐成圈并面向輔導(dǎo)者，便于營造課堂輕松氛圍以及開展活動和交流。輔導(dǎo)者還可以給每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動取一個有意思的名稱，如“用好我的耳朵”、“我的地盤我做主”、“果汁分你一半”等，這樣容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，主動參與到活動中來。

篇9

*京翰教育簡介

本著“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長的每一個細(xì)節(jié)”的治學(xué)理念，京翰教育在業(yè)內(nèi)率先推出“4個1”輔導(dǎo)模式：1位學(xué)習(xí)規(guī)劃師、1套個性化學(xué)習(xí)方案、1位精英學(xué)科教師、1位專職班主任，目前眾多學(xué)子經(jīng)過京翰的輔導(dǎo)實現(xiàn)快速提分，實現(xiàn)了升學(xué)的夢想。因為完善溫馨的服務(wù)、現(xiàn)代時尚的學(xué)習(xí)環(huán)境，被家長和孩子親切的稱為“孩子的第二個家”。

校區(qū)分布：歷下區(qū)、市中區(qū)

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京翰教育綜合介紹

--招生年級：

小學(xué)一年級至高中三年級

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

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------------------------部分課程介紹------------------------

新學(xué)期伊始，作為專業(yè)從事中小學(xué)課外教育的我們根據(jù)個性化教學(xué)特點針對高一年級課程特點推出高一同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。

1、招生對象：

高一年級學(xué)生

2、主要班型：

一對一突破班

3、輔導(dǎo)課程：

化學(xué)

4、課程介紹：

新課改強調(diào)，學(xué)生在高一階段可了解到高中化學(xué)的所有知識面，但層次不高，同時把“化學(xué)計量”和“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”貫穿整個高中階段的重點雙基知識放到高一學(xué)年。因此高一化學(xué)要注重基礎(chǔ)的鞏固。

1、重點把握微觀世界、化學(xué)計量、離子反應(yīng)、計算、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)，以及幾種重要的金屬化合物的知識；

篇10

下面簡述一下本人一年來的具體工作：

1、緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了上好課，我認(rèn)真做好下面的一系列工作：

⑴課前準(zhǔn)備：綜合考慮，認(rèn)真?zhèn)湔n。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識，包括課例，反思，經(jīng)驗，課件，試題和純知識材料等等。

②了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等行為的指向，制定相關(guān)的教學(xué)策略，預(yù)設(shè)想適應(yīng)的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能需要的討論活動，使學(xué)生能積極的，自主的參與到學(xué)習(xí)活動中來。另外還要估計到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時可能會有遇到哪些困難，教師應(yīng)及早的采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，怎樣使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科知識。讓所有的學(xué)生都動起來。并且把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到課外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問題。因為我很清楚，學(xué)生僅憑幾堂課和幾本課本是學(xué)不好地理的，地理是縱橫萬里的一門學(xué)科，尤其有一些地理知識是隨著時代的變化而發(fā)生變化的，所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識閱讀習(xí)慣，顯然與教師高效，靈動，睿智的教學(xué)方法有關(guān)，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學(xué)生這種習(xí)慣。

⑵課堂教學(xué)：隨機(jī)應(yīng)變，激情演繹。

教師一切的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備都是為了課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是師生最重要的對話平臺，在課堂上教師要善于關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，要激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好有趣的家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。