導語：如何才能寫好一篇思想政治教育職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育

我國高等教育在近年來的蓬勃發(fā)展中已跨入了國際公認的高等教育大眾化階段，在高等教育大眾化背景下，由于利益的重新調整，新舊觀念的碰撞，文化的沖突，大學生無疑也感受到這一變化，并敏感地經歷著這種調適。加強對當代大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使職業(yè)生涯規(guī)劃與傳統(tǒng)的思想政治教育結合，不僅有利于緩解大學生的就業(yè)壓力，也有助于提高新形勢下大學生思想政治教育的實效性，從而實現高校思想政治教育工作培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的最終目標。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵及將其引入思想政治教育的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是指個人在發(fā)展與組織發(fā)展相結合的基礎上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結和測定，確定一個人的奮斗目標，并為實現這一職業(yè)目標，而預先進行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程。大學生涯是職業(yè)發(fā)展的準備期，是決定能否贏在起點的重要階段。近年來，隨著我國市場經濟的進一步深化和高等教育大眾化時代的到來，大學生群體也出現了新的問題，突出表現在價值觀、道德方面的某種缺失，關于理想與信仰、高尚與正直、原則與道德在新形勢下開始顯得弱化，大學生對思想政治教育的必修課“兩課”不夠重視，大學生思想教育出現淡化的趨勢。因此，新形勢下如果我們的思想政治教育繼續(xù)過多地從宏觀角度出發(fā)，而忽略大學生個體需求，那么其有效性會非常有限。筆者認為，從學生自身需求的角度出發(fā)，結合學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展思想政治教育，將有利于彌補傳統(tǒng)思想政治教育中的不足，提高思想政治教育的有效性和實效性。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對新形勢下 我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育面臨新挑戰(zhàn)的有效補充

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃貼近學生的實際需求。

信息時代和經濟全球化背景下，社會意識形態(tài)多元化，這無疑對大學生的人生觀、價值觀產生不同程度的沖擊，出現自我認知不清晰，獨立自主和責任意識薄弱等問題。傳統(tǒng)的思想政治教育中的“三觀”教育以空洞的理論說教為主，不能貼近學生的實際需求，無法達到教育的預期效果。而利用大學生職業(yè)生涯規(guī)劃開展思想政治教育，對個人的專業(yè)特長、興趣愛好、性格特征、能力等做充分的分析，可以幫助大學生對自己正確定位。同時通過對職業(yè)生涯和社會對人才要求的了解，確定自己的發(fā)展方向，樹立人生目標，根據目標進行規(guī)劃并采取實際的具體行動，提升自己的自主意識和責任，從而改變許多大學生面臨新的環(huán)境不知道如何面對大學生活，不知道自己肩負著什么責任的狀態(tài)，在滿足了生理、安全需要的基礎上，通過追求職業(yè)與事業(yè)的成功實現對歸屬、尊重與自我實現的高層次人生需要，形成健康向上的人生態(tài)度。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃尊重學生個性發(fā)展。

傳統(tǒng)的思想政治教育以共性教育為主，忽略了個性教育。將職業(yè)生涯規(guī)劃引入思想政治教育，使高校思想政治教育實現以共性教育為前提，同時滿足了學生個性發(fā)展的目標，提高思想政治教育的實效性。職業(yè)生涯規(guī)劃是以學生的個人成才和發(fā)展為基礎的，以學生的人生目標為出發(fā)點，針對個人的性格能力特征進行的指導。把思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃有機地結合起來，充分體現大學生的主體需求，實現社會和個人的協(xié)調發(fā)展，實現學校教育與個人主觀目標、社會客觀目標的有機結合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，凸現了學生的主體地位，體現了以學生為本的思想，達到增強思想政治教育實效性以及個性化的目的。

三、新形勢下如何發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在思想政治教育中的作用

（一）加深對職業(yè)生涯規(guī)劃重要意義的認識，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍。

教育部2006年9月1日實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中要求思想政治教育工優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念”。再一次強調了就業(yè)工作是學校思想政治工作的重要組成部分，這也要求大學生思想政治教育工作者要充分認識在當今高等教育大眾化的新形勢下職業(yè)生涯規(guī)劃載體的重要意義，把職業(yè)生涯規(guī)劃滲透進高校思想政治教育工作中去，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的德育作用，是新時期大學生思想政治教育的重要任務。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門專業(yè)性學科，這就要求思想政治教育工作者要具備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導知識，高校應對思想政治教育工作者進行培訓，逐步建成一支專業(yè)化、高素質的學生思想政治教育隊伍。通過他們來引導學生正確認識自我，更好地設定和實施職業(yè)生涯目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃的德育功能內涵。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項以就業(yè)為導向的教育系統(tǒng)工程，其德育除了具有各類教育所共有的目標、內容和途徑之外，其特殊性在于以就業(yè)為導向，注重職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育。在實際工作中應逐步完善職業(yè)生涯規(guī)劃的德育內涵。首先通過職業(yè)理想教育使學生樹立目標，形成學習動力；其次應引導學生正確認識自我和社會，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；第三要培養(yǎng)學生良好的心理品質；最后要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

綜上所述，重視發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在高校思想政治教育中的作用，有利于加強提高思想政治教育的實效性、科學性和滲透性，是新形勢下思想政治教育工作的重要載體。需要指出的是思想政治教育始終是高校教育工作者的重要職責，并不能因為重視職業(yè)生涯規(guī)劃而忽略傳統(tǒng)的思想政治教育，更不能試圖用職業(yè)生涯規(guī)劃替代思想政治教育，忽略社會主義核心價值體系的教育。應結合我國國情和學生的具體情況，以思想政治教育為職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，在加強思想政治的實踐中繼續(xù)探索如何發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的補充和促進作用，緊密結合兩者關系，從而進一步加強新時期思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]鄭曉旋.大學生職業(yè)指導中的思想政治教育，2008.5

篇2

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；思想政治教育；結合；途徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）06-0050-03

近年來，隨著高校不斷擴招，就業(yè)市場趨于飽和，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右。根據國家人力資源和社會保障部的統(tǒng)計，大學生規(guī)模日益擴大，2013年畢業(yè)生規(guī)模預計將達到699萬，如圖1所示，就業(yè)形勢日趨嚴峻，單純的就業(yè)指導已無法適應日益激烈的就業(yè)競爭市場。將職業(yè)生涯教育與思想政治教育相結合可以有針對性地開展大學生的就業(yè)指導。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與

思想政治教育的關系

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是結合大學生自身條件及其所處社會環(huán)境的客觀情況和實際需要，引導其進行自我剖析，對職業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃的教育過程。[1]思想政治教育是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心和靈魂[2]，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育密切相關，具體表現在以下三方面。

（一）教育目標的一致性

教育目標的極致，即人的個體發(fā)展的理想境界是馬克思說的“人的全面而自由的發(fā)展”。高等教育的目標更注重專才與通才的通融，高校思想政治教育也是圍繞高等教育的目標而進行的，使大學生能夠為社會發(fā)展做出貢獻的合格人才。職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是為了使大學生能夠進行合理定位，成為社會所需要的合格人才。思想政治教育對于幫助大學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，促進學生職業(yè)意識、心理與行為的成熟，緩解大學生就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學生成人成才具有重要作用，這與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標是一致的。

（二）教育對象的針對性

高等教育對象的針對性是指大學生具有個體特征和個性差異，必須對其實施有的放矢、因材施教的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃則是使大學生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會，形成科學的自我分析、自我判斷和自我定位的基礎上，作出與自身實際情況及社會實際需要相符合的職業(yè)定位，最終實現職業(yè)生涯目標的人生策劃活動。這使兩者在教育對象上有了共同的著力點，在教育方式上也產生了諸多共通性。因此，這種教育對象的針對性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為推動高校思想政治教育深入發(fā)展的重要平臺。

（三）教育內容的互通性

高校思想政治教育是以理想信念教育為核心內容的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在規(guī)劃職業(yè)生涯教育中幫助大學生堅定信念，不斷提高學生的職業(yè)競爭力、勝任力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃潛藏著豐富的思想政治教育資源，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容本身也體現了思想政治教育的性質和方向，二者在德育的核心內容上是相互融通的。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是思想政治教育內容深化的過程，高校思想政治教育的過程也是為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃確定方向的過程。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與

思想政治教育相結合的必要性

從某種意義上講，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是以目標為導向的思想政治教育的一部分。[3]職業(yè)生涯規(guī)劃教育中蘊涵著豐富而生動的思想政治教育內容，深入挖掘、充分利用大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中蘊含的思想政治教育價值具有重要意義。

（一）適應當前嚴峻就業(yè)形勢的需要

面臨嚴峻的就業(yè)形勢，現行的教育環(huán)境下，大學生對自身的職業(yè)定位不明晰，缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃，沒有形成自己的職業(yè)競爭力。為了在激烈競爭的就業(yè)市場中立于不敗之地，必須及早制定職業(yè)生涯規(guī)劃，學會全面客觀地認識自我、分析環(huán)境，科學規(guī)劃自己的大學生活和人生道路，制定有針對性的學習計劃和能力提升計劃，為將來順利就業(yè)積淀力量，這也是思想政治工作必須首先考慮的教育內容。

（二）適應新時期思想政治工作的要求

新時期大學生的價值觀呈現多元化，這使得思想政治教育變得越來越復雜和艱巨。把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校思想政治教育結合起來，顯現了教育的個性化，重視學生主體地位，體現了以人為本的思想，符合科學發(fā)展觀的要求。為滿足新時期對人才的需求，思想政治工作必須與時俱進，由被動的灌輸式教育轉向主動的引導式教育，實現思想政治教育向現實的回歸，從而有效地提高思想政治工作的針對性、實效性和吸引力、感染力。

（三）適應職業(yè)生涯規(guī)劃的內在需求

人生的發(fā)展主要是通過人的職業(yè)發(fā)展來實現的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是長期、動態(tài)、多層面的。目前一些大學生缺乏明確的職業(yè)目標，對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，導致其大學生活缺乏方向和動力，產生迷茫消極的情緒，形成很多思想問題。這就需要加強與學生的溝通、深入了解學生的需求，在尊重學生個性特點的同時，做好思想引導，并有針對性地開展相關的教育工作，如職業(yè)道德、法律知識、職業(yè)心理等。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與

思想政治教育相結合的途徑

以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，積極開展高校大學生思想政治教育工作，構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校思想政治教育相結合的有效途徑，把思想政治教育的內容很好地融入到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去，應著重加強以下幾方面工作。

（一）加強高校職業(yè)規(guī)劃教育輔導體系建設

建設以院系輔導員為主的職業(yè)生涯輔導站，發(fā)揮輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導者和引路人的作用。從大學生自身的實際需求出發(fā)，將高校思想政治教育的終極目標與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合。

結合職業(yè)生涯規(guī)劃的教學、咨詢、評估體系，加強職業(yè)思想輔導、學習輔導、實踐探索活動和就業(yè)輔導體系建設，如圖2所示。將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個大學階段，強化大學生就業(yè)勝任力，使思想教育的導向作用、協(xié)調作用、激勵作用體現出來。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向，開展多種形式的社會實踐活動，提高思想政治教育的實效性

社會實踐活動是指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃最現實的主戰(zhàn)場，應開展多種形式的社會實踐活動，提高思想政治教育的實效性。社會實踐縮短了學生從學校到社會的適應期，使所學書本知識盡快轉化為生產力，使學生職業(yè)能力得到全面提高，思想意識逐步成熟。高校要搭建學生與企業(yè)之間的溝通平臺，充分利用大學生寒暑假社會實踐的機會，讓學生深入到工廠、企事業(yè)單位，從思想和行動兩個方面認真進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，努力構建更為科學、有效的思想政治教育體系

要充分發(fā)揮高校思想政治教育工作這一平臺，加強思想政治教育師資隊伍建設。將思想政治教育引入職業(yè)生涯規(guī)劃，擺脫原來簡單的甚至是臨時性的做法，將學生的可持續(xù)發(fā)展與社會的持續(xù)進步有機結合起來。[4]要充分發(fā)揮課堂思想政治教育主渠道的功能，把職業(yè)生涯規(guī)劃的內容引入思想政治理論課教學過程。貫徹以人為本的理念，將學生的持續(xù)發(fā)展與社會的持續(xù)進步結合起來，從大學生就業(yè)需要、職業(yè)發(fā)展需要、人生發(fā)展需要出發(fā)，設置具體教育內容，根據社會需求、大學生職業(yè)規(guī)劃的需要，分專業(yè)、分階段建設科學合理的思想政治教育體系。

參考文獻：

[1]任鳳彩.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現[J].學校黨建與思想教育，2009（12）.

[2]趙敏.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育[D].北京：北京交通大學，2007.

篇3

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;大學生;思想政治教育

隨著我國高等教育大眾化的推進,各大高校的學生數量不斷增加,大學生已不再是職場的搶手貨,他們面臨和社會人員同樣的就業(yè)困惑,同時他們對未來職業(yè)的設想和對事業(yè)成功的追求更為迫切。如果以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點,把職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐應用到大學生的培養(yǎng)中,使高校的思想政治教育工作與大學生的職業(yè)發(fā)展緊密結合起來,可以使大學生的思想政治教育更貼近實際、貼近生活、貼近學生,學生也易于接受,從而提高大學生思想政治教育的有效性和針對性。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育的融合點

職業(yè)生涯指一個人依據心中的長期目標所形成的一系列工作選擇,包括其相關的教育或培訓活動,是有計劃的職業(yè)發(fā)展歷程。職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程,它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色,由此表現出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。其目的在于幫助學生明確人生未來的奮斗目標;促進個性發(fā)展和綜合素質提升;認清形勢,準確定位,合理安排大學的學習生活;提升職業(yè)品質,認清就業(yè)形勢,轉變就業(yè)觀念;實現“人職匹配”,提高就業(yè)滿意度。

由于各方面的綜合原因,當前大學生的職業(yè)發(fā)展問題較為突出,如:“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的矛盾并存現象;個人的職業(yè)發(fā)展期望與企業(yè)、單位的發(fā)展方向不能協(xié)調的現象;個人不能將大學學習與事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起的現象;學生職業(yè)素質狀況與社會職業(yè)基本要求有較大差距等現象。高校學生思想政治教育要取得實效,就必須抓準大學生需求的脈搏,引起學生積極的內心體驗和強烈共鳴,才會引發(fā)他們的積極行為,增強高校學生思想政治教育的有效性。

1.教育目標的一致性。大學生思想政治教育的目標在于培養(yǎng)思想品德、塑造人格和引導社會實踐,著眼于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成和改造,通過內化和外化的教育方式,提升其思想政治素養(yǎng),完善其社會人格。大學生思想政治教育的終極目標就是要把大學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是通過幫助學生確立未來職業(yè)理想、明確職業(yè)目標的定位、進行職業(yè)分析和開展職業(yè)訓練實踐,使青年學生站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標,成為社會需要的優(yōu)秀人才,從而獲得事業(yè)的成功。從教育的內容看,職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是為學生設計職業(yè)方向,更為重要的是幫助學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。從這個意義上來講,學生未來職業(yè)生涯的設計過程,就是思想政治教育縱深化的過程。同時,職業(yè)生涯規(guī)劃能從大學生的內在需求出發(fā),寓大學生思想教育的目標于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中,逐步達到社會對人才培養(yǎng)的整體要求。如在對學生進行職業(yè)發(fā)展教育的同時,開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關的思想政治教育,使思想教育的導向作用、協(xié)調作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮,使教育的內容更加符合教育終極目標的要求。

2.教育內容的交融性。二者內容上是相互交叉、滲透和融合的。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要方面,就是要讓學生了解自己、了解社會,了解社會競爭態(tài)勢、社會需求等。對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)情感教育、職業(yè)習慣教育和職業(yè)能力的教育,從而提高學生的就業(yè)競爭力,其中彰顯育“德”功能的職業(yè)道德教育居于核心地位。而且,對于用人單位來說,具有良好品德及綜合素質的大學生是極具競爭力的。可見,大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育,在道德教育這個核心內容上是相通和相互滲透的。而且,隨著高校思想政治教育的加強和學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展,二者在內容上相互交叉的層面會進一步擴大,并逐漸由滲透走向融合。

3.教育功能的互補性。一方面,使得高校思想政治教育的目標更加具體清晰。高校思想政治教育如果只是理論說教,不能貼近教育對象實際需要,往往無法達到預期效果。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是以學生就業(yè)為導向,以學生未來的事業(yè)為引導,全面拓展學生的素質,幫助學生了解自己,了解社會,滿足學生個性發(fā)展的要求,實現個人主觀目標與社會客觀目標的有機結合,學生會感到比較現實,即具體又生動,易于引起學生重視,切實增強了高校思想政治教育的有效性。

另一方面,使得高校思想政治教育的方法更加靈活多樣。傳統(tǒng)的大學生思想政治教育是以教育者為主導,以灌輸教育為主要方法,以理論教育、典型示范教育、激勵教育為主要手段,忽視了大學生在思想政治教育中的主體性地位。把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃引入思想政治教育中來,既把學生個人的成長成才需求轉化為思想政治教育的內在動力,改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式,又凸現了學生的主體地位,體現了以學生為本的思想,符合科學發(fā)展觀的要求。同時,大學生思想政治教育工作的精神也能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中得以傳達,如在幫助學生了解職業(yè)時,能讓學生知道職業(yè)是經濟發(fā)展、社會分工的產物,要把謀求職業(yè)與為社會做貢獻結合,就是一種很不錯的愛國主義教育;在學生進行生涯規(guī)劃和制定行動方案的過程中,引導學生分析自我,做到結合實際樹立正確的世界觀和為人民服務的人生觀等等。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點,加強大學生思想政治教育

大學生的思想政治教育要全面體現、規(guī)劃學生未來的職業(yè)生涯。從新生入學開始,就應根據思想政治教育的總體要求,加強學生個性化教育。通過對不同年級的學生制訂切實可行的個性培養(yǎng)方案,深入開展豐富多彩的素質教育活動,不斷提升學生的全面素質,適應社會發(fā)展的需要,促進學生的全面發(fā)展,促進社會與人的和諧發(fā)展。

1.通過職業(yè)生涯規(guī)劃,激發(fā)學生提高思想道德素質的內在動力。傳統(tǒng)的思想教育是以教育者為主導,以灌輸教育為主要方法,效果往往不盡如人意。要想提高思想政治教育的效果,必須凸現學生的主體性的地位,變“要我學”為“我要學”。學生思想職業(yè)生涯規(guī)劃中大學生重點要解決以下幾個問題,即“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”“我到哪里去干”“我怎樣去干”。其中很重要的一個環(huán)節(jié)就是“知己知彼”,大學生要通過各種職業(yè)生涯心理量表的測試、相關人員的評價、自己的剖析等方式來了解自己,同時還通過各種媒體、實地考察、專家講座、畢業(yè)生經驗交流等形式了解用人單位對人才素質的要求。經過比較分析,讓學生看清自己與用人單位所需人才的差距,明白自己的思想道德水平和綜合素質的高低將直接影響到自己的順利就業(yè)、影響到今后事業(yè)的成功。大學生一旦充分認識到道德失范的嚴重后果,就會將全面提高自己的素質轉化為自己的內在需求,自覺主動地接受思想道德教育并內化為自己的行動。

2.通過職業(yè)生涯規(guī)劃,全面系統(tǒng)地融入思想政治教育內容。將思想政治教育的主要內容,如理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育、素質教育等內容,與大學生“職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環(huán)節(jié)”有機結合。對不同特點的、不同年級的學生有針對性地開展不同主題的思想政治教育,使思想教育的導向作用、協(xié)調作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮,使教育的內容更加符合教育目標的要求。從大學生的內在需求出發(fā),寓大學生思想教育的終極目標于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中,逐步達到社會對人才培養(yǎng)的整體要求。

3.通過生涯規(guī)劃,提供豐富多彩的思想政治教育活動項目。在思想政治教育項目的設計過程中著眼于學生的根本需求,以挖掘學生的根本需求即“渴望成才、謀求發(fā)展”為著眼點,利用不同契機開展豐富多彩的、學生在短時期內能夠實現的目標和具體項目供學生自由選擇。通過組織大學生參加一些有意義的活動,讓大學生在活動項目的參與過程中,嘗探索之快樂、思成長之道路、樹理想之信念。

一是將主題教育內容演化為職業(yè)生涯的規(guī)劃理念。通過職業(yè)生涯規(guī)劃折射主題教育內容,根據學生職業(yè)發(fā)展的需要,把職業(yè)理想和社會理想結合起來,把個人價值的實現與社會發(fā)展的要求緊密結合起來,拓展學生的全面素質。

二是以社會實踐活動強化學生未來的職業(yè)體驗。大學是準社會狀態(tài),也是學生進入社會的緩沖期,一方面要充分利用學校的特色學科和優(yōu)勢教學資源,鼓勵學生參與到學校的特色學科領域的研究,把大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到日常的思想政治教育工作中去。另一方面,切實加強與社會的聯(lián)系,實行學校和企業(yè)的有機結合,建立不同類型的社會實踐基地,開展多種形式的社會實踐活動,使學生在實踐中進行未來職業(yè)生涯的體驗、預演,接觸社會,了解職業(yè)需求,認識自我,發(fā)展個性,增長才干,縮短大學生的社會適應期,加速學生的社會化的進程,以更好地適應社會發(fā)展需要。

三是充分發(fā)揮學生的自我教育功能。由于職業(yè)生涯規(guī)劃與學生的生存與發(fā)展緊密相聯(lián),從而能激發(fā)學生關注自身成長的積極性,真正感到自己的命運只能由自己掌握,而且在很大程度上是由自己的品德修養(yǎng)、價值觀等決定的。因此,他們會積極主動地不斷反省自我,不斷超越自我,使自我教育成為強烈需求,改變以往被動受教育的局面。職業(yè)生涯規(guī)劃不是外力強加在個人身上的實施方案,而是學生個體在內心動力的驅使下所制定的個性化發(fā)展方案。讓學生積極主動地參與整個職業(yè)規(guī)劃過程,能激勵學生早日確立職業(yè)目標并付諸行動,更能提高教育的有效性。

高校學生的思想政治工作的出發(fā)點和突破點很多,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在思想政治工作中應用的分析,是工作方法的實施,同時也是工作理念的體現。既能把高校思想教育的最高目標與學生的實際需求有機結合起來,順應社會發(fā)展要求;又能為高校思想政治教育找到全新的視角,把高校思想政治教育落到實處,提高教育的有效性。

參考文獻

[1]張春香.職業(yè)生涯規(guī)劃:加強和改進大學生思想政治教育的新載體[J].理論觀察,2007(2).

[2]方銳.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生教育中的作用與運用[J].無錫職業(yè)技術學院學報,2008(2).

[3]余春玲.職業(yè)生涯規(guī)劃:大學生思想政治教育的有效切入點[J].南京航空航天大學學報(社會科學版),2008(1).

[4]張春香.職業(yè)生涯規(guī)劃:加強和改進大學生思想政治教育的新載體[J].理論觀察,2007(2).

篇4

關鍵詞：思想政治教育；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；關聯(lián)性思想戰(zhàn)線

一、引言

在當前社會發(fā)展形勢下，中國大學生在畢業(yè)就業(yè)方面面臨著很大的壓力，為了改善就業(yè)難這一現狀，很多高校都開展了職業(yè)生涯規(guī)劃以及思想政治課程，但是經過長期的教育經驗總結發(fā)現，這兩種課程之間存在著很大的關聯(lián)性，如教育目標具有一致性、教育作用具有互補性以及教育內容具有交叉性等，如果能夠在大學生的引導教育中，實現它們二者的有效對接，不僅可以提升課程的整體教學效果和質量，同時還有利于推動大學生素質教育目標的實現。

二、思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃二者的關聯(lián)性

第一，中國高校教學的主要任務就是培養(yǎng)一批批合格的、高素養(yǎng)的社會主義建設者和接班人，所以在教學活動中，應該運用正確的思想來教學和引導大學生，讓他們堅定不移的堅持正確的社會發(fā)展方向，并且為了和諧社會的建設共同努力，這也是高校開展思想政治課程的主要目標。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設主要就是為了應對當前大學生就業(yè)難這一問題，通過教育課程引導大學生做好未來職業(yè)規(guī)劃，確立正確的職業(yè)理想、準確定位未來的就業(yè)方向、展開合理的職業(yè)分析以及進行職業(yè)實踐訓練等，讓大學生可以站在一個時代的新高度來規(guī)劃自己的發(fā)展目標，努力讓自己成為一個對社會有用的優(yōu)秀人才，并且擁有一份成功的事業(yè)。[1]在二者的結合過程中，將共性教育作為教學前提，在推動大學生個性化發(fā)展的同時，將社會目標和個人目標相結合，從而促進實際目標和理想目標的深度融合。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中具有一定的思想政治教育內容，可以有效彌補當前職業(yè)指導在思想道德教育方面的缺失問題，并且將學生的就業(yè)理想、生活理想以及社會理想等高度融合起來，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀。職業(yè)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要橋梁，將思想政治課程的教育目標變得更加具體和清晰，在很大程度上提升了教育措施的操作性。通過對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以在一定程度上推動思想政治課程回歸于現實生活。此外，通過開展思想政治課程還能夠讓學生樹立良好的人生價值觀，為未來的大學生就業(yè)奠定良好的基礎。第三，高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃主要就是為了讓學生正確認識自己、認識社會、了解社會需求以及當前社會的競爭形勢等，同時對學生進行職業(yè)能力、職業(yè)道德以及職業(yè)情感等各方面的引導教育，其主要教育目的就是為了提升大學生在未來就業(yè)中的競爭能力[2]。高校開展思想政治教育主要包括世界觀、價值觀、健康教育、政治觀以及人生觀等方面的內容。由此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思想政治課程，它們二者在核心內容上既相互滲透，又相互通融，在未來發(fā)展中具有明顯的統(tǒng)一、融合趨勢。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思想政治教育二者之間的結合策略

第一，在大學教育中，人們可以將職業(yè)生涯規(guī)劃看作是思想政治課程的重要教育前提，其具有良好的認知功能，可以將學生的個人興趣、能力結構以及知識結構等評估出來，從而發(fā)現學生自身的不足之處和優(yōu)點，并且經過深入合理的分析，引導學生制定適合自身特點和愛好的發(fā)展目標和職業(yè)規(guī)劃。在以往的教學中，主要以強化灌輸模式為主，很難起到良好的教學效果，學生往往不知道“要干什么”、“我能干什么”等。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師應該注重對這些疑慮的解決，通過心理測試、評價以及自我剖析等，讓學生能夠正確地認識自己，并且運用網絡、畢業(yè)生經驗傳授、實地考察等了解當前社會的就業(yè)形勢，不斷發(fā)展和完善自己的能力、素養(yǎng)[3]。此外，通過一定的比較分析，讓學生可以確定未來就業(yè)的目標單位，了解自己與目標單位用人要求之間的差距，不斷完善自身的能力和素養(yǎng)，為自己未來的事業(yè)成功做好充分準備。第二，大學在開展思想政治課程中，應該將有關擇業(yè)觀、發(fā)展觀等相關內容融入其中，實現思想政治課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效結合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是一個較為完整的教育系統(tǒng)，同時又是一個連續(xù)的教育過程，需要經過生涯認識、探索、定向、準備以及安置等過程，以學生才能的激發(fā)為目標，并且教育重點放到學生的生涯規(guī)劃上，從各個階段來引導學生形成良好的規(guī)劃能力，讓每一位學生都能夠找到適合自己的生活和事業(yè)。在開展思想政治課程中，教師應該充分認識到學生的實際需求，通過職業(yè)測評、能力測評以及興趣測評等方法，讓學生更加深刻地了解自己所具有的能力、性格以及興趣，同時對各種職業(yè)角色和類型進行不同程度的掌握，最終形成對自身未來的良好規(guī)劃。

四、結束語

綜上所述，在當前高校教育中，學生的素質培養(yǎng)和職業(yè)教育受到越來越普遍的重視，將職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治課程進行有機結合，加強對學生的教育和引導，讓學生正確認識自己、了解社會，發(fā)現自己的能力和興趣，有助于學生制定科學的人生就業(yè)規(guī)劃；同時結合目標單位的用人要求，不斷地發(fā)展自己和完善自己，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的大學生。

作者:高曉娜 單位:運城學院

參考文獻：

[1]任鳳彩.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現[J].學校黨建與思想教育,2015(34):68-70.

篇5

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；高職院校學生

一、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高職思想政治教育的內在契合

第一，教育對象的針對性。高職思想政治教育是一種從教育對象的個體差異出發(fā)，有目的、有計劃地對不同學生實施針對性的思想政治教育形式。職業(yè)生涯規(guī)劃是從學生的自身特點出發(fā)，在科學的自我分析、自我判斷和自我定位的基礎上，做出恰當的與自身實際情況相符的職業(yè)規(guī)劃，最終實現自我職業(yè)生涯目標的人生規(guī)劃活動。這種共同對象針對性的特征，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高職思想政治教育在教育對象上有了共同的出發(fā)點，在教育方法上也產生了許多共同性，有利于兩種教育方式的融合共生、相互促進。

第二，教育內容的互通性。高職院校思想政治教育是以理想信念教育為著力點的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容本身不僅體現了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體方向和具體選擇以及學生職業(yè)生涯目標的實現程度和實現途徑，而且體現了職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身所蘊含的思想政治教育的性質和方向。因此，高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是思想政治教育內容深化的一個過程，高職思想政治教育的過程同時也是在為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃確定方向的一個過程，二者相互作用相互促進。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能

第一，認知功能。職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務是要進行自我分析，在思想與道德的基礎上找出自己的優(yōu)勢和不足，通過深入、理性、科學的認識分析自我，制定符合高職學生自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。這種對自身全面認知的過程，實際上就是對自己了解和反思的過程，有利于高職學生自我全面認知、分析和判斷，認清自身值得發(fā)揮的優(yōu)勢和需要改進的不足，把自身的發(fā)展與社會需要、長遠發(fā)展緊密結合，從而提高學習的主動性和自覺性。

第二，導向功能。職業(yè)生涯規(guī)劃由于具有全面的認知功能，因此對于人們在學習和工作中的動機、需求具有十分明顯的導向作用。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個人發(fā)展的藍圖和前進的目標，能幫助學生集中精力，全神貫注于自己有優(yōu)勢和需要提升的方面。

第三，凝聚功能。在高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，一方面，通過師生之間、老師與家長之間的相互溝通談心，可以了解學生們的心聲、知道他們的生活需求、掌握他們的思想動態(tài)，及時做好學生的思想工作；另一方面，學校和教育者通過向學生提供各類信息，給予他們耐心、細致的幫助和指導，使每位學生都能切身感受到社會、學校和老師的關愛，從而增強了他們的“歸屬感”，提高他們的學習熱情。

第四，激勵功能。職業(yè)生涯規(guī)劃就是在給高職學生的未來發(fā)展做出正確的導向，這種規(guī)劃既有近期目標，又有長遠目標。它既是個人努力的依據和方向，同時對人又有著巨大的鞭策力量，有利于把學生的思想精力集中到發(fā)展自身的能力、提高自身的綜合素質上來，也有利于消除他們的懶惰思想，糾正他們的思想認識偏差，形成一種積極上進、奮發(fā)進取的精神狀態(tài)，促進思想政治工作的發(fā)展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與高職思想政治教育有機結合的實踐探索

第一，加大宣傳力度，形成每名教師都關心學生就業(yè)的氛圍。學院可以運用院報、廣播、網絡等媒體，宣傳有關職業(yè)生涯規(guī)劃的作用、意義，要求教師把學生高質量就業(yè)以及學生未來的職業(yè)發(fā)展作為學院發(fā)展的第一要務，鼓勵教師積極為學生提供就業(yè)信息，及時總結歸納用人單位的反饋信息，便于以后更高效地開展工作。

第二，加強制度建設。一是開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課，建立有效的考核、評估體系，使該課程的開設真正在學生中起到積極作用。二是建立學生職業(yè)發(fā)展培訓檔案。從學生一開始踏入校門就按照不同的學習階段引導他們有目的、有重點地發(fā)展自己的潛能，并把其學習經歷和成績記錄在檔，制作職業(yè)發(fā)展培訓檔案，使他們一步步的朝著自己的目標努力。三是強化師資隊伍建設，培養(yǎng)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專、兼職教師，提高他們的教學業(yè)務水平，讓他們掌握相關職業(yè)生涯規(guī)劃教育所需的職業(yè)指導技能，了解當前社會就業(yè)狀況與畢業(yè)生的需求，積累職業(yè)生涯教育的優(yōu)秀個案，使他們在組織的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動中扮演好角色。

第三，在職業(yè)生涯規(guī)劃中融入理想、信念教育的內容。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個人發(fā)展的藍圖和前進的目標，能給學生巨大的精神動力，從而起到一種目標導向的作用。學校充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃的導向功能，圍繞理想、信念的主線，把高職學生引向關注社會發(fā)展、提高自身素質、樹立正確的“三觀”上來。

第四，在職業(yè)生涯規(guī)劃實踐中檢驗和鞏固思想政治教育的效果。一是堅持定期邀請成功校友或校外知名人士到學校做報告，進行經驗交流。二是鼓勵學生參加社會實踐，培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生在真實環(huán)境中得到鍛煉與熏陶。三是加大校內實訓課程，通過組織學生開展模擬性實踐活動，培養(yǎng)學生的現實感和職業(yè)角色意識，幫助學生更早更多地訓練職業(yè)技能。

高職院校的職業(yè)生涯教育是全面協(xié)調發(fā)展的教育，是主體性的教育，有利于學生明確未來的人生奮斗目標，避免無目標地四處漂泊、浪費青春，因此高職院校的思想政治教育應以此為重點，加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入力度，使二者相輔相成，相互促進，讓學生能夠順利地走進社會，融入社會。

參考文獻：

1、里爾登.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].高等教育出版社,2005.

2、高麗霞.淺析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].高等教育出版社,2008.

3、閆禮芝.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體,推進大學生思想政治教育[M].清華大學出版社,2008.

篇6

【關鍵詞】思想政治理論課；學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、當前高校畢業(yè)生就業(yè)存中在的問題

（一）自我認知問題

高校畢業(yè)生對自我的認識普遍具有主觀性，在就業(yè)中不能正確客觀的認識自己是就業(yè)的一大障礙。學生在學校的學習不能完全代表其職業(yè)能力，自我定位的不合理，使學生在走出大學后，理想與現實沖突而無所適從，就業(yè)變得更加盲目。

（二）價值取向問題

提及工作，多數人不可避免的向往高福利、高待遇和高穩(wěn)定度的工作，“北上廣”以其強大的城市綜合實力，成為了很多高校學生畢業(yè)后的選擇，穩(wěn)定的“鐵飯碗”也成為近年來的一大熱門就業(yè)趨勢。當代大學生的價值取向趨向于功利化，對于個人發(fā)展而言并不樂觀，短期內可能能實現其職業(yè)期望，帶長遠來看，過分的功力追求會使自己迷失方向，無法真正實現自我的職業(yè)生涯。

（三）基本素質問題

當前的高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中注重職業(yè)能力的培養(yǎng)而忽略了基本素質的培養(yǎng)和教育，其中心理素質，道德素質、政治素質的缺乏對于學生的職業(yè)生涯也是極為不利，用人單位對于人才的選擇不僅重視也職業(yè)的能力和水平，其職業(yè)素質，個人素養(yǎng)也關乎其長遠發(fā)展。頻繁的跳槽，工作懶散，無責任心，與同事無法和平相處等問題，不僅加大了企事業(yè)單位工作的不穩(wěn)定性，也加大了社會的不穩(wěn)定性。同時，心理因素的不穩(wěn)定性也影響也職業(yè)生涯規(guī)劃，心理素質差成為現在很多用人單位對大學畢業(yè)生的評價。當前就業(yè)壓力大事普遍的事實，高壓力的工作環(huán)境相對于輕松的校園生活必然不同，如何轉換心境，以平和的心態(tài)迎接工作，是大學生就業(yè)應當面臨的問題之一。

二、思想政治理論課開設的必要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現狀和問題

中國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展較晚，還不夠成熟，并未形成完整的教育體系，專業(yè)教師缺乏，專業(yè)化程度不夠，這些問題使得高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然能在一定程度上指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但多數高校因為無法專業(yè)性、針對性的指導。大學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育本應該針對每一個學生的特點就行指導，但是因多方面因素影響，只能變成大課堂式的講授，這使得職業(yè)生涯規(guī)劃的教育的實用性大打折扣。在職業(yè)測評，職業(yè)咨詢上只能依靠某些網站進行，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育重點放在了普遍的職業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導上，這對于學生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃還是不夠，這時，需要思想政治理論課程的填補和促進。思想政治理論課程與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相似性和互補性利于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展。

（二）利于形成良好的校園壞境

社會環(huán)境問題對學生的影響很大，形成良好的學習環(huán)境利于學生學習專業(yè)知識，利于學生學會合理安排自我的發(fā)展，避免外界的干擾以及一些消極的觀念對學生的影響。而思想政治理論課的學習利于學生思想品德、心理素質的發(fā)展，利于形成互相鼓勵，共同奮進的良好的大學學習、生活氛圍。特別的高職院校，本身注重技能教育，更不能忽視思想教育，新世紀的人才要求是全方位的人才，不僅是技能的獨當一面，也要在個人發(fā)展上下工夫，思想政治理論課以科學的理論和實踐，幫助學生發(fā)展認識，向科學的全方位人才靠近。

三、思想政治理論課程對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響

思想政治理論課程通過教師的講解，使學生對思想政治的學習形成系統(tǒng)的理論，加之思想政治理論課程貫穿大學課程始終，更是對學生的認識產生了深遠的影響。思想政治理論課程的多內容、多層次的教育學生如何發(fā)展正確的人生觀、價值觀和道德觀，如何正確認識自己，其所形成的人生觀，價值觀，道德觀都是無法替代的精神財富，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不足進行彌補和升華。

學生在學習馬克思思想認識的時候了解了世界的普遍發(fā)展規(guī)律，利于學生在認識世界的基礎上認識國家、社會、集體?！睹拧废驅W生講述了我黨的發(fā)展和創(chuàng)新，利于學生在認識黨的基礎上擁護黨，愛護黨，積極向黨和國家靠攏，培養(yǎng)學生博大的胸懷，以世界、國家、社會和集體利益為出發(fā)點，形成崇高的人生觀、價值觀，進而影響職業(yè)生涯規(guī)劃。

另外課程中還有很多講的是我國如何實現民族獨立和民族解放的艱辛路程，利于學生從中汲取堅韌的力量，對未來職業(yè)生涯勇于面對，傳承中華民族的勇敢精神，同時從了解悲痛的歷史中珍惜今天的生活，以更高的熱情投入人生的事業(yè)，積極工作，為國家的繁榮盡綿薄之力?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》的學習，培養(yǎng)了學生理性的思維，美好的品德，同時普及了基本的法律常識，利于學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中以優(yōu)良的道德素質認真負責的踏實工作。

四、結語

思想政治理論課程以其完整的理論和對學生內因長遠的影響，得以彌補職業(yè)生涯規(guī)劃教育中注重職業(yè)選擇和外因指導而忽視學生內因發(fā)展的不足，同時能在大學教育中預防現實就業(yè)中本可以避免的部分問題，可見，思想政治理論課程是職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必不可少的同伴。

參考文獻

[1] 劉紹斌，劉衛(wèi)華.基于就業(yè)導向的高職院校思想政治理論課實踐教學體系研究[J].江蘇技術師范學院學報，2010（05）.

[2] 魯明川.高職院校思想政治理論課教學實效性的調查與思考[J].江蘇技術師范學院學報，2011（03）.

[3] 王俊成.以實踐為指導的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].新一代，2013（01）.

篇7

關鍵詞：思想政治教育；大學生創(chuàng)業(yè)教育；研究

隨著經濟不斷發(fā)展，企業(yè)經濟進步對高校人才的要求逐漸提高，高校大學生面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而大學生創(chuàng)業(yè)為就業(yè)提供多種途徑，大學生創(chuàng)業(yè)教育也逐漸成為了高校教育課程中重點內容之一，對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育，需要在思想政治教育基礎上，樹立學生正確的事業(yè)觀。為此，本文就思想政治教育視野下的大學生創(chuàng)業(yè)教育現狀進行研究，并提出有針對性的教育改革策略，希望能夠為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助。

一、大學生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關系

1.思想政治教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)道德。高校中的思想政治教育是學生人生觀、價值觀以及價值觀逐漸養(yǎng)成的重要階段，是高校教育課程中重要的內容。思想政治教育能夠幫助學生以積極的態(tài)度面對社會，實現學生的人生理想。大學生進行自主創(chuàng)業(yè)是值得鼓勵的事情，但是高校學生階段學生還沒有徹底的接觸社會，學生的心理尚不能成熟，校園內部的小社會雖然能夠對真實社會進行模擬，但是不能使得學生感同身受社會的復雜度。大學生進行自主創(chuàng)業(yè)難免會遇到很多挫折，此時對于大學生的思想政治教育能夠發(fā)揮積極的作用，給予學生以正確的創(chuàng)業(yè)指導，引導教育學生在面對挫折時樂觀、勇敢。正確的思想政治教育能夠避免學生誤入歧途，將大學生帶入到積極的創(chuàng)業(yè)道路中來。

2.思想政治教育實現大學生的職業(yè)規(guī)劃。高校大學生自主創(chuàng)業(yè)需要具有明確的職業(yè)規(guī)劃，良好的計劃是工作實施成功的一半。那么在高校學生創(chuàng)業(yè)中如何做到事半功倍，需要在思想政治教育背景下，對大學生進行職業(yè)規(guī)劃指導。沒有一定的人生觀、世界觀作為大學生的創(chuàng)業(yè)指導，學生容易在實際的創(chuàng)業(yè)中出現迷茫。而正確的職業(yè)規(guī)劃是指學生個發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對職業(yè)生涯中存在的客觀因素進行總結與評定，并制定行動計劃，做出合理工作的安排。而基于高校思想政治教育背景下的學生創(chuàng)業(yè)素質教育能夠幫助學生實現創(chuàng)業(yè)活動和目標。

二、思想政治教育在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的發(fā)展現狀

1.創(chuàng)業(yè)教育中對思想政治教育不夠重視。高校思想政治教育被視為一種思想上的教育，在社會思想教育占據著重要的地位，但是在該種思想政治教育中沒有體現出實踐意義。而創(chuàng)業(yè)教育恰好與高校思想政治教育形態(tài)相反，是一種實踐性較強的教學模式。將兩者相互融合中，思想者政治教育往往被忽視。也就是說，代表著生存性以及發(fā)展性的教育在形式上更加的強勢，不能充分發(fā)揮高校思想政治教育的真實作用。但是實際上，高校思想政治教育能夠為大學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)品質等方面帶來幫助，由于在創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育未能夠被重視，使得大學生在自主創(chuàng)業(yè)中存在著一些違法亂紀的思想，這些思想對社會發(fā)展帶來消極影響。

2.創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育效果不佳。在我國高校思想政治教育中，主要的教學內容有：思想教育、道德教育、心理教育以及政治教育；大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要內容有：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等。在我國高校教育中，創(chuàng)業(yè)教育來源于教育先進國家。但是在實際的創(chuàng)業(yè)教學中，并沒有將思想政治教育與其良好的結合，換言之，思想政治教育在創(chuàng)業(yè)教育中運用的效果不佳。高校創(chuàng)業(yè)教育中沒有將思想政治教育的真實作用發(fā)揮出來，在實際的教學調查中，大部分學生反映，創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育課程形同虛設，這兩門學科在高校教育中交匯點較少。

3.創(chuàng)業(yè)教育中缺乏經驗教師。高校創(chuàng)業(yè)教師不僅要有專業(yè)的理論知識，還要有豐富的社會創(chuàng)業(yè)實踐經驗，這樣教師在實際教學中才能后言傳身教。高校創(chuàng)業(yè)教育教師承擔著培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神的重任，更重要的是幫助學生在實踐教學活動中總結經驗，實現理論與實踐相結合。但是在實際教學中，大部分教師只是向學生灌輸理論知識，就有真實創(chuàng)業(yè)經驗的教師比較少，教師不能從實踐經驗中引導學生。因此說，高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育上經驗尚淺。

三、思想政治教育視野下的大學生創(chuàng)業(yè)教育策略

1.以思想政治教育為基礎，提高大學生創(chuàng)業(yè)品德。道德品質的形成源于大量實踐積累，道德品質的主要表現是“知行統(tǒng)一”，而在其中，思想政治教育是高校學生道德品質形成的基礎，為了促進高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，需要在對學生進行思想政治教育的基礎上，提升大學身的創(chuàng)業(yè)品德。

1.1鑒定信念，實現理想。在大學生自主創(chuàng)業(yè)中，主要需要鼓勵學生具有鑒定的信念。創(chuàng)業(yè)是一項漫長且艱苦的工作，對于剛剛走出校園的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)項目比較難選擇，并且在實際的創(chuàng)業(yè)中存在很多阻礙。在這樣的背景下，需要學生具有鑒定的信念，堅持理想，將創(chuàng)業(yè)困難逐一克服。對于大學生創(chuàng)業(yè)說起來比較簡單，但是實際操作中困難重重，因此，高校思想政治教育作用凸顯出來，良好的思想政治教育能夠幫助學生樹立人生理想，面對生活以及工作問題能夠以積極的心態(tài)。思想政治教育能夠為今后創(chuàng)業(yè)提供內部動力，幫助大學生實現人生理想。

1.2培養(yǎng)大學生道德修養(yǎng)和意志品質。一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有良好的道德修養(yǎng)，其中主要包括家庭道德、社會道德以及職業(yè)道德等方面。思想政治教育應該逐漸深化到高校創(chuàng)業(yè)教育中，實現大學生的自我內在修養(yǎng)。而大學生的意志品質是決定者其能否抵抗挫折的重要的標志，在創(chuàng)業(yè)艱苦的過程中，需要對大學生進行意志品質的培養(yǎng)，以成功者的創(chuàng)業(yè)歷程，在大學生之間實現示范作用。

2.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實現創(chuàng)業(yè)教育的前提，大學生擁有科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導線學生在實際創(chuàng)業(yè)中能夠選擇一項比較適合自己的行業(yè)，制定明確的行動計劃，能夠對時間、工作順序進行合理安排。提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要的實現途徑就是，在高校創(chuàng)業(yè)教育中開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽。該項活動中，以幫助學生找到自己人生方向為目的，在實際設計中能夠幫助學生從細節(jié)中發(fā)現創(chuàng)業(yè)的內涵。在創(chuàng)業(yè)設計中，大學生能夠對自己的發(fā)展特點進行充分認識，發(fā)現的在實際創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢，因此才能夠做到揚長避短。

3.建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。雖然說大學生創(chuàng)業(yè)是在走向社會時候進行，但是高校育人的最終目標是以教育的改革實現學生的在社會中的定位。因此，高校應盡最大可能幫助有創(chuàng)業(yè)志向的學生實現創(chuàng)業(yè)夢想。在高校創(chuàng)業(yè)教育中首先需要以思想政治教育為基礎，然后在高校中建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺，不斷的提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。高校中的創(chuàng)業(yè)實踐基地，能夠實現學生的理論知識與實踐相結合，從經濟以及物力方面向學生提供幫助。四、結語綜上所述，隨著社會經濟形勢不斷轉變，大學生自主創(chuàng)業(yè)逐漸社會的廣泛關注。由于大學生是社會發(fā)展的中高能力群體，社會對其自主創(chuàng)業(yè)提出較高的要求。在高校教育中，應該將思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、以及堅韌不拔的品德，實現思想教育與實踐融合的教育格局，以知識教育推動社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]蒲彥羽.文化素質教育視野下的大學生思想政治教育創(chuàng)新研究[D].西南石油大學,2012.

篇8

【關鍵詞】高校輔導員；職業(yè)認同；因素；管理

職業(yè)認同是社會認同的重要組成部分，指社會個體對自己所從事的職業(yè)做出了正面肯定的評價。從來源上看，是個體從親身經歷中反思自己的角色定位而逐步產生的，從狀態(tài)上看，是個體在現階段對職業(yè)的認同程度，由職業(yè)認同所引發(fā)的系列心理感覺稱為職業(yè)認同感，用于表征職業(yè)認同感高低狀態(tài)的程度稱為職業(yè)認同度。一般而言，職業(yè)認同度高的社會群體，其工作積極性、穩(wěn)定性就高，反之則較低，二者是正相關關系。整體而言是多因素共同影響的結果，既有社會群體價值觀的作用，又有天性、特長、喜好、志向的作用，反過來又可對社會族群價值觀的整體走向產生間接影響。高校輔導員是大學生思想政治教育工作的主體，提高輔導員的職業(yè)認同度對高校輔導員隊伍建設有重要意義。

一、影響輔導員職業(yè)認同度的客觀因素

輔導員是高等院校中專門從事學生思想政治教育工作的相關人員，職業(yè)定位屬基層政治工作干部，具體工作內容是結合學校的辦學理念、人才標準，從大學生群體的思想心理規(guī)律出發(fā)，積極組織協(xié)調相關輿論資源，完成對大學生思想政治的教育指導工作。

目前，鑒于目前高校思想政治工作的考核指標之一就是輔導員隊伍的數量與質量，各高校都加大了輔導員隊伍建設力度，但就輔導員自身而言，政治指令帶來的職業(yè)認同感相當有限。大學生群體往往將輔導員工作等同于行政后勤事務總管。

受以上種種客觀環(huán)境因素的不利影響，導致高校輔導員很難基于教師身份和校園生活培養(yǎng)職業(yè)認同感。

二、影響高校輔導員職業(yè)認同度的主觀因素

部分輔導員從事輔導工作只是出于規(guī)避日益嚴峻的就業(yè)壓力而選擇的暫時跳板，貪圖國家高校提供的專項優(yōu)惠政策，并利用職業(yè)人際便利謀劃輔導崗位權利之外的諸多好處，不肯扎實工作、鉆研業(yè)務，隨時隨地有離崗打算。

部分輔導員受年齡層次偏低，工作經驗尚少，人生閱歷較淺等影響，對輔導員工作的重要性和責任感缺乏認知，對所從事學生思想政治工作缺乏相關知識儲備，加上輔導工作細碎，升遷渠道狹窄，職業(yè)規(guī)劃模糊，未來發(fā)展無望，導致部分輔導員心生倦怠抵觸情緒，思想政治輔導工作的專業(yè)水平提升緩慢。

三、高校輔導員職業(yè)認同度管理建議

首先，高校擴招導致新入學大學生規(guī)模逐年增長，不論是學生教育還是學生管理都急需輔導員崗位人才。為此，國家出臺相關政策，要求切實提高高校學生思想政治教育工作的職業(yè)化和專業(yè)化。由此，我們應從思想轉變入展開輔導員職業(yè)認同管理。

第一，要提高各級領導對高校思想政治教育工作的重視程度，認真貫徹落實中央和地方教育機關的有關精神，從高校發(fā)展戰(zhàn)略角度對學生思想政治工作提供創(chuàng)新思路，對高校輔導員隊伍建設工作加大各項投資力度，給予高校輔導員隊伍應有的尊重和地位。

第二，要提高廣大師生對高校思想政治教育工作的認識，正確理解和看待高校輔導員的工作主旨、工作內容和工作水平，轉變輔導員是高校學生保姆、編外警察、行政總管、后勤部長等偏見，通過各種有效溝通方式，對輔導員開展各項工作給予相應的支持和理解。

第三，要提高輔導員本身的從業(yè)熱情。身為學生思想政治教育工作者，輔導員要自信而執(zhí)著，堅信所從事職業(yè)是一種責任重大、意義深遠、影響廣泛的職業(yè)，堅信所從事職業(yè)對其自身的各項能力水平和綜合素質的發(fā)揮存在諸多益處，職業(yè)舞臺足夠廣闊，職業(yè)發(fā)展大有可為，以較高的工作標準要求自己，善于將自身的專業(yè)知識不斷運用在思想政治教育工作實踐中。

其次，學生思想政治教育工作介于黨政之間，既有教師身份，又處于多頭管理狀態(tài)，從學校黨委組織部、宣傳部，到學生工作部、學生會，再到團委，工作內容細碎，考核指標零散，福利待遇偏低，沒有職業(yè)規(guī)劃。由此，我們應從體制改革入手開展輔導員職業(yè)認同管理。

第一，要將分散于各層級各部門的思想政治輔導教育工作隊伍的人事、考核、福利待遇等關系集成到學校的唯一指定部門統(tǒng)一管理，并設專職管理隊伍，完善管理權限，實現領導統(tǒng)一、編制統(tǒng)一、培訓統(tǒng)一、考核統(tǒng)一。其次，校內各院系部門所涉學生思想政治教育工作隊伍的先關事宜不能多頭布置、恣意調配，而要匯報至上述專職部門，經輔導員成員組協(xié)商后，按既定渠道總體部署落實。

第二，要認真分析總結輔導員隊伍的工作內容中的不合理問題，結合輔導員實際情況和個人意愿，利用零碎時間穿插安排責任之外的事務性工作，讓輔導員隊伍有更多的時間、精力投入到鉆研業(yè)務和提升自身綜合素質上來。

第三，要充分利用所有涉及思想政治教育工作的場合，讓輔導員有機會走上講臺，真正以教師身份開展思想教育理論工作，廣泛參與學生教學管理工作，提高廣大師生對輔導員工作內容的認可及輔導員本人能力素養(yǎng)的認可。

最后，我們應從落實政策入手開展輔導員職業(yè)認同管理，加大輔導員隊伍、設施的相關投入，穩(wěn)定輔導員與學生管理規(guī)模的比例關系，緩解輔導員思想教育工作壓力；營造思想政治教育業(yè)務學術氛圍，借鑒專業(yè)任課教師培養(yǎng)經驗，培養(yǎng)思想教育輔導工作業(yè)務骨干；在崗位津貼、辦公條件、職業(yè)規(guī)劃、政策落實等方面向輔導員隊伍給予適當傾斜。

四、結語

高校學生思想政治教育工作走到今天，重點是輔導員人才隊伍建設，應努力強化職業(yè)化與專業(yè)化的輔導員人才培養(yǎng)理念，多角度、多途徑切實提高輔導員隊伍對思想政治教育工作的職業(yè)認同度。

參考文獻

[1] 聶海嶺，孟雪辰.高校輔導員職業(yè)認同感培養(yǎng)路徑探析[J].常州大學學報（社會科學版），2014（03）.

篇9

[關鍵詞]大學生；思想政治；教育體系；職業(yè)規(guī)劃

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0052-02

一、高校面臨的大學生思想政治教育工作的難點

我國社會目前正處于經濟的轉型期，很多行業(yè)的發(fā)展速度較快，也有一些本來繁榮的行業(yè)開始衰敗，這對大學生的專業(yè)認識沖擊力較大。在開展入學教育時很多高校忽略了職業(yè)規(guī)劃的內容，只是單純的將馬列主義和思想等政治教育進行理論宣教，學生的心理并不認同該種教條班的教育模式，開始抵觸思想政治教育。并把注意力轉移到網絡知識更新上，接受新的事物和新的觀念。并將在網絡上的只是轉化成自己的價值觀，對教職工的教育觀念出現抵觸和叛逆。社會上很多不好的風氣充斥著整個社會主義市場，比如，戀愛風，大學生正處于青春期，情竇初開，處于情感的迷茫期，處理不好感情問題時容易選擇逃避，這些也給大學生的思想價值形成造成一些負面影響。家庭教育在大學生先天的思想價值里也起到比較大的作用，這也是大學生思想政治教育的第一個難點：思想價值觀卓然成型，不好糾正。

（一）當今社會雖然很多家庭對孩子的教育已經相當重視，可多數家長重視的教育方向只是成績，對孩子的思想關注不多，生活節(jié)奏加快，生存競爭壓力較大，很多家長根本無暇顧及孩子的思想狀況。再加上很多大學生是家里的獨生子女，社會經濟的繁榮發(fā)展，使人類的欲望增強，攀比之心加重，攀比的載體主要是金錢。出現拜金主義大學生和世界觀歪曲的人群。云南大學的大學生馬加爵就是受到虛榮心和金錢價值抬高自尊的錯誤思想下?lián)]刀屠殺了自己的室友。西安音樂學院的藥家鑫是家里的獨子和全部希望，但因對后果的單純認識和對責任的概念不強，致使他故意殺人。這些例子都從側面反映出大學生思想政治教育的難點之二在于：大學生平時的思想政治教育一直是斷層的狀態(tài)，靠學校集訓培養(yǎng)收效甚微。

（二）學校的思想政治教育老師通常身兼數職，平時繁瑣之事較多，學校攀比科研成果，一味追求科研成績，學校教師沒有時間和精力認真鉆研教學要求和大綱。只好利用以前老套的思想政治教學大綱和教學教案，依然采取純粹的理論教育，枯燥乏味，缺乏生動，學生一般也只是應付了事，根本不能理解其中的含義，教師只是傳授到位，實效性一般采取試卷的形式檢驗。教師的無奈主要是來自于現在國內衡量文人的風氣?？梢姡髮W生思想政治教育的難點之三在于：學校和教職工自身對思想政治教育工作的認識深度不夠，走形式主義的做法較難改進。

（三）近年來，高校的評估是生存之本，學校的很多精力都放在學校的規(guī)模擴招上，一味追求數量上的超越，忽略了入校時學生的素質，很多大學生在入校時的思想就是有一定問題的，入校后，學校對思想政治教育的內容泛泛而談，沒有針對學生思想水平高度上參差不齊的實際情況，有些學生已經出現自殺或者自殘的苗頭，在學生當中也會引起極壞的影響，開始懷疑自己堅守多年的價值觀，最終造成思想政治教育的失敗。學校的思想政治教育知識拘泥于課堂宣教的形式，并沒有拓展學生的課外教育，當學生有思想問題想要求助時也是奔走無門。可見大學生思想政治教育的難點之四在于：學校對大學生思想政治教育的重視不僅不夠，還沒有切實為其提供教育平臺。

二、做好大學生思想政治教育的對策

（一）要加強高校黨委、教職工對大學生思想政治教育工作性質以及重要性的認識。重新認識高校對大學生開展思想政治教育的歷史使命和巨大意義，把握黨把思想發(fā)展作為根基發(fā)展的精髓，理解尊重教育和尊重人才的意義所在。切實認真學習現階段我國處于社會主義現代化要求之下的價值觀和世界觀。改變學校目前的教學狀態(tài)，將責任明確分工，學校主抓思想政治教育的教職工不允許再兼職其他行政職務，進行教學改革競賽，賞罰分明，提高改革的積極性。要重視科研教育工作，將思想政治教育作為一門專門的學問，在祖國大的要求框架下還要有針對性的研究適合本校大學生思想發(fā)展的好套路和好模板，既有針對性又要看到實效性。

（二）要有針對性的開展思想政治教育，教育的形式要改變；再次，要改進大學生思想政治教育工作的手段和方法，多研究大學生面臨的實際問題?；ヂ?lián)網還可以被利用作為學生課外教育的平臺，學?？梢詫Ｈ斯芾砭W站，學生有思想疑惑時可以匿名在該網站上求助，使大學生的思想問題可以在課堂內外隨時隨地的得到解決。這樣既可以保證教學質量，還可以使大學生的思想政治教育能夠連貫，不出現斷層，就意味著思想政治教育的方向始終掌握在教師的手里。無論形式如何變化，要始終掌握一條主線，就是要將思想政治教育作為整個教學內容的首要為位置，是其他學業(yè)成敗的關鍵和檢驗標準。

（三）要重新修訂判斷大學生思想政治教育工作實效性的評價標準。國內多數高校目前主要的競爭體現在評估成績上，學校的精力主要是放在科研成果和學校規(guī)模擴張上，很多學校不斷發(fā)展新校區(qū)，學生的數量一致在攀升，錄取通知工作需要好幾批次，教師的業(yè)績不是靠教學質量，而是靠莫須有的科研成果，且多數科研成果的實用性不強。入學時只是看學生的筆試成績，大學生的思想政治問題一向得不到重視，建議高校應該將心理評估作為入學標準之一。學校對學生思想政治課程的評價標準也主要是靠一張考試卷評定和判斷。大學生思想政治教育的驗收不僅要靠筆試成績還要靠平時的德育成績。

（四）學校要為大學生的思想政治教育普及提供好的平臺。學校要嚴格要求教職工認真準備每一節(jié)大學生思想政治教育課程，教師的教學質量要教務處及時評定，督促教師進行大綱和教學改革，對于好的教學建議和要求及時進行討論采納支持。增加學校圖書館關于德育方面的書籍，鼓勵大學生提出自己的德育要求和廣泛征求意見建議?？偠灾?，大學生的思想政治教育和社會、學校、教師、大學生自身是密不可分的。

三、大學生思想政治教育的難點和對策的可行性

（一）高校都具有黨支部和黨委，其存在的意義就是要傳達和培訓黨的思想先進人員，在高校內執(zhí)掌黨的思想傳播，其重點主要是思想政治素質的提高和思想政治意識的喚醒。學校有義務對高校內主管大學生思想政治教育工作者進行定期培訓或者指示其出外進修，要體現黨思想的先進性。黨委是學校進行德育工作的監(jiān)督者，有力的監(jiān)管部門會對學校的思想政治教育課程進行有效驗收，這個機構的存在為大學生的思想政治教育工作的展開提供有力的保障。

（二）教職工的理論學習是其上崗前培訓的主要內容，現今的高校把教師的實力看的也較為重要，更重要的是學校還有專門針對教師的能力和課程滿意度做教學調查的職能部門。大學生可以及時的將教學質量反饋給學校，學校相關部門及時協(xié)調溝通積極進行責令整改和再次培訓學習。目前，學校在招聘師資人才時首先考慮的是“術業(yè)有專攻”，專門招聘專業(yè)的教師。其對思想政治教育工作的認識有的已經爐火純青。這為大學生思想政治教育提供了可靠的平臺。

（三）教授人文、歷史、考古專業(yè)的教師多數忠于自己畢生的研究成果，愿意很認真的去做學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認識。思想政治教育的楷模基本上就是這樣一群人，學生從和教師的接觸中就已經獲益匪淺，這類教師也會帶動其他教師對自己崗位的熱愛。由于多年對學術的潛心研究，其知識面較寬，視野較遠，而且他們最能把握時代特征和當前形勢，最能分析學生的弱點也最能認清學生的優(yōu)點，學校一般也能做到知人善任。

（四）互聯(lián)網的發(fā)展比較迅速，多數高校的閱讀室已經建立電子閱覽，還有專門的網上教室，可以實現學生對網絡的需求。有些計算機專業(yè)的學生還專門自己開設論壇，探討和學習當今形勢下的新事物，學校教師可以從這上面搜索到學生心理對思想政治教育的真實想法，老師也可以匿名發(fā)起論壇跟帖。高校教師可以趁此機會和學生共同探討有關道德和思想的問題，及時糾正學生的歪思想。將學生的思想引流到道德高度，提高文化素質。這些形式比較靈活還易于掌握，這些先進的形式和方法都證實了大學生思想政治教育質量提高的可行性。

篇10

一、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀和問題分析

(一)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏長遠視角

調查中，我們發(fā)現受社會消極因素和教育方法欠缺等因素的影響，很多大學生缺乏明確的職業(yè)目標，對自己的職業(yè)生涯沒有具體的長遠規(guī)劃。如，在問到“目前有無對自己未來的進行過規(guī)劃”時，17．7%的學生有非常清晰的遠、中、短期規(guī)劃，45．9%的學生只有近期而沒有遠期規(guī)劃，32%的學生沒有仔細考慮過，4．4%的學生沒有想過這個問題;在問到“對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標是否明確”時，僅17．2%的學生選擇了明確目標;在筆者對學生的訪談中也發(fā)現，有不少學生認為職業(yè)規(guī)劃是以后的事情，規(guī)劃意識淡薄。同時當前，大學生由于缺乏實踐經驗，對職業(yè)環(huán)境了解較少，職業(yè)價值觀尚未定型，目標模糊不明確，大部分學生對自己的人生定位仍存在投機心理。在面臨進入方向的選擇時，沒有從自己的實際出發(fā)，而是浮躁的一味追求高收入，社會地位優(yōu)越等。

(二)在理念上，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導普及不夠

當下，雖然大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題越來越受到各個高校的重視，但真正的普及面還不夠廣。根據調查，當被問到在問到“您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識指導來源何處”時，有49．9%的學生選擇從學校獲得，22．7%的學生選擇來自報紙、雜志和書籍的閱讀，24．6%的學生選擇父母平時經常與自己談論以后的工作問題，5．8%的學生選擇沒有來源。而問到一些關于使用職業(yè)生涯規(guī)劃對自我認知的題目時，還有很多同學是迷惑的，比如問到“你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎?”，只有30%的學生是非常了解。其余均是一知半解，在被調研的這些學生中，全部都上過職業(yè)生涯規(guī)劃指導課。這是一個奇怪的現象，也恰恰說明了在理念普及上，我們做得還不夠到位。另外，在對學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度的問題上，有8．8%的學生選擇非常滿意，23．8%的學生選擇滿意，57%的學生選擇一般，7．2%的學生選擇不滿意，3．3%的學生選擇很不滿意。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學生心中還處于比較模糊的狀態(tài)，只停留在初級階段，學校對學生的就業(yè)輔導還沒有普及到日常的學習生活中去。

(三)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃師資存在不足

現在許多高校都開展了大學生職業(yè)規(guī)劃課程，但很多情況下都是依靠學校的就業(yè)部門幾個老師，加上一些輔導員老師，進行幾堂課或者幾場類似教育或者講座，并沒有成立專門的職業(yè)規(guī)劃教育機構。例如，我校職業(yè)規(guī)劃課的師資配備存在失調情況，老師少，學生多。全校1萬多名在校生，職業(yè)規(guī)劃課專職老師僅4人，工作量十分巨大，且影響了授課效果。另外從事高校就業(yè)指導的工作人員和少數職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師往往缺乏相應的專業(yè)知識和技能，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導內容更多地指向了就業(yè)形勢，求職技巧和方法上，缺乏個性化指導，忽略了學生的自我需求，這一點從問卷調查中可以看出，學生對在職業(yè)生涯規(guī)劃服務的需求很是很迫切的。如，問到“在你心中，對職業(yè)生涯規(guī)劃服務的需求程度有多大時，有將近30%的學生選擇非常需要，40%的學生選擇需要，需要的人數比例占到了七成以上。當問到“你愿意參加有關職業(yè)咨詢或相關活動嗎?”時，有55．2%的學生表示愿意，41．4%的學生表示可以考慮。比例高達9成以上。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏相應的理論支持

從我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷史來看，其還處在一個拿來主義階段，本土化研究仍在進行中，而未能形成較成熟，系統(tǒng)的理論體系。因此缺乏創(chuàng)新和改進，導致實踐工作無法提高效率和水平。對于許多大學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進行規(guī)劃。如，問卷中問及“是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法”時，有82．3%的學生選擇對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法一知半解，僅有17．7%的學生選擇了解。

二、對策和建議

(一)建立獨立的生涯規(guī)劃教育中心，培養(yǎng)一支專家化、職業(yè)化、專門化的輔導人員。可以采取專業(yè)導師+輔導員有機結合的方式，定期對相關人員進行專業(yè)培訓，以使這些人員能夠更好地對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教育中心還應加強職業(yè)測評體系的建立，建立專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學的測評指導，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測評對職業(yè)規(guī)劃的服務作用，提高學生自我認知水平。中心還應加強職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究力度，建立完善的教育體系，不斷與時俱進，因材施教，充分發(fā)揮大學教學，科研，社會服務三位一體的職能作用。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應貫穿于整個階段，高校應根據不同階段開設相關的課程，側重不同的教學內容。尤其是現在國家出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的一系列政策，應將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來。努力完善課程體系的建立，開放性的與其他課程緊密連接，相輔相成的開展教學活動，引導學生樹立積極向上的價值觀等。

(三)通過開展生涯心理訓練，開發(fā)大學生的潛能與創(chuàng)造力。著重訓練學生的生涯發(fā)展能力，包括自我經營能力、自我激勵能力、利用時間的能力、交往和處世的能力、適應環(huán)境的能力以及規(guī)劃與行動的能力等，培養(yǎng)競爭合作意識、角色轉換意識和敬業(yè)奉獻精神，提高和自我效能感，培養(yǎng)全方位的能力和素質，以適應職業(yè)發(fā)展和社會需要，更好地把握自己的前途和命運。