導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校普遍實(shí)行平行分班，但由于學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)體發(fā)展不平衡等原因，常常導(dǎo)致同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)分層。這種現(xiàn)象在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里更為普遍。本文κ學(xué)課堂分層輔導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行了研究，探索能夠解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：分層輔導(dǎo)；數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)體發(fā)展的不平衡，以及成長(zhǎng)過程中家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我調(diào)控能力等方面都存在差異，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)明顯的分層與分化。為此，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實(shí)踐進(jìn)行研究，希望通過這種課堂模式，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到很好的發(fā)展。

一、研究背景

1.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀

環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)體成長(zhǎng)起著十分重要的作用，尤其是家庭因素和學(xué)校因素。相對(duì)而言，農(nóng)村家庭往往缺少良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的教養(yǎng)方式和對(duì)子女合理的情感關(guān)懷，很容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)體發(fā)展。此外，農(nóng)村中學(xué)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資力量、管理制度等也與城區(qū)學(xué)校存在差距，這也影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)總體平均水平落后于城區(qū)學(xué)生，后進(jìn)生率明顯高于城區(qū)，同一班中學(xué)生的分層與分化現(xiàn)象也更為普遍、更為明顯。所以，教師應(yīng)該在教法和課堂形式上及時(shí)做出調(diào)整，以創(chuàng)造有利于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。

2.分層輔導(dǎo)的可行性

為了更好地實(shí)施分層輔導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的看法和心理感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其傾向性，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份《數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的民意調(diào)查表》，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡與同學(xué)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于被分到不同層次和不同小組，則表示可以接受，不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，并愿意在學(xué)習(xí)小組中幫助同學(xué)或接受同學(xué)的幫助。所以，我們認(rèn)為，分層輔導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，是可以實(shí)施的。

二、數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實(shí)施與探索

1.學(xué)生的分層與分組

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分層。正態(tài)分布的班級(jí)，一般分為三層，某些特殊的班級(jí)可分為兩層或四層。

其次，根據(jù)不同的課堂形式把學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)要綜合考慮多方面得因素，如學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格、性別、人際交往能力等，把學(xué)生分到不同的小組之中，讓小組成員融洽相處、互幫互助、共同進(jìn)步。在實(shí)踐中，我們嘗試了以下幾種不同的分組方式。

第一，按學(xué)業(yè)成績(jī)分組。把同一層次的學(xué)生，分成四人或六人一組，小組成員一起交流學(xué)習(xí)，共同探討數(shù)學(xué)問題。

第二，交叉分組。各個(gè)層次的學(xué)生混合在一組，四人或六人一組，優(yōu)秀生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)和引導(dǎo)其他組員一起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭示范作用，組員在互相幫助、互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。這種課堂形式，對(duì)不同層次的學(xué)生都有幫助。

第三，“一帶一”分組。這種分組方式適合兩極分化明顯的班級(jí)，在實(shí)踐中我們也遇到這種情況。在數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容的分層

首先，結(jié)合非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式，削枝減葉，突出主干，并對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理，讓不同層次的學(xué)生都有題可做，體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)自信心和積極性。

其次，應(yīng)用“快樂學(xué)”“神算子”等數(shù)學(xué)軟件，對(duì)知識(shí)的難易程度、知識(shí)的結(jié)合度等分類選取，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、梯度合理的練習(xí)，把成功教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)處。

3.多樣化的課堂形式

在數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)中，根據(jù)不同的分組形式和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的課堂形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常用形式有以下幾種。

第一，分組討論學(xué)習(xí)。把相同層次的學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過合作交流，共同完成符合其層次水平的訓(xùn)練題，教師隨堂檢查、批閱和點(diǎn)撥。

第二，小老師輔導(dǎo)小組。交叉分組時(shí)，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨后，后進(jìn)生進(jìn)行鞏固測(cè)試，優(yōu)秀生進(jìn)行能力提高訓(xùn)練，教師隨堂檢查、批閱和點(diǎn)撥。優(yōu)秀生在輔導(dǎo)后進(jìn)生的過程中既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，也提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和表達(dá)能力，效果比自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)更好。后進(jìn)生也能在接受同學(xué)輔導(dǎo)的過程中掌握更多的解題技巧。

第三，小組競(jìng)賽。不管哪種分組方式，都要適當(dāng)滲透小組競(jìng)賽，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)樂趣。特別是在“后進(jìn)生組”和“優(yōu)秀生組”之間組織競(jìng)賽時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。具體做法是讓“后進(jìn)生組”完成基礎(chǔ)題測(cè)試，“優(yōu)秀生組”完成提高題測(cè)試，其平均分是有可比性的。

第四，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生到電腦室登錄“神算子”軟件進(jìn)行分層、分組訓(xùn)練。教師利用大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和錯(cuò)題，及時(shí)推送有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，教學(xué)效果十分明顯。

三、研究成效

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、總結(jié)與反思，數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)形式取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，在班集體方面，通過數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍有了明顯改善，形成了學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)生經(jīng)常坐在一起探討數(shù)學(xué)問題，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到了其他學(xué)科，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班級(jí)平均分也有明顯的進(jìn)步。

第二，在學(xué)生方面，通過數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，學(xué)生更愿意而且主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生更自信了，更快樂了。

第三，在教師方面，通過課題的實(shí)踐、反思與學(xué)習(xí)，教師更新了教學(xué)觀念，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了專業(yè)能力。

四、存在的不足與今后的設(shè)想

第一，受家庭因素和社會(huì)因素的影響，個(gè)別后進(jìn)生表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或缺失。要想從根本上改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理健康疏導(dǎo)和家庭教育要相互配合。

第二，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，正所謂“環(huán)境造人”，不同學(xué)校、不同環(huán)境，教育效果有差異。因此，學(xué)校應(yīng)抓好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，在班級(jí)中實(shí)施分層輔導(dǎo)，教師要花費(fèi)很多時(shí)間與精力，可嘗試年級(jí)性分層輔導(dǎo)，利用備課組的力量，提高工作效率。

第四，“走班式教學(xué)”，在同一年級(jí)、同一時(shí)間，開設(shè)分層的數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生安排到相應(yīng)層次的課堂中學(xué)習(xí)，此種方法已經(jīng)在某些學(xué)校中試行。

第五，學(xué)校的教育理念、教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度教書育人。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

大智學(xué)校始終專注校外培訓(xùn)，項(xiàng)目涵蓋高考輔導(dǎo)、中考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生指導(dǎo)等，輔導(dǎo)形式包括1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)、2人制高端輔導(dǎo)、精品小班輔導(dǎo)，全方位幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平凡晉級(jí)到優(yōu)秀、從優(yōu)秀蛻變至卓越。

大智學(xué)校由課外輔導(dǎo)教學(xué)研究專家張朋先生領(lǐng)銜的“大智名師講師團(tuán)”擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡(jiǎn)分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，累計(jì)幫助15000多人順利升入全國(guó)重點(diǎn)院校，35000多人順利升入省級(jí)重點(diǎn)院校，有10000多人順利考入山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東師范大學(xué)附中、青島二中等重點(diǎn)高中，高考復(fù)讀創(chuàng)造了最牛復(fù)讀班，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長(zhǎng)滿意率高達(dá)99%，被廣大家長(zhǎng)及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

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高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，不僅要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如何來搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢?必須注意以下四個(gè)招數(shù)：

招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。

篇3

一、以“綱”作導(dǎo) 明確目標(biāo)

《考試大綱》是中考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確中考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步閱讀，復(fù)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容就要把考試說明拿出來比較，不斷地增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向，避免過度拔高難度，特別對(duì)我們這種普通中學(xué)，抓住基礎(chǔ)分，是中考勝出的關(guān)鍵。而且我也注意把相鄰兩年的考試說明進(jìn)行比較，看有無區(qū)別。

復(fù)習(xí)時(shí)圍繞《考試大綱》對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，做一番深入的研究，對(duì)中考的“了解”、“理解”、“應(yīng)用” “操作” “探究”各種層次的要求要做到心中有數(shù)，具體的化學(xué)問題可以作何處理，合適設(shè)計(jì)成什么樣的題型？只有搞清楚這些實(shí)實(shí)在在的問題，從這些實(shí)在的基礎(chǔ)開始，才可能搞好化學(xué)的復(fù)習(xí)。

二、以“本”為導(dǎo) 抓基礎(chǔ)

課本是中考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。以教材為依據(jù)，千萬不能拋開教材，去買很多這樣版那樣版的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)資料多了，花錢多不說，教師和學(xué)生 無所適從或疲于應(yīng)對(duì)，這就會(huì)失去“主心骨”。有一兩冊(cè)經(jīng)過精心選擇的資料在手即可。

基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。

抓基礎(chǔ)不能就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而應(yīng)著眼于提高能力上，因此應(yīng)在教材上下功夫，加強(qiáng)對(duì)教材的研究。要深入研究教材的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)、每一單元所處的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，要重視知識(shí)的形成過程的教育，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)過程探討。

復(fù)習(xí)時(shí)，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不要搞“偏、難、怪、高”的內(nèi)容。注意考查范圍，避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，要堅(jiān)決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的內(nèi)容，要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上。

三、以“真題”為導(dǎo)抓學(xué)法

由于中考是省內(nèi)出題，做題時(shí)應(yīng)著重做廣東地區(qū)的真題、模擬題?？v觀近幾年化學(xué)中考試題，一個(gè)典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢(shì)是：平穩(wěn)過渡，分步推進(jìn)，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年中考題！因此，對(duì)中考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。中考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的中考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究學(xué)法，歸納技巧，勇于號(hào)脈中考。

要求學(xué)生答好中考題的標(biāo)準(zhǔn)是：常見的題要會(huì)做，不常見的題也要會(huì)做，從來沒見過的題也得會(huì)做。這就要求在總復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，針對(duì)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，試題特點(diǎn)，命題趨勢(shì)， 答題標(biāo)準(zhǔn)，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)本身所具有的特點(diǎn)，解決疑難問題。

四、以“練”為導(dǎo)抓好講評(píng)

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題時(shí)：只注重做題的數(shù)量，而不注重解題的質(zhì)量；只注重做題的結(jié)果，而不注重解題的過程和解題后的總結(jié)。因此練習(xí)題要精挑細(xì)選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復(fù)勞動(dòng)。以中檔題為重點(diǎn)，著重解決學(xué)生審題不夠仔細(xì)，邏輯不夠嚴(yán)密，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，書寫不夠規(guī)范，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚等問題。

要設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手寫，將知識(shí)與能力體現(xiàn)在筆尖上。

作業(yè)、試題，學(xué)生做完后僅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教師的講評(píng)和學(xué)生的總結(jié)來完成。講評(píng)時(shí)要將題目按內(nèi)容或解法進(jìn)行歸類，有目的性和針對(duì)性精講。不滿足對(duì)答案，而將重點(diǎn)放在分析題意、尋找思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上；放在題的考點(diǎn)和教材的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系上；放在挖掘試題內(nèi)容的隱含性、提高試題的創(chuàng)新性上；放在以一道題為突破口，尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯(lián)系點(diǎn)上；放在對(duì)典型錯(cuò)誤及產(chǎn)生原因的剖析上。使學(xué)生做一題、學(xué)一法、通一類，能舉一反三，靈活掌握。

篇4

心理學(xué)家認(rèn)為，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對(duì)立狀態(tài)，是人在感情上的反感、煩悶的體驗(yàn)，逆反心理在中下等成績(jī)的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。為了消滅后進(jìn)生，大面積地抓好英語教學(xué)質(zhì)量，我曾對(duì)所教中后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析其原因有：

1、單詞、句型枯燥乏味。

2、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不好，因而厭煩上英語課。

3、對(duì)老師的教學(xué)有看法，或?qū)蠋煹呐u(píng)產(chǎn)生了對(duì)立情緒，以致放棄學(xué)習(xí)英語。學(xué)生逆反心理的存在，無疑會(huì)嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高。怎樣引導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理而積極地學(xué)習(xí)英語呢？我不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、抓好基礎(chǔ)，掃除障礙

教學(xué)實(shí)踐告訴我，要想有效地杜絕和消除逆反心理，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中一開始就注重了抓緊、抓好語言基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練。把掌握英語的“工具”和“鑰匙”交給學(xué)生，集中時(shí)間，從嚴(yán)要求，讓學(xué)生過好過好語音關(guān)和字母識(shí)記關(guān)。在訓(xùn)練中，緊持一個(gè)“準(zhǔn)”突出一個(gè)“會(huì)”字，要學(xué)生對(duì)照錄音，勤模仿，苦練習(xí)，并制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。給掉隊(duì)的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，搞好個(gè)別輔導(dǎo)，扶他們一把，讓他們迎頭趕上。再則，創(chuàng)造英語氣氛，強(qiáng)化聽說。在學(xué)生有一定的語音基礎(chǔ)和聽說能力后，盡量用英語組織教學(xué)。從少到多，由易到難，持之以恒，并充分利用電化教具，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍。逼著學(xué)生聽懂，逗著學(xué)生開口，努力提高學(xué)生的聽說能力。在起始年級(jí)的英語教學(xué)中強(qiáng)化聽說，不僅使學(xué)生獲得語言基本技能，幫助他們掃除深入學(xué)習(xí)的障礙，使他們有成功的希望，從而成為消除厭煩情緒的一個(gè)誘因。

二、不斷改進(jìn)，常教常新

逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產(chǎn)生的，小學(xué)生的年齡特征，決定他們喜新厭舊的心理。必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，不斷地更新教學(xué)方法，做到常教常新。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們保持和發(fā)展旺盛的求知欲。對(duì)英語句型的教學(xué)，如采用學(xué)生跟老師亦步亦趨地，識(shí)記、背誦這樣就很容易使學(xué)生學(xué)得枯燥而產(chǎn)生厭煩的情緒，即使是跟著老師背、讀，也象小和尚念經(jīng)有口無心，沒有效果。于是在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些讀音規(guī)律、語法規(guī)律。創(chuàng)設(shè)英語情景和氛圍，把他們帶入一種氛圍中去，讓他們用英語去思索，去理解，去交流思想，從而掌握所學(xué)得的知識(shí)。實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探索不同的學(xué)法，創(chuàng)設(shè)不同的情景，設(shè)計(jì)出豐富多彩、生動(dòng)活潑的教法，常給學(xué)生換換“口味”，學(xué)生課堂中的“喜新厭舊”的逆反心理是可能克服的。

三、開展多種形式的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語的教學(xué)改革中，我把啟迪和激發(fā)學(xué)生的興趣，作為一項(xiàng)持之以恒的事情來抓，使學(xué)生由興趣到愛好，再由愛好到精通。開展多層次的豐富多彩的課外活動(dòng)，特別是課外的閱讀和交流，在開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力上都起到了很大的作用。學(xué)唱英語歌曲，表演英語小節(jié)目也都成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語喜聞樂見的形式。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)到了比書本上更多的知識(shí)，開闊了知識(shí)視野，提高了學(xué)習(xí)的興趣，享受了成功的喜悅。

四、建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生以成功感

建立良好的師生關(guān)系，是消除逆反心理的有效手段。老師不僅愛成績(jī)好的學(xué)生，更應(yīng)該偏愛成績(jī)差的學(xué)生。常常有意識(shí)地找出他們的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，對(duì)他們多關(guān)心多鼓勵(lì)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

篇5

[關(guān)鍵詞]化學(xué)；教學(xué)；逆反心理

在中學(xué)化學(xué)日常教學(xué)中，教師的授課對(duì)象是青少年學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生思想和行為均有較強(qiáng)的可塑性。好奇、好動(dòng)、愛探究、精力旺盛，是他們的特點(diǎn)。他們的這些特點(diǎn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的開展十分有利。對(duì)于學(xué)生們的求知欲望和探索精神，教師應(yīng)予以熱情鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，教師也應(yīng)看到這個(gè)年齡段學(xué)生的另一面，即在逆反心理驅(qū)使下出現(xiàn)的某些不良行為。這個(gè)方面在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在，故具有一定的代表性。其常表現(xiàn)為：明知自己即將進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)違反操作規(guī)則，卻仍我行我素。在違規(guī)操作過程中，沒有考慮其行為將產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，只圖“做個(gè)痛快，弄個(gè)明白”。等后果出現(xiàn)了，方知教師講解的重要性，可此時(shí)后悔已于事無補(bǔ)了。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的這些情況。

一、一分為二地看待學(xué)生的逆反心理

從學(xué)生心理發(fā)展角度來看，逆反心理是每個(gè)人心理發(fā)展的必然過程。總體上，是一種抵觸性的心理傾向，但嚴(yán)格意義上可分為積極意義和消極意義兩種情況，區(qū)別的關(guān)鍵就是看具有逆反心理的行為意向是否有利于集體各項(xiàng)實(shí)踐、班級(jí)輿論導(dǎo)向和健康向上的人格等。在多數(shù)情況下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的逆反心理，往往會(huì)對(duì)所在環(huán)境產(chǎn)生消極的影響，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有阻礙。如果學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師不能一味采取硬管手段，強(qiáng)迫學(xué)生就范，而要使用深入細(xì)致的說服辦法進(jìn)行引導(dǎo)，否則就可能會(huì)激發(fā)矛盾。要消除和避免消極逆反心理現(xiàn)象，還是應(yīng)該認(rèn)真分析一下產(chǎn)生逆反心理的原因，做到有的放矢。

二、積極引導(dǎo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的儀器加熱，九年級(jí)、高一年級(jí)的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)點(diǎn)，盡管教師多次講解和示范，由于學(xué)生的逆反心理，有些學(xué)生就是不信試管外壁沾水加熱會(huì)破裂。學(xué)生的違拗性是不可忽視的，就好比不撞南墻不回頭，不到黃河心不死。這些現(xiàn)象，是由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)少，不信任教師而造成的，克服的辦法是利用破損的舊試管讓學(xué)生親自體驗(yàn)并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生現(xiàn)身說法。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)于教師講授的化學(xué)反應(yīng)，沒有實(shí)驗(yàn)的支持，很難使學(xué)生接受，時(shí)間一長(zhǎng)，化學(xué)就變成記憶化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論的毫無生氣的學(xué)科。學(xué)生的逆反心理就會(huì)產(chǎn)生，這不但抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。要想積極引導(dǎo)學(xué)生，就必須采用以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的多種形式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

三、巧妙地利用學(xué)生的逆反心理

教師利用學(xué)生的逆反心理，巧用“激將法”，能優(yōu)化教學(xué)效果。這也可用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐表明：對(duì)那些表現(xiàn)欲較強(qiáng)又十分好勝的學(xué)生，“激將法”尤其有效。九年級(jí)的學(xué)生在書寫化學(xué)方程式方面是一個(gè)難點(diǎn)，教師在充分講清要點(diǎn)的情況下，要不失時(shí)機(jī)地激上一句：“以往學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上出錯(cuò)（如不配平、不把―改=、不寫箭頭等），老師料定你們班也會(huì)有這樣的學(xué)生！”這時(shí)會(huì)有不少學(xué)生十分激昂地大聲接上話：“不！老師，你等著瞧，我們偏偏不讓你料準(zhǔn)！”

事實(shí)正如其言，教師的教學(xué)目的也因此如愿以償。

篇6

【關(guān)鍵詞】 運(yùn)氣學(xué)說;中醫(yī)婦科學(xué);理論研討

運(yùn)氣學(xué)說是我國(guó)古代研究天時(shí)氣候變化以及天時(shí)氣候變化對(duì)生物影響的一門學(xué)說，是關(guān)系到多學(xué)科領(lǐng)域的一門學(xué)科，對(duì)中醫(yī)婦科學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

1 女子合七，男子合八

《素問·上古天真論》開篇論述了“女子七歲，腎氣盛，齒更發(fā)長(zhǎng)……。丈夫八歲腎氣實(shí)，發(fā)長(zhǎng)齒更……八八則齒發(fā)去?！边@里出現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)字七和八，張介賓在《類經(jīng)·藏象類十三》是這樣解釋的:“蓋天地萬物之道，唯陰陽二氣而已，陰陽合作，原不相離，所以陽中必有陰，陰中必有陽?！比梭w是一個(gè)整體，陰陽平衡，人體生理功能才能正?！，F(xiàn)女為陰而外合陽數(shù)，男為陽而外合陰數(shù)，正是體現(xiàn)了“陰中求陽、陽中求陰”的陰陽互根理論思想。對(duì)此，張介賓還結(jié)合運(yùn)氣學(xué)說進(jìn)行了深入闡述:“離火屬陽居南，而其中則偶，是外陽而內(nèi)陰也;坎水屬陰居北，而其中則奇，是外陰而內(nèi)陽也。”聯(lián)系河圖，火在五行方位上位于南方，在卦象上合離卦，其成數(shù)為7，生數(shù)為2，故曰外陽而內(nèi)陰;水在五行方位上位于北，在卦象上合坎卦，五行成數(shù)為6，生數(shù)為1，故曰外陰而內(nèi)陽。從卦象上看，坎卦陰爻多于陽爻，又男為陽，若要陰陽平衡則陰爻相對(duì)要多于陽爻，而此卦象正符合此意。陰陽互根理論應(yīng)用于中醫(yī)婦科學(xué)則表現(xiàn)為:在治療月經(jīng)病的時(shí)候，不能純補(bǔ)腎陰和腎陽，要根據(jù)所處月經(jīng)周期不同階段，于補(bǔ)陰之中酌加補(bǔ)陽藥物，以求陽中求陰，于補(bǔ)陽之中酌加補(bǔ)陰藥物，以求陰中求陽。

2 月經(jīng)節(jié)律

婦女月經(jīng)的按時(shí)來潮，天癸起了重要作用。天癸來源于先天，藏之于腎，受后天水谷精微的滋養(yǎng)。人體發(fā)育到了一定時(shí)期，腎氣旺盛，腎中真陰不斷得到充實(shí)，天癸逐漸成熟，作用于沖任胞宮則月事以時(shí)下。又腎者主水，水為月精，因此有“月事者，方女子經(jīng)水按月而至，其盛虛消長(zhǎng)應(yīng)于月象”地闡述。李時(shí)珍的《本草綱目》中亦有:“女子，陰類也，以血為主。其血上應(yīng)太陰，下應(yīng)海潮，月有盈虧，潮有朝夕”。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明了朔望月的盈虧周期對(duì)地球生態(tài)萬物的生長(zhǎng)發(fā)育影響巨大。羅頌平［1］以廣州中醫(yī)藥大學(xué)的922名女學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，經(jīng)統(tǒng)計(jì):朔日附近月經(jīng)來潮的人數(shù)比例在4組內(nèi)均高于同一朔望月的其他各階段時(shí)間。月經(jīng)周期較多開始于朔望月的朔日附近，排卵期多發(fā)生在望日附近。月經(jīng)節(jié)律與朔望月周期呈現(xiàn)同步效應(yīng)。徐小林［2］對(duì)1600名婦女行經(jīng)時(shí)間與月相關(guān)系調(diào)查結(jié)果顯示:初潮年齡越接近14歲，行經(jīng)時(shí)間越和月亮盈虧時(shí)間相一致?？梢姡孪嗟闹芷谧兓c女子月經(jīng)周期有密切關(guān)系。因此，對(duì)于月經(jīng)不調(diào)者可根據(jù)月經(jīng)的節(jié)律變化采用中藥人工周期療法。經(jīng)后期，血海空虛，雖得到一定程度的增長(zhǎng)，但仍處于陰不足的狀態(tài)，故應(yīng)以補(bǔ)腎養(yǎng)陰為主;經(jīng)間期，是重陰轉(zhuǎn)陽的時(shí)期，應(yīng)調(diào)和腎中陰陽，于補(bǔ)陰之中加入補(bǔ)陽之品，使陰陽轉(zhuǎn)化順利;經(jīng)前期，是陽長(zhǎng)陰消的過程，但陰陽相互依存，故陽長(zhǎng)的過程要建立在陰的基礎(chǔ)上，因此，在調(diào)補(bǔ)腎陽之中要加入補(bǔ)陰之品。行經(jīng)期，是重陽轉(zhuǎn)陰的階段，在腎陽的作用下，血溢胞宮，月經(jīng)來潮，但經(jīng)血能否順利排出，關(guān)鍵在通，故應(yīng)以疏肝理氣調(diào)經(jīng)為主。

3 氣血盈虧節(jié)律

我國(guó)古代醫(yī)家早就觀察到人體氣血存在周期性變化。在《素問·八正神明論》中有“月始生，則血?dú)馐季?，衛(wèi)氣始行;月廓滿，則血?dú)馐紝?shí)，肌肉堅(jiān);月廓空，則肌肉減，經(jīng)絡(luò)虛，衛(wèi)氣去，形得居，是以因天時(shí)而調(diào)氣血也?！崩醉樔旱龋?］人為了研究健康婦女的經(jīng)潮周期與月相變化的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)了120名健康婦女的經(jīng)潮第一天日期，初三到初十，月始生，血?dú)馐季畷r(shí)，經(jīng)潮者占33.3%;十四到二十，月廓滿，血?dú)鈱?shí)之時(shí)，經(jīng)潮者占31.7%;而于十五日一天內(nèi)來潮者即15.8%; 月廓空時(shí)經(jīng)絡(luò)空虛，二十六日至初二經(jīng)潮僅18.3%，若以半月計(jì)，上半月初一至十五來潮73人，占60.8%，下半月來潮47人，占39.2%。這與《內(nèi)經(jīng)》血?dú)饣顒?dòng)節(jié)律相符。德國(guó)的婦科專家調(diào)查了10400名婦女的月經(jīng)周期，得出望月婦女月經(jīng)出血量成倍增加，而在月虧情況下月經(jīng)出血量少，認(rèn)為月經(jīng)量的多少與月相的盈虧有關(guān)［4］。

轉(zhuǎn)貼于 　　4 與胎孕的關(guān)系

在《素問·五常政大論》中有關(guān)于歲運(yùn)與生物繁殖之間關(guān)系的論述:“歲月胎孕不育，治之不全，何氣使然?歧伯曰:六氣五類，有相勝制也，同者盛之，異者衰之，此天地之道，生化之常也?！壁w燕平［5］總結(jié)歲運(yùn)對(duì)人類生殖的影響時(shí)寫到:土運(yùn)太過，春季懷孕;木運(yùn)太過，秋季懷孕，夏季不宜懷子;火運(yùn)太過，冬季懷孕;木運(yùn)不及，冬月懷子;火運(yùn)不及，春夏懷子;土運(yùn)不及，夏月懷子;金運(yùn)不及，長(zhǎng)夏懷子;水運(yùn)不及，秋月懷子。除此，古醫(yī)家對(duì)受孕的時(shí)日、環(huán)境也有講究，《千金方·養(yǎng)性》載道:“御女之法，交會(huì)者當(dāng)避丙丁日及弦、望、晦、朔、大風(fēng)、大雨、大霧、大寒、大暑、雷電霹靂，天地晦螟，日月薄濁，虹霓地動(dòng)?！贝撕螅未t(yī)家陳自明又將陰陽五行引入分經(jīng)養(yǎng)胎學(xué)說，既可闡述胎生之理，又是指導(dǎo)孕期保健、辨證施治的大法，是運(yùn)氣學(xué)說與胎養(yǎng)學(xué)說的結(jié)合。

總之，運(yùn)氣學(xué)說是中醫(yī)學(xué)的精髓部分［6］，雖然在一定程度上我們還沒完全弄清楚其實(shí)質(zhì)，但是，經(jīng)過幾千年的實(shí)踐卻證明了運(yùn)氣學(xué)說的科學(xué)性。中醫(yī)婦科學(xué)的發(fā)展，固然要借助現(xiàn)代婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)的手段，向微觀的深度發(fā)展，形成?？频奶攸c(diǎn)，但又要從更大的整體觀念、辨證論治方面，進(jìn)行科學(xué)的推導(dǎo)，預(yù)測(cè)疾病，防治未病，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)特色。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅頌平.月經(jīng)節(jié)律與月相的聯(lián)系初探［J］.上海中醫(yī)藥雜志，1984，（12）:42.

［2］徐小琳.對(duì)1600名婦女行經(jīng)時(shí)間與月相關(guān)系的調(diào)查報(bào)告

［J］.陜西中醫(yī)，1986，（5）:200.

［3］雷順群.內(nèi)經(jīng)多學(xué)科研究［M］.南京:江蘇科學(xué)教育出版社，1990，281.

［4］李潤(rùn)民.中醫(yī)時(shí)間醫(yī)學(xué)研究［M］.成都:四川科學(xué)技術(shù)出版社，1990，20-30.

篇7

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；中考；歷史

對(duì)導(dǎo)學(xué)案在中考復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用的研究與實(shí)踐作為深化中小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容之一，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，教師要更新教育教學(xué)觀念，有效地將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到歷史復(fù)習(xí)課當(dāng)中，以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

所謂導(dǎo)學(xué)案，是指用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在歷史復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括：復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、自主復(fù)習(xí)、小組交流、教師點(diǎn)撥、自主檢測(cè)、反思等環(huán)節(jié)?？偟膩碚f，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而，為提高歷史課的復(fù)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案在中考?xì)v史復(fù)習(xí)課中的作用

復(fù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其功能不僅有助于學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，而且，還有助于訓(xùn)練學(xué)生的技能，鞏固已掌握的知識(shí)，強(qiáng)化薄弱的環(huán)節(jié)等等，這些都是復(fù)習(xí)課的價(jià)值和作用。所以，在新課程改革下，教師要將導(dǎo)學(xué)案與歷史復(fù)習(xí)課結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主思考、自主總結(jié)的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高復(fù)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量也會(huì)比教師領(lǐng)著串知識(shí)點(diǎn)的效果要好得多，而且，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

三、如何將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到歷史復(fù)習(xí)課堂

在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，我們要立足于歷史教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。如，以八年級(jí)上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯返膶?dǎo)學(xué)案為例進(jìn)行概述，以確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（1）識(shí)記基本的歷史知識(shí)。比如，各個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)間、侵略的國(guó)家、結(jié)果、影響等等。

（2）掌握左宗棠等基本史實(shí)。

（3）掌握的反侵略斗爭(zhēng)的史實(shí)。

……

復(fù)習(xí)方式：

將學(xué)生分成不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流復(fù)習(xí)。

知識(shí)梳理：

（1）自主總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，梳理各個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)、各個(gè)條款的相關(guān)知識(shí)。以表格形式完成。

（2）自主梳理中國(guó)人民的抗?fàn)幨录?/p>

①林則徐的的過程

②運(yùn)動(dòng)

③左宗棠

④

⑤

（3）對(duì)中國(guó)近代社會(huì)產(chǎn)生的影響

……

引導(dǎo)學(xué)生按照上面的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)然，除了上述的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)之外，我們還設(shè)計(jì)了測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不可缺少的環(huán)節(jié)之一，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

本章節(jié)的試題檢測(cè)如下：

（1）英國(guó)發(fā)動(dòng)的根本目的是（ ）

A.要求清政府賠償鴉片的損失

B.開辟市場(chǎng)，推銷工業(yè)品，掠奪原料

C.為了向中國(guó)輸出資本

D.要求清政府承認(rèn)鴉片貿(mào)易合法化

（2）《》與《》內(nèi)容上最大的不同是（ ）

A.割占中國(guó)領(lǐng)土面積大

B.索取的賠款數(shù)額大

C.規(guī)定開放的通商口岸多

D.列強(qiáng)獲得在華投放資本的特權(quán)

……

篇8

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的核心思想就是運(yùn)用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能和右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。它的優(yōu)點(diǎn)有：①采用能刺激大腦反應(yīng)的表現(xiàn)形式，能有效挖掘視覺信息。②具有層次感的組織連接，能激發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)整體記憶。③運(yùn)用抓“關(guān)鍵詞”的表達(dá)方式有利于提高課堂效率。④運(yùn)用“放射狀”的表達(dá)方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二p中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

1.語文復(fù)習(xí)課容量大，任務(wù)重。語文復(fù)習(xí)課的總體要求是知識(shí)求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是要讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)由點(diǎn)、線、面整合的知識(shí)體系，同時(shí)，復(fù)習(xí)課還有溫故知新，查漏補(bǔ)缺的任務(wù)。這就要求師生高效合作，采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，根據(jù)命題迅速、準(zhǔn)確地遷移知識(shí)與技能去分析問題，體驗(yàn)問題解決的過程與方法，感悟蘊(yùn)含在字里行間的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力全面得到提升。

2.語文復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體。復(fù)習(xí)課的所有任務(wù)都要由學(xué)生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點(diǎn)，他們大多不具備把所學(xué)知識(shí)深化和系統(tǒng)化的能力，這就需要教師的組織、引導(dǎo)和合作。

3.語文復(fù)習(xí)課要生動(dòng)而有針對(duì)性。復(fù)習(xí)課的有效性在于提高課堂的針對(duì)性，挖掘課堂的生動(dòng)性。有針對(duì)性地復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生頗有收獲，才能達(dá)到深刻理解，整體記憶，靈活運(yùn)用的目的。有生動(dòng)性的復(fù)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化中學(xué)語文復(fù)習(xí)課

思維導(dǎo)圖作為一種有效教學(xué)的策略，正好可以針對(duì)中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，解決存在的種種問題。

1.巧用思維導(dǎo)圖，讓復(fù)習(xí)課“輕負(fù)高效”。

【案例1】蘇教版語文七年級(jí)下第三單元說明文的復(fù)習(xí)

步驟1：學(xué)生按合作學(xué)習(xí)小組分組，先安排學(xué)生整體瀏覽《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》《黃鶴樓》《于園》等文本，再小組討論所有知識(shí)點(diǎn)間的層次和聯(lián)系，并繪制本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在各組交流探討p相互補(bǔ)充后，引導(dǎo)學(xué)生歸納說明文的文體特征、語言特點(diǎn)、常用的說明方法、常見的說明順序等知識(shí)，形成學(xué)習(xí)和寫作說明文的知識(shí)體系。該過程有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)會(huì)探究問題的方法，并通過同伴合作互助，達(dá)到鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和完善知識(shí)體系的目的。

步驟2：在教師解析完2009年蘇州中考題《我國(guó)水資源現(xiàn)狀》后，師生合作繪制解決水資源問題的思維導(dǎo)圖，再引導(dǎo)學(xué)生掌握解答說明文閱讀題的技巧。該過程可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思維，更利于師生平等對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、聯(lián)想歸納的能力，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的有效內(nèi)化。

步驟3：拓展訓(xùn)練《松鼠》閱讀題后，學(xué)生自主繪制解題思維導(dǎo)圖。該過程可幫助學(xué)生系統(tǒng)把握說明文閱讀題的常見題型及其解題思路。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，提高整體思維意識(shí)，有利于綜合性問題的解決。

【反思】采用繪制思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清層次，找出重難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖具有“梳理”和“濃縮”功能，它僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等，就可把一個(gè)單元、一本書的關(guān)鍵信息及其相互聯(lián)系組成一張圖，這便于學(xué)生從整體上建構(gòu)和把握知識(shí)點(diǎn)，梳理復(fù)習(xí)思路，突出重難點(diǎn)，濃縮記憶量。思維導(dǎo)圖使學(xué)生理清新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并從中找到同化、吸收新知的固著點(diǎn)，這有助于促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的“輕負(fù)高效”。

2.融入思維導(dǎo)圖，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

【案例2】初三F代文閱讀的復(fù)習(xí)

步驟1：向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。借助該圖，學(xué)生深入理解記敘文p議論文p說明文，小說p散文p詩歌p劇本各自的特點(diǎn)，形成現(xiàn)代文閱讀的知識(shí)體系。

步驟2：師生解析典型例題。通過繪制解題思維導(dǎo)圖1，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的知識(shí)聯(lián)系和方法，掌握現(xiàn)代文閱讀中相關(guān)問題的解題技巧。

步驟3：拓展訓(xùn)練。通過繪制解題思維導(dǎo)圖2，可鞏固知識(shí)，熟悉方法，提高解題能力，系統(tǒng)總結(jié)現(xiàn)代文閱讀常見題型及其解題思路。

【反思】這種融入思維導(dǎo)圖后的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，要求教師全面分析學(xué)情，正確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱，智慧把握復(fù)習(xí)進(jìn)程。教師精心選擇的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)題，能為學(xué)生樹立規(guī)范的解題模式，便于學(xué)生遷移，并逐步形成解題規(guī)律、解題思想，提高解題能力。這樣的復(fù)習(xí)課遵循認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由單一到綜合、由具體到抽象，最佳結(jié)合了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高了復(fù)習(xí)課的有效性。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。繪制思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

首先，思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交際的情境，可促使學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說，且知道從何說起。這徹底改變了復(fù)習(xí)課上學(xué)生的被動(dòng)地位，學(xué)生通過同桌合作、小組合作、師生對(duì)話、生生對(duì)話等方式，積極參與學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)和交流，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，幾乎都有留下某些薄弱環(huán)節(jié)。在小組合作繪制思維導(dǎo)圖的過程中，通過討論交流，就可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果、共同進(jìn)步發(fā)展的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和合作探究的能力。

篇9

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；自學(xué)輔導(dǎo)課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0094-02

1 前言

多媒體技術(shù)可以集圖片、動(dòng)畫、聲音等于一體，帶來生動(dòng)的效果，引起學(xué)生的聽講興趣。多媒體還可以展示課本上沒有的內(nèi)容，擴(kuò)大書本內(nèi)容和課堂空間，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓小學(xué)生積極地參與到語文的學(xué)習(xí)中恚在輕松愉快的課堂氛圍中愛上小學(xué)語文這門課程，提高自己的語文素養(yǎng)。多媒體在小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)這門課程中的有效應(yīng)用提高了課堂效率和質(zhì)量，保證了小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。

2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件

小學(xué)生年齡比較小，具有很強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力。而且現(xiàn)階段的小學(xué)生主體是00后，他們是伴隨計(jì)算機(jī)信息技術(shù)快速發(fā)展的一代，對(duì)信息技術(shù)有著較強(qiáng)的興趣和操作能力。教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體制作有趣的課件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)生年齡小，還沒有形成強(qiáng)大的意志力。教師在制作多媒體課件時(shí)不要一味追求畫面效果，要充實(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)畫面和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，思維判斷能力也得到了發(fā)展，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷。但是小學(xué)生思維能力還存在不足，對(duì)事物的抽象聯(lián)系要建立在已知的事物上。因此，教師在多媒體課件制作上要注重對(duì)小學(xué)生的技能培養(yǎng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，給小學(xué)生的聯(lián)想和思索創(chuàng)造更多的條件，讓他們多進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的交流和討論。

如在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以將動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》的相關(guān)內(nèi)容融入課件中?！洞蠖鋱D圖》這部動(dòng)畫片具有啟發(fā)智力的作用，屬于益智動(dòng)畫片，內(nèi)容多以教育性內(nèi)容為主，和小學(xué)生的實(shí)際生活相符合，容易引起小學(xué)生的情感共鳴，可以達(dá)到啟發(fā)的目的，讓小學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候不斷進(jìn)行思考。教師根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生根據(jù)“圖圖”這個(gè)人物形象看到自己的形象，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要進(jìn)行行為可行性和不可行性的思考，從而對(duì)事物形成一定的判斷能力，避免發(fā)生錯(cuò)誤的行為。多媒體教學(xué)還要將學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境考慮在內(nèi)，對(duì)于特殊的學(xué)生要特殊對(duì)待，總體上的教學(xué)還要通過多媒體向小學(xué)生展示世界的奇妙和深?yuàn)W[1]。

3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

上文已經(jīng)提到小學(xué)生的現(xiàn)階段特點(diǎn)，也說到要制定合理的課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和接受語文。通過具體的例子來討論這一教學(xué)方式。如人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十七課《長(zhǎng)城》，在教學(xué)這篇課文之前，教師可以播放有關(guān)長(zhǎng)城的視頻，利用宏大的畫面和震撼的音樂讓學(xué)生領(lǐng)略長(zhǎng)城的宏偉和壯觀，激發(fā)愛國(guó)熱情和民族自豪感，激發(fā)對(duì)課文的求知欲望、對(duì)長(zhǎng)城的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略我國(guó)壯美的山河和文化古跡，使他們的思想和情感得到陶冶和升華。

教授這篇課文時(shí)可以先向?qū)W生講述孟姜女哭長(zhǎng)城的傳說，讓學(xué)生理解長(zhǎng)城建造的艱辛和偉大，在語言文字中感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。用多媒體播放震撼的畫面增強(qiáng)了課堂效果，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，增加了內(nèi)容的直觀性。投影所展現(xiàn)的內(nèi)容，極大地豐富了小學(xué)生的視野和情感，而且鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入自己真實(shí)的感情，加深對(duì)課文的理解和記憶。

在小學(xué)階段，學(xué)生由于認(rèn)知能力的限制，而且年代的久遠(yuǎn)和語言的隔閡，因此對(duì)古詩詞的理解能力較低。多媒體課件的使用可以幫助改善這一情況，讓小學(xué)生對(duì)古詩詞擁有更高的興趣和理解能力。如人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《憶江南》這首詞的教學(xué)，教師可以使用多媒體先播放有關(guān)江南的視頻，尤其是江南的春天，讓學(xué)生體會(huì)江南春天的和煦和曼妙，側(cè)耳傾聽漁歌陣陣，細(xì)看那蕩漾的水波和飄動(dòng)的舟船；跟隨楊柳依依去看江南春天的“風(fēng)景舊曾諳”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花紅勝火”的筆墨畫卷；捕捉江邊江中只只野鴨感受“春來江水綠如藍(lán)”；晚歸的漁人，嬉笑的孩童，和那縈繞不愿散去的炊煙，怎能不憶江南？學(xué)生通過視頻的觀看和情感的升華，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)古詩詞的理解。

4 利用多媒體促進(jìn)對(duì)句子和詞義的理解

對(duì)句子和詞義的學(xué)習(xí)和理解可以擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量，是課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。中華文化博大精深，詞匯往往蘊(yùn)含豐富的含義和抽象的意義，這對(duì)知識(shí)有限的小學(xué)生來說是難以理解的。借助多媒體可以將抽象的內(nèi)容具體地表現(xiàn)出來，幫助小學(xué)生理解和掌握詞匯的意義。如人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二十六課《那片綠綠的爬山虎》，課文中出現(xiàn)融洽、黃昏、春風(fēng)拂面、映入眼簾等詞語，首先要讓小學(xué)生會(huì)讀這些詞語，然后讓他們翻閱字典、詞典查閱這些字詞的含義，再根據(jù)詞義帶入到語境中去體會(huì)。

就拿“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞來說，原文是：“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！薄按猴L(fēng)拂面”這個(gè)詞的原義是指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到愉快、舒服。這里用來形容葉圣陶先生的批改帶給作者的感覺，表達(dá)葉圣陶先生的和藹可親，讓作者感到愉快和舒服，形容葉圣陶先生的人格魅力。教師要先讓學(xué)生理解這個(gè)詞原來的意義，再根據(jù)語境具體體會(huì)，可以舉出相同的例子，讓學(xué)生加深理解，并且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用[2]。

根據(jù)上文提到的對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)興趣的提高，同樣適用于古詩詞中對(duì)句子和詞義的教學(xué)和理解。教師通過播放視頻，讓小學(xué)生對(duì)古詩詞有了一定的了解和興趣之后，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對(duì)一切未知事物都充滿興趣，因此，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)古詩詞中和現(xiàn)代不一樣的地方，不斷思考和詢問，從而提高對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的渴望，而且可以加深對(duì)古詩詞的記憶。

5 利用多媒體提高小學(xué)生的寫作水平

作文寫作是學(xué)習(xí)語文的必要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在作文自學(xué)輔導(dǎo)課程中，教師可以利用多媒體豐富小學(xué)生的寫作素材和內(nèi)容，讓寫作聯(lián)系生活，在生活中體會(huì)語言的博大精深，從而提高對(duì)作文的學(xué)習(xí)和寫作興趣。教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的大千世界，創(chuàng)設(shè)寫作的場(chǎng)景，豐富他們的情感，激發(fā)他們創(chuàng)新和思維的發(fā)散，自覺組織語言，提高表達(dá)能力。

如“童年”這個(gè)題目的寫作，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有一個(gè)天真爛漫的童年，是一生最珍貴的美好回憶。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目以后，會(huì)想起自己小時(shí)候發(fā)生的事，會(huì)想起那些年稚嫩的臉龐上洋溢的笑顏，會(huì)想起和小伙伴一起奔跑過的藍(lán)天白云、躲過的貓貓；那些年品過的白雪微涼，看過的流水高山；那些年在父母懷里的肆意大笑，相守的曼妙時(shí)光；等等。教師可以播放視頻，幫助學(xué)生回憶自己的童年每一分每一秒的幸福和歡樂，讓學(xué)生安安靜靜地去看去回想自己的童年，寫出自己最真實(shí)的感受和情感。視頻中的語言可以幫助學(xué)生積累詞匯和語言素材，運(yùn)用到自己的寫作中去，提高寫作水平和技巧。

再如“我和我的祖國(guó)”的作文寫作，這個(gè)題目的寫作素材是很豐富的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和愛國(guó)情感的抒發(fā)。小學(xué)生用于這方面的詞匯和語言相對(duì)來說是比較匱乏的，教師可以播放閱兵典禮讓學(xué)生觀看，因?yàn)槊看蔚拈啽涠Y開場(chǎng)語言都是妙語連珠、聲情并茂且內(nèi)容豐富多彩，具有氣壯山河的氣勢(shì)。小學(xué)生通過觀看閱兵典禮的視頻，可以學(xué)習(xí)里面豐富的語言和各種語言技巧并吸收利用，提高自己的詞匯儲(chǔ)備和語言表達(dá)能力。同時(shí)可以激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)激情，陶冶情操和抒發(fā)感情，讓他們?cè)诟甙旱那榫w里使用吸收的語言詞匯，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和激情。

對(duì)于寫出的作文要給出客觀正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給予點(diǎn)評(píng)。優(yōu)秀的作文可以通過多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，借鑒寫作技巧，積極改正自己寫作中存在的問題，向著更好的方向發(fā)展。寫作中存在的問題也可以通過多媒體展示出來，讓學(xué)生對(duì)自己存在的問題知道如何改正，對(duì)別人存在的問題學(xué)會(huì)如何避免。

6 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

語文自學(xué)課堂的學(xué)習(xí)單純依靠多媒體展示有趣的內(nèi)容是不夠的，并不能讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)，因此還要使用到傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，教師可以播放視頻來說明課文內(nèi)容，證明課文結(jié)論，但是還要學(xué)生自己去讀課文，深入到字里行間中去，體會(huì)課文所要表達(dá)的感情。這種感情和知識(shí)的獲得是學(xué)生自己努力的結(jié)果，是真實(shí)的存在，會(huì)記得很深刻。讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)把遇到的生字詞標(biāo)出來，由教師統(tǒng)一講解。還要對(duì)每句話進(jìn)行分析，掌握用到的修辭手法，并且對(duì)于課文涉及的內(nèi)容自己進(jìn)行驗(yàn)證，增加對(duì)科學(xué)探知的渴望[3]。

多媒體雖然可以更直觀地展示課文內(nèi)容，但是長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，借助傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，可以讓學(xué)生眼前一亮，兩種教學(xué)方式的結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的熱情。黑板的使用可以用來板書課文的結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒板書出來，符合人類的認(rèn)知特點(diǎn)，一步步引導(dǎo)和漸進(jìn)，可以讓學(xué)生對(duì)課文的理解由淺到深，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

7 總結(jié)

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大幫助，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以及思維的發(fā)散能力。多媒體使課堂內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是要結(jié)合實(shí)際情況，注重和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]李延梅.讓多媒體巧妙走進(jìn)小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂[J].中國(guó)校外教育：基教版，2013（11）：48.

[2]李麗萍.小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂中多媒體的巧妙運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（s1）：126.

[3]施福娣.如何讓多媒體巧妙走進(jìn)小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（17）：103-104.

篇10

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理；學(xué)科教學(xué)；輔導(dǎo)理論

[中圖分類號(hào)]G447

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）18-0008-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]蔡任娜（1987―），女，廣東潮州人，碩士，韓山師范學(xué)院教師。

目前，學(xué)生的心理健康問題日益嚴(yán)峻，在學(xué)校開展心理健康教育已成為共識(shí)。然而，心理健康教育只有滲透到各個(gè)學(xué)科中才更有效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理健康教育中常見和有效的形式之一，本文將探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的意義及其具體方法。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的意義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下開展的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)平等、安全、溫暖、和諧的團(tuán)體氛圍，讓成員在一系列的團(tuán)體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、接納自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)有四大功能，即教育、發(fā)展、預(yù)防與矯正。在教育功能上，團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于學(xué)生培養(yǎng)人際交往技巧，提高其人際交往能力，幫助其建立和諧的人際關(guān)系。在發(fā)展功能上，團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠促進(jìn)成員良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)成員健全的人格。在預(yù)防功能上，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑。在團(tuán)體中，成員可以一起分享、探討目前或今后可能遇到的難題，以及研究積極、可行的解決辦法。這樣不僅可以讓成員收獲歸屬感與友誼，而且也可以預(yù)防和減少成員心理問題的發(fā)生。在矯正功能上，團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供類似真實(shí)社會(huì)生活的情境，特別適合有情緒情感問題及人際關(guān)系適應(yīng)不良的個(gè)體。

目前，團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的很多理論與技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)人際交往、情緒調(diào)節(jié)、環(huán)境適應(yīng)等問題，并取得了不錯(cuò)的效果。還有不少教育工作者將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，活躍了課堂氛圍，也讓師生的交流與互動(dòng)更加充分，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。更重要的是，這為尋找一種適合促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的教學(xué)方法提供了一個(gè)有效的途徑。

另外，學(xué)生的心理健康教育已被提到了新的高度，并非局限于心理健康教育課堂。若能把團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論運(yùn)用于其他專業(yè)課堂中，不僅可以提升課堂的教學(xué)效率，而且還可以讓心理健康教育更具滲透性。每個(gè)班集體都是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)學(xué)生都是團(tuán)體中的成員，教師就是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，如果教師利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)來管理班級(jí)，那么不僅有利于建立民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系，而且可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自覺性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要理論及其運(yùn)用

（一）團(tuán)體動(dòng)力學(xué)

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是指把團(tuán)體作為一種心理學(xué)的有機(jī)整體，并在這種整體水平上探求團(tuán)體行為或人的社會(huì)行為的潛在動(dòng)力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)整個(gè)團(tuán)體的動(dòng)力性質(zhì)，通過團(tuán)體內(nèi)積極的人際互動(dòng)來增進(jìn)團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)團(tuán)體成員發(fā)生改變，而每個(gè)成員的改變也正是整個(gè)團(tuán)體動(dòng)力性的體現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，而且要關(guān)注和利用班集體的團(tuán)體動(dòng)力。例如：設(shè)置合理明確的教學(xué)目標(biāo)，使班級(jí)具有一致的目標(biāo)導(dǎo)向；開展競(jìng)爭(zhēng)與合作的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而活躍課堂氣氛；采用民主和討論的方式強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

（二）社會(huì)學(xué)習(xí)理論

根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，要為來訪者創(chuàng)設(shè)一種充滿理解、關(guān)愛、信任的情境，而

環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為的變化。所以，在教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生交流，了解他們的情況，關(guān)心學(xué)生。教師可以讓學(xué)生交流在學(xué)習(xí)和生活上共有的困擾，并探討可行的解決方法。最重要的是，要營(yíng)造出真誠(chéng)、支持、信任、接納的氛圍，讓學(xué)生放下防御、開放自己。

（三）人本主義理論

羅杰斯所創(chuàng)立的以人為中心療法，被廣泛地運(yùn)用于個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢和教育等領(lǐng)域。它的基本假設(shè)是：人的本質(zhì)是可以信賴的，如果給來訪者提供適宜的環(huán)境氛圍，他們就會(huì)動(dòng)員自身的大量資源去進(jìn)行自我覺察、自我接納、自我實(shí)現(xiàn)，并最終達(dá)到心理健康的水平。基于該假設(shè)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持有積極的態(tài)度，并給予其無條件的積極關(guān)注和同理心。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為或者不良表現(xiàn)，應(yīng)用關(guān)注的態(tài)度接納它；對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)或閃光點(diǎn)，應(yīng)給予及時(shí)的肯定。學(xué)生感受到越多的積極關(guān)注，他就越容易表現(xiàn)更多的創(chuàng)造性和積極性的變化，進(jìn)而也會(huì)提高教師的教學(xué)成就感。

（四）人際溝通理論

人際溝通是社會(huì)中人與人之間的聯(lián)系過程，它是人際關(guān)系形成的前提與條件。只有提高溝通技巧，減少信息傳遞過程中的影響因素，才能改進(jìn)溝通的品質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅要注意自己言語所傳達(dá)的信息，也要留意自己的非言語所傳達(dá)的信息，比如手勢(shì)、表情、語氣等。此外，教師要不斷地從學(xué)生那里獲得反饋，以減少溝通中的誤會(huì)，確保師生雙方的溝通是有效的。

（五）人際相互作用分析理論

在個(gè)人與他人的關(guān)系上，人際相互作用分析理論劃分了四種生活態(tài)度：我不好―你好，這是抑郁者的態(tài)度，對(duì)自我和世界的評(píng)價(jià)都比較消極，急需他人的認(rèn)同與關(guān)愛；我不好―你也不好，這是一種厭世或嚴(yán)重精神紊亂者的態(tài)度，持這種態(tài)度的人容易放棄自我、厭倦世界；我好―你不好，這是懷疑和獨(dú)斷的態(tài)度，持這種態(tài)度的人容易對(duì)世界和他人保持懷疑的心理，無法接受自己的錯(cuò)誤，甚至攻擊和傷害他人；我好―你也好，這是健康的態(tài)度，既能肯定自我，也能認(rèn)可他人。如果個(gè)體在其所在的環(huán)境中獲得自身價(jià)值以及他人的肯定的話，就容易形成這種態(tài)度。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值，并讓學(xué)生互相表達(dá)對(duì)他人優(yōu)點(diǎn)的贊美，形成欣賞他人的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：