導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)衛(wèi)生；計算機基礎(chǔ)；實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計；職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0162-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，也是一門實踐性工具課。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線的實用性人才。而在當(dāng)前的實際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然大量存在，已不能適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的理念。因此，中職衛(wèi)校計算機實訓(xùn)課需要探索一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的個性化教學(xué)，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高獨立思考和創(chuàng)新能力。

一、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計主導(dǎo)思想

衛(wèi)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生切實體會到計算機能給學(xué)習(xí)、生活、工作帶來方便，激發(fā)運用計算機解決實際問題的能力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。因此，在實訓(xùn)教學(xué)中，選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)崗位的主題任務(wù)或項目案例，通過任務(wù)或案例將課堂實訓(xùn)各環(huán)節(jié)連接起來，不但能夠讓學(xué)生在實踐中體會到所學(xué)知識技能的用途和內(nèi)在聯(lián)系，也可使學(xué)生體會到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、主題案例選取基本原則

好的主題任務(wù)或項目案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。這就要求主題和案例的選取既要結(jié)合課程的各個基礎(chǔ)知識點，又要能體現(xiàn)一定的趣味性、情境性和真實性。衛(wèi)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實訓(xùn)必須選取醫(yī)學(xué)方面的案例或主題，貼近學(xué)生職業(yè)崗位，做到實訓(xùn)內(nèi)容既有真實性，又有趣味性和情境性。以“繪制戒煙標(biāo)識”為例，通過精心選取好的主題案例，最終達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較高素質(zhì)的目的，使學(xué)生適應(yīng)一線醫(yī)學(xué)職業(yè)技能的要求。

三、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)情境。教學(xué)實訓(xùn)情境中重復(fù)的是過程、步驟和方法，不重復(fù)的是內(nèi)容。例如，在同一學(xué)習(xí)主題“繪制戒煙標(biāo)識”內(nèi)，可設(shè)置繪制不同標(biāo)識的情景學(xué)習(xí)和案例訓(xùn)練，使學(xué)生找出主題案例內(nèi)容的差別，掌握必要的基礎(chǔ)知識點，提升專業(yè)技能，達(dá)到知識與技能的遷移。

2.應(yīng)用“三位一體”的教學(xué)方法?！叭灰惑w”教學(xué)法就是在實訓(xùn)課堂中，學(xué)生在計算機上先學(xué)，然后在計算機上做，最后教師在計算機上教。這種邊學(xué)邊做、邊教邊學(xué)的方法，既可提高教學(xué)的有效性和針對性，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的動手能力，達(dá)到教、學(xué)、做合一，手、腦、機并用的效果。例如，首先，教師在實訓(xùn)課堂上布置本節(jié)課的實訓(xùn)任務(wù)，提出要求，學(xué)生接受后明確目標(biāo)；其次，教師下發(fā)學(xué)案和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)和操作；最后，學(xué)生完成任務(wù)后上交作品，教師針對操作過程中存在的問題進(jìn)行講解，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)并修改完善作品。

3.實訓(xùn)教學(xué)的實施。在計算機實訓(xùn)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定工作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試和感悟?qū)嶋H工作對計算機技能的要求。教師要積累主題任務(wù)，逐步建立主題案例庫。主題任務(wù)確定后，學(xué)生帶著任務(wù)一邊學(xué)習(xí)一邊做，課程結(jié)束后同步完成。通過這種主題任務(wù)或項目案例的實訓(xùn)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高實際應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)過程能夠滿足未來職業(yè)崗位的需要。項目案例或主題任務(wù)實訓(xùn)的教學(xué)過程可通過以下步驟進(jìn)行：①提出任務(wù)。教師通過視頻讓學(xué)生了解吸煙的危害性，并介紹“世界戒煙日”的相關(guān)知識，提出課堂任務(wù)“繪制禁煙標(biāo)識”，學(xué)生接受該任務(wù)，明確課堂目標(biāo)；②分析任務(wù)。教師展示作品“戒煙標(biāo)識”，分析“繪制戒煙標(biāo)識”要用到繪圖工具欄，而繪圖工具欄在文字處理軟件和演示文稿軟件中都會出現(xiàn)，但繪圖工具欄上按鈕的功能是一樣的。實訓(xùn)目的是學(xué)生能夠熟練掌握工具欄上各按鈕的功能，并靈活應(yīng)用；③制定方案。教師通過電子教室給學(xué)生端客戶機發(fā)送“導(dǎo)學(xué)方案”（完成主題任務(wù)的步驟、方法、評測表等）及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生整理學(xué)習(xí)并制定任務(wù)計劃；④任務(wù)實戰(zhàn)。學(xué)生在計算機上完成“繪制戒煙標(biāo)識”的主題任務(wù)，教師觀察學(xué)生的制作過程，隨時指導(dǎo)和接受學(xué)生咨詢；⑤課堂評價。學(xué)生將完成的“禁煙標(biāo)識”作品提交教師機，由教師檢查評價或展示，讓其他學(xué)生互評作品；⑥同步訓(xùn)練。教師通過觀察學(xué)生的制作過程，了解學(xué)生容易出錯的地方，然后有針對性地進(jìn)行演示講解。學(xué)生通過觀看教師的演示，進(jìn)行模仿練習(xí)，修改自己的作品。在此過程中，教師應(yīng)點撥規(guī)律性知識，對課堂新生成的問題進(jìn)行拓展和延伸。

4.實訓(xùn)教學(xué)的評測。教學(xué)評測的作用在于使學(xué)生明確計算機知識和技能的掌握情況，評測環(huán)節(jié)的開展需要實踐與理論、結(jié)果與過程、教師與學(xué)生三方面結(jié)合。

四、教學(xué)組織應(yīng)注意的問題

實訓(xùn)課是一門具有嚴(yán)格教學(xué)大綱、明確教學(xué)要求和教學(xué)目的的實踐性課程，對教師素質(zhì)的要求較高。上實訓(xùn)課前，教師要充分備課，設(shè)計課題內(nèi)容，課堂上做什么、怎么做，講什么、怎么講，以及可能出現(xiàn)的問題、如何解決，等等，一定要心中有數(shù)。在實訓(xùn)課上，學(xué)生是主角，教師只是對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，只需扮演指路人的角色。除此之外，還要做到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。對于基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，應(yīng)幫其努力完成基本要求；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其大膽創(chuàng)新。

教學(xué)的順利進(jìn)行，離不開教師和學(xué)生的積極互動。幽默風(fēng)趣的語言能活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動、促進(jìn)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立尋求解決問題的方法。例如，當(dāng)學(xué)生不熟悉某個操作時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主尋求解決辦法，或協(xié)作討論解決，而不是教師直接給出。一個環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師應(yīng)及時點評，對于完成好的主題作品應(yīng)給與公開點評，以提高學(xué)生積極性。

教學(xué)有法，教無定法。實訓(xùn)教學(xué)有模式，但也不唯模式。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是理念，有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師就可以充分發(fā)揮聰明才智，探索科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]許靈霞.案例教學(xué)在《計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)》課中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（35）.

[2]林靜.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)改革的探討[J].時代教育，2009，（2）.

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關(guān)鍵詞： ARCS動機設(shè)計模式 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué)應(yīng)用

1984年，凱勒對大量動機研究成果進(jìn)行了整合，并提出了“ARCS”模式。這是一種能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計宏觀理論與學(xué)生的自我效能、心念態(tài)度及成就動機等相互結(jié)合的教學(xué)模型。他認(rèn)為影響人們動機的原因一共有四個，分別是注意、相關(guān)、信心和滿意[1]。

1.中職教學(xué)中存在的問題

1.1生源狀況

目前看，我國大部分中職學(xué)校的學(xué)生均為九年義務(wù)制教育中的“高危學(xué)生”。詹森說過：人如果長期處于高壓狀態(tài)下，被稱為苦惱。而這狀態(tài)是難以根除的，處于這種狀態(tài)下的人，其知覺焦點會被縮小，并妨礙人的記憶，降低人的創(chuàng)造力，從而阻礙其社會能力增強。因此，長期處于壓力狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率會降低。中職學(xué)校中存在許多這樣的學(xué)生，因此在教學(xué)上面臨一定的壓力。

1.2中職老師

因為這些“高危學(xué)生”在課堂上常常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不屑一顧的態(tài)度，所以在一定程度上影響教師的教學(xué)熱情。同時，因為實施教學(xué)改革，給戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師帶來巨大壓力，往往使教師產(chǎn)生一定的挫敗感。另外，中職學(xué)校中，教師的教學(xué)水平存在良莠不齊的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中，有很多都與小學(xué)和初中重復(fù)。另外，學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中，其計算機水平存在很大差異。同時，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的很多內(nèi)容過于老舊，與社會脫軌。

1.4教學(xué)方法

大部分學(xué)校還在采用傳統(tǒng)教學(xué)中講授為主的教學(xué)方式，強調(diào)將知識直接灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率自然降低。

2. ARCS動機設(shè)計在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實踐

2.1維持注意力

以維持注意力為牽引，在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的懸念，并提出問題。如在對Word中的圖文混排進(jìn)行教課時，首先教師用大屏幕為學(xué)生播放幾個運用Word排版制作成的精美圖片，然后讓學(xué)生對其仔細(xì)觀察，提問學(xué)生，賀卡上不同內(nèi)容是通過Word中哪幾個功能制作而成的。學(xué)生通過思考，并回答，從而其注意力被集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在計算機課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并通過此方法延長學(xué)生注意力集中在課堂內(nèi)容上的時間，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2強調(diào)相關(guān)性

在運用Word制作圖文并茂的圖片的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生積極思考之前學(xué)過的“插入藝術(shù)字”、“文本框”、“繪制圖形”等內(nèi)容，然后利用多媒體教學(xué)技術(shù)對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演示，幫助學(xué)生鞏固和熟悉操作中要掌握的技能，并演示本節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一定了解，然后師生共同建立一個目標(biāo)。接下來，根據(jù)學(xué)生對知識的反映，為學(xué)生布置難度適中的練習(xí)任務(wù)。這項任務(wù)可以是安排學(xué)生制作一張圖文并茂的賀卡，讓學(xué)生明確具體的操作方法和制作要求，然后開始制作賀卡。學(xué)生在操作過程中還會遇到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，并將其與新知識相結(jié)合，了解新知識的用途。

2.3幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

高職學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)沒有足夠信心，因此教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生利用Word制作賀卡時，可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，布置新的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這個任務(wù)具有一定難度的時候，教師要為其提供清晰的操作思路和操作方法，這樣有助于學(xué)生自主練習(xí)。在學(xué)生自主練習(xí)時，學(xué)習(xí)積極性有所提升。在這一過程中，有些學(xué)生可以自己單獨完成任務(wù)，有些學(xué)生則需要教師的幫助才能完成任務(wù)。但不管怎樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會提高，并且牢固掌握課堂知識，這時教師要給予其一定的獎勵或者表揚。學(xué)生得到相應(yīng)的表揚，自信心倍增，對計算機課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，會自主學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識。

2.4教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿意感

利用Word制作的賀卡完成以后，教師應(yīng)布置學(xué)生對自己的作品進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生對彼此作品進(jìn)行評價，并在這些作品中評價出一個優(yōu)秀的作品，然后讓這位優(yōu)秀作品的制作者對自己作品的完成過程做出一定的闡述，講述其在制作過程中遇到的問題，然后是怎樣解決的，從中總結(jié)經(jīng)驗。這樣，學(xué)生在課上的練習(xí)積極性及能力不斷提高，知識水平不斷提升，從而對自己產(chǎn)生一定的滿意度和成就感。

3.結(jié)語

上文通過對ARCS動機設(shè)計模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的應(yīng)用分析，得出一定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。通過一定的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，自主學(xué)習(xí)能力有所增強。ARCS動機設(shè)計教學(xué)模式不僅對計算機教學(xué)有明顯的效果，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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一、以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的涵義

以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向為計算機教學(xué)的模式提供了方向，專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向的涵義可分為兩種，一種是針對非計算機專業(yè)的學(xué)生而開展的計算機課程，這種形式的教學(xué)方式以及內(nèi)容比較特殊，在應(yīng)用的過程中需要結(jié)合實際需求，對非計算機專業(yè)的學(xué)生計算機技能進(jìn)行重新劃定，主要是同一門課程的不同教學(xué)方法以及內(nèi)容；第二種是根據(jù)計算機不同課程的對計算機基礎(chǔ)知識的需要而進(jìn)行教學(xué)改革，這一過程需要結(jié)合計算機專業(yè)的特點，對其不同的課程的教學(xué)方式以及內(nèi)容進(jìn)行改革。在現(xiàn)代教學(xué)改革中，非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)正處于改革階段，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)正從知識普及形式轉(zhuǎn)向以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的形式，我國很多高校的計算機教學(xué)模式都是以計算機基礎(chǔ)知識為前提，以計算機高級語言程序為輔助的框架模式，這種教學(xué)方式比較籠統(tǒng)，缺乏針對性，不利于分層教學(xué)以及不同專業(yè)的計算機教學(xué)。所以，在教學(xué)改革的背景下，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)必須以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，對教學(xué)模式以及方式劃分層次，這樣可以更加細(xì)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的水平，是學(xué)生更好的掌握計算機基礎(chǔ)知識。

二、以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革以及實踐方案

1、構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程體系

構(gòu)建正確的計算機基礎(chǔ)課程體系，可以更好的使非計算機專業(yè)學(xué)生掌握計算機知識，這種教學(xué)模式可以對專業(yè)與非專業(yè)計算機學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行區(qū)分，并進(jìn)行分層教學(xué)，有效的區(qū)分不同課程的難易程度。計算機基礎(chǔ)課程體系為了更好的體現(xiàn)知識分層，需要開設(shè)知識普及課程群，而為了更好的體現(xiàn)專業(yè)分層，則需要設(shè)計專業(yè)應(yīng)用課程群。

1.1知識普及課程群

知識普及課程群的教學(xué)模式，可以有效的區(qū)分知識層次，在對不同專業(yè)的人群，教學(xué)的方式與內(nèi)容也需要區(qū)分，在對這種教學(xué)模式進(jìn)行改革時，要注意掌握新生對計算機技術(shù)的掌握情況，根據(jù)不同的計算機能力對這些新生進(jìn)行分組分班，對不同計算機基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的計算機基礎(chǔ)知識，所以，針對這些已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)能力的學(xué)生，要改革教學(xué)模式，加快教學(xué)進(jìn)度。

1.2專業(yè)應(yīng)用課程群

以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，整合專業(yè)應(yīng)用類課程群的知識模塊，按照專業(yè)應(yīng)用需求，選擇與專業(yè)對接的“模塊化”課程進(jìn)行教學(xué)。

2、“知識模塊化，訓(xùn)練項目化”教學(xué)方法設(shè)計

各課程教學(xué)內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行階段模塊化設(shè)計。課程教學(xué)以綜合案例為主線，將綜合案例分解為與相應(yīng)知識模塊相配套的實訓(xùn)項目，形成能力遞增驅(qū)動的“知識模塊化，訓(xùn)練項目化”的教學(xué)方法。

2.1知識普及課程群案例式教學(xué)設(shè)計

下面以新聞專業(yè)為例，說明以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程體系中“知識普及課程群”的案例式教學(xué)設(shè)計。

課程教學(xué)模塊：公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)需求模塊（音頻處理軟件 CoolEdit、圖像處理軟件 Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 Publisher）。

綜合教學(xué)案例：電子出版物設(shè)計與制作。

教學(xué)目標(biāo)：“電子出版物設(shè)計與制作”是集多媒體素材（圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等）的采集、處理、集成為一體的綜合案例，通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生掌握音頻處理軟件 CoolEdit、圖像處理軟件 Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 Publisher 的常用技能。案例在注重解決常用技術(shù)性問題的同時，更多地注重多媒體集成能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合分析及制作能力。教學(xué)主線如圖1所示。

2.2專業(yè)應(yīng)用課程群案例式教學(xué)設(shè)計

下面分別以工商管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為例，說明以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的“專業(yè)應(yīng)用課程群”中程序設(shè)計語言課程和專業(yè)應(yīng)用軟件課程的案例式教學(xué)設(shè)計。

示例 1：工商管理專業(yè)程序設(shè)計語言課程案例教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)模塊：Visual Foxpro 程序設(shè)計語言。綜合教學(xué)案例：企業(yè)員工信息管理系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力、“以用戶為本”的設(shè)計能力和邏輯思維等能力。

教學(xué)主線：以一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件項目開發(fā)為實踐教學(xué)主線。按“功能描述、用戶需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、前端操作界面的設(shè)計”的項目開發(fā)流程，將“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識-數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法-數(shù)據(jù)庫操作命令-面向?qū)ο笤O(shè)計”知識點分解到實踐各階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握一個完整的小型數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用軟件設(shè)計。VFP 語言課程以能力遞增驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計思路。

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關(guān)鍵詞：初中計算機課堂；教育信息化；網(wǎng)絡(luò)教育；平臺構(gòu)建

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-10-14

作為基礎(chǔ)教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計算機基礎(chǔ)知識教育的重要發(fā)展方向。

一、教育信息化對初中計算機教學(xué)的影響

1.加速信息化教學(xué)設(shè)計的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計的概念是由我國上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，并針對這一概念提出詳細(xì)的概述。黎教授認(rèn)為信息化的教學(xué)設(shè)計就是基于網(wǎng)絡(luò)資源背景下，以學(xué)生為教學(xué)中心，科學(xué)地安排教學(xué)的任務(wù)，以此實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。教育信息化的發(fā)展對于初中計算機教學(xué)的信息化課程設(shè)計具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，以此提高學(xué)生的自主探究能力和信息素養(yǎng)。同時，信息化的教學(xué)設(shè)計對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、合理分配教學(xué)任務(wù)等也有很好的作用。

2.完善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)過程

我們知道，計算機課程是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于學(xué)生的動手能力和實際操作能力要求很高。當(dāng)前，很多初中學(xué)校也越來越重視計算機課程教學(xué)。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)情感，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以借助教學(xué)軟件，通過教師教學(xué)終端對學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示不斷進(jìn)行自作嘗試。同時，可以創(chuàng)建交流平臺，鼓勵學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到彼此的進(jìn)步，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建交流平臺，了解學(xué)生信息反饋

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，初中計算機課程教學(xué)并沒有引起過多的重視。教師的教學(xué)時間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致教師很難及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時完善教學(xué)資源。教師就很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的質(zhì)與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創(chuàng)設(shè)交流平臺，提供教學(xué)資源共享、站內(nèi)交流、郵件發(fā)送等功能。

二、基于教育信息化的初中計算機教學(xué)的實踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)

我們知道，初中計算機課程屬于公共教學(xué)課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發(fā)展，有效落實初中階段的計算機教學(xué)是十分重要的。因此，要促進(jìn)計算機教學(xué)的發(fā)展，教師可以借助教學(xué)信息化的背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，為讓學(xué)生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺，圍繞某一個主題，如奧運會、艾滋病防治等來開展。然后將學(xué)生分成各個小組，每個小組的成員分配均衡，各個小組成員分配的任務(wù)也要均衡，然后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查資料，根據(jù)自己的想法設(shè)計一份宣傳報。

2.創(chuàng)設(shè)交流平臺、及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

基于教育信息化的背景，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)交流平臺。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)班級QQ討論群、網(wǎng)絡(luò)資源共享庫及精品課程分享。同時，教師可以圍繞某一個主題創(chuàng)設(shè)班級內(nèi)部計算機操作比賽。例如，假設(shè)學(xué)生是某一學(xué)科教師，圍繞授課內(nèi)容做一個精品課件。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集素材，并科學(xué)地圍繞課程內(nèi)容完成課件制作。課前讓學(xué)生相互分享課件內(nèi)容，教師觀看學(xué)生的課件展示并給出針對性的評價。然后教師在班級討論群或者郵件共享中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，還可以讓學(xué)生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學(xué)習(xí)機會。

綜上可知，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育也逐漸滲透到我國基礎(chǔ)教育的各個階段。那么，基于教育信息化的時代，初中計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對初中計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出幾點針對性的意見。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程開發(fā)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們生活和工作不可或缺的基本工具，作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)，在日常工作和生活中掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門技能是非常必要的?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程目的是使學(xué)生靈活掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，通過對計算機系統(tǒng)組成、Windows7系統(tǒng)基本操作、文字處理軟件Word2010、電子表格Excel2010、演示文稿PowerPoint2010以及網(wǎng)絡(luò)基本概念和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）應(yīng)用的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的動手能力，為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)軟件平臺，達(dá)到全國計算機信息高新技術(shù)考試（辦公軟件應(yīng)用模塊）初、中級水平。

1“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應(yīng)用，同時能夠為其他學(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從招生對象來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計算機基礎(chǔ)這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。

1.1教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡單

計算機基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學(xué)設(shè)計的編寫，往往在設(shè)計中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。

1.2教學(xué)模式較單調(diào)

目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。

1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊

目前我們對計算機基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應(yīng)用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。

1.4考核方式動力不足

計算機基礎(chǔ)課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識點的掌握程度，但單純的過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。

2“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革措施

2.1豐富教學(xué)設(shè)計

基于“成果向?qū)А钡膯卧虒W(xué)設(shè)計是課前老師備課的一個標(biāo)準(zhǔn)，包含了基本信息、課前準(zhǔn)備、課上實施、課后反思幾個環(huán)節(jié)。一個好的教學(xué)設(shè)計可以讓任課教師對這節(jié)課程所教授的教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、課上內(nèi)容以及學(xué)習(xí)評價一目了然，同時也能讓教師及時記錄教學(xué)后記，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等都有一定的課后反思。教學(xué)設(shè)計無論是老教師作為教學(xué)經(jīng)驗交流，還是新教師作為課上參考，都是對課程改革的一種促進(jìn)。

2.2充分利用多媒體資源的教學(xué)模式

因為高職的學(xué)生更加注重的是自主學(xué)習(xí)的方法，尤其是計算機基礎(chǔ)課程，學(xué)生在入校前對知識點掌握的程度參差不齊，這就需要學(xué)生抓住課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，除了校內(nèi)已有的資源和文獻(xiàn)資料以外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的多媒體教育教學(xué)資源，不單純地依賴?yán)蠋熑ブv授知識，比如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就能夠很好地解決這個問題。翻轉(zhuǎn)課堂的特點是視頻短小精悍、信息清晰明確、復(fù)習(xí)測試高效快捷，有較強的針對性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠先預(yù)習(xí)，帶著問題上課，課堂上老師給予有效的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生吸收消化知識點，課后也能夠幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，對自己的學(xué)習(xí)效率做出有效判斷。這種教學(xué)模式也很好地平衡了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的這種情況。又比如高職精品資源共享課學(xué)習(xí)平臺，目前有很多知名院校的專業(yè)教師都會在網(wǎng)上做微課堂或精品課，放到平臺上去，教師可以很好地借鑒不同的教學(xué)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，通過這些資源進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)或知識點擴充。

2.3緊密貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是全院開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所區(qū)別，因為計算機基礎(chǔ)中的Office2010軟件是為其他學(xué)科服務(wù)的一種工具，培養(yǎng)學(xué)生利用工具對問題深入分析和解決的能力，融入專業(yè)知識也能夠為研究本學(xué)科的專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。比如電氣工程系的學(xué)生在做電氣產(chǎn)品設(shè)計流程時需要用的流程圖，教師在教授Word2010章節(jié)流程圖知識點的時候就可以把這些專業(yè)內(nèi)容帶到課堂上，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識在文檔中體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生不僅掌握了計算機基礎(chǔ)知識，而且鞏固學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，提高了學(xué)生的運用能力；比如經(jīng)貿(mào)系學(xué)財會專業(yè)的學(xué)生會用到大量的數(shù)學(xué)會計公式，我們就可以在講授Excel2010函數(shù)應(yīng)用的章節(jié)里，結(jié)合專業(yè)的函數(shù)知識多加練習(xí)；又比如我們可以把學(xué)院現(xiàn)在的三科聯(lián)動的教學(xué)模式帶到計算機基礎(chǔ)的課堂上，如語文和英語課上的美文賞析用在Word2010的文檔排版中，學(xué)生既可以學(xué)到計算機基礎(chǔ)知識，又可以很好地和其他基礎(chǔ)科目聯(lián)系在一起。計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相融合既能夠調(diào)動學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4過程考核與資格證書考試相結(jié)合

全國計算機信息高新技術(shù)考試所獲得的職業(yè)資格證書是由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一組織的計算機及信息技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)國家考試，通過計算機信息高新技術(shù)考試，獲得操作員、高級操作員資格者，重點測評考生掌握計算機各類實際應(yīng)用技能的水平。目前我們“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考核方式為過程考核，即平時成績（包括平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)）和上機考試相結(jié)合的方式，這種過程考核的方式能夠考量學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，擯棄了重結(jié)果輕過程的考評價方式，老師能夠客觀地評價學(xué)生整個學(xué)期的課程成績，但對學(xué)生而言激發(fā)的動力還不夠，如果能夠把過程考核和資格證書考試相結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)競爭力有很大的促進(jìn)作用。

3“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)思考

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)的目的是為了增加學(xué)生對這門課程的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，熟練掌握“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的實踐技能，使學(xué)生能夠靈活運用這種工具，為學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)服務(wù)，成為應(yīng)用型人才。筆者從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)無論是從理論方面還是實踐方面，都有著非常重要的意義。當(dāng)然課程開發(fā)是一個長期的過程，我們要為以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，貼合專業(yè)內(nèi)容，在改革中不斷摸索前行.

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 計算機教學(xué) 教學(xué)方法

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)普及，從一般的文字、數(shù)據(jù)處理發(fā)展到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理。隨著計算機應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的傳統(tǒng)計算機應(yīng)用教育已經(jīng)顯得滯后，與社會的需求有一定的差距，因此中職學(xué)校的計算機教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗。

在中職學(xué)校，計算機是一門重要的學(xué)科。計算機教學(xué)有別于其他學(xué)科，計算機教師要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)生學(xué)好一門課程的內(nèi)驅(qū)動力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……”在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。興趣是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量，有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。

1.利用游戲和競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈弁媸菍W(xué)生們的天性，喜愛游戲是學(xué)生的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性，對于學(xué)生們來說更是擋不住的誘惑。學(xué)生的注意力難以長時間集中，極易被其他事情所吸引。所以我在課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、技能的手段。例如我在鼠標(biāo)練習(xí)教學(xué)過程中增加了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中學(xué)生熟練了單擊操作，在移動牌的位置時又鞏固了拖動操作。這樣達(dá)到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，學(xué)生不僅玩得高興，而且學(xué)得好，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣。

學(xué)生對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但隨著計算機教學(xué)的深入，難度加大，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用有著一定的距離，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。我們可以利用課外業(yè)余時間開展計算機興趣小組活動，幫助學(xué)生鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界，增強學(xué)生對計算機課的興趣。興趣小組開展的活動可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)主動參與。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇沙晒Φ玫娇鞓返那榫w體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生做得更好的強烈欲望。正如比爾?蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！蔽以谥v計算機原理和結(jié)構(gòu)時，由于學(xué)生對計算機的組成部件往往是靠死記硬背，記憶的效果往往很差，我就將計算機與人作比喻：人的感覺系統(tǒng)，如手、腳、眼等（相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備），輸入信息到人的大腦（就相當(dāng)于CPU）經(jīng)過處理后，由人的嘴巴（相當(dāng)于輸出設(shè)備）輸出來。教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，那些看起來似乎很奇怪的、出乎教師意料之外的想法，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的火花。所以，教師要創(chuàng)設(shè)使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，創(chuàng)設(shè)享受成功的情境。這樣，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好的開始。

計算機教學(xué)應(yīng)以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、實施分層次教學(xué)

實施分層次教學(xué)，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必需的，是中職教育改革和發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育需要分層次教學(xué)，分層次教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)法，更應(yīng)是一種教學(xué)思想，教育教學(xué)是一種非常復(fù)雜的雙邊互動的認(rèn)知過程，在這個過程中要實施分層次教學(xué)。

中職學(xué)校的學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的程度存在很大差異，有些學(xué)生基本上掌握了計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，而有些學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)施跟不上，對計算機基礎(chǔ)知識則知之甚少。對于前者，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；而后者則需要更多的學(xué)習(xí)時間和幫助來掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作技能。分層次教學(xué)能使層次不同的學(xué)生分別掌握適合他們的基礎(chǔ)知識、基本技能，同時更注重開發(fā)不同學(xué)生的潛能和創(chuàng)造思維能力。因此，在一堂課中，它可以有不同的教學(xué)目標(biāo)，比如針對優(yōu)、中、學(xué)困三類學(xué)生制定各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：高等學(xué)習(xí)目標(biāo)、中等學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時，教師不但重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)要求的一致性，以保證學(xué)生打好堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，又注重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)習(xí)的層次性。因此在中職學(xué)校計算機教學(xué)中必須創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法，跨越“零起點”平臺，實施分層教學(xué)。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

中職學(xué)校的教師在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)按照等級考試大綱規(guī)定，將計算機基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計算機基礎(chǔ)知識、Window操作系統(tǒng)，Word、Excel、Internet、PowerPiont等若干個模塊。以計算機模塊考試為基礎(chǔ)，進(jìn)行編組分層，對學(xué)生分層次是實施分層教學(xué)的一個出發(fā)點。新生入學(xué)以后，由學(xué)生根據(jù)自己掌握計算機基礎(chǔ)知識的實際情況申報一個或若干個模塊參加考試，考試通過的模塊可以免修。通過考試，能夠清晰掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，然后依據(jù)計算機基礎(chǔ)能力劃分組成不同的層次，實施分層教學(xué)。當(dāng)然這種劃分是動態(tài)的，學(xué)生通過模塊化考試，就可以進(jìn)入其他模塊班學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，采用分層次教學(xué)，要注重在教材、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)上作出層次分明的規(guī)定和要求，從而調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實行分層次教學(xué)符合科學(xué)發(fā)展觀，可以提高中職學(xué)生的個體和整體素質(zhì)，滿足社會需要，推動中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

三、采用多種模式進(jìn)行授課教學(xué)

“在德國多模式就是其教育模式。創(chuàng)造就是音樂教育的主題”。這句話使我幡然醒悟。若將國外多種著名的教育體系中的精髓吸收到我們的計算機教學(xué)課堂中，這不也是一種教育的改革嗎？

中職計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以實現(xiàn)以文字、聲音、圖形、圖像、音樂、動畫、電視、電影等多種多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解和接受，視野開闊，提高學(xué)習(xí)效率，教師減輕勞動強度，更重要的是可以增加許多在黑板上無法進(jìn)行教學(xué)的課程。

首先，采用先進(jìn)的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。教師通過制作教學(xué)課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，用文字和語言難以表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作、能進(jìn)行討論交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對計算機有一個感性的認(rèn)識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，消除學(xué)生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思考：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思考之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進(jìn)行解說，最后啟動機器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，就會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。

其次，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩游戲、從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源，這樣不僅能滿足他們的好奇心和求知欲，而且能培養(yǎng)他們的信息收集、處理、吸收能力。讓學(xué)生在課余時間，發(fā)送電子郵件給親戚朋友、同學(xué)問好、祝福，在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加網(wǎng)站上的BBS，等等，可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

我國是一個多民族的大國，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間差異很大，若想更有效地實施全民素質(zhì)教育，有必要更多地采用多種教育模式來發(fā)展我國的計算機教育。我們應(yīng)該多借鑒適合我們國情的、對我們的課堂有幫助的、能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到計算機知識的最佳模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］施伯樂主編.高中信息技術(shù)教師參考書.2002.7.

篇7

1.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年，我國高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展較快，各個高職院校為了搶生源，導(dǎo)致學(xué)生水平普遍不高，生源質(zhì)量逐漸降低，就計算機水平而言。一部分從中職升學(xué)的對口生計算機水平相對較高，而中學(xué)升學(xué)的普招或者3+2學(xué)生計算機水平普遍較低，甚至沒有接觸過計算機。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，滿足當(dāng)今社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，要求老師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中注重精講細(xì)練，著重培養(yǎng)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和計算機操作水平。本文針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性和具體的教學(xué)方法研究，培養(yǎng)學(xué)生本文由收集整理獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2.運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助下圍繞一個共同的任務(wù)目標(biāo)，在問題的驅(qū)動下，積極主動的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，既完成了預(yù)先設(shè)定的任務(wù)又引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)的教學(xué)法，它要求創(chuàng)建“任務(wù)”和教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個過程中，可以更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一個良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)在學(xué)生獲得知識和信息的渠道很多，除了課堂之外還有廣泛的渠道，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來說特別明顯，學(xué)生能夠切實提高計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用水平并且能夠?qū)W以致用，結(jié)合筆者多年從事計算機教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動法”。

3.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法及其教學(xué)原則

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求以大綱為藍(lán)本，以考試為手段，是以實踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心、用案例吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己動手解決問題。在課堂教學(xué)過程中，先設(shè)計出案例，讓學(xué)生知道我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，然后以案例為中心展開，實踐課以具體的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生在具體實踐過程中提高運用知識的能力，通過完成一個個的任務(wù)從而掌握課堂上的知識點。這種以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐活動，適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析和解決問題的能力，其關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”。這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念和負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點難點，從而認(rèn)真根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的“任務(wù)”。

4.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施過程

為使每個學(xué)生都能掌握計算機基礎(chǔ)知識并且熟練操作計算機，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即教師設(shè)置“任務(wù)”引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成“任務(wù)”的學(xué)習(xí)。

（1）結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為中心，提出任務(wù)任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際制定真實的任務(wù)，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從學(xué)生“被動學(xué)吸收”變成“主動創(chuàng)造”。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要和大的任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，用探索問題的解決方法來驅(qū)動學(xué)習(xí)者的興趣和動機。在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動的觀念，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展和主動求知。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析和研究任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下邊學(xué)邊練，老師精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度一致。學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和windows xp操作系統(tǒng)時，收集關(guān)于計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面的資料；學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint時，將收集的資料用word加工處理，最后利用資料制成powerpoint演示文稿，在全班進(jìn)行演示交流；學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中始終處于主體地位，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力以及培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生能夠從大任務(wù)中找到異同點，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、驅(qū)動學(xué)生更強烈的創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力，最終在同學(xué)的交流合作以及在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下形成良性循環(huán)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系以及學(xué)生團隊協(xié)作精神。

（4）采用表揚激勵的良性評價機制。任務(wù)驅(qū)動法提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中能夠體現(xiàn)出自己的思路，每個學(xué)生的思路和表現(xiàn)形式各不相同，所以最終的答案并不固定，因此不能用具體分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的作品，而是通過作品的展示，讓同學(xué)們自己當(dāng)評委，最后看誰的作品最受歡迎，讓大家之間有一個互相學(xué)習(xí)的過程。通過這種靈活多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志，既可以提高學(xué)生運用計算機知識的水平和查找自身不足，也可以客觀地評價學(xué)生完成的“任務(wù)”。

（5）老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開放式教學(xué)體系，架設(shè)一臺ftp服務(wù)器或者是利用網(wǎng)頁和博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的平臺。在這個平臺上將自己的電子課件、案例精選、考試樣題等上傳供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，為本課程全方位構(gòu)建一個開放式的教學(xué)體系。

5.任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)策略

遵循建構(gòu)主義理論，將學(xué)生由外部知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者，將教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的幫助者。教師課堂教學(xué)的定位要準(zhǔn)確，除了準(zhǔn)備教案，還要設(shè)計任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師絕不能照本宣科，容易使學(xué)生學(xué)生困倦、疲勞。教師可以采用多媒體和黑板板書結(jié)合的授課方式，豐富課堂教學(xué)手段，要主動創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，都可以將學(xué)生吸收到教學(xué)體系中來，讓學(xué)生提出問題并在老師的幫助下解決問題，學(xué)生不僅可以按照自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，形成了多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；計算機基礎(chǔ)教育；重構(gòu)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0072-03

計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置是學(xué)科、領(lǐng)域之間已經(jīng)互相滲透的要求和社會發(fā)展的必然訴求，其教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力等品質(zhì)。但是，對于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，目前還沒有比較系統(tǒng)深入的研究，現(xiàn)有的一些可借鑒的教學(xué)方法大多為一線教師的經(jīng)驗總結(jié)。由于近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們獲取信息技術(shù)及知識的渠道變得多種多樣。同時，知識爆炸性傳播帶來了知識傳遞的更大差異性，尤其是在社會發(fā)展相對落后的區(qū)域與發(fā)達(dá)地區(qū)之間，差異更加明顯。因此，如今高職院校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識背景及結(jié)構(gòu)差異較大，計算機文化基礎(chǔ)教育多為“三段”的傳統(tǒng)型（講授+實做+考核），差異化教學(xué)僅停留在理念上，缺乏實際操作的可行性，教學(xué)模式的重構(gòu)顯得尤為重要。

一、計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

計算機屬信息科學(xué)的范疇，其知識的新穎性、時代性以及授課形式和實踐操作的獨特性，使其在發(fā)展普及中得到了學(xué)生的喜愛。與其它新興學(xué)科一樣，計算機基礎(chǔ)課程有著鮮明的特點，并使其能夠保持旺盛的生命力。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們獲取知識渠道變得多種多樣，計算機文化基礎(chǔ)知識的獲取也十分便利，因此對該課程的教學(xué)模式的沖擊尤為顯著。同時，創(chuàng)新教育在計算機基礎(chǔ)課程的研究還沒有得到足夠的發(fā)展，其教學(xué)模式及現(xiàn)狀可歸納為以下幾個方面：

1. 教學(xué)方法的創(chuàng)新性較低

從創(chuàng)新教育理念看，人們的教學(xué)理念受到了傳統(tǒng)思維的深刻影響，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)長期占據(jù)著統(tǒng)治地位，許多學(xué)校尤其是中學(xué)過分地追求高效率的知識傳授，這必然制約著學(xué)生諸如問題意識、發(fā)散思維等創(chuàng)新品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實際教學(xué)中，創(chuàng)新教育的實施往往浮于表面，缺乏實質(zhì)性的操作。如今廣泛采用的授課模式多為教師為主體的“灌講”模式，多媒體應(yīng)用時往往服務(wù)于教師的宣貫而非對學(xué)生思維的啟迪。

2. 教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)知識，弱化方法教育

計算機基礎(chǔ)教育過多地強調(diào)如何把教學(xué)大綱中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法與計算機基礎(chǔ)課程結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)研究的較少。許多教師在這一學(xué)科的教學(xué)中感到最大的問題是：在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生？現(xiàn)有的一些與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究相關(guān)的文章，多為一線教師提出的經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)心得，雖然不少文章里提及創(chuàng)新，但還沒有形成較為嚴(yán)密、系統(tǒng)的研究范式。

3. 差異化、層次化教學(xué)目標(biāo)缺失

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，是描述學(xué)生通過教學(xué)活動所達(dá)到的預(yù)期效果。有效的教學(xué)目標(biāo)能給教學(xué)帶來積極的影響，提高教學(xué)質(zhì)量；反之，不合理的教學(xué)目標(biāo)會阻礙教學(xué)活動，影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是根據(jù)班上學(xué)生的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。邊疆地區(qū)的高職院校學(xué)生計算機知識水平的統(tǒng)一性相對較差，但總體水平是通常符合正態(tài)分布的。即：入?；A(chǔ)知識比較薄弱或比較豐厚的總是位于分布曲線的兩側(cè)，多數(shù)學(xué)生入校基礎(chǔ)知識趨于相當(dāng)。因此，兼顧分布曲線的兩端及中間部位的均衡是教學(xué)模式的設(shè)計的關(guān)鍵。而目前由于教學(xué)進(jìn)程的安排，差異化、層次化教學(xué)模式在緊張的教程中顯得無從實施。

4. 教學(xué)評價重在考核，模式單一

目前對我國的大部分高職院校計算機基礎(chǔ)課程的考核和評價，主要是期末的考試成績，很多院校甚至就是直接使用計算機等級考試的模擬環(huán)境來作為課程的成績評定。雖然我國計算機等級考試模擬環(huán)境、評分系統(tǒng)已經(jīng)非常完善，考核全面，評價嚴(yán)格，比較成熟，但是它仍能只能作為一種側(cè)重固定教材、固定課程、固定知識點的考試方式，并不能代表一個學(xué)生對計算機能力的綜合掌握，也不能體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生在自己專業(yè)上對計算機知識的特殊需求、掌握能力和應(yīng)用于自己專業(yè)的能力。這樣的評價系統(tǒng)，對于開設(shè)了相同計算機基礎(chǔ)公開課卻位于不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生來說，是不完整、不全面的。

二、計算機文化基礎(chǔ)科教學(xué)模式重構(gòu)可行性分析

1. 教學(xué)模式重構(gòu)的內(nèi)涵

在著名的Refactoring文檔中，面向?qū)ο笏枷氲膶＜襇artin Flower對重構(gòu)的定義為：重構(gòu)是對軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前在不改變軟件可察行為的前提下，提高其可理解性，降低其修的成本。因此，將其在軟件工程中的理念移植到教學(xué)模式的調(diào)整變革上，可以理解為：教學(xué)模式的調(diào)整是基于計算機文化基礎(chǔ)課講授的過程的變革而言，是采用更高效的方法，是學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)模式的重構(gòu)只是手段而非目的。

2. 教學(xué)方法的調(diào)整與實施

首先，教學(xué)對象（即學(xué)生）計算機基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)分析評估，可采用的有問卷調(diào)查（包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)查）、開課前的摸底考試等方式，若采用調(diào)查問卷的方式應(yīng)將部分教綱中的內(nèi)容巧妙地設(shè)計其中，從而繪制教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)水平分布圖。

其次，評估結(jié)果結(jié)合教綱教學(xué)目標(biāo)分類制定教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、提高性目標(biāo)）：對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，主要從提高興趣、講授知識點、操作練習(xí)的循序漸進(jìn)方面著手；對于基礎(chǔ)知識水平較高的學(xué)生，采用引導(dǎo)性教學(xué)，主要在于方法及理論知識的傳授，并結(jié)合小項目實施的手段引導(dǎo)其發(fā)揮自己的特長；對于知識水平趨中的學(xué)生應(yīng)重點關(guān)注，提高其興奮點、采用創(chuàng)新的模式（如類似課堂游戲、互問互答）、強化理論知識與實際操作的結(jié)合（如可在采用幻燈片教學(xué)的同時制作類似的幻燈、網(wǎng)頁等計算機基礎(chǔ)內(nèi)容）。

第三，分層次教學(xué)的實施：教師可以以學(xué)生的基礎(chǔ)情況為分層標(biāo)準(zhǔn)成立學(xué)習(xí)興趣小組，然后合理搭配每個小組的學(xué)生，其中要包括計算機基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，然后讓基礎(chǔ)非常好的做組長，使他們之間能形成相互幫帶和相互影響的氛圍，從而使每小組人員都能逐步得到提高。也可以以教學(xué)內(nèi)容的難、中、易三種學(xué)習(xí)任務(wù)為分層標(biāo)準(zhǔn)成立學(xué)習(xí)小組，然后讓每個學(xué)生都根據(jù)自己的具體情況來選擇這三種學(xué)習(xí)小組的一種。教師在各個小組中扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的角色，鼓勵他們主動進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂控制方面，應(yīng)充分利用多媒體教室的優(yōu)點，做到封閉與開放的統(tǒng)一，采用封閉式教學(xué)管理體現(xiàn)紀(jì)律性、采用發(fā)散的開放式管理體現(xiàn)思想性，即在學(xué)生聆聽階段應(yīng)加強授課效果的評估，在學(xué)生討論、實際操作階段教師則應(yīng)充分引導(dǎo)。同時，在重要理論知識點的講授方面，可以引用更加活潑新穎的手段。例如，在網(wǎng)絡(luò)部分授課時可采用提問的方式入手：如問“平時你們上網(wǎng)主要做些什么？是喜歡看新聞還是八卦消息？”得到答復(fù)后，可以利用多媒體展示一個當(dāng)下熱點話題的頁面，同時根據(jù)實時頁面介紹網(wǎng)頁的組成等相關(guān)基礎(chǔ)知識。如果學(xué)生的興趣完全超出了大綱要求，與重點內(nèi)容無關(guān)，如有的學(xué)生提出希望了解網(wǎng)絡(luò)安全和黑客的攻防技術(shù)，這些在大綱中完全沒有涉及的知識，教師可在滿足了教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，通過在線學(xué)習(xí)、興趣小組專研等活動形式，來滿足部分學(xué)生的興趣，并給予知識水平非常高的學(xué)生一定的挑戰(zhàn)任務(wù)予以滿足，從而實現(xiàn)差異化的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的發(fā)展性目標(biāo)。

3. 教學(xué)效果評估多樣化

教學(xué)效果的評估根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的原則，應(yīng)采用綜合評定的方法。如小項目實施、案例解析作為提高性目標(biāo)的考核，按權(quán)重計入綜合考試成績；利用計算機等級考試基礎(chǔ)知識方面的題庫，充實平時操作練習(xí)的作業(yè)計入平時成績，最后按比例計入期末綜合考試。同時，充分鼓勵學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新性想法，更傾向于方法的學(xué)習(xí)掌握，期末考試的題型要突出學(xué)習(xí)方法的考核。

學(xué)習(xí)方法乃是計算機文化基礎(chǔ)課設(shè)計的亮點：由于計算機知識更新周期非常短，可能幾年前的理論到如今已經(jīng)有了質(zhì)的突破。同時，軟件的更新?lián)Q代則極為迅速，教學(xué)中不可能在低版本的DOS環(huán)境下講授窗口操作，也無法在OFFICE2000中講述WORD2007的最新操作模式。因此，重視方法的考核是教學(xué)效果評估中不可忽視的環(huán)節(jié)。

計算機技術(shù)的發(fā)展帶動了科技的飛躍，而肩負(fù)計算機入門教育職能的文化基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)已無法完全適應(yīng)高職院校學(xué)生的需求。因此，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的"重構(gòu)"已成必然。分層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立是重構(gòu)的起點，考核評定的綜合性是重構(gòu)的落腳點，重構(gòu)與創(chuàng)新最終能重新煥發(fā)計算機基礎(chǔ)課程的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛文濤.高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2001，（28）.

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Quality of Education Teaching in the"Computer Application"Teaching

Wei Xu

(Information Management School in Henan Province,Zhengzhou 450008,China)

Abstract:At present,the quality of education in the country at every level to promote education at all levels.As vocational institutions,examination-oriented education to quality to explore the ways and modes of education transition is to ensure the quality of vocational education is an important part.

Keywords:Quality education;Computer application;Teaching

素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國人民的普遍共識，在全國各級各類教育中層層推進(jìn)。作為高職院校，探索由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的途徑和模式是保證高職教育質(zhì)量的一個重要組成部分?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)校各專業(yè)的必修課，實施面向素質(zhì)教育的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)必將提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強高職學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》涵蓋了計算機基本應(yīng)用的多個方面，主要包括計算機基礎(chǔ)知識、漢字輸入法、Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、Internet的應(yīng)用七部分內(nèi)容，其中計算機基礎(chǔ)知識和漢字輸入法以知識型和技能型內(nèi)容為主，剩余的五部分不僅涵蓋大量的知識型內(nèi)容，更重要的是操作型內(nèi)容也主要集中在這部分，因此這部分的學(xué)習(xí)將是教師講解的重中之重。

二、素質(zhì)教育融入《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的多重模式

（一）采用多媒體計算機輔助教學(xué)模式。在本課程中這種教學(xué)模式適應(yīng)于講授計算機系統(tǒng)的組成、發(fā)展、計算機編碼、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識等理論內(nèi)容。例如在講授“計算機的組成”這一內(nèi)容時，首先用多媒體課件展示了計算機的組成框圖，讓大家對計算機的組成有一個整體的了解以后，展示各組成部分的實物并簡要說明其作用，讓同學(xué)們進(jìn)一步加深對各組成部件的認(rèn)識，然后讓同學(xué)們針對老師講課所用的這臺計算機的基本配置進(jìn)行評價并就此展開交流和討論，最后教師概括性地作些補充和小結(jié)，這樣下來，同學(xué)們既掌握了計算機的組成也了解了相關(guān)的硬件配置常識，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（二）采用以操作為主的練習(xí)模式。計算機應(yīng)用是一門實踐性極強的課程，其中相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生通過上機操作去學(xué)習(xí)和掌握，為獲得好的教學(xué)效果，對這部分內(nèi)容應(yīng)采用以操作為主的練習(xí)模式。采用這種模式應(yīng)注意兩個方面的問題：1.教學(xué)應(yīng)以實踐為主，精講多練：“精講”是指教師要講出教學(xué)內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機時間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實際效果的操作練習(xí)。一般來說，鍵盤指法及漢字輸入等技能型的內(nèi)容，教師只需指出指法練習(xí)的要點和編碼的規(guī)則，余下的就是要學(xué)生多練習(xí)，通過練習(xí)掌握技能技巧；對于Windows、Word、Excel、PowerPoint等操作型的內(nèi)容，宜上機邊講邊練，即教師在對某個知識點進(jìn)行講解、演示后，馬上讓學(xué)生動手進(jìn)行一個與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的操作練習(xí)，這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生用學(xué)到的專業(yè)知識做工具去探索面臨的新問題，又便于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題并探討解決問題的方法。2.做好上機前準(zhǔn)備：由于這種模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制作用，因此為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教師應(yīng)該針對每一部分的內(nèi)容設(shè)計一些上機操作題，這樣每次上課時教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置操作任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，他們就會主動去思考去鉆研完成這一任務(wù)所需要的知識。

三、在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和手段的改革中體現(xiàn)素質(zhì)教育的加強

（一）堅持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”角色上來，把主要任務(wù)放到教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上。教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該靈活采用個案教學(xué)、項目教學(xué)、問題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、啟發(fā)式等教學(xué)方式方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深其理解。例如，在講Word時，學(xué)生會理解這是一種簡單的打字工具，但可以通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計個人簡歷、校園小報、新年賀卡等，當(dāng)一副副精美的賀卡誕生后，他們學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中精講多練，注重實踐指導(dǎo)。所謂精講，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；所謂多練，即讓學(xué)生上機操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手，多動腦，提高操縱的準(zhǔn)確性，迅速性，靈活性和協(xié)調(diào)性。精講是前提，多練是關(guān)鍵，實驗指導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)。舉行專題講座，報告會，舉辦各種計算機技能比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，也促進(jìn)學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提高。

（三）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體和電子教案進(jìn)行多媒體教學(xué)，著重提高教學(xué)效果。如在講授Powerpoint時，可事先設(shè)計好一個聲音優(yōu)美的動畫演示文稿，上課時演示給學(xué)生看，讓學(xué)生思考自己應(yīng)如何編輯和制作，從而來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）鼓勵學(xué)生參加全國計算機等級考試和校級計算機技能比賽，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的主動性、積極性，也為學(xué)生更好的就業(yè)提供幫助。同時也提高了教師的教學(xué)水平和責(zé)任心。

面對知識經(jīng)濟和信息化社會的挑戰(zhàn)，應(yīng)試教育必然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，必須面向素質(zhì)教育，構(gòu)筑新的教學(xué)理念、模式和新的評價觀。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使學(xué)生不但掌握書本上的知識，更重要的是掌握利用計算機求解實際問題的基本能力，只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立春.素質(zhì)教育新論[M].山東教育出版社,2000,4

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〔關(guān)鍵詞〕多媒體 認(rèn)識 誤區(qū)

“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！?/p>

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機地結(jié)合并能交互式地體現(xiàn)出來。對于教師來說，它操作簡便、省時省力，能把抽象復(fù)雜的問題形象地展現(xiàn)給學(xué)生;對于學(xué)生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學(xué)生在靈活的教學(xué)形式中自覺低接受新鮮的知識，能夠培養(yǎng)自我熱愛與追求的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，提倡利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，特別是在校內(nèi)外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)工具之一。

但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)亦有它的不足，實際教學(xué)中，為避免適得其反的效果，根據(jù)實踐經(jīng)驗，我總結(jié)以下多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，以供參考指正。

第一，從認(rèn)識講，為使用而使用，并非為需要而使用?！耙笪覀兪褂枚嗝襟w，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時一樣上課不就完成任務(wù)了嗎？”這是我們學(xué)校要求每個老師每個月至少上一節(jié)多媒體課后一位教師所做的回應(yīng)。如此這般，利用多媒體進(jìn)行上課，只是一種任務(wù)心理;或者有的人只是需要進(jìn)行公開課、評比課時使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學(xué)中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認(rèn)識上的不足。

第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創(chuàng)造、制作。原則上來說，應(yīng)該根據(jù)我們所授課的內(nèi)容以及編寫好的教案進(jìn)行課件制作并應(yīng)用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現(xiàn)象普遍存在。2、過于花招、內(nèi)容過多，脫離了多媒體“輔助教學(xué)”的最大特點。3、幻燈片切換時，聲音濫用，用以造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散。

第三，從操作使用上看。1、有些老師計算機基礎(chǔ)知識匱乏，往往造成操作不當(dāng)，反而影響課堂教學(xué)。2、過于依賴，一節(jié)課下來，老師幾乎沒有停手地進(jìn)行操作講解，脫離了學(xué)生課堂參與的自主性、互動性教學(xué)理念。

任何事物都有它的兩面性，教學(xué)的多媒體應(yīng)用在它諸多優(yōu)點的相映下所產(chǎn)生的這些不足亦是教學(xué)的實際應(yīng)用中不可避免的。針對這些不足，現(xiàn)提出以下幾點意見：

一、積極宣傳、定位思想，與時俱進(jìn)、改變觀念

1、加大宣傳多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，給多媒體一個準(zhǔn)確的定位，讓教師充分了解多媒體的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)既然是一種新的有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的，我們要與時俱進(jìn)，改變那種“一支粉筆一本書一節(jié)課”的過于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的東西，真正讓多媒體走進(jìn)我們時效的課堂。要把傳統(tǒng)的教學(xué)手法與多媒體有效地結(jié)合起來，取長補短，不能封閉自固。2、多媒體是教學(xué)過程的一個工具，它最基本的作用是輔助于教學(xué)，并非教學(xué)的依賴。不能把課件當(dāng)成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。

二、加強培訓(xùn)

1、加強計算機文化基礎(chǔ)培訓(xùn)。計算機基礎(chǔ)知識是制作、運用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的前提，對于計算機知識零起步的教師，首先應(yīng)加強他們基本操作知識的培訓(xùn);2、加強課件的網(wǎng)絡(luò)下載、制作等知識的培訓(xùn)。拿來主義固然很好，網(wǎng)絡(luò)資源共享也無可非議。我們應(yīng)該通過參考別人好的課件，根據(jù)自己教案的特點，制作適合本堂內(nèi)容的優(yōu)秀課件，這樣使用起來也得心應(yīng)手。聲音、圖片、動畫等要用得恰如其分。3、加強教師對多媒體的應(yīng)用、操作能力的培訓(xùn)。

三、鼓勵創(chuàng)作，激勵優(yōu)秀