導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)低碳生活的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘭州市是城市污染相對(duì)嚴(yán)重的城市，低碳生活方式在市民中的接受和傳播現(xiàn)狀尤為重要。本文從傳播學(xué)的角度分析低碳理念在市民中的了解、接受和傳播各階段的情況，以便為低碳生活的推廣提供一些事實(shí)性材料。

研究設(shè)計(jì)與資料獲取

市民對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)是怎樣的呢？他們通過(guò)什么途徑產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的？有效的宣傳方式有哪些？政府和大眾媒體在宣傳低碳理念中扮演怎樣的角色？為回答這些問(wèn)題，2010年11～12月筆者以蘭州市城關(guān)區(qū)18周歲（含18周歲）以上的市民為對(duì)象進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采取多階段隨機(jī)抽樣和分層抽樣的方法，共發(fā)放問(wèn)卷240份,收到有效問(wèn)卷234份，有效率97.5。全部數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。在95%的置信度水平下分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查分為兩部分：第一部分調(diào)查240名市民對(duì)低碳生活的總體認(rèn)知狀況，包括態(tài)度、了解程度和途徑；第二部分調(diào)查低碳宣傳狀況，主要從傳者、傳播渠道和傳播效果等方面考察。

實(shí)證分析

（一）對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)

1.了解程度不一，總體有一定了解

調(diào)查結(jié)果顯示，82%的被調(diào)查者對(duì)“低碳生活”這一概念有一定了解，僅有4%的被調(diào)查者表示對(duì)此非常了解，仍有3%的被調(diào)查者表示對(duì)“低碳生活”不了解。

2.主要通過(guò)媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄了解低碳生活

在所有的了解途徑中，選擇報(bào)紙電視等媒體宣傳和廣告、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇討論等網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄這三種途徑的人數(shù)最多，分別占83.5%、45.2%、24.8%。從環(huán)保機(jī)構(gòu)了解低碳生活的比例僅為8.2%，可見(jiàn)環(huán)保機(jī)構(gòu)對(duì)此的宣傳力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，人際傳播的作用不明顯，家人朋友之間對(duì)此的交流比較少，可見(jiàn)低碳生活還未成為人們?nèi)粘Ｉ钪械脑掝}。而作為新媒體之一的手機(jī)在人們了解低碳生活方面幾乎沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用，僅有3.2%的受調(diào)查者通過(guò)這一途徑了解低碳生活。

3.對(duì)低碳生活方式主要持贊成態(tài)度，但仍有疑慮

絕大多數(shù)受調(diào)查者對(duì)低碳生活這一生活方式持贊成態(tài)度，僅有9.1%的人持無(wú)所謂態(tài)度。而在對(duì)執(zhí)行低碳生活是否會(huì)降低人們的生活水平進(jìn)行調(diào)查時(shí)，只有約1/3的受調(diào)查者明確表示執(zhí)行低碳生活不會(huì)降低生活水平，有20%的人表示不確定會(huì)不會(huì)降低，認(rèn)為可能會(huì)降低與可能不會(huì)降低的人數(shù)基本持平。

（二）低碳宣傳

1. 低碳生活的傳播效果

霍夫蘭在《說(shuō)服與傳播》一書(shū)中指出，在新態(tài)度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有三個(gè)變量十分重要：注意、理解和接受。注意，承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，一個(gè)人并不會(huì)注意每一個(gè)遇到的信息刺激。理解，承認(rèn)另一個(gè)事實(shí)，即信息如果過(guò)于復(fù)雜或模棱兩可，將不能被目標(biāo)受眾所理解。①同時(shí)信源的可信性影響著傳播效果。②

雖然人們?cè)谏钪锌赡芑蚨嗷蛏俾?tīng)說(shuō)過(guò)與低碳生活相關(guān)的事項(xiàng)，但這并不代表著人們會(huì)把聽(tīng)到的告訴他人。在這種情況下，基本上都是因?yàn)閷?duì)所聽(tīng)到的事情的真實(shí)性有所懷疑，或者是覺(jué)得事情本身沒(méi)什么重要性，因此也就沒(méi)有二次傳播的價(jià)值。就受調(diào)查者對(duì)與低碳相關(guān)的事項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)情況來(lái)看，雖然人們或多或少都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些事項(xiàng)，但是選擇將自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的這些事項(xiàng)和朋友家人談?wù)摰娜藬?shù)還不到30%，明確表示不會(huì)向家人朋友提及的人數(shù)卻占到將近20%，近一半的人選擇可能會(huì)向家人朋友提及這些事項(xiàng)。這就表明，低碳傳播有待加強(qiáng)，這與低碳的宣傳息息相關(guān)。

賴(lài)特的“四功能說(shuō)”中強(qiáng)調(diào)大眾傳播具有社會(huì)化功能，即在傳播知識(shí)、價(jià)值以及行為規(guī)范等方面具有重要作用。③但在對(duì)人們?nèi)粘＝佑|較多的廣播電視和報(bào)紙等大眾媒體關(guān)于低碳宣傳的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)46.8%的受調(diào)查者表示大眾媒體的宣傳一般，認(rèn)為這方面的宣傳很少的比例占7.4%，還有3.9%的受調(diào)查者表示沒(méi)有注意過(guò)，認(rèn)為宣傳比較多的不到40%。因此可以看出大眾媒體對(duì)于低碳生活的宣傳做得還不夠到位，大眾媒體沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的向公眾傳遞信息的作用，也導(dǎo)致了相當(dāng)數(shù)量的人對(duì)低碳生活不了解。

2.低碳宣傳的傳播渠道

低碳宣傳的方式和措施多種多樣，其有效性也不盡相同。在此次調(diào)查中，調(diào)查者對(duì)常見(jiàn)的方式和措施進(jìn)行了分析：

（1）總體看來(lái)，最有效的三種宣傳方式是廣播電視宣傳、組織低碳的相關(guān)活動(dòng)和報(bào)刊的宣傳。組織學(xué)習(xí)班、進(jìn)門(mén)入戶(hù)宣傳、傳單和橫幅這三種方式選擇比例最低，可以看出宣傳可行性不高。

（2）在保障低碳生活被更大范圍地推廣和執(zhí)行的措施中，近一半受調(diào)查者選擇“組織多種宣傳方式”和“媒體加大宣傳力度，建立監(jiān)督體制”。此外，選擇“國(guó)家制定政策和獎(jiǎng)懲制度”的比例也較高（20.4%）。出臺(tái)專(zhuān)門(mén)法律以及市民之間相互鼓勵(lì)監(jiān)督都不能保障低碳生活被更大范圍地推廣和執(zhí)行。

3.政府在低碳宣傳中的角色

在調(diào)查中，81.8%的受調(diào)查者表示政府有必要號(hào)召市民執(zhí)行低碳生活，認(rèn)為在宣傳低碳生活中政府的作用可有可無(wú)的比例，與明確表示政府沒(méi)有必要號(hào)召市民的比例基本持平，都在10%左右。此外，調(diào)查者也對(duì)認(rèn)為政府沒(méi)有必要號(hào)召市民執(zhí)行低碳生活的原因進(jìn)行了分析，66.7%的受調(diào)查者認(rèn)為低碳是要市民身體力行的，政府不是執(zhí)行主體，市民才是；28.6%的受調(diào)查者則認(rèn)為政府對(duì)于這方面的宣傳內(nèi)容空洞，都是口號(hào)性的，對(duì)于市民來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義；4.7%的人認(rèn)為是否執(zhí)行低碳生活完全是個(gè)人的態(tài)度問(wèn)題，和政府是否宣傳無(wú)關(guān)。因此，可以看出在低碳宣傳中，政府的宣傳是有必要的。而在低碳的執(zhí)行中，市民才是主體，是否采取低碳生活方式完全看個(gè)人，政府宣傳與號(hào)召只是外在因素。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)以上分析進(jìn)行概括，可得出以下結(jié)論：

（一）從認(rèn)知層面來(lái)看，人們對(duì)低碳這一概念已較為了解，但仍存在概念認(rèn)識(shí)不清等誤區(qū)。大部分人都是通過(guò)媒體宣傳和廣告、網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄了解低碳生活的，說(shuō)明這三種方式關(guān)于低碳生活的宣傳較多，同時(shí)也表明宣傳方式不夠多樣化。

（二）在傳播渠道中，最有效的三種宣傳方式是廣播電視宣傳、組織與低碳相關(guān)的活動(dòng)和報(bào)刊的宣傳。此外還需組織多種形式的宣傳，比如加大媒體宣傳力度，國(guó)家制定相關(guān)政策和獎(jiǎng)懲機(jī)制。從傳播效果來(lái)看，大眾媒體對(duì)低碳生活的宣傳在廣度和深度上都做得不夠到位，目前的宣傳不能滿(mǎn)足市民的需要；低碳理念在人際傳播中的效果欠佳，一些居民缺乏低碳意識(shí)。

（三）從宣傳主體來(lái)看，政府的宣傳是有必要的，但宣傳策略不夠靈活，內(nèi)容較為空洞，與人們生活缺乏實(shí)際聯(lián)系。此外，環(huán)保機(jī)構(gòu)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的宣傳作用。

注釋?zhuān)?/p>

①熊澄宇：《西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著選讀》[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004年版

②③郭慶光：《傳播學(xué)教程》[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年版

篇2

關(guān)鍵詞：必要性；可行性；低碳生活；滲透

文章編號(hào)：1008-0546（2013）09-0040-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的必要性

隨著我國(guó)2020年碳排放目標(biāo)的提出，伴著哥本哈根大會(huì)的召開(kāi)，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，“低碳”這一名詞也逐漸進(jìn)入人們的視線。低碳生活 （low carbon living），是指生產(chǎn)、生活中減少能量的消耗，從而降低碳氧化物，特別是二氧化碳的排放。

二氧化碳是一種溫室氣體，會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)。從1740年至2000年，二氧化碳含量約由277ppm升高到377ppm，致使近百年來(lái)全球溫度上升0.4℃～0.8℃，到21世紀(jì)末溫度將上升1℃～6℃[1]。溫度上升會(huì)造成以下幾種嚴(yán)重后果：（1）海平面上升，島嶼國(guó)家和沿海城市將淹于水中；（2）氣候反常，海洋風(fēng)暴增多，通常不知颶風(fēng)為何物的南大西洋沿岸將飽受颶風(fēng)侵襲；（3）土地干旱，沙漠化面積增大；（4）地球上的病蟲(chóng)害增加。科學(xué)家預(yù)測(cè)：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2-4℃，南北極地冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面上升，一些島嶼國(guó)家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個(gè)著名的國(guó)際大城市：紐約、上海、東京和悉尼[2]。

目前一種新興的旅游項(xiàng)目_____“末日旅游”正在美國(guó)、英國(guó)悄然興起，人們把目光放在因氣溫變化而可能消失的自然景觀上，如：南極洲、馬爾代夫群島、威尼斯等十大自然景觀。由此可見(jiàn)：全球變暖對(duì)自然環(huán)境的破壞已經(jīng)逐漸被世界的每一個(gè)角落所認(rèn)識(shí)和接受。環(huán)境教育已經(jīng)納入正規(guī)的學(xué)校教育體系，在不同的階段涉及不同的內(nèi)容，因而加強(qiáng)環(huán)境教育勢(shì)在必行，特別是基礎(chǔ)教育階段，必須加強(qiáng)對(duì)未來(lái)公民的環(huán)境教育。只有在平常的教學(xué)中不斷滲透低碳生活的思想，才能在學(xué)生心中播下低碳生活的種子，從身邊的小事做起，為今后的低碳生活打下基礎(chǔ)，建立起低碳生活的綠色生活方式。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的可行性

首先，化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的思想體現(xiàn)了新化學(xué)課程理念。目前化學(xué)教育界最關(guān)注的就是“化學(xué)為大眾”、“國(guó)民的化學(xué)要解決國(guó)民的問(wèn)題”這一命題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求更好地使化學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，拓展學(xué)生的視野。通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，在化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想，讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)公民每天接觸的諸多所謂的“公民問(wèn)題”[3]，如：由于溫度上升帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題和生存危機(jī)，使學(xué)生形成一種生活中盡量減少能量消耗，從而降低碳氧化物，特別是二氧化碳排放的意識(shí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求提高未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生都具備生活所必須的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)生活。低碳生活的知識(shí)和意識(shí)是公民必須具備的素質(zhì)，甚至是保障公民生存的重要因素，因此低碳生活素養(yǎng)也應(yīng)該是公民必備的一種科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教育中加強(qiáng)低碳生活思想的滲透是符合新課程理念要求的。

其次，我國(guó)新化學(xué)課程中含有大量有關(guān)低碳生活的環(huán)境教育素材。通過(guò)分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，我們發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中含有大量的低碳生活的教育素材（如表1），因此化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想是非常可行的。當(dāng)然，中學(xué)化學(xué)涉及低碳生活知識(shí)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，許多知識(shí)都隱含在各個(gè)內(nèi)容之中，需要教師根據(jù)教材適時(shí)穿插，找到合適的切入點(diǎn)及時(shí)滲透。

三、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的幾點(diǎn)想法

1.充分利用教材中的素材，及時(shí)滲透低碳生活思想

教材是學(xué)生獲得低碳生活知識(shí)的主要來(lái)源之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)降低溫室效應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材中的素材，選好切入點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行滲透教育。如在選修1學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)與全球氣候變暖”的內(nèi)容時(shí)，一方面可以利用教材中的圖片和資料，從那些觸目驚心的圖片和資料中，讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，了解溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀、發(fā)展可能和危害，產(chǎn)生憂患意識(shí)；另一方面也可以充分利用書(shū)本中的“思考和交流”，組織學(xué)生討論、引起學(xué)生思考、激起思想的碰撞，產(chǎn)生低碳生活的意識(shí)。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立低碳生活的綠色生活方式

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲得低碳生活知識(shí)的又一主要來(lái)源。在滲透低碳生活思想時(shí)，利用多媒體技術(shù)，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)溫室效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，了解全球溫度升高的危害，這遠(yuǎn)比教師紙上談兵效果好。如在初中學(xué)習(xí)“保護(hù)空氣”這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生收集近階段所在地區(qū)的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并作圖，了解全球溫度升高的趨勢(shì)；了解“末日旅行”等熱門(mén)話題及其產(chǎn)生根源，使學(xué)生入境、生情、思考、感悟，這時(shí)教師的作用就由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程將由傳授知識(shí)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，從而自覺(jué)建立起低碳生活的綠色生活方式。

3.充分聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)建立低碳生活的使命感

如今中學(xué)化學(xué)教育注重“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。教師的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)把學(xué)生和教育過(guò)程引導(dǎo)到更廣闊的天地中去，從生活中挖掘素材，讓學(xué)生從自己的體會(huì)出發(fā)，由感而發(fā)。如在選修1學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)與全球氣候變暖”的知識(shí)時(shí)，可以回憶近兩年降雪的情況，讓學(xué)生親自感受，再對(duì)比前五年、前十年，甚至更久以前的降雪情況，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生耳聞目睹因溫度的變化引起的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生建立低碳生活的綠色生活方式使命感。

4. 充分全面理解新課標(biāo)，做真正的低碳生活理念的傳授者

江蘇省新課改于2005年開(kāi)始實(shí)施，新課標(biāo)也取代了沿用幾十年的教學(xué)大綱，新課標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)本，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)該充分理解新課標(biāo)，全面地傳授知識(shí)。 但課改以來(lái)，教師仍受舊的教育觀念的束縛，未能吃透新課標(biāo)的精髓。如在選修4學(xué)習(xí)“燃料充分燃燒的條件”以及初中“使用和開(kāi)發(fā)新的燃料及能源”的內(nèi)容時(shí)，教師往往從能源角度出發(fā)，讓學(xué)生了解能源是有限的，我們應(yīng)該通過(guò)合理有效的使用能源以及開(kāi)發(fā)新能源解決能源問(wèn)題。其實(shí)合理有效地使用能源也就是減少能量的消耗，開(kāi)發(fā)新能源也就減少化石燃料的燃燒，降低了二氧化碳的排放。因此要真正在化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的思想，首先教師就要改善舊的知識(shí)體系，充分理解新課標(biāo)，全面地傳授知識(shí)，只有這樣教師才能真正成為低碳生活理念的傳授者。

近些年來(lái)，我國(guó)政府做了很多努力，去減少溫室效應(yīng)，如：我國(guó)是最早制定實(shí)施《應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)家方案》的發(fā)展中國(guó)家；中國(guó)是近年來(lái)節(jié)能減排力度最大的國(guó)家；中國(guó)是世界人工造林面積最大的國(guó)家；中國(guó)是新能源和可再生能源增長(zhǎng)速度最快的國(guó)家。但低碳生活的理念并不是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)。我們應(yīng)從我做起，人人參與，由生活點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，將“低碳生活”意識(shí)付諸于行動(dòng)。要向芬蘭人一樣，沒(méi)有標(biāo)語(yǔ)、沒(méi)有口號(hào)，將低碳生活的理念轉(zhuǎn)變成流淌在每個(gè)公民血液中的一種文明。

參考文獻(xiàn)

[1] 人教社地理室. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》（必修1）[M]. 北京：人民教育出版社，2008

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教育 低碳生活 中學(xué)師生 調(diào)查與分析 綠色化學(xué)

低碳教育是中小學(xué)教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，主要是將“低碳生活”的內(nèi)容和“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中。作為與環(huán)境最為相關(guān)的化學(xué)學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教育還承擔(dān)著加強(qiáng)環(huán)保教育的責(zé)任，讓學(xué)生從接觸化學(xué)開(kāi)始就形成低碳與環(huán)保的意識(shí)。目前中學(xué)化學(xué)教師如何將“低碳理念”真正滲透到化學(xué)教學(xué)中、中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后低碳意識(shí)是否增強(qiáng)等方面都值得我們認(rèn)真研究。本文通過(guò)化學(xué)學(xué)科教育對(duì)中學(xué)師生低碳生活影響的調(diào)查，分析了存在的問(wèn)題，提出一些建議和對(duì)策，希望能給中學(xué)化學(xué)教師和學(xué)生帶來(lái)幫助，也為教育主管部門(mén)對(duì)化學(xué)新教材的改編和教師培訓(xùn)提供參考。

1.調(diào)查對(duì)象與形式

本次調(diào)查以粵北地區(qū)8所城鄉(xiāng)中學(xué)九年級(jí)、高一和高二的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中有2所省、市重點(diǎn)中學(xué)，2所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)和4所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，調(diào)查對(duì)象有較好的代表性。本次調(diào)查主要以現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷為主，個(gè)別交談采訪為輔?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查向中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)放問(wèn)卷41份，全部回收；向九年級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷190份，回收有效問(wèn)卷187份。向高一、高二的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷198份，回收有效問(wèn)卷193份。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查回收中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師問(wèn)卷64份，學(xué)生問(wèn)卷121份。此調(diào)查在不記名的方式下由師生獨(dú)立完成，不對(duì)調(diào)查對(duì)象作任何提示，只要求他們實(shí)事求是回答，以確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

3.調(diào)查結(jié)果分析

3.1中學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析

從表1可知，高達(dá)93.9%的學(xué)生表示對(duì)“低碳生活”這一概念都有一定的了解，說(shuō)明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中學(xué)生是通過(guò)化學(xué)課堂了解低碳生活，而高中學(xué)生只占11.9%，說(shuō)明化學(xué)課堂上的低碳生活教育還相當(dāng)缺乏。僅有66.4%的中學(xué)生對(duì)提倡“低碳生活”的做法表示會(huì)積極響應(yīng)，隨大流和與我無(wú)關(guān)態(tài)度的學(xué)生還占有相當(dāng)大的比例，這與學(xué)生認(rèn)為考試更重要的觀念有關(guān)。91.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)低碳生活有較大的影響，但對(duì)有關(guān)“碳足跡”、“碳匯”等具體的低碳知識(shí)卻不了解。只有9.2%的學(xué)生表示不會(huì)利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的低碳問(wèn)題，覺(jué)得學(xué)不學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)踐行低碳生活沒(méi)有影響。有12.9%的高中生表示化學(xué)知識(shí)對(duì)解決家庭低碳生活沒(méi)有幫助，而初中生只占4.3%，66.9%的學(xué)生表示，只有當(dāng)試卷上出現(xiàn)了有關(guān)“低碳生活”的試題時(shí)，老師才會(huì)對(duì)“低碳”知識(shí)進(jìn)行講解，這種現(xiàn)象在高中更為明顯。84.1%的學(xué)生表示化學(xué)教學(xué)中一般不會(huì)主動(dòng)討論低碳，只有談及環(huán)境保護(hù)時(shí)老師才會(huì)討論，還有16.2%的學(xué)生認(rèn)為從沒(méi)有討論，且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上對(duì)低碳生活的討論次數(shù)越來(lái)越少。當(dāng)問(wèn)及“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”、“使用塑料的利與弊辯論賽”等對(duì)低碳生活的影響時(shí)，大部分學(xué)生表示贊同，認(rèn)為這樣可以讓同學(xué)們更直觀地意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，踐行低碳生活。91.6%的學(xué)生表示對(duì)有關(guān)低碳生活的新聞越來(lái)越關(guān)心，說(shuō)明低碳環(huán)保教育成效初步顯現(xiàn)。

從表2可知，購(gòu)買(mǎi)衣服時(shí)首選化纖的只有10.7%，說(shuō)明如今的中學(xué)生大都比較享受生活。選購(gòu)食品和用品包裝時(shí)首選簡(jiǎn)易包裝的只占22.1%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生比較注重外表，具體到自己踐行低碳生活時(shí)缺乏行動(dòng)。還有13.8%的學(xué)生從沒(méi)使用過(guò)淘米水等近天然清潔劑；主動(dòng)將生活廢棄物分類(lèi)處理的也只占50.9%；從不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%；循環(huán)利用處理派發(fā)傳單的只占37.7%；每次都能隨手關(guān)燈、電腦、水龍頭等的只占46.4%；經(jīng)常對(duì)用過(guò)的水進(jìn)行二次利用的只占53.4%；在生活中重復(fù)使用塑料袋等再生資源的也只占59.3%，所有這些都說(shuō)明當(dāng)今的中學(xué)生對(duì)低碳生活的具體踐行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在化學(xué)教學(xué)中增加低碳環(huán)保生活知識(shí)，特別是具體落實(shí)到如何從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)踐行低碳生活的教育還任重道遠(yuǎn)。

3.2中學(xué)化學(xué)教師調(diào)查結(jié)果分析

從表3可知，所有的化學(xué)教師都對(duì)低碳生活等環(huán)保政策表示贊同，同時(shí)認(rèn)為化學(xué)教學(xué)與踐行低碳生活有著極為密切的關(guān)系，掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際踐行低碳生活有很大的幫助，這與對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果一致。65.4%的教師認(rèn)為低碳生活對(duì)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)理念上，這與中學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)，也符合新課標(biāo)的要求。只有6.6%的教師表示沒(méi)有好好把握有關(guān)環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行低碳教育。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師都會(huì)結(jié)合如節(jié)能降耗、微型實(shí)驗(yàn)、循環(huán)利用等進(jìn)行低碳教育。在開(kāi)展低碳教育活動(dòng)的形式方面，高中教師多采取辯論賽、模擬實(shí)驗(yàn)、課外參觀相結(jié)合的形式進(jìn)行，而初中教師選擇模擬實(shí)驗(yàn)的高達(dá)75.0%。有33.3%的高中教師認(rèn)為有關(guān)“低碳生活”試題與教材的知識(shí)匹配不合理，說(shuō)明有關(guān)低碳生活的試題與教材的結(jié)合還有差距。只有44.9%的教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容適合，而71.4%的高中教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容太少，這為教育部門(mén)改編新教材提供了參考。還有不少老教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理，平時(shí)極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳教育，學(xué)生很難真正樹(shù)立低碳生活理念。

4.幾點(diǎn)建議

4.1對(duì)教育主管部門(mén)和學(xué)校的建議

當(dāng)今中學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)雖然比以前有所提高，但仍然存在許多問(wèn)題，主要原因是很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，讓低碳環(huán)保教育形同虛設(shè)。建議教育行政部門(mén)將低碳教育納入國(guó)家和地方教育體系中，在高考和中考等重要考試中適當(dāng)增加有關(guān)低碳生活的試題，引導(dǎo)教師在課堂上更加重視低碳環(huán)保教育。建議解決目前低碳教育責(zé)任不夠明確的問(wèn)題，并針對(duì)不同年齡、不同需求制定不同的低碳教育內(nèi)容，不斷完善低碳教材體系，使低碳教育內(nèi)容更明確和系統(tǒng)化，開(kāi)發(fā)出更多更好有低碳特色的化學(xué)教材。建議建立新的低碳教育考核評(píng)比制度和激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)教師低碳環(huán)保知識(shí)的培訓(xùn)，使教師自身具有科學(xué)的低碳生活理念。加強(qiáng)低碳教育先進(jìn)教師的培養(yǎng)，推廣低碳教育先進(jìn)典范的經(jīng)驗(yàn)和做法，使低碳教育在化學(xué)教學(xué)中得到扎實(shí)有效的開(kāi)展。學(xué)校必須營(yíng)造濃厚的校園低碳氛圍，充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、廣播等進(jìn)行低碳教育活動(dòng)，開(kāi)展如節(jié)約“一滴水”、“一張紙”、“一度電”等節(jié)約資源活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)能低碳環(huán)保意識(shí)；組織學(xué)生舉行低碳征文比賽、演講比賽等；結(jié)合植樹(shù)節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等進(jìn)行低碳宣傳教育活動(dòng)。

4.2對(duì)中學(xué)化學(xué)教師的建議

化學(xué)教師要將低碳理念放在首位，備課時(shí)努力獲取并理解與低碳有關(guān)的知識(shí)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把低碳理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)低碳生活進(jìn)行深層次思考，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的廢舊物品重新改造利用。如用泡沫和吸管制作有機(jī)物結(jié)構(gòu)模型；用礦泉水瓶作為鈉與水的反應(yīng)容器；一次性輸液器可以做導(dǎo)氣管，大針管做反應(yīng)器，藥片包裝盒代替點(diǎn)滴板等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合廢棄藥品的回收利用方法，布置學(xué)生查閱資料并設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)方案。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的剩余固體藥品回收，通過(guò)溶解、過(guò)濾、洗滌干燥等過(guò)程來(lái)回收利用二氧化錳。教師要立足教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排好“低碳教育”的結(jié)合點(diǎn)，如教材中的“探究蠟燭的燃燒”、“奇妙的二氧化碳”、“溫室效應(yīng)”、“生活垃圾的分類(lèi)處理”、“治理大氣污染”等的教學(xué)內(nèi)容都與“低碳”密切相關(guān)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)辯論賽等方式進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生意識(shí)到控制二氧化碳排放量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)。適當(dāng)增加低碳生活方面的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從低碳角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，選取一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和材料，讓更多的學(xué)生參與到低碳生活的實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)踐行低碳生活。教師要制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，并不斷反思，將低碳理念與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，探索出一套行之有效的在化學(xué)教學(xué)中貫穿低碳教育的新方法。

篇4

【關(guān)鍵詞】楚州中學(xué) 低碳 必要性 誤區(qū) 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的很多行為都會(huì)排放二氧化碳，比如學(xué)習(xí)用的多媒體設(shè)備、照明日光燈、電風(fēng)扇，如果不及時(shí)關(guān)閉就會(huì)浪費(fèi)電能，而電能的生產(chǎn)是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產(chǎn)生，近幾年就產(chǎn)生了一個(gè)新鮮詞“低碳”。“低碳，英文為 low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放?！钡吞际且环N生活習(xí)慣，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣。只要我們能從身邊小事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐低碳生活的關(guān)鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節(jié)的內(nèi)容是“全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響”，從中學(xué)生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經(jīng)成為許多國(guó)家的一個(gè)熱門(mén)話題，那些化石能源企業(yè)整天整月的向空氣中排放一團(tuán)團(tuán)黑煙，它們是罪魁禍?zhǔn)讍?？有誰(shuí)想過(guò)這些企業(yè)最終把生產(chǎn)出來(lái)的能量輸送到了哪里？誰(shuí)又是他們的消費(fèi)者？學(xué)校里的空調(diào)，電扇，電燈，教室里的電腦，學(xué)生老師用的手機(jī).....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學(xué)生“貢獻(xiàn)”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學(xué)生必需參與的行動(dòng)。為了倡導(dǎo)全校師生積極參與綠色低碳生活行動(dòng)，樹(shù)立節(jié)能低碳環(huán)保的意識(shí)，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能低碳小竅門(mén)，養(yǎng)成節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，在全校倡導(dǎo)低碳減排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)低碳生活，為綠色校園的創(chuàng)建貢獻(xiàn)自己的力量是非常必要的。

三、學(xué)生對(duì)低碳生活，綠色校園認(rèn)識(shí)的誤區(qū)分析

學(xué)生對(duì)低碳校園建設(shè)了解到什么程度呢？我們通過(guò)學(xué)?！熬G之光”低碳生活社團(tuán)向全校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷做了一個(gè)詳細(xì)的了解。社團(tuán)共發(fā)放了100張問(wèn)卷，回收100張，有效問(wèn)卷95張。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都知道“低碳生活”，對(duì)這方面知識(shí)也有一定的了解。但在生活實(shí)踐上，做得還不夠，對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)：

（一）認(rèn)為低碳生活就是環(huán)保

實(shí)際上環(huán)保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境質(zhì)量的措施都可以稱(chēng)作是環(huán)保。而低碳生活是環(huán)保的一部分，是我們通過(guò)自身的生活習(xí)慣來(lái)控制個(gè)人的碳排放，減少能源的消耗和對(duì)環(huán)境的污染?！暗吞忌睢崩砟羁梢愿爬椤斑m度吃、住、行、用，不浪費(fèi)，多運(yùn)動(dòng)”。

（二）認(rèn)為低碳生活離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)有的條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)低碳生活

北京大學(xué)教授呂植曾對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關(guān)，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關(guān)。”開(kāi)車(chē)、用電、吃肉、裝修等都會(huì)增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個(gè)人踐行“低碳生活”來(lái)減少碳排放。

（三）言行不一是目前學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

如今學(xué)生通過(guò)媒體可以快速地了解很多前沿的科學(xué)知識(shí)和理念，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理性的思考和分析。但真正地把這些科學(xué)理念貫穿于自己的學(xué)習(xí)生活中并作為良好習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構(gòu)成每個(gè)人每天的碳足跡，學(xué)生也不例外，但在這些方面對(duì)于部分學(xué)生而言說(shuō)是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對(duì)校園低碳行動(dòng)調(diào)查建議

低碳生活雖然被廣大師生認(rèn)可，但真正實(shí)施的人卻不多。這樣怎么才能創(chuàng)建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，我們應(yīng)該堅(jiān)持養(yǎng)成一種低碳習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都非常“綠色”并且讓人感覺(jué)溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：

（一）倡導(dǎo)節(jié)儉理性的低碳生活方式

讓節(jié)能、節(jié)水、資源回收利用逐步成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，不斷提升校園文明程度。節(jié)約用電：如光線明亮?xí)r不開(kāi)燈，離開(kāi)時(shí)隨手關(guān)燈；手機(jī)充電器在充電后及時(shí)拔掉，手機(jī)屏幕亮度調(diào)到省電模式；學(xué)校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調(diào)開(kāi)時(shí)門(mén)窗風(fēng)扇關(guān)閉。節(jié)約用水，洗手后及時(shí)關(guān)閉水龍頭；現(xiàn)在供水還是需要電力系統(tǒng)的支持，所以在一定程度上節(jié)水就是節(jié)電。廢物和垃圾分類(lèi)回收，對(duì)于有回收價(jià)值的用品如舊的報(bào)刊，不用的書(shū)籍建議集中回收或捐獻(xiàn)給圖書(shū)館。

（二）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，多多植樹(shù)種草，少攀折花木

花草樹(shù)木不僅通過(guò)光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環(huán)境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來(lái)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。每年的植樹(shù)節(jié)是植樹(shù)的絕佳機(jī)會(huì)，學(xué)校可以乘此機(jī)會(huì)組織師生到郊外種樹(shù)?；蛟S大多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有條件去戶(hù)外植樹(shù)，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹(shù)木因?yàn)槲覀兊膼?ài)護(hù)而變得更加茁壯成長(zhǎng)，從而為低碳貢獻(xiàn)一份力。

（三）舉辦一系列以校園為空間的低碳宣傳活動(dòng)

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;低碳生活;養(yǎng)成教育

低碳生活養(yǎng)成教育是低碳生活理念滲透到教育領(lǐng)域后產(chǎn)生的概念，其實(shí)質(zhì)是環(huán)境教育的深化和發(fā)展，是環(huán)境教育的重要分支。通過(guò)低碳的教育設(shè)施、教育活動(dòng)，培養(yǎng)低碳價(jià)值觀、形成生態(tài)品德、掌握低碳生活的知識(shí)與技能、養(yǎng)成低碳習(xí)慣為內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的必要性

（一）低碳生活養(yǎng)成教育是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的必然要求

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是全世界的共識(shí)，為此國(guó)際社會(huì)簽訂了一系列國(guó)際公約、議定書(shū)，如《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》、《京都議定書(shū)》、《英國(guó)政府能源白皮書(shū)》。我國(guó)也明確提出將發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)作為國(guó)家的重要戰(zhàn)略。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是人的生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，而低碳生活習(xí)慣的養(yǎng)成是這一轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)。

（二）低碳生活養(yǎng)成教育是現(xiàn)代高校德育的主要內(nèi)容

在大學(xué)生中開(kāi)展低碳生活教育，能使高校德育更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；能提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力；能充分體現(xiàn)高?！耙詫W(xué)生為本”教育理念，開(kāi)辟高校德育新領(lǐng)域，豐富德育內(nèi)容，突破“重說(shuō)教，輕體驗(yàn)”的教育瓶頸，并最終提升德育的實(shí)效性。

（三）低碳生活養(yǎng)成教育是高校所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)

高校大學(xué)生既是能源消耗大戶(hù)，也是重要的節(jié)能技術(shù)研發(fā)群體。大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育既能發(fā)揮大學(xué)生低碳生活的帶頭作用；又能激發(fā)其對(duì)節(jié)能減排技術(shù)的研發(fā)潛能，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益相統(tǒng)一的必然舉措，也是高校所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)。

二、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的內(nèi)容選擇

（一）低碳生活知識(shí)養(yǎng)成教育

在低碳生活養(yǎng)成教育的過(guò)程中應(yīng)該將前述低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)概念的提出及其內(nèi)涵作為對(duì)大學(xué)生開(kāi)展低碳生活養(yǎng)成教育的首選內(nèi)容，要重點(diǎn)開(kāi)展低碳及其基礎(chǔ)理論的教育。因?yàn)橹挥小爸淙弧?，才能知其“所以然”。沒(méi)有理解，不可能有行為，只有讓大學(xué)生知道了“是什么”，他們才可能自覺(jué)傳播和踐行。

（二）低碳生活價(jià)值觀養(yǎng)成教育

應(yīng)該借助于更深刻的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育讓學(xué)生樹(shù)立良好的低碳生態(tài)文明觀念，達(dá)到內(nèi)化于心的程度。一是危機(jī)觀，核心是提高學(xué)生對(duì)于全球氣候變化、能源危機(jī)、環(huán)境污染等方面危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚低碳的使命感；二是自然觀，讓學(xué)生明白人與自然息息相關(guān)、密不可分和諧發(fā)展的重要性；三是人生觀，要讓學(xué)生更為深刻地意識(shí)到生活的本質(zhì)，對(duì)生活觀念、超前生活方式、消費(fèi)主義文化等進(jìn)行深入探討，從而形成更加健康的生活方式，

（三）低碳生活行為養(yǎng)成教育

應(yīng)通過(guò)“怎么樣”才能有效促進(jìn)低碳生產(chǎn)生活的教育內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一種自主、自發(fā)、自覺(jué)的低碳生活行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從自我做起，讓他們覺(jué)得低碳生活不但離我們不遠(yuǎn)，而且自己就是實(shí)踐者。

三、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的路徑選擇

（一）以思想政治理論課為依托加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育

可以思想政治理論課為依托，從教學(xué)入手，將低碳教育理念引入課堂，幫助大學(xué)生樹(shù)立低碳人生觀，形成科學(xué)消費(fèi)觀；以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)國(guó)情、民情教育，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使他們自覺(jué)踐行低碳行動(dòng)；樹(shù)立大思政觀，由思政課教師牽頭，動(dòng)員各方力量參與，打造低碳校園文化。

（二）以第二課堂為陣地加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育

積極開(kāi)辟第二課堂實(shí)踐活動(dòng)陣地，做到“知行合一”，通過(guò)科學(xué)的策劃和精心的組織，動(dòng)員和吸引大學(xué)生參加到低碳生產(chǎn)和生活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如“志愿服務(wù)體驗(yàn)”，“低碳生活論壇”，“低碳生活辯論賽”等，使他們能在具體的行動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)水平，提升實(shí)踐能力。

（三）以校園文化建設(shè)為平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育

校園文化是學(xué)生生活的重要組成部分，具有隱性感染作用，要充分利用宣傳欄、廣播站、校報(bào)、講座介紹等校內(nèi)媒體和途徑，進(jìn)行直觀形象的低碳宣傳與普及，推廣低碳生活理念。也可以發(fā)揮環(huán)保社團(tuán)作用，借助校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的低碳環(huán)保氛圍，構(gòu)建良好的文化育人軟環(huán)境，使學(xué)生融入到低碳生活的氛圍之中，通過(guò)潛移默化形成低碳生活理念、養(yǎng)成低碳生活行為。

（四）以樹(shù)立健康消費(fèi)理念為引領(lǐng)加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育

以低碳為導(dǎo)向的健康消費(fèi)理念和消費(fèi)方式，是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的必然選擇。目前，大學(xué)生消費(fèi)存在攀比消費(fèi)、盲目消費(fèi)及享樂(lè)主義傾向，與低碳經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)樸的低碳生活方式所背馳。鑒于此，首先，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)向大學(xué)生普及低碳消費(fèi)知識(shí)，適時(shí)調(diào)整大學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中的不良誘導(dǎo)行為，鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)行低碳生活；其次學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的消費(fèi)教育課程，幫助并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，提升大學(xué)生低碳消費(fèi)的自覺(jué)性，使大學(xué)生消費(fèi)行為更趨合理。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：青少年；低碳生活倫理；家庭教育；養(yǎng)成訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-059.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16720539（2012）0200105

當(dāng)下，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、全面實(shí)現(xiàn)低碳生活已經(jīng)成為全球共同的呼聲。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，在家庭中加強(qiáng)青少年低碳生活行為習(xí)慣的訓(xùn)練，養(yǎng)成健康文明的生活方式，對(duì)于培養(yǎng)造就具有良好道德素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代低碳生活的新型公民意義重大。本文就對(duì)青少年低碳生活倫理素質(zhì)的家庭養(yǎng)成問(wèn)題作一分析。

一、低碳生活倫理是現(xiàn)代人道德

文明素質(zhì)的新要求 所謂“低碳生活”（low-carbon life），是指減少生活作息時(shí)所耗用的能量，以減低碳特別是二氧化碳的排放。這是一種簡(jiǎn)單、儉樸和綠色的生活方式。低碳生活需要法律政策的保障，也需要倫理道德的熏陶、引導(dǎo)。何謂低碳生活倫理？筆者認(rèn)為，低碳生活倫理是為倡行低碳生活方式而要求人們必須遵守的相關(guān)倫理道德規(guī)范，其基本理念在于強(qiáng)調(diào)責(zé)任、和諧和節(jié)儉意識(shí)，以維護(hù)人類(lèi)的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，最終目的在于保護(hù)環(huán)境和資源、維系生態(tài)平衡。可以說(shuō)，低碳生活倫理是現(xiàn)代人踐行低碳生活方式的重要思想基礎(chǔ)，踐行低碳生活是一種生活態(tài)度和道德境界，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代人道德文明素質(zhì)的新要求。

首先，讓生活“碳中和”成為現(xiàn)代人低碳生活倫理的基本價(jià)值理念?！疤贾泻汀保–arbon Neutral）也叫碳補(bǔ)償，是指通過(guò)計(jì)算二氧化碳的排放總量，然后通過(guò)植樹(shù)等方式把這些排放量吸收掉，以達(dá)到環(huán)保的目的。目前有些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“碳中和”從“前衛(wèi)”到“大眾”的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的人開(kāi)始利用這種方式實(shí)現(xiàn)自己的環(huán)保理念。即通過(guò)計(jì)算自己日常活動(dòng)制造的二氧化碳排放量，并計(jì)算抵消這些二氧化碳所需的經(jīng)濟(jì)成本，然后付款給相關(guān)環(huán)保組織或機(jī)構(gòu)，由他們進(jìn)行植樹(shù)以抵消相應(yīng)的二氧化碳排放量，抵消我們的“碳足跡”。 這種將碳的排放直觀化、量化和公式化，易于讓普通大眾意識(shí)到自己的微小行動(dòng)在保護(hù)整個(gè)地球的生存環(huán)境中的作用。這種意識(shí)再經(jīng)過(guò)一些低碳實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化，就會(huì)轉(zhuǎn)化成一種道德責(zé)任感，即心靈的內(nèi)在必然意愿或“內(nèi)在自律”。[1]這種環(huán)保責(zé)任感的確立，有助于環(huán)保行動(dòng)的開(kāi)展。我國(guó)目前一些環(huán)保組織也開(kāi)始了“碳中和”的實(shí)踐，影響也日漸擴(kuò)大。盡管這種做法尚未得到普及，但通過(guò)宣傳教育使人們逐漸減少碳的排放應(yīng)該成為現(xiàn)代人低碳生活倫理的基本價(jià)值理念。

其次，低碳生活中“新節(jié)儉主義”已經(jīng)成為現(xiàn)代人道德文明素質(zhì)的新體現(xiàn)。節(jié)儉是我們民族的傳統(tǒng)美德，但隨著短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代的結(jié)束，“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因而，“新節(jié)儉主義”應(yīng)運(yùn)而生。與生產(chǎn)力低下、物資匱乏時(shí)代的節(jié)儉要求不同，這種“新節(jié)儉主義”尊重人們對(duì)物質(zhì)生活的合理追求，但又主張?jiān)谖镔|(zhì)豐富的經(jīng)濟(jì)條件下遠(yuǎn)離過(guò)度奢華、過(guò)度浪費(fèi)的生活方式。此外，“新節(jié)儉主義”倡導(dǎo)環(huán)保、歸真、簡(jiǎn)約、精致，奉行“新節(jié)儉主義”的人主張?jiān)诓粔阂肿陨肀匾M(fèi)需求的前提下，摒棄無(wú)所謂的鋪張浪費(fèi)，扔掉多余、煩瑣的部分，過(guò)精致、純粹而簡(jiǎn)單的生活。[2] “新節(jié)儉主義”的生活態(tài)度，其實(shí)是在回歸生活的本真。早在20世紀(jì)之初，就曾在《簡(jiǎn)易生活之必要》一文中表達(dá)了類(lèi)似觀點(diǎn)，他說(shuō)，“衣食之享用過(guò)度也，戚友之酬應(yīng)過(guò)度也，物質(zhì)之消耗過(guò)度也，精神之勞役過(guò)度也。以有限之精力，有限之物質(zhì)，應(yīng)過(guò)度之要求，肩過(guò)度之負(fù)擔(dān)，鮮不氣竭聲嘶，疲于奔命。實(shí)力不足以達(dá)者，則覓捷徑以達(dá)之，正軌不足以濟(jì)者，則走曲線以濟(jì)之。于是虛偽、夸張、奢侈、貪婪種種罪惡，皆因此過(guò)度之生活以叢滋矣。今欲有以救之，舍提倡簡(jiǎn)易之生活，別無(wú)善途。衣食宜儉其享用，戚友宜儉其酬應(yīng)，物質(zhì)宜儉其消耗，精神宜儉其勞役。務(wù)使自己現(xiàn)有之精力、物質(zhì)，克以應(yīng)與已緣接而生之要求之負(fù)擔(dān)，綽有余裕。而后道義可守，節(jié)操可保，威武不能挫其氣，利祿不能動(dòng)其心，處固能安其樸素，出亦不易其清廉，俯仰天地之間，全無(wú)所于愧作也?！盵3]闡述的道理與“新節(jié)儉主義”異曲同工，且論及了節(jié)儉的重要道德意義?！靶鹿?jié)儉主義”倡導(dǎo)的是理性消費(fèi)，是傳統(tǒng)節(jié)儉美德在社會(huì)發(fā)展新時(shí)期的揚(yáng)棄，這不僅是當(dāng)代人類(lèi)文明進(jìn)步的一種體現(xiàn)，而且是踐行低碳生活倫理的新方式。

二、家庭是提高青少年低碳生活

倫理素養(yǎng)的重要場(chǎng)所 青少年低碳生活倫理的家庭養(yǎng)成，是家庭成員根據(jù)個(gè)體的生長(zhǎng)規(guī)律，在家庭中對(duì)青少年的低碳生活行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育和反復(fù)訓(xùn)練、體驗(yàn)，使之形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，積淀相應(yīng)的道德素質(zhì)。青少年低碳生活倫理的培養(yǎng)需要家庭熏陶、學(xué)校教育和社會(huì)濡染“三位一體”的合力凝聚，而家庭則對(duì)青少年低碳生活倫理意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著基礎(chǔ)性的作用。

第一，家庭是培養(yǎng)青少年低碳生活倫理素養(yǎng)的起點(diǎn)。家庭是人生最早和最長(zhǎng)久的學(xué)校，是社會(huì)教化的最重要的場(chǎng)所。一個(gè)人呱呱墜地來(lái)到人間，所經(jīng)歷的第一種生活就是家庭生活，所遇到的第一任老師就是父母或家庭的其他長(zhǎng)輩。因而，我國(guó)古代的《周易?家人》卦辭中就已經(jīng)提出了“教先從家始”、“正家而天下定”的主張。前蘇聯(lián)教育家沃莉科娃也說(shuō)過(guò)，“家庭是社會(huì)的一個(gè)基層單位，是一個(gè)特殊集體，而這一集體是完全按另一種，比如與學(xué)校集體不同的方式組成的?！盵4]可見(jiàn)，家庭對(duì)于培養(yǎng)青少年的道德素質(zhì)包括低碳生活倫理素質(zhì)都起著重要的作用。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，家庭在青少年低碳生活倫理養(yǎng)成的過(guò)程中起到了奠基、定向的作用。換句話說(shuō)，家庭是培養(yǎng)青少年低碳生活倫理觀念和習(xí)慣養(yǎng)成的起點(diǎn)。

第二，家庭在養(yǎng)成和積淀青少年低碳生活倫理道德品質(zhì)上起著別的教育無(wú)法替代的作用。在家庭中培養(yǎng)青少年低碳生活倫理養(yǎng)成是建立在血親倫常關(guān)系上的教育、訓(xùn)練，教育者和受教育者之間具有血緣或姻親關(guān)系。這一特點(diǎn)決定了家長(zhǎng)教育的權(quán)威性，決定了受教育者對(duì)教育者的信任以及對(duì)所受教育、訓(xùn)練內(nèi)容的認(rèn)同，從而主動(dòng)地予以接受。此外，在家庭中培養(yǎng)青少年低碳生活倫理養(yǎng)成還具有學(xué)校、社會(huì)教育和行為訓(xùn)練無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，那就是俗話說(shuō)的“知子莫若父，知女莫若母”。由于父母對(duì)孩子的秉性、行為習(xí)慣、思想品德的優(yōu)缺點(diǎn)都了如指掌，而且孩子在家中不像在學(xué)校和社會(huì)那樣掩飾自己，這樣家長(zhǎng)就能比老師等他人進(jìn)行更有針對(duì)性的教育，以促使他們更好地養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。[4]

第三，家庭中的低碳生活觀念和方式是培養(yǎng)適應(yīng)低碳生活的新一代公民的預(yù)備役學(xué)校。在學(xué)校低碳生活倫理養(yǎng)成、家庭低碳生活倫理養(yǎng)成、社會(huì)低碳生活倫理養(yǎng)成的立體“網(wǎng)絡(luò)”中，家庭低碳生活倫理行為習(xí)慣養(yǎng)成為通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)熏陶培養(yǎng)適應(yīng)低碳生活方式的新型公民奠定了極其重要的基礎(chǔ)，可以說(shuō)家庭是人們接受社會(huì)文明、養(yǎng)成良好低碳生活方式的預(yù)備役學(xué)校。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“主要的教育基礎(chǔ)是在五歲之前奠定的，你們?cè)谖鍤q以前所做的一切，等于整個(gè)教育過(guò)程的百分之九十的工作?！盵5]可見(jiàn)，家庭對(duì)青少年良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成包括低碳生活倫理素質(zhì)的養(yǎng)成都起著重要的作用，家庭不僅是引導(dǎo)個(gè)人走上社會(huì)的橋梁，更是連接個(gè)人與社會(huì)的紐帶。家庭中低碳生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的成敗得失，直接影響到現(xiàn)代人道德文明素質(zhì)的提高，影響到我國(guó)低碳社會(huì)構(gòu)建的步伐。

三、青少年低碳生活倫理素質(zhì)家庭

養(yǎng)成的內(nèi)容 家長(zhǎng)或其他長(zhǎng)輩在家庭生活中培養(yǎng)青少年低碳生活行為習(xí)慣，應(yīng)該著力于基本要求的教育和落實(shí)。這些內(nèi)容要求有哪些？筆者認(rèn)為，盡管各自的家庭情況不同，教育方式不同，但基本內(nèi)容還是共同的。

一是加強(qiáng)對(duì)青少年低碳生活知識(shí)的認(rèn)知教育。家長(zhǎng)或家庭其他成員在家庭中培養(yǎng)青少年低碳生活行為習(xí)慣，首先讓孩子了解“低碳生活”的相關(guān)知識(shí)，其次要根據(jù)青少年認(rèn)知思維的特點(diǎn)和他們目前可接受的知識(shí)層次，結(jié)合低碳生活方式的主要內(nèi)容，重點(diǎn)從與青少年生活密切的“吃、穿、用、行”四個(gè)方面教育孩子認(rèn)知什么是低碳生活。在“吃”的方面，要告訴他們什么是低碳食物，什么是碳排放量大的食物，讓孩子知道多吃新鮮蔬菜，減少禽蛋肉類(lèi)和高脂肪的食用量，盡量不吃加工類(lèi)食品，吃飯時(shí)不浪費(fèi)、不糟蹋食物就是低碳生活。在“穿”的方面，讓孩子知道有換洗的衣服、能保暖就行，不要買(mǎi)太多的、不實(shí)惠的衣服，不與其他孩子攀比穿戴就是低碳生活。在“用”的方面，要讓孩子知道節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約用紙、對(duì)廢舊物品合理利用、不使用一次性碗筷、一次性紙杯就是低碳生活。在“行”的方面，要讓孩子知道步行、騎自行車(chē)、坐公共汽車(chē)、盡量減少使用私家車(chē)就是低碳生活。同時(shí)，告訴孩子多種樹(shù)、多造林，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)捐款等行動(dòng)也是間接地減少碳排放，也是低碳生活的主要內(nèi)容。

二是加強(qiáng)青少年遵守和踐行低碳生活倫理道德規(guī)范能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)或家庭其他成員在家庭生活中培養(yǎng)青少年低碳生活倫理素養(yǎng)貴在實(shí)踐?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。家長(zhǎng)要把低碳生活理論知識(shí)和日常生活中的具體行為緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)青少年低碳生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即要求青少年在日常的家庭生活和學(xué)習(xí)中，從自己做起，從小事做起，從衣、食、住、用、行做起，最大限度地減少一切可能的碳消耗。青少年要通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行低碳生活，在生活實(shí)踐中自覺(jué)遵守和踐行符合低碳生活道德規(guī)范導(dǎo)向的能力。

三是加強(qiáng)青少年低碳生活道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。青少年低碳生活道德行為習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是家長(zhǎng)或家庭其他成員培養(yǎng)青少年低碳生活道德素質(zhì)的著力點(diǎn)。成中英教授就曾在一次接受采訪時(shí)指出：“低碳不是一個(gè)熱門(mén)的詞匯，不是某一個(gè)機(jī)構(gòu)的名片和政治策略。低碳是一種生活方式、一種人類(lèi)有規(guī)律可循的生存軌跡?！笔紫?，家長(zhǎng)要提高習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤吧俪扇籼煨?，?xí)慣成自然”（孔子語(yǔ)），成為習(xí)慣的素質(zhì)才是最牢固的素質(zhì)。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注重加強(qiáng)孩子保護(hù)生態(tài)和環(huán)境、合理利用資源道德的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，教育孩子選擇低碳綠色的生活方式、節(jié)能減排、應(yīng)對(duì)全球變暖是關(guān)乎每一個(gè)人的大事；引導(dǎo)孩子明確保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)社會(huì)成員、每一個(gè)“地球村”村民的責(zé)任。其次，倡導(dǎo)勤儉生活方式。隨著物質(zhì)財(cái)富的不斷提高，孩子對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，在吃、穿、用、玩的互相攀比心理也有所增加。家長(zhǎng)應(yīng)該在生活中從小事、小節(jié)做起，在節(jié)儉行為習(xí)慣的反復(fù)訓(xùn)練、體驗(yàn)中喚起孩子對(duì)節(jié)儉觀的崇尚與信仰，讓孩子明白節(jié)儉不僅是中華傳統(tǒng)美德，而且是當(dāng)今社會(huì)我們踐行低碳生活的必要選擇。注重日常生活中的行為習(xí)慣培養(yǎng)，可以有效地促進(jìn)青少年低碳生活倫理素質(zhì)的生成和鞏固。

四、青少年低碳生活倫理素質(zhì)家庭

養(yǎng)成的基本方法 在家庭中加強(qiáng)青少年低碳生活倫理的養(yǎng)成教育，有其自身的特殊性和規(guī)律性，筆者認(rèn)為，應(yīng)注重以下幾種方法。

第一，從家庭生活的小事入手，加強(qiáng)青少年對(duì)低碳生活知識(shí)的認(rèn)知。在家庭生活中，父母和其他長(zhǎng)輩應(yīng)該從小處、小事、小節(jié)抓起，使低碳生活理念融入到日常生活中，使之逐步成為青少年生活的基本準(zhǔn)則。從小處、小事、小節(jié)抓起，在生活中耳濡目染，可以收到潤(rùn)物無(wú)聲的成效。有位教師發(fā)現(xiàn)自己上小學(xué)的女兒節(jié)約意識(shí)、環(huán)保責(zé)任意識(shí)差，于是就有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行低碳生活知識(shí)的教育。從算帳入手，她根據(jù)有關(guān)資料教女兒計(jì)算出少浪費(fèi)一斤糧食可節(jié)約0.18公斤標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排二氧化碳0.47公斤。母女倆共同算出如果全國(guó)平均每人每年減少糧食浪費(fèi)1斤，每年可節(jié)約24.1萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳61.2萬(wàn)噸。從具體的數(shù)據(jù)分析上，女兒了解到節(jié)約糧食對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，此后孩子在日常生活中開(kāi)始注意節(jié)約，逐漸改掉了不太珍惜糧食的毛病。

第二，堅(jiān)持以身立范，引導(dǎo)青少年選擇低碳生活方式。以身立范、示范引導(dǎo)是青少年低碳生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的直接途徑。人們常說(shuō)，“父母是子女的樣子，子女是父母的鏡子”。在生活中，父母應(yīng)增強(qiáng)自己的低碳生活意識(shí)，時(shí)時(shí)處處注重做到低碳生活。例如：家長(zhǎng)在做飯的時(shí)候?qū)⑻悦姿脕?lái)擦地板、擦玻璃、澆花，用洗澡、洗衣水沖馬桶；在洗衣服的時(shí)候盡量少用烘干機(jī)烘干衣服而選擇自然晾干；去超市購(gòu)物時(shí)，盡量選擇乘坐公交并自帶購(gòu)物袋；在自家的陽(yáng)臺(tái)上種植蔬果，既能減少外來(lái)蔬果的消費(fèi)，又能吃到不用農(nóng)藥、化肥的綠色食品；在和孩子外出吃飯時(shí)，盡量自帶餐具，減少或拒絕使用一次性筷子和餐盒；自來(lái)水筆、圓珠筆用完更換筆芯而不是隨手扔掉，等等。在踐行低碳生活的過(guò)程中，家長(zhǎng)要明確告誡孩子尤其是年齡小的孩子，節(jié)約用水、用電不只是為自家省錢(qián)的小事，更是造福人類(lèi)的大事；種植蔬果和綠色出行不只是健康和節(jié)約能源那么簡(jiǎn)單，而是有著減緩全球氣候變暖的重要意義。當(dāng)父母通過(guò)自身低碳生活的言傳身教、身體力行，并讓孩子理解生活中的習(xí)慣和細(xì)節(jié)的改變可以起到減少碳排放、保護(hù)環(huán)境作用的時(shí)候，孩子的主動(dòng)性就可能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與低碳、環(huán)保、節(jié)儉生活的熱情就會(huì)提高。反之，如果家長(zhǎng)生活鋪張浪費(fèi)或表里不一、言行相悖，只會(huì)起到相反的效果。因而，家長(zhǎng)在引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的低碳生活行為習(xí)慣中應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，重言傳更重身教尤為重要。

第三，強(qiáng)化養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年低碳生活行為習(xí)慣。在生活實(shí)踐中，養(yǎng)成訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年低碳生活行為習(xí)慣的重要途徑，也是在家庭中養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣必須始終堅(jiān)持的。所謂“道德養(yǎng)成訓(xùn)練是指家庭、學(xué)校、社會(huì)根據(jù)個(gè)體道德的生長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)對(duì)受教育者施行有計(jì)劃、有組織的反復(fù)訓(xùn)練、體驗(yàn)，使之形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，從而將社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的道德心理，凝聚為道德品質(zhì)的一種道德教育觀和道德品質(zhì)培養(yǎng)方法。道德養(yǎng)成即是道德素質(zhì)的養(yǎng)成，包括道德意識(shí)養(yǎng)成（知、情、意、信）和道德行為習(xí)慣養(yǎng)成兩方面。”[6]青少年自身的生理、心理特點(diǎn)，決定了在家庭中養(yǎng)成青少年低碳生活行為習(xí)慣必須有明確、具體、可操作性方案，這樣才能便于遵循和引導(dǎo)，從而將青少年對(duì)低碳生活知識(shí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)踐行低碳生活方式。

下面是兩個(gè)旨在養(yǎng)成孩子勤儉節(jié)約的低碳生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng)案例：

[案例一：教孩子正確選擇電腦關(guān)機(jī)方式]

養(yǎng)成目標(biāo)：

（1）道德意識(shí)養(yǎng)成目標(biāo)――認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約是公民的基本道德要求， 增強(qiáng)節(jié)約電能意識(shí)，樹(shù)立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的道德信念。

（2）道德行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)――養(yǎng)成不浪費(fèi)電、節(jié)約資源的低碳生活習(xí)慣。

實(shí)施過(guò)程與方法：

（1）家長(zhǎng)明確地告訴孩子，每次使用電腦時(shí)要學(xué)會(huì)正確選擇使用方式：暫時(shí)或較長(zhǎng)時(shí)間不用電腦時(shí)選用“待機(jī)”模式或“睡眠”模式；很長(zhǎng)時(shí)間不用時(shí)選擇“關(guān)機(jī)”模式；亮度隨房間光線變化而調(diào)整等。家長(zhǎng)可以給孩子具體操作演示。

（2）家長(zhǎng)注意教育孩子，正確選擇使用方式不僅可以節(jié)省電能，降低二氧化碳的排放，還可以減少電腦輻射，保護(hù)我們身體健康。

（3）當(dāng)孩子忘記關(guān)機(jī)或使用方式選擇不當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)提醒，習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，也需要提醒很多次。當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，要表示贊賞。

（4）父母使用電腦時(shí)，要正確選擇使用方式，給孩子做好節(jié)能環(huán)保的榜樣，如果自己忘記關(guān)機(jī)或使用方式不當(dāng)，孩子給予提醒，應(yīng)虛心接受、改正，并表?yè)P(yáng)孩子的做法。

測(cè)評(píng)鞏固：

通過(guò)孩子使用電腦過(guò)程中是否自覺(jué)選擇關(guān)機(jī)方式的實(shí)際觀察，評(píng)估孩子節(jié)約用電，養(yǎng)成正確選擇關(guān)機(jī)習(xí)慣的實(shí)際水平，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)和鞏固道德意識(shí)和道德行為。

[案例二：讓孩子自己掙取1元錢(qián)]

養(yǎng)成目標(biāo)：

（1）道德意識(shí)養(yǎng)成目標(biāo)――認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約是公民的基本道德要求， 增強(qiáng)節(jié)儉意識(shí)的認(rèn)同感，樹(shù)立“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的道德信念。

（2）道德行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)――養(yǎng)成儉樸、自力、珍惜資源等生活習(xí)慣。

實(shí)施過(guò)程與方法：

（1）家長(zhǎng)給孩子布置任務(wù)：利用星期天依靠自己的勞動(dòng)至少掙取1元錢(qián)（要求真正靠自己勞動(dòng)獲得，不得把家里的廢品拿去賣(mài)），從中體驗(yàn)掙錢(qián)的不易。

（2）家庭成員坐在一起聽(tīng)孩子講一講掙錢(qián)的過(guò)程和感受。

（3）請(qǐng)老一輩人（孩子的爺爺、奶奶或外公、外婆等）講過(guò)去的艱苦生活，感受今天幸福生活的來(lái)之不易。

（4）家長(zhǎng)遇到孩子平時(shí)不該遺棄物品時(shí)（如吃剩的面包、饅頭、水果，寫(xiě)字時(shí)仍可用的鉛筆、橡皮、紙張等），注意抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)和啟發(fā)孩子：雖然現(xiàn)在的生活水平有了很大提高，我們還應(yīng)該保持勤儉節(jié)約、自覺(jué)參與低碳生活。

（5）家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子利用掙來(lái)的錢(qián)辦一件有意義的事（如積攢起來(lái)買(mǎi)東西給爺爺奶奶或家境不好的鄰居老人等）。

測(cè)評(píng)鞏固：

通過(guò)隨孩子平時(shí)吃飯、使用水電等實(shí)際觀察，或家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)一些浪費(fèi)資源的事件進(jìn)行討論，試探了解孩子的看法等形式，評(píng)估孩子節(jié)約資源的實(shí)際水平，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)養(yǎng)成訓(xùn)練方案，鞏固孩子相關(guān)道德意識(shí)和道德行為習(xí)慣。

通過(guò)以上養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng)，有助于幫助孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳生活的好習(xí)慣。案例一中，家長(zhǎng)通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練孩子電腦關(guān)機(jī)習(xí)慣，可培養(yǎng)青少年節(jié)約電能的低碳生活行為習(xí)慣。案例二中，讓孩子自己賺取一元錢(qián)，體驗(yàn)掙錢(qián)的不易，從中培養(yǎng)孩子的觀察能力、合作能力以及與人交往的能力等，使孩子進(jìn)一步體悟“成由節(jié)儉敗由奢”的道理，明白在人們生活水平極大提高的今天，仍要繼承和發(fā)揚(yáng)節(jié)儉的優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成生活儉樸、珍惜資源等的生活習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)在實(shí)施養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng)中，還應(yīng)該注重孩子情感體驗(yàn)的強(qiáng)化以及訓(xùn)練活動(dòng)的持續(xù)性。青少年的低碳生活倫理素質(zhì)養(yǎng)成決非一蹴而就，只有通過(guò)實(shí)踐中行為的不斷累積，才能形成習(xí)慣， 積淀成品德。因而家長(zhǎng)在訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上應(yīng)該注意經(jīng)常性和持續(xù)性， 以達(dá)到習(xí)慣成為“自然”的目標(biāo)，這樣才能使活動(dòng)行為內(nèi)化為道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅順元.低碳文化與文明前景[J].未來(lái)與發(fā)展，2010，（5）：11-15.

[2]熊焰.低碳之路：重新定義世界和我們的生活[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出社，2010：190.

[3].文集（上）[M].北京：人民出版社，1984：462.

[4]陳延斌，劉建寧.家庭中的道德行為習(xí)慣養(yǎng)成：未成年公民道德素質(zhì)的基礎(chǔ)工程[J].倫理學(xué)與德育研究，2005，（1）：133-144.

篇7

一、活動(dòng)概述

1.活動(dòng)目標(biāo)

（1）向社會(huì)倡導(dǎo)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、崇尚可持續(xù)發(fā)展的理念和行動(dòng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，活動(dòng)中進(jìn)行了功能分組，見(jiàn)下表。

■

2.各組體會(huì)

（1）資料收集組。

王同學(xué)：對(duì)于低碳理念，我們小組的成員開(kāi)始也是一無(wú)所知。但是，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志幫上了忙。根據(jù)檢索的資料，綜合諸多媒介的表述，運(yùn)用平時(shí)所學(xué)說(shuō)明文作詮釋的方法，我們擬出了低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的概念。

陳同學(xué)：我原以為沒(méi)水喝，是離我們很遙遠(yuǎn)的事情，但看了鹽城水污染事件的視頻后，我有很深的感觸。還記得父親講的他小時(shí)候在河里游泳嬉鬧、撈魚(yú)摸蝦的那些故事，每每想起，總覺(jué)得那是一些多么令人神往的童年趣事呀。

（2）問(wèn)卷調(diào)查組。

郭同學(xué)：一組組的調(diào)查數(shù)據(jù)用事實(shí)告訴了我們，在我們這個(gè)地區(qū)，絕大多數(shù)人對(duì)“低碳”這個(gè)詞很陌生。即使有少數(shù)人知道，也僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)而已，并沒(méi)有真正理解它，更不用說(shuō)具備低碳意識(shí)、有低碳行動(dòng)了。

方同學(xué)：我想，不就是找?guī)讉€(gè)人填一下嘛，這有什么難的？看見(jiàn)一位做生意的大叔，我就迎上去對(duì)他說(shuō)：“哎，幫我填一下?！苯Y(jié)果他像看怪物一樣看著我，惹得同組的同學(xué)捂著嘴笑得直不起腰來(lái)，我還真有點(diǎn)不好意思。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，我感覺(jué)到在社會(huì)生活中，要想很好地和別人特別是陌生人溝通，就要有技巧。

（3）宣傳創(chuàng)意組。

周同學(xué)：最基礎(chǔ)的低碳生活理念是低耗能、低排放、低污染，我們?nèi)绻M(jìn)行垃圾分類(lèi)投放，就能有效地解決這些問(wèn)題，同時(shí)又能宣傳和體現(xiàn)低碳生活的理念。于是，我們?cè)谌昙?jí)發(fā)出了垃圾分類(lèi)投放的倡議。

郭同學(xué)：為了進(jìn)一步宣傳低碳生活，讓低碳理念深入人心，我們小組的三位同學(xué)還編了快板呢。“竹板一打咯喳響，各位聽(tīng)我說(shuō)端詳，低碳經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，低碳生活要提倡。低碳經(jīng)濟(jì)是什么？首先必須搞清楚，低耗能、低排放、低污染，抓住基礎(chǔ)不能放?！?/p>

（4）采訪報(bào)道組。

崔同學(xué)：我們首先采訪了丁校長(zhǎng)。從丁校長(zhǎng)親切的話語(yǔ)中，我聽(tīng)出了他對(duì)踐行低碳理念的熱忱，感謝校長(zhǎng)對(duì)我們這次活動(dòng)的支持。

楊同學(xué)：我們還采訪了東臺(tái)市環(huán)保局宣傳教育科的王科長(zhǎng)。他結(jié)合實(shí)際從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等方面介紹了政府在節(jié)能環(huán)保、倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)等方面所采取的一系列方針政策，并對(duì)我們的活動(dòng)提了一些指導(dǎo)性的建議，這讓我們受益匪淺。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)

從學(xué)生們真切、深刻的分享話語(yǔ)中可以感受到本次活動(dòng)效果良好、意義突出。正如東臺(tái)市環(huán)保局薛局長(zhǎng)所說(shuō)：“這是一次成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)，多彩的活動(dòng)形式以及活動(dòng)中同學(xué)們所展示出來(lái)的熱情深深地感染了所有人，這次活動(dòng)的開(kāi)展是非常有益的，希望大家能將活動(dòng)繼續(xù)深入下去，讓低碳理念深入人心?！?/p>

二、活動(dòng)小結(jié)及反思

1.小結(jié)

回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，本次活動(dòng)遵循了“服務(wù)—學(xué)習(xí)”的理念，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。服務(wù)學(xué)習(xí)促使學(xué)生自主規(guī)劃、積極嘗試，努力調(diào)動(dòng)自己多方面的知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題，為社區(qū)提供積極的服務(wù)，在此過(guò)程中體驗(yàn)成功，理解概念并形成自己的概念體系，形成對(duì)社區(qū)的歸屬感與責(zé)任感。

2.反思

篇8

一、低碳設(shè)計(jì)與產(chǎn)品

（一）低碳設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

“低碳”和“設(shè)計(jì)”相結(jié)合，誕生了“低碳設(shè)計(jì)”這個(gè)詞?！暗吞荚O(shè)計(jì)”可以理解為產(chǎn)品整個(gè)生命周期中的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、貯運(yùn)、銷(xiāo)售、使用和回收等各個(gè)環(huán)節(jié)降低溫室氣體排放的設(shè)計(jì)。

（二）低碳產(chǎn)品的特點(diǎn)

低碳產(chǎn)品指在整個(gè)產(chǎn)品生命周期內(nèi)，涵蓋原材料、生產(chǎn)制造、流通、消費(fèi)者使用、處置和回收等全過(guò)程的溫室氣體（主要是二氧化碳）排放量低的產(chǎn)品。低碳產(chǎn)品包羅萬(wàn)象，包括清潔碳、LED照明、幕墻、節(jié)能材料、氣化爐、石頭紙等。其特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.環(huán)保性

首先最主要的特點(diǎn)就是低碳產(chǎn)品在產(chǎn)品生命周期內(nèi)對(duì)使用者以及環(huán)境有一定的保護(hù)作用，符合國(guó)家對(duì)于環(huán)保型產(chǎn)品的要求。

2.可循環(huán)利用性

低碳產(chǎn)品的可循環(huán)性體現(xiàn)在產(chǎn)品使用后，其外殼、支架、包裝等可以通過(guò)設(shè)計(jì)再利用于我們生活中，提升其價(jià)值；那些不可利用的部件通過(guò)技術(shù)的處理利于回收處理，不給環(huán)境帶來(lái)多余的負(fù)擔(dān)。

3.功能優(yōu)化性

低碳產(chǎn)品不僅要有效減少消耗能源和資源的前提下，還要達(dá)到不降低產(chǎn)品的性?xún)r(jià)比，因而產(chǎn)品不僅保留它原有的功能外還可能具備其它功能，這樣才能達(dá)到有限的資源條件下滿(mǎn)足無(wú)限的市場(chǎng)需求，將資源利用價(jià)值的擴(kuò)大化也是一種低碳設(shè)計(jì)角度。

二、低碳設(shè)計(jì)理念對(duì)產(chǎn)品的材料影響

低碳理念是貼近自然的設(shè)計(jì)理念，產(chǎn)品的選材就需要考慮多種因素，設(shè)計(jì)師需要改變傳統(tǒng)的選材模式——單純只注重產(chǎn)品的外觀、功能性、色澤、紋理等的選材方式，現(xiàn)在更多的要考慮原材料與環(huán)境之間的關(guān)系，在原材料的選擇上要確保材料是環(huán)保型、無(wú)毒、無(wú)污染且可回收、可再生的低碳材料。對(duì)于低碳設(shè)計(jì)理念的選材，可以大致分為兩種。一種是自身環(huán)保型材料，它們是可以再生的、使用壽命較長(zhǎng)原材料作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的材料，例如木材、竹材、藤材等，它們都是大自然生長(zhǎng)出的植物為原材，都是可以再生的資源并且在使用過(guò)后的廢棄產(chǎn)品也不會(huì)造成環(huán)境的污染。二是材料在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染和能耗少的材料，在生產(chǎn)原材料的過(guò)程中避免對(duì)環(huán)境造成的破壞，除去自然材料外在生產(chǎn)中還需要大量的復(fù)合型原材料，例如人造的合成材料、復(fù)合材料、玻璃、硬紙板等，由于這些原材料不可能直接獲取，必須經(jīng)過(guò)工業(yè)技術(shù)加工，所以在這個(gè)過(guò)程中必須保證對(duì)環(huán)境的無(wú)污染影響，在使用過(guò)后的回收可以被降解或者是回收再利用，成為一種良性的循環(huán)。

三、低碳設(shè)計(jì)理念對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)使用方式的影響

低碳理念的生活方式是對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)品進(jìn)行的使用方式改造，設(shè)計(jì)師通過(guò)創(chuàng)新思維打破產(chǎn)品的使用模式，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)低碳理念對(duì)產(chǎn)品使用方式的改變。

（一）產(chǎn)品使用過(guò)程的低碳設(shè)計(jì)

每件產(chǎn)品設(shè)計(jì)師都賦予它不同的使用功能，而在加入低碳理念后，更多的需要設(shè)計(jì)師考慮如何通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)低碳生活的方式。下面分析現(xiàn)在設(shè)計(jì)師對(duì)于低碳使用方式設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品。圖1是一款名為“citycharge”手機(jī)充電站，它像是一把雨傘的設(shè)計(jì)，結(jié)合雨傘的結(jié)構(gòu)形式作為太陽(yáng)能的接收板，在光照充足的時(shí)候可以滿(mǎn)足同時(shí)六個(gè)設(shè)備的充電，充分利用清潔能源發(fā)電，既可以有效利用太陽(yáng)能，也可以方便快捷的滿(mǎn)足移動(dòng)的電器的蓄電問(wèn)題。這款設(shè)計(jì)是將舊iPhone變身臺(tái)燈和揚(yáng)聲器，其實(shí)更像是一個(gè)支架，通過(guò)它，我們可以對(duì)那些舊的iPhone進(jìn)行再利用，讓它們變身為臺(tái)燈或是小型揚(yáng)聲器。充電接口是集成到基座內(nèi)部的，所以我們?cè)谕饷婵床坏蕉嘤嗟木€纜。臺(tái)燈基座的聲學(xué)設(shè)計(jì)可以起到放大手機(jī)本身喇叭聲音的作用。這樣的可以將廢舊的手機(jī)再次利用起來(lái)，喚醒他們?cè)僖淮蔚纳?，改變它原本的基本功能，沿用它的附加功能就可以變廢為寶的成為生活的一個(gè)小產(chǎn)品。

（二）產(chǎn)品在儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程的低碳設(shè)計(jì)

產(chǎn)品的儲(chǔ)存和運(yùn)輸同樣需要通過(guò)設(shè)計(jì)降低占用面積，節(jié)省使用空間，達(dá)到低碳的儲(chǔ)運(yùn)需要。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)改變產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式來(lái)解決產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)遇到的難題，例如，常用的辦法為折疊結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換產(chǎn)品的構(gòu)成狀態(tài)，有效的減少產(chǎn)品閑置時(shí)的體積；另外，還有將其通過(guò)堆疊的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，契合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)易拆裝的連接方式，利用這些構(gòu)成形式都可以帶動(dòng)低碳儲(chǔ)運(yùn)的目標(biāo)。是專(zhuān)為壽司設(shè)計(jì)的可伸縮的壽司包裝，這款為壽司準(zhǔn)備的食品包裝有著類(lèi)似日本紙燈的結(jié)構(gòu)與外觀，你可根據(jù)盛裝壽司的多少來(lái)決定其長(zhǎng)度，方便攜帶，同時(shí)在儲(chǔ)存包裝空間也可以相對(duì)減少。是一款可以卷起來(lái)的鏈條梯子設(shè)計(jì)，這個(gè)可以卷起來(lái)的梯子在存儲(chǔ)上就很有優(yōu)勢(shì)，它就像我們的自行車(chē)鏈條一樣可以卷起來(lái)存儲(chǔ)，也可以根據(jù)你的需要來(lái)調(diào)節(jié)梯子所需要的高度，它盤(pán)繞起來(lái)就像一條蛇，平時(shí)我們可以把它存儲(chǔ)在閣樓或者車(chē)庫(kù)的雜物間里，家里需要用到的時(shí)候可以隨手拿來(lái)使用，既可以減少閑置的空間，同時(shí)更是在儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程的低碳設(shè)計(jì)。

（三）產(chǎn)品回收階段的低碳設(shè)計(jì)

低碳設(shè)計(jì)不但要考慮到生產(chǎn)使用的過(guò)程，同時(shí)要考慮如何可以低碳的回收利用處理廢棄的產(chǎn)品。作為低碳設(shè)計(jì)，它也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)是需要盡可能的選擇可以重復(fù)使用或者是可再生的材料，避免原材料的浪費(fèi)，減少垃圾的產(chǎn)生，達(dá)到低碳回收設(shè)計(jì)。一款利用廢棄結(jié)構(gòu)件拼接的臺(tái)燈設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單且沒(méi)有任何裝飾掩飾內(nèi)部構(gòu)造，并且拼裝的臺(tái)燈既符合使用的照明需要，同時(shí)還能滿(mǎn)足調(diào)節(jié)光照角度的功能，造型簡(jiǎn)單成本低廉，沒(méi)有材料的浪費(fèi)，用多余的連接件就可以拼裝出一款家家都需要的臺(tái)燈，既是低碳回收的設(shè)計(jì)，同時(shí)也是時(shí)尚家居的設(shè)計(jì)。兩款舊物改造的設(shè)計(jì)，利用廢棄的產(chǎn)品經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師的再次設(shè)計(jì)賦予它們重新存在的形式與運(yùn)用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)廢棄物在設(shè)計(jì)中的循環(huán)利用。

四、低碳設(shè)計(jì)理念對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格的影響

人們生活充斥著各種各樣的產(chǎn)品，它們都有各自的價(jià)值在為人們服務(wù)著，沒(méi)有產(chǎn)品人類(lèi)已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)生活下去。設(shè)計(jì)是為讓人們得到更好的方式去生活，在現(xiàn)在設(shè)計(jì)更多的是要調(diào)節(jié)人與自然環(huán)境的關(guān)系，使人類(lèi)生存的環(huán)境能夠更和諧的發(fā)展下去，于是向我們提出低碳設(shè)計(jì)理念的設(shè)計(jì)師在為著時(shí)代的進(jìn)步不斷的努力。隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)始走向多元化，并被賦予多種功能與意義，由于工業(yè)發(fā)展與環(huán)境的不和諧對(duì)人們的生活造成極大影響，所以人們迫切的提出低碳理念的設(shè)計(jì)方式，在生活的各個(gè)方面滲入低碳，由此也相應(yīng)產(chǎn)品契合低碳理念的產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格。在“低碳設(shè)計(jì)”的風(fēng)潮下，有著一種設(shè)計(jì)風(fēng)格開(kāi)始被人們逐漸提及，就是“人性化設(shè)計(jì)”“人性化設(shè)計(jì)”的切入點(diǎn)是人和設(shè)計(jì)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從人的角度出發(fā)的設(shè)計(jì)，其實(shí)跟低碳設(shè)計(jì)理念不謀而合，都是以人為本的設(shè)計(jì)思想，在低碳設(shè)計(jì)理念的影響下人性化設(shè)計(jì)需要關(guān)注人與設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。人性化設(shè)計(jì)受低碳理念的影響是需要在改變產(chǎn)品使用方的同時(shí)增加它的趣味性，減少對(duì)資源的浪費(fèi)，既是好的創(chuàng)新，也是一個(gè)新的選擇。

只需沿包裝虛線撕下，就可以獲得一個(gè)舀洗衣粉的勺，這樣的設(shè)計(jì)從材料的選擇到設(shè)計(jì)的巧妙完全體現(xiàn)到人性化和低碳環(huán)保理念的結(jié)合，用紙做洗衣粉的包裝袋子，可以避免塑料袋包裝對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)考慮使用方式的便捷，不浪費(fèi)一個(gè)邊角，使用過(guò)程需要廢棄的撕口處都可以利用起來(lái)作為使用工具，巧妙的設(shè)計(jì)將美觀與造型和功能都融合在一起，方便人們的使用符合低碳設(shè)計(jì)理念下的人性化設(shè)計(jì)。為紙板桌設(shè)計(jì)也是印證低碳人性化設(shè)計(jì)一個(gè)很好的體現(xiàn)，它由厚的雙層牛皮瓦楞紙構(gòu)成，重6.5KG，無(wú)需膠帶，僅需2分鐘，就可以將其組裝成整張桌子，桌面還可拆卸，隨時(shí)替換。組裝好的桌子可以擔(dān)負(fù)起一個(gè)成年人的重量。這款桌子既滿(mǎn)足了輕巧易攜帶的附加功能，同時(shí)還是選用硬紙板作為原材料拼接而成，所有的結(jié)構(gòu)都是利用榫卯結(jié)構(gòu)拼接，在連接方式都選用低碳性，不同的組合方式還可以固定桌板不同的高度，滿(mǎn)足人們?cè)谛羞M(jìn)過(guò)程中對(duì)辦公桌需要的高度。設(shè)計(jì)是以人為本的，設(shè)計(jì)不應(yīng)是只關(guān)注滿(mǎn)足人們生活的需要來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，更需要關(guān)注的是設(shè)計(jì)與周遭的環(huán)境之間的關(guān)系，低碳設(shè)計(jì)理念是為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出的一個(gè)新的理念要求，于是相繼的出現(xiàn)更多傾向于低碳理念的設(shè)計(jì)風(fēng)格，也被大眾喜歡成為追捧的風(fēng)格。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

從上海到北京，飛行航線距離1178公里，產(chǎn)生的“碳足跡”是107.45公斤二氧化碳。除了自己掏錢(qián)為“碳足跡”買(mǎi)單外，你也有一種新的途徑來(lái)進(jìn)行“碳中和”，那就是使用你的低碳信用卡積分進(jìn)行碳排量的購(gòu)買(mǎi)。

盡管看上去更像是明星與企業(yè)家的“做秀”，但是隨著“低碳”概念的推廣，減少碳排量，為自己的“碳足跡”買(mǎi)單，這樣的理念已經(jīng)為越來(lái)越多的普通人所理解。三月春天，一個(gè)新的詞匯再度活躍起來(lái)――綠領(lǐng)。很難用某一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定“綠領(lǐng)”，它更主要的是一種對(duì)待生活的方式，綠工作、綠生活，當(dāng)然也有我們的綠金融。

即使在我們的金融理財(cái)生活中，也越來(lái)越多地出現(xiàn)了“低碳”、“環(huán)保”的身影，未必需要支付多大的成本，只是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，就可以打造出低碳金融的“綠領(lǐng)”生活。

信用卡購(gòu)碳減排量

嘗試去使用一次“碳足跡”計(jì)算器，得到的結(jié)果恐怕會(huì)讓你有些吃驚――如果你乘飛機(jī)旅行2000公里，那么你就排放了278千克的二氧化碳；如果你用了100度電，那么你就排放了78.5千克二氧化碳；如果你自駕車(chē)消耗了100公升汽油，那么你就排放了270千克二氧化碳。除了自己去種樹(shù)外，你也可以通過(guò)“碳補(bǔ)償”的方式，用這部分錢(qián)請(qǐng)別人去種樹(shù)。雖然聽(tīng)上去還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但實(shí)際上已經(jīng)有了簡(jiǎn)捷的途徑。

興業(yè)銀行是國(guó)內(nèi)首家推出“低碳信用卡”的銀行，除了信用卡本身的功能外，興業(yè)銀行低碳興業(yè)卡最大的亮點(diǎn)就在于為個(gè)人購(gòu)買(mǎi)碳減排量提供首個(gè)銀行交易平臺(tái)。也就是說(shuō)，低碳信用卡的客戶(hù)可以以信用卡來(lái)購(gòu)買(mǎi)碳減排量。具體地說(shuō)，興業(yè)的這張低碳信用卡，在申請(qǐng)辦理時(shí)對(duì)于申請(qǐng)人的一項(xiàng)額外要求就是承諾首年購(gòu)買(mǎi)的定額碳減排量，如金卡用戶(hù)承諾的購(gòu)買(mǎi)量為2噸，普卡用戶(hù)承諾的購(gòu)買(mǎi)量為1噸，如果額外的需求也可以在申請(qǐng)表上填寫(xiě)。目前國(guó)內(nèi)主要從事碳排放交易的是北京環(huán)境交易所，每噸碳減排量的價(jià)格是35元。所購(gòu)買(mǎi)的碳減排量來(lái)自于北京環(huán)境交易所提供的水力發(fā)電、農(nóng)村沼氣利用等碳減排項(xiàng)目。此外，在2010年12月31日前，持卡人每刷卡1筆，興業(yè)銀行將出資1分錢(qián)，于4月22日世界地球日集中向環(huán)境交易所購(gòu)買(mǎi)碳減排量。據(jù)興業(yè)銀行信用卡中心介紹，未來(lái)興業(yè)銀行還將推出以信用卡積分換購(gòu)的方式，用于購(gòu)買(mǎi)碳減排量。

繼興業(yè)銀行的這張低碳信用卡之后，光大銀行也推出了一張“綠色零碳信用卡”。從2010年3月31日起至2010年6月30日，凡使用光大的“綠色零碳信用卡”的客戶(hù)刷卡金額達(dá)到15000元，就可獲贈(zèng)1噸碳減排量，由光大銀行為你支付購(gòu)買(mǎi)碳減排量的費(fèi)用，據(jù)介紹，光大信用卡中心還將不定期給客戶(hù)發(fā)送短信或致電，邀請(qǐng)客戶(hù)進(jìn)行碳額度的購(gòu)買(mǎi)。如果客戶(hù)愿意購(gòu)買(mǎi)的話，金額將由信用卡進(jìn)行扣除。作為額外回報(bào)，光大銀行將贈(zèng)出35000信用卡積分作為對(duì)客戶(hù)支持環(huán)保事業(yè)的感謝。

另外，光大和興業(yè)銀行都為客戶(hù)推出了“碳信用檔案”的活動(dòng)，持卡人購(gòu)買(mǎi)的碳額度累計(jì)到1噸，就可在北京環(huán)境交易所擁有自己的“碳信用檔案”。通過(guò)自己的碳信用檔案可以隨時(shí)查詢(xún)所購(gòu)買(mǎi)碳額度的項(xiàng)目信息。

積極使用網(wǎng)銀

網(wǎng)上銀行讓我們的金融理財(cái)生活越來(lái)越便捷，其實(shí)在使用網(wǎng)銀的過(guò)程中，不知不覺(jué)你也減少了大量對(duì)資源的耗費(fèi)，這些點(diǎn)滴匯聚起來(lái)，數(shù)據(jù)還頗為驚人。近期，民生銀行就對(duì)其企業(yè)網(wǎng)銀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和測(cè)算。民生銀行介紹說(shuō)，客戶(hù)通過(guò)網(wǎng)上銀行可辦理絕大多數(shù)柜面業(yè)務(wù)，像民生銀行的企業(yè)網(wǎng)上對(duì)賬業(yè)務(wù)，目前網(wǎng)上對(duì)賬客戶(hù)數(shù)超過(guò)了5萬(wàn)戶(hù)。如果按照每位客戶(hù)每月節(jié)省1公斤紙計(jì)算，那么5萬(wàn)客戶(hù)全年可節(jié)省600噸紙，每年可使600立方樹(shù)木免遭砍伐，可減少340噸碳排放；若這些客戶(hù)利用企業(yè)網(wǎng)上銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)賬匯款，以每位客戶(hù)每周減少往返銀行一次、平均每次10公里路程計(jì)算，累計(jì)全年可減少碳排放近5000噸。因此，盡可能多地使用網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，也是打造低碳金融“綠領(lǐng)”的一大重要內(nèi)容。

事實(shí)上，這幾年網(wǎng)上銀行的容量大幅度擴(kuò)展，對(duì)于大部分非現(xiàn)金業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，幾乎都可以通過(guò)網(wǎng)上銀行來(lái)實(shí)現(xiàn)，如轉(zhuǎn)賬匯款、常規(guī)性投資計(jì)劃等等，使用網(wǎng)銀的同時(shí)，降低柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)的能耗。

此外，支付平臺(tái)、網(wǎng)銀支付功能的暢通，也為足不出戶(hù)的網(wǎng)上購(gòu)物創(chuàng)造了便利的支持條件，從這個(gè)意義上，減少出行也是“綠領(lǐng)”生活的一部分。

拒絕紙質(zhì)賬單

金融生活的豐富，與之相關(guān)的各種對(duì)賬單、清單也越來(lái)越多。公用事業(yè)費(fèi)的對(duì)賬單、信用卡賬單、房貸還款對(duì)賬單、基金投資明細(xì)、證券公司對(duì)賬單……它們已經(jīng)成為了家庭信箱中的絕對(duì)主角。

不容忽視的是，紙質(zhì)賬單也耗費(fèi)著大量的社會(huì)資源，如賬單和信封所使用的紙張，印刷過(guò)程中的墨粉、電能，郵遞過(guò)程中的人工、耗能等等。因此，拒絕紙質(zhì)賬單，提倡電子賬單同樣是金融“綠領(lǐng)”們基礎(chǔ)的生活方式。

事實(shí)上，利用網(wǎng)上銀行的平臺(tái)，個(gè)人使用者不僅可以方便快速地查詢(xún)到自己的賬戶(hù)信息和歷史交易記錄，還可以通過(guò)訂制信息的方式，通過(guò)電子郵件獲得自己的綜合對(duì)賬單，這些都為我們告別紙質(zhì)賬單提供了很好的替代產(chǎn)品。

如在工行的網(wǎng)上銀行，可以查詢(xún)或下載各類(lèi)網(wǎng)上銀行注冊(cè)賬戶(hù)的對(duì)賬單信息，了解到靈通卡、理財(cái)金賬戶(hù)卡、信用卡和國(guó)際卡等網(wǎng)上銀行注冊(cè)卡的月度對(duì)賬單以及匯總所有網(wǎng)銀注冊(cè)卡資金信息的綜合對(duì)賬單，同時(shí)還可根據(jù)需要定制通過(guò)電子郵件來(lái)發(fā)送綜合對(duì)賬單。為鼓勵(lì)客戶(hù)多多使用電子對(duì)賬單，可免收紙質(zhì)賬單5元的郵寄費(fèi)。

相比借記卡和賬戶(hù)服務(wù)，信用卡對(duì)賬單更加普及。多家信用卡中心都已經(jīng)推出了電子賬單的服務(wù)，通過(guò)一定的申請(qǐng)程序，就可以定期獲得銀行的電子對(duì)賬單，而你家的郵箱中將又減少了一份紙質(zhì)賬單。

篇10

關(guān)鍵詞：舊衣翻新；低碳消費(fèi)；低碳生活

一、大學(xué)生服裝消費(fèi)現(xiàn)狀及其成因

近年來(lái)，大學(xué)生的消費(fèi)問(wèn)題越來(lái)越成為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題，在服裝消費(fèi)方面，我們通過(guò)調(diào)查可以察覺(jué)大學(xué)生在服裝購(gòu)買(mǎi)上，相當(dāng)多的大學(xué)生存在于一種非理性的消費(fèi)狀態(tài)。

如圖所示的“購(gòu)衣周期”，通過(guò)對(duì)不同年齡層的數(shù)據(jù)可知，多數(shù)大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)衣服頻率是每月一次，與不同年齡段來(lái)說(shuō)，這是比較高的頻率，那么從服裝購(gòu)買(mǎi)總量來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中年人、老年人和兒童的總量。從中也可以反映出在購(gòu)買(mǎi)衣服頻繁的問(wèn)題，存在于大部分的大學(xué)生中。我們從幾所高校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們根據(jù)自己家里的經(jīng)濟(jì)狀況，服裝購(gòu)買(mǎi)方面也各不相同。

年輕消費(fèi)者較注重服裝的品牌和款式，對(duì)環(huán)保和耐穿性考慮較少。服裝的質(zhì)量，作為一個(gè)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，都是普遍重視的，但是，現(xiàn)今大學(xué)生卻并非如此，通過(guò)大學(xué)女生選擇服裝的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有79.6%的在校大學(xué)生對(duì)于服裝的款式、價(jià)格、品牌，比較看重。如下圖所示：

從圖中可以看出，對(duì)于質(zhì)量，是大部分女生購(gòu)買(mǎi)服裝考慮的次要方面。由于女生在購(gòu)物方面比較多而頻繁，所以這次調(diào)查的對(duì)象是在校女大學(xué)生，雖然女生與男生購(gòu)物選擇方面存在出處與差異，但總的差別不大。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，消費(fèi)觀念也發(fā)生了明顯的變化。消費(fèi)不再是簡(jiǎn)單地為了滿(mǎn)足需要，而要跟上時(shí)展的潮流。在當(dāng)代大學(xué)生之中，對(duì)于品牌和時(shí)尚的追求也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)生著改變。

大學(xué)生作為一個(gè)消費(fèi)群體，在商人的眼中，可以看作是一塊大的商業(yè)“蛋糕”。因此針對(duì)大學(xué)生的心理，市場(chǎng)上服裝企業(yè)運(yùn)用電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、路牌燈箱的廣告位等大眾傳播媒體對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行市場(chǎng)導(dǎo)向作用，在服裝的設(shè)計(jì)上，也呈現(xiàn)出各種各樣的變化，來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生在穿著上的各種追求。

大學(xué)生年齡較輕，每個(gè)大學(xué)生都希望被別人關(guān)注和認(rèn)可，有較強(qiáng)的自尊心和自信心。這種心理下有少數(shù)家庭條件優(yōu)越的同學(xué)服裝消費(fèi)較為奢侈，追逐名牌，且購(gòu)買(mǎi)服裝周期很短，花費(fèi)很高。也有的同學(xué)消費(fèi)觀念十分的不理性，因?yàn)閻?ài)面子、愛(ài)慕虛榮很喜歡攀比，即使經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，在服裝的消費(fèi)也頗高。

二、“低碳”與“低碳生活”的選擇

低碳是指較低的溫室氣體（主要是二氧化碳）的排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的無(wú)節(jié)制，世界氣候面臨越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題，二氧化碳排放量越來(lái)越大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類(lèi)的生存環(huán)境和健康安全，即使人類(lèi)曾經(jīng)引以為豪的高速增長(zhǎng)或膨脹的GDP也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而大打折扣。低碳就是相對(duì)二氧化碳高排放而言的。要想達(dá)到“低碳”，就得使用“綠色能源”減少碳排放，而在今天“綠色能源”還不能完全滿(mǎn)足工業(yè)生產(chǎn)所需的情況下，降低或減少排放是唯一可行的辦法，假如我們都能做到適度消費(fèi)，減少浪費(fèi)即是對(duì)這一辦法的具體踐行，符合我們稱(chēng)之為“低碳生活”的內(nèi)容。

低碳生活是一種簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸的生活方式，它通過(guò)個(gè)人適度減低碳排放量來(lái)達(dá)到集體總和碳排放的減少，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)生態(tài)文明的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)可以理解為：減低二氧化碳的排放，也就是低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活方式。低碳生活已逐漸成為人們推進(jìn)潮流的新方式。我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣、熄燈一小時(shí)……從這些點(diǎn)滴做起。如果說(shuō)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。

低碳觀念得到廣泛認(rèn)同，但不代表城市居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的生活習(xí)慣和消費(fèi)模式在短時(shí)期內(nèi)可以改變。低碳作為一種理念或是技術(shù)課題在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的融入將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這種慣性生活模式和生產(chǎn)方式的改變不是一夕之間可以解決的問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)幾代人的努力去實(shí)現(xiàn)。

三、舊衣翻新――可行性問(wèn)題研究

“舊衣翻新”是依據(jù)低碳、環(huán)保的理念，提出的一種新的生活方式，它與“低碳生活”相連接，以使我們向著“低碳”的目標(biāo)邁出踏實(shí)的一步。

調(diào)查顯示，目前，社會(huì)上存在著舊衣服疊成堆或者浪費(fèi)奢侈的不良現(xiàn)象，特別是一些青少年，喜歡展現(xiàn)自己，追求個(gè)性，卻沒(méi)有樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，衣服三天兩天就要買(mǎi)，殊不知家里的衣柜已經(jīng)疊成小山般高了。這對(duì)于喜愛(ài)打扮的女孩子和不甘在打扮上示弱的男孩子都是正常的，也是普遍的，這種穿之過(guò)時(shí)，棄之可惜的閑置服裝，隨著時(shí)間的推移還會(huì)越來(lái)越多。假如我們能夠把這些看似不被穿著的衣服或過(guò)時(shí)的衣物重新利用起來(lái)，變成為一種新的時(shí)尚，豈不可以改變這種狀況。

當(dāng)今社會(huì)DIY盛行，個(gè)性化的時(shí)代需要個(gè)性化的創(chuàng)造，要改變衣櫥中舊衣堆積成山的狀態(tài)，收集信息是必需的，這樣可以把握流行動(dòng)態(tài)；基本的技術(shù)也是必需的，比如剪裁、縫紉等，然后再加入自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，或就一件時(shí)新的服飾就展現(xiàn)在你的眼前。對(duì)于大多數(shù)人而言花點(diǎn)時(shí)間不難，一般性技術(shù)也不難克服，相對(duì)而言難在觀念形態(tài)不容易改變。

社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，人們也漸漸養(yǎng)成惰性，服裝市場(chǎng)的大批量服裝給消費(fèi)者提供了便捷的消費(fèi)。潮流、時(shí)尚、色彩不斷地變換花樣，但萬(wàn)變不離其宗。消費(fèi)者一味地跟隨流行趨勢(shì)，必定要花費(fèi)大量的金錢(qián)，也必定占用了大量的服裝資源。舊衣翻新不僅是對(duì)服裝“量”的抑制和對(duì)“量”重啟，更主要是對(duì)服裝“質(zhì)”的提升。在一個(gè)工業(yè)化的時(shí)代，早已被機(jī)械或電腦嬌慣過(guò)了的人的雙手重新回到本質(zhì)的狀態(tài)，釋放出它原始的能量?！靶摹薄笆帧毕嘁?，加入自己的靈感，自己創(chuàng)作，自己動(dòng)手制作，完成自己的作品，這里不僅僅是成就了一件作品，更是成就了一個(gè)完整的人。

為了在觀念上有所突破，行動(dòng)是必需的。根據(jù)可行性的研究，我們?cè)囎鋈缦路桨福?/p>

（1）組織“舊衣翻新”競(jìng)賽活動(dòng)，以引起更多人的關(guān)注。讓人們意識(shí)到“改舊為新”是一種簡(jiǎn)樸的生活方式，它更強(qiáng)調(diào)“喜新不厭舊”的生活態(tài)度。

（2）通過(guò)相關(guān)媒體對(duì)于“舊衣翻新”進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地分期介紹，讓其成為一種環(huán)保行為，讓人們也能逐漸人認(rèn)同這種環(huán)保著裝理念。

（3）開(kāi)展舊衣改造技術(shù)培訓(xùn)，讓更多人參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)，體會(huì)“改舊為新”的樂(lè)趣，以此逐步形成風(fēng)氣。

（4）定期推出“DIY讀者會(huì)”，把“低碳材料庫(kù)”里的服裝輔料拿出來(lái)，讓讀者各取所需，由設(shè)計(jì)師在一旁作指導(dǎo)，幫助讀者現(xiàn)場(chǎng)完成各自的舊衣改造。

通過(guò)對(duì)舊衣的再次利用，能讓人們主動(dòng)去改善自己的生活習(xí)慣，能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)。可以讓低碳生活這種新理念逐步深入人心，并能讓更多的人去實(shí)踐，去倡導(dǎo)一種低碳生活及低碳化消費(fèi)。

低碳著裝這個(gè)環(huán)保創(chuàng)新理念的提出，意在向公眾闡釋穿著低碳裝與降低服裝碳排放量的關(guān)系，號(hào)召大家從穿著低碳裝開(kāi)始加入到環(huán)保時(shí)尚的潮流中。讓消費(fèi)者看到在綠色消費(fèi)中，對(duì)舊衣的改造也能時(shí)尚，其實(shí)環(huán)保就是最時(shí)尚的生活方式。

四、舊衣翻新，一種生活方式的選擇

毫無(wú)疑問(wèn)，目前社會(huì)上存在的舊衣服“堆積成山”或者浪費(fèi)奢侈的不良現(xiàn)象與現(xiàn)今社會(huì)提倡的低碳概念、低碳生活方式是矛盾的，面對(duì)所呈現(xiàn)的這一狀況問(wèn)題，我們提出“舊衣翻新，低碳生活的開(kāi)啟”這一主題，通過(guò)舊衣翻新這種途徑，讓更多的人對(duì)于衣著有新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)舊衣的再次利用，能讓人們主動(dòng)去改善自己的生活習(xí)慣，能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)。同時(shí)對(duì)低碳生活理念也會(huì)有一個(gè)新的了解，讓越來(lái)越多的人能加入到“舊衣翻新”這種新的節(jié)儉的生活方式之中。當(dāng)然我們需要更多的尋找舊衣翻新這種生活方式的具體實(shí)施情況去樹(shù)立低碳環(huán)保的生活理念，提倡這種低碳生活方式，讓我們從自身做起，倡導(dǎo)和踐行低碳生活。

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