導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一道風(fēng)景線作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生命中，有一些愛，有一些人，像風(fēng)雨過后的泥土，先后被沖刷，漸漸沉淀，直至融入生命的最底層，卻依舊像刻石一樣不曾淡去，時不時的翻出來，回憶一番……

回憶，一道亮麗的風(fēng)景線；而生命也因回憶變得更加精彩！

無聊的時候，想想從前與父母、老師、同學(xué)還有那些死黨們在一起發(fā)生的那些事，嘴角在不知不覺中會輕輕上揚(yáng)。

打開心中的那扇窗，尋找窗外的那個小小角落，角落雖小，卻回味無窮！

回憶，很美，很美……

一些黎明，一些黑暗，發(fā)黃的相片，濃濃的思念，一并裝進(jìn)我生命的行囊，一遍又一遍地閱讀，一次又一次的回憶……

篇2

正如冼星海所說，音樂是一種快樂，是一種思維的聲音，是一種智慧的啟示。音樂，是 生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐；音樂，是人生最大的快樂。

小時侯，我就十分喜歡音樂， 媽媽把我送到老師那學(xué)鋼琴。那時的我簡直成了小麻雀，活蹦亂跳，歡呼雀躍。在老師的幫助下，我先學(xué)會聽音樂。那高山流水般的音樂，令人心靈搖蕩，仿佛置身于幽靜的林子里、淙淙的溪水旁樂，閉上眼睛，細(xì)細(xì)品味，人似飄飄欲仙，讓人不得不豎起大拇指稱贊音樂的奇妙。

在由音符組成的日子里，時間很快過去了，我不敢說在這方面有多大的造詣，但在鏗鏘清脆的的琴聲、五音十二律的聲調(diào)中，我領(lǐng)悟出了從前難以感受到的音樂之美，它不僅培養(yǎng)了我的耐心與恒心，也使我更堅(jiān)信有毅力能完成任何事情。在那些日子里，我感受到了失敗的痛苦，也嘗到了成功的甜頭，鋼琴是我最忠實(shí)的伙伴及聽眾，任我抒發(fā)衷曲，分享我的愁悶和愉悅，從無任何怨.

尼采說：“假使沒有音樂，人生會是一個錯誤?！痹诜泵o張的現(xiàn)代生活中，音樂是不可缺少的清涼劑，無形的音樂比有形的圖畫更沒，更耐人尋味。透過鋼琴，我陸續(xù)地接觸到莫扎特的明快、韓德爾的神圣、貝多芬的雄壯，巴哈的莊嚴(yán)肅穆，李斯特的熱情奔放……無不令我品位再三，低回不已。古人也曾經(jīng)說過：“移風(fēng)易俗、莫善于樂。音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也?！卑。?yōu)美動聽的音樂，感謝你伴我度過金色的童年，我還要在你迷人的旋律中，更有詩意地成長！

音樂——人生一道風(fēng)景線。

篇3

泰興市襟江小學(xué)六（2）班 陸南江

“老爸！” “爺爺奶奶！” “唉吆，我的乖寶寶呀！” ……校園門口響起了一陣此起彼伏的聲音，“接孩子”的好戲開始上演嘍！一道別樣的風(fēng)景線也開始形成啦！

鏡頭（一）

“奶奶！”只見一個扎著兩個麻花辮，一臉幼稚的小女孩，還未等隊(duì)伍走出校門，也不等老師允許，便不由分說，邊跑邊叫地往校園外沖，兩個辮子在半空中隨著小女孩上下跳躍。校園外的那個老奶奶也等不及了，大喊一聲：“唉喲，我的寶貝孫女兒！”然后像是要遞交什么重要情報似的，以劉翔一百一十米跨欄的速度奔向校內(nèi)，不公沖破了校門口設(shè)下的封鎖線，還把校值日生這堵人墻給擠散了。眼看著“兩路軍隊(duì)”就要“”了，可老奶奶突然一個踉蹌，差點(diǎn)摔個“嘴啃泥”，可她卻若無其事地跑到小女孩面前，還不停地問這問那，好像剛才要跌倒的是小女孩一樣。在看到小女孩平安無事后，老奶奶這才吁了一口氣，然后抱起小女孩消失在了人群中。

鏡頭（二）

天一下子熱了起來，好像夏天提前到來了一樣。但校門口的家長們卻絲毫不減。只見一群阿姨正聚在一起，拿起手中的本子當(dāng)扇子扇起風(fēng)來，又某某地嘮起家長來，一見到孩子來了，立刻各自牽著自己孩子的手回家了。一位阿姨左等右等，也沒有等到孩子過來，她焦急地注視著教室，還不時地踮起腳尖，搭起手向里張望，嘴里還不停地念叨著：“這鬼孩子，怎還不來，看我不好好地收拾你！”可一見到孩子過來，又立刻換了副百依百順的樣子，還在孩子的臉上親了一下，然后又抱起孩子放到車上，向家里騎去了。另外一位老爺爺已經(jīng)拿著水壺在等孫子來喝了，驕陽似火，豆大的汗珠從老爺爺?shù)念^上直往下滴，但他舍不得喝上一口。等到孫子一來，老爺爺立刻拿去孫子背上的書包，挎到自己肩上，然后打開水壺，看著孫子喝下去后，這才滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

鏡頭（三）

“外婆，我要吃冰棍兒！” “不行！” “不！我要嘛！”校門口又涌現(xiàn)出一群嘰嘰喳喳的“小麻雀”。剛見到家長，便不顧老師的制止，沖著家長們?nèi)銎饗蓙怼！昂?，好，好！”家長們滿口答應(yīng)后，便不亦樂乎地跑去買冰棍了。其他家長們像特務(wù)似的盯著隊(duì)伍，飛忙地尋找著自己的孩子，生怕孩子會從眼前消失。一個留著“李逵”式胡子的大伯一見到孩子，便立即沖上前去，用他那針?biāo)频挠埠虞p輕地扎了扎孩子的臉，然后像提溜小雞一樣把孩子拎進(jìn)了汽車?yán)?，疾馳而去。

……

篇4

秋的腳步來的不聲不響。

這兒的四季并不分明。那些即將在秋的懷抱中死去的老樹葉們，固執(zhí)的偎依在干枯的枝干上。可楓葉卻是很遵守時間的，褪下綠色的外衣，披上了金紅色的外袍。

楓林，紅了一片。

在紅楓下漫步是愜意的。踩著那些枯枝敗葉枯葉，發(fā)出“沙——沙”的聲響；陽光從葉與葉之間的空隙投下，撒在鋪滿落葉的土地上，斑斑駁駁的像鋪了一地彩色的瑪瑙，一陣風(fēng)吹過，那光又像閃動的碎金；秋風(fēng)推開樹枝上搖搖欲墜的紅楓葉，輕柔的翻起綠毯上夏的饋禮。葉兒們和著秋風(fēng)在腳邊翩然起舞，飄然旋轉(zhuǎn)。

這片普通的樹林，因這一抹紅，竟憑空增了些浪漫的氣氛。行得越深，人的氣息便也越重。喧嚷聲從耳邊彌漫開……

“一人，一半?！敝赡鄣耐晫⑽业哪抗馕巳?。

原來是兩個不過七八歲的男孩子。一個手里抓著個小小的冰淇凌，舉到另一個孩子面前，一字一句的重復(fù)了一遍：“一人，一半！”

身旁的大人們啞然失笑，“這，也要……？”小男孩急了，委屈地撅著小嘴，“老師說，和最好的朋友就要一人一半，不可以小氣的……”

他的話音還未落，只見另一個男孩飛快的在冰淇凌上咬了一口，咧開嘴，甜甜地笑開了。一股溫暖的氣息從他們身上散發(fā)開來，這難道不是所謂的人性美嗎？

環(huán)顧四周，不知何時出現(xiàn)了那一老一少。老婦人坐在輪椅上，目光呆滯。手扶輪椅柄的女孩大概跟我差不多大。老人微傾著頭，看得出來在仔細(xì)捕捉女孩的每一句話。

“外婆啊，還記得您教給我的第一首詩嗎？我可喜歡啦?！迸㈤]上眼，動情的吟唱著。“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜……”恍惚中，似是看到老人的嘴角上揚(yáng)了一下。難道人性美不是這樣表現(xiàn)的嗎？

篇5

元宵節(jié)，我正在家里看課外書。忽然，媽媽的手機(jī)響了起來?！霸愀?！”她剛出門辦事去了，忘記帶手機(jī)。我趕忙拿過來看看，原來是短信息。媽媽的朋友特別多，她收到的短信息自然不少吧？趁此機(jī)會，我想探個究竟，看看到底說些什么“甜言蜜語”，于是，就認(rèn)真查閱起來。

哇！足足有十幾條呃！我一條一條看，其中，我最喜歡的，要屬一位阿姨發(fā)來的短信：

把心意折成美麗的蝴蝶，今夜就停落在你枕邊，當(dāng)你明日黎明醒來的那一瞬間，它將平安、快樂和幸福全部留在你今后的每一天！祝你元宵節(jié)合家團(tuán)圓，幸福美滿，身體健康！

從這條短信看，我體會到了媽媽與朋友之間的友情，而且整條短信就像一首優(yōu)美的詩，把快樂、平安和幸福都比作蝴蝶送給朋友，通過這個表達(dá)自己對朋友美好的祝福。

我正看著，媽媽的手機(jī)又振動起來，我的手都快被震麻了，打開一看又是一條短信：

輕輕的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有我深深的問候，祝你全家元宵節(jié)快樂！

“真是太美啦！”我情不自禁地贊嘆起來。它不僅語言優(yōu)美，還十分的押韻，從云到詩，最后到問候，都是一層一層地接近，最后再表達(dá)自己的意圖，讓人讀了，心底有種觸動的感覺。哦！真沒想到短信竟然這么有趣，這么有魅力。正想著，振動又開始了，還響個不停，我一看，驚呆了，又多了六、七條?？磥斫裉?，我被短信包圍，應(yīng)接不暇啦……

篇6

她像一股清涼的泉水，澆灌了澀的心田；像一團(tuán)火，溫暖了我灰冷的心；像一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路！給了我莫大的啟迪和力量，時常縈繞在我耳邊，成了我行動的指南，讓我悟出了人生奮斗的真諦，即使在冷漠的冬季，我也勇敢自信地自我欣賞。

在五年級時，學(xué)校舉行兒童節(jié)慶?；顒印Ｈf事俱備，只欠東風(fēng)，,怎么也找不到一個合適的主持人，最后指導(dǎo)老師把這個重任交給了我，讓我一展風(fēng)采。就在我萬分顧慮的時侯，老師深情地說：“記住，你就是一道風(fēng)景線，節(jié)目因你而精彩！”頃刻間，我信心倍增，欣然接受了任務(wù)，我暗暗下定決心，一定不辜負(fù)老師的希望。讓自己真正成為一道亮麗的風(fēng)景線，由于這句話的鼓勵讓我展現(xiàn)了一個亮麗的我自己！

一幅美麗的山水畫，可謂是一道亮麗的風(fēng)景線，它使人心曠神怡；一個父親的背影，一幅母子的相偎的照片，也是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，讓人感覺幸福溫馨。

在你失敗時，為你拂去風(fēng)塵，對你說：“從頭再來”；在你疲憊時，為你撐起一把傘，遮風(fēng)避雨；在你茫然時，為你點(diǎn)燃希望，指明方向；在你快樂時，為你祈禱祝福，共享歡暢。這也是一道純真的風(fēng)景線------朋友的友誼。

生命中最美好的景致有時并不是用濃墨重彩描繪而成的，它也許只是一個淡淡的印跡，但它深藏在我們心靈最柔軟的肌理中，裹在層層的重負(fù)之下，它與生命同在。一旦觸動它的密碼，它將潮水般涌來，浸泡你，感動你。生命真的很美麗！

而我們是點(diǎn)綴生命的最美的風(fēng)景線。

人生因?yàn)橛辛诉@些風(fēng)景線而多姿，燦爛！

篇7

上午，天空的顏色不斷變化，先是淺灰色，漸變到深灰色，最后，終于變成烏沉沉，黑壓壓的了。同學(xué)們的心情也變得低沉下來，盼望已久的運(yùn)動會還會舉行嗎？這成了同學(xué)們心中的一個懸念。當(dāng)我們聽到運(yùn)動會如期舉行這個消息的時候，整個教室都沸沸揚(yáng)揚(yáng)的。

操場上，跳高運(yùn)動員們個個精神抖擻，騰空躍起，像展翅飛翔的海燕，又像凌空直上的雄鷹。我們班的跳躍能手——王乾林可不是好惹的，只見他輕盈的跳了幾步，起跑真是個好開頭！緊接著，他又高速地進(jìn)行沖刺，那矯健的身軀輕而易舉的躍了過去。又是精彩的一跳，冠軍非他莫屬了。果然不出我所料，第一名悄悄地落在了王乾林身上。

竹竿邊有“猛虎”在跳躍，跑道上，也有“駿馬”在奔馳，他們展開了更加激烈的角逐！

篇8

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教學(xué)理念；語文教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0081-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給備受關(guān)注的語文教學(xué)注入源源不斷的“活水”。在教學(xué)中，語文教師要鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書館，學(xué)會利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢作用，對學(xué)生的閱讀、寫作進(jìn)行扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使寫作教學(xué)不再是“一潭死水”，改變學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的體會。

1 讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，拓寬閱讀視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀素養(yǎng)是評價一個學(xué)生的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量少布置一些簡單重復(fù)的作業(yè)，盡可能多給學(xué)生提供走進(jìn)圖書館的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，開拓視野，廣泛獲取信息，在不斷的尋求中進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，提高實(shí)際應(yīng)用能力。如通過圖情課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了圖書館的分布和功能，學(xué)會了圖書資源的檢索、借閱方法，尤其是通過學(xué)習(xí)圖書館的規(guī)章制度，增加了學(xué)生的自我約束能力。教師應(yīng)及時為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書目供學(xué)生閱讀，如《奇妙的沙漠》《老人與?！贰冻ㄏκ啊返?。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造溫馨舒適的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源，進(jìn)行廣泛深度的閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)。

2 整合信息教育資源，增強(qiáng)語文教學(xué)效果

語文學(xué)科信息量大，資源來源廣泛。因此，語文教學(xué)與信息教育緊密結(jié)合，發(fā)揮信息教育的輔助作用，讓語文教學(xué)產(chǎn)生最佳效果，必須尋找切實(shí)可行的方法。

2.1 確立明確的思路

本著“得法于課內(nèi)，受益于課外”的思路，以專項(xiàng)目標(biāo)閱讀為主線，課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，自主閱讀與目標(biāo)閱讀有機(jī)結(jié)合，閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，在課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、遷移、提高，使課內(nèi)外閱讀相輔相成，相得益彰。

2.2 確立明確的目標(biāo)

教師要結(jié)合教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定合適目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，到圖書館或微機(jī)室在規(guī)定的時間內(nèi)查詢、閱讀相應(yīng)材料，積累、記錄、整理，教師組織集中交流、指導(dǎo)，形成小主題、小角度、多類型、提示規(guī)律與方法的實(shí)用閱讀指導(dǎo)，以迅速提高學(xué)生閱讀能力。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生主動性

在搜集、篩選、閱讀過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的“自讀自學(xué)、自感自悟、自疑自質(zhì)、自鑒自賞、自測自評”。自讀自學(xué)，即學(xué)生自主選擇，運(yùn)用平時所學(xué)方法，不待教師促，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐；自疑自質(zhì)，即學(xué)生在閱讀中敢于懷疑書本，敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽提出新見；自感自悟，即自覺聯(lián)系生活，主動體驗(yàn)生活，以閱讀感悟人生；自鑒自賞，即在大量的閱讀中，自覺品味，自我賞析，自我鑒別，自我提高；自測自評，即激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)會自我測評，自我調(diào)正，自我進(jìn)步。通過“十自”閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“不待教師教，自學(xué)促提高”的目的。

這種教法可以使學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，促使學(xué)生從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，提升思維層次的效果。

3 巧用信息技術(shù)手段突破寫作教學(xué)難點(diǎn)

寫作，歷來是語文教學(xué)中的“重頭戲”，是語文教師與學(xué)生最為關(guān)注的話題?？梢哉f，寫作能力的高低，直接決定著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)生的寫作過程，應(yīng)在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行。一次完整的寫作實(shí)踐，由寫作點(diǎn)撥——寫作實(shí)踐——寫作評改三個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)構(gòu)成。在具體實(shí)施操作每一環(huán)節(jié)的過程中，教師都可以充分運(yùn)用多媒體課件輔助完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3.1 寫作點(diǎn)撥——調(diào)動學(xué)生寫作的積極性

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生寫作前，教師就寫作內(nèi)容、寫作技巧等對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，并給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，教師可選擇與作文要求相符的音樂、圖片、文字故事等，利用多媒體課件加以展示，讓學(xué)生欣賞。毫無疑問，與教師枯燥的講解相比，動聽的音樂、優(yōu)美的圖片、生動的故事一定更能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。列寧說過：只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會。讓學(xué)生“樂寫”，這是學(xué)生積極主動寫作，而不是“應(yīng)付交差式”寫作的前提。

在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹寫作中用到的寫作素材、必需的寫作技巧等，在多媒體課件中結(jié)合具體事例加以解說。這樣，讓學(xué)生既“樂”寫，又“會”寫。例如，要求學(xué)生以“一道風(fēng)景線”為題目完成作文，教師應(yīng)從分析題目入手，啟發(fā)學(xué)生思考：什么能稱之為“風(fēng)景”？“風(fēng)景”應(yīng)具有什么特點(diǎn)？教師對學(xué)生的答案進(jìn)行歸類并加以補(bǔ)充：可以寫自然界的風(fēng)景，自己生活中的“風(fēng)景”，還可以寫社會生活中的“風(fēng)景”，等等。然后利用多媒體課件，展示相應(yīng)的圖片、文字，讓學(xué)生在形象的感知中獲得寫作的靈感。最后，給學(xué)生講解必要的寫作技巧。在講解寫作技巧時，結(jié)合具體范例，讓學(xué)生明白特定寫作技巧的內(nèi)涵及運(yùn)用的方法，學(xué)會模仿運(yùn)用。

3.2 寫作實(shí)踐——讓學(xué)生有章可循

這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自己完成，但這并不意味著教師“無所作為”。在學(xué)生動筆前，要讓學(xué)生有清晰的思路，確定好作文中心及重點(diǎn)內(nèi)容。在第一環(huán)節(jié)的寫作點(diǎn)撥之后，還應(yīng)對學(xué)生作文提出具體明確的要求。教師利用多媒體，提供良好的寫作范例，指導(dǎo)學(xué)生如何將內(nèi)在的寫作思路“外化”，形成寫作提綱。同時，對學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)、語言等提出具體要求。這樣才能讓學(xué)生在寫作過程中有“章”可“循”，逐步提高寫作構(gòu)思的能力。

如在前面所舉的“一道風(fēng)景線”的作文訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱時，可在投影中給出如下示范：

題目：一道風(fēng)景線

內(nèi)容：以寫校園內(nèi)的“風(fēng)景”為中心，展現(xiàn)校園生活的美好。

兩種構(gòu)思：一是步入校園大門，介紹花壇，再寫校園的一角，或發(fā)生在校園中的事情，結(jié)尾點(diǎn)題呼應(yīng)；二是寫校園里的老師或同學(xué)，先寫人物外貌，再點(diǎn)明人物的性格特點(diǎn)或心理品質(zhì)，然后具體寫發(fā)生在這些人身上的事例以表現(xiàn)中心，最后結(jié)尾議論點(diǎn)題。

3.3 寫作評改——給學(xué)生以示范引導(dǎo)

“好文章是改出來的”，這句話道出了作文修改的重要性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，學(xué)生應(yīng)能“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行文正確，書寫規(guī)范、整潔”。學(xué)生評改作文的能力，不是與生俱來的，它源于教師的培養(yǎng)，更源于學(xué)生自己的實(shí)踐。為了讓學(xué)生學(xué)會點(diǎn)評、修改作文，教師必須當(dāng)好“領(lǐng)路人”，因此，教師在學(xué)生完成作文后，必須讓其重視對作文的點(diǎn)評、修改。在指導(dǎo)學(xué)生評改作文的過程中，多媒體示范起到至關(guān)重要的作用。

篇9

【導(dǎo)語】高考滿分作文是在考場上臨場發(fā)揮寫出來的佳作，不是一朝一夕就可以寫出來的，也不是碰運(yùn)氣的，需要平時的積累和練習(xí)，以下是

提到中國，腦海里立馬浮現(xiàn)出的，也許是“北京奧運(yùn)會”“故宮”“大熊貓”等等的關(guān)鍵詞，對我國文化歷史較為陌生的外國友人來說，似乎中國就是擁有博大精深文明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的代名詞，而在我看來，最為讓中國人感到幸福的，便是那孕育在中華文明中的人文情懷。

目光回到距離我們更近的大眾生活，也不乏有人文情懷的元素?！皬V場舞”可謂最能代表日常生活中的文藝活動了。就算是科技、社會發(fā)展迅速，就算是日?，嵤路泵χ翗O，總有那么一群以中老年婦女為代表的“舞蹈團(tuán)”，準(zhǔn)時地出現(xiàn)在公園里，聽著收音機(jī)里歡快喜慶的音樂，扭著靈活的身子，身輕如燕，神采奕奕地如少女般跳出自己的風(fēng)采。廣場舞的出現(xiàn)，不僅僅是文化生活的豐富，更是流露出了中國人對生活中文化元素的追求與希望。人文情懷，不僅存在于中國人的文化生活中，在各個領(lǐng)域都有滲透。馬路邊整齊排列的共享單車，不僅僅是個經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，其中的內(nèi)核，無時無刻不透露著人文關(guān)懷。在交通擁堵的當(dāng)下，只需支付一元錢，就能輕松地踩著摩拜、小黃車到處跑，避免了在地鐵站、公交車上被擠成餡餅，不僅節(jié)省了出行費(fèi)用，還充分考慮到了人們的方便，實(shí)乃環(huán)保的一新創(chuàng)舉。倘若沒有人文情懷，企業(yè)和政府又如何能打造出這增添社會幸福感的一道風(fēng)景線呢？

中國，就是這樣一個有文化底蘊(yùn)的國度，中國風(fēng)格，就是牢牢地和人文情懷聯(lián)系在了一起，愿來自異鄉(xiāng)的你，能夠耐心地體會這份情感，領(lǐng)悟出中國文化的獨(dú)特魅力及中國風(fēng)格里濃郁的人文情懷———這筆我們積淀千年的文明財富。

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篇10

人生難免有幾次嘗試，它可能成功，也可能失敗。有位名人曾說過：“實(shí)踐是進(jìn)步的第一階梯，只有實(shí)踐才能使你有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。”在我無數(shù)次的嘗試中，有一次嘗試讓我刻骨銘心，那是一次勇敢的嘗試。

周六，我和姐姐、奶奶去“文華”小區(qū)游玩。當(dāng)我們走到溜冰場時，我不由得眼睛一亮，溜旱冰真有趣！旱冰場上人們溜得真棒，他們身輕如燕，而我根本就不會滑，隨后我的眼神暗了下來。我又轉(zhuǎn)念一想：做什么事都要嘗試一下，古人云：眼是懶蟲，手是好漢。我為什么不能嘗試一次呢？于是我去售票處賣票，進(jìn)入場地。

穿上了旱冰鞋，我有種要摔倒的感覺，站都站不穩(wěn)，甭提滑了。我小心翼翼地扶著欄桿，一步一步地走，我發(fā)現(xiàn)周圍的人滑得十分快，我仔細(xì)地觀察了他們的步伐。腳的移動怕須是“八”字形向外滑，而且身子要配合好。我掌握了要領(lǐng)，就松開欄桿試一次，剛一抬腳，沒想到力不從心，我摔了一跤。我勇敢地站了起來，再一次觀察其他人的動作，他們彎著腰，兩個手臂前后擺動，憑此保持平衡。我放松了繃緊的神經(jīng)，模仿他們的動作，滑了起來。真是“功夫不負(fù)有心人”，我會滑了！可是姿態(tài)一點(diǎn)兒也不優(yōu)美，速度也很慢，我決心改進(jìn)我的技術(shù)。我又一次次地嘗試，而又一次次地失敗，一次次摔倒?？崛债?dāng)頭，我的襯衫被汗水浸濕了，可我不氣餒，繼續(xù)練習(xí)……

終于，我可以自由自在地滑旱冰了，我盡快地滑著，翩翩起舞，猶如一只小燕子輕輕地擦地滑翔；猶如一位，展示自己的婀娜多姿；猶如一駿馬，在輕快地奔馳。我自由自在地滑著，成了一道風(fēng)景線。

我快樂極了，因?yàn)槲覍W(xué)會了滑旱冰，嘗到了自己滑翔的幸福，感到了成功的喜悅，領(lǐng)悟到了自由的味道，我深深感受到“不以一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香道理”。我為我這次勇敢的嘗試，感到無限的欣慰和自豪。