導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.讀書要講求科學(xué)性、藝術(shù)性。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)地理學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合自己定的短期目標(biāo),有目的、有重點地讀書自學(xué)。讀書時切忌走馬觀花,最好邊讀邊標(biāo)注。在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)教會學(xué)生一種預(yù)習(xí)模式:是什么?(明確要讀的問題)――在什么地方?(帶著問題看書)――有什么?(尋求完美答案)――為什么?(探究問題的前因后果)學(xué)生經(jīng)常這樣自問自答,對培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣也很有幫助。

2.讀書時最好左圖右書、圖文對照。

教師應(yīng)將書本上的文字內(nèi)容歸納成題逐一落實到圖上,使學(xué)生逐漸掌握以圖為媒介的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成隨時運用地圖的能力和習(xí)慣。做好圖文互換、知識定圖,是成功預(yù)習(xí)的策略。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課,提高課堂效率

學(xué)生地理能力的發(fā)揮主要是在課堂上,地理知識的獲得和鞏固也是在課堂上,可以說,課堂是教師發(fā)揮教學(xué)水平的主陣地,更是教師引導(dǎo)學(xué)生探求新知的天地,教師要指導(dǎo)學(xué)生課堂聽課講求技巧性和實效性。

1.“讀”。

是指教師安排指導(dǎo),讓學(xué)生有目的地讀書、讀圖,較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識要點,圖像中的重要界線、范圍與注記等,使學(xué)生讀圖的目的明確,勾畫、標(biāo)注文圖的方法得當(dāng),逐步養(yǎng)成讀書、讀圖的良好而規(guī)范的習(xí)慣,掌握讀書、讀圖和自學(xué)的基本方法。

2.“動”。

是指學(xué)生在課堂上的各種動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)活動,教師應(yīng)有計劃、有目的、有意識、有組織地恰當(dāng)安排,有機地穿插在整個課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi),讓學(xué)生“動”起來?！皠印钡暮诵氖撬季S活動,是學(xué)得生動活潑,而不在于形式上的站起、坐下、齊聲答問次數(shù)的多少。

3.“練”。

是指課堂上對學(xué)生進行鞏固強化知識,掌握基本技能,啟發(fā)訓(xùn)練思維,形成各種能力的訓(xùn)練。練習(xí)要講求準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性,首先落實基礎(chǔ)題。在做題時,一般按照以下的思維訓(xùn)練:(1)審題。即明確要求,抓住核心,找出關(guān)鍵字眼;(2)剖析題意,回憶知識點,聯(lián)想地理圖;(3)突破難點、關(guān)鍵,形成思路,明確解題方案,完成答案;(4)對題目進行引申和變換,從而開闊思路,探索規(guī)律。設(shè)計題目切忌一看就會,似曾相識,教師應(yīng)精心設(shè)計、安排“練”的材料、“練”的時間,把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中,使“講”和“練”有機地結(jié)合起來,才能收到較好的教學(xué)效果。

4.“評”。

是指學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果的評析、評價、評講。教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機會,引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進行評講或由教師對學(xué)生答案進行評析,以便及時彌補知識缺陷,使學(xué)生牢固掌握那些易混易錯的重難點知識及規(guī)范化的答案,順利達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,學(xué)會研究地理問題

“讓學(xué)生獲得對生活有用的地理”是新課程的基本理念,它體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象探究并認識地理規(guī)律,使學(xué)生體驗到生活中處處有地理,地理源于生活,對生活有用。這就要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活和社會生活中有“問題意識”,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在老師的指導(dǎo)下確立研究課題;通過查找資料、收集信息,或通過調(diào)查訪問、實地等手段,獲取大量資料;運用所學(xué)地理知識、規(guī)律原理、地理觀點不斷進行分析論證,從中歸納提出解決問題的方法或觀點。地理學(xué)科因為與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切,值得研究的問題很多,很適宜開展研究性學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶法,提高理解能力

地理概念和用語(術(shù)語)等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因。因此,教師有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法,提高學(xué)生的記憶能力。

1.編制記憶口訣法。

如講黃河流經(jīng)的省級行政區(qū),用“青川甘寧內(nèi)蒙古,閃進(陜晉)豫魯”,而講長江流經(jīng)的省級行政區(qū),用“青藏穿(川)滇魚(渝),扼(鄂)湘贛,挽(皖)蘇滬”,學(xué)生容易記住,并且長時不忘。

2.歸納記憶法。

即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來進行歸納。例如:我國地理的一條重要的地理分界線:秦嶺和淮河,它是我國一月0攝氏度等溫線、800毫米等降水量線經(jīng)過的地方,還是暖溫帶和亞熱帶的分界線、濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線,等等,這樣對提高記憶十分有益。

3.利用繪圖、形象記憶法。

如講新疆地形特征“三山夾兩盆”,就可以先畫個三角形,然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地,并注上名稱,不要求學(xué)生畫得多好,主要是直觀形象,便于記憶即可。

4.圖表記憶法。

即把地理教材內(nèi)容取其精華、提綱挈領(lǐng)地制成圖表,或比較、或歸納、或解析,有助于學(xué)習(xí)和掌握記憶。如講南北方的自然環(huán)境和人文環(huán)境時就可設(shè)計圖表進行比較,從而使學(xué)生在大腦中有條不紊地存儲地理知識,在需要時暢通無阻地提取。

5.對比記憶法。

即將相似易混淆的地理知識放在一起對比記憶。如美國的舊金山、洛杉磯兩座城市的名稱、位置容易混淆,如把兩城市簡單記憶為“飛機(磯)失事落在山(杉)下了”,對比起來記憶覺得輕松有趣。

6.想象記憶法。

有些地理名稱很長,可根據(jù)文字適當(dāng)展開想象,變成有趣的句子,從而達到識記目的。如記俄羅斯的“庫茲巴斯煤礦”時,想象成“一位煤礦工人去拉煤,一蹲褲子扒絲了”,這樣很容易就記住了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法也應(yīng)因人而異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法并不完全相同,因此,“學(xué)法指導(dǎo)”也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點,因勢利導(dǎo),有的放矢,個別指導(dǎo),使每個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻:

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（洪湖市瞿家灣鎮(zhèn)中心學(xué)?！?33228）

初中地理是地理教育的啟蒙階段。在全面實施素質(zhì)教育的背景下，初中地理學(xué)科課時較少，但學(xué)習(xí)任務(wù)重。那么學(xué)習(xí)更要講究方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐。下面簡單談?wù)劤踔械乩淼膸讉€學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)會從地圖中獲取信息

各門學(xué)科都有自己的特色，都有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，地理學(xué)科也不例外。地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理知識的載體，是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著獨特的作用。掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，才能形成基本的地理技能，才能學(xué)好地理這門學(xué)科。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。我們講“左圖右書”，是說要注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識。從地圖中來，到地圖中去，用地圖記憶問題，用地圖思考問題，用地圖分析問題。長期堅持，就能做到眼中有字，心中有圖，文字和地圖有機結(jié)合，形成正確的空間概念。

其次，掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺、方向這些基本要素，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察地圖的具體內(nèi)容。觀察要全面，不要漏掉任何一個信息。

第三，善于觀察和發(fā)現(xiàn)。不同的地圖，如地形、氣候、河湖、植被、土壤等自然地圖，人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等人文地圖，所承載的內(nèi)涵、信息或者主題是不同的，但表達的內(nèi)容都比較形象、明晰、深刻。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，分析原因。

第四，要掌握位置和輪廓特征。有些地理事物需要掌握它們的位置：半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對相鄰位置、戰(zhàn)略交通位置等。還有一些地理事物，比如大洲、重要國家、島嶼、我國的省區(qū)等，要觀察它們的輪廓，用形象記憶法掌握其特征。

二、學(xué)會從文字中獲取信息

教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑，課文中正文、閱讀材料、各種地圖、活動，包含著許多地理知識，我們要認真閱讀和理解，從而分析歸納出其中蘊含的知識信息。讀書時我們應(yīng)該注意把握以下幾個要點。

首先，讀出書中有什么。閱讀教材，先要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在這里介紹某個地理區(qū)域時，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進行論述。這個區(qū)域在哪兒？這里的自然地理特征包括地形、氣候、植被、土壤等如何？經(jīng)濟發(fā)展包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通情況怎樣？存在什么生態(tài)環(huán)境問題？解決的途徑是什么？怎樣謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展？

第二，讀出知識網(wǎng)絡(luò)。地理環(huán)境是一個有機整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該理清這些要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、學(xué)會在必要的訓(xùn)練中培養(yǎng)解題能力

初中學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，會碰到一些難點問題，如經(jīng)緯網(wǎng)的特點、地球的運動、黃赤交角、地形圖的判讀、氣候的分布和特點等。這些知識是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，又是不可回避的問題。怎樣突破這些難點知識呢？教師深入淺出地講解固然重要，必要的適量的規(guī)范的訓(xùn)練，重要且必不可少。如果訓(xùn)練了各種形狀的經(jīng)緯網(wǎng)圖，那么學(xué)生會加深理解經(jīng)緯線的特點；如果訓(xùn)練了一定題量的地球運動知識題，那么學(xué)生會更深刻地認識地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)特點以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；如果訓(xùn)練了各種等高線圖，那么學(xué)生判讀等高線地形圖的能力會大大提高。解題能力的培養(yǎng)是一個長期的、漸進的過程，只有通過持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變。訓(xùn)練是重要的地理學(xué)習(xí)方法。

四、學(xué)會與生活相聯(lián)系

篇3

關(guān)鍵詞：初中地理；自主創(chuàng)新；學(xué)習(xí)方法

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時展的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前教育關(guān)注的焦點。審視目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理仍存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)中教師教得多，學(xué)生自主學(xué)得少，以被動接受方式為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很少主動思考，自我表現(xiàn)機會少，學(xué)習(xí)興趣低；（2）先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，考多少學(xué)多少，不教不學(xué)，不考不學(xué)?；诖?，地理教師必須改變傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得地理知識和技能的同時，促使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。下面就初中地理教學(xué)中如何進行創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)談幾點看法。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

良好的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)取得成功的前提條件，只有讓學(xué)生身心愉悅，才能促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中進行自主創(chuàng)新。地理課堂教學(xué)亦是如此，課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法和想法，教師要學(xué)會正確地看待和理解學(xué)生的不同觀點和看法，要充分發(fā)揚民主教學(xué)，為學(xué)生營造一個和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以此增強學(xué)生課堂“主人翁”的意識，鍛煉學(xué)生積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生在跳一跳中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。

二、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

興趣是人積極探究事物的認知傾向，穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳、想象力更加豐富、智力活動的效能大大提高。興趣的高低、濃厚直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果。因此，在初中地理教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變過去“要我學(xué)”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，增強熱情主動的“我要學(xué)”的意識，促使學(xué)生積極、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。具體方法略談一二。

1.聯(lián)系實際，穩(wěn)定興趣

地理學(xué)習(xí)與生活是密切聯(lián)系、不可分割的，每個學(xué)生都在體驗著我們賴以生存的地理環(huán)境與自己的關(guān)系，這也是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容。教師要善于把學(xué)生感興趣的內(nèi)容有效地引入課堂中，這是聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。如，教學(xué)“大氣對太陽輻射的消弱作用”時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：指揮交通的紅綠燈，用綠色表示安靜與安全，為什么用紅色表示停止、禁止，用黃色表示有危險呢？這些問題都是學(xué)生生活中常見的，也是學(xué)生所熟知的，但是卻很少有學(xué)生知道原因，因此，很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.巧妙設(shè)疑，強化興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是嘗試用自己的已有知識同化未知知識的過程。疑是思之始、學(xué)之端。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生研究和分析問題。在指導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中教給學(xué)生觀察、實驗、閱讀、思維的方法，提高學(xué)生歸納、總結(jié)和提煉問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)習(xí)興趣持久下去。

另外，創(chuàng)設(shè)問題情境可以提高學(xué)生的自學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果要進行及時檢查、不斷校正，才能使學(xué)生最終獲得良好的學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，獨立學(xué)習(xí)的模式，而自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙邊的良性互動，需要教師適時的點撥、引導(dǎo)和鼓勵，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力逐漸得以提升。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對地理規(guī)律進行提煉，使學(xué)生的歸納能力得到提高，自然有助于學(xué)生思維水平的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)法總結(jié)，要善于對習(xí)題進行歸納分析，總結(jié)解題規(guī)律，細心揣摩答題思路，從而得出解某一類題的思維方法和解題方法，讓學(xué)生思維方式得以超越。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合知識，建立地理認知結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識、進一步解決地理問題有著十分積極的作用，同時知識構(gòu)建過程也是學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的過程。

總之，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)認真研究，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，真正在地理教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加全面、健康地發(fā)展。

參考文獻：

篇4

中學(xué)地理學(xué)習(xí)是一個探尋真理獲取知識的研究性學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。雖然學(xué)習(xí)地理沒有一個公共的最佳方法，但還是有一些學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學(xué)們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。

一、中學(xué)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.地理基本概念方面。地理基本概念有能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時應(yīng)說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)的影響，受大氣狀況不同影響。采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡單有效。

2.地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面?！袄斫獾乩砘疽?guī)律和基本原理，運用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律與原理?！边@一部份知識較難，但規(guī)律性較強，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。

3.地理基本技能方面。等值線的分析應(yīng)用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力、圖解法等等，都可以依據(jù)基本的思維進行指導(dǎo)。

4.地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力方面?！懊枋?、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程?！薄斑M行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴密的表達?！边@種能力要求采用地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程；事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規(guī)律和基本原理。首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系，或者用反推的方法，問題就能得到解決。

二、幫助學(xué)生整理知識，形成知識框架

1.學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)（以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例）。

第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化等三個。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。如區(qū)位，教材上說“區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣問自己：“該事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？還是經(jīng)濟地理位置？還是兼而有之？設(shè)想，農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開自然地理條件或是經(jīng)濟條件嗎？

第二，抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經(jīng)濟因素？哪個具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性？哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性？哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的？這種可變性是否是有條件的？對這些題進行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識自己提出一些問題問自己。如蔬菜基地的區(qū)位選擇在交通發(fā)達的國家與交通不發(fā)達的國家是否有不同？為什么？如果這些問題中有些不能找到答案，就把問題帶到課堂上去聽講。

第三，嘗試做課后練習(xí)，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。只要你堅持做一段時間，你的聽課效率將驚人地提高，課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預(yù)計的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會在探索中進行，學(xué)習(xí)就會變得有意思，興趣就會越來越大，逐漸的預(yù)習(xí)的時間將逐漸縮短，復(fù)習(xí)效果也就更好，這將是學(xué)習(xí)的最高境界。

2.怎樣聽課。經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你進入課堂是帶著許多困惑和問題來聽課的，一節(jié)課45分鐘中，你只需要集中精力聽教師講解你所帶來的問題，參與同學(xué)討論你所困惑的問題，聽課效率必然大大提高。上課做筆記，關(guān)鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時與你預(yù)習(xí)時的思考中不一致的東西，或是你感覺沒有預(yù)習(xí)到的東西；記下教師或同學(xué)提出的你認為對你有價值的東西。

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一、運用系統(tǒng)方法，研究地理教學(xué)

運用系統(tǒng)方法，研究地理教學(xué)，對于處理好教學(xué)內(nèi)部各教學(xué)因子之間的關(guān)系非常必要。中學(xué)地理教學(xué)具有傳授地理基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)地理基本技能、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀等多方面的職能，這些職能主要是通過地理教學(xué)系統(tǒng)來實現(xiàn)的。運用系統(tǒng)方法研究了地理教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，就可以根據(jù)各要素在系統(tǒng)中的不同地位及它們之間的關(guān)系，確定地理教學(xué)職能實現(xiàn)的途徑；就可以根據(jù)各要素的特點，調(diào)整各要素之間的關(guān)系，使教師在地理教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程的順利進行。就某個學(xué)校、某個班級而言，其教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系存在著一定的差異，也只有通過系統(tǒng)的分析，才能在此基礎(chǔ)上研究出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法等。

目標(biāo)教學(xué)法就運用了系統(tǒng)方法來確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并以此為主線形成了“確定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)進行具體單元教學(xué)根據(jù)目標(biāo)進行形成性評價根據(jù)目標(biāo)進行矯正學(xué)習(xí)根據(jù)目標(biāo)進行總結(jié)性評價”的教學(xué)過程，使教學(xué)的系統(tǒng)控制性得到了極大改善，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

二、系統(tǒng)方法是地理教學(xué)系統(tǒng)中的主要思維方法

如前面提到的，我們把整個的地理教學(xué)看做一個系統(tǒng)，則教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分析教材、備課、傳授知識的這一過程，就可以看做是地理教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。利用系統(tǒng)方法對子系統(tǒng)的各組成要素進行分析及對各要素之間的關(guān)系進行分析，這對研究教材、備課、上課來說，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

研究教材時，我們的頭腦中往往會產(chǎn)生這樣一些問題：這部分屬于哪一類內(nèi)容？主要有哪些知識點？重點內(nèi)容又是由哪些要素（概念、地理事物、地理現(xiàn)象等）組成？它們之間的關(guān)系如何？有哪些外部聯(lián)系？如何進行比較？……通過對這些問題系統(tǒng)地分析、研究，我們的思路就會清晰?？梢?，經(jīng)過系統(tǒng)分析，能明確教學(xué)目標(biāo)、制訂出達標(biāo)措施、找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和使用的直觀手段等。思路清晰了，課堂教學(xué)就會有條不紊地進行。教學(xué)實踐證明，采用系統(tǒng)方法進行地理教學(xué)，能分別解決地理繁雜的內(nèi)容與教師的教、學(xué)生的學(xué)之間的矛盾，教師可以駕輕就熟地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生的智能。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也容易得多，他們能把所學(xué)知識經(jīng)過系統(tǒng)化處理后形成知識網(wǎng)絡(luò)，一環(huán)扣一環(huán)，彼此聯(lián)系緊密。這對于大范圍提高教學(xué)質(zhì)量，對當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育來說，無不具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

三、系統(tǒng)方法的運用

系統(tǒng)方法在地理教學(xué)中的運用，主要體現(xiàn)在對教材內(nèi)容的處理和對各系統(tǒng)要素之間關(guān)系的處理上。

1.運用系統(tǒng)觀點研究地理事物。如研究某地的地理位置，就應(yīng)從緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、高度位置等方面去研究。當(dāng)然，具體的事物應(yīng)進行具體的分析。一般情況下，地理位置不外乎由以上這些因素組成，搞清了這些要素之間的關(guān)系及其影響等，問題也就迎刃而解了。

2.從聯(lián)系中認識地理要素。根據(jù)相關(guān)性原則，在分析地理要素時，應(yīng)從聯(lián)系中認識、從聯(lián)系中進行評價。例如：研究東北氣候時，其特點——“冬長嚴寒”就是在與我國其他地區(qū)的氣候比較中得出的。分析這一特點的成因時，又是在認識了地理位置（緯度位置和海陸位置）、地形與大氣環(huán)流等氣候要素對氣候的影響后得出的。同時，也只有在研究了“冬長嚴寒”對各要素的影響，尤其是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響后，才能認真認識這一氣候特點。

3.從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點揭示區(qū)域地理特征。系統(tǒng)方法中功能與結(jié)構(gòu)之間的知識，為學(xué)生認識區(qū)域地理特征提供了有效的方法。任何地區(qū)的地理特征都是通過其要素共同作用表現(xiàn)出來的。就地區(qū)的地理要素的組成來說，各區(qū)都是相同的，是由地形、氣候、土壤、水文與生物等要素組成的，但它們之間的搭配關(guān)系卻因地而異，這就是區(qū)域特征的反映。這種搭配關(guān)系實際是各要素之間的聯(lián)系，也就是該地區(qū)的各要素之間的結(jié)構(gòu)。例如，教會學(xué)生分析東北三省各地理要素之間的關(guān)系，并畫出它們的結(jié)構(gòu)圖（圖略），就是認識東北三省區(qū)域特征的過程。

4.從動態(tài)中認識地理特征。要根據(jù)動態(tài)性原則去學(xué)習(xí)一個地（下轉(zhuǎn)第92頁） （上接第63頁）區(qū)的地理特征，即從歷史研究現(xiàn)狀，又從現(xiàn)狀看到未來。例如，分析東北地區(qū)成為中國重要的重工業(yè)基地的原因時，就不能只從豐富的資源與便利交通的位置來認識，還應(yīng)聯(lián)系它的歷史進行分析，這樣才能深刻認識東北重工業(yè)的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅是學(xué)生學(xué)好地理的重要內(nèi)容之一，同時也是學(xué)好地理的關(guān)鍵?？蓡栴}是在課堂上，學(xué)生對地理的興趣挺濃，但成績卻提高不了，這是為什么呢?

一、當(dāng)今學(xué)生讀圖能力弱的原因

1.對地圖的重要性認識不夠

通過與很多學(xué)生的交談以及問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對地圖的重視程度不夠，缺乏對地圖在地理學(xué)習(xí)中重要性的了解，總以為考試來臨之前，拿本書，臨時抱佛腳，就會萬事大吉，不大注重知識的理解和掌握。

2.讀圖能力不足

也有一些學(xué)生，認識到了讀圖的重要性，在地理學(xué)習(xí)中也注意認真仔細讀圖，但是對讀圖的步驟缺乏一定的了解，不會讀圖，更別說理解地圖的整體含義。

二、針對讀圖問題采取的措施

1.強調(diào)地圖的重要性

在每節(jié)課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認識到讀圖能力的重要性，并通過舉實例來分析論證。如，在課堂上，教師可以先找一些地理學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，讓他們結(jié)合自身的經(jīng)驗，談?wù)勛x圖能力的培養(yǎng)過程和方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和讀圖熱情。

2.創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是形成良好的讀圖習(xí)慣的重要保證，學(xué)習(xí)地理離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生營造良好的氛圍和環(huán)境。比如，在平時的課堂中，時不時有意無意地給學(xué)生展示一些有關(guān)地理地圖的圖片，用直觀、形象、易于接受、便于記憶的圖片為學(xué)生營造良好的氛圍；也可以做一些地理游戲，用地理地圖做道具，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中很快地培養(yǎng)讀圖能力；另外，教師還可以在教學(xué)樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片，讓學(xué)生時刻能感受到地理圖片的存在，潛移默化中，聯(lián)想到各個國家、地區(qū)、民族等地的風(fēng)土人情、政治制度、民風(fēng)民俗。

3.圖文并茂

在課堂教學(xué)中，教師要注意將文字與圖片緊密結(jié)合，對于重點圖片要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖，從而一步一步地畫圖。在畫圖的過程中深刻地記憶圖片所要表達和反映的信息。例如，在教授“34個省級行政區(qū)”這一章節(jié)時，教材上只有幾個文字，沒有形象的圖片加以引導(dǎo)，圖片卻安排在八年級上冊第七頁了，因此，我們在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，要充分利用這幅圖，在學(xué)生看圖、讀圖、析圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步記憶，從而使學(xué)生理解地理，掌握地理知識。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀圖技巧

授之以魚，不如授之以漁。要想提高學(xué)生的讀圖能力，光靠給予學(xué)生大量知識并不能解決實際問題，而是要教會他們讀圖的技巧。尤其是在學(xué)習(xí)地理圖表時要注意以下幾方面：(1)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖表，教會學(xué)生如何觀察地理事物，在觀察地理事物時，要注意哪些問題。(2)要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，在逐步引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，循序漸進，結(jié)合實際情況，按照地理事物的各自特征、分布規(guī)律、分布的時間順序、地域順序、邏輯順序等來讀圖。(3)由淺入深，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計制作一些圖片，分步展示，逐步指導(dǎo)。(4)要教會學(xué)生讀圖的步驟：首先看清楚圖片的名稱，了解這幅圖片的意義；其次，看清楚圖片的比例尺，讀懂圖片的注記，知道圖片的表現(xiàn)方法；最后，根據(jù)需要有重點地讀圖?？傊?，使學(xué)生學(xué)會讀圖技巧，就好比教會學(xué)生生存的技能。

5.以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練

在學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)上，要注重以圖導(dǎo)圖，注意各個地理地圖之間的聯(lián)系，在平時的授課中，要緊密地結(jié)合每一幅圖片，引導(dǎo)出另一幅圖片，使學(xué)生心中有“圖”。例如，在我國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我國劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地區(qū)。我國擁有34個省級行政區(qū)，每個行政區(qū)都有相應(yīng)的坐落位置。在講區(qū)域劃分時，可以把我國的行政區(qū)配套上去，在聯(lián)系中學(xué)會地理知識。

另外，要以圖導(dǎo)練，在平時的課堂作業(yè)中，給學(xué)生布置一些地理地圖方面的作業(yè)，在課下讓學(xué)生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖，從而使學(xué)生在地理地圖的學(xué)習(xí)中慢慢嘗到甜頭，逐步提高對地理地圖學(xué)習(xí)的熱情。

三、評價與反思

通過以上的分析與筆者自己的親身體驗，可以看到我們的地理課堂教學(xué)還存在很多的不足和缺點。有的學(xué)生，在地理課堂的開始，根本不知道“地理三要素”是什么，更別提自己去讀圖。很多學(xué)生都有讀圖的愿望和熱情，但苦于能力有限，一直不能滿足自己的愿望。所以，教師在平時的工作中，要多加引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，加強學(xué)生對地理地圖重要性的認識，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在圖文并茂的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的讀圖技巧，以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]田文娟，地理讀圖能力訓(xùn)練方法漫談[J]，教育實踐與研究，2006(2).

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關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)?；有效?/p>

地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學(xué)多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會，久而久之會失去學(xué)好地理的自信心，認為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分數(shù)不計入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識的內(nèi)容更為抽象，具有較強的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項活動的壓力下，一些學(xué)生會被動地失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因為學(xué)業(yè)的負擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因為學(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負擔(dān)的同時，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個方面入手。

一、抓好地理知識基礎(chǔ)關(guān)

高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進行高考復(fù)習(xí)時，教師都要重視初中地理知識的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時間有計劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對初中地理知識的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎(chǔ)知識，比如說地圖和地球，各個區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點掌握。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個學(xué)科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識的嚴密性，又具備了文科生動、形象的學(xué)科特點。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對地理中文、理特點不同的內(nèi)容來運用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強調(diào)對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識與實際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學(xué)會看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時的方法和經(jīng)驗，學(xué)生的方法和經(jīng)驗往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班級文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。“功夫不負有心人”，相信只要高中地理教師認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會越來越高效。

參考文獻：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學(xué)探究[J].金色年華：下，2013（2）.

[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（4）.

篇8

關(guān)鍵詞： 初中地理 高中地理 有效銜接

2011年版新《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，各地高中地理教學(xué)出現(xiàn)新問題和特點，突出的是初高中地理教學(xué)的銜接問題。

一、初中和高中地理課程銜接現(xiàn)狀

初中階段地理為“以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，對較深層次的成因問題不探討”；從教學(xué)要求看，為“從世界和中國范圍內(nèi)選學(xué)不同尺度的區(qū)域地理”；從主要目的看，在于“通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法”。

高中地理課程，從內(nèi)容上看，在設(shè)計方面，不再要求全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，在必修課上為“學(xué)習(xí)系統(tǒng)地理”，從選修課程看，基本上是“學(xué)習(xí)應(yīng)用地理”。高中地理內(nèi)容，多是選擇的世界或中國地理區(qū)域，在初中區(qū)域地理中是不涉及的，在原理與應(yīng)用這一部分的學(xué)習(xí)上，區(qū)域地理要重新認識，故而學(xué)生感覺高中地理學(xué)習(xí)難度大；高中地理教學(xué)要求，為“學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本地理原理探究地理過程、地理成因及地理規(guī)律等”，可見角度呈現(xiàn)多維化，地理深度掘進，拓寬了廣度，增強了梯度。

新課改后，初中地理難度大幅降低，高中地理面臨高考，實際上從教師這方面就不敢降低難度，這就使調(diào)整后的教材加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。新版高中地理，教材內(nèi)容跳躍、選擇不完整、跨度大。另外，雖然新課標(biāo)是相同的，但是各省市的教材版本不同，教材上出現(xiàn)的多元化，導(dǎo)致初高中銜接斷層的態(tài)勢愈演愈烈。

二、初高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析

1.考試性質(zhì)的差異性，造成初高中地理課程銜接問題的存在。

地理中考，屬于達標(biāo)考試，為了完成初中階段九年義務(wù)教育；高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。很多城市多年來中考沒有地理學(xué)科，在初二就已經(jīng)結(jié)業(yè)考試完成了。學(xué)生與學(xué)校都不怎么重視這一學(xué)科，雖然達標(biāo)了，但不少學(xué)校只是到考前進行突擊復(fù)習(xí)，初三一年空缺，學(xué)過的知識都遺忘到腦后，造成學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)，地理知識基礎(chǔ)薄弱。而高考對地理學(xué)科能力要求高，學(xué)習(xí)要求、考試方式不同，不少學(xué)生無法適應(yīng)。

2.講授方式的差異性，形成初高中地理課程銜接問題。

初中新課程改革，在教學(xué)方式上重視課堂教學(xué)過程中三維目標(biāo)的實現(xiàn)，師生平等對話和互動交流。學(xué)生課上的學(xué)習(xí)方法主要是：自主合作探究。課堂氣氛活躍，以感性思維為主，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活易于接受。內(nèi)容不多，教學(xué)進度慢，對重點內(nèi)容有較多時間反復(fù)訓(xùn)練；高中課程內(nèi)容較多，教師課堂上講得多，教法單一，氣氛顯得相對死板沉悶，教材內(nèi)容多教學(xué)進度快，教師反復(fù)強調(diào)重點內(nèi)容教師不現(xiàn)實，對多數(shù)學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)；高中地理對思維能力培養(yǎng)較關(guān)注，要求從感性知識轉(zhuǎn)化成理性知識，要求多角度、全方位和多層面看待問題形成知識網(wǎng)，由初中知識的“點”過渡到高中知識的“層面”，造成部分學(xué)生的知識總是處于一知半解的狀態(tài)。

3.心理狀態(tài)失衡，加劇了初高中地理課程銜接問題。

初高中過渡的學(xué)生，正處于青春期階段，生理和心理發(fā)生急劇變化，極不穩(wěn)定。由于地理教材、教法、學(xué)法、考試等與初中相比存在較大反差，因此容易產(chǎn)生緊張、失落、消極的情緒；學(xué)生的自我調(diào)控能力弱，教師沒有給予正確引導(dǎo)，學(xué)生對地理課也就從此失去興趣，造成高中地理“學(xué)困”、“教難”現(xiàn)象存在。

三、初高中地理教學(xué)有效銜接的策略

1.學(xué)生學(xué)法方面的銜接――注重學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

教師首先讓學(xué)生了解高中地理學(xué)習(xí)特點，對班上學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍差的部分，做適當(dāng)補習(xí)；其次，改進學(xué)習(xí)方法，繼承對自己來說行之有效的學(xué)習(xí)方法，主動嘗試新學(xué)習(xí)方法；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法存在問題，就要找出癥結(jié)所在，及時向師生尋求幫助；最后，可以主動詢問高中教師，給出經(jīng)驗和建議。

2.教師教法方面的銜接――以學(xué)定教，精心設(shè)計。

教師在教學(xué)的過程中如“以教定學(xué)”學(xué)生肯定會厭倦，如教師把教的行為建立在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情基礎(chǔ)上，將“以學(xué)定教”貫徹到課堂教學(xué)中，以具體的地理事實及相關(guān)材料激發(fā)學(xué)生興趣，但是側(cè)重學(xué)生自主自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的層次性、獨立性和創(chuàng)造性，自主思考解決新問題。在教學(xué)方式上，注重啟發(fā)式教學(xué)的使用，多設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，突出探究性。以案例教學(xué)為主，注意與初中知識的有機聯(lián)系。

3.教學(xué)內(nèi)容方面的銜接――鉆研新課標(biāo)，明確課程目標(biāo)。

教師在課前必須先對比初高中的地理新課標(biāo)。掌握住課程理念，研究學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，關(guān)注學(xué)生地理知識與地理素養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。閱讀初中地理教材尋找歸納初高中知識的切合點。對初高中地理教材進行對比整合，為高中地理知識的講解做好鋪墊。

總之，高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，深刻思考、仔細研究初高中地理教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接，正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；改進措施

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0319-01

新課程改革下的初中地理課程教學(xué)，要求突出"有趣、多能、重情、務(wù)實、高效"的特點，通過其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發(fā)展的，就地理課程教學(xué)來說，不僅面對著社會的改革發(fā)展，地理學(xué)的不斷更新發(fā)展，同樣也要求教學(xué)本身進行改革。地理是一門傳統(tǒng)學(xué)科，它是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育結(jié)果直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，面對21世紀全面推進素質(zhì)教育和我過考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。下面進行詳細分析。

1.當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報，從而厭倦學(xué)習(xí)地理，從而影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。

1.2對地理學(xué)科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認真學(xué)習(xí)初中地理，到初中仍然認為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理[2]。

1.3不善于運用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過"把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話"，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學(xué)生知識面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科知識欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

2.改進措施分析

2.1理論聯(lián)系實際。教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感受到掌握地理知識對他們在學(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實意義，才能產(chǎn)生學(xué)好地理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災(zāi)害時，可以聯(lián)系伏旱天氣，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們造成的影響有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因是什么？這樣讓學(xué)生感到地理的確是一門很有用的學(xué)科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強大動力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率[3]。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學(xué)生來說，對學(xué)科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生。同時，還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù)，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師單純講念，學(xué)生被動地聽，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新鮮感[4]。在講課時還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換[5]。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。此外，做題時要學(xué)會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會透過現(xiàn)象（圖的形態(tài)特點是事物的分布等）看本質(zhì)（提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律）。

3.結(jié)論

綜上所述，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，無論是學(xué)科地位認知問題，還是師資隊伍素質(zhì)問題，教學(xué)設(shè)備問題，教學(xué)內(nèi)容方面的問題等這些都需要教育工作者引起足夠的認識，從多方面來改革地理教育，客觀的擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，上述諸多問題則可以迎刃而解。

參考文獻：

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[3]孔桂飛."畫"出地理好成績――思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運用[J]. 亞太教育. 2016（23）

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一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會成為負擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們在這今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布

局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角’的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用。圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.

四、知識聯(lián)系，融會貫通