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篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 信息素養(yǎng) 全程化 全方位 教育模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

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大學(xué)生信息素養(yǎng)是大學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的內(nèi)容。為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，必須切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，把信息素養(yǎng)教育納入大學(xué)生素質(zhì)教育的全過程。近年來，各學(xué)校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的模式進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。本文就大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育模式作些粗淺的探討。

一、大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育的重要性

實(shí)行全程化、全方位教育是新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的根本要求。大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，同時(shí)也是一個(gè)綜合的復(fù)雜的過程，必須經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和長(zhǎng)期的修養(yǎng)。目前，許多高校主要依靠圖書館來開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，其他單位和部門很少參與，而圖書館的培養(yǎng)教育方案也僅僅體現(xiàn)在信息檢索課程的開設(shè)和圖書館使用的介紹上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息素養(yǎng)的形成，圖書館的作用當(dāng)然非常重要，但是僅僅依靠圖書館的努力是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須充分調(diào)動(dòng)其他單位和部門的積極性，努力形成合理的教育體系。此外，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)的過程，必須根據(jù)素質(zhì)修養(yǎng)的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和強(qiáng)化，才能取得更好的效果。大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成在大學(xué)生綜合素質(zhì)中具有十分重要的地位。培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，必須構(gòu)建全程化、全方位教育體系，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高培養(yǎng)實(shí)效。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育實(shí)踐探索

（一）認(rèn)真做好信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，將信息素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)生活的全過程

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不僅包括信息意識(shí)教育、信息能力教育，而且包括信息道德教育。這些內(nèi)容的教育，不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的教育過程。這就需要學(xué)校在制定教育方案時(shí)，必須結(jié)合大學(xué)生不同年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，使大學(xué)生信息素養(yǎng)教育貫穿于大學(xué)生活的全過程。

1.大學(xué)一年級(jí)重點(diǎn)開展信息意識(shí)和通識(shí)信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。所謂信息意識(shí)，即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。所謂通識(shí)信息素養(yǎng)，即提高信息能力所必須掌握的信息科學(xué)技術(shù)基本理論和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。大學(xué)生在第一學(xué)年，重點(diǎn)加強(qiáng)信息意識(shí)教育和通識(shí)信息素養(yǎng)教育。首先，要根據(jù)時(shí)展的需要，及時(shí)在大學(xué)生中加強(qiáng)大學(xué)生信息意識(shí)教育，使大學(xué)生高度重視信息素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息能力的培養(yǎng)。其次，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，合理安排信息素養(yǎng)教育課程，加強(qiáng)信息技術(shù)方面的基本知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，為第二層次信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.大學(xué)二年級(jí)重點(diǎn)開展信息能力的教育與培養(yǎng)。信息能力即對(duì)信息獲取、評(píng)價(jià)、提煉、使用和交流的能力，它是信息素養(yǎng)教育的保障。加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，更重要的是要提高大學(xué)生的信息能力，也就是專業(yè)信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是在大學(xué)二年級(jí)開始的。進(jìn)入第二學(xué)年后，大學(xué)生的主要課程也進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，因此可以在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，適時(shí)開展信息技術(shù)的教育。這樣不僅可以使大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、獲得專業(yè)技能的工具，同時(shí)也可以幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)的績(jī)效。

3.大學(xué)三、四年級(jí)重點(diǎn)開展實(shí)踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。進(jìn)入第三學(xué)年后，特別是在第四學(xué)年，大學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)入實(shí)踐研究階段。在這一階段，大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育要緊密結(jié)合大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，重點(diǎn)開展實(shí)踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)?？梢越Y(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)和研究任務(wù)，讓大學(xué)生充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行研究與實(shí)踐，并初步培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

4.把大學(xué)生信息道德養(yǎng)成的教育貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。信息道德是指在信息活動(dòng)中應(yīng)具備的道德觀念和遵循的道德規(guī)范。信息道德的養(yǎng)成是一件長(zhǎng)期的事情，不是哪個(gè)年級(jí)抓一抓就可以的。因此要從大學(xué)生入學(xué)開展入學(xué)教育開始，就融入信息道德教育的內(nèi)容。在此后的學(xué)習(xí)生涯中，也必須結(jié)合各種課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生信息道德教育，把大學(xué)生信息道德養(yǎng)成的教育貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。

（二）構(gòu)建全方位信息素養(yǎng)教育體系，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

1.以新生入學(xué)教育為載體，向?qū)W生介紹圖書館的功能以及信息收集的重要性，使大學(xué)生明確信息在現(xiàn)代生活中的重要地位和信息素養(yǎng)教育的重要性。新生入學(xué)教育要組織大學(xué)生開展入館教育，組織學(xué)生了解圖書館的作用，圖書資料使用規(guī)則、借閱方法，電子文獻(xiàn)的構(gòu)成及其使用方法等。通過開展圖書館入館教育，使大學(xué)生初步了解圖書館的信息功能，了解信息在現(xiàn)代生活中的作用，強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提高信息能力的意識(shí)。

2.以信息檢索課教學(xué)為載體，認(rèn)真?zhèn)魇谛畔⑹占?、分析和處理的方法和技巧，不斷提高大學(xué)生的信息能力。信息檢索課是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主干課程，是加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課堂主渠道，對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育起著重要作用，必須重視信息檢索課的教學(xué)管理和研究工作。信息檢索課的教學(xué)要適應(yīng)信息時(shí)展的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要傳授圖書情報(bào)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)檢索的內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和提高信息檢索技能。要把信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容滲透于學(xué)科專業(yè)的教學(xué)之中，使學(xué)生將信息檢索課的方法運(yùn)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中去，真正做到學(xué)以致用。

3.以大學(xué)生科技活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)大學(xué)生自覺利用圖書館和信息網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)尋找信息、加工信息，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高。大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，僅僅通過課堂的傳授是不夠的，最關(guān)鍵的是要在實(shí)際運(yùn)用過程中加以強(qiáng)化。學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委以及各教學(xué)單位要自覺圍繞信息素養(yǎng)教育的要求，有針對(duì)性地組織學(xué)生開展科技活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使大學(xué)生自覺運(yùn)用各種信息載體，收集相應(yīng)的信息，并科學(xué)加以分析、處理和使用，從而提高大學(xué)生信息能力。

4.以大學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)、專項(xiàng)思想教育活動(dòng)為載體，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)、專項(xiàng)思想教育活動(dòng)是開展大學(xué)生思想教育和管理的有效載體，必然也是大學(xué)生信息道德教育和信息法規(guī)教育的重要陣地。學(xué)校在開展黨團(tuán)活動(dòng)以及專項(xiàng)思想教育活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地灌輸信息意識(shí)，并以這些活動(dòng)為載體組織信息法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)。

5.以圖書館主頁(yè)建設(shè)為載體，深入開展信息素質(zhì)教育。圖書館主頁(yè)不僅是大學(xué)生利用圖書館的門戶，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的有效載體。要進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，完善圖書館的各種電子資源，完善圖書館的管理和服務(wù)系統(tǒng)，使大學(xué)生通過圖書館網(wǎng)站能有效、高效地利用館藏信息資源。要充分發(fā)揮圖書館網(wǎng)頁(yè)的宣傳、學(xué)習(xí)功能，進(jìn)一步加強(qiáng)信息素養(yǎng)的宣傳建設(shè)，不斷增強(qiáng)圖書館網(wǎng)頁(yè)在信息素質(zhì)教育中的作用。

三、構(gòu)建全程化、全方位教育模式必須正確處理的幾個(gè)關(guān)系

（一）培養(yǎng)方案與教學(xué)方案的關(guān)系

制定科學(xué)的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)工作順利實(shí)現(xiàn)的保證。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這就必須制定長(zhǎng)期的培養(yǎng)方案。特別是貫徹全程化教育模式，時(shí)間跨度達(dá)到四年，沒有合理的培養(yǎng)方案是不現(xiàn)實(shí)的。信息檢索課程是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心課程，必須切實(shí)加強(qiáng)信息檢索課程的教學(xué)與研究工作，制定合理的教學(xué)方案。但是，教學(xué)方案僅僅是培養(yǎng)方案中的一個(gè)部分，必須處理好兩者的關(guān)系，既不能以培養(yǎng)方案代替教學(xué)方案，也不能以教學(xué)方案代替培養(yǎng)方案。

（二）職能部門與配合部門的關(guān)系

圖書館是信息素養(yǎng)教育相對(duì)應(yīng)的職能部門。但是，信息素養(yǎng)教育并不僅僅是圖書館的事情，它還需要其他職能部門和教學(xué)單位的共同參與。必須正確把握?qǐng)D書館與其他職能部門和教學(xué)單位的定位，明確分工，形成合力。學(xué)?？梢猿闪⒋髮W(xué)生信息素養(yǎng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由圖書館和各相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，同時(shí)明確各部門的職責(zé)，分工合作，穩(wěn)步推進(jìn)。

（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的，不能簡(jiǎn)單地分割開來。必須把信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)“兩促進(jìn)”。一方面，強(qiáng)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)為專業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的理念，使大學(xué)生明白沒有信息素養(yǎng)特別是信息能力，就無法提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。另一方面，教育學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)要努力提高信息素養(yǎng)，不僅要提高信息能力，同時(shí)還要提高信息道德。只有實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能真正做到“兩促進(jìn)”、“兩提高”。

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篇2

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作校企合作優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程向大學(xué)生介紹就業(yè)形勢(shì)、提供就業(yè)信息、培訓(xùn)就業(yè)技能、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)課程逐漸實(shí)現(xiàn)“應(yīng)急性、短期性”特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式向?qū)W科建設(shè)轉(zhuǎn)變。這些工作的開展，對(duì)高職學(xué)生正確規(guī)劃生涯、擇業(yè)、順利就業(yè)起到了積極的幫助和引導(dǎo)作用，較好滿足了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。但是，由于我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平和高校學(xué)生的需求相比還處于滯后狀態(tài)，因此，高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在著各種各樣的問題。

一、高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

（一）職業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)亟待加強(qiáng)。

從職業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍構(gòu)成情況來看，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師數(shù)量少，主要由從事教育管理和從事學(xué)生管理工作的行政人員或者“德育”課任課老師擔(dān)任，這些人員素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但不具備開展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)教育的能力，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)制度、就業(yè)政策等解說，而無力進(jìn)行科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、管理能力的培養(yǎng)教育，致使學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作不能全面開展，離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)的目標(biāo)很遠(yuǎn)。

師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的首要問題是學(xué)科歸屬問題，目前在我國(guó)高職正在進(jìn)行。與此相關(guān)同時(shí)有一個(gè)很重要的內(nèi)容是職業(yè)指導(dǎo)老師隸屬不同的院系部門，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課需要職業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)專業(yè)、職業(yè)崗位群有充分的了解，否則職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏針對(duì)性，實(shí)際效果會(huì)大打折扣，學(xué)科歸屬解決不了這一問題。

（二）職業(yè)指導(dǎo)初步實(shí)現(xiàn)將階段性和連續(xù)性相結(jié)合，但是方式單一、內(nèi)容相對(duì)膚淺。

職業(yè)指導(dǎo)工作初步形成將階段性和連續(xù)性相結(jié)合的局面，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生求學(xué)的全過程：大一階段，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長(zhǎng)等明確職業(yè)目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案，做到人職匹配；大二階段，著重引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃方案，幫助學(xué)生及時(shí)解決方案實(shí)施過程中的問題，培養(yǎng)和提高職業(yè)素質(zhì)；大三階段，側(cè)重就業(yè)信息、求職技巧、職業(yè)道德的指導(dǎo)。

大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作以課堂講授和開設(shè)專題講座為主，對(duì)學(xué)生采用“灌輸式”的教學(xué)方式；只是對(duì)就業(yè)信息與政策的傳達(dá)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德的教育；缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的咨詢和指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

（三）職業(yè)素質(zhì)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)工作對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的指導(dǎo)和幫助比較薄弱。

高職職業(yè)指導(dǎo)一般開設(shè)常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課，并舉辦相關(guān)知識(shí)的講座、培訓(xùn)等，但往往忽略了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行階段性職業(yè)素質(zhì)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)。人才測(cè)評(píng)的結(jié)果正是職業(yè)指導(dǎo)的依據(jù)，人才測(cè)評(píng)技術(shù)成為職業(yè)指導(dǎo)必不可少的工具。在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)可以幫助大學(xué)生深入了解自己，知道自己的能力水平、興趣愛好、價(jià)值觀念、行為風(fēng)格等，從而有助于大學(xué)生明確并及時(shí)修正不同階段自己的素質(zhì)水平和發(fā)展方向，幫助大學(xué)生選擇合適自己的職業(yè)，根據(jù)自己的特點(diǎn)，量體裁衣，制訂適時(shí)修改職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。由于忽略對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)或者不能進(jìn)行準(zhǔn)確有效的測(cè)評(píng)，大學(xué)生就很難全面地認(rèn)知自我、明確方向、選準(zhǔn)職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)的效果自然也就無法保障。

二、發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作

校企合作是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的基本特征，具有教育性、技術(shù)性、實(shí)踐性和服務(wù)性等綜合效能，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)前，高等職業(yè)院校積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，校企合作對(duì)高職學(xué)生教育管理帶來一系列廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)當(dāng)充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，具體如下。

（一）充分利用企業(yè)資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)拓展和技能培養(yǎng)方案。

在建立校企合作見習(xí)、實(shí)習(xí)基地過程中不僅組織研究室主任、專業(yè)老師參加，還組織職業(yè)指導(dǎo)師參加校企合作，共同就人才培養(yǎng)方案的制訂、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、信息的反饋等問題進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，使職業(yè)指導(dǎo)方案更加符合社會(huì)實(shí)際。

（二）充分利用企業(yè)資源，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)老師師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化。

職業(yè)指導(dǎo)老師參與校企合作建設(shè)，可較好解決職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍對(duì)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)的了解不夠的問題，使職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)更加合理，更加切合專業(yè)和學(xué)生實(shí)際。

（三）充分利用企業(yè)資源，使行業(yè)專家參與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)工作經(jīng)?；⒅贫然?，填補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)老師工作存在的盲點(diǎn)與空白區(qū)。

（四）充分利用企業(yè)資源，通過實(shí)踐教學(xué)的體系化建設(shè)、學(xué)生到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐等形式，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用。

高職教育教學(xué)改革十分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正在逐步形成實(shí)訓(xùn)室開放的制度化，崗位見習(xí)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化的形成，學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)從一年級(jí)一直延續(xù)到畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。因此可以充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生更加直接了解職業(yè)、崗位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邊慧敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007.

［2］卜再元，黃自力.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性指導(dǎo)的思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，（17）.

篇3

主要采用比較研究法，輔以文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。比較研究法以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為依托，組織實(shí)施生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的研究。文獻(xiàn)資料法廣泛瀏覽國(guó)內(nèi)外有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關(guān)資料，通過文獻(xiàn)研究為課題的研究提供充實(shí)、可靠的理論依據(jù)和先進(jìn)理念。調(diào)查法采取走訪、問卷方式就本區(qū)域內(nèi)生物技術(shù)企業(yè)對(duì)生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力要求進(jìn)行調(diào)查，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案方面的實(shí)際情況，切實(shí)了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎(chǔ)上，對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，改革不足，完善適應(yīng)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案，采用大量數(shù)據(jù)加以實(shí)證。

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機(jī)調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)”、“用人單位對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長(zhǎng)期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問題，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)魅力技巧和社會(huì)技能;同時(shí)搭建畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對(duì)人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國(guó)內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細(xì)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對(duì)新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進(jìn)行走訪，了解他們對(duì)生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，切實(shí)了解存在的實(shí)際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談?dòng)涗浀裙ぷ?。在此基礎(chǔ)上撰寫了論文《以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，并在全國(guó)中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2008級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(39人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實(shí)踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)”、“用人單位對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的。通過對(duì)畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們?cè)鷮?shí)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對(duì)各種調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負(fù)責(zé)人撰寫了論文《基于鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2009級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(23人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個(gè)小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)曾佳同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項(xiàng)目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已立項(xiàng)并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“山地立體農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已立項(xiàng)并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“新余市生態(tài)立體農(nóng)場(chǎng)”，吸收了《動(dòng)物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級(jí)組織獎(jiǎng)。三是課題組成員對(duì)學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對(duì)新余學(xué)院二年級(jí)開設(shè)公共選修課《社會(huì)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進(jìn)行推廣。四是課題組負(fù)責(zé)安排了10級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(22人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)3個(gè)月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對(duì)畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認(rèn)識(shí)不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報(bào)到證的全稱是全國(guó)普通高等學(xué)校本專科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證，它是由國(guó)家教育部統(tǒng)一印制、省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當(dāng)年國(guó)家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在上當(dāng)受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強(qiáng)調(diào)安全問題［5］。

3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對(duì)新余學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，沒有針對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，希望今后對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點(diǎn)介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營(yíng)銷技巧。

3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的具體情況的反饋，實(shí)習(xí)單位普遍反映一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無法適應(yīng)實(shí)習(xí)單位各個(gè)部門的具體要求，實(shí)習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為6個(gè)月。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，加大對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)模式；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0198-03

一、改革方案提出的背景

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地。重視和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和科教興國(guó)戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的意義。為此，各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量有益的探索，也提出了各種符合學(xué)科特色和地域特色的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。[1-4]寧夏大學(xué)地處西北少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，對(duì)于理工科專業(yè)，當(dāng)前的工程素質(zhì)教育方式、方法已適應(yīng)不了我校人才培養(yǎng)的多樣化及我區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大，對(duì)社會(huì)需求、受教育者的需要關(guān)注太少。為了解決在教育方式和學(xué)生能力培養(yǎng)中存在的問題，物理電氣信息學(xué)院成立課題組，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為重要工作目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐。結(jié)合學(xué)院專業(yè)設(shè)置，充分利用各種有利資源，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以期形成較適用于電氣信息類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

二、改革方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.方案設(shè)計(jì)。針對(duì)本科生從低年級(jí)到高年級(jí)的各個(gè)階段的不同特點(diǎn)，以及已往教育理念的不足之處，課題組提出三層次階梯式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。第一層次：針對(duì)以往以應(yīng)試教育為主體的低年級(jí)學(xué)生群體，我們提出了以學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”為載體，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)。學(xué)院以本科生導(dǎo)師制為基本組織形式，組織各類由學(xué)生主講的讀書報(bào)告會(huì)，舉辦專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)課程的競(jìng)賽，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)能力。第二層次：我們以培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力為形式，作為對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)。學(xué)院以課程設(shè)計(jì)題庫(kù)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題庫(kù)建設(shè)為條件，學(xué)院“大學(xué)生電子科技協(xié)會(huì)”為活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供擴(kuò)展知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的更多機(jī)會(huì)。第三層次：以參加“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等專業(yè)競(jìng)賽和學(xué)生科研項(xiàng)目為載體，給部分能力較強(qiáng)的學(xué)生展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。此外，課題組對(duì)原有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的應(yīng)用保障，我們改革考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生參加的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)和科技活動(dòng)給予學(xué)分和成績(jī)的肯定。

2.具體實(shí)踐。①“會(huì)學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。為了使得學(xué)生在入學(xué)后能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，改變中學(xué)應(yīng)試學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)合本科教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，我們以本科生導(dǎo)師制為基本組織形式，結(jié)合各類基礎(chǔ)課程競(jìng)賽，樹立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的做法重在改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式帶來的影響。②“能應(yīng)用”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。這就要求重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。作為理論課程學(xué)習(xí)的配套項(xiàng)目，我們建立了課程設(shè)計(jì)題庫(kù)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題庫(kù)，以滿足學(xué)生在各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐活動(dòng)需求。通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，學(xué)生們不同程度地得到了綜合運(yùn)用知識(shí)的基本訓(xùn)練。作為知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，我們組建了“大學(xué)生電子科技協(xié)會(huì)”，總結(jié)出一種對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的“輻射式實(shí)踐教學(xué)模式”。這種實(shí)踐教學(xué)模式的好處是設(shè)備和器材投入少，需要的資金量小，并且?guī)熧Y力量的投入相對(duì)較少，但培訓(xùn)范圍廣，效果明顯，可輻射至全體學(xué)生，適合于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校電氣信息類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。③“有創(chuàng)新”是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過前面兩個(gè)階段的培養(yǎng)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出了不同于大家的特點(diǎn)，他們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作或項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面有著突出的表現(xiàn)，對(duì)科學(xué)研究有了初步的興趣和能力。針對(duì)這部分群體，我們?cè)O(shè)立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，通過這個(gè)平臺(tái)的多項(xiàng)活動(dòng)（參加各類競(jìng)賽、自主科研立項(xiàng)、參與導(dǎo)師科研課題等），對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了良好的作用。④制訂了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施方案，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)體系；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐、科研、創(chuàng)新的平臺(tái)。并于2008年5月建立了院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)向日?；?、可評(píng)測(cè)、層次化發(fā)展。在院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行良好的基礎(chǔ)上，又于2009年被寧夏大學(xué)確定為校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地。⑤設(shè)立了學(xué)院大學(xué)生作品展廳，學(xué)生的大部分作品都被展示出來，作為新生入學(xué)教育的一部分，激勵(lì)了更多學(xué)生參與興趣，使得傳統(tǒng)意義的課外活動(dòng)成為教學(xué)主體的一個(gè)組成部分。

三、推廣與應(yīng)用

學(xué)院提出的“會(huì)學(xué)習(xí)、能應(yīng)用、有創(chuàng)新”的三層階梯式人才培養(yǎng)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)體系綜合改革方案，于2005年開始實(shí)施。經(jīng)過5年的探索與實(shí)踐，我們基本形成了較適用于理工科學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，有6屆本科生（2003級(jí)～2008級(jí)）不同程度地從中受益。

1.學(xué)院從2005年開始正式實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，為所有一年級(jí)本科生配備具有講師以上職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為導(dǎo)師，從教學(xué)形式到學(xué)習(xí)內(nèi)容上為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做了有利的改變。經(jīng)過幾年的堅(jiān)持和不斷的改進(jìn)，已經(jīng)形成了完整的本科生導(dǎo)師制實(shí)行方法。作為知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，學(xué)院每學(xué)年堅(jiān)持舉辦數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、英語等競(jìng)賽活動(dòng)，多場(chǎng)學(xué)生讀書報(bào)告會(huì)，這些活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高起到了顯著的作用。

篇5

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治方面的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的決定因素。我國(guó)推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切要求，是高等教育教學(xué)工作的重中之重。

我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識(shí)淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全等問題，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個(gè)性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我國(guó)高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生要想滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，需要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，以使個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得以提升，而注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。

2 實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

由北京市教委批準(zhǔn)實(shí)施的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是一項(xiàng)本科生創(chuàng)新教育資助計(jì)劃，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過開展實(shí)施計(jì)劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學(xué)方式單一、側(cè)重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

我校以實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，積極推動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。

開展專業(yè)綜合改革，推進(jìn)課程體系改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，打破學(xué)科之間、專業(yè)之間課程設(shè)置的封閉性，按學(xué)科大類設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)，加大跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合課程的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校修讀課程，克服重專業(yè)教育、輕通識(shí)教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識(shí)課等面向全?；蚩缭合嫡n程，構(gòu)建專業(yè)教育、通識(shí)教育平衡的課程體系。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺(tái)（大類基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)主干平臺(tái)）為背景、以層次（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新研究層）為基礎(chǔ)，以結(jié)合（理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)、電子技能訓(xùn)練等實(shí)踐課，增加實(shí)驗(yàn)中心的投入，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立電子協(xié)會(huì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放，為學(xué)生提供更加廣闊的自主研究空間。開展大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 興趣驅(qū)動(dòng)自主實(shí)踐，注重過程淡化結(jié)果

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施原則是：興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程。即：要求參與計(jì)劃的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)有濃厚興趣；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生自主實(shí)踐提供條件。

實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主式教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣。

實(shí)行層次化梯度教學(xué)，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)新教育。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層采取教師授課指導(dǎo)的方式，側(cè)重于元器件的選用、測(cè)量?jī)x器的使用、各種電參數(shù)測(cè)量、電路調(diào)試與故障檢測(cè)等基本實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練。提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層采取開放式自主實(shí)驗(yàn)方式，側(cè)重于知識(shí)綜合、融會(huì)貫通和應(yīng)用設(shè)計(jì)，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號(hào)調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機(jī)控制電路等，對(duì)這些基本電路和功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，為今后自主實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自行擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、各類學(xué)科競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽和參與開放的科研項(xiàng)目等方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生需要獨(dú)立完成組隊(duì)、選題、項(xiàng)目申報(bào)、性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案擬訂、項(xiàng)目實(shí)施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，注重過程，淡化結(jié)果。

2.3 加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，保證項(xiàng)目研究質(zhì)量

由教務(wù)處、科研處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處等職能部門構(gòu)成校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的管理辦法和配套政策，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理，指導(dǎo)項(xiàng)目的開展，為項(xiàng)目的實(shí)施提供支撐條件，從制度上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

教務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項(xiàng)目的開展情況，監(jiān)督項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況，組織專家對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等。完善院系對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的督導(dǎo)，學(xué)院為每個(gè)項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的研究質(zhì)量。

學(xué)校的示范性實(shí)驗(yàn)中心、各類實(shí)驗(yàn)室全方位開放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合與共享，在場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面積極支持參與項(xiàng)目的學(xué)生，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

定期組織項(xiàng)目學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果的機(jī)會(huì)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。

對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。為參加項(xiàng)目學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試和成果認(rèn)定等。完成項(xiàng)目的學(xué)生，可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)參與項(xiàng)目表現(xiàn)突出的學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)異生、免試研究生等評(píng)選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的積極性。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)量和完成質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量，激發(fā)教師主動(dòng)開展創(chuàng)新教育的熱情。

3 大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。

3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃可以讓更多的學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目組，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，開拓科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生通過科研活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)信心。

通過參與項(xiàng)目的方案論證、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和研究報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的全過程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專業(yè)知識(shí)，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)研究的基本思想和方法。實(shí)踐中遇到各種問題時(shí)，指導(dǎo)教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。從了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最終解決問題這樣一個(gè)創(chuàng)新過程，使學(xué)生感悟科學(xué)研究的精神，在實(shí)踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)

項(xiàng)目組成員之間有明確的任務(wù)分工，有負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的，有負(fù)責(zé)軟件開發(fā)的，有負(fù)責(zé)印刷電路板設(shè)計(jì)制作的，等等；項(xiàng)目的研究工作需要項(xiàng)目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過參與計(jì)劃項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、吃苦耐勞的精神，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實(shí)施創(chuàng)新教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫喜寶.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開展與研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（4）：6-8.

篇6

關(guān)鍵詞： 人才需求 差異 高職教育 企業(yè)

目前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，企業(yè)對(duì)人才的需求與當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)能力之間存在一定的差異。高職教育培養(yǎng)體系缺乏必要的就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對(duì)企業(yè)就業(yè)能力的實(shí)際需求缺乏了解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的高職技能型人才，在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場(chǎng)的需求存在明顯差異。

一

經(jīng)調(diào)查分析，許多高職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)必須經(jīng)過一定時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)，才能逐步勝任工作。究其原因，有以下幾個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，只注重各科目的考試及考取相關(guān)證件，而忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合能力的培養(yǎng)，忽略了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身品德修養(yǎng)，最終不能很好地滿足用人單位的需求，不能快速適應(yīng)工作環(huán)境。

2.高職院校課程設(shè)置不合理，實(shí)踐課的比例相對(duì)理論課較少，使大部分學(xué)生缺少實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少一些大型項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)崗位實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，與企業(yè)實(shí)際需求產(chǎn)生差異。實(shí)踐證明，不同形式的實(shí)習(xí)可以減少這種差異。國(guó)外研究表明，就業(yè)能力中的核心技能，如溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和時(shí)間管理能力，主要通過實(shí)習(xí)來提升。實(shí)習(xí)經(jīng)歷不僅有利于提高就業(yè)能力，而且對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生從學(xué)校到工作的順利轉(zhuǎn)移有顯著作用。課程考核體系也不全面。特別是專業(yè)課程，不能夠全面衡量學(xué)生的知識(shí)掌握狀況。

3.普通高校的人才培養(yǎng)方案不能與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。人才培養(yǎng)方案一般4-5年才調(diào)整一次。

4.普通高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善，過于空洞，工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)就業(yè)狀況僅限于求職擇業(yè)技巧、寫好求職信等淺顯層面的了解。而且由于師資力量較為薄弱，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師少等因素，不能全面、有效指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，致使“就業(yè)指導(dǎo)不健全，就業(yè)服務(wù)不完善”、“缺乏學(xué)生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”，從而直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學(xué)生與用人單位和社會(huì)的對(duì)接。

5.企業(yè)看待大學(xué)生不夠客觀和正確，部分企業(yè)社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

（1）企業(yè)忽視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)和可塑性的優(yōu)勢(shì)，過于注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）部分企業(yè)還要求應(yīng)屆畢業(yè)生具備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生的期望值過高，這使得企業(yè)和學(xué)生的互動(dòng)、雙向選擇過程中交集較少。

（3）企業(yè)與高校人才交流方面工作不到位，對(duì)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)熱情不高，整體看來部分企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

二

大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不清，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，具體表現(xiàn)在：

1.大學(xué)生自身定位不合理，在擇業(yè)過程中期望值過高，把提升空間和工作薪酬擺在重要位置，而忽視了要從基層做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和鍛煉能力。

2.目前多數(shù)大學(xué)生沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，只是盲目地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，不會(huì)挖掘自己的興趣特長(zhǎng)，注重相關(guān)能力培養(yǎng)與鍛煉，從而導(dǎo)致綜合能力較差，不能在就業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3.普通高校的大學(xué)生求知欲不夠強(qiáng)烈。主要體現(xiàn)在一部分學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成不好及自主學(xué)習(xí)方面的積極性不高。

三

針對(duì)以上存在的問題，如何進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)而縮小這種差異，下面從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生這三方面闡述個(gè)人的看法：

1.高校應(yīng)調(diào)整和完善大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案與方向

（1）調(diào)整應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，注重大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。高校教育教學(xué)要以就業(yè)需求為指導(dǎo)，把學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、思想道德的提升，提高學(xué)生的溝通能力、解決實(shí)際問題的能力。調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）改善課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例。注重學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提供更多實(shí)習(xí)、實(shí)踐，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和農(nóng)村基層需求的能力。在課程考核上，試卷考核與實(shí)際運(yùn)用能力考核相結(jié)合，注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的評(píng)估。

（3）依據(jù)自身的實(shí)際情況，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的改變，適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（4）注重完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)范圍，關(guān)注政府、社會(huì)、企業(yè)對(duì)大學(xué)生吸納率。注重教師教學(xué)水平的培養(yǎng)，增加就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師，有效地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

2.企業(yè)正確、全面看待大學(xué)生，承擔(dān)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任

（1）企業(yè)應(yīng)注重應(yīng)屆畢業(yè)生的可塑性和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)，不苛求學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的合作與協(xié)調(diào)，主動(dòng)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，既培養(yǎng)對(duì)口人才，又承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任。

3.大學(xué)生認(rèn)清自我，合理定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）應(yīng)屆畢業(yè)生要合理定位，不要把目標(biāo)一味地鎖定在大城市、高薪待遇上。要學(xué)會(huì)合理地衡量企業(yè)需求與自身的發(fā)展需要，分析自身優(yōu)劣勢(shì)，認(rèn)清自我。要培養(yǎng)吃苦耐勞、從基層做起的素質(zhì)與修養(yǎng)，到祖國(guó)和人民最需要的地方去，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

篇7

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才 

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0138-02 

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國(guó)家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。 

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容 

首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，也就是我們國(guó)家教育方針一直倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識(shí)和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動(dòng)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對(duì)人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。 

二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì) 

本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理。總結(jié)起來主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識(shí)；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個(gè)“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個(gè)“1”，有時(shí)對(duì)社會(huì)可能造成的負(fù)面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會(huì)做事首先要學(xué)會(huì)做人，“德才兼?zhèn)?rdquo;是用人之道。思想道德的培養(yǎng)是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是家庭社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等各個(gè)方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國(guó)各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺(tái)。 

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級(jí)為主。因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識(shí)，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對(duì)受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要?jiǎng)?chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)小搖籃擺動(dòng)。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動(dòng)手設(shè)計(jì)，而是給他們二個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級(jí)發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長(zhǎng)。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長(zhǎng)的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。 

四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 

從對(duì)畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。

首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識(shí)，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對(duì)這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動(dòng)對(duì)其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會(huì)既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會(huì)無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制也使得教師沒有過多精力投放到對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。 

其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)對(duì)他們了解專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對(duì)教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會(huì)后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。 

社會(huì)實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個(gè)寒暑假都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動(dòng)。這些活動(dòng)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。 

總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)的科技強(qiáng)國(guó)、科技大國(guó)、自主創(chuàng)新、中國(guó)制造等偉大夢(mèng)想，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。 

參考文獻(xiàn)： 

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化培養(yǎng)培養(yǎng)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011－2020年）》均強(qiáng)調(diào)指出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。

一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

目前，大學(xué)生就業(yè)難成為我國(guó)高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的有能力自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是要通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、技能等各種綜合素質(zhì)，并最終使被學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，這已成為高等教育范疇內(nèi)不可缺少的重要內(nèi)容?？偟膩碚f，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為四個(gè)層面：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理。因此，在學(xué)生現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)等相關(guān)培養(yǎng)，這是高校教育教學(xué)改革不可回避的重要環(huán)節(jié)。

從目前情況來看，高等學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，使高校學(xué)生在專業(yè)技能方面的創(chuàng)新能力有了很大的提高。但總體來看，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力水平并不高。很多學(xué)生在專業(yè)技能方向有很多創(chuàng)新想法，在學(xué)習(xí)期間也取得了一些成果，但畢業(yè)之后，這些成果就被擱置，最終荒廢。究其原因，主要是學(xué)生具備了一定創(chuàng)新能力，但缺乏將知識(shí)成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)能力。造成這種局面的主要因素有：不善于運(yùn)用直覺解決問題；知識(shí)面比較窄；對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況關(guān)注少；社交圈較??；不知道如何撰寫商業(yè)計(jì)劃；情緒控制能力不夠成熟；不了解公司的運(yùn)作程序；領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)；社會(huì)閱歷欠缺等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家始于70年代，已有幾十年的歷史，一直深受重視。硅谷的興起，與美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不無關(guān)系。迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的高等教育新理念。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。

實(shí)際上，伴隨我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為大學(xué)生提供了前所未有的機(jī)遇。我國(guó)各級(jí)政府也采取了各種政策、措施鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和科技成果的產(chǎn)業(yè)化。各高校也展開了一定程度的創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐，“創(chuàng)業(yè)”日益成為師生們關(guān)注的話題，各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽也在高校中蓬勃發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)倍受關(guān)注的事物，得到了社會(huì)各界的積極支持。但是，從總體上看，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展距現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)其的要求，還有較大的距離。高校創(chuàng)業(yè)教育普遍處于較低水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都不容樂觀，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)能力和信心，即使參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的學(xué)生也鮮少真正地付諸實(shí)踐，而創(chuàng)業(yè)學(xué)生中失敗的案例卻屢見不鮮。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)是目前我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)改革的主旋律，是高質(zhì)量地解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。

三、新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)多元化模式方法

近年來的實(shí)踐和調(diào)查表明：是否有過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有非常直接的影響。因此，在專業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加大課堂之外對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和具體創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)改革的主旋律，也是高質(zhì)量地解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。

在前期高校工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，立足高校實(shí)情，探究高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)模式的研究，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系形成強(qiáng)有力的補(bǔ)充，不僅是對(duì)素質(zhì)教育在理論和實(shí)踐上的深化，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，更切中了當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的時(shí)弊，對(duì)提升我校辦學(xué)水平和高質(zhì)量地解決大學(xué)生的就業(yè)問題等都具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。主要內(nèi)容應(yīng)該包括一下兩個(gè)方面：

1、結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，研究制定多元化模式培養(yǎng)計(jì)劃；

2、依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)有創(chuàng)新平臺(tái)，探索引導(dǎo)和組織學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展專業(yè)技能實(shí)踐、人文知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等多元化的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多模式培養(yǎng)，要針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化能力的實(shí)際需求，組建一支專業(yè)實(shí)踐能力較高、人文知識(shí)豐富、有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，建立并實(shí)施以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，最終形成一套行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多元化培養(yǎng)模式。培養(yǎng)過程中要針對(duì)下列問題進(jìn)行關(guān)鍵強(qiáng)化：

（1）設(shè)計(jì)一套以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，可操作性強(qiáng)的多元化培養(yǎng)方案和計(jì)劃；

（2）針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)技能水平和知識(shí)層次，結(jié)合科研和社會(huì)發(fā)展的需求，建成一支結(jié)構(gòu)合理、可塑性強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；

（3）建立較完善的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的評(píng)估機(jī)制。

四、多元化模式培養(yǎng)的具體實(shí)時(shí)過程

通過這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的研究和探索，發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該探索一種包括專項(xiàng)指導(dǎo)、模擬創(chuàng)業(yè)、參與計(jì)劃競(jìng)賽等的多元化培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和人格，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。這不僅是對(duì)素質(zhì)教育在實(shí)踐上的深化，更切中了當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的時(shí)弊，對(duì)提升我校辦學(xué)水平和高質(zhì)量地解決我校大學(xué)生的就業(yè)問題都具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

應(yīng)該依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新平臺(tái)，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，實(shí)施多元化模式培養(yǎng)方案；在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師方面應(yīng)該注重老中青的結(jié)合，組成人員中，既應(yīng)該有處于教育一線的教師，也應(yīng)該有具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。指導(dǎo)老師充分指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新類比賽項(xiàng)目，同時(shí)積極帶領(lǐng)學(xué)生參加了老師的科研項(xiàng)目。并在參加過程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)失敗，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

另外在培養(yǎng)過程中，應(yīng)逐步形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案和操作模式。具體包括：

1、制定行之有效的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；

2、設(shè)計(jì)一套可操作性強(qiáng)、效果突出的多元化培養(yǎng)的操作模式；

3、組建一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師德高尚、跨學(xué)科領(lǐng)域的師資團(tuán)隊(duì)；

4、組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與各類創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并爭(zhēng)取取得優(yōu)秀的成績(jī)。

在創(chuàng)新教育下探索創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的多元化教學(xué)模式。通過專項(xiàng)指導(dǎo)和人文知識(shí)、商務(wù)知識(shí)等的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備更強(qiáng)的收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。改變以往學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差、信心不足，創(chuàng)新只停留在理論層次上等的欠缺。

要注重學(xué)生視野的延展。突破原有學(xué)科的局限，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合。提倡“文理互補(bǔ)”，加強(qiáng)具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型“通才”培養(yǎng)，例如在理工科學(xué)生中加強(qiáng)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、撰寫商業(yè)計(jì)劃等針對(duì)性輔導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功率，高質(zhì)量地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【摘 要】順應(yīng)社會(huì)的新變化，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案已成為提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。在較好地把握人才需求狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)院校社會(huì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以湖北民族學(xué)院為例，合理修訂了社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指出課程群的合理構(gòu)建及其建設(shè)是制訂人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)方案 需求狀況 社會(huì)學(xué)專業(yè) 課程群 課程結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0014-02

為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》與《湖北省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020）年》等文件精神，落實(shí)《湖北民族學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，按照湖北民族學(xué)院的總體部署，根據(jù)教務(wù)處和法學(xué)院的工作安排，全面推進(jìn)社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，從2011年7月下旬開始對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂開展了一系列調(diào)研工作，為社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供基本依據(jù)，以構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及體系。

一 社會(huì)學(xué)本科專業(yè)人才需求狀況

1.發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)拓展的現(xiàn)實(shí)條件和需要，2004年9月，湖北民族學(xué)院迎來了第一屆社會(huì)學(xué)專業(yè)新生。如今經(jīng)過9年的積累與發(fā)展，社會(huì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置符合時(shí)展的總體趨勢(shì)，能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的巨大需求，已發(fā)展成為一個(gè)基礎(chǔ)條件較好、教學(xué)水平較高、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、教學(xué)管理規(guī)范、專業(yè)特色鮮明、發(fā)展前景良好的本科專業(yè)。社會(huì)學(xué)專業(yè)在以后的發(fā)展中，要在積極探索專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)反思工作中的不足，以謀求社會(huì)學(xué)專業(yè)的較快發(fā)展。

2.近三年畢業(yè)生就業(yè)情況

第一，就業(yè)狀況。從整體上說，社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近三年的就業(yè)狀況比較好，其主要就業(yè)渠道有公務(wù)員、考研、村官、支教、企業(yè)等，平均就業(yè)率都在85%以上。如2012屆社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生考取研究生6人，有30人找到工作，就業(yè)率達(dá)82%。

第二，學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的看法。調(diào)研結(jié)果顯示：在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)感到不太樂觀，這是一個(gè)值得注意的問題。當(dāng)問到“你認(rèn)為解決就業(yè)問題的有效方法”時(shí)，有46.60%的大學(xué)生認(rèn)為“調(diào)整個(gè)人心態(tài)，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”；有44.60%的大學(xué)生要求“政府相關(guān)政策的支持”；還有30.40%的大學(xué)生希望“學(xué)校與社會(huì)提供更好的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”，35.80%的大學(xué)生希望“在大學(xué)期間重視自身能力的全面培養(yǎng)”。

3.人才需求分析

時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要是社會(huì)學(xué)發(fā)展的永久生命力，中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化及小康社會(huì)建設(shè)實(shí)踐是中國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展的根基。據(jù)有關(guān)資料預(yù)測(cè)，社會(huì)學(xué)專業(yè)人才在21世紀(jì)的中國(guó)將成為深受歡迎的人才，未來的社會(huì)發(fā)展需要大量的有社會(huì)學(xué)知識(shí)和技能的專門人才，社會(huì)學(xué)專業(yè)人才潛在的巨大需求為社會(huì)學(xué)人才的培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇。

第一，社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求情況。社會(huì)學(xué)在中國(guó)是個(gè)新興專業(yè)、緊缺專業(yè)，就學(xué)科性質(zhì)而言，其專業(yè)性似乎不

是特別強(qiáng)，沒有特別對(duì)口的職業(yè)渠道，因而，其社會(huì)的認(rèn)知度也還有待提高。但是，調(diào)研表明，由于社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)學(xué)學(xué)科的綜合性等特征，知識(shí)涉及面比較廣，就業(yè)的路子還是比較寬的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有國(guó)家公務(wù)員、編輯、教師、企業(yè)主管、秘書、銷售人員、市場(chǎng)調(diào)研、政策評(píng)估與咨詢、人力資源助理、市場(chǎng)信息員、村官等。

第二，社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)、能力要求。秉承現(xiàn)代教育理念，以“德育為先、能力導(dǎo)向、提升素質(zhì)”為原則，社會(huì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的掌握社會(huì)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的專門人才。本科生課程設(shè)置和教學(xué)方法主要培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法和社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)綜合分析社會(huì)問題的能力，培養(yǎng)全面掌握社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論與調(diào)查研究基本知識(shí)，具備一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)、研究社會(huì)問題的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、科研、教育、文化等事業(yè)單位、企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體勝任調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析、政策研究與決策咨詢、社會(huì)管理與規(guī)劃、社會(huì)工作與服務(wù)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

二 調(diào)研與借鑒情況

1.基本情況概述

本次專業(yè)調(diào)研采取網(wǎng)上收集材料及走訪相關(guān)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)的主要就業(yè)單位等方式。從收集到的高校培養(yǎng)方案及調(diào)研資料分析來看，似乎也沒有發(fā)現(xiàn)令人耳目一新的內(nèi)容：或許在教學(xué)理念和課程內(nèi)容上有所不同，在教學(xué)手段和方法上有不同，在專業(yè)知識(shí)面上有差別；也可能在學(xué)習(xí)氛圍等方面有所差異，在學(xué)校提供的信息方面有差別，在學(xué)校整體環(huán)境的熏陶等方面有所不同。具體走訪的學(xué)校有南京大學(xué)、中山大學(xué)、南京師范大學(xué)、武漢大學(xué)等；電話咨詢了浙江大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、廣西民族大學(xué)等學(xué)校的培養(yǎng)方案和評(píng)論意見，網(wǎng)上收集了10余所學(xué)校的培養(yǎng)方案。同時(shí)，利用教師讀博和開會(huì)交流的機(jī)會(huì)，收集到武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、青島大學(xué)、貴州大學(xué)等高校社會(huì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)教師的意見。調(diào)研學(xué)校時(shí)，有意識(shí)地考慮學(xué)校的多樣性和代表性，即東中西部高校及綜合性大學(xué)的社會(huì)學(xué)專業(yè)。

2.其他學(xué)校的培養(yǎng)方案分析

國(guó)外高校社會(huì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案與國(guó)內(nèi)有很大的差異，不便比較，但是方案中體現(xiàn)的思路還是有一些啟發(fā)意義，一些相關(guān)的論文分析對(duì)做好修訂工作也大有幫助。下面主要以國(guó)內(nèi)高校社會(huì)學(xué)專業(yè)為例來加以分析討論。

第一，專業(yè)的學(xué)分?jǐn)?shù)不完全一致（單位：分）。學(xué)分?jǐn)?shù)較多的約180，如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的173；學(xué)分中等的約155，如華東師范大學(xué)的160、中山大學(xué)的155，150的有北京大學(xué)、中央民族大學(xué)、南京大學(xué)等；有的學(xué)校甚至都不到150，如武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)的學(xué)分只有140。多數(shù)高校的學(xué)分在150左右。

第二，課程設(shè)置的組合方式形式多樣，但實(shí)質(zhì)基本相近。即使課程名稱有所不同，但一般都可以劃分為公共（含通識(shí)）基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含選修課）、特色課及實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三 社會(huì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的制訂

1.總體思路

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊密結(jié)合民族地區(qū)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，秉承“育人為本、德育為先、能力為重與全面發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持“適度擴(kuò)大規(guī)模、著力提升內(nèi)涵”的原則，按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新、突出應(yīng)用、分類培養(yǎng)”的基本思路，著力制訂理念先進(jìn)、特色鮮明的多層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及依據(jù)

第一，培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)學(xué)本科專業(yè)要“立足湖北，著眼民族地區(qū)，輻射全國(guó)”來培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)需要，掌握社會(huì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，具備較扎實(shí)的社會(huì)學(xué)理論知識(shí)與較熟練的社會(huì)調(diào)查等技能，能在民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生管理部門以及工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)從事社會(huì)調(diào)查研究、社會(huì)保障、政策研究、行政管理、社區(qū)發(fā)展規(guī)劃與管理、社會(huì)服務(wù)、評(píng)估與操作等工作；又可在企業(yè)或媒體行業(yè)從事市場(chǎng)調(diào)查與分析、社會(huì)調(diào)查、公共關(guān)系等工作；又可通過攻讀社會(huì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)碩士研究生或到教育部門從事科研、管理與教學(xué)工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。 第二，基本依據(jù)。（1）社會(huì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求。根據(jù)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)校的《指導(dǎo)意見》為基礎(chǔ)，其實(shí)現(xiàn)路徑表現(xiàn)為設(shè)置“通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與個(gè)性模塊課”。（2）社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)。以國(guó)家對(duì)合格大學(xué)生的基本要求為基礎(chǔ)，通過專業(yè)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。（3）大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。通過培育，使社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)與身體素質(zhì)等，促使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。

3.課程結(jié)構(gòu)

第一，課程設(shè)置模塊化。課程設(shè)置以課程群為邏輯主線，按課程模塊的方式進(jìn)行構(gòu)建，其基本思路是：通識(shí)通修課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊與個(gè)性課程模塊四大類來設(shè)計(jì)。

第二，課程的基本結(jié)構(gòu)。（1）通識(shí)必修課以學(xué)校的基本安排為準(zhǔn)，其課程模塊主要由道德修養(yǎng)課程、英語課程、計(jì)算機(jī)課程與體育課程等構(gòu)成。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課以專業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，主要由社會(huì)學(xué)概論、邏輯學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究方法與社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程構(gòu)成。（3）專業(yè)核心課主要在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)，主要由國(guó)外社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐與社會(huì)心理學(xué)等課程構(gòu)成。（4）個(gè)性模塊課程主要由方向課與能力提高課程構(gòu)成。

篇10

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。近年來國(guó)內(nèi)各高職院校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，如浙江省2010年共有高職高專院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專布點(diǎn)超過25個(gè)的專業(yè)中，商務(wù)英語位居其中，為29所，可想而知高職商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻。鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也成為促進(jìn)其就業(yè)的一條重要途徑。然而日前，在“易夢(mèng)想易成就”2010中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃啟動(dòng)儀式上，北京理工大學(xué)趙顯利副校長(zhǎng)說，有機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，所以對(duì)高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就顯得十分重要和迫切。

2012年8月至9月課題組成員通過走訪本市一些大中型外貿(mào)企業(yè)老總或調(diào)查問卷的形式，了解外貿(mào)企業(yè)老總認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)以及如何在校期間培養(yǎng)這些素質(zhì)。在對(duì)上述收集的資料和問卷調(diào)查分析研究的基礎(chǔ)上，基本上確定了高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括自信、自律、誠(chéng)信、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力（扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語言應(yīng)用技能）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、參與競(jìng)爭(zhēng)的能力等。

在高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，各?？梢愿鶕?jù)各自的現(xiàn)實(shí)條件探索選取最佳的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式，但能提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在走向社會(huì)前就體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)校畢竟有限。筆者以為采用“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)式虛擬創(chuàng)業(yè)中既醞釀創(chuàng)業(yè)的激情，又掌握創(chuàng)業(yè)需要的一些常用知識(shí)和技巧，更得到多方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有效可行的一種方式。這種教學(xué)模式可分五個(gè)階段進(jìn)行，具體實(shí)施如下。

一、準(zhǔn)備階段

在讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案前，需要先安排2個(gè)課時(shí)的教師講授，讓學(xué)生了解商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、方向、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解創(chuàng)業(yè)所需的常用知識(shí)、素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)通過創(chuàng)業(yè)方案模本展示，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方案的必備要素和設(shè)計(jì)方法。一般而言，教師需要要求學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案時(shí)主要理清以下3個(gè)問題：創(chuàng)什么業(yè)？為什么要選擇這樣的創(chuàng)業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？第一個(gè)問題實(shí)際上是明確創(chuàng)業(yè)的方向和基本內(nèi)容，要求學(xué)生一個(gè)方案只講清一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即可，不需要在方案中涉及多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。理清第二個(gè)問題需要弄清楚所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和實(shí)現(xiàn)意義。要回答清楚這個(gè)問題，其實(shí)并不容易，學(xué)生需要有充分的市場(chǎng)調(diào)研和進(jìn)行仔細(xì)地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實(shí)和數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)。第三個(gè)問題的答案也必須細(xì)化，不能是籠統(tǒng)的表述，需要說清相關(guān)的一個(gè)個(gè)小問題，如通過什么樣的步驟和哪些方式來實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，如何克服創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困難和問題，怎樣準(zhǔn)備和安排好創(chuàng)業(yè)所需的人、財(cái)、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務(wù)英語專業(yè)一般在第三學(xué)年安排教學(xué)實(shí)習(xí)，“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)可以安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行。這個(gè)階段，學(xué)生已有一定的專業(yè)知識(shí)積累，對(duì)所學(xué)專業(yè)已有較全認(rèn)識(shí)和了解，具備了進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和能力。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，有助于學(xué)生在緊接著的社會(huì)實(shí)習(xí)中盡早盡快地進(jìn)入角色，特別可以促使一些有條件的學(xué)生早創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案需要有較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，所以教師可以在學(xué)期初便進(jìn)行相關(guān)2課時(shí)左右的講授，提出相關(guān)的要求，給學(xué)生兩個(gè)月左右的時(shí)間準(zhǔn)備。教師可提供一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、相關(guān)網(wǎng)站和報(bào)刊供學(xué)生參考。

二、學(xué)生互評(píng)階段

負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教師需要以班為單位設(shè)立一個(gè)QQ群和一個(gè)公用的電子郵箱，并要求每位學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)帶有自己姓名的電子郵箱。在準(zhǔn)備階段，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就方案的設(shè)計(jì)在QQ群里進(jìn)行交流和討論。學(xué)生在完成的最后時(shí)限前必須把創(chuàng)業(yè)方案電子稿通過帶有自己姓名的郵箱發(fā)至班級(jí)的公用郵箱，相關(guān)的文件名必須注明方案名稱和設(shè)計(jì)者姓名。同時(shí)，教師要求每位學(xué)生在完成方案設(shè)計(jì)的兩周內(nèi)批閱完電子郵箱里同一班級(jí)其他所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案并寫下相關(guān)意見建議。意見建議必須寫明創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及兩點(diǎn)以上的修改意見。意見寫在方案的末頁(yè)，注明批閱人和批閱時(shí)間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計(jì)者個(gè)人郵箱。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)必然會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好等實(shí)際情況進(jìn)行，最終項(xiàng)目的選擇難免會(huì)有雷同。但同一個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)的途徑和方式可以千差萬別，所以教師不必要求每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都不一樣。讓學(xué)生互評(píng)，就是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，并通過意見建議的撰寫進(jìn)行深入的思考和研究。

三、教師點(diǎn)評(píng)階段

學(xué)生互評(píng)完成后，教師給學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的修改完善。每位學(xué)生參考同學(xué)發(fā)給自己的修改意見后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發(fā)至教師的郵箱和班級(jí)公用郵箱。教師再用一周的時(shí)間批閱學(xué)生發(fā)到自己郵箱里的創(chuàng)業(yè)方案。教師同時(shí)要求學(xué)生查閱發(fā)到公用郵箱里的其他學(xué)生的修改后的方案，并進(jìn)行交流和商討。教師在批閱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案過程中也需要在每一份學(xué)生的方案后面寫上自己的意見建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計(jì)者個(gè)人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個(gè)課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要分兩個(gè)部分。第一部分主要是總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生互評(píng)階段的情況?？隙▽W(xué)生互評(píng)中的閃光點(diǎn)，例舉一些由學(xué)生提出的優(yōu)秀建議，分析說明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點(diǎn)評(píng)經(jīng)修改后的創(chuàng)業(yè)方案中仍存在的一些常見問題。教師需要?dú)w類說清這些問題，同時(shí)對(duì)于修改的成功樣本也進(jìn)行必要的分析點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完后，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間提問。

四、創(chuàng)業(yè)成功人士點(diǎn)評(píng)階段

教師在點(diǎn)評(píng)完成后給學(xué)生一周時(shí)間再對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師面對(duì)面或者通過電話、QQ群、電子郵箱進(jìn)行商討和交流。學(xué)生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創(chuàng)業(yè)方案電子稿發(fā)至教師電子郵箱和班級(jí)公用郵箱。教師將學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的電子稿收齊后統(tǒng)一發(fā)給一位商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，請(qǐng)他用一周時(shí)間批閱這些創(chuàng)業(yè)方案，在每一份創(chuàng)業(yè)方案后寫上自己的意見和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫有修改意見的創(chuàng)業(yè)方案統(tǒng)一返回給教師，由教師統(tǒng)一發(fā)至公用郵箱，并分別反饋給每位學(xué)生。這位成功創(chuàng)業(yè)人士還將被邀請(qǐng)用2課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完成后安排他與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師有自己的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)成功人士有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，他的點(diǎn)評(píng)和與學(xué)生的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案更貼近實(shí)際、更趨于完善不可逾越的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)積極搜尋和建立相應(yīng)的校外師資庫(kù)，積極贏得他們的支持和幫助，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)的有效開展和助推學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有重要的積極意義。

五、總結(jié)交流階段

在聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生需要結(jié)合他的書面修改意見積極進(jìn)行進(jìn)一步修改。一周后，學(xué)生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發(fā)至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時(shí)間對(duì)這些方案進(jìn)行打分。完成評(píng)分后，教師選擇一些不用類型有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，安排2個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓它們的作者在課堂上進(jìn)行方案介紹，每個(gè)方案介紹完后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)五個(gè)階段的完整實(shí)施需要四個(gè)月左右的時(shí)間和至少8個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)。如上所述，8個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)安排并不集中進(jìn)行，而是安排在不同的階段。“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功人士的多階段、多方位、多層次的互動(dòng)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷地實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。盡管在“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”中產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)方案未必能在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)，但它播下了一個(gè)個(gè)創(chuàng)業(yè)的種子?！盎?dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”可以作為一種實(shí)訓(xùn)課程的重要形式來培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

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