導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)方法措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；挫折教育；實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0071-01

小學(xué)語文教學(xué)具有著人文性特點(diǎn)，可以為學(xué)生的全面終身發(fā)展提供基礎(chǔ)，在語文教育中滲透挫折教育，讓學(xué)生能夠正視困難，不畏懼困難，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這需要在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過一些具體方法來實(shí)現(xiàn)。

一、以課堂資源為出發(fā)點(diǎn)，樹立正確的挫折觀

在現(xiàn)實(shí)生活中我們不可避免地會(huì)遭受這樣或者那樣的挫折。面對(duì)這些挫折我們勇敢接受而不是一味逃避；要對(duì)自己充滿信心，而不是一撅不振；要滿懷激情的擁抱生活，而不是束手無策。遭遇挫折是生活中時(shí)常發(fā)生的事情，不同的人面對(duì)同樣的挫折結(jié)果常常不同，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度不同。如果遇到挫折便心灰意冷，失去了信心和勇氣，那么挫折將會(huì)成為通往成功途中的一個(gè)絆腳石，跨越不了的話你將會(huì)一事無成。相反，在逆境中能勇敢的接受，面對(duì)挫折，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，這將會(huì)是終生受益的。

在《梅蘭芳學(xué)藝》中，梅蘭芳拜師學(xué)藝，開始老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料，但是他不放棄，通過他努力刻苦的訓(xùn)練自己的眼神，最后別人夸獎(jiǎng)他說他的眼睛會(huì)說話了。從這篇故事中，孩子們通過分析體會(huì)，不僅明白了做任何事情要成功必須勤學(xué)苦練，還懂得了挫折并不是戰(zhàn)勝不了的，有了正確的態(tài)度來看待挫折，就要想辦法戰(zhàn)勝挫折，克服困難，就會(huì)取得成功。具體來說：理智的態(tài)度，正確看待挫折，不畏懼，冷靜分析，保持清醒的頭腦才能找出問題的所在，思考找到解決的辦法；靈活的策略，策略不同于方法，而是在問題解決之后形成的一種意識(shí)，在遇到困難后先預(yù)設(shè)適合的解決方法，通過有效的實(shí)踐中去感受和體驗(yàn)，作出判斷形成最終的、最有效的解決方案，對(duì)于孩子而言，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)很重要，這有助于他們冷靜分析問題，更快找到解決問題的途徑；堅(jiān)定的信念，解決問題的過程不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)不斷地嘗試，才最終找到最佳的解決方案。

二、樹立榜樣，以此激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神力量

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)課文給孩子們樹立了一個(gè)又一個(gè)鮮活的榜樣?！渡讲杌ā肥且黄形镅灾镜恼n文，文章中的山茶花“如雪的潔白，似高山飛瀑濺出的晶瑩的水花；如霞的粉紅，似織女用朝霞和白云織成的輕紗”；“如墨的濃黑，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光”，這花確實(shí)很美，顏色鮮艷，形狀美麗。前文演繹了山茶花的美艷，其寓意在于它在生長(zhǎng)過程中付出了無數(shù)艱辛的努力，花骨朵是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歲月的蘊(yùn)蓄最終才開放的。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受山茶花的形態(tài)美，運(yùn)用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，同時(shí)對(duì)于展現(xiàn)山茶花精神美的段落進(jìn)行誦讀與品味，使學(xué)生明白，山茶花的美不僅僅是它的外表，還包括了它不屈不饒的精神。讓學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時(shí)能收到美育的熏陶，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)的不斷深化中，以這些故事中人或事物面對(duì)挫折時(shí)堅(jiān)韌不拔精神的作為衡量自己的尺度，從而提高自身素質(zhì)。

三、循循善誘，個(gè)別指導(dǎo)

在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體。他們具有不同的性格和氣質(zhì)，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，行為習(xí)慣以及接受能力和面對(duì)挫折的承受能力也不同的。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生反映較慢，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)開朗，有些學(xué)生孤僻軟弱。作為老師在教育教學(xué)工作中不能以一概全，要尊重個(gè)別差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。首先，對(duì)學(xué)優(yōu)生嚴(yán)格要求。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生常常受到老師的青睞和關(guān)注。這類學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候老師可能會(huì)不自覺地縮小他們的缺點(diǎn)。有句俗語叫做響鼓不重錘，說的就是這個(gè)道理。在學(xué)校里，成績(jī)的好壞不是評(píng)價(jià)的全部，但是也屬于主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的孩子在其他的品德、勞動(dòng)、性格等方面并不一定也是優(yōu)秀的。許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生常常被贊揚(yáng)包圍著，是家長(zhǎng)的驕傲也是班上的榜樣。但正是這種學(xué)生，長(zhǎng)期的沉浸在被鮮花和掌聲的包圍中，慢慢的心理變得很脆弱，稍遇挫折很容易變得不堪一擊。我們班上有個(gè)女生，她成績(jī)優(yōu)異，課堂上能夠集思廣益的回答老師提出的問題，總是能夠給老師帶來驚喜；作業(yè)認(rèn)真完成，書寫工整；在班上也是小干部，是老師最得力的小助手。老師，家長(zhǎng)，同學(xué)對(duì)她都是贊不絕口，有時(shí)她犯點(diǎn)小錯(cuò)我也只是簡(jiǎn)單的提點(diǎn)一下，認(rèn)為這個(gè)聰明的孩子能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次注意就行了。但是在層層的光環(huán)包圍的她不愿正視自己的錯(cuò)誤與不足，當(dāng)我批評(píng)她時(shí)，她低下了頭，出乎我意料的是第二天我接到了她家長(zhǎng)的電話，說她回家就哭，情緒很激動(dòng)，不愿意上學(xué)了。這件事給我了一個(gè)警示，那便是挫折教育刻不容緩，即使是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也要正確的看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，更要正視他們的不足。所以老師在面對(duì)優(yōu)等生的時(shí)候，要及時(shí)指出他們各方面的缺點(diǎn)和不足，客觀看待問題，幫助他們培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀向上的生活態(tài)度。其次，多關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生一般指的是學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诶蠋熀蛯W(xué)生以及家長(zhǎng)心里都占有主要的地位，學(xué)困生通常都是在學(xué)習(xí)上較為吃力，跟不上班上的節(jié)奏，成績(jī)總是不盡人意。學(xué)習(xí)就是他們最大的障礙。在學(xué)校，這些學(xué)生多半顯得不自信，甚至自暴自棄。在遇到挫折的時(shí)候常常顯得更加沮喪，感覺自卑，沒有勇氣，認(rèn)為自己做什么事情都不行，破罐子破摔。那么老師在對(duì)待這些學(xué)生的時(shí)候就更要注重方式方法，要更加的關(guān)注他們，幫助他們樹立信心和人生觀。

此外，從心理分析入手，引導(dǎo)學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)人們遇到挫折的時(shí)候所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)往往是消極的。如有的學(xué)生考試考得不理想，沒有達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)，于是就沮喪，失去信心和繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。更有甚者會(huì)想不開跳樓、自殺。這種事情在報(bào)紙上也常有登載?？梢娗榫w對(duì)人的身心健康都有著很大的影響。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常處于擔(dān)憂、苦悶等不良清緒狀態(tài)下的人容易患癌癥。因此，樹立健康的生活態(tài)度，保持樂觀開朗的情緒，是提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)身心健康的重要因素。但是人的生活中不可能總是一帆風(fēng)順的，總會(huì)碰到這樣或者那樣的不順心的事情，碰到了挫折我們?cè)撛趺崔k呢？情緒是具有調(diào)節(jié)功能的，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該調(diào)節(jié)和控制自己的情緒了。

參考文獻(xiàn)：

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1.教學(xué)觀念陳舊。目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在的一個(gè)很普遍的問題，就是大多數(shù)小學(xué)語文老師的教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒有參與感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，小學(xué)生年齡小、好動(dòng)，在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學(xué)效率，最終不利于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

2.教學(xué)方法單一。教學(xué)手段單一，是小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題。大多數(shù)的小學(xué)語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學(xué)，學(xué)生在聽。這樣的灌輸式教學(xué)手段,也極大的影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終不利于課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

3.缺乏師生交流。小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，如性格愛好、學(xué)習(xí)能力等。教師不能充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，就無法提出針對(duì)性較強(qiáng)的、行之有效的教學(xué)方式，真正做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也無法提高。

4.教學(xué)設(shè)備不完善。目前小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法較快提升的一個(gè)重要因素。同時(shí)，很多教師教學(xué)方式單一，很大一部分原因也是教學(xué)設(shè)備的不完善所致。因此，教學(xué)設(shè)施的完善，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的意義。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)中問題的有效對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并努力發(fā)揮其主體地位的作用。即在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，注意關(guān)注學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學(xué)生來“說”，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，提高其對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的意識(shí)。

2.不斷豐富教學(xué)手段。教學(xué)手段在一定程度上直接影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)生正處于對(duì)外界好奇、并且好動(dòng)的年紀(jì)，很難在同一件事情上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果一直采用灌輸式的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生注意力分散，對(duì)學(xué)習(xí)感到無趣。因此，小學(xué)語文教師要能夠不斷豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性。

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關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育課改的推動(dòng)下，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)也開始進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于落后，無法實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文教學(xué)只重視學(xué)生對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，不符合素質(zhì)教育的要求。因而，在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方式，以保障小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。我國(guó)致力于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好角色扮演，輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和獨(dú)立的思維。教師在授課過程中，不僅要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。將語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師可采取多種教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦，從不同的角度去思考問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時(shí)，可讓學(xué)生從不同的角度尋找用文章中的方式無法找到掉落水中的劍的原因，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求突出學(xué)生的主體地位。因而，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師根據(jù)新的教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，堅(jiān)持新的教學(xué)理念，以提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

篇4

本文簡(jiǎn)要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，并提出了一系列改善信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施，旨在利用信息技術(shù)來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；小學(xué)語文；依賴

小學(xué)語文是我國(guó)教育體制中重要的一環(huán)，也是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，是學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，做好小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的熱門話題。21世紀(jì)是信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂［1］。利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的需要，來提高我們的教學(xué)效率。但是，目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問題，存在一些弊端，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的過分依賴也降低了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。因此，我們要明確當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，同時(shí)想出對(duì)應(yīng)的解決措施，讓信息技術(shù)更好的為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

1信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1．1過分守舊：

盡管我們已經(jīng)具備在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但是對(duì)很多語文老師而言，傳統(tǒng)的板書和言傳身教依然是他們堅(jiān)持的教學(xué)方式。很多老師的想法過分守舊，他們不相信信息技術(shù)能夠提高他們的教學(xué)效率，他們更加愿意自己在黑板上板書，然后將知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的灌輸給學(xué)生。一方面是他們不相信信息技術(shù)的作用，總覺得華而不實(shí)，不能達(dá)到自己的教學(xué)目的。另一方面，他們或者前輩們的教學(xué)經(jīng)歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學(xué)語文的教學(xué)。因此，在很多小學(xué)語文課堂中，盡管他們有使用信息技術(shù)的條件，但是很多老師實(shí)際上是不去使用的，這在一些已經(jīng)有了很長(zhǎng)教齡的老師身上表現(xiàn)的更加淋漓盡致。

1．2過分依賴：

新鮮事物總是讓人們心中充滿好奇，想要去嘗試。利用信息技術(shù)幫助小學(xué)語文教學(xué)是目前一種比較新穎的教學(xué)方式，也受到很多小學(xué)生的歡迎。于是很多老師為了時(shí)尚趕時(shí)髦，過分依賴信息技術(shù)［2］。很多老師在小學(xué)語文課堂上將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，讓小學(xué)語文課堂變成無筆式教學(xué)。就是他們?cè)谡n堂上都是利用多媒體來展現(xiàn)自己想要教授的內(nèi)容，在黑板上很少甚至不會(huì)進(jìn)行板書，有時(shí)候一堂課下來，上課的時(shí)候黑板是什么樣，下課了黑板還是那樣，一點(diǎn)書寫的痕跡都沒有。上課就變成了老師陪學(xué)生一起觀看投影儀。這種對(duì)信息技術(shù)過分依賴的心理也是不利于小學(xué)語文教學(xué)的。盡管信息技術(shù)具備強(qiáng)大的功能，老師的很多工作都已被信息技術(shù)所取代，但是我們不能否認(rèn)，老師適當(dāng)?shù)陌鍟约爸v解對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著十分重要的作用。

1．3老師水平有限：

信息技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，對(duì)很多老師而言，他們需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)。但是很多老師由于時(shí)間或者年齡的關(guān)系，他們無法很好的掌握信息技術(shù)，無法在課堂上熟練的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致很多老師心里面很想利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際上缺乏操作能力，最終導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上無法實(shí)現(xiàn)。

1．4資金投入不夠：

要想實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，那么一定的資金投入是不可缺少的。我們需要投入資金購(gòu)入相關(guān)的機(jī)械設(shè)備，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上有些信息并不是免費(fèi)的，我們需要投入資金購(gòu)買。這一切的實(shí)現(xiàn)都需要有資金的支持，但是目前很多小學(xué)的資金投入有限，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，根本就沒有足夠的資金添加設(shè)備，根本無法在小學(xué)語文課堂中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

1．5設(shè)備破壞嚴(yán)重：

利用信息技術(shù)教學(xué)我們需要借助一些機(jī)械設(shè)備，而且這些設(shè)備大多都是固定在教師里，老師無法時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行監(jiān)管。而小學(xué)生本身心智不成熟，再加上活潑好動(dòng)的性格，他們會(huì)鼓搗這些留在教室里的機(jī)械設(shè)備，由于操作不當(dāng)，最終損壞機(jī)械設(shè)備，導(dǎo)致無法進(jìn)行教學(xué)。因此，設(shè)備損壞嚴(yán)重是目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀之一。

2信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的改善措施

2．1加強(qiáng)培訓(xùn)：

加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)是改善信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施之一。一方面，我們要加強(qiáng)對(duì)老師思想上的教育。要讓他們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，讓他們接受信息技術(shù)教學(xué)的方法，同時(shí)也要讓他們了解信息技術(shù)的不足以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候做到有所取舍。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。很多老師都是在走入教學(xué)崗位后才接觸到利用信息技術(shù)的教學(xué)方法，因此他們也不是很熟悉，也需要學(xué)習(xí)，為了能夠正確合理的使用信息技術(shù)，老師首先就要努力學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，這樣才能在課堂上很好的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而且這個(gè)培訓(xùn)的過程不是一次性的，而是長(zhǎng)期的不間斷的。因?yàn)楝F(xiàn)代科技更新?lián)Q代十分迅速，為了能夠跟上時(shí)代的步伐和教學(xué)的需要，老師需要不斷的更新自己的知識(shí)庫(kù)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足教學(xué)的需要。

2．2學(xué)校要增加資金投入：

雄厚的資金是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的必要條件，沒有足夠的資金，一切都是妄談。所以，學(xué)校要增加資金投入，為每間教室都安裝必要的機(jī)械設(shè)備，而且還要進(jìn)行維護(hù)和更新，以滿足長(zhǎng)期教學(xué)的需要。只有這樣，才能保證信息技術(shù)能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到良好的應(yīng)用。

2．3加強(qiáng)管理：

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用載體就是多媒體設(shè)備，而多媒體設(shè)備都是固定在教室里。因此，為了保證多媒體設(shè)備不被破壞，我們需要加強(qiáng)管理，確保多媒體設(shè)備能夠長(zhǎng)久的使用。為此，我們要在一些必要的設(shè)備上加上鎖，而且還要在學(xué)生中指定一個(gè)管理小組，防止同學(xué)或者其他人破壞多媒體設(shè)備，同時(shí)老師還要定期的檢查，至少每天上學(xué)和放學(xué)都要檢查一次多媒體設(shè)備是否被損壞。只有加強(qiáng)管理，才能保證多媒體設(shè)備能夠?yàn)槲覀兊男W(xué)生提供長(zhǎng)期的服務(wù)。

3結(jié)語

信息技術(shù)具有十分強(qiáng)大的能量，對(duì)于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率具有重要作用［3］。因此，我們要學(xué)會(huì)它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盤依賴，我們要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要，將信息技術(shù)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合在一起，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好的為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。只有這樣才能提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：劉春華 單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)第一小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］高亞男．信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究［D］．魯東大學(xué)．2012．

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小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 改革路徑

一、現(xiàn)狀反思

近幾年來隨著小學(xué)語文課程改革的加快推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)有了很大的提高。因?yàn)樾W(xué)語文教師們普遍感都覺得自己的知識(shí)已經(jīng)跟不上思維越來越活躍和求知欲越來越強(qiáng)的學(xué)生了，所以他們就開始了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)充電，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。再就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果非常有進(jìn)步，課改中部分地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由單一被動(dòng)式學(xué)習(xí)到自主、合作及探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)親身經(jīng)歷中感悟到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，然后在快樂中提高了自己的寫字技能、朗讀技能及語言應(yīng)用技能。

二、問題和不足

在日常的小學(xué)語文教學(xué)中雖然取得了很大的成績(jī)，但是在具體的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問題和不足。

1.小學(xué)語文教師教學(xué)理念落后

目前的很多小學(xué)語文教師都感覺很累，因?yàn)樗麄兌际窃诒M心盡力地去備課，上課及做輔導(dǎo)，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結(jié)果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學(xué)語文教師沒有能從教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面去改善過去那種幾十年重復(fù)不變的勞動(dòng)。

2.小學(xué)生的作文水平及閱讀能力低下

目前約束小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素就是作文教學(xué)，小學(xué)作文教學(xué)效果欠佳的原因主要是有來自于教師指導(dǎo)不到位的原因，同時(shí)也有學(xué)生的生活舞臺(tái)太狹窄的原因，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生是寫作文的時(shí)候老感覺無話可說。

另外，小學(xué)語文課堂教學(xué)基本都是以教師為中心，教師的課堂教學(xué)代替了小學(xué)生的語文閱讀，小學(xué)生根本沒有能從自身理解的角度去把握文章內(nèi)容和理解文章的內(nèi)涵，同樣也就會(huì)使小學(xué)生缺乏分析與理解的能力。

3.多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)固然可以使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中很多的小學(xué)語文教師對(duì)多媒體這些教學(xué)資源利用是不當(dāng)?shù)模械纳踔吝^分依賴多媒體教學(xué)，致使很多學(xué)生的讀寫、思考及思維表達(dá)等都被多媒體課件替代，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

4.小學(xué)語文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)落后

很多的小學(xué)語文教師因?yàn)橹R(shí)積累不夠，又不能及時(shí)補(bǔ)充新鮮知識(shí)的原因?qū)е铝俗陨碇R(shí)結(jié)構(gòu)不健全，很多的老師只能是利用死板的教學(xué)方案機(jī)械式地向?qū)W生灌輸所謂的語文知識(shí)，這樣的狀況也是阻礙小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要因素。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革路徑選擇

1.以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師都非常認(rèn)真的鉆研教材，備課也非常充分，但是在課堂知識(shí)傳授的過程中只是把備過的內(nèi)容不加選擇的傳授給學(xué)生，而本應(yīng)該作為課堂主體的小學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這樣的小學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性及主體性。所以目前小學(xué)語文教學(xué)必須要做到以學(xué)生為本，徹底改變過去那種滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。具體來說，教師首先要了解和把握學(xué)生記憶特點(diǎn)，然后采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)節(jié)奏授課，這樣可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。其次，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，要做到因材施教，要在充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。最后就是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)一定要讓每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，從而實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)的目的，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.教師要靈活地利用教材，及時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師一定要處理好教材內(nèi)容與教材內(nèi)容外的關(guān)系，也就是說教師要靈活地利用教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及知識(shí)架構(gòu)來適當(dāng)這拓展或刪減教材內(nèi)容。當(dāng)然在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先用好教材內(nèi)容，絕對(duì)不能因?yàn)橐M(jìn)教材外的內(nèi)容而忽略了教材內(nèi)容，忽視了對(duì)課文的研讀，這樣的做法也是不科學(xué)的。因?yàn)槟壳暗男W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材不但給教學(xué)提供了內(nèi)容，同時(shí)還給教師提供了很多教學(xué)方式的導(dǎo)向，教師一定要精心研究標(biāo)準(zhǔn)教材。另外，教師在準(zhǔn)確分析和定位好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)考慮引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)教材之外的相關(guān)資料，這樣可以有效增加學(xué)生對(duì)作品背景的了解，不但可以很好地幫助學(xué)生理解課文，而且還可以有效拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

3.采取切實(shí)有效措施激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

讀書是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的關(guān)鍵，所以必須要采取切實(shí)有效措施激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。具體來說，首先教師要從思想上真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的閱讀教學(xué)觀念，堅(jiān)決驅(qū)除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要盡力通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式多留給學(xué)生讀書的時(shí)間，讓小學(xué)生能有時(shí)間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學(xué)生都能做到在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。最后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

4.要合理使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，同時(shí)不斷提高教師綜合教學(xué)素質(zhì)

首先，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是要教會(huì)學(xué)生正確理解和應(yīng)用好我們國(guó)家的語言文字，雖然運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)可以帶來很多的教學(xué)便利，但是我們還要看到多媒體教學(xué)也有很多弊端，那就是會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正確的多媒體教學(xué)觀念應(yīng)該是只把其作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的輔助，需要用板書的地方還必須要盡力用板書，能通過自己朗讀或示范的地方盡力不用多媒體，因?yàn)榻處煹倪@些親身力行的行為都對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效果有著重要的不可替代性。其次，除了小學(xué)語文教師要不斷提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)之外，學(xué)校及主管教育部門也應(yīng)注重對(duì)小學(xué)語文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對(duì)小學(xué)語文教師的培訓(xùn)投入力度，而且還要通過制定獎(jiǎng)懲措施來激發(fā)小學(xué)語文教師的自主學(xué)習(xí)激情，要鼓勵(lì)他們都能不斷更新和改革教學(xué)方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維林.小學(xué)語文教學(xué)中的問題及解決對(duì)策.中小學(xué)電教（下），2011，（4）.

[2]黃江虹.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探析.考試周刊，2011，（28）.

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關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-085-01

通常情況下，在小學(xué)語文教育活動(dòng)中，教師最常用的教育方式便是激勵(lì)教學(xué)。激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的探知。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，小學(xué)語文教育是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我激勵(lì)的優(yōu)良習(xí)慣，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)其以后大有益處。

二、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1、不斷促進(jìn)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會(huì)通過小學(xué)生的考試成績(jī)來衡量學(xué)生好與壞。這種方式不僅阻礙了小學(xué)生對(duì)于自信心的建立，尤其是原本學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更為顯著，時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，比如，當(dāng)教師問到小學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問題時(shí)，他們便常把“我不會(huì)”、“我不行”等詞語掛在嘴邊。由此可以看出，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有足夠的勇氣，常常懷疑自己。另外，在教學(xué)過程中，盡量不要用敏感性語句教訓(xùn)或者打擊小學(xué)生，此時(shí)的小學(xué)生心靈比較脆弱，較容易形成自卑心理。因此，這類學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛，使小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用激勵(lì)教學(xué)的方式，可以很清楚的認(rèn)識(shí)到改變學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性尤為重要。所以，小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，是對(duì)事物不斷認(rèn)知的過程。恰恰此時(shí)，教師可以通過語言激勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)等多種方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更富有激情。在小學(xué)生看來，只要獲得教師的認(rèn)可，就是小學(xué)生最在意的事情。因此，教師可以利用小學(xué)生的這種心理，多多鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

3、不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)可能力

一般情況下，一旦人對(duì)自己所感興趣的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)想盡一切辦法去認(rèn)識(shí)它。因此，興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)并追求某種事物所特有的意向，是一種主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的好與壞，教師都應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)可，應(yīng)該付出更多的時(shí)間來關(guān)注語文學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，在這一類學(xué)生面前，教師更應(yīng)該表示認(rèn)可并鼓勵(lì)他們要繼續(xù)努力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只要學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)在今后的語文學(xué)習(xí)中更加充滿自信心。同時(shí)，在教師教學(xué)活動(dòng)中，采用激勵(lì)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠給學(xué)生提供更多的自由想象空間。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對(duì)待，不要嘲笑、呵斥，打擊學(xué)生的積極性。

三、如何將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中

1、從小學(xué)生自身情況著手，樹立激勵(lì)的信念

作為激勵(lì)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā)，樹立起激勵(lì)的理念。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中要將這種理念貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，要讓學(xué)生能夠感覺到教師對(duì)于自己的激勵(lì)是發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)。而小學(xué)生一直在逐漸成長(zhǎng)，便會(huì)更加需要關(guān)注，因此，教育者所建立的教育理念會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。

2、在教學(xué)過程中，營(yíng)造積極的語文課堂氛圍

在日常的教學(xué)過程中，教師還需要營(yíng)造出相對(duì)積極的課堂氛圍。課堂氛圍的建立往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能夠起到一定的促進(jìn)作用。比如，通過環(huán)境的設(shè)計(jì)、融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)課堂激勵(lì)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂教學(xué)過程中不茍言笑，滿臉嚴(yán)肅，即使采取了一定的激勵(lì)教學(xué)，也很難達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)教學(xué)的效果。也就是說，小學(xué)生在一種緊張的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)語文教師不僅要采用激勵(lì)教學(xué)方法，而且要為激勵(lì)教學(xué)方法的開展奠定基礎(chǔ)，只有兩者結(jié)合，才能促進(jìn)激勵(lì)教學(xué)方法順利的開展。

3、鼓勵(lì)并期待小學(xué)生有一定進(jìn)步

教師要對(duì)學(xué)生保持一種期待心理，并使笑學(xué)生能夠明白，教師是時(shí)刻在關(guān)心著他們。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生一個(gè)良好的期待激勵(lì)的過程，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出期待激勵(lì)的目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠建立起對(duì)于激勵(lì)教學(xué)的認(rèn)可。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展激勵(lì)實(shí)踐的方式，對(duì)過去教學(xué)狀況不足的認(rèn)識(shí)進(jìn)行改變。由此看來，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)措施的應(yīng)用，才能夠促使小學(xué)生在語文教學(xué)中，對(duì)于語文學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。就目前小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)開展的過程來看，合理將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，還有待于進(jìn)一步的提升和完善，這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。由于激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用過程中，還存在著許多不成熟的地方，所以，激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的使用，而且還需不斷更新和拓展小學(xué)語文教學(xué)手段，這樣才能真正的促進(jìn)小學(xué)語文激勵(lì)教學(xué)法的開展。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中合理采用激勵(lì)教學(xué)法，不僅可以將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更加具體而又形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高。所以，將激勵(lì)教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效益。只有不斷加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)的運(yùn)用，才能掌握合理的技巧，才能有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)語文；教學(xué)有效性

一、前言

考慮到小學(xué)語文的重要性，在小學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)做好語文教學(xué)工作，應(yīng)將語文教學(xué)作為重要的學(xué)科教育來開展，應(yīng)結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展。從目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，基于對(duì)小學(xué)語文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，只有重視小學(xué)語文教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中構(gòu)建有效課堂，才能保證小學(xué)語文教學(xué)能滿足教學(xué)需求，達(dá)到小學(xué)教育的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有效性有足夠的重視，并分析小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)措施，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性應(yīng)構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該積極構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂，其中主要包括兩方面的內(nèi)容：

1.教師應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)有充足的準(zhǔn)備

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師具有重要作用。考慮到小學(xué)生的年齡，教師在課堂上應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了保證引導(dǎo)作用能夠全面發(fā)揮，教師需要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真的備課。備課時(shí)，教師不但要充分了解教材內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有足夠的了解和分析，做到對(duì)課堂教學(xué)形勢(shì)的全面掌控，發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，使學(xué)生能夠從課堂教學(xué)中獲得主要的語文知識(shí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

2.學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了教師的準(zhǔn)備之外，學(xué)生作為教學(xué)主體也應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，主要應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生要提前了解課堂內(nèi)容，預(yù)習(xí)書中的課后問題，加深對(duì)書本內(nèi)容和課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作不但能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高自學(xué)能力，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性有著積極的促進(jìn)作用。因此，構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂是實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性目標(biāo)的重要措施。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性應(yīng)構(gòu)建樂學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂

目前來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高教學(xué)有效性，就要構(gòu)建樂學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂，主要分為兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，可以在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生共同參加。學(xué)生喜歡哪個(gè)角色，就演哪個(gè)角色，一次一次地進(jìn)行交換，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識(shí)，效果很好。

2.把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。愛因斯坦說過：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！睗夂竦呐d趣如磁鐵般吸引著學(xué)生的注意力，驅(qū)使他們主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)必須充分挖掘這一有利因素，教師必須在學(xué)生出現(xiàn)的問題上做出正確的引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生是教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中必須將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分滿足小學(xué)教育的需要。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)教育階段，考慮到語文學(xué)科的重要性，我們應(yīng)給予小學(xué)語文教學(xué)足夠的重視，并從課前和課中兩個(gè)階段認(rèn)真分析教師和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的教學(xué)措施，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，滿足小學(xué)語文教學(xué)需要。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)積極探索語文教學(xué)方法，從多個(gè)角度提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金星.試談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].閱讀與鑒賞（教研版），2005，（06）.

[2]付君.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣[J].成才之路，2009，（25）.

[3]楊海芬.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的整合[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010，（05）.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 對(duì)策

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生教育中重要的一項(xiàng)課程任務(wù)，作為基礎(chǔ)性教育的工作之一，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)投入更多的關(guān)注。小學(xué)語文教師擔(dān)當(dāng)著小學(xué)語文課程的重任，在平時(shí)教學(xué)任務(wù)中，應(yīng)將有效性教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行開展。在教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)有意識(shí)的加入有效性策略。小學(xué)語文教學(xué)中的有效性指的并不是教師授課內(nèi)容的多少，而是小學(xué)生對(duì)教師信息的接收量的多少，教師在有效性小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)將本身教學(xué)方式與學(xué)生的接收情況做出綜合考量，只有學(xué)生能夠掌握教師教授的教學(xué)內(nèi)容才算是語文教學(xué)的有效性，目前小學(xué)語文教學(xué)中存在弊端，教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀需要改進(jìn)，我在總結(jié)了教學(xué)弊端的前提下分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性對(duì)策。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一、教師理念陳舊

小學(xué)語文教學(xué)中，教師多采用演講式教學(xué)，依托教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，單一的教學(xué)手段不能促進(jìn)學(xué)生多元化思維的產(chǎn)生，因此教學(xué)手段單一是目前小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)問題。其次，不同的教師對(duì)教材把握不同，甚至有些教師會(huì)對(duì)教材理解造成偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為趨勢(shì)，而不少語文教師仍然秉承舊一套的教學(xué)方法，不能跟隨時(shí)代進(jìn)步而創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)以說教為主，教師占據(jù)著課堂的主題，嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行有效性吸收的反饋環(huán)節(jié)，陳舊的教學(xué)理念不能使學(xué)生成為教學(xué)的主體，體現(xiàn)死板的教學(xué)過程，并且很難收到想要的教學(xué)效果。

（二）對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不重視，課堂效率低下

小學(xué)生自覺性低，不能做到及時(shí)有效的課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致教師在課堂上授課效果不佳，學(xué)生不能及時(shí)的吸收教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)一知半解，語文教學(xué)有效性不高。

（三）過于追求課堂教學(xué)形式

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，常產(chǎn)生教師授課積極熱情，學(xué)生聽講認(rèn)真，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)情況良好可是課下教學(xué)效果一般。追究問題本源，教師過分注重課堂教學(xué)形式，教學(xué)中缺乏深刻思考與深入討論。課堂教學(xué)中，教師不給學(xué)生留夠思維空間，被動(dòng)的接收只能是造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，缺乏自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）立足教材，更新教學(xué)理念

有效性高的語文課堂教學(xué)首先要建立在教師積極完備的授課內(nèi)容上，因此教師應(yīng)在課前做足工作。充分解析教材課本，在剖析教學(xué)教材的基礎(chǔ)上形成課件，吃透教材文本才能夠編寫出合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂向同學(xué)全方位的展示語文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能更加有效。其次，教師應(yīng)處在社會(huì)發(fā)展的前端，以敏銳的嗅覺發(fā)現(xiàn)與語文教學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新觀念，在順應(yīng)時(shí)展的前提下講授新時(shí)代的語文教學(xué)內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂接收學(xué)習(xí)信息有效性高的保證，只有經(jīng)過初次預(yù)習(xí)與誦讀的教材，學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)是才能印象深刻，有效學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)小學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的情況，教師可以因材施教，采取措施引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，教師可以利用小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心啟發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。向?qū)W生布置有趣的課前問題要求學(xué)生校外尋找答案，讓學(xué)生處在知識(shí)探求中來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師也可以通過學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，聯(lián)系家長(zhǎng)幫助學(xué)生在家庭娛樂活動(dòng)中加入親子朗讀活動(dòng)，將語文教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高小學(xué)語文課堂的有效性。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位

小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)屬于教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使語文課堂教學(xué)能夠更加科學(xué)有效。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意避免形式的演講式教學(xué)，空洞的語文課堂不能使學(xué)生有效地掌握知識(shí)。教師應(yīng)將課堂打造成拓展的語文知識(shí)講堂，將學(xué)習(xí)語文變成一中由內(nèi)部吸收到學(xué)生外部探索的過程。教師在講授完教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用知識(shí)，幫助學(xué)生加工知識(shí)成為自己的東西，這樣才能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。另外對(duì)于低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法應(yīng)有所區(qū)別，幫助低年級(jí)學(xué)生克服年齡障礙，通過畫畫與模仿表演幫助低年級(jí)學(xué)生更加有效地掌握語文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有在語文教學(xué)中占據(jù)主體地位，才能獨(dú)立自主的運(yùn)用知識(shí)，形成創(chuàng)新思維，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

篇9

摘要：隨著國(guó)家實(shí)施新課程的改革，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了變化。同樣，為了落實(shí)新課程改革的要求，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也有了新的要求，本文通過探究新課程改革下小學(xué)語文新的教學(xué)目標(biāo)和方法，提出新的教學(xué)措施和建議，希望為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，但不能一味的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。

1改變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個(gè)語文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時(shí)候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識(shí)，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識(shí)，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長(zhǎng)，而是為了提高自己的知識(shí)和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學(xué)生在文字、語言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的說，小學(xué)語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語言文字能力，通過學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中聯(lián)系實(shí)際，并有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生的知識(shí)累積?？傊W(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從語文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會(huì)在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)間會(huì)逐漸增長(zhǎng)，達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候考慮學(xué)生什么時(shí)間接受知識(shí)最好，把握知識(shí)之間的過渡，把重點(diǎn)的知識(shí)放在學(xué)生積極性較高的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢(shì)，有效的利用他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺得整個(gè)課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語言或是提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得在課堂上可以輕松快樂的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課本中沒有顯示的知識(shí)，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)逐漸的提升。

總結(jié)

總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］王曜文．新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新發(fā)展

一 引言

小學(xué)語文屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，它是情和意的有機(jī)統(tǒng)一學(xué)科，具有較強(qiáng)的情感色彩和審美特色，很多文章都是圖文并茂的。但是，目前我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)方法較為陳舊，致使小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師忽視學(xué)生的個(gè)性差異和主人翁地位，壓抑了學(xué)生自身實(shí)際能力的發(fā)揮，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生們聽好課，做好筆記，而不重視學(xué)生在課堂上的主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂基本上還處于教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)形式和方法。這些情況都與小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的明顯不符，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，小學(xué)語文應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用漢語，具備基本的聽說讀寫能力，且注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，使其智力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)同步進(jìn)行。

二 努力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法的具體措施

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文老師面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，那種拘泥于過去教學(xué)模式的教學(xué)方法不再適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的要求，小學(xué)語文教師必須密切關(guān)注當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，努力在“低耗高效”上下足功夫，以國(guó)家的教育方針為基本導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)的根本目的，注重學(xué)生的共性和差異性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增大學(xué)生德智體全面發(fā)展的可能性和可行性。具體做法如下：

  

（一）小學(xué)語文老師應(yīng)該多讓學(xué)生提問，讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。只有培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)作風(fēng)，才能使其具備學(xué)好語文的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，并在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力營(yíng)造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的共性和個(gè)性，才能有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感，使他們?cè)谝粋€(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境下自由大膽的學(xué)習(xí)語文；

  

（二）小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)綜合因素和個(gè)體差異，在課前進(jìn)行自由分組，使學(xué)生獲得各種不同的群組交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要為學(xué)生提供一定的參考意見，巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)，或者由淺入深，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論式的討論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)诟魇慵阂姷幕钴S氣氛之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，小組討論還可以擴(kuò)展到全班討論，讓小組討論的成果在班級(jí)整個(gè)集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個(gè)班級(jí)的語文學(xué)習(xí)效果；

  

（三）小學(xué)語文老師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，因?yàn)檎绗F(xiàn)代教育心理學(xué)研究所示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在很大程度上與其學(xué)習(xí)情緒有著某種直接的聯(lián)系。因此，老師必須注重語文學(xué)習(xí)的非智力因素，注重學(xué)生的情緒變化，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情緒的教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)思維處于活躍狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出踴躍的態(tài)勢(shì)。因而，語文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身知識(shí)能力的修養(yǎng)，并結(jié)合使用具有感染力的教學(xué)方法，使得語文教學(xué)體現(xiàn)出美與智慧的完美結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；

  

（四）小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)需要更多記憶的課程，因此，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式，而是應(yīng)該通過直觀性的教學(xué)方法，比如說使用簡(jiǎn)明扼要的板書把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過口頭講解來使學(xué)生更好的理解和記憶。換句話說，小學(xué)語文教學(xué)必須視覺和聽覺并用，且重視書面的內(nèi)容質(zhì)量，以高度濃縮的板書內(nèi)容來歸納出知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)和要點(diǎn)，使知識(shí)具有直觀性，系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系，是一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣，就非常有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以清晰的脈絡(luò)來加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶；

  

（五）小學(xué)語文雖說屬于基礎(chǔ)課程，但是仍然屬于語言范疇，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)一定的語感是非常重要的。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)一定的語感，使學(xué)生能夠從心靈上走進(jìn)語文文章所描述的情境當(dāng)中去，從心靈深入體會(huì)到語文文字的美感與魅力所在，從而使得學(xué)生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情并茂的朗讀來加強(qiáng)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)，更是體會(huì)語文之美的藝術(shù)再現(xiàn)；

  

（六）小學(xué)語文教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言和提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生思維和語言能力。并且，語文老師要盡快實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向?qū)嵺`，走向綜合，走向個(gè)性，在這種“突圍意識(shí)”的指引下，運(yùn)用教學(xué)的智慧和熱情走出目前小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)，重視對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，這樣，可以使學(xué)生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學(xué)習(xí)的思維。此外，語文教師還要重視對(duì)于學(xué)生綜合朗讀能力的培養(yǎng)，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤和面臨的困難進(jìn)行正確對(duì)待，要認(rèn)真細(xì)致的給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，切不可隨便從事，那樣，很可能會(huì)傷了學(xué)生的自尊和自信心，這樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因而，小學(xué)語文老師一定要謹(jǐn)記，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要具有勵(lì)志性，真誠(chéng)性和動(dòng)態(tài)性，一切以學(xué)生為根本教學(xué)目標(biāo)，才能寫出具有內(nèi)涵的教學(xué)評(píng)語來。

三 結(jié)束語

  

綜上所述，小學(xué)語文的基礎(chǔ)性地位不容忽視，作為小學(xué)語文老師，必須重視目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方法上多下心思和功夫，走出小學(xué)語文教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的教學(xué)突破，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，才能真正使小學(xué)語文教學(xué)走上一條質(zhì)量之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗，中國(guó)語文教育憂思錄，教育科學(xué)出版社，1998（11）