導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇開展素質(zhì)教育的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、青少年素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

1　情感危機(jī)

當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)自己的父母和親友間的關(guān)愛，心無感激，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚至嫌棄自己的父母；對(duì)身處危難之人，不伸援手；對(duì)殘疾乞討之人，不施憐憫；對(duì)于公益活動(dòng)，麻木不仁；對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)，缺乏激情。他們?nèi)笔У恼且环N人文關(guān)懷和一種愛的教育。

2　理想危機(jī)

理想，是支撐人類前進(jìn)的信念，是人生前行的航標(biāo)與驅(qū)動(dòng)力。有人曾做過調(diào)查，以一個(gè)班為例，其中65％的學(xué)生不知道自己的理想是什么或者還從未考慮這個(gè)問題，20％左右的學(xué)生把理想定位于多多賺錢，再問賺錢的目的是什么?回答多半是自己可以吃得好、玩得好、享受高質(zhì)量的生活，僅有不足15％的學(xué)生將自己的理想具體到科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、企業(yè)家、音樂家。沒有理想，孩子們正在迷失著自己。

3　責(zé)任危機(jī)

在現(xiàn)在的弦子們當(dāng)中，很少有人覺得生活中父母、他人的關(guān)愛是值得感激和回報(bào)的，而且覺得別人給予自己關(guān)愛似乎是理所當(dāng)然的，當(dāng)自己要同樣付出時(shí)卻又不愿意、不自覺。其實(shí)。一個(gè)人在社會(huì)中既是一個(gè)權(quán)利的享受者，更是一個(gè)義務(wù)、責(zé)任的承擔(dān)者，面對(duì)自己的父母、親友，學(xué)生們普遍缺乏感激、回報(bào)，更不用說會(huì)發(fā)奮學(xué)習(xí)回報(bào)父母、體貼父母了，缺乏做人最起碼的責(zé)任感。

4　美德危機(jī)

在學(xué)生當(dāng)中，不少人覺得舍己為人不值、拾金不昧太傻、團(tuán)結(jié)一致沒個(gè)性，而且我們今天的教育，是把孩子視為單純的物質(zhì)生命形式供他吃、穿、住、行，把學(xué)生當(dāng)作存儲(chǔ)知識(shí)的“容器”，忽略他們應(yīng)視作社會(huì)中一個(gè)個(gè)獨(dú)立的精神生命的個(gè)體來看待。

二、圖書館進(jìn)行青少年素質(zhì)教育的策略化思考

1　運(yùn)用館內(nèi)豐富文獻(xiàn)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、社會(huì)責(zé)任和人文教育的思考，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和人文品質(zhì)

“閱讀”是圖書館人文學(xué)科講堂里進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳途徑，讀優(yōu)秀的作品，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)。那么如何能讓學(xué)生在閱讀中讀有所悟，讀有所益呢?我認(rèn)為首先要選擇適合特定教育對(duì)象的作品讀物，為自然過渡到人文精神的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備?？v觀中國(guó)歷史，其杰出人物，在國(guó)家危難之際，都會(huì)迸發(fā)出一種高尚的愛國(guó)情操，都會(huì)懷有救世濟(jì)民的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，有著原始的人道主義和人本主義精神，強(qiáng)調(diào)“仁者愛人”和人的社會(huì)責(zé)任。我館收藏的許多中國(guó)古代文學(xué)作品中就有不少表達(dá)愛國(guó)情懷、人生觀以及社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀篇章，可以作為我們進(jìn)行人生觀、社會(huì)觀、愛國(guó)主義教育的范本，為提高學(xué)生崇高的人文品質(zhì)和與人格魅力奠定基礎(chǔ)。

2　利用計(jì)算機(jī)、通訊和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)三位一體的信息網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)青少年對(duì)社會(huì)、人際、物我關(guān)系的認(rèn)識(shí)、處理能力

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了以信息、知識(shí)為載體的社會(huì)生活的新形式，也給青少年成長(zhǎng)帶來了新的課題。有些青少年掉進(jìn)上網(wǎng)成癮的漩渦里難以自拔，迷失自我，圖書館是社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，要充分發(fā)揮其教育職能，在傳遞書刊文獻(xiàn)信息知識(shí)的同時(shí)，有責(zé)任利用我們館內(nèi)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和通訊條件，提供完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，向廣大青少年灌輸一種精神，一種人類的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良的人性傳統(tǒng)，即進(jìn)行人文教育。為保障青少年身心健康，我館特在電子閱覽室開設(shè)少兒綠色網(wǎng)絡(luò)通道，有針對(duì)性地向未成年人提供服務(wù)，而且在做好網(wǎng)上信息采集、制作、傳播等工作的同時(shí)，做好網(wǎng)上信息的把關(guān)、過濾工作。將各種消極的信息消滅在萌芽狀態(tài)，保護(hù)青少年不受網(wǎng)絡(luò)犯罪的侵害，同時(shí)在技術(shù)層面上，大力發(fā)展“防火墻技術(shù)”和采取一些安全措施，堅(jiān)決杜絕外在的不良信息通過非法途徑進(jìn)入青少年的視野，保證館內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息的安全。

3　加強(qiáng)圖書館陣地建設(shè)，工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，履行社會(huì)教育職能，開展學(xué)生社會(huì)、生活等多種能力培養(yǎng)。圖書館可通過各種渠道及時(shí)、準(zhǔn)確地了解青少年的心理，并主動(dòng)出擊，加強(qiáng)對(duì)青少年素質(zhì)的培養(yǎng)，這是圖書館少兒工作者對(duì)青少年進(jìn)行人文教育的一個(gè)重要方面。

篇2

一、優(yōu)化教育目標(biāo)

能力本位的教育目標(biāo),突出滿足職業(yè)能力需求,強(qiáng)調(diào)使受教育者獲得預(yù)期的職業(yè)能力。其著眼點(diǎn)在于以能力為本位,以職業(yè)技能為核心,但卻不同程度地忽視了學(xué)生的思想品德、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、體質(zhì)心理及個(gè)性差異,即忽視了人的全面發(fā)展。而職業(yè)素養(yǎng)教育以“面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的要求”為基本內(nèi)涵,以促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,合理設(shè)置并確定具體的教育目標(biāo),應(yīng)努力貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以職業(yè)能力為本位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生能夠成為鐵路生產(chǎn)建設(shè)第一線的應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者。

二、優(yōu)化課程體系

課程是職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。優(yōu)化課程體系,應(yīng)以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為原則來組織學(xué)校教學(xué)的最佳模塊,專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容向著多元化、綜合化、彈性化方向發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)、教育發(fā)展和人才成長(zhǎng)“立交橋”需要的職業(yè)教育課程體系。

第一，落實(shí)德育課程。學(xué)校要加強(qiáng)德育課、政治課教學(xué),重視各學(xué)科的主渠道滲透,寓德育于各科教學(xué)之中,構(gòu)建“學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體,教學(xué)、管理、服務(wù)三區(qū)齊抓共管,學(xué)科、活動(dòng)、選擇課程有機(jī)結(jié)合”的德育模式。同時(shí),學(xué)校要加大實(shí)踐性德育,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富的德育實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的情感,磨礪其意志,引導(dǎo)其行動(dòng)。

第二，規(guī)范學(xué)科課程。職業(yè)素養(yǎng)教育是全面提高人的職業(yè)素質(zhì)的教育。技工學(xué)校的課程設(shè)置在突出專業(yè)、技能的同時(shí),應(yīng)該規(guī)范其他學(xué)科課程,加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)技術(shù)、藝術(shù)及心理教育,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境。文化基礎(chǔ)課的教學(xué),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握本專業(yè)中級(jí)技術(shù)所需要的文化和技術(shù)理論知識(shí),為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)及提高自身的文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)課(文體活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù))教育,主要培養(yǎng)學(xué)生重視體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),具有健康的體魄;還要培養(yǎng)學(xué)生具有美的心靈,并具有一定的美學(xué)知識(shí)和正確的審美意識(shí),對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的美具有初步的鑒別和欣賞能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動(dòng)態(tài)度和健康的心理素質(zhì),養(yǎng)成遵守法紀(jì)的習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)是實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育的主渠道,優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。能力本位教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),突出個(gè)性化教學(xué)。這種“自我培訓(xùn)與評(píng)估”(即STEP)教學(xué)方法在技能訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)中行之有效,但把它貫穿到包括理論教學(xué)全過程卻有失偏頗。為此,我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建靈活多樣的主體教學(xué)模式,堅(jiān)持啟發(fā)式、討論式教學(xué),誘發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體性、探究性、開放性和民主性。為此,我校采取“一清”(基礎(chǔ)知識(shí)堂堂清)、“三能”(一般能力、學(xué)科能力和綜合能力的培養(yǎng))、“兩結(jié)合”(認(rèn)知與情感相結(jié)合,全體與個(gè)別相結(jié)合)的教學(xué)模式,提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社團(tuán);素質(zhì)教育;高校教育

自我國(guó)新課改實(shí)施以來，素質(zhì)教育就成為教學(xué)改革的重要任務(wù)，隨著各高校對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷提升，校園文化建設(shè)途徑也得到了不斷的拓展。高校社團(tuán)是校園文化的重要形式，在學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用受到了不斷的關(guān)注。新形勢(shì)下，為了使大學(xué)生的思想政治教育在有組織的條件下開展，將素質(zhì)教育與社團(tuán)工作結(jié)合起來，成為當(dāng)前大學(xué)生教育工作的重要選擇。當(dāng)前大學(xué)生的社團(tuán)工作不斷加強(qiáng)，對(duì)高校素質(zhì)教育的促進(jìn)作用明顯。

1大學(xué)生社團(tuán)工作與素質(zhì)教育的關(guān)系

1.1社團(tuán)工作促進(jìn)素質(zhì)教育觀念更新

隨著大學(xué)生社團(tuán)工作不斷的廣泛開展，更多的學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中交流思想，增近關(guān)系，使得校園文化交流更加頻繁，大學(xué)生的思想得到了不斷的教育提升，學(xué)生群體之間的關(guān)系不斷密切，使得學(xué)生互動(dòng)性增加。在這種情況下，與個(gè)人素質(zhì)相關(guān)的思想觀念、價(jià)值觀念、認(rèn)知態(tài)度、交際原則等都在不斷的發(fā)生變化，大學(xué)生為了更好的融入社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)自身的思想革新也不斷的加快，從而促進(jìn)了自身素質(zhì)認(rèn)知觀念的提升。對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)教育而言，在這種社團(tuán)工作的環(huán)境下，素質(zhì)教育觀念能夠得到不斷提升，最終滿足新時(shí)期對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的新要求。

1.2社團(tuán)工作有利于大學(xué)生素質(zhì)的提升

大學(xué)生的素質(zhì)教育最終目的在于能夠使大學(xué)生的思想、心理、客觀認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等得到不斷強(qiáng)化，從而形成美好的品德和健康的人格。由于大學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中，通過與其它社團(tuán)成員的深入、廣泛的接觸，而受到了更多健康、進(jìn)取的精神影響。因此在自身的品格塑造方面，能夠取得更加顯著的效果。大學(xué)生的素質(zhì)塑造更多的來自于外部環(huán)境的影響。而大學(xué)生的社團(tuán)工作正是這樣一個(gè)能夠?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)塑造提供良好契機(jī)的工具，在這種充滿正能量的社團(tuán)活動(dòng)氛圍中，學(xué)生們的素質(zhì)塑造更加順利、有效。

1.3社團(tuán)工作支持素質(zhì)教育工作落實(shí)

素質(zhì)教育工作與社團(tuán)工作結(jié)合起來，能夠獲得良好的成效。對(duì)于高校素質(zhì)教育而言，最主要的任務(wù)就是通過在學(xué)生之間開展各種教育活動(dòng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想、觀念、綜合素質(zhì)等教育的目的。而傳統(tǒng)的教育形式，以文化宣傳、理論教育等形式，不僅無法取得良好的教育成效，反而會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因而必然無法達(dá)到良好的教育成效。以社團(tuán)工作為支持，通過多元化的社團(tuán)活動(dòng)來開展素質(zhì)教育工作，能夠?qū)⒖菰锏乃刭|(zhì)教育生動(dòng)化，使得學(xué)生們的參與熱情被有效調(diào)動(dòng)起來，最終促進(jìn)素質(zhì)教育工作的有效落實(shí)。1.4社團(tuán)工作改善素質(zhì)教育工作環(huán)境社團(tuán)工作對(duì)于大學(xué)生的文化生活來說，起著非常重要的充盈、刺激功能，正是由于豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，使得大學(xué)生的校園生活能夠全面的涉及到文化、精神、心理、體育、交際等諸多方面。在這種情況下，學(xué)生們的思想與品格會(huì)受到潛移默化的影響。素質(zhì)教育工作與社團(tuán)工作結(jié)合起來，一方面，能夠促進(jìn)社團(tuán)工作向著更加正確的方向發(fā)展，另一方面，更將社團(tuán)工作與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，使得素質(zhì)教育環(huán)境得到有效的改善，建立起新的教育模式，從而獲得良好的教育成效。

2大學(xué)生社團(tuán)工作促進(jìn)素質(zhì)教育工作的有效途徑

2.1加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)工作的正確引導(dǎo)

大學(xué)生的社團(tuán)工作在正確的引領(lǐng)下，才能向著健康、進(jìn)取的方向發(fā)展，這就需要有一個(gè)始終能夠貫穿社團(tuán)工作的思想主線，以素質(zhì)教育的工作方向?yàn)橐龑?dǎo)，將社團(tuán)工作向著素質(zhì)優(yōu)化的方向引領(lǐng)，就必然能夠?qū)崿F(xiàn)社團(tuán)工作與素質(zhì)教育的雙贏。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)現(xiàn)狀，大學(xué)生社團(tuán)工作應(yīng)當(dāng)以獨(dú)立、自主為基本原則，通過開展各種形式的理論學(xué)習(xí)、科技研究、文化娛樂、專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，滿足大學(xué)生校園文化生活豐富多彩的需求。這就需要高校對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與正確的支持，促進(jìn)社團(tuán)工作的不斷優(yōu)化與豐富。

2.2結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行科學(xué)管理

社團(tuán)工作要想將其素質(zhì)教育功能更加有效的發(fā)揮，需要保持與學(xué)生興趣的結(jié)合，并且從學(xué)生興趣出發(fā)，才能真正將其素質(zhì)教育功能的效果最大化。通過與學(xué)生興趣的結(jié)合，在社團(tuán)工作方面，為學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)、鍛煉相關(guān)才能、張揚(yáng)自身才能、提升綜合素質(zhì)等，提供必要的支持，學(xué)生們的需求得到了滿足，興趣得到了激發(fā)，就能夠更加高效的接受素質(zhì)教育。在進(jìn)行社團(tuán)工作過程中，一方面要把握大學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)，另一方面要不斷堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們樹立起科學(xué)的發(fā)展觀念，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，最終達(dá)到素質(zhì)的提升目的。

2.3發(fā)揮素質(zhì)教育導(dǎo)向功能

素質(zhì)教育之所以能夠?qū)W(xué)生的社團(tuán)工作起到重要的影響，就在于其導(dǎo)向功能是否得到了有效的發(fā)揮。為了使社團(tuán)工作對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用更加突出，需要將素質(zhì)工作作為重要的價(jià)值導(dǎo)向，來對(duì)社團(tuán)活動(dòng)加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，建立起完整的素質(zhì)教育導(dǎo)向體系，才能使得大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下不斷發(fā)展與提升。一方面，可通過在社團(tuán)中建立起校園自身的素質(zhì)教育組織機(jī)構(gòu)，用以傳達(dá)和落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及要求。另一方面，需要在社團(tuán)活動(dòng)開展時(shí)，將素質(zhì)教育工作以具體的活動(dòng)形式進(jìn)行落實(shí)，使得素質(zhì)教育與社團(tuán)活動(dòng)真正融合在一起，發(fā)揮更加強(qiáng)大的素質(zhì)教育作用。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的社團(tuán)工作豐富多彩，促進(jìn)了大學(xué)生校園文化的不斷發(fā)展。新時(shí)期為了使大學(xué)生的素質(zhì)教育工作效果得到不斷提升，以社團(tuán)工作的優(yōu)化提升為途徑，有效結(jié)合素質(zhì)教育工作要求，并引領(lǐng)社團(tuán)工作向著健康的方向不斷發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)高校素質(zhì)教育工作的重要選擇。

作者:李陽(yáng) 單位:大連大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉晨,張穎,李莎.試析高校社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系[J].理論觀察,2016,(2):144-145.

篇4

在高校素質(zhì)教育中，主要突出思想政治教育、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)四個(gè)層面，尤其針對(duì)當(dāng)前高校重智輕德、人文教育與學(xué)科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質(zhì)教育的深入開展有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)；素質(zhì)；教育；變革

從上世紀(jì)八十年代起，素質(zhì)教育開始進(jìn)入國(guó)人視野，與之相關(guān)聯(lián)的素質(zhì)教育也逐漸在高校推廣開來。大學(xué)素質(zhì)教育定位于文化素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，并結(jié)合教育改革得到深入實(shí)施。在這一過程中，高校教育改革的力度與改革范圍與素質(zhì)教育建立起千絲萬縷的聯(lián)系，成為大學(xué)教育改革的一道亮麗風(fēng)景線。

一、素質(zhì)教育理念發(fā)生深刻變革

上世紀(jì)九零年代中期，素質(zhì)教育理念地不斷深入，促進(jìn)了教育改革的推進(jìn)速度，教育領(lǐng)域?qū)τ谒刭|(zhì)教育的內(nèi)涵、能力培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行探討，逐漸形成教育共識(shí)：高素質(zhì)的人才需要在知識(shí)、技能、思想道德方面實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，只有這樣才能將素質(zhì)教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力。大學(xué)在傳授知識(shí)、造就人才的同時(shí)，還需要懂得如何為人處世，如何抵御外界不良因素的干擾，這些都是素質(zhì)教育與教育改革需要重視的問題。在高校素質(zhì)教育中，主要突出思想政治教育、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)四個(gè)層面，尤其針對(duì)當(dāng)前高校重智輕德、人文教育與學(xué)科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質(zhì)教育的深入開展有機(jī)結(jié)合。近來，不少大學(xué)相繼建立“通識(shí)選修”科目，這是素質(zhì)教育實(shí)踐化的一個(gè)具體佐證。還有不少高校提出了建立在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的“寬口徑”人才培養(yǎng)概念。這一變化標(biāo)志著素質(zhì)教育與教育改革界限進(jìn)一步被模糊，兩者之間的融合程度不斷加深。素質(zhì)教育的內(nèi)涵不斷被豐富，其立意更為深遠(yuǎn)。在時(shí)間路徑的選擇中，不但涵蓋了校內(nèi)外課程的交叉滲透，同時(shí)也推動(dòng)了教育模式發(fā)生巨變。以往高校培養(yǎng)專才的育人思路已經(jīng)明顯改變，對(duì)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予了高度重視。

二、素質(zhì)教育促進(jìn)了課程體系改革的深化

通識(shí)教育的開展是大學(xué)教育改革的重頭戲，同時(shí)也是素質(zhì)教育落地的重要體現(xiàn)。不少高校在素質(zhì)教育理念的影響下，已經(jīng)改變了以往“以量為先”的通識(shí)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而呈現(xiàn)“質(zhì)量雙優(yōu)”的教育改革模式。專才教育向多領(lǐng)域、適用性教育模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具備了更有彈性的選擇空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求進(jìn)行課程選擇，同時(shí)也能夠積累更多學(xué)分。以往通識(shí)教育的開展往往注重形式，教學(xué)質(zhì)量、課程結(jié)構(gòu)等方面普遍存在低端化弊端，難以發(fā)揮其應(yīng)用作用。近年來，不少大學(xué)著力教育改革實(shí)踐，在通選課基礎(chǔ)上遴選出“核心課程”。還有不少高校建立起專門針對(duì)素質(zhì)教育成績(jī)監(jiān)督考核的委員會(huì)，從專業(yè)角度對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以此作為提高素質(zhì)教育成果的實(shí)踐途徑。通過高校多方協(xié)調(diào)，通識(shí)選修課程逐漸走向精品化發(fā)展路線，學(xué)生在更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育促進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革

葉瀾教授曾指出，教育系統(tǒng)的構(gòu)建與發(fā)展以功能選擇為先導(dǎo)，其后才結(jié)構(gòu)形成。這一觀點(diǎn)闡明了教育的針對(duì)性和目的性，只有明確教育目的，才能以此為基礎(chǔ)調(diào)整教育內(nèi)容，建立教育制度，并組織相關(guān)的教育實(shí)踐。由于國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)中注重專業(yè)領(lǐng)域界限的劃分，因此在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，無論從課程建設(shè)還是教學(xué)目標(biāo)的選擇上，都與素質(zhì)教育需求有一定的距離，尤其是教學(xué)模式、制度保障方面更顯示出其弱勢(shì)與不足。?？圃合凳冀K是大學(xué)教育的主流，在這樣的大環(huán)境下，不具備學(xué)科歸屬的素質(zhì)教育，難免會(huì)處于尷尬境地。針對(duì)這一問題，就需要從大學(xué)教育改革層面提升素質(zhì)教育的地位，從而引發(fā)教育制度的根本性變革。事實(shí)上，大學(xué)院系不僅僅是單純的行政級(jí)別劃分，同時(shí)更是銜接專業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的重要途徑。不同學(xué)科的人員通過院系這一組織建立起聯(lián)系，從而使學(xué)科界壁壘進(jìn)一步加劇。這就需要大學(xué)院校在教育體系上進(jìn)行深入改革，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，著力構(gòu)建素質(zhì)教育大課堂，改變以往片面的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課程體系，在教學(xué)模式、教學(xué)行為以及教育評(píng)價(jià)機(jī)制中逐步與素質(zhì)教育接軌，從教育改革的局部層面轉(zhuǎn)變?yōu)槿肿兏铮源舜龠M(jìn)素質(zhì)教育地深入開展。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 社團(tuán)活動(dòng)；

一、素質(zhì)教育已成為高校的重要培養(yǎng)責(zé)任

最早對(duì)“素質(zhì)教育”一詞的理解是特指為對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，應(yīng)該說理解的范圍較窄，1996年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃》提出：“人才培養(yǎng)模式，應(yīng)由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。”1999年6月，在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上通過的《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為新世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，并且把提高學(xué)生創(chuàng)新能力擺到了突出位置，提出“對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育”，認(rèn)為國(guó)家創(chuàng)新能力是支持中華民族偉大復(fù)興的重要基石，從此素質(zhì)教育成為一種國(guó)家政策和法律行為，其發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期。2006年9月《中國(guó)人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布并實(shí)施，標(biāo)志著素質(zhì)教育已進(jìn)入依法實(shí)施階段。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷發(fā)展，近些年國(guó)家又將創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)作為發(fā)展而重要推動(dòng)戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，所以，必須結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求探討教育改革之路，培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)新型人才。

二、對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的新發(fā)展

我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究成果從2001年開始有明顯的積累。如馮琳提出深化認(rèn)識(shí)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系和課程體系等方面的建議。湯家樂等人以素質(zhì)教育模式發(fā)展為依托，提出要重視大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。王宏玲、馬寶月、孫勁男等從教育體制、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生自身因素等方面分析了大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的主要原因，并提出大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑應(yīng)該包括：構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等。

盡管學(xué)者們進(jìn)行過很多探討，但在實(shí)踐中，從創(chuàng)新能力提升視角進(jìn)行素質(zhì)教育研究的實(shí)踐成效卻不高，存在著缺憾。學(xué)生課外的社團(tuán)或工作室活動(dòng)等途徑是提升創(chuàng)新能力的平臺(tái)，職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要承載主體，所以，教育管理者要充分利用第二課堂、課外實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)等途徑來完成培養(yǎng)任務(wù)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）創(chuàng)新教育以提升素質(zhì)為指導(dǎo)

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。一般地，創(chuàng)新人格特征體現(xiàn)為創(chuàng)新精神，具體反映出來的是行為主體的內(nèi)部態(tài)度與心向，包括創(chuàng)新意志、創(chuàng)新情感及創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)方面，這三個(gè)方面的內(nèi)容需要有正確的價(jià)值觀教育加以引導(dǎo)。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則要兼顧學(xué)生的所有學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢哉f，素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行，決定創(chuàng)新教育教學(xué)的效果，并最終將決定評(píng)估的具體指標(biāo)。

（二）素質(zhì)教育的目標(biāo)可以將創(chuàng)新教育作為重要的途徑之一

創(chuàng)新教育要求在整個(gè)教育過程中賦予人類創(chuàng)新的活動(dòng)特征，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)目的。而人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心，因此可以說，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要形式。

四、提升創(chuàng)新能力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）尊重學(xué)生的主體意識(shí)以提升自我學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生自我管理、自我建設(shè)的群眾性組織，在這個(gè)組織建設(shè)發(fā)展中，學(xué)生可以始終保持自我認(rèn)同感、使命感，他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、自己組織參加者、組織評(píng)獎(jiǎng)、組織實(shí)施，同時(shí)還可以在文字表達(dá)方式、語(yǔ)言組織方式、團(tuán)隊(duì)合作方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，因此應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各級(jí)、各類社團(tuán)活動(dòng)。

（二）通過開展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)以提升自我管理能力

作為學(xué)生課外活動(dòng)的重要載體，社團(tuán)對(duì)學(xué)生來說是僅次于班級(jí)的第二歸屬地，高校的社團(tuán)幾乎完全是學(xué)生自主管理的，所以參與的積極性高。高校要注重發(fā)展社團(tuán)數(shù)量，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)形式，給予一定程度的支持，對(duì)在社團(tuán)活動(dòng)中做出積極貢獻(xiàn)的同學(xué)予以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，多為學(xué)生提供能夠施展才華的舞臺(tái)，提升自我管理能力。

（三）加強(qiáng)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以提升W生的實(shí)際動(dòng)手能力

為提升實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)校相關(guān)部門和任課教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括課程中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)期中的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查、各種比賽等。調(diào)查結(jié)果證明，許多積極參與各種實(shí)習(xí)和比賽的同學(xué)在畢業(yè)后的工作崗位上會(huì)比其他同學(xué)做出更為卓越的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提升，這些可遷移技能甚至?xí)蛊浣K身受益。

（四）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以做到職涯、學(xué)涯、生涯的三涯合一

實(shí)踐證明，有明確的人生理想和職業(yè)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生未來成功的概率更高，因此需要高校就業(yè)工作部門、就業(yè)指導(dǎo)教師不斷提升自身職業(yè)化、專業(yè)化服務(wù)水平，以有效指導(dǎo)在校生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、學(xué)業(yè)生涯及生活生涯，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從容做好就業(yè)準(zhǔn)備，主動(dòng)、理性地選擇校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，并且最終選擇合適的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮琳.高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）.

[2]湯佳樂等.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（1）.

[3]徐淑華.論當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

[4]王虹玲，馬寶月，楊玉紅.大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑[J].時(shí)代教育，2015（15）.

篇6

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)踐 探索

實(shí)踐證明，大學(xué)生文化素質(zhì)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。研究大學(xué)生文化素質(zhì)教育的載體――國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)基地，對(duì)提高我國(guó)綜合性大學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)教育工作水平，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義。

一、綜合性大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)實(shí)踐及存在問題

（一）綜合性大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地配置簡(jiǎn)單，工作分工不明確

在教育部批準(zhǔn)設(shè)立的93個(gè)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地中，各高校根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，分別將其掛靠在學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委等部門，基地辦公室大多是合用或借用?；毓ぷ魅藛T少，工作未明確分工，通常是按照上級(jí)安排，在做其他工作的同時(shí)，兼做國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的各項(xiàng)工作，導(dǎo)致基地工作人員精力投入不夠。

（二）綜合性大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地管理制度不健全

目前，綜合性大學(xué)都在結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)，探索國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的途徑，忽視了基地各項(xiàng)制度的建立和健全。而建立健全基地制度是一項(xiàng)非常重要的工作，是達(dá)到基地目標(biāo)的保證。在基地缺乏制度保證的情況下，各項(xiàng)工作的開展沒有一套規(guī)范的辦事流程和行動(dòng)準(zhǔn)則。

（三）綜合性大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性

在實(shí)際工作中，有些綜合性大學(xué)對(duì)文化素質(zhì)教育課程的概念界定不清，于是將專業(yè)課以外的所有課程，統(tǒng)統(tǒng)劃到文化素質(zhì)課程里，導(dǎo)致文化素質(zhì)教育課程設(shè)置混亂；還有些綜合性大學(xué)隨意拼湊文化素質(zhì)教育選修課程，導(dǎo)致選修課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性……加之學(xué)生在專業(yè)壓力、就業(yè)焦慮、市場(chǎng)導(dǎo)向等因素的干擾下，不夠重視文化素質(zhì)教育課程，導(dǎo)致部分綜合性大學(xué)文化素質(zhì)教育課程教學(xué)質(zhì)量低效。

二、加強(qiáng)綜合性大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)基地建設(shè)的理論探索

（一）建立健全綜合性大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的各項(xiàng)規(guī)章制度

目前，國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地經(jīng)過了試點(diǎn)探索、實(shí)施推廣兩個(gè)階段，進(jìn)入普及提高階段，這就對(duì)制度的建立健全提出了迫切要求。制度是基地工作有序開展的重要保證。綜合性大學(xué)要進(jìn)一步建立和完善國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的監(jiān)督 、管理等配套規(guī)章制度，規(guī)范大學(xué)生文化素質(zhì)教育的課程設(shè)置和校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保障基地工作的順利開展和有序進(jìn)行，使綜合性大學(xué)的文化素質(zhì)教育工作真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

（二）提高綜合性大學(xué)教師的文化素養(yǎng)

綜合性大學(xué)應(yīng)以國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)基地為依托，為從事文化素質(zhì)教育的教師提供平臺(tái)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)，嚴(yán)格考核，使教師增強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)、提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力；其次，通過鼓勵(lì)教師參加大學(xué)生文化素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，申報(bào)大學(xué)生文化素質(zhì)教育課題，發(fā)表大學(xué)生文化素質(zhì)教育論文，出版大學(xué)生文化素質(zhì)教育的學(xué)術(shù)專著等多種途徑，提升教師文化素養(yǎng)，形成一支穩(wěn)定的高水平的教師隊(duì)伍，為推進(jìn)綜合性大學(xué)的文化素質(zhì)教育工作提供師資保證。

（三）實(shí)行“校中?！钡霓k學(xué)模式，全面提高綜合性大學(xué)學(xué)生的文化素質(zhì)

1. 加強(qiáng)文化素質(zhì)教育理論和實(shí)踐問題的研究。

貫徹落實(shí)中央關(guān)于全面實(shí)施素質(zhì)教育的部署和要求，深入探討文化素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)涵、可行性教育途徑等，指導(dǎo)文化素質(zhì)教育工作。鼓勵(lì)教師從事相關(guān)的理論和教學(xué)研究，根據(jù)本省及學(xué)校情況，編寫大學(xué)生文化素質(zhì)教育讀物，申報(bào)校內(nèi)外大學(xué)生文化素質(zhì)教育課題等，提高綜合性大學(xué)的大學(xué)生文化素質(zhì)教育研究水平，有效推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 開展豐富多彩的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

綜合性大學(xué)可結(jié)合自身實(shí)際和地方特色，在現(xiàn)有各種藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、學(xué)術(shù)論壇的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新文化實(shí)踐活動(dòng)模式，營(yíng)造和諧健康的校園文化氛圍。此外，應(yīng)開展校際間的交流活動(dòng)，整合地緣文化優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取社會(huì)教育資源，與當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、紅色文化和傳統(tǒng)文化教育基地等加強(qiáng)合作，發(fā)揮綜合性大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的輻射和示范作用。

3. 設(shè)計(jì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程體系。

綜合性大學(xué)學(xué)科設(shè)置比較齊全，師資比較充裕，應(yīng)利用這些資源優(yōu)勢(shì)，將文化素質(zhì)教育納入到高校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程中，積極引導(dǎo)學(xué)生涉叉學(xué)科，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)本校特色和師資優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)以心理健康課程、科學(xué)普及課程、藝術(shù)審美課程、文學(xué)經(jīng)典課程等為主線的科學(xué)、合理的課程體系，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生畢業(yè)之前完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，以考核或考查方式結(jié)業(yè)，并發(fā)給大學(xué)生文化素質(zhì)教育學(xué)校結(jié)業(yè)證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見〔EB/OL〕. 1998-4-10.

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生, 全面提高學(xué)生基本素質(zhì), 促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育; 素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想, 也表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實(shí)施素質(zhì)教育是迎接 21 世紀(jì)挑戰(zhàn), 提高國(guó)民素質(zhì), 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措; 語(yǔ)文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)途徑, 也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分; 實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向, 是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法, 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇, 獨(dú)立思考, 采取不同方法獲取知識(shí), 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動(dòng),尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來, 可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中, 我改變了以往就字認(rèn)字的做法, 而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個(gè)人坐在土上。”再如“吃”字, 學(xué)生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí), 也開闊了學(xué)生的思路。

二、樹立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀念、奠定實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力的目的。為此，我們應(yīng)著力樹立“大語(yǔ)文”教育觀念?！按笳Z(yǔ)文”教育觀的基本含義是:發(fā)展學(xué)生廣闊的的語(yǔ)言天地，除課堂教學(xué)外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語(yǔ)文課外活動(dòng)，開展各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語(yǔ)言為工具的各種教育活動(dòng)、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。樹立“大語(yǔ)文”教育觀，就要破除那種把語(yǔ)文教學(xué)跟語(yǔ)文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個(gè)以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文課外活動(dòng)和良好的語(yǔ)文環(huán)境為兩翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系。觀念是先導(dǎo)，只有我們都樹立了正確的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，才能在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用靈活運(yùn)用各種有效手段和方法去實(shí)施素質(zhì)教育。

三、優(yōu)化訓(xùn)練程序,促進(jìn)學(xué)生能學(xué)習(xí)

施教之功,重在練能。通過科學(xué)的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能,從而打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文“能力訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的訓(xùn)練系列、訓(xùn)練方法,要求訓(xùn)練做到目標(biāo)明、訓(xùn)練實(shí)、負(fù)擔(dān)輕、效果好,充分體現(xiàn)了實(shí)施小語(yǔ)素質(zhì)教育的這個(gè)關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在:教材優(yōu)勢(shì):小語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教材構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)、合理的,有利于實(shí)施素質(zhì)教育的讀寫訓(xùn)練系列。課文后的單項(xiàng),單元后的多項(xiàng)練習(xí),一冊(cè)后的綜合練習(xí)。這三類練習(xí),各具功能又相互聯(lián)系。閱讀單項(xiàng)練習(xí)有講讀例文后的記憶性練習(xí),鞏固例文后的鞏固性練習(xí),自學(xué)例文后的運(yùn)用性練習(xí)。作文單項(xiàng)練習(xí)有《習(xí)作例文》后的吸收性練習(xí)和模仿性練習(xí),《病例分析》后的預(yù)防性練習(xí)。單元后的多項(xiàng)練習(xí)屬創(chuàng)造性練習(xí),目的在于讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)會(huì)的讀寫方法獨(dú)立練習(xí)。一冊(cè)后的綜合練習(xí)目的是復(fù)習(xí)鞏固本冊(cè)所傳授的讀寫知識(shí),溝通各項(xiàng)能力之間的聯(lián)系,發(fā)揮整體訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練的程序,提高素質(zhì)訓(xùn)練的效果。這個(gè)訓(xùn)練序列符合“接受模仿――主動(dòng)操作――創(chuàng)作運(yùn)用”小學(xué)生能力形成的規(guī)律,有利于幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業(yè)均分為必做題和選做題。作業(yè)題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓(xùn)練項(xiàng)目,突出素質(zhì)教育要點(diǎn)。教法優(yōu)勢(shì):把訓(xùn)練引進(jìn)課堂,課堂教學(xué)變“繁瑣的分析”為“扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練”,改變了傳統(tǒng)教學(xué)“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現(xiàn)象,做到向科學(xué)的訓(xùn)練要質(zhì)量。

四、開展課外活動(dòng)、促進(jìn)素質(zhì)教育有效開展

《新課標(biāo)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí);可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性;可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育?！币虼?，在教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)?、有目的、有?jì)劃開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報(bào)板報(bào)或油印小報(bào)、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動(dòng)等。課外活動(dòng)安排要突出其趣味性、新穎及時(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、獨(dú)立自主性的特點(diǎn)。在開展過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同時(shí)要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如，3分鐘朗讀訓(xùn)練安排:學(xué)生輪流進(jìn)行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在熟讀中掌握了思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的表達(dá)藝術(shù);通過有表情的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明，積極開展課外活動(dòng)，能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展。

推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)教育小學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)自己課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，給自己今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展的空間。從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣入手，積極開發(fā)語(yǔ)文課程資源，勇于語(yǔ)文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐，是一位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳素瓊.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)研究,2007(32).

篇8

【關(guān)鍵詞】大工程觀教育 工科院校 藝術(shù)素質(zhì)教育 音樂素質(zhì)教育

當(dāng)前，隨著以大工程觀教育為核心的教育理念深入到許多工科院校教育教學(xué)工作中，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生的培養(yǎng)、課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展都提出了新要求，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的復(fù)合型人才的教育目的。

一、何為大工程觀教育理念

大工程觀教育理念，是在20世紀(jì)90年代以來，面對(duì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和工程教育自身的不足，美國(guó)高等工程教育界發(fā)出了“回歸工程”的呼聲的背景下提出的，從而形成了高等工程教育新的改革動(dòng)向。大工程觀的教育理念是培養(yǎng)21世紀(jì)新的工程人才。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，與以往相比，突出強(qiáng)調(diào)三個(gè)新的能力，即工程實(shí)踐能力、綜合的知識(shí)背景，整體性的思維方式、職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感。也就是說，大工程觀要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性。大工程觀的“大”字，體現(xiàn)了其教育理念要求所培養(yǎng)的人才不僅要具有良好的技術(shù)水平，包括從事復(fù)雜系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、管理等方面的能力，還要求學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)及較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力，包括協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、被領(lǐng)導(dǎo)能力、公關(guān)能力等。不僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)屬性，還要體現(xiàn)社會(huì)屬性。特別是在大型工程和大型企業(yè)的相關(guān)工作中，人文素質(zhì)越高，才可以從事更高層次的領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作，更需要具有大工程觀素質(zhì)的人才——具備全面綜合素質(zhì)的全能型人才。

二、大工程觀理念下工科院校開展藝術(shù)素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展的方向。素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)素質(zhì)教育作為其中重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康心理，健全完善人格，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，具有其他學(xué)科不可替代的作用。原國(guó)家教委十分重視大學(xué)生藝術(shù)教育，在《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》（教體[1996]5號(hào)）中明確指出：“美育是學(xué)校教育的重要組成部分。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容?！薄度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》對(duì)藝術(shù)教育課程設(shè)置提出了明確規(guī)定，要求“結(jié)合本校實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程，滿足學(xué)生的不同需求”。

工科院校學(xué)科建設(shè)有其自身的側(cè)重，受教育者也因?qū)W科的專業(yè)特色形成了具有整體相似特征的性格特征及思維邏輯方式。整體表現(xiàn)為：理性思維居于主導(dǎo)，邏輯性較強(qiáng)；性格中規(guī)中矩，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不善表達(dá)與溝通；與文科院校大學(xué)生相比，藝術(shù)情趣及審美品位都相對(duì)薄弱。大學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，擺在面前的首要任務(wù)是求職。在就業(yè)過程中，面對(duì)專業(yè)方面同等條件的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，個(gè)人表現(xiàn)的多方面素質(zhì)往往成為勝出的決定因素。在面試中，面對(duì)同樣的場(chǎng)景和問題，如果應(yīng)聘者遵循美的規(guī)律，恰到好處地藝術(shù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在各方面能夠給人帶來美感，就可能讓聘方刮目相看，獲得意想不到的效果。由此看來，工科院校開展大學(xué)生全方位藝術(shù)素質(zhì)教育，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)，提高審美情趣，提升學(xué)生人格魅力、個(gè)人氣質(zhì)以及善于溝通、協(xié)調(diào)的能力，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著積極的影響。

另外，近年來專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生是心理障礙類疾病高發(fā)人群。心理疾病導(dǎo)致大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)乃至輕生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬名大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示，20.23%的大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙。藝術(shù)素質(zhì)教育的開展，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生心理健康具有非常重要的意義。目前對(duì)于大學(xué)生的心理健康問題，音樂療法是常用治療方法之一。音樂素質(zhì)教育過程就可以借鑒音樂療法的研究成果，將之整合進(jìn)課程內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生心理健康培養(yǎng)起到良好的作用。

實(shí)踐證明，在工科院校開展藝術(shù)素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)具備全面綜合素質(zhì)的全能型工程人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)素質(zhì)教育，特別是其中的音樂素質(zhì)教育，更有助于有較強(qiáng)邏輯思維能力的工科院校大學(xué)生感性思維能力的培養(yǎng)，使其得到全面、

分、和諧發(fā)展。在現(xiàn)代人的生活中，智商與情商同等重要，感性與理性的完美結(jié)合是身心健康和完善人格得以實(shí)現(xiàn)的前提。未來工程人才的競(jìng)爭(zhēng)不再局限于知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而是行為、教養(yǎng)、人格的競(jìng)爭(zhēng)。越是在大企業(yè)、大工程里，這種需求越明顯。藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活聯(lián)系得越來越緊密，審美品位是體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，提高工科大學(xué)生審美能力和素質(zhì)是社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，面對(duì)工科院校大學(xué)生的審美現(xiàn)狀，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

三、工科院校如何更好地全面實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育

那么，在現(xiàn)有條件下，工科院校如何更好地全面實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育呢？筆者任教的學(xué)校是一所以石油化工專業(yè)為主，但同時(shí)下設(shè)多個(gè)工科、文科和理科相關(guān)專業(yè)二級(jí)學(xué)院、系、部的綜合性省屬本科院校。在大工程觀教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校經(jīng)過科學(xué)分析論證，確定本校專業(yè)課程體系構(gòu)建為三大模塊。包含了不分學(xué)科和專業(yè)的必修課程，如政治理論、哲學(xué)、法律、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐等課程；學(xué)生所學(xué)學(xué)科的專業(yè)課程；選修課程。其中，選修課程為學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)拓展需要跨學(xué)科選修的課程，如工科院系的學(xué)生可以選擇心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)類、管理類和文學(xué)與藝術(shù)類課程。從課程建設(shè)體系來看，我們看到學(xué)校對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的重視。經(jīng)過深入的實(shí)際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)素質(zhì)拓展方面的公選課十分受學(xué)生歡迎，但由于設(shè)置課程數(shù)量有限，并且每門課程有限選名額，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象。下面，筆者以廣東石油化工學(xué)院校音樂素質(zhì)教育開展情況為例，加以分析和總結(jié)，提出對(duì)工科院校藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

在筆者工作的大學(xué)，音樂素質(zhì)教育的主要途徑是開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的公共選修課程、成立相關(guān)文藝社團(tuán)以及舉辦各種形式的以豐富校園音樂文化生活為目的才藝大賽、文藝晚會(huì)、音樂講座等。以上實(shí)施音樂素質(zhì)教育的途徑和方法，對(duì)工科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有很好的效果。校園里藝術(shù)氛圍濃厚，學(xué)生通過多種音樂實(shí)踐渠道，從中獲益良多?！〉?，筆者認(rèn)為，學(xué)校目前藝術(shù)素質(zhì)教育取得的這些可喜成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)有的音樂素質(zhì)教育的途徑和方法雖有一定成效，但受益者更多的還是本身就愛好音樂，或?qū)σ魳匪囆g(shù)感興趣的學(xué)生。只有這些學(xué)生才會(huì)選修公選課中的藝術(shù)類課程并積極參加各種文藝活動(dòng)。而還有一部分學(xué)生，因?yàn)樵诖髮W(xué)教育之前的教育中，就較少接觸音樂或其他藝術(shù)，音樂知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，所以也無法感受到藝術(shù)的美妙及其帶給人的神奇作用。所以，他們就會(huì)選擇遠(yuǎn)離學(xué)校所設(shè)置的這些可以自由選擇的有關(guān)藝術(shù)的實(shí)踐。同時(shí)，工科院校由于在其發(fā)展歷史中就決定了其重視專業(yè)化、特色化的辦學(xué)特征，其教育教學(xué)模式設(shè)置始終受這種工科思維模式影響很深。雖然已經(jīng)意識(shí)到大工程觀教育理念所要求的工程人才是現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)的必然方向，實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育也是必經(jīng)途徑，但是藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)施還不夠深入，不能構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的課程設(shè)置體系，因此就無法達(dá)到大工程觀要求的工程人才標(biāo)準(zhǔn)。基于以上原因，筆者認(rèn)為，工科院校應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的重視，更深入地探索藝術(shù)素質(zhì)教育課程的科學(xué)建設(shè)，努力讓每一名學(xué)生都能夠得到實(shí)質(zhì)的藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

筆者在教學(xué)過程中，對(duì)于工科院校建立健全藝術(shù)素質(zhì)教育課程體系總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

首先，完善藝術(shù)類公選課設(shè)置。藝術(shù)類公選課是工科院校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的根本途徑。就學(xué)校藝術(shù)類公選課目前的設(shè)置情況看，音樂類公選課存在的主要問題是，課程設(shè)置主要以音樂欣賞類內(nèi)容為主，而學(xué)生能夠參與實(shí)踐的課程較少。如能多增加一些音樂實(shí)踐課，如由較易速成的西洋樂器或民族樂器演奏組成的器樂合奏課、音樂基礎(chǔ)知識(shí)課等，能夠讓學(xué)生直接參與音樂演出與實(shí)踐，并樂在其中，能更直觀地感受音樂，讓教與學(xué)充滿活力。此類課程還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的性格以及強(qiáng)大的自信心。這對(duì)于提高個(gè)人協(xié)調(diào)人際關(guān)系、公關(guān)能力有很大幫助。

其次，重視工科院校藝術(shù)教育教材建設(shè)。大學(xué)生在走進(jìn)高校大門之前所受的藝術(shù)教育水平存在著相當(dāng)大的差異，而工科院校大學(xué)生總體來說藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。因此，針對(duì)工科院校學(xué)生的這一特點(diǎn)，編寫適合工科院校學(xué)生的藝術(shù)教育教材就顯得特別重要。過于艱深、專業(yè)化的內(nèi)容，學(xué)生不容易接受，但又要在短暫的時(shí)間內(nèi)全面提升學(xué)生的審

美價(jià)值觀和欣賞層次，并發(fā)揮音樂教育的功效，逐步培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，那么就要選擇學(xué)生喜歡并樂于接受的合適的教學(xué)內(nèi)容。這是工科院校藝術(shù)教育教師應(yīng)該特別考慮的問題。學(xué)校藝術(shù)教育有一個(gè)非常好的資源，就是辦學(xué)體系中包含藝術(shù)系，以培養(yǎng)專業(yè)音樂教學(xué)人才為目標(biāo)，教學(xué)師資強(qiáng)大。藝術(shù)系教師開設(shè)多門藝術(shù)類公選課，但這些公選課的一個(gè)共同特征就是和學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)的本科生教學(xué)內(nèi)容較類似。顯然，這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的工科學(xué)生來說有些困難。所以，編寫適合工科院校學(xué)生藝術(shù)教育的教材是當(dāng)下迫切的要求。

再次，拓展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育途徑。學(xué)校藝術(shù)類公選課都屬于限選課，每門課程有名額限制。這就出現(xiàn)了很多學(xué)生對(duì)音樂類課程很感興趣，卻因?yàn)槊~已滿遺憾地沒有報(bào)上名這樣的情況。如此，藝術(shù)類公選課只能面對(duì)很少一部分學(xué)生，其余的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育如何開展呢？首先，增加藝術(shù)類選修課是一個(gè)根本的方法。學(xué)校應(yīng)充分利用藝術(shù)系豐富的教師資源，豐富藝術(shù)類選修課內(nèi)容。不僅開設(shè)以短期內(nèi)有效地幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高音樂基本素養(yǎng)為根本目標(biāo)的音樂欣賞類課程，以學(xué)生自身興趣為前提，開設(shè)器樂、舞蹈、聲樂等課程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)，提升審美情趣，也可以開設(shè)音樂療法課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過聆聽音樂調(diào)整心情、緩解壓力，等等。此外，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放課程是一個(gè)非常好的藝術(shù)素質(zhì)教育途徑。沒有選到公開課的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)開放課程自行學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，提升自身音樂素養(yǎng)。

最后，重視藝術(shù)類公選課內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與大學(xué)生健康心理培養(yǎng)密切結(jié)合。音樂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生健康心理培養(yǎng)具有重要作用。

藝術(shù)素質(zhì)教育是學(xué)校教育一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的課題。藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)超越了藝術(shù)課程乃至藝術(shù)本身，而成為個(gè)人終身教育體系的必要內(nèi)容。這一課題還需要奮戰(zhàn)在素質(zhì)教育教學(xué)前線的教師和學(xué)校教育研究者們更深入地思考和探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷完善，為提高全民族的文化素養(yǎng)和培養(yǎng)未來高素質(zhì)創(chuàng)新人才做出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正洪，陳志剛.大工程觀的教育理念與工科本科院校的辦學(xué)特色[j].中國(guó)高教研究，2006（1）

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信息素質(zhì)是獲取、處理、分析、運(yùn)用信息的能力。信息素質(zhì)內(nèi)涵主要包括：信息意識(shí)、信息能力、信息手段、信息道德和信息安全五個(gè)方面。對(duì)于農(nóng)民而言，信息素質(zhì)是指具有基本信息意識(shí)、信息道德、信息安全意識(shí)，能通過多種途徑熟練地利用工具 (尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò))，獲取與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和日常生活密切相關(guān)的信息，并對(duì)信息加以吸收和利用，同時(shí)能及時(shí)自己的信息，滿足自身信息需求的能力。隨著農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)農(nóng)民信息素質(zhì)提出了越來越高的要求。但目前農(nóng)民信息素質(zhì)越來越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)成為影響農(nóng)村信息化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)的重要因素之一，也制約著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展，影響他們參與社會(huì)建設(shè)和分享社會(huì)發(fā)展文明成果，影響農(nóng)民家庭收入增收致富。通過走訪我們總結(jié)出農(nóng)民信息素質(zhì)存在的問題：第一，信息意識(shí)缺乏。對(duì)信息重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)不關(guān)注、不了解、甚至沒有聽說過，缺乏主動(dòng)獲取和利用信息的意識(shí)；第二，獲取信息能力低。不能有效利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備和信息資源，對(duì)信息獲取、利用、存在技術(shù)障礙和知識(shí)障礙；第三，獲取信息的途徑有限。偏于保守，以電視、廣播、報(bào)紙為主，對(duì)于現(xiàn)代化的信息手段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用較少。第四，自身水平有限。對(duì)獲取的信息缺乏識(shí)別，對(duì)安全性有疑慮。因此，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行信息素質(zhì)教育刻不容緩。目前，國(guó)家對(duì)農(nóng)民信息素質(zhì)教育重視不夠，教育開展不足，沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。大都以培訓(xùn)活動(dòng)形式授課，有限的培訓(xùn)課也是影響有限，時(shí)間不固定，大都是配合農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)而開展的教育，對(duì)提高農(nóng)民信息素質(zhì)作用不大。以河南省為例，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)需要，每年會(huì)辦一次信息員培訓(xùn)班，但名額過少，一般一個(gè)縣僅有一名農(nóng)民信息員參加培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。總而言之，農(nóng)民信息素質(zhì)教育不足問題日益凸顯。作為鄉(xiāng)村信息中心的鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館，獲取政府支持，在農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開展農(nóng)民信息素質(zhì)教育是提升農(nóng)民信息素質(zhì)的重要途徑。二、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館在開展農(nóng)民信息素質(zhì)教育中的作用

（一）對(duì)農(nóng)民進(jìn)行信息素質(zhì)教育是圖書館教育職能之一

“圖書館是收集、整理和保存文獻(xiàn)資料并向讀者提供利用的科學(xué)、文化、教育機(jī)構(gòu)”[1]。社會(huì)教育是圖書館的一項(xiàng)重要職能，是一所“沒有圍墻的學(xué)?！?。它主要體現(xiàn)在思想政治教育、知識(shí)文化教育、職業(yè)技能教育。由于農(nóng)業(yè)信息化不斷推進(jìn)，對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求，需要大規(guī)模大范圍普及科學(xué)文化教育，強(qiáng)化信息意識(shí)，樹立科學(xué)信息觀，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村信息化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，圖書館有責(zé)任、有義務(wù)為廣大農(nóng)民服務(wù)，加強(qiáng)農(nóng)民信息素質(zhì)教育，擔(dān)負(fù)起歷史賦予圖書館的神圣使命。

（二）開展農(nóng)民信息素質(zhì)教育是圖書館精神的核心價(jià)值體現(xiàn)

“但是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化差異的存在，仍有部分社會(huì)成員在獲取知識(shí)或信息方面處于極端弱勢(shì)的地位。他們不但缺乏通過網(wǎng)絡(luò)自由獲取信息的技術(shù)能力，也缺乏通過產(chǎn)業(yè)化的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)獲取信息的財(cái)力。尤其在發(fā)展中國(guó)家，這種信息弱勢(shì)人群在總?cè)丝谥姓加邢喈?dāng)比例，他們的信息缺乏已成為這種國(guó)家民主政治進(jìn)程的最大障礙。而目前可以為他們提供信息保障的機(jī)構(gòu) / 制度，仍只有公共圖書館”[2]。隨著計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會(huì)邁進(jìn)了信息時(shí)代。為社會(huì)成員帶來更多信息接觸的平等權(quán)利和機(jī)會(huì),有利于人們普遍參與信息經(jīng)濟(jì)活動(dòng),獲取更多經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益。由于農(nóng)民信息素質(zhì)較低，影響他們利用現(xiàn)代化信息工具及時(shí)獲得相關(guān)信息來解決日常生產(chǎn)生活問題，不能參與信息經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，不能分享信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果。而圖書館作為國(guó)家公益性機(jī)構(gòu)，參與農(nóng)民信息素質(zhì)教育，提高農(nóng)民信息素質(zhì)，消除城鄉(xiāng)信息鴻溝，保障農(nóng)民信息公平，促進(jìn)農(nóng)民生活方式與生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是新農(nóng)村建設(shè)環(huán)境下圖書館精神的核心價(jià)值體現(xiàn)。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館是開展農(nóng)民信息素質(zhì)教育的平臺(tái)

縣級(jí)圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、村級(jí)圖書室作為基層圖書館，數(shù)量多，分布廣，離農(nóng)民近，便于服務(wù)，是廣大農(nóng)村地區(qū)信息服務(wù)中心。近年來，由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村文化陣地建設(shè)的重視，鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館基礎(chǔ)建設(shè)和資源建設(shè)方面獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)大，經(jīng)費(fèi)增加，有專職的圖書管理人員，擁有計(jì)算機(jī)設(shè)備，普遍具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力，管理手法先進(jìn)，為農(nóng)民讀者服務(wù)手段頗具規(guī)范，他們傳統(tǒng)服務(wù)受到了廣大農(nóng)民讀者的認(rèn)可，成為他們獲取信息、普及科技的公益場(chǎng)所。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢(shì)、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)、人員優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取政府支持，設(shè)立農(nóng)民信息素質(zhì)教育培訓(xùn)點(diǎn)，購(gòu)置相應(yīng)設(shè)備，配備人員，開展農(nóng)民信息素質(zhì)教育。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館實(shí)施農(nóng)民信息素質(zhì)教育的原則

（一）多層次教育方法與多渠道教育途徑相結(jié)合

針對(duì)農(nóng)民文化水平不一、自身?xiàng)l件多樣的特點(diǎn), 多層次、多渠道地開展教育活動(dòng)。對(duì)于種養(yǎng)殖大戶、鄉(xiāng)村企業(yè)家等具有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和較高文化水平的農(nóng)民，這類人群見識(shí)廣，一般配備有計(jì)算機(jī)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)快速提升水平，可以網(wǎng)絡(luò)教育為主，網(wǎng)絡(luò)咨詢?yōu)檩o方式進(jìn)行。而文化水平較低、接受能力較弱但有較強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望的農(nóng)民，可以通過培訓(xùn)班的方式，利用圖書館設(shè)備，通過形象化的功能演示、鮮活的事例說明，實(shí)地實(shí)踐操作、強(qiáng)化輔導(dǎo)等方法加快農(nóng)民信息素質(zhì)教育。

（二）以農(nóng)業(yè)信息化為契機(jī) ，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際，確保教育與應(yīng)用相互促進(jìn)

由于教育對(duì)象的特殊性，信息素質(zhì)教育需要切合實(shí)際情況，避免教學(xué)內(nèi)容空洞、理論化，教育活動(dòng)單一。應(yīng)以農(nóng)業(yè)信息化為契機(jī)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色與文化發(fā)展水平，關(guān)注農(nóng)民切身利益，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更好地激發(fā)農(nóng)民信息需求。

（三）發(fā)揮信息中心作用，注重營(yíng)造氛圍

圖書館做好軟硬件建設(shè)，營(yíng)造氛圍，發(fā)揮信息中心作用，積極引導(dǎo)農(nóng)民利用圖書館資源、農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)資源等來提高信息素質(zhì)，滿足自身信息需求。針對(duì)農(nóng)民喜群聚群議特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)科技信息、市場(chǎng)供求信息、國(guó)家政策信息、勞務(wù)信息等農(nóng)民較為關(guān)心的專題設(shè)置討論區(qū)、交流區(qū)，工作人員加以引導(dǎo)，或答疑解難，或引線搭橋，營(yíng)造氛圍，真正發(fā)揮其信息中心作用。

四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館實(shí)施農(nóng)民信息素質(zhì)教育的途徑

（一）開設(shè)農(nóng)業(yè)信息化教育課 ，提高農(nóng)民信息意識(shí)

結(jié)合農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，開設(shè)農(nóng)業(yè)信息化教育課，重申信息重要性。從宏觀方面，引導(dǎo)農(nóng)民充分認(rèn)識(shí)到，信息也是生產(chǎn)力，在信息化大環(huán)境下，走新型農(nóng)業(yè)發(fā)展道路，大力推進(jìn)信息化是促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的必然選擇，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。充分認(rèn)識(shí)到信息對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭增收的重要性。使農(nóng)民從思想上樹立“科教興農(nóng)，信息富農(nóng)”觀念。從微觀方面，使農(nóng)民了解信息經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，比如能夠了解各種農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格和供求信息,掌握農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的變化情況，為各種生產(chǎn)和市場(chǎng)決策；在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)“訂單農(nóng)業(yè)”合作意向；隨時(shí)通過網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料和產(chǎn)品交易；訪問農(nóng)業(yè)專家網(wǎng)站, 咨詢農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，解決產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后疑難問題；及時(shí)了解農(nóng)業(yè)政策、勞務(wù)信息等，來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)最大收益。這樣促使他們?nèi)シe極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極利用縣、鄉(xiāng)、村信息化建設(shè)資源，加快信息觀念轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)先進(jìn)的信息意識(shí)。

（二）開展計(jì)算機(jī)使用教育和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用教育，發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)

針對(duì)農(nóng)民獲取信息的方式傳統(tǒng)和保守，還不能很好地使用計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代方式獲取信息資源。根據(jù)他們水平普遍較低，接受能力較弱的情況，細(xì)致入微地開展便于理解的計(jì)算機(jī)功能、網(wǎng)絡(luò)資源利用功能演示教育，展示計(jì)算機(jī)使用、網(wǎng)絡(luò)信息資源利用的快捷方便，消除農(nóng)民對(duì)現(xiàn)代化工具和技術(shù)利用的恐懼感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。授課采用多媒體教學(xué)方式，授課文本則將視頻、音頻、文本、圖表等結(jié)合在一起，通俗易懂，制作成多媒體課件，能夠隨時(shí)用視頻點(diǎn)播系統(tǒng)進(jìn)行播放和接收，方便易學(xué)。在授課時(shí)如果結(jié)合農(nóng)民比較熟悉的事例可以更好地激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性，使農(nóng)民能夠自如地使用計(jì)算機(jī)、自由上網(wǎng)、簡(jiǎn)單處理計(jì)算機(jī)常見故障等。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)信息資源教育 ，提高農(nóng)民獲取信息能力

按照檢索、搜集、加工和傳遞信息等步驟，循序漸進(jìn)地開展信息獲取能力教育，使農(nóng)民掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源方法和操作技巧。

1. 采取多種形式對(duì)農(nóng)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息檢索方面的培訓(xùn)。包括農(nóng)業(yè)實(shí)用信息檢索一般知識(shí)，主要類型檢索工具的檢索方法和技巧，農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法、檢索策略，網(wǎng)絡(luò)常用查詢工具的應(yīng)用，網(wǎng)上涉農(nóng)專題信息的查找方法等。并根據(jù)本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色和實(shí)際需要，依托政府網(wǎng)及涉農(nóng)信息網(wǎng)等權(quán)威信息交流平臺(tái)，對(duì)農(nóng)民常用的、有實(shí)用性的各類農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站、農(nóng)產(chǎn)品交易網(wǎng)站、科技信息網(wǎng)站、農(nóng)業(yè)數(shù)字共享資源加以推介，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的海量性和即時(shí)性，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索內(nèi)容。

2.對(duì)于檢索搜集出來的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，通過比較、咨詢、深度查詢等方法，剔除過時(shí)、錯(cuò)誤、虛假、無用信息，對(duì)有益信息進(jìn)行分析、理解、吸收和應(yīng)用。

3.引導(dǎo)農(nóng)民利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。熟悉積累信息網(wǎng)絡(luò)渠道，掌握信息技巧。能夠在普通網(wǎng)站 BBS、留言板、新聞系統(tǒng)等信息，解決日常生產(chǎn)生活問題。能利用 B2B（例如阿里巴巴）、B2C（如淘寶）網(wǎng)站進(jìn)行產(chǎn)品交易，引導(dǎo)農(nóng)民逐步向農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)方向發(fā)展。能夠利用 E-mail（電子郵件）、Blog(博客)、RSS（簡(jiǎn)易信息聚合）、IM（及時(shí)通訊工具如 QQ、MSN、飛信等）常用工具實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)傳遞。

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關(guān)鍵詞:高職院校；素質(zhì)教育；培養(yǎng)方法

一、引言

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判已經(jīng)進(jìn)入以質(zhì)量及特色取勝的階段，在這樣的大背景下，高職院校必須開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育，否則很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是中國(guó)高等教育改革的大方向，尤其是培養(yǎng)技能型人才的高職院校，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，其也是推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革不斷深化，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必然需要。[1]素質(zhì)一詞具有多種含義，它一般指一個(gè)人思想成熟程度、心理和人格發(fā)育健全程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理程度、為人處世通達(dá)程度等諸多方面表現(xiàn)的總和。素質(zhì)教育，即將人類優(yōu)秀的文化內(nèi)涵通過知識(shí)傳授等途徑內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自身的氣質(zhì)品德，使學(xué)習(xí)者能夠具有較高的人文知識(shí)及優(yōu)秀思想，通過素質(zhì)教育使學(xué)生懂得如何做人，如何與他人相處。素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，高校通過開展素質(zhì)教育，能夠提高學(xué)生對(duì)優(yōu)良品德的認(rèn)識(shí)，健全學(xué)生的人格，使其最終成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。[2]素質(zhì)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)，使其具有正確的三觀及政治立場(chǎng)，對(duì)國(guó)家和民族形成深厚的感情，使其樹立為中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的遠(yuǎn)大目標(biāo)；在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，一個(gè)人品質(zhì)的好壞直接影響到其今后的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的好壞會(huì)直接影響中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，因此高職院校要通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使其能夠具有吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)等高貴的個(gè)人品質(zhì)。

三、素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育是貫徹中國(guó)教育方針政策，踐行科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求，開展素質(zhì)教育能夠幫助高職學(xué)生升華自身的人格，開闊自身的視野，形成堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校來說，素質(zhì)教育能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)高職教育自身的發(fā)展，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育與職業(yè)教育有效地結(jié)合起來。新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要學(xué)生不僅要以高智慧、高技能，而且要以高情感進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，才能理解生活的意義，創(chuàng)造出更多的價(jià)值，因此高職院校努力開展素質(zhì)教育不僅有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，更有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。素質(zhì)教育也有利于推進(jìn)思想政治教育，其二者有一定的一致性，素質(zhì)教育是思想政治教育重要的途徑之一，高職院校搞好素質(zhì)教育，學(xué)生的價(jià)值取向就正確了，人文素養(yǎng)就提高了，這都十分有利于學(xué)生自身思想政治素質(zhì)的提升。此外，高職院校重視學(xué)生的素質(zhì)教育，也有助于學(xué)生智慧的提高，素質(zhì)教育與直覺思維有著密切的聯(lián)系，它有效地促進(jìn)思維的創(chuàng)造能力，有效幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問題。

四、加強(qiáng)素質(zhì)教育的策略

第一，高職院校要轉(zhuǎn)變功利化的思想觀念，落實(shí)“人的全面發(fā)展”理念，從認(rèn)識(shí)上重視素質(zhì)教育，才能在行動(dòng)上落實(shí)素質(zhì)教育。長(zhǎng)期以來高職院校受重理輕文的思想影響，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，長(zhǎng)期忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。為此，高職院校應(yīng)重塑人文精神，大力落實(shí)素質(zhì)教育，在校園中大力宣傳素質(zhì)教育，并制定相關(guān)的校園政策推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為高職院校素質(zhì)教育的開展?fàn)I造一個(gè)良好的校園環(huán)境。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家庭間的聯(lián)系，在力所能及的范圍內(nèi)與家庭積極配合，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育的積極性，使學(xué)校與家庭形成教育合理，一起促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。高職院校的素質(zhì)教育要落到實(shí)處，校領(lǐng)導(dǎo)要制訂相關(guān)的課程計(jì)劃，聘請(qǐng)優(yōu)秀的人文教師，擺脫傳統(tǒng)單一的專業(yè)教學(xué)思想，切實(shí)關(guān)心和注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)。第二，高職院校要構(gòu)建科學(xué)的素質(zhì)教育體系，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育課程，創(chuàng)新辦學(xué)理念及課程設(shè)置，努力探索出符合高職院校自身特質(zhì)的素質(zhì)教育道路。對(duì)于素質(zhì)教育的課程設(shè)置來說，既可以是顯性課程，如日常的思想政治課等，又可以是隱形課程，如充分利用校園圖書館，購(gòu)置有關(guān)素質(zhì)教育的圖書供學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，二者有效結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。第三，高職院校要完善考評(píng)體系，來保證素質(zhì)教育能夠真正有效地展開。考評(píng)體系不僅要參考學(xué)生的考試成績(jī)，更要注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，要從高職學(xué)生多元化、多層次、多變化的特點(diǎn)出發(fā)，注重人文素質(zhì)教育效果的潛隱性和表征的多樣性與模糊性特點(diǎn)，堅(jiān)持教育評(píng)價(jià)的全面性原則、動(dòng)態(tài)化原則、評(píng)價(jià)與管理相統(tǒng)一原則。

五、結(jié)束語(yǔ)

只有高職院校從思想上重視素質(zhì)教育，在行動(dòng)上支持素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的專業(yè)人才，更好地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

作者:李雙李 單位:四川文軒職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：