導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)中包含了宏觀辨識與微觀研究、變化理念與平衡思維、證據(jù)推斷與模型理解、科學(xué)研究與優(yōu)化觀念、科學(xué)精神與社會責(zé)任五大維度，具體分析如下所示：第一，宏觀辨識與微觀研究。其可以從多個層次了解物質(zhì)的多變性，且對物質(zhì)進(jìn)行劃分，可以從元素和原子、分子水平了解物質(zhì)的構(gòu)成、特點(diǎn)以及變化，以此構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念，可以在宏觀和微觀彼此結(jié)合的觀點(diǎn)下研究和解決現(xiàn)實(shí)問題。第二，變化理念與平衡思維?？梢粤私馕镔|(zhì)在實(shí)際發(fā)展中是變化和運(yùn)動的，了解化學(xué)變化需要一定的基礎(chǔ)條件，遵守一定的規(guī)則，了解化學(xué)變化的特點(diǎn)就是新物質(zhì)的構(gòu)成，且存在能量的轉(zhuǎn)變。了解化學(xué)變化存在約束，在實(shí)際發(fā)展中是可以調(diào)節(jié)的，可以在多方面、動態(tài)化的去研究化學(xué)反應(yīng)，且可以引用化學(xué)反應(yīng)去解決現(xiàn)實(shí)問題。第三，證據(jù)推斷與模型理解。存在論證觀念，可以結(jié)合證據(jù)對物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)果和變化提出更多的假設(shè)，結(jié)合研究判斷來證明真?zhèn)涡?。?gòu)建觀念、結(jié)果以及證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，以此結(jié)合研究、判斷等形式了解目標(biāo)的本質(zhì)特點(diǎn)，構(gòu)成要素和彼此推論關(guān)系，構(gòu)建模型，可以引用模型解釋化學(xué)現(xiàn)狀，突顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律。第四，科學(xué)研究和優(yōu)化觀念。了解科學(xué)研究是實(shí)施驗(yàn)證和發(fā)掘科學(xué)現(xiàn)象，優(yōu)化和引用科學(xué)現(xiàn)實(shí)活動，以此了解和提出更多具備研究意義的問題，并且以問題和假設(shè)為基礎(chǔ)，明確研究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究的形式，以此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。同時，在探索中全面落實(shí)合作觀念，且在面對“異常”現(xiàn)象時勇于提出自己的觀點(diǎn)。第五，科學(xué)精神與社會責(zé)任。擁有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)觀念，具備研究未知、推廣真理的觀念，對社會發(fā)展擁有一定的貢獻(xiàn)。同時，其提出了可持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)觀念，可以對與化學(xué)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題提出標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷。

二、在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案分析

（一）深入發(fā)掘，整合教材知識，培育學(xué)生問題觀念

現(xiàn)階段，教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的過程中，學(xué)生更愿意依據(jù)課本規(guī)定進(jìn)行模仿，缺少自主創(chuàng)新和研究的行為和意識。很多教師更愿意選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合多媒體技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，卻忽視了學(xué)生自主操作的必要性。這種教學(xué)方案對學(xué)生而言，并不具備推廣意義，難以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更減少樂學(xué)生在現(xiàn)實(shí)操作中遇到問題時的思考和解決機(jī)遇。

（二）強(qiáng)化化學(xué)概念和原理，注重概念教學(xué)和原理教學(xué)

概念和原理在化學(xué)的教學(xué)中具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是對于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果缺乏對于必要的概念和原理知識的掌握，就如同缺乏堅(jiān)實(shí)地基的摩天大樓一般總有一天會坍塌。因此，作為高中化學(xué)教師來講，在注重學(xué)科核心素養(yǎng)的提高時也應(yīng)該注重對于化學(xué)基本原理與相關(guān)概念的掌握。在相關(guān)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時也應(yīng)該對類型不同的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行研究，進(jìn)而讓自己選擇的教學(xué)內(nèi)容與不同類型的的化學(xué)反應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。例如，在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)的分類這一框題的學(xué)習(xí)時，教師列出相關(guān)的知識框架圖，讓學(xué)生帶著問題去研究和學(xué)習(xí)，明確物質(zhì)分類的基本方法，進(jìn)而也能夠使學(xué)生對于物質(zhì)分類的概念形成更加明確的認(rèn)識，進(jìn)而在生活中培養(yǎng)其分類的意識，甚至包括對于生活垃圾的分類等，這也在思想上培養(yǎng)了學(xué)生對于分類的理解，讓學(xué)生接受了更加深刻的思想政治教育。同時，學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的分類知識的掌握，也可以促進(jìn)學(xué)生對于元素、分散系以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)類型等概念的理解。高中化學(xué)的教學(xué)中，注重對于學(xué)生相關(guān)概念及原理的掌握，不僅能夠有利于幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時也可以以此為契機(jī)，注重對于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在新課改的形勢下，情境教學(xué)成為了一種流行與趨勢。情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生能夠在特定的情境中去理解化學(xué)，加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識的掌握，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的能力。將化學(xué)知識與特定的社會情境相結(jié)合，還有利于學(xué)生理解化?W與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力。比如，在進(jìn)行鋁單質(zhì)的性質(zhì)的教學(xué)時，首先應(yīng)該從大家熟悉的生活情境入手，展示大家在生活中常見的鋁制品，如易拉罐和鋁制餐具等，同時請大家各抒己見，試尋求：這些鋁制品，包括鋁制餐具有哪些行為在生活中較為適宜，哪些行為在生活中不適宜？通過具體的生活情境和應(yīng)用，讓學(xué)生明確作為鋁單質(zhì)的性質(zhì)，包括化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。之后再通過生活場景圖片進(jìn)行判斷，如鋁餐具進(jìn)行蒸煮的圖片，讓學(xué)生明確這是錯誤的，鋁制品不易蒸煮，同時也不宜長時間存放酸性和堿性物質(zhì)。這不僅能夠引發(fā)學(xué)生興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生探索小小的鋁制品能有多大魅力的欲望。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，注重高中化學(xué)探究活動的開展

篇2

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們對高中教育的關(guān)注也放在了如何才能夠促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)方面。作為高中的重點(diǎn)學(xué)科――化學(xué)，自然也不可避免地要展開以培養(yǎng)與提高高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在面對一些現(xiàn)實(shí)問題時，能夠利用化學(xué)知識、化學(xué)學(xué)習(xí)方法等解決實(shí)際問題，并在此過程中表現(xiàn)出的學(xué)科品質(zhì)。就現(xiàn)實(shí)而言，雖然人們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，但是化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)依然放在了高考之上，師生所展開的教學(xué)活動都是為了讓學(xué)生在高考中取得更好的成績。大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后，都無法繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，更遑論將化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，我們必須要正視高中化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來增加學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵W生主動探究化學(xué)知識，以此培養(yǎng)與提高高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、將化學(xué)與生活聯(lián)系起來

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)化學(xué)課程的基本理念時，明確指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?！倍肱囵B(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就勢必要將生活與化學(xué)聯(lián)系起來。首先，教師要深入鉆研化學(xué)教材，挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)知識。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將具體的生活再現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生有身臨其境之感，從而促進(jìn)他們對化學(xué)知識加深理解。再者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開生活化的實(shí)踐活動，將課上資源與課下資源進(jìn)行整合，多讓學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。在《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》一課中，魯教版化學(xué)教材中提供了很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，我抓住教材這一特點(diǎn)，在課堂上利用多媒體讓學(xué)生觀看了生活中與化學(xué)緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象的照片，比如升空的熱氣球、有生銹的鐵絲、污染空氣的汽車尾氣等。

二、增加學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會

化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容、所必須掌握的基本化學(xué)技能之外，還是教師的主要教學(xué)手段之一。然而，高中生的學(xué)習(xí)時間十分緊迫，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多教師也因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜，組織不易，漸漸放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使展開實(shí)驗(yàn)，也總是以演示實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)際上，從某種程度上說，演示實(shí)驗(yàn)雖然豐富了化學(xué)課堂，但依然沒有改變“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要給學(xué)生增加親自動手的機(jī)會，使其在實(shí)踐中不斷完善深化自己的認(rèn)知。在《觀察金屬鈉與金屬鈉與水反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了金屬鈉、蒸餾水、無色酚酞溶液、酒精燈、鑷子、燒杯、濾紙等實(shí)驗(yàn)用品，然后讓學(xué)生親自動手操作，學(xué)生需要認(rèn)真記錄每一個實(shí)驗(yàn)步驟，觀察金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，從而探究出金屬鈉的性質(zhì)。

三、鼓勵學(xué)生自主探究化學(xué)知識

自新課改以來，人們越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟(jì)型時代，對于一個人的學(xué)習(xí)能力要求越來越高。高中化學(xué)新課標(biāo)也指出要用學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、解決問題的能力等。因此，在高中化學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠主動探究化學(xué)知識，使其在豐富自身化學(xué)知識儲備的同時，還能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，從而提高自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新知識的教學(xué)重點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)時記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在化學(xué)課堂上，我會檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識一帶而過，重點(diǎn)讓學(xué)生以小組形式來探究疑難知識。比如，在《元素周期表的應(yīng)用》一課，學(xué)生對于元素周期表在工業(yè)中的應(yīng)用原理及其位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)關(guān)系了解不深，于是，我播放了有關(guān)農(nóng)藥用途的視頻，利用半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流。小組內(nèi)部要，總結(jié)本組探究結(jié)果并在課堂上進(jìn)行展示。

總而言之，培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)為廣大化學(xué)教師提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平，以綜合提高高中生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要將化學(xué)與高中生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會從化學(xué)的角度來觀察生活，用生活來促進(jìn)化學(xué)知識體系的完善；教師要增加學(xué)生動手的實(shí)踐機(jī)會，提高他們應(yīng)用化學(xué)的能力；教師要鼓勵學(xué)生自主探究化學(xué)知識，使其具備科學(xué)的、可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、利用辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)觀教育

科學(xué)素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)與正確的科學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念。中學(xué)化學(xué)教學(xué)在所涉及到的化學(xué)定律與化學(xué)原理、化學(xué)理論與化學(xué)基本概念等中蘊(yùn)含著的辯證唯物主義思想均異常豐富。故此,我們有必要將辯證唯物主義教育滲透于化學(xué)教學(xué)過程中。這就要求我們在化學(xué)教學(xué)過程中充分挖掘辯證唯物主義元素,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。以教學(xué)“氧化―還原反應(yīng)”這一化學(xué)概念為例,我們可以運(yùn)用辯證唯物主義中的“對立統(tǒng)一”觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從初步認(rèn)識得氧和失氧的基礎(chǔ)上,上升到辯證唯物主義認(rèn)識的層面:氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)既是一個整體又是一對矛盾的雙方,因?yàn)樯鲜鰞煞N反應(yīng)同時發(fā)生,雙方均以對方作為反應(yīng)的前提;倘若不存在氧化反應(yīng),還原反應(yīng)也就無從談起?？梢?二者既統(tǒng)一又對立,并在特定的條件下互相轉(zhuǎn)化。通過上述引導(dǎo),學(xué)生既深刻理解了氧化反應(yīng)與還原反應(yīng),又培養(yǎng)了辯證地全面地科學(xué)地看待所有事物的觀點(diǎn),學(xué)會了用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題,其辯證唯物主義思想與正確的科學(xué)觀也由此逐步形成。

二、利用課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),還必須培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。在平時的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好:有的缺乏自主探究與積極思考問題的良好習(xí)慣,遇到問題往往依賴教師的講解來解決問題;有的學(xué)生對問題的探究一知半解敷衍了事,只限于解答問題的答案,而不善于或者根本就不樂意梳理與回顧一系列的問題,從而出現(xiàn)下次碰到同類問題時仍然無法找到正確答案的現(xiàn)象。鑒于此,在日常教學(xué)過程中,我們必須盡最大努力糾正學(xué)生的上述不良習(xí)慣,努力培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神與態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在演示“空氣中氧氣的含量測定”的實(shí)驗(yàn)過程中,我們可以將之預(yù)設(shè)為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)活動,指導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)驗(yàn)了解空氣中氧氣的含量等,引導(dǎo)學(xué)生明白:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們開展科學(xué)探究的重要途徑之一,學(xué)生自行培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?有利于培養(yǎng)自身的化學(xué)科學(xué)思維,有利于培養(yǎng)自身透過化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知化學(xué)本質(zhì)的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生明白:培養(yǎng)自身一絲不茍的治學(xué)精神,有助于理解與吸收課堂知識,有利于活學(xué)活用課堂知識,有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,實(shí)驗(yàn)與生活是最好的途徑。新課標(biāo)、新教材大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的同時,還大力改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)生活化、簡單化和微型化,以適應(yīng)21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。例如,自制酸堿指示劑,要求學(xué)生取幾種植物的花瓣或果實(shí)制取酸堿指示劑,并試驗(yàn)它們在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個實(shí)驗(yàn)既應(yīng)用了所學(xué)知識――酸堿指示劑與酸或堿起作用顯示不同的顏色,又緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到化學(xué)知識是有用的,是和他們的生活緊密相聯(lián)的。某些家庭小實(shí)驗(yàn)如利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡易凈水器,清洗餐具,制作葉脈書簽等內(nèi)容都貼近社會和學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到親切,極大地吸引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),積極組織做好這些實(shí)驗(yàn)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用化學(xué)知識。也即在于指導(dǎo)學(xué)生既要得心應(yīng)手地完成教材中規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn),更要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,運(yùn)用化學(xué)知識解決日常生活中遇到的許許多多實(shí)際問題。這就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生明白:我們的身邊隨時隨刻都存在著化學(xué)知識,我們的日常生活、社會實(shí)踐等均與化學(xué)密切相關(guān)等。以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué),探詢化學(xué)領(lǐng)域的奧秘,用化學(xué)知識改善我們的生態(tài)環(huán)境,造福社會與人類。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)素養(yǎng)；行為習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-295-01

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)為主旨的新課程理念。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但教師無法把科學(xué)素養(yǎng)像知識那樣教給學(xué)生。

一、 教師言傳身教影響學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的形成

教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學(xué)品質(zhì)感染人，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對一些涉及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章，以規(guī)章制度教育約束學(xué)生，使他們逐步形成講科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。例如，在演示實(shí)驗(yàn)中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會有幾種態(tài)度：（1）視而不見，再拿一根繼續(xù)演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范，對學(xué)生的行為習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

二、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成，它還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分重視以下幾個方面：（1）教師要規(guī)范操作演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)，在加深學(xué)生對知識理解的同時，誘發(fā)、拓寬、深化學(xué)生的科學(xué)思維。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嘗試探究性教學(xué)，這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立分析問題和處理問題的能力。（3）教師可利用課外家庭小實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和好的習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生不僅有效地獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)了實(shí)踐技能和素質(zhì)，而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（4）多給學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手稱量藥品、安裝儀器、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，又可以調(diào)動學(xué)生的求知欲和對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還可以加強(qiáng)思維活動，因此，條件較好的學(xué)校應(yīng)盡量多做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)、甚至讓一人一組做實(shí)驗(yàn)。有時也可以讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗(yàn)或做教師的助手。如果學(xué)校設(shè)備條件較差，缺少儀器、藥品，可以尋找上上些代用品，指導(dǎo)學(xué)生因陋簡地自制儀器。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種方法。

在課余時間開放實(shí)驗(yàn)室，允許有些學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，允許部分有余力的學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的求知欲，并進(jìn)一步提高他們的智力和操作技能。

此外，還可以組織化學(xué)學(xué)習(xí)成績較好，實(shí)驗(yàn)操作技能較熟練的學(xué)生，參與設(shè)計(jì)和布置實(shí)驗(yàn)展覽。通過他們親自動手，不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，也有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好科學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，教師可以介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，學(xué)習(xí)酸的通性，pH 值時，教師可讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH 試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH 值，判斷各種液體的酸堿性。

四、 聯(lián)系化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

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【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-053-01

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念，理解化學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)做為科學(xué)探究的主要方式倍受關(guān)注。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

興趣是主動學(xué)習(xí)的前提，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦印⒅庇^地展示化學(xué)現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂與探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標(biāo)。在新課程理念下，激發(fā)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由學(xué)會知識到會學(xué)知識和求異創(chuàng)新。為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富、生動、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、重視實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

從高一開始，化學(xué)課上就要求學(xué)生正確對待實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，模仿實(shí)驗(yàn)操作，分析現(xiàn)象，不能把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成“魔術(shù)”。實(shí)驗(yàn)基本操作技能和使用儀器技能的訓(xùn)練，先由教師在演示實(shí)驗(yàn)時作示范操作，并指出操作的基本要求，說明為什么要這樣做，在講清道理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，要求各種練習(xí)方式結(jié)合使用，動作要求合理、簡明；及時評價和指導(dǎo)學(xué)生模仿的動作。

這些年來，一線教師之所以講實(shí)驗(yàn)，而不讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，有好多方面的原因，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有一定的危險性和耽誤教學(xué)時間是其中的兩個原因。我在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗到甜頭后，就把除危險性大、有毒有害的個別實(shí)驗(yàn)外的大部分實(shí)驗(yàn)，大膽、放手的交給學(xué)生獨(dú)立完成。對高一新生，雖然來自各個初中學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不等，特別是農(nóng)村學(xué)生，有些根本就沒有摸過實(shí)驗(yàn)儀器，我也大膽的把實(shí)驗(yàn)放給他們。但在實(shí)驗(yàn)過程，要加強(qiáng)指導(dǎo)，要隨時掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，一步一步的把他們領(lǐng)入門，讓他們從不敢做實(shí)驗(yàn)到敢做、會做實(shí)驗(yàn)，基本操作從不規(guī)范到規(guī)范。

三、補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會收到意想不到的效果，如在上緒言課時，除了做好課本中的幾個實(shí)驗(yàn)外，可以增加利用氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑，利用鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)來制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠項(xiàng)鏈的真?zhèn)巍?/p>

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提高實(shí)驗(yàn)的有效性

氯氣的制備是高中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)之一，長期以來都以課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來制備氯氣及性質(zhì)驗(yàn)證。氯氣是有毒氣體，整套裝置空間較大、過長，往往要讓學(xué)生觀察到明顯現(xiàn)象，需要制取較多氯氣，而實(shí)驗(yàn)結(jié)束后多余的氯氣不能被有效吸收而溢出，化學(xué)教師演示該實(shí)驗(yàn)時苦不堪言。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對實(shí)驗(yàn)裝置做科學(xué)的改進(jìn)，是提高實(shí)驗(yàn)有效性的方法。

通過對氯氣裝置的改進(jìn)，一方面增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可控性和可操作性，并盡量減少氯氣的量；另一方面使用注射器充分利用裝置內(nèi)的氯氣進(jìn)行相關(guān)性質(zhì)探究，操作簡單方便，且提高了氯氣的處理效率。從兩個方面消除氯氣逸出對空氣造成的污染。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)裝置的比較和動手實(shí)驗(yàn)，從而提高了對氯氣制取實(shí)驗(yàn)的操作能力。

五、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)， 提高實(shí)驗(yàn)效率

篇6

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；興趣；作用；方法

對中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的，我認(rèn)為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣、教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)也提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如教學(xué)白色污染時，通過生活中的污染嚴(yán)重的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考，用什么方法可以防止污染，作為中學(xué)生哪些是我們可以做到的，哪些做不到但是可以向其他人宣傳的，讓學(xué)生對環(huán)境保護(hù)盡自己的力量；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗(yàn)和常識，如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

教師要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力，為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助，使學(xué)生的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，在活動中得以發(fā)展。在探究活動中，學(xué)生是活動的中心，教師的職責(zé)主要在于對學(xué)生鼓勵、鞭策、引導(dǎo)。從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。開展探究活動的最終目的不在于教會了學(xué)生多少高深的知識，而是教師要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中找到樂趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的獨(dú)立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動：如學(xué)習(xí)水后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實(shí)驗(yàn)，將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和探究熱情，讓學(xué)生在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、滲透化學(xué)前沿知識，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識

隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識，使課堂教學(xué)具有時代氣息。如學(xué)習(xí)水時可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，介紹核武器的制造、層子的發(fā)現(xiàn)等，通過課堂教學(xué)中的不斷滲透，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問題，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)知識的了解及價值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

四、重視化學(xué)史實(shí)，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學(xué)過程中適時地穿插講述科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動力，激勵他們的愛國主義思想，使學(xué)生認(rèn)識到世界的發(fā)展永遠(yuǎn)不會停滯，人類社會將不斷進(jìn)化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進(jìn)步、文明、富裕、繁榮前進(jìn)。如學(xué)習(xí)我國化學(xué)工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽(yù)的地位、火藥的發(fā)明及應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)常見的鹽講到碳酸鈉時，介紹我國留美化學(xué)博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”。教學(xué)中教師若能掌握時機(jī)和分寸，通過介紹表現(xiàn)出熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，從而對學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、多渠道獲取信息，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的信息源十分豐富，廣播、電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)每天都在傳播大量的信息，這就需要教師整合資源，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技從書，看電視節(jié)目“我愛發(fā)明”、“原來如此”，通過“科學(xué)教育網(wǎng)”、“學(xué)生科技網(wǎng)”等獲得大量資料，了解科技發(fā)展最新動態(tài)，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過各種信息不斷收集、積累、吸收，拓寬了學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成短時間能夠形成，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要教師長期的引導(dǎo)、培養(yǎng)。全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去觀察、去思考、去質(zhì)疑，需要教師天長日久才能抓出成效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)課堂；有效教學(xué)

學(xué)生的教育需要人性化的課堂來支撐與體現(xiàn)，人性化的課堂需要我們教育工作者對受教育者充分理解，要把教育建立在對人充分理解的基礎(chǔ)上，不能用教育中的工具理性掩蓋教育的本性。以人本身的發(fā)展為目的的教育，同時又依據(jù)人的特性（表現(xiàn)為個性）展開的教育，以最適于人的成長的知識并采用最適合人的方式實(shí)施的教育。[1]

化學(xué)作為科學(xué)的重要組成部分，與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、自然地理學(xué)、天文學(xué)等共同奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)。著名科學(xué)家R?布里斯羅在《化學(xué)的今天和明天》中把化學(xué)定義為：一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。[2]中學(xué)化學(xué)課程教育與課堂教學(xué)，在傳授知識的同時，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。

化學(xué)課堂的有效教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的系統(tǒng)觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遵循的是一種“為知識而知識”的認(rèn)知過程，對于教學(xué)活動而言，充分挖掘教學(xué)活動的人文關(guān)懷與生活價值的意義，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從以往的塑造“知識人”到培養(yǎng)“現(xiàn)實(shí)生活人”的轉(zhuǎn)變。如，在講《化學(xué)與生活》中“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，對于這部分內(nèi)容可做這樣的安排：課前讓學(xué)生自己去尋找一些富含維生素C以及富含微量元素鐵和碘的水果和食物，并通過自己的日常生活積累以及上網(wǎng)查資料初步了解維生素C及微量元素鐵和碘的作用以及缺乏這些元素會給人的身體健康帶來什么樣的危害。學(xué)生不僅把布置的內(nèi)容查了，沒布置的幾種與生活相關(guān)的其他維生素和微量元素的作用他們也查了。通過這樣簡單的生活聯(lián)系理論知識的教學(xué)活動，學(xué)生的思維活躍了，科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得到提高，課堂自然高效起來。

化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。如，氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等，闡明了化學(xué)物質(zhì)是通過一個個實(shí)驗(yàn)被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的，這就給了學(xué)生生動的啟示：平時只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、大膽猜測、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘?？茖W(xué)過程呈現(xiàn)知識的來源，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系成為可能。在闡釋化學(xué)知識的來源時，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的化學(xué)問題，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)意義重大，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生具有辯證唯物主義的觀點(diǎn)，建立化學(xué)的基本觀點(diǎn)，逐步形成正確的審美觀，是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。中學(xué)化學(xué)教學(xué)就其所涉及的化學(xué)基本概念、理論、原理和定律來說，其本身就蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。例如，在講氧化-還原反應(yīng)的概念時，運(yùn)用“對立統(tǒng)一”規(guī)律的觀點(diǎn)，使學(xué)生從得失氧、化合價升降、得失電子、有機(jī)化學(xué)中的得失氫等方面，多角度去認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，知道氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是矛盾的雙方，又構(gòu)成一個整體。氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)同時發(fā)生，雙方各以對方作為自己存在的前提。沒有氧化，也就無還原，二者既對立，又統(tǒng)一，在一定的條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。這樣，不僅使學(xué)生對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)有了比較深刻的理解，而且使學(xué)生樹立了全面地、辯證地看待一切事物的觀點(diǎn)，從而使他們增強(qiáng)了用矛盾的觀點(diǎn)觀察、分析和解決問題的能力。

知識是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教育中所有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是借助于科學(xué)知識作為載體進(jìn)行的。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾在一次談教育時說：“什么是教育？學(xué)生離開學(xué)校后忘掉了所學(xué)的東西后留下來的就是教育。”（《論教育》）學(xué)校學(xué)的知識內(nèi)容，包括做過的那么多習(xí)題，離校不久大部分都會忘掉，留下忘不掉的是在學(xué)習(xí)過程中獲得、學(xué)到、體會到的科學(xué)思想和科學(xué)方法等科學(xué)素養(yǎng)，即所獲得的能力。因此，要在化學(xué)教育這個宏大工程中去構(gòu)筑人類科學(xué)素養(yǎng)這一具有歷史性意義的偉大工程，注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，將會顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并創(chuàng)造真正有效的化學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷.人的教育需要人的課程來支撐.課程?教材?教法，2009（3）.

篇8

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的化學(xué)意識

生活中處處可以看到化學(xué)的影子.教學(xué)設(shè)計(jì)可以與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到課外、延伸到生活中，凡事都要想一想與化學(xué)之間的聯(lián)系，從而熟練地將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中來，使學(xué)生建立“大化學(xué)”觀，以促進(jìn)學(xué)生對“事實(shí)性知識”的關(guān)注，從生活、社會和科技中尋找化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)意識.

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“電化學(xué)”的知識時，教師就可以從生活中出發(fā)，讓學(xué)生觀察他們經(jīng)常接觸的電動車，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，以激發(fā)學(xué)生的探索興趣.

問題提出：大家知道電動車使用的是電池，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，那么它是怎么工作的呢？

問題使得每一個學(xué)生都想知道其中的化學(xué)原理，從而積極地對課本上的知識進(jìn)行閱讀，知道了電動車中的電池使用的是鉛蓄電池，總反應(yīng)為Pb+PbO2+2H2SO42PbSO4+2H2O.有的學(xué)生想要更深層地知道這個鉛蓄電池在工作或者充電時的工作原理，積極主動地進(jìn)行探索、討論、合作和歸納，得出了鉛蓄電池工作時就是一個原電池，工作原理為：負(fù)極：Pb-2e-+SO2-4PbSO4；正極：PbO+2e-+SO2-4+4H+PbSO4+2H2O.學(xué)生由此聯(lián)想到了鉛蓄電池的充電原理，從而知道了充電過程就是一個電解過程，得到了放電時的負(fù)極對應(yīng)電解池的陰極、正極對應(yīng)電解池的陽極.整個課堂，學(xué)生逐步揭示了鉛蓄電池的工作原理和充電原理，感受到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)和科技之間的聯(lián)系，感受到了化學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)意識，使其擁有了一雙發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛.

二、實(shí)踐誕生真知，滲透學(xué)生的化學(xué)觀念

化學(xué)觀念的建立有助于學(xué)生對化學(xué)發(fā)展的深刻認(rèn)識.一方面，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，給予學(xué)生切身的體驗(yàn)，從而認(rèn)識到化學(xué)知識是一種事實(shí)性知識，是客觀存在的；另一方面，教師要將學(xué)生置身于有意義的學(xué)習(xí)情境之中，使學(xué)生積極主動地調(diào)動已有的思維，不斷對化學(xué)知識進(jìn)行完善和補(bǔ)充，從而領(lǐng)悟化學(xué)知識的形成過程，將學(xué)習(xí)與思維發(fā)展聯(lián)系起來，在學(xué)生的心中建立形成化學(xué)的主要觀念.

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“乙醇”的性質(zhì)時，教師就可以讓學(xué)生從熟悉的酒精開始學(xué)起，在學(xué)生對生活中的酒精的觀察中，建立想要獲取“乙醇是什么？”的想法，從而引入科學(xué)家對物質(zhì)研究的方法.

實(shí)驗(yàn)操作：將一定量的乙醇在足量的氧氣中燃燒，然后分別通過濃硫酸和堿石灰，利用濃硫酸和堿石灰的增重量，來判斷乙醇中所含的元素.

學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作和觀察中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中有水和二氧化碳生成，證明了乙醇中一定含有碳和氫兩種元素，并利用了濃硫酸的增重量求出了生成水的質(zhì)量，進(jìn)一步求出了一定量乙醇中氫元素的質(zhì)量；利用了堿石灰的增重量求出了二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)一步求出了一定量乙醇中碳元素的質(zhì)量；最后根據(jù)乙[HJ0.95mm]醇的質(zhì)量、氫元素的質(zhì)量、碳元素的質(zhì)量來判斷是否含有氧元素，且氧元素的質(zhì)量為多少，從而求出了乙醇的實(shí)驗(yàn)式.學(xué)生又通過質(zhì)譜儀、紅外光譜來求乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式.學(xué)生在探索過程中，不僅知道了乙醇的結(jié)構(gòu)；還在大腦中形成探索有機(jī)物質(zhì)的一般方法，使得知識的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和概括性，建立了學(xué)習(xí)化學(xué)的觀念.

三、辯證看待問題，建立學(xué)生的化學(xué)價值

隨著霧霾天氣的加重，不少的學(xué)生將其歸結(jié)為化學(xué)的應(yīng)用，是化學(xué)給這個社會帶來了黑暗.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠辯證地看待問題，不能夠一味肯定某一物質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味否定某一物質(zhì)的缺點(diǎn)，而是要能夠綜合性的看待問題，利用其有利的一面，避免其有害的一面，從而能夠正確地看待化學(xué)價值.

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“能源問題”的時候，學(xué)生對煤、石油、天然氣這三大化石燃料有了一定的了解，教師就可以利用討論的方式，讓學(xué)生闡述一下三大化石燃料的利與弊，使之能夠有深刻的認(rèn)識.

討論主題：當(dāng)前的能源問題和環(huán)境問題是人們關(guān)注的兩大熱點(diǎn)問題，大家來闡述一下三大化石燃料在這方面的利與弊？

學(xué)生紛紛結(jié)合自己的認(rèn)識闡述觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為煤給自然帶來了酸雨，石油給自然帶來了污染，應(yīng)該取消不能再利用了，天然氣還可以利用；有的學(xué)生認(rèn)為煤、石油、天然氣使人們生活、生產(chǎn)中需要的能源，應(yīng)該進(jìn)行挖掘利用.持不同觀點(diǎn)的學(xué)生們爭論不休，教師就可以將學(xué)生所闡述的利與弊寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行對比，從而使學(xué)生體會到物質(zhì)的兩面性，不應(yīng)該因?yàn)閭彤a(chǎn)生逃避心理，也不應(yīng)該因?yàn)橛欣谏疃晃兜氖褂?，?yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的使用，利用化學(xué)知識進(jìn)行改進(jìn)，從而辯證客觀地看待化學(xué)，感受化學(xué)的價值.

四、具體問題分析，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用

化學(xué)的學(xué)習(xí)最終還是用來幫助人們改造自然、利用自然的.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，給學(xué)生創(chuàng)立一些生活性的問題，使學(xué)生在生活問題的具體分析中，積極調(diào)動已有的認(rèn)知、思維和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行分析、思考、討論和總結(jié)，并最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而體會到化學(xué)知識的力量，感受到化學(xué)的應(yīng)用.

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“氯氣”的知識時，教師就可以利用生活問題來鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，使學(xué)生在應(yīng)用中運(yùn)用的更靈活、理解的更深刻.

問題展示：如果發(fā)生了氯氣泄漏事件，我們應(yīng)該怎么做？

篇9

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)情境 教學(xué)觀念 科學(xué)探究活動

初中階段化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識和基本操作技能的能力，因而需要化學(xué)教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，加深學(xué)生對科學(xué)探究方法和探究過程的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，進(jìn)而使學(xué)生成為符合社會發(fā)展需要的全方位人才。

一、化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的概述

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)具體是指通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，逐漸形成的對化學(xué)問題的科學(xué)認(rèn)識及科學(xué)解決問題的思維方法[1]。科學(xué)素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是人們對自然界各種物質(zhì)的總體看法和認(rèn)識，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)是對科學(xué)素養(yǎng)的細(xì)化，因而化學(xué)教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)主要包括以下方面：

（一）能夠通過實(shí)驗(yàn)、分析、觀察等常用的化學(xué)方法獲得自己想要的化學(xué)信息和進(jìn)行信息的加工，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識與他人進(jìn)行交流，并在此過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）對身邊常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、基本特征、構(gòu)成及其在生活中的應(yīng)用有一定了解，具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠自主設(shè)計(jì)并完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)。

（三）提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對自然界中的一些化學(xué)現(xiàn)象具有探究的欲望，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，能積極主動地完成課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立起科學(xué)的物質(zhì)觀念。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

化學(xué)的學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說都比較困難，因而合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。實(shí)際的生產(chǎn)生活中處處涉及化學(xué)知識的應(yīng)用，從學(xué)生接觸到的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而加深理解。營造良好好的教學(xué)氛圍后，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，高度重視各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，問題的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行、練習(xí)的完成等都要使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

例如講《常見的酸和堿》一課時，教師就要設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行講解，可以先利用一些實(shí)際生活中有關(guān)酸和堿的故事，將學(xué)生帶入這種學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生舉一些生活中常用的例子，提高學(xué)生的認(rèn)識，還可以在教學(xué)過程中播放一些有關(guān)我國酸堿工業(yè)發(fā)展的視頻加深學(xué)生的理解。這樣讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，能在提高教學(xué)效率的同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以“教”為主，突出的是教師在課堂教學(xué)中的作用，這忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性受挫，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生“學(xué)”的作用，保證教學(xué)活動的進(jìn)行都緊緊圍繞學(xué)生展開，滿足新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。由于中考的壓力，大部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，會在課堂中講授超范圍的化學(xué)知識，而且許多實(shí)驗(yàn)都不做，強(qiáng)迫學(xué)生記憶大量抽象的化學(xué)概念和知識，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得原本豐富的課堂教學(xué)變成枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是“填鴨式”和“滿堂灌”的方式，教師在講臺上不停地向?qū)W生灌輸課本知識，整個課堂也是圍繞教師進(jìn)行的，學(xué)生只要負(fù)責(zé)在下面聽就行。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，還不利于學(xué)生思維的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須改變這種教學(xué)觀念，保證整個課堂教學(xué)都為學(xué)生服務(wù)，不斷開發(fā)學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極能動性的發(fā)揮，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到提高。

四、將科學(xué)的態(tài)度貫徹到初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中

在初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)的態(tài)度具有十分重要的作用，教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時候?qū)⒖茖W(xué)的態(tài)度貫穿于其中，并用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要將科學(xué)的態(tài)度貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，首先就要將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來，不能只注重教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，不能只重視組織教學(xué)、課堂的導(dǎo)入、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中[2]。其次，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中融入與化學(xué)有關(guān)的各種社會、人口、自然、資源等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

比如，教師在進(jìn)行《金屬材料》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，教師就要用科學(xué)的態(tài)度完成設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候不能只按照課本的內(nèi)容進(jìn)行，還要穿一些相關(guān)的金屬材料的利用，生活中常見的各種金屬制成品，以及技術(shù)材料對我們生活的影響等知識，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、在初中化學(xué)的科學(xué)探究活動教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，在初中化學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)探究活動對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有極大意義?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究活動可以激發(fā)學(xué)生對各種化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，不斷提高學(xué)生探求化學(xué)本質(zhì)的積極性，提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到不斷提高。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視課本上的各個實(shí)驗(yàn)、討論及探究的分析，還要合理設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)深化學(xué)生的認(rèn)識，使抽象的、難理解的化學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟮摹⒅庇^的知識，在不斷地實(shí)驗(yàn)探究中幫助學(xué)生掌握更多的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。比如教師在講《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時，就可以用科學(xué)探究的方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師先向氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液，試液會變紅，然后向其中滴入稀鹽酸，紅色就會消失，再向其中滴入氫氧化鈉的時候，溶液又會變紅，這樣反復(fù)操作幾遍，讓學(xué)生在這個過程中注意觀察溶液的變化，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這一現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

六、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它可以有效促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，同時提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在選擇實(shí)驗(yàn)的時候，要在簡單、安全及直觀的前提下突出教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高。其次，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化，教師要做好示范，學(xué)生操作不正確的要及時予以糾正，避免學(xué)生的錯誤操作，在條件允許的情況下，盡量讓學(xué)生多操作幾遍，加深學(xué)生的印象。最后，重視學(xué)生操作技能的提高，操作技能的提高是初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因而教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

例如，在做食鹽的提純這一實(shí)驗(yàn)時，教師要先將實(shí)驗(yàn)的步驟，然后進(jìn)行示范，在示范過程中告訴學(xué)生需要注意的事項(xiàng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生操作中不對的地方要及時指正，并盡可能讓學(xué)生多操作幾遍，才能提高學(xué)生的操作技能，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高。

總而言之，要提高初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師首先就要從思想上予以重視，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和方法的探究，使用各種有效的手段提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才儲備。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂湘香.在初中化學(xué)中不斷創(chuàng)新提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].成才之路，2013，23（36）：22.

篇10

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí) 弱勢群體 人文素養(yǎng)

在日常英語教學(xué)過程中，存在著一批“英語學(xué)習(xí)弱勢群體”，他們由于環(huán)境、本人個性及學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度等各方面的影響，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、失去信心，從而導(dǎo)致面對正常的學(xué)習(xí)形成畏難情緒，逐漸成為家長煩心、老師鬧心的“英語學(xué)習(xí)弱勢群體”。

一、英語學(xué)習(xí)弱勢群體的形成

1.外界的環(huán)境因素。學(xué)校、家庭、社會都是學(xué)生的生活環(huán)境，都有不良因素存在的可能。家庭是學(xué)生受教育的第一環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。無數(shù)事實(shí)證明，家庭環(huán)境的影響會很大程度上左右學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。比如，在單親或不和睦的家庭，孩子得不到應(yīng)有的照顧，經(jīng)常會出現(xiàn)情緒問題而無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。即便是正常的家庭，由于爺爺奶奶的溺愛，爸爸媽媽的專制或放任等不正確的教育方式，忽視對孩子進(jìn)行注意力、自制力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，也容易使孩子形成不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如缺乏上進(jìn)心、寫作業(yè)拖拉或不愛多做一道題，過分依賴?yán)蠋熀图议L，缺乏克服困難的毅力等。

2.自身的心理環(huán)境。（1）膽怯的心理素質(zhì)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽小怕事，缺乏自信，他們對老師提出的問題往往想回答又沒勇氣，怕說錯被老師批評、同學(xué)譏笑。學(xué)習(xí)中有不理解的地方也不敢主動提問，常常囫圇吞棗，似懂非懂，影響了智力的正常發(fā)展。

（2）較弱的自控能力。有一部分學(xué)困生頑皮貪玩、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力分散；興趣不專一，意志力不強(qiáng)。他們在學(xué)習(xí)上不求甚解，往往人在課堂，心在操場。上課喜歡東張西望，交頭接耳，搞小動作。這些不良學(xué)習(xí)行為的形成促使他們沒有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力，于是便放縱自己。

二、加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，逐漸消除“弱勢群體”

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提到：“外語是基礎(chǔ)教育的必修課程……英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用的過程，又是學(xué)生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！比宋乃仞B(yǎng)強(qiáng)調(diào)人的價值的重要性，強(qiáng)調(diào)人的精神追求，是人之所以為人的本質(zhì)所在?！坝H其師，才能信其道”，教師要在平時英語教學(xué)中注重滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；克服只注重知識、技能傳授的傾向，多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度和價值觀，養(yǎng)成學(xué)生良好的人文品行和習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信，是成功人生的起點(diǎn)！自信的人更容易獲得快樂，更容易取得成功。培養(yǎng)學(xué)生的自信從贊賞做起，當(dāng)學(xué)生付出努力做成功了一件事，你要對他大加贊賞；當(dāng)學(xué)生對所做的事未盡全力，要誠懇地說出來“如果你盡力去做的話，會做的更好”，讓學(xué)生知道自己有能力做得更好。樹立自信、自強(qiáng)、不氣餒的個性品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣的產(chǎn)生是當(dāng)孩子做某種行為時能夠從中感受到快樂和愉悅，自己主觀上很愿意做這種事而不是僅靠意志力強(qiáng)迫自己去做。當(dāng)孩子在做一門功課或解一道題目時能夠感受到任務(wù)的完成和問題的解決給自己帶來了快樂和滿足，那么學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生了。有了興趣，學(xué)習(xí)便成為一種自覺行為。

4.樹立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的人生觀。人生觀是對人生的價值、目的、道路等觀點(diǎn)的總和，是對人生的根本看法。它不僅決定著一個人對周圍事物的態(tài)度，而且調(diào)節(jié)人的行為、活動方向和進(jìn)行方式。人生觀在人的整個心理活動中，處于主導(dǎo)的地位，對人的心理功能起著調(diào)節(jié)、支配的作用。樹立正確人生觀，就能夠?yàn)榇蟊姷睦孀R大體、顧大局、克己奉公，不會為個人得失而斤斤計(jì)較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠?yàn)槌绺叩睦硐耄灶B強(qiáng)的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；熱愛生活，努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自己的人生價值。

5.知恩圖報(bào)，學(xué)會感恩。學(xué)生要懷著一顆感恩的心，面對他人、面對社會。感恩是一種美德，面對教師辛勤忘我的工作，你應(yīng)該感恩；面對父母含辛茹苦的培育，你應(yīng)該感恩；面對他人的幫助，你應(yīng)該感恩；面對安定和諧的社會，你應(yīng)該感恩。有了一顆感恩的心，你將學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會主動地幫助別人，由此建立正確的價值觀，充實(shí)自己的人生。

6.樹立責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。權(quán)利和義務(wù)是密不可分的，一個人如果只享受權(quán)利而不履行義務(wù)，是不能被他人和社會接納的。教育教學(xué)中一定要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)。人的社會性，是人有別于其它動物的重要特征之一?，F(xiàn)代社會要求人在競爭的同時要學(xué)會合作，而集體是人與人合作的基本平臺，加強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作的思想先導(dǎo)。

7.加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育。要讓學(xué)生認(rèn)識到誠信缺失的危害，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的良好品質(zhì)。

8.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，其實(shí)只有先“善其身”才能“濟(jì)天下”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”青少年學(xué)生身上寄托著家長、教師及社會的無限希望，而這希望對青少年來說則是一種責(zé)任。因此，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識是教育科學(xué)不可缺少的一項(xiàng)任務(wù)。只有讓青少年具備了必備的責(zé)任意識，他們才能在學(xué)習(xí)和生活中不斷地拼搏和進(jìn)取。使自己始終沿著正確的方向前進(jìn)。

三、結(jié)語

教師的根本任務(wù)是要培養(yǎng)出健康、健全的人才，沒有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育，就是沒有靈魂的教育。“品尖才能學(xué)優(yōu)”，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！白屆恳活w金子都閃閃發(fā)光”。只有這樣，我們才能真正地轉(zhuǎn)化并逐漸地消除英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”，全面提高英語教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國人民教育出版社編.高中英語教師教學(xué)用書.2003.

[2]李庭薌.英語教學(xué)法.1992.

[3]章兼中.培養(yǎng)人文精神深化英語教育改革.中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)，2002.