導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 高中 歷史 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-004-01

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)合理的歷史自學(xué)方法，就可以有效且全面地提高高中生歷史成績，從而讓他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，并在以后的學(xué)習(xí)生涯中不斷探索。在引入自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、去猜測(cè)、去聯(lián)想，從而挖掘出歷史教材中隱含的亮點(diǎn)與問題。筆者認(rèn)為，要把課堂還給學(xué)生，在尊重學(xué)生個(gè)體的同時(shí)提出“自主”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在探究的同時(shí)完善自身，從而成為新時(shí)代的人才。

一、在教學(xué)中激發(fā)興趣，讓興趣帶動(dòng)學(xué)生樂學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是人們最好的老師，它的能力超過責(zé)任感。高中歷史課堂受到教學(xué)規(guī)定和傳統(tǒng)理念的束縛，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。因此在教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)開展某些活動(dòng)，以此喚醒學(xué)生的興趣，提高他們的互動(dòng)性，讓他們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)得到愉悅，并獲取知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)中國近代史的內(nèi)容時(shí)，我們可以為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)辯論平臺(tái)，讓他們根據(jù)中國古代史中的一些史實(shí)案例規(guī)劃題目，然后自行查找相關(guān)資料，繼而展開辯論。勝方由教師給予表揚(yáng)，并適當(dāng)給予嘉獎(jiǎng)。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫小品劇本，在課堂中演小品。比如在學(xué)習(xí)《“為秦開帝業(yè)”――商鞅變法》時(shí)，便有學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)編撰了名為《八仙過海，各顯神通》的小品。在表演的過程中，表演者的神采和表情不僅非常到位，甚至還引來不少歷史教師的觀看，繼而讓知識(shí)在課堂中徹底沸騰了。我們從大的方向來看，不論是辯論會(huì)的主題還是小品中的臺(tái)詞，都脫胎于歷史教材和學(xué)生的思想。但是，不論哪一點(diǎn)，都與歷史知識(shí)有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它需要學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，我們不妨說這類方法可以深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知，并提高他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。由興趣帶動(dòng)，自主學(xué)習(xí)自然可以得到全面的落實(shí)。

二、在方法上落實(shí)手段，讓手段帶動(dòng)學(xué)生會(huì)學(xué)

有些高中生之所以不喜歡學(xué)習(xí)歷史，并非他們不喜歡歷史，而是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的方法和手段，以至于他們?cè)趯W(xué)的過程中處處碰壁。時(shí)間久了，他們難免要對(duì)自身產(chǎn)生質(zhì)疑，覺得自己不是學(xué)習(xí)歷史的料，便會(huì)放棄歷史。筆者認(rèn)為，我們要幫助高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們帶著正確的方法去提問、去挖掘、去思考、去解答、去整理，從而將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到根上。自主學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)在于，它可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在對(duì)問題解答的過程中，由于學(xué)生要通過查找大量的資料來解答問題，所以他們的思維能力得到鍛煉，他們的知識(shí)面得到擴(kuò)充。這便應(yīng)對(duì)了愛因斯坦的一句話：一個(gè)好的問題的價(jià)值勝過解決一個(gè)問題。所以，在培養(yǎng)高中生歷史自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們尋找問題，善于聯(lián)想和質(zhì)疑。比如在學(xué)習(xí)《日本明治維新》時(shí)，有一女生提出這樣的問題：明治維新在性質(zhì)上與中國近代史中的類似，但是為何沒成功而明治維新成功了呢？針對(duì)這個(gè)問題，雖然這名女生舉出了思想、國情等方面的因素，但是卻忽略了“變法”的“主體”。不過，她可以透過課堂講解而提出這樣的思考性問題，說明她有著很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，雖然受到知識(shí)面的局限，可能無法全面解答出來。但是我們知道，人在學(xué)習(xí)中是不斷成長的，當(dāng)她在自主學(xué)習(xí)的方法下不斷提出問題，并嘗試解答問題的時(shí)候，她的綜合能力也就提高了。

三、在形式上培養(yǎng)習(xí)慣，讓習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)生善學(xué)

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【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 能力 教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人才的競爭越來越激烈，英語已經(jīng)成為當(dāng)今人才必備的基本素質(zhì)之一。同時(shí)，隨著我國教育改革的不斷深入，新課標(biāo)針對(duì)于高中的英語學(xué)習(xí)，提出了“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，開展英語自主學(xué)習(xí)成為實(shí)踐新課標(biāo)的重要途徑。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為不斷提升各項(xiàng)能力提供保證。下面就在高中英語教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談一談筆者的看法。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中英語新課標(biāo)中明確指出：高中英語教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立，自主，高效的學(xué)習(xí)者。由于學(xué)生長期已經(jīng)形成教師教，學(xué)生記的習(xí)慣，被動(dòng)記憶成為習(xí)慣，因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常欠缺。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是第一步。教師可以通過開展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成有效的自主學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求著眼于學(xué)生未來的生存和發(fā)展。樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)中不斷摸索與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的方法與途徑。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語語言交流信息；其次，要使學(xué)生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)；最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)效果。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的方向

學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能自主地把握學(xué)習(xí)方向。在研究過程中，老師要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、達(dá)到的要求及注意的地方，清楚地告訴學(xué)生。指引學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。教學(xué)過程中，要求教師精心設(shè)計(jì)問題，在每一個(gè)學(xué)習(xí)的小環(huán)節(jié)上都給學(xué)生指明思維的方向，明確學(xué)習(xí)的途徑。因此，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，以培養(yǎng)和提高其科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。在實(shí)事求是地分析自身優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定下一步目標(biāo)，不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。在此過程中，教師要參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。古人說：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以達(dá)到終身教育的目的，為現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，整理規(guī)律性的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地去探索、發(fā)現(xiàn)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，慢慢積累最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，老師應(yīng)循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從而經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最終目的。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

英語教學(xué)必須關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所要求的英語能力，為學(xué)生提供豐富的語言交際的機(jī)會(huì)，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求我們教師科學(xué)地把握英語教育的目的，積極創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，英語教師可以通過辯論、小組討論及創(chuàng)設(shè)故事情景，進(jìn)行人物對(duì)白來讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持興趣，通過各種交流及合作達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氛圍的效果。在課堂上，教師要盡量多地進(jìn)行一些語言交際活動(dòng)，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，并隨時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在九年級(jí)第五單元，給學(xué)生展示一個(gè)物品，讓他們猜測(cè)可能是誰的，并給出理由，學(xué)生立即打開話匣子，It might be LiLing’s. It can’t be LiLEi’s.他們爭先恐后地說出自己的判斷和理由，課堂氣氛活躍，效果較好。在說的過程中，學(xué)生們解決一些實(shí)際問題，需要復(fù)習(xí)舊詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握語言規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好辦法。

五、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，教師要不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳玉樂. 自主學(xué)習(xí)[M]. 成都：四川教育出版社，2005.

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

我們學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入高中后，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，少數(shù)學(xué)生甚至干脆放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，究其原因：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯，而高中知識(shí)點(diǎn)增多，難度增大。其次，學(xué)生擺脫不了對(duì)老師的依賴，總是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立自主獲取知識(shí)的欲望，導(dǎo)致成績?cè)絹碓讲睢?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)不再是被動(dòng)地吸收課本上的結(jié)論，而是學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的過程。在多年的教學(xué)中，我覺得要想讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，就必須做好以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)。

一、注意“低起點(diǎn)教學(xué)”

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于文字類學(xué)科有很大的區(qū)別，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不弄懂，學(xué)習(xí)新知識(shí)將遇到很多障礙，這樣的障礙不能及時(shí)排除，以后的負(fù)擔(dān)會(huì)越來越重，進(jìn)步也會(huì)越來越小，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、意志和毅力，后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)低效，甚至無效。

我在備課中注意備學(xué)生，對(duì)學(xué)生重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面的漏洞高度重視、盡快彌補(bǔ)，低起點(diǎn)，小步伐，遇到溝坎拉一把，遇到障礙多鋪墊，讓學(xué)生掌握好最基本的公式、定理、概念，讓學(xué)生聽講不再是難事，讓每一個(gè)學(xué)生能邁開步子慢慢上路，自覺自愿地參與課堂學(xué)習(xí)。

如，在講“函數(shù)的單調(diào)性”“最值”時(shí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得非常不錯(cuò)，但涉及具體的“二次函數(shù)”的相關(guān)問題時(shí)，正確率卻很低，我把學(xué)生在初中學(xué)過的二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)公式、對(duì)稱軸方程、圖象的畫法作了全面復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易就達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、做到“先練后講”

無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)都要進(jìn)行大量的解題訓(xùn)練。過去我往往擔(dān)心學(xué)生時(shí)間“不夠用”，例題的教學(xué)總是自己把思路分析給學(xué)生聽，再按部就班地講下去，一到作業(yè)、考試我就發(fā)現(xiàn)，以前我講過的，但學(xué)生仍然沒掌握。久而久之，學(xué)生的自主性缺失，依賴性增強(qiáng)，探索求真的意識(shí)大大削弱，最后在學(xué)習(xí)效果上大打折扣。

在實(shí)踐中，我嘗試讓學(xué)生用充足的時(shí)間，對(duì)將要講解的內(nèi)容進(jìn)行分析和演練，平等參與學(xué)生的研究，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的條件，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽自問自解，等到有足夠的解題體驗(yàn)，再作交流，這樣既能暴露問題，又能捕捉一些思維的閃光點(diǎn)，便于發(fā)現(xiàn)更優(yōu)的解法，而有針對(duì)性地講解。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生帶著問題聽講，知道聽什么，怎么聽，是一種自覺自愿的行為，自然能取得較好的效果。

例如，必修四一道例題：已知tanx=2，求5cosxsinx+1的值。

在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生嘗試解決，再交流解法，一部分學(xué)生不知道怎么做，一部分是先求sinx，cosx的值，再代入求結(jié)果，但這種方法要分角的象限討論，計(jì)算也比較麻煩，只有極少數(shù)學(xué)生的是將分母看作1，將1換成sin2x+cos2x，再將分子分母同時(shí)除以cos2x，最后再代值，這種方法不太常規(guī)，不容易想到，但計(jì)算過程比較簡單。通過交流，學(xué)生獲得了不同于自己的解法，拓寬了思維，如果直接講解，一是局限了學(xué)生的思維，二是往往學(xué)生聽懂了，但自己沒有解題體驗(yàn)，印象不深，到頭來還是不會(huì)做，教學(xué)效果自然不理想。

三、強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主”

以前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為只有講到，學(xué)生才能學(xué)會(huì)，也只要講到了，學(xué)生就一定能學(xué)好、學(xué)會(huì)。隨著新課改理念的滲入，舊的觀念不斷改變，在教學(xué)中我把精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，放在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流時(shí)對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)上，把重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面，從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生始終處于自覺、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。該學(xué)生歸納的知識(shí)就讓學(xué)生自己先整理，該學(xué)生探究的問題，就讓他們自己去探究。

如，在復(fù)習(xí)排列組合時(shí)，學(xué)案中有這樣一道題：把四個(gè)不同的球放進(jìn)三個(gè)不同的盒子，每盒至少一個(gè)，共有幾種方法？

常規(guī)思路是先分組，再分別放進(jìn)三個(gè)盒子，正確答案為36，但很多學(xué)生的結(jié)果是72。遇到這種問題，我把學(xué)生推上評(píng)判席，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)中專心聽，認(rèn)真想，大膽說出他們的錯(cuò)誤解法：先選三個(gè)球放進(jìn)三個(gè)盒子，剩下一個(gè)球又有三種方法，得到的答案為72。學(xué)生通過爭議，相互評(píng)價(jià)，最終知道錯(cuò)誤原因是算重復(fù)了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加深了他們對(duì)疑難問題的理解，提高了他們的思辨能力。

四、培養(yǎng)“學(xué)生自律”

自主學(xué)習(xí)最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生具備以下幾方面的能力：（1）制訂、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；（2）選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力；（3）調(diào)整態(tài)度、動(dòng)機(jī)等情感因素的能力；（4）評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)是與自身前途密不可分的，脫離“被老師牽著走的自主”，進(jìn)入自我約束、自我提高的良性循環(huán)，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

在平時(shí)教學(xué)中，我注重分層對(duì)待學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生培養(yǎng)不同的數(shù)學(xué)能力，讓差生不掉隊(duì)，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自己總結(jié)。

每一個(gè)班內(nèi)，總有些學(xué)有余力的學(xué)生，通過引導(dǎo)，他們會(huì)主動(dòng)購買相應(yīng)的課外資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，利用課余時(shí)間，主動(dòng)做題，對(duì)著答案糾錯(cuò)，與同學(xué)互相討論，在班內(nèi)營造一種主動(dòng)問、主動(dòng)學(xué)的良好氛圍。這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，自然從課堂延伸到了課外。

總之，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生“學(xué)”的方式有了進(jìn)一步的改變，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了明顯增強(qiáng)；課堂氣氛活躍，生與師、生與生之間的交流更頻繁，數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量明顯提高。我所任教的畢業(yè)班數(shù)學(xué)參加高考，多次獲得市級(jí)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，這都與我培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力密切相關(guān)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中生物；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力是提高學(xué)生基本素質(zhì)、貫徹終身學(xué)習(xí)思想的根本。[1]因此，教師教育思想、教育理念、教學(xué)方法的改革與探索，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新。我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解放學(xué)生的思想，樹立其自信心，把課堂還給他們，讓他們的潛能得到最大的發(fā)揮。作為一名高中生物教師，我覺得對(duì)學(xué)生的高中生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的高中生他們的思維都很活躍，而且和以往的學(xué)生相比，也越來越聰明，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不如以往的學(xué)生。他們的好奇心很強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，而且接受地也比較快；他們喜歡表現(xiàn)自己，喜歡發(fā)表自己的言論，而且善于動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題；同時(shí)他們也喜歡不受拘束。盡管他們和以往的學(xué)生相比，有著很多的優(yōu)勢(shì)，但他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們的優(yōu)勢(shì)并沒有得到很好地發(fā)揮。所以，要想培養(yǎng)農(nóng)村高中生物自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要幫助他們充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得應(yīng)從以下幾方面做出努力：

一、淡化教師權(quán)威思想，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮最佳水平。[2]即“心理氛圍”對(duì)課堂教學(xué)來說，是至關(guān)重要的，在很大程度上也是決定性的，直接關(guān)系到教學(xué)效果。有人曾經(jīng)分析了教師管理學(xué)生良好行為和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在輕松的、充滿自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生處于“心理防互”之中，口不敢言，手不敢動(dòng)，惴惴不安，甚至反抗對(duì)立。學(xué)生的思維處于僵化狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。因此，教師要淡化唯我獨(dú)尊的權(quán)威思想在教學(xué)活動(dòng)中精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充足的參與機(jī)會(huì)和時(shí)間、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)不只是單純的知識(shí)傳遞，同時(shí)它又是師生情感互動(dòng)的過程。在教學(xué)中，教師要努力構(gòu)造一種良好的、積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如在課堂上用自己的快樂，讓學(xué)生快樂，用自己的自信，讓學(xué)生自信，這也就是蘇霍姆林斯基所說的“保持師生在精神上的一致性”的思想。課堂上教師要用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，首先讓學(xué)生敢說，以促發(fā)其參與課堂。其次正確對(duì)待學(xué)生的說：對(duì)的充分肯定，不夠正確的、完善的，用肯定的、鼓勵(lì)的、激勵(lì)的、認(rèn)可的眼光，充滿摯愛的、信任與期望的藝術(shù)語言，不斷的幫助學(xué)生樹立自信，讓其樂學(xué)。實(shí)踐證明，一個(gè)良好的課堂氛圍能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久內(nèi)在動(dòng)力

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。教學(xué)是認(rèn)識(shí)與情感相互促進(jìn)的過程。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。[3]然而，現(xiàn)在的中學(xué)生大多仍習(xí)慣于老師“喂”知識(shí)，而不是主動(dòng)地去學(xué)，更不要說靈活應(yīng)用。中學(xué)生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。但他們認(rèn)為書本上的知識(shí)大多與實(shí)際生活無關(guān)的，沒有實(shí)用性。而實(shí)際上，在日常生活中又有大量的生命現(xiàn)象，許多需要解決的生物學(xué)問題。所以，我在課堂教學(xué)中盡量將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來。如講到《光合作用》一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生討論一下本地的玉米、水稻的生產(chǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)考慮在栽培中所涉及的各種做法的用途。這樣使學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。

設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水”實(shí)驗(yàn)中，讓幾位學(xué)生在教室內(nèi)自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，然后讓全班學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因。由于是自己做的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到不同的處理方法造成不同的結(jié)果，就很自然地產(chǎn)生揭開謎底的欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

另外，課前五分鐘討論也不失好方法之一，就是要求學(xué)生將社會(huì)上相關(guān)生物的熱點(diǎn)、新聞，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋、評(píng)論。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，并在解決問題的過程中主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，或?qū)で筮M(jìn)一步的知識(shí)。

三、讓學(xué)生多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信

學(xué)生的潛力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，讓他們多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@兩種方式都是開發(fā)學(xué)生潛力的較好方式。探究式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。討論式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，能夠讓學(xué)生圍繞某一主題或中心內(nèi)容，積極主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)、相互爭論，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。我覺得一些生物實(shí)驗(yàn)問題就適合用探究式學(xué)習(xí)，而一些對(duì)某事物的觀點(diǎn)問題就適合用討論式學(xué)習(xí)，比如轉(zhuǎn)基因食品和生態(tài)工程這樣的觀點(diǎn)問題，用討論式學(xué)習(xí)的方法會(huì)受到很好的效果，而且學(xué)生掌握的印象也深刻。

在課堂上，學(xué)生們總是盼望著得到老師的夸贊和賞識(shí)，所以不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，老師都要想著找機(jī)會(huì)真誠地夸贊他們，幫助他們樹立自信心。心理實(shí)驗(yàn)研究表明：一個(gè)學(xué)生最感興趣的科目，也是學(xué)習(xí)成績最好，自信心最足的科目。因而在生物教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生樹立自信心的同時(shí)，就是在提高生物教學(xué)成績。在生物教學(xué)過程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，提出自己的想法，如果回答得好，一定記得表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)到成就感，這樣下次他會(huì)更積極地學(xué)習(xí)；如果回答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，讓他感覺到老師很器重他，不是他沒有能力，而是這次沒有考慮周全，這樣他會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力

葉圣陶先生曾說，教是為了不教?！‖F(xiàn)代教學(xué)法也以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)正是要求我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人：激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生多用眼，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和觀察能力。教材是知識(shí)的主要承載者，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一。由于學(xué)生自主性長期受到壓抑，學(xué)生閱讀理解能力很差，習(xí)慣于死記硬背。因此，我總是有針對(duì)性地提出一些問題，著眼于教學(xué)主旨，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題去讀書，重新建立讀書思考的習(xí)慣，逐漸提高閱讀理解和獲取知識(shí)的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生多用耳，增強(qiáng)學(xué)生的思維判斷能力。平常教師習(xí)慣要求學(xué)生認(rèn)真聽課，那么，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)上考慮，必須從教師語言入手，才能促進(jìn)學(xué)生愛聽、會(huì)聽、聽準(zhǔn)。課堂教學(xué)中，直觀性語言趣味性強(qiáng)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的欲望；啟發(fā)性語言利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；規(guī)范的語言，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生多用口，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。不少學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力并非很強(qiáng)，只能“意會(huì)”不能“言傳”者大有人在。通過引導(dǎo)學(xué)生去說，而不是去背，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂上可以進(jìn)行討論、自問自答、講演等多種形式，如通過指導(dǎo)學(xué)生說圖，讓學(xué)生在小組內(nèi)講，推選代表在班上講解教材中的圖表。盡量多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，“習(xí)慣成自然”，既對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解，又經(jīng)過親身體驗(yàn)，增加了語言運(yùn)用和記憶能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)，是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，并且在有限的時(shí)間里進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在一個(gè)人一生發(fā)展中，具有極其重要的意義，也是人生一筆最寶貴的財(cái)富。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首要的就是形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1，有靜：環(huán)境靜，內(nèi)心靜。最起碼要做到學(xué)習(xí)時(shí)保持自己內(nèi)心寧靜。2、有預(yù)習(xí)：上課之間自己先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完了整理自己的思路，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的框架結(jié)構(gòu)。3、有筆記：課堂會(huì)做筆記，并在思想上積極的參與課堂，課下復(fù)習(xí)以筆記為依據(jù)。4、有思考：學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了超越動(dòng)物的有知識(shí)思考的人類，創(chuàng)造了有著豐富內(nèi)心世界，有著和別人不一樣想法和才能的獨(dú)特的你。學(xué)習(xí)既是對(duì)你自己內(nèi)部的創(chuàng)造，也是你對(duì)外部世界的創(chuàng)造。只有學(xué)而沒有思考，那就只是簡單的記憶和累計(jì)，只會(huì)書越學(xué)越厚。5、有自我管理：任何事情都是外在通過內(nèi)在其作用，要有自我管理和自我評(píng)價(jià)。不要因?yàn)橐淮蔚目荚囀』虼鞌《艞壸约夯蚍艞壱恢币詠韴?jiān)持的習(xí)慣。這些在一開始接觸學(xué)生是就要強(qiáng)調(diào)并逐步強(qiáng)化使之形成習(xí)慣。但是在實(shí)際情況中，完全使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和使全體學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，我所能做到的就是讓班級(jí)的大部分學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并能保持已是最好的了。當(dāng)然，雖說新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，但是有的課程進(jìn)行講授法相對(duì)效果要好些。而且學(xué)生的水平參差不齊，象我前面提到的有的學(xué)生上課時(shí)還在說笑，所以這些學(xué)生最好的就是使他們參與到課堂中來，有興趣就好。

總之，自主是人成為主體的前提和基礎(chǔ)，它有兩層含義：自主意識(shí)和自主能力。高中生物教學(xué)應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多發(fā)展的條件，幫助學(xué)生增強(qiáng)求知欲和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]　中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0037

隨著終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)必備技能，而自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，新課程實(shí)施中，課程專家強(qiáng)調(diào)了三種新課程學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在自主、合作與探究三種新的學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。因此，促進(jìn)學(xué)生在真正意義上的自主性學(xué)習(xí)成為當(dāng)前課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)之一。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它以自然界中具有生命的有機(jī)體為研究對(duì)象，來揭示生命的基本現(xiàn)象、過程和本質(zhì)。地球上形形的生物為學(xué)生提供了豐富的感性材料，容易引起學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的興趣，加之學(xué)生在日常的生活中對(duì)某些生物現(xiàn)象和事實(shí)已有了一定認(rèn)識(shí)，這都為生物學(xué)的自主學(xué)習(xí)奠定了潛在基礎(chǔ)。生物學(xué)又是一門運(yùn)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。比如發(fā)酵技術(shù)、克隆技術(shù)、基因工程、人類基因組研究等一系列的科技成果都運(yùn)用了一定的生物學(xué)原理，體現(xiàn)了生物學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重要價(jià)值后，就容易激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

那么，在生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要一味地使學(xué)生被動(dòng)接受，不要把學(xué)生視作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于使他們的外來性動(dòng)機(jī)向內(nèi)在性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。那就是要善于利用教材、教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)生熱愛知識(shí)的“內(nèi)在誘因”，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)成果的甜味，以構(gòu)成他們自我強(qiáng)化的能力。因而，在教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)大綱和教材，使教師通過知識(shí)的了解，明晰、系統(tǒng)地把握教學(xué)尺度。這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。其次，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。

二、鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心

前人總結(jié)出來的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)把知識(shí)掌握。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。例如，在“減數(shù)分裂和受精作用”的教學(xué)中，通過學(xué)生制作染色體的模型及模擬減數(shù)分裂過程中每個(gè)時(shí)期染色體行為的變化，減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體之間自由組合，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出“是什么決定了減數(shù)第一次分裂后期那些非同源染色體進(jìn)入同一個(gè)次級(jí)精（卵）母細(xì)胞”的問題，這就是教學(xué)的起始，教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用模型、實(shí)驗(yàn)和查詢資料等，學(xué)習(xí)新知識(shí)乃至創(chuàng)新，這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是人類思維的寶貴品質(zhì)，因?yàn)閱栴}是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，是觀察和思考的結(jié)果；學(xué)生提出問題的過程是創(chuàng)造性思維的過程，即使偶爾提出不恰當(dāng)甚至荒唐或錯(cuò)誤的問題，但只要提出問題，就證明他們動(dòng)過一番腦筋，是其獨(dú)立思考的結(jié)果。這個(gè)過程本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造性思維的力量。在問題教學(xué)中，教師要營造民主、平等、和諧的環(huán)境，提高學(xué)生質(zhì)疑的積極性；要反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。

三、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

無論是課上布置的作業(yè)還是課下布置的作業(yè)如果沒有及時(shí)檢查，或者是只有檢查而沒有評(píng)價(jià)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者認(rèn)為應(yīng)該每節(jié)新課前，先提問學(xué)生預(yù)習(xí)提綱中的問題，將一些易混淆的概念讓學(xué)生討論，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，予以鼓勵(lì)。通過這樣的做法，可以使學(xué)生感受到了自學(xué)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極評(píng)價(jià)的教學(xué)民主風(fēng)尚，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師、評(píng)結(jié)果、評(píng)過程、評(píng)方法。在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如：在“細(xì)胞的分化”這節(jié)課上小組討論代表發(fā)言后，教師做點(diǎn)評(píng)前，讓學(xué)生先進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生一般都能做到客觀公正地給同學(xué)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注演講的水平、精彩程度，還需關(guān)注學(xué)習(xí)的態(tài)度、獲得的體驗(yàn)、方法與技能、探究精神和實(shí)踐能力是否得以提高。同時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)虛心聽取他人的意見、善意地給同學(xué)提出意見和建議，學(xué)會(huì)友好相處，大家一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，共同進(jìn)步、共同提高。學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)不僅鍛煉了自己的語言表達(dá)能力、綜合分析能力，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

四、變知識(shí)教育為方法教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“發(fā)展為中心”的教育觀，注意實(shí)行以下轉(zhuǎn)變：變知識(shí)教育為方法教育；變只學(xué)會(huì)知識(shí)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)各種科學(xué)方法及信息處理的能力。例如，在講授“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師先簡要介紹噬菌體侵染細(xì)菌的過程，然后提出以下一組問題引導(dǎo)學(xué)生討論，最后由學(xué)生得出結(jié)論。1. 實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)和留在細(xì)菌體外的各是什么物質(zhì)？2. 進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的只有一個(gè)噬菌體的DNA分子，后來卻出現(xiàn)許多噬菌體的DNA分子，這說明什么問題？3. 進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的只有噬菌體DNA分子，為何細(xì)菌體內(nèi)出現(xiàn)許多噬菌體的蛋白質(zhì)外殼？4. 侵染前親代噬菌體DNA分子與侵染后子代噬菌體的DNA分子的結(jié)構(gòu)完全相同，說明DNA分子結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？5. 侵入細(xì)菌體內(nèi)的只有一個(gè)噬菌體DNA分子，卻產(chǎn)生了許多子代噬菌體、且子代噬菌體與親代噬菌體完全相同，這又說明什么？6. 此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)？通過這樣處理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的思維才更深刻，教學(xué)效果會(huì)更好些。

五、良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的保障

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識(shí)傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，如果學(xué)生對(duì)教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言、大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。

篇6

一、影響高中生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要因素

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾個(gè)因素直接或間接地影響了高中生在英語閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高中生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性和功利性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是為了“考上大學(xué)”，因?yàn)殚喿x在英語高考題中分值最大；僅有少量學(xué)生是“對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣”。 我國目前的應(yīng)試教育機(jī)制使高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒用形成正確的認(rèn)識(shí)，不能很好地挖掘?qū)W生潛在的閱讀能力，致使學(xué)生無法形成一個(gè)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏良好的英語閱讀策略和技巧。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。然而，有超過半數(shù)的學(xué)生不能夠自主調(diào)整閱讀方法，不考慮篇章的類型與價(jià)值，只是一味地從頭讀到尾。我認(rèn)為，平時(shí)閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的自上而下教學(xué)模式對(duì)此有一定的影響，并且教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技巧和策略的滲透，有些學(xué)生即使了解一些策略也沒有達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

3.不善于有效利用學(xué)習(xí)資源。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)資源的策略，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。如今，英文報(bào)紙、雜志，歐美經(jīng)典影片，英文電視節(jié)目數(shù)量豐富，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及也方便學(xué)生接觸英文資料。而實(shí)際上，大部分學(xué)生還只僅僅利用傳統(tǒng)的課堂、書本單一的學(xué)習(xí)資源，僅有少部分學(xué)生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱學(xué)習(xí)資料。

4.對(duì)學(xué)習(xí)效果缺乏正確有效評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。只有少部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己每一階段的學(xué)習(xí)做自我總結(jié)；50%左右的學(xué)生取得好成績時(shí)不會(huì)自我嘉獎(jiǎng)自己；能反思和改善自己的學(xué)習(xí)行為和技能的學(xué)生只占32.44%。

二、提高高中生英語自主閱讀能力的重點(diǎn)與策略

針對(duì)以上分析的各項(xiàng)因素，我認(rèn)為進(jìn)一步加強(qiáng)和提高高中生英語自主閱讀能力的重點(diǎn)和策略如下。

1.激發(fā)正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣。在英語閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，善于通過各種有效的教學(xué)策略不斷激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成持久正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為自主學(xué)習(xí)能力的形成打下基礎(chǔ)。通過合理的途徑和渠道，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是英語自主閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中不可替代的作用，從而有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀的動(dòng)機(jī)。

2.指導(dǎo)學(xué)生確立切實(shí)可行的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)者要求自己能夠根據(jù)自身的語言學(xué)習(xí)情況確定切實(shí)可行的目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。而大多數(shù)學(xué)生不能確立符合自己學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)，更加談不上制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，作為教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生定位好自己的英語閱讀能力，更好認(rèn)識(shí)自我。我做了一份英語閱讀策略的調(diào)查表，讓學(xué)生明確了自己在閱讀方面存在哪些不足，又具備了哪些閱讀策略，接著指導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況確立了閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且制定了適合自己的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。在閱讀教學(xué)過程中，教師做好導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)、幫助學(xué)生為自己量身定做具體的實(shí)施計(jì)劃。比如，有學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“本學(xué)期通過課本或報(bào)刊等廣泛的閱讀，擴(kuò)充自己的詞匯量”。我根據(jù)該學(xué)生的程度為他定制每天的課外閱讀量，并且定期檢查其完成的情況，還設(shè)計(jì)了試卷測(cè)試其單詞量的積累情況。教師還可以給學(xué)生推薦一些符合新課程理念的閱讀材料，供學(xué)生選擇。比如《新概念英語》第二冊(cè)等難易程度適中的閱讀材料，并及時(shí)進(jìn)行閱讀效果反饋，給予合適有效的評(píng)價(jià)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀技巧指導(dǎo)和策略培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要“想學(xué)”和“會(huì)學(xué)”。情感態(tài)度和動(dòng)機(jī)主要解決“想學(xué)”的問題，而要學(xué)生“會(huì)學(xué)”，則必須讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。在其他條件相當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)策略的差異對(duì)成績有著決定性的影響。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有很好地自我控制能力，他們的認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平都得到不同程度的提高。而提高認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平的有效途徑就是通過認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略來培養(yǎng)的。平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培養(yǎng)可以選用講座、研討、教材中或教學(xué)活動(dòng)中滲透等訓(xùn)練模式。教師可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，穿插不同的訓(xùn)練模式，個(gè)性化地制定閱讀策略培訓(xùn)。比如可以通過講座的方式使學(xué)生了解英語閱讀策略，提高學(xué)習(xí)過程中的策略意識(shí)，克服不良的閱讀習(xí)慣；同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)滲透與閱讀課集中專門訓(xùn)練相結(jié)合；平時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；而對(duì)于每一種閱讀策略的訓(xùn)練都可以采取王篤勤的展示、示范、訓(xùn)練、評(píng)估、擴(kuò)展五步法進(jìn)行。

4.指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生有效地監(jiān)控自己的閱讀學(xué)習(xí)過程，我指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過閱讀學(xué)習(xí)成長記錄袋的形式記錄自己的學(xué)習(xí)情況，自己閱讀過程中的閱讀故事或者是自己的成長歷程。我還通過讓學(xué)生寫閱讀日記或閱讀心得來關(guān)注自己的閱讀策略在閱讀過程中的使用情況。這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的能力。此外，我們還定期開展了閱讀學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，談?wù)撟约菏褂糜⒄Z閱讀策略的體驗(yàn)，還有學(xué)生也提出自己閱讀中遇到的問題和困難，請(qǐng)同學(xué)和教師幫忙。

篇7

一、生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科在大多數(shù)人看來，都是晦澀難懂的.特別是進(jìn)入高中階段，接觸的知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，而且公式和定理較多，需要付出更多的努力記憶和理解.以生活為背景的情境教學(xué)方法，可以拉近物理和生活之間的距離，降低學(xué)生對(duì)其的陌生感，從而能夠使其在生活中發(fā)現(xiàn)物理的影子.又可以從學(xué)習(xí)中找到生活的出處，建立相互聯(lián)想的關(guān)系，讓理解更加清晰到位.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是以教學(xué)為基礎(chǔ)，需要老師調(diào)整教學(xué)方案和導(dǎo)入方向，以學(xué)生的理解角度進(jìn)行切入，讓學(xué)生感興趣.

生活情境的教學(xué)除了可以直接采用生活情境之外，還可以讓學(xué)生從問題出發(fā)，自主探究其物理原因，能夠得到更多的學(xué)習(xí)啟示.建立學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的思想，在日后的學(xué)習(xí)中，也能習(xí)慣性或者是有意識(shí)地對(duì)生活中的現(xiàn)象做出思考，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).在興趣教學(xué)的背后，老師也要教會(huì)學(xué)生從正確的方面切入，否則思考沒有結(jié)果，自主學(xué)習(xí)沒有成效，只會(huì)打擊學(xué)生的積極性，成為學(xué)習(xí)的奴隸.

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種意識(shí)，更是一種能力.在生活情境教學(xué)中，主要是給學(xué)生了解物理的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí).而自主學(xué)習(xí)能力，還需要在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得.高中物理教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣是教學(xué)的第一步，更重要的是能夠讓學(xué)生的能力跟上他們的求知欲望，否則會(huì)有“心有余而力不足”的現(xiàn)象發(fā)生.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行.

首先要有認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是對(duì)于理科來說，更需要考慮全面，對(duì)數(shù)據(jù)的整理和公式的應(yīng)用都要有把握.老師在這個(gè)方面可以給予監(jiān)督和適當(dāng)?shù)膽土P措施，防止他們?cè)俅畏稿e(cuò).還可以讓在高中物理學(xué)習(xí)方面認(rèn)真有效的同學(xué)，簡單介紹自己有哪些不錯(cuò)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是一些細(xì)節(jié)方面，和大家分享，從而使全班同學(xué)都得到普遍提升.比如有的學(xué)生在用答題紙的時(shí)候，[HJ1.36mm]會(huì)非常地干凈整潔，每個(gè)問題的思路和解題步驟都比較工整.這樣無論是考試中的復(fù)查，還是平時(shí)練習(xí)錯(cuò)誤尋找原因，都會(huì)容易得多.而且干凈整潔能夠提高視覺效果，會(huì)更加仔細(xì)和扎實(shí)地進(jìn)行下一步的思考.其次，要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和學(xué)習(xí)查閱的能力.因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不只是來自于課本的教學(xué)，對(duì)于一些問題，課本中也沒有答案.這時(shí)從圖書館也好，從網(wǎng)絡(luò)中也好，都應(yīng)該快速找到答案，并且分析出對(duì)自己問題解決有幫助的知識(shí)點(diǎn).最后自主學(xué)習(xí)還需要總結(jié)，一方面總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面反省所犯錯(cuò)誤，以及規(guī)劃如何解決.沒有反思就沒有提高，特別是自主學(xué)習(xí)中，任何人在你不求助的情況下都不會(huì)予以幫助，只能靠自己解決問題.自主學(xué)習(xí)是一個(gè)脫離他人幫助的學(xué)習(xí)方法，建立在完全自主上，給個(gè)人思維更多的鍛煉機(jī)會(huì).而且在與外界交流時(shí)，也能提高個(gè)人的人際交往水平，讓學(xué)習(xí)和做人融合一起，凸顯更加重要的學(xué)習(xí)理念.

三、做好學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，加強(qiáng)與家長的溝通交流

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)緣于老師的引導(dǎo)，而每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，他們自身基礎(chǔ)能力也就不同.在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面應(yīng)該采用不同的技巧，有的學(xué)生只需要稍稍的語言點(diǎn)播，而有的卻需要長久的監(jiān)督和培養(yǎng)，甚至需要單獨(dú)的輔導(dǎo).所以高中物理老師教學(xué)時(shí)，要整理和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案.一方面可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面還有利于相似情況學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，能夠節(jié)省更多的時(shí)間來提高教學(xué)水平.學(xué)習(xí)記錄還可以在結(jié)業(yè)后發(fā)給學(xué)生，讓他們看到自己在高中的成長，這是一筆財(cái)富，對(duì)他們的大學(xué)生涯或者是工作都有有利地影響.

篇8

關(guān)鍵詞：高中 歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

新課改指出了現(xiàn)代教學(xué)的明確目標(biāo)是：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手……。”傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)采用的是被動(dòng)的接受式教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育界的主旋律。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)

（一）概念

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式不同，它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、求證等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其本質(zhì)就是學(xué)生從自己的角度出發(fā)，積極主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)的過程。

（二）特征

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)，它具有以下特點(diǎn)：

1、能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它強(qiáng)調(diào)的是不被外界壓力所影響，而是一種內(nèi)在需求驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種能力通常是經(jīng)過后天的培養(yǎng)形成的，可以激發(fā)學(xué)生的自我超越意識(shí)。

2、自律性。也就是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的自我約束與規(guī)范，主要強(qiáng)調(diào)自覺地學(xué)習(xí)，是學(xué)生的自我領(lǐng)悟和覺醒的結(jié)果。這種自律性表現(xiàn)為主動(dòng)、積極、有目標(biāo)，促使學(xué)生持之以恒、不斷進(jìn)步。

3.獨(dú)立性。其實(shí)就是毫無依賴的學(xué)習(xí)，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是自己的事，有一種獨(dú)立的認(rèn)知，通常表現(xiàn)為自我選擇、自我決策、自我開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.自主性。每個(gè)學(xué)生都有一定的自主意識(shí)，但強(qiáng)弱不等。自主性強(qiáng)的學(xué)生有很強(qiáng)的控制力，具備學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，能自主地投身于學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)掌握和探究學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)需要作出調(diào)整，進(jìn)行適時(shí)的自我評(píng)價(jià)。

二、目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

（一）現(xiàn)狀

就目前的情況來看，高中學(xué)生的歷史課程自我學(xué)習(xí)能力較低。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高中生，其歷史成績普遍較好。也有很大部分學(xué)生對(duì)歷史課程毫無興趣，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，很多歷史教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不重視，很少培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。

（二）意義

事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義的。它是符合社會(huì)發(fā)展需要的，不管是學(xué)習(xí)還是將來的就業(yè)，都離不開學(xué)習(xí)，在高中階段就注重自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的發(fā)展是有幫助的。同時(shí)它也是符合新課改需要的，自主學(xué)習(xí)是我國新課改推行的學(xué)習(xí)方式之一，也是許多教師極力推薦的一種教學(xué)方式，歷史課堂使用這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

三、高中歷史課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的角色和觀念

高中歷史教師首先要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中走出來，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到因材施教?，F(xiàn)在的高中生課程繁多，學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生又缺乏自我控制力，對(duì)教師的灌輸式教學(xué)十分反感。因此，教師要注意改進(jìn)方法，轉(zhuǎn)變觀念，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自我利用，要把自己當(dāng)作一個(gè)引導(dǎo)者，而不是威嚴(yán)的訓(xùn)導(dǎo)者，做到與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)相長；要平等地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，切忌不能“一鍋端”，在歷史課堂上，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；第三，教師要加強(qiáng)自己的歷史文化素養(yǎng)，儲(chǔ)備豐厚的歷史知識(shí)和底蘊(yùn)，要在歷史學(xué)領(lǐng)域有更高的追求和突破，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情

教師只是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)外因，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是起決定作用的。動(dòng)機(jī)是歷史科目學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要力量。因此，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。歷史教師可以在教學(xué)中融入以下教學(xué)方法：

1、設(shè)置沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。有所疑才有所思，歷史教師在講述歷史問題時(shí)設(shè)疑可以提高學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如在講歐洲資本主義工商業(yè)的興起時(shí)，可以聯(lián)系中國的四大發(fā)明，提出“四大發(fā)明在我國和西方發(fā)揮了哪些不同作用？為什么？”等問題，這就讓學(xué)生水到渠成的聯(lián)想到科技對(duì)資本主義發(fā)展的促進(jìn)作用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就可以成功地被學(xué)生吸收了。

2、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生求知欲。在高中歷史教學(xué)中，很多歷史內(nèi)容是可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解的，例如在講到改革開放以來中國所取得的成就這個(gè)問題時(shí)，就可以聯(lián)系我們生活中的點(diǎn)滴變化，再把它上升到國家的高度，這個(gè)問題就迎刃而解了，關(guān)鍵是能讓學(xué)生參與其中。

（三）適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)

俗話說得好：“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，這里的“引”是需要教師去做的。針對(duì)歷史教學(xué)課程，教師要注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。要教會(huì)學(xué)生收集歷史資料，形成歷史框架，歷史可以從縱向的時(shí)間變化來學(xué)習(xí)，也可以從橫向的全球歷史來把握，教師平時(shí)要為學(xué)生提供一些資料查找的渠道，組織學(xué)生分組討論，把每個(gè)學(xué)生的知識(shí)匯集在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。還要進(jìn)行一些策略訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，擺正自己的位置，避免盲目學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力是目前高中學(xué)生必須具備的一種能力，對(duì)高中歷史科目以及其它科目的學(xué)習(xí)都有十分重要的意義。當(dāng)然，除了自主學(xué)習(xí)還有其他有效的教學(xué)方法，需要廣大教師們共同探討、實(shí)踐和檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒篤成.高中歷史“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

[2]鄭健.高中歷史新課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2006.

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)研究

高中階段的英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的重要過程，既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。所以，高中英語教師要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅提高了思維能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，并且為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從受教育者成長為自主學(xué)習(xí)者。

1.英語是一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中容易受到本土語言以及本土文化的影響，學(xué)生不能對(duì)各項(xiàng)知識(shí)有很好的了解，造成我國英語教學(xué)的水平很難與國外英語水平相比較。將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，一定程度上激發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，有利于學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的吸收，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.從目前我國的教育體制來看，英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生英語成績高低的衡量。因此如何更好地提升學(xué)生英語成績是高中英語教師的主要著眼點(diǎn)。培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

3.在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多情況下，英語教師只是單純地講解歷史知識(shí)，著重于考試大綱的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該推行素質(zhì)教育，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的大學(xué)生活。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.營造開放積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的學(xué)生，可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.做好宣傳工作，讓學(xué)生提前有心理準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式有了一定認(rèn)知，教師可以輔助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條理地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，讓每一個(gè)學(xué)生說一句自己的英語格言，分享自己喜歡的一首英語歌曲，用英語來講述一件事情與全班學(xué)生分享，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造了學(xué)生良好的性格。

4.善于運(yùn)用多媒體、幻燈片、錄像影片等提高教學(xué)信息的傳遞質(zhì)量和效率。教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的語言環(huán)境，有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中最重要的外部有利條件，所以廣大教師要對(duì)自身提高要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不止對(duì)學(xué)習(xí)有益，還有益于對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)好我國的下一代是教師偉大的神圣任務(wù)。

三、案例

在初中英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，剛升入高中的學(xué)生還沒有掌握略讀、跳讀等閱讀技巧及識(shí)別關(guān)鍵詞，確定主題句等策略。因而可以采取多媒體教學(xué)、設(shè)置感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)思考，營造活躍的課堂氣氛。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師成為課堂的組織者、合作者和參與者。

在設(shè)置任務(wù)的過程中，考慮到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的課堂方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。在上課前，注意了解不同層次學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解程度。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)教材整個(gè)模塊做了整合，通過創(chuàng)設(shè)多種情景活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，踴躍發(fā)言。

1.Module 1 My First Day at Senior High School教學(xué)案例：主要講述了作為高中英語的開始，文章介紹了一位新生第一天到學(xué)校的所見所想，結(jié)合實(shí)際可以讓學(xué)生描述自己對(duì)來到新學(xué)校第一天的感想，很好地讓學(xué)生參與課堂，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并且盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.Module 2 My New Teachers教學(xué)案例：主要包括學(xué)習(xí)一些描述人物外貌和品質(zhì)的形容詞，用這些形容詞描述自己熟悉的人，討論并描述自己心目中的好老師，聽學(xué)生對(duì)好老師的描述并與自己的比較。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該制訂教學(xué)計(jì)劃、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、善于運(yùn)用各種信息化技術(shù)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這些都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，感謝教師對(duì)我國教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琴英.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（25）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中；物理教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

高中物理教學(xué)是一門教授基礎(chǔ)物理科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是高中物理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，是提高學(xué)生物理能力的基礎(chǔ)。因此高中物理教師要積極地采取多種措施，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生一種主觀想要學(xué)習(xí)，能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)的重要能力。自主學(xué)習(xí)能力是一種完全以學(xué)生自己為核心，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的一生都有著重要的意義。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1、創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式是一種應(yīng)試教育的教學(xué)模式，教師發(fā)揮主體作用，通常是教師在黑板上寫板書，學(xué)生在座位上記筆記，教師和學(xué)生之間缺少溝通交流，教師這種滿堂灌的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，很多學(xué)生缺乏重要的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)習(xí)慣于聽教師的安排，這種教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，高中物理教學(xué)要結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用多種多樣的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服應(yīng)試教育，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。物理是一門以規(guī)律和概念為核心的重要實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于物理學(xué)科涉及的知識(shí)很廣，在高中物理教學(xué)中，教師要組織多層次的教學(xué)活動(dòng)，一方面重視物理理論知識(shí)的講解，使學(xué)生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的感受物理實(shí)踐氛圍，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。例如，在高中物理教學(xué)中，要求學(xué)生自己進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：通過下列實(shí)驗(yàn)器材，測(cè)量出實(shí)驗(yàn)中電表的內(nèi)阻。電動(dòng)勢(shì)為3伏的干電池，一個(gè)電阻量程為0-20歐姆的滑動(dòng)變阻器，一個(gè)電阻為500歐姆的定值電阻，一個(gè)電阻為40歐姆的定值電阻，一個(gè)量程為15毫安，內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表，開關(guān)S 和若干導(dǎo)線，要求設(shè)計(jì)一個(gè)能夠精確測(cè)量出電表內(nèi)阻的測(cè)量電路[1]。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力，通過自主探索、自主研究，逐漸激發(fā)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生物理興趣。興趣是最好的老師，高中物理課程中很多抽象的物理原理和定理，對(duì)很多高中生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師多是講解物理理論知識(shí)，很少和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。物理是一門和生活實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，我們生活中很多現(xiàn)象都充滿了物理知識(shí)。因此，高中物理教學(xué)要注意結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，在高中物理教學(xué)中，在講解“物體慣性”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)問題：在汽車發(fā)動(dòng)的一瞬間為什么人的身體會(huì)向后傾斜，在突然剎車的一瞬間又向前傾斜？汽車在行進(jìn)過程中為什么要和前面的車輛保持一定的距離？導(dǎo)入物理課程的慣性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的物理想去，在結(jié)束物理教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，解決生活實(shí)際問題。如在室外拍藝術(shù)照時(shí)擋光板的作用是什么？對(duì)凍肉進(jìn)行解凍，能夠最快解凍的水溫是多少？在高中物理教學(xué)過程中，通過結(jié)合實(shí)際生活問題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探討的興趣，逐漸提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高高中物理教學(xué)效果。

3、營造輕松的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，教師要注意營造輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為教師首先要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，和學(xué)生平等的進(jìn)行溝通交流，平等對(duì)待所有學(xué)生，在競爭、平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境下，豐富教學(xué)方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)。

（1）探究式教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中可以應(yīng)用探究式教學(xué)方法，以物理問題為核心，激發(fā)學(xué)生求知欲。首先教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀多種方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，獨(dú)立地去分析問題、理解問題和解決問題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要營造輕松的教學(xué)氛圍，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)背景知識(shí)，提出一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。例如，在高中物理教學(xué)中，講解“摩擦力、彈力和重力”的物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出相關(guān)問題：摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N作用力，我們可以利用摩擦力來做些什么，摩擦力又給我們帶來哪些問題？我們?nèi)绾螌⒛Σ亮τ泻Φ囊幻孓D(zhuǎn)換成有利的一面？[3]通過提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立地去思考和探究，然后學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，和老師還有同學(xué)們展開積極地討論，在這種輕松的教學(xué)氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)后，會(huì)加深學(xué)生對(duì)摩擦力的理解和認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)合作小組教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中還可以應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，小組合作教學(xué)方法是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，它將教、學(xué)、做的過程有效的結(jié)合起來，通過組成學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生積極地融入到合作小組中，小組成員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，積極調(diào)動(dòng)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同解決物理問題，完成物理任務(wù)。學(xué)習(xí)合作小組教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于物理實(shí)踐過程中，突出物理學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，另一方面，學(xué)習(xí)合作小組教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為輔助角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起輔助指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置這樣一道物理實(shí)驗(yàn)題：用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材：紙帶、鐵架臺(tái)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、固定計(jì)時(shí)器用的夾子，可以選擇下列器材：秒表、天平、復(fù)寫紙片、導(dǎo)線、低壓直流電源等，驗(yàn)證物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律[3]，要求寫出完整的物理實(shí)驗(yàn)過程，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，完成物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程。小組成員之間可以分工合作，相互溝通交流，共同研究這個(gè)物理問題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在團(tuán)隊(duì)的力量下提高物理理論知識(shí)水平和綜合運(yùn)用能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

高中物理教學(xué)要不斷創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式，積極聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]房寶泉. 高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.