導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談高中地理趣味教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中地理；趣味教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷發(fā)展，要求在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)做到教和學(xué)的交流和互動(dòng)，教師和學(xué)生之間能多進(jìn)行溝通和交流，對(duì)彼此的心得體會(huì)進(jìn)行分享，獲得需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的掌握情況，是教學(xué)過程中重要的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試使用新的教育理念，在新的教學(xué)模式中進(jìn)行地理教學(xué)，使地理課堂形成學(xué)習(xí)氛圍濃厚、氣氛活躍、人人參與的新型教學(xué)環(huán)境。

一、地理學(xué)科的重要性

地理在高中學(xué)科中具有重要的地位，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為地理是文科內(nèi)容中的一種，然而地理其實(shí)是介于理科和文科之間的一門學(xué)科，如進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，黃赤交角是黃道平面和赤道平面的夾角，是面與面的夾角，這就需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；在進(jìn)行冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力、地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力同時(shí)對(duì)近地面的風(fēng)進(jìn)行作用，當(dāng)三種力的合力為零時(shí)，等壓線和風(fēng)向斜交，則和物理學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。所以將地理單純的劃分到理科或者是文科中都是不確切的。古代人夸獎(jiǎng)一個(gè)人學(xué)識(shí)淵博通常用“上知天文、下知地理”來形容，可見古代人對(duì)地理知識(shí)也是十分重視的，風(fēng)水學(xué)則是對(duì)人們所生活的地球進(jìn)行研究而產(chǎn)生的學(xué)問，使人們的生活質(zhì)量得以提高。所以為了使學(xué)生能夠更好地對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味方法使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、趣味教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）導(dǎo)入趣味課程

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照高中生的心理特點(diǎn)對(duì)高中地理教材中的趣味因素進(jìn)行深入挖掘，將地理教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入其中。教師可以利用具有趣味性的地理導(dǎo)言，在教學(xué)初期吸引學(xué)生的注意力，為地理課堂教學(xué)打下愉快、輕松的教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)入趣味課程的方法有很多種，如教師可以導(dǎo)入“地理之最”的內(nèi)容，在進(jìn)行《海洋地理》講解時(shí)，教師可以通過詢問學(xué)生世界上最深的海溝有多深？叫什么名字？等問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）開展趣味課堂

在我們的生活中有很多內(nèi)容都是和地理知識(shí)有著直接聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)可以將現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容與地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。比如教師在講解《旅游地理》時(shí)，教師可以對(duì)我國每個(gè)省的一些著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行每個(gè)省的省會(huì)和形狀的掌握和了解。如陜西省的形狀類似兵馬俑，而陜西省省會(huì)西安是秦始皇兵馬俑的所在地，使學(xué)生不用死記硬背也能記住各省的省會(huì)和形狀。在教學(xué)中，教師應(yīng)護(hù)理學(xué)生積極的開動(dòng)腦筋，充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，增加地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味程度。

（三）融入多媒體技術(shù)

在開展高中地理教學(xué)過程中可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，多媒體技術(shù)可以使圖片和聲音有效的結(jié)合在一起，將無法用圖片和語言進(jìn)行講解的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)。所以為了使高中地理教學(xué)中的趣味性得到增加，教師應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的利用，將一些動(dòng)態(tài)動(dòng)作融入到地理教學(xué)中。如在進(jìn)行《海洋地理》中洋流運(yùn)動(dòng)講解時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)將教材中的無法運(yùn)動(dòng)的洋流運(yùn)動(dòng)圖片進(jìn)行處理，使洋流動(dòng)起來，幫助學(xué)生更好地對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行理解，對(duì)這一地理知識(shí)進(jìn)一步的了解和掌握。

（四）進(jìn)行趣味課堂練習(xí)和總結(jié)

對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，是幫助鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，然而學(xué)生卻不太接受。所以教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行趣味練習(xí)，例如開展地理知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，較機(jī)械性的進(jìn)行筆頭知識(shí)鞏固的效果更佳顯著。利用這樣的練習(xí)方式可以使學(xué)生更加牢固的掌握地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師可以使用趣味總結(jié)的方法進(jìn)行課堂總結(jié)，如可以讓學(xué)生自己對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行口頭總結(jié)，或者是采用順口溜等形式對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)。這樣的總結(jié)方式可以加大學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

三、結(jié)語

將趣味教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，主要是利用一系列的方法對(duì)高中生的地理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，使高中生對(duì)地理知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位將主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而愛上地理，會(huì)學(xué)地理，學(xué)好地理。并且利用以上的教學(xué)方法使學(xué)生了解和掌握地理學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、情感觀，能夠更加愛護(hù)和關(guān)注周圍的環(huán)境，欣賞大自然的美麗，熱愛生存的土地。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 地理學(xué)科 快樂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，是否樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)往往對(duì)于學(xué)習(xí)效率的高低具有直接的影響。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，是教師提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要的方式。地理學(xué)科是高中階段一門重要的課程，掌握一定的地理知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)本身的需要，在我們的日常生產(chǎn)生活中，而且具有很強(qiáng)的實(shí)用性。然而，就是這樣一門意義重大的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來卻普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，給地理教學(xué)工作帶來了很多的阻滯。因此，教師一定要努力幫助學(xué)生在地理教學(xué)中尋求快樂，使學(xué)生能夠真正地樂學(xué)，利用快樂教學(xué)法提升地理教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

一、扎實(shí)的基本功是快樂教學(xué)的前提

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師綜合素質(zhì)的高低對(duì)于教學(xué)水平的高低具有直接的影響。在地理教學(xué)中，教師要想為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，首先就要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的教學(xué)組織能力，這樣，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師才能夠做到底氣十足，胸有成竹，才能夠輕松地駕馭課堂，在課堂教學(xué)中更加自由地發(fā)揮。

二、利用趣味化的導(dǎo)入先聲奪人

在地理課堂教學(xué)中，良好的開端對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的作用。在地理課上，教師要注意適當(dāng)引入一些趣味性的內(nèi)容作為導(dǎo)入，從而在上課的一開始就做到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生講到選修部分《浩瀚的宇宙》時(shí)，就從學(xué)生熟悉的民間傳說“牛郎與織女”的故事入手，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)言：“牛郎和織女只有在每年的農(nóng)歷七月初七才能夠見一面，然而，在牛郎和織女之間隔著一條銀河，于是善良的喜鵲就利用搭鵲橋的方式讓牛郎和織女見面。牛郎和織女真的能夠見面嗎？牛郎星和織女星我們用肉眼觀看仿佛并沒有多遠(yuǎn)的距離，但事實(shí)上，即使牛郎利用現(xiàn)代化的通訊工具給織女打電話，織女也要在幾萬年以后才能夠聽到牛郎的聲音！”通過這種有趣的導(dǎo)入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間就被點(diǎn)燃了。有了有趣的開端，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、注意地理知識(shí)的生活化

生活處處皆地理。誠然，在日常生活中，到處都包含著各類地理知識(shí)，可以說，地理學(xué)科是一門在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的學(xué)科。相較于課本上理論化、文字化的地理知識(shí)，存在于每個(gè)人身邊的活生生的地理知識(shí)往往更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開展地理教學(xué)的過程中，要注意把教學(xué)的觸角深入學(xué)生的生活和親身體驗(yàn)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意把教材上的地理知識(shí)生活化，對(duì)于身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象學(xué)會(huì)從地理學(xué)科的角度多問幾個(gè)“為什么”。例如，為什么在我國冬天的時(shí)候全國各地氣溫差異很大，而到了夏天全國各個(gè)地區(qū)卻是普遍的高溫？在我國建造房屋的時(shí)候一般會(huì)把門窗開向什么方向？為什么人們?cè)诙斓臅r(shí)候喜歡穿一些深色系的衣服，而到了夏季則會(huì)更多地選擇淺色系的衣服？這種生活中每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇見的問題，如果能夠把它們拿到課堂上，讓學(xué)生從地理科學(xué)的角度分析其中的原因，一方面會(huì)拉近學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離，增加親近感，另一方面，在把地理問題生活化的過程中，還可以鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正地做到“學(xué)有所用”。這種把地理知識(shí)同日常生活結(jié)合起來的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好地理的愿望，感覺到學(xué)習(xí)地理不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一項(xiàng)探究生活?yuàn)W秘的有趣活動(dòng)。

四、注意挖掘地理學(xué)科內(nèi)容的“奇特性”

我們常常用“神奇”這個(gè)詞語形容大自然，的確，在大自然的力量下，各種神奇的自然現(xiàn)象比比皆是，尤其在涉及地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，很多奇特的自然現(xiàn)象存在于我們的周圍。相較于其他年齡段的學(xué)生，中學(xué)生往往具有更加濃烈的好奇心，喜歡獵奇。為此，我們?cè)陂_展地理教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以利用學(xué)生的獵奇心理，注意挖掘地理學(xué)科內(nèi)容中的一些具有“其特性”的地理規(guī)律和現(xiàn)象，借以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如，由于地轉(zhuǎn)偏向力所形成的各種奇異現(xiàn)象，存在于赤道低壓帶和副熱帶高氣壓帶的無風(fēng)帶，每年都會(huì)按時(shí)報(bào)到的“信風(fēng)”，等等，這些奇特的自然現(xiàn)象可以有效引起學(xué)生的好奇心，這樣，學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下會(huì)不知不覺地投入思考和探究活動(dòng)中，這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生就不會(huì)再把它當(dāng)成是完成任務(wù)，而是一種滿足好奇心的快樂的過程。

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具已經(jīng)算不上什么新鮮的事情了。與傳統(tǒng)的黑板粉筆相比，多媒體工具利用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使得原本文字化的東西能夠轉(zhuǎn)變成聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式，因此，多媒體工具的應(yīng)用可以使得地理課堂變得更加生動(dòng)活潑。為此，教師在開展地理教學(xué)的過程中，可以嘗試著引用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，在講到《自然災(zāi)害與人類》時(shí)，我就利用多媒體工具給學(xué)生生動(dòng)地展示了各種自然災(zāi)害發(fā)生的震撼的場(chǎng)面及災(zāi)害給人類造成的各種危害和損失，由于采用的是圖片加視頻資料的方式，學(xué)生對(duì)這些自然災(zāi)害產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，受到了強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

寓教于樂是每個(gè)教育工作者都在孜孜以求的目標(biāo)，因?yàn)橐坏?shí)現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)變得更加積極主動(dòng)，這樣，就會(huì)使得學(xué)生的潛能在學(xué)習(xí)過程中得到更有效的挖掘。因此，高中地理教師在日常的教學(xué)中一定要深挖地理學(xué)科資源，努力提升地理教學(xué)活動(dòng)的趣味性，推進(jìn)快樂教學(xué)法在地理課堂上的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂 情感教育

相較于原地理教學(xué)大綱，新課程標(biāo)準(zhǔn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上的取向有較大的差異。原地理教學(xué)大綱主要強(qiáng)調(diào)辯證唯物主義、地理學(xué)基本觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度、熱愛大自然、關(guān)心環(huán)保、正確的價(jià)值觀等內(nèi)容的教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)則更重視學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的個(gè)人體驗(yàn)以及對(duì)地理的正確態(tài)度，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。也就是說，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)更注重情感教育。

情感教育，指的是教師根據(jù)一定的教學(xué)要求來創(chuàng)設(shè)一定的意境與學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在情感領(lǐng)域發(fā)生強(qiáng)烈自我追求的心理傾向，產(chǎn)生新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地參加學(xué)習(xí)。日常課程教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)熱情不高，行為舉止不文明等等，這些其實(shí)都是因?yàn)榻處熎綍r(shí)過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的因素所致。重視情感教育，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)也有很大的作用。教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出積極的、肯定的反應(yīng)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

一、情感教育對(duì)于高中地理教學(xué)的重要性

（一）地理學(xué)科在情感教育中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代地理教育的價(jià)值觀念，把“不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握地理學(xué)科特有的思維方式，培養(yǎng)他們的地理思維能力、發(fā)展智力。把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會(huì)；既熱愛地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境決策的人才”作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。單從內(nèi)容來看，地理學(xué)科不僅囊括了大自然的鬼斧神工，日、月、天、地、山川河流，也涵蓋了古今中外各處的地理知識(shí)及人類智慧。它充滿趣味的內(nèi)容以及豐富的知識(shí)是其他學(xué)科無法比擬的，因此，地理學(xué)科在情感教育中的優(yōu)勢(shì)在于其蘊(yùn)含著極為豐富的情感教育因素，為學(xué)生的情感認(rèn)知提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

（二） 情感教育對(duì)高中地理教學(xué)提供了保障

情感教育在高中的地理教學(xué)過程中很重要。因?yàn)橹挥兄匾暫完P(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能讓學(xué)生的知、情、意、行等各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定和諧的人際關(guān)系，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提供給學(xué)生一個(gè)心平氣和的，心情愉快的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，注重學(xué)生的情感教育是提高高中地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生自我參與意識(shí)，提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的必要途徑之一。

二、在高中地理課堂上滲透情感教育的措施

國家義務(wù)教育法有明確規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還必須加強(qiáng)情感的交流。也就是說，除了傳授基本的高中地理知識(shí)，教師更應(yīng)該在課堂上滲透情感教育，讓情感教育在基礎(chǔ)教育中更好地滲入學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中。

（一）發(fā)掘教材情感因素，以知?jiǎng)忧?/p>

高中地理較初中地理內(nèi)容更為豐富，包羅了宇宙星空、山川大河、風(fēng)土人情、氣象季節(jié)，工廠建筑、交通運(yùn)輸?shù)戎R(shí)內(nèi)容。如何讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容感興趣？答案是，讓學(xué)生知道教材內(nèi)容自身的魅力。

教材中的情感因素單憑學(xué)生自己是難以發(fā)現(xiàn)的，更何況，讓學(xué)生自己去發(fā)掘，大部分都會(huì)先在半路就失去對(duì)這門課的興趣。教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為有趣誘人、易于接受的問題，借助多媒體制作與網(wǎng)絡(luò)信息，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，拓展課本外的知識(shí)，從而激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生挖掘當(dāng)中的情感因素，讓學(xué)生在對(duì)這些問題的積極思維中去認(rèn)知地理，感受地理，達(dá)到情感教育的目的。如在講黃土高原水土流失這課的時(shí)候，教師可以通過播放黃土高原從一片綠地到如今滿眼黃土的過程：清澈的河水、茂密的森林、成群的牛羊，黃土高原也有過美麗的曾經(jīng)。然而因?yàn)槿祟惖倪^度開墾土地、砍伐森林、過度放牧，河水開始變得渾濁、森林逐漸變成荒漠，滿眼都是千溝萬壑、支離破碎的黃土，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，懂得了保護(hù)大自然的重要性。

（二）重視教師情感表現(xiàn)，以情動(dòng)情

以情動(dòng)情就是以教師的豐富情感來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛。情感具有感染性，所以教師的情感會(huì)影響著課堂氣氛。在課堂上，教師要保持飽滿的熱情，微笑對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以真情對(duì)待學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴與喜愛，這樣才能讓學(xué)生喜愛地理這一學(xué)科，教師也能充分挖掘?qū)W生的豐富情感，做到以情動(dòng)情。

三、結(jié)語

高中地理學(xué)科的情感教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的情感因素，以情激趣，以趣激學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生融洽的情感氛圍，讓地理課成為一個(gè)有效課堂，師生的情感素質(zhì)都能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中；地理；課堂；多媒體

一、傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)

高中地理是一門實(shí)踐性與理論性并重的科目。教師除了要完成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)的講解之外，還需要通過模型、儀器、實(shí)驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解和實(shí)踐。傳統(tǒng)的高中地理課堂有以下幾種教學(xué)方法：

1.直觀教學(xué)法。這是地理教學(xué)中常用的教學(xué)方法，利用儀器模型或者地圖，將課程內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種教學(xué)法簡單、實(shí)用，最重要的是能提供給學(xué)生實(shí)物，讓學(xué)生自行將其與課本內(nèi)容進(jìn)行比照。這種方法能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

2.比較式教學(xué)法。地理中會(huì)有一些相似的地理現(xiàn)象，這時(shí)利用比較式教學(xué)法，將兩者的相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，能夠加深學(xué)生的印象，從而使學(xué)生對(duì)相似的知識(shí)內(nèi)容不至于產(chǎn)生混淆。如在講“極晝極夜”問題時(shí)，就可以將南北半球進(jìn)行對(duì)比。

3.歸納式教學(xué)法。每一個(gè)地理現(xiàn)象的成因、結(jié)果和影響都需要教師在課程結(jié)束時(shí)以復(fù)習(xí)的形式歸納總結(jié)，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)需要教師運(yùn)用歸納式教學(xué)法展開教學(xué)。將知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容分類歸納，利用配套圖冊(cè)進(jìn)行記憶。

二、高中地理教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)課堂中的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上幫助提升了高中地理課堂的教學(xué)效率，但仍然因?yàn)橐恍l件的限制存在不足之處，從而無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)需求。

1.高中地理教學(xué)內(nèi)容豐富，有專門講解我國地理知識(shí)的內(nèi)容也有講解世界地理知識(shí)的部分。一些過于復(fù)雜的地理現(xiàn)象和大量的地理場(chǎng)景無法利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將模型或地圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2.一些簡單的對(duì)比我們可以利用板書在黑板上進(jìn)行展示。但過于復(fù)雜的內(nèi)容尤其是需要圖文結(jié)合的內(nèi)容就給對(duì)比教學(xué)提出了難題。不在課上帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，授課效果又會(huì)受到一定影響。

3.歸納式教學(xué)與對(duì)比式教學(xué)在一定程度上較為相似。但是歸納式教學(xué)涉及圖文結(jié)合內(nèi)容所占比重更大一些，這就給傳統(tǒng)課堂帶來了一定的“高效付出低效回報(bào)”現(xiàn)象。

以上就是傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂中我們較為常見的幾種教學(xué)方法及其存在的不足之處。雖然這些方法一定程度上幫助我們提高了高中地理課堂的教學(xué)效率，但是隨著教學(xué)內(nèi)容的改革的發(fā)展，其已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。

三、高中地理課堂引入多媒體的優(yōu)勢(shì)和必要性

隨著越來越多的課程開始嘗試在課堂上采用多媒體教學(xué)方法并且收到不錯(cuò)的反饋效果，我們作為高中地理教師也應(yīng)該針對(duì)這一問題展開思考：高中地理課堂引入多媒體的優(yōu)勢(shì)和必要性有哪些呢？

1.優(yōu)勢(shì)。隨著課程改革和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，高中地理課程的配套教材和教學(xué)內(nèi)容越來越豐富。但是一節(jié)課讓學(xué)生帶多本書來上課，有違提倡的為學(xué)生減負(fù)的初衷。我們利用現(xiàn)有的素材將其錄入到多媒體設(shè)備中，在課堂上統(tǒng)一展示給學(xué)生，可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)更好地保證學(xué)生課堂的集中力。

2.引入多媒體的必要性。隨著信息時(shí)代的來臨，越來越多的知識(shí)信息都是通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體來進(jìn)行傳播，學(xué)術(shù)上的一些最新成果也不例外。為了提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與適應(yīng)能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)的普及越來越低齡化。作為教師的我們也應(yīng)該及時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)自己在這方面的欠缺。而且隨著多媒體辦公化的普及，教學(xué)計(jì)劃、教案已經(jīng)開始逐步脫離紙質(zhì)化，在課堂中引入多媒體教學(xué)法是教學(xué)的需求也是時(shí)代進(jìn)步的需求。

通過以上的討論，在高中地理課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行授課是可行的，也是勢(shì)在必行的。

四、多媒體技術(shù)如何在高中地理課堂進(jìn)行應(yīng)用

在不同的科目引進(jìn)多媒體教學(xué)法進(jìn)行授課收到了不錯(cuò)的反饋效果后，保持在一線教學(xué)隊(duì)伍中的高中地理老師也需要與時(shí)俱進(jìn)，考慮如何將多媒體教學(xué)與高中地理課堂相結(jié)合才可以取得同樣的效果。

1.多媒體播放器材與直觀教學(xué)相結(jié)合。在高中地理授課中，一些授課內(nèi)容只通過平面圖的展示并不能達(dá)到很好的效果。如果這時(shí)利用多媒體播放器材為學(xué)生播放一段視頻，可以更全面地將課本內(nèi)容展示給學(xué)生。

2.多媒體與對(duì)比式教學(xué)法相結(jié)合。在進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)時(shí)，可以提前將要對(duì)比的內(nèi)容以表格的形式展示在多媒體幻燈片上，涉及的相關(guān)內(nèi)容可以在表格里設(shè)置超鏈接在講解時(shí)及時(shí)展示給學(xué)生。這樣可以讓課堂講解的內(nèi)容更豐滿，幫助學(xué)生構(gòu)建更全面的知識(shí)框架。

3.多媒體與隨堂測(cè)試相結(jié)合。課堂中引入多媒體器材可以在很大程度上節(jié)省教師的板書時(shí)間，教師可以利用課堂的富余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂知識(shí)檢測(cè)，將測(cè)試題通過多媒體展示在屏幕上，既省時(shí)方便，也便于及時(shí)添加課上遇到的新問題。這樣能夠及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，以便對(duì)下節(jié)課的授課內(nèi)容做出妥善安排。

4.多媒體與課堂預(yù)習(xí)相結(jié)合。在傳統(tǒng)備課過程中，因?yàn)闂l件限制學(xué)生很少能夠參與其中。在多媒體教學(xué)中，教師可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容分組安排給學(xué)生，讓學(xué)生自行通過課本與網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這樣可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得更加牢固。

多媒體引入教學(xué)可以大量節(jié)省教師在課堂上的板書時(shí)間，讓教師的備課和授課效率變得更高。與此同時(shí)，豐富的展現(xiàn)方式、與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、便于修改調(diào)整等特點(diǎn)讓多媒體課件越來越受到師生的歡迎。今后我們應(yīng)該將目光放在如何讓多媒體設(shè)備更貼切地服務(wù)于課堂內(nèi)外的問題之上再次展開討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳蘭.淺談多媒體在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].速讀：下旬，2014（05）.

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【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；學(xué)習(xí)技巧

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占據(jù)重要位置，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。地理環(huán)境的發(fā)展變化是和人類活動(dòng)之間的關(guān)系存在規(guī)律可循的。地理學(xué)擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧，它還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人類生活息息相關(guān)，在生活中能夠觀察到許多的地理現(xiàn)象，可以在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)，因此，我們還能運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。以下筆者從地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法淺談下個(gè)人觀點(diǎn)和做法。

一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，可以引導(dǎo)我們更清晰地認(rèn)清這個(gè)世界。只要我們用心觀察身邊事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理趣味橫生且實(shí)用性很強(qiáng)；只要我們熱愛生活和關(guān)注發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理?！芭d趣是最好的老師”。要讓地理的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)形式，才能夠輕松地學(xué)好地理。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家堅(jiān)持“圖不離手”這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)深深刻入我們腦海里。

二、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)過程中，以采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為主，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)多增加些知識(shí)訓(xùn)練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上多多加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；要多加思考，善于總結(jié)，擁有獨(dú)立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評(píng)價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對(duì)策辦法。

三、善于運(yùn)用圖文結(jié)合方法

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)出更直觀、形象和生動(dòng)。在學(xué)習(xí)自然地理和人文地理的時(shí)候，要特別重視和掌握?qǐng)D的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以采用圖文結(jié)合的方法，才能更有效的認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理。好記易懂，輕輕松松學(xué)地理。我通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出對(duì)地圖和地理圖像的學(xué)習(xí)方法，大體可以分為以下幾個(gè)方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識(shí)復(fù)習(xí)和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時(shí)，可以利用與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊，達(dá)到圖文緊密結(jié)合的效果。（3）圖文間相互轉(zhuǎn)換和圖形變式訓(xùn)練：教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過程，許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。在高考地理復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地圖文進(jìn)行轉(zhuǎn)換和進(jìn)行圖形變式訓(xùn)練，有助于加深對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，有利于提高同學(xué)們思維能力的有效途徑。

四、新舊知識(shí)相互聯(lián)系，相互貫通

高中地理是建立在初中地理基礎(chǔ)知識(shí)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，有必要適當(dāng)復(fù)習(xí)下初中地理的知識(shí)。首先，學(xué)生可以抽點(diǎn)空余時(shí)間復(fù)習(xí)下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，要善于運(yùn)用初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系和融會(huì)貫通把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學(xué)習(xí)好地理這門學(xué)科，提倡同學(xué)們多閱讀一些課外知識(shí)，有利于拓展自己的視野和思路，從而達(dá)到更高更理想的境界。

總之，學(xué)習(xí)高中地理方法是多種多樣的。如何學(xué)好高中地理這門學(xué)科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對(duì)地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識(shí)。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

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關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 教學(xué)進(jìn)度 有效性 教學(xué)質(zhì)量

筆者之前所在的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)設(shè)施不夠完善。這給很多試圖提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，想與重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的老師提出了難題。為了保證教學(xué)質(zhì)量，筆者做了很多有益的嘗試和探索，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，取得了初步的成效。筆者從事高中地理教學(xué)雖然只有短短的九年，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此愿與諸君分享，不當(dāng)之處希望大家批評(píng)指正。

一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及課程安排，重新合理分配教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

1.學(xué)生地理基礎(chǔ)幾乎是“零”：由于我市中考不考地理，地理學(xué)科在初中教學(xué)就成了“副科”。這樣，就導(dǎo)致考入高中的學(xué)生地理知識(shí)十分匱乏，高一新生往往感覺地理特別難學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.原先課程安排及教學(xué)進(jìn)度與實(shí)際教學(xué)需要不吻合：高一高二學(xué)習(xí)必修和選修，復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間少，這就導(dǎo)致高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容需重講，浪費(fèi)了時(shí)間。

3.根據(jù)需要，我們所做的調(diào)整和安排：在高一高二講授必修一、二、三之前，分別先把初中地理一、二和三、四冊(cè)知識(shí)點(diǎn)梳理一下，使學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，掌握世界海陸分布和經(jīng)緯劃分，并了解世界概況，掌握一些重要國家的地理特征，同時(shí)了解中國的地理概況，高二下學(xué)期學(xué)習(xí)選修旅游地理和環(huán)境保護(hù)，同時(shí)復(fù)習(xí)必修一、二的內(nèi)容。這樣，既幫助學(xué)生建立了完整的知識(shí)體系，夯實(shí)了基礎(chǔ)，又減輕了高三復(fù)習(xí)的壓力，為高三總復(fù)習(xí)做好了充足準(zhǔn)備。

二、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供直觀的感受。

1.利用電腦制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。

地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察到的地理事物，而多媒體課件則能以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

2.自備教具，為學(xué)生提供最直觀的感受。

我們利用課余時(shí)間做了一些教具。如“時(shí)區(qū)及晨昏日期計(jì)算儀”、“太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)示意儀”等。制作教具的材料有籃球、小線頭、紙板、薄木板等。利用這些自制的教具進(jìn)行演示，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的直觀理解。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”?！兜乩斫逃龂H》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢(shì)所在，中學(xué)地理有其他學(xué)科沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實(shí)用性，地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與地理學(xué)科特點(diǎn)，完全可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又回到科目中。筆者在教學(xué)中讓地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重地理學(xué)科的實(shí)踐性，在教學(xué)手段的使用上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重聲音、動(dòng)畫、音樂的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、利用身邊具體的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

地理學(xué)是與人類的生產(chǎn)、生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，但由于高中地理理論性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系較少，而高中階段學(xué)生幾乎沒有觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此不少學(xué)生對(duì)身邊的自然現(xiàn)象關(guān)心甚少。在教學(xué)中，我盡可能根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生理解身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。比如，冬天，學(xué)生看了中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)后問：“為什么臺(tái)北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”課本沒有答案。學(xué)生邊讀圖，邊回憶學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快就發(fā)現(xiàn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺(tái)灣四面環(huán)海，因此對(duì)于臺(tái)北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、分析，用所學(xué)知識(shí)解釋，得出結(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要性，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，覺得并不難學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和學(xué)好地理的信心。

五、嚴(yán)格組織教學(xué)過程，注重課堂效果及課后反饋。

由于普通中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此，嚴(yán)格組織教學(xué)過程，注重對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施效果的檢查對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量十分重要。我校在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際情況實(shí)施了“復(fù)習(xí)（檢查）+新授+當(dāng)堂訓(xùn)練（讀書）”的教學(xué)模式，循環(huán)漸進(jìn)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)然，教學(xué)有法，但教無定法?？傊?，在新課程理念的指導(dǎo)下，要想提高農(nóng)村普通高中的地理教學(xué)質(zhì)量，必須提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科、地理教師的認(rèn)同感，并喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)管理，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]方敏.淺議高中地理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010.09：63-64.

篇7

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；有效性

在新課程背景下，“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)施有效教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”是指通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于目前地理學(xué)科地位和特點(diǎn)，要真正落實(shí)好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實(shí)踐的層面，認(rèn)真探求提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)策略和做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。

例如，我在《熱力環(huán)流》一節(jié)的教學(xué)中，首先做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在玻璃罩子里放一盤水和沙子，然后用晶瑩的燈光照射它們，再用溫度計(jì)測(cè)量沙面和水面的溫度，讓學(xué)生觀察溫度的變化和差異，再放一根香，問學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象？圍繞實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象來探討熱力環(huán)流的形成原理。課尾，引入唐代李商隱的詩詞《夜雨寄北》，追問為什么會(huì)出現(xiàn)“巴山夜雨”的現(xiàn)象。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)形式

在新課程改革的浪潮中，曾出現(xiàn)過形式多樣的課堂教學(xué)，有的表面上氣氛活躍、花俏好看，其實(shí)課堂效果并不明顯，學(xué)生掌握的知識(shí)不多，學(xué)會(huì)解決問題的能力不強(qiáng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；有的理論上似乎比較符合教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理，但實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛力、調(diào)動(dòng)個(gè)體創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力等方面仍然缺乏深度，學(xué)生還是走不出以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式圈。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)時(shí)展的要求，那種刻板的講授教學(xué)方式，只能把學(xué)生變成知識(shí)的接收器和儲(chǔ)存器，把學(xué)生思維活動(dòng)禁錮在死記硬背、生搬硬套的模式圈內(nèi)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又導(dǎo)致了大面積的學(xué)生厭學(xué)，教與學(xué)的效果都經(jīng)受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，新課程教學(xué)首先是教學(xué)模式的創(chuàng)新，而符合新課程的教學(xué)是沒有固定模式的，只有教學(xué)效果才是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代教學(xué)形式是多樣的，我們常說“教無定法”，教學(xué)方法決定了教學(xué)形式，因此也就是“教無定式”了。那種以單純的教學(xué)方式上課的教師，哪怕他的教學(xué)語言有多么吸引人，組織教學(xué)有多么細(xì)致認(rèn)真，長此以往仍然會(huì)在學(xué)生的心目中漸生厭煩、喪失威信。教學(xué)形式應(yīng)怎樣創(chuàng)新，本質(zhì)上不是形式本身的創(chuàng)新，而是最佳教學(xué)效果方式的選擇，能取得最佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)形式就是我們要選擇的。教學(xué)效果的尺度是多方面的，最重要的一方面是教師在課堂教學(xué)中是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是否培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力；另一方面是學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中是否成為知識(shí)的實(shí)踐者和體驗(yàn)者，是否在輕松快樂的氛圍中獲得了知識(shí)、興趣盎然地探究知識(shí)。如果回答是肯定的，那么教學(xué)效果就是最佳的，課堂教學(xué)也必定是精彩的。

三、善用多媒體手段

地理是一門趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識(shí)可以利用多媒體將知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”。恰到好處地使用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，有利于突破時(shí)空限制、增大信息量，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

所以地理教師應(yīng)嫻熟地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)利用多媒體手段，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

教師在地理課堂上，不僅要傳授知識(shí)，而且要不斷地開發(fā)學(xué)生的智力，通過對(duì)教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的智能，首先教師要在備課時(shí)深入鉆研教材，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生可能提出的疑難問題要精心準(zhǔn)備。在教法上既要把規(guī)律性、理論性的東西講透，又要輔之以形象生動(dòng)的直觀演示。

課堂上教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生的積極思維，可通過精心設(shè)計(jì)的一系列問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，在“動(dòng)”中獲得知識(shí)，在“動(dòng)”中培養(yǎng)智能。

此外，在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。只有運(yùn)用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強(qiáng)，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。所以，我們?cè)诮裉鞆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中，要充分運(yùn)用地圖，挖掘發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生智能方面的潛在作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志遠(yuǎn).《淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性》

篇8

【關(guān)鍵詞】詩詞；地理教學(xué)；作用高中地理教學(xué)中往往會(huì)存在學(xué)生聽課效率不高、因?yàn)橹R(shí)難度不匹配自身最近發(fā)展區(qū)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)懈怠和學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高等種種問題。追本溯源，這些和高中地理知識(shí)的難度梯度較大和教師教學(xué)方法選用不當(dāng)不無關(guān)系。詩詞是中華五千年浩瀚文明的瑰寶，是無數(shù)文人墨客的智慧和文采的結(jié)晶。詩詞韻律感強(qiáng)，文字精煉而有說服力，許多詩詞對(duì)于地理課堂上所要講述的知識(shí)有一個(gè)精準(zhǔn)的描述。如果能準(zhǔn)確運(yùn)用詩詞于課堂，對(duì)于降低學(xué)生理解知識(shí)的難度和活躍課堂氣氛大有裨益。 詩詞在地理教學(xué)中的作用有以下幾處：

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！笔轻瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》的前四句。這幾句話形象而生動(dòng)的描述了冷鋒過境時(shí)候的天氣，“胡天”說明了地點(diǎn)是關(guān)外，“八月即飛雪”說明了西北的氣候特征也就是降雪日期較早。后兩句是傳世名句運(yùn)用比喻、夸張等說法我國冬季時(shí)的冷鋒活動(dòng)頻繁，且多為快行冷鋒，移動(dòng)速度快的氣候特點(diǎn)。反觀高中地理課堂對(duì)于《冷鋒》這一知識(shí)內(nèi)容的講解，雖然很到位，但是由于冷鋒這是一個(gè)較為抽象難懂的現(xiàn)象，學(xué)生難以在日常生活中很直觀的看到，而運(yùn)用了這四句話在地理教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生的興趣不但一下被激發(fā)了，注意力被吸引了，對(duì)于冷鋒的特征的掌握也到位了。再如詞《送瘟神》里面的這兩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。這兩句詞對(duì)仗工整，說明了地球自轉(zhuǎn)的一個(gè)基本規(guī)律。地球半徑是40000公里左右，折合八萬里，地球自西向東圍繞地球進(jìn)行自轉(zhuǎn)，也就是人們坐在原地就可以有著八萬里的航程。地球繞太陽公轉(zhuǎn)，人們即使在地球上亦能巡視宇宙里的無數(shù)星河，這是后半句的地理內(nèi)涵。這兩句如果在地理課堂中展示出，學(xué)生的第一反應(yīng)必是對(duì)于詩詞的正確性的質(zhì)疑，如若教師能對(duì)其有個(gè)科學(xué)而權(quán)威的解釋，學(xué)生在領(lǐng)略了我國詩詞之科學(xué)美的同時(shí)，更會(huì)領(lǐng)略到地理學(xué)科的內(nèi)在趣味性和生活性。這正如現(xiàn)代心理學(xué)研究表明所述：學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)的本身就包括情感興趣兩個(gè)方面。教學(xué)中注意情感、興趣等非智力因素，就能有效地激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保持深入探討知識(shí)的原動(dòng)力，提供可靠的基礎(chǔ)。

二、告別沉悶低效課堂，提高課堂效率

在氣候知識(shí)的講解中不乏名句可供引用，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！彪[含著農(nóng)歷四月平原地區(qū)的各種花已相繼凋謝，而地處山上的寺廟中這時(shí)的花才剛盛開的氣候知識(shí)。與此異曲同工的詩句還有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，這里的“春風(fēng)”指“夏季風(fēng)”。玉門關(guān)位于我國季風(fēng)分界線（大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一線）以西，當(dāng)然受不到夏季風(fēng)的影響。同樣在地質(zhì)地貌知識(shí)的講解中也有很多經(jīng)典之作。唐代詩人胡玢的《廬山桑落洲》就是描寫河流外力作用的，曾多次出現(xiàn)于考題中。該詩寫道：“莫問桑田事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應(yīng)百年后，人世更悠悠。”這首詩形象地描寫了流水的侵蝕與沉積作用。由于受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在北半球，水流向右偏轉(zhuǎn)，致使河流一側(cè)接受河流的侵蝕，而另一側(cè)流速慢，接受河流的泥沙沉積。詩中的“古岸”受流水侵蝕而“崩欲盡”，而“桑落洲”接受泥沙沉積，以前雖是流水流經(jīng)之地，經(jīng)過長時(shí)間的泥沙沉積作用，已經(jīng)變成能為人們居住了。再如講云貴高原的地形和氣候時(shí)，引用“地?zé)o三尺平，天無三日晴”來突出云貴高原的地形和氣候的根本特點(diǎn)。這樣學(xué)生即使沒有去過云貴高原當(dāng)?shù)?，也能隨著教師創(chuàng)設(shè)的詩詞意境，自由想象，拓展了知識(shí)的視野，具有事半功倍的效果。

三、再現(xiàn)地理景觀，學(xué)習(xí)有親切感的知識(shí)

新課標(biāo)的基本理念明確要求“學(xué)生要學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)?！弊屑?xì)解讀我們不難發(fā)現(xiàn)，即要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中和生活多聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，喚醒學(xué)生的地理意識(shí)。學(xué)生逐步的仔掌握知識(shí)的同時(shí)，不但做到“學(xué)有所成”更加做到“學(xué)有所用”。

在實(shí)際教學(xué)中，我曾引用《晏子使楚》中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”一句作為農(nóng)業(yè)地域類型的差異的導(dǎo)入。作為初中語文課文的這兩句，學(xué)生首先對(duì)于此不無親切感，橘和枳有差異他們也知道，但是究竟是什么導(dǎo)致了這樣的差異呢？學(xué)生未必全部能答準(zhǔn)。這就引起了認(rèn)知障礙，此時(shí)教學(xué)可以適時(shí)的引入影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的幾個(gè)自然要素（地形、土壤、水分、氣候等）進(jìn)行解釋。同樣，在解釋的同時(shí)也灌輸了這節(jié)課的主干知識(shí)點(diǎn)。一舉兩得，何樂而不為。古詩詞的運(yùn)用其實(shí)也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，效果可能更佳。有一位同學(xué)她在教學(xué)過程中，引用“嘉陵江之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來導(dǎo)入水循環(huán)的知識(shí)。其實(shí)仔細(xì)想來，李白《將進(jìn)酒》的這兩句的導(dǎo)入已經(jīng)司空見慣，見于各類教案，效果平平。但是經(jīng)她這一改編，效果甚好。首先學(xué)生普遍知道黃河，但是對(duì)之即熟悉又陌生。而生活在重慶的學(xué)生，自小大多的生活和嘉陵江是息息相關(guān)的。改成了嘉陵江其最大的改進(jìn)就是貼近了學(xué)生，增加了親切感。人都有一種鄉(xiāng)戀情結(jié)，如果能合理的講述鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，對(duì)于地理教學(xué)是大有裨益的。

運(yùn)用詩詞教學(xué)對(duì)于課堂的導(dǎo)入，知識(shí)的理解，進(jìn)行德育美育教育都大有益處，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生做到跨學(xué)科知識(shí)的融匯貫通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該精選詩詞，在不做到詩詞泛濫把地理課變成語文課的同時(shí)，也應(yīng)該仔細(xì)考究詩詞其真正的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，以免陷入畫虎不成反類犬的尷尬境地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪德躍，雷維應(yīng).淺談詩詞諺語在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功教育，2007，（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)習(xí)形式；自我評(píng)價(jià)

新課程強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教育要回歸生活、實(shí)踐，可

見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越凸顯出其重要性。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中仍是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生很難做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育所提出的要求，再者高中階段的教育是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在高中地理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也要有一個(gè)好的計(jì)劃，這樣才能有一個(gè)好的開頭。在開展自主學(xué)習(xí)中首先就要指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己要學(xué)什么、要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)、怎么才能達(dá)到目標(biāo)等，而且合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，它有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，并監(jiān)督自己。為了讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，一開始我給學(xué)生制訂了一段時(shí)間（一個(gè)月、半個(gè)學(xué)期等）的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況安排、制訂計(jì)劃，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，然后逐步地讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，漸漸地能夠自主地制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃一般要做到：制訂目標(biāo)內(nèi)容要具體明確，

包括時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)等，讓學(xué)生有自學(xué)的目標(biāo)；目標(biāo)的制定要具有層次性、多維度，不要僅限于知識(shí)的層面；目標(biāo)的制訂要切合實(shí)際，教師要定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，

指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自己的計(jì)劃，以免成為空話，脫離實(shí)際。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍是處于被動(dòng)的狀

態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的也不是很明確，不知道為何要學(xué)習(xí)，要不就是片面地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是為了學(xué)而學(xué)，為了考試而學(xué)，使得學(xué)習(xí)成了一件枯燥無趣的事情。興趣是學(xué)習(xí)中不可缺少的因素，是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的源泉，因此，在教學(xué)中要把興趣寓于教育中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中激起學(xué)習(xí)的興趣。

1.善用生活常識(shí)

地理離不開生活，地理知識(shí)在生活中處處可見，因此，在地理教學(xué)中可以多引用一些生活中的實(shí)際事例，便于學(xué)生更好地感知，

進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。如，學(xué)習(xí)“反氣旋對(duì)天氣的影響”的時(shí)候，正是北方秋高氣爽的十月，更利于拉緊地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)火山巖的時(shí)候，可以借助搓腳石讓學(xué)生一目了然地了解火山巖的外貌等。在教學(xué)中多一些生活事例不僅能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的親切感，讓地理知識(shí)更加立體化、

更具現(xiàn)實(shí)感，還有利于讓學(xué)生學(xué)以致用、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識(shí)。

2.巧設(shè)趣味問題

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到有趣的疑難問題的時(shí)候，同樣可以激起學(xué)生的探究的興趣。如，學(xué)習(xí)“國際日期變更線的實(shí)施”時(shí)，我提出了如下問題：“弟弟的生日怎么才能比哥哥的生日大？”這個(gè)問題一出激起了學(xué)生很大的探究興趣，當(dāng)學(xué)生討論無果的時(shí)候，我適時(shí)地解開謎底，讓學(xué)生恍然大悟，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)會(huì)更加記憶深刻。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，是教學(xué)的一個(gè)好幫手，運(yùn)用多媒體有利于給學(xué)生展示一個(gè)生動(dòng)、有趣、直觀的世界，讓學(xué)生更樂于參與到學(xué)習(xí)中。但是，多媒體的運(yùn)用要取舍得當(dāng)，不可濫用，以免影響教學(xué)效果。如講解“四大高原特征的實(shí)施”時(shí)，我用多媒體播放了四首不同風(fēng)格的歌曲《劉三姐對(duì)歌》《青藏高原》《蒙古人》《黃土高坡》，通過這四首不同風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生對(duì)四大高原的特征了然于心。

三、選擇合適的自主學(xué)習(xí)形式

自主學(xué)習(xí)方式的選擇也是十分重要的，合理的方式有助于提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)不等同于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不與他人聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)可以分為三種形式：個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)。在這三種形式的選擇上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和需要進(jìn)行選擇，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最大效果。

四、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)離不開自主評(píng)價(jià)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須參與到自主評(píng)價(jià)中，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)自己，能夠自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)中要明確評(píng)價(jià)的目的，力求通過評(píng)價(jià)取長補(bǔ)短，以此獲得更好的發(fā)展；實(shí)施多元評(píng)價(jià)，悉心聽取來自他人（如教師、學(xué)生等）的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更客觀。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是必須加以重視的，這不僅是素質(zhì)教育的要求，更是滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)中教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體工具；地理課堂；優(yōu)勢(shì)；弊端

隨著教學(xué)條件的不斷改善和教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，多媒體工具在教學(xué)過程中所扮演的角色越來越常態(tài)化。地理學(xué)科是一門空間性、綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)施地理教學(xué)活動(dòng)的過程中，多媒體技術(shù)的引入，可以使得地理教學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)活潑，更富有魅力。然而，隨著多媒體運(yùn)用的越來越廣泛，在地理課堂上運(yùn)用多媒體工具的過程中也出現(xiàn)了很多的誤區(qū)。因此，作為一名高中地理教師，在開展地理課堂教學(xué)的過程中，一定要注意把多媒體工具與地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合，使得多媒體工具在地理課堂上更多地發(fā)揮正向功能，推動(dòng)地理課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、注意教學(xué)課件的有效性

教學(xué)課件是開展多媒體教學(xué)的基本工具，在多媒體教學(xué)中，課件的質(zhì)量往往在整個(gè)教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。地理課堂上教師所使用的課件既可以選用現(xiàn)成的課件，也可以自己制作課件。然而，無論是利用現(xiàn)成的課件，還是自己制作課件都會(huì)各有利弊。在利用現(xiàn)成的教學(xué)課件時(shí)，不但可以有效節(jié)省教師的備課時(shí)間，同時(shí)，通過使用它人的課件，還可以讓教師自身有一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。然而，這種樣板課件在使用過程中也會(huì)存在一些問題，由于課件制作者根據(jù)的是一般的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行課件制作的，因此，把這種樣板課件直接拿過來用就有可能出現(xiàn)“水土不服”的問題。而如果由任課教師自己來制作課件，雖然可能在備課的時(shí)候要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但是由自己制作的課件會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和基本特點(diǎn)來進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，這樣，可以使得課件更具針對(duì)性。雖然自己制作課件有一定的優(yōu)勢(shì)，但有時(shí)候，缺陷也是較為明顯的。一些教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者課件制作經(jīng)驗(yàn)，可能制作的課件本身比較粗糙，難以滿足多媒體教學(xué)的需求，還有些教師擁有較高的課件制作技術(shù)，為了最大限度的吸引學(xué)生的注意力，在制作課件的時(shí)候往往把課件的形式做的異常花哨。筆者在一次公開課的聽課過程中就遇到過類似的情況，當(dāng)時(shí)所上的內(nèi)容是“天氣系統(tǒng)”，為了增強(qiáng)課件的效果，筆者把鼠標(biāo)設(shè)定成一只可愛的小老鼠，其中的一些冷鋒形成示意圖、暖鋒形成示意圖等教師用了五彩繽紛的線條和各種動(dòng)畫頭像來加以描述，這樣，整個(gè)課件看起來顯得五光十色，而真正的知識(shí)內(nèi)容卻幾乎找不到。這樣，一節(jié)課下來，給筆者留下最深刻印象的不是這節(jié)課的內(nèi)容，而是那只上躥下跳的小老鼠。這樣，一整堂課下來，雖然整體課堂氣氛不錯(cuò)，但是知識(shí)的痕跡在學(xué)生頭腦中留得太過淺顯，反而是那些生動(dòng)奪目的課件形式在學(xué)生頭腦中留下了很深刻的印象，這樣，就使得教學(xué)課件的功能本末倒置了。由此可見，在開展多媒體教學(xué)的過程中，光是教學(xué)課件這一環(huán)就異常復(fù)雜。因此，作為教師，無論是直接選用還是自己制作教學(xué)課件，都要努力規(guī)避其中的不利的一面，發(fā)揮其中優(yōu)勢(shì)的一面，爭(zhēng)取用高質(zhì)量的教學(xué)課件來保障多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

二、選擇適合開展多媒體教學(xué)的內(nèi)容

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具的簡便、高效、生動(dòng)、有趣等諸多的優(yōu)點(diǎn)為教師所深深喜愛，很多用語言半天都沒辦法表述清楚的知識(shí)，通過多媒體工具的簡單演示，瞬間變得簡單易懂。例如，筆者在給學(xué)生講到太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體課件中圖形和動(dòng)畫的演示向?qū)W生展示了“黃赤交角”、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)以及隨著季節(jié)變化而產(chǎn)生的晝夜長短變化和正午太陽高度角的變化等等。以上這些內(nèi)容倘若采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，利用語言輔助模型的方式來進(jìn)行講解，這樣，就會(huì)給教師的講解和學(xué)生的理解帶來很大的困難，而多媒體技術(shù)的引用則很快就把這一系列的難點(diǎn)問題給解決了。正是因?yàn)槎嗝襟w工具的諸多優(yōu)勢(shì)，使得很多教師對(duì)多媒體工具“上了癮”，無論內(nèi)容合適與否，無論需不需要，都要采用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。很多時(shí)候，用語言一兩句話就能夠表述清楚的知識(shí)，教師非要大動(dòng)干戈的用各種圖形、動(dòng)畫等進(jìn)行展示，這樣不但浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，在開展地理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)。

三、注意師生間的有效互動(dòng)

在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，一些教師往往容易忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)，整堂課都把臉埋在電腦之下，與學(xué)生沒有進(jìn)行任何溝通，使得課堂教學(xué)活動(dòng)變成了“放電影”，這種缺乏師生互動(dòng)的多媒體教學(xué)無法考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和聽課反應(yīng)，往往也無法取得好的效果。因此，在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，教師尤其要注意與學(xué)生之間保持互動(dòng)，經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行交流，細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣，才能夠保證多媒體教學(xué)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來有效推進(jìn)。

總之，多媒體工具本身并無好壞之分，關(guān)鍵是要看教師怎樣去利用它。因此，作為一名高中地理教師，在開展地理課堂教學(xué)的過程中，一定要充分考慮地理學(xué)科的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體工具，這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避多媒體工具的弊端。

【參考文獻(xiàn)】

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