導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治哲學(xué)道理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

比較公認(rèn)的是，政治哲學(xué)源于對政治生活問題的回答嘗試。而這種回答又深受政治哲學(xué)研究者方法進(jìn)路的影響。但是，政治哲學(xué)、政治生活與政治現(xiàn)象或政治問題的研究方法三者之間，究竟是一種什么樣的關(guān)系，則需要在常識的基礎(chǔ)上加以清理。本文擬在探究三者關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，對于政治理論的理論變化脈絡(luò)加以宏觀的勾畫。為此，本文設(shè)定解析這種關(guān)系結(jié)構(gòu)的規(guī)范方法與實證方法兩種類型，并從下述四個方面對于這個問題進(jìn)行探討：其一、從20世紀(jì)50年生的一場如何復(fù)興政治理論的爭論出發(fā)。一方面分析直到現(xiàn)在余波未平的這場討論具有的如何理解政治生活、以及如何重建政治哲學(xué)的蘊涵。另一方面引申出政治理論解析政治生活的方法問題。其二、分析在政治思想史延伸的大多數(shù)時間當(dāng)中，為何從蘇格拉底一直到19世紀(jì)晚期西方的規(guī)范政治理論方法長盛不衰，以及這種對于政治活動的價值的理解為什么在20世紀(jì)上半葉無可挽回的衰落了的原因。其三、探討替代傳統(tǒng)的規(guī)范政治理論而興起的行為主義的政治理論、或者說實證主義的政治(科學(xué))理論何以能夠顛覆傳統(tǒng)的規(guī)范政治理論，以及這種政治理論方法在晚近時期從政治學(xué)主流方法舞臺上的退隱的變遷狀況。其四、分析政治理論在規(guī)范方法或?qū)嵶C方法的指引下分析政治生活所表現(xiàn)的意義，從而將政治哲學(xué)、政治生活與研究方法三者關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行考察，歸納出簡單的結(jié)論。

一、一場爭論的發(fā)散效應(yīng)

眼光先投向20世紀(jì)50年代。當(dāng)時，有一個重大的事件，推動西方政治理論界做出合理的解釋，這個重大事件就是納粹問題。納粹可以說從根本上顛覆了西方建立在現(xiàn)代性基礎(chǔ)上的政治信念、政治制度和政治生活秩序。西方的這一現(xiàn)代性體系，本來是一種從啟蒙運動以來，更遠(yuǎn)是從文藝復(fù)興以來就支配了西方人的成熟的政治理念、制度安排和生活秩序。但是怎么被納粹輕而易舉地就顛覆了呢？第一、現(xiàn)代政治信念的基本的支撐觀念——自由、平等、博愛，被納粹徹底的毀滅掉了。正是公民的自由權(quán)利，正是公民參與政治的權(quán)利，正是大眾民主具有嘲諷意義的把希特勒抬上了德國總理這個寶座。而希特勒恰好利用自由公****用民主制度賦予的權(quán)利把他選拔到總理這個寶座、所賦予的龐大的社會機(jī)器和極其煊赫的國家權(quán)力，來剿滅他不喜歡的德國人——機(jī)械化的屠殺猶太人。這正造成了一種對自由、平等、博愛的反諷。自由、平等、博愛的機(jī)制，為什么在選舉了希特勒后，反而把西方人自認(rèn)為的在制度上有完備建制或者健全機(jī)制的東西給顛覆掉了？這促使人們深刻反思。第二、希特勒整個對西方文化所采取的態(tài)勢使西方人要系統(tǒng)反省。什么態(tài)勢？那就是他是種族主義的。他不僅反自由、平等和博愛。而且對整個歐洲的文化非常敵視，他顛覆一切價值。有的人認(rèn)為這就是19世紀(jì)末期、20世紀(jì)初期對西方文化進(jìn)行徹底的價值重估——尼采哲學(xué)，對納粹的深刻影響。一切價值在納粹看來都不值得尊重。納粹落入價值虛無主義、文化虛無主義，他們運用工業(yè)革命的成果來達(dá)到野蠻的政治目的。這又促使人們進(jìn)一步反省一個問題：工業(yè)革命本來的發(fā)生、發(fā)展，得到有力推動，并且得到廣泛認(rèn)同是因為什么原因。我們自18世紀(jì)以來就堅信啟蒙哲學(xué)家們給了我們一個可以堅信的信念：由于工業(yè)革命產(chǎn)出了巨大的社會財富，它給我們帶來了快樂和幸福。但是，現(xiàn)在工業(yè)產(chǎn)品成了殺人的武器，不僅帶來不了快樂和幸福，而且讓我們陷入了痛苦的深淵。這樣一些問題，使得西方人用戰(zhàn)爭的手段或者以暴易暴的手段戰(zhàn)勝納粹之后，必須要在政治理論上來回答。由啟蒙時代所有的大思想家們奠立的現(xiàn)代性政治理論：理論層面上是自由、平等、博愛；制度層面上是民主、法治；工具性層面上是科學(xué)、技術(shù)。這些東西必須要加以反省。在50年代基于這樣一種需要反省納粹問題的思想推動，以及社會政治生活新秩序提出的其他的要求中，可以看出，社會政治生活是推動政治理論發(fā)展的最強(qiáng)勁的動力。

50年代，所有西方一流的政治理論家們都動員起來了。這使得20世紀(jì)初期，基于實證方法基礎(chǔ)之上的政治學(xué)理論受到了最嚴(yán)厲的批評。原因是，在政治理論家們看來，實證的政治學(xué)家們所有的行為主義的政治學(xué)研究，只強(qiáng)調(diào)我們在某種價值體系已經(jīng)得到認(rèn)同之后，怎么樣來研究公民的政治行為差異。通過一個數(shù)學(xué)的量表、或者一個曲線的設(shè)計，我們把公民的行為進(jìn)行歸類。這樣，使得政治哲學(xué)上的種種基本價值的自我辯護(hù)，處于一種真空狀態(tài)。因為西方人放心的是，自由已經(jīng)得到認(rèn)同，認(rèn)同之后我們就不用管它。我們只需要論證自由的參與，自由的運作機(jī)制，自由本身發(fā)展的狀態(tài)等一系列具體的問題。比如我們通過傳媒調(diào)查、隨機(jī)抽樣，表明誰支持誰，誰反對誰。如此，就把我們的所有的政治選擇換算成為一個簡單明了的數(shù)量關(guān)系。這一點恰恰使我們忽略了政治本身的基本價值主張，進(jìn)而忽略了政治行為的抉擇究竟是依靠什么的問題。這到后來走到了相反的一端，使得西方社會的一些政治狂人(如希特勒)特別傲慢。他一直認(rèn)為當(dāng)時德國所接受的是西方(因為德國相對于英法是東方，他也認(rèn)為他在抵抗“西方”)腐朽沒落的現(xiàn)代政治思想。希特勒恰恰就是這樣認(rèn)為的。因為在他之前正好有一個生存了14年的魏瑪?shù)聡Ｎ含數(shù)聡朴喠艘粋€迄今為止最完美的憲法。但可惜的是這個憲法沒有能進(jìn)入實際的政治運作。而魏瑪?shù)聡浅?***。當(dāng)時整個德國的****和魏瑪憲法的完美形成了鮮明的對照。希特勒認(rèn)為這是一種難以忍受的腐朽，他號召德國人起來“革命”，摧毀魏瑪?shù)聡?，奪取國家政權(quán)，要把德國從普遍****的罪惡淵藪中拯救出來。這些在《第三帝國的興亡》一書中就可以看到。從中，我們發(fā)現(xiàn)，希特勒和二戰(zhàn)以后政治理論家們發(fā)現(xiàn)的問題確實是一個問題。盡管他們發(fā)現(xiàn)的角度和解決的思路截然對立。為什么是一個問題呢？18世紀(jì)的啟蒙哲學(xué)理論，在行為主義的政治學(xué)家的“抵制”下，顯得非常孱弱。它不能夠像傳統(tǒng)的規(guī)范政治理論那樣，引導(dǎo)我們解決政治生活當(dāng)中的應(yīng)當(dāng)問題、好的問題、值得的問題，即政治的價值規(guī)范問題。正是因為如此，二戰(zhàn)前期的價值真空和二戰(zhàn)后的價值重建，要求政治理論家們來回答：納粹出現(xiàn)的政治理論原因究竟是什么？

篇2

關(guān)鍵詞：鹽酸氟桂利嗪膠囊；失眠癥

失眠（英文：SLEEPLESSNESS）即睡眠失常。表現(xiàn)為入睡困難，斷斷續(xù)續(xù)不連貫，而過早地醒來，醒后不能再繼續(xù)睡，有睡眠不足，全身乏力，倦怠感覺，多因健康情況不佳，疼痛、感覺不適，生理節(jié)奏被打亂，睡眠環(huán)境影響等，也有怕睡眠而失眠的。在現(xiàn)今社會中，生活節(jié)奏快，工作壓力大，大腦長期處于緊張狀態(tài)，休息不好，且高血壓，高血糖，高血脂發(fā)病率高，導(dǎo)致椎基底動脈供血不足，睡眠不佳甚至嚴(yán)重失眠的情況相當(dāng)普遍?？筛鶕?jù)不同的原因采取相應(yīng)的措施。本文分析了鹽酸氟桂利嗪對腦血管供血不足患者導(dǎo)致的失眠癥臨床療效。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2013年1月～2015年1月在我院門診及住院的腦血管供血不足患者導(dǎo)致失眠癥的患者80例分為兩組。觀察組40例，其中男17例，女23例，年齡47～75歲，平均49歲；其中失眠、頭暈、頭痛40例（男15例，女25例），失眠、頭重40例（男18例、女22例）。對照組40例，男15例，女25例，年齡45～74歲，平均47歲，其中失眠、頭痛、頭暈38例（男17例，女21例），失眠、頭重40例，（男20例、女20例）兩組在年齡、性別、臨床表現(xiàn)等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。兩組基本參數(shù)無統(tǒng)計學(xué)差異，慢性腦供血不足80例均符合以下標(biāo)準(zhǔn)：①年齡45～75歲；②有失眠、頭痛、頭暈、頭重伴記憶力障礙等自覺癥狀；③神經(jīng)系統(tǒng)檢查未見腦的局灶神經(jīng)體征；④輔助檢查：有動脈硬化表現(xiàn)，如眼底動脈硬化改變或可聞及頸部血管雜音，頸部血管彩超等確定有動脈硬化或官腔狹窄，頭顱CT或MRI檢查未見異?；蛴星幌缎怨Ｋ涝?。

1.2方法 治療方法：觀察組給予鹽酸氟桂利嗪膠囊10mg/次口服，2次/d。對照組給予地西泮2mg，每晚1次、口服。兩組均2w為1個療程，治療1個療程后觀察療效。

1.3療效判定標(biāo)準(zhǔn) ①痊愈，失眠頭痛、頭暈、頭重癥狀消失；②好轉(zhuǎn)，失眠頭痛程度改善，頭暈、頭重癥狀消失或明顯減輕；③無效：失眠頭痛，頭暈、頭重癥狀無改善。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法 對用藥前后血流變指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，運用t檢驗數(shù)據(jù)均以（x±s）表示，數(shù)據(jù)的差異性檢驗以P

2 結(jié)果

觀察組痊愈17例，好轉(zhuǎn)18例，無效5例，總有效率90%；對照組痊愈14例，好轉(zhuǎn)18例，無效6例，總有效率80%兩組總有效率比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

引起失眠的因素大致可分為以下幾類。

3.1心理生理性失眠是單純因持續(xù)精神緊張引起的失眠，且在誘因去除后失眠仍持續(xù)存在。造成精神緊張的因素和表現(xiàn)主要有：①生活中出現(xiàn)了負(fù)性生活事件，或長期處于緊張的工作狀態(tài)之中；②睡前強(qiáng)烈希望有一次良好的睡眠，由此而過分焦慮不安，反而造成入睡困難；③過分擔(dān)心失眠對健康的危害。

3.2環(huán)境影響失眠有兩種情況 ①養(yǎng)成了某種與入睡相伴隨的行為習(xí)慣，如長期看電視入睡，形成了對電視的依賴，一旦沒有電視可看就發(fā)生失眠，這種失眠又稱入睡條件性失眠；②環(huán)境不良因素對睡眠造成了直接影響，即真正的環(huán)境性失眠。常見因素有嚴(yán)寒、酷暑、噪聲、強(qiáng)光等，或處在需要保持警惕的環(huán)境下。

3.3情緒不良性失眠是因情緒激動，如興奮、喜悅、焦慮、悲傷、恐懼等，使機(jī)體一時不能調(diào)整適應(yīng)所致?；颊叨喟橛薪箲]和抑郁反應(yīng)。并且，情緒不良性失眠可因再遇情緒激動而復(fù)發(fā)，也可因誘因持續(xù)存在或緊張焦慮過度而使病程遷延，最終發(fā)展為心理生理性失眠。

3.4習(xí)慣不良性失眠是指由于睡眠習(xí)慣不良所致的失眠，如睡前大量吸煙、飲酒、喝茶或咖啡，或者劇烈運動，過于興奮，說話時間過長等，這些都會增加入睡難度，且使睡眠質(zhì)量下降。還有些人白天睡得過多，呈現(xiàn)失眠狀態(tài)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 危重癥患者；高血糖；胰島素；強(qiáng)化治療；護(hù)理

[中圖分類號] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）10（b）-0163-02

[Abstract] Objective To study the clinical nursing of intensive insulin therapy in critically ill patients， and to reduce the blood glucose level. Methods according to the analysis of 100 cases of critically ill patients in our hospital from May 2012 to May 2014， the continuous micro pump injection of insulin was used to monitor the dynamic blood glucose level of the patients， and to provide targeted nursing services. Results the use of intensive insulin therapy， the study of 100 patients， 95 cases of glycemic control is in satisfactory condition， remained in the range of 4.6 ～ 8.3mmol/l， poor glycemic control in 5 patients， 3 patients with hypoglycemia， after the treatment have been improving. Conclusion in critically ill patients with high blood sugar state to accept micro pump continuous intravenous insulin combined with nursing intervention， can make the patient's blood sugar level control， clinical can be used to promote the use of.

[Key words] Critically ill patients； Hyperglycemia； Insulin； Intensive treatment； Nursing

世界衛(wèi)生組織（WHO）將超過空腹血糖濃度在6.1 mmol/L和餐后血糖8.1～11.1 mmol/L診斷為糖尿病性高血糖。無糖尿病病史者入院后隨機(jī)測定2次以上，其空腹血糖≥6.9 mmol/L或隨機(jī)血糖≥11.1 mmol/L診斷為應(yīng)激性高血糖。二者可通過測定糖化血紅蛋白（HbA1c ）鑒別。臨床中危重癥患者接受手術(shù)治療、受到感染和創(chuàng)傷時都會出現(xiàn)高血糖狀態(tài)[1]；高血糖會導(dǎo)致其他合并癥的出現(xiàn)，常見的有感染、心肌梗死、多發(fā)性神經(jīng)病變等等[2]；所以胰島素強(qiáng)化治療對危重癥患者的應(yīng)激性高血糖具有非常大的治療效果[3]。此次該院就100例危重癥高血糖患者來進(jìn)行了分析，對其使用胰島素強(qiáng)化治療和相關(guān)護(hù)理，對患者的血糖控制情況進(jìn)行總結(jié)歸納，現(xiàn)進(jìn)行以下報道。

1 臨床資料

2013年5月―2014年5月該院選取了100例危重癥無糖尿病史的患者，共有男性患者70例，女性患者30例，最小患者18歲，最大患者86歲。

2 危重患者血糖異常原因及危害

危重癥疾病血糖升高的可能因素包括：糖異生、糖原分解增多；應(yīng)激激素如兒茶酚胺類、糖皮質(zhì)激素、生長激素等分泌增多；促炎癥介質(zhì)細(xì)胞因子、趨化因子增加；轉(zhuǎn)錄因子增加；使用外源性糖皮質(zhì)激素治療和使用外源性葡萄糖靜脈注射，腸內(nèi)及胃腸外營養(yǎng)等，這些因素會導(dǎo)致高血糖的發(fā)生。高血糖不予以有效控制會導(dǎo)致免疫功能下降；傷口不易愈合；促凝狀態(tài)升高；氧活性增高；紅細(xì)胞功能降低；細(xì)胞損傷增加；外周神經(jīng)功能降低；脫水、電解質(zhì)紊亂以及缺血加重等不良臨床結(jié)果。而低血糖的發(fā)生會損害神經(jīng)系統(tǒng)。可見，血糖異常對危重患者危害不容低估，高血糖對患者帶來的危害尤其嚴(yán)重。

3 高血糖易發(fā)生人群

3.1 合并糖尿病的危重患者

糖尿病的主要表現(xiàn)為高血糖，2型糖尿病是心血管事件和死亡的主要危險因素，馬沛等[3]研究顯示，與非2型糖尿病比較，2型糖尿病患者心肌梗死的發(fā)生或死亡率較高。

3.2 應(yīng)激性高血糖患者

常見于危重患者早期，創(chuàng)傷后高血糖已成為疾病預(yù)后不良的獨立因素，也是外科危重癥患者救治中極為重要的環(huán)節(jié)[4-5]。在危重患者中，如急性中風(fēng)或顱腦損傷、急性心肌梗死以及心胸手術(shù)的患者均應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的血糖控制。

3.3 實施胃腸外營養(yǎng)的患者

實施胃腸外營養(yǎng)時，配方中的碳水化合物的比例較高，或者單位時間內(nèi)輸注的營養(yǎng)液速度過快、濃度過高以及胰島素抵抗等都會引起血糖的升高。

4 血糖管理

4.1 監(jiān)測患者的血糖變化情況

按照血糖變化比例來對患者的微量泵進(jìn)行調(diào)整，對營養(yǎng)液和胰島素泵輸注速度進(jìn)行控制，如果皮質(zhì)激素使用加多，要適當(dāng)增加胰島素劑量。動態(tài)監(jiān)測全腸外營養(yǎng)者血糖，每隔 2～3 h 測定 1 次，穩(wěn)定后每隔 4～6 h 測定 1 次。進(jìn)食者監(jiān)測空腹、三餐前、三餐后2 h、午夜零點各監(jiān)測血糖 1 次。一般情況，動脈血糖濃度比末梢血糖濃度約高 0.28 mmol/L；比靜脈血約高 0.55 mmol/L[4]；實驗室常規(guī)檢測主要是對血漿血糖水平進(jìn)行測量，以指尖血糖測量為主，為了確保數(shù)據(jù)的有效性，需要使用快速血糖監(jiān)測儀。我們使用的是強(qiáng)生快速血糖儀。

4.2 科學(xué)合理的進(jìn)行血糖監(jiān)測

末梢血快速血糖測定對患者造成的損傷比較小，所以臨床中在強(qiáng)化胰島素治療的血糖監(jiān)測中常常被使用[5]。用75%的乙醇進(jìn)行皮膚消毒，等手指末端皮膚干燥后進(jìn)行血液采集，避免血液稀釋以及受到氧化酶的影響，造成檢測誤差。采血時，以無名指尖兩側(cè)指甲角皮薄弱處為豬，深度控制在2～3 mm，血液能夠自然流出即可，不要過度用力擠壓，會讓組織液稀釋血液，降低了血糖值?；颊叩难浅^了33 mmol/L就應(yīng)該使用靜脈血來進(jìn)行檢測，快速檢測的結(jié)果并不具有依據(jù)性?？偠灾茖W(xué)合理的進(jìn)行血糖檢測是保障患者治療安全性的有效措施，我們應(yīng)該要引起重視[6]。

4.3 合理使用胰島素

胰島素是控制血糖的首要藥物。胰島素強(qiáng)化治療一般都是使用靜脈注射的方式，皮下注射比較難實現(xiàn)。我們把50 u正規(guī)胰島素和5%葡萄糖50 mL進(jìn)行混合，通過微量泵進(jìn)行持續(xù)注射，根據(jù)患者的血糖水平變化情況來及時的進(jìn)行調(diào)整胰島素劑量，合理控制血糖調(diào)整幅度，對用藥后的情況進(jìn)行監(jiān)測，如果患者出現(xiàn)了低血糖癥狀，要通知醫(yī)生來進(jìn)行處理。

4.4 胰島素的使用和管理

胰島素配置液頻繁更換會增加治療費用和成本，患者感染的幾率也更大，配置液使用時間長會降低胰島素的效果，治療效果受到影響。該科每24 h 更換 1 次胰島素配置液，既能確保臨床療效，也符合無菌技術(shù)操作原則。配藥時只用 75% 乙醇消毒瓶蓋，禁用碘伏或碘酊消毒，以免影響胰島素的活性。胰島素抽吸前要先搖勻，不要劇烈的振蕩，劑量要準(zhǔn)確，針筒上標(biāo)注配置濃度和時間，讓護(hù)理人員能夠一目了然，避免誤差。

5 結(jié)果

使用了胰島素強(qiáng)化治療，研究中的100例患者，有95例的血糖控制情況滿意，基本保持在4.6～8.3 mmol/L范圍內(nèi)，有5例患者的血糖控制不佳，有3例患者有低血糖癥狀，針對性處理后均得到了改善。見表1。

6 討論

血糖升高是機(jī)體受到損傷后的一種應(yīng)激反應(yīng)，即在應(yīng)激狀態(tài)下下丘腦-垂體-靶腺軸的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化，從而導(dǎo)致腎上腺皮質(zhì)激素、兒茶酚胺、生長激素、胰高血糖素等分泌增加，激素分泌增加拮抗了胰島素的作用，抑制了葡萄糖的利用，加速了糖原的分解和糖異生的過程，從而引起血糖升高。危重癥高血糖患者接受胰島素強(qiáng)化治療的效果比較好，能夠控制患者的血糖，糖尿病治療要對個體化情況給予關(guān)注，胰島素治療時，要對微量注射泵的使用和動態(tài)血糖水平進(jìn)行監(jiān)測，根據(jù)血糖變化來及時調(diào)整，控制好血糖的調(diào)整幅度，觀察患者的不良反應(yīng)，糾正低血糖癥狀。該次研究中的100例患者，有95例的血糖控制情況滿意，基本保持在4.6～8.3 mmol/L范圍內(nèi)，有5例患者的血糖控制不佳，有3例患者有低血糖癥狀，針對性處理后均得到了改善。這說明危重癥患者高血糖狀態(tài)接受微量泵持續(xù)靜脈注射胰島素結(jié)合相關(guān)護(hù)理干預(yù)，能夠讓患者的血糖水平得到控制，臨床中可以進(jìn)行推廣使用。

7 結(jié)語

總而言之，可以為危重癥高血糖患者提供胰島素強(qiáng)化治療，值得推廣使用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 萬重香.ICU中高血糖的原因分析和護(hù)理措施[J].護(hù)理研究，2011，5（18）：117-118.

[3] 馬沛，張志宇，陳慧芳.微量泵在急危重癥高血糖60例中的應(yīng)用與護(hù)理[J].中國誤診學(xué)雜志，2011，7（11）：5203.

[4] 任淑芹.危重患者并發(fā)高糖血癥的護(hù)理干預(yù)[J].齊魯護(hù)理雜志，2010，16（113）：55-56.

[5] Rockwood K，Wentzel C，Hachinski V，et al. Prevalence and outcomes of vascular cognitive impairment. Vascular Cognitive Impairment Investigators of the Canadian Study of Health and Aging[J]. Neurology，2000，54（2）：447-451.

篇4

一、以詩為舟，渡教學(xué)難點

以詩歌為素材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生借助詩歌的意象理解哲學(xué)道理。哲學(xué)概念較為抽象，只做理論分析，學(xué)生會覺枯燥無味，雖然在課堂上能背誦，但很容易遺忘。在習(xí)題訓(xùn)練時，遇到與抽象概念的相關(guān)知識不會運用。為此，我在講解抽象難懂概念時，引用詩歌解釋，使學(xué)生真正感受到哲學(xué)之美。在講解什么是物質(zhì)時，為讓學(xué)生明白“物質(zhì)的唯一特性是客觀實在性，物質(zhì)是永恒的”，我引用古希臘哲學(xué)家德謨克利特的一首詩，“無中不能生有，任何存在的東西也不會消滅，看起來萬物是死了，但是實則猶生；正如一場春雨落地，霎時失去蹤影；可是草木把它吸收，長成花葉果實，依然欣欣向榮?！眮斫忉屛镔|(zhì)不滅的觀點，證明世界是物質(zhì)的世界，世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。同時我列舉出我國南北朝時期范縝的觀點，“形存則神存，形謝則神滅”，“形者神之質(zhì)，神者形之用”，讓學(xué)生充分理解物質(zhì)是實體，是精神產(chǎn)生的基礎(chǔ)，物質(zhì)是客觀的。

對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)和核心，矛盾分析法是我們認(rèn)識問題的根本方法，事物矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。在詩歌文學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有許多“一”與“多”的對比，從本質(zhì)上來講，正因為世界是對立統(tǒng)一的，所以在講解唯物辯證法對立統(tǒng)一原理時，我引用了古代詩人王籍的詩“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！?/p>

二、以詩為鏡，透人生哲理

德國詩人荷爾德說過：“人，詩意的棲居在大地上。”所謂詩意棲居，就是說人要懂得欣賞美。哲學(xué)，猶如通往詩意人生的道路，使我們的人生之花得到綻放。它又能豐富我們的情感，提升我們的精神境界，使我們的人生有滋有味。在學(xué)習(xí)唯物辯證法發(fā)展觀時，我引用明代詩人錢宰《擬古》這首詩：“長江東流去，來者方不息。白日沒西山，晨光還奕奕。春花瘁復(fù)榮。秋草黃已碧。造化無停機(jī)，循環(huán)豈終極？人生天壤間，少壯須努力！”通過這首詩，我想要正值美好青春年華的同學(xué)們明白，世界上萬事萬物都在永不停息地運動、變化著。自然界是如此，人生又何嘗不是這樣。因此，在少壯時，就必須努力拼搏，奮發(fā)進(jìn)取。再給出陸游《游山西村》一詩中的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”激勵學(xué)生們積極應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的難題、挑戰(zhàn)，樹立積極向上的人生觀，對未來充滿信心。在復(fù)習(xí)辯證法創(chuàng)新觀時，我引用了《大學(xué)》中的：“茍日新，日日新，又日新?！蔽覈膫鹘y(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新反對因循守舊，要求社會不斷變革圖強(qiáng)，更新思想觀念。

三、以詩為劍，破高考難點

篇5

高中政治選擇題審題技巧

審題是答題的前提，審題不準(zhǔn)不全就會答錯答偏。審清題意就是要細(xì)心讀題，推敲題意，掌握已知條件，看準(zhǔn)未知條件;判斷該題屬于哪部分知識范圍，明確解答該題需要哪些基礎(chǔ)知識和技能技巧，聯(lián)想它與過去做過的習(xí)題有什么異同。經(jīng)過這樣的審題后，對一般問題就能思索出解答的方法。

審題時一定要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要看準(zhǔn)題，四要看全題目的條件和要求。要細(xì)而又細(xì)，反復(fù)推敲。尤其是看來較容易的題目，更要字字認(rèn)準(zhǔn)，句句看清，嚴(yán)防錯覺;對一些似曾相識的題目，更要嚴(yán)防疏忽大意，造成錯漏。

審綜合題要注意一般步驟：

第一，注意類型：文字材料、圖表(數(shù)字統(tǒng)計表、曲線統(tǒng)計表、直方統(tǒng)計和條形統(tǒng)計圖、圓比例統(tǒng)計圖)、混合型。

第二，審材料：首先要審清材料的意思、層次和關(guān)鍵詞(特別是注釋);其次要注意審背景，要審一下這個題目的時間、地點、人物、數(shù)字以及隱含背景。

第三，審設(shè)問：

(1)數(shù)量(分別、以及、各、和、并);

(2)范圍(歷史，地理，政治——經(jīng)濟(jì)常識、政治常識，哲學(xué)——唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀);

(3)方向(是什么——原因、道理、依據(jù)、問題、現(xiàn)象，為什么——必要性、重要性、意義、作用等，如何——認(rèn)識、說明、理解、分析、評價，解決、處理、進(jìn)行、啟示、設(shè)想、措施、對策等)。

第四，遷移、篩選知識(尋找理論依據(jù)、注意相關(guān)考點之間的聯(lián)系)。

第五，及時滲透時政語言和題目信息。

高中政治選擇題解題技巧

方法1.抓住立意。每個選擇題只有一個立意，即一個中心思想。因而，看到試題后，認(rèn)真閱讀，并很快地總結(jié)出它的中心思想，最好用一句話的形式提取出立意。然后，再看題干的設(shè)問，對照題枝，這樣就能很快地找到答案。當(dāng)然，對于簡單的試題來講，讀完也就應(yīng)該做完。

方法2.找關(guān)鍵詞。一般來說，每個選擇題的關(guān)鍵詞大多在題干的最后一句話中。例如，范圍關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)道理、哲學(xué)道理等;內(nèi)容關(guān)鍵詞：措施是什么、制度是什么等;形容詞關(guān)鍵詞：根本、主要等;動詞關(guān)鍵詞：表明、說明、體現(xiàn)等。把立意和關(guān)鍵詞相結(jié)合，對做難度稍大的題目有較大的幫助。

方法3.排查誤項。高考試題中有一部分是難度大的題目，甚至有些題枝的設(shè)置一時難以理解。在這種情況下，最好用排查法，先把明顯錯誤的選項去掉，然后進(jìn)一步縮小范圍。

方法4.不得已，猜。對于實在拿不準(zhǔn)的題目，千萬不要放棄猜答案的機(jī)會

選擇題解題技巧：

技巧1.審設(shè)問。先弄清選擇題考查的內(nèi)容：說明了，體現(xiàn)了，反映了，根本原因，主要原因

技巧2.審材料。往往材料的核心意思是在材料的最后一句話。

技巧3.審選項。一排謬，排除錯誤說法的選項。除非逆向選擇題。二排異，選項本身說法正確，但和材料沒有關(guān)系。三比優(yōu)，往往最后兩個答案是最難選擇的，就看哪個選項更接近材料，更好。

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1.2017高三政治選擇題答題技巧

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篇6

【關(guān)鍵詞】新課改；語文； 政治；教學(xué)； 內(nèi)容、方法和目的Under the new curriculum reform in middle school Chinese teaching and political teaching links

Lin FengqiongQu Xinlai

【Abstrac】In the new curriculum reform tide， in today's quality education in middle school， language and politics in the teaching content， method and purpose are consistency.

【Key words】New curriculum reform； Chinese； politics； teaching； content， method and purpose在新課程改革的大潮下，在當(dāng)今的中學(xué)素質(zhì)教育中，高中語文課與政治課在教學(xué)的內(nèi)容、方法和目的上都有一致性。

1兩門學(xué)科在教學(xué)目的上具有一致性

在高中課程改革中，許多國家對普通高中的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)作了重新定位。各國在課改中普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，發(fā)展個性，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的基本能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力與批判性思維能力，培養(yǎng)交流、合作能力與團(tuán)隊精神，提高信息素養(yǎng)，并要求使學(xué)生具有國際視野。培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生發(fā)展成熟的人格；培養(yǎng)學(xué)生參與社會民主建設(shè)的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度；傳授基礎(chǔ)知識和技能；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的天賦；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己天賦和發(fā)展傾向以及對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力；發(fā)展學(xué)生獨立作出判斷和行動的能力；促進(jìn)學(xué)生對世界的理解和批判的能力。語文素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育都是依據(jù)人的發(fā)展和未來生活的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本目的，以確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動精神，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生健康個性為根本牲的學(xué)科教育活動。所以，兩門學(xué)科在教學(xué)目的上具有一致性。

2兩門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有相關(guān)性

語文教學(xué)的內(nèi)容包括詩、詞、歌、賦，現(xiàn)代文、古文，各種載體涉及到整個世界，通過教學(xué)可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

高中政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)四個組成部分，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)以社會活動和人的思維為研究對象，屬于社會科學(xué)；哲學(xué)屬于人文學(xué)科，讓我們學(xué)會思考人生，審視自己和社會。它也包羅了整個世界。所以，兩門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有相關(guān)性。

語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)，理應(yīng)在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮前沿陣地的作用。語文作為一門工具性學(xué)科，是進(jìn)入其它學(xué)科異常的金鑰匙。語言文字是人參與社會交往的必備工具，教學(xué)實踐性最強(qiáng)。政治教學(xué)對語文教學(xué)所培養(yǎng)起來的閱讀能力、理解能力、思辯能力、分析能力等有很強(qiáng)的依賴性。比如：答好選擇題，就要對試題所采用的干擾方式有所了解。干擾肢可以有以下類型：相關(guān)的知識或相近的時事；相近、相似、易混的知識；在題肢中偷換概念或轉(zhuǎn)換論題；將概念間的主次關(guān)系顛倒、將原因和結(jié)果倒置；常以局部代替全部；觀點趨向絕對化；和題干無關(guān)的題肢等。 答好材料主觀題時，首先，要抓住立意，即中心思想。要做短題干長讀，理解其深刻寓意；長題干短讀，抓住其中心思想。其次，要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。一般來說，每個選擇題的關(guān)鍵詞大多在題干的最后一句話中。如“范圍關(guān)鍵詞”：體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理、哲學(xué)道理等；“內(nèi)容關(guān)鍵詞”：措施、制度等；“形容詞關(guān)鍵詞”：根本、主要等；“動詞關(guān)鍵詞”：表明、說明、體現(xiàn)等，這些能力都是語文教學(xué)中必須培養(yǎng)的。反之，政治教學(xué)所培養(yǎng)起來的理解能力、思辯能力、分析能力對語文教學(xué)也有很強(qiáng)的促進(jìn)性。比如：學(xué)習(xí)布萊茲·帕斯卡爾的《人是一根有思想的葦草》，學(xué)了哲學(xué)就更容易理解其主題思想。論述題和作文這兩者都要求學(xué)生具備一定的理解和分析能力。所以，兩門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有相關(guān)性，是有聯(lián)系的。

3 兩門學(xué)科在教學(xué)方法上具有相通性

篇7

【關(guān)鍵詞】政治;教學(xué);興趣

【中圖分類號】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0053-01

美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生。教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用課程資源、情境、生活趣事創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受和積極探索的情感，調(diào)動他們對政治科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

1 充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生積極性

政治課講的多是理論概念，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來比較抽象，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點；而高中階段的課程資源極為豐富，學(xué)生的閱讀能力和欣賞水平也已達(dá)到了一定程度，這給我們充分利用各科課程資源提供了一個絕好的機(jī)會，我們可以把語文、歷史、地理等科相關(guān)知識與政治課聯(lián)系起來，解決這些難題。例如：我講高二哲學(xué)辯證法部分，如果就理論來教學(xué)，學(xué)生必然會感到抽象，缺乏興趣，于是我就將語文課《紅樓夢》中的內(nèi)容引述到政治課中來。在講矛盾的概念時，我向?qū)W生提出“假做真時真亦假，無為有處有還無”，讓學(xué)生思考“假、真、有、無”之間的關(guān)系，體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理，學(xué)生經(jīng)過醞釀，回答出“用聯(lián)系的觀點”；在學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后，我不失時機(jī)地追問：既然體現(xiàn)了“用聯(lián)系的觀點”的哲理，那么，假與真，有與無是怎樣聯(lián)系起來的？學(xué)生回答，假與真，有與無既是相互對立的，又可以互相轉(zhuǎn)化，是統(tǒng)一的。在此基礎(chǔ)上，我適時歸納：這種既對立，又統(tǒng)一的哲學(xué)現(xiàn)象就是矛盾，從而引出了矛盾的概念。這種用語文科內(nèi)容闡述哲學(xué)原理的做法，使學(xué)生化抽象為具體，化無形為有形，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，效果良好。又如，在“矛盾普遍性與特殊性”教學(xué)中，對“什么是矛盾特殊性？”問題，如果要求學(xué)生閱讀課本找出答案，就太直接，難于理解，于是我就給學(xué)生介紹了《紅樓夢》中的“千紅一窟，萬艷同杯”片斷，然后提問，句中的“千紅”與“萬艷”分別指代什么，“窟”與“杯”分別指代什么，體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？這樣設(shè)計問題激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動起了學(xué)生積極探尋的主動性，學(xué)生很快體會并“把握本質(zhì)，探尋一悲，揭示規(guī)律”。

2 利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

教育界有一句話：“我看見了，但我忘記了，我聽見了，就可能記住了，我做過了，便真正理解了?！笨梢?，現(xiàn)代教育已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中活動，通過活動親身體驗，才能真正理解掌握知識。例如：教學(xué)《少年能自強(qiáng)》一課時，我通過播放邰麗華的千手觀音舞蹈，給學(xué)生以視覺的沖擊和心靈的震撼。通過觀察直觀畫面，進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，想象能力，綜合分析能力，解決問題能力，促進(jìn)他們的思維向縱深發(fā)展，真正理解“自強(qiáng)精神”在人生旅途上的意義。此外，良好的教學(xué)情境離不了教師這一角色的成功表現(xiàn)，中學(xué)生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感性，甚至教師的一言一行都能引起他們情緒的較大波動，因而教師應(yīng)盡力感染學(xué)生，引出師生情感上的共鳴和學(xué)生對問題的深層次思考。例如：我講高一政治《商品經(jīng)濟(jì)》一課時，在分析了價值規(guī)律的一些原理后，提出這樣的問題：“有些商品的價格遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離價值（如一幅古畫以1100萬美元出售，一枚郵票以100萬美元出售，一個我國明代瓷瓶售價26萬英鎊等），是否與價值規(guī)律相矛盾，為什么？”學(xué)生爭先恐后地回答，有的說：矛盾。價值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價格圍繞價值上下波動，價格由價值決定，不能偏離太遠(yuǎn)。有的說：不矛盾。古董年代久遠(yuǎn)，本身價值很高，古董的價格高是正常的。我在對學(xué)生理解給予肯定的同時，提示學(xué)生注意市場的供求關(guān)系等因素，經(jīng)過討論，歸納出準(zhǔn)確答案：不矛盾。因為古董獨一無二，不能匹量生產(chǎn)，加之市場需求大，故而價格很高。這種擴(kuò)散性的提問，創(chuàng)設(shè)了情境，有助于啟迪學(xué)生積極主動地思考問題，達(dá)到蘇霍姆林斯基說的“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在”的效果。

3 巧用生活趣事，激發(fā)學(xué)生興趣

篇8

一、做哲學(xué)題的基礎(chǔ)方法———學(xué)好哲學(xué)的“一、二、三”

“一”———把握一條邏輯主線

這條邏輯主線就是：是什么———為什么———怎么樣———怎么辦。整個哲學(xué)常識就是按照這樣的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有機(jī)組成的。具體來說，“為什么”就是指這個世界本質(zhì)是什么，是物質(zhì)的還是非物質(zhì)的，是客觀的還是主觀的；“為什么”就是指這個世界為什么這樣，為什么世界是客觀的，為什么世界的本原是物質(zhì)；“怎么樣”就是指世界是聯(lián)系的還是獨立的，是運動的還是靜止的，是雜亂無章的還是有規(guī)律可循的，是對立的還是統(tǒng)一的，是前進(jìn)的還是后退的，等等；“怎么辦”就是指面對這個世界我們?nèi)祟惥烤箲?yīng)該怎么辦，是堅持用聯(lián)系的觀點看問題還是用孤立的觀點看問題，是堅持用發(fā)展的觀點看問題還是靜止的觀點看問題，是堅持全面地看問題還是片面的看問題，等等。

“二”———活用兩對基本關(guān)系

（1）活用世界觀和方法論的關(guān)系。世界觀是人們對整個世界以及人和世界關(guān)系的根本觀點、根本看法。方法論是人們認(rèn)識世界和改造世界的根本原則和根本方法。世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀，人們在認(rèn)識和改造世界過程中始終會用一定的世界觀作指導(dǎo)。因此，我們在學(xué)習(xí)哲學(xué)常識時應(yīng)始終堅持世界觀和方法論的統(tǒng)一，了解一個世界觀，要聯(lián)系到這個世界觀相對應(yīng)的方法論；接觸一種方法論，必須追根溯源找到這個方法論的世界觀源頭。比如說，物質(zhì)決定意識，學(xué)習(xí)這個世界觀，我們要聯(lián)想到它的方法論就是想問題、辦事情要堅持一切從實際出發(fā)。

（2）活用基本理論與生活實際的關(guān)系。哲學(xué)作為一門抽象的科學(xué)，它的基本理論來自于各門具體科學(xué)。任何一個哲學(xué)基本原理都可以從實際生活中找到對應(yīng)參照事例，任何一個現(xiàn)實問題都能通過一定的哲學(xué)基本原理來加以解釋，強(qiáng)化認(rèn)識。我們應(yīng)自覺地形成理論聯(lián)系實際的思維習(xí)慣，而不要進(jìn)行純粹的“思想實驗”，盡量用身邊事例或現(xiàn)實熱點把難以理解的理論通俗化、簡單化、生活化。

“三”———培養(yǎng)三種思維能力

（1）辯證思維能力。辯證思維能力是學(xué)習(xí)哲學(xué)最基本的思維能力，其核心要求就是改變那種“非此即彼”、“非對即錯”的單一向度的思維，樹立起在一定的條件下“亦此亦彼”、“亦對亦錯”、“非對非錯”的復(fù)合雙向思維，并利用這種辯證思維分析和解決實際問題。比如，在看待物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系上，只認(rèn)識到物質(zhì)決定意識的思維是機(jī)械的唯物思想，除此之外，還要認(rèn)識到意識對物質(zhì)具有能動作用，這樣的思維才是辯證思維。

（2）抽象思維能力。哲學(xué)原理大多數(shù)是抽象的結(jié)論，要透徹理解這些結(jié)論必須依靠抽象思維能力。

當(dāng)然，建立抽象思維不是脫離具體事物的不著邊際的虛實想象，而仍然應(yīng)該時時處處對具體事物為參照，從建立形象思維入手，在生動形象的具體思維內(nèi)容上引導(dǎo)出較為深刻的、一般性的抽象思維。比如，在理解共性和個性的關(guān)系時，許多同學(xué)想當(dāng)然地認(rèn)為個性和共性是部分與整體的關(guān)系，于是認(rèn)為個性是寓于共性之中的，這就是形象思維定勢，而實際是共性寓于個性之中，要理解這個結(jié)論必須有抽象思維能力。 （3）邏輯思維能力。運用概念、做出判斷、進(jìn)行推理，有效地分析與綜合，打破常規(guī)進(jìn)行逆向思維，運用這些邏輯思維是證實哲學(xué)結(jié)論、獲得新知識的途徑。只有具備一定的邏輯思維能力，才能更深刻領(lǐng)會抽象的哲學(xué)道理，也才能夠由此及彼地推導(dǎo)出更多的理論。比如，我們已知兩個基本理論：①量變達(dá)到一定程度會引起質(zhì)變；②事物是不斷運動變化的?，F(xiàn)在要解決的問題是：一個質(zhì)變的過程完成后會發(fā)生怎樣的變化？這就要求運用邏輯思維能力，把①②兩個基本理論結(jié)合起來推導(dǎo)，可以得出的結(jié)論是：一個質(zhì)變完成后，又會是新的量變的開始。

二、常見題型及其解法

題型1.“運用所學(xué)的××原理對上述材料進(jìn)行分析”

此類題型的特點是運用給定原理，分析闡明某一實際問題，不需學(xué)生分析其內(nèi)含的哲學(xué)依據(jù)。答題時就在采取“三步曲”：第一步，理解題意，分開答，答出原理的具體內(nèi)容；說明某一實際問題的含義或性質(zhì)。第二步：聯(lián)系答，把原理和實際問題聯(lián)系起來，運用原理（一般原理）分析實際問題（具體），說理理論上的科學(xué)性、政治上的正確性、實踐上的有效性。第三步：綜合答，承前啟后，得出結(jié)論，明確表態(tài)。

題型2.“運用所學(xué)的哲學(xué)知識對上述材料進(jìn)行分析”

此類題型的特點是不直接指明所要考查的知識范圍，所要運用的知識在設(shè)問中也沒有明確的體現(xiàn)，需要考生自己去體會、去分析。這類試題往往難度大，能力要求高，學(xué)生感覺無從入手，或下筆千言，離題萬里；或“蠻不講理”，廢話連篇。因此要求我們盡量從材料中歸納符合題意的哲理。答題格式是“原理+方法論+材料”。

題型3.“上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理，是如何體現(xiàn)的？”

此題型考查考生根據(jù)設(shè)問中的指導(dǎo)語和背景材料，選定答題時所用的基礎(chǔ)知識和答題的方向范圍，發(fā)揮的自由度大，難度大，靈活性、綜合性強(qiáng)。從答題上看，要善于運用歸納和演繹的方法。所謂歸納，就是命題體現(xiàn)了哪些我們所學(xué)的知識點原理，也就是把命題內(nèi)容翻譯成知識點原理；所謂演繹，即命題材料是怎樣體現(xiàn)你所歸納的知識點原理的，通俗地講，就是理論聯(lián)系實際。

題型4.“上述材料給我們哪些哲學(xué)啟示”

這類題目的設(shè)問一般是“這給了我們哪些啟示”或“這事對你有什么啟發(fā)”等，重點是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，強(qiáng)調(diào)回答問題要有針對性。對于啟示類題目，一般應(yīng)從兩方面考慮：一是材料說明的道理，二是要求我們該怎么辦。一般情況下，偏重于回答“怎么辦”，答題時格式應(yīng)為“原理+材料說明的道理”或者是“原理+應(yīng)該怎么辦”，不必展開去分析。

題型5.“是如何做到××的？”

篇9

一、開放教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變遷，政治學(xué)科教材每年都作了適時的修訂，應(yīng)該說我們現(xiàn)行的政治教材還是比較新的。由于思想政治課本身具有很強(qiáng)的時效性，與日新月異的社會實際相比，教材所提供的材料難免會有滯后性。因此，教師就不能將教材作為惟一的課程資源，而應(yīng)緊密聯(lián)系社會實際，在教學(xué)過程中不斷更新其中的內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識，引用新材料，使用最新成果，用鮮活事例去充實教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地主動學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展：時代的主題》一節(jié)時，教師提供最新時事熱點材料“國際社會關(guān)注伊朗核危機(jī)”和“全球應(yīng)對由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)”，并引導(dǎo)同學(xué)們思考其中蘊含的政治生活道理。這兩大時事熱點是報紙、電視等媒體經(jīng)常報道的焦點，也是同學(xué)們課后關(guān)注的話題，學(xué)生有話可說，也容易理解“和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的兩大主題”。若教師仍然引用“二戰(zhàn)后的局部戰(zhàn)爭”和“全球窮國與富國的差距在拉大”等教材提供的材料來說明，學(xué)生會感到疏遠(yuǎn)，沒有親切感和真實感。而“伊朗核危機(jī)”、“全球金融危機(jī)”和北非“利比亞”內(nèi)戰(zhàn)的情境和內(nèi)容更貼近現(xiàn)實，富有時代感，學(xué)生參與積極、發(fā)言踴躍，增強(qiáng)了政治課堂的活力和效率。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)問題意識

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在以往的政治課教學(xué)中，單純講解式的教學(xué)方式占了絕大多數(shù)，以教師、書本為中心，過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力的發(fā)展受到一定的束縛。新課程提倡的是自主探究式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，積極思考教師設(shè)置的探究性問題，進(jìn)而自己提出問題并解決問題，也就是學(xué)生帶著問題走進(jìn)來，又帶著問題走出去。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)政治課的吸引力

夸美紐斯指出：“一切知識都是從感官的感知開始的?！蓖ㄟ^感官所獲得的對外界事物的感覺經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生理解抽象的理論化的政治觀點。

以往的政治課教學(xué)，一般是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”，有時會掛上一些圖片，以增加感性認(rèn)識，但手段上比較單一，往往無法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在課堂上無精打采，提不起精神，本應(yīng)生動活潑的政治課堂變成教師的“獨角戲”。時代在前進(jìn)，政治課教學(xué)的手段也應(yīng)該不斷發(fā)展創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)手段主要有幻燈片、投影、電視、電影等，尤其是多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大增強(qiáng)了政治課堂的吸引力。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能給學(xué)生直觀的視覺聽覺感受。直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)“運動是物質(zhì)的根本屬性”一節(jié)時，教師播放了“刻舟求劍”的動畫，生動逼真的畫面配上故事的介紹，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，抽象的哲學(xué)道理擴(kuò)展為圖像、聲音、視頻等多媒體資料，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中明白了哲學(xué)道理。

四、完善評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制?！比欢谀壳暗闹袑W(xué)教育中，絕大多數(shù)學(xué)校仍然是用學(xué)生的考試成績，衡量教師的教學(xué)水平，評價學(xué)生的思想覺悟和道德境界，只要成績好，就能獲得“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號。這種評價方式，過分注重考試結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程；過分偏重知識記憶，忽視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價值觀的提高，思想政治課的德育功能被“異化”，學(xué)生成為接納知識的“容器”。由于評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)片面化，導(dǎo)致部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到“打擊”，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們無法在學(xué)習(xí)方面展示自己的個性特長，贏得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自棄，干擾正常的課堂教學(xué)秩序。單一的評價方式，不僅影響到師生、生生關(guān)系的和諧，而且影響到學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

篇10

把握情境線：激活學(xué)生興趣

“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求”這一課，重點是第一目中辯證否定觀的內(nèi)涵、實質(zhì)，難點是第二目中辯證法的革命批判精神，主干知識理論性比較強(qiáng)，離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，教學(xué)難度比較大。若僅單純依賴枯燥講授，課堂效果必定是事倍功半。筆者備課時想著，再過幾天就是2014年的“雙十一”（俗稱“光棍節(jié)”），對比電商的火爆經(jīng)營額，在江蘇范圍內(nèi)存在數(shù)量越來越少的傳統(tǒng)簡易小賣部如臨生死大考。一邊是熱火朝天，一邊則是無奈冷清，可謂是“賺錢買賣在前頭，幾家歡喜幾家愁?！庇谑?，筆者嘗試著以“網(wǎng)絡(luò)購物PK傳統(tǒng)簡易小賣部購物”為媒介，組合一定的生活元素進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，營造引人入勝、耐人思考的氛圍，將學(xué)生引入活動情境中，讓學(xué)生通過系列情境及以情境為載體的知識的理解和把握，實現(xiàn)情與境匯、意與象通。

情境一：網(wǎng)絡(luò)購物PK傳統(tǒng)簡易小賣部購物。設(shè)計意圖：讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)購物與傳統(tǒng)簡易小賣部購物對比，感悟網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)勢，指出傳統(tǒng)簡易小賣部購物的不足，指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無論是網(wǎng)購還是傳統(tǒng)購物，其購買商品、你交錢，我給貨的本質(zhì)始終未發(fā)生根本改變，變的只是購買方式。從而引出“辯證否定觀的內(nèi)涵、實質(zhì)”的講解。

情境二：阿里巴巴的成功。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會15年、87年、90%這些數(shù)字背后的意義所指，感悟共同體現(xiàn)的哲學(xué)道理，從而引出“辯證法的革命批判精神的理論依據(jù)”的學(xué)習(xí)。

情境三：馬云的商業(yè)模式。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生分組討論，感悟?qū)Π⒗锇桶偷某晒ζ鸬疥P(guān)鍵作用、全球互聯(lián)網(wǎng)市場上獨一無二商業(yè)模式，導(dǎo)出“辯證法的革命批判精神的方法論要求”的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，一節(jié)課好不好，關(guān)鍵看腳本好不好。所以，教師在備課時，應(yīng)該把大部分精力集中在腳本設(shè)計上。情境材料應(yīng)符合社會主義核心價值觀要求，對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高和健康成長起導(dǎo)航作用。情境材料要貼近學(xué)生，來源生活，要真實、可信，因為“最好的教育是用真實來教育”。此外，情境之間要連貫整體，一氣呵成。

把握知識線：引領(lǐng)學(xué)生思維

伴隨著層層推進(jìn)的情境的展開，筆者在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，旨在激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，依據(jù)相關(guān)情境設(shè)置了具有一定思維含量及思辨性的探究問題。問題設(shè)置輕巧，遵循學(xué)生的認(rèn)知和求索規(guī)律以及知識間的內(nèi)在邏輯，準(zhǔn)確表達(dá)了問題的指向性，激發(fā)了學(xué)生對問題的主動積極探究。通過環(huán)環(huán)緊扣的設(shè)問，將課堂內(nèi)容的講授和知識點的落實做到了自然的推進(jìn)。

問題設(shè)置：①為什么選擇網(wǎng)絡(luò)購物？它有哪些優(yōu)勢？②購物方式不同，“購”的本質(zhì)是否發(fā)生根本改變？③傳統(tǒng)簡易小賣部購物有哪些優(yōu)點和缺點？④上述兩段話共同體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？⑤從哲學(xué)角度分析馬云的商業(yè)模式是如何暗合了辯證法的革命批判精神？

第一問、第二問、第三問，通過讓學(xué)生自我總結(jié)網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)點，進(jìn)而引發(fā)“購物方式不同，‘購’的本質(zhì)是否發(fā)生變化”的問題思考，由此得出：無論是網(wǎng)購還是傳統(tǒng)購物，其購買商品、你交錢，我給貨的本質(zhì)始終未發(fā)生根本改變，變的只是購買方式。導(dǎo)出辯證否定觀的含義的講解。第四問之前有一個過渡，即中國互聯(lián)網(wǎng)傳奇人物馬云是怎樣帶領(lǐng)他創(chuàng)立的阿里巴巴商務(wù)平臺由西湖里一葉小舟變成今天一艘電子商務(wù)的大航母。從而讓學(xué)生感受到馬云的成功之處，進(jìn)而將馬云的成功和李嘉誠的成功放在一起對比，兩人都是成功人物，雖事業(yè)的領(lǐng)域不同，但在他們身上都有著相似的特質(zhì)。讓學(xué)生關(guān)注材料中15年、87年、90%的數(shù)字，要求學(xué)生思考兩段話共同體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理，以此引出辯證法的革命批判精神的理論依據(jù)的學(xué)習(xí)。第五問是讓學(xué)生以小組為單位，思考馬云的商業(yè)模式是如何暗合了辯證法的革命批判精神，讓學(xué)生在小組合作探究中碰撞出思維和智慧的火花，進(jìn)而導(dǎo)出辯證法的革命批判精神的方法論要求。

可見，“網(wǎng)購、馬云、阿里巴巴”活動情境是問題設(shè)置的中介和載體，它是為知識、能力、情感目標(biāo)服務(wù)的載體，是聯(lián)系情境線與知識線的中介。筆者意在通過問題的設(shè)置把包含在情境中的知識點一個個挖出來，這樣，知識在情境的襯托下通過師生互動有效的達(dá)成和實現(xiàn)，隨著以上五個問題環(huán)環(huán)相扣的提出和解決，遵循邏輯思維順序、嚴(yán)密有序的知識線躍然紙上，本課的重難點、主干知識也清晰呈現(xiàn)。

把握情感線：升華自覺自信

“網(wǎng)購、馬云、阿里巴巴”這一條情境線為“辯證否定觀、辯證法的革命批判精神”這條知識線起鋪墊作用，要落實教材知識，突破這條情境線，實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)任務(wù)，則需要一種高效、接地氣的學(xué)習(xí)方式。筆者在組織“情境一”和“情境二”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)時，分別采用分組合作探究和角色模仿等方式。

情境一：網(wǎng)絡(luò)購物PK傳統(tǒng)簡易小賣部購物。問題設(shè)置：①為什么選擇網(wǎng)絡(luò)購物？它有哪些優(yōu)勢？②購物方式不同，“購”的本質(zhì)是否發(fā)生根本改變？③傳統(tǒng)簡易小賣部購物有哪些優(yōu)點和缺點？在組織這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，將學(xué)生分成六個小組，分別對問題①②③以及問題③中的優(yōu)點和缺點進(jìn)行分組討論思考，然后進(jìn)行組別之間的PK較量，讓學(xué)生在思索、爭辯、闡述中加深對相關(guān)知識的理解，最后老師對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價概括。

情境二：阿里巴巴的成功。上市只是阿里巴巴成功的開始?！敖裉爝€不能說成功，我們只是站在新的臺階上。上市只是一個加油站，上市的目的是為了加油從而走得更遠(yuǎn)。很多人說我們成功了，其實我們離成功還很遙遠(yuǎn)，我們走過了15年，還有87年……”在組織這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，筆者風(fēng)趣地稱某生為馬云的關(guān)門弟子，讓他模仿馬云讀一遍上述文字。記得當(dāng)時，該生表現(xiàn)從容，底氣十足并富有感情地朗誦了一遍，同學(xué)們立馬被逗笑了，課堂里洋溢著親切、幽默、溫馨與和諧的氣氛。這種師生、生生多向互動、平等對話等形式，增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心體驗，張揚了學(xué)生的個性，豐富了學(xué)生的精神世界，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生對知識理解的生成以及情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)。

對于筆者而言，這是一節(jié)收獲滿滿的課，用一句話來概括，即把握了“三線”：情境線、知識線和情感線，做到了“三線”的有機(jī)融合。讓學(xué)生在情境設(shè)置中得到內(nèi)心體驗，在解決問題后得到深刻感悟，在合作探究中升華自覺自信。當(dāng)然，這也是一節(jié)不成熟的課，還有很多不足，筆者應(yīng)該在問題設(shè)置的思辨性、情境性中選取一致性，以進(jìn)一步推敲和完善。