導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文教學(xué)方法及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 有效性 提升 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0063－01

一 制約高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的因素

1．教學(xué)目的扭曲

在應(yīng)試教育深入人心的背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個(gè)好成績(jī)。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織基本上都是圍繞這一目的來(lái)進(jìn)行的。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的，即促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展，但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無(wú)力。

2．教學(xué)手段單一

由于各種條件的限制，高中語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個(gè)基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語(yǔ)文的主流教學(xué)手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯(cuò)誤地認(rèn)為考慮到語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)間的短暫性，別的教學(xué)方法都沒(méi)有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識(shí)，教師單方面的知識(shí)灌輸，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受程度，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)有效性帶來(lái)負(fù)面影響。

3．教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容是高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的是否適當(dāng)將會(huì)直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，大語(yǔ)文的教學(xué)觀念還沒(méi)有被廣大語(yǔ)文老師所接受，教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于功利性及狹窄性。以此制定的教學(xué)內(nèi)容具有很大的枯燥性，根本不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極性的喪失將會(huì)不可避免地直接影響到教學(xué)有效性。

二 高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的具體策略

1．科學(xué)界定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾方面：（1）應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中，對(duì)于教學(xué)有效性的提升不會(huì)有任何好處。（2）應(yīng)具有開(kāi)放性。高中語(yǔ)文屬于社會(huì)學(xué)科范疇，與一般理工科的非對(duì)即錯(cuò)相比，語(yǔ)文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論，因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開(kāi)放性這一特點(diǎn)。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，語(yǔ)文本身就是來(lái)自于生活，因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

2．注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)

興趣是最好的老師，高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的另外一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全過(guò)程之中，興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終，做到以下幾點(diǎn)：（1）師生之間的互動(dòng)性。任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是老師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。（2）教學(xué)方法的靈活性。在高中語(yǔ)文具體的教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，將課堂交還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開(kāi)展。高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課堂之上，同時(shí)還應(yīng)拓展到課堂以外，通過(guò)有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的積極性。

3．采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向，要想最大限度地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須解決教學(xué)評(píng)價(jià)單一，即僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)模式，而應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)模式，從一個(gè)更加全面的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．靈活使用激勵(lì)措施

良好的激勵(lì)措施對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升同樣必不可少。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的不減弱，激勵(lì)措施的采用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合。通過(guò)綜合運(yùn)用正負(fù)激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，即當(dāng)學(xué)生取得良好的成績(jī)或者具有良好的人文表現(xiàn)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，反之則進(jìn)行懲罰。（2）激勵(lì)應(yīng)及時(shí)。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)及行為應(yīng)及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這能避免因獎(jiǎng)勵(lì)不及時(shí)給學(xué)生積極性受到打擊。（3）激勵(lì)應(yīng)具有差別性。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取有差別的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果的最大化。

高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升，一方面，要注意借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)最新的理論成果及時(shí)間經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要結(jié)合教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，這樣才能提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，已有幾年的高中語(yǔ)文任教經(jīng)驗(yàn)，在高中語(yǔ)文任教的過(guò)程中，親身體會(huì)到了隨著新課程的改革，新的語(yǔ)文教學(xué)理念的提出，高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。語(yǔ)文教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，隨著新課改的推行，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，希望對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語(yǔ)文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒(méi)能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控

對(duì)于高中學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間是極其有限的，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對(duì)于知識(shí)的識(shí)記等其他工作，一般都是通過(guò)學(xué)生在課下的努力實(shí)現(xiàn)的，因此可以說(shuō)，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而對(duì)于廣大高中語(yǔ)文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對(duì)學(xué)生課下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說(shuō)的課下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候會(huì)提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡(jiǎn)單的提醒，對(duì)于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒(méi)有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語(yǔ)文成績(jī)的作用。

應(yīng)對(duì)措施：面對(duì)很多高中語(yǔ)文教師不重視學(xué)生課下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測(cè)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

二、廣大語(yǔ)文教師把注意力過(guò)多的集中于技巧，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有技巧性；語(yǔ)文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。自不待言，對(duì)于高中語(yǔ)文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒(méi)有錯(cuò)，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語(yǔ)文考試卷的單選題的時(shí)候，教師會(huì)教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，對(duì)于有些語(yǔ)文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)語(yǔ)文技巧的運(yùn)用無(wú)非是為了一個(gè)最終的目的――提高升學(xué)率。語(yǔ)文技巧的使用過(guò)于片面化，其方向直指高考，而對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長(zhǎng)期來(lái)看，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

應(yīng)對(duì)措施：出現(xiàn)只重視語(yǔ)文教學(xué)技巧，而忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，高中語(yǔ)文教學(xué)被高考語(yǔ)文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及語(yǔ)文教學(xué)的目的沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。第三，沒(méi)有能夠真正理解語(yǔ)文技巧的含義。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項(xiàng)措施：首先，走出高考語(yǔ)文試卷的束縛，要知道高中語(yǔ)文是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語(yǔ)文試卷的機(jī)器。其次，高中語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際，廣大高中語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識(shí)。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對(duì)于高中語(yǔ)文而言卻并非如此，語(yǔ)文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語(yǔ)文。

三、語(yǔ)文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強(qiáng)加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解

語(yǔ)文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，更強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀的概念、理論的靈活運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中體會(huì)到文章的寫(xiě)作意圖。在語(yǔ)文課堂上，很多語(yǔ)文教師會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語(yǔ)文課滔滔不絕，一直在說(shuō)自己對(duì)文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生喪失了獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行感悟的機(jī)會(huì)，而成為被動(dòng)的觀點(diǎn)接受者，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)在語(yǔ)文課堂上抒發(fā)自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不要說(shuō)在理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，得到語(yǔ)文老師的指導(dǎo)了。

應(yīng)對(duì)措施：語(yǔ)文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，廣大語(yǔ)文教師也要尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法早已被時(shí)代所淘汰，如果某些語(yǔ)文教師還存在這種教學(xué)習(xí)慣，一定要及時(shí)地予以改正，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

篇3

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)文化 高中語(yǔ)文教學(xué) 正面影響 實(shí)踐

引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化以一種特殊形式出現(xiàn)在人們的視野中，對(duì)人們生活產(chǎn)生了巨大沖擊。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)文化與教育發(fā)展之間的關(guān)系日漸密切。語(yǔ)文作為高中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，不僅是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢(shì)，而且是適應(yīng)時(shí)展的具體表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高中語(yǔ)文正面影響及其實(shí)踐的研究具有積極意義。

一、網(wǎng)絡(luò)文化概念及其對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生的正面影響分析

（一）概念。

目前，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化概念還沒(méi)有明確概念，不同領(lǐng)域?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)文化的定義存在一定差別。社會(huì)普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化是指將計(jì)算機(jī)作為活動(dòng)、娛樂(lè)和商務(wù)出現(xiàn)的一種文化形式。傳播學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型媒介文化，是人們以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為媒介進(jìn)行的特殊方式的傳播活動(dòng)及其產(chǎn)物。其具有開(kāi)放性、共享性及傳播速度快等特點(diǎn)。

（二）影響分析。

1.網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響，我們應(yīng)當(dāng)理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的正面作用，則能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率。網(wǎng)絡(luò)詞匯的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)文化的開(kāi)端，這些詞匯在當(dāng)今學(xué)生群體中受到追捧，學(xué)生將使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)視為潮流的表現(xiàn)。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯研究中，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學(xué)生思維。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)詞匯很多，如：提意見(jiàn)――拍磚；倒霉――衰；有本事――有料，等等，各類(lèi)新興詞匯數(shù)不勝數(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用體現(xiàn)在閱讀方面，其能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)操作十分熟悉，直接解決了學(xué)生閱讀資源有限的問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中不乏優(yōu)秀的作品，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生寫(xiě)作水平。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)普遍來(lái)源于民間，無(wú)論是創(chuàng)作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學(xué)與學(xué)生之間的距離。

3.具有極高的人文價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中蘊(yùn)含人文價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著積極作用。具備人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)[1]。由于傳統(tǒng)文化作品美學(xué)欣賞具有單向性特點(diǎn)，缺乏互動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有交互性，作者能夠在網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上闡述自己的創(chuàng)作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生適度接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生閱讀，而且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。由此可見(jiàn)，將網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中具有積極意義。

二、網(wǎng)絡(luò)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

新課改背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以生為本的觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要依據(jù)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的總目標(biāo)是不僅要傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，重視語(yǔ)文教學(xué)的生活化、真實(shí)化。

（二）豐富教學(xué)方法，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)文化。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般局限于課堂教學(xué)，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授?，F(xiàn)在我們將教學(xué)過(guò)程延伸至課外、校外及生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)及表達(dá)等方面的實(shí)踐訓(xùn)練。適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)生活，并將自身感受表達(dá)出來(lái)[2]。不同于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代，素質(zhì)教育時(shí)代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加有效的實(shí)踐指導(dǎo)。如在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，圍繞一個(gè)主題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在線(xiàn)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)和建議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（三）構(gòu)建良好語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

良好的教學(xué)環(huán)境能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境存在單一化、部分化等缺陷，學(xué)生缺少思維能力，不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。對(duì)此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，如自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)，將“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，獲取語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法和技巧，提高教學(xué)有效性；或者在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)命題相互合作，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，可以將寫(xiě)作材料、對(duì)文章的分析發(fā)送至電腦上，進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂[3]。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)詞匯，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，建立和諧師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，網(wǎng)絡(luò)文化作為一種特殊文化形式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文化的正面影響，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)詞匯及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，拓展學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生思維能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪莉.論互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的影響與對(duì)策[J].寫(xiě)作，2012（21）：19-22.

篇4

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 教學(xué)措施

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)。審美教育也被稱(chēng)為美育或者美感教育，主要是指人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行欣賞、感受、判斷及評(píng)析時(shí)，其心理結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)會(huì)受到熏陶、感染的影響，出現(xiàn)一定變化。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)審美教育的重要性

高中生在審美教學(xué)活動(dòng)中，其審美情趣和審美能力會(huì)得以提升，其精神面貌及氣質(zhì)也會(huì)不斷提升[1]。所以，審美教育主要是通過(guò)審美的方法對(duì)高中生的身心健康進(jìn)行感化，從而實(shí)現(xiàn)生化、凈化及提升。所以，做好審美教育是保證高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一項(xiàng)主要工作，也是對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)理念進(jìn)行踐行的表現(xiàn)。審美管理工作水平的高低是高中學(xué)校文明程度高低、美育管理工作水平高低的主要標(biāo)志。

二、高中學(xué)生審美現(xiàn)狀及原因

（一）高中生審美現(xiàn)狀

青春期的高中生有可塑性和不成熟的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文審美教育時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀念，具有一定的弱勢(shì)。首先，在對(duì)美進(jìn)行追求時(shí)，不能夠?qū)ζ浼右员鎰e，對(duì)于美與丑之間的標(biāo)準(zhǔn)界限較為模糊，容易出現(xiàn)各種審美錯(cuò)覺(jué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的高中生把一些新奇的東西歸納在美的范疇[2]。其次，高中生過(guò)度關(guān)注外在美的表現(xiàn)，不能夠?qū)?nèi)在素質(zhì)加以追求，并把外表漂亮當(dāng)做美，通過(guò)奇裝異服對(duì)自己的外在美加以渲染，對(duì)外在服飾加以修飾，并將傳統(tǒng)文化中的美看成過(guò)時(shí)、陳舊的表現(xiàn)。

（二）高中生審美現(xiàn)狀誘發(fā)原因

首先，高中生處在改革開(kāi)放飛速發(fā)展的時(shí)期，受到各種意識(shí)形態(tài)和商品經(jīng)濟(jì)的影響，其審美標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，缺乏有效的辨別能力，容易對(duì)形形的錯(cuò)誤觀念或者極端的東西加以追求；其次，高中生難以在家庭中接受相關(guān)審美教育，或者審美教育方式錯(cuò)誤，缺乏愛(ài)心或者關(guān)心他人的能力，長(zhǎng)期發(fā)展下去，高中生的審美情趣難以提升，缺乏和諧融洽的審美環(huán)境[3]。最后，審美教育雖然大都在學(xué)校進(jìn)行，但是，高中生面臨高考所帶來(lái)的壓力，美術(shù)、體育及音樂(lè)等課程的開(kāi)設(shè)難以達(dá)到全面的要求，這種課程開(kāi)設(shè)的不科學(xué)性導(dǎo)致高中學(xué)生的審美能力逐漸下降。

三、高中語(yǔ)文審美教育措施

（一）培養(yǎng)高中生的自我美育意識(shí)

高中語(yǔ)文學(xué)科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學(xué)知識(shí)，利用自己的人格力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、儀表、交際及行為進(jìn)行引導(dǎo)，要求高中生達(dá)到儀表端莊、語(yǔ)言文明等要求，還要對(duì)高中生的良好行為習(xí)慣加以培養(yǎng)，并對(duì)他們與人溝通和交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中語(yǔ)文學(xué)科的朗讀訓(xùn)練要能夠做好學(xué)生普通話(huà)功能的訓(xùn)練，并選擇優(yōu)秀的朗讀培養(yǎng)技巧及培養(yǎng)方法。還要在朗讀過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)欣賞美和感受美的能力，讓高中生在文章中陶冶情操。例如讓高中生朗讀《離騷》一文，在對(duì)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行品味的同時(shí)，也能夠感受到詩(shī)人追求進(jìn)步思想及頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的品格。

（三）通過(guò)教學(xué)情境和作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

情境教學(xué)法是高中語(yǔ)文教學(xué)常用的一種方法，也是對(duì)高中生審美能力加以培養(yǎng)的主要渠道[4]。因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文情境教學(xué)通過(guò)圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，能夠從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)文字教材存在的不足，保證審美教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。電視機(jī)、錄音機(jī)、多媒體和因特網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓高中生在這種教學(xué)情境中感受詩(shī)歌、散文及小說(shuō)的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到顯著的審美教學(xué)效果。

文學(xué)作品欣賞作為高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素，也是對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，讓高中生對(duì)散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等文學(xué)作品加以欣賞，對(duì)自然美景進(jìn)行欣賞，對(duì)百態(tài)人生加以感悟，對(duì)文學(xué)作品所具有的藝術(shù)魅力加以品味，從而達(dá)到美育境界。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生審美教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前很多高中都是通過(guò)美術(shù)、語(yǔ)文及音樂(lè)等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的，語(yǔ)文課程與審美教育有廣泛、直接的聯(lián)系，高中語(yǔ)文教師只有從根本上認(rèn)識(shí)到審美教育與學(xué)科本身教學(xué)之間的關(guān)系，并選擇合適的科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠保證審美教育達(dá)到更高要求和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊煜武.高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].文學(xué)教育（下），2009，02：38-40.

[2]宋志娟.談高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，02：35-37.

篇5

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;教改;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0101-01

高中語(yǔ)文作為高中生的一門(mén)必修課,必須提高教學(xué)質(zhì)量,以保證學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。為此,高中語(yǔ)文教學(xué)就必須進(jìn)行改革,要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革,就必須認(rèn)清當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

高中課堂教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是,把相同或相近年齡、知識(shí)程度的學(xué)生編為班級(jí),使他們成為一個(gè)集體,可以相互促進(jìn)和提高。教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué),擴(kuò)大了教育對(duì)象,加快了教學(xué)進(jìn)度,提高了教學(xué)效率。但課堂教學(xué)也存在著明顯的局限性:不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng);難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;不能為學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐提供足夠的空間。

高中語(yǔ)文還存在的一些不足之處:教學(xué)內(nèi)容的定位缺少科學(xué)性,授課的隨意性強(qiáng),因而形成兩種局面:一種是授課過(guò)淺,按照教材,羅列若干點(diǎn),泛泛而談,使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課雷同而類(lèi)似,毫無(wú)意趣;一種是授課過(guò)深,尤其是名家名篇,名著節(jié)選,詳盡分析,甚至和大學(xué)講授相仿佛,這種教學(xué)看起來(lái)有深度,但實(shí)際上與學(xué)生水平無(wú)法吻合,學(xué)生沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地提高。

由于考慮到高中生身心發(fā)展日趨成熟的特點(diǎn),許多教師的課堂教學(xué)過(guò)程單一,形式呆板,千課一律,缺少智慧的幽默,課堂靈動(dòng)性、藝術(shù)性不足,難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激,使學(xué)生萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂管理松散,課堂教學(xué)本身就存在著“點(diǎn)弱、面大、距離遠(yuǎn)”的問(wèn)題,教師單槍匹馬,難以顧及幾十個(gè)條件各異的學(xué)生。師生距離由個(gè)別教學(xué)一米之內(nèi)的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”,這種“點(diǎn)”對(duì)“面”,就往往成為“空對(duì)空”。許多學(xué)生變成干坐生、應(yīng)付生、掉隊(duì)生。

高中生大多數(shù)要準(zhǔn)備參加高考,因而高中的教學(xué)實(shí)際上便有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是要為高考服務(wù)。適應(yīng)這種形勢(shì),高中語(yǔ)文教學(xué)從內(nèi)容到方法便必然要有所變化,教學(xué)改革自然也就與初中的那一套做法有所區(qū)別,呈現(xiàn)出另一種形式。況且,高中語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就有很大不同。初中屬基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段,其教學(xué)重在普及,以培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素質(zhì)為目的。按照一般要求,學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)語(yǔ)文水平能滿(mǎn)足日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種基本需要就可以了。根據(jù)這一點(diǎn),初中語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù),便是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際能力,達(dá)到這一目的的手段和途徑,可以是多種多樣的,也必須是多種多樣的。

在高等職業(yè)教育中,要完成高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),就要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大膽改革,使其適應(yīng)高職教育的要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中,應(yīng)在觀念上大膽創(chuàng)新,在方法上靈活多變,內(nèi)容上體現(xiàn)教書(shū)育人相結(jié)合,以適應(yīng)青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)的需求。具體措施如下:

第一,科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文是一門(mén)面向高職院校各專(zhuān)業(yè)的公共課,在選編內(nèi)容上要具有相當(dāng)?shù)膶挿盒?、開(kāi)放性,充分照顧到教與學(xué)兩方面的實(shí)際需要并具有選擇性。為了方便統(tǒng)一高職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué),國(guó)家應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)家編寫(xiě)適用于高職院校的統(tǒng)一的語(yǔ)文教材,要注重從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)角度去安排教學(xué)內(nèi)容,突破以語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)為主的模式,廣泛地涉及民族文化的各個(gè)方面,尤其是從人生觀、價(jià)值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學(xué)生以人文教育的內(nèi)容。同時(shí)也要從高職教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā),把人文性與實(shí)用性充分結(jié)合起來(lái),除安排文學(xué)作品內(nèi)容外,還要適當(dāng)加強(qiáng)能力訓(xùn)練內(nèi)容,如應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言交際等,不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透,也要注重知識(shí)性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。

第二,注重教學(xué)方法的改革。教師必須更新觀念,改變教法,授課過(guò)程中盡量縮短講析的時(shí)間,而把更多的時(shí)間留給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過(guò)精心策劃,重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué),以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過(guò)課堂能獲取豐富的文化知識(shí)、擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),激發(fā)興趣和靈感,除了課堂講授式的教學(xué)方式外,還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實(shí)地參觀等多種寓教于樂(lè)的形式。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；書(shū)法；藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0092-02

書(shū)法具有深厚文化內(nèi)涵，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、提高學(xué)生的鑒賞力具有促進(jìn)作用，書(shū)法教學(xué)可以熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)其民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)意志。書(shū)法練習(xí)可以緩解壓力、調(diào)整心態(tài)，對(duì)身體健康十分有益。由此可見(jiàn)，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)對(duì)高中生具有重要意義，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)法教學(xué)應(yīng)得到高度重視，本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中如何讓落實(shí)書(shū)法教育提出幾點(diǎn)見(jiàn)解，僅供業(yè)內(nèi)參考。

一、書(shū)法在我校高中教學(xué)中的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)語(yǔ)文教師均未加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育。在素質(zhì)教育的背景下，很多地區(qū)片面強(qiáng)調(diào)減負(fù)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)教育，在我校（廣州北部山區(qū)學(xué)校）未開(kāi)設(shè)過(guò)書(shū)法課，只是開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)。隨著電腦在課堂的普及，有些老師甚至認(rèn)為書(shū)法教育無(wú)前途可言，輕視書(shū)法教育。根據(jù)教育部近日出臺(tái)的關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)，結(jié)合我校實(shí)際，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)放思想，積極行動(dòng)起來(lái)，重視書(shū)法教育，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，提高學(xué)生審美意識(shí)和人文素養(yǎng)，宏揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)。

二、書(shū)法學(xué)習(xí)對(duì)提高高中生語(yǔ)文成績(jī)的意義

在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)，通過(guò)鑒賞名家手跡、墨寶，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)思想感情和求知欲望。在練習(xí)書(shū)法過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的體驗(yàn)和收獲。草書(shū)使人熱情奔放，楷書(shū)使人持重端莊，隸書(shū)使人沉穩(wěn)敦厚。書(shū)法練習(xí)對(duì)塑造學(xué)生性格、培養(yǎng)良好習(xí)慣具有重要作用。除此之外，練習(xí)和欣賞書(shū)法，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平有直接幫助，可提高學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力。曼妙的書(shū)法結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)句、名言、文言文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的唯美方法。

三、書(shū)法教育與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系

很多著名的文學(xué)巨匠，均為書(shū)法名家，因此通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法作品，我們可以了解很多作家，例如豪放派詩(shī)人坡，其文學(xué)成就很高，書(shū)法成就也很高。在鑒賞他的《赤壁賦》之前先展示其書(shū)法作品，可為感受他文章的氣勢(shì)作鋪墊，把握其豪情也順理成章了?，F(xiàn)代詩(shī)人郭沫若，其書(shū)法工整嚴(yán)謹(jǐn)，別有風(fēng)格。因此，學(xué)習(xí)作家、詩(shī)人的書(shū)法作品，更易了解其創(chuàng)作風(fēng)格。通過(guò)書(shū)法鑒賞，也能領(lǐng)略文章之美。書(shū)法欣賞一般為從整體到局部，以書(shū)法的形式將文學(xué)作品謄抄出來(lái)，按照欣賞書(shū)法的思路欣賞文章，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，鑒賞文章的思想脈絡(luò)和字詞句，可整體把握文章之美，對(duì)文章境界的鑒賞也具有重要意義。除此之外，借助書(shū)法練習(xí)，還可以啟迪學(xué)生的語(yǔ)文智慧。在練習(xí)書(shū)法過(guò)程中，學(xué)生能接觸到很多文學(xué)作品，因而文學(xué)素養(yǎng)得到充實(shí)，在運(yùn)筆的遲速輕重、俯仰向背中表現(xiàn)出來(lái)的生命旋律也是語(yǔ)文情感的源泉，書(shū)法啟迪著學(xué)生的文學(xué)智慧。

四、高中課堂開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的相關(guān)策略

1.語(yǔ)文老師應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，從自身做起。高中生正處于長(zhǎng)知識(shí)階段，其模仿能力極強(qiáng)，很多老師的板書(shū)通常就是他們的模仿對(duì)象。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)提高自己，成為書(shū)法教學(xué)骨干，帶動(dòng)其他教師學(xué)習(xí)書(shū)法，共同進(jìn)步。語(yǔ)文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)書(shū)法教育的相關(guān)理論以及歷代各種碑帖。主動(dòng)研究書(shū)法教育的發(fā)展和教育教學(xué)方法，針對(duì)書(shū)法教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)措施。除此之外，語(yǔ)文老師還要轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)方法，做書(shū)法藝術(shù)教育中的領(lǐng)軍人。確保每位教師均具有一定的書(shū)法修養(yǎng)，寫(xiě)得一手好字，為學(xué)生樹(shù)立楷模，設(shè)置課堂教學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)書(shū)法的習(xí)慣。有很多學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)坐姿握筆姿勢(shì)不正確，進(jìn)而直接影響字體美觀。學(xué)生身體不端正，也會(huì)嚴(yán)重影響其視力。很多學(xué)生無(wú)自覺(jué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，而有時(shí)一個(gè)動(dòng)作恰恰體現(xiàn)了一個(gè)人的思想素質(zhì)。在此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的教育督導(dǎo)作用，在日常課堂上，隨時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字坐姿和握筆姿勢(shì)，從點(diǎn)滴做起，從道德教育開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育。從狹義方面來(lái)講，書(shū)法就是日常生活中的寫(xiě)字。因此書(shū)法教育從小學(xué)就受到重視，寫(xiě)字如做人，高中階段一樣不能忽視。書(shū)法教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高。高中生認(rèn)知能力較強(qiáng)，因此無(wú)需對(duì)其講解漢字基本結(jié)構(gòu)筆劃、執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)筆順以及注意事項(xiàng)等。提高高中生書(shū)法水平，可嚴(yán)格要求其作業(yè)、作文以及在考試答卷的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。字跡應(yīng)該力求美觀，疏密勻稱(chēng)，做到橫平豎直，比例適當(dāng)。書(shū)面應(yīng)力求整潔美觀，引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，必要時(shí)適當(dāng)施加壓力，敦促其形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4.開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)法學(xué)習(xí)的文化氛圍。在課余時(shí)間，開(kāi)展關(guān)于書(shū)法的各項(xiàng)比賽，以年級(jí)為單位，搜集各班級(jí)優(yōu)秀的書(shū)法作品進(jìn)行展示，按季度舉行校園書(shū)法大賽，請(qǐng)較有成就的書(shū)法家蒞臨指導(dǎo)，以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加書(shū)法創(chuàng)作，并在在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。結(jié)合書(shū)法活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，全面提高學(xué)生人文索質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，如在教室、走廊、風(fēng)景點(diǎn)懸掛一些格言、警句等書(shū)法作品，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)，加深印象，激發(fā)師生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情和興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，書(shū)法藝術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)提高其語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)具有重要意義。提高高中生書(shū)法水平，對(duì)學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。教育部門(mén)應(yīng)高度重視書(shū)法藝術(shù)教學(xué)，將其納入各類(lèi)學(xué)校教學(xué)課程，針對(duì)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，并將其作為考核指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]房曉敏，劉錦艷，王志慶.語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透書(shū)法藝術(shù)[J].神州教育，2011，（22）.

篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)教育；閱讀觀

受應(yīng)試教育影響，很多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，致使語(yǔ)文成為應(yīng)試的工具，對(duì)學(xué)生而言喪失了文學(xué)性。作為高中語(yǔ)文教師，不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，還承擔(dān)著弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的歷史重任，因此，高中語(yǔ)文教師不應(yīng)只考慮學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使中華民族的優(yōu)秀文化薪火相傳。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)能夠幫助高中生順利度過(guò)青春期，養(yǎng)成正確的“三觀”和健康的人格。文學(xué)教育在學(xué)生的思想教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，文學(xué)教育所占比例少之又少，大部分語(yǔ)文教師將文學(xué)教育作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助內(nèi)容，雖有涉獵但是不重點(diǎn)講解，在一定程度上阻礙了高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。然而，文學(xué)教育不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神力量，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育意義重大。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在的問(wèn)題

第一，教師的文學(xué)素養(yǎng)不足。經(jīng)調(diào)查，目前很多高中教師都缺乏閱讀的習(xí)慣，在日常工作中只針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，導(dǎo)致教師自身文學(xué)素養(yǎng)不足，因此很多語(yǔ)文教師在講解文學(xué)作品時(shí)只能從理論知識(shí)著手，難以深入分析作品的精神內(nèi)涵。第二，對(duì)文學(xué)教育不夠重視。漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力比其他學(xué)科相對(duì)較小，因此語(yǔ)文在高中學(xué)科中的地位較低，不太受學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。在假期補(bǔ)課時(shí)，高中學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的人數(shù)較多，卻極少有學(xué)生補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文。第三，文學(xué)地位日漸邊緣化。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了極大的改變。與閱讀文學(xué)作品相比，高中生更喜歡驚險(xiǎn)刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲，以及形態(tài)各異的娛樂(lè)節(jié)目。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，人們更注重經(jīng)濟(jì)效益，而文學(xué)直接產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益又十分有限，這導(dǎo)致文學(xué)成為社會(huì)最“沒(méi)用”的東西，文學(xué)地位日漸被邊緣化。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的措施

（一）語(yǔ)文教師需提高自身的文學(xué)修養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑者。教師要教好語(yǔ)文課，自己首先要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，語(yǔ)文教師要以身作則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺(jué)提高自己的教學(xué)能力，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法將文學(xué)作品以更加生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高文學(xué)教育在高中教學(xué)中的地位

1.改變學(xué)生對(duì)文學(xué)價(jià)值的判定。改變學(xué)生對(duì)文學(xué)價(jià)值的判定是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。語(yǔ)文教師可以向?qū)W校申請(qǐng)舉辦文學(xué)活動(dòng)，例如文學(xué)作品朗誦、文學(xué)故事新解等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生重新界定文學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.教育部門(mén)助力提高。教育部門(mén)對(duì)學(xué)校教育具有指導(dǎo)作用，其應(yīng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解目前高中語(yǔ)文教育中缺乏文學(xué)教育的現(xiàn)狀。例如向各學(xué)校傳達(dá)文件，要求學(xué)校增加文學(xué)教育比重，或是通過(guò)教育改革增加文學(xué)在高考分?jǐn)?shù)中所占比重。教育部門(mén)的參與將有效提高文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中的地位[1]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀

教師在備課過(guò)程中，要運(yùn)用多種手段了解作者的生平經(jīng)歷，以及作者在創(chuàng)作該作品時(shí)所處的時(shí)代背景，用作者的真實(shí)故事吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后用作者的精神品質(zhì)激勵(lì)學(xué)生。例如在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師要為學(xué)生深入介紹諸葛亮以及該文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受到諸葛亮的智慧與忠心，從而培養(yǎng)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)毅不屈的品格[2]。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

1.以寫(xiě)帶讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)成文學(xué)作品，一旦學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此帶動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行文學(xué)閱讀。

2.角色帶入。一切文學(xué)作品都來(lái)源于生活，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入作品，把自己想象成作品的主人公，增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

文學(xué)教育對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，文學(xué)教育能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是目前在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在許多問(wèn)題，因此廣大高中語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

作者:付濤 單位:天津市第三十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問(wèn)題 改善對(duì)策

對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)講，其是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考的必考課程。在以往的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，存在很多不足，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，禁錮了學(xué)生們的思想，教學(xué)質(zhì)量及效率較差。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，作為高中語(yǔ)文老師，就需要及時(shí)找尋教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并予以改正，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高中語(yǔ)文課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、現(xiàn)今高中語(yǔ)文教學(xué)期間存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容較為乏味

由于受到以往教學(xué)模式的禁錮，大多數(shù)高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行課程講解期間，都將教材作為主要并且唯一的資源，照本宣科，而學(xué)生唯有機(jī)械性地背誦課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)才能夠獲取好成績(jī)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的錯(cuò)誤思想。造成這種情況的主要原因在于教學(xué)體制的作用，受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師過(guò)于重視提高學(xué)生們的成績(jī)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，從而為素質(zhì)教育的落實(shí)造成困難。

（二）教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶

在以往的語(yǔ)文課程教學(xué)期間，教師占有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只可以被動(dòng)地接受教師的思想，不可以產(chǎn)生自身意識(shí)，從而使教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量。很多老師無(wú)法接受學(xué)生們較為新奇的觀念，特別是當(dāng)學(xué)生提出一些錯(cuò)誤的自身看法后，教師就急于否定，苛責(zé)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重的甚至形成厭惡心理，從而影響學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）教師自身水平較低

現(xiàn)今，部分教職人員的專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)較弱，自身素養(yǎng)較差，無(wú)法深入挖掘教材內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的觀念及思想后，不能正確進(jìn)行引導(dǎo)。作為高中語(yǔ)文老師，應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生正確、積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀及價(jià)值觀，進(jìn)而為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

面對(duì)現(xiàn)今教學(xué)改革進(jìn)程逐步深入的局面，對(duì)于高中語(yǔ)文老師來(lái)講應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，不斷進(jìn)取，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，應(yīng)用最先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行課程講解。可以從以下幾方面入手：其一，教師需要正確認(rèn)知并肯定學(xué)生們的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重，并為學(xué)生留存充足的思考與想象空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性；其二，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建輕松、平等的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)講，其是一門(mén)較為感性的課程。在進(jìn)行課程教學(xué)期間，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建輕松、平等的教學(xué)氛圍，在課程教學(xué)中融入自身情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些較為新奇的想法時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)，肯定學(xué)生的發(fā)散性思維，然后同學(xué)生一起針對(duì)該想法進(jìn)行探討，得出結(jié)論。這樣不但能夠加深學(xué)生們的記憶，同時(shí)還可以縮短師生間的距離。

1. 利用多媒體激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

常言道：興趣是孩子們最好的老師，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。高中語(yǔ)文老師在講解課程期間，可以利用多媒體技術(shù)中色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)及生動(dòng)靈活的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的氛圍。例如：教師在講解《雨巷》課程時(shí)，可以先為學(xué)生播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，然后伴隨著音樂(lè)進(jìn)行課文朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌胝n文意境，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地掌握課文內(nèi)容。

2. 利用角色表演法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行課程教學(xué)期間，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小幅度的改變，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，進(jìn)而更加清晰的體會(huì)文章中人物的思想感情。例如：教師在講解《項(xiàng)鏈》課程時(shí)，就可以組織學(xué)生將課文內(nèi)容改變成小型的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)教職人員自身的綜合素養(yǎng)

作為高中語(yǔ)文老師，其自身的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素養(yǎng)同教學(xué)質(zhì)量之間存在密切的關(guān)聯(lián)。所以，教師應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身能力，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。教師應(yīng)保證自身的思想始終處于教學(xué)的前沿，采用最科學(xué)、先進(jìn)、高效的教學(xué)模式提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。同時(shí)，學(xué)校也需要予以配合，定期組織相應(yīng)培訓(xùn)，規(guī)范教職人員的行為，為學(xué)生們做好榜樣作用。

總結(jié)

總而言之，伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，作為高中語(yǔ)文老師，想要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)建平等、輕松的氛圍，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 課堂氣氛 營(yíng)造措施

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要集中在教材上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)。應(yīng)用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生上課無(wú)精打采。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程理念不相適應(yīng)，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師不得不作出思考：如何活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率呢？筆者對(duì)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造提出幾點(diǎn)思考，旨在為高中語(yǔ)文教師教學(xué)提供借鑒。

1.故事利用法

高中語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)為了活躍課堂氣氛，可以通過(guò)講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解課文《長(zhǎng)恨歌》時(shí)可以引入關(guān)于該文的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)教師講故事的同時(shí)產(chǎn)生好奇心，那么在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，而且教師原來(lái)單純的授課會(huì)變得豐富多彩。教師可以先問(wèn)學(xué)生對(duì)該詞中男女主人公的故事是否了解，如果有學(xué)生了解就可以讓學(xué)生把故事引出來(lái)。課文講解完后，教師問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)或者學(xué)過(guò)類(lèi)似男女主人公這種情感的詩(shī)詞，讓學(xué)生一一回答。學(xué)生在思考問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)精神會(huì)集中，就不會(huì)顯得死氣沉沉，無(wú)精打采。

教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，還要讓學(xué)生了解其他國(guó)家的風(fēng)俗人情和文化傳統(tǒng)，體會(huì)到我國(guó)文學(xué)知識(shí)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情性[1]。

2.應(yīng)用高科技

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效改善以往令學(xué)生感到苦悶和壓抑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。這種科技化的教學(xué)方式，可以創(chuàng)造出集聲音、文字、圖像于一體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力得以集中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式具有極強(qiáng)的可控性，可使學(xué)生根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀理解和其他相關(guān)訓(xùn)練，從而因材施教[2]。

3.建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的融合和平等有利于師生之間進(jìn)行交流，進(jìn)而活躍課堂氣氛。建立和諧的師生關(guān)系，要做到以下幾點(diǎn)。

3.1教師要有幽默感。有幽默感的教師才懂得如何營(yíng)造課堂氣氛，而且貼近學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生說(shuō)笑活躍課堂氣氛。另外，教師要有豐富的知識(shí)及良好的教態(tài)。某些教師因?yàn)榉挪幌伦藨B(tài)，和學(xué)生保持一定的距離，最終導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，影響教學(xué)課堂上師生之間的交流。

3.2教師要懂得轉(zhuǎn)變自己的角色。在課堂上，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，兩者是授和受的關(guān)系。有的教師在扮演指導(dǎo)者的角色時(shí)把整個(gè)課堂掌控在自己手上，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教學(xué)效率得不到提高。新課程理念下，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，師生應(yīng)該積極交流，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下解決。只有建立和諧平等的師生關(guān)系，才能營(yíng)造和諧的課堂氣氛，學(xué)生才能體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。

3.3教師使用語(yǔ)文常識(shí)縮短和學(xué)生之間的距離。高中語(yǔ)文課文內(nèi)容十分豐富，教師可以利用這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如高中語(yǔ)文教師可以講授什么是科舉制度，什么叫三十而立及女子的三從四德等，讓學(xué)生了解更多的古代文學(xué)知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的授予，學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉鑒賞古代文言文的能力。

4.誘導(dǎo)的教學(xué)方式

在語(yǔ)文課堂上，教師可以使用誘導(dǎo)的方式活躍課堂氣氛，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主尋找答案。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的尋找，對(duì)課文充滿(mǎn)興趣。教師要循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題。首先，教師設(shè)置的問(wèn)題要喚起學(xué)生的好奇心，一旦學(xué)生產(chǎn)生好奇心，就會(huì)饒有興趣地思考問(wèn)題。其次，設(shè)置的問(wèn)題要和課文內(nèi)容巧妙地銜接。最后，教師對(duì)課堂氣氛的組織和教學(xué)要適度適時(shí)。

活躍的氣氛在語(yǔ)文課堂上是必要的，這樣才能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。某些教師在課堂上一味地對(duì)詩(shī)詞、文學(xué)常識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生因淡然無(wú)味而失去學(xué)習(xí)的興趣。

5.結(jié)語(yǔ)

營(yíng)造高中語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛，我認(rèn)為主要是利用故事和媒體教育技術(shù)，建立和諧的師生關(guān)系，采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，希望這些建議能夠給高中教師的教學(xué)提供借鑒，并在今后各自的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中加以研究、補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞] 高中語(yǔ)文；有效課堂；措施

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科和獲得知識(shí)及必需技能的基礎(chǔ)，是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科重要性，加之近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，使得有些學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，以為課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課堂上，教師講課時(shí)，學(xué)生在座位上或偷偷看小說(shuō)，或悄悄學(xué)習(xí)其他科目習(xí)題。那么，如何打造高中語(yǔ)文教學(xué)的有效課堂呢？筆者就實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中的切身體驗(yàn)談幾點(diǎn)思考。

一、找準(zhǔn)影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題，為制定可行教學(xué)措施提供方向

當(dāng)前，隨著教學(xué)手段、教師素質(zhì)、教材改革等方面的發(fā)展變化，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有了明顯的提高。但在實(shí)際教學(xué)工作中，一些影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的難點(diǎn)問(wèn)題仍然在一定范圍內(nèi)存在。一是“滿(mǎn)堂灌輸”的課堂教學(xué)。這種填鴨式被動(dòng)灌注的教學(xué)方式，既限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性的提高，還導(dǎo)致了學(xué)生主體精神的弱化。二是“一支粉筆”的教學(xué)方式。雖然許多學(xué)校已配備了多媒體設(shè)備，但多數(shù)教師仍習(xí)慣采用“一支粉筆”、“一張嘴”的單一方式教學(xué)，無(wú)論是從時(shí)間節(jié)省，還是信息輸量出，這種傳統(tǒng)的方式明顯低效。

二、綜合考慮影響課堂教學(xué)效率的諸多因素，為探尋各要素最佳組合方式奠定基礎(chǔ)

影響課堂教學(xué)效率有諸多因素，研究提高課堂教學(xué)效率不能只限于某一方面，必須對(duì)教師、學(xué)生、教法三個(gè)重要因素通盤(pán)考慮。首先是教師的自身素質(zhì)。這既包括明確的教學(xué)思想、廣博的知識(shí)、過(guò)硬的功底、高超的教學(xué)手段等教學(xué)因素，也包括道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力等非教學(xué)因素。教師素質(zhì)的高低對(duì)能否提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率起到至關(guān)重要的作用。其次是學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。作為施教對(duì)象的學(xué)生，心智能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、態(tài)度方法等都是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，特別是學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)以及由此而產(chǎn)生的興趣更是其中的關(guān)鍵所在。學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)薄厚，直接影響課堂教學(xué)效果。再次是教學(xué)的方式方法。目標(biāo)確定以后，方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。靈活多樣、形象直觀、省時(shí)有效的教學(xué)方式方法，是提高課堂教學(xué)效率的重要介體，具有教師語(yǔ)言和輔導(dǎo)材料所不能達(dá)到的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新，計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代輔助教學(xué)方式的運(yùn)用既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，增大了課堂的容量。

三、探尋提高課堂教學(xué)效率的具體措施，為課堂教學(xué)實(shí)踐提供支撐

一堂語(yǔ)文課，可以成為一堂聲色并茂、師生互動(dòng)、收益頗豐的“知識(shí)盛宴”，也能是一次枯燥無(wú)味、死氣沉沉、敗絮其中的“濫竽充數(shù)”。如何針對(duì)存在的問(wèn)題，整合各方要素，需要我們?cè)趯?shí)踐的不斷摸索和反思中尋找答案。

1、把握“課前、課上、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，教師既要研究教學(xué)參考書(shū)和備課用書(shū)，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題，吃透教材、擴(kuò)展教材、升華教材，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者、親歷者和跟進(jìn)者，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用就會(huì)使教學(xué)無(wú)序、低效。所以，在這一環(huán)節(jié)，必須把握好教師作用與學(xué)生作用的互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)新方式方法，避免“滿(mǎn)堂灌輸”的教學(xué)和“一支粉筆”的講授。在課后鞏固環(huán)節(jié)上，要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，將課后鞏固作為提高課堂效率的一個(gè)有效延伸，通過(guò)整理、歸納，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

2、抓住“時(shí)間、范圍、載體”三個(gè)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生全程參與、深入思辨的主動(dòng)性。語(yǔ)文的核心任務(wù)是語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，而聽(tīng)、讀的理解和說(shuō)、寫(xiě)的運(yùn)用都離不開(kāi)思維，為學(xué)生提供充分思辨的時(shí)空和載體尤為重要。在時(shí)間上，針對(duì)“滿(mǎn)堂灌輸”的問(wèn)題，需要教師給學(xué)生留足思考、答問(wèn)、對(duì)話(huà)、討論、爭(zhēng)辯、練習(xí)、表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。在范圍上，要充分考慮“學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)”等方面的因素，既要關(guān)注少數(shù)尖子生，也不能忽略多數(shù)一般和偏差的學(xué)生，盡量實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)參與范圍最大化。在載體上，盡量設(shè)置矛盾，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)載體，為學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、合作交流提供一個(gè)平臺(tái)，激活學(xué)生積極的思維，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探求、研究的神經(jīng)，培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣和精神。

3、采取“討論式、啟發(fā)式、自主式”等多種教學(xué)方法，突出課堂教學(xué)方式的多樣性。

語(yǔ)文教學(xué)的教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，教學(xué)方式的豐富上，有得天獨(dú)厚的條件。而語(yǔ)文教學(xué)的方式更是多種多樣，“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。