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篇1

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)法；農(nóng)村；初中語文

一、互動教學(xué)法的概念

互動教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)而言的，主要是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生以參與主體的身份共同遵守一些雙方共同接受的規(guī)則，是一種雙向的溝通和對話，而不是老師對學(xué)生或者學(xué)生對老師的單向反饋。同時，互動教學(xué)還要求師生同時全身心的投入到教學(xué)活動中，學(xué)生不再是教學(xué)的單純接受者，而成為了主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的個體，其思維和視野會得到極大地提升，如通過角色模擬進(jìn)行《背影》疑問的互動教學(xué)，就需要學(xué)生認(rèn)真揣摩飾演角色的心理特征等，不僅加深了其對人物性格的理解及對父母的感恩之情，也增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、互動教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教育中的必要性

初中語文教育對農(nóng)村學(xué)生而言極為重要，是學(xué)生接觸社會、形成自身世界觀、人生觀以及價值觀的基礎(chǔ)，農(nóng)村初中語文教育的目標(biāo)主要包括以下幾方面：知識方面。學(xué)生應(yīng)該能夠了解重要作家的相關(guān)作品、相關(guān)的修辭手法和描法，并且應(yīng)該能夠記熟課本中出現(xiàn)的生字詞及其用法；能力方面。在初中語文教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該具備一定的理解、語言表達(dá)和人際交往能力；思想層面。在初中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其健康的審美趣味，逐步形成學(xué)生的健全人格。而所有的這些目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開互動教學(xué)法在其中的作用，如在課堂教學(xué)中就《海燕》一文表達(dá)的中心思想采用小組合作討論的教學(xué)方式，既使學(xué)生了解了其他同學(xué)的觀點、加深了對文章的認(rèn)識，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，組長還能鍛煉組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、農(nóng)村初中語文教育過程中應(yīng)用互動教學(xué)的主要障礙

（一）教師專業(yè)化素質(zhì)偏低

教師是影響農(nóng)村初中語文教育的關(guān)鍵因素，然而，目前我國農(nóng)村的初中語文教師卻普遍存在著專業(yè)化素質(zhì)低、教學(xué)觀念落后等問題目前許多農(nóng)村教師自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)較低，缺乏互動教學(xué)的意識和觀念，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，在語文課堂的教學(xué)過程中采用填鴨式的教學(xué)方式，甚至?xí)w罰或變相體罰學(xué)生，不尊重學(xué)生的個性，這就很難形成師生間的良性互動。

（二）教學(xué)設(shè)施相對落后

由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，大部分的農(nóng)村初中學(xué)校教室陳舊、教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)活動場地少，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材都難以滿足互動教學(xué)的要求。而且，部分農(nóng)村初中班級規(guī)模較大、班級人數(shù)較多，語文教師在教學(xué)過程中很難照顧到每一位學(xué)生，與學(xué)生的互動教學(xué)自然難以開展。

（三）以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，雖然全國上下大力推廣課程改革，農(nóng)村地區(qū)也在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但大部分農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績，不僅是老師對學(xué)生，上級領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常以學(xué)生的成績作為對語文教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價機制下，語文教師是很難改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。

四、農(nóng)村初中語文教育應(yīng)用互動教學(xué)法的建議

（一）加強宣傳教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村語文教學(xué)觀念

科學(xué)開放的教學(xué)理念是互動教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中推廣的關(guān)鍵所在，正如前文所述，教師、家長以及學(xué)生封閉、落后的教育理念將會極大地阻礙互動教學(xué)法的推廣。徹底改變以成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的體制，唯有如此，教師才能有充足的精力和信心采用互動教學(xué)法，家長和學(xué)生本身也會認(rèn)識到互動的重要性而積極配合教學(xué)活動，多方努力全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加大農(nóng)村教育投入

對農(nóng)村的教育投入應(yīng)包括硬件和軟件兩方面：首先，相關(guān)的政府部門應(yīng)該認(rèn)識到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的特殊性，并且加強對農(nóng)村語文教學(xué)課堂中多媒體設(shè)備以及活動場地的投入，這些都是互動教學(xué)過程中所必備的條件；此外，加強對農(nóng)村語文教師專業(yè)化素質(zhì)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，經(jīng)常開展教學(xué)經(jīng)驗交流會等活動，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，在課堂教學(xué)中營造和諧的氛圍，通過互動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）采用靈活多樣的互動式教學(xué)方法

互動教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中可采用多種方式，如針對所學(xué)文章的短劇表演、教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換、三分鐘演講、辯論賽等方法。具體如下：

（1）課文問題導(dǎo)入。一方面，在開始學(xué)習(xí)開始時，提出具體問題，讓學(xué)生在的教學(xué)過程中帶著問題學(xué)習(xí)；另一方面在課堂上針對要點精心設(shè)計一些問題提問學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時可以設(shè)計“大臣是否看到皇帝的新衣服呢？”、“如果是你在當(dāng)時的情況下，會怎樣說？”。

（2）角色扮演。教師在某篇文章的學(xué)習(xí)中設(shè)定場景，讓學(xué)生各自飾演不同的角色，如在《范進(jìn)中舉》疑問的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分別扮演范進(jìn)等不同的角色，使學(xué)生通過扮演及觀察其他同學(xué)舉止言談，學(xué)習(xí)技能。老師也在模擬進(jìn)行指導(dǎo)和點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）誦讀比賽、辯論賽以及演講等。例如，就臧克家《有的人》一文舉辦班級朗誦比賽，不僅會增加學(xué)生對文章所表達(dá)感情的理解，提升學(xué)生的高尚情操，還會提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加學(xué)生的積極性。

（4）應(yīng)用多媒體教學(xué)?；咏虒W(xué)法的應(yīng)用處師生間的口頭交流外，還應(yīng)借助于多媒體的教學(xué)設(shè)備，如在《出師表》一文的學(xué)習(xí)過程中，可以為同學(xué)們適當(dāng)播放電視劇《三國演義》中關(guān)于此部分的片段，這就會大大的吸引學(xué)生們的注意力，并且有利于課堂討論以及案例分析的開展?？傊?，在教學(xué)過程除教師講授外，還應(yīng)該突出實踐活動的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識、靈活的運用知識，尤其注意討論式和啟發(fā)式教學(xué)方式的運用，運用探究性的學(xué)習(xí)方法，避免瑣碎、機械的抄寫和記憶，全面提升農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在農(nóng)村初中語文教育過程中，要實現(xiàn)教與學(xué)的互動就需要教師在教學(xué)過程中要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，而且，教師還要對學(xué)生充滿理解和信任，鼓勵學(xué)生提出問題，在學(xué)生有不同的觀點和見解時，教師應(yīng)該能夠虛心地接受。唯有如此，才能實現(xiàn)真正意義上的互動，把教與學(xué)有機地結(jié)合起來，讓兩者相得益彰，全面提升農(nóng)村初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，在互動式教學(xué)法的運用的初期可能會存在不足之處，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況進(jìn)一步探索，以提升教學(xué)質(zhì)量。

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