導語：如何才能寫好一篇高中政治哲學重要知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高中政治由于知識點較為抽象，因此往往會被學生認定為是一門難度超綱的學科?？v觀高中文科的考試，學生在高中政治這門學科中所獲得的分數(shù)往往會低于其他文科類學科，很多學生都因為政治的觀念性強，而不愿意學習這門學科，對這門學科的理解不夠透徹，其實不然，高中政治知識點雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規(guī)律性。除此之外，高中政治的考試題型相對固定，無非就是由選擇題和主觀題組成，考查點也大都集中在學生對于政治、經(jīng)濟、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學科也存在一定的答題規(guī)律和技巧，只要學生能夠掌握這些答題規(guī)律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學科的高分了。

 

一、熟悉高中政治課本，進行知識體系的歸類總結

 

高中政治學科的知識組成一般可以分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活，這些知識雖然龐雜，但是歸類起來也是很輕松的。將知識點進行歸類總結往往可以提高學生的復習效率，可以幫助學生在最后的復習中有的放矢，目標明確，能夠一針見血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識框架，對于學生以后的復習工作十分有用。

 

首先，高中政治最初接觸的部分是經(jīng)濟生活部分，主要內(nèi)容是講述我國的經(jīng)濟制度、對外貿(mào)易等一系列的經(jīng)濟體制，以及部分經(jīng)濟學的基礎概念等。學生在學習這一部分的時候 可以將每一章節(jié)的小標題標記出來，這些小標題往往都是這一部分內(nèi)容的總結性話語，同時，每當碰到概念性知識點時，學生需要著重記憶，這些概念往往會成為選擇題的考查點。經(jīng)濟生活這部分知識由于概念性較強，的確不容易理解，學生學起來可能有抵觸心理，這時候建立知識體系、整理知識大綱就顯得尤為重要。越往后知識點學習得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學生一定要養(yǎng)成良好的整理和復習習慣。

 

其次，對于學生接觸的政治生活，學生需要對這一部分的主要內(nèi)容有一個大致的記憶框架，這一部分的學習主要集中在學生對于國家、人民和政府的理解。因此，學生在整理這部分知識的時候也可以分成國家、人民和政府三個小模塊，在每個小模塊中進行知識點的補充和知識體系的完善。

 

再者，是文化生活這部分知識的學習，文化這部分知識的考點主要集中在傳統(tǒng)文化這一方面，雖然這部分知識學生學習起來會稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。

 

最后，學生需要掌握的就是哲學生活這一部分的知識，許多學生在剛開始接觸哲學部分的時候，往往會覺得很迷茫，覺得不能理解哲學史的內(nèi)涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內(nèi)容，概念理解起來困難，且知識點容易混淆。因此學生在學習這部分的時候一定要循序漸進，從最基礎的部分開始理解，一點一點把握住哲學部分知識的主線，從而整理出哲學的知識脈絡和體系。

 

二、注意細節(jié)，把握選擇題的答題技巧

 

高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學生必須要明確，選擇題的考查點往往集中在細節(jié)理解上，因此，學生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學習中，注重對細節(jié)的理解。

 

選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達的中心思想和關鍵詞。每一道選擇題往往只有一個中心思想，學生只有讀懂題目，抓住題目所要表達的中心思想，才知道該從哪個角度下手進行思考。同時，找準關鍵詞對于解答選擇題也十分重要，不同的關鍵詞往往代表了不同的考查方向，學生需要根據(jù)關鍵詞來選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現(xiàn)了哪些哲學道理”，這個時候，學生就必須從哲學角度進行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學范疇，學生也不能夠輕易選擇。

 

其次，學生在解答選擇題的時候可以采取“排除法”，排除法排除的對象也可以分為錯誤選項、無關選項、混亂選項。錯誤項指的就是這個選項本身就存在錯誤，例如，選項中出現(xiàn)“我國公民的權利大于義務”，這一類選項往往本身就存在很明顯的錯誤，學生基本上一眼就可以將其排除。無關選項，顧名思義就是與題目無關的選項，這種選項本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達的中心思想無關。例如，題目詢問“題干中所體現(xiàn)的經(jīng)濟學知識有哪些”，這個時候答案中往往會出現(xiàn)與經(jīng)濟學無關的選項，這個時候就需要學生能夠從題目的關鍵詞入手，進行無關選項的排除。

 

混亂選項就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯誤的。面對這一類選項，很多粗心大意的學生在看到前半句的時候覺得選項是正確的，后半句看都沒看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學生遇到了實在不會解答的題目也不要慌，只要把握住一點考查方向，理清思路，排除絕對錯誤的選項，然后在剩下的選項中大膽猜測，切忌慌亂。

 

三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧

 

高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強，且所占分值最高，往往最令學生頭疼。我結合自身的教學經(jīng)驗和教學案例總結了學生覺得主觀題難的理由無非就是覺得自己知識點答不全，經(jīng)常丟三落四，這個題落下一個知識點，另外一個題再落下一個知識點，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會不盡如人意。

 

高中政治主觀題往往可以分為幾個題型，體現(xiàn)類、為什么類、依據(jù)類、啟示類等等。其實無論是哪種問法，學生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點;然后就是要根據(jù)自己歸納出的觀點，聯(lián)想到課本中的知識點，分析題目所要考查的知識點到底有哪些，盡可能全面地羅列出來;再運用課本中相關知識點的概念、原理等進行問題的分析和論證;最后，學生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達自己的觀點和態(tài)度。除此之外，答題的時候一定要規(guī)范，一定要運用書面語言進行答題，切忌運用網(wǎng)絡用語等俗語。另外，學生在答題的時候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會給閱卷老師留下不好的印象，導致閱卷老師在批閱題目的時候看不清字跡而丟失分數(shù)。

 

綜上所述，高中政治其實并沒有學生想象中的困難，只要能羅列出基本的知識框架，然后掌握一定的答題技巧，就應該可以順利通過高中政治的考試了。

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【關鍵詞】高中政治 教學活動 實際生活 聯(lián)系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.056

生活是知識的重要來源之處，無論是理科類學科，還是文科類學科，很大一部分的知識都來源于生活實際，特別是政治這門學科，與我們的生活更是緊密相連的。在高中政治教材中，學生主要接觸兩大類知識點。一是社會政治生活方面的知識，二是哲學常識。這兩方面的知識都與我們的生活有著密切的聯(lián)系。首先是社會政治生活方面的知識，它極大地幫助了學生了解自己的國家、政體、公民的權利與義務以及其他各種形式國家的社會政治制度；其次是哲學常識，其作為最基本的哲學知識，對于幫助高中生確定正確的世界觀、人生觀、價值觀都是極有幫助的。下面，筆者就結合自己的教學經(jīng)驗，來談一下如何在高中政治課的教學中與我們的生活相聯(lián)系。

一、教師在日常的教學活動中，要開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與我們的生活有關的知識點，借助廣播、雜志以及豐富的網(wǎng)絡信息資源充實課堂教學內(nèi)容，極大限度地吸引學生的學習興趣

我們?nèi)缃裆畹臅r代，是一個信息大爆炸的時代，各種信息資源充斥在我們周圍。這一方面為我們的教學活動提供了便利，另一方面也會給我們的教學活動帶來局限。一些教師面對紛繁的信息資源，變得無所適從，導致在他們課堂教學過程中實施滿堂灌的行為，學生在教師的一言堂中極其容易感到疲倦，也很難學到有用的知識。同時，也有些教師過度依賴這些信息，而缺乏個人的思考，這就很難在教學活動中教出新意，學生在學習的過程中也很難得到提高。因此，面對紛繁的教學信息資源，教師在日常的教學活動中，要開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與生活緊密相關的知識點。由于政治課程在學生所有要學習的學科中是與生活聯(lián)系最為緊密的一門學科，因此，教師在日常的教學活動中，很容易找到二者的聯(lián)系之處，特別是關于社會政治生活方面的知識，教師很容易將之與生活聯(lián)系起來。作為社會公民，我們享有權利也要履行相應的義務；作為國家的公民，我們需要了解我們國家的國體、政體、社會制度、法律法規(guī)等等，這些都是日常生活中所接觸到的。因此，學生學起來也會很輕松。

二、教師在講授高中政治教材中的相關知識點時，可以采取多種教學形式調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，最大限度地幫助學生鞏固所學知識點

在政治以及其他學科的教學中，隨學隨練是一種極為有效的教學方法，很多教師也很樂意采用這種教學手段和方法。因此，在政治課的教學中，教師可以針對不同知識點的難易程度來檢測學生的掌握情況，這也是促使學生進行高效學習的有效保障。此外，教師還可以采用小組合作學習的方式幫助學生更好地掌握所學知識。例如在學習高中政治教材中哲學常識部分的相關知識點時，我們就可以讓學生結合生活實際來談一下對所學知識點的理解，如其中的做事情要實事求是，堅持一切從實際出發(fā)；看問題要用發(fā)展的眼光，堅持矛盾分析的原則和方法；還有要正確認識事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢等等。這些知識點都是很容易理解和把握的，教師不用講解太多，可以給學生一定的時間去思考和理解。

三、教師在課堂教學活動之外，還要積極鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中與我們的政治教學內(nèi)容相關聯(lián)的知識點，可以讓學生分組合作，鼓勵他們善于將所學知識內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，做到學以致用，這也就達成了我們的教學目的

教學是由師生共同合作完成的，因此，在政治課程的教學過程中，教師要及時關注學生的動態(tài)，了解學生對所學知識內(nèi)容的理解和掌握。這就需要教師在教學的過程中積極地鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，從而幫助學生更好地掌握和理解教材中的重要知識點。在這個過程中，教師可以打破以往的學生獨自學習、思考的慣例，把學生分成小組進行合作學習。這樣不僅可以鍛煉學生的合作意識，也可以有效地幫助學生學會在小組內(nèi)部發(fā)表自己的觀點，幫助他們鍛煉自己的思辨能力，這對學生今后的成長和發(fā)展也是極為有幫助的。學生在進行小組合作學習的過程中，教師可以指定一些特定的研討題目，讓學生充分利用身邊的資源去解決研討過程中的難題，教師也可以幫助他們解決其中的難題，然后全班同學組成最終的研討會，并在教師的講解中得出最終的結論。相信在這個過程中，學生可以收獲很多的能力。我們的高中政治課堂也會因此變得豐富多彩。

四、教師在教學的過程中，盡量列舉一些發(fā)生在我們身邊的生活實例，讓學生切實感受到自己所處的生活與日常所學知識的相似度，進而激發(fā)學生強烈的求知欲望

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【關鍵詞】高中政治；案例教學法；合理運用

通過我長年從事高中政治教學的經(jīng)驗總結以及學生在政治學習中的問題反饋情況來看，學生在書本知識的理解記憶上，總是表現(xiàn)的比較吃力，這個問題在整個高中政治教學中都普遍存在。由于知識點的生硬難懂，教學過程可能就顯得枯燥無味，學生的學習情緒低落，甚至產(chǎn)生負面情緒，這就導致學生的學習積極性不高，學習成績難以提高。因此如何加強這門學科的趣味性，讓學生對政治學科的態(tài)度從“要我學”到“我要學”轉變，成為高中政治教學成敗的關鍵。案例教學法，是我在長期的教學實踐中總結的一種效果非常顯著的教學方法，對激發(fā)學生學習積極性方面有顯著作用。通過這種方法，在教學過程中，師生之間的互動得以加強，學生主動配合教師去探究知識，一改以前“被”學習的狀態(tài)，這樣就吸引了學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣。案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用，否則就會出現(xiàn)差強人意的反面效果。下面，筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中實施案例教學法。

一、精心策劃準備案例

案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用，其中案例的選擇則是整個案例教學成敗的關鍵，一個好的案例將為整個教學過程增添濃墨重彩的一筆，否則就會出現(xiàn)差強人意的反面效果。下面筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中進行案例的選擇。

首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用真正成為教育?！彼运x案例一定要來源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個成功的案例就是在一開始就能讓學生眼前一亮，一開始就調(diào)動起學生的學習熱情，通過直觀的、形象的畫面去解讀政治教學中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學《辯證唯物主義》這一課時，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個案例，來讓學生理解“世界萬物都是客觀存在的，其存在與發(fā)展是不以人的意識為轉移。”這個案例生動有趣的詮釋了一個抽象的哲學理論，加上本身故事生動有趣，能很好的激發(fā)學生的學習興趣。再次，所選案例還應該緊跟時代的步伐。高中政治本身就是一門時代性非常強的學科，所以政治教學不能脫離時代，要緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的時代特征。例如在教學《和平與發(fā)展是世界主題》這一課時，我們可以采用“敘利亞內(nèi)戰(zhàn)”這一案例，讓同學們更好的理解和平與發(fā)展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個就在當下發(fā)生的案例，更具有說服力。

二、生動展現(xiàn)教學案例

選擇好了案例，如何在教學中去展現(xiàn)案例，直接影響案例教學的效果，一場生動的案例教學，能讓這次課堂教學生動精彩，學生學習氣氛濃烈，相反則無法達到預期的教學效果。案例的展現(xiàn)可以選擇在新課導入時，也可以選擇在講解某個具體知識點時展現(xiàn)，還可以選擇在每節(jié)知識點講完之后。

在新課導入時，可以通過講故事、情景模擬、漫畫展示、問題啟示等方法進行案例展示。如講解哲學知識《運動是物質(zhì)的固有屬性》這課前，可以通過講“刻舟求劍”的故事，讓學生們了解“物質(zhì)是運動的，沒有絕對靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學生懂得“物質(zhì)的運動還具有客觀規(guī)律性，而內(nèi)因則是事物變化發(fā)展的規(guī)律”。通過詼諧的故事法輕松呈現(xiàn)與本課知識內(nèi)容相關的教學案例，既能吸引學生的注意力，又能讓哲學知識變得生動有趣。在具體知識點呈現(xiàn)和復結知識時，也可以采取這些方法進行案例展示。此外還可以借助多媒體技術，以圖片、視頻或動畫的方式來展現(xiàn)案例。最后還要引導學生從典型案例中總結出一般的規(guī)律，尋找更多解釋政治理論的社會現(xiàn)象或事件，掌握用政治理論來分析實際問題的方法。

三、學生自主討論與思考

學生自主討論與思考，這是整個案例教學中非常重要的一環(huán)，這個環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在這個環(huán)節(jié)教師在案例呈現(xiàn)后，可以要求學生們進行分組討論，讓學習能力和理解能力強的學生帶動能力較差的學生一起理解學習，這樣學生們能更好將案例與教材的知識相結合，同時又可以相互促進。發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。同時，對于同樣的案例，同樣的知識，不同的學生有不同的理解和不同的觀點，這種分組式的自主討論，讓學生們各抒己見，能更好的透過事物的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物之間的聯(lián)系。并且通過這種方式，學生在討論中還能發(fā)散思維，聯(lián)想與此相關的事物和現(xiàn)象，更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

四、教師點評與總結

教師對案例進行點評和總結，這個過程由教師全部完成，一般在學生自主討論后，具有針對性的對學生沒有理解到或理解有偏差的地方進行概括提升，是整個案例教學的落腳點和歸宿。教師在進行點評和總結的時候，一定要重點指出，學生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對于這一教學中的關鍵問題要明確的提出來，讓學生繼續(xù)的去思考領悟，以此讓學生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，同時提高他們的分析能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在教師的指導下，學會如何歸納、如何進行總結，讓學生在學習中鍛煉自己的思維能力。同時教師還可以提出一些擴散性的問題，引導學生，更深更廣，更全面的思考問題，不局限在一個問題或者一個領域內(nèi)，開拓學生的視野。

【參考文獻】

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關鍵詞：有效性；課堂教學；高中思想政治

一、高中政治課堂要有“人氣味”

教師在講臺上拿著教材說個不停，點著課件翻得飛快；學生一手支著教材，一手托著下巴昏昏欲睡。這樣單純的“教師講、學生聽”的課堂，枯燥無味，死氣沉沉，教學效果自然不好。因此，教師需要轉換教學思維，創(chuàng)建互動、開放、參與的課堂，讓課堂充滿“人氣味”。設計課堂活動讓學生主動參與課堂，實現(xiàn)生生互動、師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

例如，我們在講述“如何正確認識金錢”的時候，可以設計一個主題辯論活動：金錢到底是不是萬能的？學生分成兩組，各自闡述自己的觀點。這使得每個學生都可以盡情發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛活躍，最后教師總結、學生代表總結。在辯論中，既可以鍛煉學生的思維，提高學生的表達能力；也有助于教師更好地了解學生，從而因材施教，最終實現(xiàn)高效課堂。

另外，教師的語言要風趣幽默，肢體動作形象豐富，用有趣的游戲體驗，讓政治課堂充滿趣味，人氣高漲。例如，教師在執(zhí)教“博大精深的中華文化”時，可以采用搶答、必答模式，把課堂設計成知識競賽模式，課堂生動有趣，學生興趣自然高漲、受益匪淺，教學效果自然良好。

二、高中政治課堂要有“生活味”

政治課程雖然理論知識多，但多來源于生活，是生活的高度總結概括。一堂好的政治課，必須緊跟時代、貼近潮流、走進學生、回歸生活。在教學中，教師選用的事例要最貼近學生生活，探討的問題必須是對學生有益的。教師要恰當?shù)剡\用經(jīng)濟學、政治學、法學、哲學等方面的概念和方法，把基本的觀點、原理融入生活事例中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學。

例如，在學習了《經(jīng)濟生活》這一本教材后，學生對儲蓄的基本知識已有一定的了解，可以舉行模擬銀行儲蓄活動；并利用所學的儲蓄知識，對自己的零花錢進行有效管理和利用。學習了《政治生活》這本教材后，可以在班上進行民主選舉班干部活動，讓學生對民主選舉、民主管理、民主監(jiān)督等活動有深一步的體會。鼓勵學生積極參加社區(qū)活動，從而對政治生活更深入的理解。

三、高中政治課堂要有“學術味”

高中政治知識理論性強、系統(tǒng)性強、結構龐雜，具有高度的抽象性、概括性。因此，要求教師科學、正確、系統(tǒng)的把握課堂教學知識點，并能夠通俗、易懂的語言教授給學生，即深入淺出。學術的知識需要用通俗的語言、生動的比喻、形象的事例的傳授。這要求教師要不斷學習以提升自己。

例如，在講述“世界的多極化趨勢”這一課時，教師需要對“多極化”這一概念作出解釋，并對多極化形成的背景、原因要分析得頭頭是道。世界政治多極化尚處于發(fā)展的初期階段，哪些國家最終能發(fā)展為多極化中的一極，現(xiàn)在還無法確定。西方國家很少用“格局”這個概念，傳統(tǒng)使用“體系”或“秩序”來表述，如雅爾塔體系、冷戰(zhàn)體系政治“秩序”、經(jīng)濟體系等。無論是“格局”還是“秩序”，都是一個綜述性、全局性戰(zhàn)略性的概念。教師對這些知識信手拈來，頭頭是道，學生自然聽得津津有味，課堂教學效果自然提高。

四、高中政治課堂要有“思想味”

教師要率先示范、以身作則，才能引導和幫助學生把握好人生方向。思想的形成來自于課堂教學的潛移默化，來自于學生的自我品味和覺悟。教師的課堂教學有深度、有厚度，學生在潛移默化中學會理性思考、理性看事、看人、看世界，真正地達到課堂教學的高效率。

例如，在教學高中政治必修四“生活與哲學”之前，可推薦學生看一些哲學類的入門書籍，如《蘇菲的世界》，讓學生對中外哲學有一個大致的了解，對哲學產(chǎn)生興趣從而為課堂教學做好準備。在課前，要求學生上臺講一個哲學生活小故事，讓學生品味人生的哲理；也可以師生一起對某一事、某一種現(xiàn)象進行分析、解讀，從中得到感悟與啟發(fā)。

高中政治因其學科的特殊性，要求教師擁有深厚的人文素養(yǎng)和高度的道德修養(yǎng)，從而在課堂教學中潛移默化地影響學生，達到高效教學。另外，教師還需要運用巧妙的教學技巧，激發(fā)學生的興趣，讓教學從生活中來到生活中去。

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關鍵詞：高中 政治教學 思維方式

高中政治與初中政治相比，無論是在內(nèi)容上還是在內(nèi)涵上都有很大區(qū)別，很多學生在學習高中政治的時候仍然按照初中的方法，結果事倍功半。教師在進行教學活動的時候，要引導學生在學習中轉變思維方式，使學生真正理解高中政治學習，從而提高對知識技能的掌握。本文將對政治教學活動中兩種常見的思維方式進行分析。

一、思辨思維的應用

1.在課堂上進行辯論

在課堂上進行辯論是一項十分有效的學習活動，它使人的思想在一個高層次上實現(xiàn)交流和碰撞，辯論能夠?qū)Υ竽X思維進行積極引導和啟發(fā)，能夠讓我們增長知識和見識，還能夠鍛煉我們的邏輯思維能力。

比如在講授“人民幣升值”這一問題時，可以將學生分成正反兩方，各執(zhí)辯題來進行辯論，可以將正方辯題設置成“人民幣升值的好處”，反方的辯題設置為“人民幣升值的弊端”。在辯論開始之前，讓學生先進行預習，到圖書館或是網(wǎng)上去收集有關資料，并將它們整理出來。通過收集資料能夠鍛煉學生的分析歸納能力，提高其溝通交流水平，并能夠讓學生對時政更加關注，另外，能夠讓學生對該知識點加深印象。在進行辯論的時候，辯論會形式能夠激發(fā)學生的興趣，教師對辯論中的精彩部分要給予鼓勵，增強學生的自信心。經(jīng)過辯論，能夠讓學生明白，人民幣升值有利也有弊，這樣能夠?qū)@一知識點有一個更加深刻的理解和認識，并且也能夠讓學生明白任何事物都存在兩面性這一哲學原理，提升其政治水平。

2.構建思辨思維教學體系

學習過程有兩種模式存在，一種是簡單學習，另外一種是系統(tǒng)學習。簡單學習在單一知識點的學習過程中經(jīng)常用到，就是根據(jù)“理解、記憶、訓練”這一過程來進行的。系統(tǒng)學習是對有關知識點進行歸納、總結和整理，從而將它們聯(lián)系起來形成一個完整體系。

比如在講授“多變的價格”這一課時，教師在講完課之后，可以讓學生將這節(jié)課的知識點構建成知識網(wǎng)絡圖，并且讓學生展示自己的知識網(wǎng)絡圖，讓其他學生進行點評，學習其長處，指出其不足。在這樣一個過程中，學生能夠意識到各個知識點之間都不是孤立的，學會用聯(lián)系的方法來看待問題。同時，讓學生互相指出各自的不足，也能夠調(diào)動學生的學習積極性，同時能夠讓學生明白掌握知識要全面，這對于高中政治的學習十分重要。

二、啟發(fā)式思維的應用

1.啟發(fā)式思維方式

（1）提問啟發(fā)方式

在政治教學活動中利用啟發(fā)式教學要將調(diào)動學生的學習主動性作為其主旨。所以在實際的教學過程中，不但要從學習目的性方面對學生加以教育，還要對學生的學習愛好進行培養(yǎng)，使學生能夠積極主動地去學習。教師要對學生的非智力因素加強引導，在教學活動中，根據(jù)情況設置出相應的問題情境，將學生的主動性和積極性調(diào)動起來。提問啟發(fā)方式在調(diào)動學生的學習主動性方面是十分有效的，它是以教材內(nèi)容以及學生的實際認知狀態(tài)為依據(jù)，設計富有啟發(fā)性的問題，讓學生主動進行思考，從而將問題結果找出來。

（2）反問啟發(fā)方式

在啟發(fā)式教學方法中，“啟”是關鍵因素，“發(fā)”是要點。若在“啟”這一方面能夠做到合理安排，就能得到舉一反三的效果。在高中政治教學活動中，當學生處于迷茫狀態(tài)時，可以將反問啟發(fā)進行適當應用，可以使學生有“醍醐灌頂”之感。反問式啟發(fā)就是利用旁敲側擊的方法，從問題的多個角度來進行發(fā)問，使學生能夠在思維上消除障礙，從而達到教學目的。

（3）舉例啟發(fā)方式

在實際教學過程中，不可避免地會有一些難點以及重點，對于這些問題，教師可以通過一些教具來對學生的思維進行啟發(fā)，比如說舉例或者試驗等。在啟發(fā)式教學中一個十分重要的手段就是“舉例”。這是因為有很多政治教學中的素材存在于學生周圍，將其作為教學切入點，與學生的認知特點相符合，能夠達到很好的效果。

2.啟發(fā)式教學的意義

啟發(fā)式教學所具有的引導性對落實教學任務是有利的。在高中政治教學中，啟發(fā)式教學被廣泛應用。這主要是因為學生在課堂學習的過程中是以學習經(jīng)驗為主的，將語言作為中介，教師在課堂上進行有計劃、有目的的引導。應用啟發(fā)式教學，能夠讓教師在盡量短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授盡量多的知識。引導學生以原有的知識結構為基礎，對所學知識進行感知、理解、鞏固與應用。

啟發(fā)式教學所具有的主動性對正確引導學生思維有重要幫助。啟發(fā)式教學能夠使課堂秩序得到保證。啟發(fā)并不是進行“注入式”的灌輸，它是教師通過對學生進行引導，對學生的思維進行啟發(fā)，從而提高學生分析及解決問題的能力。教師利用啟發(fā)式教學將教學內(nèi)容的思想性及審美性相結合，在對學生進行思想政治教育的同時，也對其進行審美教育，從而提高學生的政治水平及審美素質(zhì)，將高中政治中的情感及價值觀目標發(fā)揮出來，使學生樹立正確的價值觀，也能夠使教師發(fā)揮主導作用。

啟發(fā)式教學對培養(yǎng)學生解決問題的能力是十分有利的。在啟發(fā)式教學的過程中，教師主要做的就是激發(fā)學生學習的積極性。通過問題情境的創(chuàng)設，將課堂中的矛盾揭示出來；設置疑難問題，讓學生進行思考；根據(jù)各知識點之間的聯(lián)系，引導學生主動學習；對遇到的問題及矛盾獨立分析解決，在傳授知識的同時也使得學生的智力及創(chuàng)造力得到發(fā)展。

三、結語

在高中政治教學中運用科學方法來進行教學，能夠很好地提高課堂的質(zhì)量和效率，引導學生思維。本文所闡述的僅僅是高中政治教學中兩種常見思維方式，另外還有很多有效方法可以進行利用。作為教師要不斷進行探索，找出最合理的方法來進行教學，從而使政治教學達到一個更高的層次。

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不管是對哪門學科的復習，課本就是學生復習的根本。對于已經(jīng)學過一遍的課本，學生對其中的知識有了一定的認識，但對這些內(nèi)容，只有達到融會貫通的水平才能加深對基本知識點的理解和認識。因為課本所體現(xiàn)的這些內(nèi)容是對學生掌握某一知識點、解決一些問題起決定作用的知識點。比如，在復習“商品的價值和使用價值”這一知識點時，教師就必須讓學生理解和掌握這兩者之間的一切關系，因為這部分的內(nèi)容本身有一定的邏輯性，是最易出錯的知識點。該知識點對課本中重難點的掌握和學生完整把握課本的知識體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時所說的“線”，它能使課本結構化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關的知識綜合分類，構成一條整體的知識線，是搞好高中政治復習的重中之重。

復習中，要根據(jù)教學大綱中的目標要求，讓學生在學了課本后，對課本各個章節(jié)構建起整體框架而又有了基本的認識。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個小節(jié)？每小節(jié)又有幾個知識點？這些知識點哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識點之間又有什么樣的聯(lián)系？最后再去確定這些知識點中哪些是重點，哪些又是難點。又如，在進行哲學方面的復習時，我們應該引導學生對哲學知識進行整合，從而形成完整的知識結構框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀等方面去理解，最后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，讓學生真正做到運用自如。對于任何一個知識點，都要讓學生懂得去思考“是什么”、“為什么會這樣”等問題。只有這樣，他們才能全面、準確地應用知識。

二、緊跟時代，關注熱點，讓課本知識生活化

最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個明顯的趨勢，那就是“緊跟時代，關注熱點”。高考作為國家級考試，在這一點上體現(xiàn)得尤為突出，高考試卷的新觀點、新知識、新題材和新問題都與社會生活相結合，體現(xiàn)了與時俱進。所以在進行高中政治復習時，教師必須要求學生明確：課本知識點是根本的、基礎的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現(xiàn)，高考越來越注重考查學生利用所學基本知識分析社會生活的能力。這就要求教師在復習中，讓學生使用課本的基礎知識去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎知識與社會熱點問題的分析相結合，這樣可以提高學生的學習興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復習時，教師除了要讓學生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識理論應用于生活實踐中，用以分析解決實際問題。通過這樣的方式能激發(fā)學生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復習最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學科高考命題十分重視基礎知識和熱點問題的融合，為此在復習備考的過程中，教師要重視將時事與思想政治課本有機地結合起來，爭取讓學生在高考這場無硝煙的戰(zhàn)爭中取得好成績。

三、融入學生自己的觀點，讓課本的知識點思想感情化

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【關鍵詞】新課改；政治教學；思考

【中圖分類號】G63.23【文獻標識碼】A【文章編號】

中學政治課教學，從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強的必要。高中階段正是處于高考的關口，是學業(yè)甚至人生的關鍵時期，這一時期學的好壞，關系到學生整個人生的發(fā)展。

近些年來，隨著新的教育理念不斷出現(xiàn)，并且和教學實際相結合，很多學科在教學中都取得了一定的進步和成績，那么我們的政治教學是不是也能有所創(chuàng)新和突破呢？筆者在高中政治教學第一線工作已經(jīng)多年，就現(xiàn)今的教學實際以及學生的實際情況有一定的思考，究竟怎樣才能突破教學瓶頸，實現(xiàn)創(chuàng)新呢？下面筆者就來談一下自己的想法和感悟。

一、突破舊方法，推陳出新

多年來，我們的政治教學始終延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，尤其是進入高中階段后，課業(yè)壓力大，需要記憶和掌握的知識多，老師們把大量的時間用在了講解知識點，留給學生發(fā)揮的空間不大，尤其是高三，學生自主發(fā)揮的空間更是少之又少。這樣的教學模式，導致的結果是知識把學生裹的嚴嚴實實的，而不是學生充分的掌握了知識。長久下來，那些來不及理解的知識還沒等到被消化，學生就已經(jīng)被落下了。因此，我們在教學過程中要突破舊方法，就觀念，推陳出新。

（1）這種新首先就表現(xiàn)在教學方法的新穎上。傳統(tǒng)的“以教為主”的學習方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段學生的學習生活，繁重的課業(yè)壓力以及大量需要識記的知識點，如果不能及時的吸收，很容易就會被落下。因此，作為教師，要把學生的訴求放在第一位，學生學習的狀況是怎樣的，對當天學習的知識有沒有真正的理解，課下有沒有及時的復習，這些都是教師應該及時了解和掌握的。

（2）要真正做到求新，還要結合政治課的特點，實現(xiàn)教材的求新。政治課的一大特色就是和現(xiàn)實相結合，和時政緊密相連。因此，教師在講課的時候應該多去關注新發(fā)生的事件，把這些事件和課堂知識相結合。比如，哲學是政治的一個重要組成部分，既是重點，也是難點。如果單純的去講哲學，講什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性，特殊性，是很晦澀，而且難理解的。但如果和實際相結合，就能使學生對這些難懂的知識有更直觀的感受。如對社會上新發(fā)生的事件，可以讓學生自己發(fā)表自己的觀點看法，通過討論的形式，和所學知識相結合，這樣才能讓他們更好的理解什么是一分為二的看問題，什么是要抓住矛盾的主要方面。求新，是要求我們的政治課更多的和社會現(xiàn)狀，實際相結合，用科學的眼光去看問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、以不變應萬變，穩(wěn)中求勝

這里一方面是指我們的政治教學要踏實的進行，要按照一定的安排，有計劃的進行；另一方面也指我們的政治教學要讓學生切實掌握住那些基礎的知識點，要以不變應萬變，穩(wěn)中求勝。

作為教師，我們的教學一定要按照一定的安排進行。實際教學中，我們有很多老師，今天發(fā)現(xiàn)學生這方面有問題了，就多加幾堂課，明天發(fā)現(xiàn)那方面差了，又加幾堂課，這樣就打亂了原有的教學秩序，很多內(nèi)容沒有講到，自然影響教學效果。因此我們在授課之前就應該對自己的課程有所安排，把學生可能出問題的地方提前預留時間，各方面實現(xiàn)互相配合，這樣才能達到良好的教學效果。政治與其他學科不同的地方很大程度上在于我們對于政治考察方式不同，歷史可能更注重史實，地理可能更注重計算，而我們的政治最注重知識點的掌握。通過對知識點深刻的認識和掌握，來分析各種問題和社會現(xiàn)狀。因此，我們對政治的考察通常通過材料分析以及論述的形式來進行，但這恰恰也是很多學生頭疼的地方。我們有很多學生，對基本知識點掌握的也不錯，但就是答材料分析的時候分析不到點上。老師們都知道，這就是考試大忌，無論寫多少，只要分析不到點上，就沒有分。對于這樣的現(xiàn)象，光靠背是解決不了的，重要的還在理解。要從知識點的根本出發(fā)，在學的時候就應該和相應的社會現(xiàn)實相結合，從而加深對知識點的理解。遇到考題，從問題本身出發(fā)，它產(chǎn)生的原因是什么，整個過程是怎樣的，結果又是什么，它對應是哪個知識點，以不變應萬變，實現(xiàn)穩(wěn)中求勝。

三、培養(yǎng)綜合能力，挖掘?qū)W生潛能

高中學生已經(jīng)有了一定的自主分析能力，我們要培養(yǎng)他們綜合分析的能力，就要往“深”里下功夫，挖掘?qū)W生的潛能。

（1）我們對于知識點本身的教學不能停留在表面，要深入問題本身進行講解。我們的時代在不斷發(fā)生變化，很多舊的事物已經(jīng)消失，新的事物也在源源不斷的出現(xiàn)。而我們政治所講的知識點，如唯物主義，矛盾論，實踐論等等，都是事物變化之外的根本東西，是一切變化的源頭，是真理。如果我們在教學的時候不能深入的挖掘這些內(nèi)涵，學生就不能有深刻的理解和認識。

（2）我們的政治教學也不能簡單的停留在課本上，應該對課外知識以及原理有更多的認識。這種廣度的擴展不僅能幫助學生更好的學習現(xiàn)有知識，更是思維發(fā)展的過程，思想擴展的過程，也是個人成長和進步的過程。但對于這方面，我們不能有過高的要求，畢竟高中的課程繁忙，每個學生的個人能力也不同。但作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)，如果學生有這樣的潛質(zhì)和意向，我們就要積極的幫助他們進步，給他們創(chuàng)造條件進行更深入的學習。我有一個學生，對于哲學十分感興趣，我向她推薦了幾本哲學著作，如馮友蘭的《中國哲學簡史》，這樣的作品對于高中生有些許難度，但她很喜歡。實際上，從不懂走向懂，從完全看不明白到有了基本的認識，這本身就是很大的進步，也是進行深入研究的第一步。

教育理念以及各種方法在不斷的進步，但應用到教學實踐中，就會出現(xiàn)各種我們意想不到的問題。要實現(xiàn)政治教學的創(chuàng)新，還需要我們一代一代的政治教師不斷的努力才能實現(xiàn)，這本身既是一個過程，也是一種進步。

參考文獻：

[1]張東偉.高中政治教學中問題意識的培養(yǎng).中學政治教學參考，2012（1）

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一、高中政治答題過程中存在的問題

1.審題思路不清晰。

審題思路不清晰的直接后果就是答題出現(xiàn)方向性錯誤，沒有按照問題信息中提示的范圍來找原理知識點。首先，審題不仔細。因為審題不仔細導致信息導向錯誤，答案與題干的要求相差太大。其次，基礎知識掌握得不牢固，對原理的理解能力和對材料的分析能力缺乏也是造成審題不清的原因。

2.語言表述不規(guī)范，缺乏條理。

語言表達能力較差，心里所想的不能用準確的政治術語表達出來；答題沒有條理，知識點混亂，很多原理只是點到為止。主要表現(xiàn)有：首先是不能從材料中捕捉到提示的信息；其次是不能做到用材料中的句子來作為答案，在每條原理的后面沒有與材料進行有機的聯(lián)系，給人有頭無尾的感覺；再次是對一年來的重大時政新聞不了解，知識面過于狹窄，理論聯(lián)系實際的能力有待提高；最后，在答題之前構思不縝密，想到哪里就寫到哪里，造成時間的浪費和對客觀題整體把握的失控。

3.書寫不規(guī)范，內(nèi)容混亂。

書寫不規(guī)范的直接后果是給閱卷老師造成了很大的麻煩。大家都知道，高考閱卷采取的是集中的網(wǎng)上閱卷形式，每個閱卷老師的任務量很大，在改卷的過程中基本上是根據(jù)考生答題的關鍵詞和句子來進行評分。書寫不規(guī)范會導致改卷老師費力地去找關鍵詞，這是時間所不允許的。萬一老師找不到關鍵詞或句子，直接給出零分都是完全可能的。

二、規(guī)范化答題的基本策略

1.鍛煉學生的心理素質(zhì)和學科素養(yǎng)。

在平時的教學過程中，教師要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。很明顯，學生的語言文字基礎薄弱，表達能力欠缺是造成高考政治主觀題成績不佳的基礎性原因。為此，教師必須首先要引導學生答題的大方向正確，其次在訓練中注重審題的質(zhì)量，并善于捕捉提示的信息，排除一些無用的前提和信息，明確答題范圍，使用規(guī)范的答題術語。

2.堅持能力立意，改善學生的思維品質(zhì)。

能力立意是高中政治課堂所倡導的。所以，要以“雙基”為基礎，將能力的提升貫穿于課堂的每個環(huán)節(jié)，重點是思維能力的提升。教師要制訂合理的訓練步驟和計劃，循序漸進地提高學生的思維能力，以挖掘?qū)W生的潛力為目的，通過典型例題的分析，培養(yǎng)學生對材料的閱讀能力，以及對有價值信息的捕捉能力，高效地篩選知識點。例如，在解答有關哲學材料題時，要引導學生善于用問題中涉及的范來進行哲學原理和方法論的陳述，最后結合材料進行分析。要特別注意辯證思維能力的培養(yǎng)，學會運用哲學所提供的各種方法論來審視、分析和解決問題，改變學生不良的學習習慣，提高學生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

3.理論聯(lián)系實際，避免教條主義。

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關鍵詞：高二哲學；新課標；激活思維；課堂有效性

《普通高中政治課程標準》提出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎……”可見，針對學生思維性的訓練，是高中政治教學的一項重要目標，也是日常教學開展中的重要內(nèi)容，結合高二政治哲學中的內(nèi)容，筆者認為是激活學生思維的好教材，并且對于學生今后的身心健康成長都有著積極的價值和

意義。

一、善于設疑，激發(fā)學生分析思維能力

所謂疑能得益，在教學中，教師通過善于設疑，引導學生形成分析思維能力，傳統(tǒng)的政治課堂之所以沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性，很大程度上在于教師沿用以往傳統(tǒng)的教學模式，比如，很多教師在課堂上陳述知識點和內(nèi)容，沒有與學生之間進行互動交流，很多時候一堂課下來，形成了教師“一言堂”的教學模式，疑問是學習的心臟，更是學習的核心，如果學生一問三不知，或者學習過程中毫無疑問可言，那么很顯然學生肯定沒有對知識點進行深入的理解和思考。筆者認為，在教學中教師要善于設疑，激發(fā)學生分析思維的能力。

比如，結合“發(fā)揮主觀能動性和客觀規(guī)律的關系”這個哲學原理，引導學生了解到尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎，只有發(fā)揮人的主觀能動性才能認識、掌握和利用客觀規(guī)律。所以我們在生活、學習中既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性結合起來。由此，我聯(lián)想到學生平日的學習，我提問學生：“某個學生學習非常用功，她用功到什么地步呢？就是別人都在睡覺她還在被窩里看書，看到凌晨，第二天跟別人一樣早起，上課也很認真，盡管她這么用功，可是成績并不理想，因為她總是記不住課堂上的知識點。請問她這么做合理嗎？”學生搖搖頭，很快聯(lián)想到我們的學習中，要充分尊重客觀規(guī)律，具備科學的學習方法，才能真正學好知識點。結合這樣的哲學原理和方法論，我引導學生要意識到我們的學習生活中，都要尊重客觀規(guī)律，在這個基礎上，我們再充分發(fā)揮我們的主觀能動性，那么我們就可以事半功倍了。

二、回歸生活，活躍學生創(chuàng)造性思維能力

很多學生認為哲學內(nèi)容過于深刻，無法理解，其實哲學知識來自于生活，在教學過程中，教師可以將哲學內(nèi)容與學生的生活實際結合起來，通過深入淺出的方式，引導學生回歸生活，善于思考生活，將哲學的理念運用于生活中，以此活躍學生創(chuàng)造性思維能力。比如，筆者在課堂教學過程中，碰到難度比較大的哲學理念、原理的時候，會先從生活的一些事件出發(fā)，在講解方法論的時候，也會帶領學生思考生活中的一些問題，以此來活躍學生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學中，我引導學生要做生活中的有心人，通過認知哲學原理，更好地認識我們的生活。比如，學習了“事物是變化發(fā)展的原理”，學生就學會了要用發(fā)展的眼光來看待問題。我在進一步的講解中跟學生提到：“現(xiàn)在有的學生學習成績不好，不過不必自卑，更不要妄自菲薄，事物是不斷發(fā)展變化的，人要相信自己的以后，對自己今后充滿信心，不過眼下要付諸努力，才能真正產(chǎn)生發(fā)展；同樣的，對于成績優(yōu)秀的學生來說，也不必驕傲自滿，今天的成績不代表明天的輝煌，要想繼續(xù)保持好的成績，時刻都不能松懈自己?！蓖ㄟ^將哲學原理與學生的實際生活相聯(lián)系，在活躍學生思維的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、問題驅(qū)動，力促學生實踐性思維能力

問題是學習的內(nèi)在驅(qū)動力，這種驅(qū)動力的能量是強大的，遺憾的是，很多教師沒有體會到這一點，有的教師甚至認為學習成績好壞來自于學生的記憶能力，不可否認，記憶在學習中占據(jù)一定的比例，但是思維才是學習的主干，更是決定學生是否學好、學活知識點的核心要素。在教學中，筆者經(jīng)常采用問題情境、問題驅(qū)動等模式，引導學生善于思考問題、提出問題、解決問題。哲學內(nèi)容呈現(xiàn)的是認識世界、改造世界的過程，如果說我們的教學是要帶領學生認識世界，那么學生對于哲學知識點的運用則是要完成改造世界的過程。所以我們的教學最終為了學生參與社會實踐，成為社會中參與實踐的個體，最終提升學生的實踐能力。

比如，在提到經(jīng)濟基礎和上層建筑原理的問題時，我就提到了童話故事里的王子和公主的故事，往往不會寫到經(jīng)濟基礎的問題，經(jīng)典影片《泰坦尼克號》里面的男女主角也是突破了現(xiàn)實的阻礙，從某種程度上來說沒有考慮經(jīng)濟基礎，那么是不是說明了經(jīng)濟基礎和上層建筑之間有時候沒有聯(lián)系，是可以相互分離的呢？伴隨著我的問題驅(qū)動，學生展開了熱烈的討論，通過結合實踐，他們了解到經(jīng)濟基礎和上層建筑之間是同一的、不可分割的，我國的近代史“落后就要挨打”的理念早已深入人心，而那些灰姑娘的故事里，一般都是嫁給了王子，王子都是有一定的經(jīng)濟基礎的，如果沒有，他們也可以一起創(chuàng)造經(jīng)濟基礎。而對于眼下的高中學生來說，我們的經(jīng)濟基礎來源于父母，所以要好好學習才能回報

父母。

四、巧妙引導，提升學生辯證性思維能力

學生在學習哲學知識點的時候，很容易出現(xiàn)疑惑，疑惑的原因來自于學生對知識點無法全面理解、消化吸收。筆者認為，在教學中要善于巧妙引導學生的辯證思維能力，真正促進和激發(fā)學生的主觀能動性。在教學中，學生的辯證思維能力體現(xiàn)為學生對一些“矛盾”“問題”的看法以及如何進行科學解決。很多時候，我們的教學之所以收效、成效不高，是因為沒有讓學生辯證掌握，很多教師一味強調(diào)了知識點和原理，有的教師僅僅講述了一個層面、一個方向的知識點，沒有讓學生掌握整個知識點的維度。筆者認為，知識點真正掌握，是一個立體維度的層面，如果僅僅了解某個面，那么在辯證理解知識點的過程中就很可能出現(xiàn)偏差和錯誤。所以筆者在教學中巧妙引導，帶領學生從多個角度、全面分析問題，真正提升學生的辯證思維能力。

辯證思維能力的引導中，筆者采用辯論賽的形式，引導學生思考“愚公移山的精神是否值得提倡”，面對這樣的一個辯題，學生議論紛紛，有的認為不可提倡，過于愚鈍，有的認為可以提倡，因為哲學上說量變會引起質(zhì)變的。在最后的討論中，我跟學生討論出：愚公移山的精神是值得提倡的，這種精神是一種堅持不懈的精神，而愚公移山的這種行為不值得提倡，因為這種行為本身缺乏巧妙的方法。

總之，在教與學雙邊關系中，教師作為雙邊關系中的引導者，學生作為雙邊關系中的主體者，在教學中應充分利用教師的主導性作用，通過教師的鼓勵、引導、鞭策等方式，提升、活躍學生的思維能力。針對高中階段的學生，他們的學習壓力比較大，所以教師應提升學生的思維能力，而不是給學生加大、加重課業(yè)負擔。以上是筆者關于高中政治教學中思維提升的幾點方法和嘗試。

參考文獻：

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摘要：高中政治是高中學校教學的一項重要教學科目，對于學生的經(jīng)濟知識、政治知識、文化知識以及生活哲學知識都有很好的教育目的。既能夠?qū)τ趯W生的當前階段的知識積累、學習認知提供參考，同時對于學生的人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成也有很好的促進意義。所以在教學的過程中就需要我們從多個角度出發(fā)，做好課堂教學的引導教育工作，為學生的學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)學生學習的不斷進步。本文筆者就自身的一些教學經(jīng)驗出發(fā)，結合自身的一些學習心得，談一下我對高中政治教學的一些認識。

關鍵詞：高中政治教學策略經(jīng)驗

一、做好復習，溫故知新

高中時期的政治知識基本分為四個體系，即經(jīng)濟知識、政治知識、文化知識以及生活哲學知識，每個體系的課本內(nèi)容又是一個層層遞進、步步深入的結構體系，所以在教學的過程中就需要教師在每節(jié)課開始的時候引導學生回顧上節(jié)課知識內(nèi)容，為新課程的教學打下基礎。比如在教學政治生活《為人民服務的政府》一單元《我國政府受人民的監(jiān)督》時，教師就可以引用上節(jié)課的知識《我們政府是人們的政府》進行引導教育，提升學生的學習感知，同時也能夠讓學生認識到政治知識之間的相互關系，加深他們的理解、記憶。此外教師還可以通過對學生提問、或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復習的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。檢查復習的內(nèi)容可以是上一次課上學習的內(nèi)容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關的內(nèi)容。教師應根據(jù)教學內(nèi)容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創(chuàng)設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握

二、明確目標，做好引導

任何科目的教學都需要有一定的目標，只有樹立了明確的教學目標，才能夠在教學的過程中有重點、有目的的進行授課，同時也能夠讓學生明確知識的重點、難點，讓他們在學習的過程中能夠有效的進行識記。每節(jié)課都有重心的進行，這樣以來既能夠減輕學生的學習負擔，同時還能夠給學生樹立一個干練、層次分明的政治課堂，就能很好的激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學《生活與哲學》的《思想方法與創(chuàng)新意識》的時候，對于“唯物辯證法的聯(lián)系觀”很多學生就會感覺跟迷惑，分不清，其實教師在教學的過程中只需要讓學生掌握“聯(lián)系的客觀存在性”和“聯(lián)系的多樣性”，在生活中要用聯(lián)系的觀念看問題，并且也要全面、整體的去看，之后再讓學生去探討如何才能使一個整體協(xié)調(diào)的發(fā)展、如何做好系統(tǒng)優(yōu)化等等，從一個理論逐步的上升為實踐指導，做好學生的引導教學。

三、做好講授，引導學習

教師的講授在高中政治教學的過程中仍然占著重要的地位，特別是在哲學知識這塊，由于學生的邏輯思維能力以及思想認知不足，對于很多知識的認識比較片面，這就容易誤導他們對于知識的學習，所以在教學的過程中仍然需要教師做好講授、引導，以便實現(xiàn)學生學習的有效進行。在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學生。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據(jù)學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發(fā)學生主動、積極地思考，自覺地領會所聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、注重引導，明確主體

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，所以在教學的過程中就需要教師重視學生學習自主性的激發(fā)，加強學生的主體地位，做好自身的引導教學工作。我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結束，教師都要注意調(diào)節(jié)學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現(xiàn)學生對于教學內(nèi)容的有效吸收。另外在課堂教學中，為了有效的實現(xiàn)學生的主體地位，教師還可以創(chuàng)設一定的課堂情境，讓學生進行學習、規(guī)劃。比如在教學《經(jīng)濟生活》中《收入與分配》這一單元的時候，教師就可以引導學生根據(jù)課本學習到的知識，再聯(lián)系自己所了解的生活中的一些收入分配狀況進行論述，讓他們認識到稅收的重要積極，同時也培養(yǎng)他們依法納稅的正確態(tài)度，讓他們在生活中做一個文明守法的好公民。

五、布置作業(yè)，加強復習

相對而言，政治知識是一個理論化較強、知識點較多的教學科目，想要實現(xiàn)學生的完全掌握，就需要教師多花費時間，引導學生多去學習。所以在教學之余，教師也要給學生一定的作業(yè)任務，讓他們能夠及時的進行知識的復習，加深印象、鞏固掌握。作業(yè)是學生的學習產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學生的學習質(zhì)量，也反映教師的教學質(zhì)量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作業(yè)進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來，到學生中去。比如對于課內(nèi)作業(yè)，教師就要多從學生的角度進行布置，讓他們能夠通過作業(yè)來進行一定的思考，通過四維結果的沖撞、矛盾來讓他們進行見解的表達，同時根據(jù)別人的見解再進一步的加深對于某個知識點的印象，實現(xiàn)學習的有效進行。對于課外作業(yè)，教師則要加強學生對于學習的知識在生活中的運用能力培養(yǎng)，讓他們的理論知識切實轉化為生活實踐的指導，更好的引導他們認識社會，拉近學生與社會之間的距離，也促進學生思想政治觀念的不斷提升。比如就《個人收入的分配》這節(jié)課，教師就可以給學生留一個課外作業(yè)，讓他們?nèi)フ{(diào)查一下國家的相關經(jīng)濟政策市如何保證收入分配的社會公平的，讓他們對于經(jīng)濟知識與國家法律法規(guī)都能夠有一個完善的認識。

參考文獻：