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篇1

關(guān)鍵詞：市場營銷 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是各高職院校建設(shè)與改革的著力點，在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)中，很多高職院校在校內(nèi)建立現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心（以下稱“超市”），為經(jīng)管類學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺。

一、當(dāng)前我國高職院校超市建設(shè)的集中模式

國家示范院校建設(shè)的相關(guān)文件提出了關(guān)于高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的指導(dǎo)意見和要求，許多高職院校進(jìn)行了多方面的積極探索和實踐，加強(qiáng)對高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，取得許多寶貴的經(jīng)驗和成果?？偟恼f來，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)主要有以下幾種模式：

（一）引企入校模式。這種模式的特點是院校提供實訓(xùn)場所，企業(yè)投入設(shè)備，形成經(jīng)濟(jì)實體，自主經(jīng)營管理，自負(fù)盈虧。這種引企入校的經(jīng)營模式，能夠較好地讓學(xué)生直觀體會真實的經(jīng)營模式，但是也存在弊端，那就是企業(yè)的自主經(jīng)營權(quán)一旦掌握后就會以單純的盈利為目的，過度偏重于經(jīng)營和生產(chǎn)，忽視了其實習(xí)實訓(xùn)的初衷，實訓(xùn)效果難以達(dá)到。

（二）校企合作模式。這種模式的特點是院校提供場地，校企共同出資建設(shè)實訓(xùn)場地，企業(yè)技術(shù)師傅發(fā)揮實踐實戰(zhàn)優(yōu)勢，學(xué)院專業(yè)教師發(fā)揮理論指導(dǎo)優(yōu)勢，共同經(jīng)營與管理，其優(yōu)點是使得管理更加社會化、企業(yè)化和制度化，責(zé)權(quán)分明既方便管理又有利于提供真實的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會；其缺點是需要考慮企業(yè)的利益，生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展相對沒有那么靈活。

（三）獨(dú)立自主經(jīng)營模式。這種模式的特點是學(xué)院獨(dú)立出資，生產(chǎn)、管理和銷售由學(xué)院自主安排，其優(yōu)點是能夠獨(dú)立自主地根據(jù)學(xué)院的教學(xué)進(jìn)程對校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行有計劃的合理安排，其缺點是由于校內(nèi)專業(yè)教師對經(jīng)營管理缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，且由于學(xué)院師資配備往往不足，一兩名專業(yè)教師難以單獨(dú)完成整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專業(yè)授課，且經(jīng)營成本風(fēng)險較大。

（四）行業(yè)或政府資助模式。這種模式的特點是行業(yè)、政府出資，學(xué)校負(fù)責(zé)管理，其優(yōu)點是學(xué)院有充裕的資金投入，能夠有效推動實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，其缺點是由于責(zé)權(quán)不明造成資源浪費(fèi)。

二、學(xué)院超市建設(shè)在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心（超市）始建于2006年，至今已有8年，為學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生提供了良好的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺，在經(jīng)管類人才培養(yǎng)方面做出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)，但是在運(yùn)作過程中出現(xiàn)了諸多的問題。

（一）學(xué)院配備的師資力量單薄。長期以來，學(xué)院超市的初衷是為經(jīng)管類學(xué)生提供校內(nèi)實訓(xùn)平臺，根據(jù)學(xué)院的教學(xué)進(jìn)程安排，經(jīng)管類學(xué)生共有工商企業(yè)管理專業(yè)、營銷與策劃專業(yè)、會計與統(tǒng)計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)等5個專業(yè)，按照工作過程為導(dǎo)向來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)，其內(nèi)容包括預(yù)算、詢價、洽談、進(jìn)貨、上貨、理貨、倉儲、物流、營銷、收銀、防損、盤點、結(jié)算等環(huán)節(jié)，若完全講解整個過程，至少需要2周60個課時，更不用說讓學(xué)生完全掌握并學(xué)以致用了。

（二）教師難以完成眾多的經(jīng)管類專業(yè)知識的講授。目前學(xué)院僅僅配備一名專業(yè)教師及一名實訓(xùn)師傅，且專業(yè)教師和實訓(xùn)師傅是毫無企業(yè)工作經(jīng)驗的，對超市的預(yù)算、詢價、洽談、進(jìn)貨、上貨、理貨、倉儲、物流、營銷、收銀、防損、盤點、結(jié)算等環(huán)節(jié)的專業(yè)知識難以深入掌握，且僅僅停留在理論層面上，難以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)與實訓(xùn)的脫節(jié)。由于學(xué)院一直以來都是采用獨(dú)立自主經(jīng)營的管理模式，在這種模式下，超市的運(yùn)營必須以實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)為中心，出于經(jīng)營的復(fù)雜性和安全性考慮，許多實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如下單、預(yù)算、詢價、采購等不得不流于形式，形成了象征性地走過場，教學(xué)理論難于在實訓(xùn)中體現(xiàn)出來，致使教學(xué)理論與實踐實訓(xùn)相脫節(jié)。

三、建設(shè)現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心的對策

（一）學(xué)院政策的支持。學(xué)院將超市自主經(jīng)營和管理權(quán)利下放給系部，系部根據(jù)各管理類專業(yè)學(xué)生的特點，緊緊抓住現(xiàn)代生產(chǎn)勞動過程和現(xiàn)代學(xué)校教育過程的聯(lián)接點，面向市場，依據(jù)工作過程，制定實習(xí)實訓(xùn)計劃，努力培養(yǎng)和輸送“適銷對路”高質(zhì)量人才。

（二）選擇合適企業(yè)，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。高職經(jīng)管類專業(yè)只有建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地才能保證培養(yǎng)的人才是符合一線生產(chǎn)、服務(wù)與管理需要，才符合高職教育的未來發(fā)展趨勢。學(xué)院超市作為工學(xué)結(jié)合的企業(yè)角色扮演者，需要不斷完善內(nèi)部管理體制機(jī)制，盡可能多地提供實習(xí)實訓(xùn)崗位，為市場營銷、工商管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的平臺。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心完全由學(xué)生自主經(jīng)營自主管理，并按照企業(yè)的經(jīng)營模式為學(xué)生提供“全真”的崗位：包括經(jīng)理、主管、財務(wù)、市場導(dǎo)購員、倉庫管理員、物流配送員、市場銷售員、市場調(diào)研員等等。

（三）以專業(yè)群為“單元”進(jìn)行資源整合，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。高職院校經(jīng)管類專業(yè)在專業(yè)課程安排、教學(xué)計劃制定、專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)建設(shè)發(fā)展等方面存在著許多共性的特點，因此，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)整合各個經(jīng)管類的專業(yè)，形成具有某一共性的專業(yè)群，合理安排不同專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)，如會計專業(yè)的教師既可以對會計專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生講授財務(wù)管理課程，市場營銷專業(yè)的教師可以對市場營銷專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生講授商務(wù)與談判技巧的課程，如此一來，既提高實習(xí)實訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，也提高實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，保證了生產(chǎn)性實訓(xùn)的效果。

（四）現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心在實習(xí)人員的管理上實行“三階員工制”。即員工分三類：一是試用實習(xí)員工，以課堂學(xué)習(xí)為主，課余到超市上班；二是正式實習(xí)員工，兼顧課堂學(xué)習(xí)和超市實踐，三是是實習(xí)管理員工，全天8小時工作，他們主要來自畢業(yè)班，相當(dāng)于畢業(yè)前的“專職實習(xí)”。學(xué)生經(jīng)過這種“三階員工制”的學(xué)習(xí)實踐，能夠有目的、有階段性的鍛煉和提升自己的職業(yè)技術(shù)能力，并且兼顧了理論知識的學(xué)習(xí)。

（五）現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心堅持傳幫帶的實習(xí)方式，即實習(xí)管理員工帶正式實習(xí)員工，正式實習(xí)員工帶試用實習(xí)員工，三階員工緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，并請專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過這些手段，保證了超市內(nèi)人員的連續(xù)性，也保證了超市的正常運(yùn)行，使學(xué)生能在實習(xí)基地內(nèi)迅速將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高了學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)了學(xué)生提早進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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篇2

分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計概論》課程在教學(xué)中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠促進(jìn)《景觀設(shè)計概論》課程教學(xué)的發(fā)展，同時為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革；景觀設(shè)計概論

引言

環(huán)境設(shè)計是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合體，作為設(shè)計藝術(shù)學(xué)科下的專業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展專業(yè)范疇逐漸廣泛.景觀藝術(shù)設(shè)計亦成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的一個重要方向.《景觀設(shè)計概論》課作為景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論課程，對形成學(xué)生景觀類課題的思維能力與設(shè)計技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識，熟練掌握設(shè)計的調(diào)查研究的方法，并且掌握景觀平面設(shè)計圖紙的相關(guān)要點及其方法.

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計概論》課程的特點

1.1景觀設(shè)計學(xué)

根據(jù)俞孔堅教授在《景觀設(shè)計：專業(yè)學(xué)科與教育》一書中對景觀設(shè)計學(xué)(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設(shè)計學(xué)是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)”.“是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科.”我們可以看出景觀設(shè)計學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)，科學(xué)性與綜合性強(qiáng)是這門專業(yè)的特性.國外的景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的還必須學(xué)習(xí)空間設(shè)計的基本知識.這種綜合性進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展的多元化.他與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系.根據(jù)解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同.景觀設(shè)計學(xué)又包含景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計兩個方向.而景觀設(shè)計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計.

1.2環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計

2012年教育部頒布實施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向正式成為新增的設(shè)計學(xué)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè).本專業(yè)作為一門實用藝術(shù)，具有實踐性強(qiáng)的特點.針對專業(yè)內(nèi)容的逐漸擴(kuò)展和專業(yè)特性，很多高校展開了以室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計為主的教學(xué)方向.景觀設(shè)計學(xué)與環(huán)境設(shè)計的主要區(qū)別是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科更多表現(xiàn)為藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)造，而景觀設(shè)計學(xué)是將設(shè)計建立在科學(xué)理性的分析上.因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中涉及的景觀設(shè)計內(nèi)容要盡可能的吸收兩者的優(yōu)勢，良性發(fā)展.結(jié)合環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點，將與人的居住生活密切相關(guān)的、小尺度的城市景觀設(shè)計作為本專業(yè)景觀設(shè)計方向的研究重點.針對本專業(yè)相關(guān)的社會熱點問題，如工業(yè)化、生態(tài)、人文、可持續(xù)發(fā)展等，結(jié)合對場地科學(xué)的調(diào)查和分析方法，綜合景觀設(shè)計要素、藝術(shù)創(chuàng)造和審美進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，創(chuàng)建一個生態(tài)和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續(xù)發(fā)展的空間.

1.3環(huán)境設(shè)計專業(yè)的《景觀設(shè)計概論》課程

《景觀設(shè)計概論》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)中一門不可缺少的基礎(chǔ)理論和設(shè)計方法的課程.他同時也是風(fēng)景園林、景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課.同一門課程，也因為專業(yè)的不同各有其側(cè)重點.對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，本課程對形成學(xué)生景觀設(shè)計課題的思維能力與設(shè)計技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計方法和審美能力，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生用圖形來表達(dá)設(shè)計各個階段的內(nèi)容.

2《景觀設(shè)計概論》課程面臨的問題

2.1課程內(nèi)容安排不夠合理

一般在藝術(shù)院校的《景觀設(shè)計概論》課程，側(cè)重于史論、基礎(chǔ)理論和設(shè)計原則的理論講授，以及為景觀設(shè)計項目中圖形的表現(xiàn)而進(jìn)行繪圖訓(xùn)練.由于學(xué)科基礎(chǔ)理論課大多是由學(xué)校公共課部統(tǒng)一安排，普片設(shè)置的是藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)通用的藝術(shù)理論內(nèi)容.中外園林史的內(nèi)容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學(xué)，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設(shè)計方法也主要側(cè)重于設(shè)計表現(xiàn)的練習(xí)，景觀設(shè)計元素的學(xué)習(xí)也是停留對元素本身的認(rèn)知，而史論和設(shè)計原則以及表現(xiàn)的連貫性不夠強(qiáng)，大部分學(xué)生難以形成自己獨(dú)立的思考和判斷能力，容易造成學(xué)生無法把圖形的信息和設(shè)計理念相互結(jié)合，甚至還出現(xiàn)學(xué)生純粹是把設(shè)計當(dāng)成繪畫來考慮.設(shè)計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業(yè)的特點在空間的設(shè)計把握和平面圖形的形式美感上顯現(xiàn)出優(yōu)勢.設(shè)計缺少科學(xué)的依據(jù)和理性的思考，只滿足視覺享受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.只有根據(jù)場地條件進(jìn)行細(xì)化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設(shè)計建議和策略并完成設(shè)計，才是景觀設(shè)計正確的方法，不能忽略設(shè)計前的調(diào)研和分析階段.

2.2專業(yè)性質(zhì)的帶來的弱勢

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，有其優(yōu)勢就是學(xué)生具備美術(shù)基礎(chǔ)，有一定的審美眼光和較強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性，但是環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個具有多元性、藝術(shù)性和技術(shù)性特點的專業(yè)，需要的不僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)，景觀設(shè)計亦然.他同時也需要科學(xué)的方法，邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，即線性的思維方式.而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要思維方式則習(xí)慣于靠形象、情感、突發(fā)的靈感來進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計的非線性思維方式.在從美術(shù)學(xué)習(xí)過度到藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能并不適應(yīng).尤其是一些美術(shù)基礎(chǔ)較深的學(xué)生更是如此，這就要通過不斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握方法論，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維方式，做到兩種思維方式的結(jié)合.

2.3教學(xué)手段不夠靈活

在常規(guī)的《景觀設(shè)計概論》課程教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)基礎(chǔ)理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進(jìn)行形象教學(xué)便于學(xué)生理解，仍然是一種灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生知識的了解、掌握、運(yùn)用收效不大.設(shè)計表現(xiàn)也主要以抄繪設(shè)計方案圖紙來進(jìn)行練習(xí)，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習(xí)形式，部分學(xué)生也從抄繪中學(xué)到了不少表現(xiàn)圖形和構(gòu)圖的方法.但這些教學(xué)手段還達(dá)不到對學(xué)生思維方式，調(diào)查分析方法的培養(yǎng).作為一門景觀設(shè)計的基礎(chǔ)課程，我們需要更靈感多樣的教學(xué)方法.

3課程改革的措施

3.1合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

首先要明確環(huán)境設(shè)計中該課程的目標(biāo)，對于之前只滿足發(fā)揮自我優(yōu)勢和灌輸理論的大綱進(jìn)行相應(yīng)的修改，突出本課程的教學(xué)重點.新的教學(xué)內(nèi)容安排有四個重點，第一，古典園林史的授課部分，將重點放在優(yōu)秀古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結(jié)合，使學(xué)生能將造園方法和實際案例相聯(lián)系；第二，重點講授現(xiàn)代景觀設(shè)計的風(fēng)潮，重點在于分析和學(xué)師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設(shè)計理念、設(shè)計手法等，安排學(xué)生對實際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，側(cè)重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設(shè)計要素，對景觀設(shè)計中主要的設(shè)計要素及如何運(yùn)用進(jìn)行實例的講解；第四，加強(qiáng)了景觀設(shè)計流程和方法的內(nèi)容，通過講授科學(xué)設(shè)計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現(xiàn)場指導(dǎo)場地的調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立調(diào)查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結(jié)合的能力.教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整后使學(xué)生不僅能對于這門學(xué)科的歷史、發(fā)展方向和前沿思想等有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識；并且培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程后能達(dá)到擁有一個獨(dú)立的、基礎(chǔ)的對案例或?qū)嶋H場地等進(jìn)行調(diào)研、分析和評估的方法和能力，為后期設(shè)計和設(shè)計理念的提出提供依據(jù)，從而確定設(shè)計理念及與之相應(yīng)的設(shè)計手段和形式；同時規(guī)范和鍛煉學(xué)生將所搜集的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設(shè)計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運(yùn)用和設(shè)計形式.

3.2采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動作用

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學(xué)目標(biāo)中的要求.課堂教學(xué)的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調(diào)查、分析.其中理論講授主要致力于引導(dǎo)學(xué)生對景觀的基本知識以及發(fā)展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學(xué)互動的體現(xiàn)，可開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現(xiàn)象組織討論、答題，可以深化學(xué)生的課題認(rèn)識，充分發(fā)揮教學(xué)互長的積極作用.場地調(diào)查和分析的重要性則是培養(yǎng)了學(xué)生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學(xué)生把課堂教授的觀察、分析的方法運(yùn)用到實踐與調(diào)查活動中去.同時，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和應(yīng)變能力.要求學(xué)生對所調(diào)查和分析的景觀內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，提交調(diào)研報告并逐個上臺講解并回答其他學(xué)生的疑問，極大的鍛煉了學(xué)生的邏輯性和口頭表達(dá)能力.

3.3著重理論聯(lián)系實踐的訓(xùn)練設(shè)置

本課程雖然是基礎(chǔ)理論課程，但作為應(yīng)用型學(xué)科，一切的理論和方法都是為了實際運(yùn)用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調(diào)研分析方法等，針對課程每個階段都設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié).1.在學(xué)習(xí)中國古典園林部分，設(shè)置了經(jīng)典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓(xùn)練了學(xué)生對于這門新課程的動手能力也進(jìn)一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現(xiàn)代景觀著名案例時，安排學(xué)生對知名案例進(jìn)行資料收集，然后根據(jù)收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析和學(xué)習(xí).樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學(xué)習(xí)掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結(jié)合專業(yè)知識給出評論.完成后每位學(xué)生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學(xué).3.在學(xué)習(xí)過景觀的設(shè)計要素后，讓學(xué)生到實地中收集設(shè)計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學(xué)生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從立體空間到平面圖紙之間相互轉(zhuǎn)換的能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢.4.通過對景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論和調(diào)研方法的講解與實際案例的分析，要求學(xué)生進(jìn)行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養(yǎng)學(xué)生對景觀設(shè)計有一個最初的認(rèn)識和了解，通過對實際基地的考察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和分析問題的能力.為今后的設(shè)計累課程鍛煉學(xué)生實地調(diào)研能力，讓學(xué)生知道，任何的設(shè)計并不是毫無依據(jù)的圖形，設(shè)計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調(diào)研才能為設(shè)計帶來依據(jù)，我們的設(shè)計才能站得住腳跟.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，科學(xué)理性的看待景觀設(shè)計.

3.4加強(qiáng)課程組的建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計類的課程如果想獲得好的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，課程之間的聯(lián)系性，循序漸進(jìn)的展開景觀設(shè)計教學(xué).如在景觀設(shè)計概論之前中外園林史的必須已經(jīng)展開，景觀設(shè)計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區(qū)景觀等設(shè)計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態(tài)課程也需要有所跟進(jìn).

4結(jié)論

作為環(huán)境設(shè)計中的一個有機(jī)組成部分，《景觀設(shè)計概論》課程在整個景觀設(shè)計課程中起到了先鋒作用.課程的結(jié)果和收獲會直接體現(xiàn)在今后的設(shè)計類課程中，決定設(shè)計的方向.而此次對于教學(xué)內(nèi)容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學(xué)中還會根據(jù)設(shè)計前沿的更新、學(xué)生的特性的變化等，繼續(xù)對教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐的形式進(jìn)行更深層次的探討.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計教學(xué)；創(chuàng)新能力；目標(biāo)；改革

隨著城市建設(shè)的高速發(fā)展，人們對城市環(huán)境的要求越來越高，對生活環(huán)境的舒適性和美觀性越發(fā)的關(guān)注，這就激發(fā)了高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)和重視！如何在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的今天，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在這個行業(yè)里有更強(qiáng)的市場競爭力和創(chuàng)新性呢？這是擺在我們每一位藝術(shù)教育者面前必須要去解決和思考的問題。

一 高校“景觀設(shè)計”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

作為培養(yǎng)景觀設(shè)計大師搖籃的高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在新形勢下解決好景觀設(shè)計的創(chuàng)新教學(xué)工作，是我們每一位環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師義不容辭的責(zé)任。然而，近年來隨著景觀行業(yè)的迅速發(fā)展，市場和社會對這方面的專業(yè)人才有了新的要求，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考核方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出新時代所需要的創(chuàng)新型人才！

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容與實際結(jié)合不緊密

據(jù)調(diào)查，在中國的大部分高校里面，景觀設(shè)計課程一般都在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下面開設(shè)，而這個專業(yè)的課程設(shè)置卻包含了室內(nèi)設(shè)計，展示設(shè)計和園林景觀設(shè)計等，沒有一個明確的側(cè)重方向，導(dǎo)致學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)任務(wù)以后專業(yè)方向不明確，專業(yè)知識不精通！

在我院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里，相對而言比較側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計，景觀設(shè)計課程雖然被列為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的核心課程，但由于周期短，課時少，所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，加之沒有景觀相關(guān)的前序課程和后續(xù)課程，導(dǎo)致教師授課時只能淺淺而談，淺嘗輒止，學(xué)生往往學(xué)到的也只是一些基礎(chǔ)理論，缺乏對實際項目的研究和實踐，做出的設(shè)計沒有創(chuàng)意且與實際脫離，很難付諸于實施，以至于走出校園時無法真正適應(yīng)這個行業(yè)市場的需求！針對這種現(xiàn)象，明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，結(jié)合市場加強(qiáng)專項實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是迫在眉睫的事情！

（2）教學(xué)方法和考核方式落后單一，盲目追求課程技能訓(xùn)練

在目前的“景觀設(shè)計”教學(xué)中，以教師授課為主，學(xué)生聽課為輔，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂中缺乏師生的互動和與實踐的結(jié)合，從而達(dá)不到良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生的實際操作能力差。近兩年，隨著手繪和電腦繪圖的熱潮在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興起，學(xué)生錯誤的認(rèn)為手繪效果圖和電腦效果圖繪制能力的好壞，決定了專業(yè)水平的高低，癡迷的鉆研電腦的新技術(shù)和手繪的新技法，忽略了設(shè)計理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)意的提升！加之專業(yè)教師在學(xué)生考核方式上過于單一，題型設(shè)置偏向于廣場設(shè)計或小區(qū)住宅的設(shè)計，作業(yè)全部用電腦效果圖來表現(xiàn)對學(xué)生來說難度較大，為了效果的表現(xiàn)消耗了學(xué)生大部分的精力，從而使作品普遍缺乏創(chuàng)意，且作品表現(xiàn)形式與外面的景觀公司的主要表現(xiàn)不一致，使考核與就業(yè)能力要求不接軌，既沒有真正考核出學(xué)生的水平，也沒能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。

“景觀設(shè)計”作為一門實踐性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，這樣的教學(xué)方法和考核形式既影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也違背了大學(xué)本科教育使學(xué)生成為一個具有創(chuàng)新能力的新型景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)！難以真正實現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)新和突破。

（3）學(xué)生綜合設(shè)計表現(xiàn)能力弱，過分關(guān)注市場效應(yīng)

設(shè)計不僅僅是一種商業(yè)行為，更多的時候我們認(rèn)為是一種文化，把設(shè)計和金錢過分的掛鉤，只會讓我們喪失更多的好作品。隨著越來越多的學(xué)生在校外實踐，由于缺乏對設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)知，為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不去創(chuàng)新和思考，一味的照抄照搬國內(nèi)外的好設(shè)計作品，以至于讓自己在專業(yè)水平上沒有很大的提高，也很難在未來設(shè)計的道路上走的更高、更遠(yuǎn)！從近幾年畢業(yè)的學(xué)生看，在學(xué)生走向工作崗位時，很難很快的去適應(yīng)和勝任工作的要求，造成的原因主要還是學(xué)生綜合設(shè)計表現(xiàn)能力太弱，可歸納為以下幾點：

第一，不清楚景觀設(shè)計的程序和方法，缺乏對景觀行業(yè)的全面了解。比如拿到一個景觀項目，由于對景觀行業(yè)的社會形勢不了解，無法給與設(shè)計項目正確的定位，以至于從接手設(shè)計到建設(shè)施工的過程、步驟模糊，缺乏對空間設(shè)計的敏銳性，不能準(zhǔn)確判斷出空間規(guī)劃設(shè)計的優(yōu)劣，理論基礎(chǔ)薄弱。第二，沒有創(chuàng)新思維，缺乏設(shè)計創(chuàng)意。學(xué)生整體理論知識匱乏，文化內(nèi)涵不夠，設(shè)計總是流于形式，以至于整體的設(shè)計構(gòu)思沒有創(chuàng)新和內(nèi)涵！第三，綜合設(shè)計表達(dá)能力弱，基本技能不過關(guān)。主要體現(xiàn)兩個方面：一是設(shè)計圖紙表現(xiàn)不規(guī)范，整體設(shè)計文案的版式不美觀，跟方案設(shè)計風(fēng)格不符合。二是口頭表達(dá)能力差，不能很好的跟甲方溝通，將自己的設(shè)計理念很好的表達(dá)出來。第四，沒有團(tuán)隊合作意識，缺乏團(tuán)隊合作精神。由于傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)以個人為單位進(jìn)行實踐練習(xí)，缺少團(tuán)隊合作訓(xùn)練和專項訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生重視個人想法，缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識，從而在進(jìn)入公司上班時無法快速融入到一個設(shè)計團(tuán)隊中去，影響了設(shè)計作品的質(zhì)量。

二 創(chuàng)新意識在景觀設(shè)計人才培養(yǎng)中的重要性及意義

一個具有創(chuàng)新意識的民族才有希望成為知識經(jīng)濟(jì)時代的科技強(qiáng)國。創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認(rèn)識水平、認(rèn)識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。[1]它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識是培養(yǎng)景觀設(shè)計人才所必需具備的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點，只有注意對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計中所謂的創(chuàng)新意味著標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，推陳出新，打破常規(guī)。沒有創(chuàng)新就無所謂設(shè)計。創(chuàng)新設(shè)計能引領(lǐng)時尚，提高大眾的品味，傳播流行文化。對于設(shè)計師來說，創(chuàng)新思維是第一要素，沒有創(chuàng)新精神，就沒有觀念更新，設(shè)計作品就缺乏生命力和豐富的表現(xiàn)力。同樣一個主題，不同的設(shè)計師會做出不同的設(shè)計，其亮點也各不相同。如果設(shè)計中缺乏了創(chuàng)新，也就缺乏了個性，從而就很難成長為真正的設(shè)計師！隨著景觀行業(yè)的不斷發(fā)展，對于景觀設(shè)計師的要求已不再是會設(shè)計，能設(shè)計就行了，它需要的是理論豐富，技能嫻熟，有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代景觀設(shè)計師。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)中有著極為重要的作用和意義。

三 在“景觀設(shè)計”課程教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)專業(yè)理論教育，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著景觀行業(yè)的不斷發(fā)展，人才的競爭日益加劇，社會需要更多動手能力強(qiáng)及適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才，這就要求我們必須要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論教育，以理論來指導(dǎo)實踐，圍繞素質(zhì)教能與技能教育并舉， 全面提升景觀設(shè)計課程的教學(xué)模式，建立一套能適應(yīng)社會市場需求的景觀教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，以能否解決實際問題作為考核學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)?！熬坝^設(shè)計”課程作為一門設(shè)計實踐課程，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力為課程的主要目標(biāo)！

在教學(xué)方法上，采取用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，以學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生研究問題及靈活運(yùn)用知識的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識間的縱橫交叉，通過對學(xué)生的動手能力，設(shè)計能力，分析綜合能力、表達(dá)能力等方面的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力！

（2）加強(qiáng)實習(xí)和社會實踐環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。

景觀設(shè)計課程的教學(xué)，可在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍內(nèi)與實際項目相結(jié)合，以“課題教學(xué)”的形式，來實現(xiàn)以往教學(xué)中以“欣賞項目設(shè)計”向“參與項目設(shè)計”的過渡，理論與實踐相結(jié)合，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新的實踐能力！另外，鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)外景觀設(shè)計大賽，以此來補(bǔ)充教學(xué)中的實踐課題項目，這樣既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的一個途徑，使學(xué)生對當(dāng)前的流行趨勢和設(shè)計元素有更好的把握！教學(xué)中這樣的實踐環(huán)節(jié)，可大大提高學(xué)生的積極性，通過所學(xué)的理論知識解決實際中的問題，極大的提高了自我的創(chuàng)新意識！

知識與創(chuàng)新實踐能力的提高是在認(rèn)識和實踐中反復(fù)循環(huán)和螺旋上升的，創(chuàng)新實踐能力的提升，需要理論和實際的反復(fù)歷練，這是一個互動的過程，景觀設(shè)計實踐教育就是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，逐步成長為能將這些學(xué)到的知識舉一反三，靈活運(yùn)用，解決實際生產(chǎn)中的問題。而綜合素質(zhì)的提升也必須依賴于實踐的過程才能得到全面的發(fā)展。因此，景觀設(shè)計課程教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力“為目標(biāo)，通過系統(tǒng)和全面的理論學(xué)習(xí)和社會實踐，來提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)！

四 結(jié)語

經(jīng)過對景觀設(shè)計教學(xué)中以“創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的改革研究的思考，我們清楚的認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要創(chuàng)新我們的教育理念，以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教育過程中的實踐和創(chuàng)新！我們要培養(yǎng)有眼光，有創(chuàng)新思維的設(shè)計大師！如果我們只通過市場效益來判斷設(shè)計的好壞，通過就業(yè)率來衡量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦的好壞，那我們即將面臨的就是行業(yè)的停滯不前！因此，對于每一位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育者來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的景觀設(shè)計人才是我們義不容辭的責(zé)任！

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【關(guān)鍵詞】：市政工程；景觀設(shè)計

隨著城市日新月異的發(fā)展，政府也開始關(guān)注城市設(shè)計問題，但關(guān)注的重點是建筑和城市的關(guān)系，而對城市的重要組成部分城市交通工程（如道路、橋梁、輕軌等）及市政公用設(shè)施景觀設(shè)計則關(guān)注得不夠。例如城市交通工程的建設(shè)，為了解決城市交通問題，近年來修建了縱橫交錯的主干道與高架橋、輕軌等。特別是高架橋使道路尺度和空間形態(tài)發(fā)生了巨大變化，只滿足功能要求，而忽視空間、比例、尺度以及和周圍建筑的關(guān)系，使我們的道路給人一種擁擠、無序的感受。又如我國一些南方城市防排洪工程的建設(shè)，市區(qū)內(nèi)建設(shè)的排洪溝，只考慮了排洪的需要，直挺的線型，凹型溝斷面，呆板生硬，給人一種名副其實“溝”的感受，有損城市環(huán)境質(zhì)量。其它的如防洪堤、擋土墻、人行天橋、電力、電信輸送等大量的市政公用工程現(xiàn)狀也不能令人滿意。市政工程景觀設(shè)計必須給予高度重視并需我們認(rèn)真去思考怎樣改變此現(xiàn)狀，為此本人談一些粗淺的想法。

1、轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急

改革開放后特別是近十年，中國城市高速發(fā)展，而人們的觀念和認(rèn)識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于變化和發(fā)展。長期以來，我國城市建設(shè)特別是市政工程遵循著“實用、經(jīng)濟(jì)、在可能條件下講究美觀”的原則，這個原則是在建國初期，根據(jù)我國當(dāng)時的實際情況，快速改善城市面貌的思路下制定的。然而隨著城市發(fā)展與社會進(jìn)步，人們對城市生活的要求，不僅在于使用功能的滿足以及工程本身的美觀，更主要是在于城市整體環(huán)境的質(zhì)量。當(dāng)代城市空間形態(tài)和過去相比較，正朝系統(tǒng)化、立體化演進(jìn)。傳統(tǒng)的觀念缺乏對三維空間及人的生理、心理、社會精神要求等更深層次的考慮。為了適應(yīng)現(xiàn)代城市的發(fā)展和建設(shè)的需要，現(xiàn)代城市設(shè)計已在我國興起，其目的就是為了提高城市環(huán)境的質(zhì)量，給人帶來最大便利與舒適，給人以美的享受?，F(xiàn)代城市設(shè)計與城市規(guī)劃、建筑學(xué)、景觀建筑學(xué)、市政工程學(xué)等密切關(guān)聯(lián)，并與社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、法學(xué)和城市管理學(xué)等學(xué)科有關(guān)，城市設(shè)計是這些學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容在城市物質(zhì)、社會、環(huán)境結(jié)合點上的C合體現(xiàn)。市政工程是城市設(shè)計的重要組成部分，其功能及空間和城市設(shè)計密不可分，要提高城市環(huán)境質(zhì)量，就必須在市政工程設(shè)計中融入城市設(shè)計的理念，改變過去那種只注重自身功能或形象而漠視城市整體的觀念，從城市整體出發(fā)，將市政工程作為城市空間體系中的一個組成部分而加以處理。

2、加快制定市政工程設(shè)計導(dǎo)則

充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代城市設(shè)計的方法，來控制及引導(dǎo)市政工程景觀的設(shè)計，是創(chuàng)造高質(zhì)量城市環(huán)境的重要方法。

目前城市規(guī)劃管理的主要法規(guī)《城市規(guī)劃法》和城市建設(shè)控制管理的主要手段――控制性詳細(xì)規(guī)劃只有對市政工程功能的要求，而未對景觀諸多要素作要求。如對市政工程的造型、尺度與城市周圍環(huán)境、歷史文脈的關(guān)系等缺乏具體有效地控制和引導(dǎo)手段，這是我國城市環(huán)境缺乏整體感，雜亂無章的原因之一。因此完善城市規(guī)劃編制方法，引進(jìn)城市設(shè)計必不可少。城市設(shè)計是城市規(guī)劃和市政工程設(shè)計之間的橋梁，根據(jù)城市設(shè)計理念制定市政工程設(shè)計導(dǎo)則，成為工程設(shè)計的先導(dǎo)。由于市政工程范圍較大，具體到個別地塊時，可根據(jù)其在整個地段中所處的位置、特點及重要性分別加以判別歸類，對不同的地塊其引導(dǎo)內(nèi)容和詳細(xì)程度可有不同。設(shè)計導(dǎo)則應(yīng)經(jīng)過一定程序后，使其成為有相應(yīng)法律效應(yīng)的規(guī)范文件，為規(guī)劃部門的具體操作提供強(qiáng)有力的法規(guī)依據(jù)。

3、進(jìn)一步提高設(shè)計水平

如今大量的市政工程項目基本上是由市政設(shè)計院或?qū)I(yè)設(shè)計院設(shè)計。通常項目設(shè)計負(fù)責(zé)人由市政專業(yè)工程師擔(dān)任，如果對景觀有一些考慮的話，也是在工程功能問題解決后，由景觀設(shè)計人員作一些裝飾，而不是從項目開始就由景觀設(shè)計人員參入到市政工程項目中，以城市觀來考慮工程景觀問題，這一切需我們在制度及操作方式上作改革來使功能和形式得到高度統(tǒng)一。

1）實踐證明，競爭有利于設(shè)計水平的提高。所以市政工程前期設(shè)計應(yīng)廣泛邀請（有選擇性或公開征集）多家設(shè)計機(jī)構(gòu)參加工程的競標(biāo)，廣集思路。設(shè)計方案除滿足功能上的要求外，還應(yīng)對市政工程的景觀設(shè)計以城市觀提出方案（文字、圖紙）。設(shè)計評標(biāo)應(yīng)邀請城市設(shè)計方面的專家按城市設(shè)計的理念來評議市政工程的景觀設(shè)計，評議結(jié)論作為全面評價方案優(yōu)劣的指標(biāo)之一。特別是對重點地塊、重點工程更需如此。

2）完善市政工程景觀設(shè)計審查、審批制度，按城市設(shè)計的理念或設(shè)計導(dǎo)則（如果已制定的話）的要求審查和審批市政工程項目。嚴(yán)格的審查、審批制度，有利于市政工程景觀設(shè)計在設(shè)計過程中改變過去那種只注重功能或自身形象，漠視城市空間環(huán)境的設(shè)計模式。

3）當(dāng)今，由于專業(yè)分工越來越細(xì)，協(xié)作就顯得尤為重要。而協(xié)作的基礎(chǔ)之一就是對對方專業(yè)的充分了解與認(rèn)識。景觀設(shè)計師如果對市政工程的一些基本特性，缺少了解與認(rèn)識，就不可能從市政工程的自身特性出發(fā)來構(gòu)思設(shè)計，使功能和形式高度統(tǒng)一起來。所以需要我們培養(yǎng)一批對市政行業(yè)有著豐富知識和了解的景觀設(shè)計師以及對景觀有一定了解的市政專業(yè)工程師，倡導(dǎo)協(xié)作精神，使我們設(shè)計上擺脫過去那種專業(yè)之間嚴(yán)重脫離，設(shè)計上功能和形式分離的局面。

4）市政工程景觀設(shè)計是一門橫跨多種學(xué)科的課題，需我們從城市的角度，結(jié)合多種學(xué)科對其作深入的研究。然而當(dāng)今市政工程景觀設(shè)計還沒有得到應(yīng)有的重視，縱覽我們的專業(yè)雜志及書籍，理論上對其研究、探索的文章甚少，這種狀況需盡快改變。通過理論上的探索和引導(dǎo)有利于從業(yè)人員素質(zhì)的提高。

結(jié)束語

市政工程景觀設(shè)計是城市設(shè)計的重要組成部分，必須給予高度重視。設(shè)計上應(yīng)把城市設(shè)計的理念融入到市政工程設(shè)計中。市政工程一旦溶入了城市設(shè)計的思想，那么它便成為城市設(shè)計的合理延續(xù)和組成部分，這正是我們要追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】景觀生態(tài)學(xué)與城市綠地建設(shè) 王樂 《山西建筑》2009

【2】 景觀設(shè)計在現(xiàn)代城市中的發(fā)展方向 賈紅云 《城市問題》2009（10）

篇5

【關(guān)鍵詞】高職；景觀設(shè)計；實踐性；教學(xué)

一、高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在專業(yè)方向和就業(yè)方向的偏差、高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足和高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱三個方面，其具體內(nèi)容如下：

（一）專業(yè)方向和就業(yè)方向的偏差

專業(yè)方向和就業(yè)方向的偏差是高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題之一。從目前高職院校的生源上來看，藝術(shù)類學(xué)生就讀景觀設(shè)計專業(yè)的人數(shù)較多，在景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)方面，往往也側(cè)重于藝術(shù)意味的表達(dá)和視覺效果的強(qiáng)化，過于強(qiáng)調(diào)課程的藝術(shù)性，則相對來說忽視了景觀設(shè)計的實用性，這就使得該專業(yè)方向和就業(yè)方向存在著一定的偏差，制約著高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

（二）高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足

高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足在一定程度上制約著高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。就目前來說，高職景觀設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置還不盡合理，對于景觀設(shè)計專業(yè)課時的安排不足，一般來說，至少需要兩年的時間才能實現(xiàn)一個新專業(yè)計劃的完善，而高職院校對于專業(yè)課講授存在著明顯的課時不足的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中所傳授的景觀設(shè)計基礎(chǔ)理論較淺，無法深入探索景觀設(shè)計的內(nèi)涵。學(xué)生所設(shè)計出來的景觀可實施性較差，及時調(diào)整景觀設(shè)計課程體系十分迫切。

（三）高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱

高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱使高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)陷入困境。對高職院校而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的即時上崗能力，有助于學(xué)生畢業(yè)后盡快融入社會工作。但是現(xiàn)在的高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱，及時上崗后能快速融入工作崗位，卻無長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和提升自己的打算，這都是由于自學(xué)能力不高造成的，因此，在景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力勢在必行。

二、高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略

為進(jìn)一步提高高職景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，針對上述高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

（一）加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合

加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合是高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的有效途徑。實踐性是高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)，在時間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可以采取課內(nèi)實訓(xùn)、生產(chǎn)（綜合）實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等，實行“產(chǎn)教”結(jié)合的教學(xué)模式。與此同時，還可建立固定的教學(xué)實習(xí)訓(xùn)練基地，將景觀設(shè)計課程教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實踐，促進(jìn)景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動的開展。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)是高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以實踐技術(shù)操作能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。在高職景觀設(shè)計專業(yè)中，按照園林技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)，重視園林景觀規(guī)劃、園林植物配置、園林工程施工管理等職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生職業(yè)能力的形成。此外，合理配置文化課與專業(yè)課比例，協(xié)調(diào)文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，改善現(xiàn)有的課程體系不佳的現(xiàn)狀，如加大實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)課程的比重。這樣在課程內(nèi)容方面，由學(xué)科性課程向能力本位職業(yè)課程轉(zhuǎn)變，有利于提高高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高職景觀設(shè)計實踐性教學(xué)中的作用也不容小覷。為了使學(xué)生擁有較大的景觀設(shè)計職業(yè)后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ枰獙W(xué)生加強(qiáng)教育。結(jié)合高職景觀設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要把握好兩個關(guān)鍵點：一是自學(xué)意識和終生學(xué)習(xí)觀念。在高職景觀設(shè)計教學(xué)中必須讓學(xué)生明白，要想在景觀設(shè)計的專業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)，必須根據(jù)自身特點，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并依此制定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。二是加強(qiáng)學(xué)生對景觀設(shè)計學(xué)科體系的認(rèn)識。為使景觀設(shè)計專業(yè)實踐性得到更好地運(yùn)用，必須讓學(xué)生了解到景觀行業(yè)所需的整體知識結(jié)構(gòu)，并清楚地知道該如何進(jìn)行職后學(xué)習(xí)。對高職景觀設(shè)計教師而言，可以各類資料進(jìn)行靈活有效的處理和使用。通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)活動，采取多種形式進(jìn)行景觀設(shè)計教學(xué)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

總之，高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在進(jìn)行高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)；結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面對高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極探索高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略，只有這樣，才能不斷提高高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)水平，促進(jìn)高職院校又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 楊晶.高職院校園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展的幾個核心問題[J].文教資料，2011（05）.

篇6

隨著我國的城市化進(jìn)程，以及社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對環(huán)境的要求越來越高，這就對高校景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，我國景觀設(shè)計起步較晚，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在很多的不足，嚴(yán)重阻礙了我國對于景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。因此，對于景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新是迫在眉睫的事情。

我國當(dāng)前景觀設(shè)計教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容老化

景觀設(shè)計課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要專業(yè)課，長期以來，一直沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔，沒有形成良好的互動式教學(xué)，這就嚴(yán)重影響了我們對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的落后，使得教學(xué)與時代的現(xiàn)實需要相脫節(jié)，教學(xué)中缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏創(chuàng)作力！“重技能，輕理論”這是目前該專業(yè)課程普遍存在的現(xiàn)象，教師往往通過學(xué)生“效果圖”表現(xiàn)的好壞來判定其水平的高低。這些都是目前該專業(yè)課程所存在的弊??！

2.教學(xué)理論與教學(xué)實踐相脫節(jié)

景觀設(shè)計課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對于應(yīng)用型人才的要求。很多學(xué)生畢業(yè)后都只能從工作中從頭開始學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。我們常說“理論指導(dǎo)實踐”，理論教學(xué)固然重要，但更重要的是教會學(xué)生如何將理論用于實踐，我們強(qiáng)調(diào)在獲得了足夠的理論知識后，如何將知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會自己去優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和增加知識內(nèi)容，能夠舉一反三，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力！從而提高自己的專業(yè)能力和知識素養(yǎng)！

景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.教學(xué)方式多樣化，提高創(chuàng)新能力。

（1） 案例式教學(xué)

景觀設(shè)計課程是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)式的教學(xué)是關(guān)起門來讓學(xué)生天馬行空的去設(shè)計，不僅沒有辦法拓展學(xué)生的設(shè)計思維，而且導(dǎo)致學(xué)生做出的作品沒有可實施性。給學(xué)生欣賞和分析一些成功的設(shè)計案例，將創(chuàng)新思維設(shè)計、課題設(shè)計以及實際環(huán)境項目調(diào)研融入教學(xué)當(dāng)中，通過實地考察、習(xí)作展覽等手段來提升學(xué)生的設(shè)計能力和分析表達(dá)能力，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計的感性認(rèn)識！通過對案例的分析和研究，結(jié)合實際，可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實際很好的結(jié)合！使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力得到提高！

（2） 多媒體教學(xué)及課堂分組式討論

現(xiàn)代多媒體教學(xué)的引入，一改往日死板的教學(xué)模式，讓我們的課堂變的更加生動有趣，課件里插入的圖片、視頻、音樂等使授課的內(nèi)容更加直觀，增強(qiáng)了知識的趣味性！而結(jié)合課堂分組式的教學(xué)方法，更是增強(qiáng)了課堂師生間的互動性和交流性！我們知道社會上景觀設(shè)計的項目所涉及范圍較廣，通常都是由一個團(tuán)隊合作完成。分組協(xié)作的教學(xué)模式是對設(shè)計公司分小組團(tuán)隊式工作理念的模仿，它的實踐性很強(qiáng)，采用團(tuán)隊協(xié)作的方式，教師給出課題，學(xué)生小組通過分析和討論提出問題，通過教師理性引導(dǎo)來提出解決問的方案，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，另一方面可以很好的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表達(dá)能力！充分激發(fā)了學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性和交流的互動性，相互之間的交流和學(xué)習(xí)在無形之中提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在這個過程中教學(xué)情緒也得到高漲！

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探討。

隨著景觀設(shè)計行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，作為高校專業(yè)培養(yǎng)景觀設(shè)計人才的我們，必須立足于本學(xué)科發(fā)展的前沿，對于景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新思考是擺在我們面前的一個重要課題。我們必須要拼棄老的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生選用最新的教材，傳授最前沿的理論知識，不斷去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，只有如此，我們才能跟得上時代的步伐！

我們都知道，學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)就是要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。因此學(xué)生對于景觀設(shè)計的概念，產(chǎn)生和發(fā)展，審美及基礎(chǔ)理論應(yīng)該有一個比較系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，為自己構(gòu)建一個扎實的理論基礎(chǔ)。然而，景觀設(shè)計是一個融自然、科學(xué)、人文為一體的學(xué)科，它有著極強(qiáng)的交叉性和延展性，豐富而深厚的文化知識是學(xué)好景觀設(shè)計的基礎(chǔ)，因此課堂教學(xué)中要不斷去拓展學(xué)生的設(shè)計視野和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生博覽群書，例如環(huán)境心理學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、社會學(xué)等等。通過教師在課堂上給學(xué)生推薦閱讀書目，來不斷充實和鞏固學(xué)生課堂知識，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷得到橫向和縱向的延伸，為未來成為一名優(yōu)秀的景觀設(shè)計師打下良好的基礎(chǔ)！

3.理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的設(shè)計能力。

馬克思曾說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”！我們知道要想成為一名出色的景觀設(shè)計師，不但要有深厚的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗！理論和實踐兩者缺一不可，它們之間是相輔相成的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)具有了良好的設(shè)計理論基礎(chǔ)、設(shè)計思維能力和審美能力后，必要通過實踐去深化和完善自己的理論知識！在實際的課堂教學(xué)中，盡可能給學(xué)生一個實際的項目，讓學(xué)生以小組方式展開調(diào)研、分析和設(shè)計，最后通過“習(xí)作展”的形式，大家相互討論學(xué)習(xí)、觀摩評比，來發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足和自我能力的評估！這樣不但能提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性，還有效的提高了他們的設(shè)計能力和團(tuán)隊合作能力！

給學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)實踐的平臺是作為高校教師的我們義不容辭的責(zé)任，大學(xué)教育就是要教會學(xué)生如何去解決問題。高校作為景觀設(shè)計教育的搖籃，必須要讓學(xué)生走出去，將理論與實踐相結(jié)合，讓所學(xué)的理論知識在實踐中得到檢驗！在此過程中，學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力、應(yīng)變能力及協(xié)作能力等得到了全面的提高，還能學(xué)到很多課堂上得不到的知識和生活經(jīng)驗！作為學(xué)校，我們可以通過邀請知名的學(xué)者教授及實踐經(jīng)驗豐富的專家來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，來擴(kuò)展學(xué)生的視野，使他們了解行業(yè)的動態(tài)和最前沿的設(shè)計！還可以讓教師以工作室的形式帶領(lǐng)學(xué)生參與到實際項目中，是學(xué)生認(rèn)識社會并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。另外與社會上的設(shè)計機(jī)構(gòu)合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐平臺，通過長期的合作來達(dá)到雙贏的專業(yè)實踐模式！高校景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新必須走從實踐中去總結(jié)經(jīng)驗的道路，理論聯(lián)系實際，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的設(shè)計能力！

結(jié)束語

綜上所述，景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新是擺在我們每一位景觀設(shè)計教育者面前的一個挑戰(zhàn)，要求我們不斷用發(fā)展的眼光去看待和思考。只有這樣，我們才能為不斷發(fā)展的景觀設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)更多更好的設(shè)計人才， 才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對景觀需要重要基礎(chǔ)！

（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）

作者簡介：李崢崢，助教，藝術(shù)碩士在讀，現(xiàn)任吉首大學(xué)張家界學(xué)院文法學(xué)部藝術(shù)專業(yè)專職教師。

篇7

關(guān)鍵詞：景觀、景觀設(shè)計、景觀教育學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

景觀設(shè)計是一個體系，景觀設(shè)計教育學(xué)是一個完善的教育體系。景觀專業(yè)的起源和發(fā)展是基于現(xiàn)代化高度工業(yè)發(fā)展與城市人口不斷增長，世界正面臨著十分嚴(yán)峻的問題:那就是城市爆炸，自然環(huán)境和人為環(huán)境發(fā)展不平衡性。即使城市不斷像攤大餅一樣不斷向農(nóng)村和城鎮(zhèn)擴(kuò)張，依然滿足不了交通、居住和工業(yè)的發(fā)展。而環(huán)境的破壞更為景觀設(shè)計專業(yè)的誕生提出了新的挑戰(zhàn)。為了可持續(xù)、健康的發(fā)展，人類必須與他賴以生存的環(huán)境和諧相處，即使開發(fā)也要與大地景觀相融合、與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。人類社會的未來，由于人口迅猛增長和對自然資不斷增長的威脅。那就鑄要有一種與自然系統(tǒng)、演變進(jìn)程和人類社會發(fā)展的需要協(xié)調(diào)的特殊的專業(yè)方向。我們現(xiàn)在已經(jīng)在實際工作中找到了，它就是LANDSCAPE ARCHITECTURE(L. A.)。環(huán)境景觀設(shè)計專業(yè)

這個專業(yè)在18世紀(jì)以前，是從歐洲13世紀(jì)的造園術(shù)發(fā)展而來的。到了19世紀(jì)，這種新的專業(yè)(L.A)的名稱.是由美國Landscape Architects之父，F(xiàn). L. Olmsted(奧爾姆斯特德)在1858年提出來的，專業(yè)的核心應(yīng)是“城市環(huán)境的綠色生物系統(tǒng)工程”和“園林藝術(shù)”。

一．景觀基本的含義和相關(guān)概念

學(xué)科的含義:“這是一門多學(xué)科的綜合性科學(xué)，并正不斷發(fā)展年輕學(xué)科。其涉及領(lǐng)域關(guān)系到土地利用、自然資源的經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)地區(qū)的發(fā)展與變遷、大地生態(tài)、城鎮(zhèn)和大都會的景觀。”

景觀：景觀指生態(tài)、技術(shù)和文化進(jìn)程在某一點上的反映，其內(nèi)容包含以下含義：例如荒原是自然景觀，城郊是郊區(qū)景觀，內(nèi)城是城市景觀。

景觀設(shè)計師：從事土地使用和室外設(shè)計的行業(yè)，項目類型和規(guī)模如下：全球景觀管理、場地設(shè)計、區(qū)域景觀規(guī)劃、開放規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計、設(shè)計的社會和行為特性、景觀施工和設(shè)施運(yùn)營。

景觀行業(yè)：在管理、規(guī)劃和設(shè)計自然和文化景觀時結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的行業(yè)。

景觀設(shè)計：創(chuàng)造有回應(yīng)式、有意義、可持續(xù)和可再生的景觀。

景觀生態(tài)：這門科學(xué)認(rèn)為景觀學(xué)中最重要核心內(nèi)容。各個要素相互交織形成了復(fù)雜的交互式整體，整體極其部分在功能和表現(xiàn)上有機(jī)結(jié)合，所有的部分和整體都在變化，實現(xiàn)動態(tài)平衡沒人只是其中一部分。概念綜述，探討以景觀設(shè)計師決策的視角以及對完美看待、管理和設(shè)計景觀構(gòu)成影響的種種問題。景觀的含義介紹了多種認(rèn)識方法，通過這些方法我們可觀察和歸納出景觀的內(nèi)涵。

二．景觀設(shè)計教育

當(dāng)前一些人仍認(rèn)為景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)就是藝術(shù)設(shè)計，本文詮釋了其概念的不同，貫穿一個主題，即L.A.是一個交叉學(xué)科。任何廣義藝術(shù)學(xué)，甚至筑學(xué)是不能把L.A.包含在內(nèi)的。建筑專業(yè)是用無生命的材料來進(jìn)行設(shè)計的藝術(shù)和科學(xué)的綜合學(xué)科。景觀學(xué)專業(yè)是用有生命的植物群落、地質(zhì)景觀原貌有關(guān)的材料進(jìn)行設(shè)計的藝術(shù)和科學(xué)的綜合學(xué)科，顯然是不能互相替代的。

正如一位城市園林規(guī)劃師，如果不掌握3 000種以上植物，是難以勝任主持總體規(guī)劃這項工作的。相當(dāng)于一位景觀專業(yè)培訓(xùn)出來的設(shè)計師，如果不懂空間管理，不能從規(guī)劃的角度、區(qū)域生態(tài)的出發(fā)點去思考解決問題，是不能勝任景觀規(guī)劃專業(yè)的。如果請一位沒有學(xué)過植物學(xué)的建筑師、規(guī)劃師或美術(shù)師來主持這項工作。那么，除了在平面上勾勒出鋪裝和綠化也別無工作可設(shè)計了。

景觀園林師主持、承擔(dān)總體性工作。這就為培養(yǎng)景觀設(shè)計專業(yè)性人才提供了依據(jù)。教育學(xué)的理論及繼續(xù)教育上的轉(zhuǎn)型，只有這樣才能推動未來的設(shè)計者，向著可持續(xù)和可再生方向發(fā)展。景觀是多種因素共同作用下創(chuàng)造性的整體反映。 “受到真正的教育意味著悟性的深化，而不是信息的累加；意味著對人類極其問題理解清晰、透徹，并寄予同情?！报D―諾曼?文參特?皮爾

為深化悟性，并促進(jìn)“對景觀設(shè)計專業(yè)的透徹、清晰的理解，高等教育必須教育學(xué)生，使其思維不局限與科學(xué)“范圍”，更要幫助他們打開視野，成為系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。將所學(xué)知識和相關(guān)其他信息串聯(lián)起來，系統(tǒng)分析。其他專業(yè)學(xué)生必須跨越本專業(yè)界限，超越狹隘和片段思維，系統(tǒng)、聯(lián)系、再生的眼光理解本專業(yè)。

三．景觀設(shè)計的前景

二戰(zhàn)以后，這景觀學(xué)科迅速發(fā)展，工作領(lǐng)域也越來越大，包括城鎮(zhèn)的規(guī)劃、擴(kuò)建、改建，國家天然公園、森林、綠地、廣場和工業(yè)區(qū)等建設(shè)工作。德國，20世紀(jì)30年代，這次行業(yè)從事全國高速公路綠地系統(tǒng)的規(guī)劃。荷蘭還從事圍海造園林綠地的工作，現(xiàn)在還從事城市，建設(shè)工作。就現(xiàn)在景觀設(shè)計行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來分析，美國依然是目前國際化景觀發(fā)展最發(fā)達(dá)的地區(qū)。中國、英國等其他國家也都有各自的偏重點。但景觀設(shè)計總體前景使我們經(jīng)過嚴(yán)密思考又回到了科學(xué)體系闡釋的起點。社會需求是全球體系漸趨發(fā)展和人類需要的最終依賴的決定力量。設(shè)計生態(tài)性質(zhì)號召景觀管理、規(guī)劃和設(shè)計行業(yè)緊密聯(lián)系設(shè)計的生態(tài)環(huán)境，再造豐富的自然景觀以及人文景觀。相應(yīng)的景觀高科技的研究、引進(jìn)，數(shù)字化景觀，人與自然的對話呼吁相關(guān)行業(yè)應(yīng)用新興的設(shè)計方法、工具和技術(shù)的發(fā)展。

四．結(jié)論

當(dāng)代的城市景觀的發(fā)展進(jìn)入了一個多元化的時代，在人們的審美觀念泛化的情況下，現(xiàn)代景觀的核心是創(chuàng)新與求變，景觀教育產(chǎn)業(yè)也要符合辯證法的發(fā)展觀點的。這一學(xué)科是以“生物、生態(tài)學(xué)科”為主，并與其他非生物學(xué)科(例如土木、建筑、城市規(guī)劃)、哲學(xué)、歷史和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的綜合學(xué)科。它的基礎(chǔ)知識包括地質(zhì)學(xué)、自然地理、氣象等自然科學(xué)，植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué);園藝學(xué)、林學(xué)等科學(xué);以及文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科相綜合的系統(tǒng)工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計，道路一直到現(xiàn)代整個大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)，大地生態(tài)的保護(hù)、城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃;同時運(yùn)用現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)，如航測遙感技術(shù)和衛(wèi)星遙感技術(shù)的應(yīng)用和計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容。

景觀行業(yè)教育發(fā)展應(yīng)盡可能地從其它學(xué)科的引入分析和研究中，特別是符合時展需要的藝術(shù)中汲取新的表達(dá)語言以充實自身，對自身的發(fā)展進(jìn)行思考。巨匠的腳步使城市景觀向前發(fā)展，接著卻是長時間的倒退。（環(huán)境的嚴(yán)重破壞）作為新型行業(yè)的發(fā)展，以一種具有更符合時代的發(fā)展的一面登上了歷史的舞臺。在現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)、城市建設(shè)、能源工程、文通工程、礦山工程及軍事工程等都應(yīng)滿足景觀固有的發(fā)展規(guī)律和依據(jù)。

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[5][荷]盧本.設(shè)計與分析[M].天津:天津大學(xué)出版社, 2001: 152-182.

篇8

（一）沒有結(jié)合其他專業(yè)

目前，在大多數(shù)高校教學(xué)中，因為沒有與園林景觀設(shè)計類專業(yè)完全同步的教材，部分授課教師向?qū)W生授課都是以傳統(tǒng)畜牧業(yè)的專業(yè)為背景材料。學(xué)生不能真正熟練運(yùn)用園林景觀設(shè)計藝術(shù)的構(gòu)圖原理，因此，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計的理念，學(xué)生不能完全了解該課程的內(nèi)涵。

（二）沒有健全教學(xué)方法

目前，大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)校，主要還是以教學(xué)理論為主，缺乏相對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師沒能真正認(rèn)識和掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的方法，導(dǎo)致教學(xué)方法過于抽象化，課程內(nèi)容過于理論化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。畜牧類高校學(xué)生欠缺藝術(shù)自我表現(xiàn)能力，環(huán)藝建筑類高校學(xué)生缺乏配置植物概念，最終導(dǎo)致學(xué)生都不能充分了解、明確設(shè)計的綠化對象。畜牧類高校開設(shè)較多的基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)課程開設(shè)的時間較晚同時授課時間較短，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能薄弱。任何專業(yè)幾乎都要涉及相關(guān)的公共課程，但是幾乎沒有開設(shè)園林景觀設(shè)計藝術(shù)實驗相關(guān)的課程。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重盲目抄襲的現(xiàn)象，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)普及帶來的豐富資源來完成課堂布置的作業(yè)，沒有進(jìn)行深入思考和研究。

（三）實驗教學(xué)與課堂理論脫節(jié)

教師在授課過程中不能充分將理論與實踐相聯(lián)系，導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容與課堂理論嚴(yán)重脫節(jié)，沒有達(dá)到理想的教學(xué)目的。在實驗課程中學(xué)生大多數(shù)是以個體為單位來完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計表達(dá)手法、景觀設(shè)計、布局規(guī)劃方面出現(xiàn)“會但不精”的情形，同時也缺乏專項訓(xùn)練與團(tuán)隊合作，最終導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計的作品質(zhì)量不高。除此以外，高校的教學(xué)實驗組織機(jī)制不夠靈活，都是按照以往教師授課，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成設(shè)計任務(wù)的模式來進(jìn)行教學(xué)實驗。在整個教學(xué)過程中教師僅僅起到指導(dǎo)作用，沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，由于課堂授課時間有限，教師的指導(dǎo)作用也沒有達(dá)到預(yù)期效果。

二、園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的改革研究

在園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)過程中，高校應(yīng)重點深化園林景觀設(shè)計的教學(xué)改革，在豐富和發(fā)展自身底蘊(yùn)方面的同時，在高校教學(xué)應(yīng)用過程中，不僅要做好基本實訓(xùn)與理論的教學(xué)改革，還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的目的與工作重心進(jìn)行定位：從“發(fā)現(xiàn)美”到“感知美”到“創(chuàng)造美”。通過系列摸索與探討，高校應(yīng)以“提高動手能力、提升情趣審美———腦手并進(jìn)”為教學(xué)目標(biāo)，深入進(jìn)行園林景觀專業(yè)實踐教學(xué)課程的探索與改革。

（一）胸有成“竹”意境出，現(xiàn)場教學(xué)探索

美植物識別與鑒賞是園林藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵要素之一，是園林中體現(xiàn)生態(tài)美的造景因子，是園林規(guī)劃布局的基礎(chǔ)。高校教師僅靠課堂向?qū)W生傳授園林植物造景特色與美學(xué)特征等知識，往往不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，對于這類專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)場教學(xué)模式，將課堂搬到各種綠地園林(如街心公園、植物園、社區(qū)、城市公園、花園等)，同時，對授課方式進(jìn)行改革，通過自由提問、發(fā)言、搶答、修改補(bǔ)充、分組討論等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠熟練掌握常見草坪、花卉、樹種的種類、季相變化、觀賞特性。這樣通過不同時期的觀察來對比同類植物的不同應(yīng)用特點，學(xué)生能夠熟練掌握植物的搭配配置，從而實現(xiàn)對教學(xué)效果與質(zhì)量的有效控制，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計的道路上夯實基礎(chǔ)。

（二）把思想做成模型，提取生活甘露

實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，即“布置任務(wù)—制定方案—完成任務(wù)”的設(shè)計套路，通過理論結(jié)合實際，在教學(xué)中結(jié)合實例來完成學(xué)生對城市園林景觀設(shè)計的認(rèn)識，通過結(jié)合教學(xué)實習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生景觀視覺設(shè)計的能力，通過對模型與圖紙的同步設(shè)計來完成景觀標(biāo)志性的設(shè)計實踐。在實驗課程開始之前，教師應(yīng)對學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)計劃與目的，由3至5名學(xué)生組成設(shè)計小組，并以組為個體來完成課堂匯報、討論和調(diào)研，經(jīng)過全組討論來完成相關(guān)的設(shè)計草圖和模型制作。

（三）滿足實際應(yīng)用需求，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

在從事園林景觀設(shè)計相關(guān)行業(yè)必須充分掌握3DMax、Photoshop、AutoCAD等應(yīng)用型軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的過程中，缺乏獨(dú)立創(chuàng)作與軟件互相貫通的能力，這與實際崗位工作的專業(yè)要求存在一定的差距。因此，在實驗教學(xué)中加強(qiáng)專項技能的專業(yè)培訓(xùn)是有必要的。在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作完成園林景觀設(shè)計的項目繪圖任務(wù)，學(xué)生在繪制線條圖紙、平面渲染、立體模型建立、處理后期圖面等過程中獲取信心，將所學(xué)內(nèi)容真正融會貫通，提高專業(yè)技術(shù)水平。

（四）突出行業(yè)特色，塑造優(yōu)質(zhì)設(shè)計管理人員

園林景觀設(shè)計實驗課程改革是在傳統(tǒng)園林景觀工程設(shè)計的基礎(chǔ)上，按一定的方法和規(guī)則遵照國家有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定來設(shè)計工程圖，來準(zhǔn)確表達(dá)園林景觀的大小、布局、位置，并說明設(shè)計有關(guān)的技術(shù)要求。實驗教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熟悉園林景觀布置，掌握園林景觀布置的內(nèi)容，具備基本的繪制和識圖園林景觀項目工程圖能力。學(xué)生在初步園林景觀設(shè)計圖的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行對園路、土方、假山、種植工程、水體等景觀合理布置；學(xué)生在做好相關(guān)景觀工程圖設(shè)計的同時，來進(jìn)行園林工程項目的管理工作，將工程實踐和工程理論充分結(jié)合，彌補(bǔ)了課堂上只重視理論教學(xué)而忽略實踐管理的環(huán)節(jié)；這種實驗教學(xué)改革打破了以往教學(xué)中“理論統(tǒng)控論”的模式，滿足了園林景觀設(shè)計單位的工作實際需求。

（五）綜合實驗教學(xué)改革，增進(jìn)技能，開闊視野

我國古代的園林景觀設(shè)計藝術(shù)盛名遠(yuǎn)揚(yáng)，而且園林景觀在傳統(tǒng)風(fēng)格方面分為南北兩派。北方園林中最具有代表性的是皇家園林，而蘇州園林則是南方私家園林的典型代表。然而揚(yáng)州的園林景觀布置具有獨(dú)特風(fēng)格，介于北方皇家園林風(fēng)格與南方私家園林風(fēng)格之間：不僅具有皇家園林高大壯麗、金碧輝煌的特色，同時也布置了大量具有江南風(fēng)格的建筑小品，自成一家。以上海為現(xiàn)代園林代表的中國新建筑，憑借多樣靈活的建筑風(fēng)格，引領(lǐng)著新的建筑潮流。上述的園林風(fēng)格僅僅停留在教師的講述與課本的描述，學(xué)生對建筑物很難形成一套系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，讓學(xué)生到實地參觀、走出課堂是完全有必要的，這樣不僅可以收集資料、開闊眼界，還能夠提高學(xué)生對建筑的獨(dú)特風(fēng)格的應(yīng)用能力和分析能力。在園林專業(yè)戶外教學(xué)實踐過程中，學(xué)生不僅對南北方設(shè)計形式以及植物有了系統(tǒng)了解，還能開闊園林景觀設(shè)計的視野，增強(qiáng)了人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化、完整化，將理論基礎(chǔ)知識與感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)實驗教學(xué)的預(yù)期效果。

三、對園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)的建議

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教師專業(yè)水平

在高校教學(xué)過程中，教師必須具備精湛的專業(yè)水準(zhǔn)，才能勝任園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)的工作。首先，教師務(wù)必掌握透徹教授課程的本質(zhì)，熟悉園林景觀規(guī)劃設(shè)計原理、景觀生態(tài)學(xué)、制圖技術(shù)等。其次，園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)課程不僅包含大量的知識理論，并對實訓(xùn)課程有著較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真授課，對學(xué)生要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以學(xué)生為本。教師應(yīng)當(dāng)主動積極了解園林景觀專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)中與學(xué)生建立積極有效的溝通機(jī)制，實時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，將育人與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善和建立教學(xué)內(nèi)容體系

完善的教學(xué)內(nèi)容體系，不僅包括景觀傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的知識理論，還要有現(xiàn)代園林景觀設(shè)計專業(yè)的風(fēng)格，因此，課程設(shè)置極為重要。首先，應(yīng)當(dāng)制定完整的教學(xué)內(nèi)容體系。評價總體構(gòu)成、景觀類型、形成景觀因素是目前熟悉園林規(guī)劃景觀設(shè)計的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，科學(xué)和理性點明生態(tài)景觀學(xué)的發(fā)展，進(jìn)行景觀合理設(shè)計規(guī)劃，需要武裝園林景觀設(shè)計主流學(xué)的思想。掌握園林基本景觀如走廊、斑塊等。充分了解景觀與生物的各種關(guān)系，理解景觀合理管理與規(guī)劃的原理。其次，要掌握園林景觀各類型的制作方法。現(xiàn)階段園林景觀設(shè)計已經(jīng)融入到各個專業(yè)領(lǐng)域，在日常生活中隨意可見。如住宅小區(qū)綠色設(shè)計、城市規(guī)劃景觀以及公園景觀設(shè)計和生態(tài)景觀規(guī)劃。教師要向?qū)W生分類講解，讓學(xué)生能夠意識到園林景觀設(shè)計在日常生活中無處不在。學(xué)生從周圍布置景觀來進(jìn)行分析，對景觀的流程制作充分了解，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在講述實踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計理念過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計園林景觀，將設(shè)計原理及學(xué)習(xí)理論充分融入到設(shè)計中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在實驗教學(xué)中的教學(xué)方法設(shè)置

在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置教學(xué)方法是否科學(xué)合理，直接影響到實際的教學(xué)效果，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過結(jié)合多種教學(xué)方法，來提高實際教學(xué)效果。

（一）項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動

高校利用現(xiàn)有工作項目的職業(yè)崗位，通過教師對現(xiàn)狀條件的講解、分析和傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在真實的工作環(huán)境中開始進(jìn)行訓(xùn)練和創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自主設(shè)計為主，教師則輔助學(xué)生并提供解疑、指導(dǎo)、咨詢，學(xué)生通過實際設(shè)計來消化、理解、深化已學(xué)的知識內(nèi)容，體會設(shè)計工作的要領(lǐng)，熟練掌握實際動手能力和設(shè)計技能。

（二）結(jié)合案例分析來進(jìn)行實驗教學(xué)

在完成實驗教學(xué)工作項目的所有環(huán)節(jié)中，教師選擇合適的項目案例，利用專業(yè)知識來進(jìn)行評價、講解和分析，結(jié)合實驗教學(xué)中設(shè)計的工作項目，來適時引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出問題、找出解決方案、完成任務(wù)工作的程序和方法，將實踐操作與理論教學(xué)緊密結(jié)合。

（三）進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，展開社會調(diào)研

在完成實驗設(shè)計工作崗位項目的過程中，組織學(xué)生實地調(diào)研參觀類似的工作項目成果，教師在項目現(xiàn)場進(jìn)行總結(jié)歸納、講解、分析，并明確指出設(shè)計實驗項目中應(yīng)該學(xué)習(xí)和注意的要點，深化學(xué)生對園林景觀設(shè)計項目的設(shè)計效果、完成方法的認(rèn)識體會。

五、結(jié)束語

篇9

一、老式景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式

過去的教學(xué)方式主要是采取灌水式教學(xué)，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的拓展、缺乏創(chuàng)造力，在實際設(shè)計的過程中容易出現(xiàn)抄襲的情況。還有就是過分注重技巧，而忽視理論，對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.在空間的描繪上和素描知識不相融合。

假如學(xué)生沒有建立堅實的物體塑造功能，不能把實際的繪畫知識和手繪技巧有效的融合起來。

2色彩知識和空間觀念不相融合。

假如學(xué)生不能從空間的范圍去認(rèn)識色彩和塑造色彩，在手繪設(shè)計圖紙色彩方面就容易出現(xiàn)平面化的問題。

3.手繪訓(xùn)練中主要以臨摹為主要方式。

所以，在實際教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)的時候適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，利用一些切實可行的辦法來改革教學(xué)思維和教學(xué)方式。

二.手繪表達(dá)對景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的作用

1.轉(zhuǎn)變過去的臨摹訓(xùn)練模式

手繪表現(xiàn)技巧的掌握需要不斷的進(jìn)行練習(xí)，通過進(jìn)行數(shù)量的增加才能達(dá)到相應(yīng)的效果。但是機(jī)械的臨摹只會讓學(xué)生產(chǎn)生依附感，這樣就能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了更好的提升教學(xué)水平，我們可以讓學(xué)生在進(jìn)行臨摹的時候，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變臨摹作品中的視角位置，在一些原來不注意的角度進(jìn)行作品的觀察，進(jìn)而加入自己的思想，轉(zhuǎn)變景觀環(huán)境和原來的設(shè)置空間，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立三維的空間觀念。在進(jìn)行線條學(xué)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生感受線條的獨(dú)特美感，運(yùn)用不同的筆墨進(jìn)行相應(yīng)的對比等，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，更好的實現(xiàn)繪制手法的多樣化。

2.設(shè)計模式和藝術(shù)表現(xiàn)形式的融合

表現(xiàn)技法課的任務(wù)就是教授學(xué)生運(yùn)用多元化的繪圖工具來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，它不是簡單的繪畫，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表現(xiàn)圖和設(shè)計之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和設(shè)計能力進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.融合已學(xué)的知識，保證作品的原創(chuàng)性

手繪表現(xiàn)技巧課不但需要學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，還要具備熟練的技巧，并且準(zhǔn)確的認(rèn)識和觀察圖紙也是十分重要的，這些都需要學(xué)生融合已學(xué)的知識。讓學(xué)生利用已學(xué)的知識去進(jìn)行圖畫的解讀，建立良好的尺度感、把握畫面的整體性和控制性。最主要的問題還是在于老師的指引，讓學(xué)生建立空間觀念，并且能夠及時地形成三維空間形象，還要進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。而且，針對空間環(huán)境，不但要注重色彩的搭配，還要對物體材料也進(jìn)行深入的描繪。在表現(xiàn)方法上進(jìn)行不斷的練習(xí)，對于綜合知識的使用也是十分必要的。在表現(xiàn)方法上進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，建立獨(dú)特的風(fēng)格也是十分必要的。作者可以根據(jù)色彩的相互融合，對物體的感覺和光影進(jìn)行有效的融合，合理的處理各個階段的關(guān)系。增強(qiáng)面的整體感，讓學(xué)生學(xué)會熟練的使用多種繪圖工具和材料，使得繪圖更加具有空間感，并且表現(xiàn)手法也更加的多樣化。

三.結(jié)語

手繪表現(xiàn)方式是為了更好地鍛煉學(xué)生的空間概念和表達(dá)技巧。手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是相互融合的，不但要尊重客觀規(guī)律，還要敢于突破，不能單純的進(jìn)行臨摹，要表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注重學(xué)生舉一反三的能力，隨著教學(xué)制度的不斷變革，要適時的進(jìn)行課程的改革，從而培養(yǎng)出更多的綜合性景觀設(shè)計師。

作者：張弢 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]任全偉.論手繪表現(xiàn)與園林景觀設(shè)計教學(xué)的關(guān)系[J].美術(shù)大觀,2013,(8):144

篇10

目標(biāo)就是路標(biāo)，直接指導(dǎo)著我們課程的設(shè)計。以上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置是以室內(nèi)設(shè)計課程為主，景觀設(shè)計的相關(guān)課程更像是室內(nèi)設(shè)計課程的補(bǔ)充拓展。這在全國諸多院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中屬于普遍現(xiàn)象--重室內(nèi)輕景觀，尤其是高職院?？傉n時量有限的情況下，更是如此。如果學(xué)生通過景觀設(shè)計實訓(xùn)課程了解景觀的基本概念；基本掌握景觀中常見的小品；了解常規(guī)的植物組合方法；并能夠用Sketchup這一景觀行業(yè)中最常用的軟件完成一個小規(guī)模景觀實訓(xùn)項目。這便已經(jīng)很好。以此作為課程的知識技能目標(biāo)較適當(dāng)。實踐告訴我們，掌握系統(tǒng)的景觀設(shè)計理論不切實際。有了恰當(dāng)?shù)闹R技能目標(biāo)，便于展開課程設(shè)計，課堂組織。也可對學(xué)生有恰當(dāng)?shù)钠谕?，有利于師生關(guān)系的和諧。

二、課件設(shè)計緊扣知識技能目標(biāo)，勿完全參照教材

基于這樣的知識技能目標(biāo)，便要求教師在授課之前先要認(rèn)真分析教材，借鑒多本教材；對知識點進(jìn)行精簡，一些理論性太強(qiáng)或難度較大的內(nèi)容應(yīng)省略；抽取與知識技能目標(biāo)一致的內(nèi)容進(jìn)行合理組合，設(shè)計出有趣且切合實際的課件。切不可照搬某一教材，或?qū)⒍啾窘滩纳虾玫臇|西都納入課件。這不僅授課時間不允許，還容易把課講成一盤散沙。越想灌輸?shù)亩嘣綍鸱疵嫘Ч?，學(xué)生很快就會失去興趣。時刻注意課件設(shè)計中知識點和知識量度的把握。

三、課程設(shè)計要有明確的實訓(xùn)傾向性

1.實訓(xùn)先于理論，將抽象理論融入具體操作景觀設(shè)計是一個交叉性很強(qiáng)的課程，理論較多，同時不乏一些枯燥的尺度的記憶……而實踐告訴我們，我們的教學(xué)對象對理論的興趣不大。先學(xué)理論，再將理論用于實踐的辦法不可行。在教學(xué)實踐中，我嘗試從一個具體的案例開始，比如先帶學(xué)生畫一個簡單的小庭院的平面，越簡單越好。在畫的過程中將與庭院設(shè)計相關(guān)的理論悄悄融入。學(xué)生從一個有趣操作開始，不容易反感。當(dāng)他作業(yè)完成了，對庭院的功能分區(qū)、基本尺度、造景方法、景觀與人的關(guān)系等一些理論也有所理解了。并且這樣以來，在后續(xù)的訓(xùn)練中很容易舉一反三，因為他們學(xué)到的理論是從實訓(xùn)中來的。這種方式較適合高職院校的學(xué)生，這種嘗試也取得了不錯的效果。2.制定合適的訓(xùn)練項目—從簡單景觀小品過度到景觀場景一開始的項目要很簡單。比如教學(xué)生設(shè)計一個花池：方形的、圓形的；搭配幾株植物：高低錯落、組團(tuán)；設(shè)計一個小亭子；設(shè)計一個噴水池……由此類簡單小品入手，學(xué)生很容易從中獲得成就感。第二步就是引導(dǎo)學(xué)生將這些元素組合成小場景。比如將植物組團(tuán)放入亭子旁邊，再畫一塊綠地，這就構(gòu)成一個常見的小場景；將花池復(fù)制陣列，加幾個景觀座椅，也可以構(gòu)成一個小場景……在這個過程中學(xué)生會覺得，做個景觀場景原來并不難。其實在這個過程中學(xué)生已經(jīng)開始對景觀的造景元素、景觀的尺度、造景的方法開始有概念了。再下一步要再有所提升：做一個有主題、有要求的場景，而不是隨意組合了。如提供一塊小區(qū)綠地的原始平面給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行設(shè)計，并對每位學(xué)生具體輔導(dǎo)，輔助他們完成一個比較合理的作品。項目的選擇可以多樣性，學(xué)生可以自己擬題，也可以與學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計課程關(guān)聯(lián)選題：有的學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計的課程上做過咖啡廳的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生做咖啡廳門外區(qū)域的景觀就餐區(qū)；有的學(xué)生做過酒店的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇做一個酒店入口的景觀......這樣選題不但可呈現(xiàn)出多樣化；還可以與學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的課程聯(lián)系在一起，選擇他們已經(jīng)有所研究的空間類型更有利于課程的順利開展。3.結(jié)合實踐，動手能力不能忽視目前一些高職院校景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)場所主要集中在教室，實踐教學(xué)環(huán)境較單一，而且學(xué)生大多數(shù)時間是在課堂中聽講，在真實環(huán)境中實際操作的機(jī)會較少。1我們應(yīng)該在課程設(shè)計上，甚至教學(xué)設(shè)備的投入上，積極創(chuàng)造條件給學(xué)生一些實際動手的機(jī)會。全國職業(yè)院校技能大賽--景觀設(shè)計項目中就有施工能力的比拼。這也從一個方面反映出在職業(yè)教育中學(xué)生動手能力的重要性。圖01、圖02為全國職業(yè)院校技能大賽--景觀設(shè)計項目施工組現(xiàn)場。學(xué)生通過一些簡單的實踐可以對景觀設(shè)計有更豐滿的認(rèn)識。同時學(xué)生看到自己親手做出的景觀小景會非常興奮，對課程的興趣很大。加強(qiáng)動手也可以拓寬學(xué)生就業(yè)的路徑，學(xué)生不僅能做設(shè)計方案，可以當(dāng)設(shè)計師，還可以對施工的工藝、現(xiàn)場有所了解，做一些施工監(jiān)理相關(guān)的工作。景觀設(shè)計實訓(xùn)課程應(yīng)以綜合實訓(xùn)項目為載體,以參與設(shè)計全過程為依托,以職業(yè)崗位綜合能力提升為目的。

四、軟件學(xué)習(xí)與實訓(xùn)合二為一

補(bǔ)充軟件操作知識，我嘗試用Sketchup這個景觀設(shè)計最常用的軟件，帶學(xué)生完成大大小小的實訓(xùn)作業(yè)：畫一個面，貼個草坪的貼圖，構(gòu)成一塊草坪；將長方體進(jìn)行簡單的推拉，貼個石材貼圖構(gòu)成一個花池......理論與軟件學(xué)習(xí)合二為一，既學(xué)了軟件，也學(xué)了景觀小品。軟件操作的障礙很大程度上掃除。圖03是在學(xué)生軟件和景觀理論都是零基礎(chǔ)的情況下，通過64個課時的學(xué)習(xí)，達(dá)到的效果?；具_(dá)到了課程的知識技能目標(biāo)。

五、對教學(xué)對象要具體分析、具體應(yīng)對

1.注重學(xué)生自信心的提升課件的設(shè)計還要充分考慮授課對象。在高職院校中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。大多數(shù)學(xué)生也不期望自己會成為一個好學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面缺少自信心。加之景觀實訓(xùn)項目的面積要比室內(nèi)實訓(xùn)項目的面積大，大多數(shù)學(xué)生還沒有上課就覺得難。所以課程一開始要找合適的辦法告訴學(xué)生，這是一門簡單的課程。讓他們知道只要按時上課，就能很好的完成課程。一開始就要從心理上打消他們顧慮，幫他們建立信心。2.對學(xué)習(xí)挫折積極引導(dǎo)在班里有自我解決問題的能力的學(xué)生非常少。在跟同類院校教師交流的過程中得知，這是高職院校學(xué)生的普遍問題。大多數(shù)學(xué)生不會自我學(xué)習(xí)，多是依賴?yán)蠋熃鉀Q問題。因一個軟件命令，一個停車位的尺寸,一個材料的名稱......就會導(dǎo)致很多學(xué)生中止實訓(xùn)的進(jìn)行。老師如果沒有及時幫他解決，便會坐等老師，白白浪費(fèi)了寶貴的課程時間。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在軟件學(xué)習(xí)、景觀材料、施工等方面，都可以借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。[3]老師需要經(jīng)常引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾谓柚W(wǎng)絡(luò)資源解決問題。再就是可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間互幫互助解決問題，同桌之間或幾人結(jié)成一組，優(yōu)差搭配結(jié)成一組。在老師無暇顧及的時候，學(xué)生之間可以互相解決一些問題。這可以有效彌補(bǔ)老師精力有限而班級人數(shù)眾多的困境。不僅要助其解決問題，關(guān)鍵是要塑造其內(nèi)心。對于性格內(nèi)向，缺乏信心的學(xué)生要多表揚(yáng)，有一點進(jìn)步就表揚(yáng)，每節(jié)課都表揚(yáng)。慢慢的他會認(rèn)識到，原來我也可以做到。至少在這門課的課堂他自信心有了。圖04是一個經(jīng)常掛科的學(xué)生所完成的景觀實訓(xùn)作業(yè)成果。這位同學(xué)就是在不斷鼓勵他，結(jié)果慢慢的表現(xiàn)出來信心：敢問問題了，敢堅持自己的設(shè)計了。最后較為順利的完成了實訓(xùn)任務(wù)。圖04學(xué)生的性格各種各樣，具體學(xué)生具體對待，具體問題具體策略。助學(xué)生建立信心會對其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至以后的工作都有積極的力量。3.時刻提醒自己保持最大耐心基于我們的教學(xué)對象與本科生的差距，學(xué)生的言行、詢問問題的質(zhì)量、解決問題的能力，都不甚理想，時刻挑戰(zhàn)我們的耐心。可我們面對的就是這樣的對象。很多學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不記筆記，不能集中精力......作為老師要提醒自己保持最大的耐心，尊重我們教學(xué)對象，才能達(dá)到好的效果。在教與學(xué)的過程中，教學(xué)相長，不能一味看到學(xué)生的不足，教師的自身也需要時刻提高。4.授課時間化大為小盡量以短時間講授為主，控制在半小時以內(nèi)。講一點，操作一會，再講一點，再操作。一是考慮到學(xué)生能夠集中精力的時間較短。盡量在學(xué)生還有興趣的時間里結(jié)束一個話題。二是理論與操作穿行有利于理論的吸收消化。在實踐中這種方式也取得了較為輕松愉悅的課堂氣氛和較好的教學(xué)效果。只有認(rèn)真分析授課對象，找到適合授課對象的辦法，我們才有可能更好的駕馭課堂，取得更好的教學(xué)成果。

六、結(jié)論

高職院校景觀設(shè)計實訓(xùn)課程必須要從實際出發(fā)，制定合理的知識技能目標(biāo)；根據(jù)具體情況創(chuàng)作課件；以實訓(xùn)項目為主導(dǎo)，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的展開，重視軟件的操作和動手能力的培養(yǎng)；對授課對象深入了解分析，具體應(yīng)對。才有可能取得好的教學(xué)成果，順利完成景觀設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)。

作者:張曉霞 單位:上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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