導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；教育；教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)理解的第一節(jié)課，在小學(xué)語(yǔ)文中加入創(chuàng)新，能夠加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生復(fù)合型發(fā)展有很大助益。舊式小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理念，方式、模式落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在降低，學(xué)習(xí)效率在下降。改善教學(xué)模式、引入新的教學(xué)手段，是教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主體

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)理念落后，僅僅是教師在傳授知識(shí)，不注重學(xué)生知識(shí)的實(shí)際教學(xué)效果，僅僅注重學(xué)生的卷面成績(jī)，這無(wú)形中制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，讓他們參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，老師僅僅需要給予學(xué)生正確方向，并監(jiān)督學(xué)生即可。

二、摒棄形式化，發(fā)揮學(xué)生想象力、參與力

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于注重自己總結(jié)的“教學(xué)模式”，形式化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改往日形式化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂需要設(shè)置不同教學(xué)情節(jié)，比如，在教學(xué)《刻舟求劍》《守株待兔》《狼來(lái)了》等文章時(shí)，可以布置自我想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)作者，去自我想象文章結(jié)局，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

三、采取生活與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式

小學(xué)生是興趣主導(dǎo)的年齡群體，興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，在語(yǔ)文教學(xué)中可以加入學(xué)生熟悉的生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走入學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生好的生活習(xí)慣。比如，在課堂教學(xué)《只有一個(gè)地球》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置生活實(shí)踐題，讓學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，撿垃圾、節(jié)約用水、不浪費(fèi)各種生活中的實(shí)踐都可以幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，改善學(xué)生日常習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代的教學(xué)理念與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)踐中創(chuàng)新，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)過(guò)程;政治教育

一、形式多樣,強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練心理學(xué)知識(shí)告訴我們,聽(tīng)是我們從外部世界接受信息的重要方式，聽(tīng)說(shuō)是傳遞信息的重要渠道。

從信息論的角度看,聽(tīng)是提取信息,輸入大腦儲(chǔ)存起來(lái),是運(yùn)用信息的前提條件;說(shuō)是人們交流信息的工具。

1、在生字和詞語(yǔ)教學(xué)中,我一改往日教師上面念,學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例,把生字詞語(yǔ)制成卡片,同桌或同組一個(gè)同學(xué)念,其余同學(xué)聽(tīng)音拿生字、詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,又掌握了知識(shí)。

2、聽(tīng)故事復(fù)述訓(xùn)練,以一個(gè)小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短故事,其余同學(xué)聽(tīng),然后讓其余同學(xué)來(lái)復(fù)述故事,看誰(shuí)復(fù)述的故事最完整,每組推舉一名優(yōu)勝者,周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的吸引力。

3、做聽(tīng)說(shuō)傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位,第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語(yǔ)或一句話,依次傳到最后一個(gè)同學(xué),看哪一組聽(tīng)、說(shuō)最正確。即要求說(shuō)的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽(tīng)的人聽(tīng)正確,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在濃厚興趣中得到提高。

4、利用課文插圖,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材配有很多插圖,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,可作適當(dāng)聯(lián)想,一個(gè)同學(xué)說(shuō)畫面內(nèi)容,其余同學(xué)聽(tīng)后可補(bǔ)充發(fā)言,教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力和觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,“讀”貫穿始終俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟;”“讀書百遍,其義自見(jiàn)?！憋@而易見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力非常重要。

1、課前聽(tīng)教師有感情地范讀,或聽(tīng)課文錄音教學(xué)磁帶,喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀,有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后抽學(xué)生試讀,其余學(xué)生來(lái)討論交流。教師再范讀,學(xué)生再試讀,再討論交流,學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,每周舉行一次講故事比賽。比賽誰(shuí)的故事最有趣,最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,又陶冶了學(xué)生的道德情操,培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

三、綜合訓(xùn)練,加強(qiáng)寫作作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),實(shí)施素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的形成,離不開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練,必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

1、口頭“說(shuō)”作文。寫作前,安排學(xué)生講述自己見(jiàn)到的,聽(tīng)到的有趣、有意義的人和事,口頭“說(shuō)”,把思想組織成為連貫而有條理的語(yǔ)言,教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔,然后由說(shuō)過(guò)渡到寫。

2、適時(shí)進(jìn)行仿寫,續(xù)寫。對(duì)于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫,模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語(yǔ)言表達(dá)的方式,對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力,又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)興趣 主動(dòng) 氛圍 創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教育學(xué)和教育心理學(xué)兩者之間的聯(lián)系，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理中探究其學(xué)習(xí)欲望，發(fā)現(xiàn)適合自己的教學(xué)方法與適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓語(yǔ)文課堂豐富多彩，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的真諦。

1、創(chuàng)境激情，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是這個(gè)道理。因此，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。同時(shí)，興趣又總是與情感密切聯(lián)系著的，反之，消極的情緒體驗(yàn)則往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，許多教育家非常重視情緒體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用，主張教學(xué)要依靠和利用教學(xué)材料，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的充沛情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文體裁多樣，內(nèi)容非常豐富。教師可以激發(fā)學(xué)生興趣為核心，從課文內(nèi)容入手，通過(guò)各種途徑，利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體生動(dòng)的情境，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的情感，提高他們閱讀的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少童話故事，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《美麗的公雞》等。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學(xué)于活動(dòng)中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境。像《曹沖稱象》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》等課文則可以用實(shí)驗(yàn)演示法教學(xué)，把課文內(nèi)容展示給學(xué)生看；《田忌賽馬》、《新型玻璃》等課文教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員或推銷員，這樣，避免了教師一味地靜態(tài)地講解，讓學(xué)生在動(dòng)手操作或動(dòng)眼觀察等主體性活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，效率更高。而《》、《舍身炸暗堡》等敘事性的課文和《秋天》、《桂林山水》之類的以寫景為主的課文，教學(xué)時(shí)，如果能利用錄像或多媒體電腦使書面的語(yǔ)言文字變成具體可感的聲、光、形、色，使學(xué)生仿佛身臨其境，他們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)教學(xué)的需要，可靈活地運(yùn)用于導(dǎo)入、講解、總結(jié)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要把握好閱讀的激趣點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中真正領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，閱讀的愿望更強(qiáng)烈。

2、 讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是人們最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣，那么相信會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課有一個(gè)更好的認(rèn)知，也會(huì)使教師的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍，每一堂語(yǔ)文課都會(huì)有非常高的質(zhì)量。那么要讓學(xué)生成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力和求知水平，必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為始終目的。由于小學(xué)學(xué)生年齡小，處于6～12歲之間，正是貪玩的年紀(jì)，注意力不集中，控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)該充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)方式、直觀的教具演示方法，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多變的教學(xué)方法和形式，使學(xué)生產(chǎn)生新奇、濃烈的求知欲望，使處在疲乏之中的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。比如，讓學(xué)生根據(jù)課文編一段小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，不僅能夠讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生找到存在感，勇于表達(dá)自己，更能在原文基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)作，進(jìn)行創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要老師的引導(dǎo)。一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師是需要智慧的。如此這樣，就需要老師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究，使學(xué)生載著求知的興趣和疑問(wèn)徜徉在書的海洋里汲取養(yǎng)分。這種教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于有智慧的同學(xué)來(lái)講是一種非常好的學(xué)習(xí)讀書的方法，作為一名學(xué)生，從小必須要養(yǎng)成會(huì)讀書的習(xí)慣。所謂會(huì)讀書，即指具有各種基本的讀書技能。比如，一、學(xué)生要學(xué)會(huì)朗讀，即聲情并茂地讀，在閱讀過(guò)程中投入自己的感情，進(jìn)而使所讀內(nèi)容也注入情感；二、學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，能做到在默讀時(shí)注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇，心中默念，而且能抓住主要內(nèi)容，找出文章中心；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀和略讀、瀏覽，即達(dá)到我們所說(shuō)的一目十行的效果；四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀書中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀書的過(guò)程中圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，閱讀時(shí)手中隨握一支筆。會(huì)讀書，當(dāng)然最重要的就是要掌握一定數(shù)量的詞匯，同時(shí)課外閱讀量要達(dá)到一定的要求。課外閱讀量的達(dá)標(biāo)實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，要求學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更容易吸收，印象更深刻，在課堂上再聽(tīng)一遍有利于牢記；同時(shí)還有利于提升自己的學(xué)習(xí)能力，快速的掌握到自己需要的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于學(xué)習(xí)的效果也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

3、 教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造

一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。在課堂上，教師應(yīng)該放下身段，與學(xué)生友好和睦相處，摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊思想觀念，由一個(gè)授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由班級(jí)管理者化為學(xué)業(yè)引導(dǎo)者，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽發(fā)表自己的疑惑與見(jiàn)解，同教師爭(zhēng)論，最終獲得答案，解除疑惑。只有這樣民主輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象，更加有針對(duì)性，有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)，才會(huì)有渴求新知識(shí)的欲望。畢竟孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。從這段話不難看出，只有樂(lè)于學(xué)習(xí)的人更能把握人生的真諦。

教師在教學(xué)過(guò)程中除了做到以上內(nèi)容還應(yīng)該要把握個(gè)人魅力，用自己專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和龐大的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)來(lái)征服學(xué)生。因此，教師的個(gè)人魅力不容小覷。我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要打造一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，即有魅力的人民教師。那么何為有魅力的教師呢？我認(rèn)為應(yīng)該是衣裝得體，端莊俊美，親切自然，大方隨和，書法剛?cè)岵?jì)，普通話字正腔圓，朗誦聲情并茂，滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢。這些個(gè)人魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美趣味具有潛移默化的引導(dǎo)作用，激起學(xué)生對(duì)教師的個(gè)人魅力崇拜，潛意識(shí)中會(huì)將老師作為自己的榜樣，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，豐滿課堂活力。教師在講課時(shí)，或出口成章，語(yǔ)驚四座，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，一定會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)要具有創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該具備創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新中才能謀求更好的發(fā)展。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于活躍課堂氣氛，使課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠從教材發(fā)現(xiàn)文字美，體會(huì)文學(xué)知識(shí)的真諦，陶冶情操，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中中應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松和諧的的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能學(xué)好語(yǔ)文，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】主動(dòng)學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 發(fā)展主體性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)。它要求將教師“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”的能動(dòng)活動(dòng)，即讓學(xué)生將接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉e極主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收和運(yùn)用的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全面的發(fā)展自己，提高自己。基于以上認(rèn)識(shí)，我對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式作了初步的探討與嘗試。

1.尋找興趣信息，引發(fā)主動(dòng)參與

興趣是求知的向?qū)?，是成才的先兆，是追求真理的第一步。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物的個(gè)性傾向性，也是推動(dòng)人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，需要教師積極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)，它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方，而教師收集興趣信息的過(guò)程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師可根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。如采用游戲、競(jìng)爭(zhēng)形式，圖片、實(shí)物直觀教具演示、音樂(lè)、聲響營(yíng)造氣氛等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)積極探求

思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)習(xí)也是這樣，“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)驗(yàn)，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，就說(shuō)明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，大腦在積極地思考。這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識(shí)，誘發(fā)出他們存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。

3.貫穿情境活動(dòng)，誘發(fā)自我完善

情境不僅指存在的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也包括暗含的境界。（辭海980頁(yè)）情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我國(guó)古代著名教育家孔子曾提出“相機(jī)教學(xué)”的主張，就是指教師要抓住有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用情境，隨時(shí)隨地因事因人地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育?？梢?jiàn)，課堂中貫穿情境活動(dòng)，是使學(xué)生主動(dòng)探求，誘發(fā)其進(jìn)行自我完善的重要途徑之一。

3.1 注重情境的層次性。

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)時(shí)，首先要注意渲染具有一定力度的氛圍，使學(xué)生具有感受客觀情境，從而激起相應(yīng)的情感。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容從關(guān)注到產(chǎn)生一種積極的態(tài)度傾向，直至被激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動(dòng)，從而使自己的情感不由自主地移入教學(xué)情境的相關(guān)對(duì)象上，伴隨著延續(xù)、有效的情境活動(dòng)，學(xué)生的情感會(huì)得到逐步加深，在一定條件下，學(xué)生這種情感就會(huì)彌散滲透到他內(nèi)心世界的各個(gè)方面，并作為一種相對(duì)穩(wěn)定的情感態(tài)度、價(jià)值取向逐步融入學(xué)生的個(gè)性之中。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》課時(shí)，教師先通過(guò)錄音、錄像使學(xué)生初步感知狼和老羊，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，緊接著教師提問(wèn)：假如你是那只狼或老山羊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？啟動(dòng)學(xué)生把自己的情感不由自主地移到教學(xué)活動(dòng)中自己所關(guān)注的某個(gè)對(duì)象上，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)——角色的喜怒衰樂(lè)，仿佛是自己真實(shí)情感的表露，最后，在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師采用分角色表演、課本劇等各種情境活動(dòng)形式使學(xué)生情感鞏固深化，能力也緣此而得到完善。

3.2 拓寬有意義的情境空間。

學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)的個(gè)體，他的生活空間也就是他的成長(zhǎng)環(huán)境，這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)校五六十平方米的教室相比要寬闊得多，然而由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，以及課堂中進(jìn)行各種情境活動(dòng)具有一定的局限性，教學(xué)變成了單一的“分析”、“指導(dǎo)”，致使學(xué)生的心智和各種技能不能得到完善?，F(xiàn)代教育教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，更應(yīng)拓展其空間。教師從課堂這一教學(xué)的主體區(qū)域延伸開(kāi)去，結(jié)合校課外活動(dòng)或通過(guò)野外有目的的考察等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生在課外的相關(guān)感受。在形象感染中，他們會(huì)漸漸地感受到課文含蘊(yùn)的美；輔助以教師從旁的指導(dǎo)，學(xué)生的感官在他可塑性極大的時(shí)候就會(huì)漸漸變敏銳、完善起來(lái)，這也同時(shí)直接影響學(xué)生的直覺(jué)和悟性的提高；使學(xué)生對(duì)周圍的世界漸漸留心、敏感，這就開(kāi)拓了源泉，積累了豐富的表現(xiàn)，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、情感素養(yǎng)，并為學(xué)生素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用遷移的思路，尋求主動(dòng)發(fā)展

學(xué)習(xí)遷移是一條古老的心理學(xué)定律，它指的是一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)研究表明，這種影響對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的情境具有積極主動(dòng)發(fā)展的因素。因而，只要在教學(xué)中把握住遷移，教學(xué)是可以做到“教有條理”、“學(xué)有頭緒”的。那么，如何在教學(xué)中具體把握遷移思路，是有機(jī)地協(xié)調(diào)好“主導(dǎo)”與“主體”之間互動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵。

4.1 啟導(dǎo)。

學(xué)習(xí)遷移，需要學(xué)習(xí)客體之間存在共同要素，共同要素越多，遷移就越容易發(fā)生，而學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是使學(xué)生獲得豐富要素的源泉，一般來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，新舊知識(shí)共同要素就越多，遷移自然容易產(chǎn)生。教師要想促進(jìn)學(xué)生遷移，首要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，從學(xué)習(xí)過(guò)程的整體性、連貫性來(lái)看，理解需要遷移，遷移是在理解中進(jìn)行的，理解的實(shí)質(zhì)就是遷移，二者相輔相成，互相促進(jìn)并轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)他們分析、概括思維能力的積極性，提高他們對(duì)知識(shí)的理解水平，對(duì)遷移也是至關(guān)重要的。

篇5

一、深入開(kāi)展教學(xué)改革與研究

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。定期組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)以及改革的文章，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步更新觀念，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.從實(shí)效出發(fā)組織教學(xué)研究活動(dòng)

（1）語(yǔ)文科組繼續(xù)重視課堂教學(xué)的研究和改革。引導(dǎo)教師開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)課”，不斷提高課堂教學(xué)效益。

（2）抓好教師的基本功訓(xùn)練，要求教師熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，人人都能運(yùn)用電腦進(jìn)行輔助教學(xué)。

（3）加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，提高課堂教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)課題研究，全面提高教師的教科研水平。我們語(yǔ)文科組應(yīng)多學(xué)習(xí)、多研究、多反思，把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái)，解決教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題，提高每位語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

4.教學(xué)是教育質(zhì)量之本，我們繼續(xù)以教師專業(yè)發(fā)展為核心，著力提高教師的專業(yè)水平。在教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，不斷探索、實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每位教師的長(zhǎng)處，力爭(zhēng)為不同的教師形成各自的特色提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，提升科組的整體實(shí)力。

二、把時(shí)間還給學(xué)生

課堂教學(xué)中，保證充足的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分地自主安排自己的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)在無(wú)法解決的情況下再去求助于課堂上的教師。在識(shí)字環(huán)節(jié)，教師要充分放開(kāi)手腳，把基本的筆畫和筆順教給學(xué)生以后，就把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我揣摩與同桌交流中一步步掌握生字的字形書寫與意義理解，教師千萬(wàn)不要畫蛇添足，在課堂上喋喋不休，那樣做，表面上看是教師非常負(fù)責(zé)，其實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，再者說(shuō)來(lái)，教師自身的素養(yǎng)水平本身是有限的，對(duì)學(xué)生的講解在一定程度上還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的。在閱讀環(huán)節(jié)，教師更要摒棄當(dāng)前在語(yǔ)文課堂上大行其道的授課方式，教師對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、段落劃分、主題思想的研究等方面做著過(guò)分的拆解與講析，而完全忽略了作者寫作本文的基本出發(fā)點(diǎn)與學(xué)生在朗讀文章時(shí)的具體感受與獨(dú)特理解。教師應(yīng)當(dāng)把時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生讀課文、談體會(huì)、寫感想，針對(duì)學(xué)生考慮得不夠周全的地方，教師適當(dāng)?shù)刈龊暧^把握便足夠了。在作文環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文更多地是照抄，教師指導(dǎo)更多的是寫作技巧，這些做法是非常不好的，不但提升不了學(xué)生的整體素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)，在一定程度上還抑制了學(xué)生的思維發(fā)展與情感體驗(yàn)，所以，作文教學(xué)的正確做法是應(yīng)當(dāng)把作文交還給生活，交還給學(xué)生自己，讓學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，寫真實(shí)、平淡而豐富的生活，這樣的作文課堂才是真實(shí)有效的，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)起到一定的積極意義。

三、注重在課外活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的素質(zhì)

篇6

但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，那些傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來(lái)的弊病，如“滿堂灌”“死搬課本知識(shí)”等還沒(méi)有完全消失，教師教與學(xué)生學(xué)的效率和質(zhì)量還是處于低的狀態(tài)。為了在以后的教學(xué)中能夠更好地改變局面，教師要積極推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展，并把學(xué)生的主體性真正體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效地優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程。斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師進(jìn)行教育的最終目的并不是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生已有的知識(shí)，而是要把學(xué)生的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感‘喚醒’?！睘榇?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的精神世界和心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索之中，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷的情感，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、注重課程導(dǎo)入的藝術(shù)性，提高學(xué)生的注意力

課程導(dǎo)入在語(yǔ)文課堂教學(xué)中雖然只占有一小部分，但是它卻是整堂語(yǔ)文教學(xué)課程的開(kāi)端?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半。”教師只有抓好這小小的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，才能夠?qū)W(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能夠把握學(xué)生的思維脈搏，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這樣才能夠確保一堂語(yǔ)文課程的成功完成。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如文章的“鳳頭”，它雖然小巧玲瓏，卻能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，安撫學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，我們一定要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，運(yùn)用更加具有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性的方式，用自己全部的智慧設(shè)計(jì)出最有效、最有趣、最能夠吸引學(xué)生的課程導(dǎo)入方式，讓教學(xué)的內(nèi)容和形式“第一錘”就敲進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從而指引學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)，提高學(xué)生的注意程度。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段提高學(xué)生的參與能力

在素質(zhì)教育中，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、探索、討論和整理等形式自主地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。而這需要教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的人際交往中提升自己的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展自己的個(gè)性，使自己的整體素質(zhì)上升一個(gè)臺(tái)階。眾所周知，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與的興趣和程度會(huì)直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師只有真正有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，才算是使語(yǔ)文教學(xué)課堂得到優(yōu)化和提升；才能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣；才能夠促使學(xué)生能夠積極踴躍、滿懷熱情地投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

靠耳朵聽(tīng)來(lái)的知識(shí)，記得快忘得更快；如果知識(shí)是看到的，便會(huì)深刻地記憶??；但是如果知識(shí)是自己動(dòng)手“創(chuàng)造”出來(lái)的，不但會(huì)記憶深刻，還會(huì)更加靈活運(yùn)用。這也就真正體現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)越性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就更加應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種各樣的動(dòng)手探索知識(shí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的各種感覺(jué)器官參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過(guò)程，讓學(xué)生的心理處于積極主動(dòng)、十分活躍的狀態(tài)。教師要竭盡全力地滿足學(xué)生的個(gè)體要求，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生去成為一名知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。總而言之，教師要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和參與狀態(tài)，爭(zhēng)取使語(yǔ)文課堂能夠呈現(xiàn)出人人參與的良好氛圍。

三、利用小組間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神

學(xué)生都會(huì)擁有一種強(qiáng)烈的交往欲望，他們都希望把自己的想法和意見(jiàn)拿出來(lái)和同學(xué)以及教師進(jìn)行交談。在大量的實(shí)踐中也證實(shí)了，最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式就是討論。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組之間的交流合作學(xué)習(xí)方式恰好為學(xué)生營(yíng)造了這種環(huán)境。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成小組，發(fā)揮小集體的力量共同探索知識(shí)、探討知識(shí)并獲取知識(shí)。通過(guò)小組間的交流合作活動(dòng)，學(xué)生不但能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠清晰地理解和明白他人的思想，養(yǎng)成了良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠不斷自我反思自己的觀點(diǎn)，拓寬思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

篇7

電腦在如今人們的日常生活中已不陌生，電教媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，從大學(xué)逐步向小學(xué)生普及，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用十分符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)變得生動(dòng)有活力。因其有效運(yùn)用能夠提高教學(xué)效率，在新一輪課改中占到了越來(lái)越重要的位置。下面就對(duì)它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用進(jìn)行具體分析。

一、營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍，激活興趣

針對(duì)處于這個(gè)年齡階段的兒童，小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)型期，所以兒童必然對(duì)直觀的、生動(dòng)形象的事物敢興趣。學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象，這樣的程序過(guò)程獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)文文字作為描繪客觀世界的承載符號(hào)，具有高度概括的特點(diǎn)。那么電教多媒體的聲畫并存，視聽(tīng)結(jié)合的感官享受，就最大程度的將抽象、概括性的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為了生動(dòng)、形象的可以感受的材料，建立了文字與客觀事物的橋梁。這也是之所以采用電教媒體的教學(xué)手段的原因。電教媒體既能圖文并茂，還可以伴隨動(dòng)人的音樂(lè)，可以最直接的給學(xué)生們帶來(lái)最直觀的感官體驗(yàn)。在形式多樣，色彩絢爛的感性材料和悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)下，學(xué)生們不自覺(jué)地就進(jìn)入了一個(gè)輕松歡快的學(xué)生環(huán)境，很容易收獲理想的學(xué)習(xí)效果，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生隨著生動(dòng)歡快的課堂氣氛，激發(fā)起發(fā)散性思維，以最飽滿的熱情、最良好的精神狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)中來(lái)。電教材料把無(wú)聲枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了有聲有影、有靜有動(dòng)的教學(xué)版式，刺激學(xué)生的大腦皮層，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)入積極鉆研，積極發(fā)言的學(xué)生氛圍總來(lái)。

二、釋疑直觀巧妙，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容晦澀難懂，縱使老師講解得多賣力，在講臺(tái)下聽(tīng)講的學(xué)生也是興致缺缺，哈氣連天。在語(yǔ)文老師的教學(xué)中，適時(shí)地利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生以輕松快樂(lè)的心情去感知知識(shí)，既增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，也在一定程度上降低了語(yǔ)文教學(xué)的難度，讓老師和學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)都達(dá)到了減負(fù)的目的。最常見(jiàn)的應(yīng)用電教媒體獲益的狀況就是在講解難懂詞時(shí)，利用電教媒體繪聲繪色地用動(dòng)感的圖畫配合聲效把難懂詞展現(xiàn)在學(xué)生面前，為釋疑解難創(chuàng)造性的找到了突破口，原來(lái)枯燥乏味的詞語(yǔ)一下就變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，原來(lái)用語(yǔ)言一時(shí)片刻無(wú)法解釋清楚的詞匯，學(xué)生一眼就理解了，語(yǔ)言在此刻瞬間變得蒼白了。突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和局限性，通過(guò)形象的、流動(dòng)變化的畫面充分讓學(xué)生身臨其境，去領(lǐng)略、體會(huì)并沉醉其中，這樣深刻有意義的畫面將更能打動(dòng)學(xué)生，記憶也將更長(zhǎng)久，實(shí)現(xiàn)了傳說(shuō)中的“過(guò)目不忘”。不只是畫面，還可以利用電教媒體去翻轉(zhuǎn)、定格、放大、縮小某一角度某一層次的畫面內(nèi)容，可以讓學(xué)生反復(fù)觀察得出結(jié)論。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的老師在講臺(tái)上一味地枯燥分析，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)總是不自覺(jué)地

三、激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)新思維

篇8

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；作用

語(yǔ)文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過(guò)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)兒童文學(xué)予以高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)內(nèi)涵

所謂兒童文學(xué)指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩(shī)歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語(yǔ)文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。總之，兒童文學(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展起到了重要的作用。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，是語(yǔ)文教育的補(bǔ)充，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對(duì)兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開(kāi)始，其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教材通過(guò)多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到空前發(fā)展[2]。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)?？傊?，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的重要資源

對(duì)于兒童文學(xué)而言，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語(yǔ)文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開(kāi)展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，所以兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語(yǔ)文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩(shī)歌、散文等作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開(kāi)展故事會(huì)和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過(guò)講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國(guó)王御廚里的鐵罐比較驕傲，對(duì)陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有長(zhǎng)處和短處，而我們一定要看到對(duì)方的長(zhǎng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識(shí)[3]?？傊?，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

（二）兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對(duì)廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學(xué)生通過(guò)誦讀“小竹排，順?biāo)?，鳥(niǎo)兒唱，魚兒游。兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游?！边@首詩(shī)歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩(shī)歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥(niǎo)兒歡唱，魚兒游動(dòng)，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對(duì)兩岸禾苗和樹(shù)木的描寫，呈現(xiàn)對(duì)大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，所以其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起到一定作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；價(jià)值取向；建議

小學(xué)教育是中國(guó)教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)人接受國(guó)家教育的開(kāi)始。而小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它的重要性不容置疑。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向是教學(xué)中的重點(diǎn)和受關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科是一門工具學(xué)科，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。然而，正確的價(jià)值取向可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，所以價(jià)值取向是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到高度的重視。很多研究工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，并給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了很多改革建議。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，價(jià)值取向是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，受到了很大的關(guān)注，這是因?yàn)閮r(jià)值取向在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的，它的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中國(guó)的教育應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生真正的全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)，就要全面分析沒(méi)門學(xué)科的特點(diǎn)，繼而發(fā)揮每門課的優(yōu)勢(shì)，全面地優(yōu)化教學(xué)效果，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的確立的非常重要的；第二，由于語(yǔ)文具有豐富的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和接收能力不盡相同，但是語(yǔ)文的獨(dú)特性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生廣泛的和深刻的影響，所以只有加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向才能更好地保證每位學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果；第三，從教學(xué)信息的多元化分析，隨著社會(huì)不斷地變革，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再只是局限于語(yǔ)文課本和課堂，他們可以觸及到更多更豐富的內(nèi)容，學(xué)生的感受也越來(lái)越多。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)一些具有較高價(jià)值的材料。由此，可以看出加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值取向十分重要。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的確立

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向的意義毋庸置疑，但是如何確立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向是一個(gè)值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。在教學(xué)價(jià)值取向確立過(guò)程中，可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確立價(jià)值取向；另外，還可以根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況來(lái)確立價(jià)值取向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)確立價(jià)值取向，每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，這樣做是比較科學(xué)的、合理的。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要探究學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，從而確立正確的價(jià)值取向，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；在教學(xué)價(jià)值取向確立過(guò)程中，要根據(jù)時(shí)代的背景去挖掘課文的價(jià)值。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1全面推進(jìn)素質(zhì)教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，要全面的推行素質(zhì)教育，要把素質(zhì)教育落到實(shí)處。而且給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更多的涉獵優(yōu)秀作品。另外，在教學(xué)中盡量的促使學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，老師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。真正的教育要立足發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)人文性的重視。

3.2提高小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，如果老師本身的語(yǔ)文能力就差，怎么能期望老師教出優(yōu)秀的學(xué)生。目前，我國(guó)的小學(xué)教育受到的重視程度還不夠，很多小學(xué)語(yǔ)文老師的文化水平都不是很高、專業(yè)能力也很平常、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不豐富。但是，我國(guó)教育是在不斷發(fā)展的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面要加強(qiáng)語(yǔ)文老師的自身素質(zhì)。學(xué)校也要不斷地為老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師有機(jī)會(huì)參加高水平的講座和教師培訓(xùn)，不斷地提高老師的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該是老師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，要注重老師和學(xué)生的互動(dòng)，這不僅增加了學(xué)生的主動(dòng)性還使學(xué)生有了更多的體驗(yàn)；另外，老師還可以利用更多的資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，改變以往單一的教室教學(xué)的發(fā)生，讓學(xué)生可以在更好的氛圍中學(xué)習(xí)更多的東西。

與此同時(shí)，老師在教學(xué)中要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，老師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

眾所周知，小學(xué)教育是中國(guó)教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)人接受國(guó)家教育的開(kāi)始。而小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它的重要性不容置疑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，價(jià)值取向的確立是教學(xué)的重中之重，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，語(yǔ)文老師和相關(guān)單位要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值取向的確立，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。只要學(xué)校和老師能夠重視這些問(wèn)題，把它們落到實(shí)處，相信未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)取得更令人矚目的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)增.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教，2010

篇10

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G620

眾所周知,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了源源不斷的生命力,同時(shí),也豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。但改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著一些問(wèn)題,需要教師去改進(jìn)和完善?？偠灾?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的最終目的是讓小學(xué)語(yǔ)文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語(yǔ)文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。為此,我們要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思和探索,以此來(lái)改進(jìn)和完善改革后的小學(xué)語(yǔ)文教育體系。

1.改革前后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)比

改革之前,有的小學(xué)語(yǔ)文教師表示,因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較乏味,使學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣,而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并未重視這個(gè)問(wèn)題,這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。而在改革之后,教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如:提問(wèn)、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來(lái)。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通,教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,并牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。與此同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的思維和視野。

對(duì)于教材而言,在以前,小學(xué)語(yǔ)文教材跟不上時(shí)代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀,這些都不利于勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,同時(shí),還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進(jìn)取和努力,旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時(shí),也會(huì)結(jié)合一些課外知識(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以專門為學(xué)生舉辦演講大賽、班會(huì)活動(dòng)、課下實(shí)踐開(kāi)拓等活動(dòng),而這些活動(dòng)不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓他們能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。

2.改革促使了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新而今,教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

那么,什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組,然后給每個(gè)小組分配任務(wù),讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù),而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中,可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的模式,能有效地提高學(xué)生心中的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助,靠自身的能力加深對(duì)課本的理解和記憶,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

改革之后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)的作用,這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過(guò)程中,老師也不會(huì)獨(dú)自一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲了,學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位,從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài),而在課后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。

在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì)根據(jù)課本給出一個(gè)選題,讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和摸索。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生都需要自己進(jìn)行資料的收集,在遇到困難和問(wèn)題時(shí)必須依靠自身和同學(xué)的力量進(jìn)行解決。在與同學(xué)交流研討的過(guò)程中,學(xué)生自身的知識(shí)能力將得到全面的提升。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要求教師要遵循以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇;(2)選題必須要與課本知識(shí)相貫通;(3)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情景,從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系,以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜,消除學(xué)生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)課效率。而在研究性教學(xué)的過(guò)程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

在改革之后,小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式,從根本上加強(qiáng)了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì),教師開(kāi)始站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,以鼓勵(lì)式教育為主,關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展,在提高了學(xué)生的自信心的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善,都促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教育仍舊需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新,但是小學(xué)語(yǔ)文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn),也促使小學(xué)語(yǔ)文教育的水平走在了時(shí)代的前沿。

總而言之,作為一位合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,要將小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)和實(shí)際相互結(jié)合起來(lái),打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘,與此同時(shí),要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中,要以素質(zhì)教學(xué)為根本,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)素質(zhì)教育的作用。通過(guò)教師的正確引導(dǎo),才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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