導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提高語(yǔ)文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這些年的語(yǔ)文教學(xué)中，我力求做到教學(xué)內(nèi)容明白，教學(xué)過(guò)程民主，教學(xué)思路清爽，能力訓(xùn)練實(shí)在。這就是我的語(yǔ)文教學(xué)“八字訣”。

內(nèi)容明白是施教的前提。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在課程目標(biāo)、教學(xué)文本（教材）、輔的教學(xué)資料以及有關(guān)教材輔導(dǎo)性讀物等方面。教師要借助于文本（教材）的解悟使學(xué)生獲得知識(shí)、能力與情感的體驗(yàn)，必須把這些內(nèi)容弄明白。這就要認(rèn)真研究教材。怎樣研究教材呢？以研究課文為例，我的做法通常是：首先弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)（整體），然后研讀文本及相關(guān)的輔助材料，明白課文內(nèi)容（局部），再根據(jù)內(nèi)容（局部）研究其與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（整體）；再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。因?yàn)槲谋镜亩嘟庑裕ɑ蚍Q(chēng)多義性），教師對(duì)文本的內(nèi)容哪怕是極個(gè)別的細(xì)節(jié)，也應(yīng)有較為透徹的理解。比如《背影》表現(xiàn)一種父子親情，但今天看來(lái)父親買(mǎi)橘穿鐵道、爬柵欄的行為卻違反了交通“規(guī)則”；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》表現(xiàn)一種仗義懲惡的精神，然而在今天的法治社會(huì)中又該如何理解，這些都應(yīng)該盡量了然于胸。教師在鉆研教材的過(guò)程中，要善于利用多向思維，從不同的角度進(jìn)行分析研究。這樣做有利于我們明白文本的內(nèi)容，有利于我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際施教。

教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的“交往”過(guò)程。教育作為一種培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)，其本身就是一種“關(guān)系”的存在。這種關(guān)系就是“交往”關(guān)系。如教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，教師、學(xué)生與“文本”的關(guān)系等等。在教學(xué)中，要通過(guò)平等互惠的交往“對(duì)話(huà)”，達(dá)成“三維”目標(biāo)，就需要有一種民主精神。魏書(shū)生極力倡導(dǎo)民主化的教學(xué)。他說(shuō)：“思考教學(xué)輕松的原因，我覺(jué)得民主化、科學(xué)化像語(yǔ)文教學(xué)的兩翼，它能載著我們從必然王國(guó)逐漸飛向自由王國(guó)?！痹谖簳?shū)生看來(lái)，語(yǔ)文教師只有創(chuàng)造出科學(xué)化民主化的樂(lè)學(xué)境界，把每個(gè)學(xué)生變成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸運(yùn)兒，使師生精神得到徹底解放，語(yǔ)文教學(xué)才能更上一層樓。在溝通與“對(duì)話(huà)”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是現(xiàn)代教育提倡的新理念。沒(méi)有民主的精神更是不行的。我在這些年的語(yǔ)文教學(xué)中，努力從改善師生關(guān)系入手，放下“師道尊嚴(yán)”的舊觀(guān)念，廢除“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，實(shí)踐新的“對(duì)話(huà)”教學(xué)形式，以民主平等的作風(fēng)、求實(shí) 的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷施教，收到了一定的效果。在一次師生座談會(huì)上，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)羅老師上課，我總覺(jué)得很輕松；她那和悅的態(tài)度，使我不得不在她的引導(dǎo)下認(rèn)真思索……”

教學(xué)思路清爽，是一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)過(guò)程，可以有不同的環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)雖然有先有后，但往往總是一環(huán)扣一環(huán)的。譬如寫(xiě)文章，起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡照應(yīng)，要縫合嚴(yán)密，不可疏漏。一般地 說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程大致可分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)性閱讀階段 ，理解性講練階段，鞏固性練習(xí)和運(yùn)用階段。三個(gè)階段既有連讀性，也有階段性；且同時(shí)各階段之間還有靈活性和滲透性。比如語(yǔ)言訓(xùn)練，練習(xí)性閱讀階段可以進(jìn)行，理解性講練階段可以進(jìn)行，鞏固性練習(xí)和運(yùn)用階段也可以進(jìn)行。這就更要思路清晰明朗，否則就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)拉雜的毛病。實(shí)施“對(duì)話(huà)”式教學(xué)，在師生“對(duì)話(huà)”的過(guò)程，還有可能發(fā)生教師始料不及的“意外”情況，引起教學(xué)過(guò)程“走題”，如果教師思路不清，不及時(shí)引導(dǎo)，就有可能而完不成教學(xué)任務(wù)。至于教學(xué)思路不清爽，影響教學(xué)效果的生成，就自不待論。所以一堂好課，一定要做到教學(xué)思路清晰明朗。怎樣做到教學(xué)過(guò)程思路清爽呢？我的體會(huì)是，首先要努力提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)教師自身的課堂教學(xué)調(diào)控能力和組織能力；其次就是要做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)程序的安排；此外，做好教學(xué)輔的材料，如教具等的準(zhǔn)備，也很必要。

訓(xùn)練，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力與素質(zhì)的重要手段。就語(yǔ)文教學(xué)而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。我以為，要使學(xué)生在這些方面的訓(xùn)練真正收到實(shí)效，就要做到“實(shí)在”?！皩?shí)在”的訓(xùn)練是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是考慮學(xué)生個(gè)性差異的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是全體學(xué)生參與的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是訓(xùn)練的主渠道，課外訓(xùn)練當(dāng)然也不可少。單項(xiàng)訓(xùn)練利于突出難點(diǎn)，綜合訓(xùn)練利于發(fā)現(xiàn)缺漏，要各得其宜。以寫(xiě)作訓(xùn)練為例。許多學(xué)生把作文當(dāng)作一件苦差事。一到作文，就坐在座位上咬筆桿兒，一節(jié)課下來(lái)還開(kāi)不了頭，看到時(shí)間快到，則隨便敷衍幾筆，草草交卷，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目的。為了改變這種狀況，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，我嘗試著把閱讀教學(xué)和學(xué)生的作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白怎么寫(xiě)；把作文訓(xùn)練同學(xué)生的思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生知寫(xiě)什么。學(xué)生覺(jué)得作文開(kāi)頭結(jié)尾難，我又嘗試著指導(dǎo)他們做文章開(kāi)頭結(jié)尾的單項(xiàng)訓(xùn)練，突破了開(kāi)頭結(jié)尾的難點(diǎn)。我還指導(dǎo)他們進(jìn)行一些課文練習(xí)，寫(xiě)日記、周記、讀后感等，讓他們養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。作文評(píng)講，是寫(xiě)作訓(xùn)練的重頭戲。我注意把大量的工作放在寫(xiě)作能力較低的學(xué)生身上，肯定他們的進(jìn)步，提出切合實(shí)際的要求。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，使學(xué)生作文的興趣大為增加，作文的水平也得到了提高，學(xué)生再也不以作文為苦了。

篇2

一、引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀，培養(yǎng)審美情趣

初中語(yǔ)文教材中選編的課文大多具有嫻雅精致、膾炙人口的特點(diǎn)，它們集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，從不同方面反映出作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，要注重指導(dǎo)他們進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。教師要讓學(xué)生逐漸形成在閱讀作品前，本身就存在一種心理期待，即閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種美妙的心靈愉悅感。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐?tīng)僦椤绾尾蛔寣W(xué)生怦然心動(dòng)而終有所悟呢？在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣，才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

二、營(yíng)建課堂師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教師要以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

三、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；效率

中學(xué)語(yǔ)文課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量，即學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。本文主要對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高的原因

1.1教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)

當(dāng)前，很多中學(xué)語(yǔ)文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師照本宣科地講，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收，課堂互動(dòng)很少，這樣，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率自然就低下。

1.2教學(xué)手段和觀(guān)念陳舊

中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺(jué)，權(quán)威性不容挑戰(zhàn)。授課順序一成不變，課堂授課方式通?！皾M(mǎn)堂講”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”、“滿(mǎn)堂練”。教學(xué)過(guò)程完全按照大綱要求生搬硬套，重應(yīng)試技能，輕素質(zhì)；重記憶，輕實(shí)踐。這種固定的教學(xué)模式課堂缺乏趣味性，很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)記憶不深刻。

1.3應(yīng)試教育的束縛

在我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績(jī)是中學(xué)教學(xué)普遍的終極目標(biāo)，這樣，本該精彩紛呈的語(yǔ)文課堂變成了索然無(wú)味的考試專(zhuān)題訓(xùn)練課，教師為了能讓學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)放棄很多先進(jìn)的高效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而去傳授應(yīng)試技巧，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)這種舍本逐末的教學(xué)方法非但不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去主觀(guān)能動(dòng)性導(dǎo)致效率大大降低。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

2.1明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

事實(shí)證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效率低下，故要提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還給學(xué)生。教師不應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，因此一定要由“傳道，授業(yè)，解惑”之角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)自身的思考?xì)w納來(lái)獲得知識(shí)，讓學(xué)生有問(wèn)題多思考，多總結(jié)，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)舉一反三的能力。要建立開(kāi)放式課堂，努力發(fā)揚(yáng)民主、開(kāi)放的精神，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)問(wèn)，敢于回答，教師要積極調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在極佳的精神狀態(tài)下完成知識(shí)在教與學(xué)之間的高效轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

2.2采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段

墨守成規(guī)式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前形勢(shì)，所以應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如教師可以在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度，因地制宜地制定一套符合當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課本的順序進(jìn)行授課，做到由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，授課過(guò)程中不照本宣科，不循規(guī)蹈矩，可以靈活采用比如討論，辯論，活動(dòng)課等多種形式，比如課文《十八歲和其他》，里面提到“兩代人之間的矛盾”，可以采用分組辯論的形式，正反兩方分別站在兩代人的角度來(lái)闡述問(wèn)題，對(duì)加深學(xué)生的印象非常好。

此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率。利用多媒體的手段，將平日里枯燥無(wú)味的課程內(nèi)容變成生動(dòng)形象的PPT或影音資料，利用多媒體讓學(xué)生的各種感知器官共同感受加深印象，使其學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在感官和心理得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)吸收了知識(shí)，印象深刻，教學(xué)效果非常好。

所以，運(yùn)用新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2.3改變教學(xué)觀(guān)念

中學(xué)的語(yǔ)文教育不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能否提高，而且事關(guān)能否將民族文化有效傳承。鐘啟泉教授認(rèn)為：“有效教學(xué)研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單用成績(jī)高低來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)”。真正意義上的高效率課堂教學(xué)性應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)能夠獲得受益匪淺的感性認(rèn)知，不僅是獲得應(yīng)付考試的能力，更要全面提升綜合素質(zhì)。所以，要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要擺脫應(yīng)試教育的束縛，要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，將素質(zhì)教育作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)僅僅著眼于眼前的考試，不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能考什么就學(xué)什么，一定要著眼于未來(lái)，全面豐富中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。中學(xué)語(yǔ)文教育工作者要提升自身的教學(xué)理念，全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育不是不要考試，而是不以考試為導(dǎo)向，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提，不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的“機(jī)器”。事實(shí)證明，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，以脫離應(yīng)試教育的束縛為前提，教學(xué)效率才能有真正意義上的提高，不然，所有的其他措施方法實(shí)施起來(lái)都會(huì)縮手縮腳，發(fā)揮不了其完全的功效。而且，以素質(zhì)教育為前提的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更全面。只有這樣，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率才能得到真正意義上的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法有很多，除本文提出的方法外，還可以根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際情況制定一套適合的方法，要充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷地研究、探索，適應(yīng)教改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，就能從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)呢？這就要求在平時(shí)的教學(xué)中合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，并和趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

首先是培養(yǎng)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力。不管是在課堂上還是在課外與他人交往上，“聽(tīng)”和“說(shuō)”都是一項(xiàng)重要的能力。有些學(xué)生常常答非所問(wèn)，或在小型的辨論賽上抓不住重點(diǎn)來(lái)反駁對(duì)方，這些都是不會(huì)聽(tīng)的表現(xiàn)。所以在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)的重要性并認(rèn)真聽(tīng)教師和同學(xué)的話(huà)，并經(jīng)常安排學(xué)生根據(jù)同學(xué)講的故事、新聞的主要內(nèi)容，對(duì)此發(fā)表自己的感想、看法，或回答教師的問(wèn)題來(lái)督促他們認(rèn)真聽(tīng)他人講話(huà)?！罢f(shuō)”的能力的重要性更毋庸置疑，能否清楚、簡(jiǎn)潔地說(shuō)清楚是一個(gè)人表達(dá)能力強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)，如能再形象生動(dòng)那就錦上添花。為了鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，課堂上除了回答教師的提問(wèn)之外，還可以在課始每次安排10分鐘的說(shuō)話(huà)內(nèi)容。比如：新聞播報(bào)、成語(yǔ)故事、歷史故事、有趣文章、有益的名人故事等。每次安排一至二名學(xué)生大方、清楚地說(shuō)說(shuō)自己所看到、聽(tīng)見(jiàn)的新聞事件，也可以是學(xué)校或生活中的有益、有感、有趣的場(chǎng)景。這這既可鍛煉“說(shuō)”的能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活，體會(huì)生活的能力，對(duì)于寫(xiě)作素材的積累也大有益處。說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事、歷史故事，又可促使學(xué)生多積累課外知識(shí)，也豐富課堂知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味，一舉多得。

然后是“讀”“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力直接影響著語(yǔ)文成績(jī)。中考語(yǔ)文120分的試卷，其中古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀就占了44分，寫(xiě)作50分。所以語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)文章文體，這非常重要。因?yàn)椴煌捏w，作者有不同的寫(xiě)作目的，記敘文記事或記人表達(dá)具體情感或思想，說(shuō)明文介紹某種知識(shí)，議論文表達(dá)某種觀(guān)點(diǎn)。確定文體對(duì)學(xué)生了解整篇文章非常重要。然后在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感，這對(duì)把握文章的全篇有幫助。剩下的就是課堂上的系統(tǒng)閱讀鍛煉，除了要設(shè)計(jì)精煉有啟發(fā)性的問(wèn)題外，全班學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性是影響鍛煉效果的重要因素。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要注意難易相結(jié)合。先從易開(kāi)始，讓學(xué)生有回答問(wèn)題的欲望，然后再逐步深化。難的問(wèn)題可分小組討論，分解難度。對(duì)于表現(xiàn)積極和回答合理的小組給予表?yè)P(yáng)。要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找相關(guān)段落思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)“找思”結(jié)合去解決閱讀問(wèn)題。

篇5

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；語(yǔ)言教學(xué)；興趣

在實(shí)施新課改后，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀(guān)念，對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，將多種行之有效的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文日常教學(xué)中，針對(duì)不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力水平，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，使初中語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量得到提升。本人結(jié)合多年來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提出了一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和建議，與大家共勉。

一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定

每一項(xiàng)工作的開(kāi)展，都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的工作或者學(xué)習(xí)，是盲目的。在語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣，每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中首先都要對(duì)每一節(jié)課、一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)階段制定一個(gè)或者幾個(gè)明確且行之有效的教學(xué)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而認(rèn)真準(zhǔn)備。目標(biāo)制定的好壞、科學(xué)不科學(xué)、可行不可行直接影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)多多少少存在著一些問(wèn)題，比如目標(biāo)制定得不太合理，有的老師把目標(biāo)制定得很高，比如在學(xué)習(xí)《花木蘭》一課時(shí)，想通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間讓所有同學(xué)將這節(jié)課的內(nèi)容以及里面隱含的深層意思全部接受和理解，這個(gè)目標(biāo)的制定是不切實(shí)際的?；蛘哂械睦蠋煱涯繕?biāo)定得很低，這樣的做法也是不行的。為什么在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為主要是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)內(nèi)容和大綱理解不深入，對(duì)學(xué)生的具體情況、知識(shí)、能力水平了解不透徹，脫離了學(xué)生實(shí)際水平造成的。此外，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還存在教學(xué)目標(biāo)制定模糊，不能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等問(wèn)題。有的老師對(duì)課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)，講課時(shí)面面俱到，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很茫然，不知道該重點(diǎn)掌握什么，每節(jié)課的課堂容量很大，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，而教學(xué)效果卻很差，這都是因?yàn)槔蠋煂?duì)課本內(nèi)容沒(méi)有吃透造成的。那么如何合理地制定好教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為作為語(yǔ)文老師，首先要對(duì)每堂課的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的解讀，找到每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的可行性和落實(shí)性，我想只要教師能做到這幾點(diǎn)，一定會(huì)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重教學(xué)語(yǔ)言的能力

語(yǔ)文是一門(mén)最基本的語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，作為一名合格的語(yǔ)文教師要具有良好的教學(xué)語(yǔ)言能力，要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言有全面的認(rèn)識(shí)，并能夠合理的掌握，這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中正確應(yīng)對(duì)語(yǔ)言方面的各種問(wèn)題，使學(xué)生聽(tīng)明白、搞清楚，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。語(yǔ)文教師要注重自身的教學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，首先，要使自己的教學(xué)語(yǔ)言有一定的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生起到思想教育、陶冶情操的作用。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在適合的位置和教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用具有思想性強(qiáng)的語(yǔ)言，營(yíng)造出課文內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生的注意力吸引住，把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的意境之中，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章的內(nèi)涵。要達(dá)到語(yǔ)言的思想性需要教師在日常教學(xué)中努力鉆研語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，博覽群書(shū)，豐富自己的知識(shí)面，這樣才能使語(yǔ)言豐富多彩、內(nèi)涵深刻、富有吸引力。其次，語(yǔ)文教師要規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言。每一位教師都要注重言傳身教，作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的語(yǔ)文教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。如果在教學(xué)中缺乏語(yǔ)言的規(guī)范性，不但會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)誤人子弟，因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要規(guī)范，在課堂上做到使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教學(xué)和考試中的正音、正字、朗讀等環(huán)節(jié)。第三，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性。初中語(yǔ)文課文文章眾多，每篇文章要表達(dá)的意思和內(nèi)容各異，文體有記敘文、說(shuō)明文、散文、文言文，有喜劇、悲劇、感情劇等，如果語(yǔ)文教師不管什么類(lèi)型的文章都使用同一種教學(xué)語(yǔ)言，必然會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)也不能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的意境，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)好。所以，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)語(yǔ)言的針對(duì)性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，幫助學(xué)生充分理解文章的主旨意思，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，那么他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和觀(guān)察力，這樣才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自于教師的課堂教學(xué)方式，一個(gè)老師講課是否精彩有趣，是否能夠清楚地表達(dá)講述的內(nèi)容，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起到了關(guān)鍵的作用，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注重自身的教學(xué)方式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教師可以使用“導(dǎo)入法”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《金色花》一課時(shí)，為了表達(dá)兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)的意境，教師可以在講課時(shí)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，在課堂上為學(xué)生播放歌曲《世上只有媽媽好》第一段，可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱，欣賞幾幅影片的圖片，讓學(xué)生感悟母愛(ài)，由此導(dǎo)入課文，讓學(xué)生們明白母愛(ài)的不同表達(dá)方式，深刻體會(huì)到母愛(ài)是世上最偉大、最無(wú)私的一種情感。之后，導(dǎo)入正文：“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》?！蓖ㄟ^(guò)這種導(dǎo)入方式，可以有效抓住學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入文章里，發(fā)揮自己的想象力，感受文章的魅力，增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知程度，教學(xué)成果十分顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，采用各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.張桂霞.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中敲開(kāi)情感之門(mén)[J]．教育創(chuàng)新，2010．

篇6

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要兼顧學(xué)生的心理與情感，并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，注重將積極情感因素的作用發(fā)揮出來(lái)，努力創(chuàng)造并提升學(xué)生的積極情感。在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和給予他們的肯定。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者注意搜集在教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。另外，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，教師的教育教學(xué)活動(dòng)稍有不慎，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處處感受到尊重，讓每一名學(xué)生都有參與相關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)每一名學(xué)生都保持同樣溫和的態(tài)度；教學(xué)之余和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)問(wèn)題以及心理困惑，讓學(xué)生更加積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。另外，筆者在教學(xué)中倡導(dǎo)人人平等、互幫互助的風(fēng)氣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，并相互幫助，營(yíng)造積極向上團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍。筆者通過(guò)上述手段，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的焦慮、自卑、緊張、封閉等不良狀況，使他們以更加積極的狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

二、提升語(yǔ)文教學(xué)手段，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

教學(xué)手段是初中語(yǔ)文教學(xué)重要的輔助工具，長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)手段使用方面一直處于停滯狀態(tài)，直到近年來(lái)信息化手段才得到大面積地普及與推廣。部分教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于信息化手段的使用存在不到位之處。在教學(xué)中筆者與時(shí)俱進(jìn)地使用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其演示形象生動(dòng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，并將其與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，使之成為提高教學(xué)生動(dòng)形象性和有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體。筆者在運(yùn)用信息化手段輔助語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先注重教學(xué)課件設(shè)計(jì)的自主性。結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用制作軟件從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻、圖片、數(shù)據(jù)、圖表等，制作成緊密結(jié)合教材內(nèi)容、緊貼學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)課件，使之與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系地更加緊密。其次，筆者在教學(xué)中，注重將信息化手段的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用發(fā)揮出來(lái)。如在涉及到學(xué)生沒(méi)有感知印象的景觀(guān)或科技等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)信息，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，從而達(dá)到有效理解和深化鞏固的目標(biāo)。此外，筆者在多媒體手段的使用上，還注重把握恰當(dāng)?shù)念l率，避免走入過(guò)多過(guò)濫的誤區(qū)。

三、開(kāi)展分層模式教學(xué)，兼顧學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異性，教師應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)，有效兼顧不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分層模式可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中推行分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生劃分為不同發(fā)展層次，對(duì)每一層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)提問(wèn)、教學(xué)練習(xí)還是教學(xué)考核等方面，都予以分層對(duì)待。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面?zhèn)戎赜诒ＷC中間、優(yōu)化兩頭，對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀生和語(yǔ)文學(xué)困生分別進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重新界定，進(jìn)行難度系數(shù)調(diào)整，保證與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本一致。在教學(xué)提問(wèn)中，適當(dāng)兼顧每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，尤其是學(xué)困生群體，在教學(xué)提問(wèn)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些難度較低的問(wèn)題，讓他們不至于在教學(xué)活動(dòng)中處于被遺忘的角落。為了提高考核對(duì)學(xué)生激勵(lì)作用，筆者對(duì)檢測(cè)、考核內(nèi)容也進(jìn)行了分層處理，確保每一個(gè)層次的學(xué)生接受與其目標(biāo)相一致的教學(xué)考核，其具體操作是為學(xué)困生設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)試卷，每個(gè)層次的單獨(dú)考核讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，降低消極情緒，實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生全面發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

四、改革課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，抓住了課堂教學(xué)就等于抓住了提升教學(xué)成效的牛鼻子，教師在教學(xué)中一定要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以素質(zhì)化課堂提升教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中，始終圍繞“學(xué)生為主體”這一原則，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將原先以教師講解為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生探究為主的模式，將教師的主體作用轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生時(shí)刻發(fā)揮著啟發(fā)重難點(diǎn)、控制節(jié)奏與引導(dǎo)方向的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，依靠獨(dú)立思考和相互之間的合作探究來(lái)完成教師提出的思考問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法自己解決問(wèn)題的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)成果匯總環(huán)節(jié)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，踴躍發(fā)言，使學(xué)生在辨析、補(bǔ)充、完善之中提高學(xué)習(xí)成效。此外，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，還經(jīng)常組織與課堂教學(xué)有關(guān)的拓展活動(dòng)，如文學(xué)興趣小組、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、口頭作文比賽等等，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中時(shí)間與空間的不足，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的有效提升。

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一、合理使用多媒體教學(xué)

聾人的知識(shí)百分之九十五以上是通過(guò)視覺(jué)器官獲取的，多媒體教學(xué)具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、圖畫(huà)式的特點(diǎn)，可以將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的離生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、圖象，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得通俗易懂，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)進(jìn)行感受，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。以《比尾巴》這篇課文為例，猴子、公雞、鴨子、孔雀、兔子等動(dòng)物的尾巴，就可以通過(guò)畫(huà)面展示動(dòng)物尾巴的特性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還可以采用其他多樣化的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生充滿(mǎn)激情，思維活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相吻合的情境，讓學(xué)生如身臨其境，有直觀(guān)的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，對(duì)于幫助聾生學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)課文思想，是十分必要的。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地插入生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如，詞語(yǔ)接龍比賽、背誦默寫(xiě)比賽、填寫(xiě)讀書(shū)卡比賽、課本劇表演、情境交融的對(duì)話(huà)等，會(huì)把聾生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。使課堂氣氛有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺(jué)地度過(guò)課堂40分鐘。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。學(xué)生邊讀邊把課文中的好詞好句、疑難之處等用圈、點(diǎn)、線(xiàn)、問(wèn)號(hào)等符號(hào)標(biāo)出來(lái)；讀完一遍后，要把文中的好詞佳句分類(lèi)整理下來(lái)，疑難之處則要通過(guò)看注釋或查找參考資料等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持采用好詞好句摘抄、建立生字生詞難句本、充分利用工具書(shū)等方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、積極思考的好習(xí)慣，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、優(yōu)化課堂提問(wèn)

巧設(shè)問(wèn)題，正確引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要講究方式方法。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多太雜，就會(huì)造成課堂沒(méi)有主題，變成了滿(mǎn)堂問(wèn)；如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，那學(xué)生本節(jié)課就學(xué)不到多少知識(shí)，從而讓課堂學(xué)習(xí)變成無(wú)效行為。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要符合學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)一定的重點(diǎn)和難度。由于聽(tīng)力殘疾程度及家庭環(huán)境、個(gè)人智力因素等方面的差異，導(dǎo)致聾生的認(rèn)知水平參差不齊，這就要求教師在施教過(guò)程中，要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問(wèn)要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，還要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

五、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

篇8

1 語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.1 教師課堂心理特點(diǎn)。農(nóng)村教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒(méi)有探討適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，教參成為教學(xué)的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機(jī)械記憶的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和能力上的絕對(duì)缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。有些語(yǔ)文教師因?yàn)槟挲g偏大，從教時(shí)間長(zhǎng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法駕輕就熟，難以揮之而去，對(duì)探究式學(xué)習(xí)抱有成見(jiàn)，牢騷滿(mǎn)腹 ；對(duì)于從教時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，對(duì)探究式教學(xué)熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期效果，便心灰意冷，毫無(wú)激情；還有些語(yǔ)文教師在教學(xué)中，因?yàn)橹骺陀^(guān)條件的限制，無(wú)法開(kāi)展進(jìn)行探究活動(dòng)，埋怨條件不成熟。

1.2 學(xué)生的心理特點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)的生情非常復(fù)雜。學(xué)困生量多且轉(zhuǎn)化難度大。理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒(méi)有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)大餐，已不滿(mǎn)足甚至開(kāi)始厭倦語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致部分教師找不到上學(xué)期的感覺(jué)了。

2 轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念及方式

2.1 教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動(dòng)探討適合山區(qū)中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過(guò)去對(duì)學(xué)生的看法，針對(duì)山區(qū)中學(xué)生思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴(lài)心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主閱讀－發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題－合作探究。在探究過(guò)程中，心理溝通最重要，因此教師要適時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)。

2.2 在探究式教學(xué)過(guò)程中，討論尤為重要。要克服山區(qū)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

2.3 創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，部分班級(jí)已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語(yǔ)文課堂心理氣氛，有助于教師后續(xù)動(dòng)力的加強(qiáng)，進(jìn)一步組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.4 分層激勵(lì)，提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，將學(xué)生分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生予以公開(kāi)鼓勵(lì)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生間的合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好品格。合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們合作，按照一定規(guī)則開(kāi)展討論，準(zhǔn)確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀(guān)點(diǎn)、獲得正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽(tīng)的心理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克服依賴(lài)、自卑的心理，在參與過(guò)程中獲智，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟。"只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。"。

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關(guān)鍵詞：；初中；藏語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0085-01

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的教師，特別是一名藏語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)藏語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在藏語(yǔ)教育實(shí)踐和閱讀大量教育著作的過(guò)程中，筆者對(duì)藏語(yǔ)教學(xué)興趣的培養(yǎng)與保持有以下看法。

1.統(tǒng)籌學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法

1.1提升成績(jī)較好學(xué)生。針對(duì)來(lái)自縣城小學(xué)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，在初中藏語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持"著眼提高，全面接受"原則，有重點(diǎn)地對(duì)他們開(kāi)展有針對(duì)性進(jìn)行強(qiáng)化聽(tīng)、讀、說(shuō)的訓(xùn)練，讓他們順利通過(guò)語(yǔ)言關(guān)；限于學(xué)生的來(lái)源層次、知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特殊性，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的藏語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力。

1.2逐步提高成績(jī)一般學(xué)生。針對(duì)來(lái)自區(qū)級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文成績(jī)一般，具有一定接受能力的學(xué)生來(lái)源層次、知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特殊性，重點(diǎn)采取開(kāi)展有針對(duì)性的聽(tīng)、讀訓(xùn)練，認(rèn)知課文，接受新的知識(shí)。

1.3打好較差成績(jī)學(xué)生基礎(chǔ)。針對(duì)來(lái)自鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文成績(jī)一般，接受能力較差的學(xué)生，來(lái)源層次、知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特殊性，給予學(xué)習(xí)鼓舞性教學(xué)，重點(diǎn)采取字、詞、句、段的基礎(chǔ)性教學(xué)，考慮到學(xué)生的自主性較差，在閱讀中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略；針對(duì)他們怕提問(wèn)怕回答的現(xiàn)狀，可在閱讀中循序漸進(jìn)地采用問(wèn)題教學(xué)策略；為培養(yǎng)他們閱讀中獨(dú)到的感悟和創(chuàng)新的見(jiàn)解，實(shí)施陌生化閱讀；顧及他們內(nèi)地文化的了解一片空白，在閱讀教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教輔手段，實(shí)施可視教學(xué)等等。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步的提升藏語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展，需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍。地區(qū)條件比較落后，雖然藏語(yǔ)文教師的數(shù)量近年來(lái)有了明顯的提升，但教師的質(zhì)量并沒(méi)有明顯的提高，并不能真正的滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求。在地區(qū)藏語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有得到真正的普及，使得藏語(yǔ)母語(yǔ)授課難以得到提升，尤其是一些條件差的牧區(qū)，師資力量呈現(xiàn)出了明顯的不足狀態(tài)。因此必須加快對(duì)藏語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)速度，培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，同時(shí)徹底的改變對(duì)藏語(yǔ)文不重視的局面。在初中教學(xué)中強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能有效的促進(jìn)藏語(yǔ)教學(xué)效果提升，同時(shí)也能為學(xué)生提供更加良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能在傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸到外界的新知識(shí)，避免在未來(lái)接觸高等教育時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，推動(dòng)藏語(yǔ)文教育事業(yè)的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生的藏語(yǔ)文成績(jī)難以提升主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這門(mén)課程喪失了自信心，這就要求教師一定要重視起培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。對(duì)于一些平時(shí)藏語(yǔ)文成績(jī)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)做到不排斥、不放棄，并積極地鼓勵(lì)他們關(guān)心他們，幫助他們分析成績(jī)差的原因，和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，提升學(xué)生的自信心。其次，在教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種學(xué)生，他們平時(shí)比較刻苦的學(xué)習(xí)，但又會(huì)出現(xiàn)藏文不及格的情況，對(duì)此，教師需要積極地教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)藏文的策略，并積極地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們建立起自信心，并逐漸得到成績(jī)上的提升。在教師的幫助下學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的信心提升有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生的自信心得到了提升以后，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐漸增強(qiáng)，起到良好的推動(dòng)作用。

4.重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過(guò)教師的"導(dǎo)"，促進(jìn)學(xué)生的"學(xué)"。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

教師的"動(dòng)"，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置.教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥.課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的"動(dòng)"，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高

作為人文社會(huì)科學(xué)中最為重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文可以說(shuō)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者科學(xué)的必備的基礎(chǔ)能力。在高考中，每年語(yǔ)文作文考題也是廣受關(guān)注。正因?yàn)檎Z(yǔ)文這一門(mén)科目如此重要，所以我們要跟隨時(shí)代的進(jìn)步，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。尤其是即將面臨高考的高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是重中之重。本文將對(duì)如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出四個(gè)可行建議。

一、教材內(nèi)容改革

《家》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《吶喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以來(lái)我們的語(yǔ)文課本一直充斥著這些膾炙人口的古今中外名篇名著。它們的學(xué)術(shù)價(jià)值當(dāng)然毋庸置疑，但是是否每個(gè)學(xué)生都懂得欣賞其作者遣詞造句的流暢優(yōu)美呢？是否每個(gè)學(xué)生都可以清楚了解作者字里行間所隱藏的種種含義呢？相對(duì)于摘錄名著，有些作品被篡改得面目全非后入選語(yǔ)文課本更是讓人覺(jué)得難以理解。

對(duì)此，有關(guān)方面實(shí)在應(yīng)該就語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。在選材的時(shí)候不單單要看重該文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，更應(yīng)該從高中生的角度來(lái)分析這篇文章是否符合教學(xué)大綱和高中生的理解水平。語(yǔ)文教材就像是高中生們走進(jìn)語(yǔ)文殿堂的鑰匙，如果連這鑰匙都是粗制濫造的制品，那就不能怪學(xué)生們一直是“門(mén)外漢”了。

二、提高教師水平

拿到正確的鑰匙，也需要有優(yōu)秀的領(lǐng)路人，在高中語(yǔ)文教學(xué)方面這位領(lǐng)路人自然就是學(xué)生們的老師。要當(dāng)一名合格的老師，首先要做的是備好課。督促學(xué)生備課是一回事，老師自己有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n是另一回事。如果老師本身對(duì)整本教材沒(méi)有足夠充分和完整的理解，試問(wèn)如何能教好學(xué)生呢？第二，語(yǔ)文老師除了要精讀、細(xì)讀課文之外，還要對(duì)教育大綱和各個(gè)考點(diǎn)了如指掌。只有這樣，老師才可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提醒學(xué)生留意考點(diǎn)，或者在一些不太重要的地方告訴學(xué)生可以少下點(diǎn)功夫，把精力留在重點(diǎn)上。這樣一方面給學(xué)生們信心，讓他們知道這位老師為他們盡心盡力，另一方面可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。第三，語(yǔ)文老師還要懂得因材施教。學(xué)生們總是水平各異，有天才學(xué)生也有差生。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)言、多提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生不明白的地方，老師要耐心解答，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難和舒緩心理上的壓力，二來(lái)也等于為進(jìn)度比較快的學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)這也是體諒學(xué)生的方式之一。

三、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，無(wú)論老師多有耐心，能做的畢竟只是一部分，所管的也只有學(xué)生在校的時(shí)間，更多情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠自覺(jué)。高中生年齡正值青春期，正是心智開(kāi)始成熟、但極容易受外界干擾和影響的階段。因此，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等方面都應(yīng)該提高對(duì)高中生的關(guān)注程度，加強(qiáng)對(duì)高中生的教育和監(jiān)管。但作為最重要的一部分，高中生本身應(yīng)該用堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)約束自己。高中生應(yīng)該通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多練習(xí)，來(lái)體會(huì)語(yǔ)文作品的各種藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，例如優(yōu)美華麗的詞藻、天馬行空的想象等等，都可以吸引學(xué)生們的目光。高中生在物質(zhì)生活中獲得了滿(mǎn)足之后，更應(yīng)該在精神生活方面有更高的追求，投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是其中一種方法。

四、改善教育方法

刻板的教學(xué)方式一直是中國(guó)教育中的一大弊病。文學(xué)作品，尤其是晦澀難懂的古文文章，更是極其容易讓高中生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭倦和抗拒情緒。在教材內(nèi)容無(wú)法更改的情況下，要提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，唯一的辦法就是在教育方法上下功夫。

首先，老師們應(yīng)該放棄死板的教育方式。照本宣科已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，啟發(fā)性教學(xué)才是大潮流。語(yǔ)文老師們可以在課堂上開(kāi)展關(guān)于課本內(nèi)容和課外有關(guān)知識(shí)的小競(jìng)賽，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。也可以在日常的課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們的求知欲引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿魑粗闹R(shí)。

其次，利用其他資源或高新科技來(lái)輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是可行的途徑，例如電影和電視劇。學(xué)生們大都喜歡看電影和電視劇，而很多的影視作品都是以文學(xué)作品或者歷史事件作為題材。語(yǔ)文老師們可以使用現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的電腦或電視，在課堂上播放一些電影或電視劇的片段，吸引學(xué)生們的注意。也可以通過(guò)講故事等方式，介紹課文中作者或事件的背景資料，讓學(xué)生對(duì)課文有更全面和更深入的了解。

最后，可以讓學(xué)生們通過(guò)留意生活中與語(yǔ)文有關(guān)的方面來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。例如提倡堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，或者老師布置周記的作業(yè)，鍛煉文筆；讓學(xué)生多讀書(shū)、讀報(bào)，在了解新聞時(shí)事的同時(shí)加大詞匯積累量；鼓勵(lì)學(xué)生參與各種投稿活動(dòng)，從班內(nèi)黑板報(bào)，到校報(bào)新聞稿或校園電臺(tái)通信稿，甚至各類(lèi)大小報(bào)章雜志，在練習(xí)寫(xiě)作水平的同時(shí)也可以開(kāi)拓學(xué)生們的視野。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須長(zhǎng)期努力。上至教育局、教材組，下至每一間學(xué)校、每一位老師、每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)階層都在提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一計(jì)劃中扮演著重要的角色。量變也需要時(shí)間，更何況質(zhì)變。各方面一定要有充足的耐心，堅(jiān)持履行各自的職責(zé)。相信在不久的將來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)在培養(yǎng)社會(huì)主義新人才方面作出重大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳菊玲.教師如何有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量. [J]

[2] 徐卓.高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的系統(tǒng)論策略. [J]