導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)效

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)顯著的特征就是將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)上面，許多教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重視，從教學(xué)設(shè)計(jì)到活動(dòng)組織都精心準(zhǔn)備，但是教學(xué)成效并不明顯，細(xì)究其原因，一方面是對(duì)于學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠明顯，另一方面是對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)拓展程度不足。在新課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起立體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，前移關(guān)口培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)意識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的快節(jié)奏學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。為了提升教學(xué)成效，教師需要在提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力方面下功夫。

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)模式，將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一切知識(shí)點(diǎn)都要經(jīng)過(guò)自己講解才能夠放心。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，在一定程度上產(chǎn)生思維惰性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)習(xí)成效的重要手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將基礎(chǔ)性知識(shí)掌握在課堂教學(xué)之前，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

2.指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)能力，教師需要對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、做”三步預(yù)習(xí)方法進(jìn)行，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與思考，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的理解，并將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)做上記號(hào)，便于學(xué)習(xí)時(shí)候強(qiáng)化記憶，在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后還要自己嘗試做一做，檢查預(yù)習(xí)成效。

3.搜集預(yù)習(xí)的難點(diǎn)信息。在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中難以解決的問(wèn)題羅列出來(lái)，這一點(diǎn)非常重要，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，而且有助于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思考題的時(shí)候加以吸收，進(jìn)一步提升思考題與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)合程度。

二、開(kāi)展課堂探究，師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平

在新課程改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起師生互動(dòng)的有效平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生思維水平，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.組織探究學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的傳授為指導(dǎo)點(diǎn)撥，以探究題為主要線索強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是探究學(xué)習(xí)的主要方式。教師以探究思考題為線索組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如在《假如給我三天光明》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)出一組探究題：作者設(shè)想的三天光明生活帶給海倫一種怎樣的感受？三天的活動(dòng)表達(dá)了海倫怎樣的內(nèi)心世界？分別找出具有代表性或是意義深刻的語(yǔ)句。海倫最希望看到的是哪一天？為什么？用一句話或是一首曲目來(lái)形容海倫的意志和精神，并談一談自己的感受。通過(guò)這些探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地了解、理解課文內(nèi)容，教師及時(shí)地給予難點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其精神境界，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思維拓展，較好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.組織教學(xué)拓展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多內(nèi)容在課堂教學(xué)結(jié)束之后，其思想教育意境還具有一定的空間，教師可以組織教學(xué)環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升思想教育成效。如教學(xué)《祖國(guó)山川頌》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)人民的熱愛(ài)之情，教師可以安排學(xué)生事先搜集一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的語(yǔ)段、照片等，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流討論，為教學(xué)活動(dòng)增添生動(dòng)素材，有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升教育成效。此外，組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)也是拓展教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)成效的重要途徑，如教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇與未來(lái)規(guī)劃方面的不同觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論活動(dòng)，讓學(xué)生各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論交鋒中逐步糾正片面觀念，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，深化對(duì)學(xué)生的思想教育，鞏固教學(xué)成效。

3.開(kāi)展角色互換。在一些復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，另一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀生的思維引領(lǐng)作用。例如在古文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我安排一些語(yǔ)文成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)內(nèi)容講解，從文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字句理解、古今互譯、重點(diǎn)語(yǔ)段分析及思想主題感悟等多個(gè)方面進(jìn)行分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一個(gè)主題，從自己理解的角度來(lái)教學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，其中一些技巧與方法可以幫助其他學(xué)生增強(qiáng)掌握的效果，如學(xué)生總結(jié)出文學(xué)常識(shí)聯(lián)想記憶法、重點(diǎn)字詞歸類(lèi)記憶法，對(duì)于其他學(xué)生的幫助作用非常大，將教材內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的形象思維與自我總結(jié)進(jìn)行處理，增強(qiáng)記憶的深刻程度，提高思維水平。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展空間培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教師除了抓好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)充分整合教育教學(xué)資源，開(kāi)展課外活動(dòng)，深化語(yǔ)文教學(xué)成效。

1.組織專(zhuān)題研究活動(dòng)。針對(duì)每一種類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取一至兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入研究，如文言文翻譯技巧、語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)等，通過(guò)這些深入研究活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，教師可以適時(shí)組織一些與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如文學(xué)常識(shí)搶答賽、讀后感評(píng)比、古詩(shī)詞背誦競(jìng)賽、語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固教學(xué)知識(shí)理解，提升語(yǔ)文教學(xué)成效。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 方法策略

閱讀是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)板塊，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以間接對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行溫故。在此期間，他們的理解能力、思考能力和歸納能力都可以獲得相應(yīng)的提高。但是在現(xiàn)階段，反觀我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)其中存在很多的問(wèn)題和不足，比如：教學(xué)模式一板一眼，缺乏新意，學(xué)生興趣不夠強(qiáng)；教師占主體地位，學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，缺乏良好的自主意識(shí)和能力?；谏鲜銮闆r，語(yǔ)文教師在優(yōu)化閱讀課堂期間首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，從以學(xué)為本的角度著手，在秉持自身主體為止的同時(shí)也落實(shí)學(xué)生在課堂中的主置，即扮演好教學(xué)“指導(dǎo)員”的角色，也扮演好學(xué)習(xí)“合伙人”的角色。由此一來(lái)，不但可以取得良好的教學(xué)成效，而且還能間接拉近學(xué)生和教師之間的情感距離，繼而達(dá)成理想中的教學(xué)成效。

一、發(fā)揚(yáng)教師主體地位，有所為有所不為

教師是課堂教學(xué)主體，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和思路是確保課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵前提。在具體方法上如下述兩點(diǎn)所示：

1.巧用電子白板，讓閱讀直觀性強(qiáng)

在以教師為主體打造高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，教師首先要遵循學(xué)生的興趣和喜好，選擇合理的教學(xué)方法。以情境教學(xué)方法為例：電子白板直觀性強(qiáng)，以電子白板為主導(dǎo)打造情境教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的生成過(guò)程。以蘇教版高中語(yǔ)文《阿房宮賦》為例：在教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可以利用電子白板為學(xué)生出示相關(guān)的解讀視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上更深一層地了解文章中的內(nèi)容。比如“勾心斗角”，這在現(xiàn)代詞典中的意思是用盡心機(jī)互相排擠，而在原文中，它的意思卻是古代建筑的一種風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。那么，這個(gè)結(jié)構(gòu)到底是什么樣子的呢？單純地從字面解釋來(lái)看自然無(wú)法幫助高中生完全理解。這時(shí)，通過(guò)對(duì)視頻的觀賞，學(xué)生在理解方面便會(huì)更加深刻。另外，文章中利用大量的描寫(xiě)刻畫(huà)了阿房宮的外形和結(jié)構(gòu)，通過(guò)視頻播放，可以將真實(shí)的阿房宮展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)其產(chǎn)生直觀的認(rèn)知和了解。

2.巧設(shè)探究問(wèn)題，讓閱讀有效性強(qiáng)

作為教學(xué)主體，教師提供的巧妙問(wèn)題可以讓閱讀教學(xué)變得事半功倍、一石激起千層浪。以《荷塘月色》為例：在指導(dǎo)閱讀期間可以為學(xué)生提供以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，文章在描述上分別使用了哪些修o上的手法？這些手法有哪些優(yōu)點(diǎn)？第二，文章中包含了許多作者直抒胸臆的句子和措辭，這些描述揭示了作者的哪些情感？第三，文章中的荷塘月色到底體現(xiàn)了作者的哪些情感？從哪些地方可以看出來(lái)？語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)上述三個(gè)問(wèn)題期間首先考慮了班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情。首先，第一個(gè)問(wèn)題的難度相對(duì)較低，適合大部分學(xué)生來(lái)操作。但與之相比，第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題在難度上則有所提升，更適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去操作。如此一來(lái)，不同學(xué)情的學(xué)生在課堂中都能獲得良好的閱讀鍛煉。而且，語(yǔ)文教師可以在此期間鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣能力弱的學(xué)生可以在能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下更好地進(jìn)行思考。

二、發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體地位，點(diǎn)燃智慧的火焰

在以教師為主導(dǎo)打造課堂閱讀教學(xué)方案的同時(shí)，語(yǔ)文教師也要客觀地承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。因此，語(yǔ)文教師既要做好引導(dǎo)工作，也要留給學(xué)生足夠的自主探索和學(xué)習(xí)的空間。如下述兩點(diǎn)所示：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

在高中語(yǔ)文閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，這是達(dá)成理想中的教學(xué)目標(biāo)的重要前提。在此期間，語(yǔ)文教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)來(lái)完成課堂訓(xùn)練活動(dòng)。同樣以《阿房宮賦》為例：根據(jù)傳統(tǒng)文言文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下探究任務(wù)：第一，參考教材注釋?zhuān)瑢?duì)全文進(jìn)行翻譯，了解文章內(nèi)容；第二，對(duì)文章進(jìn)行分段，了解每個(gè)段落的中心思想，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)段落中的精彩修辭手法進(jìn)行挖掘，分析它在文章中的用意；第三，思考作者撰述這篇文章的用意，他在稱(chēng)贊阿房宮的壯闊、優(yōu)美的同時(shí)還間接滲透了哪些思想？為什么？文章中哪些地方可以找到答案？當(dāng)然，為了促進(jìn)學(xué)生的探究有效性，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化滲透；策略

1.前言

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳遞重要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而且要向?qū)W生傳遞文化知識(shí)。英語(yǔ)教師要將語(yǔ)言與文化融為一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的文化意識(shí)，從而改變學(xué)生的思維觀、習(xí)俗觀和世界觀，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的文化滲透策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的文化氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師一味地傳授給學(xué)生有關(guān)詞匯、語(yǔ)法的知識(shí)，不注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致學(xué)生不能全面的發(fā)展。除此之外，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引用相關(guān)的英語(yǔ)名言警句，并且教師要針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)不同的文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.2要不斷提高學(xué)生的文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中，要增加一些有關(guān)西方文化的知識(shí)，從而可以豐富學(xué)生的文化意識(shí)。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要豐富學(xué)生的文化意識(shí)，了解西方國(guó)家的習(xí)俗、宗教和歷史。其次要解讀詞匯、短語(yǔ)、諺語(yǔ)等語(yǔ)言單位的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。最后，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性，使英語(yǔ)教學(xué)更加切近交際的語(yǔ)境，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

2.3運(yùn)用教材內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)文化滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分利用手中的教材，帶領(lǐng)學(xué)生了解教材中所涉及的文化背景知識(shí)。高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材為學(xué)生放映一些外國(guó)大片，從而加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解。在電影的影響下，可以引導(dǎo)學(xué)生接觸西方文化，使學(xué)生了解到中西方文化的不同，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除此之外，教師還應(yīng)該舉辦一些專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生進(jìn)行中西方文化對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化的好奇心與興趣，從而能夠不斷提高學(xué)生的文化意識(shí)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生多看一些西方文化的書(shū)籍

高中院校在英語(yǔ)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多看一些有關(guān)文化的書(shū)籍、報(bào)刊，這樣可以使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)，更加拓寬學(xué)生的視眼。文化書(shū)籍不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生的思維方式和口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣發(fā)生重大的變化，這樣能夠提高學(xué)生的文化意識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的文化意識(shí)。將文化意識(shí)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解到西方文化的歷史，并且在理解西方文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，從而使學(xué)生提高英語(yǔ)的表達(dá)能力以及交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化教育 高職學(xué)生 成長(zhǎng)成才

1.背景

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承，猶如一顆光輝璀璨的明珠鑲嵌在人類(lèi)文明史的皇冠之上。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，是培養(yǎng)和陶冶民族精神、民族素質(zhì)的巨大精神力量。千百年來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的強(qiáng)烈沖擊，因此傳統(tǒng)文化教育變得相對(duì)薄弱。一些大學(xué)生的思想行為失去正確的指導(dǎo)方向：實(shí)用主義傾向開(kāi)始顯現(xiàn)，集體觀念逐漸淡漠，個(gè)人主義慢慢抬頭，拜金之風(fēng)漸漸刮起。

國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者分別對(duì)大學(xué)生成才教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行了相關(guān)研究。喻芒清[1]對(duì)大學(xué)生成才教育的重要性、基本內(nèi)容、現(xiàn)狀及主要途徑與方向進(jìn)行了深入分析。王廣珍[2]認(rèn)為必須給予大學(xué)生方法上的指導(dǎo)和思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。任偉[3]認(rèn)為高校的傳統(tǒng)文化教育在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、提升人文素養(yǎng)、提高審美情趣、促使道德意識(shí)覺(jué)醒等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的涵養(yǎng)養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。陸建華、楊劍梅[4]結(jié)合“五四”文化精英留給后人的寶貴精神財(cái)富，對(duì)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、提高大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了研究。王新婷[5]認(rèn)為正確引導(dǎo)大學(xué)生接觸、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行為模式、審美情趣等能產(chǎn)生積極影響。郭學(xué)利、高紅梅[6]指出高校在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，必須充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源，優(yōu)化教育手段，拓寬教育路徑。張海波[7]提出應(yīng)在揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，建構(gòu)大學(xué)生的現(xiàn)代文化人格。方凌瑾[8]對(duì)當(dāng)前高校進(jìn)行的傳統(tǒng)文化教育的主要意義、基本內(nèi)容及注意事項(xiàng)等進(jìn)行論述，提出進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重點(diǎn)及方法。趙衛(wèi)新[9]認(rèn)為在大學(xué)生的文化素質(zhì)教育中可以運(yùn)用課堂教學(xué)、傳統(tǒng)文化講座、課外閱讀經(jīng)典、環(huán)境熏陶等方法。蘇寶梅[10]認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，需要有正確的方法論作指導(dǎo)。

從上述分析可知，已有的相關(guān)研究對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的作用進(jìn)行深入探討，而大學(xué)生成長(zhǎng)成才教育的研究比較薄弱。將中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代大學(xué)生（尤其是高職生）成長(zhǎng)成才教育結(jié)合起來(lái)的研究則鳳毛麟角，鑒于此，本文系統(tǒng)論述中國(guó)傳統(tǒng)文化教育對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的促進(jìn)作用。

本文擬從傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容、高職生成才教育的重要性、傳統(tǒng)文化教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑四個(gè)方面進(jìn)行研究。

2.傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容

對(duì)高職生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅要普及和傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生全面了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，而且要幫助學(xué)生全面理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1愛(ài)國(guó)主義教育

歷史上無(wú)數(shù)民族英雄，為了保家衛(wèi)國(guó)，獻(xiàn)出了自己的青春甚至寶貴的生命。“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是愛(ài)國(guó)主義在傳統(tǒng)文化中的反映。高職生在接受愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)志士的感人事跡。

2.2艱苦奮斗教育

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”、“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”是中華民族千百年來(lái)在艱苦奮斗中總結(jié)出來(lái)的深刻哲理。中華民族無(wú)論在多么艱難的環(huán)境中，都能克服艱難險(xiǎn)阻，不斷向前發(fā)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)這些至理名言，對(duì)于當(dāng)代高職生發(fā)揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)將會(huì)起到促進(jìn)作用。

2.3高尚情操教育

中華民族歷來(lái)把完善個(gè)人道德品質(zhì)看成為人處世、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本前提。歷史上的杰出人物大都把個(gè)人道德品質(zhì)的完善作為自己的最高精神追求。社會(huì)交往上講求“大公無(wú)私”、“言必信，行必果”；個(gè)人修養(yǎng)上講求修身養(yǎng)性，“獨(dú)善其身”、“身正”等。

2.4奮發(fā)向上教育

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是中華民族奮發(fā)向上的生動(dòng)寫(xiě)照。縱觀中華民族的歷史，在任何一個(gè)時(shí)期，尤其是在關(guān)系民族存亡的危急關(guān)頭，廣大人民充分發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上、堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的優(yōu)良作風(fēng)，挽救并振興了中華民族。

3.高職生成才教育的重要性

3.1社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的必然要求

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。綜合國(guó)力是衡量一個(gè)國(guó)家基本國(guó)情和基本資源的重要指標(biāo)，包括一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、科技、教育等方面?？萍际堑谝簧a(chǎn)力。百年大計(jì)，教育為本。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。這一切都表明了科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性和長(zhǎng)期性。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要基地，高職生成才教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的必然要求。

3.2高職生健康成長(zhǎng)的客觀需求

人的社會(huì)性是人區(qū)分于動(dòng)物的重要屬性。是僅僅關(guān)注自己的個(gè)人利益還是為了集體、民族的利益鞠躬盡瘁、死而后已？是一心醉心于金錢(qián)利益還是畢生追求高尚的道德情操？大學(xué)階段是高職生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，成才教育在高職生健康成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮著重要作用。

4.傳統(tǒng)文化教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用

4.1增加高職生的百科知識(shí)

中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容宏富，主題廣泛、包羅萬(wàn)象，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、天文、地理、醫(yī)學(xué)、處世哲學(xué)等領(lǐng)域。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育有助于擴(kuò)大高職生的知識(shí)面，增加淵博的百科知識(shí)。

4.2培養(yǎng)高職生的愛(ài)國(guó)情懷

如果高職生能夠深刻理解祖國(guó)歷史、民族文化，就能對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生深厚感情。系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)和精髓思想，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感，樹(shù)立科學(xué)的辯證思維及理性的愛(ài)國(guó)態(tài)度。

4.3提高高職生的思想境界

中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓是中國(guó)古代哲學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)古代哲學(xué)對(duì)大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到重要作用。中國(guó)古代哲學(xué)的核心是天人哲學(xué)。重人事、輕天道，天道自然、天人相分的觀點(diǎn)是中國(guó)古典哲學(xué)中的重要理論?！独献印贰ⅰ兑捉?jīng)》等著作中矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)閃爍著古人樸素唯物主義的光輝。閱讀這些著作，有利于提高高職生的思想境界。

4.4提高高職生的審美能力

高職生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要從傳統(tǒng)文化中汲取美德，培養(yǎng)多方面素質(zhì)，努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)棟梁。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有大量表現(xiàn)人類(lèi)頑強(qiáng)不屈、豪邁進(jìn)取的文化現(xiàn)象，其中蘊(yùn)涵的精神價(jià)值對(duì)高職生仍有激勵(lì)作用。

5.中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑

5.1加強(qiáng)課程建設(shè)

目前，高職院校以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行課程設(shè)置。誠(chéng)然，隨著我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的逐步實(shí)現(xiàn)，社會(huì)急需越來(lái)越多的擁有實(shí)用技能的高素質(zhì)人才。但是，合格的高素質(zhì)人才不僅需要掌握嫻熟的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而且要具備高尚的道德情操。因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制訂的時(shí)候，可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育設(shè)為一門(mén)必修課或選修課。為了提高學(xué)生興趣，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

5.2營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。校園文化氛圍對(duì)于他們的成長(zhǎng)成才起著潛移默化的作用。為此，可以采取以下措施：第一，重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)和人文景觀建設(shè)。建筑設(shè)計(jì)、道路取名、宣傳欄布置等都應(yīng)凸顯傳統(tǒng)文化；第二，定期舉行傳統(tǒng)文化知識(shí)的宣傳普及活動(dòng)，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，如在課外活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，在校園的大屏幕上播放百家講壇系列節(jié)目，或者播放《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等電視劇，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

5.3加大宣傳力度

加大宣傳力度，發(fā)掘師生中繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀事跡，如：孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人等。撰寫(xiě)文章或者報(bào)道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體對(duì)這些優(yōu)秀事跡進(jìn)行大力宣傳。通過(guò)樹(shù)立身邊的典型，讓學(xué)生知道，中國(guó)傳統(tǒng)文化并非虛無(wú)縹緲之深?yuàn)W道理，而是與日常生活息息相關(guān)的行為準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻芒清.大學(xué)生成才教育研究[D].武漢大學(xué)，2005.

[2]王廣珍.學(xué)習(xí)方式與大學(xué)生成長(zhǎng)成才研究[D].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

[3]任偉.中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)生涵養(yǎng)養(yǎng)成[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2013（6）：61-64.

[4]陸建華，楊劍梅.中國(guó)傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)生人文素質(zhì)[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（2）：148-150.

[5]王新婷.傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)生成長(zhǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（6）：25-27.

[6]郭學(xué)利，高紅梅.傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)生核心價(jià)值觀的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（7）：47-49.

[7]張海波.傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)生現(xiàn)代人格重塑[J].黑龍江高教研究，2005（9）：51-52.

[8]方凌瑾.傳統(tǒng)文化教育與當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：174-175.

[9]趙衛(wèi)新.大學(xué)生文化素質(zhì)教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].惠州大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（3）：102-107.

篇5

關(guān)鍵詞：發(fā)散訓(xùn)練；質(zhì)疑問(wèn)難；回顧反思；適時(shí)指導(dǎo)

眾所周知，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程。語(yǔ)文教師，尤其是職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材和課堂中的有關(guān)因素，靈動(dòng)課堂教學(xué)，激活學(xué)生思維。應(yīng)該說(shuō)，這樣的因素是很多的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多體會(huì)、多運(yùn)用。

一、發(fā)散訓(xùn)練，讓思維在有限的空間中放飛

發(fā)散性思維訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)，教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)或?qū)懽饔?xùn)練過(guò)程中，可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力。

如，教讀《沁園春?長(zhǎng)沙》一文時(shí)，可以讓學(xué)生就作者描述的湘江美景進(jìn)行聯(lián)想，用筆記下想象的內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力；教讀歐陽(yáng)修的《伶官傳序》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“歐陽(yáng)修其人”等小短文的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生為了寫(xiě)得好一點(diǎn)，必然會(huì)查閱大量的資料，這樣勢(shì)必開(kāi)闊其視野，思維能力也得到了相應(yīng)訓(xùn)練。

《雷雨》一文是先生的經(jīng)典之作，文中周樸園對(duì)魯侍萍說(shuō)：“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人……”周樸園未說(shuō)出來(lái)的話，教師可以讓學(xué)生去想象。其實(shí)，戲劇、詩(shī)歌中的空白是很多的，教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)特定的背景、人物、情節(jié)等有關(guān)因素想象補(bǔ)充，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又激發(fā)了學(xué)生的思維火花。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，讓思維在“博弈”中成長(zhǎng)

用批評(píng)甚至批判的眼光看問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，其實(shí)是培養(yǎng)他們愛(ài)思考、不盲從的習(xí)慣的過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種難能可貴的思維品質(zhì)。事實(shí)上，許多學(xué)生特別是職業(yè)高中的學(xué)生很少對(duì)所學(xué)的內(nèi)容向老師質(zhì)疑。究其原因，成績(jī)稍差的學(xué)生，甚至中等生，不知問(wèn)什么，對(duì)語(yǔ)文理解能力較強(qiáng)的學(xué)生或許認(rèn)為沒(méi)什么可問(wèn)，或者認(rèn)為我已經(jīng)都會(huì)了，無(wú)需再問(wèn)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如此不能質(zhì)疑，“更好地發(fā)展”只能成為空談。

那么，此種思維訓(xùn)練應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手呢？

1.創(chuàng)設(shè)輕松、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生即使有“疑”，可能也因懾于老師的威嚴(yán)不敢去問(wèn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、快樂(lè)、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生提供“疑的環(huán)境”，為每一個(gè)敢問(wèn)不會(huì)問(wèn)、會(huì)問(wèn)不敢問(wèn)的學(xué)生解除心理障礙。課堂上，我們可用商量或激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)造。如，“懂了沒(méi)有？”“誰(shuí)的答案能給老師帶來(lái)驚喜？”“你真會(huì)思考！”“你的看法很獨(dú)特?！薄@樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性自然而然就提高了。此外，教師若能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或肢體動(dòng)作傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，學(xué)生也會(huì)感到老師和自己是平等的，自然會(huì)一起去探究。

教學(xué)中，對(duì)于“質(zhì)疑”有質(zhì)量的學(xué)生，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以提高其思維的積極性。有些學(xué)生或許只能拘泥于個(gè)別詞句，甚至是書(shū)后的思考題，教師不要流露出不耐煩的神色，而應(yīng)通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們逐步提出有質(zhì)量的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的偏執(zhí)的問(wèn)題，教師也應(yīng)正面引導(dǎo)，切忌諷刺挖苦?？傊灰茏⒅卣{(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的積極性，即便是基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，也能在不斷地提出“為什么”的過(guò)程中提高思維能力。

2.教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

無(wú)論是在課前還是在課堂中，學(xué)生剛開(kāi)始可能不知道如何進(jìn)行質(zhì)疑，或者提不出問(wèn)題，或者盡提些不著邊際的問(wèn)題，這時(shí)教師就要教給他們一些質(zhì)疑的方法。首先從提問(wèn)的形式上進(jìn)行指導(dǎo)，告訴孩子們用“是什么、為什么、怎么樣”等疑問(wèn)詞來(lái)提問(wèn)。其次，從提問(wèn)的內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)。如：可以針對(duì)題目及文中的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，還可以針對(duì)文章中的句子及不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的職高學(xué)生，教師可以事先備好課，找出文中關(guān)鍵的句子，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行提問(wèn)。這樣一來(lái)，學(xué)生提問(wèn)的范圍就會(huì)縮小，提出有價(jià)值的問(wèn)題就容易多了。

3.要給學(xué)生思考的空間

學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不應(yīng)急于過(guò)早地下結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在自己或小組討論的基礎(chǔ)上找出答案。這是讓學(xué)生解疑的過(guò)程，學(xué)生自己解疑也是思維能力得到鍛煉的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獲得的知識(shí)印象會(huì)更深，它比簡(jiǎn)單的直接回答要好得多。組織小組討論問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，說(shuō)得有理有據(jù)。對(duì)于缺乏勇氣、畏畏縮縮的，在提出問(wèn)題后，要留有充分的時(shí)間讓他們思考，或擬一提綱，或打個(gè)草稿。總之，盡量讓他們發(fā)言，對(duì)于闡述時(shí)根據(jù)不足的，可以采用追問(wèn)的方法，或反問(wèn)，或提示，追出理由來(lái)。

三、回顧反思，讓思維在“深水”中游弋

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，是一種更深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生形成反思的意識(shí)，掌握反思的方法，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。比如，“這節(jié)課，我學(xué)到了哪些思維的方法？”“我的思維為什么不深刻？”還可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)方面進(jìn)行反思。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，不僅能對(duì)新知進(jìn)行梳理，而且能將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，更好地激活和發(fā)展學(xué)生思維。

四、適時(shí)引導(dǎo)，讓思維走上正確的軌道

創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)便是用批判的眼光看問(wèn)題，敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。我們說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，改變一般的思維模式，但不等于說(shuō)思維可以處于無(wú)序、混亂，甚至是非不清的狀態(tài)，這就要求我們教師適時(shí)做好引導(dǎo)工作，把學(xué)生引向正確的思維軌道。這一過(guò)程中除了注重學(xué)生思維方法的引導(dǎo)外，還要注重方法論和是非標(biāo)準(zhǔn)的把握，無(wú)原則地求異求新會(huì)導(dǎo)致思維下意識(shí)逆反。我們要通過(guò)背景的介紹、正確的引導(dǎo)和文本的解讀，讓學(xué)生懂得即使是求異思維也有一些基本原則是不可違背的，一旦違背了這條原則，那就偏離了思維能力培養(yǎng)的初衷。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；模式

社會(huì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了科技的飛速發(fā)展，科技為教學(xué)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，在這樣的情況之下，新課改如火如荼的進(jìn)行著。對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，高中語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重視，及時(shí)地把握新課改的創(chuàng)造的機(jī)遇，不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念完成高中語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要很好地完成教材中的知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要增強(qiáng)高中語(yǔ)文課外拓展教學(xué)，這樣才能夠全面地培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造精神和語(yǔ)文探索精神。激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而為高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供良好的保障。高中語(yǔ)文教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)成效，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然受到多方面因素的影響，這不僅使得高中語(yǔ)文教學(xué)難以達(dá)到新課改的教學(xué)要求，同時(shí)還會(huì)影響高中語(yǔ)文教學(xué)的順利展開(kāi)。

一、新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的要求

（一）始終以學(xué)生為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中語(yǔ)文教師占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)地位，為了更好地提升高中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，教師往往采用填鴨式的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠一定程度提升高中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但存在著較大的局限性，會(huì)對(duì)長(zhǎng)期的高中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效提升產(chǎn)生一定的阻礙。在填鴨式的教學(xué)模式之下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師的教學(xué)模式較為固定。這種教學(xué)方法不利于全面培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能有效地提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。長(zhǎng)此以往的使用填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)使高中學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更新的要求，更加深入透徹地貫徹人文素質(zhì)教育，課改要求在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須作為教學(xué)主體。語(yǔ)文教師所有的教學(xué)活動(dòng)，都必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，利用可利用的手段，全面激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維，不能利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。有效地激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷的完善高中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中學(xué)生而言，想要全面的提升高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)水平，就必須要采取一高中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)展開(kāi)高中語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)高中學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文興趣，全面地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)造出語(yǔ)文教學(xué)情境完成高中語(yǔ)文教學(xué)。利用教學(xué)情境引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入思考，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷引入其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能夠有效地拓展高中學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有趣味性、輕松性、活躍性的良好學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的思維跳躍方式，從而設(shè)計(jì)出與學(xué)生思維方式相符合的教學(xué)情境，這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能有效地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和活躍性。教師還可以合理的安排教學(xué)時(shí)間，預(yù)留出部分時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在溝通交流的過(guò)程當(dāng)中，教師可以及時(shí)解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)安排向?qū)W生征取意見(jiàn)，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整，以便于最大限度地滿足高中學(xué)生的興趣式教學(xué)需求。

二、新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法，在使用教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備全面的提升不同教學(xué)方法教學(xué)成效。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方法有合作教學(xué)法、分層教學(xué)法、閱讀教學(xué)法等，這些教學(xué)方法各具優(yōu)勢(shì)，在合適的情境之下，選擇適合的教學(xué)方法，能夠最大顯著提升高中語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。另外，高中教師還可以在充分地考慮高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，緊密結(jié)合高中學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和創(chuàng)新，從而為學(xué)生創(chuàng)造全新的教學(xué)體驗(yàn)。另外，在高中語(yǔ)文教學(xué)方法都有效探索的過(guò)程當(dāng)中，教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平也得到了有效提升，這樣能夠最大限度地提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)科學(xué)性和有效性。

（一）注重個(gè)性化的教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用個(gè)性化教學(xué)方法，能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行全面有效的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠最大限度地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。在使用個(gè)性化教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中，教師必須加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，采用一切可利用的方法了解學(xué)生的情況和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)進(jìn)行深入了解。教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出全新的個(gè)性化教學(xué)方案，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用多媒體設(shè)備引入個(gè)性化的教學(xué)元素，全面激發(fā)高中學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都是為了在高考中取得較好的成績(jī)，這就使得部分教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)度重視成績(jī)的提升，不重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到滿足。長(zhǎng)期的重復(fù)復(fù)雜枯燥的內(nèi)容的死記硬背，將會(huì)大大的將提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。這嚴(yán)重地阻礙了高中語(yǔ)文教學(xué)的全面開(kāi)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的高中學(xué)生升學(xué)率產(chǎn)生了較大的影響。因此。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要注意規(guī)避“過(guò)度重視”這一問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成課文的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自己不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而全面的培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造性思維。

（二）有效加強(qiáng)合作教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用合作教學(xué)的方法以便提升高中學(xué)生的語(yǔ)文水平，不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教師可以組織學(xué)生同桌、小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向建立散文學(xué)習(xí)小組、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)小組、詩(shī)歌學(xué)習(xí)小組等。在合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和討論，并要求學(xué)生就學(xué)習(xí)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。還可以讓各小組之間的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，能夠充分發(fā)揮各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有效帶動(dòng)其他小組學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而不斷地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。高中語(yǔ)文教師也需要加強(qiáng)教學(xué)的溝通交流，同年級(jí)組的語(yǔ)文教師可以定期的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，并交流彼此之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。高中語(yǔ)文教師還可以加強(qiáng)和其他學(xué)校的高中語(yǔ)文教師之間的交流，在交流的過(guò)程當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升自身的語(yǔ)文教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（三）不斷加強(qiáng)分層教學(xué)

在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中部分，部分教師仍然受到傳統(tǒng)的填鴨式教育的影響，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在課堂上仍然使用統(tǒng)一授課的方式來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有考慮學(xué)生之間存在的差異，從而難以有效地提升高中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在分層教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、接受能力等情況，對(duì)班上學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后通過(guò)詳細(xì)的分析之后，制定出科學(xué)合理的分層教學(xué)方案。在高中學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生之間的語(yǔ)文水平參差不齊，部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，能夠很快地接受各種語(yǔ)文知識(shí)；部分的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，因此，需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能完成相關(guān)知識(shí)的掌握；少部分的學(xué)生我語(yǔ)文接受能力較差，就部分學(xué)生很難緊跟教師講課節(jié)奏，對(duì)于語(yǔ)文當(dāng)中的戰(zhàn)斗知識(shí)點(diǎn)仍然存在誤解，從而使得這部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差。在學(xué)生水平參差不齊的情況之下，高中教師必須要科學(xué)合理地采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分層化、細(xì)化，然后利用多媒體設(shè)備分別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而更好地滿足每個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）全面展開(kāi)閱讀教學(xué)

在歷史發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中遺留了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行這些優(yōu)秀著作的閱讀，不僅能夠全面提升高中學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠不斷增加高中學(xué)生的知積累，為高中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)聽(tīng)力良好的基礎(chǔ)。另外，優(yōu)秀作品當(dāng)中文章都具有獨(dú)特的感染力，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要對(duì)文章進(jìn)行優(yōu)選，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的文章。在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課程，教授高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法，或者組織語(yǔ)文閱讀興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，可以組織優(yōu)秀讀后感評(píng)選、讀書(shū)周等活動(dòng)，全面激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。這樣不僅能夠有效的提升高中學(xué)生的語(yǔ)文水平，同時(shí)還能為高中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，乃至今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有效的保障。

篇7

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展和新課程改革不斷的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了一系列的教育改革，其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)我國(guó)的教學(xué)課堂進(jìn)行全面的改革。在高中語(yǔ)文新課程改革過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)方法已經(jīng)面臨著嚴(yán)重的影響。面對(duì)在新課程改革強(qiáng)烈的沖擊下，教師在教學(xué)過(guò)程中必須高度重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，全面適應(yīng)新課程改革的需求。

一、新課程改革不斷的推進(jìn)，使得教學(xué)主體發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)注重滿足學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)和掌握課本中的知識(shí)，這樣能夠提高考試的成績(jī)，但是不能將這種教學(xué)作為滿足應(yīng)試教育為目的，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、閱讀能力的培養(yǎng)。例如在講解優(yōu)秀文學(xué)作品過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者從文章中所要表現(xiàn)出來(lái)的特定心理情感，最后再講解文章的寫(xiě)作藝術(shù)特色以及主要的寫(xiě)作手法，通過(guò)在無(wú)形中的滲透給學(xué)生足夠綜合的教學(xué)任務(wù)。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間都存在顯著的差異性。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中都會(huì)或多或少因?yàn)橹R(shí)背景、認(rèn)知能力和理解能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異性，面對(duì)這些差異性教師在教學(xué)過(guò)程中，切不可采用一刀切的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的課堂地位為主體，在教學(xué)過(guò)程中全面尊重學(xué)生個(gè)體差異性，真正做到教學(xué)要有針對(duì)性，因材施教。

3.實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。高中語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中更需要教學(xué)方法的針對(duì)性和目的性。例如在講解《赤壁賦》這類(lèi)文章過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生清楚的了解古文中的難以理解的字詞，還要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的大綱需求積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的古文文學(xué)常識(shí)。

二、新課程改革不斷的推進(jìn)，使得培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)生了顯著的改變

新課程改革背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是學(xué)生在課堂下死記硬背，教師在課堂上一味的灌輸知識(shí)，而是要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生必要的教學(xué)啟發(fā)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考和領(lǐng)會(huì)全新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法不僅能夠全面體現(xiàn)出教育的啟發(fā)作用，同時(shí)還能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在新課程改革背景之下，高中語(yǔ)文更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，將教育的重點(diǎn)教學(xué)方向放在了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面利用新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生的積極作用，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠處在一個(gè)積極思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，教師的教學(xué)就會(huì)比較輕松，而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的不積極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行促進(jìn)，那么，在教學(xué)過(guò)程中也就取得不了什么好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是教學(xué)方法不斷發(fā)展的新方向

隨著新課程改革不斷的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)方法不斷得到創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)發(fā)展的方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且在教學(xué)過(guò)程中還能夠提升教師教學(xué)的水平，滿足新課程改革的不同需求，其逐漸成為了教學(xué)方法發(fā)展的新方向。

三、新課程改革不斷發(fā)展，拉近了教師和學(xué)生之間的距離

1.改善師生關(guān)系，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教育思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)都是采用命令、督促的角色與學(xué)生進(jìn)行相處。這種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中很可能會(huì)對(duì)學(xué)生和教師的關(guān)系產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，放下自身高高在上的姿態(tài)，彎下腰與學(xué)生和諧的溝通和交流，與學(xué)生交朋友，不斷改變?cè)瓉?lái)師生之間不和諧的關(guān)系，這樣也能切實(shí)提高新的教學(xué)方法的應(yīng)用。

篇8

關(guān)鍵詞：目的性；吸引力；思考；興趣

每年的六月份最備受關(guān)注的事情就是高考，一年一度的高考牽動(dòng)著孩子、家長(zhǎng)的心，家長(zhǎng)一致認(rèn)為這是改變孩子命運(yùn)的第一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的逐漸重視，家長(zhǎng)對(duì)高考的高度重視，我們就可以看出人們對(duì)高中教育的重視，而高中語(yǔ)文是極為重要的一門(mén)課程，所以高中語(yǔ)文教學(xué)也一直備受關(guān)注。下面就讓我們來(lái)反思一下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高中語(yǔ)文教學(xué)目的性過(guò)強(qiáng)

在高考的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的目的性，他們的目的就是考上自己理想的大學(xué)，完成由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我們不能說(shuō)這種目的是錯(cuò)的，但是，家長(zhǎng)們讓孩子們受教育，不單單只是為了達(dá)到這個(gè)最終目的，更重要的是讓孩子們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不斷地突破自己、完善自己?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課已然變成一門(mén)習(xí)題課、考試課，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是因?yàn)楦呖贾幸颊Z(yǔ)文，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師們用大量的時(shí)間讓學(xué)生做習(xí)題、做高考真題，不斷地重復(fù)記憶，以達(dá)到最后高考的目的，在這種環(huán)境壓力下，語(yǔ)文課教學(xué)原來(lái)應(yīng)該擁有的輕松和活潑氣氛不見(jiàn)了，而逐漸變得刻板凝滯，失去了原本學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該有的態(tài)度和通過(guò)語(yǔ)文來(lái)接觸生活、感受生活的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏吸引力

由于學(xué)生從小就接受語(yǔ)文教育，所以相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)存在更大的挑戰(zhàn)，正因?yàn)閷W(xué)生熟悉語(yǔ)文而對(duì)語(yǔ)文不感興趣，認(rèn)為只要聽(tīng)聽(tīng)課、看看書(shū)、做做題就好。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所看到的、學(xué)到的，也就是看看書(shū)和做做題，高中語(yǔ)文教學(xué)是缺乏吸引力的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是要學(xué)生發(fā)散思維來(lái)思考，而這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，也大大降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，使得語(yǔ)文教學(xué)的難度逐步加大。

二、解決方法

高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，更加不利于我國(guó)國(guó)民教育的長(zhǎng)期發(fā)展，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)言的進(jìn)一步完善和探索，而語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化象征，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。

針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的目的性過(guò)強(qiáng)這一問(wèn)題，我們首要應(yīng)該傳達(dá)的是讓社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)們意識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最終目的不是為了讓學(xué)生成為一臺(tái)“學(xué)習(xí)機(jī)”，而是要學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的祖國(guó)、語(yǔ)言、文化有更深一層的理解，從而使學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以影響學(xué)生以后一生的發(fā)展，而不是為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)，逐漸在學(xué)生心里樹(shù)立起為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的中心理念。

針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏吸引力這一問(wèn)題，主要通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的把握，引導(dǎo)學(xué)生思考，以活動(dòng)的方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生布置一些有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解去解決這些問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義，不單單是因?yàn)楦呖??！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，這首先基于對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有良好的語(yǔ)文教學(xué)才能改變和影響人們的生活和未來(lái)，而現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題也是較為普遍的，只有對(duì)這些問(wèn)題有足夠的了解和把握才能對(duì)以后的教學(xué)起到更好的促進(jìn)作用。希望通過(guò)本文的研究和討論，能使人們對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，人文主義教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中的重要性越來(lái)越明顯，并得到越來(lái)越教育工作者的認(rèn)可，毋庸置疑，情感教育與理性教育相結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)成為教育發(fā)展中不可避免的趨勢(shì)。要想使學(xué)生不僅具有專(zhuān)業(yè)的技能同時(shí)具有高尚的道德情操，就必須重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，只有這樣，高中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充分發(fā)揮其在教育中的重要作用。接下來(lái)本文將結(jié)合筆者執(zhí)教以來(lái)的的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文中的情感教學(xué)做出淺顯的探討。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂的情感教育就是在教學(xué)過(guò)程中以心靈感應(yīng)為載體，把情感作為教育方式的主要內(nèi)容，情感教育是教育界近幾年新出的一種新穎的教學(xué)方式。對(duì)于情感教育相關(guān)學(xué)者做出了以下的專(zhuān)業(yè)解釋?zhuān)矗骸扒楦薪逃谋举|(zhì)是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展?！彼麄冋J(rèn)為只有具有情感教育的教學(xué)活動(dòng)才是完整成功的教育活動(dòng)。情感教育應(yīng)該滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)的全部過(guò)程中。正如古人所言，：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！睆倪@句話可知，情感教育在古代就已經(jīng)初具雛形，同時(shí)古人也意識(shí)到了情感教育在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。由此可見(jiàn)，情感教育在教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，與此同時(shí)，情感教育作為完整教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，其主要作用是使學(xué)生得到全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德智雙全的人才。

二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

之所以在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引入情感教育，就是為了讓學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，熟悉我國(guó)悠久的文化歷史和傳統(tǒng)，這是高中語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的目的。學(xué)生只有具有豐富的情感才可能具有源源不斷的創(chuàng)造力，學(xué)生才可以正確地領(lǐng)悟高中語(yǔ)文教材中作者所要表達(dá)的意圖，學(xué)生才會(huì)受到熏陶。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引入情感教育后，在課堂上，教師的教學(xué)方式將會(huì)變得更加靈活有趣，課堂氣氛會(huì)更加活躍。教師可以把語(yǔ)文教材中作者想要表達(dá)的意思和意境聲情并茂地傳遞給學(xué)生，可以使學(xué)生準(zhǔn)確快速的把握作者的情感，并對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性有更深入的挖掘和了解，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)處于高中時(shí)期的學(xué)生正處在人生的重要階段，是學(xué)生的生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是高中生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期。處于此階段的高中生，正處于青春期，內(nèi)心情感復(fù)雜多變，情緒波動(dòng)較大，容易受到外界的影響。與此同時(shí)，高中生的想象力、認(rèn)知力和判斷能力都在慢慢趨向成熟和穩(wěn)定，對(duì)相關(guān)事物有一定的分析能力，思維的獨(dú)立性和批評(píng)性也有明顯的發(fā)展。所以，在此種情況下，高中語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育顯得十分必要和迫切，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施

1.挖掘教材中的情感因素

雖然在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引入情感教育極為重要，但是在高中語(yǔ)文情感教育教學(xué)活動(dòng)具體進(jìn)行時(shí)，應(yīng)該注意相關(guān)事項(xiàng)，不可高屋建瓴，在語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該立足于高中語(yǔ)文教材，要充分利用高中語(yǔ)文教材，利用好高中語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育往往可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在高中語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)中，要求語(yǔ)文老師在情感教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)語(yǔ)文教材有比較深入的了解，同時(shí)還應(yīng)該提前準(zhǔn)備教學(xué)方案，語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)教材的理解，可以而且應(yīng)該從中挖掘情感因素。與此同時(shí)，在高中語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)時(shí)又不能全部依靠于高中語(yǔ)文教材，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)教材進(jìn)行相應(yīng)的拓展，整合教育資源，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)去熟悉、研究課文，挖掘教材內(nèi)容的情感因素，讓學(xué)生與教材中的作者在思想情感上產(chǎn)生高度共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿活力，讓語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言飽蘸情感色彩。

2.借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，朗讀活動(dòng)是極其重要的一部分，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)朗讀活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)朗讀活動(dòng)也是讓學(xué)生準(zhǔn)確快速把握作者情感的一種途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)是一種典型的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，若語(yǔ)文老師在在教學(xué)活動(dòng)中充分利用朗讀活動(dòng)，并運(yùn)用帶有情感色彩的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，往往可以打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，收到意想不到的教學(xué)效果。在朗讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)能力。通過(guò)語(yǔ)文老師的生動(dòng)形象的朗讀可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，與人物形象共命運(yùn)，與美麗自然相私語(yǔ)，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和熏陶。更重要的是，朗讀活動(dòng)是連接學(xué)生、教師、教材三者的有效工具，在高中語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)中必須充分重視朗讀活動(dòng)。

綜上所述，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性不言而喻。教育工作者必須意識(shí)到情感教育的重要性，并將情感教育融入到教學(xué)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004.

篇10

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在未來(lái)的教育中更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育為核心，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中，更要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 興趣 創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：陳金釗 男 1972年5月 本科 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 福建安溪，研究方向：農(nóng)村中學(xué)（完中）的學(xué)校精神培養(yǎng) 工作單位：福建安溪崇德中學(xué)

語(yǔ)文是日常生活中重要的交流工具，同時(shí)也是承載人類(lèi)文明的組成部分。所以在針對(duì)高中語(yǔ)文教育的過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)化“雙主”的作用即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙重作用，改進(jìn)教學(xué)方法，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中充分“立足現(xiàn)代，面向未來(lái)；立足中國(guó)，面向世界”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和自身創(chuàng)新能力。

一、在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡“兩主”理念“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮兩者之間的相互聯(lián)系、相互作用，共同建立良好、和諧的師生關(guān)系。只有在相互融洽的教學(xué)環(huán)境中，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

二、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)方法上的不同，主要是課堂培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以便能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所以要充分發(fā)揮課堂教學(xué)環(huán)境，改革教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間建立“平等、和諧”交流，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，挖掘?qū)W生潛能。

1.探究性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流，建立和諧課堂氛圍

在大部分的課堂教學(xué)上都是由老師講授、學(xué)生接受，然而這種課堂教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維想象能力。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該提倡探究性教學(xué)發(fā)揮學(xué)生在課堂上主人翁的地位。在課堂上教師應(yīng)該把更多的時(shí)間給學(xué)生，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更多的交流、抒發(fā)自己主觀能動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造一個(gè)活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在課堂上教師要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行去質(zhì)疑、營(yíng)造民主、公平、和諧的課堂氛圍。這樣不僅可以使學(xué)生表達(dá)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、作者有更深的了解，還可以提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有在合理、科學(xué)的質(zhì)疑上才能使學(xué)生有更多收獲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究、提高學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)思維能力。

3.精練課堂教學(xué)、選取經(jīng)典教材，深入講解，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中接觸的作品比較多、比較煩躁，所以在選擇教材的過(guò)程中要對(duì)那些經(jīng)典，意義深遠(yuǎn)的作品去詳細(xì)的了解作者、背景、故事情節(jié)、經(jīng)典語(yǔ)句等等去把握住作品的用意，這樣不僅可以在課堂用少量的時(shí)間取得良好的教學(xué)效果，還可使學(xué)生深入探索語(yǔ)文魅力所在，提高自身學(xué)習(xí)的興趣。

4.在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，提高語(yǔ)文文化的修養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)不僅是一門(mén)課程更重要的是一種交流工具，只有把握住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)才能更好的把語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。針對(duì)新課程下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要?jiǎng)?chuàng)新型建設(shè)，而語(yǔ)文能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是為了更好的相應(yīng)創(chuàng)新型教學(xué)一個(gè)重要因素之一。只有把理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能更好的去完善教學(xué)體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)的提高。

4.1在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化閱讀能力。

閱讀是提高語(yǔ)文能力的重要條件，而在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中都是必要手段，更是提高完善語(yǔ)文教育體系的重要方面。通過(guò)在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。畢竟語(yǔ)文知識(shí)趨于生活化，如通過(guò)對(duì)大量的文學(xué)名著、報(bào)紙、媒體等渠道獲得相應(yīng)的信息，都是要通過(guò)相應(yīng)閱讀能力的提升。這樣不僅可以增加理解能力的提高，還可以提高我們自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

4.2在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，突出思考能力訓(xùn)練、培養(yǎng)想象空間能力

在閱讀能力的提升的同時(shí)，還在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行思索，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自身的特點(diǎn)，不僅要對(duì)作品進(jìn)行“實(shí)”寫(xiě)，更重要的是“虛”寫(xiě)的描述。在我們學(xué)習(xí)眾多的文學(xué)作品的同時(shí)都給學(xué)生留下遐想的空間，而這種想象能力的提升可以是課內(nèi)外、天上人間、古今中外等超越時(shí)空的聯(lián)想，把相關(guān)的事物、情景，通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)自身的思想情操，這種表達(dá)可以是實(shí)寫(xiě)、可以是虛寫(xiě)，更重要的是襯托意境魅力、開(kāi)拓學(xué)生思維，以便能更好的使學(xué)生領(lǐng)悟到文章更深層次的描寫(xiě)，最終提高學(xué)生想象能力的提升。

4.3在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，更進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀是前提、思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保證，只有三者相互聯(lián)系、相互結(jié)合，才能更好把握語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。如在課外活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告、演講及相應(yīng)的辯論賽，更重要的是通過(guò)寫(xiě)作能力去實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。在寫(xiě)作的過(guò)程總，我們可以大膽的假設(shè)、勇于思索、開(kāi)拓創(chuàng)新，把自己親身經(jīng)歷的事情和相關(guān)的知識(shí)積累進(jìn)行去大膽的寫(xiě)作、激起想象的風(fēng)帆去遠(yuǎn)航。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣、在考核過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)，更重要的思維能力的強(qiáng)化。

總之，隨著教育教學(xué)體系的不斷改革創(chuàng)新、在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程要不斷與時(shí)俱進(jìn)、完善教學(xué)體系、改進(jìn)教學(xué)方法，最終在高中語(yǔ)文教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維能力和自身文化知識(shí)修養(yǎng)。

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