導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計學(xué)的調(diào)查方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

統(tǒng)計學(xué)是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。它的統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計的分析指標(biāo)與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，要求學(xué)生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。因此，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)必須加強統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。單項統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是重要的，而綜合統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練更加必要?；訚u進式綜合實訓(xùn)模式就是一種效果較好的教學(xué)方法。

 

一、互動漸進式實訓(xùn)模式的設(shè)計

 

統(tǒng)計學(xué)綜合實訓(xùn)的互動包括兩個方面：一是學(xué)生間的互動。首先，將正在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生(簡稱新生)作為調(diào)查者，已學(xué)過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生(簡稱老生)作為被調(diào)查者，形成新老生間的互動;其次，將新生分成兩個調(diào)查組，分別調(diào)查不同的對象，調(diào)查組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，形成新生間的互動。二是師生間的互動。在綜合實訓(xùn)中，學(xué)生是主體，教師只起指導(dǎo)作用。具體做法是在綜合實訓(xùn)前，教師設(shè)計好綜合實訓(xùn)的總體方案，綜合實訓(xùn)中具體的實訓(xùn)操作由學(xué)生自行完成。但教師不是撒手不管，而是適時指導(dǎo)，形成師生間的互動。

 

漸進式實訓(xùn)模式是相對集中式實訓(xùn)模式而言的，集中式實訓(xùn)模式是待學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)的全部內(nèi)容后，集中一定的時間，把統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)內(nèi)容綜合在一起進行實訓(xùn)。而漸進式實訓(xùn)模式是教師事前給出綜合實訓(xùn)的總體設(shè)計方案后，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的先后順序及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分階段依次進行。具體做法如下：

 

1.教師事前設(shè)計好綜合實訓(xùn)計劃。綜合實訓(xùn)計劃設(shè)計的內(nèi)容很多，這里重點闡述以下兩項內(nèi)容的設(shè)計：(1)調(diào)查對象的設(shè)計。確定的調(diào)查對象，即老生，不僅要有足夠的數(shù)量，而且要兼顧專業(yè)。一般應(yīng)由本系的三個或三個以上專業(yè)的老生組成，每個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)各大于或等于30人。(2)調(diào)查項目的設(shè)計。調(diào)查項目必須由教師統(tǒng)一確定，其目的是為以后的統(tǒng)計相關(guān)處理及計算分析做準(zhǔn)備。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，調(diào)查項目一般確定為：性別，專業(yè)，是否對統(tǒng)計學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時是否經(jīng)常參閱有關(guān)資料，課后用于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)時間，入學(xué)時的數(shù)學(xué)成績，統(tǒng)計學(xué)的考試成績，相關(guān)專業(yè)課的考試成績等。

 

2.實訓(xùn)的時間按統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的順序依次進行。(1)資料搜集階段。在教師事前擬定的調(diào)查對象和調(diào)查項目的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人或集體(前述的調(diào)查小組)要完成以下幾項工作：第一，設(shè)計一份調(diào)查方案;第二，設(shè)計一份調(diào)查問卷;第三，抽取學(xué)生樣本單位;第四，在學(xué)生調(diào)查組長的領(lǐng)導(dǎo)下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調(diào)查的歷史資料。(2)資料的整理階段。對所搜集的資料進行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分組，在分組的基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的整理表和繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖。(3)統(tǒng)計分析階段。在完成統(tǒng)計學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講授后，在對調(diào)查資料統(tǒng)計整理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨立思考并進行相關(guān)的統(tǒng)計指標(biāo)的計算與分析。(4)統(tǒng)計分析報告的撰寫階段。在前面有關(guān)統(tǒng)計指標(biāo)計算分析的基礎(chǔ)上撰寫千字左右的統(tǒng)計分析報告。

 

在上述綜合實訓(xùn)每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導(dǎo)和評價，并給出成績。綜合實訓(xùn)的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓(xùn)中要適時指導(dǎo)，在綜合實訓(xùn)后根據(jù)新老生相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權(quán)重計入學(xué)生該課程的學(xué)期總成績中。

 

二、互動漸進式綜合實訓(xùn)模式的探析

 

實訓(xùn)中教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在綜合實訓(xùn)中不能包辦，而是適時指導(dǎo)。綜合實訓(xùn)中教師事前給出的實訓(xùn)計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關(guān)重要，其中調(diào)查項目的確定是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因為調(diào)查項目的具體資料是以后各項實訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備。學(xué)生是主體指的是在綜合實訓(xùn)中調(diào)查方案的設(shè)計、資料的搜集、資料的加工整理、統(tǒng)計的相關(guān)計算與分析及統(tǒng)計分析報告的撰寫等均由學(xué)生自行完成。

 

實訓(xùn)中學(xué)生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導(dǎo)新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學(xué)的內(nèi)容;新生間的互動可以使他們“比、學(xué)、趕、幫、超”，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

 

實訓(xùn)采取漸進式的實訓(xùn)模式，按教學(xué)的內(nèi)容順序適時安排，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中式實訓(xùn)模式由于內(nèi)容多、知識點多，在短時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和倦怠情緒，效果較差。

 

漸進式的實訓(xùn)模式是綜合實訓(xùn)，而不是單項實訓(xùn)。它雖然在學(xué)完統(tǒng)計學(xué)某個內(nèi)容后進行，但不是統(tǒng)計學(xué)個別實訓(xùn)內(nèi)容的簡單拼合，而是在學(xué)生實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)掌握的基本技能，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有機地融合起來，統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用統(tǒng)計基本技能解決實際問題的能力。

篇2

 

《醫(yī)學(xué)科研方法》的主要內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)基本科研方法的講解、醫(yī)學(xué)文獻的閱讀、醫(yī)學(xué)科研論文的寫作等，可以使醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法和基本程序，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對專業(yè)的熱愛。為今后的就業(yè)和繼續(xù)深造做好鋪墊。

 

隨著高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從原來的培養(yǎng)臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變到了培養(yǎng)全面的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才應(yīng)有濃厚的創(chuàng)新意識、高尚的創(chuàng)新人格、豐富的創(chuàng)新知識、飽滿的創(chuàng)新精神、活躍的創(chuàng)新思維、高超的創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)新實踐[2-3]。為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，很多醫(yī)學(xué)類院校都在研究生中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科研方法》這兩門課程，以達到培養(yǎng)全面型人才的目的。近年來，逐漸在本科學(xué)生中也開設(shè)了這兩門課程。

 

在醫(yī)學(xué)科研相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科研方法》是相輔相成、相互促進的兩門課程[4-6]，但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置中，有的專業(yè)兩門課程都學(xué)習(xí)了，有的專業(yè)只學(xué)習(xí)了一門課程，兩門課程都學(xué)習(xí)的專業(yè)中，有的設(shè)置在同一學(xué)期，有的設(shè)置在不同的學(xué)期。為了探討課程設(shè)置的最佳效果，我對這幾類班級做了調(diào)查。

 

一、對象與方法

 

1.1 研究對象

 

以2012級醫(yī)學(xué)本科本學(xué)期開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的班級為研究對象，分成三大類，分別是在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》之前沒有學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級、在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》之前的某學(xué)期學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級、以及在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的同時正在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級，在這三類中分別隨機選擇一個班級作為研究對象，稱為甲班、乙班和丙班，共208人。這三個班級所使用的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)科研方法》的教材一致，授課學(xué)時、內(nèi)容相同。

 

1.2 研究方法

 

采用問卷調(diào)查的方式，給研究對象發(fā)放調(diào)查問卷。

 

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

 

資料錄入和分析均采用SPSS17.0軟件，計數(shù)資料采用卡方檢驗的方法進行統(tǒng)計分析。

 

二、結(jié)果

 

2.1 調(diào)查問卷結(jié)果

 

在整個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束以后，對所選三個班的同學(xué)進行問卷調(diào)查，結(jié)果見表1、表2。

 

三、討論

 

《醫(yī)學(xué)科研方法》這門課程主要的教學(xué)內(nèi)容為：科研設(shè)計的基本概念、科研設(shè)計的三要素、科研設(shè)計的原則、科研設(shè)計的類型、動物實驗、醫(yī)學(xué)文獻的閱讀、醫(yī)學(xué)論文的寫作等?！夺t(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容為：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本概念、數(shù)據(jù)的分類、t檢驗、方差分析、卡方檢驗、非參數(shù)檢驗等。

 

在本次調(diào)查中，上過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級對科研的興趣和了解比未上過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級要高，差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，這說明醫(yī)學(xué)科研方法確實有開設(shè)的必要，能讓學(xué)生們在本科的學(xué)習(xí)階段對科研有所了解，為以后的深造打下基礎(chǔ)。

 

在內(nèi)容上，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中學(xué)生們會學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計學(xué)方法，都是與醫(yī)學(xué)科研方法中學(xué)習(xí)到的科研設(shè)計類型相對應(yīng)的，在沒有上過醫(yī)學(xué)科研方法課程的班級中，就需要教師額外給學(xué)生講解相對應(yīng)的科研設(shè)計類型，并且還要給學(xué)生解釋統(tǒng)計在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，這就耗費了上課的時間，且很多學(xué)生在上課時簡單的講解中并不能很好的理解各種科研設(shè)計類型。如果兩門課程分開兩個學(xué)期進行教學(xué)，學(xué)生們對之前的內(nèi)容就會有所遺忘，因此乙班和丙班兩個班級的大部分學(xué)生都覺得將兩門課程放在同一個學(xué)期教學(xué)能促進相互的理解，內(nèi)容上顯得更加的連貫。

 

本次研究只是對《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)科研方法》這兩門課程在內(nèi)容理解上的相互促進進行了初步的探索，為以后的學(xué)生培養(yǎng)方案的改革提供了一定的依據(jù)。但在任何課程的教學(xué)中，教學(xué)效果不僅僅是由培養(yǎng)方案中的課程開課順序決定的，對教學(xué)效果有影響的還有教學(xué)模式，要將好的教學(xué)模式與合理的培養(yǎng)方案結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出具有實際運用能力的、全面發(fā)展的學(xué)生。

篇3

在現(xiàn)代的一些企業(yè)中，企業(yè)的市場營銷管理工作與企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展密切相關(guān)，同時決定著企業(yè)的生存與發(fā)展，此外，還是決定企業(yè)經(jīng)濟效益的關(guān)鍵所在。近年來隨著市場的發(fā)展與完善，企業(yè)市場營銷的重要性開始變得越來越重要。企業(yè)市場營銷管理過程中，收集客戶信息、市場信息以及各種信息的分類與整理等工作是保證市場營銷管理方案編制具有一定科學(xué)性與合理性的重要基礎(chǔ)，同時也是保證其有效執(zhí)行性的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段企業(yè)的市場競爭壓力不斷增加，在市場營銷管理中應(yīng)該更加重視對市場營銷管理技巧與方法的有效應(yīng)用。在實際工作中應(yīng)該針對企業(yè)所屬行業(yè)的特點展開營銷管理工作，促進綜合競爭力的有效提高。經(jīng)過對大量市場營銷經(jīng)驗進行總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)的運用在市場營銷中可以保證市場營銷管理具有一定的有效性和科學(xué)性，是客戶滿意度得到提高的關(guān)鍵。

一、統(tǒng)計學(xué)理論在市場營銷管理中應(yīng)用的必要性

在現(xiàn)代的市場營銷管理中，營銷方案的制定等工作都需要將市場信息的收集與整理作為基礎(chǔ)與前提。通過對市場信息的分析以及對統(tǒng)計學(xué)知識的應(yīng)用對市場情況進行充分的了解，保證市場營銷管理方案具有一定的合理性和科學(xué)性。在現(xiàn)代的市場營銷管理過程中，統(tǒng)計學(xué)在很多領(lǐng)域中都有重要的應(yīng)用。本文針對這一現(xiàn)狀，對企業(yè)市場營銷管理中統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用進行分析與探討，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

（一）市場營銷理論中應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)

在現(xiàn)代化的市場營銷管理中，應(yīng)對市場情況、產(chǎn)品信息以及企業(yè)自身產(chǎn)品信息進行充分的了解，可以與企業(yè)自身的特點相結(jié)合制定出與企業(yè)實際情況相符合的營銷策劃方案，充分發(fā)揮出企業(yè)自身的優(yōu)勢，這對于營銷工作的展開是非常重要的。在分析與調(diào)研市場實際情況時，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計學(xué)理論，這樣可以真正實現(xiàn)科學(xué)的分析與調(diào)研。進一步明確市場營銷管理需要，明確將要進行調(diào)研的對象以及目的，與科學(xué)統(tǒng)計方法相結(jié)合，真正滿足現(xiàn)代企業(yè)的實際經(jīng)營發(fā)展情況，充分掌握市場的動向。在市場營銷管理中，針對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的實際需求，現(xiàn)代企業(yè)市場營銷理論應(yīng)該將重點放在統(tǒng)計學(xué)理論的應(yīng)用上。一旦在企業(yè)營銷管理中遇到了實際需要解決的問題，應(yīng)該有效運用統(tǒng)計學(xué)方法，使企業(yè)的市場競爭力得到有效提高。

（二）市場營銷理論中應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的必要性

總結(jié)企業(yè)營銷管理的發(fā)展趨勢之后我們可以了解到，不管是全球化的營銷趨勢，還是信息化小趨勢，企業(yè)的營銷決策都越來越傾向于及時、全面以及準(zhǔn)確的方向發(fā)展，將這樣的市場信息作為導(dǎo)向。統(tǒng)計學(xué)本身是一種收集、處理信息的科學(xué)，貫穿于企業(yè)營銷管理中的各個環(huán)節(jié)，在營銷管理各個環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用，成為營銷管理的一種重要手段。面對如此激烈的市場競爭，企業(yè)能夠做出及時的回應(yīng)，主要依賴于大量的市場信息，在這些市場信息中找到有效的市場信息與情報，將其作為企業(yè)營銷決策時主要的參考和依據(jù)。在多數(shù)情況下，支撐營銷決策的信息需要充分借助于有效的數(shù)據(jù)分析，而進行數(shù)據(jù)分析最有效的一種工具就是統(tǒng)計學(xué)理論，它是一門可以對信息和數(shù)據(jù)進行研究和整理的學(xué)科，同時也是可以對數(shù)據(jù)進行分析與預(yù)測的一門方法論科學(xué)。在企業(yè)的營銷管理中應(yīng)該對統(tǒng)計方法與理論進行充分的利用，以統(tǒng)計學(xué)知識為手段展開市場預(yù)測、市場調(diào)查以及市場分析，通過對市場信息的調(diào)查、預(yù)測和分析對市場進行認(rèn)識、研究以及適應(yīng)、駕馭，只有這樣，企業(yè)才能在激烈的市場競爭中得到順利的發(fā)展，使綜合競爭力得到有效的提高。

二、市場營銷管理中統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用

市場營銷的宗旨是以顧客滿意為中心，如何測度顧客滿意程度，本文介紹了國際上廣泛流行的結(jié)合了統(tǒng)計學(xué)的顧客滿意度指數(shù)模型；本文還探討了市場營銷中如何用因子分析與聚類分析方法去進行市場細(xì)分；以及如何用主成分的統(tǒng)計特性去尋找企業(yè)產(chǎn)品與競爭廠商相似產(chǎn)品價格的近似線性關(guān)系，并以此作為訂價依據(jù)。

（一）統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點展開

在現(xiàn)代市場營銷管理過程中，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論與知識應(yīng)該與企業(yè)的行業(yè)特點相結(jié)合進行有效的應(yīng)用。企業(yè)在研究市場銷售特點時，應(yīng)該著重研究其營銷工作的具體特點，對統(tǒng)計學(xué)理論的方法與知識進行充分的了解，再進行實際應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，在市場營銷管理工作中進行統(tǒng)計學(xué)理論的相關(guān)應(yīng)用。這里以制造業(yè)設(shè)備設(shè)計生產(chǎn)的相關(guān)企業(yè)為例，這種企業(yè)的市場銷售具有一次性銷售的特點，在設(shè)備采購的過程中應(yīng)該對其質(zhì)量存在較高的要求，還會結(jié)合零部件供應(yīng)、市場口碑調(diào)研以及設(shè)備使用壽命等方面的分析進行選擇。這種產(chǎn)品在市場營銷工作中將客戶需求的搜集以及目標(biāo)客戶群的收集作為銷售工作中的重點，與目標(biāo)客戶群的實際需求相結(jié)合，針對實際的客戶需求和產(chǎn)品特點展開市場分析。對廣告受眾和銷售目標(biāo)進行確定，使廣告投入得到最大的回報，最終使企業(yè)的經(jīng)營管理目標(biāo)得到實現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用因企業(yè)所屬行業(yè)銷售特點的不同而不同

不同行業(yè)銷售特點不同，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用也存在一定的差異。市場營銷管理中應(yīng)該與行業(yè)銷售特點相結(jié)合，在統(tǒng)計學(xué)方法的運用過程中摸清相關(guān)規(guī)律。比方說，在小食品的銷售過程中，順序變量、統(tǒng)計以及推斷統(tǒng)計等方法的應(yīng)用可以為該行業(yè)的市場營銷管理提供科學(xué)的市場信息，從而為市場營銷方案的制定提供有效的依據(jù)。統(tǒng)計學(xué)方法在市場營銷中的應(yīng)用可以使企業(yè)的快消品營銷策劃工作與市場規(guī)律相符合，與市場銷售的實際特點相符合，真正使現(xiàn)代快消品企業(yè)的銷售目標(biāo)得到滿足，從根本上滿足現(xiàn)代市場銷售的實際需求。與不同行業(yè)產(chǎn)品的實際銷售特點相結(jié)合，在企業(yè)的營銷管理工作中分析統(tǒng)計學(xué)理論的研究方向，針對市場營銷管理特點展開統(tǒng)計學(xué)方法的實際應(yīng)用。在現(xiàn)代企業(yè)中科學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法，可以幫助企業(yè)的市場營銷管理得到需要的信息，使信息與企業(yè)的實際情況相貼合，真正使企業(yè)市場營銷管理的實際工作需求得到滿足。

（三）統(tǒng)計學(xué)分析與調(diào)研工作應(yīng)得到不斷強化

在實際工作中應(yīng)該將重點放在統(tǒng)計學(xué)調(diào)研上，使統(tǒng)計學(xué)工作可以滿足企業(yè)市場營銷管理工作的實際需求，在現(xiàn)代化企業(yè)當(dāng)中，科學(xué)的市場調(diào)研對于企業(yè)市場營銷管理工作至關(guān)重要，可以保障市場銷售信息的有效傳達。所以，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用在企業(yè)的市場營銷管理工作中是非常重要的，通過統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用對企業(yè)所屬行業(yè)的市場信息進行有效的收集與整理。通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計邏輯學(xué)以及變量等內(nèi)容對銷售人員展開統(tǒng)計與分析，甄別信息的科學(xué)性。圍繞準(zhǔn)確詳實的中心展開市場信息的分析與調(diào)研工作，將工作的重點放在分析的科學(xué)性上，以此為基礎(chǔ)展開信息的統(tǒng)計與分析工作，通過這些使現(xiàn)代市場營銷管理方案的制定得到保證，使市場需求得到進一步的滿足。

（四）通過統(tǒng)計學(xué)知識的運用掌握市場營銷的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟中，市場信息的動態(tài)科學(xué)掌握在營銷管理中對企業(yè)營銷方案的調(diào)整是非常重要的，可以使市場變化滿足企業(yè)營銷管理的需求。這樣的現(xiàn)狀要求企業(yè)中的市場營銷管理部門可以對市場動態(tài)進行及時的掌握，通過統(tǒng)計學(xué)知識與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論中的整理、調(diào)研等為企業(yè)的市場營銷管理工作提供更加準(zhǔn)確的市場信息，從而使企業(yè)市場營銷管理工作可以與市場銷售的實際需求相符合。除此之外，與現(xiàn)代企業(yè)營銷管理工作以及市場營銷現(xiàn)狀相結(jié)合，不斷強化市場營銷管理工作中對相關(guān)信息的收集與整理。通過對統(tǒng)計學(xué)原理的應(yīng)用，使市場銷售信息的收集與整理變得更加便捷與科學(xué)，在此基礎(chǔ)上，促進企業(yè)市場營銷信息的收集與整理能夠為相關(guān)方案的制定提供一定的依據(jù)，在統(tǒng)計學(xué)理論和相關(guān)知識的引導(dǎo)下促進實際工作的有效開展，使現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展中企業(yè)的相關(guān)營銷管理需求得到真正的滿足。

三、市場部人員應(yīng)加強統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

面對現(xiàn)階段激烈的市場競爭，為了使現(xiàn)代企業(yè)市場營銷管理的相關(guān)需求能夠得到滿足，應(yīng)該在企業(yè)市場營銷隊伍中加強培訓(xùn)的力度，加強對統(tǒng)計學(xué)方法和理論的培訓(xùn)工作。與行業(yè)銷售特點相結(jié)合，在培訓(xùn)中選擇合理的統(tǒng)計學(xué)知識與理論。與此同時，應(yīng)該針對人員的不同崗位展開培訓(xùn)，根據(jù)不同崗位工作中需要的統(tǒng)計學(xué)知識與理論進行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。比方說，針對企業(yè)中的市場調(diào)研人員和市場督察人員，應(yīng)該在培訓(xùn)中加強對統(tǒng)計學(xué)信息收集與整理方法與內(nèi)容的培訓(xùn)，針對企業(yè)中的市場部營銷策劃人員以及市場部經(jīng)理，應(yīng)加強對統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計分析方法與內(nèi)容的培訓(xùn)。通過這樣有針對性的培訓(xùn)工作，使企業(yè)市場營銷人員的綜合素質(zhì)得到提高，從而促進企業(yè)市場營銷水平和市場營銷能力的不斷提高。

篇4

計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了人們的生活和工作方式,也對高校的教學(xué)改革提出新的要求。統(tǒng)計學(xué)21世紀(jì)人類社會中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科之一,其也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟強力沖擊。無論是統(tǒng)計資料的收集、整理、儲存、、分析,還是統(tǒng)計的理論、方法、技術(shù),都發(fā)生很大的變化。信息技術(shù)的進步,給統(tǒng)計學(xué)帶來發(fā)展機遇,同時也對高校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提出更高的要求。

統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程,作為一門應(yīng)用性很強的方法論學(xué)科,其適用范圍越來越廣泛。目前,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)濟、金融等學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段和方法。因此,針對本科經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教與學(xué)的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使學(xué)生了解統(tǒng)計思想,掌握一定的統(tǒng)計方法,是擺在統(tǒng)計教育者面前的一個重要問題。尤其是現(xiàn)代計算機普及和統(tǒng)計軟件普及的環(huán)境下,如何引導(dǎo)學(xué)生正確結(jié)合統(tǒng)計軟件,提高其應(yīng)用定量的統(tǒng)計模型以及科學(xué)的統(tǒng)計分析方法進行現(xiàn)代化的管理和決策的能力?

1 教學(xué)內(nèi)容體系的安排

統(tǒng)計學(xué)是一門研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù),從而認(rèn)識數(shù)量規(guī)律,為企業(yè)經(jīng)營決策等提供理論支持的學(xué)科。統(tǒng)計工作過程一般包括統(tǒng)計設(shè)計、調(diào)查、整理和分析4個環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革,這就要求對傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容也必須進行必要的刪減與擴充。

教學(xué)內(nèi)容要做到“三減三增”:減少詳細(xì)手工計算步驟與技巧,減少復(fù)雜的公式推導(dǎo),改為公式內(nèi)涵的剖析;減少部分淺顯內(nèi)容,改為自學(xué)或課堂討論;增加“統(tǒng)計學(xué)設(shè)計性實驗”,增加“統(tǒng)計學(xué)軟件使用”,增加“案例分析部分”。

首先,應(yīng)刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計的部分內(nèi)容,減少復(fù)雜的公式推導(dǎo)。在教學(xué)過程中,應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計思想的傳播,減少統(tǒng)計公式的推導(dǎo)。統(tǒng)計學(xué)是一門研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學(xué),涉及許多數(shù)學(xué)公式。但是對于經(jīng)濟管理類學(xué)生來說,學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的目的是應(yīng)用統(tǒng)計方法來解決經(jīng)濟管理類問題。如果在統(tǒng)計學(xué)課堂上強調(diào)數(shù)學(xué)公式的嚴(yán)密推導(dǎo),一方面與經(jīng)管類開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的初衷相違背,另一方面也阻礙了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的信心。對于一些淺顯內(nèi)容,如靜態(tài)分析指標(biāo)中平均數(shù)、眾數(shù)的計算等,可讓學(xué)生課后進行自學(xué)。

其次,應(yīng)該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)上調(diào)查內(nèi)容,以及與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問卷設(shè)計、整理、分析的內(nèi)容?，F(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材幾乎都沒有提及統(tǒng)計設(shè)計,這可能與我國長期使用的統(tǒng)計報表制度有關(guān)。統(tǒng)計報表一般由國家統(tǒng)計局設(shè)計,層層下發(fā),數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計設(shè)計問題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,不僅抽樣調(diào)查成為整個統(tǒng)計調(diào)查體系的主體,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查應(yīng)用越來越廣泛。統(tǒng)計學(xué)教材中應(yīng)該增加統(tǒng)計設(shè)計的相關(guān)理論,包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的在線調(diào)查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計算機處理等的理論。

再次,增加各種統(tǒng)計軟件的內(nèi)容。雖然市場上有很多關(guān)于統(tǒng)計分析軟件使用的專門書籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊等,但現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材幾乎都是理論知識的介紹、統(tǒng)計公式的計算,并沒有結(jié)合統(tǒng)計方法給出具體的軟件操作以及結(jié)果說明,這使得理論教學(xué)枯燥乏味,難以提起學(xué)生的興趣。最后,案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容選取的過程中,如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅Ｖ匾?。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的現(xiàn)代社會,可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合每個不同小專業(yè)的特色案例。如對于金融類學(xué)生,可以選擇證券市場案例;對于營銷類學(xué)生,可以選擇企業(yè)調(diào)研類案例;等等。

2 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

隨著知識更新速度的日益提高,經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)課程存在課程內(nèi)容多、學(xué)時少的問題。如筆者所在的學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課時只有48學(xué)時,其中理論課32學(xué)時,實驗課16學(xué)時。為了緩解這種矛盾,應(yīng)將課堂教學(xué)、課外練習(xí)、學(xué)生自學(xué)等多種方式統(tǒng)一起來。計算機的普及使各個學(xué)校的教學(xué)方法和手段都發(fā)生變化,教學(xué)方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等多種方式,在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,通過課后分組大作業(yè)的形式,讓學(xué)生直接參與完成調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查方案設(shè)計等,使學(xué)生真正體驗從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。

2.1 案例教學(xué)

根據(jù)經(jīng)濟管理類與其他專業(yè)不同的特點,選取緊密結(jié)合實際,具有專業(yè)特色且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法選用的條件、背景及分析研究過程。通過對案例的歸納、整理,引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法,有利于把所學(xué)的統(tǒng)計理論落到實處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實際的距離。通過案例教學(xué),不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題的能力。同時,把基本知識闡述與統(tǒng)計學(xué)前沿進展及熱點介紹結(jié)合起來,這將會使得課堂生動且有時代氣息,有助于學(xué)生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)統(tǒng)計分析的目的主要是應(yīng)用,做過多的統(tǒng)計公式的推導(dǎo)顯然意義不大。因此,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)理念上,應(yīng)力求淡化統(tǒng)計方法的推導(dǎo)和計算,而重點突出統(tǒng)計思維的建立,使學(xué)生真正認(rèn)識到統(tǒng)計學(xué)是解決實際問題的一種工具。大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果,而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析,手工計算量非常大,沒有計算機軟件的支撐,是很難教學(xué)實際分析的?，F(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差,而原假設(shè)又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗結(jié)果表示什么等就可以了,大量計算的工作讓計算機去完成。又如動態(tài)數(shù)列中用最小平方法進行長期趨勢測定,手工計算量比較大,尤其在測定拋物線、指數(shù)等趨勢時。在教學(xué)的過程中,只需要給學(xué)生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢方程計算通過統(tǒng)計軟件完成。

2.3 課堂教學(xué)結(jié)合統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用

由于統(tǒng)計學(xué)課程定量分析內(nèi)容較多,具體計算過程非常復(fù)雜,因此,在教學(xué)的過程中應(yīng)加強對統(tǒng)計軟件應(yīng)用的教學(xué)。目前統(tǒng)計軟件比較多也比較雜,在選擇教學(xué)軟件時,要注意選擇操作比較簡單、實用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學(xué)校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統(tǒng)計數(shù)據(jù),使教學(xué)過程變得直觀、形象。統(tǒng)計分析課程在采用spss軟件教學(xué)后,可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析等整合,理論教學(xué)不必將大量時間浪費在公式的推導(dǎo)和數(shù)據(jù)的運算上。學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計分析方法的原理,學(xué)會運用spss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析,有助于學(xué)生理解各種統(tǒng)計方法的本質(zhì)。在理論課上,主要側(cè)重于從實際問題引出基本概念,講清基本原理,側(cè)重于分析不同的統(tǒng)計方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型,通過案例分析講清楚相應(yīng)統(tǒng)計知識的應(yīng)用,而統(tǒng)計計算則由軟件完成。重點說明各種方法使用的條件以及spss輸出統(tǒng)計結(jié)果的分析,從輸出文件中如何得到結(jié)論,如何進行合理地解釋。

2.4 實踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,對于經(jīng)濟管理類學(xué)生來說,學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的目的是運用統(tǒng)計方法去分析解決實際的經(jīng)濟和管理問題。因此,必須通過實踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時間,組織學(xué)生模擬統(tǒng)計實驗;請政府統(tǒng)計部門的人員進課堂介紹統(tǒng)計方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計分析報告的撰寫。也可以利用課余時間鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的統(tǒng)計知識分享身邊的實際問題和管理問題。如筆者在教學(xué)的過程中就要求學(xué)生組成團隊,針對一個具體的問題,如“對大學(xué)生逃課問題的討論”“大學(xué)生手機使用情況的分析”“大學(xué)生圖書館資源利用情況的分析”“大學(xué)生就業(yè)狀況的分析”等,進行具體的調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查方案設(shè)計,收集相關(guān)數(shù)據(jù),并采用spss軟件分析,選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計處理方法進行數(shù)據(jù)處理,分析結(jié)論,并在此基礎(chǔ)上給出建議。

2.5 教學(xué)手段多樣化

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下,應(yīng)該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺,通過網(wǎng)絡(luò)課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學(xué)生的學(xué)習(xí)從屏幕或黑板拓展到計算機網(wǎng)絡(luò);把教學(xué)的方式從課堂的面對面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對心。這樣才能使大家對統(tǒng)計學(xué)感興趣,暢通師生交流渠道,進行有針對性和個性化的教育,把統(tǒng)計知識的獲得從被動的灌入轉(zhuǎn)到主動地獵取。為了在有限的課堂教學(xué)時間里傳達更多的信息,統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件。比如制作精品統(tǒng)計學(xué)課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程主頁,鏈接相關(guān)知識和參考資料,擴大學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識面,了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài);提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生集體攻關(guān)、團隊合作的精神等。

3 考核模式的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變,通過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和分析信息的實踐能力?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),對課程目標(biāo)的實現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計學(xué)課程成績評定一般包括平時成績和期末考試成績兩部分,其中平時分占總成績的20%～30%,期末卷面分占總成績的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識,這使得學(xué)生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫,不能考核出學(xué)生的真正水平。統(tǒng)計學(xué)計算量大,短短2個小時的考試,試卷能夠涵蓋的內(nèi)容也不全面。因此,在計算機普及的情況下,對學(xué)生的考核也應(yīng)該隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化?？荚噾?yīng)著重于學(xué)生統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力,考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。考試方式不轉(zhuǎn)貼于

應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采取綜合考核的形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的很多情感體驗、直接經(jīng)驗的獲得并不是一種直接書本知識的活動,很難通過考試來衡量。平時考核作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一項重要指標(biāo),不僅可以反映學(xué)生的綜合素質(zhì),還有利于促進學(xué)生的上課積極性和靈活性,進一步拓展學(xué)生的思維能力,強化學(xué)生的個人能力。平時考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、上機操作和調(diào)研報告。平時作業(yè)分為書面作業(yè)本作業(yè)和電子實驗報告兩類。書面作業(yè)主要有平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析等。電子實驗報告作業(yè)人手一份,各有差異,有利于防止個別學(xué)生抄襲作業(yè),提高形成性考核的客觀性。對軟件操作、調(diào)研報告的考核主要是檢測學(xué)生動手操作的實踐能力和對問題的綜合分析能力。

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計圖表、時間序列分析、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸等的學(xué)習(xí)都要結(jié)合軟件進行。筆者在上課時,主要通過一對一面試提問的方法來確定統(tǒng)計軟件操作的成績。調(diào)研報告是考評學(xué)生運用所學(xué)知識對實際問題進行綜合分析的有效手段,從統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計和統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析,到通過樣本進行總體估計、檢驗等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學(xué)生感受到合作、分工的重要性,還使學(xué)生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場感,提升學(xué)習(xí)的積極性。但由于調(diào)研報告涉及的內(nèi)容比較廣泛,耗時比較長,建議在講抽樣調(diào)查的時候就把選題提供給每個小組,讓他們開始進行統(tǒng)計設(shè)計。調(diào)研結(jié)束后,每個小組需要提交調(diào)查分析報告、個人評定、小組成員分工等書面材料,根據(jù)這些書面材料對小組每個成員進行評分。

期末考試仍然采用筆試的形式,重點考查學(xué)生對理論知識的掌握程度和計算分析能力?？荚嚂r間一般在2個小時以內(nèi),題型設(shè)置可以多樣化,允許學(xué)生攜帶計算器。最后在學(xué)生綜合成績評定的過程中,筆者建議平時成績和期末試卷成績各占50%,著重對學(xué)生基本統(tǒng)計技能的考核,扭轉(zhuǎn)學(xué)生“輕平時、重期末”的錯誤思想,形成主動的學(xué)習(xí)氛圍。

篇5

一、社會統(tǒng)計學(xué)繁榮發(fā)展的原因

（一）統(tǒng)計部門做出的努力

國家統(tǒng)計局為了促進“社會統(tǒng)計學(xué)”的繁榮發(fā)展，所采取的措施不僅具有很好的開創(chuàng)性，同時也取得了明顯的效果。

首先，1980年到1983年，第一套《社會統(tǒng)計指標(biāo)體系》在統(tǒng)計部門的努力之下終于建立起來了。這期間經(jīng)過一系列的發(fā)展，通過指標(biāo)的制定，相關(guān)研究力量的組織，最終促成了學(xué)科的建立，這標(biāo)志著我國的社會統(tǒng)計研究的基礎(chǔ)理論工作已經(jīng)基本建立起來。

其次，1983年到1990年，統(tǒng)計部門對指標(biāo)進行了相關(guān)的修訂最終對資料做出了整理出版。這期間是社會統(tǒng)計學(xué)發(fā)展較為迅速的一個階段，發(fā)展的目標(biāo)以出版相關(guān)資料和完善社會統(tǒng)計指標(biāo)體系為主要任務(wù)。

再次，1990年到2010年，這期間的發(fā)展以統(tǒng)計部門對社會統(tǒng)計指標(biāo)進行綜合評價為主要任務(wù)。1999年之前，社會統(tǒng)計學(xué)研究的立足點是以完善社會統(tǒng)計指標(biāo)體系，1999年國家統(tǒng)計局與國家發(fā)改委聯(lián)合提出全國性的評價方案《我國地區(qū)間社會發(fā)展水平綜合評價方案》，這標(biāo)志著社會統(tǒng)計研究第三階段的開始，體現(xiàn)出社會統(tǒng)計學(xué)研究的應(yīng)用性特點，標(biāo)志著社會統(tǒng)計研究向著綜合評價方向發(fā)展。其后，經(jīng)過多年的發(fā)展研究，在21世紀(jì)初的近十年的時間，對《我國地區(qū)間社會發(fā)展水平綜合評價方案》進行了多次分析探討，最終在2008年完成了修訂完善。

最后，2010年到現(xiàn)在，統(tǒng)計部門面臨新的發(fā)展契機?？陀^地說，統(tǒng)計工作進行到“全國社會發(fā)展水平綜合評價”層面，似乎已是結(jié)構(gòu)完善，達到了“極值點”，但是在社會統(tǒng)計學(xué)發(fā)展逐步細(xì)化的當(dāng)下，社會統(tǒng)計學(xué)的研究成果向統(tǒng)計工作的轉(zhuǎn)化，將會是這一段的主流。

（二）專家學(xué)者的努力

首先，在1980年到1983年，學(xué)者們的學(xué)術(shù)研究以“引進”為主，以介紹國外的社會生活的評價指標(biāo)、國外的社會指標(biāo)運動、國外流行的社會發(fā)展與為主，在此基礎(chǔ)上，開展了構(gòu)建社會統(tǒng)計學(xué)必要性與可行性的研究。

其次，在1983年到1990年，學(xué)術(shù)研究也漸漸繁榮，討論分析社會統(tǒng)計指標(biāo)體系的完善，在前一階段“引入”的基礎(chǔ)上，研究者開始關(guān)注“社會指標(biāo)體系”中國化的問題，使社會統(tǒng)計學(xué)研究沿著系統(tǒng)化、體系化的方向發(fā)展。

再次，在1990年到2010年，學(xué)者們的研究在各領(lǐng)域的研究逐步得到積累，有些研究領(lǐng)域的內(nèi)容極大豐富，出現(xiàn)社會統(tǒng)計學(xué)分支領(lǐng)域研究上延伸的現(xiàn)象，甚至開始出現(xiàn)一些社會統(tǒng)計學(xué)的新研究領(lǐng)域。

最后，2010年之后的發(fā)展，社會統(tǒng)計學(xué)研究內(nèi)容的迅速膨脹表現(xiàn)在三個方面：一是已有領(lǐng)域的研究更新。二是新領(lǐng)域的誕生。三是已有領(lǐng)域向獨立學(xué)科方向的前進。

二、研究的繁榮局面

（一）繁榮的環(huán)境

近年來，社會統(tǒng)計受到越來越多的關(guān)注，具體表現(xiàn)為下：

首先，國際對社會統(tǒng)計的重視。國際社會對社會統(tǒng)計的關(guān)注除了對“社會統(tǒng)計數(shù)字”的關(guān)注之外，還有某些值得推薦的綜合評價指數(shù)以及專門的社會統(tǒng)計指標(biāo)體系的建立。國際社會推薦的指標(biāo)體系，不僅開展較早，并且多由國際組織推薦或使用，同時也不斷在不同的新主題中得以延續(xù)。

其次，中國大眾對社會統(tǒng)計的重視。與中國統(tǒng)計能力與整體統(tǒng)計知識普及程度有很大的關(guān)系，中國社會對社會統(tǒng)計更多的是“無意識”的關(guān)注，不過人們關(guān)注社會統(tǒng)計的熱情非常高漲。

（二）繁榮的根源和表現(xiàn)

社會統(tǒng)計學(xué)存在自己的方法論基礎(chǔ)以及內(nèi)在邏輯性，這是社會統(tǒng)計學(xué)迸發(fā)生命力的源泉。當(dāng)下，社會統(tǒng)計研究內(nèi)容迅速膨脹，主要表現(xiàn)在三個方面：一是已有研究領(lǐng)域的更新。二是新領(lǐng)域的誕生。三是已有領(lǐng)域向獨立學(xué)科方向的蹣跚。

三、社會統(tǒng)計實踐需要關(guān)注的地方

社會統(tǒng)計學(xué)早起研究發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)是國家社會統(tǒng)計工作是，但是時至今日，學(xué)術(shù)研究相比實際的統(tǒng)計工作已經(jīng)有了很大的超前。所以，改善相關(guān)統(tǒng)計工作，繼續(xù)繁榮社會統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的研究，最終使其上一個新臺階是今后應(yīng)做的努力。

首先，繼續(xù)深化時間利用的官方統(tǒng)計工作。時間利用不僅可以直觀反映調(diào)查對象的時間利用情況，也能夠反映一國調(diào)查對象在時間分配上的規(guī)律性，通過相關(guān)信息的調(diào)查挖掘，也可以反映無酬家務(wù)勞動統(tǒng)計范疇的內(nèi)容，還可以反映調(diào)查對象生活的福利狀況。

其次，積極進行職業(yè)分類更新工作。中國職業(yè)分類需要更多地反映勞動者以及生產(chǎn)部門的利益需要，在今后的工作要改變分類的視角，這是一個根本問題。不過這需要很多專家學(xué)者及政府人員的努力。

篇6

1.1教學(xué)方法

(1)教師結(jié)合學(xué)生實際情況收集、編寫臨床典型病例，病例難度適中，緊扣臨床;并根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計好導(dǎo)入的問題。(2)在兒科護理學(xué)的課堂上，向?qū)W生呈現(xiàn)病例，跟據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生分組進行病例討論后發(fā)言，授課教師進行總結(jié);(3)課堂教學(xué)結(jié)束后，派發(fā)給學(xué)生一份設(shè)計好的典型護理病歷，要求學(xué)生在課后通過自己查閱資料，完成該病例的護理病歷。

1.2效果判定標(biāo)準(zhǔn)

考試評價:滿分100分，理論課占80分，護理病歷書寫考試占20分;問卷調(diào)查:教研室自行設(shè)計針對授課效果以及學(xué)生感受進行評估的問卷，在課程結(jié)束后對學(xué)生進行無記名問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷60分，回收60分，回收率100%。

1.3統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0進行分析，計量數(shù)據(jù)采用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用卡方檢驗，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考試成績及病例分析比較

兩組教學(xué)方案理論考試成績及病歷書寫比較結(jié)果如表1所示，實驗組30名學(xué)生理論考試得分為78.45分，高于對照組60.67分，兩組比較差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);實驗組學(xué)生護理病歷書寫的考試得分為17.76分，高于對照組學(xué)生12.53，差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);實驗組和對照組考試總分分別為86.21和73.20，兩組比較差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

2.2問卷調(diào)查比較

兩組教學(xué)方案問卷調(diào)查結(jié)果比較如表2所示，實驗組學(xué)生對于案例教育的滿意率，包括教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)興趣以及積極性等，均明顯高于對照組學(xué)生，兩組各項內(nèi)容比較差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

3探討與思考

病案導(dǎo)入教學(xué)，是基于實操性訓(xùn)練的教學(xué)模式，通過課堂上組織學(xué)生對典型病例的分析與討論，來完成教學(xué)要求。在兒科護理學(xué)教學(xué)中，臨床典型病例的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮自己的能動性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，避免理論教學(xué)的枯燥，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，并能培養(yǎng)學(xué)生臨床的思維模式。

在病例導(dǎo)入的教學(xué)過程中，病例的編寫與問題導(dǎo)入設(shè)計關(guān)系到教學(xué)成功與否，這就要求教師在選擇病例之前，要做足充分的準(zhǔn)備，首先是對學(xué)生情況的調(diào)研，要了解學(xué)生的知識水平，了解學(xué)生的知識儲備;其次是對臨床病例的選擇，臨床病例分成兩種情況，有緊扣臨床實際的典型病例，也有緊扣護士資格考試的病例，在導(dǎo)入時我們采用的是緊扣臨床的又能滿足教學(xué)要求的病例。教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計對教師的要求較高，教師的提問首先要能引起學(xué)生的興趣，其次每個問題之間又要環(huán)環(huán)相扣，最后要把教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)的重點、難點埋在問題中，從而達到教學(xué)要求的實現(xiàn)。在病例教學(xué)過程中，還要善于組織課堂討論，要注意分組的人數(shù)安排，一般在4~6人/組，由學(xué)生自行決定發(fā)言代表，在學(xué)生發(fā)言時要適時提問，在提問中加深討論，并對提出新問題的同學(xué)加以鼓勵，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和思考。

篇7

在許多高校，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)區(qū)別不明顯，有時應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)方法及內(nèi)容過于雷同。在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，每位教師都應(yīng)用不同的方法，但大多是按照先理論后例題的方法，與數(shù)理統(tǒng)計相比，減少了統(tǒng)計原理的教學(xué)，在教學(xué)過程中由非專業(yè)領(lǐng)域例題變成了專業(yè)領(lǐng)域例題，仍然是重復(fù)性學(xué)習(xí)，失去了應(yīng)用意義。如何把二者的教學(xué)方式區(qū)分開來，較為重要。

在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容中，主要有兩大塊內(nèi)容：一是數(shù)據(jù)的收集和整理，二是數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用。在重計算的理工環(huán)境中，許多人把第一部分完全弱化，只重統(tǒng)計計算不重統(tǒng)計的前期設(shè)計及分析，或者把第一部分與第二部分完全分開來教學(xué)，以致學(xué)生自始至終不明白前后兩部分的關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)之后，仍不能連貫地、自如地用統(tǒng)計知識解決與其相關(guān)的專業(yè)經(jīng)濟問題。

要解決以上問題，可應(yīng)用同一案例法。所謂同一案例法即在教學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)之初，提出一個與其專業(yè)相關(guān)實例以待解決，用于分析、預(yù)測和解決此專業(yè)相關(guān)實例的方法盡可能包括統(tǒng)計的知識點。課堂上詳教理論，課后組織學(xué)生調(diào)查、整理和分析數(shù)據(jù)。

第一，實例要求學(xué)生走出校門調(diào)查，調(diào)查前，學(xué)生要了解各種調(diào)查方式和方法，并制訂調(diào)查方案，實施調(diào)查。在此過程中，學(xué)生能熟練地掌握數(shù)據(jù)抽樣，調(diào)查的種類及組織方式，調(diào)查方案的設(shè)計和實施。

第二，實例要求學(xué)生必須制作問卷，學(xué)生需要掌握制作問卷的方法和規(guī)則。并對問卷各類問題的形式和問題格式相當(dāng)熟悉。通過制作問卷，學(xué)生能掌握問卷應(yīng)該包含的內(nèi)容、問卷的結(jié)構(gòu)和問卷的類型。

第三，此實例必須制作調(diào)查表，要教會學(xué)生制作調(diào)查的方法。

第四，整理學(xué)生收集回來的信息，要求學(xué)生做到以下幾點：

1.用科學(xué)的方法審核調(diào)查表及問卷的正確性及可用性；

2.根據(jù)需要把信息整理成圖或者表。學(xué)生能使用計算機繪制各種圖表，并理解各種圖表所代表的含義。

3.按照需要把數(shù)據(jù)分組，通過分組，學(xué)生能掌握各種分組方式，能更透徹地理解一些基本概念如組距、組限和組中值能。

4.根據(jù)整理好的信息，對實例進行定性分析和簡單的定量分析。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實際案例分析，在今后工作中，能利用整理好的分組數(shù)據(jù)正確分析實際問題，選擇準(zhǔn)確的指標(biāo)。

第五，分析數(shù)據(jù)的分布情況，以集中趨勢和離散趨勢為主。

1.對數(shù)據(jù)進行集中趨勢分析，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和案例計算，在實際中能選擇正確的平均指標(biāo)，分析不同類型的數(shù)據(jù)。

2.對數(shù)據(jù)進行離散趨勢的分析，通過此步驟，讓學(xué)生逐步理解方差和離散系數(shù)的實際含義及區(qū)別，能在實際應(yīng)用中分清二者之間的差別，在實際應(yīng)用中能選擇正確的變異指標(biāo)分析不同類型的數(shù)據(jù)。

第六，利用收集的數(shù)據(jù)建立統(tǒng)計量并分析總體分布。此過程讓學(xué)生深入體會統(tǒng)計量的含義，理解總體與樣本的關(guān)系，即通過樣本數(shù)據(jù)，采用樣本推斷總體或總體的假設(shè)驗證總體分布情況。教師教授這一部分內(nèi)容時，相對于前面部分的內(nèi)容，難點有三點：

1.學(xué)生在理解上的跳躍，教師需要采用前面實例的樣本數(shù)據(jù)，教會學(xué)生建立相關(guān)的分布統(tǒng)計量，讓學(xué)生體會先前收集的數(shù)據(jù)僅僅為樣本信息，分布情況屬于樣本分布。實際中要了解的是總體情況，需要借助樣本統(tǒng)計量推斷總體或假設(shè)檢驗完成。

2.樣本推斷與假設(shè)檢驗計算。此計算過程煩瑣，尤其是統(tǒng)計量的選擇有一定難度，教學(xué)中，通過前期的數(shù)據(jù)設(shè)計多個推斷或假設(shè)檢驗統(tǒng)計量，讓學(xué)生在計算時準(zhǔn)確地選擇統(tǒng)計量，實現(xiàn)樣本分布到總體分布的推斷。

3.對于方差分析的理解，方差分析用于檢驗多個總體均值是否相等，學(xué)生很難理解為什么均值的檢驗叫做方差分析，此部分要花一定的時間讓學(xué)生理解含義。讓學(xué)生自行利用實例的前期數(shù)據(jù)自行設(shè)計一個方差分析，充分理解方差分析與假設(shè)檢驗的異同點。

第七，學(xué)生獲得總體分布情況后，要對數(shù)據(jù)的后期預(yù)測，可以用到多種預(yù)測方法，其中最重要的是一元線性回歸預(yù)測方法，在適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)理論后，利用前期數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試?yán)貌煌念A(yù)測方法得到結(jié)果，分析哪一種預(yù)測方法在此案例中更合理，并給出理由。

篇8

（大連大學(xué)，遼寧 大連116622）

摘 要：統(tǒng)計學(xué)思維與方法已滲透到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、藥學(xué)及臨床實驗等，但許多生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)重視不足，影響了學(xué)生在科研工作中應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。文章根據(jù)生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)特點，重新定位統(tǒng)計學(xué)課程目標(biāo)，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計素養(yǎng)；生物醫(yī)藥；路徑

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0088-02

統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，被譽為“科技工作者從事科學(xué)研究的工具和手段”[1]，現(xiàn)在，統(tǒng)計學(xué)思維和方法學(xué)已經(jīng)滲透到理工農(nóng)醫(yī)及社會科學(xué)等各學(xué)科的研究和決策之中。生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物產(chǎn)品工程工藝條件、藥物生物活性實驗及臨床實驗等都尋求統(tǒng)計學(xué)家的合作，美國國立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health，NIH）的基金申請明確要求生物醫(yī)學(xué)科研項目要有統(tǒng)計人員參與，生物或藥物實驗及產(chǎn)品內(nèi)容都需詳盡的統(tǒng)計設(shè)計與分析。

實際工作中，很多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)科研工作者對統(tǒng)計學(xué)的作用重視不足，突出表現(xiàn)在分析時盲目套用分析方法，對分析結(jié)果輕描淡寫，把統(tǒng)計學(xué)當(dāng)作簡單的修飾工具，甚至把整個統(tǒng)計分析過程變成一個黑箱，那就有可能垃圾進，垃圾出（garbage in，garbage out），嚴(yán)重影響了統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。為此各高校生物醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)均十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)，注重統(tǒng)計課程教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等[3-5]，以期通過本課程教學(xué)，為學(xué)生以后從事相關(guān)領(lǐng)域的科研或工作打下良好基礎(chǔ)。

筆者所在學(xué)院的生物工程、生物技術(shù)和制藥工程三個本科專業(yè)都開設(shè)了這門課程，今后這些學(xué)生將繼續(xù)從事本專業(yè)研究及生產(chǎn)實踐工作，生物或醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)課程將作為重要的工具課，對這些學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計及將來從事相關(guān)專業(yè)的工作十分重要，但這些專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至有的學(xué)生談“數(shù)”色變，提高學(xué)生統(tǒng)計素養(yǎng)也因此難度增加。筆者通過教學(xué)實踐和調(diào)查問卷相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生特點和課程特點，從主觀和客觀兩方面尋找存在的問題，對如何提高生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計素養(yǎng)提出一些思考。

一、增加主動性——樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，降低難度

課堂教學(xué)和調(diào)查問卷結(jié)果均顯示多數(shù)生物醫(yī)學(xué)類的學(xué)生對數(shù)學(xué)、概率論統(tǒng)計等相關(guān)課程興趣不濃，很多學(xué)生是因為學(xué)分或?qū)W院要求等才選修本課程。盡管大于70%學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計學(xué)很重要，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)有用的學(xué)生占比例也很高，但問及是否喜歡統(tǒng)計學(xué)課程時，則喜歡程度為“一般般”甚至“不喜歡”的比率達到58%，這種想學(xué)但不敢學(xué)矛盾的心理伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)相關(guān)課程似乎是陡峻的山，在學(xué)習(xí)過程中個別學(xué)生可能會對統(tǒng)計學(xué)課程的畏懼心理轉(zhuǎn)變?yōu)榈钟|心理，興趣幾乎變?yōu)榱恪?/p>

因此教師首先從心理上幫助學(xué)生克服畏難情緒，否則學(xué)生會停滯在山腳下。具體教學(xué)中講明統(tǒng)計學(xué)課程注重應(yīng)用且應(yīng)用面廣，可提高學(xué)生興趣；點明統(tǒng)計學(xué)公式及運算簡單，可消除學(xué)生的畏難情緒；介紹現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)發(fā)展特點，統(tǒng)計軟件應(yīng)用情況，改善學(xué)生的情緒；增加互動教學(xué)，讓學(xué)生多參與，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計學(xué)并非是不可逾越的高山，進一步提升學(xué)生興趣和降低學(xué)習(xí)難度，具體方法在以下各小節(jié)探討。

二、定位準(zhǔn)確——強調(diào)應(yīng)用，降低難度

定位準(zhǔn)確可使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性和積極性，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，降低統(tǒng)計學(xué)類課程教學(xué)難度，本課程是生物醫(yī)學(xué)類應(yīng)用工具課程，復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程只會增加學(xué)習(xí)難度；實際應(yīng)用中數(shù)據(jù)分析可避開公式推導(dǎo)，直接根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的試驗方案、條件及相應(yīng)的理論公式分析?；谝陨纤伎?，可將其定位為培養(yǎng)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)科研或生產(chǎn)實踐中的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力，減少公式推導(dǎo)及公式死記硬背過程，提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)。

課程定位后可根據(jù)調(diào)查問卷和教學(xué)實踐進行系統(tǒng)思考：教材、教學(xué)方法與手段、考核方式等都需要進行調(diào)整。教師要廣泛閱讀各類教材從中優(yōu)選出適合學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用型教材；教學(xué)過程可用多媒體展示案例，提出問題[6]，板書主要公式，師生互動分析案例的應(yīng)用條件，確定統(tǒng)計分析方法，并完成案例計算過程；學(xué)生也希望教師適當(dāng)留一些作業(yè)，考核方式采用適當(dāng)寬松的“一紙開卷”方式進行。系統(tǒng)改革思路確定后，學(xué)生壓力減輕，積極性極大提高，也期待著在學(xué)習(xí)過程中提高自己的統(tǒng)計素養(yǎng)。

三、實踐出真知——實例互動與軟件應(yīng)用整合

既然將本課程作為應(yīng)用課程對待，則加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，調(diào)查顯示學(xué)生非常關(guān)心案例教學(xué)和軟件使用教學(xué)，高達87%的學(xué)生認(rèn)為需要軟件教學(xué)，這也表明學(xué)生有對提高自己統(tǒng)計學(xué)素養(yǎng)及知識應(yīng)用的渴望；實踐證明這些教學(xué)環(huán)節(jié)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也顯著提高教學(xué)效果，往往理論教學(xué)花費很長時間，而采用案例或者軟件使用教學(xué)，短時間學(xué)生即可領(lǐng)悟。

案例教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容提出案例，如生物學(xué)專業(yè)則主要以生物學(xué)的實驗分析為主，藥學(xué)專業(yè)則以藥物生產(chǎn)、實驗或臨床應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分析為主，因兩學(xué)科交叉性強，許多教學(xué)案例可通用，因此也擴展了學(xué)生視野。根據(jù)實例教學(xué)，學(xué)生會結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)課程，更易主動運用統(tǒng)計學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)。軟件教學(xué)可讓學(xué)生拋開簡單但繁重的計算過程，如方差分析計算量很大，整個教學(xué)過程冗長，可以通過向?qū)W生介紹統(tǒng)計的應(yīng)用條件、計算過程，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進行方差分析計算，并對進行結(jié)果分析。

在實際教學(xué)中可采取案例導(dǎo)向教學(xué)：提出案例案例解析統(tǒng)計方法上機實驗結(jié)果報告課堂練習(xí)互動辨析常見疑問教師總結(jié)，通過典型案例分析和軟件應(yīng)用操作充分調(diào)動同學(xué)們聽課以及主動參與的積極性，培養(yǎng)他們的科研中運用統(tǒng)計學(xué)思維的意識。

值得注意的是，如果只注重軟件實踐而忽視了原理理解與掌握，學(xué)生也難以形成統(tǒng)計學(xué)思維甚至濫用統(tǒng)計學(xué)方法，因此，軟件教學(xué)最好在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后引入。軟件實踐教學(xué)時間過長、過早都會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，學(xué)生會誤認(rèn)為軟件能夠解決一切，而忽視理論的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的統(tǒng)計運用也陷入空談。

四、適當(dāng)增加難度——實施“一紙開卷”考核

考核不是目的，是手段，考核的實際目的是讓學(xué)生在備考過程中進一步扎實地掌握知識。調(diào)查顯示相當(dāng)一部分學(xué)生也是喜歡“吃跳一下夠得著的桃子”，即贊成考試難度適當(dāng)高一些，包括“一紙開卷”和閉卷考試。課程若采用閉卷考試，學(xué)生會死記硬背統(tǒng)計學(xué)公式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；目前統(tǒng)計學(xué)軟件發(fā)展迅速，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程中公式并不復(fù)雜，沒有必要讓學(xué)生完全記憶公式，閉卷考試偏難，對學(xué)生是一個負(fù)擔(dān)；但若采用開卷考試，學(xué)生可能會不復(fù)習(xí)而直接上考場，稀里糊涂做題，學(xué)習(xí)效果較差。筆者根據(jù)本課程的多年教學(xué)實踐和調(diào)查回饋，建議選擇開卷和閉卷考核之間的形式：“一紙開卷”。

“一紙開卷”方法是讓學(xué)生復(fù)習(xí)時把知識點總結(jié)到一張給定的紙張上，考試時，學(xué)生只能攜帶這一張紙參加考試。這一考試形式可以督促學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識，又避免了死記硬背上考場的情況。學(xué)生在總結(jié)知識過程中，如果不認(rèn)真看書或筆記，不認(rèn)真將關(guān)鍵知識點記錄在紙上，若想在考場上能順利完成題目，也是有一定難度的。這一考核方法可以適度的“推一把”，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的統(tǒng)計理論知識。

調(diào)查顯示學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)過程只有15%學(xué)生感覺有較大壓力，大多數(shù)學(xué)生感覺有些壓力或壓力一般，且絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程有益于自己的邏輯思維和統(tǒng)計學(xué)思維，表明上述教學(xué)過程基本實現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高統(tǒng)計素養(yǎng)的目的。

五、更上一層樓——注重創(chuàng)新課題與畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用

統(tǒng)計素養(yǎng)培養(yǎng)只限制于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓學(xué)生在其他過程學(xué)習(xí)中應(yīng)用。學(xué)生在專業(yè)實驗課中會得到許多實驗數(shù)據(jù)，但因是常規(guī)實驗，分析方法固定，學(xué)生被動分析實驗數(shù)據(jù)，擴展運用機會極少。大學(xué)生創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文設(shè)計是培養(yǎng)統(tǒng)計素養(yǎng)的最佳過程，在這兩個過程中，學(xué)生有大量的機會自主運用統(tǒng)計學(xué)原理設(shè)計試驗方案、搜集數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學(xué)生可在實踐過程中提高應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分析數(shù)據(jù)的主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)不免有紙上談兵之嫌，而學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計中運用統(tǒng)計學(xué)分析數(shù)據(jù)的需求較多，此機會恰可以補充課堂教學(xué)之不足，也同時提高學(xué)生綜合運用知識的能力。教師在設(shè)計創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文題目的時候可以考慮相關(guān)試驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)分析方法解決問題，在具體過程中指導(dǎo)學(xué)生正確運用試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)目的就是科學(xué)地設(shè)計生物醫(yī)藥學(xué)試驗并對所得數(shù)據(jù)分析，力求減少試驗次數(shù)、節(jié)約試驗成本、縮短試驗周期、迅速找到優(yōu)化試驗方案或數(shù)學(xué)模型[7]，學(xué)生在自行根據(jù)統(tǒng)計學(xué)知識設(shè)計實驗時，理論指導(dǎo)實踐過程增加，學(xué)生的興趣得以提升，統(tǒng)計素養(yǎng)也自然更易培養(yǎng)形成。

總之，統(tǒng)計學(xué)課程把數(shù)學(xué)語言引入生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，是一門應(yīng)用性很強的方法論學(xué)科，對生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的科研和生產(chǎn)實踐有重要作用。結(jié)合課程特點和專業(yè)特點，系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在實踐中解決問題，在實例互動、討論式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思辨能力，培養(yǎng)理工專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

參考文獻：

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[2]易東，劉嶺等.關(guān)于“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”學(xué)習(xí)問題的思考[J].重慶醫(yī)學(xué)，2012，(41).

[3]張穎.生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的探討[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2012，(18).

[4]江明生，黎彤.生物統(tǒng)計學(xué)課程采用多媒體與啟發(fā)式教學(xué)探討[J].高教論壇，2011，(2)

[5]丁建華.生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法與技巧探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，(17).

篇9

 

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué) 項目教學(xué)法 高職教學(xué)

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計學(xué)課程的項目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調(diào)查，組織實戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計崗位技能的教學(xué)方法。② 

1 高職院校統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程實施項目教學(xué)的必要性 

1.1 社會崗位的現(xiàn)實需求 

統(tǒng)計學(xué)是一門研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法；掌握并能運用統(tǒng)計基本方法和技術(shù)進行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和一定的統(tǒng)計分析，掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力?？墒?，目前許多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)忽略了對學(xué)生進行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)濟類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程，對于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來說，更應(yīng)該注重其實踐性教學(xué)，而項目教學(xué)法作為一種實踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。 

1.2 課程改革的必然結(jié)果 

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計崗位技能實踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實踐動手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問題，學(xué)生做開放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，進行統(tǒng)計分析的“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實施“項目實戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專學(xué)生統(tǒng)計崗位技能的“項目教學(xué)法”。③ 

在這些教學(xué)法中，“開放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對消化、理解、掌握統(tǒng)計基本知識而使用的教學(xué)方法，但為實現(xiàn)學(xué)生掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項目教學(xué)法”。 

2 統(tǒng)計學(xué)課程實施“項目教學(xué)”具體實施方案 

2.1 確定項目小組 

統(tǒng)計學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級的學(xué)生進行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，并選出各小組組長。 

2.2 確定實施項目目的 

組織學(xué)生針對社會熱點問題進行項目調(diào)查。目的是通過組織社會調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查工作方法和步驟。 

2.3 確定項目課題，實施項目調(diào)查

結(jié)合第二章統(tǒng)計調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項目小組為單位組織學(xué)生，針對授集到的社會熱點問題進行討論，確定其項目課題，實施項目調(diào)查。具體內(nèi)容包括： 

學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學(xué)生消費水平情況、手機使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問題，確立為調(diào)查項目課題，然后設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調(diào)查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學(xué)生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。&n

bsp;

2.4 項目資料整理 

以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統(tǒng)計分組等方法進行整理，并運用spss、excel統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。 

2.5 編寫項目調(diào)查報告 

將統(tǒng)計整理后的資料運用所學(xué)的知識編寫調(diào)查報告。 

2.6 檢查評估完成情況 

當(dāng)項目實施結(jié)束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價；二是班內(nèi)其他小組對該組的項目實施情況進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應(yīng)用。 

3 實施“項目教學(xué)法”的意義 

在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰(zhàn)”過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計調(diào)查報告的質(zhì)量，綜合評定“項目教學(xué)”成績。由于“項目教學(xué)”成績是統(tǒng)計學(xué)綜合成績中一項重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報告，學(xué)生需要將其所需過的統(tǒng)計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學(xué)生能動性。提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。 

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。 

 

注釋： 

① 劉雅漫.新編統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)[m].大連理工大學(xué)出版社,2009. 

② 劉亞明.項目教學(xué)法在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)業(yè)機械化與電子化,2006(3). 

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關(guān)鍵詞：干休所醫(yī)生；需求分析；培訓(xùn)體系

中圖分類號：R197 文獻標(biāo)識碼：A

軍隊離退休干部是我們黨的事業(yè)不可缺少的人力資源，做好老干部醫(yī)療保健工作，對軍隊長遠(yuǎn)發(fā)展與和諧穩(wěn)定具有重要的意義。當(dāng)前，老干部“高年齡、高發(fā)病”的趨勢目益明顯，醫(yī)療保健任務(wù)不斷加重，對醫(yī)務(wù)人員的知識、能力和素質(zhì)都提出了更高的要求。為進一步了解干休所醫(yī)生的學(xué)習(xí)需求，建立更加科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量，我們對參訓(xùn)醫(yī)生進行了調(diào)查。

一、方法

（一）對象

2011年，該校共舉辦了干休所醫(yī)生培訓(xùn)班若干期，每期時間2個月，培訓(xùn)形式為理論學(xué)習(xí)1個月，臨床實踐1個月，培訓(xùn)內(nèi)容為：理論教學(xué)包括全科醫(yī)學(xué)概論；內(nèi)科、外科、眼科、皮膚科等常見病、多發(fā)病的診治、急診搶救和合理用藥；老年病患者康復(fù)護理和關(guān)懷照料等；實踐教學(xué)包括實用技術(shù)訓(xùn)練、醫(yī)療機構(gòu)參觀和臨床見習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束前，進行問卷調(diào)查。

（二）內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括：醫(yī)生的基本情況、培訓(xùn)需求、對培訓(xùn)的滿意度及建議。

（三）統(tǒng)計方法

回收的數(shù)據(jù)采用SPSS17統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，采用t檢驗和單因素方差分析進行統(tǒng)計檢驗，P

二、結(jié)果

（一）問卷回收情況

共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷300份，回收率100%。

（二）調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象平均年齡37.5歲，50歲以上5.7%，40~49歲33.1%，30~39歲53.0%，30歲以下8.2%。職稱分布：高職11.9%，中職61.9%，初職26.2%。學(xué)歷分布：研究生6.7%，本科76.8%，大專16.0%，中專0.5%。專業(yè)分布：第一學(xué)歷臨床醫(yī)學(xué)93.7%，其它6.3%，最高學(xué)歷臨床醫(yī)學(xué)72.6%，管理類18.9%，其它8.5%；第一學(xué)歷專業(yè)與最高學(xué)歷專業(yè)的不同，最主要的原因是部分第一學(xué)歷為大專的醫(yī)生本科攻讀管理類專業(yè)。在干休所任職時間：10年以上24.2%，5年以上32.6%，5年以下43.2%。

（三）培訓(xùn)需求

1.培訓(xùn)形式

培訓(xùn)形式的需求依次為：院校學(xué)習(xí)（87.6%）、上級醫(yī)院進修（84.7%）、崗位學(xué)習(xí)（82.5%），各種培訓(xùn)形式之間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。不同的學(xué)歷、職稱對于這三種培訓(xùn)形式的需求差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。任職5年以下的醫(yī)生認(rèn)為的重要性依次為：上級醫(yī)院進修（93.2%）、院校學(xué)習(xí)（85.4%）、崗位學(xué)習(xí)（81.5%），與其它兩組之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義，其它兩組間差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。

其中院校培訓(xùn)的形式，需求依次為：操作技能培訓(xùn)（98.7%）、理論學(xué)習(xí)（96.5%）、醫(yī)院實（見）習(xí)（90.8%）。操作技能培訓(xùn)與醫(yī)院實習(xí)之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義，其它各項之間差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.培訓(xùn)時間

合理的院校培訓(xùn)時間分別為：1個月（5.4%）、2個月（34.7%）、3個月（41.2%）、3個月以上（18.7%），其中2個月與3個月差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，1個月與3個月以上差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，前者（2、3個月）與后者（1個月、3個月以上）之間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3.培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容的需求依次為：( 1 )常用操作技術(shù)(98.4%),(2)急救技術(shù)(97.1%),(3)常見病處理(95.7%),(4)合理用藥(93.3%),(5)健康管理(88.5%),(6)老年保健醫(yī)學(xué)(86.1%),(7)健康教育 (85.4%),(8)相關(guān)法律法規(guī)與政策(83.2%),(9)老年心理學(xué)(80.4%),(10)醫(yī)學(xué)新進展(78.2%),(11)溝通技能(78.0%),(12)老年膳食營養(yǎng)(75.1%)。其中(1)(2)(3)(4)項與(8)(9)(10)(11)(12)之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義，(1)(2)項與(6)(7)項之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義，其它各項之間差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。

不同任職年限之間，5年以下醫(yī)生對健康管理、老年保健醫(yī)學(xué)、老年心理學(xué)的需求高于其它兩組，且有統(tǒng)計學(xué)意義。不同學(xué)歷之間，第一學(xué)歷為大專及以下者，對急救技術(shù)、常見病處理、合理用藥高于本科以上者，且有統(tǒng)計學(xué)意義。

（四）培訓(xùn)滿意度

1.培訓(xùn)形式

對培訓(xùn)班以理論學(xué)習(xí)、技能操作、臨床實習(xí)的培訓(xùn)方式，滿意度為83.4%。存在的主要意見為：理論學(xué)習(xí)時間偏多，技能操作時間偏少；臨床實習(xí)分組過少，每組人數(shù)過多；實習(xí)科室安排不合理，建議增加一些科室給需要求的學(xué)員選擇，如皮膚科、神經(jīng)內(nèi)科、中醫(yī)科等。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

對培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度為87.9%。主要意見為：基礎(chǔ)理論偏多，參訓(xùn)醫(yī)生需求較大的院前急救、合理用藥、院后隨訪等內(nèi)容較少，個別常用技術(shù)沒有涉及，如心電圖分析、除顫等。

對教材的滿意度為58.3%。主要意見為：教材的針對性和實用性不強，教材與授課內(nèi)容脫節(jié)。

3.培訓(xùn)教員

對培訓(xùn)教員的滿意度為80.3%。主要意見是部分教員對干休所情況不了解，授課內(nèi)容缺乏針對性。

4.培訓(xùn)收獲

通過培訓(xùn)，學(xué)員對當(dāng)前老干部保健工作的形勢和任務(wù)有了更為深刻的理解，提高了服務(wù)意識和責(zé)任意見；提高了老年人常見病的診治能力、院前急救能力、接受新知識的能力。

三、討論

（一）培訓(xùn)應(yīng)有科學(xué)的頂層設(shè)計

本次調(diào)查是根據(jù)該校培訓(xùn)工作進行的初步研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前采用的培養(yǎng)模式與學(xué)員的需求之間有一定的差距。干休所醫(yī)生培訓(xùn)目前還處于探索階段，并沒有形成一個科學(xué)完整的體系，對于培訓(xùn)時間、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容都沒有深入的研究。院校培訓(xùn)與醫(yī)院進修、崗位學(xué)習(xí)的關(guān)系也不清楚。這就需要在相關(guān)職能部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織下，組織一個研究班子，去了解當(dāng)前干休所醫(yī)生的現(xiàn)狀如何，其培訓(xùn)需求如何，繼而建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，制定統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，規(guī)范院校、體系醫(yī)院、干休所各級的職責(zé)，明確各級的培訓(xùn)模式，使干休所醫(yī)生的培訓(xùn)系統(tǒng)化、制度化。培養(yǎng)方案的出臺應(yīng)以法規(guī)的形式頒發(fā)各有關(guān)單位，增強培養(yǎng)方案的權(quán)威性[1]。

（二）院校培訓(xùn)應(yīng)滿足不同需求

調(diào)查顯示，參訓(xùn)人員具有多樣性，不同的學(xué)歷、年齡、任職年限，使得各類人群的培訓(xùn)需求不一致。目前的培訓(xùn)課程為統(tǒng)一規(guī)定的課程，院校對培訓(xùn)內(nèi)容可以作一定的選擇。由于學(xué)員類別多元化，對各類知識與技能的需求也呈多元化，目前的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式并不能滿足各類人群的需求。針對這種狀況，有必要進行深入的研究，構(gòu)建符合干休所醫(yī)生任職能力發(fā)展需要的科學(xué)的課程體系，安排、設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。

目前的培訓(xùn)形式是每年辦若干個班，目的是為了在近年內(nèi)將所有干休所醫(yī)生輪訓(xùn)一遍。因此，相關(guān)職能部門在下達培訓(xùn)任務(wù)時，可以有計劃地進行分類，將具有相似培訓(xùn)需求的人員同批培訓(xùn)。這就需要全面掌握目前干休所醫(yī)生隊伍結(jié)構(gòu)，制訂科學(xué)的計劃，分批分類培訓(xùn)。同時針對不同的參訓(xùn)人員類別，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱。并將計劃提前提供給培訓(xùn)院校，院校有針對性地組織好培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式。這樣能夠使培訓(xùn)做到分層次、分對象，切實考慮學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、任職需求、學(xué)習(xí)能力，避免不加區(qū)分、不考慮個性特點的“一刀切”[2]。

在目前還不能做到建立科學(xué)完善的培訓(xùn)體系的情況下，院校在教學(xué)安排上也應(yīng)更有作為。盡管規(guī)定了教學(xué)課程，但教學(xué)內(nèi)容上可以作調(diào)整，培訓(xùn)的形式可以靈活選擇。由于每個批次的參訓(xùn)學(xué)員都不相同，可以在開課之初進行一個摸底評估，了解學(xué)員對相關(guān)知識、技能的掌握情況，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容。同時進行一個需求調(diào)查，對于普遍需求較高的內(nèi)容，可以增加學(xué)時或者在課余時間安排專題講座，需求較低的內(nèi)容，減少學(xué)時。盡管會給教學(xué)管理增加一些困難，但更能加強培訓(xùn)的針對性，提高培訓(xùn)效果。

（三）院校應(yīng)健全教員隊伍的建設(shè)機制

干休所醫(yī)生培訓(xùn)屬任職教育范疇，對于任職教育的教員隊伍，應(yīng)具有豐富的部隊實踐經(jīng)驗。院校應(yīng)當(dāng)下大力持續(xù)改善教員隊伍結(jié)構(gòu)和知識閱歷[3]。院校教員長期從事臨床與教學(xué)工作，具有豐富的臨床經(jīng)驗、較高的學(xué)術(shù)水平，同時也具有較高的教學(xué)能力，但他們都沒有干休所醫(yī)療所任職的經(jīng)歷，不了解干休所醫(yī)療保健工作的特點，難免出現(xiàn)授課內(nèi)容與學(xué)員需求脫節(jié)的情況。因此，院校必須加大教員隊伍的建設(shè)力度， 不斷改善教員隊伍的知識結(jié)構(gòu)、豐富部隊閱歷、增強實踐能力、提高綜合素質(zhì)[4]。

首先在教員的選擇上，要選擇具有豐富臨床和教學(xué)經(jīng)驗的教員，保證教學(xué)質(zhì)量。

其次要加強教員的代職鍛煉，豐富教員的實踐經(jīng)驗。在代職渠道上，各院校都有自己的干休所，可以組織教員到干休所進行短期代職，協(xié)調(diào)與工作都比較便利。針對當(dāng)前培訓(xùn)任務(wù)緊迫的情況，可以組織教員到干休所進行調(diào)研，了解當(dāng)前干休所的實際情況，了解干休所醫(yī)生的需求，提高教學(xué)針對性和有效性。

再次要進行開課前教員培訓(xùn)或者請教員進行示范授課。通過培訓(xùn)、示范，使教員了解培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)對象的特點與需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)，提高培訓(xùn)效果。

（四）培訓(xùn)應(yīng)用科學(xué)的評價機制

對于培訓(xùn)的過程和效果，應(yīng)有一套完善的評價機制，建立有效的信息反饋系統(tǒng)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。評價的內(nèi)容包括學(xué)員滿意度調(diào)查、對學(xué)員培訓(xùn)效果的評價，以及對教員的教學(xué)進行評價[5]。

學(xué)員滿意度的調(diào)查主要是兩個方面。一是培訓(xùn)內(nèi)容是否滿足學(xué)員的需求，是否符合部隊任職需要；二是培訓(xùn)的組織管理，包括教學(xué)安排是否合理、教學(xué)場所和實習(xí)基地建設(shè)是否滿足教學(xué)需求等。

學(xué)員培訓(xùn)效果的評價，可以從兩個方面進行。一是培訓(xùn)前后進行考核，考察學(xué)員對所學(xué)知識與技能的掌握情況；二是進行學(xué)員跟蹤調(diào)查，了解學(xué)員回到工作崗位后，是否提高了任職能力。

對教員的評價，主要是三個方面。一是加強教學(xué)督導(dǎo)，安排有經(jīng)驗的專家聽課，掌握教學(xué)中的問題，及時糾正。二是進行學(xué)員評教，通過訪談、問卷調(diào)查，了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否為學(xué)員所接受，授課質(zhì)量是否為學(xué)員滿意。三是進行教學(xué)檢查，特別是培訓(xùn)前的檢查，采用試講和審查教案的方法，督促教員做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

四、結(jié)論

目前的干休所培訓(xùn)總體上是有效的，達到了培訓(xùn)的要求，學(xué)員對培訓(xùn)工作總體也是滿意的。但也存在一些問題，需要進一步的研究和完善。特別是上級職能部門，應(yīng)建立科學(xué)完善的干休所醫(yī)生培訓(xùn)體系，形成有針對性的分級分類培訓(xùn)體系；院校應(yīng)加強培訓(xùn)模式、課程體系和教學(xué)方法的研究，提高培訓(xùn)的針對性，確保培訓(xùn)效果。

參考文獻

[1]湯根沐,張忠義.初級任職教育院校課程改革若干問題思考[J].高等教育研究學(xué)報,2011,(1).

[2]任為民,張軍,溫世浩等.軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生管理干部任職教育教學(xué)差誤調(diào)查與分析[J].醫(yī)院管理雜志, 2010,(17).