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篇1

[關(guān)鍵詞] 流動(dòng)人口子弟學(xué)校； 中學(xué)生； 青春健康教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] R193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-11-372-02

寧波是東部沿海開(kāi)放城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，越來(lái)越多的外來(lái)人口前來(lái)打工，流動(dòng)人口子弟學(xué)校也應(yīng)運(yùn)而生。本研究以流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生為對(duì)象，進(jìn)行青春期性健康知識(shí)、性觀(guān)念、異往等方面認(rèn)知現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查，旨在為學(xué)校及有關(guān)決策部門(mén)在流動(dòng)人口子弟學(xué)校開(kāi)展青春健康教育提供科學(xué)的參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群隨機(jī)抽樣方式對(duì)寧波市兩所流動(dòng)人口子弟學(xué)校初一第二學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，剔除無(wú)效答卷，得到有效答卷281份，有效回收率為93.67%。281人中男生160名(56.9%)，女生121名(43.1%)。

1.2 調(diào)查工具和方法 在參考《山西大學(xué)生性健康教育問(wèn)題的調(diào)查研究》[1]、《大學(xué)生性心理的調(diào)查與分析》[2]和《青春期性心理健康問(wèn)卷的初步編制》[3]基礎(chǔ)上，調(diào)查人員自編了一套包括學(xué)生基本情況、青春期性健康知識(shí)、性觀(guān)念、異往、自我接納等方面的46道題的問(wèn)卷。問(wèn)卷分3種題型：①等級(jí)量表式題型，分5個(gè)等級(jí)，從低到高分別為完全不同意、比較不同意、不確定、比較同意、完全同意，計(jì)分從低到高，分別為1,2,3,4,5分；②是否題型；③多選題型。本問(wèn)卷采取無(wú)記名形式，絕對(duì)保密，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)交卷。力求問(wèn)卷真實(shí)可靠。全部問(wèn)卷資料由調(diào)查人員檢查核實(shí)后進(jìn)行編碼，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析討論。

2 結(jié)果

2.1 基本情況 281名初一學(xué)生的平均年齡為14.21歲，最小12歲，最大17歲，年齡差距大，年齡段偏大。年齡分布見(jiàn)表1。

表1281名初一學(xué)生年齡分布n(%)

281名被調(diào)查學(xué)生中，88名女生性生理發(fā)育已成熟，已經(jīng)歷了月經(jīng)初潮，占被調(diào)查女生數(shù)的72.7%；29名男生性生理發(fā)育成熟，已有了遺精現(xiàn)象，占被調(diào)查男生數(shù)的18.1%；有24.9%的學(xué)生清楚自己還沒(méi)有月經(jīng)和遺精現(xiàn)象；有33.5%的學(xué)生不知道月經(jīng)和遺精是什么。

2.2 青春期性健康知識(shí)認(rèn)知

2.2.1 對(duì)青春期性知識(shí)認(rèn)知 見(jiàn)表2。

表2281名初一學(xué)生青春期性知識(shí)認(rèn)知情況n(%)

2.2.2 對(duì)青春期衛(wèi)生保健認(rèn)知 67.6%的學(xué)生認(rèn)同男性和女性都應(yīng)該每天清洗自己的外生殖器官，32.4%的學(xué)生不知道，其中男生不知道率高于女生；63.0%的學(xué)生清楚女性經(jīng)期不能坐浴、，37.0%的學(xué)生不清楚。

2.2.3 對(duì)預(yù)防艾滋病知識(shí)認(rèn)知 見(jiàn)表3。

表3281名初一學(xué)生對(duì)預(yù)防艾滋病知識(shí)的認(rèn)知情況n(%)

2.3 性觀(guān)念 各題項(xiàng)(反向題)平均得分在2.5分以上，性觀(guān)念總均分為3.07分。題項(xiàng)“我認(rèn)為性是骯臟的、羞恥的、是見(jiàn)不得人的”得分為2.5±1.6分；題項(xiàng)“我認(rèn)為性幻想、性夢(mèng)是一種不道德的現(xiàn)象”得分為2.9±1.2分；題項(xiàng)“我認(rèn)為是病態(tài)的、下流的”得分為3.6±1.2分；題項(xiàng)“我認(rèn)為偶而也會(huì)影響今后的得分為3.3±1.1分”。

2.4 異往 各題項(xiàng)的總均分為2.75分。題項(xiàng)“我渴望深入了解異性”的平均得分為2.7±1.2分，題項(xiàng)“只要不影響學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們可以談戀愛(ài)”平均得分為2.7±1.4分；題項(xiàng)“只要真的有感情，我認(rèn)為我們可以發(fā)生”平均得分僅2.0±1.2分。男、女生異友情況見(jiàn)表4。

表4281名初一男女生異友情況n(%)

2.5 自我接納 各題項(xiàng)的平均得分均在3.7分以上，總均分為3.8分，見(jiàn)表5。從性別差異的檢驗(yàn)來(lái)看，男生自我接納的總均分(4.15)要顯著高于女生(3.45)，t=5.87,p0.01。

表5281名初一學(xué)生自我接納得分情況

3 討論

3.1 青春期性健康知識(shí)缺乏 調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子弟學(xué)校初一學(xué)生青春期性知識(shí)缺乏，有33.5%的學(xué)生不知道月經(jīng)和遺精的知識(shí)；知曉女性第二性征和男性性發(fā)育成熟標(biāo)志的學(xué)生分別只有65.1%和58.0%。學(xué)生對(duì)懷孕知識(shí)更為缺乏，只有45.2%的學(xué)生清楚“一次就可能導(dǎo)致懷孕”，這與胡序懷等[4]對(duì)深圳中學(xué)生性健康知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果一致。本調(diào)查中發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生年齡段偏大，因而在被調(diào)查學(xué)生中40.2%的學(xué)生生理發(fā)育已成熟，尤其是女生生理發(fā)育成熟者已占72.7%。性生理發(fā)育成熟，性知識(shí)認(rèn)知滯后，其結(jié)果只能是增大這一特殊群體的青春期傷害風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于青春期衛(wèi)生保健知識(shí)的認(rèn)知不盡人意，有37.2%的男生不認(rèn)可“男性和女性都應(yīng)該每天清洗自己的外生殖器官”，他們可能錯(cuò)誤地認(rèn)為女孩生殖道的清洗保護(hù)很重要，男孩沒(méi)必要那么在意。其實(shí)頭部冠狀溝內(nèi)很容易聚積污垢，形成“包皮垢”，很容易導(dǎo)致包皮和頭發(fā)炎。有37.0%的女生不知道“女性經(jīng)期勿坐浴，不能發(fā)生”?；拘孕l(wèi)生保健知識(shí)的缺失，有可能給他們的性生殖健康埋下一定的隱患。

對(duì)于預(yù)防艾滋病知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生掌握情況也不理想。特別是對(duì)“血液檢查可檢測(cè)出艾滋病病毒感染者”的題項(xiàng)，只有40.6%的學(xué)生知曉。近年來(lái)，我國(guó)艾滋病的主要傳播途徑由經(jīng)血液傳播轉(zhuǎn)為性傳播，青少年正處在性活躍期，是感染艾滋病的主要人群，如預(yù)防艾滋病的知識(shí)匱乏，將使他們?nèi)狈ψ晕曳雷o(hù)的意識(shí)和能力。

由此可見(jiàn)，流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中學(xué)生急需“青春健康”教育，以提高他們青春期性健康知識(shí)的認(rèn)知水平，從而使他們了解、呵護(hù)自己的身體，避免青春傷害。

3.2 性觀(guān)念存在偏差 性觀(guān)念即對(duì)有關(guān)性問(wèn)題較為穩(wěn)定的看法和持有的態(tài)度評(píng)價(jià)，包括性觀(guān)點(diǎn)和性態(tài)度。流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生可能因“青春健康”教育的缺失，導(dǎo)致科學(xué)的性知識(shí)的缺乏，同時(shí)受環(huán)境和中國(guó)傳統(tǒng)文化“性禁錮、性愚昧與性壓抑”的影響，性觀(guān)念存在偏差。因此有必要對(duì)流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的性觀(guān)念教育。

3.3 與異往表現(xiàn)較大的“寬容” 性 生理的成熟帶來(lái)了對(duì)于異性的生物情感意識(shí)、敵對(duì)態(tài)度的減弱和情感反應(yīng)的發(fā)端[5]。流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生對(duì)與異往方面表現(xiàn)出較大的“寬容”，有33.5%初中生已有了深入了解異性、獲得異情的欲望，并有的已經(jīng)開(kāi)始了戀情，更有少數(shù)學(xué)生已陷入其中，不能自拔。源于性成熟的提前、生活環(huán)境的特殊和教育的缺失，初中男女生對(duì)異往的“寬容”和超越友誼交往的現(xiàn)狀不容忽視。因而在流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中生中開(kāi)展青春期人際交往、愛(ài)情與迷戀的區(qū)分及未來(lái)規(guī)劃等的教育引導(dǎo)顯得尤為重要。

3.4 自我接納情況男生好于女生 流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中男生的自我接納情況較女生為好，原因可能為男生生理發(fā)育較女生為遲。81.90%的男生尚未有遺精現(xiàn)象，相比72.7%已經(jīng)歷月經(jīng)初潮的女生而言，男生的身體形態(tài)差異較小，心理共容性較大，從而使得男生的自我接納情況好于女生。

4 結(jié)論 流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中學(xué)生“青春健康”認(rèn)知現(xiàn)狀較差，建議對(duì)流動(dòng)人口子弟學(xué)校初中學(xué)生開(kāi)展“青春健康”教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 白建.山西大學(xué)生性健康教育問(wèn)題的調(diào)查研究[J].中國(guó)性科學(xué),2010,19(12):27-29.

[2] 王麗.大學(xué)生性心理的調(diào)查與分析[J].中國(guó)健康教育,2010,(6):431-433.

[3] 駱一.青春期性心理健康問(wèn)卷的初步編制[M].重慶:西南師范大學(xué),2005.

篇2

在一切對(duì)人的不利影響中，最使人短命夭亡的，莫過(guò)于煩惱情緒和惡劣心境，諸如憂(yōu)慮、頹廢、懼怕、怯懦等，引起身心障礙，危害健康。這在青春期表現(xiàn)得尤為顯著。青春期煩惱，作為一種特殊的情緒體驗(yàn)，是由個(gè)體青春期的生理變化，個(gè)體對(duì)生理變化和環(huán)境刺激的認(rèn)知引起的，一般地講是消極的。認(rèn)識(shí)和消除這些負(fù)面影響，自覺(jué)地調(diào)節(jié)和控制煩惱，學(xué)會(huì)做自己情緒的主人，是學(xué)校青春期教育，也是心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)十分重要。

二、研究設(shè)計(jì)

1．被試

上海市普陀區(qū)具有典型特征的四類(lèi)學(xué)校是完中、初中、完小和九年一貫制學(xué)校。在各類(lèi)學(xué)校中都選一所重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校，在小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)、初一和初二年級(jí)、高一和高二年級(jí)中進(jìn)行機(jī)械取樣，均從一、三班中選取編號(hào)為1、11、21……的學(xué)生，共得被試小學(xué)生194人(男95、女99)，初中生166人(男76、女90)，高中生198人(男112、女86)，共558人。其中男283人，女275人。

2．材料

根據(jù)情緒認(rèn)知理論，情緒分為煩惱、一般、快樂(lè)三個(gè)等級(jí)，分別記為3分、2分、1分。其中煩惱包括傷心、擔(dān)憂(yōu)、害怕、焦慮、不安、厭倦、厭惡、沮喪、內(nèi)疚、羞愧、失望、無(wú)能、自卑等。本研究自行設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，調(diào)查的主要內(nèi)容是中小學(xué)生中對(duì)于體象煩惱、遺精或月經(jīng)、和在異往中的煩惱。問(wèn)卷的專(zhuān)家效度為0．75，測(cè)得的結(jié)果與班主任評(píng)價(jià)的相關(guān)系數(shù)為0．68。問(wèn)卷的項(xiàng)目分析結(jié)果表明，相關(guān)系數(shù)在0．55～0．73之間。

3．調(diào)查方法

將被試按學(xué)校、年級(jí)分別集中起來(lái)，向他們講明此次調(diào)查的目的與保密原則，告訴他們調(diào)查時(shí)只記性別、年級(jí)，不記姓名、學(xué)校，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)自我體驗(yàn)真實(shí)回答。然后，學(xué)生自答問(wèn)卷。在問(wèn)卷調(diào)查同時(shí)，通過(guò)小組座談、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)了解不同學(xué)校的校園文化和所在社區(qū)的社會(huì)文化特點(diǎn)。

三、結(jié)果分析

1．各類(lèi)煩惱不同內(nèi)容的頻率分布與年齡段差異

中小學(xué)生體象煩惱的內(nèi)容居于前五位的依次是：身材過(guò)高或過(guò)矮(24．73％)：體型是否魁梧(男)或苗條(女)(24．19％)，皮膚是否白皙、光滑(17．56％)；相貌是否漂亮(16．85％)；或是否粗大、豐滿(mǎn)(13．98％)。中小學(xué)生的體象煩惱無(wú)論是在總體上，還是在各學(xué)齡段之間都存在顯著差異(P

由遺精或月經(jīng)帶來(lái)的煩惱居于前五位的內(nèi)容依次是：煩躁不安、不愿活動(dòng)(22．68％)，羞愧內(nèi)疚、少交往(18．04％)；厭倦、失望、學(xué)習(xí)興趣減退(16．75％)：厭惡、沮喪、生活信心下降(15．98％)；學(xué)、自卑(14．18％)。中小學(xué)生遺精或月經(jīng)的煩惱，在初高中學(xué)生之間存在顯著差異(P0．001)。這是由于絕大多數(shù)學(xué)生的首次遺精或月經(jīng)初潮是在小學(xué)或初中發(fā)生。遺精或月經(jīng)煩惱，不論表現(xiàn)形式如何，其發(fā)生頻率都是由小學(xué)向高中逐漸降低。這種情況與首次遺精或月經(jīng)初潮時(shí)缺乏教育、缺乏預(yù)測(cè)、缺乏準(zhǔn)備(精神的和物質(zhì)的)密切相關(guān)，與個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相關(guān)。

由帶來(lái)的煩惱居于前五位的內(nèi)容依次是：損害健康、痛苦、焦躁不安(36．96％)；不道德、責(zé)備和討厭自己(22．47％)；控制不住、恨自己無(wú)能(18．61％)；害怕下降或喪失(12.37％)；恐懼影響今后生育(4．64％)。中小學(xué)生的煩惱無(wú)論在總體上，還是在小學(xué)與初中學(xué)生、初中與高中學(xué)生之間都存在顯著差異(P

中小學(xué)生異往中的煩惱居于前五位的內(nèi)容依次是：交往不自在，煩惱叢生(15．05％)；暗戀某人，苦惱萬(wàn)分(15．05％)，為友情送禮被拒，羞愧難當(dāng)(13．08％)：愛(ài)慕行為受人討厭(12．01％)，渴望交往而得不到(10．25％)。中小學(xué)生的異往煩惱，在初中和小學(xué)學(xué)生之間存在著顯著差異(P0．001)。

綜合來(lái)看，中小學(xué)生青春期的各類(lèi)煩惱，學(xué)齡間都存在顯著的差異。這種差異從發(fā)生頻率看，煩惱居第一位，占25．05％，以高中生為主，占27．07％。體象煩惱居第二位，占19．46％，以初中生為主，占23．49％。遺精或月經(jīng)煩惱居第三位，占17．53％，以小學(xué)生為主，占25．71％。異往的煩惱居第四位，占12．72％，以初高中學(xué)生為主，均占16％以上。

這些煩惱的產(chǎn)生，是由于青少年身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定的，是生理發(fā)育加快、心理發(fā)育和倫理教育滯后帶來(lái)的身心變化決定的。

2．各類(lèi)煩惱的性別差異

除異往中的煩惱外，體象、遺精或月經(jīng)、等煩惱在男女生之間存在顯著差異(P

四、討論

針對(duì)學(xué)生中青春期煩惱的顯著差異，我們?cè)谛W(xué)進(jìn)行青春期前期教育(4課時(shí))，在初中進(jìn)行青春期教育(10課時(shí))，在高中進(jìn)行青春期人生教育(4課時(shí))。青春期是青少年自我意識(shí)，特別是性意識(shí)的覺(jué)醒期，在認(rèn)知、情感、行為諸方面都發(fā)生巨大的變化，而過(guò)去學(xué)校青春期教育忽視問(wèn)題行為后邊隱藏的心理困惑和心理障礙，這種治標(biāo)不治本的做法，使青春期教育難以深入，是學(xué)生問(wèn)題行為反反復(fù)復(fù)發(fā)生的根本原因。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育效益，青春期教育必須與學(xué)校心理健康教育相結(jié)合，并借助心理健康教育的形式、方法，改革青春期教育，做到標(biāo)本兼治，把青春期教育提高到一個(gè)新高度。

男女學(xué)生在小學(xué)、初中、高中段性生理、性心理和性認(rèn)知上存在顯著差異，為解決他們的矛盾，同步進(jìn)行的課堂教學(xué)已不適應(yīng)他們的需要。性教育中適時(shí)性非常重要，既不能超前，又不能延緩，更不能一刀切或無(wú)的放矢。讓學(xué)生有準(zhǔn)備地接受自身的生理變化，有針對(duì)性地調(diào)節(jié)心理矛盾，才能使學(xué)生愉快而健康地成長(zhǎng)。

性是最難控制而又最需要控制的一種本能，控制中最重要的是自我控制。教會(huì)學(xué)生自我控制是性教育的根本問(wèn)題。自我控制不是單純的認(rèn)知教育能解決的，是一個(gè)知情意行的過(guò)程，特別是情感意志的發(fā)展，要通過(guò)在一定情境下的活動(dòng)來(lái)解決。為使男女學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)自控，更好地解決青春期的發(fā)展問(wèn)題，必須與助人自助的、注重個(gè)別教育的、重視自我意識(shí)發(fā)展的學(xué)校心理健康教育相結(jié)合，諸如針對(duì)特殊學(xué)生群體開(kāi)展青春期團(tuán)體輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)：借助心理輔導(dǎo)，組織班團(tuán)隊(duì)青春、人生、理想的主題活動(dòng)，探索人生價(jià)值：借助角色訓(xùn)練，結(jié)合各種社會(huì)實(shí)踐，組織性別社會(huì)化活動(dòng)，學(xué)習(xí)控制自我，適應(yīng)社會(huì)：借助角色訓(xùn)練，結(jié)合行為規(guī)范養(yǎng)成，組織自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自制的異往活動(dòng)，學(xué)習(xí)性別角色，互尊互愛(ài)……

篇3

方法：對(duì)青海省的部分中學(xué)生采取整群隨機(jī)抽樣方法抽取1018名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

結(jié)果：城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)生殖健康知識(shí)、性知識(shí)的理解率在80%以下，尤其是農(nóng)村中學(xué)生對(duì)生殖健康認(rèn)識(shí)及性知識(shí)的理解率比城市中學(xué)生低，知識(shí)來(lái)源較為單一。

結(jié)論：城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)生殖健康的認(rèn)識(shí)有差異，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的健康教育局有待加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)中學(xué)生生殖健康問(wèn)卷調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2012）12-0134-02

青春期生殖健康是以青春期這一特定人群為對(duì)象，促進(jìn)其生殖系統(tǒng)的功能完善及其生殖過(guò)程中一切事宜上的生理、心理和社會(huì)的完美狀態(tài)。我國(guó)青少年的生殖健康問(wèn)題與西方國(guó)家相比并不是非常嚴(yán)重，但也在逐漸突出，而且他們對(duì)生殖健康的需求也在日益增長(zhǎng)，同時(shí)面臨著性成熟提前與社會(huì)成熟滯后的矛盾。因此，1999年我國(guó)著名性學(xué)專(zhuān)家吳階平院士在工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：性教育不僅是幫助青少年順利度過(guò)生理和心理急劇變化的青春期所必需的，而且直接影響他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高以及后來(lái)幸福家庭的組成。我省開(kāi)展生殖健康教育工作起步較晚，雖然也進(jìn)行了研究，但至今設(shè)計(jì)比較合理，實(shí)施較長(zhǎng)時(shí)間干預(yù)并對(duì)行為改變的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究卻很少。為此我們?cè)谇嗪Ｊ〔糠种袑W(xué)進(jìn)行了青春期生殖健康需求的調(diào)查，為下一步對(duì)其進(jìn)行干預(yù)措施提供依據(jù)和保障。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為青海省西寧市第四中學(xué)以及剛察縣民族中學(xué)初中二、三年級(jí)學(xué)生。

1.2方法。

1.2.1對(duì)象選擇方法。采用整群隨機(jī)抽樣的方法抽取兩所學(xué)校的初中二、三年級(jí)學(xué)生1018名，進(jìn)行調(diào)查。（抽取學(xué)生均處在青春發(fā)育期）

1.2.2調(diào)查方法。本次調(diào)查采用現(xiàn)況調(diào)查，學(xué)生集體在教室自己填寫(xiě)問(wèn)卷，單人單桌，不允許學(xué)生相互討論和窺視，問(wèn)卷不記名。本校老師不參與，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)完成，學(xué)生答完將問(wèn)卷交于講臺(tái)前，調(diào)查人員照原樣收取，當(dāng)場(chǎng)不作閱查。

調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括生殖健康的基本知識(shí)、對(duì)性相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度和認(rèn)識(shí)、一般性知識(shí)、知識(shí)來(lái)源、常見(jiàn)性病的傳播途徑等。

1.2.3統(tǒng)計(jì)方法。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)認(rèn)真的核查、整理后輸入微機(jī)，用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1一般情況。共發(fā)放問(wèn)卷1018份。剔除項(xiàng)目不全者、問(wèn)卷回答不合格者共回收1000份，回收率98.23%。最終錄入調(diào)查問(wèn)卷1000份。其中男生493人，女生507人，第四中學(xué)505人（男生280人，女生225人），剛察縣民族中學(xué)495人（男生213人，女生282人）。

2.2性傳播途徑的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，艾滋病的三大傳播途徑學(xué)生基本掌握，但仍有大部分中學(xué)生對(duì)日常生活接觸是否傳染艾滋病存在模糊認(rèn)識(shí)，蚊蟲(chóng)叮咬能否傳染艾滋病，城市中學(xué)生有78.22%認(rèn)為不會(huì)傳染，而農(nóng)村中學(xué)生34.75%認(rèn)為不會(huì)傳染，兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=192.4，P

2.3知識(shí)來(lái)源。中學(xué)生對(duì)于性知識(shí)來(lái)源主要是生理衛(wèi)生課（80.7%）、電視、網(wǎng)絡(luò)等（20.1%）但是城市和農(nóng)村的知識(shí)來(lái)源在某些方面仍有差異。具體情況見(jiàn)表1。

3討論

自1994年開(kāi)羅人口與發(fā)展大會(huì)以來(lái)，生殖健康已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，其行動(dòng)綱領(lǐng)明確要求為青少年提供負(fù)責(zé)任的健康的生殖健康和性的信息和服務(wù)，解決青少年的性和生殖健康問(wèn)題，提供針對(duì)適合該年齡段的適宜服務(wù)和咨詢(xún)等[1]。

3.1生殖健康知識(shí)的分析。通過(guò)本次調(diào)查可以明顯看出中學(xué)生的生殖健康意識(shí)薄弱，缺乏相關(guān)知識(shí)，并不能完全理解生殖健康的含義，青少年的生殖健康知識(shí)獲得途徑較為缺乏，中學(xué)生的青春期生理衛(wèi)生知識(shí)較低[2，3]。中學(xué)生對(duì)性健康相關(guān)知識(shí)普遍缺乏，且不同性別和地區(qū)間中學(xué)生的知識(shí)掌握程度存在一定的差異[4]。

據(jù)國(guó)內(nèi)最新一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示：有60%的青少年不能正確說(shuō)出艾滋病的基本常識(shí)，21%的青少年不知道如何預(yù)防艾滋病，50%的青少年不知道艾滋病的傳播途徑[5]。

3.2生殖健康教育的需求。青少年從性萌動(dòng)、性成熟和的自然需求，到能夠進(jìn)行合法的，一般需要5―10年，在這期間還存在著諸多生殖健康問(wèn)題，也有許多性傳播疾病在威脅著他們的健康。而我們能給予的只有多引導(dǎo)、多教育。而農(nóng)村中學(xué)生對(duì)這些知識(shí)了解較少，正是因?yàn)樾越逃狈Χ鴮?dǎo)致青少年生殖健康問(wèn)題的不斷出現(xiàn)。多數(shù)國(guó)家中，青少年也是由于缺乏資料和有關(guān)服務(wù)而特別易受傷害。所以適當(dāng)?shù)男越逃怯斜匾摹?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)適應(yīng)性；心理適應(yīng)；心理健康

幫助中學(xué)生及時(shí)且恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，有助于增強(qiáng)中學(xué)生在面對(duì)新情況、新變化、新問(wèn)題、新環(huán)境時(shí)的心理適應(yīng)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，進(jìn)而真正成才。

一、幫助中學(xué)生調(diào)適心理，保持心理健康

心理健康是中學(xué)生提升心理適應(yīng)能力的前提。中學(xué)階段的學(xué)生隨著生理、心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化心理會(huì)出現(xiàn)巨大的變化。若是缺乏良好的心理調(diào)適和心理引導(dǎo)，很容易受到青春期不良心理的影響，降低中學(xué)生的心理適應(yīng)能力。想要中學(xué)生保持心理健康，就需要學(xué)校和家庭的高效合作。

學(xué)校方面非常有必要開(kāi)設(shè)心理健康課程和設(shè)立心理輔導(dǎo)室。首先以教學(xué)方式幫助中學(xué)生正確地了解青春期的生理變化特征和心理變化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正視這些青春期變化。教師可以在授課時(shí)正確引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)回顧青春期的生理變化和心理發(fā)展過(guò)程，讓中學(xué)生主動(dòng)去適應(yīng)這些青春期心理變化，學(xué)會(huì)正確處理因?yàn)樾睦碜兓鴮?dǎo)致的問(wèn)題。然后，通過(guò)一對(duì)一的近距離溝通幫助出了心理問(wèn)題的學(xué)生作心理疏導(dǎo)和心理調(diào)適，讓中學(xué)生心理向健康的方向發(fā)展。學(xué)生以健康狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，才能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

家長(zhǎng)方面則需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在青春期的生理和心理變化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題；還要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)改進(jìn)與學(xué)生交流、溝通的方式和態(tài)度，在給予學(xué)生父母般關(guān)愛(ài)的同時(shí)還要給予學(xué)生平等和充分的尊重。

二、幫助中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)新情況

學(xué)習(xí)態(tài)度指的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的一種較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證學(xué)生以積極心態(tài)去適應(yīng)新情況的重要前提，對(duì)于中學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性也大有裨益。

1. 中學(xué)生要有一個(gè)健康的心理狀態(tài)

心理健康的學(xué)生往往比較容易獲得這種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校通過(guò)《中學(xué)生心理健康教育》等的心理課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)上進(jìn)的信念，讓學(xué)生擁有迎接挑戰(zhàn)的勇氣和魄力，使學(xué)生在努力奮斗的過(guò)程中培養(yǎng)出認(rèn)真執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 教師充分發(fā)揮其作為 “人生導(dǎo)師”的作用

在低年級(jí)教學(xué)中，教師可以從知識(shí)的連貫性方面入手，深入淺出地解析初中課程知識(shí)與小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段的課程知識(shí)是小學(xué)所學(xué)知識(shí)的遞進(jìn)與升華。比如七年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，“相交線(xiàn)”與“平行線(xiàn)”的知識(shí)點(diǎn)正是小學(xué)知識(shí)中“直線(xiàn)”的進(jìn)一步深化。如此，先讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 父母要做好學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾

學(xué)生取得成功時(shí)，父母要給予肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)提醒他們不要驕傲自滿(mǎn)；學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，父母要給予鼓勵(lì)和支持，同時(shí)教導(dǎo)他們?cè)俳釉賲?，以此培養(yǎng)他們樂(lè)觀(guān)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、幫助中學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)技術(shù)，適應(yīng)新變化

培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的根本目的就是為了提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)適應(yīng)性其實(shí)也是學(xué)生克服困難取得良好學(xué)習(xí)效能的一種能力，是可以通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握合理的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升的。這說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)技術(shù)有助于提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

1. 改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)都與小學(xué)時(shí)期有所不同，學(xué)生需要改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地從心理到生理都適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

初中低年級(jí)正是幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)期的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣是低年級(jí)教師首當(dāng)其沖的教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以通過(guò)向小學(xué)的同行們了解小學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式來(lái)正確把握引導(dǎo)方向，幫助學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師還要能將小學(xué)、初中階段的課程知識(shí)融會(huì)貫通，用課程知識(shí)給學(xué)生搭建一個(gè)橋梁，使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡學(xué)習(xí)適應(yīng)期，逐步改進(jìn)并養(yǎng)成適合中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。教師還要和家長(zhǎng)們一起肩負(fù)起監(jiān)督、提醒的責(zé)任，保證中學(xué)生能堅(jiān)持下去，最終養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

根據(jù)多方面研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成績(jī)有很大的正相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性好，學(xué)習(xí)方法正確，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有承前啟后的作用，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法不僅有助于學(xué)生快速適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不過(guò)，學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)方法的把握能力不足，教師的總結(jié)和指導(dǎo)作用至關(guān)重要。這也要求中學(xué)初級(jí)階段的教師能夠深入小學(xué)高年級(jí)課堂，就近觀(guān)察和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并將這些觀(guān)察結(jié)果與初入中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行比較分析，從中找出學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的學(xué)生需要改進(jìn)的地方。

另外，教師們還可以主動(dòng)與學(xué)生做朋友，從心理上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，了解學(xué)習(xí)適應(yīng)性好的學(xué)生快速適應(yīng)的原因。比如，他們掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，會(huì)認(rèn)真仔細(xì)做課堂筆記等。然后再將這些方法進(jìn)行歸納總結(jié)，去粗取精，在更多學(xué)生中推廣和培養(yǎng)，從而提升學(xué)生總體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

四、幫助中學(xué)生了解學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)新環(huán)境

學(xué)習(xí)適應(yīng)性包括了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。學(xué)生能否快速地適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性非常重要。在學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)過(guò)程中，教師肩負(fù)介紹和引導(dǎo)的作用，家長(zhǎng)則有著輔助和支持的責(zé)任。

教師在授課時(shí)深入淺出、寓教于樂(lè)，交流溝通時(shí)平易近人，將極大程度地消除學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感和抵觸心理。家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)自己的孩子參加互動(dòng)參與式的校園活動(dòng)，能讓孩子迅速融入集體之中，消除學(xué)生與新環(huán)境之間的隔閡感。

此外，中學(xué)生本人也需要明白“山不來(lái)就我，我就山”的道理。學(xué)校整體的學(xué)習(xí)環(huán)境是不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生個(gè)體而改變的，只有主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和了解新環(huán)境，真正接受教師的引導(dǎo)和父母的輔助，才能對(duì)新環(huán)境中的物和人產(chǎn)生認(rèn)同感，從而真正適應(yīng)新環(huán)境，融入其中，最終成才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)生 心理健康 成因 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G621 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0154-02

一、中學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題及成因

世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、體質(zhì)虛弱。因此，中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的， 而且應(yīng)包括心理等各方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)日新月異， 社會(huì)生活發(fā)生翻天覆地的變化，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸現(xiàn)，并引起了教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控， 心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思念貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，問(wèn)卷調(diào)查分析得出了農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的以下成因。

（一） 學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)問(wèn)題是因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。這是中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)。心理健康的學(xué)生能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得智力與能力的發(fā)展，心理不健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但得不到智力與能力的發(fā)展，還導(dǎo)致心理障礙。學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是由學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、教育方法的影響而形成的?，F(xiàn)行的中學(xué)教育結(jié)構(gòu)存在著許多不合理現(xiàn)象：首先，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)絕大多數(shù)是為繼續(xù)升學(xué)而準(zhǔn)備的。從農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，能繼續(xù)升學(xué)讀書(shū)的只有15%左右，約85%的學(xué)生面臨著升學(xué)難的局面，這部分學(xué)生絕大多數(shù)感到的是學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)高度統(tǒng)一，沒(méi)有彈性。期中、期末測(cè)試以前各省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一試卷，現(xiàn)已基本上下放到各市區(qū)，但還是統(tǒng)一難度，統(tǒng)一一份試卷，模仿的是中考的難度及題型，性質(zhì)是選拔性的考試，不是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)約占85%的學(xué)生每次考試最高也只能考得70至80分，得低分的比比皆是，導(dǎo)致了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致厭食、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲緩等，結(jié)果就是考試焦慮或麻木不仁。甚至導(dǎo)致了部分學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。

（二）人際關(guān)系問(wèn)題

1.與教師或其他同學(xué)間關(guān)系不和諧

中學(xué)時(shí)期的教師在學(xué)生的心目中是理想的天使、公正的代表，學(xué)生希望得到教師父母般的關(guān)愛(ài)與朋友般的理解。如果教師的認(rèn)知發(fā)生偏差，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)、理解、耐心與熱情，學(xué)生則會(huì)由失望進(jìn)而轉(zhuǎn)化成壓抑、敵對(duì)、攻擊等心理或行為。更有甚者會(huì)使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。

中學(xué)生在人際關(guān)系方面除希望得到老師的理解與支持之外，最重要、最關(guān)鍵的是被同輩團(tuán)體所接納與支持。這種接納與支持，不僅是調(diào)劑情感、和諧身心的劑，而且也是化解矛盾、加深交流、達(dá)成合作、提高學(xué)習(xí)效果的催化劑。由于學(xué)校不合理的分班、調(diào)班、調(diào)座位，導(dǎo)致了學(xué)生人際關(guān)系的不適應(yīng)、不融洽甚至緊張，最終發(fā)展到了孤獨(dú)、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)等不良心理。另外，一部分學(xué)生間比吃比穿、爭(zhēng)風(fēng)吃醋等引發(fā)猜疑、妒忌等不良心理。

2.家庭氛圍不和諧

民主、和睦的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨甜蜜、和諧舒暢的心靈港灣。在這樣的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子，健康活潑，富有朝氣和進(jìn)取精神，但這樣的家庭只占了極少數(shù)。更多的是專(zhuān)制式的家庭，在這樣的家庭中父母與孩子之間不能進(jìn)行正常的溝通，父母最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成績(jī)，如若孩了達(dá)不到父母的期望，輕者怒罵重者毆打，容易造成孩子孤僻、專(zhuān)橫和的性格。在不良的社會(huì)風(fēng)氣影響下，單親家庭在不斷增加，家庭的種種傷痕，會(huì)給孩子帶來(lái)諸多的心理傷害。諸如，被拋棄感、憤怒感、敵視感，更多的是抑郁、敵對(duì)、富于破壞性、消極厭世等。

（三）青春期心理問(wèn)題

1.閉鎖心理

閉鎖心理的主要表現(xiàn)是外在趨于關(guān)閉封鎖，內(nèi)心活動(dòng)日益豐富的復(fù)雜的并存。封閉心理是青春期普遍存在，而又特殊的一個(gè)心理標(biāo)志。中學(xué)生如若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何交流，就應(yīng)該引起教育者的高度注意和重視。

2.情緒起伏

青春期個(gè)體在生理上的劇變和心理上的發(fā)展相對(duì)緩慢，形成了矛盾，這一矛盾必然引起他們情緒起伏、內(nèi)隱外露交替。如，一個(gè)微笑會(huì)使其情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮；一個(gè)側(cè)目會(huì)使其情緒低迷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。然而他們內(nèi)心的激動(dòng)、高興或苦惱、消沉在表面上卻表現(xiàn)得很平靜：他們想與別人交流，卻又緘默不言。這種情況如得不到理解和誘導(dǎo)，便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁。

3.早戀

中學(xué)生時(shí)代特別是初中生，正值青春發(fā)育期，其最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)、不得力的情況下，就會(huì)使中學(xué)生性心理的發(fā)展的幼稚性淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，自認(rèn)為認(rèn)真的、誠(chéng)摯的、負(fù)責(zé)的戀愛(ài)在朦朧狀態(tài)下出現(xiàn)了。盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)不容忽視的棘手的問(wèn)題。

二、維護(hù)農(nóng)村中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策

（一）切實(shí)改革教育評(píng)價(jià)體系

由于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)均屬三類(lèi)學(xué)校，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教學(xué)質(zhì)量與縣一級(jí)和先進(jìn)地區(qū)差距大，所以要切實(shí)改革教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并在期末、期中測(cè)試中允許不同層次的學(xué)生選擇不同難度的試題進(jìn)行測(cè)試，不讓學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮等不良的心理健康問(wèn)題。

（二）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，有助于學(xué)生系統(tǒng)了解心理健康知識(shí)，掌握日常必要的心理、情緒調(diào)節(jié)技術(shù)、技能。課程應(yīng)包含心理健康養(yǎng)護(hù)的理論部分和實(shí)踐操作部分。前一部分以心理健康知識(shí)為主，后一部分則以心理、情緒調(diào)節(jié)最有效的方法為主。實(shí)踐操作的內(nèi)容應(yīng)包含角色扮演、相互詢(xún)問(wèn)、人際交往、情感交流等方面的訓(xùn)練，同時(shí)，還要引導(dǎo)掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的自我心理調(diào)節(jié)手段。

（三）搭建相應(yīng)心理咨詢(xún)平臺(tái)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)心理健康的要求也日益迫切。搭建相應(yīng)心理咨詢(xún)平臺(tái)，設(shè)立心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，這不僅是時(shí)展和學(xué)生成長(zhǎng)的要求，而且也是學(xué)校生存、發(fā)展和壯大的必然趨勢(shì)。大量的教育實(shí)踐證明，心理信箱和熱線(xiàn)有利于學(xué)生對(duì)一些隱秘、平時(shí)難于表達(dá)的心理問(wèn)題進(jìn)行交流。信箱和熱線(xiàn)還可以省去害羞、隱秘被揭的憂(yōu)慮，使中學(xué)生敞開(kāi)心扉排遣憂(yōu)愁、苦悶和煩惱，更有利于老師有針對(duì)性地解決他們的心理健康問(wèn)題。

（四）設(shè)立家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究指出，青春期是人的個(gè)性顯現(xiàn)或形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期家庭的情緒、文化氛圍及其行為背景對(duì)孩子的身體、心理以及社會(huì)意識(shí)的發(fā)展具有奠基性的影響，尤其對(duì)心理發(fā)展影響十分明顯。家庭的教養(yǎng)方式、人際關(guān)系、為人處世都直接或間接地影響著孩子的心理健康，有些心理健康問(wèn)題甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，設(shè)立家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)于了解學(xué)生心理及教育計(jì)劃的制訂和落實(shí)，進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立新型的師生關(guān)系

通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，杜絕教師體罰或變相體罰及歧視、嘲諷、挖苦學(xué)生，樹(shù)立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼、敵對(duì)甚至攻擊等心理或行為。

（六）開(kāi)設(shè)青春期心理、生理輔導(dǎo)課

結(jié)合青春期學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)心理、生理輔導(dǎo)課，并針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題講座，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己身心發(fā)育的特征，能正確處理異性間的交往。特別是經(jīng)濟(jì)較落后的少數(shù)民族地區(qū)，由于不良民族風(fēng)俗等因素的影響，中學(xué)生早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，特別要重視開(kāi)展有關(guān)“早戀的危害”等方面的專(zhuān)題講座。有效地控制青春期學(xué)生不良心理的產(chǎn)生。

總之，學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和青春期問(wèn)題是農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。解決這個(gè)問(wèn)題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持從農(nóng)村地區(qū)初中的實(shí)際出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，從改革教育評(píng)價(jià)體系、開(kāi)設(shè)心理健康課程、青春期心理健康輔導(dǎo)等方面入手，有的放矢，常抓不懈。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魏忠剛. 中學(xué)生心理健康問(wèn)題分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2009，（8）.

篇6

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)外出打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童、青少年留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。初中女生正處于脆弱而多變的青春發(fā)育期，他們的生理、心理健康、道德問(wèn)題都容易出現(xiàn)問(wèn)題，需要我們更多的關(guān)心幫助她們。只有針對(duì)初中女生的青春期特征，給予科學(xué)有效的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，才能使她們擺脫青春期的心理、生理等障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

一、農(nóng)村初中女生青春期常見(jiàn)問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.生理方面

對(duì)于女性而言，青春期生理特點(diǎn)是身體及生殖器官發(fā)育很快，第二性征形成，開(kāi)始出現(xiàn)月經(jīng)。特別是女生由于父母外出不在身邊，面對(duì)自己身體的變化，女生們會(huì)感到驚慌而無(wú)所適，又不敢咨詢(xún)老師，慢慢的就就是把自己內(nèi)心世界封閉起來(lái)。

2.心理方面

女生們?cè)谇啻浩谥胁粌H身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會(huì)發(fā)生很大的變化。由于身體及性的發(fā)育，對(duì)少年的心理特征及社會(huì)生活產(chǎn)生了重大的影響，由此也產(chǎn)生了一系列的心理衛(wèi)生問(wèn)題：

2.1與父母關(guān)系的問(wèn)題。主要是因?yàn)樵S多孩子的父母由于長(zhǎng)期外出打工，與子女之間缺乏溝通理解。當(dāng)孩子有所偏差時(shí)，有些家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥甚至打罵，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾。

2.2與教師的關(guān)系問(wèn)題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到教師的關(guān)心和理解。如果教師不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，就會(huì)使她們的心理遭到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

2.3早戀問(wèn)題。初中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性出現(xiàn)好奇與向往，由于留守的農(nóng)村青少年父母不在身邊，不能及時(shí)教育引導(dǎo)的情況下，一些女生就會(huì)涉足早戀。

3.道德教育問(wèn)題

處在當(dāng)下復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中的青少年特別是女生思想道德的形成受到多方面復(fù)雜因素的影響，面臨著多種困擾和考驗(yàn)，在思想道德建設(shè)方面存在以下的一些問(wèn)題：

3.1享樂(lè)意識(shí)嚴(yán)重。有些女生在片面追求個(gè)人享樂(lè)和金錢(qián)物質(zhì)利益，有的甚至為謀取個(gè)人的私利走上違法犯罪的路。

3.2家庭教育的松弛和誤導(dǎo)，妨礙了女生的健康成長(zhǎng)。有的家庭對(duì)孩子缺乏基本的文明素養(yǎng)和社會(huì)公德教育，不能正確教育和引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

3.3社會(huì)不良環(huán)境的耳濡目染，玷污了女生的潔白心靈。如一些涉及黃、賭、毒的報(bào)刊、書(shū)籍、影視作品、網(wǎng)站、不法網(wǎng)吧，嚴(yán)重腐蝕年輕一代。

3.4以自我為中心的價(jià)值觀(guān)，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的正確學(xué)習(xí)目的和對(duì)人生價(jià)值的判斷。

3.5在對(duì)男女生關(guān)系的問(wèn)題上，不能處理得當(dāng)。

二、解決方法嘗試

1.指導(dǎo)女生正確對(duì)待生理問(wèn)題

幫助女生們了解女生的青春期生理衛(wèi)生知識(shí)。先從女孩身上所發(fā)生的變化和現(xiàn)象入手，深入淺出地闡述了女孩青春期間的生理和心理的變化特點(diǎn)。并針對(duì)這些特點(diǎn)詳細(xì)地解說(shuō)了女孩青春期的生殖生理變化，指導(dǎo)她們青春期應(yīng)該怎樣保持個(gè)人衛(wèi)生，注重自我保健，引導(dǎo)她們學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。

2.采取切實(shí)有效的策略，實(shí)施心理健康教育

2.1開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高心理承受能力

心理輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，使其自覺(jué)調(diào)整在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題。如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等?？梢酝ㄟ^(guò)兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給她們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識(shí)已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(xún)，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.2學(xué)會(huì)正常交往，引導(dǎo)健康情感

加強(qiáng)交往教育，鼓勵(lì)女生在交往活動(dòng)中相互認(rèn)知，相互溝通是十分重要的。在對(duì)女生進(jìn)行交往教育中，必須教育她們克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固執(zhí)己見(jiàn)”、“自命清高”等認(rèn)識(shí)偏向，做到全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己和他人。

早戀問(wèn)題對(duì)部分女生心理困擾很大，嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)女生的早戀困擾，教師和家長(zhǎng)必須全面誘導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)。應(yīng)幫助她們建立正確的友誼觀(guān)，對(duì)女生進(jìn)行性知識(shí)和性道德教育。

3. 經(jīng)常對(duì)女生們進(jìn)行德育教育

（1）教育女生們要做一個(gè)有愛(ài)心的女生，對(duì)父母、老師、朋友等周邊的人懷有一顆感恩的心，善待周?chē)娜?，做好日常的每一件事。?）教育女生們做一個(gè)有責(zé)任心的女生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心 ，培養(yǎng)家庭責(zé)任心 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心。（3）做一個(gè)講禮儀的女生，注意女生的儀表、言談、儀態(tài)舉止、見(jiàn)面禮儀、特殊公共場(chǎng)所禮儀。（4）做一個(gè)知性的女生，養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，擁有品位，試著發(fā)現(xiàn)生活里的美，跟有思想的優(yōu)秀人交朋友，遠(yuǎn)離泡沫偶像劇，學(xué)會(huì)忍耐與寬容，培養(yǎng)健康的心態(tài)，重視自己的身體，就讓青春放肆一些，笑容燦爛一些。（5）教育女生們做一個(gè)獨(dú)立的女生，學(xué)會(huì)愉快的接納自己，充分利用表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)自己的自信心。（6）教育女生做一個(gè)有理想的女生，要有努力學(xué)習(xí)的意志。（7）做一個(gè)文明誠(chéng)實(shí)勤學(xué)守紀(jì)的中學(xué)生，要能正確區(qū)分美與丑（8）做個(gè)守法的女生，通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，邁好人生的第一步，爭(zhēng)做新世紀(jì)合格公民。

篇7

通過(guò)這幾年的班主任工作使我認(rèn)識(shí)到：青春期是學(xué)生生理、心理迅速發(fā)展的時(shí)期，也是思想教育的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一時(shí)期進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、幫助，就可以使學(xué)生順利度過(guò)“危險(xiǎn)期”，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。青春期的成長(zhǎng)是一個(gè)充滿(mǎn)著神秘感的過(guò)程，青春期是身心巨變，成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。到了這個(gè)時(shí)期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時(shí)情緒顯得混亂無(wú)序、喜怒無(wú)常、甚至?xí)嘁?、嫉妒、自卑等身心變化給他們帶來(lái)了很多煩惱，青春期的教育就顯的尤為重要。青春期教育作為人生教育，它還應(yīng)當(dāng)傳授性的價(jià)值觀(guān)念、性的社會(huì)行為規(guī)范與道德責(zé)任，性的法律界限與防止暴力等知識(shí)；教導(dǎo)人際交往特別是兩往的知識(shí)和技能，幫助青少年學(xué)習(xí)關(guān)于兩性之間的友情、愛(ài)情等人生課程，懂得性別社會(huì)化、性別差異與性別角色、兩性尊重與平等的基本概念。而這次我有幸能參與這次有關(guān)于青春期健康教育的課題研究，對(duì)于青春期青少年心理生理變化有了更進(jìn)一步的正確認(rèn)識(shí)。作為一名普通的中學(xué)教師，我為自己能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量而自豪。

中學(xué)階段是孩子迅速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是孩子不斷產(chǎn)生因惑，戰(zhàn)勝困惑的過(guò)程。三年的初中生活對(duì)學(xué)生的影響是不同的。七年級(jí)是中小學(xué)的過(guò)渡期，升入七年級(jí)并不單純意味著小學(xué)生長(zhǎng)成了中學(xué)生，他們同時(shí)面對(duì)的還有繁重的學(xué)業(yè)，不適應(yīng)將是每個(gè)孩子的第一感覺(jué)，只是程度表現(xiàn)不同而已；八年級(jí)是一個(gè)問(wèn)題時(shí)期，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯出現(xiàn)兩極分化，此時(shí)正值他們身心發(fā)育的高峰期，身體的變化常使他們想入非非，前憂(yōu)后慮；九年級(jí)的學(xué)生面臨人生的選擇和社會(huì)的篩選，能夠求學(xué)深造是多數(shù)孩子夢(mèng)寐以求的事，然而每年總有一些學(xué)生因未能升入高中而情緒低落，背上沉重的心理包袱。

二、廣泛開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)，吸引學(xué)生過(guò)剩的精力和注意力，使其不良的性心理和性沖動(dòng)得以宣泄。增加異性群體間的正常交往，消除對(duì)異性的神秘感和好奇心，及時(shí)排除學(xué)生性心理困惑，糾正不良。依據(jù)性教育的自身的特點(diǎn)，采用以下方法：

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)。在三年中開(kāi)設(shè)了若干節(jié)綜合性的青春期教育活動(dòng)課，以利青春期教育的完整性，提高學(xué)生在青春期教育中的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)青春期教育的實(shí)效。通過(guò)一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓有關(guān)知識(shí)、觀(guān)念滲透到日常生活中、活動(dòng)中、游戲中。如與異性同學(xué)正常交往的輔導(dǎo)中，設(shè)計(jì)了課程《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音》主題班會(huì)活動(dòng)，課上通過(guò)小品、演講、知識(shí)問(wèn)答、相互問(wèn)答溝通等讓學(xué)生從公開(kāi)的渠道了解有關(guān)性意識(shí)、性道德的知識(shí)，了解青春期的性意識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與異性同學(xué)正常交往。

（2）針對(duì)中學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題，和同學(xué)們一起就中學(xué)生早戀問(wèn)題以座談會(huì)的形式進(jìn)行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，探討了早戀的原因，早戀對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的影響，中學(xué)生應(yīng)如何對(duì)待早戀等問(wèn)題。如班里的一位女生就是一個(gè)典型的例子，她是單親家庭的孩子，從七年級(jí)時(shí)就有早戀的跡象，八年級(jí)時(shí)她時(shí)常喜怒無(wú)常，影響了她的生活和學(xué)習(xí)。在工作中，常讓和她關(guān)系好的學(xué)生與她談心，分散她的注意力和精力，我也時(shí)常和她座談，談生活、談家庭、談學(xué)習(xí)，甚至講到了我的中學(xué)時(shí)代，使她能正確對(duì)待自己的變化，不斷調(diào)整生活和學(xué)習(xí)，后來(lái)還順利通過(guò)考上了高中。利用各種活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：雖然中學(xué)時(shí)期，男女同學(xué)戀愛(ài)是一種心理發(fā)展的必然現(xiàn)象，但由于中學(xué)生身心尚未完全成熟，還擔(dān)負(fù)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此早戀對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展是弊多利少的。作為一名中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為重，將萌發(fā)的愛(ài)意埋藏在心里。

（3）通過(guò)例子分析引導(dǎo)女生在各種場(chǎng)合如何自重自愛(ài)，如何避免性搔擾犯，在危急關(guān)頭采取什么措施等等。

（4）通過(guò)青春期性教育專(zhuān)題講座讓學(xué)生在掌握青春期性生理和青春期性心理的基礎(chǔ)上更好的了解青春期性道德、青春期性法制、青春期美育和提高青春期自我保護(hù)意識(shí)。我們所處的是一個(gè)大千世界，好人壞人，好事壞事都有，而且其中相互之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于青少年學(xué)生本人來(lái)說(shuō)要善于選擇對(duì)自已有利的社會(huì)環(huán)境，積極參加各種有益的文娛活動(dòng)，接受正確的信息，警惕并抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，自覺(jué)抵制社會(huì)上各種不健康書(shū)籍，音像制品的潛在威脅。

（5）許多青春期的孩子對(duì)性問(wèn)題非常敏感，心存顧慮和壓力，因此，做好個(gè)別教育，做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(zhǎng)中的困惑就非常有必要了。青春期發(fā)育中遇到的很多問(wèn)題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，正確引導(dǎo)，不壓制。中學(xué)生中的早戀現(xiàn)象不容忽視，教師要善于以各種方式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用理智來(lái)駕馭感情，并要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，給予理解和鼓勵(lì)。

（6）加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女青春期性教育的指導(dǎo)工作。家長(zhǎng)雖是子女的第一位老師，但對(duì)子女的青春期性教育，大部分家長(zhǎng)還處在空白或難于啟齒的狀況。家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)將如何對(duì)子女開(kāi)展青春期性教育納入指導(dǎo)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的性教育觀(guān)念，掌握青春期性教育的內(nèi)容和方法，請(qǐng)家長(zhǎng)注意子女平時(shí)聽(tīng)看的書(shū)籍、報(bào)刊、歌曲等，經(jīng)常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)與教師聯(lián)系。注意把子女的獨(dú)立意向引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，培養(yǎng)辨別是非的能力，防止他們違法，甚至犯罪。使學(xué)校和家庭對(duì)青少年學(xué)生的青春期性教育互相配合，同步發(fā)展，形成教育的合力，從而取得最佳的教育效果。

二、參加了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

隨著心理工作的進(jìn)一步開(kāi)展，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年進(jìn)行青春期性教育，是素質(zhì)教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康發(fā)展的要求；通過(guò)青春期性教育，培養(yǎng)學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的高尚情操。而這就更要求我在具備很強(qiáng)的親和力的同時(shí)更要有心理咨詢(xún)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐厚的文化底蘊(yùn)。只有如此，才能走進(jìn)求助學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣，才會(huì)智慧地引導(dǎo)求助學(xué)生走出心中的困惑。接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握心理咨詢(xún)的技巧、心理訓(xùn)練的方法，本著“真誠(chéng)、熱情、耐心、保密”的原則更好的為學(xué)生工作。注意與學(xué)生交往的方式，注意用科學(xué)的方法去處理和解決教育教學(xué)工作遇到的各種問(wèn)題，以積極的工作熱情和健康的心理帶領(lǐng)學(xué)生一起前進(jìn)。

三、收獲與感悟

篇8

【關(guān)鍵詞】青少年；青春期性健康；性健康教育；心理干預(yù)

Impact of psychological intervention combined sexual health education on adolescent sexual healthZHOU Qiaohua， LU Jianping， XIAO Sumei， ZHOU Chen， CHEN Yangxia. Department of Child Psychology， Corning Hospital， Shenzhen 518020， China

【Abstract】Objectives： To analyze the effect of psychological intervention combined adolescent sexual health education on the adolescent sexual health. Methods： 536 students who were willing to participate in the adolescent sexual health survey were selected in a middle school， and divided into experimental group （256） and control group （280） randomly. The experimental group received sexual health and mental health education， while the control group only received sexual health education. Questionnaire surveys were used to investigate adolescent sexual health for all students， and statistical analysis was used to compare the results of the two groups. Results： ①Only 41.1% adolescents of the 536 students had sex knowledge， and the main sources of knowledge was reading books and watching TV； 70% of students were fear， shy and had other psychological emotions in adolescence. ②70% of students in the experimental group and control group fully understood sex knowledge， without significant difference between the two groups （P>005）. The main source of knowledge was sexual health education courses； 78.0% of experimental group students are pleases， which had statistically significant difference from those before the experiment， i.e. surprise， fear， stress and other psychological emotions （P

【Key words】Adolescent； Adolescent sexual health； Sexual health education； Psychological intervention

【中圖分類(lèi)號(hào)】G479【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

青春期是個(gè)體從童年向成年逐漸過(guò)渡、生理發(fā)生急劇變化和心理充滿(mǎn)好奇的階段，是面臨成長(zhǎng)中的生理與心理問(wèn)題最為頻繁的時(shí)期[1]。進(jìn)入青春期的少年，體形突然發(fā)生變化，特別是第二性征的出現(xiàn)，給青少年帶來(lái)了神秘色彩[2，3]。隨著與外界交往的不斷增加和內(nèi)心感受的日益敏銳，開(kāi)始產(chǎn)生過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)的困惑、矛盾和煩惱。但又不肯輕易向他人吐露，這種閉鎖心理容易使青少年形成心理疙瘩[4]。因此整個(gè)青春期是性教育的關(guān)鍵階段，主要向青少年傳授科學(xué)的性知識(shí)和心理健康教育，讓他們能夠及時(shí)地接受青春期性教育，懂得青春期身心發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)，異性之間如何正常交往，樹(shù)立健康的性意識(shí)，掌握心理自我調(diào)節(jié)的知識(shí)和方法，這有助于他們擁有健康的體魄和人格。適時(shí)的性健康教育和心理指導(dǎo)，在人的一生中都會(huì)起到不可估量的作用。本文旨在探討心理干預(yù)聯(lián)合性健康教育對(duì)青少年青春期性健康的影響。

1調(diào)查對(duì)象和方法

11調(diào)查對(duì)象

通過(guò)便利抽樣法選擇某市某中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。整群選取該校初中部和高中部愿意接受青春期性健康調(diào)查的學(xué)生536名。將536名學(xué)生按照學(xué)生號(hào)隨機(jī)分為兩組，單號(hào)的256名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，雙號(hào)的280名學(xué)生為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組中男148人，女108人，平均年齡（15±346）歲；對(duì)照組中男116人，女164人，平均年齡（15±265）歲。兩組學(xué)生中的性別和年齡差異比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>005），具可比性。

12調(diào)查方法

調(diào)查統(tǒng)一采用匿名填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行，要求每位同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫(xiě)，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。536名學(xué)生在分組前先進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，即基線(xiàn)調(diào)查。分組后實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的性健康教育及心理健康指導(dǎo)，對(duì)照組僅進(jìn)行性健康教育。一個(gè)學(xué)期后對(duì)兩組學(xué)生再進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查。

13問(wèn)卷內(nèi)容

參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，咨詢(xún)心理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家各一名，自行設(shè)計(jì)和修訂調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要內(nèi)容包括；基本信息（年齡、性別、年級(jí)、父母親職業(yè)及文化程度）、性知識(shí)了解程度和知曉率、性知識(shí)獲取途徑、性心理、性道德等。其中性知識(shí)了解程度和知曉率有20道單項(xiàng)選擇題，包括生理發(fā)育知識(shí)4道題、青春期衛(wèi)生知識(shí)4道題、遺精和月經(jīng)知識(shí)3道題、避孕知識(shí)3道題、性病艾滋病防治3道題、其它知識(shí)3道題。正確回答16～20道題者判定為對(duì)性知識(shí)了解；正確回答10～15道題者判定為對(duì)性知識(shí)基本了解；正確回答10道題以下者判定為對(duì)性知識(shí)不了解。

14性健康教育內(nèi)容

本次性健康教育為時(shí)一個(gè)學(xué)期，每月進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，如課堂上通過(guò)動(dòng)畫(huà)或圖像等多媒體教學(xué)手段直觀(guān)的了解男女性器官、生命是如何產(chǎn)生的、性傳播疾病的種類(lèi)和預(yù)防等，也邀請(qǐng)資深性疾病專(zhuān)家和青少年心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流和問(wèn)答。并且通過(guò)為期一個(gè)月共兩期的墻報(bào)和展板，介紹危害性、拒絕的方式、預(yù)防性病和艾滋病的方法等。

15心理健康指導(dǎo)方式

首先讓觀(guān)察組的學(xué)生從生理上認(rèn)識(shí)自己青春期發(fā)育的必然性和階段性，認(rèn)識(shí)這是正常的生理過(guò)程，并為自己的正常發(fā)育而感到高興。其次教育他們保持樂(lè)觀(guān)的情緒，多參加些文體活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力，避免精神緊張。

16統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

經(jīng)過(guò)統(tǒng)一編碼和嚴(yán)格初審剔除不合格的調(diào)查表后，統(tǒng)一使用EPIDATA31錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行邏輯檢查。采用SPSS170統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。兩組之間或兩組與基線(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)間差異比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

21對(duì)性知識(shí)的了解程度

基線(xiàn)調(diào)查中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查536份，收回530份，剔除未填寫(xiě)完整和不合格的問(wèn)卷后還剩525份。進(jìn)行健康教育后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別發(fā)放256份和280份，分別收回了合格的問(wèn)卷255份和275份。結(jié)果顯示基線(xiàn)調(diào)查中對(duì)性知識(shí)了解的人數(shù)僅占99%，基本了解的人數(shù)占312%。兩組進(jìn)行健康教育后對(duì)性知識(shí)了解程度明顯提高，了解的人數(shù)分別占737%和673%，與基線(xiàn)調(diào)查結(jié)果相比差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

在基線(xiàn)調(diào)查中對(duì)各類(lèi)性知識(shí)的知曉率最高達(dá)375%，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)性知識(shí)的知曉率明顯提高，兩組分別與基線(xiàn)調(diào)查相比差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P005）。見(jiàn)表2。

22對(duì)性知識(shí)獲取的途徑

在沒(méi)有進(jìn)行健康教育之前青少年獲取性知識(shí)的途徑主要為閱讀書(shū)籍（255%）和看電視（238%）。進(jìn)行健康教育之后兩組獲取性知識(shí)的主要途徑為健康教育課上的學(xué)習(xí)，分別為780%和760%。見(jiàn)表3。表3對(duì)性知識(shí)獲取的途徑來(lái)源網(wǎng)絡(luò)電視書(shū)籍健康教育課其他基線(xiàn)調(diào)查153（289）190（358） 205（387）16（31）11（21）實(shí)驗(yàn)組41（161） 73（286）78（306）199（780）10（39）對(duì)照組53（193）86（313）97（353）209（760）11（40）

23性心理

進(jìn)入青春期后，由于第二性征出現(xiàn)，會(huì)使毫無(wú)準(zhǔn)備的青少年感到驚奇、恐懼、羞澀、緊張等情緒，主要以羞澀和恐懼為主。進(jìn)行健康教育和心理指導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組羞澀、恐懼、緊張等情緒明顯減少，與基線(xiàn)調(diào)查相比，驚奇、恐懼、羞澀等情緒變化差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；與對(duì)照組相比，羞澀、緊張和高興情緒變化差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表4青春期性心理情況情緒驚奇驚恐羞澀緊張高興基線(xiàn)調(diào)查236（450）409（779）362（690）330（28） 63（120）實(shí)驗(yàn)組87（341）74（292）58（227）643討論

青春期是每個(gè)人都要度過(guò)的一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，是決定人一生的體格、素質(zhì)、行為、性格和智力水平的關(guān)鍵時(shí)期[5，6]。青春期各種發(fā)育水平突飛猛進(jìn)，生理、心理變化多端，其中最突出的就是性器官的發(fā)育和性心理的發(fā)展[7]。青少年不論在身體形態(tài)、身體功能、智力、思想、情感、意志、行為等方面都具有與兒童時(shí)期不同的特點(diǎn)，故青春期性健康教育和心理健康指導(dǎo)是一種促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、有助于社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的教育。在一個(gè)還沒(méi)有完全重視青春期性教育的地區(qū)進(jìn)行青春期性教育的實(shí)踐研究，有一定的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

基線(xiàn)調(diào)查結(jié)果顯示：僅411%青春期學(xué)生對(duì)性知識(shí)有所了解，對(duì)生理發(fā)育知識(shí)、青春期衛(wèi)生知識(shí)、遺精和月經(jīng)知識(shí)、避孕知識(shí)、性病和艾滋病防治等知識(shí)的知曉率很低，這與國(guó)內(nèi)學(xué)者袁麗麗等[8]的調(diào)查結(jié)果較一致。這部分學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解主要來(lái)源于電視和書(shū)籍，對(duì)性知識(shí)無(wú)認(rèn)知概念，也不知道該怎樣去學(xué)習(xí)。經(jīng)性健康教育即將生理及衛(wèi)生、性發(fā)育及衛(wèi)生、性心理及衛(wèi)生、性道德、性別角色、人際交往、預(yù)防性病和艾滋病等納入學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)課程中，以課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專(zhuān)家講座形式進(jìn)行學(xué)習(xí)后，青春期學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解率達(dá)70%，對(duì)生理發(fā)育知識(shí)、青春期衛(wèi)生知識(shí)、遺精和月經(jīng)知識(shí)、避孕等知識(shí)的知曉率大部分也達(dá)80%。與基線(xiàn)調(diào)查相比，實(shí)驗(yàn)組對(duì)性知識(shí)的了解程度和知曉率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

青春期是性生理發(fā)生巨變、性心理也隨之不斷變化的時(shí)期[11]。由于身心在短時(shí)期內(nèi)要經(jīng)歷急劇的變化，不僅對(duì)此要有正確的認(rèn)識(shí)，還要擁有必要的思想準(zhǔn)備，否則就會(huì)導(dǎo)致許多心理矛盾和沖突的形成，進(jìn)而產(chǎn)生疑惑和困擾[12，13]。部分青少年對(duì)性心理發(fā)展中產(chǎn)生的各種疑問(wèn)特別敏感，如果缺乏正確的引導(dǎo)，就有可能對(duì)第二性征發(fā)育而產(chǎn)生的一些生理和心理現(xiàn)象，例如遺精、月經(jīng)、對(duì)異性感興趣等感到緊張、害怕、恐懼、焦慮。這與本文基線(xiàn)調(diào)查結(jié)果中青春期學(xué)生情緒以恐懼、緊張等為主相符。隨后對(duì)實(shí)驗(yàn)組以科學(xué)的性學(xué)知識(shí)解釋性的困惑，并分析性心理障礙產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，教育他們保持樂(lè)觀(guān)的情緒，多進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自信心，消除不必要的恐懼和焦慮，樹(shù)立健全人格。一個(gè)學(xué)期后，他們對(duì)自己青春期的變化不再感到驚奇、恐懼和緊張，相反感到高興。

同時(shí)，性健康教育又與德育工作息息相關(guān)，搞好德育工作是開(kāi)展性健康教育的前提，落實(shí)性健康教育同樣有助于德育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。青春期是個(gè)體生理、心理、社會(huì)化與其所在環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一迅速成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)期[14]。此時(shí)的已經(jīng)是道德意志支配的行為，是獨(dú)立自主決定的產(chǎn)物。對(duì)青少年進(jìn)行性、生殖教育，是現(xiàn)代人口領(lǐng)域不可回避的任務(wù)，是現(xiàn)代人口與計(jì)生工作中優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作的一個(gè)重要組成部分[15]。培養(yǎng)健康的性道德，形成正確的性觀(guān)念，提高自我保護(hù)意識(shí)，潔身自愛(ài)，自重自律，從而促進(jìn)的健康發(fā)展。

青少年青春期在進(jìn)行性健康教育時(shí)，不僅需要對(duì)性生理和性社會(huì)方面要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要有全面、健康發(fā)展的性心理。因?yàn)榱己玫赖滦摒B(yǎng)往往建立在良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)之上，個(gè)體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會(huì)，形成符合社會(huì)要求的品德。因此在中學(xué)健康教育過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，以保證青少年性方面的身心健康發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 ；心理健康教育 ；途徑

農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是提升農(nóng)村素質(zhì)教育的的重要課題。

一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的現(xiàn)狀是：

（一）很多教育主管部門(mén)對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)模糊，在學(xué)校教育中不能開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)有效的心理健康教育課程。評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的有效評(píng)價(jià)。

（二）農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢(xún)室，但往往只是一個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有起到直接有效的作用。

（三）農(nóng)村學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理教師。

心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個(gè)重要原因是師資薄弱。學(xué)校從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專(zhuān)業(yè)人員兼任，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)。①以這樣的師資力量來(lái)進(jìn)行心理健康教育，其結(jié)果就可想而知。

與此同時(shí)，在廣大農(nóng)村中學(xué)里，青少年學(xué)生的心理健康狀況卻令人擔(dān)憂(yōu)。學(xué)生中出現(xiàn)太多的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，以自我為中心，孤獨(dú)自卑、狂妄自負(fù)，或意志消沉、或感情脆弱、或情緒不穩(wěn)定等一系列復(fù)雜的心理問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，在農(nóng)村中學(xué)全面開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。②

二、構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的途徑：

心理健康教育是一個(gè)全面的課題，從教育主管部門(mén)到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自己都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展健全的人格。根據(jù)對(duì)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

（一）教育主管部門(mén)高度重視初中學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。

根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)際的目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）學(xué)校是是實(shí)施心理健康教育非常重要的環(huán)境。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒(méi)有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀(guān)的原因。③因此一個(gè)和諧的環(huán)境無(wú)疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。

學(xué)校通過(guò)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。要充分利用各種宣傳媒體，如板報(bào)、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的心理健康意識(shí)。

（三）加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，幾乎為零。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是班主任、政治教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。在教育過(guò)程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的重大障礙。而心理健康教育又是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此提高心理健康教師的理論知識(shí)水平是必要保障。④

（四）開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作。

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢(xún)室，并通過(guò)多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)診治部門(mén)。

（五）各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

各學(xué)科的課堂教學(xué)也是心理健康教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地接受、主動(dòng)地接受，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。比如在思想品德課中，良好品德修養(yǎng)的形成離不開(kāi)健康的心理素質(zhì)，知情意行的和諧統(tǒng)一，才能形成學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。語(yǔ)文課中優(yōu)美雋永的散文可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)的美好情愫。因此，我們必須重視各學(xué)科課堂教學(xué)中的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一、健康向上的心理品質(zhì)。

（六）家長(zhǎng)要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，并形成教育臺(tái)力。

建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪(fǎng)等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過(guò)及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時(shí)幫助家長(zhǎng)熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化。⑤了解這段時(shí)期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)同步，形成合力，從而實(shí)施有效的家庭心理輔導(dǎo)。

農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的普遍存在，既影響著青少年的健康成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響著我國(guó)未來(lái)國(guó)民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高。目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來(lái)越高，也引起了教育界的高度重視。面對(duì)一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩。通過(guò)心理健康教育，可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問(wèn)題，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

那么，作為教育工作者的我們，不能單純而孤立地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識(shí)傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動(dòng)積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個(gè)學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無(wú)窮的心靈，而教育者才能真正無(wú)愧于"靈魂工程師"的稱(chēng)號(hào)。⑥

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埵栏? 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

②林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

③王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

④丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽(yáng)： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

⑤湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003

⑥張萬(wàn)興. 中小學(xué)心理健康教育原則與方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.

參考文獻(xiàn)：

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[3] 丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽(yáng)： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

[4] 王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

[5] 湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003

篇10

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理健康 對(duì)策研究

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是“：健康不僅僅是指軀體上沒(méi)有疾病，還應(yīng)包括心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)。”那么什么是心理健康呢？所謂心理健康是指：“個(gè)體對(duì)環(huán)境適應(yīng)良好，同時(shí)還具有相對(duì)穩(wěn)定的、不受環(huán)境制約的值得贊許的人格特質(zhì)，是個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?！蹦壳爸袑W(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題主要有：自負(fù)、自卑、淡漠、缺少朋友；清高、虛榮心強(qiáng)；人際關(guān)系焦慮、緊張、過(guò)分擔(dān)憂(yōu)；缺乏溝通、暴力、易沖動(dòng)；猜忌、逆反、自主能力差和社會(huì)適應(yīng)焦慮等。從學(xué)生的心理健康方面，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生心理愉悅平靜充實(shí)的只有31%，有心理問(wèn)題的比例高達(dá)69%。如果中學(xué)生的這些心理問(wèn)題不能正確的得到及時(shí)的解決，將嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，為了中學(xué)生心理健康，塑造其健康完美人格，很好的適應(yīng)社會(huì)，走向社會(huì)，面向未來(lái)，加強(qiáng)加快中學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。

1青少年存在的心理健康問(wèn)題

1.1逆反心態(tài)

進(jìn)入中學(xué)以后，隨著他（她）們自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們開(kāi)始按照自己的意愿去處理所遇到的各種情況與問(wèn)題，意識(shí)到該有自己的思想、做事方式以及處理問(wèn)題的方式方法，對(duì)老師的教導(dǎo)、父母長(zhǎng)輩的叮囑、學(xué)校的規(guī)章制度、知識(shí)等所有他們接觸到的東西產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生對(duì)抗與抵觸情緒。

1.2人際關(guān)系緊張化

從上學(xué)的那一天起孩子開(kāi)始慢慢的融入到集體中去，只不過(guò)他們?nèi)谌爰w的速度有快有慢，有的同學(xué)在融入的過(guò)程中出現(xiàn)融入障礙，那么緊張的人際關(guān)系由此產(chǎn)生。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這四個(gè)階段中學(xué)生的人際關(guān)系緊張情況尤其嚴(yán)重。因?yàn)樵诔踔须A段是孩子自我意識(shí)、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)形成的重要階段。中學(xué)生緊張的人際關(guān)系主要表現(xiàn)在：同學(xué)之間、老師和學(xué)生之間以及父母和子女這三個(gè)方面。

（1）同學(xué)之間由于各種原因如家庭環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞等，都會(huì)在有意無(wú)意使孩子產(chǎn)生相互攀比、自卑、嫉妒、焦慮等不良的心理狀態(tài)。

（2）父母與子女之間，一是因?yàn)楸舜巳狈贤ǎ改覆焕斫夂⒆樱炎约旱囊庠负退枷霃?qiáng)加在孩子身上，從不估計(jì)孩子的感受與想法，久而久之孩子要么成為沒(méi)有思想沒(méi)有想法的逆來(lái)順受的聽(tīng)話(huà)的孩子，要么成為與父母對(duì)抗的暴力型孩子；二是子女認(rèn)為父母思想觀(guān)念陳舊落后，嗦，跟不上時(shí)代的節(jié)奏和步伐，覺(jué)得父母不理解自己，便和父母產(chǎn)生分歧，這樣的孩子往往表現(xiàn)為情緒激動(dòng)、有時(shí)甚至采取極端行為；三是由于父母的溺愛(ài)容易養(yǎng)成孩子自私自利、膽小怕事、狹隘的心理。四是由于父母感情不好，離異，單親或是家庭暴力而導(dǎo)致孩子性格暴躁、孤僻、憂(yōu)慮、封閉、缺乏與人交往的能力、怕見(jiàn)陌生人等不良心理。

（3）老師和學(xué)生之間，主要表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生的懷疑和不信任或者由于老師的言談舉止過(guò)于偏極使學(xué)生產(chǎn)生壓抑、自卑、懷疑封閉、悲觀(guān)失望、自暴自棄等情緒。

1.3依賴(lài)與獨(dú)立心理的矛盾

隨著近年獨(dú)生子女家庭的增多，父母對(duì)子女的教育出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，父母過(guò)多照顧與溺愛(ài)，使得孩子對(duì)父母的依賴(lài)與依戀越來(lái)越嚴(yán)重，孩子在上了高中甚至大學(xué)都無(wú)法做到真正的獨(dú)立。初中生由于其生理與心理的不斷成長(zhǎng)，心理介于對(duì)父母的依賴(lài)和自身的獨(dú)立之間彷徨，形成了依賴(lài)與獨(dú)立的矛盾心理。根據(jù)調(diào)查顯示：有78%的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)，過(guò)度嬌慣、溺愛(ài)，使孩子在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)感，使孩子的個(gè)性發(fā)展與孩子成功的走向獨(dú)立自主，走向社會(huì)受到阻礙，這樣的孩子往往在人際交往以及承受各種困難、挫折、打擊的能力較差，很難從受挫的陰影中走出來(lái)，很難適應(yīng)各種復(fù)雜的環(huán)境，而最終導(dǎo)致父母對(duì)孩子的教育失敗，孩子的人格成長(zhǎng)不健全難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.4“早戀”

初中生正處于青春發(fā)育期，再加之網(wǎng)絡(luò)、電視的影響，他們對(duì)于兩性之間的交往充滿(mǎn)了好奇與期待，向往和異性來(lái)往，情緒波動(dòng)很大，通常都很脆弱和敏感。在和異往時(shí)又表現(xiàn)為：緊張、害羞、臉紅、尷尬和語(yǔ)無(wú)倫次。其實(shí)這個(gè)時(shí)候的“早戀”僅僅是因?yàn)楹⒆忧啻浩诘牡絹?lái)而導(dǎo)致的一種征程的心理現(xiàn)象，只要老師和父母正確引導(dǎo)與教育一定可以幫助他們成功走出青春期。

1.5嚴(yán)重的厭學(xué)情緒

厭學(xué)是指：學(xué)生由于各種原因?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的厭惡、煩躁的心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、缺乏學(xué)習(xí)欲望、嚴(yán)重的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒，看不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和希望。據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。初中時(shí)期是兒童向成人的過(guò)渡期，他們由于身體的變化而導(dǎo)致心理上也發(fā)生了巨大變化。越來(lái)越多的學(xué)生上課注意力不集中、不專(zhuān)心，思想開(kāi)小差，精神渙散，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。除此之外，家庭環(huán)境和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的重要原因。

1.6犯罪暴力傾向越來(lái)越嚴(yán)重

現(xiàn)今各種影視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上出現(xiàn)和傳播的暴力、偷盜、搶劫、犯罪案件等不健康的信息都潛移默化的影響和腐蝕著孩子的心靈。不少青少年學(xué)生由此形成惡習(xí)并走上了違法犯罪的道路。一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境、文化氛圍等外界條件嚴(yán)重毒害著青少年學(xué)生的心理健康。

1.7對(duì)未來(lái)的迷茫心理

孩子是祖國(guó)的希望和未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)美好祖國(guó)的使命和任務(wù)。但是現(xiàn)在的孩子卻不知道自己將來(lái)到底要作什么，一切都遵從父母的安排。孩子的夢(mèng)想就是父母的夢(mèng)想，父母的愿望就是孩子的未來(lái)?！巴映升?，望女成鳳”是所有父母的心愿。孩子沒(méi)有自己的主見(jiàn)、沒(méi)有自己的思想、丟了個(gè)性、沒(méi)了自我。孩子成了父母的附屬品。有一句話(huà)說(shuō)的很好：“孩子小時(shí)是寵物，長(zhǎng)大是廢物”。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有95%的家長(zhǎng)最關(guān)心子女的“學(xué)習(xí)成績(jī)”，有90%的家長(zhǎng)對(duì)孩子最大的希望是將來(lái)能上大學(xué)，但是硬是將自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，給孩子以巨大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，他們對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)力感。

2初中生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

2.1給孩子相對(duì)自由空間

給青少年自由并不是說(shuō)放任自流，而是給他們以自主選擇發(fā)展權(quán)，興趣愛(ài)好的權(quán)利和自由，父母充分尊重孩子的選擇，幫助孩子確定目標(biāo)，樹(shù)立信心，消除迷茫心理，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。使孩子能對(duì)自己的行為做出正確的評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為適應(yīng)新環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2和諧的人際關(guān)系是基礎(chǔ)

首先是和諧的同學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有多少可以自由支配的時(shí)間，與其他同學(xué)的來(lái)往很少。而溝通恰恰是孩子走向集體、走出自我、了解集體、了解自我的重要形式。學(xué)校要多給學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，組織各種形式的課外活動(dòng)，給孩子們充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)和其他同學(xué)去交流、去溝通，消除學(xué)生嫉妒、焦慮、人際交往緊張，減少彼此之間的誤會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)體諒、關(guān)心、理解他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

其次是和諧師生關(guān)系。教師的思想道德素質(zhì)和人格魅力，是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的關(guān)鍵。老師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，因材施教。本著“一切為了學(xué)生”的育人思想，與學(xué)生之間建立一種友好合作、相互尊重、真誠(chéng)對(duì)待的關(guān)系。老師要時(shí)不時(shí)的站在學(xué)生的立場(chǎng)為學(xué)生著想，學(xué)生也要能夠站在老師的立場(chǎng)為老師著想。這樣就從根本上消除了學(xué)生壓抑、自卑、猜疑等不良心理狀態(tài)，激起學(xué)生的自信和積極向上的勇氣和信念。

再次是和諧的家庭關(guān)系和家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母的言談舉止一舉一動(dòng)都影響著孩子成為什么樣的人。所以父母要不斷提高自身的素質(zhì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境，這是從根本上解決孩子所有心理問(wèn)題的關(guān)鍵。父母要學(xué)會(huì)與子女溝通的技巧和方法。抓住孩子在青春期的心理變化規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育。父母要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲、欣賞和贊美孩子取得的每一點(diǎn)進(jìn)步、激勵(lì)孩子獨(dú)立思考不斷向上、寬容孩子的無(wú)知、信任引導(dǎo)孩子、尊重孩子的選擇，促進(jìn)孩子形成健康的心理和健全的人格，為其健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生性心理健康教育，幫助學(xué)生平安健康的度過(guò)青春期

性心理健康對(duì)于初中生學(xué)生的心理健康來(lái)說(shuō)，是不容忽視和躲避的問(wèn)題。由于處于青春期的學(xué)生會(huì)因?yàn)樯眢w的發(fā)育和成熟，而帶來(lái)心理和行為的變化，對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在初中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的性心理健康教育課程，向?qū)W生傳授人體生理和心理衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)，并設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，用“坦白”代替“隱瞞”，通過(guò)正確引導(dǎo)，消除神秘感，使他們能夠客觀(guān)正確的評(píng)價(jià)自己，看待異性，對(duì)待“早戀”，不斷提高自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)心理健康，塑造完美自我。

2.4加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，改變不良狀態(tài)

研究表明：運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的青少年學(xué)生具有行動(dòng)活躍和社會(huì)外向性的個(gè)性特點(diǎn)，這些學(xué)生很少抑郁、性格開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定，具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育活動(dòng)有效的發(fā)展了青少年學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，運(yùn)動(dòng)情感以及他們熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。田徑類(lèi)項(xiàng)目可以發(fā)展學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高青少年學(xué)生的心理承受能力和頑強(qiáng)的毅力，發(fā)展學(xué)生耐心、恒心和自信心；跳躍類(lèi)項(xiàng)目可以發(fā)展學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)、果斷、勇敢的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和自我控制力。

2.5開(kāi)設(shè)思想品德和法制教育課，促進(jìn)學(xué)生心理健康

目前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，由于父母的寵愛(ài)，孩子缺乏艱苦環(huán)境的鍛煉。為了促進(jìn)學(xué)生心理健康，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的思想品德教育的法制教育納入學(xué)校工作計(jì)劃中。思想品德課的開(kāi)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素、助人為樂(lè)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)。法制課程的開(kāi)設(shè)可以提高學(xué)生的法制觀(guān)念，預(yù)防犯罪心理和行為的產(chǎn)生。學(xué)校組織開(kāi)展警示性、勸導(dǎo)性和滲透性的宣傳教育活動(dòng)，對(duì)有不良行為的學(xué)生，要從萌芽狀態(tài)抓起，教育學(xué)生遵守國(guó)家的法律制度和社會(huì)道德規(guī)范，樹(shù)立自律、自強(qiáng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力；幫助他們樹(shù)立正確的自我觀(guān)、法制觀(guān)，全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

初中生的心理健康教育有賴(lài)于健康互助的同學(xué)關(guān)系、平等互尊的師生關(guān)系、民主互通的家庭關(guān)系的和諧發(fā)展，有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間相互合作相互配合的協(xié)調(diào)發(fā)展、共同努力，使青少年成為真正意義上的健康人。

參考文獻(xiàn)