導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中健康教育課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中政治課 心理健康教育 分析原因 制定措施 完善反饋

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)競爭激烈，生活節(jié)奏加快，人們的心理壓力加大，心理健康受到威脅。據(jù)報(bào)道：專家稱中國有4000萬青少年兒童心理處于亞健康狀態(tài)，約20%的青少年兒童有抑郁傾向。因而，中學(xué)生的心理健康教育需要教師和家長的疏導(dǎo)。需要在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理需求，塑造完善、健康的人格。高中思想政治教學(xué)更應(yīng)如此。

一、分析原因

1.高中生的心理現(xiàn)狀分析。經(jīng)調(diào)查，在素質(zhì)教育的今天，無論是較富裕還是略貧窮的家庭，高中生較普遍存在或多或少的心理問題。不同程度地存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，從而影響他們的生活、學(xué)習(xí)與交友等?？梢姡覀儜?yīng)多關(guān)注他們的心理動(dòng)向，不能只是忙于向?qū)W生傳授知識(shí)。讓政治教學(xué)課堂成為高中生心理健康教育的主戰(zhàn)場，是每位政治教師義不容辭的責(zé)任

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求。高中思想政治課是以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.高中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要途徑。在高中政治課本中，穿插了很多心理健康教育素材。特別是在必修課程《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》《生活與哲學(xué)》等章節(jié)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。教材分別從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)要求和智能訓(xùn)練要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。政治教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，幫助學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的調(diào)節(jié)，心理障礙的排除，從而保障心理健康，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的整體效應(yīng)。

二、制定措施

1.努力挖掘教材中心理教育的重要資源。高中政治教材中有許多知識(shí)點(diǎn)直接或間接地與心理健康教育內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。如在《哲學(xué)常識(shí)》“意識(shí)的能動(dòng)作用”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提到意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進(jìn)；萎靡的精神，則會(huì)使人悲觀、消沉、喪失斗志。課堂上，我介紹相關(guān)心理常識(shí)：不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)和工作。在持續(xù)的消極情緒反應(yīng)作用下，首先受到影響的是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，抑制大腦皮層高級(jí)心智活動(dòng)，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴(yán)重失調(diào)。介紹常見的抑郁癥、神經(jīng)衰弱等生理、心理疾病。通過相關(guān)知識(shí)的介紹，學(xué)生體會(huì)到保持積極向上的精神狀態(tài)的重要性。

2.注重言傳身教，憑借個(gè)人魅力進(jìn)行心理健康教育?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：教師用積極的情感和真誠的愛心感染和打動(dòng)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以寬松、尊重、支持、鼓勵(lì)的發(fā)展空間，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和積極的思維活動(dòng)，保持學(xué)生健康愉悅的心境，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，這種輕松和諧的教學(xué)氛圍不僅有利于傳授知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

首先，感染法。良好形象感染學(xué)生，具有潛移默化的影響。在政治課教學(xué)過程中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，用積極樂觀的情緒夠感染學(xué)生，用激昂、奮進(jìn)的語調(diào)和具有幽默感的語言活躍課堂氣氛。生機(jī)勃勃的課堂，拉近師生距離，以化解學(xué)生心中焦慮、自卑、孤僻等不良情緒，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。

其次，合作法。在課堂教學(xué)中，教師通過多提問、分組討論、辯論、點(diǎn)撥等不同形式，給同學(xué)們提供均等的回答機(jī)會(huì)。以愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在回答問題中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，正確評(píng)估自己和他人，既提高課堂教學(xué)效率，又提高情感目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成度。

再次，自信法。目前不少高中生或多或少地存在自卑心強(qiáng)、自信心差、個(gè)性張揚(yáng)、無所禁忌等各種心理問題。在政治教學(xué)中，我們密切關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)和課堂表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種意見與要求，先不管對(duì)與錯(cuò)，都充分肯定并給予贊賞。讓學(xué)生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，在愉悅的氛圍中張揚(yáng)個(gè)性，從而消除自卑心理，提升自信心。

三、完善反饋

篇2

一、思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

1.新課程改革的要求

隨著新課程改革的深化，只有使學(xué)生具有健康的心理、健全的人格，才能為他們成為全面發(fā)展的人才提供良好的精神基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。心理健康是基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的要求。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成正確的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，最基本的途徑就是在學(xué)科教學(xué)中，特別是在政治教學(xué)中滲透心理健康教育。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?。因此，在思想政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的。

2.中學(xué)生心理現(xiàn)狀的要求

中學(xué)生正處在由不成熟向成熟過渡的時(shí)期，是獨(dú)立性、依賴性、自覺性、從眾性、閉鎖性、逆反性、沖動(dòng)性綜合矛盾的時(shí)期，具有明顯的逆反心理和極不穩(wěn)定的情緒，是人的自我意識(shí)發(fā)展變化最快的時(shí)期。而這一時(shí)期又經(jīng)歷了生理上的逐漸成熟帶來的種種困惑，導(dǎo)致心理的不平衡、不穩(wěn)定，因此這一時(shí)期是人成長過程中最不穩(wěn)定的時(shí)期，也是人心理矛盾與心理沖突較為劇烈的時(shí)期。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國有30%的中學(xué)生存在不同程度的心理問題，這嚴(yán)重制約著中學(xué)生的健康成長。中學(xué)生的健康成長，不僅需要一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，而且需要教師幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力。當(dāng)中學(xué)生的心理問題日益凸現(xiàn)在教師面前時(shí)，需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理知識(shí)的傳授。

3.思想政治課程本身蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源

思想政治課為學(xué)生的心理健康教育提供了得天獨(dú)厚的土壤。高中思想政治教材中含有許多與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，從不同方面穿插了很多心理健康教育的素材，滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。高中思想政治教材包涵經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個(gè)必修課程，從不同方面滲透了對(duì)學(xué)生人格的塑造。特別是生活與哲學(xué)課程的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等方面的知識(shí)傳授，并使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育有關(guān)，是進(jìn)行心理健康教育重要的資源?？梢哉f，思想政治教學(xué)的目標(biāo)與心理健康教育的目標(biāo)從根本上是一致的，思想政治課應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要平臺(tái)和最佳場所。

二、如何在高中思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

1.完善的人格、健全的心理是教師滲透心理健康教育的先決條件

正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定了教師心理素質(zhì)的重要性。作為“人類靈魂的工程師”，教師不僅要有相應(yīng)的專業(yè)課知識(shí)和教學(xué)能力，而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解心理健康教育的意義，具備心理健康教育的能力，在教育實(shí)踐中自覺體現(xiàn)和滲透心理健康教育。思想政治課教師自身也要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充滿自信；掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力；善于調(diào)整情緒，保持心理的平衡；能夠建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。只有做到以上幾點(diǎn)，才能以積極健康的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。教師擁有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。

2.深刻挖掘教材內(nèi)容中的心理健康因素是滲透心理健康教育的關(guān)鍵

思想政治課教材中蘊(yùn)含著許多心理健康教育的內(nèi)容，如高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的市場經(jīng)濟(jì)道德觀、法制意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)、開放意識(shí)的教育；高二哲學(xué)常識(shí)中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，科學(xué)的思維方式教育；高三政治常識(shí)中的理想、責(zé)任感教育，公民意識(shí)教育等。這些都從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求。特別是高二的哲學(xué)常識(shí)中有許多知識(shí)點(diǎn)直接與心理健康教育的內(nèi)容相關(guān)，這些知識(shí)點(diǎn)是心理健康教育的重要資源，教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如，主觀地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人和事物，是學(xué)生普遍存在的一種心理問題，這導(dǎo)致學(xué)生不能正確地看待周圍的人和事，從而導(dǎo)致一系列其他的心理問題。通過辯證唯物論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一切從實(shí)際出發(fā)的重要性，把一切從實(shí)際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界，滲透到自己的學(xué)習(xí)、待人和處事之中，從而能自覺地把想問題、辦事情的立足點(diǎn)放在客觀環(huán)境中，敢于面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，反思自己的長處和短處，反思自己同周圍事物的關(guān)系，客觀地分析周圍的人和事，客觀地陳述自己的見解?？傊?，不同年級(jí)的政治課教學(xué)在滲透心理健康教育時(shí)應(yīng)各有側(cè)重，從而在整體上形成合力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一，為他們成為健全的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

3.建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境是滲透心理健康教育的重要途徑

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理；現(xiàn)狀；調(diào)研

一、問題提出

為進(jìn)一步做好克拉瑪依市中小學(xué)校心理健康教育工作，全面了解我市中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀，為自治區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作提供依據(jù)而作本調(diào)研。克拉瑪依市教育局于2016年10月16日至10月25日對(duì)全市47所中小學(xué)（中學(xué)18所，小學(xué)29所）全面開展心理健康教育調(diào)研工作。

克拉瑪依市中小學(xué)心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，起步于上世紀(jì)90年代末，至今已有近20年的時(shí)間。經(jīng)過近20年的發(fā)展，目前已達(dá)到87%的中學(xué)配備了1-2名專職心理教師，100%的中小學(xué)配備了兼職心理教師。通過組織區(qū)內(nèi)外的培訓(xùn)，目前獲國家心理咨詢師證書的教師有203人。其中二級(jí)心理咨詢師38人，三級(jí)心理咨詢師165人。各中小學(xué)心理健康教育教材多為校編，少數(shù)學(xué)校使用北師大及其它版本教材。課程開設(shè)情況中學(xué)開課情況好于小學(xué)，初中開課情況好于高中。2014年以后隨克拉瑪依新一中模式的推廣，近一半轉(zhuǎn)型學(xué)校（4-5所）改為選修課或講座。

根據(jù)全國文明城市建設(shè)指標(biāo)要求，我市所有中小學(xué)均建有心理健康輔導(dǎo)室。中學(xué)使用情況良好，小學(xué)使用情況一般?？死斠朗薪逃诸I(lǐng)導(dǎo)高度心理健康教育工作。2012年市教育局家庭教育指導(dǎo)中心設(shè)一名心理健康專業(yè)高級(jí)教師職稱人員專項(xiàng)負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，局領(lǐng)導(dǎo)市教育工會(huì)主席專項(xiàng)抓心理健康工作。這些舉措使得克拉瑪依市中小學(xué)在心理專兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，心理咨詢師的培養(yǎng)，組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)方面，有了長足的進(jìn)步和發(fā)展。目前基層教師、學(xué)生、家長對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)大幅度提高。

由于心理健康教育（心理輔導(dǎo)）是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性要求非常高的工作[1]，市教育局工作要求是思政科，教師培訓(xùn)是市教育工會(huì)和繼續(xù)教育中心、心理專項(xiàng)督導(dǎo)是督導(dǎo)室，日常具體工作是由家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。多頭管理，實(shí)際各部門都只負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的一個(gè)方面，且大家都各做各的，沒有信息互通和聯(lián)席制度，沒有建立心理健康教育工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。大大削弱了我市中小學(xué)心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。導(dǎo)致基層心理健康工作如果出現(xiàn)問題，各部門可能就都沒注意到因此沒管或想管管不了。而中小學(xué)心理健康教育工作對(duì)于自治區(qū)建設(shè)平安新疆，實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)的穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)，以及克拉瑪依打造平安、高品質(zhì)城市和校園、克拉瑪依能否再次蟬聯(lián)全國文明城市，能否提高廣大師生及家長的幸福感，都將起到至關(guān)重要的作用。

二、 調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研主要是從以下五個(gè)方面來開展的。即我市各區(qū)、直屬單位心理健康教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)置、心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)情況、心理健康教育課程開設(shè)和教材編寫使用情況、心理健康輔導(dǎo)室建設(shè)情況、心理健康教育工作及活動(dòng)開展情況等。

（一）心理健康教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)置

2013年市教育局家庭教育指導(dǎo)中心中小學(xué)心理健康部對(duì)全市47所中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研走訪，提出成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心的建議。市教育局中小學(xué)心理健康部每學(xué)年、學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃，2016年市教育局將心理健康教育專項(xiàng)工作納入十三五教育規(guī)劃。目前各中學(xué)基本成立以校長或書記為組長的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心或咨詢中心?？死斠绤^(qū)各小學(xué)成立了以德育主任為組長，以心理教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任和部分科任教師為工作小組的機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，為開展心理健康工作提供了保障，搭建了平臺(tái)。

（二）心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)情況

2015年市教育局聯(lián)合新疆教育學(xué)院、克拉瑪依市人力資源和社會(huì)保障局共同培訓(xùn)民漢心理咨詢師共158名，獲證書者124名?？荚囃ㄟ^率達(dá)78.5%。目前各中小學(xué)參加區(qū)內(nèi)外各項(xiàng)心理健康教育培訓(xùn)的總?cè)藬?shù)達(dá)到587人。

我市各中學(xué)大多數(shù)配備有1-2名專職心理教師，各小學(xué)配備1名兼職心理教師，學(xué)校還配備若干名心理健康教育工作者。具體情況如下圖表：

從上圖表中可以看出：我市心理咨師隊(duì)伍近年來獲得長足發(fā)展，培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的絕對(duì)值創(chuàng)近年最高。獲國家心理咨詢師證書者，中學(xué)優(yōu)于小學(xué)，三級(jí)證書獲得者優(yōu)于二級(jí)證書獲得者；小學(xué)心理輔導(dǎo)員比例高于中學(xué)，小學(xué)心理輔導(dǎo)員多取得資格證書，中學(xué)心理輔導(dǎo)員多無證書，只是口頭稱號(hào)而已；中小學(xué)專職心理教師人數(shù)及其匱乏，中學(xué)專職教師占總培訓(xùn)人數(shù)的2.21%，小學(xué)為0.85%，中學(xué)情況稍好于小學(xué)；小學(xué)兼職心理教師優(yōu)于中學(xué)，但多數(shù)中小學(xué)兼職教師身負(fù)多職，實(shí)際用于心理健康教育工作的精力和時(shí)間屈指可數(shù)，工作一忙，事情一多，心理工作可能就不了了之了，導(dǎo)致工作效率大打折扣。從取證情況來看，我市的心理健康教育師資隊(duì)伍已經(jīng)具有較專業(yè)的資格。

（三）心理課程開設(shè)及心理健康教育教材編寫使用情況

我市中學(xué)共18所，其中完中9所，初中6所，高中2所，九年一貫制1所。有初中部的學(xué)校16所，開課學(xué)校有14所，未開課學(xué)校2所；有高中部的學(xué)校11所，開課學(xué)校4所，未開課學(xué)校7所。初中部學(xué)校開課情況好于高中部學(xué)校。8所學(xué)校使用校編教材，1所學(xué)校使用地區(qū)編教材，其余為北師大、華師大、人教版、烏魯木齊地方課程各1所學(xué)校。開課年級(jí)1-3個(gè)年級(jí)不等。

我市小學(xué)共29所。開課學(xué)校有18所，未開課學(xué)校11所，白堿灘區(qū)4所均開課，準(zhǔn)東中心2所小學(xué)利用每周班會(huì)、主題教育、報(bào)告、講座等方式普及心理健康教育知識(shí)，情況比較好。13所學(xué)校有校編教材，2所學(xué)校使用北師大版、3所學(xué)校使用大百科全書版，1所學(xué)校使用開明出版社版本等。開課年級(jí)1-6個(gè)年級(jí)不等。

中學(xué)校編教材質(zhì)量高于小學(xué)校編教材質(zhì)量。

（四）心理健康輔導(dǎo)室建設(shè)情況

所有的學(xué)校都建立了心理健康輔導(dǎo)室，中學(xué)各功能室發(fā)展快，功能室種類較多，使用率高，但校間的差異還是比較大的，有些中學(xué)只有一個(gè)簡陋的咨詢室。中小學(xué)各類功能室總計(jì)126個(gè)。具體情況如下表：

從下表中可以看出中學(xué)的功能室多于小學(xué)；中小學(xué)各功能室中接待室、個(gè)體心理輔導(dǎo)室、沙盤游戲室占比例較高；中學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、心理測評(píng)室明顯優(yōu)于小學(xué)。

（五）心理健康教育工作及活動(dòng)開展情況

1.管理工作實(shí)現(xiàn)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)制度

2012年以來，我市教育局創(chuàng)造性地開展中小學(xué)心理健康教育工作，逐步形成以市教育局家庭教育指導(dǎo)中心中小學(xué)心理健康教育部為核心，各區(qū)教育局、直屬單位為二級(jí)單位，各區(qū)中小學(xué)為三級(jí)單位的市、區(qū)（直屬）、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系。市教育局中小學(xué)心理健康部負(fù)責(zé)國家和自治區(qū)文件的上傳下達(dá)，心理健康教育日常工作的組織、管理與具體落實(shí)。

2.以培訓(xùn)為抓手，以教研為突破口

近三年，市教育局通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等方式對(duì)專兼職心理教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)6次，對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行心理咨詢師取證培訓(xùn)4次，對(duì)教育行政管理干部和廣大教師開展EAP員工幫助計(jì)劃培訓(xùn)12次。定期組織每月1-2次的中學(xué)專兼職心理教師教研活動(dòng)，組織教師參加北師大心理課題研究，提升教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)，許多專業(yè)教師在教學(xué)研究的過程中進(jìn)步很快。2013年舉辦了克拉瑪依市“首屆心理健康教壇新秀大賽”。1名教師獲市級(jí)教壇新秀稱號(hào)，1名教師獲教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。2016年又成功舉辦克拉瑪依市“首屆心理健康教學(xué)能手大賽”。1名教師獲市級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，1名教師獲優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。

3.以豐富多彩的活動(dòng)為載體

市教育局組織沙盤游戲治療師成長系列沙盤制作活動(dòng)，面向廣大中小學(xué)師生的“5.25硬筆書法比賽”及“5.25心理健康教育征文比賽”活動(dòng)，中高考期間組織中小學(xué)專兼職心理教師開展中高考心理輔導(dǎo)巡講活動(dòng)，每學(xué)年開學(xué)初及結(jié)束期開展教師心理健康教育集中宣講活動(dòng)，組織全市中小學(xué)心理教師、生物教師、校醫(yī)開展青春期心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)，舉辦每兩年一屆的中小學(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)，目前已成功舉辦兩屆。通過豐富多彩的活動(dòng)開展，提升了廣大中小學(xué)師生的心理健康水平，也極大提高了他們對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。

4.重視校內(nèi)心理健康教育工作的橫向服務(wù)

全體心理健康教育工作者以服務(wù)學(xué)生為主體，兼顧教師心理健康。通過課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，通過學(xué)科滲透及講座、活動(dòng)體驗(yàn)服務(wù)于教師。心理健康教育工作者包括專兼職心理教師、取得資格證的心理咨詢師、心理輔導(dǎo)員、參加資格證培訓(xùn)但尚未取證的教師、心理健康教育志愿者等。我市南湖中學(xué)還成立了中學(xué)生健康人格講師團(tuán)，充分服務(wù)于校園師生。各學(xué)校通過開設(shè)心理健康教育課程、舉辦心理講座、辦心理小報(bào)和板報(bào)、心理健康班會(huì)、心理情境劇比賽、心理漫畫賽、沙盤游戲、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式普及心理健康知識(shí)，樹立師生的心理健康理念。

5.重視家校、社區(qū)合作，拓展心理健康教育途徑

市教育局還通過舉辦家長學(xué)校課堂，走進(jìn)社區(qū)巡講，與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)協(xié)作，與市文化館、市衛(wèi)計(jì)局、市婦聯(lián)聯(lián)合開展社區(qū)居民、學(xué)生、家長的心理健康教育工作，不斷拓展心理健康教育的途徑，收到良好效果。

三、目前工作中存在的問題和建議

我市各中小學(xué)心理健康教育工作在取得長足進(jìn)展的同時(shí)，也存在諸多問題和不足，一些困難亟待解決。

（一）問題：沒有建立心理健康教育工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，心理健康工作指導(dǎo)與督導(dǎo)脫節(jié)。

1.心理健康師資隊(duì)伍培訓(xùn)完成后，部分中小學(xué)校沒有把培訓(xùn)教師的作用發(fā)揮出來。培訓(xùn)完了心理工作就完成了。學(xué)校整體心理健康教育的面貌與前相比，沒有改觀。

2.由于年度預(yù)算資金缺乏或不到位，且沒有專項(xiàng)資金，多數(shù)中小學(xué)校配備的心理咨詢室不達(dá)標(biāo)。

3.由于我市中小學(xué)心理健康教育專業(yè)人員的崗位編制問題，各中小學(xué)校專兼職心理健康教師沒有享受與班主任同等待遇（班主任津貼），在時(shí)間上得不到保證、激勵(lì)機(jī)制跟不上，導(dǎo)致專兼職心理教師沒有積極性、工作效率低下。

4.多數(shù)中小學(xué)校缺乏校園心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，學(xué)校出現(xiàn)的嚴(yán)重心理問題以及問題導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層高度重視，一旦出現(xiàn)問題，草草了之。缺乏責(zé)任追查制度和意識(shí)。

5.學(xué)校教育行政管理干部對(duì)教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》不清楚，對(duì)心理健康教育制度、規(guī)范、崗位職責(zé)不清晰，學(xué)校管理缺乏明確的要求和長遠(yuǎn)規(guī)劃。

6.自治區(qū)德育達(dá)標(biāo)校評(píng)比、自治區(qū)中小學(xué)心理健康教育特色校驗(yàn)收，督導(dǎo)與心理專業(yè)人員沒有同時(shí)參與。

7.高水平的心理教育專業(yè)人才的匱乏是制約我市中小學(xué)開展心理健康教育發(fā)展的瓶頸。學(xué)校心理咨詢室等各功能室建成后，如何使用，使其發(fā)揮作用需要進(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)。個(gè)別學(xué)校心理健康工作者人數(shù)偏少，導(dǎo)致心理健康教育工作開展存在一定的困難。

（二）建議：建立心理健康教育工作的長效、聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

1.政府支持建立地州、市、h級(jí)心理健康教育與咨詢中心，組建市、區(qū)、校三級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)。專門負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)心理健康教育管理工作。

2.充分利用內(nèi)地各省市援疆機(jī)遇，爭取援疆省份對(duì)口支持各地州、市縣中小學(xué)心理健康教育工作。從心理健康專業(yè)角度加強(qiáng)工作指導(dǎo)與幫助。盡可能多的提供心理健康教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩和交流機(jī)會(huì)，加速新疆本土心理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.各地州、市縣通過創(chuàng)建國家級(jí)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，規(guī)范各地區(qū)、中小學(xué)校心理健康教育工作，使中小學(xué)心理健康教育工作向?qū)I(yè)、科學(xué)、精準(zhǔn)、高效的方向發(fā)展。

4.隨克拉瑪依中小學(xué)教育轉(zhuǎn)型后，全員心育的工作思路需要進(jìn)一步強(qiáng)化與落實(shí)。

5.注重廣大教師、家長心理知識(shí)的培訓(xùn)與普及。

篇4

1.利用數(shù)學(xué)文化陶冶學(xué)生的性情

從各方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展史，在備課過程中，可以收集一些數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事，這樣當(dāng)在課堂上涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)就可以隨時(shí)插入教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使數(shù)學(xué)知識(shí)折射出數(shù)學(xué)家的堅(jiān)韌意志和智慧，讓學(xué)生在感動(dòng)之中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，并更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，可以介紹數(shù)學(xué)家歐拉，介紹他在雙目失明后，憑著頑強(qiáng)的意志，繼續(xù)從事數(shù)學(xué)研究，發(fā)表了400多篇論文和出版了多部專著，被后人譽(yù)為天災(zāi)人禍壓不倒的科學(xué)巨人；在講柱、錐、球等幾何體體積時(shí)，可以介紹祖■及其父祖沖之，以及著名的“祖■原理”，也可以介紹故事曹沖稱象；在講等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)就可以向?qū)W生介紹高斯的故事，鼓勵(lì)學(xué)生向小高斯學(xué)習(xí)；在講二項(xiàng)式展開式定理時(shí)可以介紹楊輝三角，等等。總之，如果我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)世界中所形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并像他們那樣用正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活。

2.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，從而感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美

數(shù)學(xué)存在著形式多樣的美，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的各種美。數(shù)學(xué)符號(hào)和各種圖象是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征，所以在新課教學(xué)中介紹一些數(shù)學(xué)符號(hào)的來歷，或者在講圖象課時(shí)讓學(xué)生自己作圖，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)圖象的美，這樣不僅有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和圖象特征的深刻體會(huì)，而且能從中得到樂趣。例如，在講分段函數(shù)、二次函數(shù)、圖象翻折問題、三角函數(shù)等，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，從圖象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美和生活美，例如二次函數(shù)的圖象既可以描繪乒乓球的運(yùn)動(dòng)路線，又可以刻畫宇宙天體的運(yùn)動(dòng)軌道，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的諸多事物的數(shù)與形的變化規(guī)律竟然統(tǒng)一于如此簡單的數(shù)學(xué)關(guān)系式中，真是美妙之極。諸如此類的例子就可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的賞心悅目，感知數(shù)學(xué)的和諧、欣賞數(shù)學(xué)的美，并利用數(shù)學(xué)中的美陶冶自己的性情，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受原來生活也可以如此的美，使其心理健康得到良好的發(fā)展。

3.利用好奇心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的濃厚興趣，塑造其良好的心理素質(zhì)

在課堂教學(xué)過程中我們可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去探索，這樣就能保持學(xué)生求知的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的興趣，塑造其良好的心理素質(zhì)。例如在講橢圓的定義時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)教材里的探究，自己用細(xì)繩、鉛筆畫軌跡，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出動(dòng)點(diǎn)滿足的條件，得出橢圓的定義，再由學(xué)生自己推導(dǎo)出橢圓方程，而整個(gè)過程教師只需要在旁邊指導(dǎo)就可以，這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，渴望掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)新事物的濃厚興趣，塑造其樂于探索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

4.營造和諧的課堂師生關(guān)系，消除學(xué)生的緊張情緒和壓抑感

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的情感交流和知識(shí)交流，良好的師生關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和意志，因此，我們應(yīng)該努力營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，并盡量使課堂教學(xué)活動(dòng)安排得有張有弛，張弛結(jié)合，保證課堂氣氛輕松活躍，消除學(xué)生的緊張情緒和壓抑感，這樣就能縮短師生之間的距離。消除學(xué)生對(duì)教師的緊張情緒，有利于學(xué)生健康心理的形成。

5.消除學(xué)生學(xué)習(xí)的憂慮情緒

在應(yīng)試教育重壓之下，很多學(xué)校的課業(yè)任務(wù)繁重，使得學(xué)生的心理承受壓力越來越大，特別是高三學(xué)生，其產(chǎn)生焦慮異常的可能性也越來越大。有些學(xué)生把所有時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，不注意休息，導(dǎo)致身心疲憊不堪，情緒波動(dòng)大，記憶力衰退，注意力不集中。過度焦慮還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不自信，由此帶來考試怯場，從而影響考試正常發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，我們可以在講評(píng)錯(cuò)題或典型例題時(shí)告誡學(xué)生，出現(xiàn)差錯(cuò)是可以理解的，不要過度自責(zé)，要認(rèn)真反思吸取教訓(xùn)，避免重犯類似的錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，也可以采用“哄”“騙”的方式來教育學(xué)生，有些看似是謊話，其實(shí)對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生積極進(jìn)取的意志。另外，要注意抓住學(xué)生任何方面的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都要加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如，如果某個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了很多題，我們可以不去注意他錯(cuò)了多少道題，而是關(guān)注他做對(duì)了多少道題，對(duì)他加以表揚(yáng)，使他不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激起他在學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)取心。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中；體育與健康課；選項(xiàng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96

隨著我國教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革高中體育課堂教學(xué)，尤其是如何改革農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)高中的體育課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為中，已成為廣大體育教師關(guān)注和探討的熱點(diǎn)話題。

近年來，許多農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)高中在探索中認(rèn)真實(shí)施體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)，取得了顯著成效。我校作為鄂西北偏遠(yuǎn)山區(qū)代表之一，始終堅(jiān)持新課程改革，堅(jiān)持走“內(nèi)涵式”發(fā)展，隨著我校體育硬件設(shè)施的逐步完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師也更加注重體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)的校本化開發(fā)。在此，試圖以我校體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)開展的情況及廣大體育教師在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)過程中所遇到的困難，談幾點(diǎn)體會(huì)與思考，以求教于專家和同行。

一、我校體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)開展情況簡介

我校開展體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)至今已有三年的時(shí)間。在這期間，我們通過不斷的嘗試，基本形成了現(xiàn)在的選項(xiàng)教學(xué)框架。具體做法是：我們將現(xiàn)有的7名專職體育教師分成兩組，第一組兩名教師負(fù)責(zé)高一年級(jí)15個(gè)班的體育與健康課教學(xué)，主要是以班為單位教授必修內(nèi)容；第二組由5名教師組成，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和5人的各自專業(yè)特長，分別開設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球和健美操五個(gè)項(xiàng)目（每學(xué)年教師進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，項(xiàng)目設(shè)置也會(huì)有所變化），然后分別將高二和高三兩個(gè)年級(jí)各劃分成四組，每組四個(gè)班級(jí)（文理科相互搭配）為一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行排課。每學(xué)期開學(xué)初，由學(xué)生對(duì)開設(shè)的5個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行志愿填報(bào)，并設(shè)立第一、第二、第三志愿，方便某一個(gè)項(xiàng)目人數(shù)過多時(shí)進(jìn)行調(diào)整，前一學(xué)期沒有滿足第一志愿的學(xué)生在下一學(xué)期有優(yōu)先選擇權(quán)。當(dāng)各個(gè)教學(xué)班的學(xué)生選定項(xiàng)目后，就可以按照課表有序的進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)了。

二、開展選項(xiàng)教學(xué)過程中的困難及建議

1、場地有限、器材少的問題

實(shí)踐表明，實(shí)施體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)的確需要充足的場地和器材。這主要是由于未實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)前班級(jí)之間可以錯(cuò)開排課，不影響場地和器材的數(shù)量，而實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后，上課班級(jí)相對(duì)集中，場地變得更加有限，器材的使用及耗損促使器材的需求量增加。

建議：首先要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的場地、器材進(jìn)行周全的設(shè)計(jì)。在選項(xiàng)前要充分考慮學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，不能盲目的開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)。有許多條件優(yōu)越、場地富足的學(xué)校存在場地、器材利用率不高的問題，但也有場地、器材非常滯后的學(xué)校能將選項(xiàng)課上得有聲有色的案例。對(duì)于場地、器材的問題，我們要抱著“辦法總比問題多”的想法，要用好、用足現(xiàn)有的場地、器材，要想方設(shè)法來開發(fā)和改造現(xiàn)有的場地、器材，發(fā)揮場地、器材的最大效益。

2、選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)生多、教師少的問題

目前很多學(xué)校存在著學(xué)生人數(shù)多，體育教師數(shù)量少的實(shí)際困難，給選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施帶來極大的不便，致使選項(xiàng)教學(xué)無法實(shí)施。

建議：對(duì)于學(xué)生人數(shù)多，教師數(shù)量少的問題，學(xué)校可以充分開發(fā)人力資源，可以請(qǐng)本校有體育特長的文化課教師做兼職體育教師，專職體育教師從運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等方面進(jìn)行必要的傳遞，影響和帶動(dòng)他們積極地進(jìn)行授課，從而克服體育教師資源的不足。也可以聘請(qǐng)社會(huì)體育指導(dǎo)員或交換外校體育教師來代課等辦法彌補(bǔ)教師數(shù)量少的問題。最重要的還是要在選項(xiàng)教學(xué)中充分發(fā)揮有體育特長學(xué)生的骨干作用，請(qǐng)他們來協(xié)助上課，進(jìn)行示范和教學(xué)輔導(dǎo)。

3、選項(xiàng)教學(xué)中教師教學(xué)能力的問題

實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)對(duì)體育教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。所教授的項(xiàng)目不是自己的專項(xiàng)和所擅長的，甚至在大學(xué)里就沒有接觸到的項(xiàng)目，怎么辦？在選項(xiàng)教學(xué)模塊計(jì)劃的制定上究竟教哪些內(nèi)容？教多少？如何去教深、教透、教精？也有不少教師對(duì)如何適應(yīng)選項(xiàng)教學(xué)產(chǎn)生了擔(dān)憂，擔(dān)憂自身的專項(xiàng)教學(xué)技能難以滿足和適應(yīng)學(xué)生的需要，擔(dān)憂自身的專業(yè)不精會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接影響教師在學(xué)生心目中的地位。

建議：一方面，教師通過再學(xué)習(xí)，完全可以提高自身的專業(yè)水平以及原來自己所不擅長項(xiàng)目的水平，從而提高專項(xiàng)教學(xué)能力，勝任選項(xiàng)教學(xué)。一般來說，在選項(xiàng)教學(xué)中，一個(gè)體育教師除了有一個(gè)基本的專項(xiàng)外，至少要儲(chǔ)備三個(gè)左右的項(xiàng)目來滿足教學(xué)的需要。另一方面，在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)前，要調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，來開設(shè)適合的選項(xiàng)教學(xué)，盡最大努力滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

4、選項(xiàng)教學(xué)中如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課程與其他課程不同，即使學(xué)生對(duì)其他課程沒有興趣，也會(huì)迫于社會(huì)、家長、教師等方面的壓力，強(qiáng)迫自己去學(xué)，而體育課程如果不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在體育課上不好好學(xué)，在課外更不會(huì)主動(dòng)去鍛煉。

建議：第一，在選項(xiàng)教學(xué)中必須體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法和安全防護(hù)措施。第二，教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建立師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的場面，達(dá)到以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重的目的。第三，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中去體驗(yàn)去感受他們的興趣和愛好。第四，教學(xué)中要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示能力、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得掌握運(yùn)動(dòng)技能后所帶來的深層次樂趣和情感體驗(yàn)。

總之，只要我們所有的體育教師不斷地學(xué)習(xí)和反思，高中體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)一定會(huì)在我們不斷的探索實(shí)踐中寫下濃墨重彩的一筆，相信高中體育課程改革也一定能取得輝煌的成績。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 高中生 心理壓力 政治課程教學(xué) 心理健康教育

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中生一切以高考為主，尤其是高三學(xué)生，幾乎每天都是在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中度過的，之后進(jìn)行定期的模擬考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，造成學(xué)生面對(duì)考試和成績的緊張、忐忑心態(tài)，一旦成績不理想就容易產(chǎn)生心理壓力，甚至出現(xiàn)心理問題。因此，針對(duì)高強(qiáng)度壓力下的高中生群體開設(shè)心理教育課程十分重要。

1.高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)教師素質(zhì)提出的要求

1.1只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

鑒于高中生所面臨的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)和巨大心理壓力，在政治課程中應(yīng)開展適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，有效、適度緩解心理緊張和壓力。這就要求政治教師具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的生活狀態(tài)和節(jié)奏，并在高中生的生活環(huán)境中控制、調(diào)節(jié)自身情緒和狀態(tài)，以輕松的心態(tài)投入心理教學(xué)中，為學(xué)生分析、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

1.2有廣博的知識(shí)修養(yǎng)。

心理學(xué)的研究對(duì)象是人的行為、心理、精神狀態(tài)，然而人類是世界上最為復(fù)雜的生物，所以心理學(xué)的研究內(nèi)容不僅涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且高深莫測、晦澀難懂，這就要求心理學(xué)教師擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，無論是在理論知識(shí)方面還是在心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面，都能夠在課堂教學(xué)中結(jié)合基礎(chǔ)心理學(xué)理論開展豐富的情景模擬，擁有強(qiáng)大的思維邏輯能力及出色的演講口才。

1.3有高度的責(zé)任感。

在實(shí)施心理學(xué)健康教育過程中，不論是在教師的教學(xué)模式和學(xué)生的接受程度方面，還是在學(xué)生中存在的心理問題方面，都極有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難題，對(duì)于首次進(jìn)行心理學(xué)教育的教師來說，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師必須具備對(duì)心理學(xué)教育的強(qiáng)烈熱情和責(zé)任感，才能將這一充滿未知和挑戰(zhàn)的教育工作持續(xù)開展下去。

2.在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

2.1改變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。

針對(duì)高中生群體，每天面對(duì)的最多的就是課堂教學(xué)和作業(yè)，無窮無盡的各類課程是導(dǎo)致緊張情緒和心理壓力的直接原因，所以一切的課堂教學(xué)都會(huì)引起內(nèi)心的排斥或反感情緒，政治課堂教學(xué)也不會(huì)例外，如果直接將心理學(xué)教育拿到課堂上開展傳統(tǒng)模式的教學(xué)活動(dòng)，則學(xué)生勢(shì)必會(huì)排斥和拒絕而不利于教育的實(shí)施，所以在教學(xué)模式上一定要有所改變，打破封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過開展自由靈活、生動(dòng)有趣的相關(guān)活動(dòng)吸引學(xué)生參與，然后在活動(dòng)中逐漸滲透心理學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂主體和核心力量。

2.2以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，高中生群體中存在的心理問題主要集中在繁重的作業(yè)任務(wù)難以完成，長期不間斷的課堂教學(xué)帶來的壓迫感，以及得到不理想的成績之后面臨的來源于自己、老師、家長的各方面壓力，等等，說明學(xué)生存在的心理問題大多是因?yàn)殚L期被動(dòng)接受高強(qiáng)度教育而沒有收獲理想的成果而造成的，那么教師就應(yīng)該抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從關(guān)鍵問題出發(fā)，改變學(xué)生的被動(dòng)情緒和心態(tài)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師扮演引導(dǎo)角色，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣就不會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)的壓迫感。

2.3樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

在應(yīng)試教育下，人們傾向于將高考作為學(xué)生的跳板，作為學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中生為了即將到來的高考不遺余力地學(xué)習(xí)和備考，然后進(jìn)行一次次的模擬考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是成績，似乎成績就是一切，因?yàn)楦呖际歉鶕?jù)考試成績?cè)u(píng)價(jià)的，大學(xué)是根據(jù)高考成績選拔專業(yè)人才的，所以學(xué)生、教師、家長最重視的就是成績，而對(duì)學(xué)習(xí)的過程并不在意，然而這種評(píng)價(jià)方式可能不公平，分?jǐn)?shù)成績并不能代表一切。人類作為高級(jí)動(dòng)物是具有情感的生物，存在感性的一面，所以人有時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)誤、會(huì)有失誤，那么學(xué)生一旦在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤將會(huì)直接影響考試的分?jǐn)?shù)成績。但這并不能代表學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，不能因此而降低對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此，教師必須明確這一點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以視情況而定，分?jǐn)?shù)成績并不是對(duì)學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.對(duì)學(xué)生施以“真愛”是滲透心理健康教育的核心作用

愛，是這個(gè)世界上最溫暖人心的情感流露，對(duì)人心的感化力量十分強(qiáng)大，能夠帶給人信心和動(dòng)力。愛同樣能夠融入教育中，為嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的教育教學(xué)過程帶來一絲溫暖和感動(dòng)情懷，尤其是教師表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的愛，是一種關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)是一種尊重和信任，這種愛能夠拉近教師與學(xué)生間的距離，帶領(lǐng)教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生內(nèi)心的情感糾結(jié)與迷惘，從而及時(shí)解決學(xué)生存在的心理問題。

針對(duì)高中生存在的心理問題，需要采取合理合適的解決方法，比如改革創(chuàng)新高中的教學(xué)模式，緩解高強(qiáng)度課堂學(xué)習(xí)帶給學(xué)生生理與心理的雙重壓迫力；適當(dāng)開展豐富有趣的課外集體活動(dòng)，并帶動(dòng)教師和學(xué)生參與其中，放松教師和學(xué)生間的關(guān)系、拉近彼此之間的距離，有利于今后的課堂教學(xué)；建立健全高中學(xué)校的心理健康部門，可以設(shè)置類似陽光小屋的心理咨詢師，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)尋求幫助，及時(shí)解決存在的心理方面問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉韌.高中政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試[J].快樂作文，2011（3）：61.

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隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，目前我國進(jìn)行的深刻的教育變革是隨著社會(huì)的變革，是在新的歷史條件下和時(shí)展的背景下發(fā)起的，這一基礎(chǔ)教育改革著眼于時(shí)代的要求。以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的有用人才。在高中體育與健康教學(xué)如何進(jìn)行改革？如何進(jìn)行課程的設(shè)置和安排？都是必須思考的問題。

二、認(rèn)真學(xué)綱，領(lǐng)會(huì)課改精神

從今年秋季起，我省將進(jìn)行新一輪的高中新課程改革，我校是貴州省課程改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，高中體育課程是首先執(zhí)行新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程之一。為此我校成立了課程改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過課改領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)我校體育教師的培訓(xùn)和教師的學(xué)習(xí)，老師們?cè)谠S多方面有了新的認(rèn)識(shí)，新的轉(zhuǎn)變和新的突破，特別是對(duì)“新課標(biāo)”的探索研究，深深體會(huì)到過去的“滿堂灌”、“一刀切”，教師只教教材、學(xué)生跟著教師走的教學(xué)方法、方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改精神要求的，應(yīng)下功夫研討與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式、手段與方法。

三、通過調(diào)查分析，了解學(xué)生的實(shí)際情況

為達(dá)到更好地設(shè)立體育與健康的課程項(xiàng)目，首先采用了問卷的形式向?qū)W生了解情況：籃球、足球、排球三大球在學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目中占47%，說明在高中階段，學(xué)生對(duì)既是競賽性游戲又是傳統(tǒng)的球類項(xiàng)目是非常喜歡，它除了有競技體育的觀賞性，又具有群眾體育的娛樂性，所以學(xué)生對(duì)此特別地感興趣。

在希望體育課上學(xué)到的知識(shí)：主要是體育知識(shí)，如有益健康保健的知識(shí)和技能，急救、傷病處理，結(jié)合生理實(shí)際有用的生活常識(shí)，各種比賽常識(shí)等。

從以上看出，要以學(xué)生興趣愛好為著手點(diǎn)，盡量滿足學(xué)生和尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。課程設(shè)置建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上，必定具有長久的生命力。

四、結(jié)會(huì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目

為了保證《體育與健康》新課程的實(shí)施，體現(xiàn)我校辦學(xué)特色，根據(jù)我校的具體情況和體育教師、場地、器材等資源，盡量滿足學(xué)生的興趣愛好和特長開課。保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成課程目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，獲得成功的體驗(yàn)。

（一） 課程安排：

1.每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程。每學(xué)段10周，每周2課時(shí)，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試；

2.田徑模塊為必修項(xiàng)目在高一第1學(xué)段開設(shè)，按行政班上課；

3.在高一后3個(gè)學(xué)段及高二、高三開設(shè)必選課，實(shí)行走班上課；

4.健康教育專題系列必修1學(xué)分共18學(xué)時(shí)，三年完成，每學(xué)期安排3學(xué)時(shí)；安排在每學(xué)期氣候不適于上室外課時(shí)，在行政班上課；

5.選修項(xiàng)目為選修1和選修2，主要是運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育高考特長生的訓(xùn)練。

（二） 排課選課方法：

1.排課：

高一第一學(xué)段為必修的田徑，因此從高一第2學(xué)段開始選課，按4―5個(gè)行政班劃分為7個(gè)模塊教學(xué)班，由7名老師同時(shí)上課，每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊班教學(xué)。這些行政班安排在同一時(shí)間上課，每周2節(jié)排連堂。其它選修課在課外活動(dòng)課時(shí)間安排。

2.學(xué)生選課：

以學(xué)期為單位，學(xué)生在每學(xué)期期末選定下一學(xué)期內(nèi)兩個(gè)學(xué)段的選修課，便于學(xué)校安排教師、場地及器材?？蛇x擇與上學(xué)期相同或不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，每人根據(jù)興趣次序填報(bào)三個(gè)選項(xiàng)志愿。報(bào)名人數(shù)較多的模塊，可根據(jù)下一志愿進(jìn)行調(diào)整。個(gè)別報(bào)名人數(shù)多的模塊可開2個(gè)模塊班，通過篩選將學(xué)生分層次教學(xué)；對(duì)某一模塊選修人數(shù)較少的情況可按照第二志愿、第三志愿將這些同學(xué)分到其他模塊班（原則：每個(gè)教學(xué)班不能多于50人，但不能少于20人）。

（三） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)分獲得

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)態(tài)度和考察成績確定

學(xué)習(xí)態(tài)度：主要是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)鍛煉的態(tài)度、方法、積極性及組織紀(jì)律等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一部分主要是由教師評(píng)定。

考察成績：從體能和技能兩方面進(jìn)行考察，可結(jié)合《高中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)測試成績和模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的測試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)分認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定是以學(xué)習(xí)情況的綜合考核評(píng)價(jià)，滿分為100分，學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，考察成績占80%，兩項(xiàng)成績總和在60分以上即認(rèn)定1學(xué)分，低于60分，不能獲得學(xué)分。

五、建議

（一） 先試點(diǎn)后推行

體育與健康課程模塊項(xiàng)目選擇，是一個(gè)新生事物，也是一個(gè)探索和實(shí)驗(yàn)的過程。選課制度對(duì)學(xué)校師資水平和教學(xué)管理水平的要求都比較高，大部分學(xué)校沒有實(shí)行學(xué)分制的經(jīng)驗(yàn)，因此，我們建議，各校在準(zhǔn)備實(shí)施體育與健康選課制度時(shí)，本著先實(shí)驗(yàn)，后實(shí)行的原則，先在一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，再推廣到全校各年級(jí)。在嘗試和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力提高新課程實(shí)施的水平。另一方面，也要努力提高體育教師素質(zhì)和教學(xué)管理水平，創(chuàng)造條件實(shí)行真正意義上的選課制度。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

實(shí)行新課改，出現(xiàn)不同班級(jí)的學(xué)生在同一課堂上課的情況，這給課堂教學(xué)的管理增添了難度。為了保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，除了任課教師運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生和考勤等手段加強(qiáng)管理外，所在教學(xué)行政班的班主任也要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的體育課中的表現(xiàn)。學(xué)校也要有相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，鞭策表現(xiàn)較差的學(xué)生。

（三） 教學(xué)管理要現(xiàn)代化

對(duì)學(xué)生在學(xué)分制下的選課、學(xué)分管理以及學(xué)生信息管理會(huì)存在著大量的數(shù)據(jù)，應(yīng)該用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理，以提高教學(xué)管理的效率。對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施做統(tǒng)籌安排，防止體育場地設(shè)施的擁擠和閑置。

（四） 選擇要適度

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摘 要： 當(dāng)前高校心理健康教育課程教學(xué)中存在課程目標(biāo)學(xué)科化、理論化傾向，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容深度不夠等問題，建議應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取體驗(yàn)式教學(xué)方法，在教學(xué)中遵循學(xué)生為主體、注重教學(xué)實(shí)效和動(dòng)態(tài)反饋，分別“引入—?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情境—進(jìn)行體驗(yàn)—分享和點(diǎn)評(píng)經(jīng)驗(yàn)感受—體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用”五階段體驗(yàn)循環(huán)模式，讓學(xué)生在蘊(yùn)含豐富體驗(yàn)和感悟的環(huán)境中潛移默化地獲得心理知識(shí)。結(jié)果顯示，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠有效提升大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生心理健康水平。

中圖分類號(hào)： B842 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)： 1009-4474（2013）01-0091-05

一、 在大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的必要性

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，是新形勢(shì)下貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要舉措，是推動(dòng)高等教育改革、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)體系建設(shè)層面，高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系。高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)范大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，力求貼近學(xué)生。通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等多種形式提高課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

大學(xué)生心理健康教育課程是糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，使其建立積極情感、樹立堅(jiān)毅信念、磨煉意志行為的課程，是通過課堂教學(xué)來促進(jìn)大學(xué)生知、情、信、意、行的相互作用，促使其身心發(fā)展和諧、均衡、統(tǒng)一。因此，大學(xué)生心理健康教育課程的任課教師應(yīng)積極探索符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的體驗(yàn)式教學(xué)模式，消除傳統(tǒng)教學(xué)中說教和灌輸?shù)蕊@性教育的方式，將心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康教育活動(dòng)形式和心理健康教育課程環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合，通過教學(xué)協(xié)助學(xué)生獲得充分的體驗(yàn)和深刻的感悟。通過體驗(yàn)式教學(xué)可使學(xué)生潛移默化地獲得心理健康知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索自我、快樂成長的學(xué)習(xí)效果。而教師在體驗(yàn)式教學(xué)中不再是單一的指導(dǎo)者，而是提問者、協(xié)調(diào)者、旁觀者和建議者。教師們通過精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)式、互動(dòng)式、感悟式等教學(xué)手段為學(xué)生提供大量的自助、他助、助人的機(jī)會(huì)，為學(xué)生充分創(chuàng)造自主探索、協(xié)同伙伴探索的學(xué)習(xí)空間〔1〕；并在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系、和諧的同學(xué)關(guān)系，使大學(xué)生在輕松、自由、快樂的氣氛中健康成長。

二、 運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式提升高校心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.高校心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高校心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，但仍然存在著以下一些問題：

（1）課程目標(biāo)學(xué)科化、理論化傾向比較普遍。在教學(xué)中理論性專業(yè)性的內(nèi)容較多，而實(shí)用性操作性的內(nèi)容很少；且授課內(nèi)容并無法解決現(xiàn)實(shí)存在的一些問題，無法達(dá)到最終的教學(xué)目的。

（2）教學(xué)方式單一。目前課堂上多以教師講述理論知識(shí)為主，缺少師生間的互動(dòng)和體驗(yàn)感悟的環(huán)節(jié)，且教學(xué)用具和教學(xué)技術(shù)方式陳舊，缺少多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

（3）教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，但是深度不夠。目前高校心理健康教育課程沒有針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的教育，對(duì)大學(xué)生關(guān)心的各類熱點(diǎn)話題涉及不多。

2.高校心理健康教育課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的原則

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的情境和活動(dòng)，使學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過程中從心理上理解并建構(gòu)心理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題的能力，通過體驗(yàn)式活動(dòng)使其與其他參與者進(jìn)行充分的交流、分享其快樂〔3〕。因此，在高校心理健康教育課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)遵循以下原則：

（1）學(xué)生主體原則。在大學(xué)生心理健康教育中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，一定要明確學(xué)生的主體作用。把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在教學(xué)的首要位置，打破“教師就是傳授知識(shí)”的觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的過程而不是單一的結(jié)果。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在師生雙向或多向的互動(dòng)中，使其思維產(chǎn)生碰撞、心靈得到充分的交流。體驗(yàn)式教學(xué)模式重在營造主動(dòng)、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中充分感悟、盡情體驗(yàn)，最終達(dá)到從學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問題。另外，體驗(yàn)式教學(xué)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也注重學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性，使每個(gè)學(xué)生都有在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）教學(xué)實(shí)效原則。大學(xué)生心理健康教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求來設(shè)計(jì)。在具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，要將每一次教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)融合，既要考慮到教學(xué)的需要也要考慮到學(xué)生接受的可能性。在教學(xué)中可穿插一些有目的、有針對(duì)性、有教育意義的活動(dòng)、游戲和討論，使活動(dòng)、游戲和討論充滿內(nèi)涵、具有活力。另外，還要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維水平、實(shí)際需要來設(shè)計(jì)課堂游戲和活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容或游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注并注意每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生通過活動(dòng)更加深入地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和感悟。

（3）動(dòng)態(tài)反饋原則。進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的教師要善于根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的“引入—?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境—進(jìn)行體驗(yàn)—分享和點(diǎn)評(píng)體驗(yàn)感受—體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用” 五階段循環(huán)模式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，有目的地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。教師要扮演好“協(xié)調(diào)者”、“觀察者”、“質(zhì)疑者”和“點(diǎn)評(píng)者”的角色，及時(shí)向?qū)W生反饋其在各學(xué)習(xí)階段中的表現(xiàn)情況，提出有價(jià)值的“心理行為點(diǎn)”供學(xué)生分享和討論。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校心理健康教育課程中的實(shí)施

1.體驗(yàn)式教學(xué)情境設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)是教學(xué)思想和現(xiàn)實(shí)教學(xué)聯(lián)系的橋梁。體驗(yàn)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)包括課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂專題教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解該課程的整體框架，每一章節(jié)涵蓋的重要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)解決哪些問題，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。通過課堂專題設(shè)計(jì)就學(xué)生關(guān)心的心理問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生通過教學(xué)專題的學(xué)習(xí)獲得心理健康知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)處理在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問題，靈活掌握心理健康知識(shí)。下面就以2010年西南交通大學(xué)心理研究與咨詢中心開設(shè)的大學(xué)生心理健康課程為例，詳細(xì)介紹體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課程中的具體實(shí)施方法。

西南交通大學(xué)開設(shè)的大學(xué)生心理健康課程為全校大學(xué)生的限選課，要求大一到大四的學(xué)生都必須選修這門課程。在設(shè)計(jì)針對(duì)大一新生開設(shè)的大學(xué)生心理健康課程教學(xué)方案時(shí)，參考2010年本科新生心理健康普查結(jié)果反映出來的問題，設(shè)計(jì)了如表1所示的大學(xué)生心理健康課程的七大體驗(yàn)式教學(xué)情境，具體包括：心理健康與成才，自我觀念與心理健康，學(xué)習(xí)能力與發(fā)展，人際溝通與人際關(guān)系，大學(xué)生愛情與性，壓力管理與心理健康和總復(fù)習(xí)等內(nèi)容。

2.體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用

大學(xué)生心理健康教育體驗(yàn)式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)方式，采取“引入—?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境—進(jìn)行體驗(yàn)—分享和點(diǎn)評(píng)體驗(yàn)感受—體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用”五階段循環(huán)模式，讓學(xué)生在潛移默化中獲得心理知識(shí)。

第一階段：引入。引入階段為體驗(yàn)階段的理論鋪墊，是由教師綜合講解本章節(jié)涉及到的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的心理學(xué)理論機(jī)制，提出學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生通過教師的介紹明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二階段：創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境。教師在基本理論背景之下創(chuàng)設(shè)涵蓋教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題情境，用豐富的教學(xué)道具和先進(jìn)的教學(xué)手段組成多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，給學(xué)生提供能產(chǎn)生多種深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)的環(huán)境。

第三階段：進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的富含心理意味的體驗(yàn)情境，以小組合作的方式針對(duì)各類心理問題提出問題解決的思路和方案，然后用行為演示解決問題的過程。小組成員為了完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)、相互間進(jìn)行思維碰撞，共同分享感受和體驗(yàn)。

第四階段：分享和點(diǎn)評(píng)體驗(yàn)感受。在每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享觀察活動(dòng)結(jié)果和活動(dòng)感受，同學(xué)之間相互交流、共同探討解決問題的方法，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)的技巧。同時(shí)教師提出活動(dòng)過程中有價(jià)值的“心理行為點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，最后由學(xué)生總結(jié)歸納體驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)成果。

第五階段：體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用。教師對(duì)本次體驗(yàn)教學(xué)的整體活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合第一階段的要點(diǎn)，再次點(diǎn)明心理健康教育的理論和實(shí)際意義，督促學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，以解決一些實(shí)際問題。

現(xiàn)以西南交通大學(xué)開設(shè)的大學(xué)生心理健康課程第四章“人際溝通與人際關(guān)系”專題體驗(yàn)式教學(xué)為例，從教學(xué)進(jìn)程、時(shí)間安排、教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)組織等方面說明大學(xué)生心理健康課程體驗(yàn)式教學(xué)五階段模式的具體運(yùn)用情況。

教學(xué)進(jìn)程時(shí)間 教學(xué)目的教學(xué)（活動(dòng)）步驟教學(xué)（活動(dòng)）重點(diǎn)教學(xué)組織

要學(xué)會(huì)傾聽20分鐘在情境中體驗(yàn)和感悟傾聽的重要，學(xué)習(xí)傾聽的基本技巧（1）引入：老師講解傾聽的基本理論和技巧。（2）創(chuàng)設(shè)情境和體驗(yàn)：將教學(xué)班成員分成若干個(gè)兩人小組，輪流扮演傾聽者和傾訴者。（3）分享和討論：相互分享交流過程中的感受。（4）體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用：指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步思考，并指出此環(huán)節(jié)的意義傾聽者的角色扮演是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)將全班同學(xué)分成若干小組，注意觀察有價(jià)值的“心理行為”

要善于表達(dá)25分鐘提供給每個(gè)學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，相互分享和交流個(gè)人表達(dá)風(fēng)格和技巧（1）引入：教師介紹在現(xiàn)代社會(huì)中表達(dá)能力的重要性。（2）創(chuàng)設(shè)情境和體驗(yàn)：讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行三十秒鐘的自我介紹。（3）分享討論：在每一個(gè)同學(xué)的自我介紹之后請(qǐng)另一名同學(xué)分析該同學(xué)的個(gè)人表達(dá)風(fēng)格。（4）體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用：教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)掌握表達(dá)技巧的重要性并布置課后訓(xùn)練任務(wù)該環(huán)節(jié)以自我介紹和分享交流經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)的重點(diǎn)自我介紹者應(yīng)聲音洪亮，盡量避免傾聽者注意力的分散

參與盲行游戲30分鐘以游戲的方式創(chuàng)設(shè)同學(xué)間深度交流和溝通的情境（1）引入：介紹“盲行”的項(xiàng)目規(guī)則。（2）創(chuàng)設(shè)情境和體驗(yàn)：督促學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則完成“盲行”任務(wù)，使成員之間的溝通產(chǎn)生默契。（3）分享討論：“盲人”尋找?guī)椭约旱摹皢∪恕?，并感謝其幫助，共同分享活動(dòng)感受。（4）體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用：教師做總結(jié)歸納，點(diǎn)出游戲蘊(yùn)含的心理意義“盲行”的游戲過程是活動(dòng)的重點(diǎn)讓表達(dá)能力較好的同學(xué)擔(dān)任“盲人”角色，而行動(dòng)力比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任“啞人”角色，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)

課程小結(jié)及課后任務(wù)15分鐘指出課程活動(dòng)的心理意義，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)內(nèi)化應(yīng)用的延續(xù)（1）回溯本次課程流程和環(huán)節(jié)。（2）提煉和強(qiáng)化課程教學(xué)重點(diǎn)。（3）布置課后體驗(yàn)應(yīng)用任務(wù)概括本次課程體驗(yàn)教學(xué)的收獲，并上升到理論層面教師要對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握

3.體驗(yàn)式教學(xué)模式效果的評(píng)價(jià)

體驗(yàn)式教學(xué)的效果不僅僅體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與心理健康課程及其課程活動(dòng)的積極性，更重要的體現(xiàn)在通過學(xué)生的課堂親身體驗(yàn)，讓學(xué)生心理健康水平有所提升。因此，教師除了對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，還應(yīng)該對(duì)體驗(yàn)式心理健康教育教學(xué)效果進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，建立起一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)估體系反饋的結(jié)果，在以后的教學(xué)中更好的把握教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)效果最大化。為了考察體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果的影響，運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法將選修大學(xué)生心理健康課程的西南交通大學(xué)100名大一學(xué)生分成教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組兩組，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組采用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期（17周每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)34個(gè)學(xué)時(shí)）的教學(xué)后，對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)對(duì)照組研究對(duì)象的心理健康水平情況，得出體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用的效果較好。采用心理健康癥狀自評(píng)量表《SCL—90》對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的心理健康水平測試?！禨CL—90》共90個(gè)題目，包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子，每個(gè)因子評(píng)分為五級(jí)（從0～4 ） ，0=從無，1=輕度，2=中度，3=相當(dāng)重，4=嚴(yán)重，然后采用因子分析法進(jìn)行分析〔4〕。得分越高則表明心理健康水平越低，反之則表明心理健康水平高。其中，體驗(yàn)式教學(xué)前和體驗(yàn)式教學(xué)后的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的人數(shù)都是94人，實(shí)驗(yàn)前后測試結(jié)果見表3。

表3顯示，經(jīng)過1個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，參與體驗(yàn)式教學(xué)的大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)7個(gè)因子上均達(dá)到了顯著性水平（P

四、結(jié)語

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，在大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式是必要的、可行的。遵循“學(xué)生主體原則、教學(xué)實(shí)踐原則、動(dòng)態(tài)反饋原則”三大體驗(yàn)式教學(xué)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的大學(xué)生心理健康教育課程，更加符合學(xué)生的心理需求。通過五階段體驗(yàn)循環(huán)模式，讓學(xué)生在蘊(yùn)含豐富體驗(yàn)和感悟的環(huán)境中潛移默化地獲得心理健康知識(shí)，有效提升了大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量，改善了大學(xué)生心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

心理挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，所要達(dá)到的目標(biāo)受到障礙時(shí)，因?yàn)闊o法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號(hào)。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，容易使學(xué)生遭遇挫折的主要方面有：

一是成績的波動(dòng)，達(dá)不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學(xué)習(xí)，下滑速度更快。

二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求。

針對(duì)考試成績的波動(dòng)，老師需要強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)習(xí)的過程，淡化最后的結(jié)果，只要我們有所付出，有所努力，結(jié)果是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆弱的一面。同時(shí)，幫助學(xué)生客觀分析成績下滑的原因，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

二、以良好的課堂氣氛，營造心理健康發(fā)展的陣地。

課堂的學(xué)習(xí)氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，制約著課堂學(xué)習(xí)的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的情感和注意力。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，出現(xiàn)思路開闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。

積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。如果老師上課不積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能出現(xiàn)一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導(dǎo)致更多抵抗力不強(qiáng)的學(xué)生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風(fēng)的流行，更是一種良好的態(tài)勢(shì)。老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，以積極的情感感染學(xué)生，盡可能多產(chǎn)生師生之間的共鳴。

三、以適當(dāng)?shù)恼n例為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

在我們的高中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學(xué)中有機(jī)地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

比如：高二數(shù)學(xué)（下）的“二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容中，聯(lián)系到南宋數(shù)學(xué)家楊輝提出的“楊輝三角”?？荚囍袟钶x三角不是重點(diǎn)，但在此可以多花一些時(shí)間展開，把楊輝三角的內(nèi)容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴(kuò)展，講講與楊輝三角相關(guān)的數(shù)學(xué)史，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右。 高二數(shù)學(xué)（上）的“圓”一節(jié)內(nèi)容中，可以聯(lián)系到圓周率，祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算，比外國人早一千一百多年，高三數(shù)學(xué)的“數(shù)系的擴(kuò)充”一節(jié)內(nèi)容，可以提到我國是最早使用分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的國家，分?jǐn)?shù)的研究是中國對(duì)世界數(shù)學(xué)的杰出貢獻(xiàn)之一，負(fù)數(shù)的引進(jìn)，又是中國古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的又一巨大貢獻(xiàn)。關(guān)于負(fù)數(shù)取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的?，F(xiàn)代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1＋2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。

四、以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)為突破口，促使心理的健康發(fā)展。

教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即對(duì)影響學(xué)習(xí)的智力因素給予指導(dǎo) ，如指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記憶、思維、想象，如何集中注意，如何解決問題，如何創(chuàng)造等，每個(gè)學(xué)期的一些學(xué)習(xí)階段，我們都開設(shè)了不同類型的學(xué)法指導(dǎo)課程。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，即對(duì)學(xué)習(xí)過程給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、記課堂筆記、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)的方法，以及如何運(yùn)用工具書，查找、積累資料的方法等。

加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，即將一般的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到具體學(xué)科上去的指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。

篇10

重慶市婦幼保健院，重慶 400042

[摘要] 兒科門診工作內(nèi)容繁重，責(zé)任重大，患者治療依從性差，在以往的護(hù)理工作中主要是針對(duì)患兒病情予以護(hù)理。該科室通過在門診科室中開展健康教育的方法改善了兒科門診的護(hù)理效果，現(xiàn)將兒科門診健康教育要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和報(bào)道。

[

關(guān)鍵詞 ] 兒科門診；健康教育；護(hù)理

[中圖分類號(hào)] R473.72

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）12（a）-0059-02

[作者簡介] 鐘林莉 （1981-），女，重慶人，本科 ，護(hù)師，研究方向：兒科。

[通訊作者] 陶光宇（1966-），女，重慶渝北人，專科，護(hù)師，研究方向：兒科護(hù)理。

由于兒科門診具有病情復(fù)雜，患者脆弱以及治療依從性差等原因，使得兒科門診的治療和護(hù)理都具有較高的難度[1]。隨著新型護(hù)理理念的不斷出現(xiàn)，健康教育在護(hù)理中的地位也越來越高。通過健康教育可以加強(qiáng)患兒自身的治療依從性并增加監(jiān)護(hù)人對(duì)患兒病情的了解，提高自護(hù)理能力，改善患兒預(yù)后[2-3]。健康教育在兒科門診的護(hù)理中具有重要地位，因此對(duì)兒科門診的健康教育展開探討具有重要意義。

1兒科門診健康教育步驟

1.1收集生活資料

實(shí)施合理健康教育的前提是對(duì)患兒及其家屬具有充分了解[4]。因?yàn)榛純阂话惆l(fā)病較急、病情變化速率快、加上家屬親人由于非常擔(dān)憂迫切希望馬上就診，所以護(hù)理人員應(yīng)在兒科患兒等待診斷的時(shí)間中，監(jiān)測患兒的體溫、心率、血壓等生命體征，詢問家屬發(fā)病原因、臨床癥狀、心理情緒及生活習(xí)慣等基本資料并詳細(xì)地記錄下來，同時(shí)護(hù)理人員應(yīng)盡力安撫患兒的激動(dòng)情緒及家屬的焦慮、不安等不良心理，待患兒和家屬的不良情緒平復(fù)之后，護(hù)士可根據(jù)患兒的疾病類型宣傳教育與該疾病相關(guān)的飲食限制、營養(yǎng)需求、治療方法等內(nèi)容。不同年齡層次的患兒接受健康教育的能力和方法也有所不同，且隨其監(jiān)護(hù)人學(xué)歷不同溝通方式也需要一定的變化。因此在患兒候診時(shí)應(yīng)當(dāng)由護(hù)士依據(jù)病情進(jìn)行分診，在等待過程中可以分發(fā)調(diào)查問卷以了解家屬健康需求。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括兩塊：①家長對(duì)合理用藥、疾病防護(hù)和自我護(hù)理的了解程度；②合理喂養(yǎng)，保障患兒身心健康的能力。通過調(diào)查問卷對(duì)患兒及其家屬有基本了解。

1.2制定教育內(nèi)容

依據(jù)患兒的年齡確認(rèn)是否需要對(duì)患兒開展健康教育，我們認(rèn)為對(duì)于3歲及以上患兒可以通過口頭溝通和鼓勵(lì)的方式指導(dǎo)患兒服從醫(yī)生或護(hù)士的安排，接受檢查。讓患兒了解到他們的配合可以減輕自身的痛苦?；厥照{(diào)查問卷，并統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)：患兒或家屬對(duì)兒科藥物的了解程度、對(duì)合理用藥的了解，兒科常見疾病的了解，相關(guān)疾病的防治方法的了解，自我護(hù)理知識(shí)的了解，家庭飲食習(xí)慣，膳食結(jié)構(gòu)，營養(yǎng)供給情況，生活作息習(xí)慣。同時(shí)依據(jù)家長對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和自護(hù)理的認(rèn)識(shí)開展健康教育，確保家長對(duì)于合理用藥、按醫(yī)囑用藥的重要性。并對(duì)家長平時(shí)的喂養(yǎng)習(xí)慣進(jìn)行糾正，預(yù)防疾病的再次發(fā)生或加重，提高家長自護(hù)理能力，預(yù)防因家長護(hù)理不當(dāng)而導(dǎo)致的患兒二次傷害。使護(hù)理人員明確健康教育的目標(biāo)：提高患兒及家屬對(duì)有關(guān)疾病內(nèi)容的認(rèn)識(shí)了解，緩解其焦慮、不安的不良情緒，提高患兒的治療依從性和家屬的配合程度，及早發(fā)現(xiàn)自己的不良生活、飲食、作息、衛(wèi)生習(xí)慣并予以改正，提高患兒和家屬的健康保健意識(shí)。

1.3健康教育實(shí)施

健康教育的實(shí)施方法包括：①口頭教育：由于門診接診時(shí)間較短，因此口頭教育是最為重要的健康教育實(shí)施方案，門診護(hù)士應(yīng)當(dāng)結(jié)合患兒的病情對(duì)家長和患兒實(shí)施健康教育，依據(jù)患兒的候診時(shí)間調(diào)節(jié)健康教育的內(nèi)容，優(yōu)先說明最關(guān)鍵和最重要的內(nèi)容，以增加患兒和家屬的治療依從性，提高預(yù)后。護(hù)理人員進(jìn)行口頭教育于患兒及家屬溝通交流時(shí)需態(tài)度溫和、誠懇，語氣親切自然，應(yīng)靈活應(yīng)用語言技巧，采用開放式提問的方式進(jìn)行溝通交流，以便達(dá)到更好地誘導(dǎo)患兒和家屬回答提問，增加患兒及家屬對(duì)護(hù)理人員的信任度。②分發(fā)宣傳材料：由于門診時(shí)間有限，因此難以做到讓家長完全了解所需知識(shí)要點(diǎn)，因此需要通過發(fā)放宣傳材料供家長閱讀。護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)調(diào)查問卷的相關(guān)內(nèi)容制訂一份宣傳材料，其內(nèi)容應(yīng)包括：各種兒科常見疾病的內(nèi)容介紹、主要臨床癥狀、預(yù)防與治療的具體方法、合理用藥注意事項(xiàng)、健康護(hù)理方法，最好應(yīng)圖文并茂、生動(dòng)形象。同時(shí)，宣傳材料還應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)入低，即簡單易懂，不會(huì)讓家長存在理解困難；無歧義，即不會(huì)誤導(dǎo)家長或讓家長推測教育內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義；趣味性，對(duì)于已具有閱讀能力的患兒也應(yīng)當(dāng)發(fā)放宣傳資料以增加患兒對(duì)疾病的了解，在為患兒提供的資料中不僅需要運(yùn)用更為通俗簡易的語言還應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性和有趣的插圖以增加患兒興趣。③播放宣傳片，在門診循環(huán)播放宣傳片，宣傳片的主題應(yīng)與多發(fā)病和季節(jié)性疾病為主，如流感，小兒咳嗽等使家屬在候診過程中增加對(duì)疾病的了解。④設(shè)立咨詢熱線，在患兒診治過程結(jié)束后發(fā)放咨詢熱線電話，以方便家屬進(jìn)行及時(shí)的溝通，方便家屬隨時(shí)咨詢各種疾病知識(shí)、防治方法、護(hù)理措施、指導(dǎo)合理喂養(yǎng)，不僅給患兒和家屬提供方便簡捷的解答疑問的方式，同時(shí)也方便護(hù)理人員對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，更重要的是建立了良好和諧的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步使患兒和家屬對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意度增加。⑤每個(gè)月組織1次健康知識(shí)講座，邀請(qǐng)專業(yè)知識(shí)全面，治療、看護(hù)患兒經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，操作技術(shù)水平熟練的醫(yī)護(hù)人員作為演講嘉賓，且應(yīng)留足時(shí)間讓家屬之間進(jìn)行溝通交流、相互討論及提問。

1.4健康教育的評(píng)價(jià)

護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)需要制定健康教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分表，每3個(gè)月進(jìn)行1次抽查，了解患兒和家屬對(duì)健康教育相關(guān)內(nèi)容的接受和掌握程度并且依據(jù)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備和評(píng)分表進(jìn)行評(píng)估和打分，以便護(hù)理人員及時(shí)了解和統(tǒng)計(jì)健康教育實(shí)施后的臨床效果，并且找出健康教育實(shí)施的不足，制定措施不斷改進(jìn)。同時(shí)，護(hù)理人員還應(yīng)定期調(diào)查患兒及家屬對(duì)護(hù)理質(zhì)量、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)護(hù)服務(wù)質(zhì)量的滿意度、具體不滿處，以便收集患兒和家屬對(duì)醫(yī)院的反饋和建議，從而吸取經(jīng)驗(yàn)制定措施使醫(yī)護(hù)工作得到改進(jìn)，使健康教育得到提高，促進(jìn)兒科門診醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高，使患兒和家屬的需求得到盡可能地滿足，盡心盡力地服務(wù)患兒，為患兒健康快樂的成長提供有利的條件和保障。

2討論

在兒科門診開展健康教育在滿足患兒和監(jiān)護(hù)人個(gè)性化醫(yī)療服務(wù)需求的同時(shí)增加了護(hù)理人員對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)及護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理人員在開展健康教育時(shí)，必須以患兒為服務(wù)中心，為患兒提供隨叫隨到、周到、細(xì)心的全面服務(wù)，主動(dòng)詢問患兒的需求并及時(shí)滿足，使護(hù)理質(zhì)量得到有效提高。在實(shí)施健康教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)年輕父母對(duì)于嬰幼兒的護(hù)理和喂養(yǎng)知識(shí)缺乏，同時(shí)存在較多誤區(qū)。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，父母獲取喂養(yǎng)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)的途徑也在發(fā)生變化。由于網(wǎng)絡(luò)資料良莠不齊，因此家屬的喂養(yǎng)和護(hù)理知識(shí)也存在較多誤區(qū)。通過在門診實(shí)施健康教育，一方面及時(shí)糾正了患兒家屬的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改善了護(hù)理和治療效果。更重要的是通過開展門診健康教育為患兒家屬提供了獲取正確知識(shí)的來源和通道。要求家屬需積極主動(dòng)地配合健康教育工作，提高患兒的治療依從性和配合度，逐漸形成護(hù)理人員、患兒及其家屬一起共同積極參與、配合的健康教育模式。

潘素關(guān)[5]，證實(shí)通過在門診實(shí)施健康教育不僅可以提高患者的護(hù)理滿意度還可以增加護(hù)理人員自身的服務(wù)意識(shí)和素質(zhì)。且已有研究證實(shí)通過健康教育可以有效改善護(hù)患關(guān)系[6]。在本研究中發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)施健康教育家屬對(duì)護(hù)理人員的處理方法具有了更多的了解和理解。通過增加家屬對(duì)疾病和護(hù)理的認(rèn)識(shí)增加了對(duì)護(hù)理人員工作的認(rèn)可。而在進(jìn)行健康教育的同時(shí)，讓家屬了解到醫(yī)院一切為了孩子健康的服務(wù)理念。讓家屬了解到部分有創(chuàng)治療的必要性和安全性，降低了家屬對(duì)于護(hù)理工作的戒備。

綜上所述，通過在兒科門診開展健康教育可以有效增加患兒治療依從性及家屬的配合度，大大提高護(hù)理人員的服務(wù)、護(hù)理質(zhì)量，降低及改善護(hù)患矛盾和糾紛，增加患兒和家屬對(duì)護(hù)理質(zhì)量、治療質(zhì)量及醫(yī)護(hù)服務(wù)質(zhì)量的滿意度，通過積極配合治療和自護(hù)理增加患兒預(yù)后，臨床應(yīng)用效果良好，具有推廣價(jià)值。

[

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[5]潘素關(guān).通過開展門診健康教育來提高護(hù)理滿意度的分析[J].中國實(shí)用醫(yī)藥,2011,6(28):271-272.