導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中政治哲學(xué)問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 生本理念 高中政治 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、運(yùn)用生本理念、啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，豐富和發(fā)展高中政治教學(xué)過(guò)程中的突破路徑，重視高中政治教學(xué)的實(shí)效性和有趣性，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系和諧和友愛(ài)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、生本理念的意義

在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，生本理念與高中政治教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)就是要實(shí)踐生本，改變傳統(tǒng)的師本教育理念，強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展，保證綜合素質(zhì)發(fā)展的形成，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的放矢地將人的情感、價(jià)值觀(guān)念和精神的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自我主體作用，突出反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究的方法，尊重學(xué)生思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)從思想上和行動(dòng)上獲得廣泛發(fā)展，使他們深刻體會(huì)到高中政治對(duì)他們的成長(zhǎng)所起到的作用是不可估量的。

二、高中政治課堂中生本理念的教學(xué)策略分析

為了更好地貫徹以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的智慧潛能，突出學(xué)生個(gè)性，生本教育理念的實(shí)施非常必要。

1.根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，因人而異。

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都有各自不同的思維和成長(zhǎng)理念，因此，政治教育內(nèi)容不可以偏概全，而要關(guān)注高中生的興趣愛(ài)好，從實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，制定出不同層次的學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)的理解各有千秋，每個(gè)學(xué)生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節(jié)，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學(xué)生圍繞物質(zhì)與意識(shí)哪一個(gè)是本原的問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)古代樸素唯物主義的典型觀(guān)點(diǎn)是如何表達(dá)出世界的本原，試圖用各自的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)具體的物質(zhì)形態(tài)，將復(fù)雜的哲學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化，使學(xué)生通過(guò)討論自我加深印象，深入體會(huì)哲學(xué)中蘊(yùn)含的哲理，為下一步的政治學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.精心預(yù)設(shè)，生成高效課堂。

在高中政治教學(xué)前，教師要對(duì)課堂中預(yù)設(shè)提出的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用情境教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備充分量化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，收集生活中存在的哲學(xué)問(wèn)題，分析原因和應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生在課堂上快速地進(jìn)行互動(dòng)。例如：哲學(xué)不是束之高閣的理論，也不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的思想，布置學(xué)生在課前收集哲學(xué)在日常生活中所起到的作用。課堂講解經(jīng)典的《洪水中的神父》這一哲學(xué)案例，就是一種唯心主義世界觀(guān)指導(dǎo)他的行動(dòng)案例，他認(rèn)為上帝會(huì)有拯救他，而不顧自然規(guī)律的法則，最終被洪水吞噬。

在高中政治課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行連動(dòng)，提問(wèn)、回答交錯(cuò)，鼓勵(lì)小組合作、個(gè)體與群體之間互動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展，動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)哲學(xué)中存在與思維的討論各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，敘說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關(guān)系是唯物還是唯心的標(biāo)準(zhǔn)，有邏輯性和層次地推進(jìn)高中政治課堂的理論教學(xué)，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建生機(jī)勃勃的高效課堂。

3.勤思考，勇于創(chuàng)新。

由于每個(gè)人的世界觀(guān)及方法論的差異，對(duì)哲學(xué)的理解觀(guān)點(diǎn)各有區(qū)別，因此，哲學(xué)存在正確與錯(cuò)誤、科學(xué)非科學(xué)之別。生本理念在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析、辨別哲學(xué)思想的辯證關(guān)系，明辨哲學(xué)中的智慧學(xué)，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態(tài)下進(jìn)行有效溝通，不要打擊和壓抑學(xué)生的批判精神，鈍化他們的創(chuàng)新能力。例如，人教版《影響價(jià)格的因素》章節(jié)，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀(guān)察能力，從生活現(xiàn)實(shí)中不斷變動(dòng)的價(jià)格表象深入現(xiàn)象的本質(zhì)，與政治價(jià)值理論相聯(lián)系，體會(huì)供求關(guān)系對(duì)價(jià)格之間產(chǎn)生的影響。教師利用多媒體進(jìn)行政治課件的講解，《大宅門(mén)》中七爺運(yùn)用市場(chǎng)的供求關(guān)系，達(dá)到低價(jià)收購(gòu)藥品的目的。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的“三聚氰胺事件”，對(duì)奶制品的強(qiáng)大沖擊，銷(xiāo)量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會(huì)無(wú)限地升或降，其內(nèi)在一定存在一個(gè)衡量的底線(xiàn)，通過(guò)這些案例，幫助學(xué)生理解在多變的價(jià)格背后存在一個(gè)潛在的、相對(duì)不變的成本因素，而構(gòu)成成本的眾多因素中都可以用價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)于用個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，就要在成本上下工夫，分析個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的比例，采用科學(xué)技術(shù)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短社會(huì)必要的勞動(dòng)時(shí)間，增加社會(huì)財(cái)富。

三、結(jié)語(yǔ)

建立和諧的師生關(guān)系是體現(xiàn)生本理念的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師用良好的教學(xué)手段，按照一定的邏輯規(guī)律，與學(xué)生一同感受教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，在政治課堂上和諧對(duì)話(huà)，不但尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，而且體現(xiàn)教師的品行，教學(xué)勞動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生在快樂(lè)課堂上獲取理論知識(shí)，在開(kāi)心課堂中領(lǐng)悟哲學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)世東.探析學(xué)生在高中政治中深度學(xué)習(xí)[J].讀書(shū)文摘，2016（04）.

篇2

【關(guān)鍵詞】時(shí)事政治 高中政治 教學(xué)應(yīng)用 合理化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中課程中，政治是一門(mén)很特殊的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生掌握書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生將課本的內(nèi)容和時(shí)事政治相互有機(jī)結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。老師通過(guò)時(shí)事政治的滲透和講解，培養(yǎng)了學(xué)生用政治理論知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

一、高中政治教學(xué)中引入時(shí)政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰(zhàn)高考

在如今的信息社會(huì)，每天都會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，老師教學(xué)生時(shí)不能僅僅局限于政治教材，應(yīng)該注重?zé)狳c(diǎn)時(shí)事政治和政治教材的結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣可以增強(qiáng)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在很多的政治教學(xué)課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的吸收知識(shí)能力和對(duì)課堂的感受，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法充分教學(xué)。如果將時(shí)事政治和思想政治課結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍度，學(xué)生在活躍的課堂上也會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。師生在互動(dòng)交流中可以增進(jìn)感情，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）促進(jìn)政治教師能力提升提高教學(xué)水平

時(shí)事政治和思想政治的結(jié)合這就要求老師也要加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治的理解和把握，在引入時(shí)事政治的過(guò)程中找到所涉及的時(shí)事政治與所講授的內(nèi)容之間的聯(lián)系，思考如何教會(huì)學(xué)生客觀(guān)準(zhǔn)確的看待某時(shí)事政治問(wèn)題。老師經(jīng)常完成牽引的任務(wù)，有利于提高自身的教學(xué)能力與水平。

二、高中政治教學(xué)中引入時(shí)政資源的合理化運(yùn)用

（一）利用時(shí)政新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入作為整個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)始，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。比如人教版《經(jīng)濟(jì)生活》中“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景?！敖谥醒氲慕宇^采訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)公眾‘你最關(guān)心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴(yán)重，就業(yè)困難，房?jī)r(jià)高，醫(yī)療費(fèi)貴，工人工資差距大……其中一個(gè)人感慨：人民幣對(duì)不起中國(guó)人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過(guò)引入這則新聞能夠引起學(xué)生對(duì)那句感慨的興趣，教師繼而可以通過(guò)這一情景，啟發(fā)學(xué)生思考辨析這句話(huà)的對(duì)錯(cuò)，從而為新課教學(xué)做好鋪墊。

（二）利用時(shí)政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)理論的理解

人教版高中政治理論《哲學(xué)與生活》中的理論和思想對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都比較難，因此，就需要教師結(jié)合實(shí)際生現(xiàn)象利用時(shí)政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論的理解。比如，在人教版《哲學(xué)與生活》中“正確發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性”這一課的教學(xué)中，可以引入這則時(shí)政新聞：“中國(guó)首輛月球車(chē)‘玉兔’在2014年進(jìn)入第二次月夜休眠時(shí)出現(xiàn)異常，沒(méi)有醒來(lái)，負(fù)責(zé)玉兔的科學(xué)人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個(gè)月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生關(guān)于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過(guò)來(lái)等問(wèn)題的思考，教師再將其結(jié)合“如何正確發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分了解哲學(xué)知識(shí)，把握主觀(guān)能動(dòng)學(xué)的概念及意義。

（三）利用時(shí)政新聞創(chuàng)設(shè)問(wèn)答情景，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

高中政治教學(xué)教師不能僅僅注重對(duì)于知識(shí)的傳授，還要注重了解學(xué)生是否真正把握了知識(shí)。因此，教師可以通過(guò)利用時(shí)政新聞創(chuàng)設(shè)問(wèn)答情景，從而了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時(shí)，教師可以引入孔子學(xué)院在全國(guó)各地舉辦的新聞讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化的同時(shí)，以互相提問(wèn)的形式考查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

（四）利用時(shí)政新聞創(chuàng)建綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

新課改指出要注重對(duì)學(xué)生綜合探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師要在政治教學(xué)中通過(guò)時(shí)政新聞創(chuàng)建綜合探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)完人教版《政治生活》中“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”一課時(shí)，教師可以引入敘利亞問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，利用政治生活板塊的內(nèi)容對(duì)敘利亞的爆發(fā)原因、敘利亞難民狀況、我國(guó)政府在敘利亞問(wèn)題的態(tài)度以及其他國(guó)家對(duì)敘利亞問(wèn)題的態(tài)度等問(wèn)題進(jìn)行正確的分析，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。

時(shí)事政治的教學(xué)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容。老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用教材觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察、分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，無(wú)形中會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立積極的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。培養(yǎng)出擁有良好思想道德品質(zhì)的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]司長(zhǎng)城.中學(xué)思想政治教學(xué)中時(shí)政教育的意義[J].現(xiàn)代交際，2011，10

篇3

【關(guān)鍵詞】高中政治 時(shí)政資源 應(yīng)用 教學(xué)

時(shí)政資源是政治課程的教學(xué)中一類(lèi)很有價(jià)值的素材，透過(guò)對(duì)于當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)的分析，可以很好的讓學(xué)生借助學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)探究與解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于這些理論知識(shí)的理解吸收程度。高中政治課堂上，教師要拓寬課堂教學(xué)的維度，引入這些有價(jià)值的時(shí)政資源進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生在時(shí)事熱點(diǎn)素材的分析下來(lái)更快速的獲知知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程也是對(duì)于學(xué)生思維活躍性和問(wèn)題分析能力的鍛煉，會(huì)有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與構(gòu)建。

一、利用時(shí)事政治來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

時(shí)事政治可以以各種不同的形式融入課堂，首先，教師可以列舉當(dāng)下的一些時(shí)事熱點(diǎn)，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，給課堂教學(xué)形成一個(gè)有效開(kāi)端。很多教師都在探尋教學(xué)導(dǎo)入的方式，有的試圖列舉生活實(shí)例，有的會(huì)從具體的問(wèn)題分析為導(dǎo)入。這些都是比較好的方法。與此同時(shí)，教師如果能夠一定程度引入當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，這不僅可以迅速抓住學(xué)生的眼球和注意力，還能夠讓學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生更快速的進(jìn)入到教學(xué)主題中。

在教學(xué)《我國(guó)公民的政治參與》的時(shí)候，可以給學(xué)生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學(xué)知道選舉流程是怎么樣的？隨著學(xué)生的注意力慢慢集中后，大家也逐漸融入到了視頻呈現(xiàn)的情境中，這個(gè)時(shí)候教師再提問(wèn)：是否有同學(xué)知道主席是怎么選舉出來(lái)的？以此作為導(dǎo)入，進(jìn)入公民的政治參與這一塊知識(shí)，引起學(xué)生的興趣以及好奇心，讓他們接下來(lái)能好好學(xué)習(xí)該板塊的知識(shí)。以時(shí)事政治作為教學(xué)鋪墊，這可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到探究的核心問(wèn)題中，能夠幫助學(xué)生更深入的理解與分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、輔助抽象概念的理解與掌握

高中政治課程中有很多抽象概念和理論知識(shí)，尤其是涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生理解上的障礙比較大。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)同樣可以以時(shí)事政治素材作為輔助，尤其是在分析一些哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生從理論層面思考問(wèn)題難度比較大，不妨將這些理論知識(shí)進(jìn)行延伸，以生活素材為依托，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的實(shí)例中這些抽象知識(shí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生吸收這部分內(nèi)容更加充分。將時(shí)政素材和生活實(shí)例引入政治課堂中，這可以很好的化解學(xué)生產(chǎn)生的思維障礙和思維偏差，能夠幫助學(xué)生更快速的理解與吸收這些有難度的內(nèi)容。

《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這一課中，學(xué)生首先在價(jià)值與價(jià)值觀(guān)上就不能深刻地理解它們的含義。這時(shí)，教師就可以結(jié)合時(shí)事案例分析，讓學(xué)生了解到樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的重要性，也能積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐。關(guān)于價(jià)值觀(guān)的實(shí)例非常多，比如之前造成很大轟動(dòng)的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語(yǔ)“我爸是李剛”就是從此案而來(lái)。還有許多抗洪救災(zāi)的英雄們，為了搶救災(zāi)民，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛(ài)戴。學(xué)生如果對(duì)于概念理解的障礙很大，不妨透過(guò)這些時(shí)事熱點(diǎn)新聞來(lái)領(lǐng)會(huì)概念的含義，這可以化解很多教學(xué)難題，也可以給學(xué)生理解這些抽象知識(shí)構(gòu)建橋梁。

三、培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題解決能力

利用時(shí)事政治還可以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題解決能力，這也是政治課程教學(xué)目標(biāo)的一種實(shí)現(xiàn)。時(shí)事政治案例中有很多很值得分析與探究的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題展開(kāi)探討，可以訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生積累大量的問(wèn)題解決的方法和技巧。教師在實(shí)際教學(xué)中要多選取一些有代表性的問(wèn)題，最好是問(wèn)題具備一定的開(kāi)放性，可以借助問(wèn)題探究的過(guò)程來(lái)訓(xùn)練自己的思維，加深對(duì)于問(wèn)題背后涵蓋知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把黃金的價(jià)格作為分析例子，引導(dǎo)學(xué)生從各方面深入分析為什么黃金價(jià)格會(huì)波動(dòng)，并讓學(xué)生思考問(wèn)題：“影響黃金價(jià)格的因素有什么？為什么大家要搶購(gòu)黃金？”學(xué)生可以分成小組討論，分析及解答問(wèn)題。學(xué)生在小組內(nèi)可以各自發(fā)表理解看法，能夠讓大家的思維有良好碰撞。這樣的組織形式有助于對(duì)于問(wèn)題探究的深入，學(xué)生有了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就說(shuō)明課堂教學(xué)的效果明顯，學(xué)生能學(xué)以致用了，這也就大大地提高了課堂教學(xué)的效用。

結(jié)語(yǔ)

以時(shí)事政治作為輔助可以很大程度推動(dòng)高中政治課程教學(xué)實(shí)效的提升，能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練。在高中政治課堂上，教師可以多將當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞和時(shí)事素材引入課堂，可以以這類(lèi)素材為依托構(gòu)建思考問(wèn)題，組織大家展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的分析解答。這樣的教學(xué)組織形式可以讓理論抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)直觀(guān)，學(xué)生還可以在問(wèn)題的分析探討中慢慢挖掘問(wèn)題背后體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效的吸收這些知識(shí)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實(shí)施研究[D]. 河南師范大學(xué)，2013.

[2] 董紅濤. 時(shí)事政治在高中思想政治n堂教學(xué)中的重要性[J]. 課程教育研究，2015（09）.

篇4

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，高中思想政治教學(xué)的教學(xué)要求及教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，如何提高高中思想政治教學(xué)有效性成為廣大教師關(guān)注的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高中政治教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和總結(jié)，并做出了如下簡(jiǎn)要探討。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師能否在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥薪處煱l(fā)揮出了自身在課堂上的主導(dǎo)作用，才會(huì)掌控整個(gè)課堂教學(xué)的動(dòng)向。為此，教師首先要重視自身教學(xué)素質(zhì)及修養(yǎng)的提高，如教學(xué)能力、師德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力等教學(xué)素養(yǎng)，這些都是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。對(duì)于高中思想政治而言，一些哲學(xué)性的知識(shí)很難讓學(xué)生真正理解，所以思想政治教師要對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做到充分的掌握，這樣才能為思想政治的學(xué)習(xí)提供有效的向?qū)?。此外，教師還應(yīng)制訂有效的課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。為此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀教材及大綱的基礎(chǔ)之上，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容及方式的多樣化，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)及政治感悟。例如，在講解《經(jīng)濟(jì)生活》一課時(shí)，教材內(nèi)容涉及目前的幾種消費(fèi)理念和消費(fèi)心理，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際中人們的消費(fèi)現(xiàn)象分析和歸納追求時(shí)尚、求異心理和從眾心理等，讓學(xué)生在這種明確的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，以有效提高學(xué)生的理解能力。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

新課程改革為高中政治的“教學(xué)有效性”賦予了新的理念，“教學(xué)有效性”的要求不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。其中精心地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樵谡n前精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生感興趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正發(fā)揮出學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體地位。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生自身特點(diǎn)提前選好有效的“問(wèn)點(diǎn)”，這種“問(wèn)點(diǎn)”一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以提高理解難度的難點(diǎn)，但這些“問(wèn)點(diǎn)”均可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)注意課堂問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)間，如果提問(wèn)的時(shí)間過(guò)早，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)做出充分的理解，如果提問(wèn)過(guò)晚，提問(wèn)的問(wèn)題可能學(xué)生已經(jīng)解決或理解，就無(wú)法起到問(wèn)題設(shè)計(jì)的作用。因此，教師應(yīng)尋找提問(wèn)問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，只有選擇適合的時(shí)間提問(wèn)，才能真正起到通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

三、為政治課堂注入時(shí)政魅力

與其他課程相比，政治課程具有一定的時(shí)效性，在知識(shí)內(nèi)容的考核過(guò)程中有對(duì)時(shí)事政治的考核，這就要求學(xué)生不僅要理解教材中講解的知識(shí)內(nèi)容，還要對(duì)當(dāng)今的時(shí)事政治做出一定的了解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的政治要聞，將當(dāng)前的重要新聞融入政治課堂之中，這樣不僅可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解和分析實(shí)際政治問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，政治教師應(yīng)熟練掌握知識(shí)體系重新構(gòu)建的能力，有意識(shí)地采用時(shí)事政治中的題材為學(xué)生講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解知識(shí)原理的基礎(chǔ)之上，熟練地駕馭時(shí)事政治中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)楦咧姓沃R(shí)內(nèi)容的方法和原理較多，所發(fā)生的時(shí)事要聞也較多，它們所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)也比較零散，學(xué)生只有掌握了相關(guān)原理，才能培養(yǎng)和提高知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用能力，進(jìn)而才能全面提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的能力。

新課程改革后的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)為高中政治的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，為提高高中政治的教學(xué)有效性，教師應(yīng)從自身出發(fā)，重視自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)結(jié)合政治教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能全面提高高中政治教學(xué)的有效性，真正全面提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)理論 課堂問(wèn)答效率 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Revelation of the Different Schools Learning Theory to Improve Classroom Answers Effects

——Take High School Political Class for Example

Abstract Classroom Q & A is a very important part of the high school classroom teaching， problems occur due to actual high school classroom， classroom Answers， the effect is not good. Behaviorism， cognitivism， humanism， constructivism learning theory， the solution of this problem has a larger role in the revelation of these learning theories help us improve classroom Answers effects， and thereby improve the effectiveness of classroom teaching .

Key words learning theory； efficiency of classroom questions and answers； revelation

課堂提問(wèn)與回答是一節(jié)課中必不可少的部分，具有啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)節(jié)課堂氛圍、反饋學(xué)生掌握知識(shí)的程度等的重要作用。課堂問(wèn)答效果是指在課堂上進(jìn)行的問(wèn)答行為所收獲的成效。在實(shí)際高中課堂中，課堂問(wèn)答存在各種問(wèn)題，如老師問(wèn)題不明確、學(xué)生回答問(wèn)題積極性不高、學(xué)生回答問(wèn)題思路不清晰等。這些問(wèn)題不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間還會(huì)妨礙教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，影響課堂教學(xué)效果。因此，提高課堂問(wèn)答效果是必要的。本文從方法論角度將行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論觀(guān)點(diǎn)與提高課堂問(wèn)答效果有機(jī)鏈接，并從高中政治課堂的實(shí)踐角度探討了將這些學(xué)習(xí)理論融入高中政治課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)的一些方式、方法，以期提高高中課堂問(wèn)答效果。

1 對(duì)提高學(xué)生回答問(wèn)題自主性的啟發(fā)

由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，在課堂問(wèn)答過(guò)程中總有一部分基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏自信、不敢發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，若教師處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致課堂問(wèn)答參與者只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)異且愿意展示自己的學(xué)生，這會(huì)影響課堂整體氛圍，讓多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，違背了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。

人本主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)提高學(xué)生回答問(wèn)題的自主性有著一定的啟發(fā)作用。人本主義的學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)情感教學(xué)，要求教師與學(xué)生建立良好關(guān)系，對(duì)學(xué)生抱有真誠(chéng)態(tài)度。在主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生不多的情況下，教師應(yīng)給不敢表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生一些及時(shí)、誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂問(wèn)答過(guò)程中的安全感，提高學(xué)生回答問(wèn)題的自主性。例如在高中政治課堂中，老師可以以幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，如“現(xiàn)在是社會(huì)主義社會(huì)了，人人平等，同學(xué)們也要努力抓住平等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)哦！”人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)人的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題展示自己的思想，開(kāi)發(fā)自己的潛力，從而增強(qiáng)自信心。例如，高中政治老師在請(qǐng)同學(xué)歸納聯(lián)系的含義時(shí)，可自己先舉例說(shuō)出生活中聯(lián)系的例子，如多媒體課件與教材的聯(lián)系、季節(jié)與植物的聯(lián)系等，由此拓寬學(xué)生思維，再讓學(xué)生舉出聯(lián)系的例子，一步步引導(dǎo)學(xué)生歸納出聯(lián)系的含義。這樣，才可能從根本上改善學(xué)生回答問(wèn)題自主性不高的問(wèn)題。一方面節(jié)約了時(shí)間，另一方面能使學(xué)生積極思考、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從兩方面都切實(shí)提高了課堂問(wèn)答效果。

2 對(duì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的啟發(fā)

由于學(xué)生能力的不同以及老師提出的問(wèn)題難易程度的不同，學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不理解、不能回答老師問(wèn)題、語(yǔ)言組織不到位不能很好地表述自己觀(guān)點(diǎn)的情況，此時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題并回答問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，以提高課堂問(wèn)答效果。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)得到的，由人腦主體的主觀(guān)組織作用實(shí)現(xiàn)的。因而教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生能主動(dòng)對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工。在學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有思路時(shí)，教師應(yīng)該將問(wèn)題內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)已有的信息進(jìn)行加工，得出問(wèn)題答案。這種方法適用于具有相似性、參考性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在高中政治課中，在回答哲學(xué)中唯物辯證法發(fā)展觀(guān)的方法論時(shí)，教師可提醒學(xué)生參考已經(jīng)學(xué)過(guò)的聯(lián)系觀(guān)的方法論結(jié)構(gòu)，依據(jù)聯(lián)系觀(guān)的方法論要求用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題得出發(fā)展觀(guān)的方法論要求是以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中注重人際關(guān)系，教師應(yīng)有接受、理解的態(tài)度品質(zhì)。接受是指教師要能夠完全接受學(xué)生碰到某一問(wèn)題時(shí)表露出來(lái)的畏懼和猶豫，并且接受學(xué)生成功時(shí)的愜意。羅杰斯常用“移情的理解”來(lái)說(shuō)明理解，即“換位思考”，指教師要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考察或認(rèn)識(shí)學(xué)生的所思、所言、所為，而不是用教師的標(biāo)準(zhǔn)及主觀(guān)的臆想來(lái)“框套”學(xué)生。在學(xué)生無(wú)法回答出問(wèn)題，表現(xiàn)出畏懼猶豫時(shí)，教師不應(yīng)表現(xiàn)出煩躁或者直接讓學(xué)生坐下，而是應(yīng)該讓學(xué)生不要著急，站在學(xué)生角度思考學(xué)生不能回答出問(wèn)題的原因，再進(jìn)行引導(dǎo)。如高中政治課堂中，老師讓學(xué)生針對(duì)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系闡釋可持續(xù)發(fā)展觀(guān)的哲學(xué)依據(jù)而學(xué)生無(wú)法回答時(shí)，應(yīng)該先考慮學(xué)生是否不理解可持續(xù)發(fā)展觀(guān)的含義或是沒(méi)有用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，然后再進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”，直到最后成功的過(guò)程。這說(shuō)明了學(xué)生探索的重要性，體現(xiàn)了學(xué)生思考與教師引導(dǎo)的關(guān)系。斯金納的程序教學(xué)法將程序?qū)W習(xí)的處理直線(xiàn)式與分支式。在教師提出多個(gè)漸進(jìn)式問(wèn)題時(shí)，學(xué)生若順利回答出第一個(gè)問(wèn)題，就繼續(xù)進(jìn)入下一問(wèn)題，若學(xué)生無(wú)法回答第一個(gè)問(wèn)題，教師就給予提示，然后繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)答。如高中政治課堂中學(xué)習(xí)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”時(shí)，教師根據(jù)書(shū)上食用西紅柿最后說(shuō)明西紅柿無(wú)毒的例子提出問(wèn)題：（1）西紅柿的食用之謎是如何解開(kāi)的？（2）從中我們可以得到什么啟示？（3）想一想，人的正確意識(shí)是從哪里來(lái)的？這三個(gè)問(wèn)題就是漸進(jìn)式問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答出第一個(gè)問(wèn)題，就按直線(xiàn)式進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題，隨后進(jìn)入第三個(gè)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)提示學(xué)生閱讀材料找到信息，由此進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生總結(jié)材料中不同例子，歸納出材料啟示，由此進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。

但是采用這兩種方法時(shí)，教師應(yīng)注意提示要適度，不要自問(wèn)自答，要給學(xué)生較充分的思考時(shí)間。有老師在學(xué)生回答錯(cuò)或回答的不是自己期待答案時(shí)，就會(huì)武斷地打斷，然后自行回答，或者是忽視學(xué)生的提問(wèn)與反問(wèn)。這樣會(huì)讓課堂都是教師自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到尊重，不知道自己對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力無(wú)法得到培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題難以形成系統(tǒng)綜合的看法，獨(dú)立性也得不到鍛煉，將會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴(lài)心理。

3 對(duì)教師給予學(xué)生回答情況評(píng)價(jià)的啟發(fā)

在課堂問(wèn)答過(guò)程中，對(duì)于教師的問(wèn)題，學(xué)生可能完全回答正確，也有可能完全回答錯(cuò)誤或是回答不完整，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)不同的回答情況給予不同的評(píng)價(jià)。

人本主義的情感教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注重人際關(guān)系，特別關(guān)注師生關(guān)系的品質(zhì)。這在教師對(duì)學(xué)生回答情況給予評(píng)價(jià)是有一定啟示作用的。有的教師在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，直接給予“你完全跑題了”、“不用回答了，先坐下”等消極評(píng)價(jià)，甚至專(zhuān)門(mén)針對(duì)成績(jī)差、上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差的學(xué)生，在其不能回答時(shí)，給予批評(píng)、諷刺等評(píng)價(jià)。這些消極反饋，會(huì)損害學(xué)生的自信心，大大降低學(xué)生交流愿望。所以，在給予學(xué)生回答情況評(píng)價(jià)時(shí)，要避免使用消極的評(píng)價(jià)，而代之以積極肯定的評(píng)價(jià)。如在高中政治課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)變與量變的關(guān)系時(shí)，學(xué)生回答了事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變，但是沒(méi)有答出還要在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的量變，循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)時(shí)，教師首先應(yīng)要肯定學(xué)生對(duì)事物發(fā)展由量變到質(zhì)變的理解，然后在指出學(xué)生認(rèn)識(shí)不足之處。在學(xué)生回答正確時(shí)，要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，但教師也應(yīng)注意，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)要有一定的針對(duì)性，不要過(guò)于籠統(tǒng)，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪里做得好，應(yīng)堅(jiān)持，哪里做得不足，應(yīng)改進(jìn)。如高中政治課中，學(xué)生正確舉例說(shuō)明影響價(jià)格的因素是什么后，教師應(yīng)給予肯定，然后就學(xué)生所舉例子是否有針對(duì)性、貼近生活實(shí)際、易于理解等方面作出具體評(píng)價(jià)。

4 對(duì)處理問(wèn)答結(jié)果的啟發(fā)

課堂問(wèn)答過(guò)程中包含著大量知識(shí)信息，特別是在正確完整的答案中常常有著教學(xué)的重點(diǎn)以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)條理。因而教師不應(yīng)在教學(xué)問(wèn)答過(guò)程結(jié)束后直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而是應(yīng)對(duì)問(wèn)答結(jié)果有一定強(qiáng)化。

行為主義把個(gè)體行為歸結(jié)為個(gè)體適應(yīng)外部環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)，即所謂“刺激-反應(yīng)系統(tǒng)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而強(qiáng)化是成功的關(guān)鍵。在課堂問(wèn)答過(guò)程中學(xué)生無(wú)法回答出問(wèn)題的答案時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激，給予一些提示，引導(dǎo)學(xué)生回答。如當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答出聯(lián)系的三個(gè)特性時(shí)，教師可說(shuō)出多個(gè)生活中聯(lián)系的例子，提示學(xué)生生活中處處有聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生答出聯(lián)系具有普遍性；由人不能讓河水向西流、太陽(yáng)從西邊升起，提示學(xué)生聯(lián)系不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生答出聯(lián)系具有客觀(guān)性；由事件到日本經(jīng)濟(jì)下滑，與中國(guó)陷入政治僵局，兩國(guó)人民關(guān)系僵化，提示學(xué)生聯(lián)系具有多樣性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)答，在學(xué)生回答出完整答案后，老師可再次強(qiáng)化，以達(dá)到鞏固記憶的目的。

建構(gòu)主義是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論在當(dāng)代的發(fā)展，認(rèn)為教學(xué)要把現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這一理論對(duì)連續(xù)性、漸進(jìn)性問(wèn)答有所啟發(fā)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)前一結(jié)果可以加以利用，將其作為問(wèn)題回答的基點(diǎn)。同時(shí)教師也應(yīng)注意強(qiáng)化問(wèn)題答案，為之后的教學(xué)問(wèn)答環(huán)節(jié)做好鋪墊。

不同學(xué)派的學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著不同的指導(dǎo)作用，我們應(yīng)該加以合理利用。以上是筆者總結(jié)的行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)提高課堂問(wèn)答效果的啟示，希望對(duì)這些學(xué)習(xí)理論的研究探索有助于我們切實(shí)提高課堂問(wèn)答效果，從而提高課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭金洲.教育通論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

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提問(wèn)作為課堂教學(xué)的基本手段，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律來(lái)科學(xué)而靈活地設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的問(wèn)題形式以最大程度地優(yōu)化提問(wèn)效果，就成為一種現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)此，針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)和目標(biāo)，以指向明確的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)切中要害，鉤深索隱，并幫助學(xué)生提升認(rèn)知，應(yīng)是提問(wèn)的要旨所在。做到這一點(diǎn)，至少應(yīng)從以下幾方面做起。

一、高中政治課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)的準(zhǔn)備

1、收集材料。在政治教學(xué)中廣泛收集材料是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上充分利用教學(xué)材料，從而加深學(xué)生對(duì)課本概念的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。首先，選擇的材料要具有典型性、廣泛性，且貼近學(xué)生的日常生活，這樣才能真正提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生更好地檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。其次，對(duì)于材料的理解不能單單停留在理論方面，而要考慮理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，這在政治教學(xué)中至關(guān)重要?；谝陨希瑧?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同情況，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力；如何培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次分析問(wèn)題；如何將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合等，是當(dāng)前政治教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

2、媒體教學(xué)。在政治教學(xué)中媒體教學(xué)是一種重要的手段。媒體教學(xué)有利于將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體聯(lián)系起來(lái)，這在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，通常會(huì)收到事半功倍的效果。首先，媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜、難以理解的教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好地理解教材，運(yùn)用這種教學(xué)手段能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。在實(shí)踐中，廣大的教職工創(chuàng)造了眾多、行之有效的教學(xué)媒體，如形象性直觀(guān)教具、實(shí)物性直觀(guān)教具等。其次，隨著政治教學(xué)的不斷發(fā)展，在政治教學(xué)中逐漸引用計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體圖像、圖形、音響等形式更加直觀(guān)、具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將課本上的知識(shí)點(diǎn)正確的反映出來(lái)，提高了教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力，使得教學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)提問(wèn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、提問(wèn)要匠心獨(dú)運(yùn)，即要注意問(wèn)題的靈活性

《論語(yǔ)?述而》中有“不憤不啟，不悱不發(fā)”句，是孔子用以論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言。但如果教師所使用之語(yǔ)言、所表現(xiàn)之態(tài)度等給學(xué)生以板著面孔訓(xùn)人的老學(xué)究式的老生常談之感，而不能吸引到學(xué)生的注意、欣賞與思考，所謂的啟發(fā)將會(huì)是毫無(wú)意義的。因而，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)必要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際力求創(chuàng)新，包括新的設(shè)問(wèn)呈現(xiàn)形式、新的設(shè)問(wèn)角度、新的設(shè)問(wèn)背景等。其目的在于，吸引到學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生回答的興趣，并引發(fā)學(xué)生的思考與探究心向而浸潤(rùn)其中，和激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

為此，教師可：（1）小題大作或大題小做。前者指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇小的切入點(diǎn)來(lái)認(rèn)知指向?qū)ο蟮拇螅笳呤菍⑤^為復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行多角度的化解拆分以便于學(xué)生在分析與綜合中加強(qiáng)對(duì)較大問(wèn)題的把握。即以學(xué)習(xí)《民主選舉：投出理性的一票》為例，有老師以班干部選舉與之進(jìn)行類(lèi)比，即是大題小做。（2）變換認(rèn)知問(wèn)題的主體角色。不同的人對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)知會(huì)因各自所持的立場(chǎng)、角度等而有不同。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的認(rèn)知或行為主體的角度出發(fā)認(rèn)知問(wèn)題有助于學(xué)生從多角度認(rèn)知問(wèn)題從而加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題對(duì)象的把握。以學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》為例，生產(chǎn)者與消費(fèi)者對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知即是有差異的。（3）變換設(shè)問(wèn)條件。不同條件下事物的發(fā)展變化方向會(huì)呈現(xiàn)出一定差異。如此設(shè)問(wèn)有助于學(xué)生養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的良好習(xí)慣以有效把握條件變化與問(wèn)題變化之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，避免對(duì)問(wèn)題形成僵化認(rèn)知。仍如前例《民主選舉：投出理性的一票》，有老師是以人大代表選舉為例進(jìn)行課堂活動(dòng)探究的。但事實(shí)上，如果沒(méi)有必要的說(shuō)明，這樣的類(lèi)比是不合適的。如作為一場(chǎng)真正的選舉活動(dòng)，高中生有選舉權(quán)嗎？具體到不同層級(jí)人大代表的選舉，對(duì)選舉人的資格認(rèn)定分別是怎樣的？

三、高中政治課堂教學(xué)中如何有效提問(wèn)

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，把學(xué)習(xí)引入一種與研究未知問(wèn)題相聯(lián)系的情境中，把高中生的思維帶入新的情境中來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中，引起學(xué)生自然的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答，有時(shí)并不容易，這時(shí)教師就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，但并不是要給學(xué)生答案，而是要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生向有利于問(wèn)題解決的方向思考。最終要學(xué)生自己能夠把問(wèn)題回答的清楚圓滿(mǎn)。

四、設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣的提問(wèn)內(nèi)容

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一、課前準(zhǔn)備注意聯(lián)系實(shí)際

高中政治與生活實(shí)際聯(lián)系較強(qiáng)，無(wú)論經(jīng)濟(jì)部份，還是政治部分，單純從書(shū)面去認(rèn)識(shí)，具有極強(qiáng)的抽象性，若與生活相聯(lián)系，就具有極強(qiáng)的直觀(guān)性。因此，課前備課一定要注意做到理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際就是要把握好理論與實(shí)際的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，實(shí)際生活中許多重大問(wèn)題往往復(fù)雜，學(xué)生關(guān)鍵是要找準(zhǔn)理論與實(shí)際的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際還必須把握學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的疑惑點(diǎn)，即聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，才能達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一。課前準(zhǔn)備是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的初始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)是否具有有效性的前提條件。

課前準(zhǔn)備，既要備教材，又要備學(xué)生。而進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵是“備學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的唯一目的，也是教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果不去思考和分析教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，只憑想當(dāng)然或機(jī)械地套用現(xiàn)成教學(xué)目標(biāo)的做法是造成教學(xué)低效的最根本的原因。只有全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、情商狀況，以及個(gè)性特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、靈活地選擇合理的教學(xué)行為和組織形式，最終形成科學(xué)的教學(xué)方案。在教學(xué)方法的選擇上，通過(guò)以小組為單位討論分析具體案例，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)主義民主政治、政黨制、貨幣的職能等具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

二、課中注重突出學(xué)生的主體地位

首先，課堂教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素交互作用著的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為此在推進(jìn)素質(zhì)教育中要重視轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教材觀(guān)。教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，目的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。研究教法，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，研究教學(xué)效果，更要重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)生觀(guān)上，要致力于促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。與此密切相關(guān)的教材觀(guān)充分體現(xiàn)了教師對(duì)政治教科書(shū)使用的理解和認(rèn)識(shí)。教師要全面了解學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握大綱，依據(jù)大綱突出重點(diǎn)的原則，對(duì)教材全面的分析，“化繁為簡(jiǎn)”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，避免空洞的理論說(shuō)教，以適應(yīng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的要求。

其次，要確立學(xué)生在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師要認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，將主體視為教學(xué)過(guò)程的中心。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循全體性原則、層次性原則、主動(dòng)性原則和民主性原則。

教師課堂教學(xué)要在整體化、師生相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)，顧及大多數(shù)。同時(shí)，對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)、情趣、能力、所處社會(huì)環(huán)境等方面要有全面的了解，尊重每一個(gè)學(xué)生差異，因材施教。關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。而主動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要把傳授知識(shí)和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生形成終生受用的學(xué)科思維能力。主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的升華，是學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“善學(xué)”的邁進(jìn)。民主性原則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，講究課堂教學(xué)有效性的保證。它強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系。它要求課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間的地位平等、關(guān)系和諧、共同參與、積極交往。作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)、允許學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，為問(wèn)題的更好解決提出更佳的方案。當(dāng)然，教師也應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到在實(shí)踐探索中獲得了新知，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

三、輔導(dǎo)中做易事，樹(shù)立學(xué)生的自信

自信是確保教學(xué)效果的原動(dòng)力，增強(qiáng)每一位學(xué)生的自信，有助于教學(xué)效果的提高。

首先，利用特長(zhǎng)，樹(shù)立自信。大部分高中生都有一定特長(zhǎng)，從他們特長(zhǎng)入手找到成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生做不來(lái)難題，可找一些生活哲學(xué)入手，從而讓他們充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心，比如講哲學(xué)中運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用騎自行車(chē)、打游戲等方面觀(guān)察到的現(xiàn)象入手，深入地分析這一哲學(xué)問(wèn)題。因?yàn)榻咏鼘W(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，這是樹(shù)立自信心的最好切入點(diǎn)。老師應(yīng)相信學(xué)生這方面的能力。“任之專(zhuān)用，信之必篤，然后盡其才，而后成其子。”

其次，迎仞而上，鞏固自信。建立自信心的最快、最確定的方法，就是去做你害怕的事，直到獲得成功的體驗(yàn)。有發(fā)展特長(zhǎng)的基礎(chǔ)，有了一定的自信，因人而易，選擇好所做的事，或是一些題目，老師要予以指導(dǎo)，使選擇的對(duì)象有梯度，要循序漸過(guò)，由易到難，通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、幫助，甚至獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，方能鞏固自信心。

四、課后建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

素質(zhì)教育要“建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有個(gè)性，能夠激活每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位；評(píng)價(jià)過(guò)程要在時(shí)間上適當(dāng)“留白”，拓寬學(xué)生的思維空間；關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)，課堂評(píng)價(jià)注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，評(píng)價(jià)方式的多樣化，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

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關(guān)鍵詞：高中思想政治；教育教學(xué)；方法

教育教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果存在很大的聯(lián)系，高中思想政治教育教學(xué)中只有不斷完善教學(xué)方法，才能夠提升課堂的教學(xué)效果。因此，下文重點(diǎn)分析了優(yōu)化高中思想政治教育教學(xué)的方法。

一、高中思想政治教育中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中政治教學(xué)中，教材的內(nèi)容比較新穎，能夠在一定程度上跟隨時(shí)展的步伐，也能夠充分地體現(xiàn)出思想政治教育教學(xué)的基本內(nèi)容[1]。這不僅促進(jìn)了我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。雖然教材內(nèi)容比較新穎能夠符合時(shí)展的步伐。但是，教材中的很多內(nèi)容都不能和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在這樣的情況下學(xué)習(xí)就會(huì)難以理解知識(shí)，并存在一定的難度。教材的內(nèi)容如果能夠和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程的能力。在這樣的情況下，學(xué)生才能真正地掌握思想政治知識(shí)，并促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，在高中思想政治教育中教材內(nèi)容不能和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合是一個(gè)重要問(wèn)題。（二）師資力量。當(dāng)前，我國(guó)思想政治教育課程發(fā)展的比較迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高[2]。在這樣的情況下，還需要更加專(zhuān)業(yè)的思想政治教師。很多院校都對(duì)思想政治教師進(jìn)行了更加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使思想政治教育教學(xué)的能力逐漸得到提升。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠逐漸提升。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠合理利用科學(xué)技術(shù)，但是涉及的教學(xué)內(nèi)容僅僅是比較淺顯的知識(shí)。在這樣的情況下，就不能達(dá)到正常教育教學(xué)的效果。同時(shí)，很多教師的教學(xué)理念還在一定程度上受到傳統(tǒng)思想政治教育的影響。把教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸結(jié)為成績(jī)的提升和考試的應(yīng)付。另外，還存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有體現(xiàn)出比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，導(dǎo)致思想政治教學(xué)的效果比較低。（三）教育教學(xué)方法。從教育教學(xué)方法角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法僅僅是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的形式，這樣的情況下就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是，在新課程教育改革的背景下，思想政治教育教學(xué)的方法也得到發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的過(guò)程中能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。同時(shí)，由于高考的原因，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中還是比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，依舊通過(guò)灌輸式的教育，這樣的教學(xué)方法抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的思維，使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加不完整。學(xué)生總是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，就使得思想政治教育的缺少課堂氣氛。因此，高中政治教育教學(xué)中教育教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題。

二、優(yōu)化高中思想政治教育教學(xué)的策略

（一）思想政治課程教學(xué)中必須準(zhǔn)變思想觀(guān)念。想要不斷優(yōu)化思想政治教育教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念[3]。教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在進(jìn)行人教版高中政治《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生以這個(gè)題目為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)地討論，之后相互發(fā)表意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，還能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和發(fā)展。因此，在高中思想政治教育教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)，為學(xué)生打造良好的思想政治教育課堂。（二）實(shí)施概念式教學(xué)法。在進(jìn)行高中思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把具體的政治概念和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在這樣的情況下，使學(xué)生學(xué)習(xí)的政治理念更加具體化、實(shí)用化和生活化。這也和新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)高效的高中思想政治課堂形成。在這樣的情況下，為學(xué)生提供比較真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，在思想政治教育教學(xué)中運(yùn)用概念式教學(xué)的方法，能夠使思想政治教育課堂變得更加靈活和生動(dòng)。概念式的教學(xué)方法就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和規(guī)律角度出發(fā)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。比如在進(jìn)行人教版高中政治《弘揚(yáng)中華民族精神》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生找出生活中涉及的民族精神都有哪些，在這樣的情況下就能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。（三）政治教學(xué)中素質(zhì)教學(xué)。素質(zhì)教育教學(xué)是當(dāng)前一個(gè)關(guān)鍵的教育內(nèi)容，教師在進(jìn)行高中思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循著以人為本的教育理念，從多元化的社會(huì)角度出發(fā)，為學(xué)生的思想政治教育提供更好的教學(xué)課堂[4]。比如，教師在進(jìn)行人教版高中思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)《哲學(xué)的基本問(wèn)題》教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因?yàn)樵谡谓逃姓軐W(xué)問(wèn)題比較難，教師應(yīng)該遵循著因材施教的教學(xué)原則。充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。還需不斷激發(fā)學(xué)生的思考精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師還應(yīng)該融入素質(zhì)教學(xué)。

綜上所述，在高中思想政治教育教學(xué)中，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把作為指導(dǎo)思想。并把基礎(chǔ)思想作為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)社會(huì)主義公民意識(shí)。在新課程教育改革之后，我國(guó)在各個(gè)方面都取得了比較顯著的成就，尤其是高中想象政治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這些內(nèi)容的轉(zhuǎn)變無(wú)疑為高中思想政治教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:馬三成 單位:蘭州市第二十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙麗麗.提高高中思想政治課課堂效果的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35(07):66-67.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治課教學(xué) 簡(jiǎn)約 高效 策略

何謂政治教學(xué)簡(jiǎn)約化？簡(jiǎn)約即簡(jiǎn)略，簡(jiǎn)潔洗練，單純明快，辭少意多。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單摹寫(xiě)，也不是簡(jiǎn)陋膚淺，而是經(jīng)過(guò)提煉形成的精約簡(jiǎn)省。簡(jiǎn)約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡(jiǎn)潔之美。為此，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔易懂。高中政治是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范性要求較高的學(xué)科，尤其是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、哲學(xué)原理等，一字之差便謬以千里。如高一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“匯率”和“外匯”，《政治生活》中的“公民”和“人民”等，高二《生活與哲學(xué)》中的“物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系原理”與“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理”的區(qū)別?；蛘咦衷~順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同。如“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”不能表述為“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展”，這是鑒于歷史的教訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必須“好”字當(dāng)頭。所以，教師的政治專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言必須規(guī)范準(zhǔn)確。

我們面對(duì)的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以政治專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生生活，通俗易懂，把一些抽象的理論具體化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提高政治課堂效率。另外，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加，也不能把情感目標(biāo)抬到過(guò)高的位置，脫離知識(shí)教學(xué)進(jìn)行“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育?！捌ぶ淮妫珜⒀筛健?，在三維目標(biāo)中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是其他兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托。政治教學(xué)要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并將其充分地落實(shí)在過(guò)程與方法之中。

其次，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，突出主次。俗話(huà)說(shuō)“好鋼要用在刀刃上”“力氣要花在節(jié)骨眼上”，都是講集中力量去解決主要矛盾，因?yàn)橹饕艿闹饕矫鏇Q定事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。政治學(xué)科教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限度。要提高政治課堂教學(xué)效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到。教師必須從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、必修考試說(shuō)明、新課程高考說(shuō)明和教材本身特點(diǎn)，獨(dú)特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的順序，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容；善用剪枝學(xué)問(wèn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪裁“瘦身”，抓重點(diǎn)，略一般；去枝葉，留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要的對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識(shí)挖掘出來(lái)，花大力氣提煉出教學(xué)的知識(shí)主線(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品味、吸收。但教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與“精”與“煉”連在一起，有寬廣的包容、深遠(yuǎn)的蘊(yùn)含和“以約馭博”的功效?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，政治學(xué)科教學(xué)知識(shí)主線(xiàn)清楚了，其他細(xì)節(jié)知識(shí)處理也就迎刃而解了。教師還要正確地處理教材重點(diǎn)與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系，適量補(bǔ)充時(shí)事材料，引入名家名言、成語(yǔ)典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識(shí)和重要概念。反之，如果過(guò)度補(bǔ)充延伸知識(shí)則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

再次，教學(xué)過(guò)程和方法簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)明高效。用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效，也就是要減少花樣，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。精講多練，重在啟發(fā)誘導(dǎo)；鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主探究。授課中要大力提倡簡(jiǎn)化，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。導(dǎo)入要么以舊引新，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；要么激趣導(dǎo)入，彰顯美感。

處理新授內(nèi)容時(shí)，最好把主干知識(shí)設(shè)計(jì)成生活板塊學(xué)習(xí)。如在教學(xué)高一知識(shí)點(diǎn)“消費(fèi)及其類(lèi)型”時(shí)，一位剛工作的教師設(shè)計(jì)了自己的“三餐夢(mèng)、房子夢(mèng)、留學(xué)夢(mèng)”三個(gè)板塊，以這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所涉及的消費(fèi)知識(shí)為主線(xiàn)，使學(xué)生自然而然明白了消費(fèi)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)。此外，課堂小結(jié)要聚焦核心知識(shí)，滲透熱點(diǎn)恰到好處。教學(xué)選材和媒體選用簡(jiǎn)便實(shí)用。選材要“少”，所選背景材料要有典型性和擴(kuò)張力，切合國(guó)情、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動(dòng)地講析，能以一當(dāng)十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。教學(xué)多媒體因其直觀(guān)性、動(dòng)態(tài)性、容量大，是一種很好的教學(xué)輔助手段。但它加快了教學(xué)節(jié)奏，加大了政治課堂容量，影響學(xué)生的體驗(yàn)、想象和思考。所以，對(duì)多媒體不能過(guò)分依賴(lài)，對(duì)于是否使用，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)條件等具體問(wèn)題具體分析選用。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中政治;規(guī)范;高考改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0379-02

隨著我國(guó)高考改革的新發(fā)展，學(xué)生答題規(guī)范化的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)和暴露出來(lái)。高考所要考查的各種能力最終要通過(guò)學(xué)生在答題過(guò)程中以文字的形式反映在試卷上，越是能力測(cè)試型的題目，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),去解釋人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、哲學(xué)問(wèn)題和政治問(wèn)題。由于多種因素的影響，語(yǔ)言文字表達(dá)能力既是教師長(zhǎng)期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測(cè)試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來(lái)了。規(guī)范化答題問(wèn)題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。

1 規(guī)范化答題的要求

1.1 要求使用政治學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行答題，而不能使用生活化語(yǔ)言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專(zhuān)業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、通貨緊縮、價(jià)值規(guī)律等等；哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、人生價(jià)值等等；政治常識(shí)中的國(guó)家職能、國(guó)家政體、共和制、民利、依法治國(guó)、國(guó)家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等等。

1.2 使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題時(shí)一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識(shí)的能動(dòng)作用不能寫(xiě)成意識(shí)的反作用，人民民主不能寫(xiě)成人民，自由不能寫(xiě)成宗教自由，對(duì)人民負(fù)責(zé)原則不能寫(xiě)成對(duì)人負(fù)責(zé)原則等等。

1.3 使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題時(shí)要注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓?、條理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點(diǎn)，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。 哲學(xué)答題一般從“原理-方法論-材料簡(jiǎn)析”三層次來(lái)組織。

如：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，制造矛盾越多越能推動(dòng)事物發(fā)展。”本題的用意有二：一是考查考生對(duì)矛盾概念以及矛盾是事物發(fā)展動(dòng)力原理的理解和掌握，同時(shí)對(duì)該題的辨析，考查考生的邏輯思維能力。二是希望引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。此題要求學(xué)生緊緊抓住矛盾概念，運(yùn)用所學(xué)辯證法的基本知識(shí)和原理，對(duì)之進(jìn)行層層分析。在辨析過(guò)程中要特別注意思維的清晰：矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力；這里的矛盾是客觀(guān)事物本身所固有的；這種矛盾不同邏輯矛盾，也不同于人為制造的矛盾，人為制造的矛盾不能推動(dòng)事物的發(fā)展?？忌裟軓倪@幾個(gè)方面思考的話(huà)，那就很少失分，反之較易失分。

2 培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略

2.1 構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識(shí)結(jié)構(gòu)中須包含考試說(shuō)明中所要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂系統(tǒng)，就是要對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問(wèn)題時(shí)對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行有效而快速的提取和運(yùn)用，否則則是“巧婦難以無(wú)米之吹”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.2 建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對(duì)性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時(shí)加強(qiáng)簡(jiǎn)答題和辨析題的訓(xùn)練）；對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對(duì)答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生自我反思等。

2.3 掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。

第一、要確保答題的大方向不能錯(cuò)，一定要認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)什么，答什么，避免答非所問(wèn)。(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識(shí)范圍。(3)排除思維定勢(shì)的影響，越是似曾相識(shí)的題目，越要小心，不能簡(jiǎn)單地用已做過(guò)的類(lèi)似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性，通過(guò)完美的回答來(lái)展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：

（1）縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊，然后再考慮屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等；若考查的是認(rèn)識(shí)論的內(nèi)容，則為實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系，現(xiàn)象和本質(zhì)等知識(shí)；若考查的是價(jià)值論，則為高二第12課的內(nèi)容。

（2）正確選用高中政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí)，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語(yǔ)來(lái)描述，而不能一言概之。

（3）多角度思考問(wèn)題，確保答案的完整性。審題時(shí)要注意設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞，如要求對(duì)中美、中日關(guān)系現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，其中“現(xiàn)狀”兩個(gè)字就是一個(gè)關(guān)鍵詞，暗示既要做正面的評(píng)價(jià)，又要指出其存在的問(wèn)題；再如針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高能耗、高污染、低效益問(wèn)題談?wù)J識(shí)，則應(yīng)從原因――實(shí)質(zhì)――危害――解決辦法等角度全面思考。