導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過思考題引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動之中，思維得到拓展活躍，不再被動接受教師講解。這樣的效果必須借助于合作學(xué)習(xí)、獨立思考、啟發(fā)引導(dǎo)等多種途徑，讓學(xué)生能夠在語文課堂中知無不言、言無不盡，踴躍發(fā)言、深入探究。另一方面，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍設(shè)置需要，插入一些趣味性的花絮，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到放松和釋放。例如讓學(xué)生上臺以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧為基點，講述這一部分內(nèi)容是如何學(xué)習(xí)理解、如何鞏固提高、如何實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的，或者在一些復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接安排學(xué)生走上講臺進(jìn)行教學(xué)，這樣的模式既避免了語文教學(xué)的枯燥，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動的平臺，使語文教學(xué)能夠引起學(xué)生更濃的興趣，也有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置模式，使其更加素質(zhì)

高效作業(yè)是鞏固語文學(xué)習(xí)成果的有效載體，也是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的重要方式。在作業(yè)設(shè)置中，教師要從兩個方面進(jìn)行改革，一方面是作業(yè)難度、容量上要體現(xiàn)差異性，因為高中生語文學(xué)習(xí)具有明顯的分化趨勢，這樣的差距一時難以改變，教師只有適應(yīng)這樣的差異并在教學(xué)中有效兼顧。此外，作業(yè)的布置要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力情況，設(shè)置不同的難度和作業(yè)量，只有這樣才能體現(xiàn)出因材施教的原則，才能夠保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在作業(yè)設(shè)置形式上要創(chuàng)新，不能完全局限于書面形式，還要向能力素質(zhì)方向發(fā)展。例如可以布置學(xué)生開展一些社會生活調(diào)查，要求學(xué)生對某一類知識點的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)梳理等等。這些方面的作業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了能力培養(yǎng)目標(biāo)，也彰顯了磨刀不誤砍柴工的原則，使學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)中更加高效，更具針對性。

三、創(chuàng)新考核評價模式

篇2

和孤立的句子相比，一個較為完整的語篇最突出的特點是能夠提供給學(xué)生豐富的上下文語境，而對于一些語法點而言，這些學(xué)生所能夠獲得的語境知識可以有效地幫助他們更深刻地理解這些語法點的涵義，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將一些容易混淆的語法知識進(jìn)行辨別和區(qū)分。因此，在語法教學(xué)設(shè)計過程中，高中英語教師可以利用較為完整的語篇來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境，從而能夠有效地實施語境語法教學(xué)。比如，在對英語中的一個重要語法點,即時態(tài)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用語境語法教學(xué)的方法，先為學(xué)生設(shè)置一個具有針對性的語篇。這樣，通過這一個語篇，學(xué)生可以體會到某種時態(tài)運用的較為真實的語境，并且也能在語篇中接觸到大量的有關(guān)該種時態(tài)的例子。因此，學(xué)生就可以將某個時態(tài)的語法規(guī)則，以及其具體的含義和用法進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在一個更高的層次上理解某個時態(tài)的用法，并且提高自己在實際的語境中真正運用該時態(tài)的能力。比如，在講解一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)時，教師可以為學(xué)生提供如下的一個語篇：LittleRobertaskedhismotherfortwocents.“WhatdidyoudowiththemoneyIgaveyouyester⁃day?”askedthemother.“Igaveittoapooroldwoman,”Robertanswered.“You’reagoodboy,”saidthemotherproudly.“Herearetwocents.Butwhyareyousointerestedintheoldwoman?”themotherasked.“Sheistheonewhosellscandies.”通過閱讀這一個語篇，學(xué)生可以體會到運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的真實語境，并且能分辨出一般現(xiàn)在時和一般過去時之間的差別。整體而言，通過語篇進(jìn)行語法教學(xué)遠(yuǎn)比通過一個個孤立的句子進(jìn)行語法教學(xué)更為有效。

第二、利用現(xiàn)實中的真實情境來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境

為了盡量避免傳統(tǒng)的語法教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠在具體的語境中恰當(dāng)自如地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，教師還可以在高中語法教學(xué)過程中利用現(xiàn)實中的真實情景來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境，從而能夠讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識，使學(xué)生能夠在語言運用的過程中掌握語法。比如，在講解高中英語中的一個重要語法點虛擬語氣時，為了能夠讓學(xué)生了解虛擬語氣的含義和用法，教師可以這樣為學(xué)生設(shè)計語境：“Boysandgirls,now,let’simaginethatifyouwere80yearsold,whatwouldyouthinkanddo?”通過設(shè)置這一情景之后，學(xué)生便可以想象當(dāng)自己80歲時的情景。由于這是一個虛擬的情景，因此，學(xué)生便可以利用虛擬語氣來進(jìn)行會話。在會話過程中，學(xué)生不僅可以理解虛擬語氣的使用場景，還可以重點把握虛擬語氣的有關(guān)法則，可謂是一舉兩得。

第三、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體設(shè)備的廣泛運用，教師在平時的高中語法教學(xué)過程中，為了能夠打破沉悶的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境。這是因為，現(xiàn)代的信息技術(shù)可以有效地實現(xiàn)文字、聲音、圖像的一體化，從而能夠打破語法規(guī)則的枯燥性，讓學(xué)生在比較輕松的、動態(tài)的環(huán)境中，不僅能夠關(guān)注這些語法知識，還能掌握有關(guān)語法的用法。比如，在講解情態(tài)動詞can、could、may、might和must時，由于這幾個情態(tài)動詞都有表示可能性的意思，教師便可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置幾組簡單的動畫，并且每一個動畫要展現(xiàn)不同的場景。在講解must表示可能性的用法時，教師可以設(shè)置這樣的一個動畫場景：學(xué)生A準(zhǔn)備去找學(xué)生B，正好發(fā)現(xiàn)學(xué)生B的家里的燈是亮著的，這時，學(xué)生A用情態(tài)動詞must進(jìn)行了表達(dá)：“Hemustbeathome.”通過這個場景的設(shè)置，學(xué)生便可以掌握在什么的情景下可以使用情態(tài)動詞must,并且能明白must和其他幾個情態(tài)動詞在表示對某事的猜測時的區(qū)別。

第四、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：德育教育 滲透 語文教學(xué)

毫無疑問，中學(xué)德育工作在學(xué)校教育工作中居首要地位。與此同時，學(xué)校運行的中心工作是學(xué)科教學(xué)。那么，該如何處理實際教學(xué)中德育工作與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系呢？我認(rèn)為：正如教書育人是一個統(tǒng)一的過程，中學(xué)德育工作與學(xué)科教學(xué)二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。作為一名中學(xué)語文教師，我在語文教學(xué)過程中深刻地體會到了學(xué)科教學(xué)與德育工作相結(jié)合的好處。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》里這樣提到：“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，具有重要作用……在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全人格?！币蚨Z文教學(xué)和其他學(xué)科相比，在灌輸學(xué)生德育教育方面承擔(dān)著更為重要的作用?！霸娧灾尽薄拔妮d道”，語文教學(xué)當(dāng)中的很多文章本身就蘊(yùn)涵著深厚的道德教育，因此，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，那么在語文課堂上就可以對學(xué)生進(jìn)行全方位的德育滲透了。

一、 “三愛”教育的滲透。

（一）愛國主義教育的滲透。

愛國，對于每個人來說，是最起碼的要求和責(zé)任。我國素有優(yōu)良的愛國主義傳統(tǒng)，語文課文當(dāng)中留下的許多可歌可泣的愛國主義典范，是我們今天進(jìn)行愛國主義教育的極好素材，而課文里描寫到的數(shù)千年的中華民族燦爛的文化瑰寶，更是豐富的教育資源。

1、通過學(xué)習(xí)贊美中國人取得的成就的文章對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、通過學(xué)習(xí)謳歌祖國壯麗山河的文章對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3、通過學(xué)習(xí)表揚(yáng)愛國者的文章對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（二）、愛校尊師教育的滲透。

1、愛校教育的滲透。

在講解《人類，可以為所欲為嗎？》以及《重讀普希金的童話詩〈漁夫和金魚的故事〉》這兩篇課文的時候，我重點提到了環(huán)保。然后從這個話題把學(xué)生引導(dǎo)到綠色校園方面。我說“學(xué)校，是每一個學(xué)生的另一片天空、另外一個溫暖而幸福的家，這里有歡聲笑語與澎湃激情，也有著各種激烈的競爭，在學(xué)校里我們能學(xué)到更多東西。相信大部分的同學(xué)都會喜歡自己的校園。而喜歡，不僅是語言上的，還要是行動上。那么怎樣才能在行動上表現(xiàn)我們對校園的熱愛呢？”聯(lián)系剛才所講的環(huán)保內(nèi)容，學(xué)生提到了以下的一些具體做法：保護(hù)好學(xué)校的環(huán)境，愛護(hù)學(xué)校的公物以及校園的一草一木，不隨便丟垃圾……

2、尊師教育的滲透。

語文課文當(dāng)中韓愈的《師說》這樣寫到， “古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。可見，尊師，自古以來就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人韓愈尚且如斯尊重老師，而處于新時代的我們難道還比不上古人嗎？

（三）、愛自己教育的滲透。

《清塘荷韻》中提到“天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量” ，《螻蟻壯歌》里面，小螞蟻為了不葬身火海，想盡辦法逃命。在講這兩篇課文的時候，我抓住它們的一個共同點---對生命的重視，來教育學(xué)生要熱愛生命。“身體發(fā)膚，受諸父母”，因此，我們應(yīng)該好好愛護(hù)自己才是。可是，現(xiàn)在有很多學(xué)生，一點也不愛惜自己，染上了各種陋習(xí)，如到游戲室通宵玩游戲，到酒吧酗酒，抽煙，甚至有的人還沾染上了。螻蟻都尚且偷生，更何況是我們?nèi)祟惸?？這種不愛惜自己的行為，實在應(yīng)該為我們所鄙視。

二、“三情”教育的滲透。

（一）親情教育。

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人卻認(rèn)為這是理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)多加強(qiáng)對親情這方面的教育。

（二）愛情教育。

早戀，對于當(dāng)今的中學(xué)生來說也不是個什么很新穎的話題了。對于學(xué)生的早戀情況，我們當(dāng)老師的，既不能不管，也不能硬管。所以最好的方法就是讓學(xué)生樹立正確的戀愛觀，然后讓他們?nèi)ヅ袛噙@樣的行為是否適當(dāng)。而在語文課文當(dāng)中，也有這些講述愛情觀的內(nèi)容。

（三）友情教育。

俗話說“在家靠父母，出門靠朋友” ，可見朋友真的很重要。人的一生或多或少都要交朋友，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和朋友相處也變得很重要了。

1、寬容。

老子說“報怨以德”，我們也常說“嚴(yán)于律己，寬以待人”。在不涉及大是大非的情況下，寬容是最為人所稱道的品質(zhì)。寬容待人往往能化敵為友。

2、誠實。

誠實對人，是交友的基礎(chǔ)。即使開始時對你懷有敵意的人，只要你能抱著真實和誠意去和他接觸，就一定能換來他的好意。相反的，待人不誠，往往會給自己帶來不好的影響。

3、守信。

關(guān)于守信方面的教育，我們的俗語里面就很多都有涉及到了。如“人而無信，不知其可也” 又如“守信之人，言不妄發(fā)，說到做到，不矜不伐。無信之人，事事皆假，人所厭棄，不如牛馬”再如“言必信，行必果”等等。

三、“三禮”教育的滲透。

篇4

一、融入“人文味”，讓語文教學(xué)“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮?！比缃瘢祟惖纳姝h(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

二、注入“人情味”，讓語文教學(xué)“育情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語文教學(xué)就會達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰?。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認(rèn)識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，競無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學(xué)確實是情意綿綿，怎一個情字了得！

三、植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)“詩化”

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實現(xiàn)“詩化”，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。

給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、引入“生活味”，讓語文教學(xué)“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學(xué)生心中的每一次感動，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等資源，讓學(xué)生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

篇5

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須首先解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動力問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只靠外力“逼迫”則會處于消極、被動甚至厭倦的狀態(tài)。目前，中職學(xué)校學(xué)生存在的普遍問題是缺乏學(xué)習(xí)意識，其中，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，多采用活動課的方法，讓學(xué)生從枯燥無味的“理論”中解脫出來，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系現(xiàn)實社會。在課堂形式上，通過討論、視頻觀看、生活大課堂等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在高中二年級《哲學(xué)與人生》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，提出如何讓“人生出彩”、如何實現(xiàn)自己的夢想，同學(xué)們都急切想知道，教師再告訴他們，這些問題，《哲學(xué)與人生》將為大家做出回答。只有學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》，我們才能正確認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，才能處理好主觀和客觀的關(guān)系、個人和社會的關(guān)系、自身價值和社會價值的關(guān)系，才能提高自身的思想政治素質(zhì)和辯證思維素質(zhì)，在事業(yè)上有所作為，有所成就。這一信息輸入到同學(xué)們的腦海里，便激起了他們思想上的波瀾，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索愿望。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還要貫穿在整個教學(xué)過程中。教師的每節(jié)課都要力爭使學(xué)生在接受知識時，驚嘆理論的博大精深，由此產(chǎn)生一種深感自己在這方面知識貧乏而渴望探求的心理，進(jìn)而一次又一次喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2變“授人以魚”為“授人以漁”

自學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，有目的、有要求地閱讀教材、感知教材的基本內(nèi)容、找出疑難、理清脈絡(luò)、為學(xué)好新知識作好思想上和心理上準(zhǔn)備的活動。它是教師發(fā)給學(xué)生的一把去打開知識大門的鑰匙。教師重要的不是教給學(xué)生知識，而是學(xué)習(xí)知識的方法。在一切知識中，關(guān)于方法的知識才是最重要的知識。如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法？一是鼓勵學(xué)生“同伴互助”，讓學(xué)生之間多交流，他山之石可以攻玉。同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)是自然的、無障礙的，教師可以組織學(xué)生們開展互助活動，一幫一活動。二是發(fā)揮教師的“導(dǎo)向”作用。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如，在學(xué)生自學(xué)時，教師要給出閱讀書目、參考文章和相關(guān)部分的思考題，為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)。思考題目應(yīng)當(dāng)覆蓋相關(guān)內(nèi)容的主要部分并且難度適宜，使學(xué)生不通過自學(xué)就不能作答。實踐表明，學(xué)生大多是循著思考題的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)的。政治理論課不同于一般的書籍，對于中學(xué)生來說，要讀懂困難還是較大的。有的學(xué)生看了一節(jié)后，還不知道教材到底講了些什么，不會分析和歸納教材中講的問題。教師若不及時地加以引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，失去已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。這時教師要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。筆者的做法是，引導(dǎo)學(xué)生：①精讀課題；②細(xì)讀課文；③深讀小欄目。要求學(xué)生在閱讀時動手、動腦、動筆。

3變“教會”為“學(xué)會”

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；生態(tài)倫理道德教育

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對于生態(tài)倫理道德的關(guān)注越來越重視，因此培養(yǎng)學(xué)生們正確的生態(tài)倫理道德觀尤為必要。學(xué)生生態(tài)倫理道德從某種程度上來說是屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇中的，因此也可以認(rèn)為是語文教學(xué)中不可缺少的一部分。高中階段作為學(xué)生形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，語文教學(xué)在生態(tài)倫理道德方面有著極為重要的作用。對此，本文就高中語文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育進(jìn)行簡單的分析，并提出一些可供參考的意見。

一、在文本研習(xí)中熏陶

語文新課程在基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，在教材中編排了非常多關(guān)于人與自然方面的文章。這些課文在為學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時也提高了學(xué)生的生態(tài)意識，為學(xué)生們生態(tài)倫理道德觀的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。 古典詩詞作為中華文化的瑰寶，幾千年來傳承了大量關(guān)于大自然的名篇佳作，這些美文對于高中語文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育無疑是極好的素材。例如蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中的《春江花月夜》就曾被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。在具體的教學(xué)當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”這一名句進(jìn)行賞析與研究，在這一過程中還可以引入劉希夷所作《白頭翁》中“更夐絕的宇宙意識！一個更深沉更寥廓更寧靜的境界！”來引導(dǎo)學(xué)生感悟古人對于天人關(guān)系的認(rèn)識與感受：生命與宇宙的統(tǒng)一、人與自然的和諧得以展示，體現(xiàn)了我國古代“天人一體同仁”的傳統(tǒng)哲學(xué)思想。而詩人風(fēng)格獨特的審美體驗與人生感悟更是讓學(xué)生獲得了很多啟迪。

總的來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些文本的研習(xí)，其實就是幫助學(xué)生對自然美的世界加以感悟，并樹立學(xué)生尊重自然、熱愛自然，這對于學(xué)生建立起同自然和諧共處的生態(tài)倫理道德觀具有非常重要的意義。

二、在閱讀講練中滲透

我國科學(xué)發(fā)展觀的提出，生態(tài)文明建設(shè)如火如荼。在這一背景下，高中語文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，用具有時代氣息的新材料來提高學(xué)生們的思維能力，滲透生態(tài)倫理道德教育。就近幾年的高考語文現(xiàn)代文閱讀來說就極具特色。 2002年全國卷閱讀題《沙塵暴》、2007年四川卷閱讀題《瓦斯的開發(fā)與利用》、2007年全國卷閱讀題《關(guān)于保護(hù)生態(tài)多樣性》、2008年湖北卷閱讀題《關(guān)于濕地》這些文章都是向?qū)W生們滲透生態(tài)教育的好文章。因此，教師在知道學(xué)生做題的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們介紹一些與之相關(guān)的背景知識，這樣不但可以幫助學(xué)生深化對問題的理解，而且能夠讓學(xué)生在接受知識的過程中潛移默化的受到生態(tài)教育的影響，這對于提高學(xué)生的生態(tài)意識，提升思想境界，形成良好的生態(tài)倫理道德觀有著極為重要的作用。再比如學(xué)生進(jìn)行古文翻譯訓(xùn)練時，教師就可以通過選用國學(xué)經(jīng)典中與生態(tài)倫理道相關(guān)的文章進(jìn)行訓(xùn)練文本，這樣一來不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古漢語知識，還能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的生態(tài)倫理道德修養(yǎng)。如課文《寡人之于國也》中的“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也”等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)或多或少的都可以了解到孟子的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)倫理思想。

三、在實踐活動中體會

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過這樣一句話：“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動”。我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了綜合性學(xué)習(xí)這一主張，語文課程應(yīng)該同其他課程、書本學(xué)習(xí)以及實踐活動緊密的結(jié)合起來。高中語文教學(xué)的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求了老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動當(dāng)中，進(jìn)一步的接觸社會、認(rèn)識自然，以實現(xiàn)語文教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好效果。正因如此，高中語文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育更應(yīng)該讓學(xué)生在實踐活動中加以體會，建立起正確的生態(tài)倫理道德觀。學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這一課文時，老師可以圍繞這一課文要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人文內(nèi)涵來組織學(xué)生開展以“環(huán)保、生態(tài)”為主題的演講比賽。在這一過程中，不但學(xué)生的表達(dá)能力得到增強(qiáng)，在無意識中也會提高學(xué)生對于生態(tài)環(huán)保方面的重視，乃至積極參與到環(huán)?；顒赢?dāng)中去。不僅如此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言運用的相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生搜集一些與環(huán)保有關(guān)的宣傳語、廣告詞，讓學(xué)生來做出賞析、點評，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主創(chuàng)作進(jìn)行評比。這樣一來，學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保精神得到了培養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)高中語文生態(tài)倫理道德教育。

總而言之，讓學(xué)生們在實踐活動中感悟生態(tài)倫理道德，不但可以極大的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、開闊眼界、豐富社會經(jīng)驗，而且對于學(xué)生所學(xué)知識的具體應(yīng)用也有良好的效果。實踐中感悟是校內(nèi)外溝通的大融合，這一舉措勢必會使“學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”。因此，高中語文生態(tài)倫理道德教育讓學(xué)生在實踐活動中體驗、探究、感悟具有非常重要的意義，同樣，學(xué)生在實踐中得到的體會也會深深的影響到其自身的生態(tài)倫理道德觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵建新，朱永芳.語文教學(xué)中開展生態(tài)倫理道德教育的實踐與探索[J].教育實踐與研究（B）.2010（02）

[2]朱永芳.語文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育[J].教育.2010（01）

[3]馮景龍.淺議語文教學(xué)中的道德教育[J].雙語學(xué)習(xí).2007（08）

[4]江紅.關(guān)于語文教學(xué)中的道德教育[J].職業(yè)教育研究. 2005（12）

篇7

1 引言

在高職教育過程中，語文作為一門人文性學(xué)科，其中包含了豐富的人文精神，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，對于陶冶學(xué)生的精神情操，提高學(xué)生的人文精神具有重要的作用。而美學(xué)作為語文課程中的一項內(nèi)容，能夠為高職院校學(xué)生在未來發(fā)展的道路上提供幫助，尤其是學(xué)生參與到社會生活中，可以為學(xué)生形成正確的價值觀奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要將美學(xué)教育與語文課程有機(jī)結(jié)合。

2 高職語文課程中進(jìn)行美學(xué)教育的作用

2.1美學(xué)教育滿足高職語文性質(zhì)的需要

美學(xué)教育主要是指教師對學(xué)生進(jìn)行與美相關(guān)的內(nèi)容的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有獨特的審美能力[1]。語文課程作為連接學(xué)生與美學(xué)教育的重要橋梁，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，也能夠給學(xué)生帶來在情感上的滿足。語文不同于其他科目，相對于數(shù)學(xué)、化學(xué)這類嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)的科目，語文更具有主觀、情感等特質(zhì)，尤其是語文對我國傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是經(jīng)過漫長時間的逐漸積累才形成和沉淀下來的。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要載體，不能與其他短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，要注重建立完整、適應(yīng)時展的教育體系，不僅強(qiáng)調(diào)教書，還要注重育人，首先要教會學(xué)生如何做人，其次才是教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。我國自古教育就一直側(cè)重品德、道德的正確引導(dǎo)，而后進(jìn)行技能的培養(yǎng)的傳統(tǒng)。因此，使美學(xué)教育與語文教學(xué)的性質(zhì)相呼應(yīng)、加強(qiáng)美學(xué)教育是滿足語文教學(xué)性質(zhì)的需要。

2.2美學(xué)教育能夠提高高職學(xué)生素質(zhì)

高職學(xué)生大部分是由于某種特殊原因選擇就讀的，例如：高考失利等。所以，學(xué)生對自己沒有進(jìn)行很好人生規(guī)劃，在日后的學(xué)習(xí)、生活中，表現(xiàn)懶散、懈怠。針對學(xué)生這種情況，院校在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要更加注重強(qiáng)調(diào)道德等人文內(nèi)容的培養(yǎng)，語文課程相比較政治課的枯燥、乏味，更加具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，高職院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就落到語文學(xué)科上，在對語文課程內(nèi)容的設(shè)置上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度，為學(xué)生形成健全的人格奠定基礎(chǔ)[2]。

3 在高職語文教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)教育的有效措施

由于高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的人才，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，高職院校進(jìn)行美學(xué)教育難度相對較大。因此，不能夠盲目教學(xué)，要針對高職院校的特點對其進(jìn)行改革。

3.1培養(yǎng)學(xué)生審美能力，形成獨特的審美標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生知道什么是美，美的真實含義是什么，其表現(xiàn)形式是什么，高職學(xué)生對美的理解或多或少會存在偏差，認(rèn)為漂亮衣服這些就是美。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美，告訴學(xué)生生活中許多事物都是美的表現(xiàn)，例如：幫助別人、善良等都充分體現(xiàn)了美。另外，教師要注重教學(xué)方法，不能夠?qū)⒚莱橄蠡?，讓學(xué)生認(rèn)為美是遙不可及的，需要強(qiáng)調(diào)美就在生活中，就在學(xué)生們的身邊，每個人身上也具有美的特質(zhì)。因此，為了能夠促使學(xué)生更好地理解美，教師需要通過文字的描述、肢體等多種方式，形象的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)

雖然在日常生活中美無處不在，但是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要從教學(xué)開始，語文教材當(dāng)中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，為學(xué)生培養(yǎng)審美能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)典文學(xué)著作中蘊(yùn)含著豐富的人文精神內(nèi)涵，教師在語文教學(xué)中，需要擴(kuò)大文學(xué)覆蓋范圍，采取不同教學(xué)方式，例如：播放視頻教材等，讓學(xué)生感受到這些經(jīng)典之作中的美。語文是一門綜合性極強(qiáng)的課程，其中蘊(yùn)含著許多內(nèi)容。教師只要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到那些與物質(zhì)物質(zhì)世界完全不同的氣息，就能激發(fā)出蘊(yùn)含在人文感受后面的強(qiáng)烈的審美愉悅[3]。

3.3促進(jìn)學(xué)生審美多元化發(fā)展

語文學(xué)科包容性極強(qiáng)，生活中大多數(shù)內(nèi)容都能夠作為語文教學(xué)的內(nèi)容。語文始終是年輕的、活躍的、與時代相呼應(yīng)的，尤其在社會多樣化、美的表現(xiàn)多元化的今天，更是如此。因此，語文教學(xué)要隨著社會的發(fā)展而變化，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略不同的美，拓寬視野，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活融為一體，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中體會美。除此之外，將語文教學(xué)與生活融為一體的同時，也應(yīng)該注意到語文在生活中發(fā)揮著教育作用，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生、是非觀念具有重要意義，而這也使語文“教書育人”的教學(xué)功能得以體現(xiàn)。

篇8

在多年的高中英語寫作教學(xué)中，大多都由教師設(shè)計英語作文，并且給出寫作要求，然后進(jìn)行修改，最后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這一模式逐漸演變成一種固定的程序，限制了學(xué)生的寫作自由，讓其無法發(fā)揮自身的思維能力，這樣的教學(xué)起不到好的效果。高中英語寫作是一個長期積累形成的過程，若不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么就無法提高學(xué)生的寫作技能。

二、改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的措施

根據(jù)以上高中英語寫作教學(xué)存在的問題，本人提出一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，下面就對改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的措施進(jìn)行簡單的分析。

（一）加強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)的重視

學(xué)校、教師及學(xué)生，只有對英語寫作教學(xué)引起重視，才能有效開展高中英語寫作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力。高中英語寫作是對高中英語知識的鞏固，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和判斷能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作創(chuàng)新意識。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中英語寫作是一項較為復(fù)雜的程序，是經(jīng)過長期積累形成的一個過程，所以說要想提高高中英語寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師需要給學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動性。將高中英語寫作與生活實際相聯(lián)系，不再只是教師提出寫作要求，而是根據(jù)學(xué)生自身的興趣和特長，用英語語言表達(dá)自己的看法，這樣不僅能夠提高學(xué)生寫作的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在高中英語寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時，可以利用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（三）改變教學(xué)方法

在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)方法，以正確合理的教學(xué)方法提高學(xué)生英語寫作能力。教師在高中英語課堂寫作教學(xué)中，可以開展演講比賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并在一定程度上提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時，在高中英語寫作過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，剖析語法以及句型，強(qiáng)調(diào)單詞、句子之間的銜接。另外，教師還需要對評價方式進(jìn)行一定的改變，讓學(xué)生進(jìn)行自評，這有助于學(xué)生正確認(rèn)清自身寫作能力；還可以進(jìn)行學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生從他人的英語作文中反思自己的寫作；然后再進(jìn)行教師評價，教師通過挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)當(dāng)耐心幫助其克服。

（四）提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

要想提高高中學(xué)生的英語寫作能力，先要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。閱讀是寫作的前提，只有積累一定的閱讀量才能真正提高高中學(xué)生的寫作水平。教師不僅要重視提高學(xué)生閱讀的數(shù)量，而且還要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠從閱讀材料中汲取寫作的營養(yǎng)。教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣，把優(yōu)美的句型、實用的表達(dá)記錄下來，并能夠在寫作中對其加以運用，從而豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀，還能在潛移默化中增加詞匯量和把握、理清寫作思路，從而提高自身寫作技巧，充分發(fā)揮英語閱讀對寫作的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

篇9

在圓錐曲線的教學(xué)中，我向?qū)W生指出：當(dāng)0＜e＜1時，曲線是橢圓；當(dāng)e由0逐漸接近于1時，橢圓逐漸變得扁平；當(dāng)e＝1時，橢圓成為拋物線；當(dāng)e＞1時，曲線變?yōu)殡p曲線，當(dāng)e趨向無窮大時，雙曲線逼近兩條直線。進(jìn)而我告訴學(xué)生，這是由于離心率的數(shù)學(xué)變化而引起的圓錐曲線性質(zhì)的變化，最后結(jié)合這節(jié)內(nèi)容給學(xué)生講解質(zhì)、量互變的觀點。只要在教學(xué)中有意識地指出數(shù)學(xué)中存在的這些哲學(xué)思想，就能幫助學(xué)生在實際生活中學(xué)會辯證地看待問題，形成正確的世界觀和人生觀。

二、通過高中數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

早在三千多年之前，周朝數(shù)學(xué)家就提出了“勾三、股四、弦五”。在講解必修三中求最大公約數(shù)時，要告訴學(xué)生我國的《九章算術(shù)》中介紹的更相減損術(shù)要比外國的輾轉(zhuǎn)相除法早很久。在講橢圓時，可以結(jié)合時事，向?qū)W生介紹“神舟六號飛船”的運行軌跡，從橢圓得到的軌跡，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我國處于國際先例的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中插入類似的例子，對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感有很大的幫助。要讓學(xué)生知道我們的祖先是非常聰明的，作為炎黃子孫，作為中國人，我是自豪的，我是驕傲的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及堅強(qiáng)性格

解每一道數(shù)學(xué)題都需要有細(xì)心和耐心。拿到題首先需要認(rèn)真審題，然后運用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述出來，要耐著性子一步一步地把步驟寫下來，通過式子這種無聲的語言與別人交流。其過程非常重要，只有保證過程中不出問題，結(jié)果才可能正確。教學(xué)中我常常對學(xué)生說，大家解題也好做事也好，首先要重視過程，不要急于求成，過程中的每一步都踏踏實實，結(jié)果才會美好。如果出現(xiàn)了意外，我們努力了，結(jié)果還是不如意，我們也不后悔。

四、提高學(xué)生的理性思維

數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化化歸思想、換元法等數(shù)學(xué)思想或方法可以提高學(xué)生解決問題的能力及培養(yǎng)其理性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師分析概念的內(nèi)涵與外延、確定數(shù)學(xué)問題的條件或隱含條件時，應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注問題的各個細(xì)節(jié)，洞察事實發(fā)生的底蘊(yùn)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成處事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。對每一個數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，要求學(xué)生必須實實在在地理解，從而培養(yǎng)學(xué)生求實的精神。在知識的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺動腦、動口、動手，親歷知識的發(fā)生過程，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的品性風(fēng)格。逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的學(xué)生，思考解決問題或為人處事時，就會條理清楚，推理嚴(yán)密，一絲不茍。通過數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想和解題方法，將其方法運用于將來的工作中，將來面臨危難時刻能夠沉重冷靜，面臨眾多問題擺在面前時也能夠做到迅速知道需要先做哪個再做哪個，使工作井井有條。

篇10

關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接；對策

作者簡介：謝國安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學(xué)。

送走畢業(yè)班學(xué)生，筆者又拿起了高一英語課本。當(dāng)有些教師滿腔熱情地給學(xué)生們上高中英語課本第一冊（上）中的第一個課時的時候，筆者仍一如既往地開始了“高中英語課程學(xué)習(xí)前訓(xùn)練”，歷時一周左右。多年的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴筆者：初高中英語的銜接必不可少！正如前人所說：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團(tuán)生命的火焰。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言運用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從慘淡的初中階段逾越高一英語階段卻面臨著巨大的壓力。

一、高一學(xué)習(xí)中存在的問題

1.極度薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步

(1)說來令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學(xué)所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個班的學(xué)生中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：音標(biāo)完全過關(guān)的沒有一個，絕大部分都未掌握到三分之一！

(2)四分之三左右的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來不背單詞的大有人在，聽寫成績低得令人大跌眼鏡！

(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。

(4)學(xué)習(xí)句型更沒有成為大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！

(5)語法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。

(6)聽力、寫作成績非常糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績徘徊。

(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的

積極性。

故以中考英語成績?nèi)?、四十分的慘淡基礎(chǔ)面對那么繁重的高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過擴(kuò)招后的廣大普通高中學(xué)生英語成績可想而知。

2.學(xué)習(xí)方法制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段幾乎無所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。

3.高中課程要求不同于初中課程

一般地說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過努力，英語成績提高幾十分的現(xiàn)象累見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績有時不升反降，真不知如何是好。

4.初高中題型不盡相同

這幾年，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。

5.初高中英語教師教法各有千秋。個性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……

面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識到這點，大家都在思考如何著手。

當(dāng)然，面對一個學(xué)期繁重的英語教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語課程。那么初高中英語教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點呢？這是個仁者見仁、智者見智的問題。多年來，筆者是這樣訓(xùn)練的：

二、初高中銜接教學(xué)的方法

1.適當(dāng)補(bǔ)初中英語基礎(chǔ)

(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律

(2)如何記短語、詞組？——“意義、組成、用法”三項缺一不可

(3)如何學(xué)習(xí)句型？——抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語法或交際應(yīng)用中的哪一個？讓學(xué)生模仿每一個句子造兩個以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。

(4)如何學(xué)語法？——系統(tǒng)化地研究每一種語法項目的（定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型），從而抓住其要領(lǐng)。特別要補(bǔ)初中八種時態(tài)，時態(tài)混亂，高中語法將無法學(xué)習(xí)下去。

2.高中英語課程特征介紹

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹：使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語課程前認(rèn)識面臨以下高中英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

1)基礎(chǔ)要求：單詞：3000左右；短語或詞組：1000個左右；句型：1000個左右；語法：詞法和句法；交際用語：41種情景。

2)技能要求介紹：聽力：抓聽前預(yù)讀與預(yù)測，聽中抓關(guān)鍵詞句，聽后及時選答，過后及時朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問題六種題型即標(biāo)題、主旨、細(xì)節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問題的定位、對策。書面表達(dá)：研究幾種常見體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話。說話技能：掌握幾十種常見情景習(xí)慣用語，學(xué)習(xí)引起、維持、退出會話技巧。

3.高考題型簡介：關(guān)注以下各題型的考點及對策。

（1）聽力

（2）單項填空

（3）完型填空

（4）閱讀理解

（5）短文改錯

（6）書面表達(dá)

4.課文與高考題型關(guān)系的說明

教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語總體目標(biāo)分散于各個課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語言點（詞匯、詞組、句型、語法）。故課本學(xué)習(xí)應(yīng)善于多冊積累，多冊綜合，進(jìn)而升華成各個高考題型技巧，半途而廢則意味著知識斷層和永遠(yuǎn)的失敗。(3)各個高考題型考察的內(nèi)容（部分語言點及綜合語言能力）。

一言以蔽之：課本與高考題型的關(guān)系是（若即若離）的關(guān)系。既不能丟課本，忽略了語言點積累；也不能迷信課本，在掌握語言點的基礎(chǔ)上做好語言點的系統(tǒng)、分類學(xué)習(xí)及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)才能走上正軌。

5.教師與學(xué)生的磨合

(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)

1)義形式印發(fā)給學(xué)生，供課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)抓重點之用，也可利用現(xiàn)成的教學(xué)參考書。

2)提倡超前預(yù)習(xí)1個單元以上：主要預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型及課文。

3)課前幾分鐘必聽寫并交叉批改，聽寫內(nèi)容為單詞、詞組、句型三項。

(2)教師及時介紹自己的教學(xué)風(fēng)格和手法。

(3)教師對學(xué)生的學(xué)法建議：引導(dǎo)他們采用科學(xué)的手法，少走彎路。

(4)教師對早晚讀書內(nèi)容的建議。

(5)教師對英語專題訓(xùn)練及講評的時間分段安排。

(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學(xué)生佩服你，就樂意聽你的課，就會努力去適應(yīng)你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過了。

經(jīng)過一周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎(chǔ)。

筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時間，初始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學(xué)生接受知識的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時間，也可因地制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度，迅速趕上甚至超過其他班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且質(zhì)量應(yīng)該不成問題。實踐證明，扎實的銜接工作給學(xué)生帶來了顯著的進(jìn)步和光明的前景。

1999年至2002年，筆者所教的（111）、（112）兩個班的英語成績的演變充分說明了這一點。由于做好徹底的初高中英語教學(xué)銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個班均名列年級前兩名。2002年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點人數(shù)，超過文科快班。

三、初高中英語銜接教學(xué)的注意點

當(dāng)然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的第一周，在高中長期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實現(xiàn)英語騰飛！為達(dá)此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：

1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說過“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗。”教師自身素質(zhì)的高低無疑決定著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)成績和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語教學(xué)銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責(zé)。因此，每位英語教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。其次要不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，鉆透教材內(nèi)容，合理使用教參，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評價方式，將新課標(biāo)的理念落實在課堂教學(xué)實踐中。其四要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。

2.構(gòu)建良好的師生交流平臺

實施英語課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，使語言學(xué)習(xí)上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)和共同提高。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任，多一份耐心，多一些鼓勵，少一些批評埋怨，多一些呵護(hù)，少一些打擊諷刺；課下對于學(xué)困生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。

3.防止兩級分化，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量

（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。

（3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當(dāng)延續(xù)的教學(xué)方法；二要了解彼此教學(xué)方法的異同；三是重視雙方的教學(xué)交流。

（4）做好學(xué)習(xí)策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主學(xué)生；二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（5）做好學(xué)生評價銜接，掌握評價的基本要求，并學(xué)會如何評價。

對初高中英語教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學(xué)改革的一個焦點與熱點。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，這點對教師來說任重而道遠(yuǎn)。