導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教學(xué)的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；方法形式 

初中語文閱讀教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在閱讀中理解詞義、感悟思想，提高其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)；幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，喚起學(xué)生的感知與想象；提高學(xué)生口語交際和書面表達(dá)能力，把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，獲取精華為己所用。而要達(dá)到這些教學(xué)目的，教師必然需要重視閱讀教學(xué)的基本方法與形式，注重學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 

一、初中語文閱讀教學(xué)的基本教學(xué)方法 

1.學(xué)生自主參與的方法。語文閱讀教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，只有重視學(xué)生的自主參與、獨(dú)立思考，才能開展好語文閱讀教學(xué)。具體教學(xué)實(shí)踐中要重視的幾個(gè)方面：一是引導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生“會(huì)”閱讀。作為語文教師，可以把尋找與課堂教學(xué)有關(guān)的資料當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生課前搜集；根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主閱讀的成果進(jìn)行自我檢測(cè)，采取個(gè)別或集中指導(dǎo)的辦法，化解自學(xué)過程中的疑難和困惑。二是引起興趣，讓學(xué)生“想”閱讀。問題激趣，是閱讀教學(xué)中最好的辦法之一。教師可圍繞課文題目，設(shè)計(jì)幾個(gè)能吸引學(xué)生興趣的問題，這些問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，富有想像力。具體啟發(fā)性的問題，可提升學(xué)生思維的寬度和廣度。富有想像力的問題，能加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的領(lǐng)悟，引發(fā)豐富的聯(lián)想，鍛煉創(chuàng)新思維。三是激發(fā)熱情，讓學(xué)生“樂”閱讀。情境教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的好辦法。在閱讀教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)立動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生在課堂上分角色表演，在表演中理解課文，讓學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們自主挖掘感人之處，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，感受參與的樂趣。 

2.師生互動(dòng)的方法。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩?rdquo;通過對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。 

二、初中語文閱讀教學(xué)的主要形式 

語文閱讀教學(xué)，重心在“讀”，載體是“語言”，目的是“培養(yǎng)能力”。因此，在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞“讀”這一要求，創(chuàng)新形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。 

1.閱讀教學(xué)“讀”的形式。通過讀的訓(xùn)練強(qiáng)化理解能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。語文閱讀，應(yīng)在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中理解和感悟，在讀中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，可采用初讀、默讀、品讀、精讀、熟讀、快速瀏覽等形式，讓學(xué)生感悟和體會(huì)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，享受文章的美，在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)僅限于課內(nèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須拓展時(shí)間和空間，把閱讀的時(shí)空從課內(nèi)延伸到課外。校內(nèi)，要充分利用圖書角、圖書室，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，同時(shí)要求做好閱讀筆記。校外，引導(dǎo)學(xué)生自選自購圖書，開展“讀書沙龍”“讀好書、寫讀后感”等活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以“讀促寫、以寫促讀”的美好愿望。 

2.閱讀教學(xué)“訓(xùn)”的形式。訓(xùn)練發(fā)展語言能力。語文課堂，是語言應(yīng)用的課堂。閱讀教學(xué)，應(yīng)突出語言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂上有字詞認(rèn)讀、句式學(xué)用、段落寫作、文章讀背、改寫續(xù)寫、口頭闡釋等多種語言表達(dá)實(shí)踐的形式與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，既讀懂課文內(nèi)容，又練習(xí)語言表態(tài)，綜合發(fā)展語言能力。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。“讀中悟?qū)?、以讀促寫、以寫促讀”，是閱讀教學(xué)的基本形式。比如，在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，可從文章題目入手尋找題眼，知道文章重點(diǎn)在“情”字上，然后通過學(xué)生自讀，默讀課文，以問題導(dǎo)讀法了解文章通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面表現(xiàn)出濃濃的母子情。隨后，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)按照本文表達(dá)方式進(jìn)行適當(dāng)練筆，練筆可圍繞中心思想設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有整體了解；可抓住表述精彩、意義深刻的詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，理解文章意思，將語文知識(shí)在潛移默化中轉(zhuǎn)化為語文能力，在到學(xué)以致用的效果。 

篇2

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 實(shí)用性 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0107-01

1、初中語文教學(xué)落實(shí)實(shí)用性的價(jià)值空間

在某種意義上講，語文學(xué)科離我們的生活最近?？梢哉f，做為一門生活中語言，語文發(fā)揮著自身的魅力。這種魅力就來源于實(shí)用性的落實(shí)和普及。因此，我們要在初中語文教學(xué)中切實(shí)提升實(shí)用性的價(jià)值，使其為語文教學(xué)打開更為廣闊的空間。

1.1 促成初中學(xué)生身心的雙重健康，使語文學(xué)科的人文特點(diǎn)得到彰顯

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的提高為單一目標(biāo)，更以思想及心理的健康為重大目標(biāo)。這就要時(shí)時(shí)處處彰顯語文學(xué)科的人文特點(diǎn)。通過語文教學(xué)提升學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)與他人更好的交流溝通；提升學(xué)生的人文理念，懂得人文關(guān)懷的釋放；提升學(xué)生的審美意識(shí)，完善自身的思想，懂得辨別美丑善惡。因此，語文的實(shí)用性得到保障，人文特點(diǎn)得到彰顯，學(xué)生的身心才會(huì)健康。

1.2 有利于理論知識(shí)更好的指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)

語為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)用性的發(fā)揮，歸根結(jié)底需要語文知識(shí)的指導(dǎo)。這些良好的理論知識(shí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，具備這些基本的實(shí)踐能力，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而離素質(zhì)教育的目標(biāo)更加貼近。

2、初中語文教學(xué)過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題

如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都需要靠素養(yǎng)和能力說話。初中語文實(shí)用性教學(xué)以塑造學(xué)生基本素養(yǎng)為目標(biāo)。然而，目前很多初中學(xué)校沒有落實(shí)好實(shí)用性教學(xué)，必然會(huì)影響初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平，面臨很多問題。

2.1 學(xué)習(xí)中放松自己，語文基礎(chǔ)知識(shí)差

很多初中生人文，身為中國人，講好母語即可，沒有必要將太多的精力放在語文學(xué)習(xí)上，畢竟將來就業(yè)需要靠一技之長(zhǎng)。因此，很多學(xué)生觀念淡薄，興趣難以得到激發(fā)，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，經(jīng)常在日常生活中寫錯(cuò)字白字，用詞不準(zhǔn)確，為初中語文實(shí)用性教學(xué)設(shè)置了不少障礙。

2.2 實(shí)踐活動(dòng)頻出紕漏，學(xué)生基本素質(zhì)欠缺

目前，在語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生心理素質(zhì)較差，在被老師提問時(shí)，總是神情焦慮，心理緊張，東張西望，語言表達(dá)非常不連貫，基本語言素質(zhì)非常欠缺。

2.3 影響良好思想品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致自身素質(zhì)差

初中語文教學(xué)的實(shí)用性關(guān)平學(xué)生良好思想道德的培養(yǎng)。如果不能很好的強(qiáng)化實(shí)用性教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的一生，一旦他們步入社會(huì)，便會(huì)缺乏良好的職業(yè)操守，不利于職業(yè)道德的形成，從而影響自己的未來前途。

3、影響初中語文實(shí)用性教學(xué)的原因

教育是百年大計(jì)，初中語文教學(xué)實(shí)用性是推動(dòng)完成百年大計(jì)的重要手段，這種重要手段的作用的正常發(fā)揮需要依托適當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)踐，這也是現(xiàn)代教育的客觀要求。然而，不容樂觀的是，我國初中語文教學(xué)在追求實(shí)用性時(shí)仍然存在很多問題，這些問題的出現(xiàn)有其相關(guān)原因。

3.1 學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視

目前，我國初中語文實(shí)用性教學(xué)活動(dòng)中過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種不合時(shí)宜的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。畢竟，知識(shí)是無止境的，如果不把應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識(shí)學(xué)到手，勢(shì)必影響他們的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然，知識(shí)的掌握需要學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，目前的初中語文教學(xué)課堂更注重知識(shí)的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必會(huì)影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

3.2 科學(xué)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)信心降低

初中語文實(shí)用性教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實(shí)踐落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。很多初中語文教師在教學(xué)進(jìn)程中體會(huì)到落實(shí)實(shí)用性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。

3.3 實(shí)用性教學(xué)過程教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

教師是實(shí)用性教學(xué)過程中的直接動(dòng)力。目前，在初中語文教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，怠于思考的表現(xiàn)，不利于初中語文實(shí)用性教學(xué)的推進(jìn)，依托教育實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)更是一句空號(hào)。

4、初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的積極探索

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，熟練掌握技能的人得到了普遍的信任和青睞。因此，語文實(shí)用性教學(xué)應(yīng)當(dāng)在初中學(xué)校階段就得到落實(shí)和強(qiáng)化。實(shí)用性教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力等，這些都是初中生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。初中語文實(shí)用性教學(xué)能夠從根本上解決這一問題，語文在學(xué)生的全方面發(fā)展和進(jìn)步中發(fā)揮著其他人文學(xué)科無法替代的重要作用。

語文實(shí)用性教學(xué)需要借助多樣性的學(xué)習(xí)方式方法。老師可以給出幾個(gè)詞語，讓學(xué)生們進(jìn)行描述，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。加強(qiáng)他們潤(rùn)色文章的功底。比如“理想”，老師可以這樣陳述，“理想是一彎小船，帶我們到達(dá)金色的彼岸”，比如“生命”，老師可以這樣陳述，“生命如歌，蘊(yùn)含了幾多美麗的音符，唱出了動(dòng)聽的音律”。這樣，學(xué)生就會(huì)有了自己的體會(huì)，懂得什么是潤(rùn)色，用什么修辭手段或表現(xiàn)方法把話說得更加恰當(dāng)形象，更加富有美感。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文課程改革 初高中語文教學(xué)銜接 得與失

初中語文課程改革（以下簡(jiǎn)稱“課改”）已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)年頭，第一屆課改學(xué)生已是高中二年級(jí)的學(xué)生，筆者在擔(dān)任了第一屆初中語文課改時(shí)期的教學(xué)工作后，又擔(dān)任了高中語文教學(xué)工作，在近兩年的高中語文教學(xué)工作中，特別是在初高中語文教學(xué)的銜接過程中體會(huì)頗多?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按‘知識(shí)和能力’、‘過程和方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！背踔姓Z文課程改革是高中語文教學(xué)的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學(xué)，站在初高中語文教學(xué)銜接的角度上，回顧初中語文課改既有得也有失。

（一）

從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上來說，初中語文課改都為高中語文教學(xué)開拓了新的局面，為高中語文課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文課改開拓了多元化的教學(xué)形式，為高中語文教學(xué)的課堂帶來了生機(jī)。

初中語文課改就像一塊實(shí)驗(yàn)田，在教育改革的大形勢(shì)下，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行播種。這實(shí)際上為教師們提供極大的發(fā)揮空間，在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，創(chuàng)新、多元化的教學(xué)形式便產(chǎn)生了?！敖虩o定法”，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師利用一切行之有效的方法，比如信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合、合理利用大眾傳媒手段等，這其中不乏教師個(gè)性化的教學(xué)方式。可以說，這些多元化的教學(xué)形式在極大豐富初中語文課堂的同時(shí)，也為高中語文課堂帶來了生機(jī)。經(jīng)歷過語文課改教學(xué)的學(xué)生們，在形式多樣的課堂熏陶下思維是異?；钴S的，他們會(huì)給高中的語文教師們提出各方面的知識(shí)欲求，這勢(shì)必會(huì)促進(jìn)高中語文課堂的教學(xué)形式的發(fā)展與變化，促使高中語文課堂的改革，高中語文教學(xué)的課堂活躍了，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中語文的興趣。

二、初中語文課改促使教學(xué)過程中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為高中語文教學(xué)課堂中“雙主體”教學(xué)關(guān)系奠定了好的基礎(chǔ)。

新的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系，即教學(xué)過程中教師是教授知識(shí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。而初中課改一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)這一“雙主體”的新型師生關(guān)系。事實(shí)上，初中語文課改已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，學(xué)生的主體意識(shí)已被喚醒，這為高中語文課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系，為師生研討問題，共同成長(zhǎng)提供了一塊肥沃的土壤。

三、初中語文課改中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，激活了高中語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

初中語文課改教材中出現(xiàn)了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的章節(jié)，在這些活動(dòng)中有許多豐富的內(nèi)容，比如中國的京劇介紹、廣告設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作的能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散的思維，這為高中語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本能力已在初中階段得到很好的培養(yǎng)，在高中階段再進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就能使學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步的提升，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、初中語文課改中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，為高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美、鑒賞能力提供了極大的幫助。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“注重情感體驗(yàn)，……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”因此，在初中語文教學(xué)過程中教師很重視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過一些行之有效的方法提高學(xué)生的審美、鑒賞能力，比如大量閱讀、古詩詞鑒賞閱讀等，甚至在中考試題的設(shè)置上都對(duì)這一方面有所涉獵。在高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語文鑒賞能力的要求是很高的，初中打下的良好基礎(chǔ)有力地推動(dòng)了高中階段學(xué)生審美、鑒賞能力的整體提高。

五、初中語文課改注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出評(píng)價(jià)，為高中語文的評(píng)價(jià)體系改革提供了可參照物。

“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”。①“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。②初中語文課改注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出評(píng)價(jià)，不以分取人，這為習(xí)慣了以高考指揮棒為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高中語文教學(xué)做了一次示范，為高中語文的評(píng)價(jià)體系改革提供了可參照物。

（二）

但是，在初高中語文教學(xué)的銜接過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些初中語文課改的不足之處，對(duì)于知識(shí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，對(duì)于基本技能卻不夠重視。

一、語法知識(shí)的淡化處理，為高中語文教學(xué)帶來了難度。

語文語法知識(shí)早已作為非考試知識(shí)，在所有的初中語文課改教材中找不到一章關(guān)于語法知識(shí)的內(nèi)容，許多學(xué)生連什么是主、謂、賓都沒有聽說過，而這塊極其重要的知識(shí)實(shí)際應(yīng)該在初中時(shí)期得到補(bǔ)充、鞏固、加強(qiáng)，但遺憾的是這塊知識(shí)卻成為盲點(diǎn)，因?yàn)檫@塊知識(shí)的缺失使得高中的許多知識(shí)點(diǎn)無法講透，特別是古文教學(xué)更是讓教師頭疼，教師只能生硬地將一些語法現(xiàn)象講給學(xué)生聽，而學(xué)生也無法做到真正理解，更加不會(huì)舉一反三。語法知識(shí)向來是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，它可以不是考試點(diǎn)，但卻應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)，而且應(yīng)該是最基礎(chǔ)的知識(shí)，可以毫不夸張地說語文語法知識(shí)沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的話，不僅語文學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，甚至連英語學(xué)科也會(huì)受到不同程度的影響。

二、初中語文課改中重視語文學(xué)科的人文性，對(duì)工具性的重視不夠。

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。③初中語文課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)非常重視，重視培養(yǎng)學(xué)生的過程體驗(yàn)及思想上的升華，卻忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用語文能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生對(duì)一些基本的應(yīng)用文體掌握得不夠好，學(xué)生口頭表達(dá)能力較好，而書面表達(dá)能力尚不足等。這對(duì)于高中語文教學(xué)而言，又增添了負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)不少，但卻無法將這些體驗(yàn)表達(dá)出來，這無疑沒有體現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

（三）

總而言之，初中語文課改應(yīng)更具科學(xué)性，為高中語文教學(xué)鋪好路、搭好橋。初中語文課改下一步的主要研究方向是針對(duì)教材的改進(jìn)與研究，反思初中語文課改可以是我們?cè)谙乱徊降慕虒W(xué)及研究工作中更具研究性、系統(tǒng)性。初中語文教學(xué)應(yīng)該是高中語文教學(xué)的基石，這塊基石的厚重與否，取決于我們語文教育者的努力探索，相信在我們的努力下，初高中語文教學(xué)定能成為一條線索明晰、流暢的教育過程。

注釋：

①全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂氣氛；教學(xué)效率

語文教學(xué)一直處于一種非常尷尬的地位，多數(shù)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情不高。相比有著“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的理科而言，語文的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。教師在教學(xué)的過程中也會(huì)有這樣的體會(huì)，語文課堂教學(xué)相對(duì)顯得枯燥，缺乏良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象比較多，造成教學(xué)效率無法提高的現(xiàn)象。那么，針對(duì)以上問題，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的手段與方法呢？

一、初中語文教學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造

初中語文教學(xué)從理論階段上分析，處于一個(gè)非常重要的階段。小學(xué)語文的關(guān)鍵性在于給學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而高中語文則充分考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。初中的語文教學(xué)，正是起到 “承上啟下”的作用，是一個(gè)非常重要的時(shí)期。但是從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，這個(gè)階段卻正是容易被學(xué)生們忽略的時(shí)期。初中語文教學(xué)重要性的理念，不僅教師要加強(qiáng)，更應(yīng)該把這種理念傳遞給學(xué)，而傳遞的最好方式，就是在教學(xué)課堂上。因此，提高初中語文教學(xué)的效率應(yīng)該首先從課堂教學(xué)入手。

1. 初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

從目前的初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析，初中語文的教學(xué)受重視程度不夠。課堂相對(duì)比較古板，教師依然還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中語文的課堂似乎無非是學(xué)生們先朗讀課文，然后再解讀課文。課文的內(nèi)容具有吸引力還相對(duì)好一些，要是內(nèi)容比較古板或者是內(nèi)容距離初中生的生活比較遠(yuǎn)。那么，課堂氣氛就會(huì)很不理想。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成定式。教師在課堂上一味地講解，提出的問題學(xué)生們反應(yīng)也不強(qiáng)烈。然后教師就會(huì)安排背誦課文或者是理解課文這樣的作業(yè)，學(xué)生們完全處在一種被動(dòng)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)一定不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣不足，就會(huì)造成厭學(xué)的情緒。那樣，初中語文的教學(xué)課堂必然會(huì)呈現(xiàn)死氣沉沉，毫無生氣的局面。以上分析中，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)方法存在問題；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性理解也不到位；傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然根深蒂固，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。

2. 如何營(yíng)造初中語文教學(xué)課堂的良好氣氛

要真正營(yíng)造良好的語文教學(xué)課堂氛圍，就要從關(guān)鍵問題著手，找到問題的所在，從而進(jìn)行有針對(duì)性的處理，才能真正營(yíng)造良好的初中語文教學(xué)課堂。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改善。之所以是改善而不是更換，原因在于不管是教師還是學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)非常習(xí)慣和熟悉。如果直接進(jìn)行徹底的更換，那么即便學(xué)生們的適應(yīng)能力很強(qiáng)，也要考慮教師對(duì)于一種全新的教學(xué)方式的掌握和傳授能力。因此，對(duì)于課堂的教學(xué)方式而言，可以采用改善的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的基礎(chǔ)上，不斷加入新鮮元素，不斷給予學(xué)生們新鮮的感覺，這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而就可以在一定程度上改善語文教學(xué)課堂的氣氛。

其次，對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，也要考慮學(xué)生們的感受。有些學(xué)生喜歡比較新穎的教學(xué)方式，例如他們更加適應(yīng)教學(xué)的改革，可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。而有些學(xué)生卻更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這類學(xué)生多是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，會(huì)讓自己改變而適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。那么對(duì)于教師而言，需要改變當(dāng)前的課堂氣氛，教師自身的魅力就起到非常重要的作用。初中生容易產(chǎn)生崇拜的心理，一名優(yōu)秀的教師足以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上聚精會(huì)神地聽講。因此，教師應(yīng)該積極去審視自己，如何去增加自身的魅力，以此來帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)。年輕教師教學(xué)方式會(huì)比較靈活，容易感染學(xué)生們，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而年長(zhǎng)的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)方法的靈活性方面就會(huì)少一些。兩種不同層次的教師可以適當(dāng)進(jìn)行溝通，采取不同的優(yōu)勢(shì)，從而打造全新的教師形象，進(jìn)而帶動(dòng)語文教學(xué)的課堂氛圍。

最后，課堂要加入新元素。比如在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師完全可以在允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，相信這樣的學(xué)習(xí)方式，絕對(duì)會(huì)被接受。

二、提高初中語文教學(xué)效率的策略分析

關(guān)于初中語文教學(xué)效率的提高，是初中語文教學(xué)最重要的課題。不管采用怎樣的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效率才是最終的目的。初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)一般有以下幾個(gè)方面：閱讀能力，理解能力，寫作能力。這些屬于最基本的語文能力，那么，培養(yǎng)學(xué)生這些能力的時(shí)候，可以從不同的角度不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)。分析提高初中語文教學(xué)的策略，應(yīng)該首先帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這不僅是為了能夠提高學(xué)習(xí)效率，更是為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，要采用靈活的課堂教學(xué)方式，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師要采用學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行知識(shí)的傳遞。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種傳遞，而不是灌輸。因此，教師應(yīng)能夠不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，尋求最新的教學(xué)方法，從而真正提高學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的效率。

本文從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而進(jìn)行有效的教學(xué)課堂氣氛營(yíng)造的探究，從教師以及學(xué)生兩個(gè)不同的角度進(jìn)行分析，探討采取最為有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中語文教學(xué)的地位是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于其未來的語文學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，營(yíng)造良好的初中語文課堂的氛圍，并有效提高語文學(xué)習(xí)的效率，是目前初中語文教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡建明.多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].文理導(dǎo)航，

2012（27）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)策略

語文是初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與小學(xué)語文相比，初中語文在教學(xué)大綱的要求上，在對(duì)學(xué)生閱讀能力、語言能力、語法能力等方面都有了明顯變化，減少了直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容，增加了提高學(xué)生想象力和創(chuàng)新性方面的內(nèi)容。教學(xué)策略是初中語文有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，對(duì)達(dá)成初中語文教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益具有非常重要的意義。要想提高初中語文教學(xué)的水平，教師需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，為語文教學(xué)營(yíng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)策略過于落后，在學(xué)科定位、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面都存在一定問題。

1、教學(xué)以教師為中心。教師在教學(xué)中將自身的思想過多地融入到教學(xué)體系當(dāng)中，認(rèn)為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想，只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，就算是達(dá)到了教學(xué)的目的。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的思路與教師的思路不相符合時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷點(diǎn)，而教師又總是以自己為教學(xué)的中心，使得學(xué)生盲目跟從，學(xué)習(xí)索然無趣，學(xué)習(xí)效果不理想。

2、教學(xué)方法過于單一。在初中語文教學(xué)中，一些教師教學(xué)的方法過于單一，只是單純地講授傳播，缺少對(duì)教學(xué)方法的探索，方式過于簡(jiǎn)單粗暴，使得學(xué)生面對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容難以全面理解，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，影響到語文教學(xué)的效果。

二、初中語文教學(xué)策略及其類型

1、初中語文教學(xué)策略的含義。初中語文教學(xué)策略是初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定的初中語文教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動(dòng)方式。一方面，初中語文教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)之一；另一方面，初中語文教學(xué)策略的制訂以特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象為依據(jù)；第三，初中語文教學(xué)策略既有觀念驅(qū)動(dòng)功能，更有實(shí)踐操作功能，是將語文教學(xué)思想或模式轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)行為的橋梁。

2、初中語文教學(xué)策略的類型。教學(xué)是一個(gè)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程，因而針對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)提出的教學(xué)策略就有很多種。首先，根據(jù)主導(dǎo)對(duì)象的不同，可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個(gè)別化教學(xué)；其次，根據(jù)構(gòu)成初中語文教學(xué)活動(dòng)的某一重要因素，可將教學(xué)策略分為方法型策略、內(nèi)容型策略、方式型策略和任務(wù)型策略；再次，根據(jù)教師在初中語文教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)任務(wù)指向的不同，可以將教學(xué)策略分為管理策略和指導(dǎo)策略。我們依據(jù)初中語文教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，可以把教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略三大類。其中，教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制定教學(xué)計(jì)劃的策略，主要包括確定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的策略、選擇教學(xué)方法和媒體的策略、安排教學(xué)環(huán)境的策略。教學(xué)實(shí)施策略是教師在教學(xué)過程中使用的策略，包括先行組織者策略、概念原理教學(xué)策略、促進(jìn)認(rèn)知情意發(fā)展的策略等。教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指教師為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)全過程實(shí)行主動(dòng)的計(jì)劃、反饋、控制、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)等采取的策略，主要包括教學(xué)監(jiān)控策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

三、初中語文教學(xué)策略制定的依據(jù)

初中語文有效教學(xué)策略的制定或選擇的基本依據(jù)主要應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教師以及在什么教學(xué)情境下使用等方面進(jìn)行考慮。

1、初中語文教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素。教學(xué)目標(biāo)不同，所需采取的教學(xué)策略也不同，即使是同一學(xué)科的教學(xué)也如此。例如，在初一語文教學(xué)之初，教學(xué)的起始目標(biāo)是要提高學(xué)習(xí)者對(duì)這門學(xué)科的興趣和信心，然后才是促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的具體知識(shí)與技能和發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)采用不同的策略。對(duì)于具體的知識(shí)與技能目標(biāo)，教師可選擇對(duì)本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系、對(duì)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的重要作用等方面都有效的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到提高或保持學(xué)習(xí)者的積極性；對(duì)于發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)，教師可以根據(jù)知識(shí)與技能內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、知識(shí)與技能掌握對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的促進(jìn)作用、知識(shí)與技能遷移的規(guī)律、學(xué)習(xí)者的主觀狀態(tài)等進(jìn)行綜合考慮，然后制訂或選擇相應(yīng)有效的教學(xué)策略。因此，教學(xué)目標(biāo)的分析是制訂或選擇有效教學(xué)策略的關(guān)鍵。

2、初中語文學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)是教學(xué)策略制訂或選擇的基礎(chǔ)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視，是現(xiàn)代初中語文教學(xué)觀的基本特征之一。學(xué)生的初始狀態(tài)，主要指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展水平等。實(shí)踐表明，如果僅根據(jù)初中語文教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)策略，無視學(xué)生的初始狀態(tài)，那么所制訂或選擇的教學(xué)策略就會(huì)因缺乏針對(duì)性而失效。在具體分析學(xué)生初始狀態(tài)之后，可以采取兩種策略：一是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格、心理發(fā)展水平等的長(zhǎng)處或?qū)W生偏愛的方式相一致的教學(xué)策略，稱之為“匹配”策略；二是針對(duì)學(xué)生初始狀態(tài)中的短處或劣勢(shì)有意識(shí)地采取補(bǔ)救性措施，并在學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間找到“教學(xué)最佳期”，鼓勵(lì)學(xué)生“跳一跳”，引導(dǎo)他們向著潛在的、最高的水平發(fā)展，稱之為“失配”策略。這兩種策略的使用都是以認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的初始狀態(tài)為前提的，因而可以說，對(duì)學(xué)生初始狀態(tài)的分析是制訂有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)。

3、初中語文教師自身的特征是教學(xué)策略制訂或選擇的重要條件。如果說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象是影響教學(xué)策略制訂的客觀條件，那么影響教學(xué)策略制訂有效性的主觀因素則主要取決于初中語文教師自身的特征，如教師的教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)心理素質(zhì)水平等。在教學(xué)過程中，初中語文教師是制訂和實(shí)施教學(xué)策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、心理特征相一致的教學(xué)策略。因此，在制訂或選擇教學(xué)策略時(shí)，不僅應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生初始狀態(tài)的分析，還應(yīng)充分發(fā)揮初中語文教師自身特征中的積極因素的作用，并有意識(shí)地克服自身特征中的消極因素對(duì)制訂或選擇教學(xué)策略的不利影響。

4、教學(xué)環(huán)境與情境對(duì)教學(xué)策略的有效制訂或選擇具有制約作用。教學(xué)環(huán)境是初中語文教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要因素，它由學(xué)校內(nèi)部有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的心理環(huán)境兩部分構(gòu)成。前者如校舍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)所以及教室的光線、溫度、空氣等；后者如學(xué)校中的人際關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、群體規(guī)范、社會(huì)信息、教師期望、課堂教學(xué)氣氛、班級(jí)規(guī)模和座位編排方式等。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動(dòng)的周圍，是相對(duì)靜止的，但實(shí)質(zhì)上它卻以自己特有的影響力潛在地影響著教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動(dòng)的效果。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)環(huán)境正變得日趨復(fù)雜和多樣化，因而對(duì)教學(xué)策略的制訂與選擇的影響也日益突出。教學(xué)情境是被個(gè)體所意識(shí)到并直接影響個(gè)體心理與行為的各種因素的組合體，是在教學(xué)環(huán)境背景下產(chǎn)生的個(gè)體當(dāng)時(shí)所意識(shí)到的特定的、具體的情境。一般而言，說教學(xué)環(huán)境更多地制約著教師對(duì)有效教學(xué)策略的制訂，而教學(xué)情境則更多地影響著初中語文教師對(duì)教學(xué)策略的選擇和調(diào)整。（作者單位：彭州市天彭鎮(zhèn)利安初級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

為了有效實(shí)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典詩詞誦讀與初中語文教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，需要堅(jiān)持縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合的原則。立足于縱向貫穿角度，旨在能夠根據(jù)各個(gè)階段的實(shí)際教學(xué)情況，確定兩者的側(cè)重點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)縱向推進(jìn)，由韻文轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽模砷喿x教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑慕虒W(xué)，以循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)。

1. 實(shí)現(xiàn)以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀和初中語文閱讀教學(xué)的有效結(jié)合。在國學(xué)教育中，以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀是其中重要的組成部分。這部分內(nèi)容主要包括了唐詩、宋詞、元曲、《詩經(jīng)》、《楚辭》等內(nèi)容的古代詩歌。這些國學(xué)經(jīng)典比較適合初中學(xué)生，具有音節(jié)美和意境美的特點(diǎn)，可以和初中語文的課外閱讀相結(jié)合。這不僅能夠使學(xué)生在朗讀的過程中對(duì)詩詞的音韻格律進(jìn)行體會(huì)，在潛移默化中培養(yǎng)其漢語語感，并且在對(duì)這類詩歌體裁進(jìn)行分類后，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某種意境、情境的感悟，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀情感。

2. 實(shí)現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典。實(shí)現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典和初中語文作文教學(xué)的互相結(jié)合，要以唐宋家的散文和明清小說為主；“經(jīng)”主要指的是《四書》《五經(jīng)》；“子”主要指的是《老子》《莊子》；“史”主要指的是《史記》。這部分的內(nèi)容主要是散體文，從寫作方面看屬于經(jīng)典文章，是古作教學(xué)的經(jīng)典范例，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且還蘊(yùn)含豐富的寫作方法。初中作文除了記敘文形式之外，還具有議論文的特點(diǎn)，這樣才能夠使學(xué)生吸收豐富的養(yǎng)分。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)方法的有效結(jié)合

1. 抄錄法。所謂抄錄法，指的是運(yùn)用手抄的方式，一筆一畫、一字一句的對(duì)作品進(jìn)行抄寫，這是我國古代蒙學(xué)教育中最基本的讀書方法，具有“零距離”接觸作品的特點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)詩文中的細(xì)微意蘊(yùn)進(jìn)行體會(huì)，而且還具有靜心清神的作用，使學(xué)生快速融入古典詩文閱讀環(huán)境中。

2. 古今交通法。對(duì)于現(xiàn)在的初中語文教學(xué)來說，影響古詩文學(xué)習(xí)的最大障礙就是受到古今時(shí)空不同或者心理阻隔因素帶來的陌生感的影響。由于距離古詩文的年代較為久遠(yuǎn)，現(xiàn)代的學(xué)生不能身臨其境地融入古人生活的環(huán)境中，對(duì)他們而言，古詩文已經(jīng)沒有了生命。因此，教師要注意古為今用，從心靈方面架起古今交匯的橋梁。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中語文 啟發(fā)式教學(xué) 基本內(nèi)涵

當(dāng)前教育正處在積極改革發(fā)展的階段，在舊的教育體制的影響還沒有完全退去，而新的教育體制還沒有確立的情況下，我國教育存在著諸多的問題。本為將立足于這種社會(huì)背景，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：一是他們認(rèn)為語文是自己的母語，自己一出生說的就是漢語，因此沒有必要學(xué)習(xí)語文；二是語文課本的設(shè)計(jì)有些比較枯燥，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步是比較慢的，學(xué)生就會(huì)把主要的精力集中在數(shù)學(xué)、外語這些提分比較快的科目上。因此語文課聽不聽、學(xué)不學(xué)都無所謂，語文課成了學(xué)生調(diào)節(jié)休息的時(shí)間。

（二）教育觀念存在問題

受幾十年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制形成的長(zhǎng)期影響，素質(zhì)教育觀念并沒有得到全面的普及，或者說并沒有全面的落實(shí)。受這種觀念的影響，與素質(zhì)教育相關(guān)的一些教育理念并沒有得到全面的推廣。初中語文教學(xué)課堂上，雖然有課堂討論教學(xué)方式的存在，但是整個(gè)課堂依然是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，這對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分的不利，也是不利于我國初中語文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

二、啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

通過對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的研究分析，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際問題出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，逐步地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容

1.合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種預(yù)見，也是教學(xué)大綱設(shè)定的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之所在。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，或者是學(xué)習(xí)興趣很低，他是不可能掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)；就是通過死記硬背掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是不可能會(huì)靈活運(yùn)用的。因此，我們?cè)趯?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)就要充分地考慮這些問題，在教學(xué)目標(biāo)上要充分地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，要不斷地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷地提高各方面的能力，使教學(xué)目的真正可以實(shí)現(xiàn)。

2.科學(xué)的授課模式

在啟發(fā)式教學(xué)的理論范疇中認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開良好的授課模式，因此啟發(fā)式教學(xué)還有授課模式的內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，在學(xué)習(xí)中逐步地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，在此基礎(chǔ)上形成一種良性的循環(huán)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在授課方法上一改純粹由教師授課的模式，而是講求以學(xué)生自身的積極思考為主；二是啟發(fā)式教學(xué)所需要的問題都是由教師在上課前準(zhǔn)備的，不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中遺漏教學(xué)問題的存在；三是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和綜合分析的能力，有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和全面思考問題的能力；四是啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)于普通的教學(xué)方式來說還可以做到針對(duì)性，教師在授課過程中只需要對(duì)學(xué)生在自我研究中不明白的問題進(jìn)行系統(tǒng)的啟發(fā)就可以了；五是變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的接受還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的效率，創(chuàng)造比普通教學(xué)方式更高的價(jià)值。

三、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過上文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的基本理論的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)為了在初中語文教學(xué)中更好的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，我們應(yīng)該采取以下策略。

（一）教材運(yùn)用策略

在啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐中，教材的作用不再是被老師照本宣科的工具，而是學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的良師益友。因此在教材的運(yùn)用上，我們首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和初中生的接受水平，合理的設(shè)定應(yīng)該由學(xué)生來思考的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問題自主的鉆研教材、學(xué)習(xí)教材。

（二）學(xué)生針對(duì)性策略

啟發(fā)式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此不論是教師對(duì)教學(xué)問題的設(shè)定上，還是在課堂模式的選擇上都要以學(xué)生為中心，都要根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

（三）問題設(shè)計(jì)策略

在啟發(fā)式教學(xué)的問題設(shè)計(jì)上我們一定要做到問題與初中語文教學(xué)的目標(biāo)相一致，與所要教學(xué)的內(nèi)容相符合，但是在這樣的基礎(chǔ)上我們還要做到我們所設(shè)計(jì)的問題要新穎，有創(chuàng)造性，只有這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。

（四）課堂教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，我們要積極地調(diào)整以前的那種以老師講授為主體的教育模式，積極讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變教師為主體的教學(xué)為教師和學(xué)生互動(dòng)的雙向教學(xué)。只有采用雙向的課堂教學(xué)模式才符合啟發(fā)式教學(xué)的要求。

結(jié)論

總之，當(dāng)前我們的初中語文教學(xué)中存在著不少的問題，而克服這些問題的最好方式就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而啟發(fā)式教學(xué)正好滿足了這種要求。因此，我們應(yīng)該積極地采用啟發(fā)式教學(xué)，搞好初中的語文教學(xué)。

【參考資料】

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；教育

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0087-02

現(xiàn)代社會(huì)要求人們具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)以及開闊的視野，同樣，學(xué)校教育也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，表達(dá)能力、與人交往的能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)的收集和運(yùn)用能力方面著重關(guān)注，這一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校的語文教育中還相對(duì)缺乏。面對(duì)愈加多元化的社會(huì)需求，語文教育特別是農(nóng)村語文教育要實(shí)現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變，在課程目標(biāo)，教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方法和師資水平方面都要有所提升，對(duì)語文教學(xué)的改革進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的促進(jìn)和實(shí)施。

1.農(nóng)村初中語文教學(xué)目前面臨的問題

1.1教學(xué)方法陳舊。語文教學(xué)長(zhǎng)期以來一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，進(jìn)行一言堂式授課。學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言權(quán)，思路完全跟隨教師，極度缺乏師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛也是枯燥乏味，這種填鴨式教學(xué)使得學(xué)生的想象力被禁錮，思維被固化，學(xué)生學(xué)的吃力，老師教的辛苦，課堂教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知了，長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育造成了這種結(jié)果，也是必然的?；诖?，在現(xiàn)代教育改革的逐步推進(jìn)下，語文教育也要實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)更加要緊跟時(shí)代要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

1.2沒有重視語文的人文性。語文學(xué)科是實(shí)用的科學(xué)工具，同時(shí)也是人文學(xué)科。語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性不是對(duì)立的，而是要將二者緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的互相融合，融會(huì)貫通，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既能自如的運(yùn)用語文這一實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，又能夠通過語文的學(xué)習(xí)提高綜合能力。

1.3教材的設(shè)置不盡合理。教材內(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，有許多文章甚至遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生對(duì)生活的基本認(rèn)知背道而馳。合理的教材設(shè)置能夠緊密結(jié)合實(shí)際生活，在與社會(huì)生活相適應(yīng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教材內(nèi)容貼近生活，具備顯著的時(shí)代特征，才能夠提高學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.4閱讀教學(xué)設(shè)置不合理。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般給學(xué)生制定出基本的閱讀思路，讓學(xué)生找重點(diǎn)，分段落，總結(jié)中心思想，而沒有遵循"整體-局部-整體"的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局，長(zhǎng)此以往，就造成了學(xué)生思維的局限。在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中這種現(xiàn)象更加突出。

2.提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)具備明顯的目的性，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)十分欠缺。教育的根本目的是育人，而語文教育在其中的責(zé)任更是重大，在這一方面農(nóng)村學(xué)校還有較長(zhǎng)的路要走。在農(nóng)村學(xué)校中的教學(xué)設(shè)置中，教師要主動(dòng)安排和創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)勤思考，樂思考，主動(dòng)思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2.2提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，農(nóng)村初中語文教師要不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師參加各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)校對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和對(duì)外交流也不夠重視，另外還有學(xué)校條件和資金的限制等，這些客觀因素的存在都制約了農(nóng)村基層教育工作者專業(yè)水平的發(fā)展。農(nóng)村初中語文教師要充分利用現(xiàn)有資源，利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合水平。

2.3重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文學(xué)習(xí)中，要使學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神培養(yǎng)，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與文化的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合，使知識(shí)與文化互相滲透，提高學(xué)生的思想道德水平，具備正確的價(jià)值觀。教師要利用語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大量的選擇優(yōu)秀的名篇名著，與學(xué)生共同交流和分享，在文章深刻的內(nèi)涵和人文氛圍中，感悟生活，陶冶情操。

2.4創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)中，教師要以語文的聽、說、讀、寫為基本教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)對(duì)于語言的敏感度，使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化。主動(dòng)改變以往的平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生共同參與的互動(dòng)式、立體化、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，通過案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等使學(xué)習(xí)更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生存法則。將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生通過實(shí)踐親身感受到事物的存在規(guī)律，體會(huì)事物除表象之外的深層內(nèi)涵。

2.5積極開展課外活動(dòng)。多姿多彩的課外活動(dòng)可以使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村初中語文教學(xué)中，積極開展課外活動(dòng)可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的豐富性，提高教學(xué)效率。農(nóng)村教師可以主動(dòng)設(shè)置一些符合自身特點(diǎn)的課外活動(dòng)，如小型的詩歌朗誦會(huì)，定期舉辦讀書會(huì)，各種類型的知識(shí)競(jìng)賽，就地取材的手工制作活動(dòng)等。使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、拾取生活的美好，增加師生之間親密互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使語文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)：教育來源于生活，終究回歸生活。

篇9

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）04―0057―01

一、初中語文多元化教學(xué)的特點(diǎn)

多元化教學(xué)也被理解為思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，在初中語文教學(xué)中教師需要從多個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)地開拓教學(xué)。眾所周知，初中語文是一門具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，與小學(xué)語文相比較，不僅內(nèi)容更加豐富、內(nèi)涵更加多樣，并且不再僅僅是讀與寫的簡(jiǎn)單結(jié)合。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下語文教師將多元化教學(xué)模式融入其中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識(shí)的講解，并且還會(huì)進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)事物的分析能力以及判斷能力。換而言之，初中語文多元化教學(xué)也可以理解為思維教學(xué)的多樣性，實(shí)踐證明初中語文教學(xué)的思維方式會(huì)更加豐富，思維深度會(huì)得到加深，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。初中語文主要包括課文學(xué)習(xí)與作文寫作兩部分，在課堂教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語文素養(yǎng)、聯(lián)想能力為主。比如在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候需要結(jié)合多元化教學(xué)方法，在閱讀課文的時(shí)候需要讓學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行分析之后將其中的核心內(nèi)容進(jìn)行探索，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面與角度對(duì)課文的本質(zhì)內(nèi)容加以探究。除此之外，在語文教學(xué)中如分析同一個(gè)觀點(diǎn)，語文教師則需要引導(dǎo)學(xué)生多多角度進(jìn)行探究，或在進(jìn)行寫作的時(shí)候需要從不同角度進(jìn)行審題，如此一來才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。

（二）初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)施

1. 開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每一位學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，所以初中語文教學(xué)需要建立在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上。其中多元化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。一般而言，初中語文教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。比如在寫作教學(xué)中初中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中感受，并從各個(gè)方面對(duì)作文題目展開分析與思考。這與閉門造車所寫出的文章是不同的。

2. 實(shí)施分組討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。依據(jù)新課改的基本要求得知，自主、合作、探究是初中語文教學(xué)的主要方式，在初中語文教學(xué)中教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。之所以開展多元化教學(xué)方式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，在課堂教學(xué)中語文教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并讓小組成員針對(duì)某一項(xiàng)問題展開討論，并派代表回答，這種集思廣益的方式能夠體現(xiàn)出多元化教學(xué)的基本目的。

3. 加強(qiáng)課外閱讀，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革之后初中語文教材得到充實(shí)與加強(qiáng)，但是從整體角度分析，語文教材所選取的課文是有限的，由于語文學(xué)科的覆蓋面比較廣，綜合性比較強(qiáng)，且內(nèi)容比較豐富，僅僅憑借教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這一發(fā)展背景下初中語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積極提高課外閱讀量，在豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也可以讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外閱讀之中。初中語文教師還可以將優(yōu)秀的課外書籍推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中將優(yōu)秀句子引入其中，以此充實(shí)文章內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞：初中語文 優(yōu)化策略 具體實(shí)踐 現(xiàn)狀困境

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0089-01

優(yōu)化初中語文教學(xué)策略、提高語文教學(xué)效率是當(dāng)前初中語文教學(xué)追求的目標(biāo)，也是踐行的根本，如果妥善完成這一目標(biāo)的追尋，自然會(huì)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，繼而提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，反之則背道而馳。因此，我們必須加快優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的進(jìn)程，解決當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀困境，通過具體的實(shí)踐達(dá)到素質(zhì)教學(xué)、新課改的共同教學(xué)目的。

1 當(dāng)前初中語文教學(xué)困境現(xiàn)狀

語文作為小學(xué)至高中的必修基礎(chǔ)課程，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)著重要的地位，所以與之相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段也都多種多樣、層出不窮，并且隨著時(shí)代的發(fā)展處于不斷的變化之中，一些單調(diào)、無趣的教學(xué)方法被新穎、高效的教學(xué)方法逐漸代替，傳統(tǒng)的“一刀切”、“灌輸式”教學(xué)也呈現(xiàn)出不合時(shí)宜的狀態(tài)，也在逐步被代替、清除，這是符合素質(zhì)教育方向的進(jìn)步舉動(dòng)。但綜合來說，教學(xué)方式整體更替的速度還比較慢，當(dāng)前部分老師教育觀念受傳統(tǒng)觀念影響根深蒂固，依舊無法完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的影響。

初中生較小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力有所提高，但從整個(gè)人類生長(zhǎng)進(jìn)程來說，初中生還處于比較稚嫩的年齡段，自控能力、理解能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)還稍有欠缺，因此就需要老師妥善的引導(dǎo)，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力和思想道德素質(zhì)等整體內(nèi)容，這才是現(xiàn)代教育所要達(dá)到的目的。

2 優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的具體實(shí)踐

2.1優(yōu)化外部教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良語文學(xué)習(xí)氛圍

外部教學(xué)環(huán)境指的是課堂之外的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是比較自由、零散的，與課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有著天壤之別，所以無形中增加了老師的教學(xué)難度，對(duì)此，老師可以從以下兩方面進(jìn)行外部環(huán)境的優(yōu)化：其一，利用學(xué)校的宣傳媒體，比如校園廣播、校園報(bào)紙、校園網(wǎng)絡(luò)等，于其上大力宣傳語文學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，為學(xué)生營(yíng)造多元化、全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；其二，老師可以在日常的教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化的美麗添加到整體的語文教學(xué)過程中，《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等文學(xué)作品則恰恰滿足這一標(biāo)準(zhǔn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)氛圍。

2.2激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)能力，老師首先要做的一件事情就是巧用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，老師可以利用課前導(dǎo)學(xué)法于課堂之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其后再利用差異教學(xué)法對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差等教學(xué)，努力照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們真切感受到老師對(duì)于自我的關(guān)心，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。比如在講授《桃花源記》一文時(shí)，老師可以首先提問“同學(xué)們，你們向往世外桃源嗎？”學(xué)生肯定回答“向往”，老師再說“那好，這節(jié)課我們跟隨陶淵明的心念，一起去看看世外桃源的面貌吧！”這樣的課堂導(dǎo)入，必然有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)學(xué)生自身本體地位

傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)下的語文課堂，老師基本上都會(huì)自覺立于課堂主體的地位，以督導(dǎo)者的身份命令學(xué)生如何學(xué)習(xí)，加之利用“灌輸式”的知識(shí)傳授法，直接扼殺了學(xué)生的自主思維、自主學(xué)習(xí)能力，整個(gè)語文教學(xué)過程中，老師純屬變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”，學(xué)生變成了知識(shí)的被迫接受者，整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程都異?？菰餆o聊，這種教學(xué)狀態(tài)的長(zhǎng)期持續(xù)，不僅削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，更談不上創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選定教學(xué)方法、教學(xué)模式，真正將一切教學(xué)手段都作為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，一改傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，鮮明展現(xiàn)學(xué)生自身的課堂主體地位。

2.4拓展語文教學(xué)深度，豐富語文教學(xué)活動(dòng)類別

開展一些新鮮的語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有所啟發(fā)的，也便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更加靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如老師可以開展一些“我為古典狂”的古詩詞背誦展示活動(dòng)，或者詩歌朗誦、文學(xué)舞臺(tái)等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也不放過他們對(duì)現(xiàn)代文閱讀的理解，整體上提高他們的文化底蘊(yùn)，讓他們?cè)谪S富的活動(dòng)中加強(qiáng)知識(shí)的使用頻率，陶冶自我的文化素養(yǎng)情操，進(jìn)而增長(zhǎng)語文見識(shí)。除此之外，老師也可以將語文教學(xué)升華到文學(xué)教學(xué)的層次，拓展語文教學(xué)的深度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.5運(yùn)用媒體教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野范疇

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的時(shí)代，而這種時(shí)代特點(diǎn)如果利用得當(dāng)，也會(huì)為初中語文教學(xué)增色不少，尤為是網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為初中語文教學(xué)帶來了時(shí)代的鮮活氣息。比如老師在講授《蘇州園林》、《三峽》此類狀物寫景的文章時(shí)，老師可以在備課過程中提前摘錄一些美麗的照片，用以為學(xué)生展現(xiàn)自然風(fēng)光的美麗和可愛，這不只是簡(jiǎn)單地多媒體教學(xué)手段運(yùn)用，而是打開學(xué)生的思維視野，為學(xué)生創(chuàng)造一種更為深層、更為廣闊的知識(shí)視野。

3 結(jié)語

總的來說，優(yōu)化初中語文教學(xué)策略不僅是時(shí)勢(shì)所迫，也是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以老師和學(xué)生需要正視這一優(yōu)化過程，均積極配合素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮課堂更深層次的價(jià)值，讓學(xué)生和老師親身參與課堂教學(xué)策略優(yōu)化的過程中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬紅梅.談初中語文教學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（22）.